教學工作計劃是指在一定的時間內，針對教學任務和目標而制定的具體行動方案。如果你想取得教學工作的較好成效，不妨參考以下這些教學工作計劃的范文。

實際測量教案（優秀15篇）篇一

讓學生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發展空間觀念。

1、學習用工具測量兩點間的距離。

2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值。

卷尺、測繩、標桿

教師播放農民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。

師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？

教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．

1、利用工具實際測量

師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？

教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．

師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？（學生邊匯報，教師邊演示“實際測量”）

（1）兩個人先在a點和b點各插一根標桿；

（3）用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……

（根據測量距離的長短來確定分段測量的段數．）

（4）把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．

測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了

2、步測和目測

（1）步測

師：你知道1步的長度如何測量嗎？

組織學生學習書本上的內容，明確測量方法。

提醒學生在實際進行步測時，要注意邁步均勻，防止步子忽大忽小，向前走時盡量保持直線進行。這樣測量出來的結果相對準確些。

教師演示1步的長度：從后腳尖到前腳尖的距離．

教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數，然后再算出平均每次走的步數，再算出走一步的平均長度是多少。

（2）目測

師：你現在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．

師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．

教師出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．

教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。

1、測定直線．

教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。

2、步測

（1） 引導學生確定自己的平均步長

a:先在操場上量出一段距離（如50米）：讓學生反復走3次，并要求記下自己每次所走的步數，填在表格里。

b:指導學生依次算出走50米的平均步數，以及自己的平均步長。

教師也可以參與其中，可以讓學生交流每個人步測的平均步長，總結身高高的學生通常平均步長一些，身高矮的學生平均步長相對短一些。

（2） 步測學校操場的寬

可以讓學生先走一走，并記下所走的步數，然后根據自己的平均步長算出操場的寬。

結合天天練p38頁的實際測量，可以組織學生測量籃球場的長和寬。

（3） 比較步測和工具測量的結果。

用工具測量操場的寬，并將用工具測量的結果和步測的結果進行比較。

3、目測

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

你知道步測和目測與利用工具測量有什么區別？

總結：在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．

課堂作業：完成天天練38頁內容

實際測量教案（優秀15篇）篇二

1.測量要求不十分精確時，可以用________或_______測量方法進行測量。

2.4米8厘米=________分米。

6.8千米=_________千米_______米。

2公頃80平方米=_________平方米=__________公頃。

3.一根鐵絲可以做成邊長6分米的正方形。如果用這根鐵絲做成寬4分米的長方形，長是________分米，面積是___________平方分米。

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實際測量教案（優秀15篇）篇三

使學生進一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，能正確地計算它們的面積。

熟悉所學實際測量的知識，能正確應用所學的知識，解決一些實際問題。

口算。p.145頁口算（四）。

1．實際測量的'有關知識

在學生回答的基礎上再讓學生看p.86頁的插圖及怎樣做的步驟。

在學生回答的基礎上，讓學生看p.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。

（3）學生獨立做練習二十第7題。集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的。

2．平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。

練習二十第5題。

（1）明確各是什么圖形？再動手量出計算它們面積所需的數據，并算出它們各自的面積。

（2）比較它們的面積，你發現了什么？

（3）在學生發言的基礎上說明，這四個圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形、平行四邊形的底擴大了2倍，但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。

1.練習二十第6題。

學生獨立計算，集體訂正。

2．練習二十第9題。

在學生說出自己的看法后，教師再強調：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會相等。

1．練習二十第8題。

2．學有余力的學生可做練習二十第11題及思考題。

實際測量教案（優秀15篇）篇四

1.學會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。

2.加深對平均速度的理解。

二、過程與方法

1.掌握使用物理儀器――停表和刻度尺的基本技能。

2.體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。

三、情感、態度與價值觀

1.通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度，正確、實事求是測量和記錄數據的良好作風。

2.逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。

教學重點：會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度。

教學難點：記時，繪制表格。

課前準備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。

一、引入新課

根據公式我們需要知道的物理量是物體運動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。

二、新課學習

（一）鐘表

在物理實驗中，我們一般用停表、光電計時器來計時。機械停表可以讀到0.1s，而更高級的電子系統可以讀到0.001s了，甚至1.0×10-6s或更小。

（二）分組實驗

本次實驗是學生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學生足夠的指導，使學生了解實驗過程，明確實驗目的，正確操作儀器，注意實驗紀律，上好本節課。

