教學計劃的制定需要與時俱進，不斷進行評估和調整，使之適應教育改革和發展的需求。參考優秀的教學計劃范文，可以幫助教師更好地進行教學設計和組織教學活動。

教學設計蘇教版必修四大全（17篇）篇一

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

《己亥雜詩》龔自珍。

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

五、古文、古詩詞理解。

《送杜少府之任蜀川》表達了與知己的惜別之情，體現出高遠的志趣。

1、“風煙”突出了杜少府任所的卑濕荒遠，上任路途的艱險。“望”將相隔千里的京城和蜀川聯系起來。

2、頸聯寫出了友誼的哲理，真正的友誼是不受時間的限制和空間的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的。成為遠隔千山萬水的朋友之間表達深情厚誼的不朽名句。

3、這首詩不同于其它送別詩，開辟了送別詩的新意境。一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態，字里行間體現出積極樂觀的人生態度、高遠的志趣和曠達的胸懷。

《己亥雜詩》。

1、“浩蕩”形容愁思無窮無盡。

2、一、二兩句抒寫了詩人辭官離京時憂慮、怨恨及失落的心境。

2、三、四兩句運用新奇的比喻，詩人以“落花”自比，以“花”比作新生命，表達了詩人對理想和信念的執著的追求。

3、落紅不是無情物，化作春泥更護花”詩人筆鋒一轉，由抒發離別之情轉入抒發報國之志，落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨香，而為護花。表現詩人雖然脫離官場，依然關心著國家的命運，不忘報國之志，充分表達詩人的壯懷，成為傳世名句。

《人琴俱亡》。

(一)字詞解釋。

1.王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。

俱，副詞，表范圍，都。篤，(病)重。而，表承接，不譯。

2.何以都不聞消息?此已喪矣。

何以，即“以何”，為什么。

3.語時了不悲。

語，動詞，說話。了，完全。

4.便索輿來奔喪，都不哭。

索，要。奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。

5.子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云。

素，向來，一向。琴，動詞，彈琴。徑，直往。既，已經。

6.因慟絕良久。月余亦卒。

慟，痛哭，極度悲哀。良，很。亦，副詞，也。卒,死。

教學設計蘇教版必修四大全（17篇）篇二

學習目標：1、有感情的誦讀課文，理解文章內容。

2、說出作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

3、結合具體詞句賞析語言。。

課前學習：1、查字典，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫作背景；熟讀課文。

2、復習《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落。

課堂學習：

一、整體感知。

教學步驟教師活動學生活動備注。

3在學生回答的基礎上理清課文的思路（賞花、憶花、悟花）。

二、精讀課文，賞析語言，體悟感情。

教學步驟教師活動學生活動備注。

3選擇你喜歡的段落，反復朗讀，加深對課文主題的理解。朗讀。

三、對比閱讀，拓展思維。

教學步驟教師活動學生活動備注。

教學設計蘇教版必修四大全（17篇）篇三

學習目標：1能準確的朗讀課文，讀準字音，把握節奏。

2、能用現代漢語講述課文內容，識記文言字詞。

課前學習：1、收集古代名馬的故事。

2、借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。

3、收集、整理作者生平及成就。

課堂學習：

一、有感情的朗讀課文。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2通讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字。

3教師糾正讀音及講解停頓。

評價交流相互評價。

二、翻譯課文，識記文言字詞。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1布置要求：掌握重點實詞的意義、虛詞的用法，讀懂課文。教師出示重點字詞（然后、故、雖、辱、于、駢、或、食、是、見、等、安、策、之、材、而、其）再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準備交流。

2組織交流。交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。

3組織評價自我評價。

課后學習：1、識記文中字的讀音和釋義。

2、課后練習三、四。

第7課時《馬說》（二）。

學習目的：1、理清課文結構，了解“說”的特點。

2、說出文章所闡述的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。

課前學習：反復朗讀課文。記識實詞的詞義。

一、復習鞏固。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1復習導入復習課文字詞的讀音和釋義。

二、分析課文，探究主旨。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1問題設計：1、文章開頭“伯樂”與“千里馬”的位置能否調換？為什么？要求根據課文內容闡述理由。小組討論、交流在學生回答的基礎上理清文章的結構，講解“說”的特點。

2組織交流。交流學習成果。

3問題設計：（1）文中千里馬指的是什么?伯樂指的是什么?（2）作者在文中表達了怎樣的感情？可從哪些句子中看出來？思考、交流師生補充作者簡介和寫作背景。

三、拓展延伸。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2組織評價，注意引導學生運用辨證的觀點、發展的觀點看問題。相互評價。

31、你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?2、他們作品大多寫些什么內容?3、如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人?思考、交流如課堂上沒有時間可安排在課后完成。

