讀后感是對讀完一本書或者一篇文章后的個人感受和體會的總結(jié)。接下來，小編將為大家推薦幾篇精彩的讀后感范文，大家一起來欣賞一下。
杰克熱愛生命讀后感（精選17篇）篇一
《熱愛生命》的作者是美國人杰克·倫敦。他一生寫了150多篇短篇小說、19篇長篇小說。《熱愛生命》是他的代表作之一。這篇文章，讓我認識到生命的可貴，作者所要表達對生命的熱愛使我感觸頗深。
讀完這本書，我非常佩服主人公。因為他珍惜熱愛自己的生命，即使快到了死神魔掌里，他仍要反抗，不肯屈服！他是多么的堅強。而我們今天的社會，卻有一些人面對一些挫折或因為一點兒芝麻綠豆大小的的事要去自殺，跳樓，自虐……這些人是多么的不珍惜自己的生命啊，就是因為他們沒有主人公那樣頑強的意志，沒有面地逆境挫折的勇氣，沒有頑強的生命力和蓬勃向上，樂觀不疑的精神，他們意志力十分薄弱，遇到一點困難就放棄，這些人的生命是輕如鴻毛的，是一文不值的。
故事的主人公熱愛生命，堅強不屈的精神讓我明白了一個道理：要珍惜、珍愛自己的生命，遇到困難與挫折勇于面對，不要退縮，要做一個頂天立地的男子漢。
杰克熱愛生命讀后感（精選17篇）篇二
《熱愛生命》是19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國小說家杰克·倫敦創(chuàng)作的中篇小說，首次發(fā)表于19。
《熱愛生命》通過講述一個孤獨的淘金者在荒原上陷入困境，最后克服困難，得以生存的故事。展現(xiàn)了人性的偉大和堅強，表達了作者對生命的熱愛與敬畏。
該小說的部分片段已入選人民教育出版社初中語文九年級下冊教材（舊版）。
杰克熱愛生命讀后感（精選17篇）篇三
今天要講授蒙田的《熱愛生命》，我一直認為現(xiàn)在的學(xué)生還小，還不適合接受生命之類的沉重話題。但是文章確實是經(jīng)典，短小精悍。
文章開頭，蒙田變亮明自己的觀點：生命是值得稱頌，富有樂趣的。繼而，作者認為我們每個人都應(yīng)該懷著感恩的心去看待個體的生命。他說：我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能怪我們自己。這就進一步告訴世人，人生并不存在什么不能承受的重，到處都是色彩斑斕，時時都是陽光彩虹，只不過我們還沒有修煉到這重境界罷了。
文中，蒙田還引用了古羅馬哲學(xué)家塞涅卡的名言：糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。這似乎是在說宗教的消極性，因為宗教往往認為此生的痛苦是合理的，是人類在贖罪，贖罪結(jié)束了，人就可以在來世進入天堂。看來，蒙田對這種觀點是持懷疑態(tài)度的。
我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿。文章的結(jié)束，作者告訴了讀者怎樣去熱愛生命。熱愛生命不是簡單地享受生活，而是勤奮創(chuàng)造，充實自己的人生。只有這樣，人的一生才不會在碌碌無為中度過。
禁不住又想起了奧斯特洛夫斯基的話：人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過。
杰克熱愛生命讀后感（精選17篇）篇四
最近我迫不及待的讀完了美國作家杰克·倫敦寫的《熱愛生命》這本書。我被主人公敢于向死神抵抗的勇氣所深深震撼。
這本書主要寫了一位淘金者，他被好友比爾拋棄，流浪于荒無人煙的雪野。盡管他傷痛纏身，附近還有可怕的野狼在等待著他。但是他仗著求生的愿望，勇敢地與死神對抗，終于最后逃出雪野，被捕鯨船救走。
當(dāng)我讀到“他實在太餓了，給絆了一跤，正好摔到了一個松雞窩里。那里面有四只剛孵出的小松雞，出世才一天光景——那些活蹦亂跳的小生命只夠吃一口，他狼吞虎咽，像嚼雞殼似的吃起來。”時。我的心顫了一下，如果讓我們現(xiàn)在這樣做完全是在發(fā)瘋。歷經(jīng)了千難萬險，他竟然落到了如此地步！這更加證明了他想活下去的決心。
每一個人的一生都必定不會一帆風(fēng)順的，當(dāng)面對眼前的危機險情，很多絕望的人開始對活下去還是死了一走了之心里產(chǎn)生了巨大的矛盾。這時，你要堅強地說，我一定要活下去！就像文中的主人公，他被好友拋棄，身負重傷，還饑餓交迫，他仿佛把所有的災(zāi)難都承受了一番。但是他依然有勇氣向前沖，靠著一顆不屈不饒的心，勇敢的向死神挑戰(zhàn)，他是多么想活下去。可見生命是多么的珍貴，像在走萬里長征時，紅軍為活下去打敗敵人，在沒有糧食的時候，他們硬是吃樹皮野菜，堅持活下來有力氣打敗敵人，才最后給人民帶來了好日子。
人越是面臨絕境，才能真正理解生命的來之不易。所以請大家要向文中的主人公學(xué)習(xí)，面臨困難不退縮，要勇敢的向前沖，沒有什么能打敗我們。陽光總在風(fēng)雨后，接下來的人生一定會更加燦爛的。
杰克熱愛生命讀后感（精選17篇）篇五
讀完這本書，我最大的感覺是，作為一個人，首先，我們必須熱愛自己的生活。
我欽佩這本書中的英雄。他在無邊無際的荒野上艱難地行走。她只是一個人走，沒有同伴。天氣不好，她又冷又餓。最使他害怕的是有一只狼在他后面。病狼一直在舔他身后地上的血跡。那個人和狼都活了下來。為了活著回來，這個人最終贏得了戰(zhàn)斗。他對生命的熱愛就是戰(zhàn)勝了狼。盡管他又餓又累。但是他不想失去他的生命。最后，他去了海邊，被一艘漁船救起。最后，他安全回家了。
讀完這本書，我知道如果一個人想要成功，他必須熱愛自己的生活。如果他不愛自己的生活，他怎么能成功呢？因此，朋友，我們必須愛和保護我們的生命，這樣人們才能快樂和成功。
今天，我讀了張海迪的故事。本文主要講述了1970年張海迪隨父母來到聊城農(nóng)村的故事。張海迪非常想站起來。她有時看見會走路的人就會哭。但張海迪固執(zhí)地學(xué)會了針灸，治好了很多人。但有時她會因為長時間的姿勢而感到疼痛，但她仍然選擇繼續(xù)針灸，為村民們做一些事情。
我覺得張海迪非常希望能夠像其他人一樣走路和跑步。她想從她的腿上跳起來，奔向那一萬公頃的麥田。我也覺得張海迪非常熱愛生活。多年來，她治療過一萬多人。“這是很棒的。當(dāng)我看到這個數(shù)字時，我驚呆了！殘疾人比醫(yī)生更糟糕。我覺得她太愛生活了。她真的想為社會做貢獻。
杰克熱愛生命讀后感（精選17篇）篇六
