范文范本的存在可以為學(xué)生們提供一個學(xué)習(xí)和仿效的標桿，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。這里有一些寫得很好的總結(jié)樣例，供大家參考寫作時的結(jié)構(gòu)和表達方式。

課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇一

[論文摘要]文章針對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院德育課程存在的主要問題，探討了課程改革的思路和方法，總結(jié)了課改的實踐經(jīng)驗，提出了人文德育的高職德育理念和與之相適應(yīng)的交往式教學(xué)模式。

在我國的高等院校普遍開設(shè)的“兩課”，即人們所熟知的思想政治教育課，在有些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，仍然稱其為“德育課”，本文遵照習(xí)慣使用“德育課”這一提法。高職院校的德育課旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。然而，隨著職業(yè)技術(shù)教育的不斷強化和市場經(jīng)濟的不斷深化，德育課的地位和作用的問題也越來越突出。首先，在新的目標、形勢和任務(wù)下，人們開始重新審視德育課的地位和效能，開始思考和質(zhì)疑：德育何為?其次，外部環(huán)境的巨變加之德育教學(xué)本身存在的弊端也使課程教學(xué)在某種程度上陷于困境，甚至親身從事德育教學(xué)的工作者也感到迷茫：我們的德育有何意義?怎樣進行德育?這些問題折射出高職德育所面臨的困境。因此，反思德育教學(xué)存在的問題，進行德育課程改革，尋求在職業(yè)教育的特定背景下，德育效能和價值的最大化，成為德育課程改革的必然課題。

一、當前高職院校德育課存在的主要問題。

(一)德育教學(xué)體制的弊端。

1．理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，直接導(dǎo)致德育實效性不強。首先，傳統(tǒng)的德育教育以課堂理論教學(xué)為主，極少實踐教學(xué)甚至完全忽略實踐教學(xué)。理論教學(xué)又偏重知識的認知，往往以普遍化、客體化的知識割斷了與生活和實踐的聯(lián)系。囿于特定的、固定的課堂教學(xué)空間和環(huán)境，教學(xué)活動只能在虛擬的情境中進行理論認知，遠離生活場景和社會實際，缺少體驗、感悟和踐行，課堂教學(xué)就缺乏活力，難有真正的效果。其次，課堂教學(xué)多抽象理論說教，缺乏生動鮮活的內(nèi)容，更少參與和體驗。德育課程確實包含著確定的理論、知識和規(guī)范，但德育的目的絕非只是掌握和理解確定性的知識，更重要的是要站在社會發(fā)展的現(xiàn)實中，作為影響學(xué)生精神世界的一種力量，通過對話、交流和關(guān)懷，引領(lǐng)生命走向真善美，去體認生命的價值，顯現(xiàn)生命的意義。而在實際教學(xué)過程中，我們往往以教材理論為“法定知識”，過分尊重其權(quán)威性而不去尋求發(fā)展與超越。同時，基本理論和基本知識是有形的、穩(wěn)定的、成熟的，因而是易于把握的，相比之下，教材理論之外的鮮活材料則是無形的、不穩(wěn)定的、缺乏組織性的，因而是不易捕捉和把握的。所以“法定知識”的說教和灌輸幾乎成為課堂教學(xué)的全部，沒有學(xué)生的參與，沒有師生的平等對話，沒有真情實感的流露，學(xué)生對德育課的首要印象便是“枯燥無味的理論”，他們也不會投人熱情去關(guān)注，甚至不聽講。

2．德育教育與專業(yè)教育相分離，使得高職德育缺乏職業(yè)特色和吸引力。眾所周知，職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)訓(xùn)練職業(yè)應(yīng)用能力為重，是使學(xué)生能從事某種職業(yè)的專門化教育，又稱這種教育類型為就業(yè)教育、謀生教育、飯碗教育，意在強調(diào)其授人以謀生技能的特色。盡管談到職業(yè)教育，人們在理論上和政策上毫無例外地顧及到“德育為先”，但在以功利化為中心的教育背景中，面對社會功利化的評價，德育何去何從，仍然難以定位。高職院校德育課的設(shè)置是以我國高等學(xué)校思想政治教育的普遍性和共性為前提的，職業(yè)教育的個性特點、專業(yè)特色不能得到直接的體現(xiàn)。

如果德育教學(xué)實踐中對此狀況不能給以充分的考慮和扭轉(zhuǎn)，那么在以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場崗位需求為核心的職業(yè)教育場景中，德育必然處于尷尬境地，甚至?xí)a(chǎn)生與專業(yè)教育的矛盾。在突出專業(yè)特色的目標中，專業(yè)課程的學(xué)時很是緊張有限，既沒有直接效用，又缺乏學(xué)科吸引力的德育課，則顯得占用了過多的教學(xué)時間而成為專業(yè)特色建設(shè)的不利因素。如此現(xiàn)狀，如何實現(xiàn)德育的普遍共性與職業(yè)技術(shù)教育的特殊個性有機結(jié)合?因此探索出有職業(yè)教育特色的德育模式成為高職德育的當務(wù)之急。

(二)德育課堂教學(xué)模式的弊病。

1．封閉性。教學(xué)內(nèi)容以教材為中心，教材中是經(jīng)過社會選擇的、預(yù)成的、具有權(quán)威性的所謂“法定知識”，教師嚴格遵循教材，以傳授書本知識為己任，學(xué)生無形中成為被動接受知識的容器。教學(xué)方式封閉：德育的主要教學(xué)方式仍是課堂理論講授，不能擺脫說教和灌輸?shù)亩ㄊ剑狈熒涣骱突樱唤虒W(xué)的環(huán)境封閉于進行課堂教學(xué)的教室，遠離生活實踐場景；考核評價的方式封閉保守，沿用其他知識性學(xué)科的考核手段，局限于書面試卷形式的考試、考查，忽略德育學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果的特殊性，將其等同于教學(xué)效果外顯、可測的純理論學(xué)科，德育智育化了。

2．單向性。信息輸出是單向的，教師在課堂上掌有絕對的話育應(yīng)該承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生精神成長的主要職責(zé)。專業(yè)成才與精神成人是相輔相成的，德育與專業(yè)教育因此有著共同的目標和整合的基礎(chǔ)，二者不是相互矛盾和相互排斥的，而是可以相互統(tǒng)一和相互協(xié)調(diào)的。雖然德育還不能完全等同于人文教育，但在目前職業(yè)學(xué)院普遍缺少人文課程的條件下，德育要在現(xiàn)有的條件下?lián)斊鹑宋慕逃穆氊?zé)。但人文教育的內(nèi)涵和領(lǐng)域博大精深，在職業(yè)教育的主題中我們怎么予以選擇和定位?這是首先應(yīng)該思考和解決的問題。

在人們求職生存的現(xiàn)實需要中，知識教育和技能教育被強化，而人、人的思想、情感、價值觀念、人的生存條件和意義、人的精神和心靈世界等等與人的存在同樣密切關(guān)聯(lián)的問題逐漸淡化、邊緣化了，教育中的人便也片面化了。德育要思考和面對的不正是這些問題嗎?我們的德育就應(yīng)定位在這個意義的人文德育上，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，既要專業(yè)成才，又要精神成人，那么德育的宗旨就應(yīng)是，以人為出發(fā)點，強調(diào)人的和諧發(fā)展，致力于促進人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)，幫助學(xué)生理解并重視人生的意義，以正確的態(tài)度認識自己、理解他人、處理人際關(guān)系和社會上各種復(fù)雜問題，善待我們今天生存的環(huán)境，并把個體人生意義與社會價值實現(xiàn)統(tǒng)一起來。

(二)超越傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立交往式教學(xué)模式。

人文德育要面向?qū)W生的思想、情感、價值觀念，重視學(xué)生個體的人生體驗，在貼近學(xué)生生活的層面上作用于學(xué)生的人格成長，這就需要通過理解、闡釋、反思、交流、體驗、感悟等形式使學(xué)生受到智慧的啟迪和心靈的撞擊。而傳統(tǒng)教學(xué)模式的封閉性、單向性、被動性和程式化必然阻礙德育觸及學(xué)生的主觀世界，我們適應(yīng)人文德育的思路，在實踐中嘗試采用了交往式教學(xué)模式。交往式教學(xué)突出教與學(xué)雙方互動，進行相互信息交換和交互作用，它不以學(xué)生獲得成熟認識成果為目標，而以發(fā)展學(xué)生的非智力因素、激發(fā)創(chuàng)造性、塑造自主自信人格為目的。交往式教學(xué)具有開放性、平等性、互動性的特征。

1．交往式教學(xué)是開放性教學(xué)。教學(xué)活動形式是開放的，不再封閉于教室和課堂，而是以課外課的形式延伸到實習(xí)基地、報告現(xiàn)場、校園活動現(xiàn)場和網(wǎng)絡(luò)空間。教學(xué)內(nèi)容以教材為參照，但不局限于教材，課堂的主題是開放的，課堂的素材來自社會生活實踐和學(xué)生的生活世界，一段社會紀實的視頻，一部愛國題材的影片，都可以成為教學(xué)活動的主題。教學(xué)主題和素材可以由教師確定，更提倡由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)和提出。學(xué)生通過校園網(wǎng)上的德育大課堂、心靈有約等在線交往平臺，提出他們關(guān)注的話題或素材，教師經(jīng)過篩選、綜合對比，確定有普遍需求的主題，作為教學(xué)議題，組織學(xué)生互動交流，教學(xué)的過程是對話、交往、探究、反思和實踐的過程。互聯(lián)網(wǎng)成為師生交流、傳遞信息的空間和平臺，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往活動可以跨越空間的局限。開放性是交往式教學(xué)的根本特征，開放是向生活世界的回歸，是課程觀由靜態(tài)走向動態(tài)，是教學(xué)內(nèi)容由空泛走向真實，有開放，教學(xué)才能充滿活力。2．交往式教學(xué)是平等性教學(xué)。交往教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單向性和被動性，教師與學(xué)生作為平等的認識主體參與教學(xué)活動，師生間教學(xué)技術(shù)關(guān)系是民主的、平等的，不強調(diào)教師與教材的權(quán)威，不推崇學(xué)生的順從習(xí)慣，教師的作用在于組織互動語權(quán)，占有知識文化資源的優(yōu)勢，以其慣用的說理灌輸方式向?qū)W生傳遞信息、控制課堂。在信息的`單向傳遞中學(xué)生喪失了話語權(quán)和參與權(quán)，話語霸權(quán)取代了雙向?qū)υ挘趾φn堂的信息反饋、交流和溝通。

3．被動性。教學(xué)內(nèi)容以教材為文本，受制于文本知識框架，教師被動服從教材，按主流意識形態(tài)的思路解釋教材，實際淪為講解教材理論知識的工具；學(xué)生被動地適應(yīng)教師，被動接受即成的知識內(nèi)容，完全不被考慮主觀需要、思想和情感，實際學(xué)生被當做沒有行動能力的客體，這種教學(xué)是一種“就范式教育”，剝奪了學(xué)生的主動性和主體性。

4．程式化。缺少了對“德育為何”“德育何為”這樣根本性問題的深刻思考，德育成為一種按部就班的程式化的教學(xué)，少了心靈的感悟、精神的交流、情感的觸動，無論內(nèi)容還是效果都缺乏真實有效的東西，成為純粹的為課程而課程、為教學(xué)而教學(xué)的常規(guī)形式，為增強實效做出的些許嘗試和努力也往往淹沒在程式化的常規(guī)教學(xué)之中。形式化、空泛化、簡單化成了德育工作的典型特征，德育逐漸演化成了一種陪襯和擺設(shè)。

(一)更新教學(xué)理念，探尋和諧德育。

1．尋求理論與實踐的有機融合。德育本應(yīng)是實踐中的培育，德育的資源應(yīng)是社會生活實踐，理論與實踐有機融合的德育，才是和諧的德育，所以，關(guān)注社會，貼近生活，增強實踐性應(yīng)是德育改革的基本理念。但問題的關(guān)鍵是，如何體現(xiàn)德育的實踐性，怎樣進行理論與實踐的有機結(jié)合?是不是把學(xué)生帶出課堂，參觀、考察或者舉辦一次次的主題活動就是真正的實踐?德育的實踐性到底怎樣定位?我們怎樣才能獲取實踐的效果而不是形式?在深入思考和探索這些問題的時候，會發(fā)現(xiàn)要獲得答案首先需要重新去理解和尊重教育的對象――學(xué)生。理論和實踐是否有機結(jié)合，其關(guān)鍵是能否以學(xué)生為主體，體察他們的需要，關(guān)注他們的生活質(zhì)量，從他們的生活世界出發(fā)和展開，延伸出去，接軌社會生活的實際。否則，難以得到學(xué)生的認可和參與，德育就成了教育者自說自話，沒有回應(yīng)，沒有效果。

為此，我們采用的實踐形式不限于參觀、考察、社會調(diào)查，這些活動形式畢竟都受到諸多客觀條件的限制而不能常態(tài)化，我們把學(xué)生樂于關(guān)注的社會生活問題的聚焦、討論，對普通人的不平凡事跡的了解、評析，對周圍人、身邊事的討論、評價、反思等作為簡便易行的實踐性教學(xué)活動來開展。這種形式可以幫助學(xué)生在課程實施的過程中，通過參與、體會、交流，受到觸動，獲得情感體驗和精神升華。實踐場景可以不限于德育基地、紀念場館，我們把學(xué)生的校園生活、臨崗見習(xí)、實習(xí)經(jīng)歷作為實踐教學(xué)的最直接資源，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐了解社情、了解實情，有所感受、有所體驗、有所思考，再幫助他們把感受和思考理順出來，相互交流，在此過程中引領(lǐng)學(xué)生們的精神成長。

2．探索職業(yè)教育中人文教育的理路。建設(shè)有職業(yè)教育特色的德育模式，必須要處理好德育與專業(yè)教育的關(guān)系。人們早已普遍理解和認同這樣的觀念，即缺少人文教育的技術(shù)教育是殘缺的教育，因為學(xué)生不光要以職業(yè)人的身份生活在崗位上，他們同時還是生活中的普通人，需要有普通人的心靈感受和精神追求。職業(yè)教育不光要助學(xué)生專業(yè)成才，同樣要引領(lǐng)學(xué)生精神成人，德型學(xué)習(xí)環(huán)境，并與學(xué)生共同探究問題，鼓勵學(xué)生敢想敢說，積極展示自己的個性和能力，信息的傳遞方式由單向灌輸轉(zhuǎn)為雙向?qū)υ捇蚨嘞驅(qū)υ挘诮處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間實現(xiàn)信息的交互傳遞和交流。交往教學(xué)尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。交往教學(xué)的平等性利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、自信、自尊、自強意識，利于學(xué)生個性發(fā)展。

3．交往式教學(xué)是互動性教學(xué)。交往式教學(xué)是師生之間、生生之間交互作用的過程。平等的對話、真情實感的交流在師生之間進行，教師在理解和尊重學(xué)生的前提下，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的思想狀態(tài)。師一生在對話中交互問答，交互進行信息的傳遞和反饋，“師生通過問題的提出和應(yīng)答互相感悟”，教師不光要思考去教給學(xué)生什么，還要反思從學(xué)生那里學(xué)到了什么，教學(xué)相長在“互相感悟”的過程中變成現(xiàn)實。

人文德育的教學(xué)理念和交往式教學(xué)模式的踐行，在改進教學(xué)實效方面收到了良好的效果，教師和學(xué)生均感受到了課程改革帶來的可喜變化，當然人文德育的教學(xué)理念和交往式教學(xué)模式都還有待于在實踐中進一步探索和完善。同時我們也深刻感受到教學(xué)改革對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師不再是傳統(tǒng)意義上的教書匠，而必須成長為“發(fā)展型”“反思型”“創(chuàng)新型”的教師，才能勝任現(xiàn)代教學(xué)工作。

