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不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇一

1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續復習和鞏固看拼音寫句子的能力。

2.理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。

3.能正確、流利地朗讀課文。

理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。

理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問。”

首先讓學生認識孫中山，向學生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養成“不懂就要問”的好習慣。

教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

三課時。

教學過程：

第一課時

一、課前談話，導入新課。

1.同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）

教師簡介孫中山的生平事跡。

2.今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。

二、揭示課題，初讀課文。

（板書課題）

1.出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。

2.讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）

3.下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：

（1）用“1 2 3……”標出自然段的序號。

（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。

三、檢查初讀情況。

1.指名回答：課文共有幾個自然段？

2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發學生評議、訂正。

3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。

四、學習課文第一自然段。

指名朗讀第一自然段，思考：

1.孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）

2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。

3.那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。

4.現在學校的老師是怎樣上課的？

5.討論：你認為是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？

6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節課再來學習。

第二課時

一、復習上節課的學習內容。

1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

2.導語過渡。

孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續學習課文。

二、學習第二自然段。

1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現他學習的情景。

2.出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。

3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）

4.先生聽后，有什么反應？這又說明了什么？表現“先生”動作的詞語有哪些？

5.小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關句子。

6.認識“圈”、“段”兩個生字。

7.結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。

上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內容？（這就叫做“前后照應”。）

8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內容。）

9.指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

10.過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現得怎么樣？請看課文第三自然段。

三、學習第三自然段。

1.指名讀本段。

2.看書中插圖，注意圖中同學們的眼神、表情，體會同學們一個個嚇呆了的樣子。

3.出示字卡，認識“呆”字。

4.孫中山大膽地向先生提問，同學們一個個都嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。這里的“霎時”是什么意思？（指時間很短）“鴉雀無聲”是什么意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）

5.過渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？

四、學習四—七自然段。

1.帶著過渡語中提出的問題默讀四—七自然段，并畫出有關的詞語和句子。

2.指名回答：當孫中山勇敢地向先生提出問題時，開始先生是什么樣的態度？

（1）“戒尺”是干什么用的？（舊時私塾先生對學生施行體罰時所用的板子，用來打學生的手心。）

（2）出示字卡，認識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴肅而厲害）

（3）小結：當孫中山壯著膽子向先生提出問題時，同學們一個個都嚇呆了，先生也發怒了，說明在那個時候向先生提出這樣的請求是要準備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此可見，孫中山對待學習多么認真，在學習上遇到不懂的問題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡單呀！

3.先生的態度改變了嗎？先生為什么會改變態度呢？畫出有關語句。

歸納：通過孫中山“會背了”、“一字不漏地”背誦，說明正因為孫中山確實已經完成了先生留的功課，他渴望進一步理解所背的文章內容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才改變了態度，破例給孫中山講解書中的內容。

4.指導朗讀。

五、學習最后兩個自然段。

1.過渡語：孫中山不滿足于學習現狀，勇敢地向先生提出請求時，使全班同學都嚇呆了，同學們為什么會嚇呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）

2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說的？3.齊讀孫中山的答話。

4.理解句子：

（1）“學問”是什么意思？（知識）

（2）怎樣才能求得真正的學問？（要學習就要學懂，不懂就該問個明白。）

（3）孫中山為什么能做到“不懂就問”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學問。）

六、總結課文。

1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問？他為什么要這樣做？

2.聯系實際，討論。

從孫中山勤學好問的故事中，你受到了什么教育？

第三課時

一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學好問的。

二、課后第二題作業，指名讀題中的8個詞語，再齊讀，然后抄寫下來。

三、課后第三題作業。

1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。

2.在熟讀直呼的基礎上，用漢字把句子寫出來。

3.集體訂正，再齊讀。

四、指導分析字形，記憶字形。

1.形聲字識記：懂、誦、例。

2.對比識記：圈—園 保—呆 段—設 厲—歷

3.在分析字形時，盡可能讓學生說出各自獨立的識記方法。

五、指導書寫。

1.重點指導“段”、“圈”、“懂”的結構安排。

2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區別開。

懂：左右結構，右上是“艸”，右下是“重”。

六、作業：

每個生字寫兩遍，再組一個詞，當堂完成。

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇二

這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思考，敢于質疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚了孫中山認真讀書、勤學好問的精神。

本文是一篇略讀課文，也是學生接觸到的第一篇略讀課文。教學中，教師要向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法和策略。

略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發表自己見解的機會。無論是對課文內容的理解，還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發現，去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。

