教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱和教材要求,結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。教學(xué)工作計(jì)劃的編寫需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)和教育技能,同時(shí)也需要不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
設(shè)計(jì)紋樣教學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選19篇)篇一
教材分析:
《吉祥紋樣》是江西美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第15課,依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,我明確了本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,以中國(guó)民間美術(shù)中吉祥的圖案為基礎(chǔ),使學(xué)生了解吉祥紋樣在形式和題材上是多種多樣的,并且它還蘊(yùn)含著豐富的寓意和美好的祝福。通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力,然后設(shè)計(jì)并創(chuàng)作出形象各異、不同題材、不同寓意的吉祥紋樣,使學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手裝飾美化生活,提高學(xué)生動(dòng)手的能力及創(chuàng)造能力。
學(xué)情分析:
對(duì)紋樣圖案的理解能力:學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的吉祥紋樣,只是覺(jué)得好看并沒(méi)有研究過(guò)圖案的寓意。對(duì)吉祥紋樣的美感和民族傳統(tǒng)文化了解不多。
動(dòng)手能力:五年級(jí)的學(xué)生有一定的繪畫能力,同時(shí)他們對(duì)表達(dá)自己心愿的創(chuàng)作比較感興趣,但由于接觸到的吉祥紋樣課程過(guò)少,學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)會(huì)影響作品質(zhì)量,創(chuàng)作出好的作品會(huì)有一定的難度。
學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不僅是為了繼承傳統(tǒng),最終還是學(xué)習(xí)的應(yīng)用。所以本課要求學(xué)生在了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)紋樣的基礎(chǔ)上,更多的師發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和用作品表達(dá)自己的心愿。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生通過(guò)欣賞吉祥紋樣,初步了解、學(xué)習(xí)吉祥紋樣的造型方法。
過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)吉祥紋樣的基本寓意,了解云紋、水紋、火紋、蝙蝠紋等紋樣的基本形及所表達(dá)的寓意。能熟練的運(yùn)用紋樣來(lái)表達(dá)寓意,掌握吉祥紋樣的創(chuàng)作方法及步驟,并能設(shè)計(jì)出自己的吉祥紋樣。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)的思想情感,并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)紋樣的魅力以及寓意的表達(dá)。通過(guò)本課的'學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得美是來(lái)源于生活,了解民族的傳統(tǒng)文化,并培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感與態(tài)度,以及形象表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):了解吉祥紋樣的寓意以及圖案形狀的表現(xiàn)。對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的了解。
教學(xué)難點(diǎn):如何在表達(dá)吉祥紋樣寓意的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出造型生動(dòng)、有趣,并能表達(dá)出自己的美好愿望的紋樣圖形。
教學(xué)用具:
教具:課件、剪紙作品、卡紙、畫紙、鉛筆、橡皮、彩色筆。
學(xué)具:卡紙、畫紙、鉛筆、橡皮、彩色筆。
設(shè)計(jì)理念:
充分鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察圖片來(lái)總結(jié)出吉祥紋樣的寓意以及圖案的紋樣,通過(guò)老師的暗示和引導(dǎo)以及課堂上學(xué)生的討論,加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和想象能力以及合作能力。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
歡迎同學(xué)們來(lái)到今天的美術(shù)課堂。
生:牡丹代表富貴,公雞代表吉祥。
師:運(yùn)用牡丹和公雞的組合寓意吉祥富貴贈(zèng)與他人,真是一件花心思的禮物,向這樣蘊(yùn)含著美好寓意的圖案我們把它稱之為吉祥紋樣。今天就讓我們走進(jìn)中國(guó)剪紙藝術(shù)感受吉祥紋樣的美,共同去領(lǐng)略這種傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。(板書課題:吉祥紋樣)。
二、了解吉祥圖案:
生:(運(yùn)用諧音法)花瓶代表平安,鯉魚代表年年有余,蝙蝠代表幸福。
展示圖片:桃子、喜鵲、牡丹(師:在這里運(yùn)用象征的手法)。
生:桃子的意思是長(zhǎng)壽,喜鵲代表有喜事,牡丹代表富貴。
師:老師今天也把這六件物品的剪紙作品帶來(lái)展示給大家看。(師展示圖片學(xué)生說(shuō)寓意)。
同學(xué)們來(lái)說(shuō)一下這些蘊(yùn)含吉祥寓意的物品之間可以怎樣組合呢?
生:蝙蝠和桃子的組合代表幸福長(zhǎng)壽(展示圖片:蝙蝠和壽桃的組合,在蝙蝠的翅膀上掛上兩枚銅錢。蝙蝠取蝠字,桃子表示長(zhǎng)壽,取壽字,兩枚銅錢我們可以稱為雙錢。這個(gè)圖案的寓意就是“福壽雙全”。)。
生:牡丹和花瓶代表富貴平安。
師:后面兩件作品沒(méi)有合適的組合,那么加上這兩張荷花、梅花。
生:鯉魚和蓮花代表年年有余(師:表示連續(xù)每年都有剩余)。
生:喜鵲和梅花表示喜上眉梢(師:表示喜悅的心情可以從眉眼上表現(xiàn)出來(lái))。
師小結(jié):傳統(tǒng)紋樣寓意可以分為三個(gè)方面:諧音、象征、寓意(師板書)。以上吉祥紋樣在生活中都是最常見(jiàn)的。根據(jù)每個(gè)人的想法同個(gè)物像創(chuàng)作出來(lái)的紋樣是不相同的。(課件展示不同的造型圖案)。雖然我們看到的是這些圖案的形象,但是我們的心里感受到的卻是這些圖案以外的寓意。可以說(shuō),吉祥紋樣有一種寓意美(師板書:寓意美),這就是吉祥紋樣獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。我們可以通過(guò)吉祥紋樣的寓意表達(dá)自己對(duì)家人、朋友們的美好祝愿。
2.引發(fā)學(xué)生思考:
師:在生活中,除了剪紙作品我們經(jīng)常能看到各種各樣的吉祥紋樣,同學(xué)們想一想,你在哪里見(jiàn)過(guò)哪些紋樣說(shuō)來(lái)聽聽。
生:瓷器、鼎上、衣服.......(學(xué)生講述)。
3.欣賞與交流(了解中國(guó)傳統(tǒng)吉祥紋樣的特點(diǎn))。
師介紹吉祥紋樣表達(dá)的含義--繪畫題材:
a.出示云紋圖片,像什么?
生:白云;
生:如意。
b.火紋圖片,像什么形狀?
生:火。
師:火在古時(shí)候可以驅(qū)逐猛獸,保護(hù)家園的,所以火代表神圣不可侵犯的寓意。
c.出示水紋,像波光粼粼的水面還是波濤洶涌的浪花?
生:波濤洶涌的浪花。
師:水紋和云紋一樣擁有不同形狀的圖案。
d.出示蝙蝠紋、魚紋、石榴紋你看到了哪些圖案?
生:蝙蝠、魚、石榴。
師:我們之前講過(guò)蝙蝠區(qū)諧音字“蝠”,魚表示“余”,那么石榴呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
生:圓的,紅紅的,寓意多子多孫,繁茂吉祥。(師夸獎(jiǎng))。
師小結(jié):介紹吉祥紋樣的相關(guān)知識(shí):
種類:銅器紋、饕餮紋、龍紋、鳳鳥紋、云紋、水紋、火紋(展示圖片)。
造型特征:?jiǎn)为?dú)紋樣、對(duì)稱紋樣、連續(xù)紋樣等。
三、設(shè)計(jì)吉祥圖案:
生講述內(nèi)容。
生講述。
師小結(jié):這幅作品表達(dá)了老人對(duì)奧運(yùn)會(huì)的看重及支持,還有表現(xiàn)了她對(duì)奧運(yùn)會(huì)的成功抱有美好的祝愿。這也是老人對(duì)傳統(tǒng)吉祥紋樣的一次創(chuàng)新設(shè)計(jì)。所以在生活中只要是能表現(xiàn)美好寓意的事物,我們都可以將它設(shè)計(jì)制作成吉祥紋樣。
2.欣賞剪紙作品《祝福祖國(guó)》,在這幅作品里有兩個(gè)紋樣,同學(xué)們看一看師那兩個(gè)紋樣?
生:答。
師:“壽桃”和“天安門”。
生講述。
師小結(jié):祝福祖國(guó)健康長(zhǎng)壽、欣欣向榮。
3.欣賞學(xué)生作品仔細(xì)觀察他們用了什么材料?
a.宣紙和國(guó)畫顏料。
b.卡紙。
4.師示范學(xué)生觀察。
b.添加花紋。
c.豐富圖形。
d.上色。
四、畫一畫:
要求:選擇生活中的某種圖形或用品,設(shè)計(jì)出一幅獨(dú)具魅力的的吉祥紋樣,或用自己喜歡的紋樣,對(duì)你喜歡的物品進(jìn)行紋樣裝飾吧!
