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幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，初中生也面臨著過重的學(xué)業(yè)壓力，整天想著如何學(xué)習(xí)更多的知識，如何提高分?jǐn)?shù)等問題。但是，這也讓他們將自己的生活重心放在了學(xué)習(xí)上，反而忽視了體育鍛煉，也就讓初中生的身體狀況每況愈下，精力越來越差。對此，教師就必須設(shè)計充滿趣味性的體育教學(xué)活動，讓學(xué)生在提升自己的體能的同時，還能夠釋放他們所承受的文化課的課業(yè)壓力，更能夠使其以更加充沛的精力來面對文化課的學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，做到學(xué)習(xí)、健康兩不誤。下面，筆者從設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動、展開小組活動、使用多媒體技術(shù)三個方面，討論在初中體育課堂中展開趣味性教學(xué)活動的具體做法。

一、設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動。

初中生的個性、品質(zhì)等都處于形成的關(guān)鍵期，好奇心較強(qiáng)，任何一種單一的、重復(fù)的教學(xué)活動都無法對他們有長久的吸引力，因此，要想實現(xiàn)趣味性教學(xué)，激發(fā)初中生對體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動，使學(xué)生在豐富、多彩的體育課堂中接受多?踴?的訓(xùn)練。多樣化的體育鍛煉活動不僅包括體育技能的教學(xué)，還包括課前準(zhǔn)備活動，教師一定要精心設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，從而使學(xué)生能夠?qū)w育活動保持期待感。在日常的教學(xué)活動中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做課前準(zhǔn)備的時候，并不經(jīng)常讓學(xué)生圍著操場跑步，而是經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備跳繩、毽子等多種學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生進(jìn)行課前熱身準(zhǔn)備。“愛玩是孩子的天性”，雖然初中生的生理不斷趨向成年人，但是心智還不成熟，因此，我常常在教學(xué)中準(zhǔn)備一些體育游戲，讓學(xué)生在游戲中參加體育鍛煉。比如在短跑訓(xùn)練中，為了避免教學(xué)的枯燥性，我準(zhǔn)備了“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲，讓學(xué)生圍成一個大圈，每當(dāng)我喊出一個數(shù)字，如“5”，那么五個學(xué)生便要迅速抱在一起。這個游戲不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力、短跑能力等，還可以大大調(diào)動起學(xué)生的參與興趣，大部分學(xué)生在玩游戲的過程中都感到十分愉悅。我也常常在體育課堂中組織學(xué)生開展比賽，比如，足球比賽、跳遠(yuǎn)競技等，讓學(xué)生在濃厚的競技氛圍中進(jìn)行鍛煉。

二、開展小組活動。

體育教學(xué)中所包含的鍛煉內(nèi)容多種多樣，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師都是將所有的教學(xué)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，為學(xué)生示范，學(xué)生進(jìn)行模仿與練習(xí)。但是，就如每個學(xué)生的智力發(fā)育水平是不一樣的，他們的身體素質(zhì)也有所差異。因此，在體育課堂中，教師應(yīng)該組建興趣小組，將有著同樣鍛煉興趣或需求的學(xué)生分在同一組，如此一來，教師便可以根據(jù)不同學(xué)生的需要展開針對性的教學(xué)活動，使得體育課堂變得生動、多彩。我們班有一部分同學(xué)由于從小看《灌籃高手》等與籃球有關(guān)系的漫畫、影視資料等，對籃球的學(xué)習(xí)興趣很大，于是，我將他們組成“籃球小組”，為他們多提供一些打籃球的機(jī)會，并且教給他們一些打籃球的技巧；我們班有個女生從小學(xué)習(xí)藝術(shù)體操，于是，我讓她在課堂上為學(xué)生展示藝術(shù)體操，并且讓感興趣的學(xué)生志愿加入到“藝術(shù)體操小組”中，讓這個女生與教師一起進(jìn)行藝術(shù)體操的訓(xùn)練教學(xué)等等。絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠在體育課堂中根據(jù)自己的興趣加入某個興趣小組內(nèi)，他們的鍛煉積極性得到了大大的提高。

三、合理利用多媒體技術(shù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，體育學(xué)科雖然無法與文化課享有同樣的教學(xué)地位，但是它對于提升初中生的身體素質(zhì)的積極作用得到了人們的不斷關(guān)注，因此，越來越多的學(xué)校將多媒體技術(shù)應(yīng)用在體育課堂中。教師要善于把握這個機(jī)會，將多媒體技術(shù)與體育教學(xué)聯(lián)系起來，為體育課堂注入新的活力，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面、豐富的體育知識。比如，在講述籃球中“三步跨欄”的動作要領(lǐng)時，由于學(xué)生人數(shù)眾多，所以教師的演示并不能讓所有的學(xué)生進(jìn)行觀察，于是，我利用多媒體技術(shù)，找到了nba中經(jīng)典的三步跨欄動作，并且通過慢放、暫停等讓學(xué)生掌握這個動作要領(lǐng)。

總而言之，教師必須結(jié)合初中生的身心特點，設(shè)計出充滿趣味性的體育課堂，讓每個初中生都能夠產(chǎn)生“我要鍛煉”的意識。教師要設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，組建興趣鍛煉小組，并且根據(jù)實際的教學(xué)需要合理利用多媒體技術(shù)，使體育課堂充滿人文性、多元性、趣味性，進(jìn)而讓初中生愛上體育鍛煉。

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幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

識字是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),也是為學(xué)生以后閱讀和寫作奠定基礎(chǔ),教師應(yīng)該高度重視低年級學(xué)生的漢語拼音教學(xué)。

然而,傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式比較單調(diào),效率也不高,微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)識字教學(xué)的缺陷。

j清況來設(shè)定的,也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢之一。

一、對微課的認(rèn)識。

我所理解的“微課”,是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,利用現(xiàn)代教學(xué)手段視頻,圍繞教學(xué)中的重點或難點展開的簡短而完整的教學(xué)活動。

二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀。

中國引進(jìn)微課并開始實施在大城市,效果顯著。

由于微課在低年級教學(xué)中的普及,使得農(nóng)村課堂教學(xué)開辟了新基地。

微課的使用充分依賴數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)儀器等設(shè)施的完善,所以,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高與硬件設(shè)施的更新為實施微課提供了有力保障。

現(xiàn)在廣大教師已經(jīng)能獨立進(jìn)行微課教學(xué),大大提高了微課的認(rèn)知度。

三、微課如何使用。

1.課外時間學(xué)生使用微課。

(1)自主預(yù)習(xí)。

因為微課形象、直觀,更適合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時使用。

例如,在學(xué)習(xí)漢語拼音發(fā)音時,學(xué)生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發(fā)音并保留問題等和老師共同解決。

(2)鞏固練習(xí)。

微課通過對某一知識點的具體講解,減少了在整體知識點上浪費的時間。

教師在課堂上一對多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢,學(xué)生存在的疑惑可以通過微課得到解答,能夠通過較少的時間獲取更多的知識點。

2.教師課內(nèi)使用。

課堂上的知識不乏蒼白與無趣,我們可以在微課中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生,從而調(diào)動學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的積極性。

比如,教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關(guān)于漢語拼音的常識,然后通過微課進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生進(jìn)一步來學(xué)習(xí)。

微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環(huán),也可以在課前、課中、課尾使用。

四、微課在語文教學(xué)中的使用。

1.幫助教師提供一個學(xué)習(xí)交流的平臺。

微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學(xué)習(xí)的具體講解,但是為了吸引學(xué)生眼球,提高學(xué)生參與性,什么樣的方式會更加快捷、高效,每一位教師的教學(xué)方法及理念都是不同的。

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幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

隨著我國教育體系的不斷完善，社會各界對幼兒園教育的重視程度在不斷提高，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，有些幼兒園在組織和開展教育活動時，過分強(qiáng)調(diào)智力教育，小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重，不太重視幼兒的情感培育和德育素質(zhì)的培養(yǎng)，從而影響了幼兒的身心健康發(fā)展。在分析幼兒教育小學(xué)化傾向主要影響因素的基礎(chǔ)上，重點就幼兒教育小學(xué)化傾向的轉(zhuǎn)變對策進(jìn)行研究。

幼兒園教育的小學(xué)化傾向在很多學(xué)校都有存在，而導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化傾向的影響因素是多方面的。既受到傳統(tǒng)教育思想中過分看重智力教育的因素，也受到很多家長和幼兒園教育功利化心理的影響，所以無法對素質(zhì)教育理念進(jìn)行很好的貫徹和落實。因此，對于幼兒教育的小學(xué)化傾向問題，必須首先實現(xiàn)教育理念上的積極轉(zhuǎn)變，然后形成家庭、學(xué)校、社會的教育合力，共同探索更加科學(xué)的幼兒園教育范式，為幼兒的健康成長營造一個良好的教育環(huán)境。