【知識與技能】

1、會認11個生字，掌握2個多音字。

2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。

【過程與方法】

獨立閱讀課文，了解課文大意。

【情感、態度與價值觀】

理解課文內容，激發學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。

重點

1、會認11個生字，掌握2個多音字。

2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

難點

理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神。

教師：關于孫中山的相關資料及多媒體課件。

學生：課前了解孫中山的生平經歷，預習課文。

1課時

一、創設情景，切入課文

1、同學們，在學習上你們有哪些好習慣？（學生暢所欲言）

2、我國有許多科學家、偉人都有良好的學習習慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養成“不懂就問”的好習慣是分不開的，現在讓我們一起走進課文去看一看吧。

二、初讀課文，整體感知

1、板書課題，指出“*”，問學生，同學們，你們認識這個標識嗎？帶有這個標識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應該怎樣學呢？生自由回答，教師總結：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內的字，如果文中有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。

2、學生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

3、通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。

4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？

5、全班交流，教師總結。

（課文敘述了孫中山小時候在私塾學習時請求先生講解所背的書的意思的故事。）

三、品讀感悟，積累語言

1、指名讀課文。

交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？

2、在學生匯報的過程中，重點引導學生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學習的。

（1）通過同學們的反應：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學們的震驚、害怕，以及當時的緊張氣氛。

（2）通過先生態度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很詳細”來體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神所打動。

在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養學生善于提問的能力。

四、朗讀欣賞，升華情感

課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮，找出來讀給同學聽，并說說為什么覺得新鮮。

五、聯系實際，拓展延伸

說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。

不懂就要問

孫中山——勤學好問讀書求理

本課是一篇略讀課文，教學時，我放手讓學生在自主質疑、自由討論中學習，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論，從而培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇三

教材簡析：

本文敘述了孫中山小時侯學習的故事。“不懂就問”不單是一個學習習慣的問題，它反映了學習者的樂于思考和探究的學習態度、追求真理的科學精神和迫切求知的熱情。孫中山長大后能夠開創辛亥革命的偉大事業，與這種態度、這種精神、這種熱情有密切的聯系。教材選編這篇課文，著力培養學生“不懂就問”的好習慣，也是從情感態度價值觀，從學習的過程與方法多角度考慮的。學習時，要體會孫中山不懂就問、敢于質疑的精神，明白“不懂就問”的好處。

教材安排了認字17個：私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鴉、雀、拿、厲、既、養、良。寫字7個：孫、思、誦、剛、鴉、良。

教學目標：

1、認識17個字，會寫9個字。培養學生的識字能力。

2、正確、流利地朗讀課文，養成“不懂就問”的好習慣。

教學建議：

初讀課文后，老師可以問大家：讀了這篇課文，你有什么問題？學生可能提出不大重要的問題。善于問是逐步形成的能力，不能操之過急。只要愛問、敢問，就要給予充分的肯定，以后再逐漸培養學生善問。對于學生提出的問題，不必有問必答，最好留給學生自己討論，并把學習延伸到課外，老師只在緊要處點撥。

為了培養不懂就問的習慣，還可以做這樣幾件事：1、教學生在課文中不懂的地方做記號。2、加強對“好問、敢問“的評價。

本課生字的教學，可以借助課后生字條，讓學生自學、小組內互學，最后老師檢查。

寫字教學中需要注意的是，要在學生獨立分析字型的基礎上寫，應從學生的實際情況出發，學生自己能掌握的，就不要花費過多的時間和精力。

這篇課文的內容并不難理解，教學的重點是使學生培養“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。從這一課開始，要形成學生自己質疑、自己討論的自主學習方式。

拓展習題：

一、填一填，選一個詞語造句。

一聲不響一（)不（）一（）不(）。

二、照樣子說一說。

認真地背誦____________地說。

____________地背誦____________地聽。

____________地讀書____________地____________。

三、比一比，組成詞語。

思（)鴨（）剛（）利(）。

備（)鴉（）鋼（）梨(）。

相關資料：

孫中山(1866—1925)：中國近代偉大的革命先行者。名文，字逸仙，廣東香山（今中山市）翠亨村人。早年在香港學醫時，開始革命活動。1894年在檀香山建立興中會。次年廣州起義失敗后，到歐、美各地宣傳革命。1905年在日本組成中國同盟會，被推為總理，提出民族主義、民權主義、民生主義，即三民主義學說。以《民報》為陣地，與康有為、梁啟超為首的保皇派進行激烈論戰，并多次領導反清武裝起義。武昌起義后，于1912年1月1日在南京任臨時大總統。不久，政權北洋軍閥袁世凱篡奪。后雖發動了討袁、護法等運動以反對軍閥統治，但都遭失敗。在俄國十月革命影響和中國共產黨幫助下，孫中山1924在廣州召開了有共產黨人參加的國民黨第一次全國代表大會，改組中國國民黨，建立了第一次國共合作，提出了聯俄、聯共、扶助農工_政策，對三民主義作了新的解釋。1925年3月12日在北京逝世。

