它包括課程目標的設定、教學內容的選擇和組織、教學方法的設計、教學資源的準備等方面內容。下面是幾份經過專家審核的優秀教學計劃，非常值得學習和推廣。

小學一年級語文bpmf教學設計（熱門15篇）篇一

評析　唐山市豐潤區光華道小學　盧桂云。

單元教學目標：

1.情感、態度、價值觀：開始體會到拼音識字的樂趣，樂意拼讀。

2.識字：10個；通過拼音鞏固學過的字；滲透性識字。

3.詞、語、句：拼音要點：9個復韻母；拼讀音節，拼音識字；兩個整體認讀音節。

4.閱讀：背誦《早操》。

5.口語交際：能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。

6.學法和習慣：初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法，培養仔細觀察發現事物特點的習慣。

課時教學目標：

（一）知識與技能。

1.會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發音方法。

2.會認讀“ai、ei、ui”的四聲。

3.能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節。

4.通過拼音鞏固學過的字，滲透性識字：“飛、來”。

5.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

（二）過程與方法。

在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

（三）情感、態度、價值觀。

激發孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調動他們的積極情感，使他們樂學，愿學，主動地學。

（四）學法習慣。

初步掌握通過比較認識事物，概括事物特點的方法，培養仔細觀察，發現事物特點的習慣。

教學重點：

1.認讀"ai、ei、ui"三個復韻母及其四聲。

2.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

3.拼讀音節。

教學難點：

1.認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。

2.拼讀音節。

教具：

1.字母卡。

2.帶有四種聲調的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。

3.教學軟件。

學具：

1.寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。

2.寫有音節的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。

教學過程。

一、激趣導入，溫故知新。

師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將單韻母、聲母分別列出來。）。

師：今天這節課，老師又給大家帶來三位新朋友，你們想不想認識他們？

生：（略）。

二、引導發現，自主探究。

師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）。

生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。

生a：（補充）在挨著。

生a：大姐姐和小弟弟在挨著。

師：比較一下他們兩人的個子，你發現了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。

生讀（略）。

（通過看圖談話，培養學生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊緊挨著，幫助學生體會ai的發音。）。

生：它是由a和i組成的。

師：對，那誰在前，誰在后？

生（齊）：a在前，i在后。

師：所以我們在讀的時候，要先發a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。

生跟著師讀。

師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣讀成ai。

生齊讀。指名讀。

（老師循循善誘的引導、幫助學生探究復韻母ai發音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui作鋪墊。）。

師：我們會讀了，怎么能記住它呢？

生：要是看見兩個人挨著，就記住ai了。

生：兩個小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）。

師：剛才，這位同學說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）。

師：我們會讀了，也記住了，那么把它寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？

生：先寫a，a寫在中格。再寫i，i的一豎在中格，點兒在上格。（生說師寫）。

（二）學習“ei”

生：我看到了杯子。

生（齊）：一個盤子里有四只杯子。

（將語文學習與數學知識聯系起來，很會學習，給予鼓勵）。

師：杯子的"杯"，音節中的韻母就是我們要學的第二位朋友。（點擊按鈕，跳出"ei"）同學們自己試著讀一讀。

（大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學會。）。

生試讀。

師：誰愿意當小老師到前面讀一讀？

一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然后探討著發音，直至正確。齊讀，指名讀，分組讀。

（充分發揮"小老師"的示范作用，因為榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學生非常關注，在生生互動中學會了ei的發音方法。）。

師：你有什么好辦法能記住它嗎？

生：一個e，一個i，合起來就念"ei"。

生a：四個杯子，ei，ei，ei。（說兒歌，獎勵小笑臉。）。

生a：四個杯子挨著，ei，ei，ei。

（孩子們為了記住ei的發音和樣子，編出了各種各樣的兒歌，想象力非常豐富，再加上老師及時的評價激勵，學生的思維活動和學習氣勢空前高漲。）。

師：把"ei"寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？

生：先寫e，寫在中格，再寫i，豎寫在中格，點兒寫在上格。（生說師寫），齊讀。

（三）學習“ui”

師：大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現倒水的動態過程）倒水的"水"，音節中的韻母就是我們要認識的第三位朋友（呈現"ui"）會讀的同學自己讀一讀，不會讀的同學可以問問其他同學，會讀以后，還要想辦法記住它。

（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意，想方設法嘗試著讀。）。

生讀，想辦法。

師：誰會讀？

生讀（指名讀，小組讀）。

師：你記住它了嗎？

生（齊）：記住了。

師：你怎么記住的？

生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。

生a：一個u，一個i，合起來就念“ui”。

生a：ui，ui，ui，找飯吃，媽媽端飯把他喂。

師：真棒?。í剟钚⌒δ槪?/p>

（因為教師組織、引導得法，獎勵及時、恰當，孩子們思維活躍，口語表達能力強，一個個記住韻母的小兒歌脫口而出。）。

生說師寫。

一生：老師，我覺得你寫的豎不太好。

師：你是說老師寫得不太規范，是嗎？我想，你一定能比老師寫得好，這樣吧，下課以后，咱們倆再好好研究研究，好嗎？（生點頭。）。

（老師改變了教學的方式，提供交互式的學習平臺，創設了民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，于是，在學習過程中就出現了時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。）。

生齊讀"ui"。

師：同學們看，我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的，我們把它們叫做復韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應快，讀的準。師指生讀。

（“ai、ei、ui”三個復韻母的教學，注重了讓孩子們去嘗試、去發現、去探究，使他們親歷整個學習過程；同時，側重了發音方法的指導以及記憶方法的多樣性。此外，還有機的進行了口語訓練。）。

三、學法遷移，形成能力。

師：同學們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢?。ㄙN）仔細觀察一下，每頂小帽子上還有一個小符號。