熱愛生命。解構(gòu)之，摯熱強烈地去愛護生命，即用生命去愛護生命。
回到文中，一個人在淘金返途中面對被同伴拋棄、身體傷痛、饑餓勞頓、惡劣天氣、蟄伏待發(fā)的“敵人”系列困境時，憑著要活著的意念，最終迎來生命的曙光，成功地活了下來。
這是個關(guān)于生命力的故事，很簡單，卻令人感嘆。
文中大量環(huán)境描寫，意在營造惡劣環(huán)境時彰顯出主人公的頑強意志。心理活動亦是層層推進，最初對同伴的希翼、斷糧的恐慌、尋食的艱難，到絕望時的心理暗示，直至冷靜沉著地應(yīng)對“敵人”，以及獲救后對食物和貪婪和不確定性的'恐懼。
精神未死，希望不灰。共勉之。
杰克熱愛生命讀后感（精選17篇）篇七
前兩天看了一篇文章，是美國小說家杰克·倫敦的《熱愛生命》。淘金人獨自置身于渺無人煙的蒼茫荒野里，面臨著種種生死考驗，讓我深切地感受到人的偉大，生命的偉大。
人生本就是一條坎坷不平的路。路上有陽光鮮花和掌聲，更有雷電荊棘和打擊。微笑著穿過荊棘，才能看見深處的鮮花;坦然的面對雷電，才能沐浴溫暖的陽光。當(dāng)一個學(xué)生在萬人競爭中脫穎而出時，你可曾知道，他忍耐堅持了多少個日日夜夜又曾多少次挑燈夜戰(zhàn)廢寢忘食？當(dāng)一位運動員在千人拼搏中奪得桂冠時，你可曾了解，他努力奮斗了多少個春夏秋冬又曾多少次在訓(xùn)練場上揮汗如雨風(fēng)雨無阻？唯有經(jīng)受住磨難打擊，才能迎來掌聲連連。人生，因為有痛，才快樂著。
讀完這篇文章，我仿佛看到通往成功路上的坎坷重重。但是，還有什么可怕的呢？我深信，我將會在這些坎坷苦痛中品嘗到前所未有的快樂。
杰克熱愛生命讀后感（精選17篇）篇八
1、教材分析和教學(xué)目標(biāo)的確立。
《熱愛生命》九年級于文教材中的一篇自讀課文。它是美國小說家杰克倫敦19xx年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學(xué)追求。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間和情意之間以及知識、能力和情意之間的聯(lián)系”。因此，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）知識與能力：把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫，并領(lǐng)會主人公的精神魅力及其象征意味。
（2）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識。
2、學(xué)習(xí)重點、難點：
誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用；體會小說的象征意義。
二、說教學(xué)思想。
新時期閱讀教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“基于文本，超越文本，回歸文本”的教學(xué)思想，實現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。離開了文本，語文的工具性和人文性就成了“無源之水，無本之木”，基于文本，是對語文課程性質(zhì)的一種理性把握；文本所涵蓋的信息量是有限的，而學(xué)生學(xué)習(xí)文本，是一個動態(tài)生成、自我建構(gòu)的過程，需要無比豐富的課程資源作依托、作支撐，超越文本，正是對課程資源開發(fā)的一種大膽嘗試；從信息論的角度看，適度回歸文本，是對課堂起始環(huán)節(jié)的一種照應(yīng)，對文本解讀的一種強化，對學(xué)生情感體驗的一種升華。
基于文本，超越文本，回歸文本，也正是本堂課所體現(xiàn)的教學(xué)思想。
三、說教法。
《熱愛生命》是杰克.倫敦所創(chuàng)作的一篇著名短篇小說。其文風(fēng)干凈利落，生氣勃勃，健康樂觀；作品中的人物形象是文明的頭腦與原始的強力的結(jié)合，是科學(xué)進化論的喉舌，代表了朝氣和勇敢。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高其品德修養(yǎng)”，“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，“培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”的理論指導(dǎo)，設(shè)計此課。為達到以上標(biāo)準(zhǔn)要求，可選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點撥，學(xué)生自學(xué)，討論為主的教學(xué)方式。我設(shè)計了幾個主要環(huán)節(jié)，有困難重重、直面困難、硬漢精神、生存的錦囊等。課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。
四、說學(xué)習(xí)過程。
為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我引導(dǎo)如下：
第一段：課前自學(xué)。
學(xué)生利用課前30分鐘左右時間自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容是教師編制發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤。學(xué)生自學(xué)基本上能弄懂導(dǎo)學(xué)案中50%的問題;余下的對學(xué)，即“找學(xué)習(xí)對子”或小組成員，對余下的問題進行深入探究，弄懂近70%，初步達成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。余下的30%屬疑難問題，留待課上展示時師生共同解決。
魏書生說：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。”其實課前自學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