私塾：我國舊時一種私人舉辦的初級學校。規模一般很小，多用《三字經》《百家姓》《千字文》及“四書”、“五經”等為課本，對學生進行個別教學，無一定的學習年限。

戒尺：舊時私塾的老師對學生施行體罰所用的板尺。

教學準備：

字詞卡片、孫中山的資料或圖片。

教學過程：

一、激發興趣，引出課題。

1、師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰來介紹？

師生共同交流搜集到的資料或圖片。

二、初讀課文，自主識字。

1、自己試讀課文，自學課后字條里的字，不認識的字用喜歡的方式解決。

2、小組內讀生字，交流識字方法。（小組內成員互相幫助，互相激勵，看哪個小組合作得最好。）。

3、讀詞語比賽。（看誰能讀正確，聲音響亮。）。

（1）小組比賽。

（2）男女生比賽。

（3）小老師領讀。

4、認讀字卡。（看誰交得生字朋友最多。）。

多種方式讓學生認讀，個別字進行組詞，形近字比較。

5、小結：同學們真聰明，這么快就認識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會讀得更流利。

三、熟讀感悟。

1、默讀課文，標出自然段的序號。

2、指名分自然段讀課文。

3、自由讀課文，把不明白的問題用喜歡的符號標下來。

4、全班交流學生提出的問題。

問題1：孫中山為什么要壯著膽子問？同學們為什么嚇呆了？

（1）結合看圖，小組討論。

（2）班內匯報。

5、引導學生有感情地朗讀2至5自然段，體會當時的緊張的氣氛。

（1）試讀。(2)指名讀。(3)學生評價朗讀。

6、分角色朗讀或表演。

四、拓展延伸。

學習時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？

（1）小組討論。(2)全班交流。

五、指導書寫。

1、出示要求寫的字，小組討論哪些字難記，怎么記。

2、全班交流。

3、指導書寫。（可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法）。

4、學生練習書寫。

5、全班展示、評議。

六、總結，布置作業。

1、談收獲。

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇四

（1）讀句子，注意括號里的詞語，了解句子的.意思。

（讓學生明白“睡覺”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波濤洶涌。把水當成了人來寫了。）。

（2）練習說句子。

（1）小鳥在枝頭－－－－－－。

（2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。

（3）－－－－在－－－－－。

(四)識字寫字，滲透學法。

1.認讀的生字（課件出示）。

（1）可以采取“開火車”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。

（2）在文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。

2.學會的生字（課件出示）。

（1）認讀生字。

（2）掌握字形，了解字義。（注意要引導學生說出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：“冰、冷、沖”可以找規律，部首相同來識記；“極”可以和熟字“級”比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。

（3）指導在田字格中書寫。

(五)自我檢測，鞏固提高。

檢測卡：

1.課文我讀得：流利、有感情很流利（）再努力（）。

2.下面的字你都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們。

升袍披冷雹晨露冰晶沖毀災猜。

3.讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？

4.你還知道哪些有關水的知識？和小伙伴們交流一下。

(六)拓展延伸，實踐領悟。

1.討論交流：人們想出了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事？你有何感受和體會？

2.小調查活動：了解自己生活周圍有哪些破壞水資源、環境污染等現象，我們應該如何去做？把你看到的、想到的記下來。

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇五

教材分析：

本節課是在介紹東南亞的地理位置的基礎上，進一步介紹東南亞的地形特點，聯系東南亞人口和城市的分布，分析影響城市和人口分布的條件和因素，目的是提高學生讀圖分析能力和學習地理知識的一般方法，培養學生辯證分析問題的能力。最后介紹東南亞是世界華人華僑最集中的地區，為東南亞經濟建設和我國經濟建設作出了很大的貢獻，增強學生民族自豪感，為了學生更好地了解東南亞，教材又介紹了東南亞發達的旅游業。

教學構思：

本節教案的設計緊緊抓住這一環節。課堂教學以學生活動為主，重視學生的參與，既復習舊知又引入新內容。對其中比較容易出錯和難以理解的問題，教師給與相應的指導。最后引導學生進行必要的總結，培養學生學習區域地理的方法。同時，教學設計將很多知識落實在地圖上解決著重培養學生的讀圖、用圖、填圖能力。