課后學習：背誦課文。

完成《馬說》讀后感。

教學設計蘇教版必修四大全（17篇）篇四

學習目標：1、能說出作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志的文章主旨。

2、學習作者狀物的形神兼備。

3、品位本文形象生動、準確凝練的語言。

課前學習：1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。

2、了解作者寫作背景。

課堂學習。

一、整體感知，理清思路。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2要求學生自讀課文，解決生詞，并嘗試歸納各段段意。自由朗讀，板書生字詞和各段段意。

3指導學生準確概括段意的方法，如抓住中心句，或關鍵字詞。思考，作批注。

4組織評價交流、評價。

5問題設計：根據各段段意，你能理出作者的寫作思路嗎？（包括描寫順序）交流、評價。

二、比較閱讀，賞析課文語言，探究課文主旨。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1問題創設：出示對石榴的介紹，引導學生與課文語言進行對比。教師提供語言賞析示范。比較閱讀，品味語言，根據示范作批注。石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

2組織交流、評價，引導學生也要注意說明語言準確的特點。組內交流，討論。

3問題設計：作者為何對石榴花獨有情鐘？請找出文中的關鍵句并結合寫作背景談談看法。在學生回答的基礎上明確課文托物言志的主旨。劃出文中的關鍵句。補充寫作背景。

三、遷移訓練。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1布置任務：下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。練習、交流例句：(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。鏡子：風箏：

課后學習：1．摘錄文中狀物形神兼備的語句并背誦。

2．課后練習三。

教學設計蘇教版必修四大全（17篇）篇五

教學目標：

1、理解作者熱愛春天、憧憬未來、熱愛大自然、生活的思想感情；

2、在朗讀的過程中，積累語言并能感悟、運用，從而培養朗讀能力和語感。

教學重、難點：

教學目標2。

教學步驟：

一、導入：

生：朗讀或背誦古詩詞。（注意有感情地朗讀或朗誦）。

師：非常好！大家念過的描繪春的古詩詞還真不少。那么今天我們再來學習一篇你們小學時念過的、在現代文學史上極富盛名的描寫春天的散文，大作家朱自清的《春》。（板書課題、作者）。

二、聽錄音，營造氛圍。

師：現在請同學們閉上眼睛靜聽錄音。本來可以帶大家到外面邊學邊看風景，可惜的是現在已是秋冬季節。所以只能靠大家結合自己印象中的“春天”去想象，把聽到的.轉化成一幅幅畫或圖景。

生：靜聽錄音。

三、抒感想，進入課文。

師：聽了剛才的錄音，在你的頭腦中出現的是怎樣的一幅春景？請用一個字或詞來概括。

生：……。

（自由發言。估計學生會概括為：漂亮、美、令人心醉等。）。

師：究竟朱自清描繪的春天美在哪里？作者選擇什么角度或事物來體現？

引導學生用“春天美在”的句式來品讀課文。

形成板書：（根據學生的回答而定。）。

草（的生機勃勃）。

花（的姹紫嫣紅或熱鬧）。

春天美在風（的溫暖和煦或柔和或令人心醉）。

雨（的潤物無聲）。

人（的活力充沛）。

生：（把自己關注的寫在橫線上，并說說：為什么你認為草、花、風、雨、人美呢？）。

學生在文中找出相關語句，并進行品味、分析。師引導注意一些語句的表現力、所體現的景物的特點、作者的感情。

如：

描寫春草：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……。

小草也青得逼你的眼。（準確、生動。驚喜。使無意識、無情感的小草也變得有意識、有感情了。使句子變得生動活潑，富有生氣。）。

描寫春花：你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（熱鬧、爭春）。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（抓住花的顏色：紅的茂盛熾烈，粉的輕柔艷麗，白的高潔純凈）。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（“踏春歸來馬蹄香”）。