課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇二

旅游管理是實踐性、應(yīng)用性較強的專業(yè)，培養(yǎng)目標要求學(xué)生具有一定的行業(yè)能力和較豐富的行業(yè)知識與經(jīng)驗以景區(qū)、酒店、旅行社等行業(yè)為對象的實踐教學(xué)是旅游管理專業(yè)的必修課，不僅能夠加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解與掌握，對學(xué)生將來從事旅游行業(yè)相關(guān)工作也起著非常重要的作用。但多年來，國內(nèi)高校對實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，往往是有計劃無實作，有實踐無標準。呼倫貝爾學(xué)院旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)始于多年前，目前已形成了較為穩(wěn)定涵蓋本科四年，由計劃、動員、考察、調(diào)研，到總結(jié)報告的完整課程操作模式為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代和新常態(tài)下的旅游人才培養(yǎng)要求，旅游管理專業(yè)實踐課程也應(yīng)當做出創(chuàng)新和調(diào)整。

課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇三

[摘要]土木工程材料課程是應(yīng)用型本科高校土木工程類專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。本文在省級大規(guī)模在線開放課程建設(shè)的基礎(chǔ)上總結(jié)了近年來在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)、教學(xué)效果等方面進行的有益探索和實踐。實踐表明，通過課程改革，課堂教學(xué)內(nèi)容得以充實和更具條理，學(xué)生視野得到了拓寬，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，對學(xué)生綜合能力的提高起到了一定的促進作用，為“土木工程材料”的教學(xué)改革提供借鑒，有利于推進地方應(yīng)用型高水平大學(xué)的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]土木工程材料；課程改革；工程意識；創(chuàng)新能力。

面對機遇與挑戰(zhàn)，學(xué)校要求以專業(yè)特區(qū)為抓手，引領(lǐng)一流應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)；突破體制瓶頸，全方位開展校企合作；進一步深化教學(xué)改革，推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；注重能力提升，強化高水平師資隊伍的建設(shè)；拓寬辦學(xué)渠道，加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國際交流與合作。以此為契機，土木工程材料課程作為皖西學(xué)院土建類專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，又是省級精品開放課程之大規(guī)模在線開放課程（mooc）示范項目，本課程在一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革過程中大膽進行了改革。基于土木工程材料課程在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)核心課程地位，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握主要土木工程材料的性質(zhì)、用途、制備、使用方法和質(zhì)量檢測與控制方法，了解工程材料性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以及材料性能改善的途徑。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠針對不同的工程進行合理的選用材料，并能與后續(xù)專業(yè)課程密切結(jié)合，了解材料與設(shè)計參數(shù)以及施工方法之間的相互關(guān)系[1,2]。本文結(jié)合省級大規(guī)模在線開放課程（mooc）的初期建設(shè)，以皖西學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)特區(qū)為例，總結(jié)了在一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革過程中土木工程材料課程進行的教學(xué)改革。

課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇四

土木工程材料課程內(nèi)容繁多、敘述性強，導(dǎo)致教師在講授的過程中容易照本宣科；而各類材料的介紹又自成體系，缺乏橫向聯(lián)系，使得整體邏輯性不強，導(dǎo)致學(xué)生認為土木工程材料的學(xué)習(xí)就是死記硬背，不會做到融會貫通、舉一反三，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性[3]。同時，隨著現(xiàn)代社會大型工程、新型建筑和新的設(shè)計、施工技術(shù)的應(yīng)用，建材工業(yè)也出現(xiàn)了新的面貌，新材料層出不窮，新品種日新月異，老規(guī)范不斷被更新。土木工程材料實驗是課程理論部分的重要補充，通過實驗鍛煉學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)工程師素養(yǎng)，學(xué)會用實驗來驗證材料的基本性能和質(zhì)量檢測方法，從而學(xué)會運用所學(xué)的理論知識和實驗方法解決工程實際問題[4]。實驗項目主要包括：水泥的基本性質(zhì)試驗、混凝土用骨料試驗、普通混凝土試驗、普通混凝土配合比設(shè)計、砂漿配合比設(shè)計以及石油瀝青試驗等[5-6]。而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)常規(guī)的土木工程材料性能檢測，與工程實際聯(lián)系不緊密，學(xué)生處理工程實際問題的能力訓(xùn)練不夠，達不到應(yīng)有的實驗效果。課程的教育模式已經(jīng)不能滿足當前我校“專業(yè)人才培養(yǎng)特區(qū)”建設(shè)目標，亟需對課程進行改革。

2深化課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，加強學(xué)生工程意識。

傳統(tǒng)的土木工程材料課程內(nèi)容主要分為九個教學(xué)單元，包括：土木工程材料的基本性質(zhì)、無機膠凝材料、水泥混凝土與砂漿、鋼材、砌筑材料、木材、瀝青及瀝青混合料、合成高分子材料及其他工程材料等[5-7]。課程內(nèi)容各自獨立成章，相互關(guān)聯(lián)性差。為適應(yīng)地方應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將課程的教學(xué)單元整合成如下五個模塊：土木工程材料的基本性能、膠凝材料、水泥基復(fù)合材料、建筑鋼材和建筑功能材料。每個模塊在教學(xué)過程中通過引入工程實例，將其和其他模塊的知識點聯(lián)系起來。比如現(xiàn)在的高層建筑用到的大流動性高強度混凝土，大流動性是混凝土的和易性指標，是為了提高混凝土的泵送能力，要想得到大流動性混凝土，最直接有效的方法是加大水灰比，但這樣做的后果又會導(dǎo)致混凝土的內(nèi)部孔隙率增大，內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從而使混凝土的強度降低，因此，需要通過其他手段來提高混凝土的流動性，同時通過多渠道增大混凝土的強度。通過與工程實例相結(jié)合，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。膠凝材料是土木工程材料的核心內(nèi)容，傳統(tǒng)的土木工程材料課程分氣硬性膠凝材料、水泥和瀝青及瀝青混合料三個獨立單元，在教學(xué)過程中，通過整合三部分內(nèi)容，利用類比方法將其融合到一起，如圖1所示。利用mooc的'線上資源優(yōu)勢，結(jié)合膠凝材料在道橋上的應(yīng)用發(fā)展史和實例展示，使學(xué)生對膠凝材料的性質(zhì)和應(yīng)用有了更為直觀的理解和掌握。而膠凝材料是后續(xù)專業(yè)課如鋼筋混凝土基本原理、結(jié)構(gòu)設(shè)計等的重要基礎(chǔ)，必須要掌握好，才會用起來得心應(yīng)手。在教學(xué)過程中，注重多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用[2]。如講解六大通用硅酸鹽水泥的特性和應(yīng)用的時候，可以使用類比法，將知識點進行橫向拓展，先將水泥按照摻混合料的多少劃分為摻少量混合料的硅酸鹽水泥、普通硅酸鹽水泥和摻大量混合料的礦渣水泥、粉煤灰水泥、火山灰水泥、復(fù)合硅酸鹽水泥兩大類；再通過列表進行對比講解，摻混合料少的兩種水泥性質(zhì)基本相似，與摻混合料多的水泥性質(zhì)基本相反，而摻混合料多的四種水泥性質(zhì)也基本相似；最后將知識點進行縱向深入，指出其共性之外的個性，比如粉煤灰水泥的抗裂性能較好，火山灰水泥的抗?jié)B性較好，礦渣水泥的抗?jié)B性能較差等。這樣，六大通用水泥的基本性質(zhì)就一目了然，既有助于記憶，又便于類推各自的適用范圍。再結(jié)合mooc的線上資源案例再現(xiàn)，學(xué)生對六大通用水泥的特性和應(yīng)用就會印象深刻，學(xué)起來也會輕松很多，不用去死記硬背。這種教學(xué)方法對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和工程師素養(yǎng)的訓(xùn)練是有益的。

3深化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。

土木工程材料實驗是本課程重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其任務(wù)就是驗證所學(xué)的基本理論，學(xué)習(xí)材料的試驗方法，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力和嚴謹縝密的科學(xué)態(tài)度[2-4]。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，實驗教學(xué)改革著力從三方面展開。

3.1基本實驗。

土木工程材料課程基本實驗包括水泥的基本性質(zhì)測定，集料的表觀密度、堆積密度和篩分實驗，鋼材的拉伸實驗和砌體材料的性能測試等驗證性項目，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會常規(guī)實驗儀器設(shè)備的操作，學(xué)會用實驗驗證所學(xué)的理論知識，并能將其應(yīng)用到實際工程中。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課老師可以將工程上的質(zhì)檢樣品引入到實驗過程中，讓學(xué)生用實際工程樣品做材料的性能檢測。試驗前，要求學(xué)生制定出合理的實驗方案；試驗中，實時記錄觀察到的現(xiàn)象、樣品變化和實驗數(shù)據(jù)；試驗后，對數(shù)據(jù)進行處理分析，并給出檢測結(jié)論。基本實驗部分的考核綜合考慮實驗過程的評價和實驗報告的完整性。

3.2綜合設(shè)計性實驗。

此類實驗主要包含混凝土配合比設(shè)計和砂漿配合比設(shè)計，是根據(jù)混凝土的強度等級或砂漿的強度等級要求，設(shè)計不同配比的原材料，在施工和易性滿足要求的前提下經(jīng)拌和、振搗、養(yǎng)護、強度測試等實驗操作，獲得和易性、強度、耐久性、經(jīng)濟性等符合要求的各材料配比。配合比設(shè)計實驗是綜合運用所學(xué)材料的理論知識來設(shè)計、試驗材料的性能，是解決工程實際問題。在試驗過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹求實的工程師素養(yǎng)。綜合設(shè)計性實驗要求學(xué)生在完成基本實驗項目的基礎(chǔ)上，可以拓展實驗內(nèi)容，如混凝土強度測定部分，可將混凝土試塊作為研究對象，老師講解混凝土試塊的破壞原理、加載方式和加載速度對破壞強度的影響等，通過示范演示后，各小組自己動手完成混凝土試塊的加載破壞，包括加載速度的設(shè)定、加載變形直至破壞的過程記錄、實驗數(shù)據(jù)的處理和分析等。通過拓展實驗，學(xué)生對混凝土試塊的強度、變形、破壞發(fā)展過程能深入地了解，也更能把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，將所學(xué)的基本理論和實驗方法真正應(yīng)用到工程實際中。通過拓展實驗收獲了良好的實驗效果，學(xué)生的綜合實踐能力也得到明顯提高。

3.3現(xiàn)場參觀調(diào)研。

通過參觀建材市場、混凝土攪拌站和鋼筋、鋼構(gòu)件加工廠等，來拓展學(xué)生的工程實踐能力。參觀建材市場，增強對各種建材產(chǎn)品的直觀感性認識，通過對比直觀感受不同質(zhì)量等級的建材產(chǎn)品其外觀表現(xiàn)出來的質(zhì)感差別；參觀攪拌站的過程中，由工程師現(xiàn)場給學(xué)生介紹混凝土攪拌站的運行管理，包括過程控制、質(zhì)量控制以及如何保證混凝土在施工前和施工中的施工和易性等具體實際工程問題；參觀鋼筋、鋼構(gòu)件加工廠，讓學(xué)生現(xiàn)場感受鋼筋、鋼構(gòu)件的生產(chǎn)加工過程，知道鋼材的性能與生產(chǎn)加工過程質(zhì)量控制的關(guān)系等。參觀結(jié)束后，要求學(xué)生寫心得體會，要對參觀的過程有記錄、有思考，以及參觀過程中發(fā)現(xiàn)的問題及其解決辦法等。這個過程既可避免部分學(xué)生在參觀過程中走馬觀花現(xiàn)象，又能讓學(xué)生體會到“細節(jié)在于觀察，成功在于積累”的優(yōu)良工程師素養(yǎng)。

4課程改革效果。

課程改革的效果之一，體現(xiàn)在教育的主體——學(xué)生上，學(xué)習(xí)土木工程材料課程的興趣得到很大激發(fā)，綜合能力有很大提高，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；吸引部分學(xué)生參與到課程組老師的科研項目中，積極申報大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)項目，部分已結(jié)項并獲校級獎勵。課程改革的效果之二，體現(xiàn)在課程本身的建設(shè)與教師的發(fā)展上。《土木工程材料》獲批安徽省省級大規(guī)模在線開放課程（mooc）示范項目立項；同年“基于創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程材料學(xué)科類課程教學(xué)改革研究與實踐”獲批安徽省省級重大教學(xué)研究項目立項；20副主編出版發(fā)行“十三五”普通高等教育本科規(guī)劃教材《土木工程材料》；課程組老師近三年已有三人次獲得課堂教學(xué)考核優(yōu)秀等級。通過課程改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了其工程師素養(yǎng)、增強了其創(chuàng)新能力，課程組老師教學(xué)水平、教育質(zhì)量也得以提高，土木工程材料課程改革在我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得了明顯的成效。

5結(jié)論。

土木工程材料課程是土木工程類專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中處于重要地位。通過課程改革，課堂教學(xué)內(nèi)容得以充實和更具條理，學(xué)生視野得到了拓寬，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，對學(xué)生綜合能力的提高起到了一定的促進作用，為“土木工程材料”的教學(xué)改革提供了經(jīng)驗。今后將繼續(xù)結(jié)合《土木工程材料》省級精品大規(guī)模在線開放課程建設(shè)目標進一步完善建設(shè)內(nèi)容，為我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程建設(shè)進行有益探索和實踐。

參考文獻：

[1]施惠生，郭曉潞.土木工程材料[m].重慶：重慶大學(xué)出版社，．。

課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇五

摘要：課程改革給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神，語文教學(xué)在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。注重實踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實現(xiàn)語文教學(xué)的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學(xué)實踐中有了幾點思考。想與讀者進行交流。

語文是一門最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)是一場具有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個性。

然而在過去，我們給語文教學(xué)套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的'潮流中。中國的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革應(yīng)時而生。就語文課改來說，它給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神。

縱觀課改，我們開始注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學(xué)生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；注重滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；樹立“大語文觀”，重視語文與生活的聯(lián)系；關(guān)注課程的現(xiàn)代意識，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

可以說作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實踐課改，我是幸運的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標準，體現(xiàn)語文特色，實現(xiàn)語文教學(xué)的新突破。下面將結(jié)合七年級下冊新篇目《斑羚飛渡》的教學(xué)談幾點關(guān)于語文教學(xué)的思考：

語文課程的基本特點是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文課程不僅發(fā)展學(xué)生的語文能力，而且在過程、方法、情感態(tài)度價值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展；不僅為學(xué)生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語文教學(xué)不能只為應(yīng)試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標準的導(dǎo)向：在著力提高學(xué)生理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)。

因此在教學(xué)中我講求開放機制，注意備課四大環(huán)節(jié)：

第一、精心導(dǎo)入，情景設(shè)置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號沉落時人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導(dǎo)入此課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學(xué)，進行情景設(shè)置，營造悲壯氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被激發(fā)起來，引發(fā)了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨特的思考，有學(xué)生竟然說“人是偉大的，只有人才會將生的希望讓給老幼病殘孕，而非像動物一樣，適者生存，把生的希望留給強者。”多么深刻啊！

[1][2][3]。

課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇六

一、成功的做法。

1、較全面地落實了新課程的培訓(xùn)任務(wù)。

根據(jù)我縣新課程師資培訓(xùn)的目標，小學(xué)科學(xué)課程培訓(xùn)在積極探索中開展了一系列較有成效的活動，并遵循了“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的總體原則。