（一）幼兒園辦學(xué)宗旨的功利化。

隨著各地民辦幼兒園的大量興起，很多幼兒園為了快速擴(kuò)大自身的影響力，存在很多盲目迎合家長傳統(tǒng)教育思想，過分強(qiáng)調(diào)智力教育的傾向，加上國家教育部門的監(jiān)管不到位等，致使一些幼兒園的培養(yǎng)方案如同“揠苗助長”，幼兒教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒成長的客觀規(guī)律。

（二）家庭及社會傳統(tǒng)教育思想的影響。

由于我國長期應(yīng)試教育思想的影響，“唯成績論”對學(xué)前教育也產(chǎn)生了一定的不利影響，尤其是在一些家長和社會機(jī)構(gòu)的推動下，很多幼兒園開設(shè)的課程內(nèi)容主動向小學(xué)課程靠攏，表面上看似乎有助于幼兒快速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，實際上是一種教育資源的浪費，也影響了幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)體驗。

（三）幼兒教師的教育素質(zhì)相對低下。

在很多地區(qū)，由于幼兒園及其教師資源相對緊張，所以在師資隊伍綜合素質(zhì)的建設(shè)上還不夠完善，甚至有些幼兒園教師還沒有獲得從業(yè)資格證書伍，所以形成對幼兒教育的正確認(rèn)識，教育教學(xué)思想相對落后，習(xí)慣于一味迎合家長的各種教育要求，在教育實踐中盲目追求知識的傳授數(shù)量，以幼兒智力水平的高低作為幼兒教育評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無形中推動了幼兒教育的小學(xué)化傾向。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。

針對幼兒教育小學(xué)化的問題，要想解決這一教學(xué)弊病，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。傳統(tǒng)幼兒教育理念中，幼兒教育以智力教育為主，忽視素質(zhì)教育，應(yīng)該采取措施轉(zhuǎn)變幼兒園及家長的傳統(tǒng)理念，在全社會形成幼兒教育的新氣象。例如，教育主管部門定期開展幼兒教育新理念的宣傳活動，使幼兒園的管理者、施教者和家長都能夠認(rèn)識到幼兒教育不能一味追求智力教育，應(yīng)該以素質(zhì)教育為指導(dǎo)。另外，幼兒園和家長應(yīng)該加強(qiáng)合作溝通，使幼兒教育達(dá)到最好的效果。

（二）政府部門加強(qiáng)監(jiān)督與管理。

學(xué)前教育是社會公益性事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分，因此政府部門需要對幼兒園教育的開展加強(qiáng)監(jiān)督管理與引導(dǎo)，以保證幼兒園各項工作順利規(guī)范的開展。針對幼兒教育小學(xué)化的問題，教育主管部門要明確劃分職責(zé)，制定詳細(xì)的監(jiān)督管理細(xì)則，按照細(xì)則定期對幼兒園教育進(jìn)行考核與評價，在考評過程中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育有小學(xué)化傾向，要堅決糾正和制止，這樣主管部門的監(jiān)督才能達(dá)到效果。在具體操作上，由于各地的幼兒園教育水平不一，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T應(yīng)根據(jù)自身情況，出臺相關(guān)的政策規(guī)定等相關(guān)文件，規(guī)范幼兒園教育的方法、形式、內(nèi)容、作息時間、評價制度等，對于違反相關(guān)規(guī)定的幼兒園要進(jìn)行相應(yīng)的處罰，并對社會公布，以此來規(guī)范管理幼兒園的教育活動。例如，對于幼兒園強(qiáng)制學(xué)生參加興趣班、提高班等行為要堅決制止，只有對幼兒園的教育活動全面監(jiān)督管理，才能防止出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。

（三）加大投入力度建設(shè)幼兒園教師隊伍。

要解決幼兒教育小學(xué)化傾向問題，歸根結(jié)底需要幼兒教師來落實。因此，幼兒教師的培訓(xùn)對幼兒園來說就是重中之重的工作，幼兒園應(yīng)經(jīng)常性的安排教師參加各種形式的培訓(xùn)，讓教師能夠?qū)W習(xí)到正確的幼兒教育理念，豐富幼兒教育的方式與方法。同時，不同的幼兒園之間要加強(qiáng)相互的交流，學(xué)習(xí)其他幼兒園優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，彌補(bǔ)自身的不足，實現(xiàn)各個幼兒園教育質(zhì)量的共同提升。此外，幼兒園不但要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師隊伍的培訓(xùn)提高，還要積極引進(jìn)其他高素質(zhì)的幼兒教師，只有這樣才能使教師隊伍更加優(yōu)秀，結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。

（四）實現(xiàn)科學(xué)的幼小銜接。

禁止幼兒教育小學(xué)化傾向并不是忽略了幼小銜接的問題。針對幼兒教育的特殊性及幼兒教育的客觀規(guī)律，幼兒園應(yīng)該采取適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方式，體現(xiàn)幼兒教育的啟蒙性，豐富性，基礎(chǔ)性和趣味性。例如，在幼兒園啟蒙教育中，幼兒個人主體意識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)和活動適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這些方面的學(xué)習(xí)顯然比小學(xué)教育的小學(xué)化更有意義。

總之，對于素質(zhì)教育背景下的幼兒教育而言，要想避免小學(xué)化的教育傾向，需要對幼兒多一份關(guān)愛，少一分功利，要充分尊重幼兒成長與學(xué)前教育的客觀規(guī)律，制定真正適合幼兒成長的教育模式，還幼兒一個健康、快樂、和諧的成長環(huán)境，在淡化智力教育的同時，提高對素質(zhì)教育和人文教育的課程比重，以實現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量和水平的不斷提高。

[1]吳龍。學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對策[j]。江西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（02）。

[2]索長清，姚偉。文化價值觀視角下幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象探析[j]。上海教育科研，2014（01）。

[3]李立新，胡耀崗，李艷麗，馬曉琳。幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀分析與建議———以河北省幼兒園為例[j]。教育探索，2014（03）。

幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師常常把課堂講解、課后練習(xí)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，而對于預(yù)習(xí)的重要性卻視而不見，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學(xué)的重任全交給了教師，學(xué)生從來不會帶著問題進(jìn)課堂。久而久之，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性就會慢慢減退，學(xué)習(xí)效果降低。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法做一簡單的論述，希望給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)方法;作用。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這是出自《禮記?中庸》的名言。毛主席在《論持久戰(zhàn)》中，也一再強(qiáng)調(diào)計劃的重要性。學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)習(xí)中的計劃表現(xiàn)最突出的方面就是預(yù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是它不是什么精英教育、成名教育，而是必須要照顧到每一個學(xué)生的需求、每一個學(xué)生的發(fā)展，它的目的是讓每一個學(xué)生具備作為合格公民應(yīng)有的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是要促進(jìn)全體公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。那么如何達(dá)到這一終極目標(biāo)，則要在學(xué)習(xí)方法上下大功夫。我們常說：工欲善其事，必先利其器。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是解決數(shù)學(xué)問題的重要工具。法國都德說：掌握一種語言是學(xué)習(xí)一個國家文化的一把鑰匙。那么，我要說，掌握一種學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好這門功課的有力武器。小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法有很多，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材從簡單到復(fù)雜、從形象到抽象的特點和小學(xué)生不同年級的心理特點及其認(rèn)知規(guī)律來選擇。下面是我在十多年的教育教學(xué)中積累的幾種預(yù)習(xí)方法，和大家做一探討。

一、家長陪同預(yù)習(xí)法(低年級)。

對于小學(xué)低年級的學(xué)生，由于學(xué)生的識字量較少，對于很多數(shù)學(xué)題目的書面意思，學(xué)生無法讀通，不懂題目的要求，這就需要家長當(dāng)好翻譯，做好幫手，起到字典或工具書的作用，幫學(xué)生把書面語言變成學(xué)生能夠聽懂的生活語言，讓數(shù)學(xué)語言口語化。但由于許多家長沒有學(xué)過教育學(xué)、兒童心理學(xué)，不懂孩子的成長心理，所以不能很好地做好這個角色，常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖，這樣不但不利于孩子的學(xué)習(xí)，反而會起到反作用。這就要求學(xué)校發(fā)揮好家長指導(dǎo)作用，多對家長做工作，要求家長做好以下幾點：

(一)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)是生活化的科學(xué)，它源于生活，所以家長對于剛剛幾歲的孩子，要著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，要用盡可能通俗的生活實例來幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，為明天的課堂做好充分的準(zhǔn)備。