野花遍地是：……。

描寫春風：“吹面不寒楊柳風”（文中哪句最能表現春風的特征？“撫摸”這是什么樣的感覺？你能不能說說還像什么？）。

注意文中描寫風的味道的句子。

描寫春雨：注意描寫雨的“細”、“密”的特點及雨中的景致。

描寫人：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”（喜悅、充滿活力、憧憬未來。）。

……。

學生在品味的過程中，嘗試有感情地朗讀相關章節，體味字里行間蘊涵的作者的的情感。

學生寫“秋”，并作交流，互評互點。

師：作者從不同的事物來寫春，你能由此用一個字或詞來描繪你朱自清筆下春的理解和感受？用“的春”來表述。

生：自由發言。

生：1、讀文章前、后幾節。

2、細體會文句內涵：如：“盼望著，盼望著，……”為什么連用？（殷切期待春天來臨。）“來”、“近”等。（表現出作者一種殷切而又喜悅的心情。）。

形成板書：盼望。

春天美在……。

贊美。

四、再讀文章，體會文章所體現的感情。

五、文章寫法小結：

1、煉字煉句：（“吟安一個字，拈斷數莖須。”、“兩句三年得，一吟雙淚流。”）。

2、修辭（比喻、擬人）--使語言生動、形象的法寶。

比喻使用的特點：形象留下深刻印象引起遐想。

擬人使用的特點：親切讓無生命的變得有生命力有親和力。

總結以上兩點時，讓學生在文中找出相應的語句來體會。

3、結構：總--分--總，一擬人開始，又以擬人結尾，描繪了一幅令人心醉的充滿生機又有詩情畫意的春景。

六、拓展、延伸：

1、作者從草、花、風、雨、人等幾個方面描繪春。你還會選取哪些事物來描繪春？（山、水等）。

2、學習文章的寫法，寫一篇文章來表現我們現在身處的秋天。

七、總板書。

盼望。

草（的生機勃勃）。

花（的姹紫嫣紅或熱鬧）。

春天美在風（的溫暖和煦或柔和或令人心醉）。

雨（的潤物無聲）。

人（的活力充沛）。

贊美。

教學設計蘇教版必修四大全（17篇）篇六

學習目標：

1、積累重點字詞。

2、體會描寫老虎的動作和心理。

3、明白本寓言的寓意。

一名師引領。

同學們，一些成語不少來源于寓言故事，成語“黔驢技窮”就是一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短片寓言故事：《黔之驢》。

二自主學習。

1.你知道什么是寓言嗎？

2、填空。

《黔之驢》選自，作者，代文學家。黔，地名，包括。

現在、等省的部分地區。

3、朗讀。

要求：讀準字音。

讀出停頓。

讀出角色特征。

4、給下列加點字注音。

黔無驢()好事者()龐然大物（）遠遁()。

窺之()稍近益狎（)跳踉()以為且噬己也()。

5、解釋下列詞語中的意義。

船()至()稍()且()。

蹄()止()盡()斷()。

6同桌互譯課文并給課文劃分結構。

7黔驢之技包括哪些“技”？

三、合作探究。

2、課文描寫老虎的動作用了哪些詞？分別刻畫了老虎的什么心態？

3、從虎的角度，談談這則寓言給你的啟示。從驢的角度，談談這則寓言給你的啟示。

學習參考：寫作背景：本文是柳宗元因參加“永貞革新”這一進步改革而被貶作永州司馬時寫的《三戒》中的一篇。當時，朝中統治集團很多上層人物都官高位顯，卻無德無能，仗勢欺人。

四、拓展學習。

2、通過本文學習，你積累了哪些成語？

3、學習《臨江之麋》、《永某氏之鼠》。

教學設計蘇教版必修四大全（17篇）篇七

教學目標：

1．明確本文運用豐富的材料來說明人與鳥、魚、獸的關系；理解對比手法的巧妙運用。

2．體會本文生動的描寫和精辟的議論相結合的語言，理解作者在人與自然關系上的理性思考。

教學設想：引導學生運用不同的讀書方法逐步深入課文、理解課文內容。

教學過程：

一、導入新課。

1、揭示課題、簡介作者。

2、字詞檢測、檢查預習。

給劃橫線字注音：

棲息鵜鶘抿老鴰碩大肆無忌憚嬉戲圍剿。

3、通讀全文，想一想，“都市精靈”指的是什么？

二、朗讀課文感知文意。

1、讀一讀,想一想，文中共寫了哪些可愛的動物？它們在哪些城市？它們的生存狀況怎樣？請根據課文內容填寫。(在課文中圈畫)。

動物名稱所在城市生存狀況。

3、都市動物對于城市生活有哪些好處?

三、閱讀感悟理解方法。

2、由此你能看出作者是采用什么方法來表達豐富情感的?