一年多來，小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn)共組織了三次大型活動，組織起始年級科學(xué)課教師認真學(xué)習(xí)和研究科學(xué)課程的新編教材，了解課程標準的要求，新教材在編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點和改革的突破點，逐步提高教師駕馭教材的能力。使教師能基本勝任新課程的教學(xué)工作。我們采用專題講座、上研究課、用音像教材、聽觀摩課等形式對廣大科學(xué)課教師進行示范、啟發(fā)、引導(dǎo)。我們還組織了部分教師參加市研訓(xùn)中心舉辦的科學(xué)教材培訓(xùn)以及教學(xué)研討會活動，培養(yǎng)骨干，以點帶面，同時，培訓(xùn)陣地前移，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單元，倡導(dǎo)參與式培訓(xùn)，開展送課下鄉(xiāng)活動，以及采用案例式教學(xué)和教學(xué)觀摩等培訓(xùn)活動，有針對性地對本地、本校、本人教育教學(xué)實踐中的案例進行研究、探討、診斷、評價，達到教師能解決教育教學(xué)實際問題的目的。通過新教材培訓(xùn)，不少教師深有感觸地說：“科學(xué)課究竟該怎么教我們有了初步的認識”。

2、許多教師樹立了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新觀念。

這次小學(xué)科學(xué)課程改革明確提出了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”不難看出，科學(xué)課程改革的首要任務(wù)是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從某種意義上講，這也是衡量這次小學(xué)科學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵因素，在教材培訓(xùn)之初，我們就意識到要在教師的頭腦中確立全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)觀念的重要性。

為此，我們組織了暑期小學(xué)科學(xué)新教材培訓(xùn)，在第一屆小學(xué)科學(xué)課程專家組成員的精心籌備下，全縣一線的小學(xué)科學(xué)教師進行了面對面的參與式培訓(xùn)。春、秋分兩次組織了以課堂教學(xué)研究為主題的培訓(xùn)活動，在進一步解讀教材，分析實踐中遇到的問題與解決對策的基礎(chǔ)上，以課例引路，體驗并理解科學(xué)，同時，通過錄像資料讓老師們聆聽國家課程專家路培琦、郝京華等教授的講座，觀摩實驗區(qū)優(yōu)質(zhì)課，還組織老師參加省、市教研部門舉辦的科學(xué)論文、教學(xué)案例競賽活動（我縣參賽作品中，兩位老師的論文獲市級一等獎、省級三等獎；一名老師的教學(xué)案例獲市級一等獎，省級二等獎。9月下旬，我們還選派部分教師代表參加了省教研室舉辦的全省小學(xué)科學(xué)說課觀摩學(xué)習(xí)。在這些活動中，使我們有機會借鑒外地有益的經(jīng)驗，了解科學(xué)實驗的信息，這樣保證了我縣小學(xué)科學(xué)課程改革的正常、有序地展開。通過各種活動，既提升了科學(xué)課教師的教育理念，又從實踐層面予以示范，這為我們開展科學(xué)課程改革打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、讓學(xué)生充分地去探究，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

通過多種形式的培訓(xùn)，大多數(shù)老師都能認識到科學(xué)課不能象過去那樣教了。科學(xué)課要讓學(xué)生去經(jīng)歷一個觀察、研究、認識的活動。只有參加一個活動才能獲得一份有意義的經(jīng)歷。而“經(jīng)歷”在我們成長的過程中又太重要了。

《科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價值。通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。

科學(xué)探究的核心就是強調(diào)“動手做”。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說，用手去做，即“經(jīng)歷”。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進學(xué)生成長的需要。因此，科學(xué)課程標準提出了體驗性目標，強調(diào)“活動、操作、實踐、考察、調(diào)查”等活動，而且十分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗。

在平常的教學(xué)中，不少老師改革的步伐再加大。例如，一位教師在教《觀察水》這一課時，通過新課程理念的`學(xué)習(xí)，打破以往的“看一看，聞一聞，嘗一嘗”，然后得出結(jié)論的教學(xué)模式，而是運用全新的教學(xué)方法進行教學(xué)，圍繞主題認識水的基本物理性質(zhì)，全面開展以學(xué)生為主題的探究式學(xué)習(xí)活動，你想研究什么就研究什么，比比看誰的發(fā)現(xiàn)多。在課堂上，老師提供給學(xué)生的材料是：能裝水的各種形狀、顏色不同的容器、泡沫、木塊、尺子、沙子、各種顏色圖案的塑料板等等，學(xué)生也準備了許多自己所需要的材料，學(xué)生在課上自學(xué)看書，討論，實驗，教師在學(xué)生中個別指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很濃，討論、研究、實驗后知道了許多關(guān)于水的知識，歸納起來有：

二、存在的問題。

1、教師科學(xué)素養(yǎng)良莠不齊，區(qū)域不平衡。

從我縣小學(xué)科學(xué)教師隊伍中反映出不少教師缺乏科學(xué)方面的知識，一部分教師由于沒有理科背景，對于簡單的物理知識、化學(xué)知識缺乏系統(tǒng)了解，對大自然的一些現(xiàn)象沒有觀察的積累，缺乏一般的常識。對于科學(xué)的性質(zhì)，科學(xué)與其他學(xué)科、與魔術(shù)，甚至與科學(xué)幻想的差別知之甚少，這是不可能真正上好科學(xué)課的。

2、學(xué)生習(xí)慣于你講我聽，動腦動手的能力還有待加強。

從我們的課堂中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生缺乏科學(xué)探究方面的基本能力，如在對身邊自然事物的觀察中，不能發(fā)現(xiàn)和提出問題，不能運用已有的知識做出自己對問題的假想答案，不能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃，不能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究，包括查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料的能力都欠缺，小組討論、交流不敢大膽發(fā)言，對別人研究的結(jié)論不敢質(zhì)疑等等，這些都是長期以來被動學(xué)習(xí)所致，學(xué)生動腦動手的能力亟需加強。

3、科學(xué)課開展的條件有待改善。

我們普遍面臨教學(xué)資源不足、各種設(shè)施、教學(xué)條件差的現(xiàn)象，不能滿足新課程的需要，不少學(xué)校沒有儀器設(shè)備，沒有實驗基地，“工具箱”訂不起，甚至連一臺電腦也沒有，更談不上互聯(lián)網(wǎng)的運用了。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒有社區(qū)圖書館，更不用說科技館，博物館，網(wǎng)絡(luò)資源了。沒有課程資源的廣泛支持，我們要實現(xiàn)課程改革的設(shè)想，需要老師們付出巨大的艱辛。

4、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。

由于新課程與應(yīng)試教育的沖突，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對科學(xué)課存在偏見，有些校長提出“以成績論英雄”的口號，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新課程改革的重視程度遠不如對成績的要求，他們真正關(guān)心的仍然是升學(xué)率。因而在配置專職教師上，在教學(xué)設(shè)施建設(shè)上，在經(jīng)費投入上以總總借口讓位于其他學(xué)科，把科學(xué)課看作是搭頭課、是副科。

5、大班額不利于新課程的實施。

不少學(xué)校班額過大。新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，合作交流，實驗操作，然而由于學(xué)生人數(shù)過多，不少學(xué)校一個班六、七十人，嚴重影響了新課程目標的落實。

另外，在新課程改革組織實施中，我們教研部門還存在指導(dǎo)不力，下功夫不夠，沒有及時幫助老師們解決觀念上的誤區(qū)，工作中的困惑，以致老師們感到孤獨無援，手足無措。

三、對今后科學(xué)課教學(xué)的建議。

（一）、加強學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身科學(xué)素養(yǎng)。

我們知道，科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容是大科學(xué)中的常見科學(xué)事物和現(xiàn)象，涉及物理、化學(xué)、生物、天文、地理等科學(xué)領(lǐng)域的知識。主要包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球宇宙這3個方面。因此，小學(xué)科學(xué)是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程。駕馭這樣一門知識領(lǐng)域極其廣闊的學(xué)科，要求老師必須通曉科學(xué)學(xué)科所涉及到的各個領(lǐng)域的專門知識。它需要的是現(xiàn)代復(fù)合型的教師。需要對科學(xué)教材所涉及的基本概念、規(guī)律和原理，以及決定這些概念、規(guī)律和原理的基本事實達到“精通”的程度。即對這些內(nèi)容的理解應(yīng)建立在更高的層次上，深刻把握其內(nèi)在含義且運用熟練。科學(xué)教師還要了解科技發(fā)展的最新信息，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。了解科技的最新觀點和研究成果，這樣才能高屋建瓴地駕馭教材，給學(xué)生以恰當?shù)膯l(fā)，為學(xué)生提供創(chuàng)造和奮進的正確引導(dǎo)。同時，也要了解和掌握科學(xué)探究方法，合理運用科學(xué)探究方法。能親身參與到科學(xué)探究過程中去，只有這樣，才能面對學(xué)生在活動中所遇到的各種問題，及時給予幫助和指導(dǎo)。

因此，在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，希望老師們要樹立“兩種精神”，增強“四種意識”，培養(yǎng)“六種能力”，即樹立科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，教育智慧和創(chuàng)新精神。要增強開拓意識，奉獻意識，團隊意識和未來意識。要培養(yǎng)教學(xué)組織能力，實驗操作能力，師生交流能力，組織指導(dǎo)課外實踐活動能力，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教育科學(xué)研究能力。

（二）、千方百計建設(shè)好科學(xué)實驗基地。

為了順利開展科學(xué)教學(xué)，使“動手做”能夠真正落實，我們要多方爭取政策，不僅使教學(xué)材料－－教科書、工具箱、科學(xué)活動手冊、光盤等一應(yīng)俱全，還要建設(shè)適合科學(xué)課教學(xué)的實驗室、科學(xué)園地以及科學(xué)教具設(shè)備。雖然這不是一件易事，但我們作為科學(xué)教師理應(yīng)多作一些工作，一方面請示領(lǐng)導(dǎo)取得一定政策和經(jīng)費上的支持，一方面自己動手，自力更生，想辦法制作一些教具，也可發(fā)動學(xué)生收集一些器材，合理利用當?shù)氐馁Y源。我想辦法總比困難多。在我們周圍有不少老師已做出了榜樣，在艱苦的環(huán)境中克服重重困難制作教具、學(xué)具。雖然準備的時間是多一些，但我們在困難時期不得不這樣做。路培琦老師說過“要用瓶瓶罐罐做實驗”，要通過我們的雙手，建成一個象模象樣的實驗室。

（三）、探索大班教學(xué)與探究學(xué)習(xí)之間矛盾的出路所在。

探究式教學(xué)一般適合小班進行，在大班進行探究式教學(xué)有一定的難度。在國外發(fā)達國家，一個班級通常只有20人左右，探究式教學(xué)很容易開展。而在我們國家，一方面提倡以探究式教學(xué)為主，而另一方面政府卻又在壓縮教育成本，減少教師編制和班級數(shù)，造成班級人數(shù)過多，一個老師很難控制數(shù)十人以上的探究學(xué)習(xí)，這是可以理解的。但是，我們必須尋找一種有效的辦法解決暫時的矛盾。我覺得小組合作學(xué)習(xí)是大班探究學(xué)習(xí)的一個有效變通。在小組內(nèi)建立小組長負責(zé)制，讓小組內(nèi)部人員有必要的分工和合作，把一個大班化成一個個小的班級學(xué)習(xí)體，這樣在一定程度上可以提高探究教學(xué)的效果。

總之，目前我們的科學(xué)課程改革實驗取得了一些進展，但同時有些科學(xué)課教師的教學(xué)還停留在形式上，對科學(xué)的內(nèi)涵體現(xiàn)不夠，對科學(xué)的理解需要加強，尤其是科學(xué)性質(zhì)的理解，這將是我們的一項長期任務(wù)，希望大家都來關(guān)注這一問題。

課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇七

生物工程專業(yè)（制藥方向）涉及的知識面廣、內(nèi)容多，不僅包括與生物技術(shù)相關(guān)的一些基本理論，還包括與制劑、質(zhì)量控制等生物制藥相關(guān)藥學(xué)知識[1]。《藥物分析實驗》是生物工程專業(yè)（制藥方向）的核心實驗課程，為提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，課程組采用課內(nèi)外研討模式，一種引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高獨立分析解決問題能力的開放性教學(xué)[2]，近三年實施該模式后，取得了顯著的教學(xué)效果，但也有不足之處。moodle平臺是一種教學(xué)管理與評價軟件，是由澳大利亞教育學(xué)博士martindougiamas所帶領(lǐng)的研究團隊開發(fā)的開放源碼網(wǎng)絡(luò)教育平臺[3]。moodle軟件體現(xiàn)了“引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)”的教育思想，在這種先進教育思想的指導(dǎo)下，教師可以參與和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)。這種教育者和學(xué)習(xí)者相互溝通的教育方式比傳統(tǒng)的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好。從起，本課程組在生物工程專業(yè)開展了基于moodle平臺的《藥物分析實驗》研討模式改革（圖1），設(shè)計出三大模塊為內(nèi)容、互動反饋為特色的新型研討方式。本文對-所取得的教學(xué)效果進行總結(jié)，旨在為進一步提高研討式實驗教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)，為相關(guān)學(xué)科實驗教學(xué)改革提供一定的理論參考。

一、目前研討存在的問題。

（一）研討內(nèi)容相關(guān)資源、素材無法共享。

討論前教師查閱的最新素材和學(xué)生收集的相關(guān)資料，及討論過程中的反饋意見和總結(jié)報告，都需要保存。但討論之后，很多研討資料都沒有及時的整理保存，沒有達到資源共享的目的。

（二）課時有限導(dǎo)致討論不夠深入。

在某個話題的研討過程中，要引起聽者的思考并參與討論需要一定時間才能達到高潮，產(chǎn)生思想碰撞。由于課時的限制，傳統(tǒng)的形式下不能深入展開討論，學(xué)生需要一個能夠延續(xù)課堂討論的平臺，將課內(nèi)進行的討論延續(xù)至課外。

（三）學(xué)生參與研討的積極主動性不夠。

在討論班上有時會出現(xiàn)教師提出了問題，學(xué)生鴉雀無聲，或是學(xué)生沒有積極地思考；或是老師過分限制討論的范圍，造成學(xué)生很難發(fā)揮主動性；還有的學(xué)生能夠積極主動思考，但不善于表達。

（四）評價體系不完善。

在討論班中教師扮演著主持人的角色，既對學(xué)生進行引導(dǎo)，又要對學(xué)生作評價。單純地以課內(nèi)研討表現(xiàn)來評價，而忽視學(xué)生在課外的努力，會扼制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，故需要有個平臺來多元化評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，多加以引導(dǎo)、鼓勵和肯定。

二、moodle平臺在研討中的應(yīng)用。

（一）利用資源庫模塊實現(xiàn)資料共享。

學(xué)校為每個班每門課都開設(shè)了moodle平臺，教師可以通過“資源”和“活動”兩大學(xué)習(xí)模塊來添加課程內(nèi)容，把研討主題相關(guān)的文件、網(wǎng)頁、圖書、課件等資料分類上傳至平臺中。比如在開展“氯霉素眼藥水的高效液相色譜分析”實驗研討前，將高效液相色譜儀的設(shè)備圖片、設(shè)備結(jié)構(gòu)圖、設(shè)備工作原理動畫等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為word、gif、swf等格式連接到moodle軟件平臺的模塊上，提供高效液相色譜儀的虛擬仿真軟件至平臺上供學(xué)生自學(xué)；藥物制劑在藥典中相關(guān)分析項目及具體步驟等內(nèi)容也在平臺中進行更新和管理，學(xué)生課前完全能夠在moodle平臺上開展自主學(xué)習(xí)，為下一步的課內(nèi)研討作好充足的準備。每次研討時，在專門的實驗錄播室里，錄制每個班學(xué)生的現(xiàn)場研討視頻，建立起視頻庫，可供學(xué)生相互觀摩學(xué)習(xí)。經(jīng)過逐漸積累，形成了本門課程的專業(yè)資源庫，極大地方便了教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，為研討順利開展提供了良好的保障。