充分地預(yù)習(xí)，能激活學(xué)生的合作、探究欲望，為課堂展示做好準(zhǔn)備。
第二段：高效課堂課中展示。
(這是我們課改后的教室——學(xué)生分組對坐，各組都有自己的'學(xué)習(xí)領(lǐng)地，小黑板環(huán)繞在教室四周，以便各小組進行課中展示。高效課堂學(xué)習(xí)小組評價表，方便老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出及時評價。現(xiàn)在教室的任何地方都能成為課中展示的焦點。)。
課前8分鐘，我讓課代表分配好導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組長抽簽明確要展示的內(nèi)容，組員則抓緊時間板書。上課鈴響后，老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”后，緊接著用5分鐘站立交流。站立交流一是讓展示的同學(xué)打好腹稿準(zhǔn)備發(fā)言，二是讓其他同學(xué)討論本組答案，并看其他小組的板書，看有沒有需要補充、質(zhì)疑、對抗的內(nèi)容。這是高效課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)——“小組討論、合作探究”的集中體現(xiàn)。交流結(jié)束后，學(xué)生開始分組展示，進行學(xué)習(xí)。
本課的具體學(xué)習(xí)過程如下：
第一環(huán)節(jié)，我設(shè)置為整體把握。主要是看看學(xué)生預(yù)習(xí)得怎么樣。我設(shè)計問題如下：想想編者為什么以這樣的順序編排三篇短文，它們之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
抽到簽的小組展示的答案是：“這三篇短文是遞進關(guān)系，《熱愛生命》提出問題，《人是一根能思想的葦草》和《信條》則是分析問題、解決問題。請問大家有什么疑問嗎?”
這時有其他的小組提出觀點：“我們認為是總分關(guān)系。第一篇總寫，后兩篇分寫。”
看到兩個小組都沒抓住要點，我就提醒：“我設(shè)置這道題，是想讓你們‘不看書不行，看書不詳細不行，光看書不思考不行，思考不深不透不行’。它明問三篇短文的內(nèi)在聯(lián)系，暗問文章的主旨。能不能圍繞主旨來回答這道題呢?”有學(xué)生回答：《熱愛生命》提出熱愛生命，熱愛生活的命題，要我們享受生命賦予的快樂，讓生活過得豐盈充實，對于死亡也不會覺得煩惱。《人是一根能思想的葦草》和《信條》則闡述了具體做法，告訴我們?nèi)吮旧砗艽嗳酰瑐ゴ笾幵谟谀芩枷耄藨?yīng)該‘努力地好好思想’，人們在生活中，要遵守那些在幼兒園里就學(xué)過的最基本的規(guī)則，如講究衛(wèi)生、注意營養(yǎng)、要觀察生活、要與人和諧相處等等。接下來，我用課件顯示三篇短文的聯(lián)系和主旨，讓學(xué)生能整體把握文本。這是本課的重點。
第二環(huán)節(jié)，我設(shè)置為局部探究。三篇短文意味雋永，常讀常新，我把她們奉為我精神世界的一弘清泉，正因如此，我希望學(xué)生能和我產(chǎn)生共鳴。這一環(huán)節(jié)我請同學(xué)們深入文本，找出自己深刻領(lǐng)悟了的句子，結(jié)合實際談?wù)勛约旱捏w會。
展示組的同學(xué)站在該組黑板前，“下面由我為大家展示，我們組選擇的句子是《熱愛生命》里的‘生之本質(zhì)在于死’，我們認為人作為個體生命的存在，一生是極短暫、極有限的，死亡是每個人都不能避免的。這句話從終極歸宿來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。”
該學(xué)生談句子內(nèi)涵沒能緊扣文本，這時，我及時引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，學(xué)生可以用《熱愛生命》的最后幾句話“我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿”來闡釋怎樣珍惜生命。同時，我引用史鐵生《我與地壇》中“我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事”這一段，引導(dǎo)學(xué)生弄懂這個句子的意思，樹立正確的生命觀，好好地幸福生活。
其他組的同學(xué)也踴躍選擇句子談體會，為本組加分。有同學(xué)選擇了《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的”這句話，他說，當(dāng)他看到清晨的第一縷陽光，看到操場上清澈的露珠和草叢中有“二蟲斗”時，他都會覺得生活無限美好。這時我點撥一句，“只要我們用心觀察周遭事物，就一定會感受到生命的精彩，生活的美好。”
還有同學(xué)選擇《人是一根能思想的葦草》中“我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想”，《信條》中的“不論你們年紀(jì)多大——當(dāng)你們出門，到世界上去走走，最好還是手拉手，緊挨一起。”等等，踴躍發(fā)言。
學(xué)生對教材的理解往往是多元的，我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們在交流、探究中產(chǎn)生思維的碰撞和情感認知的交流，集思廣益，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。同時，閱讀是個性化的行為，我們一定要讓學(xué)生直接面對文本，充分地讀，在讀中積累，在讀中感悟，在讀中熏陶，在讀中遷移。這個過程是熱烈的，很多學(xué)生有強烈的表達欲望，他們的積極展示，讓我們真正體會到了什么是學(xué)生的課堂。加之，學(xué)生進課堂時不是一張白紙，他們已有一定的前期生活經(jīng)驗，讓學(xué)生結(jié)合實際談體會，能較快地使學(xué)生入情入境，增強學(xué)生說話的自信心，有助于點燃他們智慧的火花，進入合作展示狀態(tài)。
