作文是一種藝術(shù)形式,通過(guò)對(duì)文字的處理,可以表達(dá)出豐富的情感和思想。以下是小編為大家搜集的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些思路和寫作參考。
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):1.深入了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn):從人們推測(cè)的故事中,了解這塊奇異的琥珀的形成過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的,以及琥珀形成的必要條件,從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們初步認(rèn)識(shí)了一種化石,它叫什么?這是一塊什么樣的琥珀?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下什么是琥珀?課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容?(形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值)今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,去感受一下這塊琥珀的奇異之處。
二、研讀理解(一)談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”,感受奇異。
這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?請(qǐng)同學(xué)們從課文里找出相關(guān)的句子讀一讀。孩子的父親說(shuō)了什么?為什么他說(shuō)“這是很少見(jiàn)的?”(板書)。
(二)分析“樣子”,感受奇異。
1、這確實(shí)是一塊奇異的琥珀,課文是怎樣描寫它的奇異之處的?它到底是什么樣子的?
2、指名讀18自然段,匯報(bào)琥珀的樣子。(板書)。
3、這一段還寫了那些內(nèi)容,考古學(xué)家通過(guò)這塊琥珀推測(cè)到了什么?(板書)。
下面,我們不妨跟著科學(xué)家,本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神,以文字為依托,去想象一下這塊琥珀的形成過(guò)程。
(三)揣摩“形成”,感受奇異。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1~12自然段,了解一下這塊琥珀的形成經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(形成松脂球——埋入泥沙——變成化石)。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流。
請(qǐng)同學(xué)們找一找,文中有幾處是描寫太陽(yáng)光的?各是怎樣寫的?氣溫的變化體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?(太陽(yáng)暖暖地照著——太陽(yáng)照得火熱——太陽(yáng)光火辣辣地照射)。
c、蒼蠅必須飛到松樹(shù)上,只有松樹(shù)才能滲出松脂。
d、必須發(fā)生在松樹(shù)林,而且必須是落在一棵老松樹(shù)上,因?yàn)闃?shù)多,才會(huì)有多年生的老樹(shù),只有老樹(shù)才會(huì)不斷地滲出大滴大滴的松脂。
所有的條件都具備了,松脂球就形成了嗎?還要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),這個(gè)時(shí)機(jī)在什么時(shí)候出現(xiàn)?發(fā)生了什么意想不到的事情?誰(shuí)來(lái)讀讀第7自然段?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“剛好”一詞,感受瞬間巧合的奇異。)。
e、不湊巧也不行(小蒼蠅:一心一意地打扮自己,心情愉悅。蜘蛛:一心一意找美食,神情專注)。
(2)自己練說(shuō)松脂球的形成過(guò)程。(3)體會(huì)課文中生動(dòng)形象的描寫。
作者對(duì)它們的交叉描寫,使得故事情節(jié)不但合情合理,而且生動(dòng)有趣,使人讀起來(lái)那樣的真實(shí)可信,這是因?yàn)樽髡甙丶獱栕陨砭褪堑聡?guó)的一位科學(xué)家。現(xiàn)在請(qǐng)大家找一找,這部分哪些地方寫得好,好在哪里?a、蒼蠅:心情愉悅,一心一意地打扮自己,讀出蒼蠅的悠然自得。b、蜘蛛專心,讀出蜘蛛捕食的緊張氣氛。
c、各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得非常緊,太陽(yáng)暖,蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛,聞到香味,才會(huì)飛到松樹(shù)林里,飛d、“剛好”一詞用得恰當(dāng)。
e、“小蒼蠅……美餐了”這句話很幽默,這兩個(gè)家伙太可憐了。
f、樂(lè)極生悲,一個(gè)想美美地歇一歇,一個(gè)想飽餐一頓,哪能想到大難臨頭了。
(4)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第10~12自然段,看看松脂球變成化石需要什么條件?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。(漫長(zhǎng)的歲月、埋入泥沙)。
三、總結(jié)延伸。
1,學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?2,這是一篇說(shuō)明文,與你以前讀到的說(shuō)明文在寫法上有什么不同?(作者以講故事的形式,按事情的發(fā)展過(guò)程組織材料,使文章集知識(shí)性與趣味性于一體。本單元也要求我們寫一篇說(shuō)明文,到時(shí)可以采用這種寫法試一試,一定會(huì)收到不錯(cuò)的效果。)。
板書設(shè)計(jì):
形成:松脂球(蒼蠅、蜘蛛、松脂)---淹沒(méi)在泥沙下---化石(琥珀)。
剛好。
歲月漫長(zhǎng),又是幾千年。
陸沉海漫。
發(fā)現(xiàn):赤著腳。
這是很少見(jiàn)的。
樣子、價(jià)值:樣子:每一根毫毛、黑色的圓環(huán)。
兩個(gè)小東西完好無(wú)損。
價(jià)值:可以推測(cè)、可以知道。
教學(xué)反思:
《奇異的琥珀》是德國(guó)科學(xué)家柏吉爾寫的一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品文,講述了人們根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀,推測(cè)它的形成過(guò)程,體現(xiàn)它在科學(xué)上的價(jià)值。全文用故事情節(jié)來(lái)描述,語(yǔ)言生動(dòng),表達(dá)準(zhǔn)確。在教學(xué)完本課后,我有如下幾點(diǎn)反思。
1、首先在明確“推測(cè)”這個(gè)科學(xué)的思想后,我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法,并適當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)手段,營(yíng)造寬松的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
2、整篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),我并不偏重推理的思路,而是以推理過(guò)程統(tǒng)領(lǐng)全篇,重在體會(huì)科普故事中語(yǔ)言形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。
在教學(xué)推理過(guò)程時(shí),我能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步地探究形成的過(guò)程,總結(jié)形成的必要條件,體會(huì)推理的合理性,但沒(méi)有注意到統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題,故這整個(gè)過(guò)程的教學(xué)似乎有些零碎。
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇二
上午好!
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)析。
《奇異的琥珀》是六年制小學(xué)s版教材第十一冊(cè)第五單元“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”主題的一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程,全文語(yǔ)言易懂,描寫生動(dòng)形象,意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程,理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹<?xì)讀課文,字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ),積累“美餐、熱辣辣、淹沒(méi)、沖刷”等詞語(yǔ)。
(2)了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
(3)體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的`語(yǔ)句的表達(dá)效果。
(4)有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):從人們推測(cè)的故事中,了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。
難點(diǎn):明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的,以及琥珀形成的必要條件,從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān),要以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,探索文中答案;要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)討論、交流并播放多媒體(琥珀圖片、動(dòng)畫展示形成過(guò)程)來(lái)深入理解課文。在反復(fù)品讀中,深入理解課文內(nèi)容,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),課堂結(jié)構(gòu)是:質(zhì)疑導(dǎo)向——初讀感知——簡(jiǎn)述形成——感受奇異——小結(jié)背誦。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括:檢查自學(xué)生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),正確流利的朗讀課文,概括課文大意,分段。在對(duì)文章有大致了解的情況下,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):可采用畫箭頭、文字描述等不同方式,簡(jiǎn)述琥珀形成過(guò)程。(主要先由學(xué)生自主完成,然后指名上臺(tái)板演或簡(jiǎn)述。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)而顯得活潑生動(dòng)。第一課時(shí)宣告結(jié)束。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是:深入理解課文內(nèi)容,感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)時(shí),我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思:跟平常的不一樣,奇怪而特別,與眾不同令人驚異。再以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,逐層深導(dǎo),感受“奇異”。
1、透過(guò)樣子,感受“奇異”。學(xué)習(xí)課文最后一段,引導(dǎo)觀察課文中的圖片,觀察課件(琥珀圖片)。
2、揣摩形成過(guò)程,感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過(guò)程,先形成松脂球,再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞“松脂球——化石”板書出來(lái)。下面我們?cè)僬J(rèn)真地讀讀文章第一大段,看看松脂球是怎么形成的?松脂球又是如何變成化石的?讓學(xué)生邊讀邊畫。第三步:先同桌互相說(shuō)然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)琥珀形成過(guò)程,再找學(xué)生補(bǔ)充,教師板書。第四步動(dòng)畫演示形成過(guò)程。
3、談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”,感受“奇異”。我們學(xué)習(xí)第二段,看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢?讓學(xué)生齊讀,引導(dǎo)找出答案“赤著腳”。
4、分析推測(cè),感受“奇異”。那么我們是否也在為科學(xué)家的研究成果感到驚異呢?讀第十八自然段,學(xué)生體會(huì)。理解“推測(cè)”的意思:從已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么?(松脂球形成化石等相關(guān)知識(shí),琥珀的樣子,發(fā)現(xiàn)琥珀的過(guò)程。)。
第五個(gè)環(huán)節(jié):小結(jié)課堂,背誦最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)學(xué)了課文你有什么收獲?讓學(xué)生思考,講述。課后作業(yè):用自己的話寫寫琥珀的形成過(guò)程。
一、說(shuō)教材。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確;二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo):
(一)、認(rèn)知目標(biāo):
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復(fù)述故事過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
(二)、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
(三)、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學(xué)的重點(diǎn):
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然,敘寫生動(dòng)具體,引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確;體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖。
(一)、回顧舊知,導(dǎo)入新課。
1、回顧舊知,教師導(dǎo)入:(課件出示課題)。
2、課件出示琥珀的圖片,設(shè)懸:
要知道在世界上,琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇,而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物,還有掙扎過(guò)的痕跡,這究竟是怎么一回事呢?下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。
(二)、精讀課文,深入探究。
學(xué)習(xí)松脂球形成的部分(2—9自然段)。
(1)、課件出示有聲動(dòng)畫——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫)。
(2)、看后,教師問(wèn):你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢?