學(xué)生創(chuàng)作、教師巡視指導(dǎo)。
五、展示評(píng)價(jià)。
師:同學(xué)們的作品真不錯(cuò),美幅作品都有不同的寓意,讓我們一起來(lái)聽聽你的想法吧!
學(xué)生自評(píng):介紹自己作品中最生動(dòng)、有趣的地方。
學(xué)生互評(píng):說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一幅作品。
教師點(diǎn)評(píng):紋樣創(chuàng)作最好、最有新意的作品。(以鼓勵(lì)夸贊為主)。
五、課后小結(jié):
師小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了吉祥紋樣,吉祥紋樣是我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,它需要我們繼承和發(fā)揚(yáng)。同學(xué)們可以吧自己的作品帶回家介紹給你的家人和朋友,讓更多人的人了解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讓它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)紋樣教學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選19篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,理解新詞。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法:1、通過(guò)自學(xué)、合作,掌握生字新詞。
2、通過(guò)朗讀,初步了解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文中的新詞。
教學(xué)難點(diǎn):能夠正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)用具:有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
誰(shuí)知道“天下第一關(guān)”指的是什么關(guān)口?
今天我們就隨作家峻青一起領(lǐng)略一下山海關(guān)的風(fēng)光。
介紹山海關(guān)。
二、初讀課文,理解新詞。
1、請(qǐng)大家自由讀課文,熟悉一下課文內(nèi)容。
指名分段朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
名不虛傳氣勢(shì)磅礴廣袤無(wú)垠干戈擾攘渾然一體捍衛(wèi)忠貞慷慨悲歌。
3、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫生字。
指名板演生字,其余同練。
三、再讀課文,感知內(nèi)容。
1、讀了課文之后,你對(duì)山海關(guān)有了怎樣的印象?
(學(xué)生談讀課文后的初步印象)。
2、山海關(guān)氣勢(shì)雄偉,歷史悠久,想一想課文從哪幾方面介紹了山海關(guān)?
(學(xué)年再讀課文,思考問(wèn)題。)。
3、指導(dǎo)理清課文脈落。
(1)城樓(2)山海關(guān)所處地理位置(3)在歷史上起到的作用(4)現(xiàn)在的作用。
學(xué)生交流。
四、課堂練習(xí)。
出示問(wèn)題(小黑板)。
比一比,組詞語(yǔ)。
囑泳搶員。
矚脈滄貞。
給帶橫線的字注音。
錚錚響嗬渤海嘉峪關(guān)縱韁馳馬。
廣袤盔甲干戈擾壤殷紅。
五、作業(yè)。
熟讀課文。
搜集中華兒女與外族入侵作斗爭(zhēng)的故事。
板書設(shè)計(jì):
城樓。
2、山海關(guān)地理位置。
歷史作用。
現(xiàn)在的作用。
設(shè)計(jì)紋樣教學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選19篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞理解魚的紋樣的裝飾美感以及與人類生活的密切關(guān)系,理解紋樣的普遍特征和魚的紋樣的獨(dú)有特征。
2、會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)化、夸張等手段設(shè)計(jì)不同魚的形態(tài),并運(yùn)用點(diǎn)、線面以及色彩等元素裝飾魚,會(huì)合理、創(chuàng)造性地利用廢舊紙盒等材料制作出魚的紋樣的裝飾品。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、美化生活的美好情感,體驗(yàn)創(chuàng)造活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)欣賞、觀察各種魚的外形、花紋、色彩,及有關(guān)魚的形象的藝術(shù)品,引導(dǎo)學(xué)生掌握魚的紋樣的表現(xiàn)方法。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在一定的形的范圍內(nèi),能抓住魚的形態(tài)特征,巧妙地運(yùn)用點(diǎn)、線、面及色彩等元素創(chuàng)造出更美、更個(gè)性化的魚的紋樣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
1、通過(guò)課前的教室裝飾布置(鯉魚旗、魚紋掛件、板書:魚(美術(shù)變體字)的紋樣)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)魚的紋樣的情境,。
2、讓我們先欣賞幾張有關(guān)魚的生活照片(圖圍網(wǎng)捕魚、手捧大魚笑開懷)師(輕松幽默地):說(shuō)到魚,我可想到香噴噴的紅燒魚了!(圖紅燒魚)(問(wèn)幾個(gè)學(xué)生)你喜歡吃魚嗎?喜歡吃什么魚?(生笑:喜歡)(調(diào)侃)怎么盡想著吃啊!(笑)。
3、民以食為天嘛,其實(shí)從遠(yuǎn)古狩獵、采集時(shí)代起,魚甚至成為人類賴以生存的食物之一。五千年前我們的祖先就用魚的紋樣來(lái)美化生活用品了:圖(中國(guó)新石器時(shí)期的魚紋彩陶盆)這足以說(shuō)明,魚一直與人類有著密切的聯(lián)系。
4、在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中,人們賦予了魚各種豐富美好的內(nèi)涵,也表達(dá)著自己美好的愿望。比如說(shuō)連(蓮)年有余(魚)的祝賀之詞,比如說(shuō)鯉魚跳龍門的傳說(shuō)故事。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括它們的寓意嗎?(圖木版年畫《連年有余》、剪紙《鯉魚跳龍門》)(師或?qū)W生簡(jiǎn)單介紹和鯉魚跳龍門故事和日本掛鯉魚旗的習(xí)俗:傳說(shuō)鯉魚每年三四月份都要聚集在黃河的龍門處如果能逆流而上,越過(guò)北山的瀑布,就能出人頭地成為龍,所以日本人認(rèn)為鯉魚是好運(yùn)的象征,在五月五日男孩節(jié)這一天,家有男孩的,家家掛鯉魚旗,以祝愿家中男孩子像鯉魚般健康成長(zhǎng),朝氣蓬蓬,早日成材。圖:鯉魚旗)。
5、小結(jié):人們?cè)谫x予魚各種美好愿望的同時(shí),也描畫著魚的種種美態(tài)。所以,魚在我國(guó)的民俗文化中,一直是吉祥物、吉祥圖案的重要內(nèi)容。讓我們一起來(lái)更深入地了解并學(xué)會(huì)表現(xiàn)“魚的紋樣”。
二、引導(dǎo)觀察,歸納總結(jié)(魚的紋樣的設(shè)計(jì)方法視覺(jué)思維表達(dá)訓(xùn)練)。
(一)魚的外形觀察。
1、想一想你平時(shí)見(jiàn)到的魚從外形看,身體可分為哪些主要部分?(師隨時(shí)提出質(zhì)疑:知道魚鰭有幾個(gè)嗎?生第一次回答可能不完整,),提示學(xué)生揭開報(bào)紙遮蓋下的玻璃杯里的鯽魚(驚喜地),要求帶著問(wèn)題近距離地觀察:魚的身體有幾部分?重點(diǎn)觀察它有幾個(gè)魚鰭?魚在水中是怎樣游動(dòng)的?(引導(dǎo)生觀察:頭、身體、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭、身上有魚鱗。)。
3、出示一條被描畫了頭和軀干部分的外形(除魚鰭的部分)的常見(jiàn)魚形(圖勾畫過(guò)外形的海洋魚類1),請(qǐng)同學(xué)們也像我這樣用食指或手握一支筆把看到的魚很快地空畫出來(lái),師問(wèn):這條魚的身體主體部分呈什么形?(簡(jiǎn)單介紹紡錘形,絕大多數(shù)魚類身體呈紡錘形,只是有的更長(zhǎng)更瘦,或有的更短更胖、)再出示(圖勾畫過(guò)外形的海洋魚類2、3)用用相同的方法空畫出來(lái)。
4、用同樣的方法,空畫形態(tài)各異的魚鰭(圖海洋魚類1、2、3,用紅線勾畫部分變?yōu)轸~鰭)。可重復(fù)一次,但速度要快。
5、經(jīng)過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn),一條條看起來(lái)形態(tài)各異的魚兒,其實(shí)就是由簡(jiǎn)單的.身體加上有變化的鰭組成的,它再怎么變,我們也可以用剛才的方法畫出它的關(guān)鍵。
6、把你印象較深刻的魚的外形記錄在草圖上,記住分兩步:魚的身體主體和各部分魚鰭。
(二)魚的外形的簡(jiǎn)化、夸張、變形。
我們說(shuō)到紋樣的裝飾方法,都會(huì)想到:簡(jiǎn)化、夸張、變形、添加,我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)前三個(gè)(出示簡(jiǎn)化、夸張、變形)。
1、簡(jiǎn)化:要設(shè)計(jì)魚的紋樣,外形要更規(guī)則、簡(jiǎn)潔(將自制掛件翻過(guò)來(lái))。
2、夸張:(出示真魚圖例)分析怎樣夸張,如,圓的更圓,方(棱角分明)的更方,長(zhǎng)的更長(zhǎng),短的更短……相機(jī)出示魚的紋樣外形簡(jiǎn)化夸張后的范作(注意魚的觜部和眼睛的夸張可以使作品更精彩)。
3、變形:夸張中就有變形,這里的變形可結(jié)合圓形(魚紋盤子、圖魚紋團(tuán)花)和長(zhǎng)方形(圖魚紋門簾)的適合紋樣來(lái)學(xué)習(xí)魚的動(dòng)態(tài)的變化。
4、在視覺(jué)思維表達(dá)訓(xùn)練專用紙上用黑水筆修改并最終確定魚的紋樣的外形。
(三)紋樣的點(diǎn)線面元素訓(xùn)練小游戲。
1、做個(gè)點(diǎn)、線小游戲讓我們的身體放松一下:老師在黑板上任意畫出一些幾何形,如橢圓形或圓形、菱形、正方形等,學(xué)生在準(zhǔn)備的舊報(bào)紙上用記號(hào)筆果斷地畫出任意一種形,注意同組的同學(xué)所畫的形要豐富多樣一些。然后像老師那樣輕松、迅速果斷地在自己認(rèn)為合適的位置畫一些曲線、折線、圓點(diǎn)等。(老師的示范一定要隨意、自然,并暗藏代表性,旨在讓學(xué)生真正當(dāng)作游戲在做,也為下一步的紋樣的設(shè)計(jì)作鋪墊)。
2、同組之間互相交流評(píng)價(jià)。