當(dāng)然，把課堂還給學(xué)生，并不簡單地意味著“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，發(fā)揮學(xué)生的主體作用絕對離不開教師的引導(dǎo)。這其實向教師提出了更高的要求——“功夫”在“展示課之外”。
這一環(huán)節(jié)是本課的難點，用時最長，掀起了本課的第一個高潮。其間我也適時“精講點撥”講規(guī)律、講方法、講問題的突破口，一并帶出本文的行文技巧，如以小見大、比喻、對比等，讓學(xué)生有意識地應(yīng)用到作文中去，最大程度地減少講授時間，把課堂還給學(xué)生。
第三環(huán)節(jié)，我設(shè)置為提升訓(xùn)練。這是“有效訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，即根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出基礎(chǔ)性，設(shè)置合理的問題進行訓(xùn)練。我讓學(xué)生模仿短文，寫自己的信條，加深學(xué)生對課文的理解，努力讓自己的人生觀價值觀上升到一種高度。“奇談天下”小組的同學(xué)展示：“行動遠比承諾有力量。”“不埋頭，哪有機會抬頭。”“即使翅膀折斷了，心也要飛翔。”“這一秒不失望，下一秒就有希望。”其他小組同學(xué)也爭著搶著展示自己思想的光華。所有的“信條”都是同學(xué)們原創(chuàng)的，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又讓同學(xué)們學(xué)有所獲，學(xué)有所用。本環(huán)節(jié)又一次掀起課堂的高潮。
第四環(huán)節(jié)，我設(shè)置為拓展延伸。我采用情境創(chuàng)設(shè)法，選取兩則讓人深思、發(fā)人警醒的關(guān)于生命話題的材料，一則是馬加爵臨刑前的懺悔，一則今年高考首日湖北一名考生考前兩小時自殺身亡的新聞。(詳見導(dǎo)學(xué)案)我想讓學(xué)生結(jié)合《短文三篇》給人的啟示，設(shè)想“假如我是他，我會怎么做”，目的在于讓學(xué)生進一步理解文章主旨，熱愛生命，熱愛生活，享受生命賦予的快樂，讓生活過得豐盈充實，應(yīng)該“努力地好好思想”，在生活中，只需要遵守那些最基本的規(guī)則，就會幸福一生。
以上各個環(huán)節(jié)的問題討論成果皆由學(xué)生分小組展示，展示后，其他小組進行補充、質(zhì)疑、對抗，老師及時點評。整個課堂氣氛活躍，學(xué)生充分展示自我，真正意義上成了課堂的主人。
第三段：課后反思。
這節(jié)課“我的反思”，還是帶著對三篇短文的理解，讓學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐，說說“我的生活(或生命)需要有哪些具體改變”，希望同學(xué)們能夠?qū)懴聛恚⒏吨T實踐。
其中“與心飛翔”小組這樣展示：“有計劃地做事”“提高學(xué)習(xí)效率，充實地生活，讓生命有分量”“用有限的生命去塑造輝煌的人生”。其他小組成員也踴躍發(fā)言，學(xué)生們的反思都極具個性，見地都很獨到。在師生互動、生生互動、分享快樂的熱烈的氣氛中，伴著第三個課堂高潮，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
杰克熱愛生命讀后感（精選17篇）篇九
《熱愛生命》是19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國小說家杰克·倫敦創(chuàng)作的中篇小說，首次發(fā)表于19。
《熱愛生命》通過講述一個孤獨的淘金者在荒原上陷入困境，最后克服困難，得以生存的故事。展現(xiàn)了人性的偉大和堅強，表達了作者對生命的熱愛與敬畏。
該小說的部分片段已入選人民教育出版社初中語文九年級下冊教材（舊版）。
一個美國西部的淘金者在返回的途中在越過一條小河時扭傷了腳腕，他的伙伴——比爾無情地拋棄了他，他獨自在荒原上尋找著出路。腳傷讓他每前進一步都非常困難，更可怕的是難以忍受的饑餓。處于無奈，他將淘來的沙全平均分成兩份，將其中的一份小心翼翼地藏好，帶著另外的一份繼續(xù)艱難地前行。令他喜出望外的是，他在途中發(fā)現(xiàn)了一只受傷的松雞，他似乎看到了希望，忍著劇烈地腳痛拼命地去追趕那只松雞，結(jié)果迷路了。此時的他消耗掉了相當(dāng)多的體力，因而他選擇把剩下的金沙又分成了兩份，然而這一次他把其中的一份兒直接倒在了地上。沒過多久，他就把所有的金沙全都扔掉了。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一只生病的狼。他發(fā)現(xiàn)這只病狼跟在他的身后，舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的身軀，在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼，最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。
倫敦所處的時代，由于工業(yè)革命，美國經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)發(fā)生重大改變。同時也導(dǎo)致了貧富差距的加大。社會底層人民夢想致富并擠入上流社會，而富人又渴望更多的財富。這樣人人都有自己美好的美國夢并付諸努力去實現(xiàn)。18，不計其數(shù)的美國淘金者涌入阿拉斯加，倫敦和他的哥哥也在其中。他們希望能迅速致富。在這個龐大的淘金大軍中，只有五千人進人到礦區(qū)，只有一千人實現(xiàn)淘金夢平安歸來。
19世紀(jì)后半期到20世紀(jì)初，歐美資本主義國家進入壟斷資本主義時期。這使得人民失去了樂觀向上精神，叔本華和尼采的學(xué)說廣泛傳播。尼采的超人哲學(xué)影響最為深遠。杰克·倫敦的《熱愛生命》就深受這種學(xué)說的影響。當(dāng)時美國文壇“世紀(jì)末文學(xué)”的潮流正流行，這股潮流專注于死亡、病態(tài)，加重了社會的悲觀厭世情緒。