(二)用耐心激發(fā)孩子的求知欲。

低年級的學(xué)生年齡較小，有著強(qiáng)烈的好奇心，他的腦海里是空蕩蕩的，所以對每一件小事他都非常感興趣，當(dāng)然會在你陪伴他預(yù)習(xí)時問到許多你認(rèn)為無聊和可笑的問題，這時，你可能會斥責(zé)。但這正反映了每一孩子的求知欲，只是隨著我們對孩子教育的時間越長，反而把學(xué)生的求知欲扼殺了，所以才會出現(xiàn)學(xué)生到小學(xué)中、高年級會出現(xiàn)厭學(xué)情緒這一現(xiàn)象。所以才要提醒大人(家長和教師)要有耐心，保護(hù)孩子的求知欲，滿足孩子的求知欲，這樣才會讓小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)起到良好的輔助學(xué)習(xí)的效果。

二、生活體驗預(yù)習(xí)法(中年級)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，就是讓學(xué)生能在生活實踐、日常生活行為中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，把室內(nèi)與室外、課堂與活動、課內(nèi)與課外結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種生活化、科學(xué)化、社會化的活動，而不再是高深莫測的理論與概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為每一個學(xué)生都能自己進(jìn)行的事。

(一)動手操作預(yù)習(xí)法。

兒童好動性強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮他們的這一特點，并讓這一特點的作用實現(xiàn)最大化。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中要盡量讓學(xué)生動動手、動動嘴、動動腦，讓他們?nèi)プ鲆蛔觥⒘恳涣俊⒄垡徽邸⒓粢患簦匆黄础[一擺、移一移、畫一畫，在這些多樣的動手操作中鍛煉他們的思維，激活他們原有的經(jīng)驗，同時他們也對所學(xué)內(nèi)容有了體會和感悟，為第二天的新課有一個觸摸式的了解。有了這種經(jīng)歷，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會有更多過程性的體驗。

(二)合作探究預(yù)習(xí)法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以來都是單一、機(jī)械式的接受方式，而新課改、新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)方法。合作探究式預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時培養(yǎng)合作精神。例如，我在上《圓錐的體積》教學(xué)之前布置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：我把自己制作好的微課課件給了學(xué)生，然后讓他們以小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的步驟是：看教師給的課件，先猜想(小組之間要互相監(jiān)督不能作弊)，然后通過微課課件的演示進(jìn)行觀察，最后再來驗證。不論預(yù)習(xí)的效果如何，在猜想階段和驗證階段，小組內(nèi)通過合作，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到了碰撞，數(shù)學(xué)思路在合作與探究中慢慢明晰起來。

三、抽象思維預(yù)習(xí)法(高年級)。

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行抽象思維了，所以在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段要給他們抽象思維鍛煉的機(jī)會，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

(一)典型應(yīng)用題的預(yù)習(xí)法。

有一位教育家曾經(jīng)說過：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’”。數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要是用文字呈現(xiàn)已知與未知、定量與變量的關(guān)系，所以讓學(xué)生在反復(fù)讀題的過程中，要建立起文字與思維的關(guān)系，希望抽象思維在“書讀百遍”中形成。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許許多多的應(yīng)用題，例如：雞兔同籠問題、追擊問題、盈虧問題、商品利潤問題等。在教學(xué)這類題型之前，教師要把預(yù)習(xí)做為任務(wù)型作業(yè)，讓他們先來觸摸，激活他們思考的細(xì)胞。

(二)空間與圖形題預(yù)習(xí)法。

學(xué)生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發(fā)，課后練習(xí)中學(xué)生自我的提升，同時在教學(xué)“空間與圖形”這一與幾何相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，也要抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。“空間與圖形”部分能夠給教師和學(xué)生提供充足的感性材料，但學(xué)生的空間想象能力要靠預(yù)習(xí)時的觀察、思考、感悟來培養(yǎng)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)不僅能達(dá)到知識理解的目的，還能達(dá)到思維開發(fā)這一目標(biāo)。總之，小數(shù)數(shù)學(xué)是生活化的學(xué)科，其源于生活，被應(yīng)用到生活中，去解決生中的問題，這正是數(shù)學(xué)的價值所在，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也是無窮無盡的，但是抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，將對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣都會起到不可估量的作用。

作者:譚建明單位:甘肅省高臺縣宣化中心小學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬慶錄.小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的作用[j].中小學(xué)數(shù)學(xué)教育.延邊教育出版社,(32).

[2]許海霞.淺議數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略[j].小學(xué)數(shù)學(xué).光明日報出版社,(47).

幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應(yīng)用先進(jìn)的教育管理理念，提升管理成效。小學(xué)階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學(xué)教育觀念，就要創(chuàng)新管理理念，探索出一條適合學(xué)校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

在政府的大力倡導(dǎo)和指導(dǎo)下，我國的小學(xué)教育和教學(xué)管理現(xiàn)狀基本樂觀。由于種種因素，小學(xué)管理還存在諸多問題。

1.1應(yīng)試教育的影響。

雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統(tǒng)的管理理念和管理模式依然存在，受應(yīng)試教育的影響使得教師仍然將成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。

1.2教育管理團(tuán)隊建設(shè)不完善。

教育管理需要一個核心團(tuán)隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉(zhuǎn)變工作。但是在現(xiàn)任教師中，教師的教學(xué)能力很大一部分，整體素質(zhì)不能滿足新課程改革的要求，教學(xué)觀念要更新，業(yè)務(wù)質(zhì)量需要提高，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法需要豐富。

2.1營造良好的教學(xué)環(huán)境。

環(huán)境可以塑造人，良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。《弟子規(guī)》走進(jìn)小學(xué)校園。在小學(xué)校園推行弟子規(guī)，是一個明智的舉措，學(xué)生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，雖然小學(xué)生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學(xué)生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學(xué)生會形成一種習(xí)慣，就會拿《弟子規(guī)》中的事項約束自己言行。

2.2提高教師管理意識。

從現(xiàn)代教學(xué)管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負(fù)責(zé)管理學(xué)生，管理教學(xué)設(shè)備等工作，直接參與教學(xué)管理；另一方面，每位老師在講課中，檢查學(xué)生的作業(yè)，測驗等教學(xué)活動，也真正意識到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學(xué)過程的管理者，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，提升管理質(zhì)量和效率，逐步提高教學(xué)質(zhì)量的績效考核比例，在教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮績效考核的作用，這是提高教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的有效性的重要前提。

2.3教學(xué)方法與實踐相結(jié)合。

在小學(xué)教育管理過程中，教師應(yīng)從多角度開展日常教育教學(xué)，在課堂教學(xué)實踐中，和老師一起討論有效的教學(xué)方法，探索更為新型的教學(xué)思想和方法，并在教學(xué)實踐中不斷探索創(chuàng)新，同時加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的在教學(xué)中的成功體驗，才能打造一支創(chuàng)新型，實用型的教師隊伍，以滿足課程改革的發(fā)展要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，提高教師的教學(xué)能力，使小學(xué)教師在新教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進(jìn)小學(xué)教育管理的持續(xù)發(fā)展。

2.4堅持以人為本，創(chuàng)新管理理念。

辦學(xué)的宗旨主要是教育，而前提就是轉(zhuǎn)變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學(xué)教育管理途徑就是創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹立正確的教育管理思想。學(xué)校管理要堅持“以人為本”，“以學(xué)生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生教育管理中，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學(xué)生首先促進(jìn)其的`身心健康，使學(xué)生成為一個富有人文關(guān)懷的德仁行美的人，然后讓學(xué)生成為一名有理想，有抱負(fù)的傳承者。

2.5實施合理的激勵機(jī)制，完善教育管理隊伍建設(shè)。

學(xué)校要想留住人才，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵約束機(jī)制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統(tǒng)的結(jié)論性評論方式，而應(yīng)采取更有利于發(fā)展的評價方式，從多方位、多視角去評價老師們的教學(xué)工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對自己的教學(xué)和改革從更長遠(yuǎn)的視點去實施，改變了過去應(yīng)試教育的思想，真正實施對學(xué)生們的成長和老師們的專業(yè)發(fā)展的有效評價，讓小學(xué)管理水平跟上時代發(fā)展的步伐。

小學(xué)階段的教育對學(xué)生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現(xiàn)在小學(xué)生的行為上，而且還體現(xiàn)在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)興趣和信心方面。要深入推進(jìn)新課程改革，就要不斷提高小學(xué)教育的管理水平，我們要跟上時代的腳步，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新管理理念，調(diào)動起教師的積極性。我相信，小學(xué)教學(xué)管理工作在眾多老師和學(xué)生的努力探索中將會變得盡善盡美。