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段,邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。
(3)、小組討論、合作學(xué)習(xí):找出松脂球形成的條件,教師巡視幫助。
(4)、全班匯報(bào)交流。
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇三
這天,班主任鄧?yán)蠋熢诎嗌仙狭艘还?jié)示范課,課文是《奇異的琥珀》,學(xué)習(xí)了這篇課文后,我頗有感觸。
《奇異的琥珀》這篇課文,它先寫了琥珀的形成過(guò)程,需要松脂,蒼蠅、蜘蛛、時(shí)間等重要因素,然后寫了有漁民發(fā)現(xiàn)了這塊琥珀。
最后寫了這塊琥珀的研究?jī)r(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
這就是連篇課文的好處之一,正是因?yàn)樗幸粋€(gè)很好的框架,才會(huì)使讀者清楚、明白的讀通順整篇課文,也不會(huì)使整篇課文顯得很凌亂。
過(guò)程中,環(huán)環(huán)相扣。
因?yàn)檎窃谏掷铮藭?huì)有茂盛、粗壯的松樹(shù)。
正是因?yàn)樵谙奶欤圆艜?huì)有火辣辣的太陽(yáng)光,有了火辣辣的太陽(yáng)光,這些繁茂的松樹(shù)才會(huì)滲出松脂。
也是因?yàn)樯n蠅飛累了,停在樹(shù)上休息,蜘蛛看見(jiàn)了,想把蒼蠅當(dāng)做一頓美食,才會(huì)靠近蒼蠅,所以這一對(duì)天敵才會(huì)近距離接觸。
不然這塊奇異的琥珀里怎么會(huì)出現(xiàn)這一對(duì)天敵呢?這些都是作者巧妙而又精密的寫法,一環(huán)扣一環(huán)推理出了琥珀形成的過(guò)程,這是一種非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作手法。
還有在寫蜘蛛想要捕捉蒼蠅,吃掉它時(shí),最后一滴松脂把他倆包裹起來(lái)時(shí),用了一些動(dòng)作、描寫,環(huán)境描寫,使文章更加生動(dòng),形象,使讀者更能在這些描寫方法的襯托下,在腦海中想象到當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)習(xí)這篇課文不再枯乏無(wú)味,而是生動(dòng)有趣。
《奇異的琥珀》這篇課文有著一個(gè)清楚明白的框架。
還一環(huán)緊扣一環(huán),也有適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
讓人覺(jué)得這篇課文即生動(dòng)有趣,又清楚明白,還有著結(jié)構(gòu)緊密的寫作手法。
這種課文值得我們學(xué)習(xí)并且借鑒。
學(xué)習(xí)了《奇異的琥珀》一文,我懂得了不少知識(shí)。
例如:琥珀的主要成分是松脂。
琥珀的形成要經(jīng)過(guò)地質(zhì)變化和漫長(zhǎng)的時(shí)間,還必須是炎熱的夏季,只有在夏日驕陽(yáng)下,松樹(shù)才會(huì)滲出厚厚的松脂,天越熱,溫度越高,松脂滲得越多,才能繼續(xù)滴下,把蟲重重包圍;形成地點(diǎn)在松樹(shù),只有松樹(shù)才會(huì)滲出松脂,松脂厚、黏稠才能一滴就把兩蟲完全淹沒(méi),掙扎也徒勞,才能繼續(xù)滴,把他們重重包圍;條件三是只有十分接近,一滴松脂滴下,才能把他們一齊包住,蜘蛛剛撲過(guò)去,松脂剛好落下,早不滴晚不滴,就在那一剎那,早一秒,晚一秒都不行,而且不偏不倚,一齊包住,這真是機(jī)緣巧合,十分奇異。
條件四是松脂重重包裹,這樣才能歷經(jīng)泥沙的掩埋,歲月的浸潤(rùn);條件五要有兩只距離極近的蜘蛛和蒼蠅,這樣一大滴松脂才能把他們重重包圍。
……這幾個(gè)重要因素缺一不可。
我不得不想:琥珀的形成可真難啊!它形成的奇異可以用一個(gè)字來(lái)概括,那就是“巧”,蜘蛛剛好要撲過(guò)去,一大滴松脂剛好滴下來(lái)包住兩蟲,這一切是多么湊巧啊!可是,考古學(xué)家門是靠什么什么來(lái)推測(cè)這些的呢?我百思不得其解。
通過(guò)查閱資料,我知道考古學(xué)家們是根據(jù)已有的知識(shí)和琥珀的樣子所推測(cè)的。
今天,我去好朋友淼淼家,她拿出一本精美的畫冊(cè)——《琥珀奇趣》讓我看。
我好奇地打開(kāi)畫冊(cè):金黃透明的琥珀就像灑在水面上的`霞光那樣美麗動(dòng)人,我被深深吸引了。
畫冊(cè)上介紹,琥珀是古代樹(shù)脂的化石。
樹(shù)脂是從某些植物的傷口滲出的一種粘液,植物用這種東西保護(hù)自己受傷的地方。
樹(shù)脂是一種有機(jī)化合物。
當(dāng)樹(shù)脂被沉積物覆蓋,歷經(jīng)千百萬(wàn)年的地下壓力,內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng),有機(jī)分子進(jìn)一步聚合,并失去化學(xué)活性,同時(shí)變得堅(jiān)固,最后變成了琥珀。
琥珀中常含有古代昆蟲的遺體,這些昆蟲是當(dāng)年不幸被樹(shù)脂粘住的小可憐。
但從此,它們的尸體便受到樹(shù)脂的嚴(yán)密保護(hù)。
那些小可憐因禍得福,琥珀使它們得以永生,得以“流芳萬(wàn)世”。
在那晶瑩剔透的琥珀里,各種昆蟲仍好好地躺著,我們可以清楚地看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛,還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎,看起來(lái)是那樣栩栩如生。
這是中南美洲盛產(chǎn)的琥珀。
2500萬(wàn)年前,兩只不同種類的小蚊蟲被蜘蛛網(wǎng)給絆住了。
看!它們至今還像是在那里拼命掙扎著……
2500萬(wàn)年前,三只螞蟻正在合作狩獵,向比它們大得多的螳螂發(fā)起進(jìn)攻。
可見(jiàn)昆蟲的歷史是多么久遠(yuǎn)啊!
一對(duì)蚊子夫婦正在“跳舞”,不幸被雙雙埋葬在樹(shù)脂之中。
從此它們的愛(ài)獲得了永恒。
一只母蛾正在那里產(chǎn)卵,突然禍從天降,一大滴樹(shù)脂落了下來(lái),把它和它的幾只卵給罩住了。
一塊僅有2.8厘米寬的琥珀中,竟含有62只完整和不完整的昆蟲,其中有蚊蟲、螞蟻、甲蟲、寄生蜂、白蟻……真是一個(gè)“琥珀動(dòng)物園”啊!
琥珀中的這只小蚊,死前剛從某種動(dòng)物身上吸飽了血。
可惜它吸的不是恐龍的血,否則科學(xué)家就能從它的細(xì)胞里獲取恐龍的dna了。
一塊大小如雞蛋的琥珀中,有兩只青蛙和一只壁虎。
仔細(xì)一看,可以看出,其中一只青蛙在被樹(shù)脂“埋葬”前,已經(jīng)腐爛了。
許多蒼蠅的幼蟲圍在它的四周。
這些琥珀可貴之處在于,它們不僅含有昆蟲,而且還忠實(shí)地記錄了昆蟲生活的某些情景,實(shí)為稀世珍品!
奇異的琥珀帶給了人們那么多美好的想象,希臘人認(rèn)為,琥珀是太陽(yáng)落入大海時(shí),由太陽(yáng)的一些碎片在海水中凝結(jié)而成;希臘神話則說(shuō),琥珀是法厄同姐妹的眼淚變成的。
其實(shí)琥珀既不是太陽(yáng)的碎片,也不是天神的眼淚,它就是古代樹(shù)脂的化石。
啊!我驚嘆大自然的神奇!