生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。

師：還記得那首小歌謠嗎？

生（齊）：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

師：這三位朋友戴上帽子，大家還認識它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調的位置放準確。）。

師放生讀。

（因為學生已學過單韻母的四聲，此環節沒再逐一去教，而是利用遷移的規律，通過孩子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。）。

當給“ui”戴帽子時，好幾個同學喊了起來：“老師，i上少了一個點?！?/p>

師：同學們觀察得可真仔細，為什么少了一個點兒呢？

生：因為i上標上了聲調。

師：非常正確，i上標上了聲調，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。

生：那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢？

師（重新拿出ai和ei）：同學們看，ai的小帽子戴在了誰的頭上？（a）ei呢？（e）那ui呢？（i）通過觀察，我們知道了，ai和ei的聲調沒有放在i上，所以i上的小帽子就沒有摘掉。

（孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習慣，正是民主、寬松、愉悅、和諧的學習氛圍的必然產物。）。

師：請組長拿出韻母卡片，組織本組同學讀一讀。

（熟讀ai、ei、ui的四聲，對即將進行的拼讀是非常關鍵的。為了讓每個孩子學習機會均等，經歷學習過程，于是采用小組合作學習檢查、矯正的方式進行。）。

分組檢查，由孩子們選擇讀的方式，不讀的同學當"小警察"，用"紅燈、綠燈"進行判斷。全組都讀正確的，獎勵一面小紅旗。

（恰當的評價方式，激活了孩子們互幫互助、合作進取的意識。）。

四、形式多樣，快樂拼讀。

（一）以動畫形式呈現，利用熟字帶音節，拼讀音節滲透性識字的方法，進行拼讀學習。

1.（出示課件，以動畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現“白、每、水”三個字及音節）孩子們注意力高度集中，拼讀的欲望極強，便讓孩子們齊讀。

2.（出示課件，以動畫“圣誕老人”的形式呈現“愛、來、飛、在、快、給”幾個字及音節）孩子們興趣十分濃厚，特別是讀正確后，能聽到“你真行！你真棒！你真聰明！你太棒了！"等表揚，能得到紅紅的小笑臉，他們更是爭先恐后地讀。

3.（出示課件，以動畫"小恐龍、小天使、小狗"的形式呈現"龜、腿、嘴"三個圖及音節）孩子們的情緒依然高漲，跑到前面，甚至站到椅子上，爭取機會。

（二）擴大拼讀音節的量，在小組合作學習中練讀。

師：有的同學說，我還沒讀呢，沒關系，老師還有更好的禮物要送給你們呢！組長把報紙打開，讓同學們看一看。

生看（蘋果卡、梨卡、楓葉卡）。

師：這些卡片漂亮嗎？你們喜歡嗎？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔細地聽要求：你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片，你呀，要把卡片背面的音節讀準，會讀后，讀給你們組的其他同學聽聽，讓他們判斷一下，你是否讀對了，如果你們組的每個同學都會讀了，就請你們舉手告訴老師，老師檢查一下，你們都讀對了，還要獎勵你們組一面小紅旗呢！

生讀，師檢查。

五、總結升華，拓展延伸。

師：課后，請同學們把書后查字表中，音節的韻母是"ai、ei、ui"的字勾劃出來，讀一讀，我們比一比，看誰找的全，讀的準。

教學總評：

本課教學較好地體現了新課標的理念,具體體現了以下幾個特點：

1.為學生創設了樂學的情境，注重學生情感的激發?！癮i，ei，ui”三個韻母的引出用的是學生喜歡的電腦圖片，四聲的教學是用形象的娃娃頭和帽子，拼讀音節的訓練用的是各種卡通人物帶來的會跳動的音節,擴展的音節練習則采用的是漂亮的蘋果、梨、楓葉形的拼音卡片。此外教師在交待每個環節的內容時，用語也非常形象親切，如稱“學習字母”為“認識幾個新朋友”，把“練習拼讀”說成“帶來的禮物”等。再加上教師恰當地使用了笑臉、紅旗等學生喜歡的激勵手段。這樣就使單調枯燥的拼音教學充滿了情趣,學生參與學習的熱情非常高漲,學得輕松,學得愉悅。這也正是新課程所提倡和追求的。

2.注重學生自主學習能力的培養，教學體現出了層次性。教學“ai”時，教師指導“兩個韻母連讀”的發音方法；教學“ei”時，則讓學生嘗試運用這種方法讀，讓學生示范，教師給予正音指導；教學“ui”時，就全部放手讓學生自己去讀、去記，學生便利用前兩個字母的學習方法，自己學會了“ui”。老師根據一年級學生的實際，恰當地逐步放手讓學生經歷自我探究的學習過程，掌握了學法，培養了自主學習能力。此外讓學生想辦法記住韻母時，學生的自主性得到了充分的發揮，想出了多種不同的方法，發散了學生的思維，創新能力也得到了培養。

3.發揮了小組合作學習的優勢，學生的合作意識、交往能力和小組長的組織能力得到了有效的培養，同時學生參與練習的機會增多了。長期培養訓練下去，學生的合作互動學習將會釋放出巨大的潛能，師生在學習中的角色才會實現真正意義上的改變。