[1]劉建。素質(zhì)教育呼喚班級管理科學(xué)化[j].思想理論教育，2005（11）：72—74。

[2]徐進(jìn)。新課改理念下的小學(xué)教育管理實踐與思考[j].華章，2009。

[3]劉宏。《小作家選刊》-2015基于新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理探討。

[4]賀利英。《軟件：電子版》-2014新課改理念下小學(xué)教育管理的探討。

幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

幼兒教育“小學(xué)化”傾向主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、方式、教學(xué)和評價方面，它對幼兒的身心發(fā)展極為不利。幼小銜接的存在、幼兒家長不合理的期望、幼兒園自身辦學(xué)理念以及政府部門監(jiān)控不力是造成這一傾向的主要原因。為改變這一現(xiàn)狀，需要幼兒園、家長、政府部門通力合作，來扭轉(zhuǎn)這一不良局面。

幼兒教育主要是為兒童們提供一個適宜的活動環(huán)境，為其今后終身的發(fā)展提供一個良好的啟蒙教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。”，“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點”。［1］但是，當(dāng)前我國的學(xué)前教育出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，它背離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，對其身心健康成長造成了極其不好的影響。我們應(yīng)認(rèn)真分析其表現(xiàn)形式以及形成的原因，采取措施糾正這一不良現(xiàn)象。

目前，人們對于幼兒教育“小學(xué)化”這一概念界定尚未達(dá)成共識。基于不同的角度和認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)者們對幼兒教育“小學(xué)化”的概念有不同的認(rèn)識。通過對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為幼兒教育“小學(xué)化”主要指幼兒教育背離幼兒身心發(fā)展的趨勢，漠視或忽略幼兒學(xué)習(xí)的特點，讓幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)階段范圍的內(nèi)容，并讓他們以小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。［2］具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)管理、教學(xué)評價等方面。從教學(xué)內(nèi)容上來說，幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在片面追求知識的數(shù)量和難度，僅注重對幼兒進(jìn)行智力教育，忽視德育、體育、美育和勞動教育等方面。［3］如有的幼兒園注重教給幼兒一些拼音、識字、算術(shù)等方面的知識，而忽視對幼兒諸如品德禮儀、日常生活習(xí)慣、審美和勞動習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。其次就是幼兒教學(xué)內(nèi)容超越了幼兒的承載量，過度開發(fā)早期專業(yè)特長。

如有的幼兒園除了每天正常的活動外，還會進(jìn)行一些諸如鋼琴、舞蹈、英語等興趣活動班，使得幼兒的一天都在忙忙碌碌中度過。從教學(xué)方式上來看，幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)不以游戲為主，以純粹的知識學(xué)習(xí)為課堂主要內(nèi)容。同時忽視幼兒自主學(xué)習(xí)，以知識灌輸為主。教師忽略了幼兒的生理特點及認(rèn)知特點，以及幼兒有意注意持續(xù)的時間短的特點，很可能使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。從教學(xué)管理上來說，謝玉坤認(rèn)為幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在用管理小學(xué)生的制度來約束幼兒的行為。［4］例如，幼兒上課時要昂頭挺胸雙手背后，在規(guī)定時間進(jìn)出教室，未經(jīng)批準(zhǔn)不得離開座位，隨意跑動。從教學(xué)評價上來說，幼兒教育“小學(xué)化”主要表現(xiàn)為用小學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒教育。例如重視對幼兒知識的掌握、智力的發(fā)展等方面的評價，忽視對幼兒品德禮儀、日常生活習(xí)慣、情感的評價。

幼兒教育“小學(xué)化”局面的形成是由多種因素共同造成的。概括起來說，主要有以下幾方面的原因：幼小銜接問題的存在、幼兒園自身的問題、家長對幼兒不合理的期望或觀念、政府對幼兒教育監(jiān)管不到位。

（一）幼小銜接的存在。

幼兒教育和小學(xué)教育存在很大的差異，我國一般都是在幼兒園大班后期開始開展幼小銜接工作。然而，在實際操作過程中，當(dāng)幼兒園大班教師在開展幼小銜接的教學(xué)活動時，這不可避免的會影響到幼兒園小中班教師。此外，部分幼兒園采用教師輪回帶班模式，帶過大班的教師非常容易把她們在教幼兒大班階段所形成的一些教學(xué)習(xí)慣用到幼兒園中小班幼兒上，這直接導(dǎo)致了幼兒低年齡階段教育的“小學(xué)化”傾向。

（二）部分幼兒園自身問題。

近些年來，人們對學(xué)前教育的重視促使一大批民辦幼兒園發(fā)展起來，它們?yōu)槲覈變航逃氖聵I(yè)帶來了勃勃生機(jī)，然而，這些私立幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊，有些幼兒園園長幾乎沒有接受學(xué)前教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)或缺乏從事學(xué)前教育的經(jīng)歷，因此，在這樣一個園長的帶領(lǐng)下，就很難使整個幼兒園有一個科學(xué)的幼兒教育觀。其次，有的幼兒園招收的幼兒教師質(zhì)量不高。

有些幼兒教師沒有學(xué)過學(xué)前教育的專業(yè)知識，不了解幼兒的身心發(fā)展特點，缺乏對我國幼兒教育目標(biāo)、任務(wù)及實施的了解，認(rèn)為幼兒教育主要就是教孩子寫字、算術(shù)、讀書，因此，就用一些簡單的小學(xué)知識來教幼兒，導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”。再次，有些幼兒園教授幼兒較多的文化知識，用他們的成績作為噱頭，來滿足家長的心里虛榮，以此來吸引更多家長的目光，招收更多的幼兒，實現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)利益，促使幼兒教育趨向“小學(xué)化”方向。另外，幼兒園硬件設(shè)備的不足也導(dǎo)致了幼兒教育“小學(xué)化”。特別是農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園設(shè)施水平太低，幼兒園內(nèi)沒有足夠的活動場地和適合兒童游戲與活動的教具，兒童不能進(jìn)行游戲和鍛煉，沒有一些關(guān)于音樂，美術(shù)的素材，“巧婦難為無米之炊”，不具備必備的兒童教具，出現(xiàn)幼兒教育“小學(xué)化”這一現(xiàn)象也就不足為奇了。

（三）家長不合理的期望。

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，人們逐漸意識到知識的重要性，“教育要從娃娃抓起”這一呼聲使人們將知識學(xué)習(xí)提前到幼兒階段，社會上不斷出現(xiàn)的“天才兒童”、“神童”等事例更是刺激著部分家長的細(xì)胞，家長們不愿自己的孩子輸在起跑線上，紛紛希望自己的孩子能盡早學(xué)到更多的知識，以孩子能認(rèn)識多少字，背多少首古詩，會數(shù)多少數(shù)字，以及會說多少英語而自豪，從某種程度上來說，家長這種攀比、急功近利的想法使很多幼兒園為了迎合家長們的這種心理，而走上幼兒教育“小學(xué)化”這條道路。

（四）政府部門監(jiān)管不力。

我國幼兒園辦學(xué)形式主要有公立和私立兩種，且私立幼兒園數(shù)量占絕對優(yōu)勢，成為我國幼兒園的主要辦學(xué)形式。幼兒教育不在我國義務(wù)教育范圍之內(nèi)，政府對幼兒園的管理以及監(jiān)管不嚴(yán)格，關(guān)于幼兒園的審批條件、考評工作等方面的機(jī)制不健全，使得幼兒教育隨意性很大，導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象加劇。

幼兒教育“小學(xué)化”傾向不僅違背了幼兒的身心發(fā)展特點，也違背教育的了國家制定的幼兒教育目標(biāo)和任務(wù)。帶來的嚴(yán)重后果就是不利于兒童的身心健康成長，更不利于兒童的后期學(xué)習(xí)。張云蕾就此種現(xiàn)象對一名小學(xué)教師進(jìn)行訪談，這名小學(xué)教師認(rèn)為讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，從長遠(yuǎn)來看，是弊大于利的，這對幼兒園和小學(xué)都不好。［5］因此，我們急需找到一系列行之有效的方法來糾正這種錯誤傾向。

（一）建立科學(xué)合理的幼兒教育評估體系。

對幼兒教育工作的評價，目前我國主要是依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這幾個文件。相關(guān)教育行政部門應(yīng)聯(lián)合幼兒教育專家明確幼兒教育內(nèi)容的合理界限及范圍，使教師們清楚地知道哪些內(nèi)容適合幼兒學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容以何種形式教能促使幼兒健康發(fā)展。一個科學(xué)合理的評價機(jī)制能把幼兒教育控制在一個合理范圍內(nèi)，進(jìn)而遏制其“小學(xué)化”傾向。

