作文是一種藝術(shù)形式，通過(guò)對(duì)文字的處理，可以表達(dá)出豐富的情感和思想。以下是小編為大家搜集的一些優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家提供一些思路和寫作參考。

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：1.深入了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)：從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀的形成過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了一種化石，它叫什么？這是一塊什么樣的琥珀？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下什么是琥珀？課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？（形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去感受一下這塊琥珀的奇異之處。

二、研讀理解(一)談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”，感受奇異。

這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)們從課文里找出相關(guān)的句子讀一讀。孩子的父親說(shuō)了什么？為什么他說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？”（板書）。

（二）分析“樣子”，感受奇異。

1、這確實(shí)是一塊奇異的琥珀，課文是怎樣描寫它的奇異之處的？它到底是什么樣子的？

2、指名讀18自然段，匯報(bào)琥珀的樣子。（板書）。

3、這一段還寫了那些內(nèi)容，考古學(xué)家通過(guò)這塊琥珀推測(cè)到了什么？（板書）。

下面，我們不妨跟著科學(xué)家，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過(guò)程。

（三）揣摩“形成”，感受奇異。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1～12自然段，了解一下這塊琥珀的形成經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？（形成松脂球——埋入泥沙——變成化石）。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流。

請(qǐng)同學(xué)們找一找，文中有幾處是描寫太陽(yáng)光的？各是怎樣寫的？氣溫的變化體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（太陽(yáng)暖暖地照著——太陽(yáng)照得火熱——太陽(yáng)光火辣辣地照射）。

c、蒼蠅必須飛到松樹(shù)上，只有松樹(shù)才能滲出松脂。

d、必須發(fā)生在松樹(shù)林，而且必須是落在一棵老松樹(shù)上，因?yàn)闃?shù)多，才會(huì)有多年生的老樹(shù)，只有老樹(shù)才會(huì)不斷地滲出大滴大滴的松脂。

所有的條件都具備了，松脂球就形成了嗎？還要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)在什么時(shí)候出現(xiàn)？發(fā)生了什么意想不到的事情？誰(shuí)來(lái)讀讀第7自然段？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“剛好”一詞，感受瞬間巧合的奇異。）。

e、不湊巧也不行（小蒼蠅：一心一意地打扮自己，心情愉悅。蜘蛛：一心一意找美食，神情專注）。

（2）自己練說(shuō)松脂球的形成過(guò)程。(3)體會(huì)課文中生動(dòng)形象的描寫。

作者對(duì)它們的交叉描寫，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣，使人讀起來(lái)那樣的真實(shí)可信，這是因?yàn)樽髡甙丶獱栕陨砭褪堑聡?guó)的一位科學(xué)家。現(xiàn)在請(qǐng)大家找一找，這部分哪些地方寫得好，好在哪里？a、蒼蠅:心情愉悅，一心一意地打扮自己，讀出蒼蠅的悠然自得。b、蜘蛛專心，讀出蜘蛛捕食的緊張氣氛。

c、各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得非常緊，太陽(yáng)暖，蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛，聞到香味，才會(huì)飛到松樹(shù)林里，飛d、“剛好”一詞用得恰當(dāng)。

e、“小蒼蠅……美餐了”這句話很幽默，這兩個(gè)家伙太可憐了。

f、樂(lè)極生悲，一個(gè)想美美地歇一歇，一個(gè)想飽餐一頓，哪能想到大難臨頭了。

（4）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第10～12自然段，看看松脂球變成化石需要什么條件？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。（漫長(zhǎng)的歲月、埋入泥沙）。

三、總結(jié)延伸。

1，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？2，這是一篇說(shuō)明文，與你以前讀到的說(shuō)明文在寫法上有什么不同？（作者以講故事的形式，按事情的發(fā)展過(guò)程組織材料，使文章集知識(shí)性與趣味性于一體。本單元也要求我們寫一篇說(shuō)明文，到時(shí)可以采用這種寫法試一試，一定會(huì)收到不錯(cuò)的效果。）。

板書設(shè)計(jì)：

形成：松脂球（蒼蠅、蜘蛛、松脂）---淹沒(méi)在泥沙下---化石(琥珀)。

剛好。

歲月漫長(zhǎng)，又是幾千年。

陸沉海漫。

發(fā)現(xiàn):赤著腳。

這是很少見(jiàn)的。

樣子、價(jià)值：樣子：每一根毫毛、黑色的圓環(huán)。

兩個(gè)小東西完好無(wú)損。

價(jià)值：可以推測(cè)、可以知道。

教學(xué)反思：

《奇異的琥珀》是德國(guó)科學(xué)家柏吉爾寫的一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品文，講述了人們根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測(cè)它的形成過(guò)程，體現(xiàn)它在科學(xué)上的價(jià)值。全文用故事情節(jié)來(lái)描述，語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)準(zhǔn)確。在教學(xué)完本課后，我有如下幾點(diǎn)反思。

1、首先在明確“推測(cè)”這個(gè)科學(xué)的思想后，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法，并適當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)手段，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。

2、整篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我并不偏重推理的思路，而是以推理過(guò)程統(tǒng)領(lǐng)全篇，重在體會(huì)科普故事中語(yǔ)言形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

在教學(xué)推理過(guò)程時(shí)，我能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步地探究形成的過(guò)程，總結(jié)形成的必要條件，體會(huì)推理的合理性，但沒(méi)有注意到統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題，故這整個(gè)過(guò)程的教學(xué)似乎有些零碎。

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇二

上午好！

一、說(shuō)教材。

1、教材簡(jiǎn)析。

《奇異的琥珀》是六年制小學(xué)s版教材第十一冊(cè)第五單元“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”主題的一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程，全文語(yǔ)言易懂，描寫生動(dòng)形象，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＜?xì)讀課文，字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。

2、教學(xué)目標(biāo)。

（1）認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ)，積累“美餐、熱辣辣、淹沒(méi)、沖刷”等詞語(yǔ)。

（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

（3）體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的`語(yǔ)句的表達(dá)效果。

（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。

難點(diǎn)：明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

二、說(shuō)教法和學(xué)法。

本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān)，要以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動(dòng)畫展示形成過(guò)程）來(lái)深入理解課文。在反復(fù)品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——初讀感知——簡(jiǎn)述形成——感受奇異——小結(jié)背誦。

接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學(xué)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對(duì)文章有大致了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡(jiǎn)述琥珀形成過(guò)程。（主要先由學(xué)生自主完成，然后指名上臺(tái)板演或簡(jiǎn)述。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)而顯得活潑生動(dòng)。第一課時(shí)宣告結(jié)束。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)時(shí)，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐層深導(dǎo)，感受“奇異”。

1、透過(guò)樣子，感受“奇異”。學(xué)習(xí)課文最后一段，引導(dǎo)觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。

2、揣摩形成過(guò)程，感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過(guò)程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞“松脂球——化石”板書出來(lái)。下面我們?cè)僬J(rèn)真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學(xué)生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說(shuō)然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)琥珀形成過(guò)程，再找學(xué)生補(bǔ)充，教師板書。第四步動(dòng)畫演示形成過(guò)程。

3、談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”，感受“奇異”。我們學(xué)習(xí)第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學(xué)生齊讀，引導(dǎo)找出答案“赤著腳”。

4、分析推測(cè)，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學(xué)家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學(xué)生體會(huì)。理解“推測(cè)”的意思:從已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識(shí)，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過(guò)程。）。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)學(xué)了課文你有什么收獲？讓學(xué)生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫寫琥珀的形成過(guò)程。