杰克熱愛生命讀后感（精選17篇）篇十
《熱愛生命》通過講述一個孤獨的淘金者在荒原上陷入困境，最后克服困難，得以生存的故事。展現(xiàn)了人性的偉大和堅強，表達了作者對生命的熱愛與敬畏。下面是小編幫大家整理的杰克倫敦?zé)釔凵p析，僅供參考，大家一起來看看吧。
這篇課文節(jié)選自美國著名小說家杰克·倫敦同名小說中的后半部分（結(jié)尾除外）。作者以雄健、粗獷的筆觸，細膩、逼真地敘述了一個身處絕境、瀕臨死亡的人，在頑強的求生意識和鋼鐵般的意志作用下，經(jīng)過艱苦卓絕的搏斗，終于戰(zhàn)勝了饑餓、傷病、寒冷以及野獸的威脅而起死回生的傳奇故事。小說中的主人公“這個人”是一個美國西部的淘金者，他在返回途中被朋友所拋棄，只好獨自一人跋涉在渺無人煙的荒原上，不久他就陷入到了彈盡糧絕的困境中。更不幸的是他的腿腳先后受傷，只能踉踉蹌蹌地行走在布滿沼澤、丘陵與溪流，隨時有野獸出沒的荒原上。在極度虛弱中，他發(fā)現(xiàn)有一匹病狼循著他的血跡緊緊跟隨著他，顯然是要把他作為獵物。于是，這兩個瀕臨死亡的“生物”在荒原上展開了一場互相獵取對方生命的生死搏斗。最終他咬死了狼，吞咽下狼的血，讓生命重新放射出光彩。
課文可以分為三部分：從文章開始到“它們之間的聯(lián)系已經(jīng)非常微弱”為第一部分。敘述“這個人”在遭遇到棕熊并憑著自己的勇氣與智慧得以逃脫之后，又重新振作起來繼續(xù)前進。但恐懼與危險仍然緊緊伴隨著他。長期的饑餓與疲憊，已差不多將他的心智與活力吞噬殆盡，他只能在半清醒半昏迷的狀態(tài)中憑借意志力艱難前行，依靠吮吸被狼咬死的一只馴鹿的碎骨維持生命。第二部分從“有一天，他醒過來”到“而神志清醒的時候也愈來愈少，愈來愈短”。這一部分主要寫主人公在似真似幻之中發(fā)現(xiàn)一頭病狼尾隨著他，開始了漫長的人與狼的對峙。其余段落為第三部分，也是全文乃至整篇小說的高潮部分。主人公在半昏迷中感覺到了狼的.進攻，他于是與那匹病狼進行了一場殊死搏斗并取得了勝利，同時也戰(zhàn)勝了可怕的命運。
小說成功地刻畫了“這個人”的堅忍頑強、不懼艱難險阻的硬漢性格。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。作者通過“神志清楚”“很冷靜，很沉著”等一系列詞語，向讀者展示了他充分運用理性克服危險與災(zāi)難、戰(zhàn)勝恐懼與幻覺的心路歷程。我們發(fā)現(xiàn)，與他“作對”的不僅是外在的各種艱難險阻與危險，還有他內(nèi)心深處的恐懼，以及各種心理幻覺與錯覺。而在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。主人公之所以最終取得了這場戰(zhàn)斗的勝利，不僅在于他那面對悲慘命運決不服輸?shù)木髲妭€性，在于他那“就是到了死神的鐵掌里”也仍然要反抗的抗?fàn)幘瘛Ｗ铍y能可貴的是，即使到了生命垂危、令人絕望的關(guān)鍵時刻，“這個人”仍然堅守著做人的道德良知。雖然他的朋友比爾曾卑鄙地把他拋棄，但他還是沒有拿走比爾身旁的那袋金子，也絕不“吮吸比爾的骨頭”，人之為人的價值就顯示在這里。主人公的經(jīng)歷啟示我們：人活著就要同形形色色的艱難險阻進行抗?fàn)幣c搏斗。而只有勇于去追求勝利、抗?fàn)幟\，才能充分享受到生命的價值與快樂。正如這部小說開篇的那首詩寫的一樣：“這就是生命中惟一的財富/活過并經(jīng)歷痛苦/能做到這一點也就不錯/即使輸?shù)袅俗詈蟮馁€注。”生命對于我們每個人來說都是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。
1、這篇小說在藝術(shù)上有什么特點？
故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想像的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在那緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動，非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復(fù)加的程度。
2、這篇小說有什么象征意義？
小說的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)小說詩歌文學(xué)作品的藝術(shù)特點，可引導(dǎo)學(xué)生仔細加以體會。如小說主人公沒有名字，僅以“這個人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個人類象征的用意所在，而小說中的“狼”更可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
杰克熱愛生命讀后感（精選17篇）篇十一
對于死亡，是一個很沉重的話題，可是當(dāng)你出現(xiàn)在這個世界上的時候，你就離死亡又近了一步。
我很懼怕死，但我很希望像作者一樣，生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿。
總覺得，生命是一個神奇的東西，但又說不出個所以然來，有時竟很驚嘆于自己，能說會跳，更重要的是，會思考。
前幾周，偶然間，看到有關(guān)“死”的事情，直到現(xiàn)在仍心有余悸。在生活中，我應(yīng)該算是一個比較膽大的人，可是在“死”的面前，我遲疑了，確切地說，我怕了，我怕死。我把那視為一個遙不可及的代名詞，不敢去想，不敢去問，但他確確實實地存在，這是鐵定的事實。
既然無法選擇，那就熱愛生命，這也是我們可以掌控的。
即使命運之神羈絆著我們，有不斷的艱難險阻，甚至下了死亡通牒，那又何妨？在它沒打敗我們之前，或許說，只要有一絲呼吸，我們就可以選擇熱愛生命。
這確實是一個值得深思的話題。