3、那么通過這些對比作者想表達一種什么觀點？

四、賞析閱讀咀英嚼華。

跳讀課文。文中作者對城市動物作了生動的描寫，找出富有特色的描寫朗讀并進行賞析。

五、探究學習，增強意識。

2、珠圓玉潤：請同學們為保護我們可愛的小動物寫一條有創意的標語，號召人們保護動物，與動物和諧相處。

例如：沒有交易，才有和諧。

六、課堂小結。

七、布置作業。

1、同步練習99頁基礎知識。

2、對一種小動物活動進行觀察，寫一篇描寫動物的片段。

韓嵐嵐。

[都市精靈教案教學設計(蘇教版八年級上冊)]。

教學設計蘇教版必修四大全（17篇）篇八

復習要點：

《小石潭記》。

1、怎樣發現小石潭？小石潭的全貌？

注意可用原文回答，也可用自己的概括性的語言。

2、寫游魚用了什么手法？

動靜結合的手法，擬人的手法。

3、寫游魚的同時提醒我們作者在寫水的時候抓住了什么特點？用了什么手法？

水尤清洌。抓住了“清”的特點。“皆若空游無所依”用的間接描寫的手法。

4、記敘的順序是怎樣的？

發現小石潭ddd潭中景物ddd小潭源流ddd潭中氣氛。

5、“斗折蛇形，犬牙差互”中的“斗”、“蛇”以及“犬牙”的用法？

名詞作狀語。

6、潭四周的景物有什么特點？引出作者怎樣的感情？（聯系背景）。

幽深冷寂；貶官失意后的孤凄悲涼的心境。

7、理出作者的情感變化。

無聊ddd快樂ddd孤凄悲涼。

《岳陽樓記》。

1、《岳陽樓記》何來？

2、岳陽樓概括性的`景象有哪些？

第二段。

3、遷客騷人們的覽物之情有什么相同之處？寫這兩段有什么作用？

以物喜，以己悲。是為了引出“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的博大襟懷，也表明作者希望像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

4、所謂“進”與“退”分別照應了哪兩句話？

5、今天我們怎么理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的現實意義？

抓住：“吃苦在前，享樂在后”這一主旨，結合實際來談談。

《醉翁亭記》。

1、第一段是不是在寫滁州城的地理特點？

不是，寫的是琊山的地理特點。

2、“醉翁之意不在酒”這一成語的意思。

3、山中的景物特點是什么？這樣的描寫有什么作用？（聯系上下文）。

抓住：山間早晚變化之景，四季變化之景，為下文滁人有設置了美好的背景。

4、第三段主要有幾個片斷組成？

滁人游dd太守宴dd太守醉。

5、本文的“樂”主要表現在幾個方面？體現了作者怎樣的思想？

山水之樂、游人之樂、樂人之樂。與民同樂的思想。

《滿井游記》。

1、抓住初春乍暖還寒、萬物復蘇的特點。

2、抓住三個新奇的比喻。

木超。

教學設計蘇教版必修四大全（17篇）篇九

31、長橋臥波，______________?復道行空，_______________?_____________，不知東西。

32、歌臺暖響，______________;舞殿冷袖，______________。

33、明星熒熒，______________;______________，梳曉鬟也;_____________，棄脂水也;_____________，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也;轆漉遠聽??，____________________。

34、一肌一容，_____________，______________，而望幸焉。鼎鐺玉石，______________，________________，秦人視之，亦不甚惜。

35、使負棟之柱，_____________________;架梁之椽，__________________;釘頭磷磷，__________________;瓦縫參差，_________________;直欄橫檻，________________;管弦嘔啞，___________________。

36、戍卒叫，_____________,楚人一炬，_______________。

37、________________，而后人哀之。后人哀之而不鑒之，_______________________。

38、大江東去，______________,_______________________。

39、故壘西邊，人道是、___________________。

40、亂石穿空，____________,__________________。江山如畫，一時多少豪杰。

41、遙想公謹當年，______________,雄姿英發，______________,談笑間、______________。

42、故國神游，________________，__________________。人間如夢，_________________。

43、千古江山，英雄無覓，________________。舞榭歌臺，____________，______________。

44、斜陽草樹，_____________，________________。相當年：_____________，______________。

45、元嘉草草，_____________，___________________。

46、可堪回守，佛貍祠下，________________。憑誰問：廉頗老矣，________________。

教學設計蘇教版必修四大全（17篇）篇十

一、談話導入：

1.今天我們要學習當代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題。

2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛空中的那種感覺，看看，月光究竟是怎么一回事。

3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書情況，誰先來讀一讀呢?

(1)指名讀。

(2)老師還在不斷地交流。

二、新授：

(1)屏幕出示，學生讀聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢?讓我們再讀讀這段文字，如果有讓你心動的詞語，讓我們劃下來，細細地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。(這個問題設計得非常好，非常符合新課程標準和語文課堂教學要求問題要整的精神，一個問題就帶動了學生全文的朗讀，很用心的設計。)。

(2)師生交流。

(3)指名讀(配樂)美文、美讀、有沒有同學自己推薦自己來讀讀這首詩篇的呢?學生自己推薦讀教師點評：如果讓我們沐浴在這寧靜的月下，那一定是非常美好的感覺，難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實誰不著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍2.誰愿意讀，我和小外甥對詩的那一段話指名讀出示：詩文這些詩都鑲嵌著一輪明月，在詩人的詩文中都有哪些內容，你看到了什么?師生交流3.月亮還是那一輪月亮，月在詩人的眼里是非常善于變化的。

(1)有……作用，有……作用等等。

(2)齊讀文中帶有月的詩句。

(3)有月的詩歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢。

(4)師生交流“秦時明月漢時關，……”指導學生朗讀這首詩，

(6)學生吟誦3.讓我們在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣的呢?