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合語(yǔ)境,理解推測(cè)的意思,并能在生活中準(zhǔn)確應(yīng)用;
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)21課奇異的琥珀,這一節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈出示)什么是琥珀?想必大家通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)已有所了解,咱們?cè)賮?lái)欣賞一下琥珀的圖片然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)琥珀樣子的描述。琥珀有什么作用呢?咱們接著看琥珀的相關(guān)資料。簡(jiǎn)而言之用一句話概括琥珀是什么?你可以用資料中的哪句話來(lái)說(shuō)明。(資料:琥珀是化石)。
琥珀這種化石是什么樣子的?琥珀是怎么形成的?讓我們帶著這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題去閱讀課文同時(shí)注意把字音讀準(zhǔn)句子讀順,讀完后老師要對(duì)大家的自讀情況進(jìn)行檢測(cè)。
二、字詞檢測(cè)(幻燈出示)。
三、學(xué)習(xí)新知。
1、探究尾段。
理解“推測(cè)”
通過(guò)閱讀,誰(shuí)找到了描寫琥珀樣子的語(yǔ)句在文章的哪一段?這一段最后一句話是寫什么的?這一句話中有一個(gè)非常重要的詞語(yǔ)是?這個(gè)詞語(yǔ)的近義詞是猜測(cè),兩個(gè)詞語(yǔ)能互換嗎?為什么?咱們來(lái)看看這兩個(gè)句子該用哪個(gè)詞語(yǔ)更合適?(幻燈出示)。
2、探究琥珀形成的必要條件(課文第1至12段)。
c、練習(xí):誰(shuí)能用一句話把這四個(gè)條件用關(guān)聯(lián)詞“只有……才會(huì)……”或者“如果沒(méi)有……就……”說(shuō)完整(2)、探究化石形成的必要條件(10至12段)a、地殼的變化(書上是怎么說(shuō)的?挑學(xué)生讀)b、時(shí)間的漫長(zhǎng)(書上是怎么說(shuō)的?挑學(xué)生讀)c、練習(xí):(幻燈出示:用“如果沒(méi)有……沒(méi)有…….就……”或者“只有……只有…..才…..”把琥珀形成的所有必要條件陳述完整)。
3、探究琥珀被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程(13至17段)。
這個(gè)奇異的琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?咱們分角色朗讀課文的第13至17段。挑兩個(gè)同學(xué)分別扮演爸爸和孩子課文的15、17段,其它同學(xué)讀13、14、16段的旁白。
4、總結(jié)幻燈出示:(1)這篇說(shuō)明文寫了哪些內(nèi)容?先寫。
再寫。
最后寫。
這樣課文就可以分為三部分了。師過(guò)渡語(yǔ):科學(xué)家正是依據(jù)琥珀的樣子進(jìn)行了合理大膽的推測(cè)這個(gè)推測(cè)是非常嚴(yán)密的這也體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)-準(zhǔn)確嚴(yán)密科普說(shuō)明文的語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀琥珀的形成這一部分內(nèi)容用筆找出描寫生動(dòng)傳情的句子仔細(xì)品讀要讀出感情一會(huì)兒咱們比一比看誰(shuí)讀的有感情。
(2)科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
a、準(zhǔn)確嚴(yán)密。
b、生動(dòng)傳情。
四、拓展延伸課外練筆。
根據(jù)這幅圖來(lái)推測(cè)想象曾經(jīng)發(fā)生的故事。(幻燈出示圖畫)。
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇五
《奇異的琥珀》這篇說(shuō)明文通過(guò)合理的想象,生動(dòng)具體的記敘了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測(cè)出他的形成過(guò)程,以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值,激發(fā)同學(xué)們對(duì)自然科學(xué)的興趣,增加同學(xué)們對(duì)化石的科學(xué)知識(shí)的了解。因此在講授這節(jié)課時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)們理清琥珀的形成過(guò)程,以及他的科學(xué)價(jià)值。為此,我這樣安排:
一、從題目入手。
當(dāng)我開(kāi)門見(jiàn)山的將課題寫在黑板上的時(shí)候,緊跟著詢問(wèn)同學(xué)們,你有什么問(wèn)題在腦海中閃現(xiàn)?“琥珀是什么?”
順著這個(gè)思路,我引導(dǎo)同學(xué)們熟悉本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),自然而然的進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),要求同學(xué)們熟讀課文,圍繞著兩個(gè)問(wèn)題思考討論,并在班內(nèi)展示。所有同學(xué)積極投入,在短短五分鐘內(nèi)完成了任務(wù),效果頗佳。
二、因勢(shì)利導(dǎo),精讀課文。
在同學(xué)們了解到琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,一般淡黃色、褐色或紅褐色,固體、質(zhì)脆,燃燒時(shí)有香氣,摩擦?xí)r生電。繼而引導(dǎo)同學(xué)們有價(jià)值的問(wèn)題一一呈現(xiàn):“松脂球是怎樣形成的?”“松脂球是怎樣變成琥珀的?”“琥珀又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”
帶著這些問(wèn)題,同學(xué)們?cè)俅紊钊爰?xì)致的朗讀課文,理清了課文的思路。1至9自然段寫松脂球的形成過(guò)程;10至13自然段寫琥珀的形成過(guò)程;最后一部分記敘了琥珀被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。至此,孩子們也明白了作者在記敘本文時(shí)以事情的發(fā)展順序來(lái)書寫課文,思路清晰。而后,我請(qǐng)孩子們緊閉雙眼,用心聆聽(tīng)我的朗讀。從而弄清松脂球的形成必備的條件:
1.松樹(shù)林。2.夏天,天氣炎熱到松樹(shù)流出松脂。3.湊巧,蜘蛛和蒼蠅在一起。4松脂不斷往下滴。
三、拓展提升。
在最后環(huán)節(jié),我又拋出試金石——在生活中,怎樣才能發(fā)現(xiàn)琥珀?琥珀對(duì)我們有哪些幫助?看著孩子們興致盎然的學(xué)習(xí),聽(tīng)著孩子們滔滔不絕的講解,我的最后一個(gè)目標(biāo)也圓滿完成。總之,在這節(jié)課上,我讓孩子們用心讀,用心體會(huì)。課堂上孩子們輕松自在,思路活躍,將琥珀這一抽象事物收入自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇六
各位評(píng)委老師,你們好!我是黃花鎮(zhèn)中心小學(xué)的成春苗,我說(shuō)課的題目是《奇異的琥珀》。下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
一、說(shuō)教材。
《奇異的琥珀》是s版六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的21課,此單元的主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”,訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文,深入理解課文內(nèi)容和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué),對(duì)自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切體會(huì)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確;二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合《語(yǔ)文新課標(biāo)》要求,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
(一)認(rèn)知目標(biāo):
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)和課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
3、有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。
(二)情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
(三)發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年多的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了多種學(xué)習(xí)方法,能自主地進(jìn)行質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn),形成了一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力,能通過(guò)小組合作討論的形式解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,有自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),學(xué)生自主搜集和處理信息的能力增強(qiáng),知識(shí)面較廣,思維活躍。
本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān),要以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,探索文中答案;所以我采用情景設(shè)置法、小組合作法,和角色扮演法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我把課室設(shè)計(jì)成科學(xué)探究室,貼上一些科學(xué)名言,讓學(xué)生以科學(xué)家、我作為他們的科學(xué)導(dǎo)師的身份,一起探究這塊琥珀的形成。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)討論、交流并播放多媒體(琥珀、松樹(shù)林、松脂等圖片)來(lái)深入理解課文。在反復(fù)品讀中,深入理解課文內(nèi)容,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與意圖。
這一節(jié)課上的是第二課時(shí),是本課教學(xué)的關(guān)鍵,是突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí),我采用多種閱讀方式,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。為此,我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程:
整堂課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是:課前欣賞——談話導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)樣子——明白價(jià)值——探究形成——了解發(fā)現(xiàn)——感受奇異——拓展延伸——總結(jié)課堂。
課前我讓學(xué)生欣賞一些考古探秘、著名科學(xué)家和其他琥珀的照片,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、談話導(dǎo)入,出示課題。
課堂導(dǎo)入我采用談話形式,問(wèn)學(xué)生今天的課室與以往有什么不同?學(xué)生觀察得知課室變成科學(xué)研究室,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們感受氣氛,激起學(xué)習(xí)興趣,(課件出示課題)。