小學一年級語文bpmf教學設計（熱門15篇）篇二

1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

2、在原有識字基礎上，能獨立朗讀全文，做到正確、流利。

3、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字，認識"石字旁"。

1、能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責。

2、體會小熊一家的愛林之心。

課件、頭飾。

2課時。

一、情境導入，激發興趣。

師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他嗎？（板書課題，讀一讀）。

二、自主識字，整體感知。

1、請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈。

出來；同時標好自然段。

2、課文沒注拼音，遇到不認識的字怎么辦？學生想辦法：查課后生字表，問老師，問學習伙伴，根據上下文猜讀都可以。

3、檢查：聽讀課文，識字。

（1）指名分段讀課文，播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

（2）齊讀全部生字（帶拼音）。

（3）小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

（4）識記生字。再次齊讀全部生字（不帶拼音），請學生當小老師領讀。

（5）師問：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你可以用什么好辦法記住它？

4、學寫生字。

（1）學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。

（2）學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什么？指名說。教師范寫，學生書空、練寫。

三、入情入境，讀懂課文。

2、學習第7自然段。

（1）指名讀。

（2）理解“一直”這個詞的意思。

（3）指導有感情朗讀。

3、小熊一直住在山洞里，難道它沒有想過要住進房子里嗎？下節課我們繼續學習課文。

一、復習生字、導入。

師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。

二、入情入境，讀中感悟。

1、看圖學習第1-2自然段。

小熊家一直住在山洞里，難道它們不想住房子嗎？從課文哪里得知？

（1）指名讀。

（2）指導讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子，高興嗎？從哪兒看出來的？

2、通過看圖說、動情讀理解小熊舍不得砍樹造房的原因。學習3-6自然段。

（1）“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯系自己的生活經驗暢所欲言。）。

森林四季的美景）。

森林里的環境美嗎？你有什么想法愿意和大家交流？看圖說話，自由發表意見。

（3）練習讀：

春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（“舍不得”要輕輕地讀，還要讀出景色之美。）。

用同樣的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

（4）指名讀，同桌評讀，競賽讀。

（5）配樂讀3-6自然段，評議。

（6）看四個季節的圖片，展開想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么？結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣。

春天，如果砍掉了小樹。

夏天，如果砍掉了小樹。

秋天，如果砍掉了小樹。

冬天，如果砍掉了小樹。

教師小結：正是因為森林里的景色太美了，為了小動物，為了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。

3、學習第8自然段。

（2）動物們是怎么感激小熊一家的？

（3）把“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？

（4）指導朗讀。（重點是長句的朗讀指導）。

（6）學生想像小動物的表現，播放音樂，戴上頭飾，以小組為單位練習表演。

四、以情激情，升華主題。

1、課件播放：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”

2、你們有什么話要對小熊說呢？

3、最后，再播放課件：小熊說：“小朋友們，森林是我們大家的，地球是我們共同的家園，讓我們都來愛護樹木，保護環境吧！”

五、拓展延伸。

師：請你趕快拿出畫筆來，以小組為單位，共同研究出建造新房子的材料，為小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子吧。學生設計，成果展示。

2、為保護環境設計一些牌子，并想想可以放在哪里。

3、我可以為環保做些什么？收集環保金點子，搞一次班隊活動。

小學一年級語文bpmf教學設計（熱門15篇）篇三

1、同學們，你們在平時文的時候，都遇到了一些什么困難?(指名2~3名學生說)。

點擊投影，介紹莫泊桑——指名讀二、檢查預習。

1、課前老師要求同學們預習了課文，下面檢查同學們字詞的掌握情況。(聽寫)孜孜不倦簡陋咖啡酷愛富麗堂皇烈日炎炎揣摩吆喝烙印滔滔不絕(同桌互改——齊讀)。

2、交流：通過預習，你知道課文主要寫了什么呢?(2~3個學生說)。

3、那么作者是怎樣寫的呢?先寫了，接著寫了，最后寫了板書：起因、經過、結果。

(1)莫泊桑從小熱愛(從哪些詞語可以看出)。

(2)作品平常，焦急萬分述板書：作品平常，于是決定去拜福樓拜為師板書：福樓拜。

點擊多媒體：介紹福樓拜——指名讀。

2、：這一段寫了莫泊桑拜師的原因。

3、齊讀第一節四、賞析第二段。

那么莫泊桑又是怎樣向福樓拜請教的呢?請同學們快速瀏覽2~9節，看一看，課文講了莫泊桑一共向老師請教了幾次?(3次)。

1、現在我們跟隨莫泊桑來體驗他的第一次拜師經歷。

2、請同學們輕聲讀2~5節，思考：莫泊桑是帶著什么問題去請教福樓拜的?福樓拜教導的話中哪一句最關鍵?交流板書：寫出來文章不生動——“是你的功夫還不到家”其實這句話就是針對(讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動)來說的。那么怎么做功夫就到家呢?板書：肯吃苦勤練習：是啊，只有肯吃苦，勤于練習，長期地堅持下去，練就扎實的基本功，文章才能寫生動，寫具體。分角色讀：女讀莫男讀福讀時要注意提示語，讀出人物說話時的神態。

3.聽了老師的教導，接下來莫泊桑是怎樣做的呢?

(1)指名學生說：第二天……可是一無所獲。

(2)他放棄了嗎?(他又連續看了兩天，還是沒有發現)。

(3)如果是你，此時你們的心情會怎樣?(無奈，煩燥、不解)。

(4)書中用了哪個詞?(萬般無奈)讀這個詞是什么意思?

4.(1)引讀，福樓拜的話像烙印一樣生生地印在莫泊桑的腦海中，聆聽了恩師的教誨，莫泊桑接下來又是怎么做的呢?(從此，-------齊讀第8節)這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜?(第三次)。

(2)大家想一想：第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因為不會觀察而萬般無奈，這一次，他又事帶著自己的新作品，去請老師指點，此時他的心情會怎樣呢?(高興激動期待……)莫泊桑帶著自己的新作，帶著高興……的心情第三次去請福樓拜指導，請同學們默讀第9節，你認為福樓拜的話語中哪些話最關鍵?交流，你認為福樓拜的話中哪些話最關鍵，在肯定成績的同時，福樓拜用一個“但“字話鋒一轉，向莫泊桑提出了新的要求：點投影(1)(2)。

抓住事物特點。

小學一年級語文bpmf教學設計（熱門15篇）篇四

1.讀通課文，認識生字。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.鞏固拼音y、w及其整體認讀音節。

教學重難點：

鞏固拼音，識字寫字。

一、復習拼音。

卡片出示拼音y、w及其整體認讀音節，多種形式認讀。

二、激趣導入。

1.觀察圖，這是什么?(魚)。

2.這種魚與我們平常見過的魚有什么不同?(生答)。

3.師：這種魚叫熱帶魚，比我們平常見過的魚更漂亮，更可愛，大家喜歡他們嗎?

