作文是一種藝術形式，通過對文字的處理，可以表達出豐富的情感和思想。以下是小編為大家搜集的一些優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些思路和寫作參考。

奇異的琥珀（優秀20篇）篇一

教學目標：1.深入了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。教學重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀的形成過程。

教學難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。

教學過程：

一、激趣導入。

上節課，我們初步認識了一種化石，它叫什么？這是一塊什么樣的琥珀？誰能簡單地向大家介紹一下什么是琥珀？課文圍繞琥珀寫了哪些內容？（形成、發現、樣子和價值）今天，我們繼續學習課文，去感受一下這塊琥珀的奇異之處。

二、研讀理解(一)談論“發現”，感受奇異。

這塊琥珀是怎樣被發現的？請同學們從課文里找出相關的句子讀一讀。孩子的父親說了什么？為什么他說“這是很少見的？”（板書）。

（二）分析“樣子”，感受奇異。

1、這確實是一塊奇異的琥珀，課文是怎樣描寫它的奇異之處的？它到底是什么樣子的？

2、指名讀18自然段，匯報琥珀的樣子。（板書）。

3、這一段還寫了那些內容，考古學家通過這塊琥珀推測到了什么？（板書）。

下面，我們不妨跟著科學家，本著嚴謹的科學態度和探索奧秘的科學精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過程。

（三）揣摩“形成”，感受奇異。

1、請同學們自由朗讀1～12自然段，了解一下這塊琥珀的形成經歷了那幾個階段？（形成松脂球——埋入泥沙——變成化石）。

2、小組合作學習。

3、全班交流。

請同學們找一找，文中有幾處是描寫太陽光的？各是怎樣寫的？氣溫的變化體現在哪幾個方面？（太陽暖暖地照著——太陽照得火熱——太陽光火辣辣地照射）。

c、蒼蠅必須飛到松樹上，只有松樹才能滲出松脂。

d、必須發生在松樹林，而且必須是落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會不斷地滲出大滴大滴的松脂。

所有的條件都具備了，松脂球就形成了嗎？還要有一個恰當的時機，這個時機在什么時候出現？發生了什么意想不到的事情？誰來讀讀第7自然段？（引導學生抓住“剛好”一詞，感受瞬間巧合的奇異。）。

e、不湊巧也不行（小蒼蠅：一心一意地打扮自己，心情愉悅。蜘蛛：一心一意找美食，神情專注）。

（2）自己練說松脂球的形成過程。(3)體會課文中生動形象的描寫。

作者對它們的交叉描寫，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣，使人讀起來那樣的真實可信，這是因為作者柏吉爾自身就是德國的一位科學家。現在請大家找一找，這部分哪些地方寫得好，好在哪里？a、蒼蠅:心情愉悅，一心一意地打扮自己，讀出蒼蠅的悠然自得。b、蜘蛛專心，讀出蜘蛛捕食的緊張氣氛。

c、各個環節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香味，才會飛到松樹林里，飛d、“剛好”一詞用得恰當。

e、“小蒼蠅……美餐了”這句話很幽默，這兩個家伙太可憐了。

f、樂極生悲，一個想美美地歇一歇，一個想飽餐一頓，哪能想到大難臨頭了。

（4）現在請同學們繼續學習課文的第10～12自然段，看看松脂球變成化石需要什么條件？引導學生抓住重點詞語理解。（漫長的歲月、埋入泥沙）。

三、總結延伸。

1，學習了這篇課文，你有什么收獲？2，這是一篇說明文，與你以前讀到的說明文在寫法上有什么不同？（作者以講故事的形式，按事情的發展過程組織材料，使文章集知識性與趣味性于一體。本單元也要求我們寫一篇說明文，到時可以采用這種寫法試一試，一定會收到不錯的效果。）。

板書設計：

形成：松脂球（蒼蠅、蜘蛛、松脂）---淹沒在泥沙下---化石(琥珀)。

剛好。

歲月漫長，又是幾千年。

陸沉海漫。

發現:赤著腳。

這是很少見的。

樣子、價值：樣子：每一根毫毛、黑色的圓環。

兩個小東西完好無損。

價值：可以推測、可以知道。

教學反思：

《奇異的琥珀》是德國科學家柏吉爾寫的一篇極富情趣、引人遐想的科學小品文，講述了人們根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測它的形成過程，體現它在科學上的價值。全文用故事情節來描述，語言生動，表達準確。在教學完本課后，我有如下幾點反思。

1、首先在明確“推測”這個科學的思想后，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學法，并適當運用電化教學手段，營造寬松的課堂氣氛，激發學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

2、整篇課文的教學設計，我并不偏重推理的思路，而是以推理過程統領全篇，重在體會科普故事中語言形象、準確的特點，激發學生學科學、愛科學的熱情。

在教學推理過程時，我能夠引導學生一步一步地探究形成的過程，總結形成的必要條件，體會推理的合理性，但沒有注意到統領性的問題，故這整個過程的教學似乎有些零碎。

奇異的琥珀（優秀20篇）篇二

上午好！

一、說教材。

1、教材簡析。

《奇異的琥珀》是六年制小學s版教材第十一冊第五單元“科學與發現”主題的一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。細讀課文，字里行間顯現著“奇異”。

2、教學目標。

（1）認識５個生字，會寫１０個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。

（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。

（3）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的`語句的表達效果。

（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

3、教學重難點。

重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。

二、說教法和學法。

本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知欲和探索精神。

三、說教學過程。

我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結背誦。

接著進入第二個環節：初讀感知。這一環節包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環節：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。第四個教學環節是：深入理解課文內容，感受奇異。這一環節是本課的重點環節。在設計這一部分教學時，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。

1、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。

2、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。

3、談論“發現”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發現是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。

4、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解“推測”的意思:從已經知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發現琥珀的過程。）。

第五個環節：小結課堂，背誦最后一個自然段。

提問學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。課后作業：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。

一、說教材。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。

二、說教學目標。

根據教材與學生特點我確定以下教學目標：

（一）、認知目標：

1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

2、復述故事過程。

3、有感情地朗讀課文。

（二）、情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。

（三）、發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

本課教學的重點：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家合理想象的依據。

教學難點：理解科學家想象的依據。

三、說設計理念。

課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

四、說教學思路與意圖。

（一）、回顧舊知，導入新課。

1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）。

2、課件出示琥珀的圖片，設懸：

要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。

（二）、精讀課文，深入探究。

學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。

（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)。

（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？

學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。

（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。

（4）、全班匯報交流。

奇異的琥珀（優秀20篇）篇三

奇異的琥珀（優秀20篇）篇四

教學目標：

1、結合語境，理解推測的意思，并能在生活中準確應用；

教學過程：

一、導入新課。

同學們今天我們繼續來學習21課奇異的琥珀，這一節課有三個學習目標（幻燈出示）什么是琥珀？想必大家通過上節課的學習已有所了解，咱們再來欣賞一下琥珀的圖片然后說說你對琥珀樣子的描述。琥珀有什么作用呢？咱們接著看琥珀的相關資料。簡而言之用一句話概括琥珀是什么？你可以用資料中的哪句話來說明。（資料：琥珀是化石）。