1.明確實驗內容和目的，知道自己的責任。

2.嚴格按照教師安排的程序進行實驗。

3.實驗中要嚴肅認真，操作儀器要準確，記錄數據要講究實事求是。

4.要認真遵守實驗紀律，注意愛護儀器。

5.每組安排好先后順序，有條理地進行，避免掙搶．動手能力強、細心、態度積極的學生和愿意被動接受的學生互相組合成組，合理搭配。

實驗步驟：

1．分組：每組至少6人或根據實際人數調整，不少于6人。

2．測距離：指導學生量出30m的路程，每隔 10m做一記號，并站上一位記時員。

3．指導每組選出一名發令員，一名被測選手，一人負責記錄。

4．一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學也可競走或跑步。

5.指導學生設計數據表格，計算出平均速度。

6.讓學生設計實驗方案并實際測量騎自行車的平均速度，記錄相應數據，老師進行指導。測量自行車的平均速度是距離可以遠一點，老師可以根據操場的大小或實際情況進行確定。

（三）小結

我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會設計實驗方案嗎？其實是一樣的，只要能夠測量出路程和運動時間就可以利用公事了。

在實驗過程中，每個小組成員的合作與協調也是實驗成功的重要原因，只有好的實驗方案配合默契的協調，客觀的記錄才能得到科學合理的實驗結果。

老師點評一些同學或小組的表現，指出高效和低效的原因，養成良好的實驗習慣。

實際測量教案（優秀15篇）篇五

3．使學生認識到數學知識來源于實際生活，能幫助人們解決生活中的問題．。

教學重點。

會利用簡單的工具沿直線測定指定的距離．。

教學難點。

會利用簡單的工具沿直線測定指定的距離．。

教學準備。

卷尺，標桿，測繩，教學軟件。

教學過程。

一、認識測量工具．。

1、（播放農民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景）。

2、教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．（一邊說一邊出示）。

二、利用工具實際測量．。

1．如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？請同學來演示一下．。

2．教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．。

3．如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？

4．組織學生討論，匯報（學生邊匯報，教師邊演示課件“實際測量”）。

（1）兩個人先在a點和b點各插一根標桿；

（3）用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……。

（根據測量距離的長短來確定分段測量的段數．）。

（4）把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．。

測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了．。

三、步測和目測．。

1．步測．。

（1）（演示1步的長度）從后腳尖到前腳尖的距離．。

（3）強調：步子要均勻，不能忽大忽小；要盡量沿直線行進．。

2．目測．。

（1）你現在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．。

（2）這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．。

（3）出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．。

四、實踐活動．。

全班分成三組，分別進行實踐活動．。

2．步測．。

（1）先測出自己的步長．50米的距離反復走3次求出平均步數，再算出平均步長．。

（2）步測學校大門口到教學樓的距離．。

（3）公布工具測量的結果與自己步測的結果進行比較．。

3．目測．。

五、課堂小結．。

1．通過這節課的學習，你有什么收獲？

2．步測和目測與利用工具測量有什么區別？

（在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．）。

六、板書設計。

實際測量教案（優秀15篇）篇六

教科書第27頁例6，“做一做”，完成練習六第6—15題。

1、鞏固長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，建立1千米(公里)的長度觀念。

2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進行換算。

3、提高估測能力，加深對長度觀念的理解掌握，體現解決問題策略的多樣化。

對具體情境中的距離使用合適的長度的單位進行估測。

正確地進行估測。

一、導入新課。

1、回憶學過的長度單位，并用手勢比劃出來(1米、1分米、1厘米、1毫米)。

1千米有多長?(1千米=1000米)說一說生活中的1千米。

2、填一填：6千米=()米5000米=()千米。

7千米=()米3050米=()千米()米。

3、導入：在實際生產生活中，很多時候我們不需要或者不必要準確地測量出一個物體的長短、一段距離的長度，只需對物體的長短、距離的長度進行估測就可以了。今天這節課我們來學習估測。(板書課題：估測)。

二、教學新知。

1、教學例6：估一估，從你家到學校大約有多遠。

(1)同學們，你家住在什么地方?離我們城區三小大約有多遠?你會估計嗎?為了幫助大家學習估計自己家到學校的距離，我們首先來學習課本第27頁例6.

(2)自學課本第27頁例6，看一看圖中的小朋友們是怎樣估計自己家到學校的距離的?

(3)提問：例6中的3個小朋友分別是怎樣估計的?(提問3—5名學生)。

(4)小結：估計自己家到學校的距離的'方法有很多，我們可以結合自己的實際，選用合適的方法來估計。

2、應用：

(1)說一說，你家住在什么地方?距離學校有多遠?你是怎么進行估計的?