（二）利用討論區(qū)和聊天模塊實現(xiàn)課外交流。

moodle平臺討論區(qū)模塊可以實現(xiàn)異步討論，教師將研討主題發(fā)布后，學(xué)生可以在課外跟貼交流互動，將研討延伸至課外，并且調(diào)動了不善于言語表達學(xué)生的積極性。據(jù)平臺的自動統(tǒng)計功能，學(xué)生參與moodle平臺討論某一天的最高點擊率達到2500多人次，92.3%學(xué)生在平臺上發(fā)貼談自己的看法，參與率大大提高。教師還可在平臺上為學(xué)生的發(fā)言打分，并計入課程最后總分，以此鼓勵學(xué)生的研討積極性。moodle平臺聊天模塊可以實現(xiàn)同步的文本交互，供師生、生生之間進行及時交流。平臺系統(tǒng)會將討論內(nèi)容記入后續(xù)討論中，且內(nèi)容公開，方便學(xué)生及時查閱。討論區(qū)和聊天模塊彌補了傳統(tǒng)討論班教學(xué)中的時空限制等不足，加強與學(xué)生溝通以更好地了解學(xué)生對課程的掌握。

（三）利用作業(yè)和互動評價模塊建立完善的評價體系。

教學(xué)評價是衡量教學(xué)效果非常重要的一個方面。僅僅通過課內(nèi)表現(xiàn)來評價學(xué)生的研討成績存在很多弊端，不能全面反映學(xué)生對課程的掌握情況，更不能分析其根源，而moodle軟件很好的解決了這一弊端。軟件的考核系統(tǒng)功能非常強大，首先該軟件具有跟蹤功能，可以實時查看課程成員的.活動日志，掌握學(xué)生登陸次數(shù)和在線活動時間，這樣，教師對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，根據(jù)在線時間長短給予不同計分。其次，利用作業(yè)模塊，學(xué)生將作業(yè)上傳至平臺，系統(tǒng)自動記錄上傳時間；教師批改后的評價打分在線反饋給學(xué)生，學(xué)生作業(yè)晚交的將酌情扣分，作業(yè)分也作為學(xué)生考核的一個內(nèi)容。再次，在有些研討內(nèi)容中，可以應(yīng)用互動評價模塊。每位學(xué)生提交相關(guān)文檔或者電子表格，并根據(jù)教師定制的多準則標準來評估其他同學(xué)的提交內(nèi)容，學(xué)生有一個或多個對其他同學(xué)的提交做出評價的機會。在互相評價中學(xué)生獲得兩種分數(shù)―――一個是他們的提交分數(shù)，另一個是他們對其他學(xué)生的提交的評估分數(shù)，兩種分數(shù)都會在成績冊中登記作為總成績的一部分。

三、結(jié)束語。

“依托信息技術(shù)，完善教學(xué)手段建設(shè)”是提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方法。近兩年，基于建構(gòu)主義教育理論開發(fā)的課程管理系統(tǒng)―――moodle交互平臺作為一個具有先進教學(xué)理念的、功能強大的課程管理平臺，已不斷完善并被廣泛應(yīng)用。《藥物分析實驗》研討以moodle為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互平臺，充分應(yīng)用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)，這種模式不僅打破學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動交流的時空限制，促進溝通交流，且加大信息量，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，有效的將課堂與網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起來，彌補目前研討教學(xué)中存在的問題，提高了研討教學(xué)的質(zhì)量和效率，是一種很有意義及效果的嘗試。

課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇八

摘要：本文根據(jù)本人在學(xué)院新開課程《數(shù)學(xué)與管理》中的教學(xué)實踐，提出了應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中應(yīng)該注意的問題，并總結(jié)出一套相應(yīng)的教學(xué)方法與規(guī)律。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與管理教學(xué)改革教學(xué)方法。

在高職高專教學(xué)改革過程中，由于學(xué)生實習(xí)時間加長，不可避免地要大量減少公共課的教學(xué)時間，數(shù)學(xué)教學(xué)時間也必然相應(yīng)減少，甚至由于對應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的認識不足，加上應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)方面目前存在的與專業(yè)學(xué)科教學(xué)相脫節(jié)的缺陷，有些專業(yè)認為應(yīng)用數(shù)學(xué)沒有用，取消了應(yīng)用數(shù)學(xué)課程，從而導(dǎo)致：一方面，數(shù)學(xué)教師認為課時太少，無法進行教學(xué)，甚至錯誤地認為自己已經(jīng)沒有用武之地了，而不是從數(shù)學(xué)教學(xué)自身存在的問題出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的需要，對應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革；另一方面，專業(yè)課教師在專業(yè)教學(xué)過程中，遇到應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，因?qū)W生數(shù)學(xué)知識貧乏甚至沒有學(xué)習(xí)過，而感覺難以講解相關(guān)的專業(yè)知識。學(xué)生則由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不足而對新學(xué)的專業(yè)知識也是一片茫然。我學(xué)院針對以上問題，結(jié)合高職高等數(shù)學(xué)教育的特點以及我院自身的辦學(xué)特點，編寫了《數(shù)學(xué)與管理》教材。該教材匯集了管理中遇到的數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)知識與管理中的實際問題有機結(jié)合起來，介紹數(shù)學(xué)知識及其在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的實用性。下半年起我院開始開設(shè)《數(shù)學(xué)與管理》課程作為學(xué)院的公共必修課，總共48課時，其中有8個課時為數(shù)學(xué)實驗課。這一課程的開設(shè)明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，這主要歸功于教學(xué)內(nèi)容的改革：新教材以生動有趣的實例蘊涵的數(shù)學(xué)知識激發(fā)了學(xué)生的求知欲。相應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)方法也應(yīng)該改變舊有的模式，以嶄新的面貌迎接新課程的改革。

1教學(xué)方法改革的必要性。

高等數(shù)學(xué)課程是高職院校各專業(yè)的一門重要的、必修的基礎(chǔ)課程，它在高職院校中教學(xué)的基本要求是：以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。這門課程不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)方法，而且也為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及分析和解決問題的能力提供了必要條件。因此，高等數(shù)學(xué)知識掌握的好壞程度會直接影響到專業(yè)課程、后續(xù)課程的教學(xué)以及高質(zhì)量、高技能人才的培養(yǎng)。但是，目前多數(shù)高等數(shù)學(xué)教材主要注重理論知識的講解，追求數(shù)學(xué)理論邏輯推理的完整性和嚴密性，這些內(nèi)容對于高職院校的學(xué)生來說很抽象、難度較大，也難以看到高等數(shù)學(xué)知識的實用性。我院以《數(shù)學(xué)與管理》課程代替《高等數(shù)學(xué)》課程后，使這些問題得到很好的解決。為了與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，體現(xiàn)新課程的實用性，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情和積極性，必然要求對教學(xué)方法進行相應(yīng)的改革，使學(xué)生能夠感興趣、聽得懂，真正做到學(xué)以致用。

2教學(xué)方法的改革。

教育部關(guān)于《以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等教育改革的若干意見》中提出，要以培養(yǎng)高技能人才為目標，加強教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，要根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實際需要，借鑒國內(nèi)外成功的高等職業(yè)教育經(jīng)驗，運用現(xiàn)代教育理念，改進理論教學(xué)、改革教學(xué)方法，重視現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一、呆板，主要采用教師講學(xué)生聽一問一答的形式。《數(shù)學(xué)與管理》課程教學(xué)方法的改革，應(yīng)該增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提倡問題引入式、啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。針對《數(shù)學(xué)與管理》課程的不同內(nèi)容，可以使用黑板板書和多媒體課件教學(xué)相結(jié)合的方法，并且適當?shù)厥褂冒咐虒W(xué)來吸引學(xué)生的注意力。由于高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊，數(shù)學(xué)素質(zhì)的差異較大，如果繼續(xù)沿用固定不變的教學(xué)方式、教學(xué)模式，顯然有悖于因材施教的教學(xué)原則，而且會直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，我們還采用“分層教學(xué)”的方法，將教學(xué)內(nèi)容分為基本要求和提高要求兩部分。基本要求是對所有學(xué)生都要求掌握的，而提高要求則是針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)興趣較濃的學(xué)生。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際情況有選擇地聽課，在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中使自己的能力得到最大程度的提高。

3數(shù)學(xué)實驗課充分調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3.1數(shù)學(xué)實驗課程教學(xué)的意義：開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課，其意義不僅僅在于使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的在于使學(xué)生從枯燥乏味的定義、定理的證明中解放出來，使學(xué)生獨立參與到課程實踐中去，重視學(xué)生的實際操作能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使他們能夠更多的掌握數(shù)學(xué)的思想方法。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了研究數(shù)學(xué)知識本身，主要是掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。我們在教學(xué)實踐過程中，把使用excel制作統(tǒng)計圖表、計算數(shù)據(jù)的集中指標、變異指標，和使用mathematica數(shù)學(xué)軟件求解線性規(guī)劃模型、極限、導(dǎo)數(shù)、定積分列入到數(shù)學(xué)實驗課程中，使得學(xué)生從繁瑣的數(shù)學(xué)計算中解脫出來，看到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣也就大大提高了。

3.2數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的基本原則：應(yīng)該遵循量力性、實用性、開放性和趣味性原則。量力性原則就是要適合大學(xué)新生的原有數(shù)學(xué)知識水平，在進行數(shù)學(xué)實驗時適當補充一些知識就可入手。例如學(xué)習(xí)使用mathematica數(shù)學(xué)軟件，只需要介紹一些簡單的函數(shù)命令格式和運行操作方法，學(xué)生就可以入門了；實用性原則就是所處理的問題都具有實際生產(chǎn)、生活的背景和較好的應(yīng)用價值。選取具有“可移植性”的實際問題，使學(xué)生在數(shù)學(xué)建模和求解過程中不僅能體會到數(shù)學(xué)理論與實踐之間的聯(lián)系和相互作用，而且還能從結(jié)果的實際意義中看到數(shù)學(xué)的價值，體會到要解決大量生活、生產(chǎn)中的實際問題離不開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望；開放性原則就是在進行數(shù)學(xué)實驗時，提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互討論、合作，提供必要的參考書目，在討論中逐步形成解決問題的方法和方案；趣味性原則就是在建立實際問題的數(shù)學(xué)模型和求解過程中，能引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思考，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的鉆研，啟迪學(xué)生思維，開拓學(xué)生眼界，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

4結(jié)語。

《數(shù)學(xué)與管理》作為一門應(yīng)用數(shù)學(xué)改革的新課程，是我們在教學(xué)改革實踐過程中進行的一次新的嘗試，其教學(xué)方法和教學(xué)模式還有許多值得我們進一步探討和研究的地方。我們也會在教學(xué)實踐的過程中不斷修改和完善教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法和教學(xué)技巧，更多地利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使高職數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)課程及后續(xù)課程服務(wù)。

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課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇九

論文摘要：論文基于綜合實訓(xùn)課程在高職教育中的重要作用，就高職電子商務(wù)專業(yè)《商務(wù)網(wǎng)站綜合實訓(xùn)》課程的設(shè)計與實施進行了，并提出了改進商務(wù)網(wǎng)站綜合實訓(xùn)教學(xué)的建議。

在職業(yè)教育中人們對綜合實訓(xùn)課程的重視程度越來越高。在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)計劃中我們針對電子商務(wù)專業(yè)的兩個方向設(shè)置了《商務(wù)網(wǎng)站綜合實訓(xùn)》和《網(wǎng)絡(luò)營銷綜合實訓(xùn)》兩門課程。這里就《商務(wù)網(wǎng)站綜合實訓(xùn)》課程的設(shè)計和實施談一下我們的體會和思考。

綜合實訓(xùn)課程是指“高等職業(yè)教育各專業(yè)的學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項實訓(xùn)后，綜合運用本專業(yè)（崗位）的主要知識和技能在校集中進行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。綜合實訓(xùn)課程目標是培養(yǎng)學(xué)生基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力，為進入企業(yè)頂崗實習(xí)做好準備，并最大限度地增強對就業(yè)崗位的適應(yīng)度”。正是基于這樣一種想法，我們開設(shè)了《商務(wù)網(wǎng)站綜合實訓(xùn)》課程，并取得了明顯的教學(xué)效果。

課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇十

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)拉開了帷幕，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：新的基礎(chǔ)教育課程體系要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。它的核心理念就是“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。同時數(shù)學(xué)新課程的實施也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)有原則：

即：

――人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；

――人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

――不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

那什么樣的數(shù)學(xué)是有價值的、必須的、促使發(fā)展的數(shù)學(xué)呢？我們覺得，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有利于學(xué)生的智能發(fā)展，并且不是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中孤立的、機械的僅僅發(fā)展數(shù)理邏輯智能，而是要兼顧其他智能的發(fā)展，即多元智能的和諧發(fā)展。因而可以說新的《數(shù)學(xué)課程標準》的實施，為學(xué)生多元智能發(fā)展提供了良好的平臺。

一、重新審視學(xué)科價值。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科價值過去偏重于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維智能，忽視其他多種智能的發(fā)展，新《課程標準》將其重新確定為“數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用”。因此要在課堂教學(xué)中突破“學(xué)科本位”、“知識本位”。在備課過程中要考慮到與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的智能發(fā)展因素，將主要智能發(fā)展目標和兼顧智能發(fā)展目標細化分解到教學(xué)環(huán)節(jié)中去；在課堂教學(xué)中提供適宜的情景、適合的材料引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的活動，在掌握知識的同時，獲得多方面的體驗，有多方面的成長。如在教學(xué)中設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，通過共同解決問題發(fā)展學(xué)生的人際關(guān)系智能，通過將數(shù)學(xué)的規(guī)律、法則自編成通俗易懂的順口溜，發(fā)展學(xué)生的語言文字智能等等。如在“面積和面積單位”的教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的手比劃出“一平方厘米”、“一平方分米”“一平方米”的大小，在地面上畫出“一平方米”的正方形，這些活動，不僅發(fā)展了學(xué)生的視覺空間技能，還活動了肢體，促進了身體運動智能的發(fā)展，富有情趣。

二、重視智能挖掘、補償。

學(xué)生的智能發(fā)展具有個體性，新課程的教學(xué)要充分發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能，同時還要重視對學(xué)生個體弱勢智能的挖掘和補償，使學(xué)生的多元智能得到全面發(fā)展。體現(xiàn)“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”的課程目標。可以通過觀察和調(diào)查，了解學(xué)生個體和群體的智能發(fā)展狀況，獲得第一手資料，分析他們的主導(dǎo)智能、優(yōu)勢智能、弱勢智能，作為開展教學(xué)活動的依據(jù)。比如，同樣是對數(shù)學(xué)規(guī)律的認識，有的學(xué)生善于從形象直觀的學(xué)習(xí)材料中獲得，有的同學(xué)喜歡從邏輯推理中得出；再如，對探究性問題的解決，有的同學(xué)善于和同學(xué)共同合作，相互探討，而有的同學(xué)則不善于與同學(xué)交流，喜歡自己獨立思考。這些現(xiàn)象反映了學(xué)生綜合運用智能的差異，教師在教學(xué)中，不能強求一律，但對于個別學(xué)生明顯的智能發(fā)展不平衡也不能視而不見，要有意識地加以引導(dǎo)，做好智能水平的“提優(yōu)補差”工作，使學(xué)生能夠有機會通過活動從整體上提高智能發(fā)展水平。這不僅對于學(xué)生當前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利，更有利于今后提高學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)水平。