琥珀這種化石是什么樣子的？琥珀是怎么形成的？讓我們帶著這兩個有價值的問題去閱讀課文同時注意把字音讀準句子讀順，讀完后老師要對大家的自讀情況進行檢測。

二、字詞檢測（幻燈出示）。

三、學習新知。

1、探究尾段。

理解“推測”

通過閱讀，誰找到了描寫琥珀樣子的語句在文章的哪一段？這一段最后一句話是寫什么的？這一句話中有一個非常重要的詞語是？這個詞語的近義詞是猜測，兩個詞語能互換嗎？為什么？咱們來看看這兩個句子該用哪個詞語更合適？（幻燈出示）。

2、探究琥珀形成的必要條件（課文第1至12段）。

c、練習：誰能用一句話把這四個條件用關聯詞“只有……才會……”或者“如果沒有……就……”說完整（2）、探究化石形成的必要條件（10至12段）a、地殼的變化（書上是怎么說的？挑學生讀）b、時間的漫長（書上是怎么說的？挑學生讀）c、練習：（幻燈出示：用“如果沒有……沒有…….就……”或者“只有……只有…..才…..”把琥珀形成的所有必要條件陳述完整）。

3、探究琥珀被發現的過程（13至17段）。

這個奇異的琥珀是怎樣被發現的呢？咱們分角色朗讀課文的第13至17段。挑兩個同學分別扮演爸爸和孩子課文的15、17段，其它同學讀13、14、16段的旁白。

4、總結幻燈出示：（1）這篇說明文寫了哪些內容？先寫。

再寫。

最后寫。

這樣課文就可以分為三部分了。師過渡語：科學家正是依據琥珀的樣子進行了合理大膽的推測這個推測是非常嚴密的這也體現了科普說明文的語言特點－準確嚴密科普說明文的語言還有什么特點呢？請同學們快速讀讀琥珀的形成這一部分內容用筆找出描寫生動傳情的句子仔細品讀要讀出感情一會兒咱們比一比看誰讀的有感情。

（2）科普說明文的語言特點。

a、準確嚴密。

b、生動傳情。

四、拓展延伸課外練筆。

根據這幅圖來推測想象曾經發生的故事。（幻燈出示圖畫）。

奇異的琥珀（優秀20篇）篇五

《奇異的琥珀》這篇說明文通過合理的想象，生動具體的記敘了人們根據一塊奇異的琥珀推測出他的形成過程，以及這塊琥珀的科學價值，激發同學們對自然科學的興趣，增加同學們對化石的科學知識的了解。因此在講授這節課時，我重點引導同學們理清琥珀的形成過程，以及他的科學價值。為此，我這樣安排：

一、從題目入手。

當我開門見山的將課題寫在黑板上的時候，緊跟著詢問同學們，你有什么問題在腦海中閃現?“琥珀是什么？”

順著這個思路，我引導同學們熟悉本節課的學習目標，自然而然的進入自主學習環節，要求同學們熟讀課文，圍繞著兩個問題思考討論，并在班內展示。所有同學積極投入，在短短五分鐘內完成了任務，效果頗佳。

二、因勢利導，精讀課文。

在同學們了解到琥珀是古代松柏樹脂的化石，一般淡黃色、褐色或紅褐色，固體、質脆，燃燒時有香氣，摩擦時生電。繼而引導同學們有價值的問題一一呈現：“松脂球是怎樣形成的？”“松脂球是怎樣變成琥珀的？”“琥珀又是怎樣被發現的？”

帶著這些問題，同學們再次深入細致的朗讀課文，理清了課文的思路。1至9自然段寫松脂球的形成過程；10至13自然段寫琥珀的形成過程；最后一部分記敘了琥珀被發現的過程。至此，孩子們也明白了作者在記敘本文時以事情的發展順序來書寫課文，思路清晰。而后，我請孩子們緊閉雙眼，用心聆聽我的朗讀。從而弄清松脂球的形成必備的條件：

1.松樹林。2.夏天，天氣炎熱到松樹流出松脂。3.湊巧，蜘蛛和蒼蠅在一起。4松脂不斷往下滴。

三、拓展提升。

在最后環節，我又拋出試金石——在生活中，怎樣才能發現琥珀？琥珀對我們有哪些幫助？看著孩子們興致盎然的學習，聽著孩子們滔滔不絕的講解，我的最后一個目標也圓滿完成。總之，在這節課上，我讓孩子們用心讀，用心體會。課堂上孩子們輕松自在，思路活躍，將琥珀這一抽象事物收入自己的知識儲備庫。

奇異的琥珀（優秀20篇）篇六

各位評委老師，你們好！我是黃花鎮中心小學的成春苗，我說課的題目是《奇異的琥珀》。下面我從以下幾個方面進行說課：

一、說教材。

《奇異的琥珀》是s版六年級上冊第五單元中的21課，此單元的主題是“科學與發現”，訓練的重點是默讀課文，深入理解課文內容和認真領會說明的道理，培養學生對科學，對自然的興趣，培養學生質疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切體會作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。

二、說教學目標。

根據教材與學生特點，結合《語文新課標》要求，我確定以下教學目標：

（一）認知目標：

1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。

2、體會科學家合理想象的依據和課文中生動形象的語句的表達效果。

3、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

（二）情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。

（三）發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

教學重點：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家合理想象的依據。

教學難點：理解科學家想象的依據。

三、說教法和學法。

六年級的學生經過五年多的學習，已經掌握了多種學習方法，能自主地進行質疑和發現，形成了一定的聽說讀寫的語文能力，能通過小組合作討論的形式解決學習問題，有自己個性化的閱讀體驗，學生自主搜集和處理信息的能力增強，知識面較廣，思維活躍。

本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探索文中答案；所以我采用情景設置法、小組合作法，和角色扮演法來進行教學。我把課室設計成科學探究室，貼上一些科學名言，讓學生以科學家、我作為他們的科學導師的身份，一起探究這塊琥珀的形成。

引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀、松樹林、松脂等圖片）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知欲和探索精神。

四、說教學過程與意圖。

這一節課上的是第二課時，是本課教學的關鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我采用多種閱讀方式，抓住重點詞句來進行教學，創設學習情境，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。為此，我從以下幾方面設計了教學過程：