所以現(xiàn)在的我應(yīng)盡可能地在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)快樂，這是屬于我的人生，我可以好好地珍惜它，使之度過一個有意義的人生；我也可以白白糟蹋它，荒廢一生。這都在我的一念之間，所以我是活給自己看的，活給自己的，幸福最重要！
曾經(jīng)的我太在乎別人的看法，所以我活得很累，似乎我不是為自己而活。我的目標(biāo)是為了滿足自己的虛榮心，只是為了在眾人面前展現(xiàn)自己好的一面，可是這種生活有時真的很累，當(dāng)做得不好時，便特別在意自己在眾人心中的形象，真為這樣的自己感到惋惜。
現(xiàn)在，有夢就去追……
沒去過的地方就去，
沒看過的風(fēng)景就去看，
在短暫的人生中去圓自己的夢。
當(dāng)離開這個世界時，不再有任何遺憾，我覺得，這就夠了！
杰克熱愛生命讀后感（精選17篇）篇十二
《熱愛生命》是19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國小說家杰克·倫敦創(chuàng)作的中篇小說，首次發(fā)表于1907年。
《熱愛生命》通過講述一個孤獨的淘金者在荒原上陷入困境，最后克服困難，得以生存的故事。展現(xiàn)了人性的偉大和堅強，表達了作者對生命的熱愛與敬畏。
該小說的部分片段已入選人民教育出版社初中語文九年級下冊教材（舊版）。
一個美國西部的淘金者在返回的途中在越過一條小河時扭傷了腳腕，他的伙伴——比爾無情地拋棄了他，他獨自在荒原上尋找著出路。腳傷讓他每前進一步都非常困難，更可怕的是難以忍受的饑餓。處于無奈，他將淘來的沙全平均分成兩份，將其中的一份小心翼翼地藏好，帶著另外的一份繼續(xù)艱難地前行。令他喜出望外的是，他在途中發(fā)現(xiàn)了一只受傷的松雞，他似乎看到了希望，忍著劇烈地腳痛拼命地去追趕那只松雞，結(jié)果迷路了。此時的他消耗掉了相當(dāng)多的體力，因而他選擇把剩下的金沙又分成了兩份，然而這一次他把其中的一份兒直接倒在了地上。沒過多久，他就把所有的金沙全都扔掉了。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一只生病的狼。他發(fā)現(xiàn)這只病狼跟在他的身后，舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的身軀，在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼，最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。
倫敦所處的時代，由于工業(yè)革命，美國經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)發(fā)生重大改變。同時也導(dǎo)致了貧富差距的加大。社會底層人民夢想致富并擠入上流社會，而富人又渴望更多的財富。這樣人人都有自己美好的美國夢并付諸努力去實現(xiàn)。1896年，不計其數(shù)的美國淘金者涌入阿拉斯加，倫敦和他的哥哥也在其中。他們希望能迅速致富。在這個龐大的淘金大軍中，只有五千人進人到礦區(qū)，只有一千人實現(xiàn)淘金夢平安歸來。
19世紀(jì)后半期到20世紀(jì)初，歐美資本主義國家進入壟斷資本主義時期。這使得人民失去了樂觀向上精神，叔本華和尼采的學(xué)說廣泛傳播。尼采的超人哲學(xué)影響最為深遠。杰克·倫敦的《熱愛生命》就深受這種學(xué)說的影響。當(dāng)時美國文壇“世紀(jì)末文學(xué)”的潮流正流行，這股潮流專注于死亡、病態(tài)，加重了社會的悲觀厭世情緒。
杰克熱愛生命讀后感（精選17篇）篇十三
今天，隨手翻閱《閱讀先鋒》小學(xué)中高年級版，看到了一篇感人的文章——《熱愛生命》。文章記敘了一位在荒原中被朋友拋棄的受傷的淘金者，絕境中以不屈的毅力求生，用粗野的聲音，威風(fēng)凜凜的樣子嚇跑黑熊；在生命奄奄一息時與狼展開殊死的搏斗，最終戰(zhàn)勝了狼，獲得了人間最寶貴的東西——生命的故事。
讀罷此文，淘金者與狼殊死搏斗的場面久久地縈繞在我的腦海中，淘金者對生命的熱愛，那種不屈的精神深深地打動了我，使我的心久久不能平靜。
有一位哲人說過：”活著就是一種幸福。“是啊，人活在世上，可以感受父母之愛，手足之情；可以享受朋友之愛，夫妻之情；可以品味生活的浪漫、溫馨；可以體驗事業(yè)的拼搏奮斗、成功之喜悅……活著，真的很幸福！可我們?yōu)槭裁闯３８惺懿坏竭@種幸福？是我們的生活太富裕，品嘗不到貧窮的滋味？是我們的事業(yè)太順利，感受不到生活的艱辛？還是我們的家庭太幸福，體驗不到骨肉分離，妻離子散的痛苦？我覺得都不是！究其根源，在我們思想里正是缺乏了象淘金者這種對生命的熱愛！
唯有熱愛生命之人才能熱愛自己的親人、朋友，才能熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的生活，才能為之拼搏、奮斗、進取，讓我們熱愛自己的生命吧！
杰克熱愛生命讀后感（精選17篇）篇十四
他閉上眼睛，極其小心地讓自己鎮(zhèn)靜下去。疲倦象漲潮一樣，從他身體的各處涌幄，但是他剛強地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹投。這種要命的疲倦，很像漲潮的大海，一浪高過一浪，一點點地淹沒他的感覺和意識。有時候，他幾乎完全給淹沒了，他只能用無力的雙手劃著，漂游過那黑茫茫的一片；可是，有時候，他又會憑著一種奇怪的心靈作用，另外找到一絲毅力，更堅強地劃著。
他一動不動地仰面躺著，現(xiàn)在，他能夠聽到到病狼一呼一吸地喘著氣，慢慢地向他逼近。
它愈來愈近，總是在向他逼近，好像經(jīng)過了無窮的時間，但是他始終不動。它已經(jīng)到了他耳邊。那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地磨擦著他的兩腮。他那兩只手一下子伸了出來一或者，至少也是他憑若毅力要它們伸出來的。他的指頭彎得象鷹爪一樣，可是抓了個空。敏捷和準(zhǔn)確是需要力氣的，他沒有這種力氣。
那只狼的耐心真是可怕；這個人的耐心也一樣可怕。