一、說(shuō)教材。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

2、復(fù)述故事過(guò)程。

3、有感情地朗讀課文。

（二）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

本課教學(xué)的重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖。

（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）。

2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：

要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。

（二）、精讀課文，深入探究。

學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。

（1）、課件出示有聲動(dòng)畫——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫)。

（2）、看后，教師問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？

學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。

（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。

（4）、全班匯報(bào)交流。

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇三

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合語(yǔ)境，理解推測(cè)的意思，并能在生活中準(zhǔn)確應(yīng)用；

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)21課奇異的琥珀，這一節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈出示）什么是琥珀？想必大家通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)已有所了解，咱們?cè)賮?lái)欣賞一下琥珀的圖片然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)琥珀樣子的描述。琥珀有什么作用呢？咱們接著看琥珀的相關(guān)資料。簡(jiǎn)而言之用一句話概括琥珀是什么？你可以用資料中的哪句話來(lái)說(shuō)明。（資料：琥珀是化石）。

琥珀這種化石是什么樣子的？琥珀是怎么形成的？讓我們帶著這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題去閱讀課文同時(shí)注意把字音讀準(zhǔn)句子讀順，讀完后老師要對(duì)大家的自讀情況進(jìn)行檢測(cè)。

二、字詞檢測(cè)（幻燈出示）。

三、學(xué)習(xí)新知。

1、探究尾段。

理解“推測(cè)”

通過(guò)閱讀，誰(shuí)找到了描寫琥珀樣子的語(yǔ)句在文章的哪一段？這一段最后一句話是寫什么的？這一句話中有一個(gè)非常重要的詞語(yǔ)是？這個(gè)詞語(yǔ)的近義詞是猜測(cè)，兩個(gè)詞語(yǔ)能互換嗎？為什么？咱們來(lái)看看這兩個(gè)句子該用哪個(gè)詞語(yǔ)更合適？（幻燈出示）。

2、探究琥珀形成的必要條件（課文第1至12段）。

c、練習(xí)：誰(shuí)能用一句話把這四個(gè)條件用關(guān)聯(lián)詞“只有……才會(huì)……”或者“如果沒(méi)有……就……”說(shuō)完整（2）、探究化石形成的必要條件（10至12段）a、地殼的變化（書上是怎么說(shuō)的？挑學(xué)生讀）b、時(shí)間的漫長(zhǎng)（書上是怎么說(shuō)的？挑學(xué)生讀）c、練習(xí)：（幻燈出示：用“如果沒(méi)有……沒(méi)有…….就……”或者“只有……只有…..才…..”把琥珀形成的所有必要條件陳述完整）。

3、探究琥珀被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程（13至17段）。

這個(gè)奇異的琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？咱們分角色朗讀課文的第13至17段。挑兩個(gè)同學(xué)分別扮演爸爸和孩子課文的15、17段，其它同學(xué)讀13、14、16段的旁白。

4、總結(jié)幻燈出示：（1）這篇說(shuō)明文寫了哪些內(nèi)容？先寫。

再寫。

最后寫。

這樣課文就可以分為三部分了。師過(guò)渡語(yǔ)：科學(xué)家正是依據(jù)琥珀的樣子進(jìn)行了合理大膽的推測(cè)這個(gè)推測(cè)是非常嚴(yán)密的這也體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)－準(zhǔn)確嚴(yán)密科普說(shuō)明文的語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀琥珀的形成這一部分內(nèi)容用筆找出描寫生動(dòng)傳情的句子仔細(xì)品讀要讀出感情一會(huì)兒咱們比一比看誰(shuí)讀的有感情。

（2）科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

a、準(zhǔn)確嚴(yán)密。

b、生動(dòng)傳情。

四、拓展延伸課外練筆。

根據(jù)這幅圖來(lái)推測(cè)想象曾經(jīng)發(fā)生的故事。（幻燈出示圖畫）。

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇五

《奇異的琥珀》這篇說(shuō)明文通過(guò)合理的想象，生動(dòng)具體的記敘了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測(cè)出他的形成過(guò)程，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值，激發(fā)同學(xué)們對(duì)自然科學(xué)的興趣，增加同學(xué)們對(duì)化石的科學(xué)知識(shí)的了解。因此在講授這節(jié)課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)們理清琥珀的形成過(guò)程，以及他的科學(xué)價(jià)值。為此，我這樣安排：

一、從題目入手。

當(dāng)我開(kāi)門見(jiàn)山的將課題寫在黑板上的時(shí)候，緊跟著詢問(wèn)同學(xué)們，你有什么問(wèn)題在腦海中閃現(xiàn)?“琥珀是什么？”

順著這個(gè)思路，我引導(dǎo)同學(xué)們熟悉本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然而然的進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求同學(xué)們熟讀課文，圍繞著兩個(gè)問(wèn)題思考討論，并在班內(nèi)展示。所有同學(xué)積極投入，在短短五分鐘內(nèi)完成了任務(wù)，效果頗佳。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，精讀課文。

在同學(xué)們了解到琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，一般淡黃色、褐色或紅褐色，固體、質(zhì)脆，燃燒時(shí)有香氣，摩擦?xí)r生電。繼而引導(dǎo)同學(xué)們有價(jià)值的問(wèn)題一一呈現(xiàn)：“松脂球是怎樣形成的？”“松脂球是怎樣變成琥珀的？”“琥珀又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”

帶著這些問(wèn)題，同學(xué)們?cè)俅紊钊爰?xì)致的朗讀課文，理清了課文的思路。1至9自然段寫松脂球的形成過(guò)程；10至13自然段寫琥珀的形成過(guò)程；最后一部分記敘了琥珀被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。至此，孩子們也明白了作者在記敘本文時(shí)以事情的發(fā)展順序來(lái)書寫課文，思路清晰。而后，我請(qǐng)孩子們緊閉雙眼，用心聆聽(tīng)我的朗讀。從而弄清松脂球的形成必備的條件：

1.松樹(shù)林。2.夏天，天氣炎熱到松樹(shù)流出松脂。3.湊巧，蜘蛛和蒼蠅在一起。4松脂不斷往下滴。

三、拓展提升。

在最后環(huán)節(jié)，我又拋出試金石——在生活中，怎樣才能發(fā)現(xiàn)琥珀？琥珀對(duì)我們有哪些幫助？看著孩子們興致盎然的學(xué)習(xí)，聽(tīng)著孩子們滔滔不絕的講解，我的最后一個(gè)目標(biāo)也圓滿完成。總之，在這節(jié)課上，我讓孩子們用心讀，用心體會(huì)。課堂上孩子們輕松自在，思路活躍，將琥珀這一抽象事物收入自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇六

各位評(píng)委老師，你們好！我是黃花鎮(zhèn)中心小學(xué)的成春苗，我說(shuō)課的題目是《奇異的琥珀》。下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)教材。

《奇異的琥珀》是s版六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的21課，此單元的主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，深入理解課文內(nèi)容和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)，對(duì)自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切體會(huì)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文新課標(biāo)》要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)和課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。

3、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

（二）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

（三）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法。

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了多種學(xué)習(xí)方法，能自主地進(jìn)行質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，形成了一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力，能通過(guò)小組合作討論的形式解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，有自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生自主搜集和處理信息的能力增強(qiáng)，知識(shí)面較廣，思維活躍。