這節課，我們就來學習《熱帶魚》(板書課題：熱帶魚)“熱”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節，請跟老師讀課題。

三、初讀課文，讀準字音。

1.師：自己讀一讀，遇到不認識的字怎么辦?(指名說)。

2.指名讀課文，集體正音。

3.齊讀課文。

4.輕聲讀文，標出整體認讀音節。

四、再讀課文，理解內容。

1.生大聲指讀課文。

2.教師出示第一句，指名讀。

“小小熱帶魚，身披五彩衣?！?/p>

3.師指名說說“披”的意思。(穿)。

4.師追問：熱帶魚披著怎樣的五彩衣?(生展開想象說說)。

5.師導讀：多美的熱帶魚呀，我們一起美美地把這句話讀一讀。(指導讀)。

6.師：熱帶魚在水里是怎樣游戲的?你們能說一說嗎?(生展開想象，自由說)。

7.師：多可愛的熱帶魚呀，讓我們帶著喜愛之情，讀讀“尾巴擺一擺，水中做游戲”這句話。

五、學習生字。

1.齊讀課文。

2.多種形式認讀生字。

自己讀。

齊讀。

師讀生指，做“小小指揮官”。

3.連一連，讓生字和音節交朋友。

六、小結。

1.師讀，生閉上眼睛想，你想到了什么?

2.配上動作讀文。

小學一年級語文bpmf教學設計（熱門15篇）篇五

1、幫助學生梳理本學期學過的四會生字，從音、形、義、運用這四個方面去復習鞏固生字，并在此過程中培養學生的學習能力。

2、通過小組合作方式，培養團結協作精神，提高學習的主動性。

1、布置好黑板，營造活動氛圍。

2、用小黑板畫上表格，供課堂計分。

3、把全班分成4個小組，每組確定一名組長。

一、導入新課：

師：同學們，我們剛剛度過圣誕節，馬上又要迎來新年了。時間過得可真快呀，一眨眼，這個學期也快要結束了。相信同學們在這個學期里面都學到了許許多多的知識，認識了很多的生字。這一節課，咱們就用比賽的形式走進生字樂園，大家可要努力了。

生：聽明白了！

師：好的，那咱們趕緊看看第一關都有哪些挑戰等著我們。

二、讀音我最棒。

師：課件出示：我會讀。

第一關第一關挑戰，我會讀。四個小組分別開火車，一人讀一個字。火車不停頓，全部讀準確的可以加分。第一組開始吧。

生：開火車。

師：好的。順利完成第一個挑戰。剛才課件出示的都是我們這個學期要掌握的100個四會生字。同學們都讀得不錯。但是，老師還是發現有個別字是不好讀準確的。特別是平翹舌音，前后鼻音。老師把這些難讀的字音都歸類整理出來了。我們一起來讀一讀。

生：讀生字。

生：給生字歸類。

師：真了不起，第一關，我們順利通過啦。

二、認字最拿手。

師：好的，我們一起進入下一關：認字最拿手。

有不少生字寶寶長得特別像，有時候只要加一筆或者減一筆都能變成另外一個生字。

我們可要好好地分分清楚。

師：一起來看看這道練習題。課件出示。請學生回答。

師：生字變一變，不僅有趣，還能幫助我們記憶生字，拿出練習卷，看看還有哪些生字也能變魔術。

生：完成練習。小組代表匯報。

師：除了可以用加一筆減一筆的方法來記憶生字，猜謎語也能幫助我們記住生字呢。

生：猜謎語。

師：同學們是越來越棒了！第二個也成功拿下！

三、寫字最認真。

師：生字的讀音和字形都難不倒我們，但是還要正確書寫生字才行。要把字寫好，就得把筆畫寫好，筆順寫對。我們先來復習一下這個學期學習了哪些筆畫。

出示筆畫表。

師：舉起你的小手，先自由地書空一遍，可以選擇你覺得最難寫的筆畫。

生書空。

師：在平時的學習中，總有一些小朋友把下面的筆畫混淆了，經過剛才的復習，看看你能不能分清楚。

出示筆畫。學生邊說邊書空。

師：現在我們要進行聽寫比賽了。請同學們準備好練習卷。

生聽寫。講評。

師：聽寫比賽剛剛結束，數筆畫比賽又來了。請同學接著完成下一道題。

生完成練習。

師：把掌聲送給自己吧，第三關我們通過啦!