二、細(xì)讀文本、精讀感悟。
(一)透過(guò)樣子,感受奇異。
課件出示文中琥珀圖片,先由學(xué)生介紹該琥珀特點(diǎn),交流琥珀的奇異之處后,再讓學(xué)生找出文中描寫琥珀樣子的段落。(這樣提問(wèn),可以給學(xué)生通讀全文的機(jī)會(huì),然后了解這塊琥珀的特點(diǎn)樣子。)。
(二)分析推測(cè),感受奇異。
認(rèn)識(shí)完琥珀的樣子,然后直接過(guò)渡:這么一塊奇異的琥珀具有什么科學(xué)價(jià)值呢?學(xué)生明白價(jià)值后,解釋詞語(yǔ):“推測(cè)”,有學(xué)生很快就說(shuō)出猜測(cè),這時(shí)我就及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生:你找出了它的近義詞,并且告訴他推測(cè)是要有根據(jù)的、合理的,不是猜測(cè),憑空想象,然后作出該詞語(yǔ)的正確解釋。(根據(jù)已經(jīng)知道的事實(shí)想象不知道的事。)接著繼續(xù)提問(wèn):已經(jīng)知道是什么?不知道什么?這樣自然地引出下一個(gè)環(huán)節(jié)---讓學(xué)生推測(cè)想象這塊琥珀的形成過(guò)程。
(二)揣摩形成,感受奇異。
這一部分教學(xué)我采用小組合作探究方式,給學(xué)生充分的思考學(xué)習(xí)時(shí)間,推測(cè)琥珀形成的過(guò)程。(先由學(xué)生合作探究完成,教師巡視指導(dǎo),然后小組代表匯報(bào)研究結(jié)果,我是讓學(xué)生把推理出來(lái)的形成過(guò)程,自己到黑板板書。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí),而且課堂顯得更活潑生動(dòng)。)然后分析松脂球的形成和松脂球變成化石所需要的條件,(根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果,互相交流:用相應(yīng)的圖片板書,比如學(xué)生說(shuō)需要松脂,那我就會(huì)在黑板貼上圖片松脂。)最后教師歸納小結(jié)。([意圖:這一環(huán)中以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量,尋求解決問(wèn)題的辦法,從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件,體會(huì)科學(xué)家合理的想象的依據(jù)。]因?yàn)檫@是一篇科學(xué)說(shuō)明文,文中有很多生動(dòng)形象的語(yǔ)言,用詞很準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),富有文學(xué)色彩,動(dòng)植物也寫得很有人情味,運(yùn)用了擬人的修辭手法和動(dòng)作、外貌等描寫方法,顯得更加形象生動(dòng),特別是在小蒼蠅和蜘蛛相遇的情景、松脂滴落包住兩個(gè)小東西的部分,寫得很傳神細(xì)致,我就讓學(xué)生揣摩體會(huì)這個(gè)寫作特點(diǎn),體現(xiàn)了語(yǔ)文課要求的品詞品句。
(三)談?wù)摪l(fā)現(xiàn),感受奇異。
我讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。(交流后,我采用角色扮演朗讀,朗讀時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的心情,如:這是什么?讓他們學(xué)會(huì)有感情地朗讀)。
(五)拓展延伸。
(六)總結(jié)全文。
拓展:推理結(jié)束后,讓學(xué)生分享該故事,學(xué)生都很聰明,想象得很有道理,所以我及時(shí)給予他們激勵(lì),贊揚(yáng)他們真的有做科學(xué)家的潛質(zhì)。這樣的鼓勵(lì),很適3合高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),還可以幫助增強(qiáng)他們以后想要成為真正科學(xué)家的信心,學(xué)生聽(tīng)了也很開(kāi)心,同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步熱愛(ài)科學(xué)。接著總結(jié)這一次的科學(xué)研究情況,很成功,簡(jiǎn)單復(fù)述了課文,然后進(jìn)行小組評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)清點(diǎn),我讓各小組長(zhǎng)來(lái)完成,課堂表現(xiàn)突出的小組加一個(gè)優(yōu),這樣提高他們的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。然后給獲得最多優(yōu)的小組頒發(fā)“優(yōu)秀科研小組”獎(jiǎng)狀。讓他們懂得付出是有收獲的,努力是會(huì)得到認(rèn)可的。最后提出希望學(xué)生都能做一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人,指引他們齊讀張貼的科學(xué)名言,增強(qiáng)科學(xué)氛圍,整個(gè)課堂就顯得更完整了。
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),由淺到深,循序漸進(jìn),由理解到應(yīng)用,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
五、說(shuō)板書。
本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,板書的主體是課文主要內(nèi)容,我把它分為兩塊:主板書和副板書。主板書是整篇文章的結(jié)構(gòu),副板書是推測(cè)琥珀的形成過(guò)程,我采用了學(xué)生自主板書和張貼對(duì)應(yīng)圖片的形式,這樣可以幫助學(xué)生理解課文,更加形象生動(dòng)地向?qū)W生展示和吸引學(xué)生的注意力,給學(xué)生啟迪和美的視覺(jué)享受。板書如下:
六、說(shuō)反思。
總的來(lái)說(shuō),這一節(jié)課,我能夠很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),突破課文的重難點(diǎn)。合理地分配時(shí)間,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇七
一、溫故導(dǎo)入,問(wèn)題再現(xiàn)(5')。
我們欣賞了一組()的琥珀圖片。(生交流)(補(bǔ)充課題)。
2、師:作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹這塊琥珀的呢?(生自由匯報(bào),師相機(jī)板書)。
3、師:課文中又是怎樣介紹這塊琥珀形態(tài)的奇異的呢?
4、師:還記得上節(jié)課我們提出的問(wèn)題嗎?(生回顧問(wèn)題)二|、潛心批讀,解疑自探(8')揣摩“形成”,感受奇異。1.出示自讀提示:
1)默讀課文1-12自然段,思考:琥珀形成的必要條件是什么?用“——”畫出來(lái),并試著用小標(biāo)題概括出來(lái)。2)與同伴互相交流、補(bǔ)充。
2、生按自讀提示進(jìn)行自學(xué)。三.多元導(dǎo)悟,解疑合探(15')。
1、師:這塊琥珀形成的必要條件是什么呢?請(qǐng)大家一起交流一下,并說(shuō)明自己的理由。
1)概括說(shuō)明:太陽(yáng)。
樹(shù)脂。
蒼蠅和蜘蛛2)了解三者之間的關(guān)系師:想想作者寫了幾次太陽(yáng)?
生試著說(shuō)說(shuō)。(如果...就...。
因?yàn)椋裕?/p>
只有...才...)3)水陸變遷。
2、剛才的講解讓大家了解了這塊琥珀奇異的形成過(guò)程,他們的講述也深深吸引了大家,那么課文中又有哪些生動(dòng)形象的語(yǔ)句也深深吸引著我們呢,讓我們找出來(lái),有聲有色地讀一讀。
3、指導(dǎo)朗讀。
感受“瞬間巧合之奇異”
1、談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”,感受奇異。
(1)、一個(gè)“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過(guò)程,那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢?(2)、自讀第二部分之后進(jìn)行交流。
(如果孩子沒(méi)有赤著腳走在沙灘上,就感覺(jué)不到沙里的硬東西——琥珀。)。
2、分析“推測(cè)”,感受奇異。
(1)、師:這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗,讓我們不得不感嘆自然萬(wàn)物的奇異。
學(xué)家的推測(cè))。
(2)、推測(cè)是什么意思?知道什么?不知道什么?可見(jiàn),科學(xué)家們就是依據(jù)這些,進(jìn)行推測(cè)。那么科學(xué)家的推測(cè)是否合理呢?描寫琥珀的樣子和前文中的哪些描寫相吻合呢?這又見(jiàn),科學(xué)家推測(cè)是合理的,有依據(jù)的,不是憑空瞎想。
3、揣摩寫作特點(diǎn)。
師:這是一篇說(shuō)明文,與你以前讀過(guò)的說(shuō)明文在寫法上有什么不同?
(有很多生動(dòng)形象的語(yǔ)言,富有文學(xué)色彩,動(dòng)植物富有人情味……)。
希望同學(xué)們也可以把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到以后的習(xí)作當(dāng)中,一定會(huì)有不錯(cuò)的效果喲。
四、審視文本,質(zhì)疑再探。
五、拓展延伸,總結(jié)提升。
1、出示課前欣賞的幾幅圖片。
師:請(qǐng)大家也像科學(xué)家們一樣,根據(jù)這幾塊琥珀的特點(diǎn)來(lái)推測(cè)一下他們是怎么形成的?
2、生進(jìn)行小練筆。
3、展示交流。
4、師總結(jié),引導(dǎo)生感受大自然的神奇。
學(xué)習(xí),去探索大自然中不為人知的秘密。
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇八
選編這篇課文的'意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確;二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo):
(一)、認(rèn)知目標(biāo):
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復(fù)述故事過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
(二)、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
(三)、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學(xué)的重點(diǎn):
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然,敘寫生動(dòng)具體,引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確;體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
(一)、回顧舊知,導(dǎo)入新課。
1、回顧舊知,教師導(dǎo)入:(課件出示課題)。
2、課件出示琥珀的圖片,設(shè)懸:
要知道在世界上,琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇,而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物,還有掙扎過(guò)的痕跡,這究竟是怎么一回事呢?下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。
(二)、精讀課文,深入探究。
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分(2—9自然段)。
(1)、課件出示有聲動(dòng)畫——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫)。
(2)、看后,教師問(wèn):你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢?
