教學(xué)工作計(jì)劃可以提前安排好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃的參考模板，供大家參考和借鑒。

點(diǎn)的魅力教案（優(yōu)秀18篇）篇一

教材簡(jiǎn)解：

《桃柳春燕圖》是陸抑非對(duì)中國傳統(tǒng)水墨畫進(jìn)行抽象表現(xiàn)的杰作，畫中那流動(dòng)的線條和彩墨點(diǎn)讓人產(chǎn)生無限美好的遐想，讓人浮想聯(lián)翩！整個(gè)畫面色彩鮮明，他老人家的畫妙處在于“無形有影牽動(dòng)萬物。”此名畫表現(xiàn)的內(nèi)容形式簡(jiǎn)潔，寓意深刻，畫幅采用方形畫幅構(gòu)圖，他把江南早春的氣息，表現(xiàn)得那么纏綿動(dòng)人，詩意盎然，表現(xiàn)了春天的無限美好情景。此欣賞活動(dòng)符合中班幼兒年齡實(shí)際，在春季組織此教學(xué)，幼兒能在經(jīng)驗(yàn)、想象、表達(dá)、體驗(yàn)活動(dòng)獲得深刻的理解，進(jìn)一步感受生機(jī)勃勃的春天的到來，感受傳統(tǒng)水墨文化的藝術(shù)魅力。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、欣賞中國畫表現(xiàn)的春天，感受中國花鳥畫的特點(diǎn)。

2、大膽想象，能用語言、動(dòng)作等表達(dá)對(duì)桃柳春燕圖的感受與理解。

3、運(yùn)用國畫點(diǎn)的技法初步嘗試?yán)L畫蝌蚪桃花，體驗(yàn)毛筆畫畫的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

幼兒與家長(zhǎng)有踏春的經(jīng)驗(yàn)，感受春天的美景；

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、陸抑非的《桃柳春燕圖》和電腦圖片；作者圖片，中國花鳥畫ppt欣賞。

2、電腦錄音“燕子的叫聲”，音樂《小燕子》，輕音樂，照相機(jī)。

3、幼兒課前學(xué)過用勾線筆畫柳條、桃花和燕子。

4、毛筆和宣紙若干（幼兒數(shù)），國畫顏料紅、綠、黑每組一份，宣紙鋪在報(bào)紙上。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：欣賞畫家陸抑非筆下的《桃柳春燕圖》，感受春天的美。

難點(diǎn)：大膽想象，嘗試中國中用點(diǎn)的方法來創(chuàng)作，體驗(yàn)毛筆畫畫的樂趣。

設(shè)計(jì)理念：

新綱要指出：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。當(dāng)孩子對(duì)春天有一定的經(jīng)驗(yàn)之后，一定很想用多樣方式表達(dá)出來。因此，選用名畫欣賞，能引導(dǎo)孩子走進(jìn)名畫，與大師對(duì)話，走進(jìn)春天，感受春天的無限美好。題材來源于生活并指導(dǎo)幼兒很好地服務(wù)運(yùn)用于生活。

設(shè)計(jì)思路：

聽叫聲——出示名畫——教師范畫——幼兒繪畫，在合作探究式的師幼互動(dòng)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)幼兒熱愛春天的'情感。

教學(xué)過程：

（一）播放“燕子的叫聲”，激發(fā)興趣。

教師：聽，這是誰在叫呀？好聽嗎？你猜它們?cè)诟墒裁矗?/p>

（二）欣賞《桃柳春燕圖》，感受意境。

1、出示名畫圖片，初步觀察。

教師：原來是小燕子來了，這是什么季節(jié)？我們一起看看圖上有什么？請(qǐng)用好聽的話完整的說一說。

2、播放電腦圖片，深入觀察。

3、重點(diǎn)觀察圖片，猜測(cè)模仿。

教師：你們猜猜小燕子在說什么呢？我們來模仿模仿。

4、感受圖片意境，聯(lián)系歌曲。

教師：看到這幅畫，你有什么樣的感覺？你們記得有一首歌曲《小燕子》嗎？我們一起表演吧！

5、介紹作品名稱，熟悉作品。

教師：這幅畫你想給它起個(gè)什么名字？這幅畫作者給它起了個(gè)名字叫作《桃柳春燕圖》。他把畫中的事物都概括在里面了，有桃花、柳樹和春天的燕子，我們一起說一遍。

（三）認(rèn)識(shí)作者及中國花鳥畫，感受特點(diǎn)。

1、出示圖片，認(rèn)識(shí)作者。

教師：你們知道這幅《桃柳春燕圖》是誰畫的嗎？就是這位——他叫陸抑非（1908－1997），是杰出的中國花鳥畫大師和卓越的美術(shù)教育家，他是我們江蘇常熟人。

2、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，感受特點(diǎn)。

教師：你們知道這幅畫是用什么來畫的嗎？原來這幅畫是用毛筆、宣紙和國畫顏料畫的，稱之為中國畫。在中國畫中，凡以花卉、花鳥、魚蟲等為描繪對(duì)象的畫，稱之為花鳥畫。

3、欣賞ppt，拓展經(jīng)驗(yàn)。

教師：我們一起再欣賞幾幅花鳥畫作品。

（四）探索毛筆點(diǎn)畫，體驗(yàn)快樂。

1、簡(jiǎn)單示范講解。

看看老師用顏料是怎么畫的。（毛筆先喝水，然后先蘸顏色用點(diǎn)的方法畫桃花。）。

教師：好看嗎？你們想不想也來用毛筆畫一畫花？這種畫有點(diǎn)難，我們今天自己感受一下。落筆先想好；提筆快一點(diǎn)，換色要洗筆或者換筆哦。

2、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

（五）教師簡(jiǎn)單小結(jié)，快樂表演。

教師：今天我們一起欣賞了陸抑非的中國花鳥畫《桃柳春燕圖》，我們還自己用毛筆畫了畫，你們喜歡嗎？那我們把自己的作品拿到前面來，一起快樂得唱一唱吧。

（六）延伸活動(dòng)。

1、表演活動(dòng)：用唱一唱、演一演的方式表達(dá)創(chuàng)作的快樂。

2、區(qū)域活動(dòng)：利用美術(shù)區(qū)域欣賞陸柳非爺爺?shù)钠渌嫞惺芷洫?dú)特的繪畫風(fēng)格和內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)作的愿望。

點(diǎn)的魅力教案（優(yōu)秀18篇）篇二

1、通過學(xué)習(xí)法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會(huì)"語言的魅力"。

2、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體“語言的魅力"。

3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。

理解第三段的第一句話"春天到了，可是我什么也看不見!"這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚(yáng)他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì)，同時(shí)說明了語言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見"和"春天到了，可是我什么也看不見!"有什么不同呢?詩人添上幾個(gè)字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設(shè)計(jì)cai課件卡1和卡2。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三段的內(nèi)容，為什么說后者“富有詩意的語言"、"有濃厚的感情色彩"呢?設(shè)計(jì)卡3，提出問題，"春天到了"自然會(huì)使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想，正如文中所說，出示卡4，練習(xí)填空。根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現(xiàn)后，讓學(xué)生充分體驗(yàn)"看見"與"看不見"的心理反差，創(chuàng)設(shè)情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。詩人添上幾個(gè)字后能產(chǎn)生這么大的作用，這就是語言的魅力。

(一)整體感知

自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事?

(二)學(xué)習(xí)第一段

2、你們想看這個(gè)畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什么也看不見"的木牌。)

3、看了以后，你的感受是什么?

是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會(huì)或看畫面感受。

(三)學(xué)習(xí)第二段

1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。(課件1詩人出現(xiàn))

默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"幾個(gè)字后詩人消失)

2、詩人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢?