(7)學生說：……。

(8)表情要是在動人一些就更加繪聲繪色了。

(9)小外甥眼中的月亮令人驚訝。

(11)像少女、魔術師、搖籃、

你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬物皆有情。(老師講了一段讓人聽不懂的話，讓學生難以明白。)用南京市著名特級教師劉智春老師的話說，聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課，聽課的老師是一種享受不談，對于學生來說，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。

試想，如果每一位語文教師都具備這樣的素質，用詩一樣的語言，帶領的學生讀書、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學生感到疑惑，時間一長，熏陶的作用肯定要在其中顯現。語文教師的魅力就在這里了。老師的評語和點撥似乎都沒有離開過“月”字，一“月”何美，一“師”何能?都體現在濃濃的月色中了。

教學設計蘇教版必修四大全（17篇）篇十一

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村的思想感情。

教學重難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

3、培養學生的想象能力。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生觀察、啟發他們想象，來理解課文內容。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生農村的思想感情。

教學過程：

一、導入（3—4）。

1、出示課文錄像：

（放錄像，學生欣賞）。

2、交流：（農田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）。

說得真好，說明小朋友看得很細心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）。

二、初讀（4）。

1、請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。

2、播放配樂朗讀——生說自己的感受。

3、打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節多讀幾遍。

指名學生讀自己最喜歡的小節——生評價。

三、細讀。

1、學習第一節：（10）。

（1）鄉下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？

誰來讀第1小節？（出示）。

老師聽出來了，真是個可愛的孩子。

（2）請大家自由讀讀第一小節，看哪個小朋友能最先完成這個填空：

示：鄉下孩子是_______________，是_______________。

指名回答——齊說。

（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣啊？（學生說）。

是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！

對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！

（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福（貼“幸福”）。

——拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節。

2、學習第2、3節（15）。

（1）鄉下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀。

2、3小節，看看他們平時都做些什么？

（2）指名一對小伙伴讀（評價）——生回答，師相機畫出。

（3）假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱??）。

（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一籃青草，____________________。

捉幾只螞蚱，____________________。

小朋友看著圖自己練練看，指名說。

（6）剛才我們是一句一句說的，現在你能連起來說兩三句嗎？

說的真好，相信小朋友會把第2、3小節讀得更好，讓大家仿佛看到鄉下孩子們那有趣（貼）的生活——齊讀。

3、學習第四小節（3）。

請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。

齊聲有感情朗讀第四小節。

（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語。

（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

誰再來讀第四小節。——男女生比賽讀。

四、再讀，背誦（4）。

1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

小朋友自己試著背背——指名背——齊背。

五、小結。

今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。

六、作業：

建議小朋友利用節假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。

教學設計蘇教版必修四大全（17篇）篇十二

教學依據：蘇教版小學語文三年級第六冊第四單元第12《荷花》。

設計思路：這篇課文用生動優美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優美，教學本課時要引導學生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導學生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養學生的語文能力，培養積累的興趣和習慣。

教學目標。

認知目標:。

理解課文內容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙。

能力目標：

通過看圖說話、寫話練習提高語言運用能力。

情感目標：

1、過自主探究，交互合作的學習，培養學生自主學習和團結協作的精神;。

2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點、難點：

1、學習第二自然段，品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

2、想象荷花圖片，用生動優美的語言描繪荷花。

教學準備：多媒體課件、學生收集荷花的相關資料。

教學過程：

一錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收獲，結合指導朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

(長、鉆、伸、探、露、沖)。

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。

出示課件：

想像寫話：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”

(組織學生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”)(寫后全班交流)。

例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

師：多么可愛的白荷花呀!大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃地美!

c、表演品味荷花的三種姿態。

課文中一共描寫了幾種姿態的荷花?連起來讀一讀。

4、根據板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。(配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞)。

2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦?

小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦?

還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨，實踐中求發展。

1、說說畫家是誰?

2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達、總結課文。

1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。

可按句式：“荷花!”。

例如：荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

2、師：同學們，當荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據課文內容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗!

師生共同吟成《荷花》。

荷花。

清早公園聞花香。

荷花冒出圓盤間。

一池美麗活似畫。

身穿白裳舞翩翩。

蜻蜓小魚來問候。

忽記看荷不是花。

六月花神綻笑臉。

自然神奇我愛她。

五、拓展練習。

站在荷花池邊，假如你是小導游，你會說些什么?假如你是小畫家，你會畫些什么?