四、用字頂呱呱。

師：勝利離我們越來越近了，馬上進行第四關：用字頂呱呱。

我們學習了那么多的生字，就是為了運用到學習和生活中去?，F在老師就要瞧一瞧，我們班哪些孩子用字頂呱呱。

師：出示課件，量詞填空。

師：有些生字特別有趣，它可以跟不同的生字組成詞語。看看你能用這些生字組成哪些詞語。

課件出示：山上雨。

大水衣。

五、總結。

祝賀同學們，我們已經順利通關，取得了勝利。以后同學們要和生字寶寶朋友都要過好這四關，生字寶寶一定會和你交個好朋友的，這四關就是——（指板書讀）希望同學們能用這四個方法，交上很多很多的生字寶寶朋友，我們有機會再來一次比賽，看哪個同學認識的生字寶寶最多好嗎？。下一節課，我們會繼續來復習詞語。這節課上到這，下課。

小學一年級語文bpmf教學設計（熱門15篇）篇六

1、認識13個生子，會寫7個生子，學習新部首禾字旁。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、體會課文內容，認識要講究個人衛生，學會自己的事情自己做。

識字寫字，體會課文內容，在讀書中提高學生的語文素養。

教學掛圖、生字、詞語卡片，多媒體課件。

你們見過蝴蝶花嗎？想象蝴蝶花的樣子。

今天我們學習的課文的題目就是蝴蝶花。（板書課題）。

要求學生認真讀，整體感知課文內容。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出生字，借助漢語拼音讀準生字。

2、邊讀邊看圖，能找出相對應的段落。

3、將課文讀通順。

1、清晨，娟娟醒了，她都做了什么？（讀第一自然段，再說一說）。

2、兩只小鳥唧唧喳喳的說了什么？（指名讀三、四自然段）。

3、娟娟聽到小鳥說她的頭發向草窩窩，她連忙去干什么？（讀第五自然段，并說說，然后想娟娟心里是怎樣想的。）。

4、娟娟回到窗邊時，兩只小鳥又說的什么？（指名讀六七自然段）。

5、齊讀最后一個自然段。說說娟娟為什么笑了。

小學一年級語文bpmf教學設計（熱門15篇）篇七

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、體會春筍的勇敢、頑強和向上生長的快樂，激發學生積極上的良好情感。

[教學重點]有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。

[教具準備]多媒體課件

[教學過程]

一、導入新課

放音樂：小朋友，春天是個美好的季節，春風輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個小娃娃想從地里鉆出來，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來！

（春筍圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個招呼吧！

你們會寫春筍娃娃的名字嗎？看老師寫，小朋友可以跟著書空。聽，春筍還要對我們說悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列，你們愿意嗎？）

二、學習第一自然段

1、學習第一句

(1）現在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學生趴在桌上閉眼。

(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們怎么一下子都醒了？

聰明的筍娃娃，雷公公剛才對你說什么了？學生想象說話。

出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。

指名讀，評讀（有力，表情，動作）齊讀

2、學習第二句

(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？

可是，你們的頭上壓著厚厚的泥土，還有堅硬的石塊，難道你們不怕嗎？

(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅強！

指名讀，開火車讀，教師評價。

(3）看到你們這么勇敢，老師也想來幫你們一把。范讀，

(4）現在有沒有感覺增添了力量？相信你能讀得更好！

指名讀，評讀：加上動作，會比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來了。你真了不起，能戰勝堅硬的石塊！

(6）想象說話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺？

渡：出土的感覺多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅強冒出了地面！

三、學習第二自然段

1、學習第一句

(1）小春筍，你長得什么樣子啊？自由發言（形狀、顏色）

(2）觀察真仔細，我們來看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評價（聲音、站姿）

(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。

師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？

這樣改好不好？集體討論

聽得真認真，看來這個字還真不能改。老師再來讀一遍。范讀

指名讀，評讀（表情、動作）。想讀的一起讀。

2、學習第二句到第四句

(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請小朋友仔細看，認真聽！

(2）小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。

有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎？請小朋友四人一組自由反復地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個人比一比。準備好了就舉手！

指名上臺賽讀。自評：你很自信，你認為自己哪兒讀得好？師評。

希望小朋友也能認真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭，像春筍一樣茁壯成長。

(3）讓我們和春筍一起長大，一起讀，出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。

(5）祝賀你，小春筍，不，現在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風兒吹過，我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會長大的快樂吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。齊讀。

四、想親眼看看春筍的生長過程嗎？完整欣賞課件。

小春筍，愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎？四人一組先說說，指名戴上頭飾上來說。

五、小結：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎？

小學一年級語文bpmf教學設計（熱門15篇）篇八

小學一年級語文bpmf教學設計（熱門15篇）篇九

小學一年級語文bpmf教學設計（熱門15篇）篇十

1.通過認識人體的各個器官，認識8個生字，8個生詞。

2.通過字詞句的運用，知道輕聲的幾種構詞方式，并能讀準確。知道帶有“點”筆畫的獨體字的筆順規則。

3.日積月累，通過誦讀《尋隱者不遇》，培養收集古詩詞的興趣。

1.了解輕聲詞的構詞方式，養成課外積累詞語的習慣。

2.日積月累，通過誦讀《尋隱者不遇》，培養收集古詩詞的興趣。

1.字詞卡片，多媒體課件。（教師）。

2.2.字詞卡片。（學生）。

1課時。

教學過程。

一、認識人體基本器官，識字學詞。

1.指名說說人體頭部器官，師板書：眉毛鼻子嘴巴脖子。

2.認讀生字：眉、鼻、嘴、脖，指名讀，開火車讀，小組比賽讀。

3.認讀生詞：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子，一邊指著同桌面部這些器官，一邊認讀這些生詞。