先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、盲老人前后神態(tài)的變化，對(duì)比著讀。詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩人再次出現(xiàn))

詩人看了以后也滿意的笑了。

5、同桌互相練一練。

6、分角色朗讀。

(四)學(xué)習(xí)第三段

1、詩人添上"春天到了，可是"幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。

出示第三段第一句話，(課件)齊讀一遍，你會(huì)產(chǎn)生什么問題呢?

讓我們一起來解決這個(gè)問題，好嗎?

2、"春天到了"我們會(huì)想到什么?(春天美麗的景象)

找出書中這一句讀一讀，誰來填這個(gè)空。(課件)

根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?

這么美的春天，你們想看嗎?請(qǐng)你先趴在桌子上，不許抬頭看。

3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

(美!)你剛才看不見時(shí)是什么感受呢?(非常難受)

你這么一會(huì)兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。

我們也被這句話感染了，自由練讀，把自己的體會(huì)讀出來。

5、你能試著填下面這個(gè)填空嗎?(課件)

6、討論前面的質(zhì)疑。

讓學(xué)生體會(huì)“春天到了"讓人想到了如詩如畫的春天美景，"可是"一詞讓人形成對(duì)比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

7、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。

(五)結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力

短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的的作用，語言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件，體會(huì)不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

(六)總結(jié)全文

不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

(七)板書設(shè)計(jì)

語言的魅力

良辰美景

對(duì)比同情

一片漆黑

點(diǎn)的魅力教案（優(yōu)秀18篇）篇三

本課選擇色彩表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解色彩的本質(zhì)特征。色彩的象征意義和色彩的感情使學(xué)生產(chǎn)生的不同情感反應(yīng)，并運(yùn)用色彩進(jìn)行自主表現(xiàn)。按課標(biāo)的有關(guān)要求，教材側(cè)重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，了解色彩與自我表現(xiàn)的關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的藝術(shù)感受。在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，提高色彩表現(xiàn)力，在造型和色彩表現(xiàn)方面形成自己的感受和看法，能夠通過色彩傳達(dá)自己的思想和感情。

知識(shí)與技能：了解掌握色彩的基本常識(shí)，體驗(yàn)不同的色彩色調(diào)給人的感覺。

過程與方法：體驗(yàn)大自然的色彩及色調(diào)給人的感受。嘗試運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受，用色彩的情感特征進(jìn)行大膽表現(xiàn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：提高審美情趣和熱愛生活的情感，發(fā)揮個(gè)性的表現(xiàn)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

了解色彩基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)大自然的色彩及色調(diào)給人的感受。運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，用色彩的情感特征進(jìn)行大膽表現(xiàn)。

色彩豐富的圖片、色相環(huán)教具、多媒體課件、水粉畫工具（顏料、畫筆、調(diào)色盤或盒、水桶）。

一、導(dǎo)入。

老師帶來兩款飲料，學(xué)生根據(jù)(顏色)猜是什么？

師：色彩在我們的生活當(dāng)中有著極為重要的作用，本課我將帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入色彩的.世界，感受色彩的魅力。

大自然中有很多美的享受，比如雨后彩虹，告訴我彩虹的七種顏色是什么？

生：紅橙黃綠青藍(lán)紫。

在這七種顏色中有三種神奇的色彩，他們是紅黃藍(lán)（請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)幫忙完成小實(shí)驗(yàn)）。

二、新課。

合出其他顏色。）。

2、三間色：綠橙紫（由兩種原色相混而成。）。

（二）色彩三要素。

1、色相：指不同色的“相貌”

2、明度：指色的明暗、深淺程度。

3、純度：指色的飽和度。

（三）相鄰色、對(duì)比色、類似色（出示色相環(huán)）相鄰色：色相環(huán)中相鄰的兩種顏色。

大家有去醫(yī)院的經(jīng)歷嗎？醫(yī)院給你的印象當(dāng)中是什么樣的顏色？

生答：白色。

那醫(yī)院給你的感覺是怎么樣的？

生答：陰森、恐怖、凄涼、空白……。

師引導(dǎo)如果換成五顏六色的會(huì)是什么樣呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象）。

生答：精神會(huì)受不了……。

有請(qǐng)我班的新聞小名士來給大家分享一則消息。

消息內(nèi)容：前不久，北京某家醫(yī)院打出了“彩色醫(yī)院”的旗幟。

何為彩色醫(yī)院呢？就是把墻壁、窗簾、被褥等素色的都換成了相互協(xié)調(diào)的各種顏色，各種圖案的，據(jù)說效果出乎意料的好，很多病人反應(yīng)，心情不那么緊張了，對(duì)疾病的恐懼心理也減輕了，有一種“家”的感覺。

引導(dǎo)學(xué)生說明色彩與人的心理有很大關(guān)系，在一定的條件下它能夠影響甚至改變一個(gè)人的思維和情緒。

下面老師出示一些色彩，看同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生什么樣的感覺？

（色彩可以表現(xiàn)一定的情感或營造某種特定的氛圍。）。

藍(lán)色（可以結(jié)合聯(lián)想到的事物：湛藍(lán)的天空、寬闊的大海）。

（五）生活中的色彩討論色彩是否有溫度？讓學(xué)生了解色調(diào)的冷暖。舉例子：

1，夏天穿衣：大夏天的一位同學(xué)穿了一件紅色的t恤衫，一位同學(xué)穿了一件紅色的t恤衫，大家感覺哪位同學(xué)更涼快一些。

總結(jié)：色彩本身沒有溫度，但它可以帶給人的冷暖的感覺，即色彩的冷暖。色彩的輕重（出示兩部同款黑白色iphone手機(jī)）。

哪款顏色的手機(jī)給人感覺更輕一些？生答：白色。

師總結(jié)：不同色彩的事物帶給我們的輕重感覺。出示一組圖片（小組討論探究）。

教師引導(dǎo)：畫面如果是酸甜苦辣，分別對(duì)應(yīng)的是？

教師引導(dǎo)：首先看一組學(xué)生作品。

學(xué)習(xí)了色彩知識(shí)與分析感受了不同色色彩效果，同學(xué)們是不是也想自己創(chuàng)造一幅表現(xiàn)情感的色彩作品呢？（激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情）出示作業(yè)及要求：

1.方格或不規(guī)則圖形填色（用對(duì)比色或類似色）；

等）；

感受，嘗試創(chuàng)作一幅表達(dá)思想情感或心理感受的圖片，如：歡快、沉靜、熱烈、神秘等。

要求:。

1，注意畫面顏色的搭配；

2，充分表現(xiàn)自己的感受。（教師巡回輔導(dǎo)）。

（七）展示與講評(píng)。

學(xué)生展示，講解自己的作品，談創(chuàng)作思路。自評(píng)、互評(píng)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

（學(xué)生自評(píng)互評(píng)是一個(gè)不斷自我完善與提高的過程，使每一個(gè)學(xué)生愉快積極而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)）欣賞老師憂郁時(shí)創(chuàng)作的作品（黑色主色調(diào)）如果沒有了色彩，世界會(huì)一片灰暗。色彩在生活中有著很重要的作用，同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。最后用聞一多的詩《色彩》結(jié)束本課。

色彩。

聞一多。

我便溺愛于我的生命因?yàn)槲覑鬯纳省?/p>

點(diǎn)的魅力教案（優(yōu)秀18篇）篇四

知識(shí)與技能：了解光與美術(shù)的關(guān)系，運(yùn)用身邊合適的材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，能夠表現(xiàn)出光的魅力。

過程與方法：通過觀察、欣賞、探究等方式，學(xué)習(xí)利用身邊的材料制作有關(guān)光的藝術(shù)作品，提高動(dòng)手制作的能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受光所帶來的魅力，提高觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)。