假如你是歌唱家，你會唱些什么?假如你是小詩人，你會寫些什么?

假如你是……你會……。

教學設計蘇教版必修四大全（17篇）篇十三

一、教師示范書寫本課四個生字。

1．說一說：你認為哪個字最漂亮，你記住它的筆順了嗎？如果記住了就教給同桌，不記得的舉手，老師去告訴你。

2．請四個小老師分別講講四個字的筆畫和筆順。

二、指導書寫。

1．老師示范寫，講解寫字的筆畫特點，認識田字格。

2．學生自練，小組互評。

3．每小組選出一份優秀作業，全班展覽，選出自己認為最好的一本，評一評。

教學設計蘇教版必修四大全（17篇）篇十四

本節內容主要讓學生在朗讀中能恰當處理停頓、處理好重音與輕讀、感情基調。背誦默寫《大綱》中規定的篇目和精彩片段。

一、說話和朗讀時，常把句中某些詞語讀得較重。這種朗讀重音一般為語法重音和邏輯重音。語法重音是把句子某些語法成分需要重讀，如：謂語中心語、表性狀和程度的狀語、表性狀強調的定語、表結果或程度的補語、疑問代詞或指示代詞、句中比喻等。還有邏輯重音是指根據不同的語言環境，不同的思想感情需要強調不同的詞語。

朗讀時除注意重音外，為了充分表達思想感情，讓聽者領會其內容，還要注意語速及語句的停頓。

二、背誦、默寫的知識是在理解的基礎上背誦或默寫教材中規定的4l篇課文（或文段）。背誦要求完整無誤，默寫要求無錯漏字、詞、句。中考語文.試題中關于背誦的考查形式主要是默寫，其常見題型有三種：一是直接默寫，.試題提供上句或下句，由應試者填寫需默寫的部分；二是理解性默寫，.試題提供有關的情境或提示課文相關內容，由考生填寫需默寫的內容；三是客觀題，.試題提供若干項課文中的文句，在選項中設置干擾因素，讓考生根據要求選擇。另外還有排序題、改錯題、配伍題等。無論解答哪一種題型，最重要的前提是背得熟、記得牢。

要背得熟、記得牢應注意背記的方法，常見的快速背誦的方法有：

1．理解背誦結合機械，理解的東西容易記并記得更牢。

2．整分聯背誦法：是指整體背誦法、分段背誦法與聯合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，并有一定的聯系。

3．以形象記憶核心的背誦方法：以形象記憶是以感知過的事物的外部特征或外在表象為內容的記憶，基本特點是記事物的外部形象而不是本質，運用形象記憶的關鍵是想象、聯想。

4．嘗試回憶背誦法：朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，試圖對記憶內容進行回憶，以增強背誦的效果。

5．限時背誦法、寫讀結合法等。

命題思路導航。

從近幾年的中考情況看，朗讀題主要考查三項能力：朗讀中恰當停頓及對朗讀內容的理解；朗讀中恰當處理重音和輕讀；朗讀中恰當處理語氣、語調、語速。

中考加強對背誦默寫的考查，從總體上看降低了文言文測試的難度，認識到這一點，有利于消除對背誦默寫的畏難情緒。再者，要求背誦默寫的都是文章精華，尤其是其中的名句甚至超越了作者本人，超越了時空限制，成為人們共同的思想財富、語言精華。所以，背誦默寫名篇妙句，既可以學習思想，又可以學習語言。認識到這―點，可以使我們以積極的心態去對待背誦默寫。

典型例題解析。

例1（哈爾濱市，2001）。

下面句子朗讀不正確的一項是（）。

a．海在我們腳下沉吟著，詩人一般。（用舒緩的語氣，讀出大海的寧靜帶給人的.愉悅）。

b．但使|龍城|飛|將在，不教|胡馬|度|陰山。（“|”表示語氣停頓）。

c．“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（“?”表示重讀）。

d．你不見海防戰士身上，j他親手給披的大衣。k（“j”表示用升調讀，“k”表示用降調讀）。

【分析】。

此題考查考生對停頓、輕讀和重讀、感情基調以及升降調讀法的掌握情況，把握句子的重音、輕讀、升降調讀法要結合句義的表達感情來分析，要認真誦讀，要反復揣摩，要結合全文來把握。該題a項是正確的，用舒緩的語氣讀，讀出了大海的寂靜美，給我們一幅海睡圖的美景；c項中“母親的手撫摸”重讀也是正確的，有力地寫出了春風的柔和溫暖的感覺，這也是借助觸覺來寫春風的；d項中“你不見海防戰士的身上”這句用升調讀，給人一種提醒，同時，也側面寫出周總理深入到祖國的每一個角落，密切聯系著軍民，后一句降調讀，有力地歌頌了周總理時時關心軍民的生活，同時也是有一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”之感。故d項也是正確的；而b項中“但使|龍城|飛|將在”這句中“飛將”的一個詞，不能劃開。應是“但使|龍城|飛將|在”這樣的讀法。