4.利用各種形式認讀以上生詞。

5.同法認讀生字：臂、肚、腿、腳生詞：手臂、肚子、小腿、腳尖。

6.齊讀以上生詞，或抽讀生字卡。

二、課件出示生詞，學習輕聲。

1.理解“輕聲”，就是要把有些詞讀得輕而短。

2.課件出示讀輕聲的`詞：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、肚子。

3.以上詞語中的“毛、子、巴”等需要讀得輕而短，這是漢語中語言表達的需要。

4.師示范讀，教讀。5.指名讀，小組讀，小老師帶讀，齊讀。

課件出示以下詞語：

膽子粽子鏡子爸爸媽媽哥哥故事月亮時候。

1.師范讀，讓學生傾聽。

2.聽出了什么嗎？你發現了什么嗎？

3.有時候，一些詞里面含“子”或重疊詞，或某些特定的詞，由于表達的需要，也要讀輕聲。（簡單講解即可）。

4.師舉例說明。

5.指名試讀詞語，師相機指導。6.分小組讀，全班齊讀。

1.課件出示獨體字：主、書、門、我。

2.師在田字格字帖上范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。

3.指名說說你發現了什么？

4.師講解“點”在不同的字里，書寫順序是不同的。

5.生描紅，同桌互評。

6.作品展示，師生全班交流。

一、回顧本單元學過的古詩《靜夜思》，指導背誦。

二、課件出示古詩《尋隱者不遇》。

1.生看課件，借助拼音讀古詩。自由讀，小組內互讀互評，并圈出不認識的字。

2.匯報交流生字。

3.認讀生字卡：尋隱者遇賈藥此深。

4.生再自由讀古詩，要求一句一句讀清楚，讀通順。

5.指名逐句逐句朗讀古詩，全班交流正音。

三、學習古詩，理解詩句內容。

1.師范讀。

2.師帶讀，生標出每句停頓的地方。

3.全班齊讀。

4.結合插圖情景，逐句理解詩句意思。

5.感悟朗讀古詩，指導背誦。

6.小組背，指名背，全班齊背。

1.抄寫本單元課后生詞。并把抄寫的詞語放到“我的詞語簍”里。

2.背誦《尋隱者不遇》。

3.回家和大人一起讀兒歌：《妞妞趕牛》。

教學反思：

小學一年級語文bpmf教學設計（熱門15篇）篇十一

教學目標：認識14個生字，理解課文內容，教育學生要愛護小動物。

教學重點：課文內容，理解認識14個生字。

教學難點：課文內容，理解認識14個生字。

教具準備：課件、識字卡片。

教學過程：

一．導入新課。

同學們我們生病了都要去找醫生，那么樹生病了怎么辦？誰是它的醫生呢？寫課我們來學習一篇課文“啄木鳥”。

二．初讀課文，學習生字。

1．聽課文錄音。

2．生自讀課文。標出有幾個自然段落？圈出生字。

3．學習生字。啄棵病體蟲醫治鷹氣對鵲干敲術。

4．我愿當小老師。

5．找出這些生字的“鄰居”。

6．誰還能找出這些字的朋友。

7．讀課文，組內一人讀一節。

8．推舉讀得最好的到前面讀。

三．再讀課文，理解課文內容。

1．齊讀課文。

2．你最喜歡那一段。

3．學習第四自然段。課件出示。

4．第四段。

5．指名讀第四段。

6．討論：啄木鳥是怎樣給老樹治病的？

7．那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹治病呢？

8．指導學生讀2、3自然段。重點指導朗讀，使學生知道老樹是樹干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會啄樹枝和樹葉上的蟲字。

9．齊讀第一段，這一段有幾句話，告訴我們什么了？

10．學習最后一段。

（1）指名讀。

（2）說一說有幾句話？都寫了什么？

10．再讀課文，看有那些不明白的地方？

四．課堂總結：鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫生，也是我們人類的朋友。

五．作業：把今天學到的課文講給小弟弟小妹妹聽。

六．板書設計。

啄木鳥。

啄棵病體蟲醫治鷹氣對鵲干敲術。

一棵蘋果樹生病了結了許多大蘋果。

第二課時啄木鳥。

教學目標：學習寫字。

教具準備：小黑板。

教學過程：

一．復習。

1．指名讀課文。

2．讀詞語。

啄木鳥一棵生病身體蟲子醫生治病貓頭鷹嘆氣對不起。

喜鵲樹干敲門手術。

二．學習寫字。

1．出示生字：棵病體蟲氣說起術。

2．起讀生字。

3．認識“言字旁”

4．討論這些字的結構、筆順。

5．師指導：“說、起、氣”。

說：師用紅筆標出言字旁，學生練寫。

起：師先示范，學生描紅。

氣：用紅筆標出第四筆，然后請學生說一說為什么描成紅色？

6．其余的字學生自己在田字格里練習寫。

7．評比：寫得好的獎勵小紅花。

三．課堂總結：這節課我們學習寫了8個字，寫時一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。

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小學一年級語文bpmf教學設計（熱門15篇）篇十二

活動重點：

幼兒感知并區分音樂旋律的變化，理解音樂形象和內容。

活動難點：

幼兒在理解音樂內容，分辨音樂旋律變化的基礎上，嘗試用適當的肢體動作表達對音樂的理解。

活動過程：

一、開始部分故事導入。

教師以親切的口吻對小朋友說：“今天老師給小朋友帶來一個小故事。森林里的一天，啄木鳥醫生背起小藥箱和往常一樣，去給果園里的果樹治病。它飛來飛去，用它敏銳的雙眼，觀察每一棵果樹。它落在一棵生病的果樹上，立在樹干上，用它尖尖的嘴巴敲一敲果樹，聽聽聲音，然后用它像鉤子一般的舌頭，從果樹身體里釣出小蟲子。這下，果樹舒服多了，非常感謝啄木鳥醫生，而啄木鳥醫生能夠為果樹治好病，幫助了別人而感到快樂，飛舞在果樹身旁。到了秋天，在啄木鳥醫生的精心照料下，果園里到處結滿了果子。