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段,邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。
(3)、小組討論、合作學(xué)習(xí):找出松脂球形成的條件,教師巡視幫助。
(4)、全班匯報(bào)交流。
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
(一)認(rèn)知目標(biāo):
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程。
2、體會(huì)體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)和課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
3、有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。
(二)情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
(三)發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,出示課題。
二、細(xì)讀文本、精讀感悟。
(一)透過(guò)樣子,感受奇異。
1、觀察琥珀圖片,介紹琥珀樣子。
2、交流:(奇異之處)。
(出示文中琥珀插圖,用自己的話介紹特點(diǎn)。文中是怎樣描述的?齊讀文中具體描寫琥珀樣子的句子。)。
(二)分析推測(cè),感受奇異。
(1)這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗,我們不得不為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇,那這塊奇異的琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢?(2)讀句子:(琥珀科學(xué)價(jià)值)。
(3)推測(cè)是什么意思?(根據(jù)已經(jīng)知道的事實(shí)來(lái)想象不知道的事)。知道什么?(琥珀的樣子,)不知道什么?(發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事,世界上有蒼蠅和蜘蛛)。
(三)揣摩形成,感受奇異。
1、理清琥珀是怎么形成的?(小組合作學(xué)習(xí))。
2、小組合作探究,找出答案,填寫表格,匯報(bào)結(jié)果。
交流、小結(jié):形成需要的條件。
3、分析松脂球形成化石需要的條件。a、找出表明時(shí)間的句子(漫長(zhǎng)的時(shí)間)。
b、概括句子:陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái)……(地殼的運(yùn)動(dòng))c、交流、小結(jié)。
(四)談?wù)摪l(fā)現(xiàn),感受奇異。
(1)自讀13—17自然段,進(jìn)行交流:這塊琥珀是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢?(2)角色朗讀:父子對(duì)話(教師指導(dǎo))。
(五)揣摩寫作特點(diǎn)。
三、拓展延伸。
1、出示化石圖片,選擇其一推測(cè)該化石的形成過(guò)程。
2、交流推測(cè)結(jié)果。
四、總結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì):
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇十
一、說(shuō)教材:
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確;二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo):
(一)、認(rèn)知目標(biāo):
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復(fù)述故事過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
(二)、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
(三)、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學(xué)的重點(diǎn):
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然,敘寫生動(dòng)具體,引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確;體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖:
(一)、回顧舊知,導(dǎo)入新課。
1、回顧舊知,教師導(dǎo)入:(課件出示課題)。
2、課件出示琥珀的圖片,設(shè)懸:
要知道在世界上,琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇,而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物,還有掙扎過(guò)的痕跡,這究竟是怎么一回事呢?下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。
(二)、精讀課文,深入探究。
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段,邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。(3)、小組討論、合作學(xué)習(xí):找出松脂球形成的條件,教師巡視幫助。(4)、全班匯報(bào)交流。
學(xué)生讀出相關(guān)句子,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。(課件展示)。
(5)、師:請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫太陽(yáng)的?太陽(yáng)光熱辣辣的,這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢?(指名讀相關(guān)句子)。
指名讀相關(guān)句子,出示課件,理解句子。
(7)、分角色讀2—9自然段,邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)形成化石部分(10—12自然段)。
(1)、過(guò)渡:松脂球的形成我們都了解得很清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石,下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。
(2)、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段,邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。
(3)、學(xué)生匯報(bào),教師歸納松脂球成為化石的原因(學(xué)生邊說(shuō)教師邊隨機(jī)出示課件)。
3、簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程(出示課件,指名反饋)。
4、復(fù)述故事過(guò)程。
先同桌之間交流,再指名全班復(fù)述,然后完成下面說(shuō)一說(shuō)的練習(xí):(課件出示練習(xí))。
a、琥珀是由松脂球變成,推測(cè)出()b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛,推測(cè)出()。
c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán),推測(cè)出()。
b、默讀思考:科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值?c、指名反饋后,出示課件d、齊讀最后一句。
(三)、談收獲:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師及時(shí)給予一定評(píng)價(jià))。
(四)、總結(jié)全文。
(五)、布置課后作業(yè):收集了解一些其他化石的形成過(guò)程,如:
恐龍、大象等。
[意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。]。
王金煥。
一、說(shuō)教材:
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確;二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo):
(一)、認(rèn)知目標(biāo):
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復(fù)述故事過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
(二)、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
(三)、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學(xué)的重點(diǎn):
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然,敘寫生動(dòng)具體,引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確;體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖:
(一)、回顧舊知,導(dǎo)入新課。
1、回顧舊知,教師導(dǎo)入:(課件出示課題)。
2、課件出示琥珀的圖片,設(shè)懸:
要知道在世界上,琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇,而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物,還有掙扎過(guò)的痕跡,這究竟是怎么一回事呢?下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。
(二)、精讀課文,深入探究。
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分(2—9自然段)。
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段,邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。(3)、小組討論、合作學(xué)習(xí):找出松脂球形成的條件,教師巡視幫助。(4)、全班匯報(bào)交流。
學(xué)生讀出相關(guān)句子,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。(課件展示)(5)、師:請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫太陽(yáng)的?太陽(yáng)光熱辣辣的,這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢?(指名讀相關(guān)句子)。
指名讀相關(guān)句子,出示課件,理解句子。
(7)、分角色讀2—9自然段,邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)形成化石部分(10—12自然段)。
(1)、過(guò)渡:松脂球的形成我們都了解得很清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石,下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。
(2)、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段,邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。
(3)、學(xué)生匯報(bào),教師歸納松脂球成為化石的原因(學(xué)生邊說(shuō)教師邊隨機(jī)出示課件)。
3、簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程(出示課件,指名反饋)。
4、復(fù)述故事過(guò)程。
先同桌之間交流,再指名全班復(fù)述,然后完成下面說(shuō)一說(shuō)的練習(xí):(課件出示練習(xí))。
a、琥珀是由松脂球變成,推測(cè)出()b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛,推測(cè)出()。
c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán),推測(cè)出()。
b、默讀思考:科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值?c、指名反饋后,出示課件d、齊讀最后一句。
(三)、談收獲:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師及時(shí)給予一定評(píng)價(jià))。
(四)、總結(jié)全文。
(五)、布置課后作業(yè):收集了解一些其他化石的形成過(guò)程,如:
恐龍、大象等。
[意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。]。
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇十一
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,了解琥珀的形成條件和過(guò)程。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):了解琥珀形成的條件和過(guò)程。
2、難點(diǎn):了解琥珀形成的條件教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì):
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)讀:請(qǐng)大家看大屏幕,(展示琥珀的圖片),引導(dǎo)提問(wèn):同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?那你們又知道什么是琥珀嗎?(琥珀晶瑩剔透、色澤嬌艷,深受世人的歡迎。琥珀實(shí)際上是數(shù)千萬(wàn)年前的樹(shù)脂被埋藏于地下,經(jīng)過(guò)一定的化學(xué)變化后形成的一種樹(shù)脂化石,是一種有機(jī)的似礦物。琥珀的形狀多種多樣,表面常保留著當(dāng)初樹(shù)脂流動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的紋路,內(nèi)部經(jīng)常可見(jiàn)氣泡及古老昆蟲或植物碎屑。可入藥,做裝飾品。)要知道在世界上,琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇,而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物,還有掙扎過(guò)的痕跡,這究竟是怎么一回事呢?下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。
二、初讀課文,整體感知。
(2)想一想:課文圍繞“琥珀”寫了哪些內(nèi)容?
2、檢查生字新詞。
字形:“珀”的左邊是“王”不是“氵”
3、指名反饋:課文圍繞“琥珀”寫了哪些內(nèi)容?引導(dǎo)分段,理清條理。
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇十二
學(xué)習(xí)了《奇異的琥珀》一文,我懂得了不少知識(shí)。
例如:琥珀的主要成分是松脂。琥珀的形成要經(jīng)過(guò)地質(zhì)變化和漫長(zhǎng)的時(shí)間,還必須是炎熱的夏季,并且,周圍要有海水……這幾個(gè)重要因素缺一不可。我不得不想:琥珀的形成可真難啊!可是,考古學(xué)家門是靠什么什么來(lái)推測(cè)這些的呢?我百思不得其解。
通過(guò)查閱資料,我知道考古學(xué)家們是根據(jù)已有的知識(shí)和琥珀的樣子所推測(cè)的。
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇十三
教材分析:
這是一篇科學(xué)小品,從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn),推測(cè)到一萬(wàn)年前的故事和這塊琥珀形成的過(guò)程,使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí)。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘,又有科學(xué)的說(shuō)明,因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
學(xué)情分析:五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力,且樂(lè)于表達(dá)和交流,但對(duì)如何運(yùn)用說(shuō)明方法生動(dòng)形象地將事物之間的規(guī)律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,品析重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者情感,以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、知識(shí)技能目標(biāo):能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,運(yùn)用邊讀邊想象,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,理解“滲透”、“掙扎”、“澎湃”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程方法目標(biāo):正確,流利、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
3、情感價(jià)值目標(biāo):通過(guò)有感情朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:理解琥珀形成的條件和過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)定為:體會(huì)科學(xué)家的合理想象。
教法與學(xué)法:
教是為學(xué)服務(wù)的,選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ梢韵薅日{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法,朗讀品悟法,想象感悟法,多媒體輔助法的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、品、悟”(或自主探究、合作學(xué)習(xí))的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶,在讀中獲得思想啟迪,在讀中享受審美樂(lè)趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
一個(gè)成功的導(dǎo)入,能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開(kāi)課伊始,上課伊始,我將采用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片,再讓學(xué)生觀察二者有什么不同之處,然后問(wèn)學(xué)生為什么第二塊琥珀里會(huì)有兩個(gè)小動(dòng)物,還有掙扎過(guò)得痕跡,這究竟是怎樣一回事呢?下面就讓我們一起來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。順勢(shì)揭示課題并板書,以此設(shè)計(jì)一個(gè)懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求的欲望。
二、整體把握,感知全文。
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。”在這一環(huán)節(jié)中,我首先將讓學(xué)生自由朗讀課文,想一想,這塊琥珀是怎么形成的,有些什么價(jià)值。然后在全班進(jìn)行討論交流,通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步感知琥珀的形成經(jīng)過(guò)。
三、細(xì)讀品味悟,理解感悟。
閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用,構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。基于這一認(rèn)識(shí),我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋交流,在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我將讓學(xué)生快速默讀課文,看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件,然后進(jìn)行匯報(bào)。
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文介紹的有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí),產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣和愿望。
2、細(xì)讀文本,仔細(xì)推敲,合作交流,體會(huì)作者推測(cè)、想像的合理性。
3、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn);體會(huì)表達(dá)順序及其作用。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn):
1、理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)與想象。
2、體會(huì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者推測(cè)、想象的合理性。教學(xué)過(guò)程:
一、回顧琥珀的樣子,初步感受奇異。
上節(jié)課我們初讀了課文,哪位同學(xué)告訴我這塊琥珀的樣子呢?
1、學(xué)生回答,出示最后一個(gè)自然段。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括(完好無(wú)損)。
二、品味重點(diǎn)詞句,理解想象的合理性,感悟故事的趣味性。
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解故事是推測(cè)出的。
(2)根據(jù)這塊琥珀的什么推測(cè)什么?