（二）制定一套合理的幼小銜接課程。

我國目前沒有統(tǒng)一、專業(yè)的幼小銜接課程，使得部分幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和小學(xué)低年級學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)狀況，這在造成資源浪費的同時也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性降低。相關(guān)部門可以考慮組織相關(guān)專家學(xué)者編寫一套適合幼兒園、小學(xué)低年級的課程，明確不同年級階段的學(xué)生學(xué)習(xí)最適宜的課程內(nèi)容，并以合適的方式幫兒童做好心理及學(xué)習(xí)上準(zhǔn)備和過渡，使得從幼兒園到小學(xué)課程實現(xiàn)較好的對接，從而杜絕幼兒教育“小學(xué)化”。

（三）促使家長正確認(rèn)識游戲教育的價值。

部分家長以為讓孩子在早期多學(xué)點知識才能促進(jìn)發(fā)展，認(rèn)為孩子參加游戲、活動等只是單純的玩，浪費時間而已，不能促進(jìn)其發(fā)展。殊不知，游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最主要途徑。陳鶴琴曾經(jīng)說過：“游戲是孩子的生命。”德國教育家福祿貝爾和意大利的蒙臺梭利都肯定了游戲的重要價值。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定“以游戲為基本活動”。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“以游戲為基本活動”，“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲有利于幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展，能增強(qiáng)他們的體質(zhì)；游戲能培養(yǎng)幼兒的觀察、探索、感知事物的能力，激發(fā)其想象力和思維力，促進(jìn)其智力的發(fā)展；游戲使幼兒有機(jī)會表達(dá)自己的情感體驗，促進(jìn)其情感發(fā)展；游戲有助于克服幼兒的自我中心，增強(qiáng)其合作和交流溝通能力，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。

（四）應(yīng)充分發(fā)揮政府的積極作用。

政府應(yīng)該在以往基礎(chǔ)上更加重視幼教事業(yè)的發(fā)展，通過投資興建一批標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的、設(shè)施齊全的幼兒園，選拔一些優(yōu)秀的幼兒教師，創(chuàng)建一批示范性幼兒園，帶動其他幼兒園的發(fā)展。相關(guān)部門需加強(qiáng)對幼兒園的監(jiān)管督導(dǎo)力度，不定期檢查和評定幼兒園教育工作和幼兒的發(fā)展，如果發(fā)現(xiàn)錯誤地方立即指正，并督促其改正。同時，加強(qiáng)幼兒園審批工作的力度，應(yīng)嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)高要求。

（五）加強(qiáng)高校的學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園之間的聯(lián)系。

隨著人們對幼兒教育的逐漸重視，我國高等教育機(jī)構(gòu)中設(shè)立的學(xué)前教育專業(yè)也逐步發(fā)展、成熟起來，可以讓該專業(yè)的學(xué)生和一些幼兒園建立聯(lián)系。高等院校具有物力、人力、財力等科研優(yōu)勢，可以進(jìn)行大量的理論研究工作，高等院校的學(xué)前教育專業(yè)可以把幼兒園作為自己的科研基地，把研究的理論知識應(yīng)用于幼兒教育工作之中，使學(xué)生能夠到這些幼兒園進(jìn)行參觀、實習(xí)，以彌補(bǔ)和完善自己的理論知識學(xué)習(xí)。同時，高校也可以鼓勵這些工作在一線的幼兒教師參與到自己的科研中來，發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢，理論與實踐充分結(jié)合起來，才更有利于幼兒教育活動的開展。

幼兒的身心健康發(fā)展對其今后一生的學(xué)習(xí)、生活有著重要的影響作用，幼兒園教育對于其以后的教育也有不可磨滅的影響，我們應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒教育“小學(xué)化”傾向，應(yīng)引起家長、幼兒園和社會的高度關(guān)注，采取各種措施使幼兒能快樂地度過幼兒時期，為今后一生的學(xué)習(xí)和生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。

［1］佚名．幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）［eb/ol］．。

幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)很重要，在此階段需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時要培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力。有了這些興趣和能力基礎(chǔ)，學(xué)生才能在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更加容易，才有可能在新的學(xué)習(xí)中取得新的突破。而隨著新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂也不斷創(chuàng)新改革，教師的教學(xué)方法也有了改變。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)。

時代在發(fā)展在進(jìn)步，課程也在不斷改革，教育對教師的教學(xué)方法要求也越來越高，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式早已不適合現(xiàn)代的教學(xué)，很多新的高效的學(xué)習(xí)方法等待著被發(fā)掘，被創(chuàng)造。而隨著改革的一步步推進(jìn)，許多教育工作者紛紛提出了新的教學(xué)觀點和方法，經(jīng)過教師平時教學(xué)的實踐經(jīng)驗表明，這些教學(xué)方法已經(jīng)為小學(xué)課堂帶來了高效率，也對教師的教學(xué)進(jìn)度有一定的幫助。

1新課改小學(xué)教學(xué)新方法之情景設(shè)置。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)新知識，探索新知識的動力。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計一系列的教學(xué)情境，可以將數(shù)學(xué)抽象的知識變得具體，讓學(xué)生更容易掌握新的知識，并提升自己的邏輯與思考能力。設(shè)計情景時，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，盡量讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，讓每一位學(xué)生都能在情景中思考，并有所收獲。而且，教師可以創(chuàng)造的情景有多種，可以是問題情境，在新知識的基礎(chǔ)上提出問題，并將學(xué)生帶入情景，讓學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在問題的矛盾中產(chǎn)生對新知識的需求，在興趣的激勵下積極探索。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)來設(shè)置情景，學(xué)生便會以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到新知識的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)《分桃子》一課時，可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實中的分桃子情景，教師可以帶來9個桃子，并讓學(xué)生思考，假設(shè)每個盤子里分得的桃子一樣多，那么有幾種分法，分別是哪幾種。這樣學(xué)生便會思考，每個盤子分9個，便需要9÷9=1個盤子，如果每個盤子分3個，便需要9÷3=3個盤子，這樣一計算，學(xué)生便在情境中聯(lián)系了簡單的除法知識。再例如，當(dāng)學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)時，教師可以這樣設(shè)置情景，3只猴子分8桃子，最后結(jié)果卻是3只猴子打起來了，這是為什么，學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子會打起來。此時教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后教師可以繼續(xù)提問，有多少只桃子猴子才不會打起來，學(xué)生思考過后會回答：9只，12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。

2新課改小學(xué)教學(xué)新方法之師生互動。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是采取以教師為主，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)及課堂上的主體地位，而新課改發(fā)布后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了極大的挑戰(zhàn)，那么如何讓學(xué)生接受更好的教育，如何讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體成為教育者關(guān)注的問題，所以，“互動教學(xué)”成了新的有效的教學(xué)模式，這也是從教師自己行動到師生互動的一個過程，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的積極作用。而且小學(xué)數(shù)學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己對知識的理解。師生互動的方式有很多種，教師可以讓學(xué)生分組討論問題進(jìn)行交流，如在進(jìn)行長方形面積的計算的知識講解過程，教師可以讓每個小組拿出提前準(zhǔn)備的12個1平方厘米的小正方形進(jìn)行拼接，看一看每個小組能拼成幾種長方形，這些長方形的面積和周長又是多少，并對最后結(jié)果進(jìn)行記錄，之后小組內(nèi)進(jìn)行討論。肢體語言的互動討論：毋庸置疑，肢體語言在教學(xué)活動中不可或缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會直接受到它的影響。例如，一個滿臉嚴(yán)肅面目“猙獰”的教師帶給學(xué)生的是畏懼，毫無親切感可言，如此一來，學(xué)生哪里還敢發(fā)言，積極性又何在呢?相反，老師的一個微笑，一次輕拍肩膀，都會給學(xué)生極大的鼓勵，而后便是積極有趣的課堂。在討論中內(nèi)，每個學(xué)生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如，“6的乘法口訣”教學(xué)中，如果初中生用手指數(shù)的話，肯定不夠用，此時，教師引導(dǎo)學(xué)生一起合作，通過共同的配合共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)落實了以學(xué)生為主體，即以學(xué)為主，并很好地教授給學(xué)生新的知識。