教學目標：

知識目標：

1．了解東南亞山河相間的'地形與城市分布；

2．華人華僑對東南亞地區和我國經濟建設的貢獻；

能力目標：

根據圖和相關資料，分析東南亞地形對城市分布的影響，初步學習分析一個地方河流對城市分布的影響。

情感價值目標：

通過學習華人華僑對我國經濟建設作出了很大的貢獻，樹立民族自豪感。

教學重點：

1．山河相間和城市分布。

2．華人華僑集中的地區。

教學難點：

理解地形與河流對城市的影響。

教學方法：

討論法、讀圖分析法。

教學準備：

讓學生收集關于東南亞圖片。

自制cai課件。

學習過程:。

復習提問：1．東南亞由哪兩大部分組成？

2．東南亞是處于哪些大洲和大洋的“十字路口”？

學生回答：略。

引入新課：今天我們接著來學習東南亞的其他情況。

屏幕顯示：課題：東南亞。

屏幕顯示：東南亞地形圖。

教師引導：請找出中南半島上的河流有哪些？

學生回答：略。

教師小結：中南半島河流主要有紅河、湄公河、湄南河、薩爾溫江、伊洛瓦底江。

屏幕演示：描出這幾條大河。

教師提問：這些河流大部分發源于哪里？流向有什么特點？

學生回答：略。

教師小結：這些河流大多發源于北部山地，自北向南流。

教師提問：什么原因造成的呢？

學生討論：略。

教師小結：中南半島上山脈大多由北向南延伸，且地勢北高南低，造成河流也南北延伸，自北向南流。

總的來講，中南半島上是山河相間、縱列分布。

屏幕顯示：東南亞地圖。

教師引導：學生結合東南亞地圖，找出河內、金邊、萬象、曼谷、仰光等城市。

教師提問：這些重要城市分布與河流有什么關系？

學生討論：略。

教師小結：中南半島上的城市大多分布在河流下游的平原或河口三角洲。

學生回答：略。

教師小結：

城市名稱。

附近大河名稱。

所在國家名稱。

河內。

紅河。

越南。

金邊。

湄公河。

柬埔寨。

萬象。

湄公河。

老撾。

曼谷。

湄南河。

泰國。

仰光。

伊洛瓦底江。

緬甸。

教師補充：河流上下游對人類活動的影響。

討論：城市分布在河流沿岸的利與弊？（分正方和反方）。

討論過程：略。

屏幕顯示：華人與華僑的貢獻。

教師引導：從材料中你得到什么啟發？

學生回答：略。

教師總結：廣大的華人、華僑既為東南亞的經濟發展作出了極大的貢獻，也為我國經濟建設作出了很大的貢獻。同學們應當努力學習，振興我國經濟，吸引更多的華人華僑回國投資。

屏幕顯示：東南亞豐富的旅游資源圖片（柬埔寨吳哥窟、緬甸仰光大金塔等等）。

學生展示：收集的圖片。

教師小結：東南亞豐富的旅游資源吸引著世界各地的旅游者。我國也有豐富的旅游資源，我們應大力開發旅游資源，提高國民收入。

小結：中南半島上具有山河相間、縱列分布的特點，河口三角洲土壤肥沃，地勢平坦，交通便利，農業發達，大多數城市分布在河流沿岸和河口三角洲。東南亞是世界上華人華僑集中的地區，廣大的華人華僑為東南亞和我國經濟發展都作出了很大的貢獻。東南亞豐富的旅游資源也吸引著世界各地的旅游者。

板書設計：

第二節東南亞。

三、山河相間和城市分布。

1．地形與河流：山河相間，縱列分布。

2．城市：分布在河流沿岸及河口三角洲。

四、華人、華僑集中的地區。

1．華人、華僑分布最集中的地區。

2．豐富的旅游資源。

教學反思：

新課程要求我們不僅讓學生掌握知識技能，更重要的是點燃學生的心靈之火，激發學生的積極性，培養學生的興趣、正確的觀念和健康的情感。本節課通過教師引導、學生積極參與討論，踴躍發表自己的觀點，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生體驗到成功感，培養了學生的學習興趣，激發了學生學習的積極性。對知識的掌握也起到了事半功倍的效果。

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇六

知識與能力：

1、學會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字，會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

教具：生字詞卡片、實物投影儀

課時：1~2課時

基礎備課個性備課

1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。

2、板書課題，讀題。

1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流：

這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。

3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認讀。

1、再讀課文，標出自然段。

2、同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小伙伴。

3、學生充分朗讀第三段，重點指導：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他鼓起勇氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫中山先生勤學好問的精神。