重點(diǎn)：制作一件凸顯光魅力的作品。

難點(diǎn)：合理利用材料制作出體現(xiàn)光的魅力的作品。

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

學(xué)生大膽發(fā)言，教師總結(jié)：通過光的照射，比單純的場(chǎng)景更加像舞臺(tái)劇。光除了照明功能之外，還可以運(yùn)用到藝術(shù)領(lǐng)域，從而揭示課題《光的魅力》。

活動(dòng)二：描述分析

1、光的應(yīng)用

提出問題：在生活中你都見過哪些絢麗多彩的光？

學(xué)生聯(lián)系生活思考并總結(jié)出：霓虹燈、煙花等。教師小結(jié)：生活是離不開光的，光讓我們的生活更加的絢麗多彩。

2、光與藝術(shù)

播放奧運(yùn)會(huì)焰火加配樂的節(jié)目片段，感受光在藝術(shù)中的運(yùn)用，并提出問題：視頻中是什么內(nèi)容？給你怎樣的感受？（29個(gè)焰火依次燃放，組成29個(gè)腳印，有強(qiáng)烈的視覺震撼力。）

光還可以運(yùn)用到哪些藝術(shù)中？（皮影、冰雕、攝影作品……）

3、發(fā)光材料

學(xué)生回答，教師總結(jié)：這件裝置藝術(shù)作品將兩排綠色的熒光燈交錯(cuò)排列，而其影子重合在一起，充分運(yùn)用了光的魅力來表現(xiàn)“綠色穿過綠色”這一主題，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)光材料可以直接用來進(jìn)行創(chuàng)作。

4、無光材料加入光的應(yīng)用

（1）教師展示自己制作的裝置藝術(shù)（無光），引導(dǎo)學(xué)生說一說運(yùn)用了哪些材料？想象加入光后會(huì)產(chǎn)生什么效果？（布、塑料板等透光材料多樣，看起來很普通。）

（2）教師接通電源，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說產(chǎn)生了什么效果？（燈光的運(yùn)用使本身無色彩、無發(fā)光的物體產(chǎn)生了不一樣的色彩效果，顯得更加的絢麗。）

活動(dòng)三：示范講解

1、教師更換燈光的色彩，思考：不同的光色產(chǎn)生什么不同的變化？（藍(lán)色的光更加冷靜，橘黃色光更加溫馨。）

2、教師模擬小實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生變身小試驗(yàn)員，仔細(xì)觀察光盤、礦泉水瓶等材料在光的照射下會(huì)發(fā)生什么樣子的變化，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)去尋找身邊其他的材料。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)表看法，教師總結(jié)：制作的方式不同，材料不同，光的顏色不同，最后所產(chǎn)生光的效果也是不同的。

活動(dòng)四：實(shí)踐展評(píng)

1、以小組為單位，利用身邊的材料，創(chuàng)作出一件能展示光的魅力的作品。

2、巡視指導(dǎo)。

3、在學(xué)生創(chuàng)作完成后，舉辦“魅力光影”引導(dǎo)學(xué)生給自己的作品取上好聽的名字，最后邀請(qǐng)同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，選出最具創(chuàng)意的作品放到展覽區(qū)進(jìn)行展示。

（如《光影》：內(nèi)容――卡通影子戲；材料――礦泉水瓶、毛線、紐扣、光；效果――生動(dòng)有趣。）

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)本堂課都有什么收獲和體會(huì)，教師總結(jié)升華：生活是藝術(shù)的源泉，光對(duì)于我們的生活來說是不可缺少的，也正是因?yàn)橛辛诉@些五光十色不同類型的光，創(chuàng)造出了那么多藝術(shù)品，讓我們感受到了光的魅力，才讓我們的生活變的多姿多彩。

2、課后請(qǐng)學(xué)生排練一個(gè)舞臺(tái)劇，將自己的作品運(yùn)用到舞臺(tái)中，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行表演。

點(diǎn)的魅力教案（優(yōu)秀18篇）篇五

1、知識(shí)與技能：提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、運(yùn)用色彩表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用色彩表達(dá)情感的方法能力。

2、過程與方法：學(xué)生通過參與活動(dòng)過程，提高對(duì)色彩的理解，掌握從不同角度分析、運(yùn)用的方法，能運(yùn)用一定的色彩知識(shí)合理地安排畫面。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)生活中色彩的關(guān)注與鑒賞，提高關(guān)注社會(huì)生活中的美的熱情，促進(jìn)審美修養(yǎng)進(jìn)一步提升。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。

運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，用色彩的情感特征進(jìn)行大膽的表現(xiàn)。

【課堂導(dǎo)入】。

欣賞兩幅內(nèi)容一樣色調(diào)不同的圖片，感受色彩給我們的心理聯(lián)想。

【自主學(xué)習(xí)】。

1、大自然中什么讓我們感覺溫暖，什么讓我們感覺寒冷？這些是什么顏色的？

2、欣賞圖片，分一分，哪些是冷色調(diào)的，哪些是暖色調(diào)的。

3、顏色還能描繪出味覺感受，在你印象中酸、甜、苦、辣分別是什么顏色的？（觀察課件中的圖片進(jìn)一步分析顏色的“味道”）。

【分組探究】。

1、不同的顏色能描繪不同的.心情和氛圍，象征不同的主題和意義，分4個(gè)小組討論紅、黃、藍(lán)、綠、橙、紫、黑、白這些顏色，思考這些顏色首先讓你想到自然中的什么東西，這些顏色象征什么？分小組回答，其他小組有不同觀點(diǎn)可作補(bǔ)充。

2、根據(jù)所學(xué)知識(shí)，針對(duì)課本12頁中表現(xiàn)活力、壓抑、修養(yǎng)、遙遠(yuǎn)、寒冷、溫暖的六福畫，分6個(gè)小組進(jìn)行探究討論合作學(xué)習(xí)，為什么畫面的色彩給人這樣的心理感受？教師引導(dǎo)：畫面中有什么顏色、以什么色調(diào)為主、什么色調(diào)為輔、色調(diào)在畫面中所占的比例大小，結(jié)合所學(xué)色彩常識(shí)從這幾個(gè)方面分析。學(xué)生分組討論后，每組選出一名同學(xué)來講解（其他同學(xué)可作補(bǔ)充）。

3、在春夏秋冬四幅圖中找出互為類似色調(diào)、互為對(duì)比色調(diào)、互為冷暖色調(diào)的兩幅圖，學(xué)生分組討論。教師引導(dǎo)：首先看圖中有什么樣的顏色，根據(jù)所學(xué)色彩常識(shí)定義。

【教師精講】。

紅色：讓人想到玫瑰、太陽、喜宴、紅旗；象征喜慶、熱情、危險(xiǎn)、革命。黃色：讓人想到燈火、向日葵；象征光明、快樂、希望。

藍(lán)色：讓人想到天空、海洋、冰川；象征冷靜、理智、永恒、深遠(yuǎn)。綠色：讓人想到樹木、草原、農(nóng)田；象征和平、生機(jī)、希望、安全。

紫色：讓人想到葡萄、茄子、夜空、丁香花；象征高貴、典雅、莊重、神秘。橙色：讓人想到陽光、燈籠；象征明亮、溫暖、歡樂、輝煌。

黑色：讓人想到夜晚、煤炭、頭發(fā)、墨水；象征嚴(yán)肅、剛健、恐懼、死亡。白色：讓人想到雪山、白鴿、面粉、天使；象征神圣、飄逸、純潔、空虛。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】。

練習(xí)：根據(jù)色彩嘗試結(jié)合自己對(duì)色彩的分析感受，嘗試創(chuàng)作一幅表達(dá)自己思想情感或心理感受的圖片，如歡快、沉靜、熱烈、神秘等。