本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān)，要以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文中答案；所以我采用情景設(shè)置法、小組合作法，和角色扮演法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我把課室設(shè)計(jì)成科學(xué)探究室，貼上一些科學(xué)名言，讓學(xué)生以科學(xué)家、我作為他們的科學(xué)導(dǎo)師的身份，一起探究這塊琥珀的形成。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)討論、交流并播放多媒體（琥珀、松樹(shù)林、松脂等圖片）來(lái)深入理解課文。在反復(fù)品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與意圖。

這一節(jié)課上的是第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我采用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。為此，我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：

整堂課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是：課前欣賞——談話導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)樣子——明白價(jià)值——探究形成——了解發(fā)現(xiàn)——感受奇異——拓展延伸——總結(jié)課堂。

課前我讓學(xué)生欣賞一些考古探秘、著名科學(xué)家和其他琥珀的照片，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、談話導(dǎo)入，出示課題。

課堂導(dǎo)入我采用談話形式，問(wèn)學(xué)生今天的課室與以往有什么不同？學(xué)生觀察得知課室變成科學(xué)研究室，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受氣氛，激起學(xué)習(xí)興趣，（課件出示課題）。

二、細(xì)讀文本、精讀感悟。

（一）透過(guò)樣子，感受奇異。

課件出示文中琥珀圖片，先由學(xué)生介紹該琥珀特點(diǎn)，交流琥珀的奇異之處后，再讓學(xué)生找出文中描寫琥珀樣子的段落。(這樣提問(wèn)，可以給學(xué)生通讀全文的機(jī)會(huì)，然后了解這塊琥珀的特點(diǎn)樣子。)。

（二）分析推測(cè)，感受奇異。

認(rèn)識(shí)完琥珀的樣子，然后直接過(guò)渡：這么一塊奇異的琥珀具有什么科學(xué)價(jià)值呢？學(xué)生明白價(jià)值后，解釋詞語(yǔ)：“推測(cè)”，有學(xué)生很快就說(shuō)出猜測(cè)，這時(shí)我就及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生：你找出了它的近義詞，并且告訴他推測(cè)是要有根據(jù)的、合理的，不是猜測(cè)，憑空想象，然后作出該詞語(yǔ)的正確解釋。（根據(jù)已經(jīng)知道的事實(shí)想象不知道的事。）接著繼續(xù)提問(wèn)：已經(jīng)知道是什么？不知道什么？這樣自然地引出下一個(gè)環(huán)節(jié)---讓學(xué)生推測(cè)想象這塊琥珀的形成過(guò)程。

（二）揣摩形成，感受奇異。

這一部分教學(xué)我采用小組合作探究方式，給學(xué)生充分的思考學(xué)習(xí)時(shí)間，推測(cè)琥珀形成的過(guò)程。（先由學(xué)生合作探究完成，教師巡視指導(dǎo)，然后小組代表匯報(bào)研究結(jié)果，我是讓學(xué)生把推理出來(lái)的形成過(guò)程，自己到黑板板書。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)，而且課堂顯得更活潑生動(dòng)。）然后分析松脂球的形成和松脂球變成化石所需要的條件，(根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果，互相交流：用相應(yīng)的圖片板書，比如學(xué)生說(shuō)需要松脂，那我就會(huì)在黑板貼上圖片松脂。)最后教師歸納小結(jié)。（[意圖：這一環(huán)中以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問(wèn)題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象的依據(jù)。]因?yàn)檫@是一篇科學(xué)說(shuō)明文，文中有很多生動(dòng)形象的語(yǔ)言，用詞很準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物也寫得很有人情味，運(yùn)用了擬人的修辭手法和動(dòng)作、外貌等描寫方法，顯得更加形象生動(dòng)，特別是在小蒼蠅和蜘蛛相遇的情景、松脂滴落包住兩個(gè)小東西的部分，寫得很傳神細(xì)致，我就讓學(xué)生揣摩體會(huì)這個(gè)寫作特點(diǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課要求的品詞品句。

（三）談?wù)摪l(fā)現(xiàn)，感受奇異。

我讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。（交流后，我采用角色扮演朗讀，朗讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的心情，如：這是什么？讓他們學(xué)會(huì)有感情地朗讀）。

（五）拓展延伸。

（六）總結(jié)全文。

拓展：推理結(jié)束后，讓學(xué)生分享該故事，學(xué)生都很聰明，想象得很有道理，所以我及時(shí)給予他們激勵(lì)，贊揚(yáng)他們真的有做科學(xué)家的潛質(zhì)。這樣的鼓勵(lì)，很適3合高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，還可以幫助增強(qiáng)他們以后想要成為真正科學(xué)家的信心，學(xué)生聽(tīng)了也很開(kāi)心，同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步熱愛(ài)科學(xué)。接著總結(jié)這一次的科學(xué)研究情況，很成功，簡(jiǎn)單復(fù)述了課文，然后進(jìn)行小組評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)清點(diǎn)，我讓各小組長(zhǎng)來(lái)完成，課堂表現(xiàn)突出的小組加一個(gè)優(yōu)，這樣提高他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。然后給獲得最多優(yōu)的小組頒發(fā)“優(yōu)秀科研小組”獎(jiǎng)狀。讓他們懂得付出是有收獲的，努力是會(huì)得到認(rèn)可的。最后提出希望學(xué)生都能做一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，指引他們齊讀張貼的科學(xué)名言，增強(qiáng)科學(xué)氛圍，整個(gè)課堂就顯得更完整了。

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由淺到深，循序漸進(jìn)，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

五、說(shuō)板書。

本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，板書的主體是課文主要內(nèi)容，我把它分為兩塊：主板書和副板書。主板書是整篇文章的結(jié)構(gòu)，副板書是推測(cè)琥珀的形成過(guò)程，我采用了學(xué)生自主板書和張貼對(duì)應(yīng)圖片的形式，這樣可以幫助學(xué)生理解課文，更加形象生動(dòng)地向?qū)W生展示和吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生啟迪和美的視覺(jué)享受。板書如下：

六、說(shuō)反思。

總的來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課，我能夠很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突破課文的重難點(diǎn)。合理地分配時(shí)間，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇七

一、溫故導(dǎo)入，問(wèn)題再現(xiàn)(5＇)。

我們欣賞了一組（）的琥珀圖片。（生交流）（補(bǔ)充課題）。

2、師：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹這塊琥珀的呢？（生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書）。

3、師：課文中又是怎樣介紹這塊琥珀形態(tài)的奇異的呢？

4、師：還記得上節(jié)課我們提出的問(wèn)題嗎？（生回顧問(wèn)題）二|、潛心批讀，解疑自探（８＇）揣摩“形成”，感受奇異。1．出示自讀提示：

1）默讀課文1-12自然段，思考：琥珀形成的必要條件是什么？用“——”畫出來(lái)，并試著用小標(biāo)題概括出來(lái)。2）與同伴互相交流、補(bǔ)充。

2、生按自讀提示進(jìn)行自學(xué)。三．多元導(dǎo)悟，解疑合探（15＇）。

1、師：這塊琥珀形成的必要條件是什么呢？請(qǐng)大家一起交流一下，并說(shuō)明自己的理由。

１）概括說(shuō)明：太陽(yáng)。

樹(shù)脂。

蒼蠅和蜘蛛２）了解三者之間的關(guān)系師：想想作者寫了幾次太陽(yáng)？

生試著說(shuō)說(shuō)。（如果．．．就．．．。

因?yàn)椋裕?/p>

只有．．．才．．．）３）水陸變遷。

2、剛才的講解讓大家了解了這塊琥珀奇異的形成過(guò)程，他們的講述也深深吸引了大家，那么課文中又有哪些生動(dòng)形象的語(yǔ)句也深深吸引著我們呢，讓我們找出來(lái)，有聲有色地讀一讀。