(四)魚的紋樣的設(shè)計(jì)。
1、師:完成了剛才的點(diǎn)線小游戲,我們已經(jīng)為怎樣設(shè)計(jì)魚的紋樣作好準(zhǔn)備了。這就是紋樣設(shè)計(jì)的基本元素“點(diǎn)線面”。“面”在哪里呢?其實(shí)點(diǎn)線線的組合、點(diǎn)的不同大小也就構(gòu)成了不同的面。
2、將設(shè)計(jì)好的魚的外形中添畫與外形相之適應(yīng)的點(diǎn)、線、面的紋樣,注意疏密的對(duì)比(學(xué)生在草圖上快速完成紋樣的設(shè)計(jì),同組互相添加修改)。
(五)魚的色彩的設(shè)計(jì)。
1、可以用單色去表現(xiàn),注意黑白灰的對(duì)比。(圖中國(guó)新石器時(shí)期的魚紋彩陶盆:簡(jiǎn)潔單純的黑色配以土紅色的陶盆本色,顯得厚重、古老、神秘而大方)(圖魚紋青花盤魚紋門簾)。
三、魚紋藝術(shù)品的欣賞。
圖魚形布袋、魚形項(xiàng)鏈和耳環(huán)、魚形包和魚形碗、魚形花插等。
四、實(shí)踐創(chuàng)作要求指導(dǎo)。
1、根據(jù)草圖的設(shè)計(jì),用我們學(xué)過(guò)的或自己喜歡的方法(1)油畫棒、記號(hào)筆和紙盒硬紙版(2)油畫棒、記號(hào)筆和蛋糕底盤(3)具體認(rèn)真地畫一條裝飾魚,鼓勵(lì)在繪制過(guò)程中在草圖基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。
2、甚至可以將在報(bào)紙上的游戲作品結(jié)合草圖添畫完成,會(huì)有意想不到的收獲。
五、教師巡回指導(dǎo),學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作。
1、關(guān)閉大屏幕,播放背景音樂(lè)。
2、即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,做好協(xié)調(diào)工作。
3、開展組內(nèi)和組間的競(jìng)賽鼓勵(lì)為主,調(diào)動(dòng)同組或其他同學(xué)的積極性。
六、展示評(píng)價(jià),
將自己的作品布置在教室的合適位置,互相欣賞評(píng)價(jià)。體驗(yàn)裝飾美感和成功后的快樂(lè)。
設(shè)計(jì)紋樣教學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選19篇)篇四
本課的教學(xué)在上一節(jié)課寫生“鳥和家禽”的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)進(jìn)一步抓住鳥的特征,學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形、簡(jiǎn)化、添加等裝飾方法學(xué)會(huì)對(duì)鳥類的形象進(jìn)行裝飾提煉,設(shè)計(jì)鳥的紋樣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過(guò)直觀的比較分析,發(fā)現(xiàn)鳥的紋樣比現(xiàn)實(shí)生活中的鳥更美麗、更豐富、更生動(dòng)。并對(duì)各類鳥的紋樣的經(jīng)典作品進(jìn)行欣賞、分析、比較,從而感受鳥紋樣的裝飾美,并學(xué)習(xí)用各類裝飾方法來(lái)完成作品。在設(shè)計(jì)制作鳥紋樣的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。
紋樣設(shè)計(jì)教學(xué)涉及到的技法比較多,所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了一些趣味游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)。在整體把握教材的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容融入各個(gè)小游戲或小問(wèn)答之中,激活了學(xué)生的想象和思維,使學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,積極地為鳥設(shè)計(jì)紋樣。有效推進(jìn)了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利開展。單純的教師示范往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響,所以在本課示范朱雀紋樣的環(huán)節(jié)中,我將教師示范和漢瓦當(dāng)紋飾相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)鳥的比對(duì),指導(dǎo)學(xué)生提煉概括的方法。并通過(guò)動(dòng)態(tài)演示,進(jìn)一步說(shuō)明如何運(yùn)用點(diǎn)線面元素來(lái)設(shè)計(jì)紋樣。教師在學(xué)生觀察比較、學(xué)生嘗試等環(huán)節(jié)后,進(jìn)行裝飾方法的示范,使得整個(gè)示范過(guò)程有了層次和遞進(jìn)為接下來(lái)的學(xué)生創(chuàng)作打開了思路。反思整節(jié)課,在表現(xiàn)鳥的紋樣時(shí),多欣賞古代傳統(tǒng)紋飾以及民間藝術(shù)中的各類紋飾顯得十分重要。
在教學(xué)中既要重視學(xué)科技法知識(shí),更要開拓眼界,關(guān)注經(jīng)典作品,提升審美情趣。在后續(xù)的課程中,可進(jìn)行進(jìn)一步拓展,通過(guò)不同的工具材料來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)不同風(fēng)格的紋樣的表現(xiàn),學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化多元化的紋樣表現(xiàn)。
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教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚類,而是哺乳動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程:
一、板畫導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境:
(教師板畫鯨)同學(xué)們,看看老師畫的是什么動(dòng)物?這節(jié)課我們繼續(xù)。
學(xué)習(xí)第九課《鯨》,進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文:
師:請(qǐng)同學(xué)們把書打開,翻到四十頁(yè),回憶一下,這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨?(生匯報(bào),師相機(jī)板書:形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性)(這些詞語(yǔ)可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段:作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢?
1、我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文,其他同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系,從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合)。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,研究作者的說(shuō)明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè))。
四、總結(jié)學(xué)法:剛才我們是采用三步讀書法來(lái)學(xué)習(xí)第一段的,一讀課文,二抓特點(diǎn),三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說(shuō)明文。
五、鯨這么大,他們是怎樣生活的呢?請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示,按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段,了解鯨的生活習(xí)性。(小黑板出示自學(xué)提示)。
自學(xué)提示:
1、讀課文,說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性?
2、鯨吃什么?哪些語(yǔ)句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)?
3、鯨怎樣呼吸?你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類嗎?
4、鯨睡覺(jué)有什么特點(diǎn)?你能畫出鯨睡覺(jué)的示意圖嗎?
5、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)?
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書,圈畫,然后匯報(bào)。
學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說(shuō)明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。(鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類)(小黑板出示四種不同的水柱形狀,讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大小)。
六、鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚,課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢?學(xué)習(xí)第二自然段。(重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過(guò)程)能用自己的話說(shuō)說(shuō)鯨為什么不是魚嗎?(強(qiáng)化識(shí)記,解決重點(diǎn))。
七、回顧課文:通過(guò)本課學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了哪些了解?
八、拓展延伸:
1、除了課文介紹的知識(shí),你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎?
2、閱讀資料袋內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?有什么感受?