這一天，有一半時間他一直躺著不動，盡力和昏迷斗爭，等著那個要把他吃掉、也希望能吃掉的東西。有時候，疲倦的.糧潮涌上來，淹沒了他，他會做起很長的夢；然而在整個過程中，不論醒著或是做夢，他都在等著那種喘息和那條粗糙的舌頭來舐他。
他并沒有聽到這種喘息，他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去。他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了；扣緊了；狼正在盡最后一點力量把牙齒咬進它等了很久的東西里面。可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過來，一下把狼抓住五分鐘之后，這個人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上。他的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經(jīng)緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經(jīng)滿是狼毛。半小時后，這個人感到一小股暖和的液體慢慢流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就像硬灌到他胃里的鉛液，而且是純粹憑著意志硬灌下去的。后來，這個人翻了一個身，仰面睡著了。
捕鯨船白德福號上，有幾個科學(xué)考察隊的人員。他們從甲板上望見岸上有一個奇怪的東西。它正在向沙灘下面的水面挪動。他們沒法分清它是哪一類動物，但是，因為他們都是研究科學(xué)的人，他們就乘了船旁邊的一條捕菇艇，到岸上去察看。接著，他們發(fā)現(xiàn)-個活著的動物，可是很難把它稱作人。它已經(jīng)瞎了，失去了知覺。它就像一條大蟲子在地上蠕動著前進。它用的力氣大半都不起作用．但是它老不停，它一面搖晃，一面向前扭動，照它這樣，一個鐘頭大概可以爬上二十尺。
三星期以后，這個人躺在捕鯨船自德福號的一個鋪位上，眼淚順著他的削瘦的面頰往下淌，他說出他是誰和他經(jīng)過的一切。同時，他又合含糊糊地、連貫地談到了他的母親，談到了陽光燦爛的南加利福尼亞，以及桔樹和花叢中的他的家園。
這個星期六，我讀了杰克·倫敦的短篇小說《熱愛生命》。故事雖然不長，卻讓我深受感動。
故事發(fā)生在美國北部，一位淘金人帶著辛苦淘來的金子和另一位名叫比爾的同伴踏上了遙遠而艱難的歸途。然而，他不小心扭傷了腳，他的同伴棄他而去。孤苦一人走在荒野之中，瀕臨死亡，他毅然丟掉了所淘到的所有黃金，輕裝上陣。一路上，忍饑挨餓，風(fēng)餐露宿，與野獸對抗，終于在絕境中生存下來。
我在這個故事中讀到了這位淘金人對生命的熱愛。生命本來是很脆弱的，如果不珍惜，生命在嚴(yán)苛的大自然的種種考驗中將不堪一擊。然而，這位淘金人面對種種考驗，頑強地生存下來。為了保存體力，他吞食漿果、草根、生魚、活松雞、動物骨頭；為了節(jié)省體力，他聰明地扔掉了辛苦得來的黃金；為了與野獸抗?fàn)帲駣^精神，嚇跑大棕熊，并用足夠的耐心與饑餓的大灰狼斡旋到底……這一切，都源于對生的渴望！
淘金人與餓狼一路的抗?fàn)幗o我留下了最深的印象。那只又病又餓的大灰狼時刻想把他吃掉，他也想把狼吃掉，因為他們都想活下去。狼是動物中最有耐心的，可是淘金人也表現(xiàn)出驚人而又可怕的耐心，在他幾乎已經(jīng)完全體力不支時，狼向他發(fā)出攻擊，淘金人頑強的意志發(fā)出了意想不到的最后一擊，他咬死了那只狼，吞咽下狼那溫潤的血。他活下來了。
這是對生命多么頑強的熱愛啊！正是這種熱愛，才讓淘金人戰(zhàn)勝困境、走出困境、從而獲得了寶貴的生命！
杰克熱愛生命讀后感（精選17篇）篇十五
讀過《熱愛生命》，杰克·倫敦為我們展示了在皚皚雪原中的一幕幕：絕望與希望、絕境與抗?fàn)帯⑺琅c生、人和狼，等等，在此不再贅述。
最吸引我的是杰克·倫敦那白描一般的文字，冷靜、犀利、娓娓道來、平鋪直敘，似乎不帶一點感情色彩，但卻生動地為我們描繪出一種最主觀、最直接卻又最難以描述的感覺：饑餓。
一開始，主人公被同伴拋棄之后，吃沼澤地上的漿果，這時他還有味覺，漿果”一進口，水就化了，種籽又辣又苦“；他還也有感覺，睡醒之后，”他仰視著灰色的天空，知道肚子餓了“，而且還能體會出”饑餓的疼痛是劇烈的“；此外，他還有感情，咒罵松雞，而當(dāng)松雞逃走的時候，”他心里非常恨它，好象它做了什么對不起他的事“。
然而，隨著時間推移，當(dāng)他咀嚼燈芯草的時候，他已經(jīng)幾乎失去了味覺，那燈芯草”仿佛味道很好“，之后再吃草，也能嘗出酸味；當(dāng)他捉到小魚時，已經(jīng)沒有了味覺，也沒有了饑餓感，”胃幾乎象睡著了似的“、”吃東西已成了純粹出于理智的動作“，而他捉到松雞幼雛，”象嚼蛋殼似地吃起來“，已經(jīng)完全喪失了味覺了。
當(dāng)主人公遇到棕熊的時候，除了感覺之外，已經(jīng)開始喪失理智了，一頭巨熊在他腦的海里居然首先表現(xiàn)為”肉和生命“！
后來，主人公找到了一些小馴鹿的骨頭，雖然已經(jīng)被狼啃得很干凈，但他仍然費力地吮吸骨髓，”肉味，跟回憶一樣隱隱約約，不可捉摸“，思想和肉體已經(jīng)是若即若離，而”石頭砸了他的指頭他并不覺得很痛“。”他的胃和神經(jīng)都睡著了“，作者無情而又犀利地指出僅僅是因為”他的生命卻不愿死去“！”垂死的軀殼“才支持下來。
而在文章的高潮部分，主人公咬破了狼的喉嚨，”感到一小股暖和的液體慢饅流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就象硬灌到他胃里的鉛液，而且是純粹憑著意志硬灌下去的“。
杰克熱愛生命讀后感（精選17篇）篇十六
《熱愛生命》九年級于文教材中的一篇自讀課文。它是美國小說家杰克倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學(xué)追求。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間和情意之間以及知識、能力和情意之間的聯(lián)系”。因此，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