二、基本部分。

1、教師根據故事提問題：“小朋友，故事講完了，請小朋友想一想，說一說，啄木鳥來到果園里先干什么？（幼兒回答，教師小結：啄木鳥尋找生病的果樹）找到生病的果樹然后干什么？（幼兒回答，教師小結：啄木鳥為果樹治病，捉蟲），啄木鳥是怎么捉蟲子的？（幼兒回答，教師小結：啄木鳥用它尖尖的嘴巴，在樹干上敲，篤篤篤，篤篤篤，聽聽聲音，用舌頭勾出小蟲子），最后果樹的病治好了嗎？故事中怎么說的？（幼兒回答，教師小結：果樹舒服多了，非常感謝啄木鳥，啄木鳥幫助果樹治好了病感到高興快樂）。

2、啄木鳥給果樹治好了病，果樹為了表達感謝，給啄木鳥送來一首好聽的音樂，咱們一起來聽一聽吧。教師播放第遍音樂，讓幼兒完整的欣賞音樂。欣賞完后，教師提問：“小朋友，這首樂曲好聽嗎？給你什么樣的感覺？”（幼兒自由回答音樂很歡快）。

3、分段欣賞樂曲，剖析樂曲結構和表演動作。教師：“啄木鳥能給果樹治病，這么厲害，咱們一起扮演下啄木鳥吧。下面，我們一起分段來欣賞樂曲，分段表演下，好嗎？”。先聽第一段音樂，教師引導小朋友表演，做出飛來飛去的`動作，做出尋找的動作。讓幼兒自由創編，選取做的好的小朋友當榜樣示范，結合音樂，老師和小朋友一起動起來。再聽第二段音樂，教師引導小朋友表演，做出捉蟲的動作。捉蟲時，啄木鳥的嘴巴應該快點敲樹干好，還是慢點敲樹干好？讓幼兒選擇，如果選擇慢的動作，老師和幼兒結合音樂試一下，如果選擇快的動作，老師和幼兒結合音樂試一下，最后，讓幼兒進行比較，選取最適合音樂的捉蟲節奏動作。最后，聽第三段音樂，教師引導小朋友表演，做出果樹治好了病，啄木鳥很高興飛舞在果樹身旁的動作。

4、教師和幼兒共同從頭到尾進行表演，先和幼兒一起在椅子上做動作。讓幼兒注意聽音樂，在音樂轉換的點上提醒幼兒到哪應做什么樣的動作。

5、讓幼兒進行角色表演。教師提前把啄木鳥、果樹的頭飾放在小朋友的椅子下面，請小朋友戴上。教師對扮演果樹和啄木鳥的小朋友講清游戲規則，果樹要做出生病和病好了的動作，啄木鳥要聽好音樂，哪個地方是尋找，哪個地方做捉蟲，到哪個地方做高興。教師在旁觀察，游戲結束后，教師引導幼兒發現問題，并解決問題。然后，再來做一遍。

6、進行角色互換，讓幼兒充分體驗到果樹、啄木鳥在音樂故事中的角色情感。

三、結束部分。

教師總結。小朋友們你們表演的真好，老師看到你們盡情的享受在音樂中。啄木鳥能為果樹治病，它是我們值得愛護的益鳥，它是我們人類的好朋友?？墒乾F在環境遭到破壞，啄木鳥都沒有家了，讓我們給啄木鳥建造個小家好嗎？帶幼兒到戶外觀察。

活動延伸：

在區域活動里，開展表演區，讓更多的幼兒表演，開展建構區，引導幼兒用紙盒給啄木鳥建造房子。

小學一年級語文bpmf教學設計（熱門15篇）篇十三

教材簡析：

《我多想去看看》是人教版小語一年級上冊內容。課文以一個山村小男孩的口吻、以詩歌的形式，講述了自己想去遙遠的北京城去看看“_廣場的升旗儀式”的想法。文章語言質樸、感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的思想感情。

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“廣、開、足、走”4個字，認識2個偏旁“心、方”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，激發熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。

重難點：

1、指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國的感情。

2、引導學生把長句子讀好。

教具準備：多媒體課件、生字卡片、腳踏風琴等。

教學目標：

1、朗讀課文，了解課文內容。

2、認識13個生字。學習2個偏旁“心、方”。

3、理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情。

教具準備：多媒體課件、生字卡片、腳踏風琴等。

教學過程：

一、看圖激趣導課。

1、課件播放北京風光片：_、萬里長城、天壇……(充分調動學生的視覺積趣)。

2、師過渡：北京是世界有名的文化名城，而且風景迷人，你們看到這么美的`風景，有什么想法想對大家說嗎?(把說話的機會留給學生)。

3、沒有去過北京的小朋友都想去北京看看，有這么一位山區的小朋友和你們一樣，也想去你北京看看。出示課題：我多想去看看。齊讀課題，要求讀準音。適機學習偏旁“心字底”。

二、整體感知課文。

2、自由讀課文，要求讀準字音。

3、師范讀課文，要求學生邊聽邊劃出自己不熟悉的字。

三、認識13個生字。

師：課文中的生字都結成了果子，你們還能認識嗎?

生：認識。

師：我們來做“摘果子”游戲，好不好?

生：好!(生練習讀準字音，口頭組詞等)適機學習偏旁“方”。

四、滲透情感教育。

1、認識了生字，我們就能把課文讀得更美，對嗎?指名讀，讀后評議。

2、課件出示分角色朗讀課文。

3、剛才大家聽得很認真，誰聽出來了，詩歌中的媽媽告訴了“我”什么?