3、指導(dǎo)朗讀。

感受“瞬間巧合之奇異”

1、談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”，感受奇異。

（1）、一個(gè)“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過(guò)程，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？（2）、自讀第二部分之后進(jìn)行交流。

（如果孩子沒(méi)有赤著腳走在沙灘上，就感覺(jué)不到沙里的硬東西——琥珀。）。

2、分析“推測(cè)”，感受奇異。

（1）、師：這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗，讓我們不得不感嘆自然萬(wàn)物的奇異。

學(xué)家的推測(cè)）。

（2）、推測(cè)是什么意思？知道什么？不知道什么？可見(jiàn)，科學(xué)家們就是依據(jù)這些，進(jìn)行推測(cè)。那么科學(xué)家的推測(cè)是否合理呢？描寫琥珀的樣子和前文中的哪些描寫相吻合呢？這又見(jiàn)，科學(xué)家推測(cè)是合理的，有依據(jù)的，不是憑空瞎想。

3、揣摩寫作特點(diǎn)。

師：這是一篇說(shuō)明文，與你以前讀過(guò)的說(shuō)明文在寫法上有什么不同？

（有很多生動(dòng)形象的語(yǔ)言，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物富有人情味……）。

希望同學(xué)們也可以把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到以后的習(xí)作當(dāng)中，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果喲。

四、審視文本，質(zhì)疑再探。

五、拓展延伸，總結(jié)提升。

1、出示課前欣賞的幾幅圖片。

師：請(qǐng)大家也像科學(xué)家們一樣，根據(jù)這幾塊琥珀的特點(diǎn)來(lái)推測(cè)一下他們是怎么形成的？

2、生進(jìn)行小練筆。

3、展示交流。

4、師總結(jié)，引導(dǎo)生感受大自然的神奇。

學(xué)習(xí)，去探索大自然中不為人知的秘密。

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇八

選編這篇課文的'意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。

根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

2、復(fù)述故事過(guò)程。

3、有感情地朗讀課文。

（二）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

本課教學(xué)的重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）。

2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：

要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。

（二）、精讀課文，深入探究。

1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。

（1）、課件出示有聲動(dòng)畫——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫)。

（2）、看后，教師問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？

學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。

（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。

（4）、全班匯報(bào)交流。

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程。

2、體會(huì)體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)和課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。

3、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

（二）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

（三）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，出示課題。

二、細(xì)讀文本、精讀感悟。

（一）透過(guò)樣子，感受奇異。

1、觀察琥珀圖片，介紹琥珀樣子。

2、交流：（奇異之處）。

（出示文中琥珀插圖，用自己的話介紹特點(diǎn)。文中是怎樣描述的？齊讀文中具體描寫琥珀樣子的句子。）。

（二）分析推測(cè)，感受奇異。

（1）這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗，我們不得不為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇，那這塊奇異的琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢？（2）讀句子：（琥珀科學(xué)價(jià)值）。

（3）推測(cè)是什么意思？（根據(jù)已經(jīng)知道的事實(shí)來(lái)想象不知道的事）。知道什么？（琥珀的樣子，）不知道什么？（發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事，世界上有蒼蠅和蜘蛛）。

（三）揣摩形成，感受奇異。

1、理清琥珀是怎么形成的？（小組合作學(xué)習(xí)）。

2、小組合作探究，找出答案，填寫表格，匯報(bào)結(jié)果。

交流、小結(jié)：形成需要的條件。

3、分析松脂球形成化石需要的條件。a、找出表明時(shí)間的句子（漫長(zhǎng)的時(shí)間）。

b、概括句子：陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)……（地殼的運(yùn)動(dòng)）c、交流、小結(jié)。

（四）談?wù)摪l(fā)現(xiàn)，感受奇異。

（1）自讀13—17自然段，進(jìn)行交流：這塊琥珀是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？（2）角色朗讀：父子對(duì)話（教師指導(dǎo)）。

（五）揣摩寫作特點(diǎn)。

三、拓展延伸。

1、出示化石圖片，選擇其一推測(cè)該化石的形成過(guò)程。

2、交流推測(cè)結(jié)果。

四、總結(jié)。

五、板書設(shè)計(jì)：

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇十

一、說(shuō)教材：

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

2、復(fù)述故事過(guò)程。

3、有感情地朗讀課文。

（二）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

本課教學(xué)的重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖：

（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）。

2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：

要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。

（二）、精讀課文，深入探究。

學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（4）、全班匯報(bào)交流。

學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）。

（5）、師：請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫太陽(yáng)的？太陽(yáng)光熱辣辣的，這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）。

指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。

（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）。

（1）、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。

（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說(shuō)教師邊隨機(jī)出示課件）。

3、簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程（出示課件，指名反饋）。

4、復(fù)述故事過(guò)程。

先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說(shuō)一說(shuō)的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）。

a、琥珀是由松脂球變成，推測(cè)出（）b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測(cè)出（）。

c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測(cè)出（）。

b、默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值？c、指名反饋后，出示課件d、齊讀最后一句。

（三）、談收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予一定評(píng)價(jià)）。

（四）、總結(jié)全文。

（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過(guò)程，如：

恐龍、大象等。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。]。

王金煥。

一、說(shuō)教材：

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

2、復(fù)述故事過(guò)程。

3、有感情地朗讀課文。

（二）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

本課教學(xué)的重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖：

（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）。

2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：

要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。

（二）、精讀課文，深入探究。

1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。

學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（4）、全班匯報(bào)交流。

學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）（5）、師：請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫太陽(yáng)的？太陽(yáng)光熱辣辣的，這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）。

指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。

（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）。

（1）、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。

（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說(shuō)教師邊隨機(jī)出示課件）。

3、簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程（出示課件，指名反饋）。

4、復(fù)述故事過(guò)程。

先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說(shuō)一說(shuō)的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）。

a、琥珀是由松脂球變成，推測(cè)出（）b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測(cè)出（）。

c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測(cè)出（）。

b、默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值？c、指名反饋后，出示課件d、齊讀最后一句。

（三）、談收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予一定評(píng)價(jià)）。

（四）、總結(jié)全文。

（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過(guò)程，如：

恐龍、大象等。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。]。

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇十一

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解琥珀的形成條件和過(guò)程。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解琥珀形成的條件和過(guò)程。

2、難點(diǎn)：了解琥珀形成的條件教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

教師導(dǎo)讀：請(qǐng)大家看大屏幕，（展示琥珀的圖片），引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？那你們又知道什么是琥珀嗎？（琥珀晶瑩剔透、色澤嬌艷，深受世人的歡迎。琥珀實(shí)際上是數(shù)千萬(wàn)年前的樹(shù)脂被埋藏于地下，經(jīng)過(guò)一定的化學(xué)變化后形成的一種樹(shù)脂化石，是一種有機(jī)的似礦物。琥珀的形狀多種多樣，表面常保留著當(dāng)初樹(shù)脂流動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的紋路，內(nèi)部經(jīng)常可見(jiàn)氣泡及古老昆蟲或植物碎屑。可入藥，做裝飾品。）要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。

二、初讀課文，整體感知。

（2）想一想：課文圍繞“琥珀”寫了哪些內(nèi)容？

2、檢查生字新詞。

字形：“珀”的左邊是“王”不是“氵”