【答案】b。

【說明】做這類題不僅應熟悉停頓、輕讀和重讀以及感情基調的基本常識，而且一定要結合句義來分析，有時還應結合全文來把握。如朗讀的節拍主要根據句子的意思和語法結構而定。在詩歌里，一般有規律可尋，五言詩一般為三節（二二一或二一二），七言詩一般分為四節（二二二一或二二一二）。這就根據具體句子而定。如：“不教胡馬度陰山”應按（二二一二）這樣的讀法，而“兩岸青山相對出”應按（二二二一）的讀法。若把“陰山”和“相對”分開是不行的，因為詞不可拆開。

例2（江西省，2002）。

教學設計蘇教版必修四大全（17篇）篇十五

24、汩余若將不及兮，________________________。

25、人君當神器之重，居域中之大，_________________，_____________________，斯亦伐根以求木茂，__________________。

26、有善始者實繁，____________________________。

27.竭誠則吳越為一體，________________________________。

29、項莊舞劍，________________________________。

30、大行不顧細謹，_________________________________。______________________，________________，何辭為。

31、《指南錄后序》命名的由來是：“__________________，_______________________。”

32、嗚呼!死生，_______________。死而死矣，__________，__________，__________。__________，痛何如哉!

35、不然，令五人者__________，_______________，則_______________，安能_______________，__________，_______________?故余與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也，而為之記，____________________，_______________。

36、《燭之武退秦師》一文中表明晉文公不愿向秦軍進攻的原因的句子是：“不可。微夫人之力不及此。__________，__________;_______________，__________;_______________，__________。吾其還也。

37、源不深而望流遠，_______________，_______________，雖在下愚，知其不可，而況于明哲乎!

38、凡百元首，承天景命，莫不殷優而道著，功成而德衰，__________，_________。

39、夫在殷憂，_______________;既得志，_______________。竭誠則吳越為一體，____________________。

40、顧吾念之，_______________，__________________。今兩虎共斗，其勢不俱生。_______________，_______________!

教學設計蘇教版必修四大全（17篇）篇十六

一、教學目標：

1.學會本課10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，感悟荷花的特點。

4.引導學生想象，激發學生對荷花、對大自然的喜愛之情。

二、教學重難點。

教學重點：體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機勃勃的樣子。

教學難點：研讀第四自然段內容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么作者會想到自己與花共舞、與蟲共語。

1.通過檢查學生預習、加強指導訓練方式落實字詞、讀書的教學目標。

2.初讀感知環節，引導學生理清文章的表達順序，進一步提升學生整體把握文本的能力。

3.在讀書感悟中，采用有感情朗讀等方式推進學生讀懂課文內容，體悟作者的表達方法，從而體會作者的思想感情。

4.借助摘抄練讀，引導學生積累精彩語句。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單。

2.根據學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。

3.選擇荷花圖片，制作課件。

五、教學課時：2課時。

第一課時。

環節一、整體感知——初讀感知，整體把握。

(一)創設情境，導入新課。

1.出示荷花圖，學生觀察。

2.指名說圖上景色。

3.師：我們看到荷花很美。這節課，我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

4.板書：12荷花。

5.齊讀課題。

(二)借助預習單，檢查預習。

1.檢查識字、寫字。

(1)出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范，引導學生掌握書寫規律。重點指導：6個左右結構的字，其中“擠、脹、幅、蹈、昨”要寫得左窄右寬，“翩”應寫得左右等寬。其余為上下結構的字，“蓬”字的草字頭應將下方的“逢”字蓋住;“裂”字下方“衣”應寫在橫中線上。

(2)學生嚴格按筆順描紅，間架結構要合理。

2.檢查詞語。

出示：蓮蓬花骨朵飽脹破裂一幅。

舞蹈昨夜好夢挨挨擠擠翩翩起舞。

(1)指名讀詞語，重點糾正讀音。

(2)齊讀詞語，做到正確流利。

(3)說一說自己有哪些不理解的詞語。

3.檢查朗讀課文。

指名朗讀課文，要求讀正確、流利。師生及時正音。

(三)整體感知課文內容。

1.學生大聲讀課文并思考問題。荷花是什么樣子的?畫出描寫荷花美的句子。

2.學生說自己喜歡的句子。

3.指名朗讀課文。

(四)布置作業。

1.抄寫生字、新詞。

2.朗讀課文。

第二課時。

環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破。

(一)復習導入。

齊讀課題，師問：哪些同學看過荷花?請你用自己想到的詞語來形容自己看過的荷花。(如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態……)我們在來看看葉圣陶爺爺筆下的荷花。