5、小組交流，全班交流，評選勤學小星星。

如果你以后遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇七

1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據上下文弄清詞語的意思。

2、默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。

3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態度，養成“不懂就要問”的好習慣。

1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，

2、默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。

懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態度，養成“不懂就要問”的好習慣。

一、談話導入。

1、你在學習中有沒有遇到過不懂的問題？當你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？

學生自由表達。

預設：問家長、問老師、小組討論、上網學習、查字典等。

2、同學們的學習途徑可真多，我想這也正是同學們學習優秀的原因。

可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領大家認識一個人，看看他是怎樣學習的。

課件出示：走近人物——孫中山。

常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權、民生的“三民主義”學說，1911年就任中華民國臨時大總統。

二、初讀課文，整體感知。

1、孫中山是怎樣學習的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準字音，畫出新鮮感的詞句。

2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。

三、生字認讀，讀準字音。

2、出示生字指名領讀。

3、去掉拼音，小組同學進行“你指我認”的活動。

4、重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

6、開火車讀準字音，也可以開火車組詞。

7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學交流一下吧！

8、老師找到了這些詞語，請你談談自己的認識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。

出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺。

學生根據詞語進行解釋或造句。

四、讀文見義。

導學：讀了課文，你知道以前的.私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。

1、出示課文第一段內容，學生自讀。

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

（你喜歡這種學習方式嗎？讀出你的情感來。）。

隨文識字：了解多音字“背”的用法。

2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。

預設：

讀書流程圖。

孫中山背誦學過的功課。

先生圈出要學的新內容。

先生教讀要學的新內容。

孫中山回座位練習背誦。

你覺得這種學習方式怎么樣？枯燥乏味。

隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。

3、在這樣的學習環境中，孫中山有沒有放棄學習？他學得怎么樣？

預設：

從“先生聽了，連連點頭。”“讀了幾遍，就背下來了。”“一字不漏地背了出來。”等地方可以看出孫中山學習是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學。但是孫中山學得不明白——糊里糊涂。根據上下文理解“糊里糊涂”的意思：認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態。

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇八

教學要求：

1、學會本課的8個生字和由這些字組成的詞。

2、理解課文內容。認識到孫中山小時候在學習中不懂就問，勇于提出問題，在課堂上勤學好問的認真學習精神是值得學習的。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點：

通過對課文的學習，教育學生學習孫中山勤學好問的學習精神。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖、自制投影片。

教學時間：3課時。

教學過程：

第一課時。

教學任務：初讀課文，讀準字音，了解課文寫了一件什么事。

教學步驟：（略）。

第二課時。

教學任務：抓住勤學好問這條主線來理解課文內容，通過讀書去感。

悟文章所說明的“不懂就要問”的道理。

教學步驟：

一、復習引入。

1、上節課，我們初讀了課文，你們都讀懂了哪些？還有哪些不懂？

2、齊讀課題。

二、導學。

1、孫中山對什么不懂，為什么孫中山會不懂，是他學習不認真嗎？學生仔細讀課文，去找出真正的原因。

2、學生匯報學習情況，教師出示投影：孫中山小時候在私塾讀書。先生，學生。孫中山背得。至于書里的意思，先生。

3、這句話說明孫中山學習怎樣？“流利”說明什么？下文還有哪些地方能說明這一點？孫中山自己卻是怎么想的，怎么做的？學生反復練讀孫中山想的和說的話，讀出當時孫中山的心理。

4、“壯著膽子”說明什么？孫中山提出問題后，同學們有什么反映？學生邊讀課文邊體會，勾畫相關詞句。

5、觀察圖畫，對比孫中山與同學們的表情差異。然后學生反復練讀課文，體會同學們害怕的心情。

7、討論練說：為了，孫中山寧可，也要站起來提問。

8、先生聽了孫中山的話后，態度有了什么變化？指名讀課文。指導學生注意讀出先生前后語氣的變化。投影：

先生不但，而且。學生思考討論：先生的態度為什么有這么大的變化？學生談談自己的看法。

9、出示投影：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

學生反復讀這兩句話，相互談一談自己讀出了什么感覺來？然后在全班交流。

三、悟道，練說。

學生各抒己見，充分發表意見。教師小結：孩子們，現在你們知道為什么不懂就要問了吧，為了弄清道理，不懂就要問。學生再一次大聲朗讀課題。

四、總結。

孩子們，如果你在學習上遇到了不懂的地方，那就要像孫中山那樣勇敢地提問，做到不懂就要問。這樣，才能弄清道理，真正學到知識。

第三課時。

教學任務：記生字，練字形，輔導練讀。

教學步驟：（略）。

板書：

弄清道理。

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇九

《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。

【學情分析】。

作為學習該教學內容的四年級學生來講，已經有三年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節描寫感悟人物的內心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現教學目標。