【展示評(píng)價(jià)】。

學(xué)生展示，講解自己的作品，談創(chuàng)作思路。自評(píng)、互評(píng)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

【總結(jié)反饋】。

略。

點(diǎn)的魅力教案（優(yōu)秀18篇）篇六

1、理解課文內(nèi)容，明確語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字，會(huì)寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那么有魅力。

讓學(xué)生明白恰當(dāng)運(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。

】多媒體課件。

【】2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、課前預(yù)習(xí)。

二、展示交流。

（一）出示課件，談話激趣，引出課題。

（二）板書課題，據(jù)題質(zhì)疑學(xué)生齊讀課題，讀了課題你想提出什么問題？

（三）初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，了解內(nèi)容。

1、朗讀課文，借助拼音認(rèn)字讀生字，記憶字形。

2、圈畫新詞，讀一讀，結(jié)合句子說說意思。

（1）讀準(zhǔn)下列詞的讀音。

姍姍而去衣著華麗良辰美景衣衫襤褸魅力紳士。

（2）讀詞語。

無動(dòng)于衷鶯歌燕舞衣衫襤褸姍姍而去。

（3）知名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。

（四）再讀課文，感知內(nèi)容。

1、默讀課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事。

2、自讀課文，自行研究課文意思，并把不懂得問題做上記號(hào)，同桌一起討論，交流。

（五）指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)寫“魅、丐、酸”

三、檢測(cè)反饋。

1、比一比，組詞。

紳（）哀（）辰（）酸（）。

伸（）衷（）晨（）俊（）。

2、近義詞。

甜蜜——（）舒適——（）慈祥——（）。

3、反義詞。

期待——（）愚笨——（）熟悉——（）。

第二課時(shí)。

一．課前預(yù)習(xí)。

二．展示交流。

（一）出課課件，引出課題。

一些語言能帶給我們美的感受，激發(fā)人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）。

（二）朗讀感悟，深入體會(huì)。

1、指名朗讀課文，思考：課文中最有魅力的語言是哪一句？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見”的表達(dá)效果。

討論問題：

（1）“我什么也看不見”與“春天到了，可是我什么也看不見”這兩句話有什么不同？

（2）添加了六個(gè)字讓行人和盲人老人發(fā)生了什么變化？

3、朗讀第五自然段，讀出老人開心的語氣。

用眼看，看什么？（看大自然中的美景，看那些眼睛能識(shí)別的東西）。

用耳聽，聽的是什么？（聲音）。

用心體會(huì)，體會(huì)的是什么？（體會(huì)大自然的美景，從中得到美的享受和熏陶）。

最后用腦思考，思考什么？（思考自己從大自然中想到了什么，得到了什么啟發(fā)）。

4、朗讀課文最后一個(gè)自然段。

（1）想象春天到了有什么樣的魅力景色？小組討論，匯報(bào)。

5、指導(dǎo)有感情朗讀最后一個(gè)自然段，背誦詩文最后一個(gè)自然段。

6、交流收集的精彩廣告詞和打動(dòng)人心的警示語。

7、分角色演這個(gè)故事。

三、檢測(cè)反饋。

1、鞏固認(rèn)讀生字、詞語。

2、閱讀語段，回答問題。

“在繁華巴黎的大街邊，坐著……便姍姍而去了。”

（1）用橫線畫出描寫老人外貌的句子。

（2）過路的人對(duì)待這位乞丐的態(tài)度是什么？用文中的兩個(gè)詞語回答。

（3）為什么這位乞丐引不起他人的同情？

2、指導(dǎo)完書課后第3題。

四、板書設(shè)計(jì)。

我什么也看不見！無動(dòng)于衷姍姍而去。

春天到了，可是……滿意地笑了。

學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的.意識(shí)和能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！理解語言，通過對(duì)比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)語言的巨大力量，體會(huì)語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過朗讀感悟，學(xué)生認(rèn)識(shí)到說話的重要性，有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。

點(diǎn)的魅力教案（優(yōu)秀18篇）篇七

生：我，我什么也沒有得到。

師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點(diǎn)兒同情心嗎？

生反應(yīng)不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。

生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

師：你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會(huì)讀書。

師：還有那位同學(xué)想說？路人其實(shí)是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？

生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷。 師：這是最初，那后來呢？

生：詩人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后，給他錢的人多極了。

師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢多極了！

師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學(xué)來讀一下？

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情？ 生：非常高興。

師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：聽出老人的高興了嗎？

生：聽出來了。

師：還讀出了什么？再讀一讀。

生：老人很滿意。

師：好，讀出你的感受。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語氣。體會(huì)出了老人的滿意。

師：老人還有什么心情？

生：他很不解，因?yàn)樯衔鐩]人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。 師：從哪里看出老人不解。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

師：這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問嗎？

生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？

師：他自己也非常疑惑不解。

我們現(xiàn)在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化？

生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？

生：老人

師：好，你已經(jīng)點(diǎn)到了老人，老人的什么情況沒有變？

生：衣著

師：老人的衣著仍然是

生：非常破舊。

師：哪個(gè)詞是指衣服破舊？

生：衣衫襤褸。

師：你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！

師：還有什么沒有變化！

生：老人的頭發(fā)還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。

師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。

師：誰還能說？

生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

師：他乞討的地點(diǎn)也沒有變。

師：那變了的是什么嗎？

生：他碗里的錢多極了！

生：木牌上的字變了。

師：還有什么變化？

生：老人變得興奮極了！

師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

師：同學(xué)們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結(jié)果為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？

生：因?yàn)榕谱由系哪菐讉€(gè)字有魅力了。

師：原來牌子上寫著什么？ 生：我什么也看不見。（老師板書）

師：添字之后呢？

生：春天到了，可是我什么也看不見。（補(bǔ)充板書“春天到了，可是”這幾個(gè)字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現(xiàn)這兩句話）

師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？ 生小聲讀并認(rèn)真思考。

師：誰讀出了不同？

生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字之后，人們?cè)倏吹竭@句話時(shí)就會(huì)想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

師：所以就會(huì)覺得這位老人

生：很可憐。

師：你讀出了自己的體會(huì)，真好。還有哪位同學(xué)想說？

生：如果是我看到這塊木牌，我就會(huì)毫不猶豫地給老人一些錢。

師：為什么？

生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。

生：一幅美麗的畫面。

師：能具體描述一下嗎？

生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發(fā)芽了，小草也露出了

師：奧，這是你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。誰還能說一說你眼中的春天？

生：我也可以用幾個(gè)成語來描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

生：藍(lán)天白云

師：那

生：綠樹紅花

師：那

生：鶯歌燕舞

師：那

生：流水人家

師生：怎么不叫人陶醉呢？

師：誰能帶著你的感受讀一讀？

師：老師聽出了你的陶醉 。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會(huì)更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

生自由練習(xí)朗讀。

師：誰來展示一下？

師：你的聲音很甜美，也確實(shí)讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

生再齊讀這段話

師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？

生：想。

（師操作電腦課件，屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。）

師：是啊，春天是美好的。可是這良辰美景對(duì)于這位雙目失明的老人來說只是

生：一片漆黑

師：同學(xué)們，你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？

生：不能。

師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？

生：不能。

師：你看到了什么？

生：一片漆黑

師：你讀出了什么感受？

生：這個(gè)老人太可憐了！

師：你還讀出了什么？

生：他是多么需要?jiǎng)e人的幫助啊！

生：不會(huì)。

師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時(shí)，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會(huì)怎么做？（屏幕出示）