(二)理解感悟第1~3自然段。

1.默讀第1~3自然段，思考：這三個自然段的內容分別是從哪些方面來描寫荷花的?(板書：清香形態姿勢)。

2.學習第1自然段。

(1)讀第1自然段，找出寫荷花香氣誘人的詞。(清香)。

(2)概括第1自然段段意。(我一進公園，就聞到一陣荷花的清香)。

3.學習第2自然段。

(1)指名讀第2自然段。

(2)畫出直接寫荷花形狀的句子。(第4、5、6句)。

(3)這一自然段寫了荷花哪幾種不同的形態?從圖中找出這三種形態的荷花。(半開、全開、未開)。

(4)課文用什么詞把三種荷花的形態連接起來的?(有的……有的……有的……)。

(5)這段話是圍繞那一句話來寫的?(荷花已經開了不少)。

(6)體會“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中那個字用得好?(“冒”字既寫出了荷花的亭亭玉立、生機盎然，又寫出了荷葉的茂盛)。

(7)在文中畫出寫荷葉的句子。

這句話中寫荷葉有多又密的詞是()(挨挨擠擠)，寫荷葉顏色的詞是()(碧綠)，寫荷葉形狀的詞是()(大圓盤)。

(8)這段話主要寫荷花，為什么還要寫荷葉?(荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉襯托下，荷花顯得更美了)。

(9)小結：這段話主要寫荷花的形狀。誰能概括說說荷花的形狀美在哪里?(開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美)。

(10)有感情地朗讀第2自然段，并練習背誦。

(11)概括這一自然段段意。(荷花形狀各異，十分美麗)。

4.學習第3自然段。

(1)理解“姿勢”一詞。

(2)看圖說說白荷花有哪些姿勢，用一個詞概括。(板書：千姿百態)。

(3)為什么說畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且它們的樣子不時在改變。畫家要畫下來是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美)。

(4)有感情地朗讀第3自然段。

(5)練習背誦第3自然段。

(6)概括這一自然段段意。(白荷花的姿勢很美)。

5.學生齊讀第1~3自然段。

(三)精讀感悟第4~5自然段。

1.默讀課文，討論：這兩個自然段各寫了什么內容?你從哪里看出來的?

2.學習第4自然段。

(1)面對荷花池，作者想到了什么?

(2)想象中的“我”美嗎?美在哪里?(靜態美：穿著雪白的衣裳，站在陽光里，光彩照人;動態美：一陣微風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗)。

(3)蜻蜓告訴“我”飛行的快樂，小魚告訴“我”做的好夢，這些說明了什么?(它們生活在荷花池里十分快樂)。

(4)為什么“我”過了好一會兒才想起自己不是荷花，而是在看荷花?(荷花太美了，“我”看得入迷，把自己都忘了)。

(5)有感情地朗讀第4自然段。

(6)練習背誦第4自然段。

(7)概括第4自然段段意。(“我”看著美麗的荷花，覺得自己仿佛也變成了一朵白荷花)。

環節三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練。

(四)回歸課題，總結全文。

1.師：讓我們再一次仔細地看一看這美麗動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美荷花?課件呈現多幅荷花圖片并播放背景音樂，學生無拘無束地觀看和想象，體驗美感。

2.學生自由發言。引導學生用“荷花，__________!”句式說。(如：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人!”)。

(五)拓展延伸,讀寫訓練。

1.背誦自己知道的有關荷花的詩句。

2.讀讀課文，結合生活中你看到的荷花，畫一幅“夏荷圖”。

教學設計蘇教版必修四大全（17篇）篇十七

1、《六國論》的中心論點是：________，______，______，________。

2、《六國論》的兩個分論點是：(1)____________，________________。

(2)__________。__________，__________。

3、然則諸侯之地有限，__________，________，__________。

4、古人云：“______，______，______，______。”此言得之。

5、向使三國各愛其地，________，________，________，則勝負之數，________，________，或未易量。

6、以賂秦之地封天下之謀臣，______________，并力西向，____________。

7、茍以天下之大，________________，______________。(《六國論》)。

8、______，______。______，阿房出。

9、五步一樓，______;______，______;各抱地勢，______。

10、長橋臥波，______?復道行空，________?

11、______，______;______，風雨凄凄。

12、明星熒熒，______;______，______;______，______;______，焚椒蘭也。雷霆乍驚，______;______，杳不知其所之也。

瓦縫參差，__________;直欄橫檻，________;管弦嘔啞，__________。

14、滅六國者，____，____。族秦者，______，________。

15、秦人不暇自哀，________;__________，__________。(《阿房宮賦》)。