(2)估計一下，我們教室的長、寬各是多少?(三間教室長10米左右，寬5米左右)。

三、鞏固練習。

1、完成練習六第6題(估計從教室到校門口大約有多遠。說說你是怎樣估計的。)。

2、完成練習六第9題。(先讓學生獨立判斷，再集體評講。)。

3、完成練習六第10題。(讓學生獨立練習，評講時找出每一種路線，再比較。)。

4、完成練習六第14題。(讓學生小組討論，再集體匯報。)。

5、完成練習六第15題。(先讓學生獨立完成，再集體評講。)。

四、課堂總結。

1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。

2、教師小結。

五、布置作業。

1、書面作業：練習六第8、11、13題。

2、課外作業：練習六第7題，第12題，閱讀第30頁“生活中的數學”。

實際測量教案（優秀15篇）篇七

教學內容：

根據測量的有關內容，自行設計的綜合實踐活動。

教學目標：

1、學會步測、目測等測量方法，了解光側、影測、繩測等測量方法，進行實際測量。

2、在解決生活中的實際問題中發展空間觀念和抽象概括能力。

3、提高運用所學知識解決實際問題的能力和計算能力。

4、體會數學在現實生活中的應用。

教學準備：

課件、米尺、卷尺、等。

教學過程：

一、提出問題。

師：我們認識了長度單位米、分米和厘米，并且知道了它們大概的長度，那么今天我們就用我們所學的知識來進行實際測量。在進行測量前，我們要了解哪些測量知識呢？例如：測量工具、測量單位、測量對象、測量方法等等。

（學生提到了進行測量的時候，要使用尺子，記錄測量結果的時候要用到米、分米、厘米等長度單位。）。

二、活動程序。

1、準備活動：展示人們測量一些建筑物的課件。

2、布置活動。

師：我們已經掌握了測量的相關知識，下面就請同學們結合實際生活，選擇一個你想測量的對象，選用適當的測量方法進行實際測量。

測量要求。

（2）每小組要在活動卡片上做好記錄。

3、提供給學生“實際測量活動”卡片。

卡片上記錄了關于測量內容和測量方法的一些建議，學生也可以根據自己選擇的測量對象和測量方法，填好上面的表格。

4、活動開始。

每個小組選擇1—2個測量對象進行實際測量，小組內進行歸納總結，并分析不同測量方法的優缺點。

全班交流總結：首先每個小組選擇一名代表對測量結果進行匯報。其次每個小組發言之后，其他小組進行評議。鼓勵學生指出發言小組的不足與錯誤，并給予補充或更正。最后，教師針對全班的匯報結果進行總結。在現實生活中，有很多實際測量的方法，我們要注意這些方法的實用性和合理性。在遇到實際測量問題時，我們應該選擇適當的測量方法，簡單、巧妙地解決實際問題。

實際測量教案（優秀15篇）篇八

本單元是在學生已經學習了長度單位米與厘米、質量單位克和千克，并且了解了一些有關測量的知識和方法的基礎上學習的。本單元包括以下內容：認識長度單位毫米、分米和千米以及長度單位之間的進率，認識質量單位噸，知道噸與千克的進率。

1、使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度概念。認識質量單位噸，建立1噸的質量概念。

2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的換算關系，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。

3、使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。

4、在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，培養實踐能力。

5、通過長度單位在日常生活、生產中的廣泛應用，激發學生的求知欲望，養成認真觀察、仔細測量的好習慣。

1、感受1毫米、1分米和1千米的實際長度，1噸的實際重量。

2、會用毫米、分米作為單位量物體的長度。

1、對1千米的長度和1噸的質量形成正確的表象。

2、恰當選擇單位估計物體的長度和質量。

1、聯系生活實際，創設生動有趣的教學情境。

2、通過實踐活動，幫助學生建立相應的長度概念和質量概念。

3、結合教學內容，培養學生的估測能力。

課時安排：

6課時。

實際測量教案（優秀15篇）篇九

1、感受并體驗遠近的含義，激發幼兒的求知欲望和探究精神。

2、學習用工具測量遠近，并能將測量結果記錄在表格中。

3、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的次數也不同以及同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