生：他們會(huì)停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。

師：“扔”合適嗎？

生：輕輕地放進(jìn)去。

生：我想他們也會(huì)給老人一些錢的。

師：當(dāng)形形色色的商人從老人身邊走過呢？

生：可能會(huì)給他一些日用品或吃的東西。

師：是啊，這個(gè)時(shí)候，所有的人都不會(huì)再

生：無動(dòng)于衷。

師：你能用一個(gè)詞來概括一下路人這時(shí)候的表現(xiàn)嗎？

生：同情心。

師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個(gè)詞來概括。

生：使人敬佩。

師：他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。

師：誰還能試著說一說？

生：憐愛。

生：因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砑恿?個(gè)字。

師：現(xiàn)在木牌上寫著什么？

生：春天到了，可是我什么也看不見

生：這6個(gè)字的作用太大了！

生：加了6個(gè)字后使語言有了魅力。

師：它的魅力就在于喚起了

生：同情心

師：?jiǎn)酒鹆苏l對(duì)誰的的同情心？

生：?jiǎn)酒鹆诉^路人對(duì)老人的同情心。

師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！ 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”

師：現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎？

生：我覺得“魅力”就是對(duì)別人的一種吸引力。

師：說的太好了！還有想說的嗎？

生：“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的力量。

生：小草在睡覺，請(qǐng)您誤打擾

師：看到這樣的語言人們會(huì)怎么做？

生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？

生：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚

師：看到這樣的標(biāo)語司機(jī)會(huì)怎么做？

生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會(huì)再酒后駕車了。

師：是啊，這就是（指著課題）

生：語言的魅力

點(diǎn)的魅力教案（優(yōu)秀18篇）篇八

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

4、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字。能正確讀寫繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語。

5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強(qiáng)助人為樂的意識(shí)。

體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

第一課時(shí)：

讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解詞語。

師：同學(xué)們，在本單元，我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人，都有誰誰啊？誰能說說？（我國明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍，加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫）從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么？（李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想，白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù)，也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神）不錯(cuò)，那么今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)一位著名詩人的高尚品質(zhì)。

師：板書課題，

生：齊讀課題，

師：同學(xué)們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點(diǎn)什么？或者你知道了什么？誰能談?wù)劊?/p>

生：（魅力指的是非常有吸引力）。

生：（到底什么語言有那樣的吸引力了？）。

生：（春天到了，可是我什么也看不見！）。

師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！

2、讓生說說讀完后的感想：

（雙目失明）。

盲人課文中是用什么詞說的。

3、找生讀課文第一自然段。

課件（衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明）穿著描寫。

5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問？

（1）課件（他不像其他這樣做的。）從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么？自尊心很強(qiáng)。

（2）無動(dòng)于衷是什么意思？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？這說明什么？（因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就無動(dòng)于衷）。

6、師：那么，在這種情況下，著名詩人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）。

7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說（課件）（唉！悲傷）課件（悲傷）感到很傷感，也很難過。指導(dǎo)有感情地讀句子。

8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了春天到了，可是幾個(gè)字，就匆匆地離去了。

9、那么，有了這幾個(gè)字以后，老人的情況有了什么樣的`變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的？指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀（課件）先生多極了！

生，（課件）（春天到了，可是我什么也看不見！）。

13、找生再讀一遍；（課件）圖片+音樂。

14、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們看到了什么？聽到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個(gè)詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說的？良辰美景），對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，中是一片漆黑（課件）漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時(shí)，過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對(duì)人類、對(duì)生活美好向往抑或愛的奉獻(xiàn)的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實(shí)質(zhì)，看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈，被其感動(dòng)，甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。

15、當(dāng)然，這一過程與詩人讓彼浩勒不無關(guān)系，實(shí)際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。）。

所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！

板書：

11。

雙目失明的老人。

我什么也看不見！

春天到了，可是。

無動(dòng)于衷。

產(chǎn)生同情之心。

淡淡一笑。

解襄相助。

第二課時(shí)：

一、組織學(xué)生看拼音寫漢字，師指導(dǎo)書寫。（練習(xí)單）。

二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢？下面，我們接著讀課文，去體會(huì)！

三、找生讀文。

四、找生談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

師相機(jī)板書：盲老人剛開始只寫了我什么也看不見人們見了之后，只能會(huì)想到他是一位盲人，別的什么也不會(huì)去想，但是當(dāng)詩人寫了春天到了，可是我什么也看不見之后，人們就會(huì)想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個(gè)字，但就這幾個(gè)字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！

師：真的不錯(cuò)！下面誰能帶著你此時(shí)的感受和體會(huì)讀一下，課文最后一個(gè)自然段。

五、指導(dǎo)訓(xùn)練：

課后題和同步訓(xùn)練的題。

六、拓展：

在我們的生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請(qǐng)你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。

七、總結(jié)：

同學(xué)們，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

點(diǎn)的魅力教案（優(yōu)秀18篇）篇九

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞光影效果及有關(guān)的美術(shù)作品，了解光與美術(shù)的關(guān)系。

2、指導(dǎo)學(xué)生采用紙張，泡沫塑料，木材等材料設(shè)計(jì)制作作品，并用各種不同顏色的人造光源照射作品，進(jìn)行展示。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞，設(shè)計(jì)制作，作品展示等活動(dòng)，感受美術(shù)設(shè)計(jì)工作的樂趣和創(chuàng)作展示活動(dòng)的喜悅。

1、欣賞光影效果及有關(guān)的美術(shù)作品，了解光與美術(shù)的關(guān)系。

2、設(shè)計(jì)制作。

相關(guān)圖片與資料、紙張、泡沫塑料、木材等工具與制作材料

一、引導(dǎo)階段

導(dǎo)入課題，先讓學(xué)生欣賞一些有強(qiáng)光影效果的示范作品，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)展階段

1、教師組織學(xué)生分組，欣賞，查閱各種資料，探討光影與美術(shù)的關(guān)系。

2、總結(jié)光影與生活，光影與美術(shù)的關(guān)系，分析幾個(gè)相關(guān)作品的設(shè)計(jì)思路并演示一些具體的制作方法。

3、學(xué)生分頭設(shè)計(jì)方案，與組內(nèi)學(xué)生談?wù)摳倪M(jìn)方案，并按方案制作完成作品，并進(jìn)行展臺(tái)布置。

4、學(xué)生展示自己的作品，互相評(píng)價(jià)，欣賞。

三、收拾和整理：

指導(dǎo)學(xué)生整理桌面，地面，保持教室環(huán)境整潔。

四、課后拓展

鼓勵(lì)學(xué)生積極的設(shè)計(jì)制作更好的作品，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作實(shí)踐，不斷提高美術(shù)的應(yīng)用能力。并在生活中注意觀察的光影藝術(shù)。

點(diǎn)的魅力教案（優(yōu)秀18篇）篇十

本次教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1。創(chuàng)設(shè)情境，感受春天的美好和盲老人的可憐。

2。通過前后對(duì)比，體會(huì)語言的魅力。

1。 理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

2。 有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3。會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字，會(huì)寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。

課前準(zhǔn)備：課件、春天圖片、音樂

1。談話引入。

在你的生活中，有沒有什么話讓你最難忘，能說說為什么嗎？

2。師：你能想象到語言的作用有多大嗎？今天，我們就一起來看看語言所產(chǎn)生的巨大作用。

3。板書：語言的魅力

1。朗讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，記憶字形。

2。反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

（2）讀詞語。無動(dòng)于衷 鶯歌燕舞衣衫襤褸 姍姍而去

（3）指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。

1。默讀課文，說說課文寫了一件什么事？

2。自讀課文，自行探究課文意思，并把不懂的問題做上記號(hào)，同桌一起討論、

交流。

1。記憶字形。

（1）比一比。紳—伸 辰—晨

（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。魅（半包圍結(jié)構(gòu)，鬼字托個(gè)“未”字）丐（共四筆） 酸（左邊為“酉”）