【教學目標】。

1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。聯系上下文理解“風景、協調有序、理所當然”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

【教學重難點】。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【課時】。

第二課時。

【教學過程】。

（一）情境導入，引出課題。

師：昨天啊我們已經學習了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺的家鄉。（課件出示情境圖）同學們看——這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書并讓學生齊讀課題）。

（二）整體感知，初識搭石。

1、師：請同學們翻開書103頁。昨天，老師要求同學們預習了課文，現在同學們再來自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）。

2、如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？書上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）。

如果沒有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（生回答并再次齊讀課文）。

3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構成了家鄉的一道風景。）。

（三）自主尋美，體會情感。

1、請大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。注意多音字“行”的理解）。

a、請同學們看一看，這里還有幾個新詞“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來讀一讀。怎樣的動作叫協調有序呢？（生自由回答）。

b、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時速度漸快）。

c、沒有人踩腳，也沒有人掉進水里，是有人指揮嗎？（沒有）沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做（協調有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。

2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會？（謙讓）。

假如一位“老人”和一個“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”并請同學上來表演這個情景體會這一美好品質）。

（四）激發想象，練習說話。

1、每天會有許許多多的人來走搭石，同學們想象一下還會有什么樣的人走搭石呢？人們又會怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)。

2、這里我們又一次看到了家鄉人的美好品質。其實會有很多很多人來走搭石，尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。請同學動筆寫一寫。請用上“假如來走小溪邊，家鄉人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。

【總結本課，布置任務】看到這一道道風景，一幕幕動人的畫面，你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉人的美好品德）所以作者不禁發出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著家鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

你能從平常不起眼的小事中發現美嗎？請把它寫下來，注意把小事的細節寫清楚。

【板書設計】。

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇十

教學目的：

1、讓學生能有感情的朗讀課文。

2、掌握本課的生字。

3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

4、通過學習這篇課文讓學生養成不懂就問的好習慣。

教學重點：

抓住課文的第二自然段讓學生學習。

教學難點：

讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。

教學方法：

朗讀法、調查法。

學法指導：

指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、學習認讀生字。

1、讓學生借助拼音讀認讀生字。

2、說說在生活中哪里見到過這個字。

3、給認讀生字組詞。

二、初讀課文，了解大意。

1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。

2、說說你讀懂了什么內容。

3、教師點評。

三、教學生字。

1、出示生字卡片。

2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。

3、讓學生口頭組詞。

4、分析生字的寫法。

四、指導書寫。

板書設計：

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇十一

1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

情感態度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。

1。學會16個生字，認識新偏旁。

2．正確流利地朗讀課文。

教學難點：學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具：生字詞卡片。

課時：2課時

學習內容：

1．學習生字詞。

2．學習課文1—2段。

1．會讀16個生字。

2．會寫“要、先、思、很”。

正確流利朗讀課文。

1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。

2、板書課題，讀題。

1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流：

這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。

3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認讀。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

2．同座互相交流。

3．指名回答。

4．指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。

學習內容：

1．學習3—4自然段。

2．學習孫中山勤學好問的精神。

3．學會“少、講、于、氣”

1．學習3—4自然段。

2．學會“少、講、于、氣”

學習孫中山勤學好問的精神。

認讀生字卡。

過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？

1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

2．同座交流各自學習的情況。

3．全班討論讀懂的內容。

重點指導：孫中山為什么會這樣想？

他為什么能做到“不懂就問”？

4指導朗讀孫中山的話。

5．拓展訓練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？

學了這篇課文后，你明白什么道理？

1．認讀生字卡片。

2．出示四個生字。

3．生交流如何記憶字形。

4．重點字師范寫。

5．生描寫。

4不懂就要問

孫中山勤學好問

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇十二

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇十三

教學目標：

1、認識17個字，會寫9個字。培養學生的識字能力。

2、正確、流利地朗讀課文，養成“不懂就問”的好習慣。

教具準備：

1、孫中山的相關資料。

2、課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、課前交流搜集的有關孫中山的相關資料。

2、今天咱們就來學習一篇孫中山小時候讀書的故事。

板書課題，齊讀課題。

二、自讀感知，合作識字。

1、同學們已經掌握了很多識字方法，請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。

2、小組合作，學習生字。

3、課件出示詞語卡片，教師檢查認讀情況。

(1)指名讀，讀的對就跟讀。

(2)全體同學齊讀詞語。

4、教師檢查生字。

(1)指名讀，并談談你是怎么記住這些字的？

(2)齊讀生字，重點強調易錯的字。

5、再讀課文，相信同學們一定會讀的更通順、流利，邊讀邊標出自然段。

6、指名分段朗讀課文，其他同學要聽準字音。

三、細讀課文，感悟表達。

1、請同學們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問題？

2、交流：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來給同學們聽聽。

a、指名讀讀這段話。

b、你能這段話加上標點嗎？

c、讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。

我們認識了逗號與句號，從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。

3、討論交流：你還有哪些不明白的問題，提出來大家共同解決。

(1)如果學生提出為什么“孫中山的提問把同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲呢？”讓學生讀第1、4自然段，聯系上下文理解。