3、指名反饋：課文圍繞“琥珀”寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)分段，理清條理。

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇十二

學(xué)習(xí)了《奇異的琥珀》一文，我懂得了不少知識(shí)。

例如：琥珀的主要成分是松脂。琥珀的形成要經(jīng)過(guò)地質(zhì)變化和漫長(zhǎng)的時(shí)間，還必須是炎熱的夏季，并且，周圍要有海水……這幾個(gè)重要因素缺一不可。我不得不想：琥珀的形成可真難啊!可是，考古學(xué)家門是靠什么什么來(lái)推測(cè)這些的呢?我百思不得其解。

通過(guò)查閱資料，我知道考古學(xué)家們是根據(jù)已有的知識(shí)和琥珀的樣子所推測(cè)的。

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇十三

教材分析：

這是一篇科學(xué)小品，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測(cè)到一萬(wàn)年前的故事和這塊琥珀形成的過(guò)程，使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí)。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流，但對(duì)如何運(yùn)用說(shuō)明方法生動(dòng)形象地將事物之間的規(guī)律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、知識(shí)技能目標(biāo)：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想象，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，理解“滲透”、“掙扎”、“澎湃”等詞語(yǔ)的意思。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

3、情感價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。

為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：理解琥珀形成的條件和過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì)科學(xué)家的合理想象。

教法與學(xué)法：

教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ梢韵薅日{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、品、悟”(或自主探究、合作學(xué)習(xí))的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂(lè)趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

一個(gè)成功的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開(kāi)課伊始，上課伊始，我將采用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學(xué)生觀察二者有什么不同之處，然后問(wèn)學(xué)生為什么第二塊琥珀里會(huì)有兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢？下面就讓我們一起來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。順勢(shì)揭示課題并板書，以此設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求的欲望。

二、整體把握，感知全文。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”在這一環(huán)節(jié)中，我首先將讓學(xué)生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價(jià)值。然后在全班進(jìn)行討論交流，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知琥珀的形成經(jīng)過(guò)。

三、細(xì)讀品味悟，理解感悟。

閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。基于這一認(rèn)識(shí)，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋交流，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后進(jìn)行匯報(bào)。

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文介紹的有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣和愿望。

2、細(xì)讀文本，仔細(xì)推敲，合作交流，體會(huì)作者推測(cè)、想像的合理性。

3、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)；體會(huì)表達(dá)順序及其作用。

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)與想象。

2、體會(huì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者推測(cè)、想象的合理性。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧琥珀的樣子，初步感受奇異。

上節(jié)課我們初讀了課文，哪位同學(xué)告訴我這塊琥珀的樣子呢？

1、學(xué)生回答，出示最后一個(gè)自然段。

2、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括（完好無(wú)損）。

二、品味重點(diǎn)詞句，理解想象的合理性，感悟故事的趣味性。

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解故事是推測(cè)出的。

（2）根據(jù)這塊琥珀的什么推測(cè)什么？

【板書：形成過(guò)程】。

2、探究推測(cè)、想象的合理性，感悟故事的趣味性。小組交流，注意聽(tīng)取別人的例子，代表小組的意見(jiàn)。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：“天氣”

（1）找到句子，說(shuō)明理由：因?yàn)槲覀冎溃褐挥性谔鞖庋谉釙r(shí)，松柏才會(huì)滲出樹(shù)脂，所以推測(cè)出當(dāng)時(shí)處在夏天一個(gè)炎熱的晌午。

（2）引導(dǎo)學(xué)生找到三處描寫太陽(yáng)的句子，體會(huì)用詞不一樣，說(shuō)明天氣的變化。

一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹(shù)頂上颯颯地響。

那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。

晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

生：通過(guò)“暖暖”“火熱”“熱辣辣”三個(gè)詞語(yǔ)，可以看出氣溫的變化，天氣越來(lái)越炎熱。

師：作者用這三個(gè)詞語(yǔ)寫出了天氣越來(lái)越炎熱，為兩只小蟲遭遇不幸作了鋪墊。

c通過(guò)朗讀，讀出天氣的變化。（指名讀、自由讀）動(dòng)物（“蒼蠅”和“蜘蛛”）(1)找到句子，說(shuō)明理由：

a因?yàn)榭吹搅嗽谶@塊透明的琥珀里有蜘蛛和蒼蠅兩只小蟲子，所以作者推測(cè)出兩只小蟲子被包住的一瞬間離得很近。

b因?yàn)槲覀冎溃褐┲氤陨n蠅，所以想象到：當(dāng)時(shí)蜘蛛是想撲上去捉住蒼蠅。

c因?yàn)橹┲肽苋渖n蠅，說(shuō)明此前蒼蠅肯定沒(méi)發(fā)現(xiàn)蜘蛛及自己的危險(xiǎn)處境，所以作者想象到：當(dāng)時(shí)蒼蠅“飛累了”。只有累了，睡得才香，哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。蒼蠅歇的時(shí)候，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。

d因?yàn)閮芍恍∠x同時(shí)被包住，所以作者想象這兩個(gè)家伙，一個(gè)美得想歇，一個(gè)饞得想吃，都沒(méi)發(fā)現(xiàn)大禍臨頭——松脂滴落!（2）重點(diǎn)感悟第7自然段：兩只小蟲被包裹那一瞬間的情景，感受巧合，體會(huì)用詞準(zhǔn)確性。

蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。—大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

a讀這段話，你能感受到什么？

(“剛”、“突然”、“剛好”“一齊”：這幾個(gè)詞寫出了當(dāng)時(shí)事情發(fā)生得太巧了。這幾個(gè)條件缺一不可，必須分秒不差，如此湊巧，才形成了如此奇異的琥珀。)b去掉這幾個(gè)詞讀一讀，體會(huì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的好處。【板書：語(yǔ)言準(zhǔn)確】c讀這句話，想象當(dāng)時(shí)的情景。

d說(shuō)說(shuō)你想像到了什么？有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的巧合。（自由讀）“環(huán)境”

(1)找到句子，說(shuō)明理由：

a因?yàn)殓晔枪糯砂貥?shù)脂的化石，所以推測(cè)出在蜘蛛撲蠅時(shí)，恰巧一滴松脂滴落下來(lái)。松脂離不開(kāi)松樹(shù)，只有很少的松樹(shù)，不太可能形成松脂球。所以作者推測(cè)故事發(fā)生在一片松樹(shù)林里。

b因?yàn)槲覀冎溃河伤芍蜃兂苫?jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以作者想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼；后來(lái)地殼變化，陸沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。

（2）重點(diǎn)感悟第8自然段：感悟擬人的修辭方法，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。

a讀這段話，你能感受到什么？

b比較兩句話，哪句好？為什么？（把黃色的淚珠改為松脂）。

比喻：把滴落的松脂比喻為黃色的淚珠，形象地寫出了滴落的松脂的形狀、顏色。

c有感情地朗讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。4“時(shí)間”

找到句子，說(shuō)明理由。

小結(jié)：你們?yōu)樽髡呦胂蟮降膬?nèi)容找到了依據(jù)，說(shuō)明這個(gè)故事想象得很合理。【板書：合理】。

三、感受奇異。

1、從這塊琥珀，我們還可以知道什么？2出示最后一段，學(xué)生朗讀板書科學(xué)價(jià)值。

3、請(qǐng)大家用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這塊琥珀。

4、除了它的樣子、形成過(guò)程、科學(xué)價(jià)值，你還從哪發(fā)現(xiàn)它的奇異？（學(xué)生在課文中尋找發(fā)現(xiàn)的偶然）。