3新課改小學(xué)教學(xué)新方法之聯(lián)系實際。

我們每天都生活在現(xiàn)實中，對現(xiàn)實中的一切再熟悉不過。所以，如果我們能現(xiàn)實中的素材與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生肯定能在不知不覺中加深對所學(xué)知識的印象。教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時，應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，并從生活中選取同學(xué)們感興趣的事物元素作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與案例，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，即課堂教師的教學(xué)效率。此外，老師在講解一些例題時，也可以讓學(xué)生去思考，去聯(lián)想，生活中有什么事情是可以通過新學(xué)的知識去理解、去解釋的。我相信，既然現(xiàn)實留住了我們所有人，它就有能力帶給小學(xué)學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的驚喜和意外收獲。例如老師在講授“豐富的圖形世界”這部分內(nèi)容時，就可以事先準(zhǔn)備一些學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的建筑或是其他事物的圖片，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識去分辨每幅圖是什么形狀或立體，是圓柱?是正方體?或是球?或者教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生們外出，讓學(xué)生在玩耍中找出不同立體形狀的事物，并對找出數(shù)量最多，形狀最像，答案最準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行獎勵，那么學(xué)生就更有尋找的激情了。這種方式既可以促進(jìn)師生在課堂上的互動交流，又可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)中豐富多彩的圖形，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生們將所學(xué)知識應(yīng)用到實際的能力。再例如，學(xué)習(xí)簡單的四則運算時，教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人，自己家人數(shù)比同學(xué)家人數(shù)多多少或者少多少人，假如自己家有4個人，同學(xué)家有7個人，那么自己家便比同學(xué)家少3人。在不斷地計算練習(xí)中，學(xué)生的計算準(zhǔn)確率不斷提升，這也證明了學(xué)生很好地掌握了新知識。教育在一步一步改革，經(jīng)過實踐表明，新的教學(xué)方法為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了高效率，所以如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以多采取新方法，并在其基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而產(chǎn)生更高的效率，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有熱情。但是每個學(xué)校的情況畢竟不同，所以教師要根據(jù)自己學(xué)校的特點來對新的教學(xué)策略進(jìn)行修改，與學(xué)校的現(xiàn)實結(jié)合，才能產(chǎn)生期待中的理想的效果。

作者:胡正權(quán)單位:四川省涼山州木里藏族自治縣西秋鄉(xiāng)九年制學(xué)校。

參考文獻(xiàn):。

幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

1。阻礙了學(xué)生非智力能力的培養(yǎng)。

在幼兒教育中，會有很多手工環(huán)節(jié)，游戲環(huán)節(jié)以及幼兒之間的合作環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力、動手實踐能力以及幼兒之間的相處能力。這些能力的培養(yǎng)雖然沒有小學(xué)知識學(xué)習(xí)那樣直觀，但是卻在很大程度上潛移默化地影響著孩子的思維能力和思考能力。幼兒教育是孩子學(xué)習(xí)生涯中必不可少的啟蒙時期，如果幼兒教育者不能意識到幼兒教育的重要性，并且用小學(xué)的教學(xué)來取代幼兒教育，那么孩子的非智力能力可能就不會得到開發(fā)。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多孩子隨著年齡的增長，變得內(nèi)向而不敢發(fā)言，與同學(xué)之間相處不和諧，這些都與幼兒教育的缺失有關(guān)。

2。忽略了孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。

在幼兒教育中，要從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣以及品行。如果沒有幼兒教育，孩子進(jìn)入小學(xué)乃至以后的中學(xué)，就會變成純粹的學(xué)習(xí)容器。例如，很多時候，幼兒教育老師會讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體游戲，這在一定程度上培養(yǎng)了孩子的團(tuán)隊合作能力，在幼兒教育中，老師會安排幼兒進(jìn)行模仿或者是跟著老師一起做手工，培養(yǎng)幼兒的手腦并用能力，這些能力的培養(yǎng)正是在幼兒階段養(yǎng)成的，也是適合這個階段孩子的活動。因此，忽略幼兒教育，趕追小學(xué)教學(xué)，本身就是一種短視的教育行為。

為了改善幼兒教育中存在的弊端，需要廣大幼兒教師在研究弊端的基礎(chǔ)上改善教育。在幼兒教育中，老師要把培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣放在重點位置，而不是教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，比如，在學(xué)習(xí)簡單的加減法的時候，老師可以讓幼兒進(jìn)行舉一反三的反饋學(xué)習(xí)，讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是對數(shù)學(xué)知識感到反感或逃避。在老師給幼兒講故事的情節(jié)中，老師可以給孩子們設(shè)置懸念，調(diào)動孩子們的興趣，并可以培養(yǎng)幼兒對故事的復(fù)述能力，多鼓勵幼兒在大家面前發(fā)言等，這些都能夠培養(yǎng)幼兒對知識的.興趣以及學(xué)習(xí)的信心。這些都對孩子以后的發(fā)展有著潛移默化而又深遠(yuǎn)持久的影響。再比如，在教學(xué)中，老師對幼兒動手能力的培養(yǎng)，可能是一些簡單的制作，老師一定要注重讓幼兒自己去實踐“，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

這也說明了實踐的重要性，在讓學(xué)生實踐的過程中，能夠培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察、耐心動手的能力，還能夠在一定程度上培養(yǎng)孩子的手腦并用協(xié)調(diào)能力。在游戲環(huán)節(jié)中，老師要注重對幼兒合作能力和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，游戲不僅僅是游戲，還要注重孩子之間友誼的培養(yǎng)，使幼兒受到的教育是高效的、有收獲的、快樂的。

孩子的家長也要積極配合幼兒教育，不要過分注重幼兒對小學(xué)知識的提前學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該用長遠(yuǎn)的眼光，注重對孩子的幼兒教育，讓孩子在有一個快樂童年生活的同時，培養(yǎng)起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，濃重的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)會如何融入集體、與人交往，如何實踐動手。當(dāng)孩子回到家里時，家長也要對孩子的行為習(xí)慣等進(jìn)行一定的監(jiān)督和幫助，和老師共同完成對孩子的幼兒教育與開發(fā)，為孩子的未來發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。幼兒教育與小學(xué)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)上的差別，只是隨著時代的發(fā)展和應(yīng)試教育的壓力，越來越多的人忽視了幼兒教育的重要性。幼兒教育雖然沒有小學(xué)知識學(xué)習(xí)那樣直接和效果明顯，但是卻能夠在孩子的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上有著潛移默化的作用。

可以說幼兒教育的存在就是為了給孩子以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的習(xí)慣以及品行基礎(chǔ)。如果說小學(xué)知識是高樓大廈，那么幼兒教育就是根基，根基不牢，高樓大廈很容易受到撼動，甚至倒塌。因此，切不可將幼兒教育小學(xué)化，這是廣大幼兒教師和家長需要一致明確的共識。

幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

在傳統(tǒng)教學(xué)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響下，我國現(xiàn)代幼兒園教育趨向于小學(xué)化發(fā)展，使得幼兒在成長過程中沒有較多能夠展現(xiàn)自身特點的機(jī)會，并且小學(xué)化教育容易導(dǎo)致幼兒不能正常發(fā)育生長，對幼兒有一定程度的危害。本文主要就幼兒園教育小學(xué)化的危害進(jìn)行簡要的'分析，并且提出針對性的對策避免幼兒教育小學(xué)化情況的產(chǎn)生。

幼兒園教育小學(xué)化危害現(xiàn)代幼兒園教育注重發(fā)展幼兒的自我個性以及對其感知能力的培養(yǎng)，而很多家長還是希望讓幼兒在初始階段學(xué)習(xí)一些小學(xué)化知識，以提升孩子在同齡人中的競爭力，但是對幼兒進(jìn)行教育的主要目的應(yīng)該是讓其在與同齡人相處的過程中能夠得到天性的釋放，并且能夠結(jié)交到朋友，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而不是學(xué)習(xí)知識。目前我國幼兒教育小學(xué)化越來越嚴(yán)重，對幼兒的身心發(fā)展造成不良影響，幼兒園教師和家長應(yīng)該認(rèn)識到這種情況對幼兒的危害，并且采取有效的措施杜絕這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。

幼兒接受幼兒園教育的本質(zhì)是讓幼兒在自己能夠接受的范圍內(nèi)進(jìn)行活動和一定程度的學(xué)習(xí)，而當(dāng)代幼兒園教育小學(xué)化主要就是指幼兒在接受教育的過程中學(xué)習(xí)了一些在小學(xué)階段才要求學(xué)習(xí)的知識，很多教師在教育幼兒的過程中經(jīng)常會將幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行比較，以此判斷幼兒在幼兒園當(dāng)中的表現(xiàn)能力，教師經(jīng)常會將教幼兒認(rèn)字、算術(shù)等內(nèi)容，并且給其布置作業(yè)，在教育過程中對幼兒提出嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，讓幼兒按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在很大程度上以小學(xué)化形式來管理學(xué)生。

1、幼兒的身心健康發(fā)展受阻。

幼兒在幼兒園接受教育的過程中，本來應(yīng)該學(xué)習(xí)一些良好的生活習(xí)慣以及正確對待事物的觀念，但是幼兒園教育小學(xué)化使得幼兒接受一些不在自己承受能力范圍之內(nèi)的知識，對其沒有較好的理解，教師本應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行游戲活動但是卻對其實施小學(xué)化教學(xué)，使得幼兒的身心發(fā)展不符合科學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致其身心發(fā)展嚴(yán)重受阻，不利于幼兒的正常成長。