通過這兩段的學習，讓學生明白：在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴厲。孫中山很聰明，在很短的時間能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來。

(2)對于課文中不懂的地方你是怎樣做的？

(3)在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你會怎么做呢？(會像孫中山一樣不懂就問)。

4、學習了課文，我們對孫中山有了更進一步的了解，現在你有什么話想對他說呢？

四、讀者論壇全文，體會感情。

五、作業設計。

1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給同學們聽聽。

2、你還想了解哪些偉人小時候讀書的故事？請搜集有關資料。

(以上作業可任選一題)。

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇十四

1、能識記8個生字;正確書寫6個生字。積累8個詞語。

2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。

3、學習邊讀邊思考。

4、知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。

學習生字，新詞。能在課文的語言環境中認讀。

在理解課文內容的基礎上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。

一、談話導入，揭示課題。

板書：私塾。

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎?

1、出示第二小節，學生自由讀。

(1)這段話中有個生字寶寶，師指：誦(上面有拼音)，集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。(誦，可以采用熟字換部首的方法識記。)在書寫時你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點不能忘。)我們寫寫這個字好嗎?(田字格指導書寫。)。

(2)私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽?

(3)他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍。

(4)簡單交流讀后的感受。

師補充、小結：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。

2、出示課文第一節：孫中山小時候在私塾讀書。

集體讀。

揭示課題：3.不懂就要問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫)。

師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友?

指名讀課題。齊讀課題。

過渡：孫中山怎么敢問老師呢?我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎?

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學建議：

(1)輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。

2、學生自讀。(師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。)。

3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳。

(1)這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎?我們開小火車認讀好嗎?

(2)出示：厲。

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發現他們的秘密了嗎?

(3)出示：糊。

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友?

男生讀“糊涂”(涂，輕聲)引出“糊里糊涂”(涂，揚聲)女生讀，集體讀。

(4)我們比賽，看誰把這六個字都能認準(卡片抽讀)。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎?

指名五個學生按1、2節;3節;4～7節;8節;9、10節輪讀課文，隨機正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。

三、細讀課文，深入了解。

1、師：孫中山為什么要向先生提問?

生稍作思考，然后交流。

師：糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學習反義詞)。

師：于是，他就(等學生接下去)?

生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請您為我們講講吧!”

指名讀。

孫中山怎么問老師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?誰來壯著膽子問一問?(指名讀)。

師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來?

好，你提問時態度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎?

你壯著膽子問老師時心情怎么樣?(體會孫中山此時緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。)。

2、當他提出自己的問題后，老師和同學又是怎樣的呢?再讀課文4～8節。

師：誰來說說同學們是怎么做的?

學生交流。

師：“搖頭晃腦念書”是怎么念?

出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。

指名填寫。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述?

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。

指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友?

過渡：老師真的打孫中山了?為什么?

生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

指名讀(注意語調)。

你為什么要重讀“一字不漏”?(體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。)。

3、分角色朗讀課文4-8節。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢?讀課文第9、10節。

學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

交流感悟。

四、小結、拓展。

不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的?

拓展作業：課后了解孫中山的其他故事。

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇十五

1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流：

這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。

3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認讀。

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇十六

1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續復習和鞏固看拼音寫句子的能力。

2.理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。

3.能正確、流利地朗讀課文。

1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

情感態度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。

1．學會16個生字，認識新偏旁。

2．正確流利地朗讀課文。

教學難點：學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具：生字詞卡片。

課時：2課時。

學習內容：

1．學習生字詞。

2．學習課文1—2段。

1．會讀16個生字。

2．會寫“要、先、思、很”。

正確流利朗讀課文。

1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的.人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。

2、板書課題，讀題。

1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流：

這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。

3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認讀。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

2．同座互相交流。

3．指名回答。

4．指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。

學習內容：

1．學習3—4自然段。

2．學習孫中山勤學好問的精神。

3．學會“少、講、于、氣”