整堂課的結構設計是：課前欣賞——談話導入——認識樣子——明白價值——探究形成——了解發現——感受奇異——拓展延伸——總結課堂。

課前我讓學生欣賞一些考古探秘、著名科學家和其他琥珀的照片，這樣可以激發學生的學習興趣。

一、談話導入，出示課題。

課堂導入我采用談話形式，問學生今天的課室與以往有什么不同？學生觀察得知課室變成科學研究室，創設情境，讓他們感受氣氛，激起學習興趣，（課件出示課題）。

二、細讀文本、精讀感悟。

（一）透過樣子，感受奇異。

課件出示文中琥珀圖片，先由學生介紹該琥珀特點，交流琥珀的奇異之處后，再讓學生找出文中描寫琥珀樣子的段落。(這樣提問，可以給學生通讀全文的機會，然后了解這塊琥珀的特點樣子。)。

（二）分析推測，感受奇異。

認識完琥珀的樣子，然后直接過渡：這么一塊奇異的琥珀具有什么科學價值呢？學生明白價值后，解釋詞語：“推測”，有學生很快就說出猜測，這時我就及時表揚學生：你找出了它的近義詞，并且告訴他推測是要有根據的、合理的，不是猜測，憑空想象，然后作出該詞語的正確解釋。（根據已經知道的事實想象不知道的事。）接著繼續提問：已經知道是什么？不知道什么？這樣自然地引出下一個環節---讓學生推測想象這塊琥珀的形成過程。

（二）揣摩形成，感受奇異。

這一部分教學我采用小組合作探究方式，給學生充分的思考學習時間，推測琥珀形成的過程。（先由學生合作探究完成，教師巡視指導，然后小組代表匯報研究結果，我是讓學生把推理出來的形成過程，自己到黑板板書。這樣可充分調動學生自主意識，而且課堂顯得更活潑生動。）然后分析松脂球的形成和松脂球變成化石所需要的條件，(根據小組合作學習結果，互相交流：用相應的圖片板書，比如學生說需要松脂，那我就會在黑板貼上圖片松脂。)最后教師歸納小結。（[意圖：這一環中以學生為主體，教師起引導作用，引導學生充分發揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會科學家合理的想象的依據。]因為這是一篇科學說明文，文中有很多生動形象的語言，用詞很準確嚴謹，富有文學色彩，動植物也寫得很有人情味，運用了擬人的修辭手法和動作、外貌等描寫方法，顯得更加形象生動，特別是在小蒼蠅和蜘蛛相遇的情景、松脂滴落包住兩個小東西的部分，寫得很傳神細致，我就讓學生揣摩體會這個寫作特點，體現了語文課要求的品詞品句。

（三）談論發現，感受奇異。

我讓學生簡單了解琥珀的發現過程。（交流后，我采用角色扮演朗讀，朗讀時，指導學生讀出高興的心情，如：這是什么？讓他們學會有感情地朗讀）。

（五）拓展延伸。

（六）總結全文。

拓展：推理結束后，讓學生分享該故事，學生都很聰明，想象得很有道理，所以我及時給予他們激勵，贊揚他們真的有做科學家的潛質。這樣的鼓勵，很適3合高年級學生的特點，還可以幫助增強他們以后想要成為真正科學家的信心，學生聽了也很開心，同時激發他們進一步熱愛科學。接著總結這一次的科學研究情況，很成功，簡單復述了課文，然后進行小組評價分數清點，我讓各小組長來完成，課堂表現突出的小組加一個優，這樣提高他們的學習熱情，激發了學生的競爭意識與積極性。然后給獲得最多優的小組頒發“優秀科研小組”獎狀。讓他們懂得付出是有收獲的，努力是會得到認可的。最后提出希望學生都能做一個熱愛科學的人，指引他們齊讀張貼的科學名言，增強科學氛圍，整個課堂就顯得更完整了。

這樣的環節設計，由淺到深，循序漸進，由理解到應用，體現語文學科的工具性，同時也符合學生的認知規律。

五、說板書。

本課的板書設計是為落實教學目標服務的，板書的主體是課文主要內容，我把它分為兩塊：主板書和副板書。主板書是整篇文章的結構，副板書是推測琥珀的形成過程，我采用了學生自主板書和張貼對應圖片的形式，這樣可以幫助學生理解課文，更加形象生動地向學生展示和吸引學生的注意力，給學生啟迪和美的視覺享受。板書如下：

六、說反思。

總的來說，這一節課，我能夠很好地落實了教學目標，突破課文的重難點。合理地分配時間，順利地完成了教學任務。

奇異的琥珀（優秀20篇）篇七

一、溫故導入，問題再現(5＇)。

我們欣賞了一組（）的琥珀圖片。（生交流）（補充課題）。

2、師：作者是從哪幾個方面來介紹這塊琥珀的呢？（生自由匯報，師相機板書）。

3、師：課文中又是怎樣介紹這塊琥珀形態的奇異的呢？

4、師：還記得上節課我們提出的問題嗎？（生回顧問題）二|、潛心批讀，解疑自探（８＇）揣摩“形成”，感受奇異。1．出示自讀提示：

1）默讀課文1-12自然段，思考：琥珀形成的必要條件是什么？用“——”畫出來，并試著用小標題概括出來。2）與同伴互相交流、補充。

2、生按自讀提示進行自學。三．多元導悟，解疑合探（15＇）。

1、師：這塊琥珀形成的必要條件是什么呢？請大家一起交流一下，并說明自己的理由。

１）概括說明：太陽。

樹脂。

蒼蠅和蜘蛛２）了解三者之間的關系師：想想作者寫了幾次太陽？

生試著說說。（如果．．．就．．．。

因為．．．所以．．．。

只有．．．才．．．）３）水陸變遷。

2、剛才的講解讓大家了解了這塊琥珀奇異的形成過程，他們的講述也深深吸引了大家，那么課文中又有哪些生動形象的語句也深深吸引著我們呢，讓我們找出來，有聲有色地讀一讀。

3、指導朗讀。

感受“瞬間巧合之奇異”

1、談論“發現”，感受奇異。

（1）、一個“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過程，那它的發現是否也存在著一種巧合呢？（2）、自讀第二部分之后進行交流。

（如果孩子沒有赤著腳走在沙灘上，就感覺不到沙里的硬東西——琥珀。）。

2、分析“推測”，感受奇異。

（1）、師：這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗，讓我們不得不感嘆自然萬物的奇異。

學家的推測）。

（2）、推測是什么意思？知道什么？不知道什么？可見，科學家們就是依據這些，進行推測。那么科學家的推測是否合理呢？描寫琥珀的樣子和前文中的哪些描寫相吻合呢？這又見，科學家推測是合理的，有依據的，不是憑空瞎想。