九、總結(jié)升華,讀寫結(jié)合:
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥眩墒怯捎谌祟惖拇罅坎稓ⅲ鼈冋谌找鏈p少。我們應(yīng)該為他們做些什么?大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法寫一篇《鯨的自述》,既向人們介紹鯨,又呼吁人們保護(hù)鯨,可以嗎?老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設(shè)計(jì):鯨。
形體:大、重、長(zhǎng)。
哺乳動(dòng)物。
種類:須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習(xí)性呼吸。
睡覺(jué)。
生長(zhǎng)。
一、優(yōu)點(diǎn):
1、思路清晰。首先,我通過(guò)板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本,然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn),了解說(shuō)明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀,畫,猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分,這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問(wèn)題,“鯨是魚嗎?”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中,完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí),也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)。
2、重點(diǎn)突出。這篇課文,最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段,就是因?yàn)檎n文的說(shuō)明方法在這段里體現(xiàn)最明顯,也最集中。我先讓學(xué)生自己找,自己讀,自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重,也讀懂了作者的說(shuō)明方法。再讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。雖說(shuō)寫作技巧只可意會(huì)不可言傳,但是通過(guò)“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié),我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說(shuō)明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí),我采用數(shù)據(jù)對(duì)比,讓學(xué)生把“十六萬(wàn)公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較,感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺(jué)”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。
二、不足:
1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如:對(duì)鯨進(jìn)食多而快的描述,鯨呼吸的不同形狀的描述,以及鯨睡覺(jué)方式的特別,鯨生長(zhǎng)之快等方面,都沒(méi)能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì),這主要是前面預(yù)設(shè)不到位,由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法,所以在鯨與大象、人的體重對(duì)比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間,還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí),顯得過(guò)于流程化,缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏,從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說(shuō)明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說(shuō)到這一處,可是我沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥,留下了一處遺憾。
我想,任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的,只有遺憾才能使自己進(jìn)步,所以,我一方面享受成功的快樂(lè),另一方面也珍視缺失的遺憾,因?yàn)椋乙诳鞓?lè)與遺憾中繼續(xù)研究和探索,爭(zhēng)取上出更加精彩的語(yǔ)文課來(lái)。
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教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)尋找運(yùn)用生活中、大自然中物體的材質(zhì)美、肌理美。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和造型能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拓印紋樣剪貼畫面形象的方法步驟。
難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用拓印紋樣的肌理和色彩。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生課前拓印生活中、大自然中各種物體的肌理紋樣4張,64開紙大小。課件。
教學(xué)過(guò)程:
學(xué)生活動(dòng):30分鐘。
1、檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備的拓印紋樣。
2、欣賞電腦課件中的圖片。
(1)想一想圖片有什么特點(diǎn)?分析比較作品與紋樣的關(guān)系。課本上三幅范圖用了哪些拓印紋樣?(學(xué)生討論發(fā)言)。
(2)在剪貼畫中,你認(rèn)為哪些紋樣用得好用得巧?(學(xué)生討論發(fā)言)。
(3)在剪貼畫中,你認(rèn)為哪些色彩搭配得好?(學(xué)生討論發(fā)言)。
(4)教師總結(jié):
利用拓印紋樣剪貼藝術(shù)形象是這些圖片的特點(diǎn);運(yùn)用拓印紋樣上的自然花紋和生活中常見(jiàn)物體上的花紋使剪貼畫更具有特別的用筆畫不出的意味;三幅范圖分別用了“卵石路”紋樣、花玻璃紋樣、竹筐紋樣、樹葉紋樣、梳子紋樣、三夾板木紋、塑料筐紋樣。
3、制作方法指導(dǎo)。
(1)教師描述畫面內(nèi)容并板書:
草地上有一棵大樹,遠(yuǎn)處的幾棵樹看不到樹干,比房子還矮,天上有太陽(yáng),天氣真好。
(2)學(xué)生根據(jù)上面的內(nèi)容選擇自己手中的拓印紋樣剪形。
(3)剪出了形的同學(xué)舉手,按先后順序上講臺(tái)貼在一張彩色底紙上,組合成一幅風(fēng)景畫。
(4)教師提出修改意見(jiàn),稍作調(diào)整。
(5)學(xué)生發(fā)言,總結(jié)制作方法。
(6)教師總結(jié)制作方法并板書:想(構(gòu)思)――剪(造型)――貼(成畫)。
4、作業(yè)要求。
巧妙地利用合適的拓印紋樣,剪貼組拼成畫面。
5、小結(jié)。
作業(yè)展示,講評(píng)。
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知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)寫生,了解寫生與紋樣設(shè)計(jì)之間的關(guān)系,結(jié)合上節(jié)課紋樣知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)紋樣設(shè)計(jì)的基本方法,設(shè)計(jì)適用于生活的紋樣。
過(guò)程與方法:通過(guò)分析、比較、思考、討論等方法,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:形成初步的設(shè)計(jì)思維,并愿意將自己的個(gè)性結(jié)合設(shè)計(jì)的理念運(yùn)用到美化生活與環(huán)境中來(lái)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),知道紋樣設(shè)計(jì)中概括、夸張、想象的方法等基本知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合紋樣設(shè)計(jì)的基本知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)具有自己個(gè)性的適用于生活的紋樣。
3、教學(xué)策略。
本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”類型課程,主要在于學(xué)生能夠運(yùn)用基本方法完成紋樣的設(shè)計(jì)。首先,對(duì)于紋樣與寫生基本知識(shí),學(xué)生是已知的,所以主要目的是放在怎樣設(shè)計(jì)紋樣上來(lái)的。本課在教學(xué)過(guò)程中可以采取循序漸進(jìn)的方法,避免因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太集中,學(xué)生消化不了的問(wèn)題,我們還可以采取闖關(guān)等游戲的方式,讓學(xué)生輕松的吸收本課知識(shí)點(diǎn)。本課在創(chuàng)作環(huán)節(jié),我們可以鼓勵(lì)學(xué)生多設(shè)計(jì)幾款紋樣,或是由教師出示幾款紋樣,讓學(xué)生能在欣賞的過(guò)程中知曉怎樣設(shè)計(jì)會(huì)更巧妙。同時(shí),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)為主,目光可以放遠(yuǎn)一點(diǎn),讓學(xué)生在能將課堂上所學(xué)能用于生活中才好。本課的學(xué)習(xí)可以做一個(gè)小拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生在課后能更多地去了解關(guān)于紋樣知識(shí)點(diǎn),提高自己對(duì)于紋樣的美的感受。
四、教學(xué)過(guò)程。
1.課前準(zhǔn)備學(xué)生交互自己搜集的關(guān)于紋樣設(shè)計(jì)資料。展示自己所搜集的資料并說(shuō)一說(shuō)你所搜集的紋樣設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系。學(xué)生交互自以便獲得更多資料。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的紋樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生能輕松的進(jìn)入本課。
2.發(fā)展階段寫生與紋樣設(shè)計(jì)的關(guān)系:
1.在紋樣設(shè)計(jì)過(guò)程中我們需要先確定一個(gè)素材,這個(gè)素材來(lái)源于生活中、自然界中的各個(gè)題材,我們將這種為創(chuàng)作搜集題材直接以實(shí)物或風(fēng)景為對(duì)象繪畫的方式稱之為寫生。寫生也是紋樣創(chuàng)作的前提。寫生的方法:線描寫生、鋼筆淡彩寫生、影繪寫生、水粉色限色寫生。
2.紋樣的寫生與變化注意:寫生時(shí)需要選擇事物的.最佳角度,抓住事物的特點(diǎn)表現(xiàn)。荷花:實(shí)物-線描寫生-影繪寫生學(xué)習(xí)寫生的概念,了解寫生與創(chuàng)作的關(guān)系,結(jié)合教材了解寫生的方法及其特點(diǎn)。展示寫生的步驟及其最佳角度,學(xué)生感受不同寫生方式下的同一事物不同效果。
1.概括:對(duì)自然、生活中的形與體進(jìn)行提煉、簡(jiǎn)化。突出原形象的特征,決不能因?yàn)楦爬ǘピ行蜗蟮闹饕卣鳎仨毐3中紊窦鎮(zhèn)洹?/p>
2.夸張:對(duì)原對(duì)象最典型、最突出外貌等特征進(jìn)行夸張。
3.想象:將不同元素組合、添加、再創(chuàng)造,從而產(chǎn)生新形象。設(shè)置一個(gè)交流平臺(tái),并通過(guò)對(duì)比、欣賞等方法讓學(xué)生在交互中分析、討論得出紋樣設(shè)計(jì)的基本方法。
4.教學(xué)實(shí)踐、檢測(cè)選擇設(shè)計(jì)一枚簡(jiǎn)單的紋樣圖案:
1.選擇一個(gè)自然界或生活中的對(duì)象形象寫生,思考確定設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣還是連續(xù)紋樣。
運(yùn)用概括、夸張、想象的方法設(shè)計(jì)紋樣圖案。
3.調(diào)整初稿,定稿后進(jìn)行顏色搭配并上色。鞏固知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生自由表現(xiàn),體驗(yàn)紋樣設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。
4.展示、評(píng)價(jià)以組為單位或?qū)W生間自評(píng)、互評(píng)。推薦你較為欣賞的作品,說(shuō)一說(shuō)你欣賞的地方。鞏固知識(shí)點(diǎn),及時(shí)檢測(cè)并評(píng)價(jià)。
5.課后拓展除了以上方法,紋樣設(shè)計(jì)還有哪些方法?