（3）一字組多詞。

（4）書寫指導(dǎo)。

1。抄寫本課生字生詞。

2。正確、流利地朗讀課文。

1。師：春天已過去，讓我們吟誦一些描寫春天的詩句，記住春天的美麗吧！

（生背誦杜甫的絕句《江畔獨(dú)畔尋花》、葉紹翁的《游園不值》、蘇軾的《惠崇春江曉景》等）

2。一些語言能帶給我們美的感受，激發(fā)人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）

1。課文中最有魅力的語言指的是哪一句？

（春天到了，可是我什么也看不見！）

2。師：這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話，木牌上開始時(shí)怎樣寫的？

（我什么也看不見。）

3。師：添加了六個(gè)字讓行人和盲老人發(fā)生了什么變化？

4。生匯報(bào)交流。

a：街上過往的行人。

（1） 生讀相關(guān)語句：“街上過往的行人……便姍姍而去了。” （板書：無動(dòng)于衷 淡淡一笑姍姍而去）

（2）理解“無動(dòng)于衷、姍姍而去”

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)老人的同情，讀出對(duì)路人的不滿。

（4）看到詩人修改之后的話后，行人發(fā)生了什么變化？ （下午給錢的人多極了！）

b老人的變化。

（1）修改之前：嘆息、悲傷指導(dǎo)朗讀，讀出悲傷的語氣。

問？ （生：這句話到底有什么魅力呢？）

師：讓我們從最后一自然段來尋找答案吧！

三、學(xué)習(xí)最后一自然段

1。生讀最后一自然段。

2。師：春天到了，有什么樣的美麗景色？

3。生讀“是的，春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢？”

4。要求一邊讀一邊想象，然后談畫面。

5。師：春天還有哪些美麗的景色？

6。課件播放春天圖片，學(xué)生欣賞，體會(huì)“良辰美景”的意思。

7。師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，感受到了什么？（播放音樂）

生：一片漆黑。

生：春天這么美好，可盲老人什么也看不見，多可憐呀！

師：把自己當(dāng)作盲老人，讀一讀這段話。

（2）再一次齊聲朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”

（3）創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”

此時(shí)，你是一位衣著華麗的紳士，你會(huì)想——（讀）

此時(shí)，你是一位貴婦人，你會(huì)想——（讀）

此時(shí)，你是一位普通的市民，你會(huì)想——（讀）

我們都是來來往往過路的行人，我們會(huì)想——（齊讀）

9。小結(jié)，升華。

（1）“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩，就在于—————。（學(xué)生暢所欲言）

（2）師：一句“春天到了，可是我什么也看不見！”深深地打動(dòng)了人心，觸動(dòng)了人的情感，這就是語言的魅力！

1。展示自己搜集到的精彩的、有魅力的語言。

2。試著寫幾句有魅力的話。

點(diǎn)的魅力教案（優(yōu)秀18篇）篇十一

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。

理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

一、談話：

師板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？

二、自由讀全文：

讀后用簡(jiǎn)短的語言說說課文寫了一件什么事？

三、摘出重點(diǎn)句：

通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）

四、默讀課文：

1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì)：

（1）抓住“無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會(huì)。

（2）從老人的神態(tài)、語言去體會(huì)。

（3）從老人收入的情況去體會(huì)。

2、從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）

引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。

師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問：這到底是為什么？）

教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）

學(xué)生再讀。

五、自由讀第六自然段。

想一想這是為什么？

學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對(duì)一個(gè)正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對(duì)一個(gè)雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

你心里是什么滋味？

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。）

試背。

師小結(jié)：改動(dòng)后的這句，使人從無動(dòng)于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動(dòng)人心（板書）。

六、語言實(shí)踐活動(dòng)。

出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句，讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。

要求：能夠打動(dòng)人心，以情感人。

寫好后，全班交流。

七、全文小結(jié)：

詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

點(diǎn)的魅力教案（優(yōu)秀18篇）篇十二

1、學(xué)生自由讀一讀“詞語超市”里的詞語。

2、教師出示詞語，指名讀一讀，教師適當(dāng)正音。

3、全班一起讀一讀。

4、教師開火車檢查讀。

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些詞語，說說識(shí)記的方法或書寫的注意事項(xiàng)。

6、學(xué)生書寫詞語，教師根據(jù)巡視中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行再強(qiáng)調(diào)。

二、金鑰匙。

1、學(xué)生自由讀一讀，思考：今天的“金鑰匙”又給了我們一把學(xué)習(xí)語文的什么鑰匙？

2、指名反饋：（說明事物，為了讓人認(rèn)識(shí)更全全面，除了從肯定方面說明，還可以從否定方面陳說）。

3、指名反饋：文中列舉了什么事例對(duì)這一說明事物的方法進(jìn)行介紹呢？

4、教師：你能不能從學(xué)過的課文中找出這樣的例子？

5、拓展練習(xí)：

（1）貓十分喜歡吃魚，從來不吃。

（2）媽媽性情溫和，從不。

6、教師小結(jié)：同學(xué)們，說明事物的方法很多，無論大家從哪個(gè)角度出發(fā)，只要表達(dá)合理，能真實(shí)地反映事物的特點(diǎn)就可以了。

三、語文故事。

1、學(xué)生自由閱讀故事，思考：短文講了一件什么事情？

2、指名反饋：短文講了一件什么事情？

3、出示：

（1）我什么也看不見！

（2）春天來了，可是我什么也看不見！

4、學(xué)生一起讀一讀這兩句話。

5、師導(dǎo)：這兩句話表達(dá)的都是同一個(gè)意思：老人是一個(gè)雙目失明的人。可是卻出現(xiàn)了兩種不同的結(jié)果。

6、指名反饋：師導(dǎo)：當(dāng)寫著“我什么也看不見”時(shí)，人們。

師導(dǎo)：當(dāng)加上“春天來了，可是”時(shí)，人們。

7、學(xué)生討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣截然不同的結(jié)果？

8、集體反饋，教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語超市里的詞語。

2、有感情地朗讀短文《語言的魅力》。

點(diǎn)的魅力教案（優(yōu)秀18篇）篇十三

1、 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。

2、 練習(xí)用“可是”造句。

3、 練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

4、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

5、 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事，體會(huì)詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

體會(huì)詩人在木牌上填寫那幾個(gè)字所發(fā)生的巨大作用，感受語言的魅力。

1、 理解課文第6自然段。

2、 學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

計(jì)算機(jī)演示文稿。

2課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、 會(huì)本課14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。

2、 練習(xí)用“可是”造句。

3、 初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。

教學(xué)過程：

1、 板書課題，導(dǎo)入新課。

2、 初讀課文，借助字典學(xué)習(xí)生字詞語。

（1） 自讀課文。

（2） 自同學(xué)字詞語，質(zhì)疑答疑。

重點(diǎn)指導(dǎo)“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

理解詞語意思：魅力 繁華 襤褸 陶醉 無動(dòng)于衷

姍姍而去 良辰美景

3、 細(xì)讀課文，想想課文講述了一件什么事情。

4、 默讀課文，提出不懂的問題。

5、 練習(xí)。照樣子寫句子。

春天到了， 可是 俺什么也看不見。

教室外同學(xué)們有說有笑，

作業(yè)：（1）復(fù)習(xí)生字詞語。

（2）朗讀課文。

教學(xué)目的：

1、 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事，體會(huì)詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

2、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

3、 練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩人在木牌上填寫那幾個(gè)字所發(fā)生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、 理解課文第6自然段。

2、學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)算機(jī)演示文稿。

教學(xué)過程：

1、 引入：

這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請(qǐng)大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思？