3、揣摩寫作特點。

師：這是一篇說明文，與你以前讀過的說明文在寫法上有什么不同？

（有很多生動形象的語言，富有文學色彩，動植物富有人情味……）。

希望同學們也可以把學到的寫作方法運用到以后的習作當中，一定會有不錯的效果喲。

四、審視文本，質疑再探。

五、拓展延伸，總結提升。

1、出示課前欣賞的幾幅圖片。

師：請大家也像科學家們一樣，根據這幾塊琥珀的特點來推測一下他們是怎么形成的？

2、生進行小練筆。

3、展示交流。

4、師總結，引導生感受大自然的神奇。

學習，去探索大自然中不為人知的秘密。

奇異的琥珀（優秀20篇）篇八

選編這篇課文的'意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。

根據教材與學生特點我確定以下教學目標：

（一）、認知目標：

1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

2、復述故事過程。

3、有感情地朗讀課文。

（二）、情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。

（三）、發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

本課教學的重點：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家合理想象的依據。

教學難點：理解科學家想象的依據。

課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

（一）、回顧舊知，導入新課。

1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）。

2、課件出示琥珀的圖片，設懸：

要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。

（二）、精讀課文，深入探究。

1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。

（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)。

（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？

學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。

（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。

（4）、全班匯報交流。

奇異的琥珀（優秀20篇）篇九

教學目標：

（一）認知目標：

1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。

2、體會體會科學家合理想象的依據和課文中生動形象的語句的表達效果。

3、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

（二）情感目標：激發學生探索大自然奧秘、學習科學的興趣。

（三）發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

教學重點：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家合理想象的依據。

教學難點：理解科學家想象的依據。教學過程：

一、談話導入，出示課題。

二、細讀文本、精讀感悟。

（一）透過樣子，感受奇異。

1、觀察琥珀圖片，介紹琥珀樣子。

2、交流：（奇異之處）。

（出示文中琥珀插圖，用自己的話介紹特點。文中是怎樣描述的？齊讀文中具體描寫琥珀樣子的句子。）。

（二）分析推測，感受奇異。

（1）這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗，我們不得不為科學家們的研究成果感到驚奇，那這塊奇異的琥珀有什么科學價值呢？（2）讀句子：（琥珀科學價值）。

（3）推測是什么意思？（根據已經知道的事實來想象不知道的事）。知道什么？（琥珀的樣子，）不知道什么？（發生在一萬年前的故事，世界上有蒼蠅和蜘蛛）。

（三）揣摩形成，感受奇異。

1、理清琥珀是怎么形成的？（小組合作學習）。

2、小組合作探究，找出答案，填寫表格，匯報結果。

交流、小結：形成需要的條件。

3、分析松脂球形成化石需要的條件。a、找出表明時間的句子（漫長的時間）。

b、概括句子：陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來……（地殼的運動）c、交流、小結。

（四）談論發現，感受奇異。

（1）自讀13—17自然段，進行交流：這塊琥珀是怎樣被人發現的呢？（2）角色朗讀：父子對話（教師指導）。

（五）揣摩寫作特點。

三、拓展延伸。

1、出示化石圖片，選擇其一推測該化石的形成過程。

2、交流推測結果。

四、總結。

五、板書設計：

奇異的琥珀（優秀20篇）篇十

一、說教材：

選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。

二、說教學目標。

根據教材與學生特點我確定以下教學目標：

（一）、認知目標：

1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

2、復述故事過程。

3、有感情地朗讀課文。

（二）、情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。

（三）、發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

本課教學的重點：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家合理想象的依據。

教學難點：理解科學家想象的依據。

三、說設計理念：

課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

四、說教學思路與意圖：

（一）、回顧舊知，導入新課。

1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）。

2、課件出示琥珀的圖片，設懸：

要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。

（二）、精讀課文，深入探究。

學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（4）、全班匯報交流。

學生讀出相關句子，教師點撥，引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。（課件展示）。

（5）、師：請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會與松脂球的形成有什么關系呢？（指名讀相關句子）。

指名讀相關句子，出示課件，理解句子。

（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。

2、學習形成化石部分（10—12自然段）。

（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。

（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因（學生邊說教師邊隨機出示課件）。

3、簡單了解琥珀的發現過程（出示課件，指名反饋）。

4、復述故事過程。

先同桌之間交流，再指名全班復述，然后完成下面說一說的練習：（課件出示練習）。

a、琥珀是由松脂球變成，推測出（）b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）。

c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環，推測出（）。

b、默讀思考：科學家研究這塊琥珀有何科學價值？c、指名反饋后，出示課件d、齊讀最后一句。

（三）、談收獲：通過本節課的學習，你了解到了什么？（學生自由發言，教師及時給予一定評價）。

（四）、總結全文。

（五）、布置課后作業：收集了解一些其他化石的形成過程，如：

恐龍、大象等。

[意圖：培養學生收集整理資料的能力，進一步激發學生探索大自然奧秘的興趣。]。

王金煥。

一、說教材：

選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。

二、說教學目標。

根據教材與學生特點我確定以下教學目標：

（一）、認知目標：

1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

2、復述故事過程。

3、有感情地朗讀課文。

（二）、情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。

（三）、發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

本課教學的重點：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家合理想象的依據。

教學難點：理解科學家想象的依據。

三、說設計理念：

課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

四、說教學思路與意圖：

（一）、回顧舊知，導入新課。

1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）。

2、課件出示琥珀的圖片，設懸：

要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。

（二）、精讀課文，深入探究。

1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。

學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（4）、全班匯報交流。

學生讀出相關句子，教師點撥，引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。（課件展示）（5）、師：請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會與松脂球的形成有什么關系呢？（指名讀相關句子）。

指名讀相關句子，出示課件，理解句子。

（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。

2、學習形成化石部分（10—12自然段）。

（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。

（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因（學生邊說教師邊隨機出示課件）。

3、簡單了解琥珀的發現過程（出示課件，指名反饋）。

4、復述故事過程。

先同桌之間交流，再指名全班復述，然后完成下面說一說的練習：（課件出示練習）。

a、琥珀是由松脂球變成，推測出（）b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）。

c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環，推測出（）。

b、默讀思考：科學家研究這塊琥珀有何科學價值？c、指名反饋后，出示課件d、齊讀最后一句。

（三）、談收獲：通過本節課的學習，你了解到了什么？（學生自由發言，教師及時給予一定評價）。

（四）、總結全文。

（五）、布置課后作業：收集了解一些其他化石的形成過程，如：

恐龍、大象等。

[意圖：培養學生收集整理資料的能力，進一步激發學生探索大自然奧秘的興趣。]。

奇異的琥珀（優秀20篇）篇十一

1、學習并掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內容，了解琥珀的形成條件和過程。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文教學重、難點：

1、重點：了解琥珀形成的條件和過程。

2、難點：了解琥珀形成的條件教學準備：多媒體課件教學設計：

一、板書課題，導入新課。

教師導讀：請大家看大屏幕，（展示琥珀的圖片），引導提問：同學們，你們知道這是什么嗎？那你們又知道什么是琥珀嗎？（琥珀晶瑩剔透、色澤嬌艷，深受世人的歡迎。琥珀實際上是數千萬年前的樹脂被埋藏于地下，經過一定的化學變化后形成的一種樹脂化石，是一種有機的似礦物。琥珀的形狀多種多樣，表面常保留著當初樹脂流動時產生的紋路，內部經常可見氣泡及古老昆蟲或植物碎屑。可入藥，做裝飾品。）要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。