【板書:形成過(guò)程】。
2、探究推測(cè)、想象的合理性,感悟故事的趣味性。小組交流,注意聽(tīng)取別人的例子,代表小組的意見(jiàn)。預(yù)設(shè):教師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)說(shuō):“天氣”
(1)找到句子,說(shuō)明理由:因?yàn)槲覀冎溃褐挥性谔鞖庋谉釙r(shí),松柏才會(huì)滲出樹(shù)脂,所以推測(cè)出當(dāng)時(shí)處在夏天一個(gè)炎熱的晌午。
(2)引導(dǎo)學(xué)生找到三處描寫太陽(yáng)的句子,體會(huì)用詞不一樣,說(shuō)明天氣的變化。
一個(gè)夏天,太陽(yáng)暖暖地照著,海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼,綠葉在樹(shù)頂上颯颯地響。
那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù),太陽(yáng)照得火熱,可以聞到一股松脂的香味。
晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂,在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
生:通過(guò)“暖暖”“火熱”“熱辣辣”三個(gè)詞語(yǔ),可以看出氣溫的變化,天氣越來(lái)越炎熱。
師:作者用這三個(gè)詞語(yǔ)寫出了天氣越來(lái)越炎熱,為兩只小蟲遭遇不幸作了鋪墊。
c通過(guò)朗讀,讀出天氣的變化。(指名讀、自由讀)動(dòng)物(“蒼蠅”和“蜘蛛”)(1)找到句子,說(shuō)明理由:
a因?yàn)榭吹搅嗽谶@塊透明的琥珀里有蜘蛛和蒼蠅兩只小蟲子,所以作者推測(cè)出兩只小蟲子被包住的一瞬間離得很近。
b因?yàn)槲覀冎溃褐┲氤陨n蠅,所以想象到:當(dāng)時(shí)蜘蛛是想撲上去捉住蒼蠅。
c因?yàn)橹┲肽苋渖n蠅,說(shuō)明此前蒼蠅肯定沒(méi)發(fā)現(xiàn)蜘蛛及自己的危險(xiǎn)處境,所以作者想象到:當(dāng)時(shí)蒼蠅“飛累了”。只有累了,睡得才香,哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。蒼蠅歇的時(shí)候,用了幾個(gè)動(dòng)詞:伸、掉、拂拭,一看就知道它喪失警惕了。
d因?yàn)閮芍恍∠x同時(shí)被包住,所以作者想象這兩個(gè)家伙,一個(gè)美得想歇,一個(gè)饞得想吃,都沒(méi)發(fā)現(xiàn)大禍臨頭——松脂滴落!(2)重點(diǎn)感悟第7自然段:兩只小蟲被包裹那一瞬間的情景,感受巧合,體會(huì)用詞準(zhǔn)確性。
蜘蛛剛撲過(guò)去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。—大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
a讀這段話,你能感受到什么?
(“剛”、“突然”、“剛好”“一齊”:這幾個(gè)詞寫出了當(dāng)時(shí)事情發(fā)生得太巧了。這幾個(gè)條件缺一不可,必須分秒不差,如此湊巧,才形成了如此奇異的琥珀。)b去掉這幾個(gè)詞讀一讀,體會(huì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的好處。【板書:語(yǔ)言準(zhǔn)確】c讀這句話,想象當(dāng)時(shí)的情景。
d說(shuō)說(shuō)你想像到了什么?有感情地朗讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的巧合。(自由讀)“環(huán)境”
(1)找到句子,說(shuō)明理由:
a因?yàn)殓晔枪糯砂貥?shù)脂的化石,所以推測(cè)出在蜘蛛撲蠅時(shí),恰巧一滴松脂滴落下來(lái)。松脂離不開(kāi)松樹(shù),只有很少的松樹(shù),不太可能形成松脂球。所以作者推測(cè)故事發(fā)生在一片松樹(shù)林里。
b因?yàn)槲覀冎溃河伤芍蜃兂苫?jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且要淹沒(méi)在地層里面,所以作者想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼;后來(lái)地殼變化,陸沉海漫,琥珀被埋于海沙之下。這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。
(2)重點(diǎn)感悟第8自然段:感悟擬人的修辭方法,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番,終于不動(dòng)了。
a讀這段話,你能感受到什么?
b比較兩句話,哪句好?為什么?(把黃色的淚珠改為松脂)。
比喻:把滴落的松脂比喻為黃色的淚珠,形象地寫出了滴落的松脂的形狀、顏色。
c有感情地朗讀句子,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。4“時(shí)間”
找到句子,說(shuō)明理由。
小結(jié):你們?yōu)樽髡呦胂蟮降膬?nèi)容找到了依據(jù),說(shuō)明這個(gè)故事想象得很合理。【板書:合理】。
三、感受奇異。
1、從這塊琥珀,我們還可以知道什么?2出示最后一段,學(xué)生朗讀板書科學(xué)價(jià)值。
3、請(qǐng)大家用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這塊琥珀。
4、除了它的樣子、形成過(guò)程、科學(xué)價(jià)值,你還從哪發(fā)現(xiàn)它的奇異?(學(xué)生在課文中尋找發(fā)現(xiàn)的偶然)。
三、觀看琥珀形成短片,朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
課文寫蒼蠅先出場(chǎng),請(qǐng)大家想象一下,假如蜘蛛先場(chǎng),你會(huì)怎么寫呢?(仿照課文的描寫方法寫一寫)。
板書設(shè)計(jì):
推測(cè)想象合理。
樣子發(fā)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值形成過(guò)程故事生動(dòng)有趣。
語(yǔ)言準(zhǔn)確形象。
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
3、感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“琥、珀、脂、黏、稠”,會(huì)寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”,掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
從人們推測(cè)的故事中,了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的,以及琥珀形成的必要條件,從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧初讀內(nèi)容。
1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了一種化石,它叫什么?——琥珀。
誰(shuí)能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下什么是琥珀?
2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容?——形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
(一)透過(guò)“樣子”,感受奇異。
我們大家一起來(lái)看看這塊琥珀,它奇異在哪呢?
1、相繼出示圖片和文字,指讀。
在那塊透明的琥珀里,兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎,因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。
2、交流“奇異”之處:
“兩個(gè)小東西”:蒼蠅和蜘蛛,是一對(duì)天地,同處一室,實(shí)屬不易;
3、帶著驚異之意,我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話。指讀、齊讀。
(二)揣摩“形成”,感受奇異。
1、今天,我們不妨跟隨科學(xué)家們,本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神,以文字為依托,去想象一下這塊琥珀的形成過(guò)程。
2、在上節(jié)課初讀課文自己自學(xué)的基礎(chǔ)上,再次認(rèn)真默讀課文的第一部分,完善你的想象,然后講給大家聽(tīng)。
3、這塊琥珀的形成經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程?——松脂球化石。
誰(shuí)先來(lái)講一講松脂球是怎么形成的?
為什么要做標(biāo)記:為評(píng)議做準(zhǔn)備,免得遺忘。
5、聽(tīng)后評(píng)議:針對(duì)精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自己的看法。
時(shí)間漫長(zhǎng):約莫一萬(wàn)年。
自然環(huán)境:夏天正午陽(yáng)光強(qiáng)烈樹(shù)林中高大的老松樹(shù)滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴。
主人公蒼蠅:一心一意打扮自己心情愉悅。
蜘蛛:一心一意尋找美食神情專注。
6、他剛才的講述深深地吸引了大家,他哪講得繪聲繪色、富有情趣?——體會(huì)生動(dòng)形象語(yǔ)句的表達(dá)效果。
7、大家把這樣的句子找出來(lái),有聲有色地讀一讀吧!
8、所有的條件都具備了,松脂球就能形成了嗎?——還要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
這個(gè)時(shí)機(jī)在什么時(shí)候出現(xiàn)了?發(fā)生什么意想不到的事了?誰(shuí)來(lái)讀讀第7自然段?聽(tīng)后談感受。——抓住“剛好”一詞,感受“瞬間巧合”之奇異。
9、“幾十年,幾百年,幾千年”都過(guò)去了,這時(shí)為什么又提到蒼蠅和蜘蛛,而且是“成千上萬(wàn)”只?——這塊琥珀的魅力之所在——太少見(jiàn)了!
9、自己練習(xí)完整地講一講松脂球的形成過(guò)程。
10、松脂球又是如何變成化石的呢?
地殼變化:淹埋。
時(shí)間漫長(zhǎng):又是幾千年。
(三)談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”感受奇異。
1、一個(gè)“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過(guò)程,那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢?
2、自讀第三部分之后進(jìn)行交流。
(四)分析“推測(cè)”感受奇異。
1、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身“奇異”的同時(shí),我們是否也在為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇呢?指讀地18自然段:能夠從哪感受到?——“可以推測(cè)”、“可以知道”。
2、“推測(cè)”的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。科學(xué)家們知道的是什么?不知道的又是什么?——知道自己已有的知識(shí)、琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)琥珀的過(guò)程,不知道它是怎么形成的。
科學(xué)家們就是依據(jù)這些,進(jìn)行了合理的想象和推測(cè)。
3、我們?cè)賮?lái)看看描寫琥珀樣子的語(yǔ)句,和前文中的哪些描寫相吻合?你從中感受到了什么?——想象和推測(cè)要有科學(xué)依據(jù),不能憑空瞎想。
4、作者的這段描寫也是很有層次的,我們不妨試著把它背下來(lái)吧!
看到想象推測(cè)。
三、揣摩寫作特點(diǎn)。
1、這是一篇說(shuō)明文,與你以前讀過(guò)的說(shuō)明文在寫法上有什么不同?