三、觀看琥珀形成短片，朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

課文寫蒼蠅先出場(chǎng)，請(qǐng)大家想象一下，假如蜘蛛先場(chǎng)，你會(huì)怎么寫呢？（仿照課文的描寫方法寫一寫）。

板書設(shè)計(jì)：

推測(cè)想象合理。

樣子發(fā)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值形成過(guò)程故事生動(dòng)有趣。

語(yǔ)言準(zhǔn)確形象。

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。

3、感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“琥、珀、脂、黏、稠”，會(huì)寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧初讀內(nèi)容。

1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了一種化石，它叫什么？——琥珀。

誰(shuí)能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下什么是琥珀？

2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？——形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值。

二、深入學(xué)習(xí)課文。

（一）透過(guò)“樣子”，感受奇異。

我們大家一起來(lái)看看這塊琥珀，它奇異在哪呢？

1、相繼出示圖片和文字，指讀。

在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。

2、交流“奇異”之處：

“兩個(gè)小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對(duì)天地，同處一室，實(shí)屬不易；

3、帶著驚異之意，我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話。指讀、齊讀。

（二）揣摩“形成”，感受奇異。

1、今天，我們不妨跟隨科學(xué)家們，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過(guò)程。

2、在上節(jié)課初讀課文自己自學(xué)的基礎(chǔ)上，再次認(rèn)真默讀課文的第一部分，完善你的想象，然后講給大家聽(tīng)。

3、這塊琥珀的形成經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？——松脂球化石。

誰(shuí)先來(lái)講一講松脂球是怎么形成的？

為什么要做標(biāo)記：為評(píng)議做準(zhǔn)備，免得遺忘。

5、聽(tīng)后評(píng)議：針對(duì)精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自己的看法。

時(shí)間漫長(zhǎng)：約莫一萬(wàn)年。

自然環(huán)境：夏天正午陽(yáng)光強(qiáng)烈樹(shù)林中高大的老松樹(shù)滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴。

主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅。

蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注。

6、他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪講得繪聲繪色、富有情趣？——體會(huì)生動(dòng)形象語(yǔ)句的表達(dá)效果。

7、大家把這樣的句子找出來(lái)，有聲有色地讀一讀吧！

8、所有的條件都具備了，松脂球就能形成了嗎？——還要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

這個(gè)時(shí)機(jī)在什么時(shí)候出現(xiàn)了？發(fā)生什么意想不到的事了？誰(shuí)來(lái)讀讀第7自然段？聽(tīng)后談感受。——抓住“剛好”一詞，感受“瞬間巧合”之奇異。

9、“幾十年，幾百年，幾千年”都過(guò)去了，這時(shí)為什么又提到蒼蠅和蜘蛛，而且是“成千上萬(wàn)”只？——這塊琥珀的魅力之所在——太少見(jiàn)了！

9、自己練習(xí)完整地講一講松脂球的形成過(guò)程。

10、松脂球又是如何變成化石的呢？

地殼變化：淹埋。

時(shí)間漫長(zhǎng)：又是幾千年。

（三）談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”感受奇異。

1、一個(gè)“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過(guò)程，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？

2、自讀第三部分之后進(jìn)行交流。

（四）分析“推測(cè)”感受奇異。

1、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身“奇異”的同時(shí)，我們是否也在為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇呢？指讀地18自然段：能夠從哪感受到？——“可以推測(cè)”、“可以知道”。

2、“推測(cè)”的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。科學(xué)家們知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知識(shí)、琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)琥珀的過(guò)程，不知道它是怎么形成的。

科學(xué)家們就是依據(jù)這些，進(jìn)行了合理的想象和推測(cè)。

3、我們?cè)賮?lái)看看描寫琥珀樣子的語(yǔ)句，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什么？——想象和推測(cè)要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空瞎想。

4、作者的這段描寫也是很有層次的，我們不妨試著把它背下來(lái)吧！

看到想象推測(cè)。

三、揣摩寫作特點(diǎn)。

1、這是一篇說(shuō)明文，與你以前讀過(guò)的說(shuō)明文在寫法上有什么不同？

——有很多生動(dòng)形象的語(yǔ)言，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物富有人情味……。

2、本單元也要求我們寫一篇說(shuō)明文，到時(shí)可以采用這種寫法試一試，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果。

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇十六

《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＞鸵呀?jīng)存在著蒼蠅和琥珀了。

通過(guò)這件事我發(fā)現(xiàn)大自然有著神奇的力量，只要我們要善于觀察，善于思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的天地從而使我們懂得生得美麗明白活的價(jià)值讓我們的生活變得更美好更有價(jià)值。

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇十七

《奇異的琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品文。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我采用了“逐層深入，引導(dǎo)推想求異”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：首先讓學(xué)生結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀”的了解；接著，根據(jù)學(xué)急于想見(jiàn)到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學(xué)生自學(xué)課文思考：這塊琥珀到底是什么樣呀？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報(bào)：“這塊琥珀什么樣？”對(duì)照?qǐng)D片，了解琥珀的樣子，在學(xué)生弄懂琥珀的樣子后，問(wèn)：“看到這塊奇異的琥珀，你最想知道什么？”（學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過(guò)程。）之后，再“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的？”使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，積極大膽探究科學(xué)的興趣，為后面揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)做了鋪墊。然后，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)理解琥珀形成的經(jīng)過(guò)，揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)（既然是推測(cè)，那么科學(xué)家又是怎樣推測(cè)的呢？科學(xué)家為什么這么推想？依據(jù)的是什么呀？在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，向科學(xué)家挑戰(zhàn)，大膽求異創(chuàng)新。通過(guò)這樣的教學(xué)安排，力求在本文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生求異、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)成功之處：

一、發(fā)展學(xué)生思維，注意培養(yǎng)想象力。

這篇課文在內(nèi)容上是培養(yǎng)學(xué)生想象力的很好載體，因此在課堂上理解形成過(guò)程的合理性，應(yīng)該需要哪些條件，啟發(fā)學(xué)生緊緊以課文內(nèi)容為依據(jù)，培養(yǎng)想象力。

二、在教學(xué)中，利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子深入地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

不足之處我認(rèn)為也有兩點(diǎn)需要改進(jìn)：

1、在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整合。例如理解完琥珀形成的條件，教師要依據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生更加明確琥珀形成必須要四個(gè)條件，從而重點(diǎn)更加突出。

2、教師深鉆教材是永遠(yuǎn)需要錘煉的硬功夫。這一點(diǎn)表現(xiàn)在課堂上對(duì)學(xué)生的調(diào)控不到位上，比如有的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)家的推理有不合理的地方的時(shí)候，我沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo)，因此耽誤了教學(xué)時(shí)間。此外，本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀，其效果不佳。

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇十八

今天，我去好朋友淼淼家，她拿出一本精美的畫冊(cè)――《琥珀奇趣》讓我看。

我好奇地打開(kāi)畫冊(cè):金黃透明的琥珀就像灑在水面上的霞光那樣美麗動(dòng)人，我被深深吸引了。

畫冊(cè)上介紹，琥珀是古代樹(shù)脂的化石。樹(shù)脂是從某些植物的傷口滲出的一種粘液，植物用這種東西保護(hù)自己受傷的地方。樹(shù)脂是一種有機(jī)化合物。當(dāng)樹(shù)脂被沉積物覆蓋，歷經(jīng)千百萬(wàn)年的地下壓力，內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，有機(jī)分子進(jìn)一步聚合，并失去化學(xué)活性，同時(shí)變得堅(jiān)固，最后變成了琥珀。

琥珀中常含有古代昆蟲的遺體，這些昆蟲是當(dāng)年不幸被樹(shù)脂粘住的小可憐。但從此，它們的尸體便受到樹(shù)脂的嚴(yán)密保護(hù)。那些小可憐因禍得福，琥珀使它們得以永生，得以“流芳萬(wàn)世”。

在那晶瑩剔透的琥珀里，各種昆蟲仍好好地躺著，我們可以清楚地看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，看起來(lái)是那樣栩栩如生。

2500萬(wàn)年前，三只螞蟻正在合作狩獵，向比它們大得多的螳螂發(fā)起進(jìn)攻。可見(jiàn)昆蟲的歷史是多么久遠(yuǎn)啊!