二、初讀課文，整體感知。

（2）想一想：課文圍繞“琥珀”寫了哪些內容？

2、檢查生字新詞。

字形：“珀”的左邊是“王”不是“氵”

3、指名反饋：課文圍繞“琥珀”寫了哪些內容？引導分段，理清條理。

奇異的琥珀（優秀20篇）篇十二

學習了《奇異的琥珀》一文，我懂得了不少知識。

例如：琥珀的主要成分是松脂。琥珀的形成要經過地質變化和漫長的時間，還必須是炎熱的夏季，并且，周圍要有海水……這幾個重要因素缺一不可。我不得不想：琥珀的形成可真難啊!可是，考古學家門是靠什么什么來推測這些的呢?我百思不得其解。

通過查閱資料，我知道考古學家們是根據已有的知識和琥珀的樣子所推測的。

奇異的琥珀（優秀20篇）篇十三

教材分析：

這是一篇科學小品，從一塊琥珀的發現，推測到一萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

學情分析：五年級的學生已經有一定的自悟能力，且樂于表達和交流，但對如何運用說明方法生動形象地將事物之間的規律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導學生走進文本，品析重點詞句，體會作者情感，以提高學生的語文素養。

1、知識技能目標：能在具體的語言環境中，運用邊讀邊想象，學習課文的表達方法，理解“滲透”、“掙扎”、“澎湃”等詞語的意思。

2、過程方法目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，體會作者的情感。

3、情感價值目標：通過有感情朗讀課文，啟發學生探索自然奧秘的興趣。

為了落實本科的教學目標，我把本課的教學重點定為：理解琥珀形成的條件和過程教學難點定為：體會科學家的合理想象。

教法與學法：

教是為學服務的，選擇適當的教法，可以限度調動學生學習的積極性和主動性。根據新課標要求及教材特點、學生實際，本節課我將采用創設情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學方法，引導學生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學習)的方法來學習本文，讓學生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。

一、創設情境，導入新課。

一個成功的導入，能激起學生的閱讀期待。所以開課伊始，上課伊始，我將采用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學生觀察二者有什么不同之處，然后問學生為什么第二塊琥珀里會有兩個小動物，還有掙扎過得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢？下面就讓我們一起來看看這個有趣的故事吧。順勢揭示課題并板書，以此設計一個懸念，激發學生的學習興趣和探求的欲望。

二、整體把握，感知全文。

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”在這一環節中，我首先將讓學生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價值。然后在全班進行討論交流，通過這一環節的學習，讓學生初步感知琥珀的形成經過。

三、細讀品味悟，理解感悟。

閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態過程。教學中教師應引導學生積極與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。基于這一認識，我將根據上一環節學生的反饋交流，在學生整體感知課文內容的基礎上，我將讓學生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后進行匯報。

奇異的琥珀（優秀20篇）篇十四

教學目標：

1、了解課文介紹的有關琥珀的科學知識，產生探索大自然奧秘的興趣和愿望。

2、細讀文本，仔細推敲，合作交流，體會作者推測、想像的合理性。

3、抓重點詞句，體會文章語言準確、生動的特點；體會表達順序及其作用。

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。教學重點：

1、理解作者科學、合理的推測與想象。

2、體會文章語言準確、生動的特點。教學難點：

體會作者推測、想象的合理性。教學過程：

一、回顧琥珀的樣子，初步感受奇異。

上節課我們初讀了課文，哪位同學告訴我這塊琥珀的樣子呢？

1、學生回答，出示最后一個自然段。

2、用一個詞語來概括（完好無損）。

二、品味重點詞句，理解想象的合理性，感悟故事的趣味性。

1、抓住重點詞語理解故事是推測出的。

（2）根據這塊琥珀的什么推測什么？

【板書：形成過程】。

2、探究推測、想象的合理性，感悟故事的趣味性。小組交流，注意聽取別人的例子，代表小組的意見。預設：教師引導學生從三個方面來說：“天氣”

（1）找到句子，說明理由：因為我們知道：只有在天氣炎熱時，松柏才會滲出樹脂，所以推測出當時處在夏天一個炎熱的晌午。

（2）引導學生找到三處描寫太陽的句子，體會用詞不一樣，說明天氣的變化。

一個夏天，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方翻騰怒吼，綠葉在樹頂上颯颯地響。

那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。

晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。

生：通過“暖暖”“火熱”“熱辣辣”三個詞語，可以看出氣溫的變化，天氣越來越炎熱。

師：作者用這三個詞語寫出了天氣越來越炎熱，為兩只小蟲遭遇不幸作了鋪墊。

c通過朗讀，讀出天氣的變化。（指名讀、自由讀）動物（“蒼蠅”和“蜘蛛”）(1)找到句子，說明理由：

a因為看到了在這塊透明的琥珀里有蜘蛛和蒼蠅兩只小蟲子，所以作者推測出兩只小蟲子被包住的一瞬間離得很近。

b因為我們知道：蜘蛛吃蒼蠅，所以想象到：當時蜘蛛是想撲上去捉住蒼蠅。

c因為蜘蛛能去撲蒼蠅，說明此前蒼蠅肯定沒發現蜘蛛及自己的危險處境，所以作者想象到：當時蒼蠅“飛累了”。只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。

d因為兩只小蟲同時被包住，所以作者想象這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，都沒發現大禍臨頭——松脂滴落!（2）重點感悟第7自然段：兩只小蟲被包裹那一瞬間的情景，感受巧合，體會用詞準確性。

蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。—大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

a讀這段話，你能感受到什么？

(“剛”、“突然”、“剛好”“一齊”：這幾個詞寫出了當時事情發生得太巧了。這幾個條件缺一不可，必須分秒不差，如此湊巧，才形成了如此奇異的琥珀。)b去掉這幾個詞讀一讀，體會這幾個詞語的好處。【板書：語言準確】c讀這句話，想象當時的情景。

d說說你想像到了什么？有感情地朗讀，體會當時情況的巧合。（自由讀）“環境”

(1)找到句子，說明理由：

a因為琥珀是古代松柏樹脂的化石，所以推測出在蜘蛛撲蠅時，恰巧一滴松脂滴落下來。松脂離不開松樹，只有很少的松樹，不太可能形成松脂球。所以作者推測故事發生在一片松樹林里。

b因為我們知道：由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以作者想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼；后來地殼變化，陸沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。

（2）重點感悟第8自然段：感悟擬人的修辭方法，體會語言的生動性。小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。

a讀這段話，你能感受到什么？

b比較兩句話，哪句好？為什么？（把黃色的淚珠改為松脂）。

比喻：把滴落的松脂比喻為黃色的淚珠，形象地寫出了滴落的松脂的形狀、顏色。

c有感情地朗讀句子，再現當時的情景。4“時間”