4、讓幼兒學習簡單的數學題目。

5、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

1、重點：按照正確的步驟用工具測量。

2、難點：

（1）理解不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近。

（2）同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

鉛筆，表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆。

一、故事導入。

二、學習用工具測量的方法比較路線的遠近。

2、師：用眼睛看的方法叫做目測法，但是目測法比一定準確，我們還能用什么方法來判斷路線的`遠近呢？（請幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩子、積木等）老師今天也給小朋友們帶來了一種測量工具，你們看看老師帶來了什么工具？（水彩筆蓋）。

3、師：你們覺得這樣工具能測量小動物家到學校的距離么？（能）那我們就先量一量小貓家到學校要幾個水彩筆蓋，你會量嗎？（會），請你來試一試。

在幼兒嘗試過程中教授測量方法，邊演示邊引導幼兒一起講述測量的正確步驟（找起點，沿著線，接著量）將測量結果記錄在表格中（小貓家到學校量了5個水彩筆蓋）。

4。師：請你們也量一量小貓家到學校用了幾個水彩筆蓋。并將結果記錄在表格里。

幼兒操作，教師巡回指導。

請你再量量其他兩個小動物家到學校用了幾個水彩筆蓋，把結果記錄在表格里。

5、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量的結果，教師小結不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近6、師：鄭老師還給你們準備了兩種測量工具呢，我們就用這兩種工具來量一量我們的小椅子好不好。

請幼兒示范測量方法，及時糾正不對的測量步驟。

7、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量結果，教師小結同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

三、教師小結。

本節課的內容是學生基于對“長方體（正方體）體積=底面積×高”的理解上進行學習的，同時需要學生對體積、容積概念的明確理解。所以在進行教學前結合本班實際情況，讓學生提前預習，即自主看書去理解教材中所展示的測量方法，在新課學習中我們將重點放在操作驗證以及探究測量原理上面，這是因為考慮到課堂上讓學生們討論出測量方法的不實際性做出的決定。

在導入部分通過計算規則物體的體積引出不規則物體體積的計算問題，激發學生們的探究熱情，然后分組進行操作驗證，讓學生經歷操作感受測量方法的原理，即為什么可以這樣計算。同時在學生們理解了算法之后提出類似的問題：如何計算1粒黃豆的體積，如何計算1粒玉米和花生豆的體積等，讓孩子們將所學知識應用于解決實際問題，感受數學與生活的緊密聯系。特別是在最后一個問題解決的過程中，要求孩子們通過畫圖來解釋自己的想法，一方面加深對測量方法的理解，另一方面提升孩子們數形結合解決問題的能力，不斷幫助學生構建空間想象力。

總體的探究和問題的解決還算不錯，但在最后問題的拓展中學生雖然有了思路，但是語言的表述不夠簡潔明確，不能清楚反映出所要表達的意思；另外想象期望是美好的，但實際操作中的數形結合特別是圖形的繪制還是需要練習鞏固，立體圖形的繪制不是很規范，雖然是草圖僅供說明問題，但基本的立體框架要正確，還是需要不斷的引導和示范，規范畫圖，樹立數形結合分析問題的意識。感覺自己有些急于求成吧，算是完成本節學習任務后給孩子們的提高訓練吧。

實際測量教案（優秀15篇）篇十

說明彈簧秤是測量力的工具。根據拉力越大彈簧伸得越長制成。

讓學生拿起彈簧秤，觀察它的構造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環、掛鉤。

介紹使用方法：

2、使用注意事項：加在彈簧秤上的力不能超過量程。

3、討論“想想議議”中的問題。

板書：測量工具：彈簧秤。

實際測量教案（優秀15篇）篇十一

《實際測量》是一節特殊的課例，是由數學老師執教的數學作文課，是一節務實、高效的學科作文課。具體體現在課的平實、真實、豐實、扎實這四個方面。

1.平實。

所謂平實，是指在教學中要講求實在。實實在在地設計教學，實實在在地落實教學目標，實實在在地完成教學任務，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。這節課的教學設計合理，條理清晰。整堂課的設計可分為“導入新課”、“回憶實際測量過程”、“指導寫作”、“自由作文”、“習作點評”這五個環節。

引導學生復習了測量工具、如何步測和目測、測量在生活中的運用等有關測量的數學知識，豐富了學習的寫作素材，可以寫步測和目測的過程，即學習情景；可以寫自己的心得、疑惑，可以寫如何減少誤差，即學科知識；還可以寫測量在生活中的運用，即學習收獲，為接下來的作文作了很好的輔墊，又指導了學生作文，實實在在地落實了學科作文課的教學目標。