一對(duì)蚊子夫婦正在“跳舞”，不幸被雙雙埋葬在樹(shù)脂之中。從此它們的愛(ài)獲得了永恒。一只母蛾正在那里產(chǎn)卵，突然禍從天降，一大滴樹(shù)脂落了下來(lái)，把它和它的幾只卵給罩住了。

一塊僅有2.8厘米寬的.琥珀中，竟含有62只完整和不完整的昆蟲，其中有蚊蟲、螞蟻、甲蟲、寄生蜂、白蟻……真是一個(gè)“琥珀動(dòng)物園”啊!

琥珀中的這只小蚊，死前剛從某種動(dòng)物身上吸飽了血。可惜它吸的不是恐龍的血，否則科學(xué)家就能從它的細(xì)胞里獲取恐龍的dna了。

一塊大小如雞蛋的琥珀中，有兩只青蛙和一只壁虎。仔細(xì)一看，可以看出，其中一只青蛙在被樹(shù)脂“埋葬”前，已經(jīng)腐爛了。許多蒼蠅的幼蟲圍在它的四周。

這些琥珀可貴之處在于，它們不僅含有昆蟲，而且還忠實(shí)地記錄了昆蟲生活的某些情景，實(shí)為稀世珍品!

奇異的琥珀帶給了人們那么多美好的想象，希臘人認(rèn)為，琥珀是太陽(yáng)落入大海時(shí)，由太陽(yáng)的一些碎片在海水中凝結(jié)而成;希臘神話則說(shuō)，琥珀是法厄同姐妹的眼淚變成的。其實(shí)琥珀既不是太陽(yáng)的碎片，也不是天神的眼淚，它就是古代樹(shù)脂的化石。

啊!我驚嘆大自然的神奇!

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇十九

一、背景：

《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)小品，文章條理清晰，描寫生動(dòng)。作者按照琥珀“形成時(shí)間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值”的順序來(lái)寫。在教學(xué)過(guò)程中，我直奔課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了“推測(cè)”一詞的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“推測(cè)”的詞義，然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù)，緊緊抓“根據(jù)??推想??”的練習(xí)，使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值，學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法，有層次地展開(kāi)琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思、畫、議、批注、交流等方法積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生邊讀邊思，在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中，逐漸掌握科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、案例。

師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文最后一節(jié)，分別劃出有關(guān)形態(tài)和價(jià)值的句子。學(xué)生交流。（出示句子）師：這塊琥珀有什么特點(diǎn)？齊讀。

師：這塊琥珀有什么價(jià)值？學(xué)生交流。（出示句子）師：什么是推測(cè)？作者如何推測(cè)？師：讀一讀，背一背最后一節(jié)。

師：琥珀是怎么形成的呢？默讀2-11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空。（出示）學(xué)生交流。（出示句子）齊讀。

學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生的交流，采用不同形式朗讀句子。

師：作者不僅把松脂球的形成推測(cè)得十分合理，而且把故事中蜘蛛捕捉蒼蠅的情景寫得十分生動(dòng)有趣，劃出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？師：指導(dǎo)朗讀。

三、反思：在教學(xué)《奇異的琥珀》一課時(shí)，我體會(huì)到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式，要達(dá)到教書育人的目的，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法。

1、因材施教，更新教學(xué)方法。

《奇異的琥珀》這一課教學(xué)時(shí)，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法。把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象、營(yíng)造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式，由認(rèn)識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹(shù)脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過(guò)程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2、巧設(shè)提問(wèn)，活躍課堂。

教師的提問(wèn)是傳授知識(shí)、反饋信息的重要手段。好的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《奇異的琥珀》這一課時(shí)，我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使提出的問(wèn)題起到“以問(wèn)促讀”、“以問(wèn)促思”的作用。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律，注重選好問(wèn)題的切入點(diǎn)。《奇異的琥珀》一課是根據(jù)已知的去推測(cè)未知的，學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手，提問(wèn)“什么叫推測(cè)?”學(xué)生不難答出推測(cè)是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問(wèn)，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過(guò)推測(cè)才了解的?作者怎樣進(jìn)行推測(cè)?提出這樣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著，推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹(shù)枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然。

3、采用不同形式的朗讀，弄清琥珀形成的過(guò)程。

實(shí)踐證明朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。任何一篇文章，如果沒(méi)有“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，你就無(wú)法了解它的內(nèi)容，而沒(méi)有“朗讀”這一環(huán)節(jié)，你就不能真切的體會(huì)作者的思想感情，可見(jiàn)朗讀之重要。《奇異的琥珀》這一課時(shí)中，為了解松脂球的形成過(guò)程，先分小組讀故事，然后交流。找到相關(guān)語(yǔ)句后，再采用不同形式進(jìn)行朗讀，使學(xué)生對(duì)琥珀的形成有個(gè)整體的了解。“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象的,也采用了先朗讀后討論方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到理解課文的目的。

本課的教學(xué)從整體著眼，準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)，以由“疑”導(dǎo)“思”“讀”為主線，步步導(dǎo)“疑”，為學(xué)生的“思”架橋鋪路。學(xué)生在品嘗成功的喜悅的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了邏輯思維的訓(xùn)練。學(xué)生不僅能獲得語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展思維、啟迪智慧，還能使學(xué)生在讀中受到語(yǔ)言藝術(shù)和思想感情的熏陶。

奇異的琥珀（優(yōu)秀20篇）篇二十

1、了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)、想象，并能夠舉例說(shuō)明。

2、能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)合理的想象，并體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

3、理解課文內(nèi)容，感受作者科學(xué)合理的想象，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣和愿望。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)、想象，并能夠舉例說(shuō)明。

教學(xué)難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)合理的想象，并體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

一、導(dǎo)入。

1.出示：一塊不含任何物體的琥珀，再出示一塊含有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，讓學(xué)生做比較，說(shuō)出這塊琥珀的奇異。

3.讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生主要提出如下問(wèn)題：

(1).琥珀的形成有幾個(gè)階段？

(2).松脂球是如何形成的？(3).琥珀又是怎樣形成的？

(4).為什么把滲出的松脂比喻為黃色的淚珠？

師：同學(xué)們提出這么多問(wèn)題主要靠誰(shuí)解決？

生：靠我們自己。

二、講解課文。師：那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。課文中哪一段是直接描寫這塊奇異的琥珀的？（生：最末一段。）。

師：請(qǐng)讀出描寫琥珀樣子的句子。（生：在那塊透明的琥珀里面??顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）。