——有很多生動(dòng)形象的語(yǔ)言,富有文學(xué)色彩,動(dòng)植物富有人情味……。
2、本單元也要求我們寫一篇說(shuō)明文,到時(shí)可以采用這種寫法試一試,一定會(huì)有不錯(cuò)的效果。
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇十六
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂,描寫生動(dòng),意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程,理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹>鸵呀?jīng)存在著蒼蠅和琥珀了。
通過(guò)這件事我發(fā)現(xiàn)大自然有著神奇的力量,只要我們要善于觀察,善于思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的天地從而使我們懂得生得美麗明白活的價(jià)值讓我們的生活變得更美好更有價(jià)值。
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇十七
《奇異的琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品文。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我采用了“逐層深入,引導(dǎo)推想求異”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式:首先讓學(xué)生結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀”的了解;接著,根據(jù)學(xué)急于想見(jiàn)到這塊奇異琥珀樣子的心理,安排學(xué)生自學(xué)課文思考:這塊琥珀到底是什么樣呀?邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報(bào):“這塊琥珀什么樣?”對(duì)照?qǐng)D片,了解琥珀的樣子,在學(xué)生弄懂琥珀的樣子后,問(wèn):“看到這塊奇異的琥珀,你最想知道什么?”(學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過(guò)程。)之后,再“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文,邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的?”使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過(guò)程,激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),積極大膽探究科學(xué)的興趣,為后面揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)做了鋪墊。然后,抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),引導(dǎo)理解琥珀形成的經(jīng)過(guò),揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)(既然是推測(cè),那么科學(xué)家又是怎樣推測(cè)的呢?科學(xué)家為什么這么推想?依據(jù)的是什么呀?在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生向課本挑戰(zhàn),向科學(xué)家挑戰(zhàn),大膽求異創(chuàng)新。通過(guò)這樣的教學(xué)安排,力求在本文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生求異、創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)成功之處:
一、發(fā)展學(xué)生思維,注意培養(yǎng)想象力。
這篇課文在內(nèi)容上是培養(yǎng)學(xué)生想象力的很好載體,因此在課堂上理解形成過(guò)程的合理性,應(yīng)該需要哪些條件,啟發(fā)學(xué)生緊緊以課文內(nèi)容為依據(jù),培養(yǎng)想象力。
二、在教學(xué)中,利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子深入地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
不足之處我認(rèn)為也有兩點(diǎn)需要改進(jìn):
1、在教學(xué)的過(guò)程中,要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整合。例如理解完琥珀形成的條件,教師要依據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生更加明確琥珀形成必須要四個(gè)條件,從而重點(diǎn)更加突出。
2、教師深鉆教材是永遠(yuǎn)需要錘煉的硬功夫。這一點(diǎn)表現(xiàn)在課堂上對(duì)學(xué)生的調(diào)控不到位上,比如有的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)家的推理有不合理的地方的時(shí)候,我沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo),因此耽誤了教學(xué)時(shí)間。此外,本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個(gè)自段的朗讀到位,不應(yīng)茫目的多讀,其效果不佳。
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇十八
今天,我去好朋友淼淼家,她拿出一本精美的畫冊(cè)――《琥珀奇趣》讓我看。
我好奇地打開(kāi)畫冊(cè):金黃透明的琥珀就像灑在水面上的霞光那樣美麗動(dòng)人,我被深深吸引了。
畫冊(cè)上介紹,琥珀是古代樹(shù)脂的化石。樹(shù)脂是從某些植物的傷口滲出的一種粘液,植物用這種東西保護(hù)自己受傷的地方。樹(shù)脂是一種有機(jī)化合物。當(dāng)樹(shù)脂被沉積物覆蓋,歷經(jīng)千百萬(wàn)年的地下壓力,內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng),有機(jī)分子進(jìn)一步聚合,并失去化學(xué)活性,同時(shí)變得堅(jiān)固,最后變成了琥珀。
琥珀中常含有古代昆蟲的遺體,這些昆蟲是當(dāng)年不幸被樹(shù)脂粘住的小可憐。但從此,它們的尸體便受到樹(shù)脂的嚴(yán)密保護(hù)。那些小可憐因禍得福,琥珀使它們得以永生,得以“流芳萬(wàn)世”。
在那晶瑩剔透的琥珀里,各種昆蟲仍好好地躺著,我們可以清楚地看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛,還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎,看起來(lái)是那樣栩栩如生。
2500萬(wàn)年前,三只螞蟻正在合作狩獵,向比它們大得多的螳螂發(fā)起進(jìn)攻。可見(jiàn)昆蟲的歷史是多么久遠(yuǎn)啊!
一對(duì)蚊子夫婦正在“跳舞”,不幸被雙雙埋葬在樹(shù)脂之中。從此它們的愛(ài)獲得了永恒。一只母蛾正在那里產(chǎn)卵,突然禍從天降,一大滴樹(shù)脂落了下來(lái),把它和它的幾只卵給罩住了。
一塊僅有2.8厘米寬的.琥珀中,竟含有62只完整和不完整的昆蟲,其中有蚊蟲、螞蟻、甲蟲、寄生蜂、白蟻……真是一個(gè)“琥珀動(dòng)物園”啊!
琥珀中的這只小蚊,死前剛從某種動(dòng)物身上吸飽了血。可惜它吸的不是恐龍的血,否則科學(xué)家就能從它的細(xì)胞里獲取恐龍的dna了。
一塊大小如雞蛋的琥珀中,有兩只青蛙和一只壁虎。仔細(xì)一看,可以看出,其中一只青蛙在被樹(shù)脂“埋葬”前,已經(jīng)腐爛了。許多蒼蠅的幼蟲圍在它的四周。
這些琥珀可貴之處在于,它們不僅含有昆蟲,而且還忠實(shí)地記錄了昆蟲生活的某些情景,實(shí)為稀世珍品!
奇異的琥珀帶給了人們那么多美好的想象,希臘人認(rèn)為,琥珀是太陽(yáng)落入大海時(shí),由太陽(yáng)的一些碎片在海水中凝結(jié)而成;希臘神話則說(shuō),琥珀是法厄同姐妹的眼淚變成的。其實(shí)琥珀既不是太陽(yáng)的碎片,也不是天神的眼淚,它就是古代樹(shù)脂的化石。
啊!我驚嘆大自然的神奇!
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇十九
一、背景:
《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)小品,文章條理清晰,描寫生動(dòng)。作者按照琥珀“形成時(shí)間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值”的順序來(lái)寫。在教學(xué)過(guò)程中,我直奔課文最后一段,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)了“推測(cè)”一詞的教學(xué),先引導(dǎo)學(xué)生理解“推測(cè)”的詞義,然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù),緊緊抓“根據(jù)??推想??”的練習(xí),使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值,學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法,有層次地展開(kāi)琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思、畫、議、批注、交流等方法積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生邊讀邊思,在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中,逐漸掌握科學(xué)的讀書方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、案例。
師:請(qǐng)大家快速瀏覽課文最后一節(jié),分別劃出有關(guān)形態(tài)和價(jià)值的句子。學(xué)生交流。(出示句子)師:這塊琥珀有什么特點(diǎn)?齊讀。
師:這塊琥珀有什么價(jià)值?學(xué)生交流。(出示句子)師:什么是推測(cè)?作者如何推測(cè)?師:讀一讀,背一背最后一節(jié)。
師:琥珀是怎么形成的呢?默讀2-11節(jié),根據(jù)課文內(nèi)容填空。(出示)學(xué)生交流。(出示句子)齊讀。
學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生的交流,采用不同形式朗讀句子。
師:作者不僅把松脂球的形成推測(cè)得十分合理,而且把故事中蜘蛛捕捉蒼蠅的情景寫得十分生動(dòng)有趣,劃出有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)好在哪里?師:指導(dǎo)朗讀。
三、反思:在教學(xué)《奇異的琥珀》一課時(shí),我體會(huì)到:當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式,要達(dá)到教書育人的目的,就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)方法。
1、因材施教,更新教學(xué)方法。
《奇異的琥珀》這一課教學(xué)時(shí),我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法。把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象、營(yíng)造寬松的課堂氣氛,使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式,由認(rèn)識(shí)琥珀入手,從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹(shù)脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句,分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過(guò)程,想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在,促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、巧設(shè)提問(wèn),活躍課堂。
教師的提問(wèn)是傳授知識(shí)、反饋信息的重要手段。好的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《奇異的琥珀》這一課時(shí),我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)提問(wèn),使提出的問(wèn)題起到“以問(wèn)促讀”、“以問(wèn)促思”的作用。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律,注重選好問(wèn)題的切入點(diǎn)。《奇異的琥珀》一課是根據(jù)已知的去推測(cè)未知的,學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手,提問(wèn)“什么叫推測(cè)?”學(xué)生不難答出推測(cè)是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問(wèn),課文中哪些地方是“已知道”的,哪些地方是“不知道”而經(jīng)過(guò)推測(cè)才了解的?作者怎樣進(jìn)行推測(cè)?提出這樣的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考、討論,明白了琥珀是松脂球的化石,推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著,推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹(shù)枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”,推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣,學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然。
3、采用不同形式的朗讀,弄清琥珀形成的過(guò)程。
實(shí)踐證明朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。任何一篇文章,如果沒(méi)有“讀”這個(gè)環(huán)節(jié),你就無(wú)法了解它的內(nèi)容,而沒(méi)有“朗讀”這一環(huán)節(jié),你就不能真切的體會(huì)作者的思想感情,可見(jiàn)朗讀之重要。《奇異的琥珀》這一課時(shí)中,為了解松脂球的形成過(guò)程,先分小組讀故事,然后交流。找到相關(guān)語(yǔ)句后,再采用不同形式進(jìn)行朗讀,使學(xué)生對(duì)琥珀的形成有個(gè)整體的了解。“蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象的,也采用了先朗讀后討論方法,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,達(dá)到理解課文的目的。
本課的教學(xué)從整體著眼,準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn),以由“疑”導(dǎo)“思”“讀”為主線,步步導(dǎo)“疑”,為學(xué)生的“思”架橋鋪路。學(xué)生在品嘗成功的喜悅的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了邏輯思維的訓(xùn)練。學(xué)生不僅能獲得語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展思維、啟迪智慧,還能使學(xué)生在讀中受到語(yǔ)言藝術(shù)和思想感情的熏陶。
奇異的琥珀(優(yōu)秀20篇)篇二十
1、了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的,理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)、想象,并能夠舉例說(shuō)明。
2、能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)合理的想象,并體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
3、理解課文內(nèi)容,感受作者科學(xué)合理的想象,產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣和愿望。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的,理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)、想象,并能夠舉例說(shuō)明。
教學(xué)難點(diǎn):能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)合理的想象,并體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
一、導(dǎo)入。
1.出示:一塊不含任何物體的琥珀,再出示一塊含有蒼蠅和蜘蛛的琥珀,讓學(xué)生做比較,說(shuō)出這塊琥珀的奇異。
3.讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,學(xué)生主要提出如下問(wèn)題:
(1).琥珀的形成有幾個(gè)階段?