2.真實。

所謂真實，指的是還課堂的本來面目。這節課，沒有華而不實的花架子，沒有過多地使用多媒體課，沒有任何作秀成分，教師只是出示了一些必要的文字與圖片，通過自己簡潔、準確的語言，靈活、機智的引導，讓學生的回憶與表達越來越清晰，越來越具體，一步步實實在在地完成教學任務。

3.豐實。

所謂豐實，指的`是課堂有生成性，即在教師指導下，學生在掌握基本知識的前提下有所升華。這節課，在“回憶實際測量過程”這一環節中，老師從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題。在老師一步步的追問下，學生明白了在數學中，為了減少誤差，我們經常多走幾次，求平均數，算出平均步數；明白了知道自己的平均步長后在生活中的運用，可以求出兩點之間的距離，如算出家和學校的距離，可以求出一個地方的周長，可以求出長方形和圓形等規則圖形的面積；明白了目測和步測各有優缺點，怎么用，取決于我們根據實際情況做出的判斷。讓學生將所學的數學知識與生活巧妙地結合起來，不但學會了知識，還運用了知識。

4.扎實。

所謂扎實，是指課堂教學要有實際意義，要根據已經設計的目標、方法和學生的學習任務使大多數學生能夠學有所得，而不是僅限于少數學生與教師互動，大多數學生充當聽眾。這節課，學生發言面廣，學生與教師之間的交流，學生與學生之間的交流，次數很多，時間充足，而且，學生的發言質量較高。具體表現在：發言積極、儀態大方；表達完整、清楚；善于傾聽，不重復前面同學的發言，只作補充；善于思考，能提出自己的想法和意見。

總之，這節數學作文課顛覆了傳統意義的作文教學，作文不再只是語文老師的事情，作文素材不只是生活中的見聞，還可以學科知識、學習情景、學習收獲為內容，作文的意義也不只是表達、交流、分享，還可以是復習鞏固學科知識，教學的目的從“聽明白、想明白、說明白”，上升到“寫明白”。這節課體現了學科作文的宗旨：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，讓學生自覺用文字自由表達他們在學習各科知識過程中的見聞、心得。在學習中作文，讓作文有內容；在作文中學習，讓作文有意義。

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實際測量教案（優秀15篇）篇十二

1、在生活中，量比較短的物品，可以用毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)做單位。

量比較長的物體，常用米(m)做單位。

量比較長的路程一般用千米(km)做單位。

2、運動場的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。

3、1枚1分的.硬幣、尺子、磁卡、小紐扣、鑰匙、身份證的厚度大約是1毫米。

4、量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。

5、1厘米中間的每一小格的長度是1毫米。

6、在計算長度時，只有相同的長度單位才能相加減;單位不同時，要先轉化成相同的單位再計算。

7、表示物體有多重時，通常要用到質量單位。稱比較輕的物品的質量，可以用“克”作單位;稱一般物品的質量，常用“千克”作單位;表示大型物體的質量或載質量一般用“噸”作單位。

8、常用長度單位：米、分米、厘米、毫米、千米。

9、長度單位：米、分米、厘米、毫米，每相鄰兩個單位之間的進率都是10。

1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

1米=100厘米1千米(公里)=1000米。

10、質量單位：噸、千克、克，每相鄰兩個單位之間的進率都是1000。

實際測量教案（優秀15篇）篇十三

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，在教學過程中教師要尊重學生的人格，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。實際測量這節課就是讓學生學會使用標桿、卷尺、測繩等測量工具測量較近或較遠兩點間距離，對測量結果要求不十分準確時也可以步測或目測。為了上好這節課，課前我做了大量的準備工作：分好小組并確定小組長；安排預習內容；準備好測量工具；安排好測量場地并事先計劃實際活動的步驟。

從這節課中，我深刻體會到擁有快樂、寬松的積極情緒和良好的師生關系，對認知創造具有的激勵作用，在這種情緒狀態下，學生的思維能量最大限度的活躍起來，容易誘發創新思維，產生獨到見解，真正體現了學生才是知識活動的主體。在教學中，確定較近兩點后，我讓學生自己選擇測量工具，整個過程中學生清楚的明白只要選擇合適的工具才能更好得進行測量。在實際測量時，他們自己說出應注意的地方，如卷尺要拉直，刻度要對準等，得出結果后，我選擇了一種小刻度的卷尺，尺不夠長怎么辦？預習過的學生迅速提議使用標桿并講出了注意事項：要定一條直線。那么插在哪合適？測量前應該根據測量工具估測。接下來的分組實際測量迅速展開，在距離較遠的兩點間測量時選擇了合適測量工具的小組在規定時間圓滿地完成了測量任務。