設(shè)計(jì)紋樣教學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選19篇)篇八
春游芳草地,夏賞荷花池,秋觀菊花景,冬吟白雪詩(shī)。《美麗的紋樣》是五年級(jí)上冊(cè)的課,這是一堂匯集了造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用的綜合課。紋樣在生活中隨處可見(jiàn),它裝點(diǎn)了我們的生活,美化了我們的心靈。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解適合紋樣的基本知識(shí),掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律,知道紋樣在生活中的應(yīng)用,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)對(duì)適合紋樣進(jìn)行裝飾,培養(yǎng)學(xué)生審美能力和動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。
在《美麗的紋樣》這一課中,我讓學(xué)生欣賞紋樣作品,同時(shí)從我們身邊找一找這樣的圖案,使學(xué)生聯(lián)系到我們生活中的紋樣,順理成章揭示了課題。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考:什么是適合紋樣?基本形有哪些?可以有哪些填充圖案?適合紋樣外形和骨架可以有哪些變化?繪畫時(shí)應(yīng)該按照什么步驟進(jìn)行?使學(xué)生了解適合紋樣的基本知識(shí),掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律。在欣賞書本作品和教師范例的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生嘗試表現(xiàn)適合紋樣外形和填充圖案骨架變化,并針對(duì)學(xué)生嘗試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提示和引導(dǎo),從而使學(xué)生在作業(yè)時(shí)能較好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)對(duì)適合紋樣進(jìn)行裝飾。
這節(jié)課,我深切的體會(huì)到:必須把學(xué)生的主動(dòng)性積極有效的調(diào)動(dòng)起來(lái),在課堂上,加強(qiáng)師生互動(dòng),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),嘗試體驗(yàn),針對(duì)問(wèn)題提出自己的看法,對(duì)不足的部分提出建議,以便他在繪畫的時(shí)候會(huì)不犯同樣的錯(cuò)誤。
設(shè)計(jì)紋樣教學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選19篇)篇九
1.初步了解裝飾紋樣的技法,以及在日常生活中的作用。
2.學(xué)習(xí)以花卉、動(dòng)物等為題材設(shè)計(jì)一幅或多幅裝飾紋樣,培養(yǎng)學(xué)生的`設(shè)計(jì)能力。
3.激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)紋樣的熱情和興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):?jiǎn)畏y樣(花卉或動(dòng)物)的裝飾設(shè)計(jì)。
難點(diǎn):同題材不同形式的多幅裝飾紋樣的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
(學(xué)生)圓規(guī)、尺、繪畫鉛筆、紙。
(教師)范畫、課件等。
教學(xué)過(guò)程。
1.欣賞引入。
(1)課件出示各種裝飾紋樣,提問(wèn):這些紋樣給我們以怎樣的美感?
(2)學(xué)生交流觀摩裝飾紋樣后的感受。
(3)說(shuō)說(shuō)裝飾紋樣在生活中的應(yīng)用。
(4)教師:裝飾紋樣是運(yùn)用夸張、變形、概括和修飾等手法繪制而成的圖形,它在形式上具有一定的完整性。人們稱它為經(jīng)化裝、打扮出來(lái)的圖形。
(5)出示課題:《裝飾紋樣》。
2.交流探討。
(1)欣賞教材中大師的作品(畢加索的公牛系列作品)、范作(形的裝飾變化作品)和同齡人的作品等。
(2)師生共同交流。
3.學(xué)生設(shè)計(jì)。
(1)教師演示形的裝飾紋樣創(chuàng)作方法。
(2)交流范作的特點(diǎn),讓學(xué)生提出從幾個(gè)繪制手法更好的建議。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)己的想法,教師補(bǔ)充建議。
4.嘗試創(chuàng)作。
(1)教師提出創(chuàng)作要求:設(shè)計(jì)單幅紋樣作品或多幅同題材不同形式的作品,注意裝飾手法的靈活運(yùn)用,用、圓規(guī)、尺子,使你的圖案更工整、漂亮。
(2)學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)。
5.課外延伸。
本課內(nèi)容,并要求學(xué)生課外收集自己喜歡的裝飾紋樣的圖片資料。
第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
(學(xué)生)準(zhǔn)備常用的色彩畫工具。
(教師)課件、范作(色彩的裝飾變化作品)等。
教學(xué)過(guò)程。
1.設(shè)計(jì)。
(1)評(píng)畫:評(píng)一評(píng)前一節(jié)好、中、差三檔水平的作業(yè),師生共評(píng)。
(2)教師:指出普遍性作業(yè)存在的問(wèn)題,表?yè)P(yáng)設(shè)計(jì)獨(dú)特、美觀的作業(yè)。
2.構(gòu)法。
(1)欣賞學(xué)生資料和教師的作品:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些作品的色彩裝飾特點(diǎn)和涂色的技巧。
(2)學(xué)生交流,教師。
(4)學(xué)生介紹自己帶的色彩畫材料,以及準(zhǔn)備創(chuàng)作哪種色調(diào)的色彩裝飾的構(gòu)思。
(5)指名學(xué)生介紹創(chuàng)作思路,師生評(píng)議并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
3.學(xué)生創(chuàng)作。
(1)創(chuàng)作意見(jiàn):盡量考慮工具材料的特性,使作品完善;構(gòu)圖飽滿,富有創(chuàng)意;給作品起一個(gè)合適的名字,要把自己的名字設(shè)計(jì)進(jìn)去。
(2)教師巡視指導(dǎo),共同合作。
4.拓展延伸。
(1)學(xué)生作品完成后,在教室周圍張貼作品,并填寫教師發(fā)給學(xué)生的一張問(wèn)卷調(diào)查表。
(2)教師組織學(xué)生根據(jù)調(diào)查表進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。
(3)課內(nèi)。
設(shè)計(jì)紋樣教學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十
1.初步了解裝飾紋樣的技法,以及在日常生活中的作用。
2.學(xué)習(xí)以花卉、動(dòng)物等為題材設(shè)計(jì)一幅或多幅裝飾紋樣,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。
3.激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)紋樣的熱情和興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):單幅紋樣(花卉或動(dòng)物)的裝飾設(shè)計(jì)。
難點(diǎn):同題材不同形式的多幅裝飾紋樣的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
(學(xué)生)圓規(guī)、尺、繪畫鉛筆、紙。
(教師)范畫、課件等。
教學(xué)過(guò)程。
1.欣賞引入。
(1)課件出示各種裝飾紋樣,提問(wèn):這些紋樣給我們以怎樣的美感?