2、導(dǎo)致教師教育觀不正確。

教師的教育觀是影響學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)的重要因素，但是在幼兒園教育小學(xué)化模式下，很多教師的教育觀也受了很大的影響。很多幼兒園都會組織教師去比較有名氣的幼兒園進(jìn)行觀摩教學(xué)，而這些有名氣的幼兒園大多受教育觀念的影響對幼兒實施小學(xué)化教學(xué)，提升幼兒在同齡人中的競爭能力，這又使得觀摩的幼兒教師被這種教育行為所“感染”，導(dǎo)致自身的教育觀受到一定程度的影響。

3、扭曲了家長對孩子的教育。

家長一般都對孩子有很大的期望，這自從孩子出生就一直存在，導(dǎo)致家長在讓幼兒進(jìn)入幼兒園的時候就想要選擇教育效果較好的幼兒園讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒園教育小學(xué)化在很大程度上會增強(qiáng)家長對幼兒的期望。很多家長會將幼兒與同齡人比較，希望自己的孩子比別人的孩子更加優(yōu)秀，小學(xué)化的幼兒園教育則使得家長的這種感覺更加強(qiáng)烈，讓家長陷入一種惡性循環(huán)中，扭曲了家長對孩子的教育。

1樹、立正確的教育觀。

幼兒園對幼兒的教育是為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段，而教育好幼兒的根本就是教師要樹立正確的教育觀，這樣才能讓幼兒在正常的環(huán)境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競爭力就讓幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)才會接觸到的知識，在對幼兒進(jìn)行教育的期間，教師應(yīng)該充分認(rèn)識只有讓幼兒的天性得到解放才能發(fā)掘出幼兒自身的特點并且對其進(jìn)行更好的教育，在幼兒園期間教師應(yīng)該注重的是對幼兒的生活習(xí)慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念，讓幼兒享受應(yīng)有的童年，這樣對幼兒的發(fā)展才能起到正面的促進(jìn)作用。

2、結(jié)合幼兒特點進(jìn)行教育。

幼兒本身是具有很鮮明的特點的，教師在進(jìn)行幼兒園教育的過程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒的特點對其進(jìn)行針對性的教學(xué)。幼兒的思維還沒有形成具體的模式，并且對外界的事物也沒有明顯的感知能力，判斷是非的能力也比較弱，教師應(yīng)該首先教育幼兒形成良好的生活習(xí)慣，然后對其思維進(jìn)行一定程度的啟發(fā)式教學(xué)。在進(jìn)行教育的過程中，教師要選擇幼兒樂于接受的方式，與其一起做游戲參加一些有趣的活動，讓幼兒在游戲過程中學(xué)到一些基礎(chǔ)的知識與道理，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3、提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。

教師作為幼兒教育過程中的一個重要部分，其教育能力對幼兒的整體發(fā)展也有一定程度的影響，但是從目前的情況來看，我國幼兒教師并不具備專業(yè)的教育能力。教育部門應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園教師的隊伍建設(shè)，幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人可以組織教師進(jìn)行經(jīng)常性的培訓(xùn)，讓教師能夠了解幼兒的需求，并且通過相互之間交流經(jīng)驗尋找最適合幼兒的教育方法。

幼兒的整體發(fā)展應(yīng)該從小抓起，但是決不是讓其在幼兒階段就學(xué)習(xí)一些小學(xué)化知識，教師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，要避免幼兒接觸小學(xué)化教學(xué)知識，讓幼兒享受童年的樂趣，防止幼兒園教育小學(xué)化，對幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

[1]李婷婷。幼兒園教育“小學(xué)化”的成因及對策分析[j]。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（09）

[2]陳納。幼兒園教育“隱性小學(xué)化”的特點、危害及成因分析[j]。湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2013（05）

幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

小學(xué)教育是人生最基礎(chǔ)的教育階段，可以說事關(guān)每個人的一生，為此，小學(xué)生的教育教學(xué)工作就顯得尤為重要。為了發(fā)展新時代的高素質(zhì)人才，教育管理理念也發(fā)生了前所未有的改變。作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教育對發(fā)展我國教育事業(yè)、創(chuàng)辦中國特色的現(xiàn)代化教育有著重要的作用，作為一名小學(xué)教學(xué)管理人員，要集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而避免影響其教學(xué)水平的提高；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)對學(xué)生各方面的有效管理。筆者根據(jù)多年小學(xué)教育管理實踐，談?wù)剬Ξ?dāng)前小學(xué)教育管理的看法。

在新課程背景下，我們要始終堅持理論聯(lián)系實際，從本校的具體實際出發(fā)，正確制定本校的管理模式，堅持有本校特色的辦學(xué)之路。作為教育管理者，要結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的總體趨勢和對人才的需求，并結(jié)合本校的教學(xué)實際，制定適合本校的管理制度，推廣具有自身辦學(xué)特色的教育管理模式，以充分解放教學(xué)中的生產(chǎn)力。其次，教育管理要立足于本校的辦學(xué)條件，充分認(rèn)識本校學(xué)生的特點和師資力量，與新課改理念原則相結(jié)合，發(fā)揮最有效地管理。最后，定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，擬定學(xué)校中長期發(fā)展計劃。發(fā)展計劃重視管理工作在縱向發(fā)展過程中的改變與發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學(xué)生參與教學(xué)活動的發(fā)展動力和內(nèi)在動力，有助于在教學(xué)過程中實現(xiàn)師生的多元、全面和可持續(xù)發(fā)展，并在發(fā)展的過程中同時培養(yǎng)學(xué)生健全豐富的數(shù)學(xué)情感與認(rèn)知態(tài)度，提升教學(xué)管理的實效性。

教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級風(fēng)貌等因素。美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，只有學(xué)校充滿了文化底蘊，才能在學(xué)習(xí)和生活中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教育管理者就需要根據(jù)本校實際情況進(jìn)行良好的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。作為學(xué)校的教育管理者，首先，要積極開發(fā)和利用校園環(huán)境中的教育資源，為教師和學(xué)生創(chuàng)建一個和諧舒適的教學(xué)環(huán)境；其次，要積極吸引資金，引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的輔助作用；再次，班級環(huán)境是對學(xué)生影響最大的因素，教育管理者要注重班級環(huán)境的創(chuàng)建和教師的布置，建立良好的課堂教學(xué)秩序，形成良好的班級風(fēng)氣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

辦學(xué)的關(guān)鍵是教育，而辦學(xué)的前提是教育思想。只有與時俱進(jìn)的教育思想，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才。因此，探討新課改下小學(xué)教育管理之路的首要任務(wù)就是創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹立正確的教育管理理念。只有創(chuàng)新管理理念，與時俱進(jìn)，才能結(jié)合本校的實際，創(chuàng)造出有效的教育管理策略，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，和學(xué)生素質(zhì)的提高。所以，教育管理必須始終堅持“以人為本”的管理理念，真正從學(xué)生的實際出發(fā)，注重學(xué)生個性的發(fā)展，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，不僅僅要從物質(zhì)手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開拓小學(xué)教育管理的新思路。其管理理念主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個方面：一方面，教育管理工作要體現(xiàn)教師的作用，注重教師的發(fā)展，不僅要提高教師的教學(xué)能力，還要喚醒教師的教學(xué)意識，挖掘教師的教學(xué)潛能。另一方面，教育管理更要注重每個學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，不管是學(xué)校教育管理者還是上課教師必須時刻堅持以學(xué)生為本的教育、教學(xué)理念，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)和科學(xué)文化內(nèi)涵。另外，在學(xué)校管理工作中要注重學(xué)生個性的尊重和保護(hù)，實現(xiàn)學(xué)生個性與教學(xué)共性的完美結(jié)合。

提高教學(xué)質(zhì)量是教育管理的關(guān)鍵部分，也是教育管理的最終目的。但是教學(xué)質(zhì)量是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的，是制度和約束不出來的。因此，教育管理在注重制度管理的同時更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，將教育管理的重點轉(zhuǎn)移到教學(xué)環(huán)節(jié)的管理上來。如在家庭作業(yè)的管理上沒有形成統(tǒng)一規(guī)定，各科教師在布置家庭作業(yè)時也缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)較多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。因此，我們必須加強(qiáng)對學(xué)生家庭作業(yè)實行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)教育管理不僅要切合實際的制定科學(xué)合理的制度和規(guī)范，更要從情感上對學(xué)生進(jìn)行分析，真正做到以人為本，為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個民主和諧的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[1]楊瓊。加強(qiáng)養(yǎng)成教育應(yīng)以科學(xué)化的管理為保障[j].新課程研究：教師教育，2008（12）。

[2]張延松。小學(xué)教育存在的問題及解決辦法[m].考試周刊，2008。

幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點思考。

一、面對現(xiàn)實，正確認(rèn)識農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：

（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。

（2）師資隊伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。

（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。

（4）實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。

（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。

二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。

信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng)。時代在不斷進(jìn)步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動力。