(2).松脂球是如何形成的?(3).琥珀又是怎樣形成的?
(4).為什么把滲出的松脂比喻為黃色的淚珠?
師:同學(xué)們提出這么多問(wèn)題主要靠誰(shuí)解決?
生:靠我們自己。
二、講解課文。師:那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。課文中哪一段是直接描寫這塊奇異的琥珀的?(生:最末一段。)。
師:請(qǐng)讀出描寫琥珀樣子的句子。(生:在那塊透明的琥珀里面??顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。)。
師:在所讀的句子中,哪一個(gè)分句不是作者看到的而是想象的?(生:它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里是怎樣掙扎的。)根據(jù)是什么?(生:因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。)從什么地方可以看出這塊琥珀是透明的?(生:我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。)根據(jù)什么知道那時(shí)就有蜘蛛和蒼蠅?(生:奇異的琥珀就是物證。)下面大家再齊讀最末這一整段。
師:“推測(cè)”的近義詞是什么?(生:猜測(cè))它們的區(qū)別是什么呢?
生:兩個(gè)階段:一是松脂球的形成,二是琥珀的形成。
(板書:松脂球的形成琥珀的形成)。
師:想想這個(gè)特殊的松脂球的形成要有哪些必要的條件?
師:說(shuō)得很好。一句話的意思,表達(dá)時(shí)既可以從正面說(shuō)(只有),也可以從反面說(shuō)(沒(méi)有);既可以先說(shuō)條件,后說(shuō)結(jié)果,也可以先說(shuō)結(jié)果后說(shuō)條件。可見(jiàn),語(yǔ)言表達(dá)的方式是多種多樣的。讓我們以開(kāi)火車的形式來(lái)讀這一大段。
師:我們學(xué)習(xí)過(guò)課外知識(shí)《黃河象的化石》,還記得化石的形成一般要有哪些條件嗎?
生:兩個(gè)條件。一是地殼變化,二是時(shí)間漫長(zhǎng)。(教師板書:地殼變化時(shí)間漫長(zhǎng))。
師:“地殼變化”課文里是怎么寫的?(生讀:后來(lái),陸地漸漸沉下去??淹沒(méi)在泥沙下面。)。
師:“時(shí)間漫長(zhǎng)”有多長(zhǎng)?
生:有一萬(wàn)年左右。課文里說(shuō)“幾十年,幾百年,幾千年一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了”。下文又說(shuō)“又是幾千年過(guò)去了,那些松脂球成了化石”。所以說(shuō)有一萬(wàn)年左右。
師:為什么又寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”呢?
生:因?yàn)楹竺鎸憽瓣懙貪u漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái)”,所以前面就必須要對(duì)海水的情況作交待。
師:同學(xué)們齊讀13—17段,然后用“什么時(shí)間,什么地點(diǎn),什么人,在干什么”簡(jiǎn)要地概說(shuō)這一段內(nèi)容。
師:老師和同學(xué)們一起來(lái)分角色朗讀,老師讀爸爸說(shuō)的話,一位同學(xué)讀孩子說(shuō)的話,其他同學(xué)讀旁白。
師:陸地沉下去,海水漫上來(lái),有沒(méi)有根據(jù)?(生:有)是不是“猜測(cè)”?(生:不是)哪是什么?(生:推測(cè))。
師:拿出筆,根據(jù)化石形成的必要條件用下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫一個(gè)句子。(打出投影)。
如果沒(méi)有??就??。
只有??才??。
師:寫好后就自己讀,要讀出感情。請(qǐng)還沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)讀自己的句子。
生1:如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間,沒(méi)有地殼的變化,就不會(huì)有琥珀的形成。
師:有沒(méi)有比她說(shuō)得更好、更嚴(yán)密的?
生2:如果沒(méi)有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球,沒(méi)有地殼的變化和經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間,就不會(huì)有琥珀的形成。
師:再修改,改得更好、更嚴(yán)密一些。(再動(dòng)筆)。
師:到現(xiàn)在為止,我們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道本課主要講了哪些方面的內(nèi)容呢?
生:1.琥珀的形成;2.琥珀的發(fā)現(xiàn);3.對(duì)琥珀的推測(cè)及其科學(xué)價(jià)值。
師:我們就可以按這幾部分給課文分段。(學(xué)生分段)。
生:1—12段,13—17段,18段。
師:科學(xué)家的推測(cè)是非常嚴(yán)密的。這是科普說(shuō)明文非常重要的特點(diǎn)。(板書:科普說(shuō)明文。
嚴(yán)密、準(zhǔn)確)科普說(shuō)明文還有什么特點(diǎn)呢?大家再默讀琥珀形成這一部分,邊默讀邊用筆劃出描寫生動(dòng)、傳情的詞句,然后再好好地讀一下,要讀出感情來(lái)。(學(xué)生默讀課文,勾劃詞句。)。
師:沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)優(yōu)先請(qǐng)說(shuō)。(請(qǐng)一生說(shuō))。
生:“兩只小蟲都淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里”這一句寫得好,因?yàn)樽髡哂脭M人的寫法,把松脂比喻為淚珠,把松樹(shù)寫活了。
師:為什么說(shuō)是“淚珠”而不說(shuō)“汗珠”里?
生:因?yàn)槔纤蓸?shù)看到兩個(gè)小蟲子掙扎的情景心里是非常痛苦的,就很可憐它們,所以流下了淚珠。
師:說(shuō)得好。下面誰(shuí)來(lái)讀這一句,要把老松樹(shù)對(duì)小昆蟲可憐、同情的感情讀出來(lái)。(指名讀)。
生:“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀,在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞”這一句寫得好。
師:為什么?(生答)誰(shuí)來(lái)讀這一句,讀出蒼蠅快樂(lè)地感情來(lái)。
生:這一段也寫得好——“幾十年,幾百年,幾千年,時(shí)。
間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了??掛在一棵老松樹(shù)上。”
師:老師范讀。(要求讀得慢些,要讀出時(shí)間的漫長(zhǎng),讀出對(duì)這兩個(gè)小東西淡淡的同情,讀出這塊琥珀的珍貴。)然后指名學(xué)生讀。
生:第6段、第7段中也有描寫生動(dòng)傳情的句子,是??(老師順勢(shì)打出投影片)。
a.許多老松樹(shù)滲(流)出厚厚的松脂,在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
b.蜘蛛剛撲過(guò)去??一大滴松脂??把蒼蠅和蜘蛛一齊包(蓋)在里頭。
師:上面語(yǔ)句中的“滲”能不能換成“流”,“包”能不能換成“蓋”?為什么?
生1:不能換。“滲”的速度比較慢,“流”則太快了。
生2:“蓋”是從上往下,可能蓋住頭,腳還露出來(lái)呢。“包”就是把全身都包住了。
師:從這里我們可以看出,作者用詞準(zhǔn)確,描寫生動(dòng)、傳情。這就是這篇科普說(shuō)明文的第二個(gè)特點(diǎn)。(板書:生動(dòng)、傳情)。
師:課文學(xué)到這里,還有什么問(wèn)題嗎?
師:你們能不能把今天學(xué)到的知識(shí)用到寫作中去呢?(出示投影圖片,圖中桌上有一花貓,桌下的地板上魚缸已破碎,兩條金魚平躺在地板上)大家根據(jù)這幅圖進(jìn)行合理的想象和推測(cè),用五分鐘的時(shí)間寫成一百字左右的短文。
(五分鐘后分別請(qǐng)兩位同學(xué)念所寫短文,其中一位學(xué)生寫的短文如下:)。
一只小花貓看見(jiàn)魚缸里有兩條小金魚快活地游來(lái)游去,它饞涎欲滴,不管三七二十一用爪子就抓,可什么也沒(méi)抓到,它惱火了,用頭一頂,一個(gè)悲劇發(fā)生了,魚缸被跌落在地板上破碎了,可憐的小金魚也一命嗚呼了。
附:板書設(shè)計(jì)。
科普說(shuō)明文。
松脂球的形成。
地殼變化。
嚴(yán)密、準(zhǔn)確。
琥珀的形成時(shí)間漫長(zhǎng)。
生動(dòng)、傳情。
一只小花貓看見(jiàn)魚缸里有兩條小金魚快活地游來(lái)游去,它饞涎欲滴,不管三七二十一用爪子就抓,可什么也沒(méi)抓到,它惱火了,用頭一頂,一個(gè)悲劇發(fā)生了,魚缸被跌落在地板上破碎了,可憐的小金魚也一命嗚呼了。