(2)學(xué)生交流觀摩裝飾紋樣后的感受。
(3)說(shuō)說(shuō)裝飾紋樣在生活中的應(yīng)用。
(4)教師小結(jié):裝飾紋樣是運(yùn)用夸張、變形、概括和修飾等手法繪制而成的'圖形,它在形式上具有一定的完整性。人們稱它為“經(jīng)化裝、打扮出來(lái)的圖形”。
(5)出示課題:《裝飾紋樣》。
2.交流探討。
(1)欣賞教材中大師的作品(畢加索的公牛系列作品)、范作(形的裝飾變化作品)和同齡人的作品等。
(2)師生共同交流。
3.學(xué)生設(shè)計(jì)。
(1)教師演示形的裝飾紋樣創(chuàng)作方法。
(2)交流范作的特點(diǎn),讓學(xué)生提出從幾個(gè)繪制手法更好的建議。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,教師補(bǔ)充建議。
4.嘗試創(chuàng)作。
(1)教師提出創(chuàng)作要求:設(shè)計(jì)單幅紋樣作品或多幅同題材不同形式的作品,注意裝飾手法的靈活運(yùn)用,用、圓規(guī)、尺子,使你的圖案更工整、漂亮。
(2)學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)。
5.課外延伸。
小結(jié)本課內(nèi)容,并要求學(xué)生課外收集自己喜歡的裝飾紋樣的圖片資料。
設(shè)計(jì)紋樣教學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十一
知識(shí)與技能:了解適合紋樣的概念、骨式、特點(diǎn)等基本知識(shí),掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。
過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)、線、面等裝飾方法和夸張、變形、省略等變化方法對(duì)適合紋樣進(jìn)行裝飾,力求新穎。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,運(yùn)用所學(xué)的適合紋樣知識(shí)裝飾美化生活用品。
教學(xué)重點(diǎn):適合紋樣外形和骨架變化的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):適合紋樣的骨架分析和設(shè)計(jì)要領(lǐng)。
教具準(zhǔn)備:課件(適合紋樣圖片資料)、繪有適合紋樣的實(shí)物。
學(xué)具準(zhǔn)備:課本、彩筆、尺子。
一、組織教學(xué):穩(wěn)定學(xué)生情緒,檢查學(xué)具準(zhǔn)備及擺放情況。
二、導(dǎo)入階段:教師展示繪有適合紋樣的絲巾、瓷盤等生活用品,引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的。
圖案,說(shuō)說(shuō)自己的感受。生活中還有哪些物品像他們一樣有美麗的圖案呢?手帕、瓷磚、天花板、地毯、美食、園林、窗簾……美麗的紋樣裝點(diǎn)了我們的生活,帶給我們賞心悅目的視覺(jué)感受。今天,讓我們一起走進(jìn)紋樣的精彩世界,感受美麗的紋樣。
三、發(fā)展階段:
(一)發(fā)現(xiàn)適合紋樣的特征。
(二)探尋適合紋樣的規(guī)律。
【課件展示不同的適合紋樣】。
思考:適合紋樣有哪些外形?可以用哪些圖案內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)裝飾?發(fā)現(xiàn)了哪些圖案規(guī)律及設(shè)計(jì)方法?共同總結(jié)出適合紋樣的設(shè)計(jì)方法及規(guī)律:
2、設(shè)計(jì)圖案可有動(dòng)物、人物、植物、點(diǎn)線面的組合等。
3、兩種不同形式:【課件展示紋樣骨式】。
(1)適合紋樣有規(guī)律,同樣的設(shè)計(jì)圖案按照一定的規(guī)律重復(fù)排列,表現(xiàn)了美術(shù)的韻律美與節(jié)奏美。(適合紋樣的骨架可分為離心式、旋轉(zhuǎn)式、向心式、綜合式等)。
(2)適合紋樣也有不對(duì)稱的均衡式。
(三)嘗試紋樣的繪制方法:同學(xué)們和教師在動(dòng)手嘗試的過(guò)程****同總結(jié)出設(shè)計(jì)步驟:
1、首先要選擇一個(gè)外形,一般選擇幾何形體。
2、接下來(lái)設(shè)計(jì)圖案(設(shè)計(jì)的圖案要適合選擇的圖形)。
對(duì)稱式:先畫出基本骨架線,再進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)。
均衡式:將圖案根據(jù)裝飾形狀的不同進(jìn)行相應(yīng)的變形。
(教師根據(jù)學(xué)生的操作進(jìn)行提示并適當(dāng)示范圖案細(xì)節(jié)設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)時(shí)主體圖案構(gòu)圖飽滿、巧妙利用點(diǎn)線面的結(jié)合、紋樣可進(jìn)行適當(dāng)變形夸張。)。
3、將設(shè)計(jì)的圖案涂上顏色。(合理運(yùn)用色彩搭配。)。
(四)欣賞同齡學(xué)生作品,交流欣賞感受,吸取同齡同學(xué)作品的`優(yōu)點(diǎn)。
四、創(chuàng)作階段:選擇自己喜歡的形狀,根據(jù)形狀,設(shè)計(jì)相適應(yīng)的圖案,并搭配上適當(dāng)?shù)纳省?/p>
五、教師輔導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,將自己的所感所想用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái),教師根據(jù)需要給予適當(dāng)適時(shí)的指導(dǎo)。
六、展評(píng)作品:學(xué)生展示作品,引導(dǎo)欣賞評(píng)價(jià)。
七、課堂小結(jié):我們的生活離不開圖案,適合紋樣更為人們所喜愛(ài),讓我們細(xì)心地去觀察、去尋找、收集,在下一節(jié)課中我們將更深入地學(xué)習(xí),嘗試用更多的方法、材料去制作適合紋樣。布置學(xué)具。
設(shè)計(jì)紋樣教學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十二
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
(一)觀察課文配圖。
1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)。
2.仔細(xì)觀察圖畫,看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)。
3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹上的蟬時(shí)的心情。)。
(二)揭題,解題。
1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了,他就寫了一首詩(shī),叫所見(jiàn),意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題:所見(jiàn),讀題。
3.介紹作者:袁枚,清代詩(shī)人,浙江錢塘(今杭州市)人。
(一)初讀課文。
1.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。
2.檢查自讀情況。
(1)出示生字詞卡:
(2)注意翹舌音,前鼻音:振蟬。
3.教師范讀。
4.看插圖,讀詩(shī)句,想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽讀,邊看圖,思考:起初牧童在黃牛背干什么?后來(lái)呢?(指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來(lái)了,站在那兒想捉蟬。)。
(二)學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意。
1.理解第一句牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到牧童指的就是放牛的小孩。黃牛牛的一種,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來(lái)耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。
(2)讀整個(gè)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)振樾的意思。振振動(dòng)樾樹蔭教師補(bǔ)充:林樾是指茂密的樹林。
(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。)。
(4)讓學(xué)生讀詩(shī)句,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2.理解第二句意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
(1)齊讀第二句,并看圖,說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么,與第一句說(shuō)的情景有什么不同(著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。)。
(2)理解前一個(gè)分句的意思。,說(shuō)說(shuō)欲捕在詩(shī)中的意思。(欲想捕捉)用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)。
(3)讀全句,想一想:牧童聽到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢?閉口在這里是停止唱歌的意思。立指牧童從牛背上迅速跳下來(lái),站在樹下。理解忽然一詞在詩(shī)中的`意思。(騎在牛背上唱歌時(shí),忽然聽到蟬叫聲。)。
(4)讀詩(shī)句,用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
1.熟讀全詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。振欲捕鳴閉口立。
1.看插圖,講圖意。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(夏天,一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹下,望著樹上的知了。)。
1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。指導(dǎo)讀牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。
2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。忽然閉口立使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它的感覺(jué)。)。
3.有感情地朗讀全詩(shī)。
1.比較字形。振晨蟬彈忽物閉閑。
2.重點(diǎn)分析、記憶字形。欲:左邊是谷,第四筆捺改為點(diǎn),右邊是欠,不是文。所:左邊不要寫成戶。
3.指導(dǎo)書寫。
1.朗讀全詩(shī)。
2.背誦全詩(shī)。
3.學(xué)了這首詩(shī),你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣?(活潑可愛(ài),愉快、頑皮)。
設(shè)計(jì)紋樣教學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十三
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
1.課文插圖或翠鳥圖片。
2.搜集有關(guān)翠鳥的資料。
在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請(qǐng)看看這是什么鳥?
(出示翠鳥圖片),這是翠鳥又名“釣魚郎”。
(學(xué)生交流課前搜集的資料)。
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到了什么?
3.分組討論。
過(guò)渡語(yǔ):你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。
(1)那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。)。
(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長(zhǎng)得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。
(自己試說(shuō),指名說(shuō),同桌互說(shuō)。)。
(3)如果讓你用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥的樣子,想一想,怎樣說(shuō)比較合適?
快速瀏覽課文。
(1)指名說(shuō)。
(2)自學(xué)第二自然段,投影出示自學(xué)要求:。
默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)?
畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。
(1)指名說(shuō),要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,
(2)順勢(shì)朗讀,評(píng)讀,適當(dāng)范讀。
學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。
教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥類,和鳥類做朋友。)。
看來(lái),和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了,我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)美麗的翠鳥,你心里會(huì)想些什么呢?帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。
1.我們先來(lái)看描寫翠鳥外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來(lái),并想一想你認(rèn)為好的理由。
(1)指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來(lái)體會(huì),并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的'。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下,覺(jué)得哪個(gè)寫得更好一些。
(2)你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,說(shuō)一說(shuō)理由。
(3)帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。
(指名練習(xí)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo))。
(4)配樂(lè)朗讀這段,其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
(5)借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語(yǔ)試著背誦這一段。
2.總結(jié)學(xué)法,遷移運(yùn)用。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的?