找到句子，說明理由。

小結：你們為作者想象到的內容找到了依據，說明這個故事想象得很合理。【板書：合理】。

三、感受奇異。

1、從這塊琥珀，我們還可以知道什么？2出示最后一段，學生朗讀板書科學價值。

3、請大家用一個詞語來概括這塊琥珀。

4、除了它的樣子、形成過程、科學價值，你還從哪發現它的奇異？（學生在課文中尋找發現的偶然）。

三、觀看琥珀形成短片，朗讀課文。

四、布置作業。

課文寫蒼蠅先出場，請大家想象一下，假如蜘蛛先場，你會怎么寫呢？（仿照課文的描寫方法寫一寫）。

板書設計：

推測想象合理。

樣子發現科學價值形成過程故事生動有趣。

語言準確形象。

奇異的琥珀（優秀20篇）篇十五

教學目標：

1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。

3、感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

4、幫助學生認識“琥、珀、脂、黏、稠”，會寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細”等詞語。

教學重點：

從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

教學難點：

明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。

教學過程：

一、回顧初讀內容。

1、上節課我們初步認識了一種化石，它叫什么？——琥珀。

誰能簡單地向大家介紹一下什么是琥珀？

2、課文圍繞琥珀寫了哪些內容？——形成、發現、樣子和價值。

二、深入學習課文。

（一）透過“樣子”，感受奇異。

我們大家一起來看看這塊琥珀，它奇異在哪呢？

1、相繼出示圖片和文字，指讀。

在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

2、交流“奇異”之處：

“兩個小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對天地，同處一室，實屬不易；

3、帶著驚異之意，我們再來讀讀這幾句話。指讀、齊讀。

（二）揣摩“形成”，感受奇異。

1、今天，我們不妨跟隨科學家們，本著嚴謹的科學態度和探索奧秘的科學精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過程。

2、在上節課初讀課文自己自學的基礎上，再次認真默讀課文的第一部分，完善你的想象，然后講給大家聽。

3、這塊琥珀的形成經歷了一個怎樣的過程？——松脂球化石。

誰先來講一講松脂球是怎么形成的？

為什么要做標記：為評議做準備，免得遺忘。

5、聽后評議：針對精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自己的看法。

時間漫長：約莫一萬年。

自然環境：夏天正午陽光強烈樹林中高大的老松樹滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴。

主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅。

蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注。

6、他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪講得繪聲繪色、富有情趣？——體會生動形象語句的表達效果。

7、大家把這樣的句子找出來，有聲有色地讀一讀吧！

8、所有的條件都具備了，松脂球就能形成了嗎？——還要有一個恰當的時機。

這個時機在什么時候出現了？發生什么意想不到的事了？誰來讀讀第7自然段？聽后談感受。——抓住“剛好”一詞，感受“瞬間巧合”之奇異。

9、“幾十年，幾百年，幾千年”都過去了，這時為什么又提到蒼蠅和蜘蛛，而且是“成千上萬”只？——這塊琥珀的魅力之所在——太少見了！

9、自己練習完整地講一講松脂球的形成過程。

10、松脂球又是如何變成化石的呢？

地殼變化：淹埋。

時間漫長：又是幾千年。

（三）談論“發現”感受奇異。

1、一個“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過程，那它的發現是否也存在著一種巧合呢？

2、自讀第三部分之后進行交流。

（四）分析“推測”感受奇異。

1、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身“奇異”的同時，我們是否也在為科學家們的研究成果感到驚奇呢？指讀地18自然段：能夠從哪感受到？——“可以推測”、“可以知道”。

2、“推測”的意思是根據已經知道的事情來想象不知道的事情。科學家們知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知識、琥珀的樣子和發現琥珀的過程，不知道它是怎么形成的。

科學家們就是依據這些，進行了合理的想象和推測。

3、我們再來看看描寫琥珀樣子的語句，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什么？——想象和推測要有科學依據，不能憑空瞎想。

4、作者的這段描寫也是很有層次的，我們不妨試著把它背下來吧！

看到想象推測。

三、揣摩寫作特點。

1、這是一篇說明文，與你以前讀過的說明文在寫法上有什么不同？

——有很多生動形象的語言，富有文學色彩，動植物富有人情味……。

2、本單元也要求我們寫一篇說明文，到時可以采用這種寫法試一試，一定會有不錯的效果。

奇異的琥珀（優秀20篇）篇十六

《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。就已經存在著蒼蠅和琥珀了。

通過這件事我發現大自然有著神奇的力量，只要我們要善于觀察，善于思考就會發現新的天地從而使我們懂得生得美麗明白活的價值讓我們的生活變得更美好更有價值。

奇異的琥珀（優秀20篇）篇十七

《奇異的琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科學小品文。在設計教學時，我采用了“逐層深入，引導推想求異”的教學結構模式：首先讓學生結合課外查閱到的資料談談對“琥珀”的了解；接著，根據學急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學生自學課文思考：這塊琥珀到底是什么樣呀？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報：“這塊琥珀什么樣？”對照圖片，了解琥珀的樣子，在學生弄懂琥珀的樣子后，問：“看到這塊奇異的琥珀，你最想知道什么？”（學生此時最想知道的可能是它的形成過程。）之后，再“請同學們認真地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的？”使學生充分了解這一“奇物”真正的形成過程，激發起學生熱愛科學，積極大膽探究科學的興趣，為后面揣摩科學家推想的依據做了鋪墊。然后，抓住學生的興奮點，引導理解琥珀形成的經過，揣摩科學家推想的依據（既然是推測，那么科學家又是怎樣推測的呢？科學家為什么這么推想？依據的是什么呀？在此基礎上鼓勵學生向課本挑戰，向科學家挑戰，大膽求異創新。通過這樣的教學安排，力求在本文教學中發展學生的想象和推理能力，培養學生求異、創新精神，激發學生熱愛科學的思想感情。

在本節課上我認為自己有如下兩點成功之處：

一、發展學生思維，注意培養想象力。

這篇課文在內容上是培養學生想象力的很好載體，因此在課堂上理解形成過程的合理性，應該需要哪些條件，啟發學生緊緊以課文內容為依據，培養想象力。

二、在教學中，利用多種教學方法輔助學生學習，引導孩子深入地感悟語言、積累語言。

不足之處我認為也有兩點需要改進：

1、在教學的過程中，要加強對文章內容的整合。例如理解完琥珀形成的條件，教師要依據板書進行總結，使學生更加明確琥珀形成必須要四個條件，從而重點更加突出。

2、教師深鉆教材是永遠需要錘煉的硬功夫。這一點表現在課堂上對學生的調控不到位上，比如有的學生認為科學家的推理有不合理的地方的時候，我沒有及時地引導，因此耽誤了教學時間。此外，本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀基礎差的情況，應多指導，范讀，就一個自段的朗讀到位，不應茫目的多讀，其效果不佳。