三、建立多元評價體系。

新《課程標準》提出“應(yīng)建立評價目標多元、評價方式多樣的評價體系”。“目標多元”指不能把評價的重點放在學(xué)生數(shù)理邏輯能力的.測試，而要把與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的智能領(lǐng)域也納入數(shù)學(xué)教學(xué)的評價視野之內(nèi)，制定合理有效的評價體系，監(jiān)控教學(xué)過程，反饋教學(xué)效果。“方式多樣”要求評價不能僅限于一張試卷、一個結(jié)果。提倡過程性評價、發(fā)展性評價、自我評價，尤其是自我評價，它能夠促進學(xué)生自我反思智能的發(fā)展。在實際操作中，我們除了用試題對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行測試外，還針對學(xué)生的智能表現(xiàn)的特點，設(shè)計了師生單獨口試、合作探究解決實際問題、撰寫數(shù)學(xué)小論文、編寫數(shù)學(xué)小報、生活數(shù)學(xué)調(diào)查等活動，并對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，為學(xué)生建立成長記錄袋，獲得了比較全面的評價結(jié)論，也促使教師重視學(xué)生多種素質(zhì)的共同培養(yǎng)。

四、整合課程資源。

我們教師也要以此為借鑒，在實際的教學(xué)中對現(xiàn)行教材進行必要的整合，努力提供適合學(xué)生多元智能訓(xùn)練、開發(fā)的課程資源。如教學(xué)“利息”的內(nèi)容，我先布置學(xué)生到銀行了解當前的利率，向父母了解存款的一般常識。如在教“千米的認識”時，我與體育老師共同上了一節(jié)“中長跑”的體育課，通過實際的肢體活動，學(xué)生實實在在地體驗到了“一千米”有多長，測算出自己的跑步速度大約是每小時幾千米。同時，我們還把在實踐教學(xué)中行之有效的適合學(xué)生多元智能發(fā)展的課程資源，以校本教材的形式固定下來，推廣運用。

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課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇十一

摘要：高等數(shù)學(xué)課程是大學(xué)課程中很重要的一門課程，它既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科。因此，很多專家、教授等都在研究高等數(shù)學(xué)內(nèi)容及教學(xué)教法，并不斷改進和提高教學(xué)效率，使每個學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思維方式。主要介紹了高等數(shù)學(xué)課程的重要性，探討了目前高數(shù)教學(xué)存在的幾種主要模式，以便教高等數(shù)學(xué)課程的教師進行參考和借鑒，進一步提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)探討。

高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)課程中的一門主要課程，其重要性不言而喻，尤其對于理工科專業(yè)的學(xué)生，學(xué)好高等數(shù)學(xué)這門課程就更為重要。高等數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的早期被稱為微積分，主要由微分學(xué)和積分學(xué)兩部分內(nèi)容構(gòu)成。后來隨著學(xué)科的發(fā)展，大部分高校開設(shè)的課程都將其名稱改為高等數(shù)學(xué)。該門課程主要涉及到的內(nèi)容有：函數(shù)的極限與連續(xù)、求一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)及積分、微分中值定理及應(yīng)用、向量代數(shù)與空間解析幾何、求多元函數(shù)的微分及重積分、曲線與曲面積分、無窮級數(shù)等。無論是函數(shù)的微分、積分還是連續(xù)，這些理論的發(fā)現(xiàn)都是近現(xiàn)代數(shù)學(xué)史上非常重要的一個里程碑，它的應(yīng)用非常廣泛，推動著近現(xiàn)代很多學(xué)科的發(fā)展。同時，其他各學(xué)科的發(fā)展也推動著數(shù)學(xué)的進一步發(fā)展，比如由物理學(xué)的一個問題，偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)了牛頓萊布尼茨公式，這個公式既解決了物理難題，同時還進一步發(fā)展了數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，在歷史上，有很多的學(xué)者既是數(shù)學(xué)家又是物理學(xué)家、化學(xué)家、哲學(xué)家、生物學(xué)家等。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，工具學(xué)科，它的完善程度直接影響并制約著其他學(xué)科的發(fā)展。尤其對于現(xiàn)代計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可以說沒有數(shù)學(xué)學(xué)科的支持，是發(fā)展不起來的。所以，對現(xiàn)代的高等教育而言，高等數(shù)學(xué)課程是非常重要的一門課程。高等數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年了，關(guān)于這門課程的教學(xué)，很多專家學(xué)者、教授都做過相應(yīng)的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及教育手段的多樣化，目前主要的幾種教學(xué)模式有以下幾種。

1傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式的形式是教師以講授的形式為主，將高等數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上。可以說到目前為止，還有很多高校仍采用的是這種教學(xué)模式。該模式有其自身的優(yōu)勢，也有一定的局限性。由于教師在講課過程中，其主要內(nèi)容都要通過板書體現(xiàn)出來，因此，這樣的講課形式能夠更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生跟上教師的講課進度，給學(xué)生留有足夠的思考時間。然而，教師在上課過程中又要不停的寫板書，這樣就會浪費一定的講課時間，在對知識點的講解上可能就不能過于詳細。

2結(jié)合多媒體的教學(xué)模式。

隨著電子、計算機等學(xué)科的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)也隨之有所改變。為了進一步的改進教學(xué)效果，有一部分高校的數(shù)學(xué)課程采用了多媒體教學(xué)的模式。通過在幻燈片中添加圖形、聲音、動畫等，使教師在教學(xué)過程中能夠更加直觀、清晰的講解教材內(nèi)容。例如空間幾何這部分內(nèi)容，由于涉及到空間立體圖形，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難形象的演示幾何圖形，但要是結(jié)合多媒體教學(xué)，就能夠較為準確的畫出它的立體圖形，也更易幫助學(xué)生理解掌握課堂內(nèi)容。這種教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，更容易幫助學(xué)生理解空間幾何圖像，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。同時，采用多媒體教學(xué)，減輕了教師的板書工作量，這樣教師就有更多的時間去講解課堂的主要內(nèi)容。以上是采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。然而，對于高等數(shù)學(xué)這門特殊的課程而言，不僅要求學(xué)生掌握書本的主要內(nèi)容，并會進行計算、解答相關(guān)數(shù)學(xué)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力、創(chuàng)新能力等，即更側(cè)重數(shù)學(xué)思想的`培養(yǎng)。同時，又由心理學(xué)、教育學(xué)知識可知，學(xué)生對于看到的知識比聽到的知識更易接受。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)也有自身的優(yōu)勢。通過教師在黑板上逐步演算、推理數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)題等的過程，就在間接的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、解題能力。所以，在實際的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)都有其自身的優(yōu)勢。因此，教師在教學(xué)的時候，可根據(jù)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進行選擇不同的教學(xué)模式。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是近些年來所提出的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法已經(jīng)在某些高校的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中采用，也是專家、學(xué)者熱點討論的一個話題。翻轉(zhuǎn)課堂實際上就是教師提前將講課的內(nèi)容先布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)、討論，然后正式上課的時候，由學(xué)生來講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師主要起主導(dǎo)作用，并糾正、補充學(xué)生在講課時知識點錯誤及沒有講到的地方，和學(xué)生一起進行討論。對于這種教學(xué)模式，現(xiàn)在仍在探討中。大部分教師認為這種形式的教學(xué)是否可行，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而定。如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，在自學(xué)高等數(shù)學(xué)內(nèi)容時，會很難看懂知識點。因此，在進行講課時，學(xué)生對知識點講解無法講透徹，甚至講錯。如此一來，教師就要不停的進行更正、補充，以至于耽誤教學(xué)進度，并且有可能導(dǎo)致其他一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的聽課效率降低。若學(xué)生基礎(chǔ)都較好，學(xué)習(xí)能力、理解能力較強，教師稍微點撥就能學(xué)會，這樣的學(xué)生就比較適合這種教學(xué)模式。

參考文獻。

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課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇十二

摘要:如今信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛，對課程教學(xué)也有了新的時代要求，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺和數(shù)學(xué)相關(guān)軟件的教學(xué)方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”提供全新教學(xué)空間應(yīng)用于高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新的教學(xué)方式，開展了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的新道路，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能大大提高學(xué)生的興趣及效率。“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育相結(jié)合，是高等教育目前的方向所在。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校;高等數(shù)學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;云平臺;教學(xué)模式。

高等職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)目前存在諸多不合理的地方，而互聯(lián)網(wǎng)平臺下對高等數(shù)學(xué)的教育又提出了新的要求。教學(xué)方式的改革迫在眉睫，但也需要循序漸進，符合現(xiàn)在形勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下打造新的教學(xué)模式，可以更好地滿足當前高等教育的要求。

一、問題的提出。

(一)構(gòu)造“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)高職高等數(shù)學(xué)課程教育體系。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)及日后工作的必要素質(zhì)組成基本，我們的任何教學(xué)都應(yīng)當以此為中心和目標。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)專門型人才，以實踐教育為根本，理論教育同樣重要，而技能素養(yǎng)是重中之重，考慮社會要求，滿足社會需要。而目前的高職高等數(shù)學(xué)教育存在種種問題，問題均需改革來促進解決，以達到教育要求。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)在近些年來大力發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”全方位平臺是近年來的新潮流，新方向。我國資源分布嚴重不合理，城鄉(xiāng)差距，東西差距，是目前不可逾越的鴻溝，而教育資源的開放化，服務(wù)平臺的推廣化，能有效促進資源的共享，減少差距。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)使信息傳播迅速，時效，廣泛，而數(shù)學(xué)軟件操作越來越簡單，功能越來越完善，越來越方便實踐應(yīng)用。教師們的信息化技術(shù)水平加以提高，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力，以成為適合當今社會的復(fù)合型人才。這些基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展使高職高等數(shù)學(xué)課程的改革迫在眉睫，高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革是大勢所趨。

數(shù)學(xué)是知識的必須和基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)課程是高等職業(yè)教育人才的基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)為后續(xù)進一步學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育后續(xù)課程知識打下基礎(chǔ)，掌握高等職業(yè)教育專業(yè)技能必須擁有必要的數(shù)學(xué)知識和素養(yǎng)。高職高等數(shù)學(xué)教育既要達到高等教育的要求，又要達到職業(yè)教育的要求，二者缺一不可。教學(xué)時，應(yīng)充分遵循高等教育的教學(xué)特點規(guī)律，也要兼顧高等數(shù)學(xué)教育的統(tǒng)一教學(xué)特點規(guī)律。這就需求高職高等數(shù)學(xué)課程的知識體系，知識框架等在完備性、嚴密性、理論性和實用性等方面形成自己的獨特的方式與體系，以利于學(xué)生們掌握高職數(shù)學(xué)課程的必要的基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)以開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)才能和與打造與專業(yè)知識一體的體系思想作為課程改革的指導(dǎo)思想，應(yīng)基于現(xiàn)有問題提出切合實際對的改革方向，并通過對課程內(nèi)容體系的重構(gòu)完成改革，使高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)滿足高職學(xué)生的要求，真正實現(xiàn)提高學(xué)生計算能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和思維能力等方面的目標。課程改革應(yīng)考慮學(xué)生未來的工作實際與工作情況，盡量與知識結(jié)合，靠近。使學(xué)生掌握分析和解決實際問題的數(shù)學(xué)方法并能在工作中學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，知識可以在實踐中靈活應(yīng)用，實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)人人喜歡學(xué)，人人可以解決難點，人人可以在生活應(yīng)用的愿景。所以高職院校的課程尤為關(guān)鍵，其中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該走重應(yīng)用、輕理論的特殊道路，重點培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、學(xué)習(xí)的主動性、應(yīng)用數(shù)學(xué)的自覺性、解決問題的獨立性。為此，我們可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺和現(xiàn)有的數(shù)學(xué)軟件，從教學(xué)目標、教學(xué)過程、運算過程和教學(xué)管理等四個方面對高職高等數(shù)學(xué)課程進行改革。打造基于“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，構(gòu)造更開放，更高效的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以避免空間和時間影響，使學(xué)生們隨時隨地學(xué)習(xí)，這點與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同。在高職數(shù)學(xué)課程中加入數(shù)學(xué)軟件的教授與使用，可以提高學(xué)生應(yīng)用計算機及數(shù)學(xué)軟件解決實際問題的能力，便于學(xué)生們在實踐中使用數(shù)學(xué)知識，更為簡單的掌握相關(guān)知識技能。只有這樣，才能滿足高職數(shù)學(xué)教育的要求，使教育高效有用。

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念。

秉承“以開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)才能和與打造與專業(yè)知識一體的體系思想作為課程改革的指導(dǎo)思想”的設(shè)計理念對課程內(nèi)容進行重構(gòu)，加入數(shù)學(xué)軟件的使用操作教學(xué)，同時使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實施教學(xué)。學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己需要的和不懂的知識，不用擔(dān)心課堂知識的獲取渠道，不用擔(dān)心知識的遺漏。同時教師也應(yīng)加強利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的頻率，為學(xué)生打造一個信息化的學(xué)習(xí)空間。上課的教授時間有限，當學(xué)生不能及時接受上課內(nèi)容時，可以通過網(wǎng)課進行反復(fù)學(xué)習(xí)，打破時間空間限制。而軟件的教學(xué)需要結(jié)合實際操作，可以利用計算機的遠程操控等，是每個學(xué)生直觀的在自己的計算機上觀摩并實時操作軟件，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”下高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容改革。

教學(xué)教材要符合當代社會發(fā)展的需要，符合實際，同時滿足專業(yè)需求和學(xué)生的專業(yè)技能要求。對于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠接受是首要要求，這需要從方式和進度上來考慮，同時與學(xué)生的.專業(yè)知識必須相關(guān)。例如，分化為高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計和微積分等，各模塊相對獨立又環(huán)環(huán)相扣，滿足各專業(yè)的數(shù)學(xué)需求。如工程類學(xué)生，最先教授高等數(shù)學(xué)，有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)后就可以教授理論力學(xué)等基礎(chǔ)力學(xué)，線性代數(shù)和概率論可以同一學(xué)期教授，為動力學(xué)等打下基礎(chǔ)，而其余數(shù)學(xué)內(nèi)容就可省略，符合工程類專業(yè)的數(shù)學(xué)要求。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)有所用。每一塊內(nèi)容之間均有銜接緊密的相關(guān)知識點，而且適合不同鄰域，在教學(xué)中需考慮其中的關(guān)系。課程教學(xué)以應(yīng)用為目的，在課堂上將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)相關(guān)工作結(jié)合，課堂講解實例，結(jié)合學(xué)生實踐教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中充分掌握高等數(shù)學(xué)的理論和體系。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺的教學(xué)，打造教學(xué)資源共享，構(gòu)造更開放，更高效的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)更符合社會要求，更滿足學(xué)生需求。目前高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，故可以利用線上線下的有機結(jié)合來彌補了課時不足。適合當前教育。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的取舍，一是根據(jù)學(xué)生專業(yè)的教學(xué)需要，突出課程的實用性、應(yīng)用性和開放性。主要是指數(shù)學(xué)教學(xué)中需指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的能力，這就需要教學(xué)內(nèi)容具備應(yīng)用特色，同時與實際情況相結(jié)合。二是重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，通過專業(yè)案例或解決實際問題的過程，引入概念，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，生動的概念解釋有助于提高學(xué)生的效率，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，讓數(shù)學(xué)概念更加鮮活。三是讓數(shù)學(xué)計算更簡單明了，可以使用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件進行計算，提高準確性和效率。四是加強對數(shù)學(xué)理性的理解和思考，降低理論性較強的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過數(shù)學(xué)思維提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