師生共同總結(jié)學(xué)法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫下來(lái);交流認(rèn)為寫得好的理由;(3)有感情地朗讀;(4)練習(xí)背誦。
3.運(yùn)用總結(jié)的方法,學(xué)習(xí)描寫翠鳥動(dòng)作的段落,學(xué)生交流體會(huì)。
(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。
(2)練習(xí)朗讀,讀出翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。
(3)從那些詞語(yǔ)看出翠鳥的機(jī)靈?讀出小魚的機(jī)靈,突出翠鳥的機(jī)靈。
(4)試著背一背。
課文最后兩段除了告訴我們要愛(ài)護(hù)翠鳥,和鳥類做朋友的道理外,也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。并把它讀出來(lái)。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
課文學(xué)完了,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛(ài)的?
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法:。
1、抓住事物的特點(diǎn);。
2、仔細(xì)觀察,按一定順序?qū)?。
3、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。
設(shè)計(jì)紋樣教學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十四
1、學(xué)會(huì)百以內(nèi)退位減法,并能解決與此相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。
3、培養(yǎng)學(xué)生估算能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
退位減法算理、連續(xù)退位。
課間,你們常做的`一項(xiàng)活動(dòng)就是跳繩,板書課題。跳繩也是我們體育課要測(cè)查的一項(xiàng)。說(shuō)說(shuō)你的跳繩成績(jī)。(請(qǐng)3-4名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。
:這是三名同學(xué)跳繩情況統(tǒng)計(jì)表。
小東小紅小亮。
62下48下70下。
1、根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(1)小東、小紅共跳多少下?三人一共跳多少下?
(2)小東比小紅多跳幾下?比小亮少跳幾下?
2、這些問(wèn)題你會(huì)解答嗎?
板書:62-48=。
咱們先估計(jì)一下,小東比小紅多跳幾下?
自由回答,追問(wèn):你這樣估計(jì)有什么根據(jù)?
3、62-48到底等于多少?你能準(zhǔn)確的算出來(lái)嗎?試著獨(dú)立計(jì)算結(jié)果,小組交流后,全班匯報(bào)。
(1)62-40=22。
(2)62-50=12。
(3)62-42=20。
(4)68-48=20。
22-8=1412+2=1420-6=1420-6=14。
(5)用豎式計(jì)算:
板書:
62。
48。
強(qiáng)調(diào):
14各位不夠減時(shí)從十位借1當(dāng)十,十位上的6借走1還剩5,用5-4=1。
4、用豎式解答:70-4870-62。
板書:100-48。
學(xué)生試著自己解答,小組討論,匯報(bào)。
50+2=5251+1=5250+2=5260-8=52。
(5)豎式計(jì)算:
板書:
100。
48。
請(qǐng)學(xué)生把計(jì)算過(guò)程講一講。
52。
跳繩。
62-48=14100-48=52。
62100。
-48-48。
1452。
課后反思:
設(shè)計(jì)紋樣教學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十五
教師活動(dòng)。
1.出示毛衣的圖片,同時(shí)提問(wèn):圖片中畫的是什么?
2.肯定學(xué)生的回答,告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音,并讓學(xué)生自己試著發(fā)i的讀音。
3.請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)試讀,并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),然后再讓學(xué)生試讀。
4.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀,然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后,開始教學(xué)i的四聲,首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著讀一讀,邊讀邊打手勢(shì)。
6.對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答和糾正,同時(shí)范讀一遍i的四聲。
7.打亂i的四聲的順序,分別讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀。
學(xué)習(xí)聲母y。
教師活動(dòng)。
1.繼續(xù)導(dǎo)入:小朋友,前面我們學(xué)習(xí)了aoei四個(gè)單音節(jié)韻母,下面我們來(lái)學(xué)一個(gè)聲母,它就是y,它的讀音與i一樣,也讀衣。
2.讓學(xué)生觀察i和y的字形的區(qū)別,并試著在練習(xí)本上書寫。
3.講解i和y的正確寫法:書寫i時(shí)下面的小桿占中格,上面的小點(diǎn)占上格;在書寫y時(shí),上面的小叉占中格,下面的尾巴占下格。
學(xué)習(xí)音節(jié)。
教師活動(dòng)。
1.出示yi的示意圖,同時(shí)解說(shuō):前面我們學(xué)習(xí)了一個(gè)韻母的衣和一個(gè)聲母的衣,下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)衣,大家看,大衣帶著小衣來(lái)了,它是一個(gè)音節(jié),也讀衣。
2.幫助學(xué)生練習(xí)讀yi的四個(gè)聲調(diào),采用各種方法認(rèn)讀,比如按順序讀、打亂順序讀等,同時(shí)提醒學(xué)生yi在標(biāo)調(diào)時(shí)不用寫點(diǎn),直接標(biāo)上凋號(hào)就可以。
3.讓學(xué)生用yi的四個(gè)聲調(diào)分別組詞,幫助學(xué)生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。
背一背,連一連。
教師活動(dòng)。
1.出示教科書上的情景圖,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。
2.讓學(xué)生自讀兒歌,并找出本節(jié)課學(xué)習(xí)了音節(jié)。
3.教讀兒歌,重點(diǎn)教學(xué)比較難的字詞,可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來(lái)教學(xué)。
4.出示教科書11頁(yè)上的讀讀連連的示意圖,讓學(xué)生試著連一連。
設(shè)計(jì)紋樣教學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十六
1、學(xué)會(huì)單韻母a,能讀準(zhǔn)字母的音和它的四聲;認(rèn)識(shí)四線格,正確書寫字母a.
2、能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節(jié),在教師的指導(dǎo)下朗讀兒歌。
一、談話引入,導(dǎo)入新課小朋友,你們已經(jīng)是一年級(jí)的.小學(xué)生了,每天到學(xué)校讀書識(shí)字學(xué)本領(lǐng),怎樣學(xué)會(huì)讀書識(shí)字呢?首先要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,學(xué)好了漢語(yǔ)拼音就能讀準(zhǔn)字音,識(shí)很多字,讀很多書,學(xué)很多本領(lǐng)。所以今天第一課我們就學(xué)漢語(yǔ)拼音。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)一個(gè)單韻母。比看,誰(shuí)學(xué)得最快最好。
二、觀察圖畫,學(xué)習(xí)讀音。
1、在學(xué)習(xí)方式上,可以在教師的啟發(fā)下,讓學(xué)生試著發(fā)音,教師點(diǎn)撥,學(xué)生反復(fù)練讀,體會(huì)a的發(fā)音。
2、在此基礎(chǔ)上,教師注意采取多種形式,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀等,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音。
3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法:?jiǎn)l(fā)學(xué)生自己想辦法讀準(zhǔn)和記住a的讀音。
4、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),在教師的指導(dǎo)下觀察圖畫,利用手勢(shì)學(xué)習(xí)聲調(diào),讀準(zhǔn)聲調(diào)。首先讓學(xué)生自己嘗試著認(rèn)識(shí)四聲,讀讀a的四聲;重點(diǎn)是二聲和三聲的教學(xué),要采用多種方式,讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)這兩個(gè)聲調(diào)的差別。
三、指導(dǎo)書寫,正確執(zhí)筆。
1、認(rèn)識(shí)四線格。
2、觀察:a在四線格中的位置,指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則進(jìn)行書寫。學(xué)生練習(xí)寫字母時(shí),教師要巡回輔導(dǎo),重視指導(dǎo)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。
3、完成課后練習(xí)“讀讀寫寫記記”。
四、學(xué)習(xí)兒歌。
1、看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么?
2、教師范讀。讓學(xué)生找找這首兒歌中哪些章節(jié)含有我們所學(xué)的拼音字母“a”。
3、教師教讀兒歌,學(xué)生們自己讀、齊讀。五、養(yǎng)成性教育根據(jù)“跟我學(xué)”,指導(dǎo)學(xué)讀書時(shí)“眼離書本一尺遠(yuǎn)”。
設(shè)計(jì)紋樣教學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十七
2.出示鯨的圖片。今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。(板書課題:鯨)。
二。初讀課文,抓住要點(diǎn)。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點(diǎn):哺乳、肺(強(qiáng)調(diào)肺字的書寫)。
{小組交流、討論,教師進(jìn)行部分字詞的講解。}。
詞語(yǔ)理解難點(diǎn):通過(guò)結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下:鯨和魚的區(qū)別是什么?并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?