奇異的琥珀（優秀20篇）篇十八

今天，我去好朋友淼淼家，她拿出一本精美的畫冊――《琥珀奇趣》讓我看。

我好奇地打開畫冊:金黃透明的琥珀就像灑在水面上的霞光那樣美麗動人，我被深深吸引了。

畫冊上介紹，琥珀是古代樹脂的化石。樹脂是從某些植物的傷口滲出的一種粘液，植物用這種東西保護自己受傷的地方。樹脂是一種有機化合物。當樹脂被沉積物覆蓋，歷經千百萬年的地下壓力，內部會產生化學反應，有機分子進一步聚合，并失去化學活性，同時變得堅固，最后變成了琥珀。

琥珀中常含有古代昆蟲的遺體，這些昆蟲是當年不幸被樹脂粘住的小可憐。但從此，它們的尸體便受到樹脂的嚴密保護。那些小可憐因禍得福，琥珀使它們得以永生，得以“流芳萬世”。

在那晶瑩剔透的琥珀里，各種昆蟲仍好好地躺著，我們可以清楚地看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，看起來是那樣栩栩如生。

2500萬年前，三只螞蟻正在合作狩獵，向比它們大得多的螳螂發起進攻。可見昆蟲的歷史是多么久遠啊!

一對蚊子夫婦正在“跳舞”，不幸被雙雙埋葬在樹脂之中。從此它們的愛獲得了永恒。一只母蛾正在那里產卵，突然禍從天降，一大滴樹脂落了下來，把它和它的幾只卵給罩住了。

一塊僅有2.8厘米寬的.琥珀中，竟含有62只完整和不完整的昆蟲，其中有蚊蟲、螞蟻、甲蟲、寄生蜂、白蟻……真是一個“琥珀動物園”啊!

琥珀中的這只小蚊，死前剛從某種動物身上吸飽了血。可惜它吸的不是恐龍的血，否則科學家就能從它的細胞里獲取恐龍的dna了。

一塊大小如雞蛋的琥珀中，有兩只青蛙和一只壁虎。仔細一看，可以看出，其中一只青蛙在被樹脂“埋葬”前，已經腐爛了。許多蒼蠅的幼蟲圍在它的四周。

這些琥珀可貴之處在于，它們不僅含有昆蟲，而且還忠實地記錄了昆蟲生活的某些情景，實為稀世珍品!

奇異的琥珀帶給了人們那么多美好的想象，希臘人認為，琥珀是太陽落入大海時，由太陽的一些碎片在海水中凝結而成;希臘神話則說，琥珀是法厄同姐妹的眼淚變成的。其實琥珀既不是太陽的碎片，也不是天神的眼淚，它就是古代樹脂的化石。

啊!我驚嘆大自然的神奇!

奇異的琥珀（優秀20篇）篇十九

一、背景：

《奇異的琥珀》是一篇科學小品，文章條理清晰，描寫生動。作者按照琥珀“形成時間——形成——發現——科學價值”的順序來寫。在教學過程中，我直奔課文最后一段，引導學生學習琥珀的特點，精心設計了“推測”一詞的教學，先引導學生理解“推測”的詞義，然后以琥珀的特點為根據，緊緊抓“根據??推想??”的練習，使學生了解琥珀的科學價值，學習由已知推想未知的思維方法，有層次地展開琥珀的特點、形成、發現的教學過程。教學中引導學生采取讀、思、畫、議、批注、交流等方法積極主動地參與學習活動，讓學生邊讀邊思，在質疑和釋疑的過程中，逐漸掌握科學的讀書方法，養成良好的學習習慣。

二、案例。

師：請大家快速瀏覽課文最后一節，分別劃出有關形態和價值的句子。學生交流。（出示句子）師：這塊琥珀有什么特點？齊讀。

師：這塊琥珀有什么價值？學生交流。（出示句子）師：什么是推測？作者如何推測？師：讀一讀，背一背最后一節。

師：琥珀是怎么形成的呢？默讀2-11節，根據課文內容填空。（出示）學生交流。（出示句子）齊讀。

學生交流。根據學生的交流，采用不同形式朗讀句子。

師：作者不僅把松脂球的形成推測得十分合理，而且把故事中蜘蛛捕捉蒼蠅的情景寫得十分生動有趣，劃出有關句子，說說好在哪里？師：指導朗讀。

三、反思：在教學《奇異的琥珀》一課時，我體會到：當今小學教育仍以課堂教學為基本形式，要達到教書育人的目的，就必須達到課堂教學的優化。要使課堂教學優化，必須轉變教學思想，更新教學方法。

1、因材施教，更新教學方法。

《奇異的琥珀》這一課教學時，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學法。把幻燈、錄音等電化教學手段引進課堂、創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發了學生強烈的求知欲。并采用“自讀——質疑——發現——解疑”的教學模式，由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導學生抓重點段的重點句，分析科學家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學知識得以解決，提高了課堂學習效率。

2、巧設提問，活躍課堂。

教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發學生深刻領會文章的思想感情，促進學生的思維發展。在教學《奇異的琥珀》這一課時，我依據教材、緊扣重點，精心設計提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學生認識事物的思維規律，注重選好問題的切入點。《奇異的琥珀》一課是根據已知的去推測未知的，學生不易理解。我首先從重點詞入手，提問“什么叫推測?”學生不難答出推測是根據已經知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經過推測才了解的?作者怎樣進行推測?提出這樣的問題，啟發學生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著，推測出當時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”，推測出當時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學生對課文的思路一目了然。

3、采用不同形式的朗讀，弄清琥珀形成的過程。

實踐證明朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感，加深對課文內容的理解。任何一篇文章，如果沒有“讀”這個環節，你就無法了解它的內容，而沒有“朗讀”這一環節，你就不能真切的體會作者的思想感情，可見朗讀之重要。《奇異的琥珀》這一課時中，為了解松脂球的形成過程，先分小組讀故事，然后交流。找到相關語句后，再采用不同形式進行朗讀，使學生對琥珀的形成有個整體的了解。“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學家是根據什么來想象的,也采用了先朗讀后討論方法，這樣才能充分發揮學生的想象力，達到理解課文的目的。

本課的教學從整體著眼，準確地把握教材的內在聯系和特點，以由“疑”導“思”“讀”為主線，步步導“疑”，為學生的“思”架橋鋪路。學生在品嘗成功的喜悅的同時強化學習的主動性，扎扎實實地進行了邏輯思維的訓練。學生不僅能獲得語文知識、發展思維、啟迪智慧，還能使學生在讀中受到語言藝術和思想感情的熏陶。

奇異的琥珀（優秀20篇）篇二十

1、了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學、合理的推測、想象，并能夠舉例說明。

2、能抓住關鍵詞語展開合理的想象，并體會這樣表達的好處。

3、理解課文內容，感受作者科學合理的想象，產生探索大自然奧秘的興趣和愿望。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學、合理的推測、想象，并能夠舉例說明。