(三)互聯(lián)網(wǎng)云平臺下的教學(xué)方向。

對于高職院校的數(shù)學(xué)教育改革，關(guān)注高職教育對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，同時必須服務(wù)于相關(guān)社會實踐。在教學(xué)中，可以通過多種不同方式來加強學(xué)生在專業(yè)課中運用高等數(shù)學(xué)知識的能力，使數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)，使專業(yè)知識的學(xué)習(xí)輕松化。高職學(xué)生數(shù)學(xué)水平普遍相對較差是不爭的事實，同時數(shù)學(xué)課時也在不斷縮小。高職數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生的職業(yè)技能提升有重要作用。為了形成學(xué)生完整的知識體系，需要數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的相互補充。所以在高職院校數(shù)學(xué)教育改革中，必須考慮這些要求，以確定適度教學(xué)的知識范圍，適量的知識內(nèi)容。學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程也是各種相關(guān)問題產(chǎn)生的過程。在任何課程中，教學(xué)都是以問題為引導(dǎo)，通過問題引出我們要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時與實踐結(jié)合。通過與本專業(yè)相關(guān)的典型案例的解決實例，讓同學(xué)們體會到把數(shù)學(xué)對本專業(yè)的重要性，從而激發(fā)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)方式必須多樣化，可以倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，自己提出問題，自己解決問題，也可以相互合作交流，共同探討，共同查閱相關(guān)知識，相互補充彼此的知識漏洞。同時，在教學(xué)活動中，融入數(shù)學(xué)軟件，利用軟件進行高難度求解。加強老師和學(xué)生對數(shù)學(xué)軟件的操作水平，在課上課下均充分使用軟件的高效便捷，使同學(xué)們保持長效的積極性，不斷激發(fā)新的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，完善知識體系，增加知識儲備。

四、結(jié)語。

運用“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺，結(jié)合數(shù)學(xué)軟件進行教學(xué)，打造數(shù)學(xué)網(wǎng)課新空間。此新教學(xué)模式有更好的實用性，問題情況也更復(fù)合實際，這是傳統(tǒng)模式所欠缺的。“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的結(jié)合是大勢所趨，對于學(xué)生，可以針對同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了適合學(xué)生的個性化的指導(dǎo)教學(xué)。由此可見，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合必將是時代新潮。

參考文獻:。

課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇十三

論文摘要：高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是多個專業(yè)的基礎(chǔ)課，現(xiàn)在各種學(xué)科尤其是理工科的發(fā)展需要數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，高等數(shù)學(xué)作為一個傳統(tǒng)學(xué)科，必然有其歷史留下的弊端，尤其是在課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面存在一些問題。而這些問題通過課程改革就能迎刃而解。高等數(shù)學(xué)的課程改革主要以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，實踐應(yīng)用為突破口，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和崗位實踐能力。

高等數(shù)學(xué)對學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。但是，美中不足的是，許多年以來，落后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式根本無法滿足各學(xué)科發(fā)展和工程技術(shù)實踐對數(shù)學(xué)的要求，而這些實踐能力和職業(yè)能力的實施與數(shù)學(xué)教育是分不開的。為了實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的高級人才目標，提高高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力、操作能力等素質(zhì)能力的培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)教育進行改革已經(jīng)成為十分緊迫的問題。而提高學(xué)生綜合能力，必須改革現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法。

目前，高等職業(yè)院校開設(shè)的高等數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用，但從教材的選擇上看，目前國內(nèi)的高等數(shù)學(xué)教材千篇一律，改動的地方少而又少，有些理論和觀點甚至是幾十年前的，因此這樣的教材沒有跟上時代的要求，沒有與時俱進，不能及時掌握和了解數(shù)學(xué)的最新動態(tài)。理論過時還在沿用。這樣學(xué)生掌握不到最新的知識，因此學(xué)起來非常被動。另外，從學(xué)校的教學(xué)改革上，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和計劃課時并沒有發(fā)生根本性的變化，常年都是一樣的東西，知識的陳舊，挫傷了學(xué)生的積極性，進而嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

教學(xué)模式是采用什么培養(yǎng)目標和手段教學(xué)。尤其是培養(yǎng)目標決定了教學(xué)模式。培養(yǎng)目標中的崗位培養(yǎng)目標是這幾年新提出來的。就是學(xué)生畢業(yè)后參加工作所具備的能力。崗位能力的培養(yǎng)這些年一直是熱點問題，也是各高校非常重視的問題。例如可以采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。即在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，是將知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。這里的工與學(xué)是相關(guān)聯(lián)的，“工”是手段，“學(xué)”是目的。周濟部長曾指出：“推進工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展思路，已經(jīng)成為當前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。職業(yè)教育戰(zhàn)線要提高認識，積極探索，大膽實踐，逐步將技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變到工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的路子上來，與產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)一道，共同構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，把我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展推向一個新的階段。”隨著高校的規(guī)模不斷擴大和專業(yè)課相比較而言，基礎(chǔ)學(xué)科越來越不受到重視，學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異越來越大，造成同一個老師講課，同一個教室聽課，有的學(xué)生意猶未盡，有的學(xué)生不盡如意。另一方面，由于工作量增大，教學(xué)方法和手段落后，工作效率低下等原因，造成教師大量時間反復(fù)忙于備課、上課、批改作業(yè)，這種局面嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。為了避免這樣的情況可以在實際教學(xué)中采取多項目教學(xué)模式，把高等數(shù)學(xué)分為兩個項目：基礎(chǔ)項目和專業(yè)實踐項目。基礎(chǔ)項目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是以保證滿足各專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求為依據(jù)，講授的是最基本的內(nèi)容。專業(yè)實踐項目應(yīng)是由從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教師確定，同時參考其他系的專業(yè)教師意見針對不同的專業(yè)設(shè)置不同的項目。比如，工民建專業(yè)，需要多開設(shè)一些和識圖、畫圖相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，工程造價專業(yè)側(cè)重于計算類的數(shù)學(xué)知識。這樣，數(shù)學(xué)水平不一樣的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)項目或?qū)I(yè)實踐項目。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況和專業(yè)的情況來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到有的放矢，和專業(yè)、畢業(yè)崗位聯(lián)系緊密。開設(shè)高等數(shù)學(xué)這門課的目的就可以實現(xiàn)。

近年來，我們的高等數(shù)學(xué)教學(xué)一直徘徊在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間，傳統(tǒng)的教學(xué)手段相對滯后，一本書一只粉筆加一塊黑板，而且教師一言堂，以自我為中心，在黑板上不斷進行演練和計算，忽視學(xué)生的感受，本來高等數(shù)學(xué)就有些枯燥，極易造成學(xué)生不愿聽講，這種方法更不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高和創(chuàng)新的培養(yǎng)。而改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用新的教學(xué)方法是當務(wù)之急。我認為應(yīng)從以下幾個方面入手改善我們的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

3.1使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

要開展計算機輔助教學(xué)設(shè)計、數(shù)學(xué)模型的.教學(xué)、數(shù)學(xué)競賽，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生獨立思考的能力。運用計算機軟件和多媒體投影設(shè)備，可以讓數(shù)學(xué)變得更加生動、活潑，克服枯燥無味的缺點，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力。這里尤其指出的是數(shù)學(xué)建模大賽。它的創(chuàng)立為全國大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)提供了前進的方向。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的競賽宗旨是：創(chuàng)新意識，團隊精神，重在參與，公平競爭。

中國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是全國高校規(guī)模最大的課外科技活動之一。該競賽每年9月(一般在中旬某個周末的星期五至下周星期一共3天，72小時)舉行，競賽面向全國大專院校的學(xué)生，不分專業(yè)。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦的面向全國大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運用計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識，推動大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。數(shù)學(xué)建模大賽已成為現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視的手段。

課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇十四

摘要：本文論述了高等數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的必要性，提出了分層教學(xué)的基本階段，指出了如何對學(xué)生分層、對教學(xué)方式分層，以及重視學(xué)習(xí)過程的考核方式。這對《高等數(shù)學(xué)》課程的改革有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；必要性；分層教學(xué)；教學(xué)方式。

高等數(shù)學(xué)作為獨立學(xué)院各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。隨著社會發(fā)展，科技進步，數(shù)學(xué)知識在各專業(yè)方向的作用愈發(fā)凸顯。怎么培養(yǎng)一個能適應(yīng)專業(yè)要求和社會發(fā)展的學(xué)生，而作為數(shù)學(xué)課，在學(xué)生學(xué)習(xí)成才的過程中應(yīng)該起到什么樣的作用，怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這些都是社會熱議的話題。因材施教是我國古代的教育學(xué)家孔子提出的教育原則，而分層教學(xué)是對這個原則的最好實施。如何在獨立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)是本文探討的問題。

一、分層教學(xué)的必要性。

在科教興國的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，為了提高全民的受教育面，我國各高校開始擴招。擴招帶來一定的好處，讓成績普通的孩子都有了接受高等教育的機會，提高全民素質(zhì)；但另一方面，各高校特別是獨立學(xué)院和高職，招進來的學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，差異性大。即使是同一專業(yè)的學(xué)生，由于教育背景不同，學(xué)習(xí)能力的差異等方面都導(dǎo)致在大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出兩極分化的情況。所以采用同一教學(xué)模式顯然已經(jīng)不滿足當今高等數(shù)學(xué)的要求，分層教學(xué)在這個狀況下應(yīng)運而生。分層教學(xué)在一定程度上解決了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)差異的狀態(tài)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。另外，可以讓不同層次的孩子都學(xué)有所得，而不會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的孩子“吃不飽”，基礎(chǔ)差的孩子“消化不了”的狀況。這樣正確處理好學(xué)生對知識的共性需求和個性需求的關(guān)系，以便使全體學(xué)生都得到充分發(fā)展。

二、分層教學(xué)的基本階段。

1.對學(xué)生分層。分層教學(xué)最基本一環(huán)是如何對學(xué)生進行分層，將學(xué)生分成a，b兩層，a班為提高班，b班為基礎(chǔ)班。在此根據(jù)一些研究和在本學(xué)院的探索實施，提出一些建議。首先要做好學(xué)生的思想工作，接受分層教學(xué)，應(yīng)該在班主任及輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下公開分層，重點向?qū)W生講解為什么數(shù)學(xué)教學(xué)需要分層，分層對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么好處，數(shù)學(xué)對各專業(yè)的重要性等等，為了真正在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，學(xué)有所用，分層教學(xué)勢在必得。我們要從各方面做好學(xué)生的思想疏通工作，不要讓學(xué)生從心里抵觸，更不要讓學(xué)生有傷害自尊的感覺。其次是對學(xué)生分層的具體實施。不能僅僅根據(jù)學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績一錘定音，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、個人意愿及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體來說，可以從以下方面：第一，學(xué)校在入學(xué)初進行一場數(shù)學(xué)能力考試，將這次考試和高考數(shù)學(xué)成績結(jié)合起來，度量學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，作為分層的重要參考對象。第二，尊重學(xué)生的意愿。學(xué)生可以根據(jù)自我定義在開學(xué)初自主選擇到a或b層次的班級聽課，學(xué)生可以在聽課時感受到不同課堂數(shù)學(xué)的教學(xué)難度、教學(xué)方式的不同，可以結(jié)合自己的實際水平進行選擇。第三，分層不是恒定不變的。有的學(xué)生在b班中成績優(yōu)異，完全可以升到a班學(xué)習(xí)。而a班中不適應(yīng)的學(xué)生也可以在后期轉(zhuǎn)入b班。總之，一切以學(xué)生的實際能力、真正需求作為分層的原則。2.對教學(xué)方式的分層。學(xué)生分層后，教師也得分層，針對不同層次的學(xué)生，教師要制定合適的，科學(xué)的方案，有針對性的`解決各層次學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)問題。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該對a班和b班的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，明確各層次學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容、掌握的內(nèi)容，拓展的內(nèi)容，對各個知識點各層次教師應(yīng)該講到什么程度，學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度，教師應(yīng)該心中有數(shù)。高等數(shù)學(xué)是一門嚴謹科學(xué)的基礎(chǔ)科目，對基礎(chǔ)班的學(xué)生可以減少理論性的證明，重視計算能力，比如求極限、求導(dǎo)數(shù)、求積分，掌握數(shù)學(xué)計算能力也是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，此外還可以增加一些簡單的應(yīng)用，用數(shù)學(xué)思想解決實際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；對提高班的學(xué)生增加簡單的理論證明，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴謹度，計算能力和基礎(chǔ)班的要求一樣，在實際應(yīng)用方面，可以多找一些跟學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例，比如零點定理可以解釋四角凳子在不平的地面一定可以四腳著地，比如拉格朗日中值定理可以解釋運載火箭下落的各參數(shù)的計算，等等。通過這些訓(xùn)練和熏陶，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時，也讓他們看到數(shù)學(xué)的廣闊天地。其次，在教法和學(xué)法上，根據(jù)學(xué)生的特點、知識的特點和目標的要求，也應(yīng)該選取不同的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次，以學(xué)生獲得知識的最大化和能力提高的顯著化為教學(xué)目標，最大程度開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法上可以采用“研究型”、“案例型”、“啟發(fā)型”、“體驗型”等教學(xué)方式，教師要精心設(shè)計教案和講稿，同時科學(xué)使用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，保證教學(xué)計劃順利完成。

三、對學(xué)生的考核方式。

我們不能采用一卷定優(yōu)劣的方式來考核。考核分為期末卷面測試和平時的過程考核，比例分別為60%，40%。在過程考核中，主要分成三個方面：1.作業(yè)：教師可以對不同同學(xué)布置不同作業(yè)，強調(diào)完成作業(yè)的獨立性，要求及時交作業(yè).教師批閱后再《平時成績登記表》上做記錄并評定等級。2.出勤考核：按時出勤，不遲到，不早退，不缺課.教師在課堂上點名或提問，在《平時成績登記表》上做記錄并評定等級。3.獎懲制度：對違反課堂紀律比如在課堂上玩手機、說話、睡覺等的同學(xué)予以提示，不改正或累次提醒不改正的，作相應(yīng)記錄并適當扣分以示懲罰；對于課堂上積極發(fā)言、板演等表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)適當?shù)丶臃帧?/p>

四、分層教學(xué)的成效與思考。

分層教學(xué)取得了一定的成效，學(xué)生的不及格率有了較大幅度的降低，兩極分化不太明顯了，平均分有了明顯提高。由此可見，分層教學(xué)符合大部份學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。當然，現(xiàn)在的工作還只是開始，如何在以后更加完善是我們一直要探索的問題。

參考文獻：

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[5]高校有效教學(xué)的目標和特征[j].肖川.高等教育研究..