你覺得生活中什么事物是有魅力的？語言的魅力又是什么呢？讓俺們一起學(xué)習(xí)課文，去感受語言的魅力。

2、 快速讀一讀課文，想一想課文寫了一件什么事情。

有魅力的語言指的是課文中哪句話？

“春天來了，可是俺什么也看不見！”

3、 默讀課文，考慮：詩人添上這幾個(gè)字后，情況有什么變化？

盲老人這前后神態(tài)語氣的變化應(yīng)怎樣朗讀呢？

朗讀盲老人說的話。

4、正是詩人添上的這幾個(gè)字，使行人的態(tài)度發(fā)生了變化，使盲老人的收入發(fā)生了變

化，心情也發(fā)生了變化，在發(fā)生這些變化的同時(shí)，什么沒有變呢？

自身讀第6自然段，考慮：這幾個(gè)字為什么會(huì)發(fā)生這么大的作用？

指導(dǎo)朗讀第6自然段。

“春天來了”讓俺們聯(lián)想到什么。

但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩人用“可是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞，把世上最美好的事物和最凄慘的實(shí)際聯(lián)系到一起，使看到這句話的人，先發(fā)生了美好的聯(lián)想，隨之想到盲老人的處境，又發(fā)生了悲傷、心酸的感情，也發(fā)生了強(qiáng)烈的同情心。

再讀一讀第6自然段。

6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩意，具有濃厚感情色彩的語言，生活也會(huì)變得豐富多彩的，讓俺們也來試一試。

看圖，圖上畫的內(nèi)容要告訴人們什么？寫上“請(qǐng)勿摘花”好不好？你想怎樣寫這句話？

先自身考慮，再集體交流。

作業(yè)：

1、 有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

2、 繼續(xù)完成課后練習(xí)第5題。

3、 （選做）收集有魅力的警示語。

點(diǎn)的魅力教案（優(yōu)秀18篇）篇十四

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩人所寫的幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

3、拓展有關(guān)內(nèi)容的閱讀，并練習(xí)稍作準(zhǔn)備讀、講簡(jiǎn)單的閱讀資料的能力。

4、通過展示學(xué)生搜集的資料，指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

點(diǎn)的魅力教案（優(yōu)秀18篇）篇十五

教學(xué)目的：

1、會(huì)本課14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。

2、練習(xí)用“可是”造句。

3、初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。

教學(xué)過程：

1、板書課題，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文，借助字典學(xué)習(xí)生字詞語。

（1）自讀課文。

（2）自同學(xué)字詞語，質(zhì)疑答疑。

重點(diǎn)指導(dǎo)“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

理解詞語意思：魅力繁華襤褸陶醉無動(dòng)于衷。

姍姍而去良辰美景。

3、細(xì)讀課文，想想課文講述了一件什么事情。

4、默讀課文，提出不懂的問題。

5、練習(xí)。照樣子寫句子。

春天到了，可是俺什么也看不見。

教室外同學(xué)們有說有笑，

作業(yè)：（1）復(fù)習(xí)生字詞語。

（2）朗讀課文。

點(diǎn)的魅力教案（優(yōu)秀18篇）篇十六

1、知識(shí)目標(biāo)：了解禮貌的基本含義；理解講禮貌的重要性；掌握文明禮貌的主要表現(xiàn)。

2、能力目標(biāo)：在實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)在與人交往時(shí)做到語言文明、態(tài)度和氣、舉止優(yōu)雅，逐步學(xué)會(huì)以禮待人。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)文明禮貌帶給自己的樂趣，樹立不講禮貌為恥、有禮貌為榮的交往態(tài)度，并樂于以禮待人。

重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)待禮貌的態(tài)度。

難點(diǎn)：如何讓學(xué)生將禮貌落到實(shí)處。

“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔”。讓學(xué)生自己去探究、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，在關(guān)鍵之處教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，“畫龍點(diǎn)睛”。具體操作上，根據(jù)活動(dòng)情境，恰當(dāng)運(yùn)用角色扮演、理性分析、自我反省等方法，使教學(xué)過程充滿理智、情趣和生機(jī)。

教師：指導(dǎo)學(xué)生排練小品，制作多媒體課件。

學(xué)生：排練小品，搜集和禮貌有關(guān)的故事。

導(dǎo)入新課：

古時(shí)候有一個(gè)人，他從洛陽到杭州。走到一個(gè)三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者問路，他開口直呼：“嘿，老頭兒，到杭州怎么走？還有多少里？”老者見這人無禮，心中不悅，順口答道：“到杭州走中間那條路，里程大約七八千丈。”這人感到很奇怪，大惑不解地問：“老頭兒，你們這里的人真奇怪，路程講‘丈’而不講‘里’？”老人冷冷地回答：“我們這地方一向講禮（里），因?yàn)閬砹艘粋€(gè)不講禮（里）的人之后，就再也不講禮（理）了。”這人聽了之后，十分羞愧，無言以對(duì)。

教師：同學(xué)們，這個(gè)故事告訴我們了什么？

學(xué)生回答：（略）。

教師：從這則故事我們就可以看出，在日常的人際交往中，講文明、有禮貌有助于人與人之間的關(guān)系更和諧、更融洽。也就是我們大家講的《友好交往禮為先》。今天我們一起來學(xué)習(xí)它的第一框《禮貌顯魅力》。

學(xué)生回答：（略）。

教師：是人與人之間關(guān)系的一種規(guī)范，是人們?cè)谌粘＝煌袘?yīng)當(dāng)共同遵守的道德準(zhǔn)則。

過渡：在當(dāng)今社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上，每天我們都面對(duì)著復(fù)雜的人際交往。學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人既是我們每個(gè)中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是人生永恒的課題。在人與人的交往中需要彼此的尊重，其實(shí)禮貌是尊重的具體表現(xiàn)。怎樣與人友好交往、怎樣才是彼此尊重呢？下面我們共同來欣賞情景劇《購書》。請(qǐng)三位同學(xué)來扮演一下。

學(xué)生表演：

教師：1、甲、乙兩個(gè)學(xué)生的行為有什么不同？

2、甲、乙的不同行為分別給交往對(duì)象（售貨員）什么感受？

3、甲、乙的行為分別給自己帶來什么后果？

學(xué)生：甲的行為是不禮貌的，讓售貨員感到?jīng)]有得到應(yīng)有的尊重，因而受到了售貨員的批評(píng)和冷落。乙的行為是講文明、有禮貌的，讓售貨員感到這個(gè)學(xué)生有修養(yǎng)、懂禮貌、懂得尊重他人，因此愿意為他服務(wù)。乙在尊重他人的同時(shí)，也獲得了來自他人的尊重。

教師小結(jié)：通過這兩位學(xué)生兩種行為的對(duì)比，說明禮貌和不禮貌行為所帶來的不同結(jié)果，進(jìn)一步懂得人與人之間需要尊重,禮貌是尊重的具體表現(xiàn)。禮貌反映我們自身的素質(zhì)，展示我們的風(fēng)采。我們講文明、有禮貌，包含著對(duì)他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等良好的品質(zhì)。這些優(yōu)良品質(zhì)是通往友好交往的道德橋梁。如果對(duì)人不禮貌，就會(huì)對(duì)人造成傷害，妨害我們與人交往。你希望別人怎樣對(duì)你，你就要怎樣對(duì)別人，所以在與人交往中，我們要時(shí)刻注意文明禮貌，展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采。在你尊重他人的同時(shí)，你也會(huì)獲得來自他人的尊重與贊賞。

過渡：在我們的日常生活中，許多同學(xué)都能自覺地有禮貌地與家長(zhǎng)、老師交往，但是不是對(duì)所有的人都是一樣有禮貌呢？我想我們同學(xué)難免有時(shí)也會(huì)對(duì)人無禮的時(shí)候。

教師：請(qǐng)同學(xué)們說一說：我們身邊待人有禮和對(duì)人無禮的事例。

學(xué)生回答：（略）。

教師：當(dāng)你對(duì)別人無禮時(shí)，你的言行就像釘孔一樣在人們的心靈中留下的疤痕，無論你說多少次對(duì)不起，那疤痕已經(jīng)始終存在。所以說我們是否講禮貌絕不是個(gè)人私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個(gè)人是否具有道德修養(yǎng)，影響到人際關(guān)系的'質(zhì)量和社會(huì)風(fēng)氣的好壞，關(guān)系到國家和民族的尊嚴(yán)。我們有了禮貌，就有了與人交往的親和力。因此，我們說禮貌是文明的體現(xiàn)。

1、小剛為什么不受歡迎?