師：在所讀的句子中，哪一個(gè)分句不是作者看到的而是想象的？（生：它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里是怎樣掙扎的。）根據(jù)是什么？（生：因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。）從什么地方可以看出這塊琥珀是透明的？（生：我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。）根據(jù)什么知道那時(shí)就有蜘蛛和蒼蠅？（生：奇異的琥珀就是物證。）下面大家再齊讀最末這一整段。

師：“推測(cè)”的近義詞是什么？（生：猜測(cè)）它們的區(qū)別是什么呢？

生：兩個(gè)階段：一是松脂球的形成，二是琥珀的形成。

（板書：松脂球的形成琥珀的形成）。

師：想想這個(gè)特殊的松脂球的形成要有哪些必要的條件？

師：說(shuō)得很好。一句話的意思，表達(dá)時(shí)既可以從正面說(shuō)（只有），也可以從反面說(shuō)（沒(méi)有）；既可以先說(shuō)條件，后說(shuō)結(jié)果，也可以先說(shuō)結(jié)果后說(shuō)條件。可見(jiàn)，語(yǔ)言表達(dá)的方式是多種多樣的。讓我們以開(kāi)火車的形式來(lái)讀這一大段。

師：我們學(xué)習(xí)過(guò)課外知識(shí)《黃河象的化石》，還記得化石的形成一般要有哪些條件嗎？

生：兩個(gè)條件。一是地殼變化，二是時(shí)間漫長(zhǎng)。（教師板書：地殼變化時(shí)間漫長(zhǎng)）。

師：“地殼變化”課文里是怎么寫的？（生讀：后來(lái)，陸地漸漸沉下去??淹沒(méi)在泥沙下面。）。

師：“時(shí)間漫長(zhǎng)”有多長(zhǎng)？

生：有一萬(wàn)年左右。課文里說(shuō)“幾十年，幾百年，幾千年一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了”。下文又說(shuō)“又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石”。所以說(shuō)有一萬(wàn)年左右。

師：為什么又寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”呢？

生：因?yàn)楹竺鎸憽瓣懙貪u漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”，所以前面就必須要對(duì)海水的情況作交待。

師：同學(xué)們齊讀13—17段，然后用“什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人，在干什么”簡(jiǎn)要地概說(shuō)這一段內(nèi)容。

師：老師和同學(xué)們一起來(lái)分角色朗讀，老師讀爸爸說(shuō)的話，一位同學(xué)讀孩子說(shuō)的話，其他同學(xué)讀旁白。

師：陸地沉下去，海水漫上來(lái)，有沒(méi)有根據(jù)？（生：有）是不是“猜測(cè)”？（生：不是）哪是什么？（生：推測(cè)）。

師：拿出筆，根據(jù)化石形成的必要條件用下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫一個(gè)句子。（打出投影）。

如果沒(méi)有??就??。

只有??才??。

師：寫好后就自己讀，要讀出感情。請(qǐng)還沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)讀自己的句子。

生1：如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有地殼的變化，就不會(huì)有琥珀的形成。

師：有沒(méi)有比她說(shuō)得更好、更嚴(yán)密的？

生2：如果沒(méi)有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，沒(méi)有地殼的變化和經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，就不會(huì)有琥珀的形成。

師：再修改，改得更好、更嚴(yán)密一些。（再動(dòng)筆）。

師：到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道本課主要講了哪些方面的內(nèi)容呢？

生：1.琥珀的形成；2.琥珀的發(fā)現(xiàn)；3.對(duì)琥珀的推測(cè)及其科學(xué)價(jià)值。

師：我們就可以按這幾部分給課文分段。（學(xué)生分段）。

生：1—12段,13—17段，18段。

師：科學(xué)家的推測(cè)是非常嚴(yán)密的。這是科普說(shuō)明文非常重要的特點(diǎn)。（板書：科普說(shuō)明文。

嚴(yán)密、準(zhǔn)確）科普說(shuō)明文還有什么特點(diǎn)呢？大家再默讀琥珀形成這一部分，邊默讀邊用筆劃出描寫生動(dòng)、傳情的詞句，然后再好好地讀一下，要讀出感情來(lái)。（學(xué)生默讀課文，勾劃詞句。）。

師：沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)優(yōu)先請(qǐng)說(shuō)。（請(qǐng)一生說(shuō)）。

生：“兩只小蟲都淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里”這一句寫得好，因?yàn)樽髡哂脭M人的寫法，把松脂比喻為淚珠，把松樹(shù)寫活了。

師：為什么說(shuō)是“淚珠”而不說(shuō)“汗珠”里？

生：因?yàn)槔纤蓸?shù)看到兩個(gè)小蟲子掙扎的情景心里是非常痛苦的，就很可憐它們，所以流下了淚珠。

師：說(shuō)得好。下面誰(shuí)來(lái)讀這一句，要把老松樹(shù)對(duì)小昆蟲可憐、同情的感情讀出來(lái)。（指名讀）。

生：“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞”這一句寫得好。

師：為什么？（生答）誰(shuí)來(lái)讀這一句，讀出蒼蠅快樂(lè)地感情來(lái)。

生：這一段也寫得好——“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)。

間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了??掛在一棵老松樹(shù)上。”

師：老師范讀。（要求讀得慢些，要讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)，讀出對(duì)這兩個(gè)小東西淡淡的同情，讀出這塊琥珀的珍貴。）然后指名學(xué)生讀。

生：第6段、第7段中也有描寫生動(dòng)傳情的句子，是??（老師順勢(shì)打出投影片）。

a．許多老松樹(shù)滲（流）出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

b．蜘蛛剛撲過(guò)去??一大滴松脂??把蒼蠅和蜘蛛一齊包（蓋）在里頭。

師：上面語(yǔ)句中的“滲”能不能換成“流”，“包”能不能換成“蓋”？為什么？

生1：不能換。“滲”的速度比較慢，“流”則太快了。

生2：“蓋”是從上往下，可能蓋住頭，腳還露出來(lái)呢。“包”就是把全身都包住了。

師：從這里我們可以看出，作者用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)、傳情。這就是這篇科普說(shuō)明文的第二個(gè)特點(diǎn)。（板書：生動(dòng)、傳情）。

師：課文學(xué)到這里，還有什么問(wèn)題嗎？

師：你們能不能把今天學(xué)到的知識(shí)用到寫作中去呢？（出示投影圖片，圖中桌上有一花貓，桌下的地板上魚缸已破碎，兩條金魚平躺在地板上）大家根據(jù)這幅圖進(jìn)行合理的想象和推測(cè)，用五分鐘的時(shí)間寫成一百字左右的短文。

（五分鐘后分別請(qǐng)兩位同學(xué)念所寫短文，其中一位學(xué)生寫的短文如下：）。

一只小花貓看見(jiàn)魚缸里有兩條小金魚快活地游來(lái)游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒(méi)抓到，它惱火了，用頭一頂，一個(gè)悲劇發(fā)生了，魚缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚也一命嗚呼了。

附：板書設(shè)計(jì)。

科普說(shuō)明文。

松脂球的形成。

地殼變化。

嚴(yán)密、準(zhǔn)確。

琥珀的形成時(shí)間漫長(zhǎng)。

生動(dòng)、傳情。

一只小花貓看見(jiàn)魚缸里有兩條小金魚快活地游來(lái)游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒(méi)抓到，它惱火了，用頭一頂，一個(gè)悲劇發(fā)生了，魚缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚也一命嗚呼了。