課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇十五

世界衛(wèi)生組織的健康定義——“健康不僅是沒有疾病和衰弱的現(xiàn)象，而是一種個體在軀體、精神和社會上的完滿狀態(tài)。”同時世界衛(wèi)生組織提出了健康的10條標志：

1）精力充沛，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作；

2）處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔(dān)任務(wù)不挑剔；

3）善于休息，睡眠良好；

4）應(yīng)變能力強，能適應(yīng)各種環(huán)境的變化；

5）對一般感冒和傳染病有抵抗力；

6）體重適當，體態(tài)勻稱，頭、臂、臀比例協(xié)調(diào)；

7）眼睛明亮，反應(yīng)敏銳，眼瞼不發(fā)炎；

8）牙齒清潔，無缺損，無疼痛，牙齦顏色正常，無出血；

9）頭發(fā)光潔，無頭屑；

10）肌肉、皮膚富彈性，走路輕松。

體育鍛煉對促進健康的起著決定性的作用。運動讓你的心理更健康：減少焦慮、減輕抑郁、緩解精神緊張、增強自信心、改善人際關(guān)系、培養(yǎng)成就感、鍛煉意志力。可見，體育運動它可以在各個方面促進一個人的健康。

經(jīng)常性的體育鍛煉，是增強體質(zhì)，促進健康的最有效手段。一個每天堅持鍛煉1小時的人，腦細胞在工作時獲得的血液供給比那些不鍛煉的人多30％，大腦耗氧量高35－40%。因此，鍛煉能使腦細胞獲得充足的能量和氧氣供應(yīng)，提高神經(jīng)工作的強度、效率和耐久性。對腦力工作者來說，體育鍛煉更具積極意義。它使大腦的興奮和抑制過程合理交替，避免神經(jīng)系統(tǒng)過度緊張，幫助消除疲勞，使思維更敏捷。

神經(jīng)系統(tǒng)的機能通過鍛煉得到改善后，對各運動系統(tǒng)的控制調(diào)節(jié)能力顯著加強，從而明顯改善均衡性、靈活性、協(xié)調(diào)性等體質(zhì)水平。

體育鍛煉對骨骼、軟骨、肌肉、關(guān)節(jié)的發(fā)育和維持正常功能有積極作用，如：促進肌肉代謝，提高肌力和肌耐力；維持正常鈣磷代謝，防止出現(xiàn)骨骼中鈣的流失（鈣的流失是造成中老年人骨折的重要原因）；加強骨關(guān)節(jié)牢固性和靈活性。同時，鍛煉能促進骨骼、肌肉發(fā)展，使身體成分得到合理分布，阻止脂肪在體內(nèi)堆積，對防治肥胖有積極意義。

體育鍛煉還能娛悅身心、調(diào)節(jié)情緒、減輕心理壓力、防止心理和情緒障礙。有氧鍛煉是防治現(xiàn)代文明病的積極措施體育鍛煉，尤其是定期的、有規(guī)律的有氧運動，是抵御現(xiàn)代文明病侵襲的最有效手段。它的主要作用表現(xiàn)在：

1、促使人的心臟容積、肺容積、血紅蛋白量逐步提高經(jīng)常鍛煉的人活動時心臟輸出血量迅速增加，安靜時心率下降，使心臟贏得較多休息機會。

2、充分發(fā)揮呼吸機能潛力3、促進肌肉耐力素質(zhì)的全面提高。

有些腦力勞動者長期拖著病軀工作，年紀不大就身患多種疾病，甚至導(dǎo)致英年早逝。因此，改善人的耐力素質(zhì)已成為我國健康·體育領(lǐng)域的重大課題，體育鍛煉在這方面起著不可替代的作用。研究證明，青少年時期耐力素質(zhì)增長最迅速，但它的鞏固和維持主要靠青壯年階段。有人對一批15歲少年進行了歷時25年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)那些從來不鍛煉的人最大耗氧量下降了52%，不經(jīng)常參加鍛煉的人下降45%，而那些經(jīng)常從事有氧鍛煉的人平均只下降30%左右。說明青壯年中不同鍛煉水平的人之間，在最大耗氧量方面的差異很大。

我們先看看體育鍛煉在少年兒童身上的作用：

兒童少年的骨骼肌肉處在迅速生長階段，科學(xué)地體育鍛煉，能加速血液循環(huán)，增加對骨骼的血液供應(yīng)，使孩子的骨骼獲得更多養(yǎng)料，加上運動時跑跳等活動對骨骼有一定的機械刺激作用，能促使骨骼長得更長和堅固。從小鍛煉，還對兒童少年的消化吸收和呼吸功能都有良好影響，能促進對食物營養(yǎng)的消化吸收，為生長發(fā)育旺盛的身體提供足夠的原料；呼吸功能的增強使身體吸氧能力改善，讓新陳代謝得到更多氧氣，使生長發(fā)育達到更高水平。對兒童少年的消化吸收和呼吸功能都有良好影響，能促進作用。可見孩子們從小注意鍛煉身體，無論對孩子的健康及智力發(fā)展都有重要影響。為此，孩子從小就要養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，才能收到“從小鍛煉，受益無窮”的效果。

我們不防再看看體育鍛煉在當今大學(xué)生身上的健康促進作用：

參加體育保健的鍛煉能提高呼吸機能，能提高血液循環(huán)功能，使外呼吸與內(nèi)呼吸機制得到改善，大大提高了大學(xué)生們的心肺功能。

堅持參加體育保健運動一年之后的大學(xué)生，普遍反映，精力充沛、上課注意力集中、睡眠很好，不僅可以消除學(xué)習(xí)上的緊張和焦慮，還能調(diào)節(jié)他們保持平和的'精神狀態(tài)，努力集中學(xué)習(xí)，提高生活和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

針對有病治病，無病防病的特點，有針對性的鍛煉身體的各部位，達到強身健體的作用而進行一系列的體育鍛煉后，大學(xué)生們各關(guān)節(jié)、肌肉的靈活性都得到了提高。

最后再說說體育鍛煉對老年人的影響：

1、眾多的研究表明，有氧運動對改善老年人機能形態(tài)均有良好的作用。

2、長期堅持健身鍛煉的老年人有效地保持了其運動平衡器官和肌肉組織的良好狀態(tài)，對防止跌倒骨折和某些運動障礙性疾病有非常顯著的意義。

3、進行體育運動時，肢體不斷地移動，肌肉急劇的收縮，強有力地牽拉所附著的骨骼，刺激了骨細胞的生成。一方面減少了骨質(zhì)的丟失，另一方面使骨質(zhì)含量增加，因而引起了骨的良性影響。

4、健身運動能加強老年人免疫能力。

5、從運動醫(yī)學(xué)觀點來看，體育保健的各種運動符合生理衛(wèi)生的醫(yī)學(xué)原理，用于健身治病，是取之不盡，用之不竭的源泉，且方便易行，效益高。各種運動，可掌握運動量，既顧及到愛好體育保健專業(yè)的人們，又可照顧到身患疾病、慢性病、體質(zhì)較弱或伴有殘疾的部分群體，同時又可以增加群眾修身養(yǎng)性、防病治病、娛樂欣賞、強身益智的效果。

6、明確體育保健與康復(fù)的指導(dǎo)思想，科學(xué)地鍛煉才是健身的有效措施。人欲健康必須合理地科學(xué)地運動，而且運動的指導(dǎo)思想必須明確，針對高校學(xué)生的生理、心理特點，有目的地加強體育保健運動，能取得事半功倍的健身效果。

綜上所述，根據(jù)本文的調(diào)查情況及收集的大量資料表明，體育鍛煉的健康促進作用可概括為：能夠提高抗病能力，具體為增強呼吸系統(tǒng)機能；促進消化；通經(jīng)絡(luò)；促進血液循環(huán)，提高心肺功能；促進中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)，健全大腦功能；強筋壯骨，增進機體活動能力。

同時，運動是塑造現(xiàn)代人優(yōu)良心理品質(zhì)的方法，運動是現(xiàn)代人生活質(zhì)量的重要組成部分，運動讓你的身體更加健康，運動是預(yù)防和治療許多慢性疾病的良藥，輕微的運動就可以有效降低死亡率，所以說：“我運動，故我在！”

課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇十六

【內(nèi)容提要】基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)是一個揚長補短、不斷完善、穩(wěn)步推進的過程，不是又一場“教育革命”；要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和養(yǎng)成情感態(tài)度價值觀，但不能因此把知識放在“第二位”；要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，變革單一化的學(xué)習(xí)方式，但書本知識（間接經(jīng)驗）和接受學(xué)習(xí)仍然是中小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式；要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因而更需要加強和改善教師的主導(dǎo)作用；要認真借鑒世界各國的經(jīng)驗，但提“中小學(xué)課程要與國際接軌”卻應(yīng)當慎重。

以6月8日教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為標志，我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革正式啟動。以政府行為來推進的本次課程改革，抓住了基礎(chǔ)教育改革的核心，是為了適應(yīng)時代要求，辦好我國基礎(chǔ)教育事業(yè)，落實科教興國戰(zhàn)略的一次重大行動。

在學(xué)習(xí)本次課程改革的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）時，結(jié)合讀到的一些有關(guān)本次課程改革的文章、專著和演講稿，筆者對本次基礎(chǔ)教育課程改革作了一些思考，現(xiàn)將一些膚淺的想法寫出來，向大家請教。

一、這次建國以來課程與教學(xué)領(lǐng)域空前深刻的`變革，應(yīng)是一個揚長補短、不斷完善、穩(wěn)步推進的過程，而不是又一場“教育革命”

本次基礎(chǔ)教育課程改革力度之大、動員之廣、內(nèi)容之全、程度之深，是建國以來歷次基礎(chǔ)教育課程改革所未有的。《綱要》規(guī)定的新課程的培養(yǎng)目標，鮮明地體現(xiàn)了時代的要求，體現(xiàn)了黨和國家教育方針的精神，既繼承了我國基礎(chǔ)教育課程的優(yōu)良傳統(tǒng)，又具有與時俱進的特點。為全面貫徹教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標，《綱要》提出了改革的具體目標、原則要求、工作方針及保障措施，反映出了深層次的教育思想觀念的更新與變化，表明了本次課程改革作為一項巨大的系統(tǒng)工程的全面性和深刻性。現(xiàn)行課程體系的諸多問題和弊端，有的是長期以來試圖解決但一直沒有解決好的，有的是在社會和時代發(fā)展的新形勢下新凸現(xiàn)出來的。這些問題和弊端確實是非改不可的。

[1][2][3][4]。

課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇十七

長期以來，高等院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都幾乎沒有變化，這在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，越來越顯得有改革的必要。高等數(shù)學(xué)課程的改革，在教學(xué)方式上可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在理念上可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維。

一直以來，傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，教學(xué)方法匱乏，往往“一張嘴，一支筆，一本書”就是全部的教學(xué)工具，不但教學(xué)效率不高，而且也取不到明顯的效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育提供了新的教學(xué)技術(shù)，也是解決以往單一教學(xué)模式與方法的重要途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，不但體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念與教育思想，也是現(xiàn)代教學(xué)理論的體現(xiàn)[1]。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面能夠豐富教師的教學(xué)信息，提高教學(xué)效率，另一方面還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，同時為學(xué)生全腦的.開發(fā)及智力的培養(yǎng)提供了一個更為廣闊的空間。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過對計算機與網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)優(yōu)勢進行充分利用，高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式可以采用“課上+線上”的形式[2]。其中，“課上”就是進行課件的精心準備，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)進行優(yōu)化。在圖形、文字的傳輸和處理、數(shù)值的計算等方面，計算機具有巨大的優(yōu)勢，而對于高等數(shù)學(xué)來說，抽象的思維和論證是其主要的特點。因此，教學(xué)課件中圖形的制作，在很大程度上會影響教學(xué)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，電子教案的制作可以使用powerpoint軟件，而函數(shù)的作圖可以使用matlab軟件來完成，這二者的使用是最好的搭配。在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能夠使教學(xué)情景更加形象生動和直觀，對于教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要的推動作用。在教學(xué)中，對現(xiàn)代教育技術(shù)的重視并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式的徹底拋棄，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)新模式在于二者的有機結(jié)合。在邏輯推理與過程推導(dǎo)方面，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的作用，尤其是在關(guān)鍵的公式、定理的推導(dǎo)環(huán)節(jié)上，教師在黑板上用粉筆一步一步的演示著推導(dǎo)過程，學(xué)生在下面隨著老師的板書參與其中，并逐步的消化，這種教學(xué)效果更為明顯。“線上”是對教學(xué)網(wǎng)站的作用進行挖掘，進行師生互動平臺的構(gòu)建，以及教師輔導(dǎo)、答疑制度的構(gòu)建。隨著互聯(lián)網(wǎng)的流行，許多學(xué)校、院系都有各自的網(wǎng)站或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，甚至一些教師還建立了自己的教學(xué)網(wǎng)站，這些都大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)網(wǎng)站作為一個學(xué)習(xí)的平臺，可以將教師教案、重點知識的講解等資源進行上傳，其不僅是教師教學(xué)的有效輔助，更是為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供了方便。此外，通過開辦一些教學(xué)特色專欄，能夠促使學(xué)生對數(shù)學(xué)的奧秘進行主動的探究，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過網(wǎng)絡(luò)社交軟件，使學(xué)生與教師之間的溝通更加及時、方便，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)問題的及時解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。

一般來說，教學(xué)設(shè)計由三部分內(nèi)容組成，一是對教學(xué)需求進行分析，進而確定教學(xué)目標。二是設(shè)計教學(xué)策略。三是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我國已經(jīng)明確了高職院校的人才培養(yǎng)目標，其人才培養(yǎng)模式即是工學(xué)結(jié)合。鑒于此進行高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，應(yīng)以不同專業(yè)需求確定不同模塊的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)當以應(yīng)用為目的，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”都可以此作為指導(dǎo)原則。在課程改革方面，要求兩大功能能夠在基礎(chǔ)課中的得到充分發(fā)揮，一是教育功能，二是實用功能，因此在教學(xué)內(nèi)容方面的設(shè)計，要有高職院校高等數(shù)學(xué)的特色，在理論教學(xué)中要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的；教學(xué)策略的設(shè)計要以必需、夠用為原則，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實的理論基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)的主線是進行能力的培養(yǎng)，第一，通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉，促使學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯推理能力的提升。第二，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是要求能夠?qū)F(xiàn)實問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)模型，因此需要鍛煉這種轉(zhuǎn)化的能力，對于實際問題，要能夠使用數(shù)學(xué)方法進行解決，進而促使對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的提高，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)評價體系，需要不斷豐富與完善。一直以來，限時筆試都是作為高等數(shù)學(xué)考核的主要形式，考試的題型就是純粹的數(shù)學(xué)題。這樣的考試形式并不能完全測驗出學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)思維能力。結(jié)語在高職院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，如何提高教師的教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都是高職院校需要思考的問題，尤其是在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人們的生活工作都發(fā)生了巨大改變，對于人的創(chuàng)造性和主動性越來越重視。

參考文獻：

[1]曹帥雷.以問題為載體、以解決問題為驅(qū)動的信息化教學(xué)設(shè)計—以高職高等數(shù)學(xué)定積分的概念及其計算為例[j].中國信息技術(shù)教育,,(10).

[2]牛西武.高職院校工科專業(yè)學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)狀況調(diào)查—以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[j].職業(yè)技術(shù)教育,2014,(20).

[3]劉洪宇.把課程建在互聯(lián)網(wǎng)云平臺空間的創(chuàng)新實踐與推廣意義[j].中國教育信化,,(9).

[4]劉娟寧.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下高職院校數(shù)學(xué)課程的改革[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,,(19).

課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇十八

與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的軌道。

歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：

（1）轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）功能，將素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）重心的轉(zhuǎn)移。

（2）突破學(xué)科中心，加強學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。

（3）強調(diào)課程目標，增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標準重視對不同階段目標的刻劃，以及對實施過程的`建議，對達到目標的內(nèi)容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標準》和《大綱》的一個重要區(qū)別，為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。

（4）強調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

（5）評價建議具有更強的指導(dǎo)性和操作性。新標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進學(xué)生和諧發(fā)展。

國家基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革能否成功，改革目標能否實現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。

[1][2]。

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課程改革的實踐與思考（熱門19篇）篇十九

編者按：教師的課程改革一直在路上，作者作為教研室的老師寫出了自己的課改心得，下面我們來看看《中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計——課改推進的階梯與抓手》這篇文章吧!