2、我們應(yīng)從哪幾個(gè)方面努力使自己成為一個(gè)懂禮貌的人?

學(xué)生回答：（略）。

教師總結(jié)：我們對(duì)人有禮貌主要表現(xiàn)在語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊等方面，他們也是與人友好交往必備的素質(zhì)。其中語言文明與我們的生活關(guān)系最密切，在待人接物中，語言有明顯的高下、美丑之別，其產(chǎn)生的效果也有天壤之別。有道是：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”一件事發(fā)生之后，不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的效果。接下來我們大家一起來考慮一下《人生ab劇》。

教師：情景:。

在擁擠的公共汽車上,甲不小心踩了乙的腳…。

接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？

學(xué)生回答：（略）。

教師總結(jié)：有兩種情況：一種是不講禮貌，雙方就很容易發(fā)生沖突，甚至演變成打架、斗毆；另一種是雙方講禮貌，即使腳很疼，也會(huì)變得沒事。

過渡：所以，我們大家在與人交往，待人接物時(shí)要講文明，有禮貌。要經(jīng)常使用禮貌用語，那么禮貌用語如何使用呢？我們來看如何說話。

學(xué)生仔細(xì)閱讀。

學(xué)生欣賞。

教師：大番薯講禮貌了嗎？

學(xué)生回答：沒有。

教師：大番薯禮貌用語錯(cuò)在哪里？

學(xué)生回答：（略）。

過渡：是的，我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌用語，在不同的場(chǎng)景，要使用不同類別的禮貌用語，接下來，我們分組討論，全班分成四組，來進(jìn)行禮貌用語大搜索，看看那組同學(xué)搜索的多，并做好記錄。

學(xué)生回答：（略）。

教師總結(jié)：

問候語的表達(dá)如：早晚見面要說“早上好”、“晚上好”平時(shí)見面互問“您好”；初次見面主動(dòng)用“您好”、“很高興認(rèn)您”；被介紹方可用“請(qǐng)多幫助”、“請(qǐng)多指教”等。

感謝語的表達(dá)如：得到別人幫助時(shí)說“謝謝”、“讓您費(fèi)心了”、“多虧您幫助”、“實(shí)在過意不去”等；有求于別人幫助時(shí)說“麻煩您”、“勞駕”、“請(qǐng)幫助”、“拜托了”等。

道歉語的表達(dá)如：打擾別人時(shí)說“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)彙薄ⅰ昂鼙浮薄ⅰ罢?qǐng)多包涵”等。

告別語的表達(dá)如：分別時(shí)說“再見”、“請(qǐng)?jiān)賮怼薄ⅰ皻g迎您下次再來”特定情況的告別可用“祝您晚安”、“祝您健康”、“祝您一路順風(fēng)”等。

教師：我相信現(xiàn)在同學(xué)已經(jīng)知道了如何正確使用禮貌用語，禮貌用語使用的好，它會(huì)顯示出很大的魅力。

過渡：我們講文明、有禮貌的主要表現(xiàn)在語言文明，還有態(tài)度親和、舉止端莊等。我們接下來了解一下，態(tài)度親和的魅力、舉止端莊的魅力。

學(xué)生觀看。

課堂小結(jié)：

1、快下課了，小東不停地看手表，甚至為下課進(jìn)行倒記時(shí)……。

2、一道數(shù)學(xué)難題，王強(qiáng)與學(xué)習(xí)委員發(fā)生分歧，討論時(shí)，王強(qiáng)用手指著對(duì)方的鼻子說話……。

3、劉明個(gè)子很高，腿很長(zhǎng)，上課時(shí)，他的標(biāo)準(zhǔn)坐姿是：雙腿在桌外，翹起二郎腿不停地抖動(dòng)。

學(xué)生回答：（略）。

課外拓展：

校園不禮貌行為面面觀。

不禮貌的現(xiàn)象在我們的校園里也時(shí)有發(fā)生，大家把這些不禮貌的現(xiàn)象記錄下來，以作為自己今后行動(dòng)的警戒。

不禮貌的語言。

不禮貌的行為。

學(xué)生回答：（略）。

教師寄語：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們共同感受了禮貌的無窮魅力。今天，我們正在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，人際關(guān)系和諧是其重要組成部分。愿同學(xué)們自覺養(yǎng)成講文明、講禮貌的好習(xí)慣，做一名合格的中學(xué)生，將來為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。并在《文明禮貌歌》中結(jié)束本堂課。

點(diǎn)的魅力教案（優(yōu)秀18篇）篇十七

1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）。

過渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪恕?/p>

（學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）。

3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會(huì)。）。

4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）——對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）。

5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）。

點(diǎn)的魅力教案（優(yōu)秀18篇）篇十八

以學(xué)習(xí)語言為根本任務(wù)，重視語言文字的感悟、積累、運(yùn)用。《語言的魅力》這一課語言精美，結(jié)構(gòu)巧妙。我在感悟、積累、運(yùn)用語言方面進(jìn)行了以下嘗試。

1?抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學(xué)生深入思考問題：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。

2?適時(shí)的指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感，積累語言。

3?聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，回到生活中，交流搜集的打動(dòng)人的語言。接著，教師提供畫面，學(xué)生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動(dòng)既培養(yǎng)表達(dá)能力，又深化了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，以力求一箭雙雕的效果。

以文本為核心，在多向的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點(diǎn)。首先，學(xué)生通過讀書與文本進(jìn)行第一次較深入的對(duì)話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開對(duì)話，深入思考：為什么這句話會(huì)產(chǎn)生如此大的作用？接著，學(xué)生交流自己的理解與認(rèn)識(shí)。以與文本的對(duì)話為核心，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的魅力進(jìn)行有層次的感悟。

我的啟示就是：

讓學(xué)生在語文情境中學(xué)習(xí)品位語言的魅力，在學(xué)習(xí)詩人添上了這六個(gè)字之后的變化時(shí)，要將學(xué)生帶到情境中去感悟，如果你當(dāng)時(shí)就是過往行人中的一員，看到這前后變化的木牌上的字你會(huì)怎樣去想？將自己置身到語文情境中，這樣更有助于語文的教學(xué)，一篇好文章要讓學(xué)生感受進(jìn)去，首先教師要走進(jìn)文本，是以自己的情感影響帶動(dòng)學(xué)生，置身在情境中，才能讓學(xué)生感悟積累、運(yùn)用，在今后的教學(xué)中，我力爭(zhēng)貫徹落實(shí)到這一點(diǎn)，在備課時(shí)，首先讓自己進(jìn)入課文，自己試著與文本對(duì)話，在備教材、教法的同時(shí)，也要備到學(xué)生，怎樣才能讓學(xué)生真正感悟文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)怎樣的情景才能讓學(xué)生融入其中，在情境中教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的感情抒發(fā)的會(huì)更到位，感悟起來會(huì)更容易些。