步測是一大難點。我選擇了一段30米距離，他們按要求用均勻的步子沿直線走了三、四次并記好每次的步數后，都能算出平均每次走了多少步，但在求一步的平均長度是多少時出現困難，特別是出現30（米）47（步）這類不會往下算的情況，怎么辦？讓學生動口自己說，動腦想。在我提示長度單位可以換算后，大部分同學算出了自己一步的平均長度開始去驗證第一次用工具測量的.結果了。只剩下幾個了，我直接告訴他們求法30米=3000厘米，用3000以平均步數，求出自己一步的平均步長。目測部分教授的較倉促，讓學生練習的也較簡單，應該讓學生根據預習自己講出如何測量，再用工具或步測的方法驗證一下結果會更好一點。

不拘泥于固定的模式，讓學生從不同的角度以不同方法實際測量，在創新的課堂上我愿走下講臺，走近我的學生，跟他們成為朋友，一起討論，一起實際操作測量，以良好的師生關系營造和諧、民主、輕松的學習氛圍。

實際測量教案（優秀15篇）篇十四

這是一節實際應用的活動課，本來這節課我以前教實驗班時講過，并且真的是實實在在的活動課，課前我設計好了表格，準備了卷尺，標桿，米尺，鏡子等測量工具，然后將學生分成了十個小組，每6人一個小組，然后事先告訴學生用不同方案的小組測量順序，以防各組之間沖突，再就是期待充足的陽光，將課換成上午三四節或下等一二節上，在測量過程中，學生還是很用心的，每個小組都至少用了三種方案測量了旗桿的高度，并設計了測量方案與圖形，計算出了結果，整節課有序進行，效果很好。直到畢業，學生還記憶猶新，因為學生平常都沒有上過這樣的課，而我在學校里開了先河，但沒有人“重蹈舊轍”，倒成了“前無古人，后無來者了”。

這節課卻沒有按上面的計劃進行，后來找到了原因，一個是沒有充分準備這個活動，另一個就是不相信學生的秩序，怕影響其他班級上課，畢竟是在教學樓前進行，其實這樣想法是錯誤的。

所以這節課，就針對課本上的三個方案進行了理論分析，然后結合點撥上的例題進行了訓練，讓學生學一種方案練習一個題目，學生能理解，也會用。

后來又用了基礎訓練上的一個題目，也就是第四種方案，利用了對應高的比等于相似比，因為前面幾節課學習過，所以這個也較容易理解。

這節課主要是對相似的判定與性質的一個應用，讓學生靈活運用性質與判定解決實際問題，并沒有難度較大的題目，所以學生比較容易理解，有一種題目是影子落到墻上的問題，對一部分學生來說是一個難點，可將墻拆掉，看到全部的影子后再解題，也就是添加輔助線，利用a型圖來解決問題。

再一個就是物理常識：1.同一時刻，物高與影長成比例；2.光的反射：入射角等于反射角。這些也是解決實際問題的關鍵。

讓學生感到數理化都是理科，在以后的學習中，這些知識都要用到，這樣的題目也是學科綜合。

實際測量教案（優秀15篇）篇十五

這一單元教學內容包括認識分米、毫米、千米和噸。這一時期的作業都是在氣及而笑這樣的狀態下批改完的。學生的回答真是五花八門，什么都有。如有學生說我睡的床長2（千米）；一頭鯨重60（克）。更有甚者，連長度單位和質單位都不分，一個雞蛋重60（分米）這樣的答案。

課后，我認真進行了反思，為什么會有這么多的問題出現呢？課堂上，我也努力創設了各種情境，如教學毫米時，讓學生找一找生活中一毫米的物品，并動手量一量。分米的認識也是如此。教學千米時，還帶學生到操場上走了1千米；放學回家還請家長協助，從校門口出發到哪里是1千米。教學噸時，只能是憑空想象，根本沒有直觀感受，教師只能說25千克的孩子，大約有40個那么多能有一噸，后來我發現這些活動，學生缺乏真正的感悟過程，有些根本就沒有去做。在課堂上，學生動手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學生能測量的機會真是少之又少，既沒有測量需要的尺，也缺乏一定的指導。另一方面除了作業和課堂上，學生在生活上根本沒有這方面的交流。

所以這方面的學習內容離學生的生活太遙遠了，才導致犯這樣那樣的錯誤。誠懇請教各位同行，提出提寶貴建議。