4、觀看升旗錄像，領悟“壯觀”的意思。

5、看了_廣場的是、升旗儀式，你最想說的是什么?課文中的“我”說了什么?(設計意圖：通過觀看升旗儀式的錄像片，領悟“壯觀”的意思，突破教學難點。)。

6、分小組賽讀，比比哪組讀得最正確、流利、有感情。(“我多想去看看，我多想去看看”采用了反復的手法，朗讀時語氣要強烈，突出“多想”，表達出向往北京的強烈愿望。通過朗讀訓練，激發學生的熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情。)。

小學一年級語文bpmf教學設計（熱門15篇）篇十四

新的課程改革賦予了教師開發語文課程教材的職責，語文教師因而擁有極為廣闊的天空。為了小朋友們的語文課堂生活，教師理應成為課程的積極研究者、開發者。汲取生活中、課堂中、教材中的語文素材、語文營養，引領學生走進生活，在鮮活的社會生活中學習語文、實踐語文、歷練語文，真正實現語文學習的生活化。

口語交際無處不在，小學語文一年級（上冊）教材第七課《家》，作者運用打比如的方法，把藍天、樹林、小河、泥土當成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。這時，我設計了一次學生思維訓練和口語交際活動。

生：藍天是小鳥的家。

師：是啊，藍天是一些會飛的小動物的家，還是哪些小動物的家。

生：藍天是蝴蝶的家。

生；藍天是蜻蜓的家。

生：藍天是小蜜蜂的家。

師：大家真聰明！那么，藍天還會是誰的家呢？

生：藍天是太陽的家。

生：藍天是月亮的家。

第1頁。

生：藍天是星星的家。

師：是啊，白晝，藍天是白云、太陽的家；夜晚，藍天也是月亮、星星的家。

生：老師，藍天也是烏云的家。

生：藍天是風兒的家。

生：藍天是雨點的家。

生：藍天是閃電的家。

生：藍天也是暴風雨的家。

師：對，藍天的確是一些自然現象的家。大家再想一想，藍天還會是誰的家？

生：藍天是飛機的家。

生：藍天是火箭的家。

生：樹林是青草的家。

生：樹林是鮮花的家。

師：是啊，青草、鮮花生長在樹林里，樹林就是它們的家。

生：樹林是松鼠的家。

生：樹林是小白兔的家。

生：樹林還是大老虎的家。

師：對，樹林是許多動物的家。我們要維護樹林，還要。

第2頁植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。好嗎？

學生齊聲回答：好——。

師：小朋友們，小河里除了住著小魚，還住著誰？小河還是誰的家？

生：小河是螃蟹的家。

生：小河是烏龜的家。

生：小河是青蛙的家。

生：小河是蝌蚪的家。

師：是的，小河里住著許多小動物。

生：老師，小河也是水草的家。

師：是的，你們想的真多！小河里住著這么多小動物，不能讓臟水污染它，所以我們要維護小河！

師：那么泥土呢？

生：泥土是小草的家。

生：泥土是鮮花的家。

生：泥土是樹林的家。

生：泥土是玉米的家。

師：說的真好！泥土是所有植物的家。泥土太珍貴了，所以我們要維護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林吧！

第3頁了豐富小朋友們的語文課堂生活而好每一次的口語交際訓練，激發學生勇于創新、不時進取的精神，開拓學生思維，引領學生走進生活，做好一名口語交際的開發者。

第4頁。

小學一年級語文bpmf教學設計（熱門15篇）篇十五

1能在語言環境中正確認讀“狗、幾、子、立”4個生字。

2能認讀聲母“zcs”和整體認讀音節“zicisi”。

3朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。

4能在老師的指導下描摹“幾、立”。

重點和難點。

1能在語言環境中認讀“狗、幾、子、立”四個生字。

2能認讀聲母“zcs”和整體認讀音節“zicisi”。

教學過程。

一導入課文。

1啟發模仿。

師：你們看過小動物表演的節目嗎?能說一說表演什么節目嗎?

(出示有關動物表演的圖片或媒體)過渡：小動物們經過訓練表演的節目，我們叫“馬戲”。

2出示：21看馬戲。

3指名讀課題。

過渡：小動物真聰明，經過訓練，會表演那么多的節目。我們小朋友更聰明，通過學習，能學會更多的本領。

二學習兒歌。

1聽課文錄音，聽清楚，我們請來了哪些小動物?

2邊聽邊看，字字過目。

3跟著錄音，讀一讀這些小動物表演什么節目呢?

4出示相關的語句。

(1)領讀：小猴子(zi)，走鋼絲(si)，頭頂瓷(ci)碗，做個倒立。

(2)個別讀。(重點解決“子、絲、瓷”的讀音)。

5復習鞏固。

(出示：狗、幾、子、立)。

6再讀兒歌。

(1)個別讀、小組合作讀、合作表演讀。

(2)嘗試背誦。

三復習鞏固。

1抽讀生字卡片。

2創設新的語言環境，鞏固生字。

小花狗開鋪子。

小花狗，開鋪子，瞧瞧里邊擺啥子?

一張小桌子，兩把小椅子，

三頂小帽子，四件小褂子，

五粒小扣子，六雙小鞋子，

七根小繩子，八本小簿子，

九只小碟子，十個小果子。

3師生配合讀。(如：幾張小桌子?——一張小桌子幾把小椅子?——兩把小椅子……)。

四學習拼音。

1學習拼音。

過渡：小花狗真聰明，會做算術，還學會了認字。(引出聲母“z”)。

(1)看圖編兒歌：小狗認字，z、z、z。像個2字，z、z、z。

(2)看圖學編兒歌：刺猬長刺，ccc。像個彎月，ccc。

s蠶寶寶吐絲，sss絲瓜(鋼絲)彎彎，sss。

2拼讀音節：casaza。

3看圖拼讀短句。

4學習整體認讀音節教學zicisi。

(1)聲母z、c、s不和i拼讀，只能整體認讀，叫“整體認讀音節”。

(2)音節擴詞：

(3)比較讀：z——zic——cis——si。

五寫字練習：

過渡：花狗會做算術，會認字，還會寫字，我們也來寫一寫。

1復習筆劃“橫折彎鉤”

2書空“幾”字。

3描一描：“幾”、“立”。