1．學習3—4自然段。

2．學會“少、講、于、氣”

學習孫中山勤學好問的精神。

認讀生字卡。

過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？

1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

2．同座交流各自學習的情況。

3．全班討論讀懂的內容。

重點指導：孫中山為什么會這樣想？

他為什么能做到“不懂就問”？

4指導朗讀孫中山的話。

5．拓展訓練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？

學了這篇課文后，你明白什么道理？

1．認讀生字卡片。

2．出示四個生字。

3．生交流如何記憶字形。

4．重點字師范寫。

5．生描寫。

孫中山勤學好問。

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇十七

1、會認11個生字，掌握2個多音字。

2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。

過程與方法】。

獨立閱讀課文，了解課文大意。

情感、態度與價值觀】。

理解課文內容，激發學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇十八

在教學過程中，教師要把自己當成學生，創設寬松、民主、和諧的氛圍，帶領學生融入故事情境，讓學生聯系生活實際讀課文。重點指導讀好三、四自然段，指導朗讀時可以讓學生扮演孫中山、私塾先生、同學，在體會人物內心想法的基礎上讀句子，讓學生感悟孫中山是個不懂就問、善于思考的孩子。遇到不懂的問題，你會怎么辦呢這個問題可以進一步拓展學生的思路，給他們留下思考的空間，進行討論交流。

指導識記、寫字時，教師要充分利用學生已有的認知水平和識字能力，放手讓學生觀察字形，發現規律，將不同結構的字分類識寫。教師則重點范寫，提示關鍵筆畫即可。要給學生充分的時間寫字，還要注意培養學生良好的書寫習慣。

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇十九

1.理解課文內容，了解孫中山對待學問的態度，學習他的勤學好問的精神。

2.能正確、流利地朗讀課文。

教學重點。

理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。

教學難點。

結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。

教學過程。

一、自主學習，整體感知。

1.（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？

2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟同桌的同學小聲議論議論。

3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

4.教師簡介孫中山，讓學生對孫中山有初步的印象。

二、深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

1、齊讀第一自然段，教師出示投影：孫中山小時候在私塾讀書。先生，學生。孫中山背得。至于書里的意思，先生。

2、指明讀第二自然段，這段中說明孫中山學習怎樣？孫中山是怎么想的？怎么做的？學生反復練讀孫中山想的和說的話，讀出當時孫中山的心理。

3、“壯著膽子”說明什么？孫中山提出問題后，同學們有什么反映？學生邊讀課文邊體會勾畫相關詞句。

4、觀察圖畫，對比孫中山與同學們的表情差異。然后學生反復練讀課文，體會同學們害怕的心情。

6、討論練說：為了，孫中山寧可，也要站起來提問。

7、先生聽了孫中山的話后，態度有了什么變化？指名讀課文。指導學生注意讀出先生前后語氣的變化。學生思考討論：先生的態度為什么有這么大的變化？學生談談自己的看法。

8、出示投影：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

小組合作，談一談你對這句話的理解？然后在全班交流。

三、拓展、練筆。

通過本課的學習，你們覺得孫中山是一個什么樣的孩子？他的哪些地方值得我們學習？

學生各抒己見，充分發表意見。

教師小結：孩子們，現在你們知道為什么不懂就要問了吧，為了弄清道理，不懂就要問。學生再一次大聲朗讀課題。

四、總結：

五、板書：

弄清道理。

不懂不懂就要問教案（模板20篇）篇二十

1、學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續復習和鞏固看拼音寫句子的能力。

2、理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。

3、能正確、流利地朗讀課文。

理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。

理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問。”

首先讓學生認識孫中山，向學生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養成“不懂就要問”的好習慣。

教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

2課時。

1、同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）。

教師簡介孫中山的生平事跡。

2、今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。

（板書課題）。

1、出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。

2、讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）。

3、下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：

（1）用“123……”標出自然段的序號。

（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。

1、指名回答：課文共有幾個自然段？

2、逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發學生評議、訂正。

3、教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。

指名朗讀第一自然段，思考：

1、孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）。

2、教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。

3、那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。

4、現在學校的老師是怎樣上課的？

5、討論：你認為是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？

6、過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節課再來學習。

1、全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

2、導語過渡。

孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續學習課文。

1、指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現他學習的情景。

2、出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。

3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）。

4、先生聽后，有什么反應？這又說明了什么？表現“先生”動作的詞語有哪些？

5、小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關句子。

6、認識“圈”、“段”兩個生字。

7、結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。

上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內容？（這就叫做“前后照應”。）。

8、孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內容。）。

9、指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

10、過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現得怎么樣？請看課文第三自然段。