(1)知識與能力：把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫，并領(lǐng)會主人公的精神魅力及其象征意味。
(2)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識。
2、學(xué)習(xí)重點、難點：
誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用;體會小說的象征意義。
新時期閱讀教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“基于文本，超越文本，回歸文本”的教學(xué)思想，實現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。離開了文本，語文的工具性和人文性就成了“無源之水，無本之木”，基于文本，是對語文課程性質(zhì)的一種理性把握;文本所涵蓋的信息量是有限的，而學(xué)生學(xué)習(xí)文本，是一個動態(tài)生成、自我建構(gòu)的過程，需要無比豐富的課程資源作依托、作支撐，超越文本，正是對課程資源開發(fā)的一種大膽嘗試;從信息論的角度看，適度回歸文本，是對課堂起始環(huán)節(jié)的一種照應(yīng)，對文本解讀的一種強化，對學(xué)生情感體驗的一種升華。
基于文本，超越文本，回歸文本，也正是本堂課所體現(xiàn)的教學(xué)思想。
《熱愛生命》是杰克.倫敦所創(chuàng)作的一篇著名短篇小說。其文風(fēng)干凈利落，生氣勃勃，健康樂觀;作品中的人物形象是文明的頭腦與原始的強力的結(jié)合，是科學(xué)進化論的喉舌，代表了朝氣和勇敢。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高其品德修養(yǎng)”，“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，“培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的.學(xué)習(xí)方式”的理論指導(dǎo)，設(shè)計此課。為達到以上標(biāo)準(zhǔn)要求，可選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點撥，學(xué)生自學(xué)，討論為主的教學(xué)方式。我設(shè)計了幾個主要環(huán)節(jié)，有困難重重、直面困難、硬漢精神、生存的錦囊等。課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
4、研討探究法——在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。
學(xué)生語文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗的循序漸進的過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，完成自身的意義建構(gòu)。結(jié)合本課特點，就學(xué)法而言，主要采用朗讀法、探究法、討論法、批注法，等等。
杰克熱愛生命讀后感（精選17篇）篇十七
有一個文學(xué)家碩果“我熱愛生命，熱愛生命的真是和生命的偶然，以及瞬間即逝的美。”讀完杰克·倫敦的《熱愛生命》之后，我才意識到生命有多門的寶貴，我們應(yīng)如何熱愛生命。
這篇文章主要講了一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上，冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來，他已經(jīng)沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子也破了，腳還在流血，他只能歪歪斜斜滴蹣跚在不滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行，就在他的身體越來越虛弱時，他遇到了一匹狼，而且他發(fā)現(xiàn)這匹狼一直跟在他的身后，舔著他的血跡尾隨著他，就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的身軀在荒原上互相獵取對方。為了活著回去，為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼，他咬了狼，喝了狼血，最終在人與狼的戰(zhàn)斗中缺德了勝利，后來，他獲救了，依靠著自己堅韌不屈，頑強的意志及求生的渴望活了下來。
面對死亡，主人公也有畏懼，而正是這種畏懼，技法了他頑強的生命力，并且在掙扎的過程中越來越頑強。
他為同伴所放棄，他嫉妒虛弱，疲憊和孤獨，外界物質(zhì)上存在的困境是那么的巨大，一切看起來他都必死無疑，但是他沒有選擇放棄，他“極其小心地讓自己鎮(zhèn)靜下去，剛強地打起精神。”他“憑著一種奇怪的心靈作用，另外找到一絲毅力，更堅強地劃著。”他，一次次掙扎，意識漸漸模糊，但心中毅力沒有不見，那種奇怪的心靈作用應(yīng)該就是一定要活下去的念頭吧！
記得這樣的一個故事，有一對夫婦在山溝里，他們已經(jīng)窮的不能再窮了，有一頓沒一頓的，平時大部分時間都是打赤腳，衣裳也幾乎全部用補丁拼起來的，窮困的家庭使他恩唯一的孩子由于得病無錢醫(yī)治而死，妻子悲痛萬分，買了砒霜，摻在飯中，想和丈夫一起吃了一了百了，丈夫聽了后十分氣憤，倒了飯，生氣地說：“如果我們都放棄了生存的希望，不珍惜，熱愛生命，我們還有什么奮斗可言！”從那之后，他們決定走出山溝，他們先去了農(nóng)村向人借了錢買了一小塊土地，開始辛勤勞作，日出而作，日落而息，漸漸地，他們有了收獲，一丁點兒土地也漸漸大了起來，他們已不再是山溝溝中那對窮困潦倒的夫妻了。
這對夫妻在惡劣的環(huán)境下堅持了下來，因為他們看到了那千分之一的希望，也把握住了這個希望，正由于他們對生存的渴望，對生命的熱愛，所以最終脫離了險境。
生命只有一次，我們?yōu)槭裁床徽湎А釔圻@一次呢？