教學難點：能抓住關鍵詞語展開合理的想象，并體會這樣表達的好處。

一、導入。

1.出示：一塊不含任何物體的琥珀，再出示一塊含有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，讓學生做比較，說出這塊琥珀的奇異。

3.讓學生質疑問難，學生主要提出如下問題：

(1).琥珀的形成有幾個階段？

(2).松脂球是如何形成的？(3).琥珀又是怎樣形成的？

(4).為什么把滲出的松脂比喻為黃色的淚珠？

師：同學們提出這么多問題主要靠誰解決？

生：靠我們自己。

二、講解課文。師：那我們就一起來學習這篇課文。課文中哪一段是直接描寫這塊奇異的琥珀的？（生：最末一段。）。

師：請讀出描寫琥珀樣子的句子。（生：在那塊透明的琥珀里面??顯出好幾圈黑色的圓環。）。

師：在所讀的句子中，哪一個分句不是作者看到的而是想象的？（生：它們當時在粘稠的松脂里是怎樣掙扎的。）根據是什么？（生：因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）從什么地方可以看出這塊琥珀是透明的？（生：我們可以看見它們身上的每一根毫毛。）根據什么知道那時就有蜘蛛和蒼蠅？（生：奇異的琥珀就是物證。）下面大家再齊讀最末這一整段。

師：“推測”的近義詞是什么？（生：猜測）它們的區別是什么呢？

生：兩個階段：一是松脂球的形成，二是琥珀的形成。

（板書：松脂球的形成琥珀的形成）。

師：想想這個特殊的松脂球的形成要有哪些必要的條件？

師：說得很好。一句話的意思，表達時既可以從正面說（只有），也可以從反面說（沒有）；既可以先說條件，后說結果，也可以先說結果后說條件。可見，語言表達的方式是多種多樣的。讓我們以開火車的形式來讀這一大段。

師：我們學習過課外知識《黃河象的化石》，還記得化石的形成一般要有哪些條件嗎？

生：兩個條件。一是地殼變化，二是時間漫長。（教師板書：地殼變化時間漫長）。

師：“地殼變化”課文里是怎么寫的？（生讀：后來，陸地漸漸沉下去??淹沒在泥沙下面。）。

師：“時間漫長”有多長？

生：有一萬年左右。課文里說“幾十年，幾百年，幾千年一轉眼就過去了”。下文又說“又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石”。所以說有一萬年左右。

師：為什么又寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”呢？

生：因為后面寫“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”，所以前面就必須要對海水的情況作交待。

師：同學們齊讀13—17段，然后用“什么時間，什么地點，什么人，在干什么”簡要地概說這一段內容。

師：老師和同學們一起來分角色朗讀，老師讀爸爸說的話，一位同學讀孩子說的話，其他同學讀旁白。

師：陸地沉下去，海水漫上來，有沒有根據？（生：有）是不是“猜測”？（生：不是）哪是什么？（生：推測）。

師：拿出筆，根據化石形成的必要條件用下面的關聯詞語寫一個句子。（打出投影）。

如果沒有??就??。

只有??才??。

師：寫好后就自己讀，要讀出感情。請還沒有發過言的同學讀自己的句子。

生1：如果沒有經過漫長的時間，沒有地殼的變化，就不會有琥珀的形成。

師：有沒有比她說得更好、更嚴密的？

生2：如果沒有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，沒有地殼的變化和經歷了漫長的時間，就不會有琥珀的形成。

師：再修改，改得更好、更嚴密一些。（再動筆）。

師：到現在為止，我們學習了這篇課文，知道本課主要講了哪些方面的內容呢？

生：1.琥珀的形成；2.琥珀的發現；3.對琥珀的推測及其科學價值。

師：我們就可以按這幾部分給課文分段。（學生分段）。

生：1—12段,13—17段，18段。

師：科學家的推測是非常嚴密的。這是科普說明文非常重要的特點。（板書：科普說明文。

嚴密、準確）科普說明文還有什么特點呢？大家再默讀琥珀形成這一部分，邊默讀邊用筆劃出描寫生動、傳情的詞句，然后再好好地讀一下，要讀出感情來。（學生默讀課文，勾劃詞句。）。

師：沒有發過言的同學優先請說。（請一生說）。

生：“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里”這一句寫得好，因為作者用擬人的寫法，把松脂比喻為淚珠，把松樹寫活了。

師：為什么說是“淚珠”而不說“汗珠”里？

生：因為老松樹看到兩個小蟲子掙扎的情景心里是非常痛苦的，就很可憐它們，所以流下了淚珠。

師：說得好。下面誰來讀這一句，要把老松樹對小昆蟲可憐、同情的感情讀出來。（指名讀）。

生：“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞”這一句寫得好。

師：為什么？（生答）誰來讀這一句，讀出蒼蠅快樂地感情來。

生：這一段也寫得好——“幾十年，幾百年，幾千年，時。

間一轉眼就過去了??掛在一棵老松樹上。”

師：老師范讀。（要求讀得慢些，要讀出時間的漫長，讀出對這兩個小東西淡淡的同情，讀出這塊琥珀的珍貴。）然后指名學生讀。

生：第6段、第7段中也有描寫生動傳情的句子，是??（老師順勢打出投影片）。

a．許多老松樹滲（流）出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。

b．蜘蛛剛撲過去??一大滴松脂??把蒼蠅和蜘蛛一齊包（蓋）在里頭。

師：上面語句中的“滲”能不能換成“流”，“包”能不能換成“蓋”？為什么？

生1：不能換。“滲”的速度比較慢，“流”則太快了。

生2：“蓋”是從上往下，可能蓋住頭，腳還露出來呢。“包”就是把全身都包住了。

師：從這里我們可以看出，作者用詞準確，描寫生動、傳情。這就是這篇科普說明文的第二個特點。（板書：生動、傳情）。

師：課文學到這里，還有什么問題嗎？

師：你們能不能把今天學到的知識用到寫作中去呢？（出示投影圖片，圖中桌上有一花貓，桌下的地板上魚缸已破碎，兩條金魚平躺在地板上）大家根據這幅圖進行合理的想象和推測，用五分鐘的時間寫成一百字左右的短文。

（五分鐘后分別請兩位同學念所寫短文，其中一位學生寫的短文如下：）。

一只小花貓看見魚缸里有兩條小金魚快活地游來游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒抓到，它惱火了，用頭一頂，一個悲劇發生了，魚缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚也一命嗚呼了。

附：板書設計。

科普說明文。

松脂球的形成。

地殼變化。

嚴密、準確。

琥珀的形成時間漫長。

生動、傳情。

一只小花貓看見魚缸里有兩條小金魚快活地游來游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒抓到，它惱火了，用頭一頂，一個悲劇發生了，魚缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚也一命嗚呼了。