4.交流:課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
(相機(jī)板書:大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生)。
三。精讀課文,體會(huì)寫法。
1.自由讀第一自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。
2.出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤重。
我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。
3.課件出示:作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨?完成下表:
說(shuō)明方法文中的例句。
作比較。
列數(shù)字。
舉例子。
打比方。
4.教師進(jìn)行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí),相信學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法有了一定的了解,分組合作學(xué)習(xí)研究,為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步深入課文,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字組成的新詞。
2.預(yù)習(xí)課文,了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。
六。板書設(shè)計(jì)。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生。
設(shè)計(jì)紋樣教學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十八
一、教材分析:
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析:
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
1、板書課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說(shuō)明資料來(lái)源。
(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生出聲讀文,讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。
三、鯨的外形,生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解。
(這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn),培養(yǎng)了概括能力,為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊)。
四、課堂練習(xí):
1、選擇正確讀音。
上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)。
2、形近字組詞:
鯨()肢()濾()肺()。
魚()枝()慮()柿()。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
(1)因?yàn)轹L是用呼吸的,又因?yàn)轹L是,所以鯨不屬于魚類而是屬于。
(2)文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法、
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知:本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng))。
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
(這樣設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探知)。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段:
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫兩方面匯報(bào)。
2、如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。
(這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長(zhǎng),教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力)。
第2段:
1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會(huì)怎樣說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3-7段:
(這樣教學(xué)既能放得開,又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫作方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。)。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事,運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí),通過(guò)想象把故事表演完整。
(這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中,使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn),同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作)。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí):
根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點(diǎn),以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí),不僅要鞏固一堂課的知識(shí),更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路,創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間,這樣設(shè)計(jì)作業(yè),才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。)。
板書:
1、外形:大列數(shù)字。
2、是哺乳動(dòng)物:胎生做比較。
鯨3、種類:(1)須鯨(2)齒鯨說(shuō)明方法:舉例子。
4、吃食:蝦小魚大魚海獸打比方。
5、呼吸:垂直傾斜分類別。
6、睡覺(jué):
設(shè)計(jì)紋樣教學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十九
[教材分析]:
《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹,小鳥,殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。在本組導(dǎo)語(yǔ)“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變的更美好”的引領(lǐng)下,我們可以引導(dǎo)學(xué)生,反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句,反復(fù)感受那些真真切切的人和事,帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,感知社會(huì)生活,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛(ài)心。
[學(xué)生分析]:
“每一個(gè)兒童,就其天資來(lái)說(shuō),都是詩(shī)人。”這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩(shī)與兒童之間天然的親緣關(guān)系,只要加以巧妙的引導(dǎo),借用教材,采用仿寫形式,使兒童感受寫話帶來(lái)的樂(lè)趣。
[設(shè)計(jì)意圖]:
1、激發(fā)興趣:根據(jù)年齡特點(diǎn),選擇巧妙的著眼點(diǎn)(神筆)激趣,帶動(dòng)思維,以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊,并借助課件,再現(xiàn)文本場(chǎng)景,激情入境,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感:語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性,以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本,加強(qiáng)語(yǔ)言的理解、感悟和運(yùn)用,通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià)、感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本:在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了適宜的句式訓(xùn)練,師生共同進(jìn)出課文意境,在多元對(duì)話的過(guò)程中,有機(jī)整合與拓展,更提升了情感的感染與熏陶。
[預(yù)設(shè)目標(biāo)]:
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課生字,能正確、流利地朗讀課文,并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>
2、過(guò)程與方法:通過(guò)聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感,顯示兒童博大而純真的心。
[預(yù)設(shè)流程]:
一、故事鋪墊,激趣揭題。
1、給“筆”擴(kuò)詞,引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》,感悟“神”。
(從前有個(gè)叫馬良的窮孩子,他很愛(ài)畫畫,可是買不起筆,他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了,就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚,魚就活了;畫了一只小鳥,鳥拍拍翅膀飛了;幫窮人畫了一匹馬,馬上就能跑了。)。
3、發(fā)散說(shuō)話:假如你有一枝馬良的神筆,你要畫什么?(把你的想法告訴同桌)。
揭題“假如”。
二、切入課文,初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文,試讀正確。初感。
三、朗讀品味,深入感悟。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。(個(gè)讀、比讀、激讀、齊讀……)。
2、師生互動(dòng)接讀二、三小節(jié)。
3、課件復(fù)現(xiàn)小樹、小鳥、西西需要幫助的場(chǎng)景,激情讀。
4、齊讀全文,明“畫”:給需要幫助的人畫。
四、整合練說(shuō),拓展延伸。
1、句式練說(shuō),整合課文內(nèi)容。
假如我有一枝馬良的神筆,我要給小樹畫,要給小鳥畫,還要給西西畫。
2、鼓勵(lì)創(chuàng)造性想象說(shuō)話。
給人類朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
假如我有一枝馬良的神筆,我還要給。
五、意猶未盡式結(jié)尾。
結(jié)束句朗讀:“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如。
[簡(jiǎn)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖]:
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版二上《假如》是一首兒童詩(shī),全詩(shī)從獨(dú)特的兒童視覺(jué)中鋪開,又富含深厚的情感積淀,具有極強(qiáng)的感染力。如果要比較一首兒童詩(shī)和一篇優(yōu)美的散文,誰(shuí)離兒童的情感更近?我們毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)選擇前者。作為教者,我們不能忽視兒童詩(shī)和兒童之間天然的親緣關(guān)系。《假如》能感動(dòng)我,也能感動(dòng)學(xué)生,更能感動(dòng)聽者。
但這一課從何落筆呢?“神筆”,可謂神來(lái)之筆,它既能立即激活學(xué)生思維,引發(fā)濃厚興味,又是貫穿全文始終,稱之為“文眼”并不為過(guò)。而板書也與這文眼結(jié)合,簡(jiǎn)單地畫了一枝筆,與課題和畫龍點(diǎn)睛的“畫”字,展現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的文本理解及本課的內(nèi)涵,也是信手拈來(lái),自然浮現(xiàn)的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事,是為朗讀做必要的鋪墊。假如學(xué)生不了解這個(gè)故事,學(xué)習(xí)課文就缺少情感的基石。當(dāng)學(xué)生通過(guò)課件及老師講述激發(fā)后,悟了“神”,才有了趣(學(xué)習(xí)興趣),才有了欲(朗讀的欲望),才有了想(思維的火花),適時(shí)拋出一個(gè)話題“假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)畫什么?”發(fā)散說(shuō)話,想說(shuō)就給他們一個(gè)同桌交流的機(jī)會(huì)。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上,與學(xué)生無(wú)距離的交流,老師的想法就在課文里,就以聲情并茂的朗讀帶出課文,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生思維直接交流的情境,將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中,讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間,培養(yǎng)自主閱讀能力,相信學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的積累,識(shí)字能力已能正確流利地朗讀全文。因?yàn)楫吘故浅醮谓佑|文本,如何幫助學(xué)生理解文本,激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢?我利用課件,復(fù)現(xiàn)了文中的三個(gè)場(chǎng)景,并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動(dòng),建設(shè)了一個(gè)情感的高潮。有了適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ),以我口說(shuō)我想,以我手寫我心就水到渠成了。
而對(duì)于課題怎樣理解落實(shí)呢?“假如”是個(gè)相對(duì)陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋,直接灌輸呢?我想起了兩個(gè)和它接近的詞:“如果”“要是”。并多次地放到語(yǔ)言、文本情境中,在聆聽感悟時(shí),在潛移默化里,相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上,我用了較多的引讀,不知聽課教師是否認(rèn)同?我的出發(fā)點(diǎn)在于:一,這是一首情感濃郁的詩(shī),可以很好的接讀;二,通過(guò)一次次的引、激,帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),克服對(duì)文本的生疏感,突破朗讀難點(diǎn)。
全文通過(guò)“假如我有一枝馬良的神筆,我要給小樹、小鳥和西西畫”來(lái)連成一條主線,當(dāng)然因?yàn)闀r(shí)間限制,重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)的只在第一段,后兩段有待加強(qiáng)鞏固。在品讀全文后,啟發(fā)學(xué)生合作討論,想一想、說(shuō)一說(shuō),給它們畫更多最需要的東西,試著整合文本,縱向地深入文本。課并不到此為止,世界上還有更多的動(dòng)物朋友、植物朋友、人類朋友,你最想幫助誰(shuí)?誰(shuí)最需要幫助?拿起手中的神筆,把你們的愿望說(shuō)出來(lái),寫出來(lái),畫出來(lái)。以說(shuō)話,寫話,畫畫為載體,既橫向拓寬了教材,又不偏離語(yǔ)言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時(shí)安排了書寫指導(dǎo),也許會(huì)沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫,寫什么字,什么時(shí)候?qū)懀坑写接憽?/p>
“每一個(gè)兒童,就其天資來(lái)說(shuō),都是‘詩(shī)人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本課也能得到真實(shí)的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然,在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩(shī),能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生那么多新的“假如”,能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展,這就是我們的教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿!
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