身為教師。

我們的事業(yè)是那么平凡又何等高尚。

我們不是保姆。

卻日夜為別人家的孩子奔忙。

我們不是醫(yī)生。

卻守護著每一名學(xué)生生理與心理的健康。

我們不是法官。

卻承接了一起又一起大大小小的糾紛與碰撞。

我們的工作繁重而瑣碎收獲卻不能立刻顯現(xiàn)。

只能在無盡的歲月里加倍延長。

我們的工作是一曲沒有休止符的贊歌。

在或偏遠或貧瘠的校園里飄揚。

上班時不舍分秒。

一束束黎明將張張倦容映滿霞光。

假期里只爭朝夕。

滾滾車輪丈量著培訓(xùn)、充電、取經(jīng)的日常。

不論被承認與否。

我們終會象金子一樣在平凡的崗位上持續(xù)發(fā)光。

不論社會如何評價。

我們終會象火一樣燃燒自己釋放能量。

丟下一家老小。

放下個人責(zé)任擔(dān)當。

我們來學(xué)習(xí)了。

我們一直堅定地行走在教研教改的路上……。

國家教育部指出：“要提倡布置活動性、實踐性的作業(yè)”;“新課改”中也明確指出：要改進學(xué)生的訓(xùn)練方式，構(gòu)建學(xué)生的訓(xùn)練體系，要大力開發(fā)習(xí)題對于促進學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的功能，把非形式推理的開放性問題和建模求解等納入新編習(xí)題作業(yè)的范圍。因此，加強作業(yè)設(shè)計研究，開展作業(yè)改革是解決學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的重要途徑，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要實踐。

數(shù)學(xué)作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點，它的設(shè)計與運用是影響教學(xué)實效的關(guān)鍵技術(shù)。

課改十多年來，每年全國、省市兩會，新學(xué)期開學(xué)，中小學(xué)生作業(yè)減負都是大家熱議的話題。國家教育部擬定的“十條規(guī)定”中對于作業(yè)量也作出了嚴格的要求：小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點的體驗式作業(yè)。積極與家長、社會資源單位聯(lián)動，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學(xué)生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設(shè)施，組織參加力所能及的手工勞動、農(nóng)業(yè)勞動。

2、很多幼兒園和小學(xué)生的開放性或操作性作業(yè)都是布置給家長的。作為一名幼兒家長，對這點我深有體會，每周的手工作業(yè)孩子根本就做不了，不會做，總是由家長在那兒擺弄半天。象那些。

手抄報。

需要制作的ppt為孩子批改作業(yè)寫反思感悟等家長們不免怨聲載道。

3、做作業(yè)時間普遍超標。中國青少年研究中心發(fā)布的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,20xx年-20xx年間,近六成中小學(xué)生睡眠不足國家規(guī)定的9小時。按照國家統(tǒng)計局20xx年全國中小學(xué)生在校人數(shù)超過1.5億人計算,睡眠不足的中小學(xué)生近1億人。學(xué)生日睡眠時間不足9小時的“00后”高達57.0%,,分別較“90后”增加了6.2個百分點。

教育專家孫云曉認為：中小學(xué)生的壓力呈現(xiàn)逐漸內(nèi)化趨勢,從原來學(xué)校施加的外在壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L、學(xué)生內(nèi)心的焦慮。即使沒有晚自習(xí)和作業(yè)量,學(xué)生的壓力依然存在,這也是導(dǎo)致減負之后學(xué)生反而更累的原因。

4、“00后”休息日上課外輔導(dǎo)班的時間是“90后”的3倍。

中國青少年研究所所長孫宏艷表示：從十年來調(diào)研的數(shù)據(jù)看,“00后”休息日上課外輔導(dǎo)班的時間為2.1小時,是學(xué)習(xí)日的2.6倍多;不論是學(xué)習(xí)日還是休息日,少年兒童上課外班的時間逐步增加,學(xué)習(xí)時間正從校內(nèi)向校外轉(zhuǎn)移。

5、網(wǎng)上“作業(yè)幫”、“小猿搜題”等各種作業(yè)神器鋪天蓋地，代寫作業(yè)還團購。

暑假已過去十多天了，網(wǎng)上不少廣告帖稱可代寫中小學(xué)生暑假作業(yè)，明碼標價還包郵。如：暑假作業(yè)(62頁1~3年級)12元，(62頁4~6年級)14元……”要能湊齊5個人就能團購了，8.5折，還包郵。有很多網(wǎng)友對中小學(xué)生表示了同情，有網(wǎng)友感慨“暑假作業(yè)在一定程度上毀了孩子的假期”。有中學(xué)生站出來喊累：“你們知道我們作業(yè)有多少嗎?而且很多根本都是體力活，比如摘抄。

名人名言。

”于是網(wǎng)友建議，中小學(xué)老師布置作業(yè)應(yīng)“質(zhì)量高點、數(shù)量少點”，“布置一些有趣又有益身心的作業(yè)。”

“學(xué)校布置的作業(yè)太多，這是普遍現(xiàn)象”，五一期間，曾有孩子拿到21張試卷。有孩子說最怕星期三，因為這天作業(yè)最多，都沒有時間吃飯。“近年來國家、省市教育部門三令五申減負，但實際是學(xué)生負擔(dān)越減越重。

以上由作業(yè)帶來的種種怪現(xiàn)象，究其原因總結(jié)有以下幾點：1、作業(yè)內(nèi)容乏味，機械重復(fù)較多;2、作業(yè)形式單調(diào)，缺乏思維問題;3、作業(yè)量分布不均，隨意性較大;4、忽視學(xué)生潛能，缺乏自主性的問題;5、過于注重獨立完成的作業(yè)，忽視合作交流完成的作業(yè);6、教育體制的原因。學(xué)生對這樣的作業(yè)非常反感。作業(yè)眾生相花樣百出，惡性循環(huán)，抑制了學(xué)生的興趣愛好，個性發(fā)展，不助于提高學(xué)生的實踐能力創(chuàng)新精神，同時也加重了我們自己的負擔(dān)。

所以分析作業(yè)設(shè)計問題，構(gòu)建以生為本的中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革中迫切需要解決的問題。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”

因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高作業(yè)的開放性，是有效提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要方式之一。

日本數(shù)學(xué)家小平邦彥說：數(shù)學(xué)的初等教育是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)式的思考力與感性，而不是給他們強塞各種領(lǐng)域的片段知識。

經(jīng)過多數(shù)一線老師的調(diào)研總結(jié)得出我們設(shè)計作業(yè)應(yīng)該遵循以下幾個原則：

1、實踐性2、開放性3、層次性4、合作性5、趣味性6、創(chuàng)新性。

是指讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中解決實際問題的課內(nèi)外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力和水平，解決學(xué)用結(jié)合的問題，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。但在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感覺最難以把握的就是這一類作業(yè)，由實際問題不會抽象建模，中考中這一類題也是失分率較高的題目。

試畫出你家附近的地圖。

設(shè)計意圖：本題的設(shè)計，能讓學(xué)生從制作中了解比例尺，方位，方位角，線段圖等知識點的應(yīng)用，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，也發(fā)展了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力及空間想象力。

設(shè)計意圖：此題學(xué)生可以從多個角度進行思考：可以通過全校男、女生人數(shù)來求解;也可以通過每班人數(shù)、每個年級人數(shù)或其他一些數(shù)據(jù)來解答。這道題有效地培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力,并給學(xué)生解決實際問題提供了真實的參照。這類題可以給學(xué)生最大的思維空間，使學(xué)生從不同的角度分析問題，探究數(shù)量間的相互關(guān)系，并能從不同的解法中找出一些簡捷的方法，提高學(xué)生初步的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

這是今年中考數(shù)學(xué)第19題，一道解直角三角形的實際應(yīng)用題。題目難度系數(shù)中等，但我縣考生得分情況并不好，并且呈兩極分化式，要么得滿分，要么得0分。究其原因，是一部分學(xué)生把知識學(xué)死了，不會在實際問題中運用已有的知識經(jīng)驗，甚至不會審題，題目文字長，數(shù)形結(jié)合不起來。這就需要我們數(shù)學(xué)老師思考平時的作業(yè)設(shè)計中怎樣補缺?在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中有意鍛煉學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)開放題被認為是當前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的最富有價值的數(shù)學(xué)問題，加大數(shù)學(xué)開放題在中考命題中的力度，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要體現(xiàn)，對發(fā)揮學(xué)生主體性方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的極好材料。

什么是開放性作業(yè)，個人理解主要有如下幾方面：1、題設(shè)(或條件)開放;。

2、結(jié)論(或答案)開放;3、解題策略開放.其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。

：(策略開放)策劃一個人的一日游。

通過此題，提高學(xué)生做好預(yù)設(shè)，規(guī)劃好路線圖、應(yīng)急和社會適應(yīng)的能力。

：(結(jié)論開放)輔導(dǎo)妹妹(或同學(xué))20分鐘的作業(yè)。

此題能使學(xué)生鞏固已有的知識經(jīng)驗，鍛煉語言表達，學(xué)會換位思考，增加責(zé)任意識和成就感。

(答案開放)在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《長方形的周長》這節(jié)課中，可設(shè)計“用6個邊長為1厘米的小正方形拼成長方形，拼成的長方形的周長是多少?”

設(shè)計意圖：此題設(shè)計一方面要求學(xué)生實際地去拼一拼，去探索和發(fā)現(xiàn);另一方面要求學(xué)生多角度地觀察和思考。在多種拼法的實踐中，加深對長方形長和寬的認識，鞏固周長的概念和計算方法，培養(yǎng)了他們多角度深刻思維的習(xí)慣，提高了全面分析、解決問題的能力。

：在多項式4x2+1中添加一個條件，使其成為一個完全平方式，則添加的單項式是。(只寫出一個即可)分析：要使多項式4x2+1成為一個完全平方式，可添加一次項，也可添加二次項，還可添加常數(shù)項。

解：(1)添加4x可得完全平方式(2x+1)2。

(2)添加-4x可得完全平方式(2x-1)2。

(3)添加-1可得完全平方式(2x)2。

(4)添加-4x2可得完全平方式12。

(5)添加4x4可得完全平方式(2x2+1)2。

(答案開放)：已知一元二次方程有一個根為1，那么這個方程可以是。(只需寫出一個方程)。

設(shè)計意圖：如果一元二次方程有解，則有兩個解，題目給出方程有一個根為1，我們可以將此一元二次方程寫成(x-1)(x+a)=0的形式，則問題可以解決。

：(解題策略開放)在下列函數(shù)中(1)y=2x+1(2)y=x2+2x(3)(4)y=-3x中,與眾不同的一個是_____，你的理由是____。

設(shè)計意圖：本題為九年級函數(shù)專題總復(fù)習(xí)而設(shè)計，目的是通過這樣的開放設(shè)計，復(fù)習(xí)初中所學(xué)的一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)，進一步加強對其概念、圖像和性質(zhì)的理解，從數(shù)量和圖形兩個側(cè)面及其相互聯(lián)系中揭示函數(shù)的本質(zhì)特征。

作業(yè)設(shè)計要具有層次性：作業(yè)分層及學(xué)生分層。

作業(yè)的設(shè)計要有層次性，針對不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。讓不同層次的學(xué)生通過作業(yè)得到不同的發(fā)展。

示例：怎樣的兩數(shù)和等于它們的積?

設(shè)計意圖：本題針對不同學(xué)生的層次考查的知識點完全不同，所涉及到的知識包括一次方程、二次方程、一元二次方程根與系數(shù)間的關(guān)系等。

如學(xué)完《統(tǒng)計與調(diào)查》這一章，可給學(xué)生布置：以小組為單位調(diào)查七、八、九年級60名學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的評價：(1)制定調(diào)查方案，利用課余時間實施調(diào)查;(2)根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，分析每個年級同學(xué)看待作業(yè)的情況，并用統(tǒng)計圖表示出來。(3)每組安排一位代表向全班介紹本組完成情況，并進行比較評議。(4)給出作業(yè)設(shè)計建議。

浙江杭高中學(xué)尚可校長講的一則故事讓我彌久愈新。有一個人病了，昏睡了很多年。醒來后發(fā)現(xiàn)外面車水馬龍，到處是高樓大廈，一切都變得和以前不一樣了。但當他走進了一個園子，看到一間間的房屋，一個人在一塊黑板前站著講話，下面有幾十個孩子端坐傾聽，他立即明白過來“哦，這是學(xué)校，老師在上課。”這個故事一方面說明了教育具有長時性幾十年如一日，另一方面說明課改的腳步?jīng)]有跟上時代變革的步伐。我們總說課改課改，改了十多年，課堂教學(xué)濤聲依舊：接力問答式的課堂，以講代教;自言自語式的課堂，以聽代學(xué);媒體廣場式的課堂，以練補學(xué)。所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，交流合作，導(dǎo)學(xué)案運用，多媒體輔助等等都是評比優(yōu)質(zhì)課時的道具，沒有人也沒功夫每節(jié)課都那么費事。

所以總結(jié)起來改進作業(yè)設(shè)計有以下幾方面阻力：

學(xué)校只熱衷于給教研組布置任務(wù)，安排集體備課、公開課、示范課、作業(yè)評比等教研活動，而很少關(guān)心整個研究過程，也不管活動是否有效，形式單一，枯燥無味，勞心費時，膚淺浮躁，流于形式。嚴重挫傷老師深入研究的積極性。

常聽有老師說：“搞高效課堂，新教育，教材解讀，作業(yè)設(shè)計等等，哪里還有時間創(chuàng)設(shè)作業(yè)的事?新課都教不完呢!”事實也是這樣，大多數(shù)老師的周課時總量都在十五六節(jié)以上，再加上一些教學(xué)瑣事，根本無法致力于教學(xué)創(chuàng)新。再加上這兩年新入職的教師太多，教學(xué)經(jīng)驗匱乏，因此使得作業(yè)創(chuàng)新活動缺乏積極性。

有的學(xué)校只看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，而認為教研活動可有可無，重視不夠，支持不力。

一些學(xué)校將教師的教學(xué)質(zhì)量、各種表彰與教師的職稱評聘掛鉤，致使教師之間不樂于相互學(xué)習(xí)，而是相互防范，各自保留。致使此項教研教改活動形成單打獨斗的局面，孤軍奮戰(zhàn)，很難常態(tài)化。

基于以上種種問題，在中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計及所有學(xué)科的作業(yè)設(shè)計方面，建議：1、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)注，把它當成一項重要的校本教研活動來抓，認真務(wù)實。2、老師們也要認識到我們一線教師的“教研”，雖然是一種“草根式”的教研，無論是教材研讀還是作業(yè)設(shè)計都是我們身為教師的本分，這種教研活動，更能“研以致用”，切實提高課堂效果。3、提倡教師間的合作共長。一個人可能會暫時走得快，但一群人一定會走得遠。我們每一位老師皆需更新教育理念，樹立危機意識、竟爭意識和團隊意識，尋找個人不足，加強團隊合作，發(fā)揮集體智慧，助力個人成長。

針對實際需求來說，教研，從來不需要那種理論上的高大上，而是融入日常教學(xué)的點點滴滴中，從課標與教材解讀、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)診斷到聽評課、學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、考試命題研究等等，都是教研的入口點。

因這瞬息萬變的世界，教研只有起點，沒有終點，我們永遠在路上。

作者|滑縣教研室楊艷敏。