2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。

學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時學(xué)校應(yīng)該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計算機(jī)師資隊伍，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計算機(jī)教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進(jìn)又有民族特色的教師隊伍。

3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。

隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。

幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

一、課題的提出：

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的基本準(zhǔn)則,也是社會道德和職業(yè)道德的基本規(guī)范,其要求與國際經(jīng)濟(jì)全球化、社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會主義的要求是一致的。可是在社會經(jīng)濟(jì)日益飛速發(fā)展的今天，部分人群為了追逐自己的利益而使誠信喪失如：食品安全、貪xxx、造假制假.....時刻發(fā)生充斥著人們的價值觀也影響著正在形成價值觀的小學(xué)生；家庭方面由于計劃生育基本國策的執(zhí)行，這一代的兒童少年絕大部分都是獨生子女他們，做錯了事闖了禍面對責(zé)任和擔(dān)當(dāng)時往往是逃避、推脫如說假話、找替身、拿父母當(dāng)擋箭牌.......他們?nèi)钡牟皇菒郏秦?zé)任和誠信；在學(xué)校教育方面由于多種因素的影響，德育這一塊仍處于被忽視或被輕視狀態(tài)對于小學(xué)生誠信習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的影響.......

加強(qiáng)社會主義思想道德建設(shè),要以誠實守信為重點。小學(xué)生是未來社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人,他們的誠信狀況如何,關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗,關(guān)系到社會主義市場經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)、健康地發(fā)展,關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。誠信教育已是學(xué)校非智力教育的一項重要德育教育，是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是教師的主要職責(zé)之一。

大多數(shù)小學(xué)生對“誠信”的含義和“誠信”的價值已經(jīng)有著清醒的認(rèn)識，但是由于小學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀正在形成而且還不成熟，所以需要家庭、學(xué)校、社會共同來幫助孩子達(dá)到全面的知、情、意的發(fā)展。

二、理論依據(jù)：

誠信教育是指教育者按照教育規(guī)律，利用科學(xué)的教育方法，對受教育者誠信品格所進(jìn)行的教育，包括三層內(nèi)涵：首先，指培養(yǎng)誠信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠信品質(zhì)的教育。其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。其三，指教學(xué)自身的誠信，即在自覺和自在中教學(xué)誠信的教育。

本課題將以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，從學(xué)習(xí)、生活、禮儀等方面實施養(yǎng)成教育。特別是作為誠信教育重要內(nèi)容的言行一致和學(xué)會負(fù)責(zé)的教育，包括說和做相一致，對自己、對家庭和社會負(fù)責(zé)的意識，做一個負(fù)責(zé)任的人。真誠待人和樂于助人的教育。真誠待人、樂于助人是誠信在人際交往中的表現(xiàn)，包括真誠地理解、對待他人，人際交往中要信守承諾，富于愛心和同情心，力所能及、主動地幫助他人等。通過教育，建立和諧的人際關(guān)系，提高關(guān)心他人的能力，提高個人的社會親和力。學(xué)校繼續(xù)開展以“我做合格小公民”的“五小”實踐活動為主的系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和良好的社會道德習(xí)慣，在參與社會活動中學(xué)做文明人、學(xué)做社會人等等。

三、研究目標(biāo)。

研究的目標(biāo)放在學(xué)生對誠信的落實行動上。不要求學(xué)生有多么偉大的誠信事例，但是要求學(xué)生能夠主動判斷事情的錯與對，并能正確選擇有意義的解決辦法。在生活中對同學(xué)、朋友、老師、家長，甚至是善良的陌生人，能夠以誠摯的心來對待。

通過各種形式的教育活動，使學(xué)生了解誠信的基本內(nèi)容，懂得誠信是做人的基本準(zhǔn)則，增強(qiáng)學(xué)生法律意識和誠信意識，提高守法、守規(guī)的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志做講誠信、講道德的人。

四、研究內(nèi)容。

1、培養(yǎng)學(xué)生誠實待人、助人為樂的好習(xí)慣；2、培養(yǎng)學(xué)生遵守承諾、言行一致的好習(xí)慣；3、培養(yǎng)學(xué)生勇于負(fù)責(zé)、知錯能改的好習(xí)慣；4、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、考試不作弊的好習(xí)慣。5、在誠實守信教育的同時，還要加強(qiáng)遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會公德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和規(guī)則意識，具備良好的道德品質(zhì)。

五、研究的途徑與方法。

運用討論法、榜樣激勵法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法，構(gòu)建育人網(wǎng)絡(luò)，在教師的指導(dǎo)與家長的大力配合下，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，做到說話算數(shù)、不說謊話，對別人交代的事情不敷衍了事，自己做錯了事情主動承認(rèn)，借了別人的東西及時歸還，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康的人格修養(yǎng)。

1、討論法讓師生分析目前誠實守信方面存在的問題，指出存在問題的根源。

2、榜樣激勵法開展“誠信銀行”實踐活動，每月評選出“誠信之星”在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)好榜樣。

3、調(diào)查法本課題以探究學(xué)生誠實守紀(jì)習(xí)慣培養(yǎng)為出發(fā)點，在全校師生及家長中展開調(diào)查，收集比較客觀的信息，通過對資料的處理，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀念，形成新理論，提高教育實效性。

4、行動研究法。

行動研究法是本課題主要采用的研究法。我結(jié)合我校教學(xué)和德育工作，把誠實守信的良好習(xí)慣的教育滲透到學(xué)校教學(xué)教育工作中，并結(jié)合個案做好案例分析。通過定期開展評價活動，有效地在行為習(xí)慣的培養(yǎng)中構(gòu)建學(xué)生主體地位。

5、定期召開學(xué)生交流會、家長學(xué)生座談會，及時總結(jié)經(jīng)驗，反饋研究信息。調(diào)整試驗方案，定時定期完成研究部署。

本課題經(jīng)歷三個階段進(jìn)行。

第一階段：準(zhǔn)備階段：

（2）收集相關(guān)資料，為課題研究進(jìn)行可行性論證。

（3）制定具體的研究方案。

第二階段：實施階段。

（1）召開課題開題會，邀請專家進(jìn)行課題研究指導(dǎo)。

（2）通過調(diào)查、測試，對小學(xué)生誠信現(xiàn)狀和小學(xué)誠信教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，形成調(diào)查報告，為后面的研究工作提供依據(jù)。

（3）設(shè)計初步的實踐措施及方法。

a、誠信每一天。

誠信每一天是誠信教育環(huán)節(jié)中的一小部分，可以讓學(xué)生們搜集關(guān)于誠信的名言警句，或者閱讀相關(guān)的小故事，每天在黑板上寫一條誠信名言，或者是課前講一個誠信小故事，同學(xué)聽了故事有什么感想可以說一說、寫一寫。

b、誠信對待學(xué)生。

人的交往是相互的，小學(xué)生的道德品質(zhì)等都在發(fā)展期，在成長的過程中有一個良師益友是非常重要的。教師誠信待學(xué)生，學(xué)生也會耳濡目染的學(xué)習(xí)，漸漸內(nèi)化為自己的品質(zhì)。

c、與語文課程的課堂教育緊密聯(lián)系。

在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，有很多是可以作為誠信教育的素材的，在進(jìn)行課堂教授的同時，把握好的教育素材對學(xué)生進(jìn)行教育。

d、與課后誠信活動整合。

理論的東西講的再多，學(xué)生也不見得會懂，要在具體的事情當(dāng)中讓學(xué)生親身體驗、理解誠信的含義與意義。

(4)在實踐中繼續(xù)完善研究措施與方法。

第三階段：總結(jié)階段。

全面達(dá)到方案制定的研究實踐目標(biāo)，總結(jié)出可供推廣的小學(xué)生誠信教育和誠信品質(zhì)培養(yǎng)的途徑、方法、實踐活動，形成論文及課題研究報告。

1、充分挖掘教育資源，實現(xiàn)課題實驗與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。課堂教學(xué)是道德教育的主渠道。本次實驗中我們充分利用課堂教學(xué)寓德于教的作用，將課題實驗的內(nèi)容有機(jī)地融入課堂教學(xué)之中。采用顯性教育與隱性教育相結(jié)合的辦法。顯性教育即挖掘教材中的教育點，將誠信教育有機(jī)地融入其中。而隱性教育則是本次教育的重點，特別倡導(dǎo)實事求是的科學(xué)態(tài)度，說老實話、辦老實事、做老實人，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)的過程。可以說，寓德于教無處不在。

2、堅持常規(guī)教育，堅守道德教育陣地。

（1）、召開“誠信從我做起”動員大會。號召學(xué)生從自己做起，從身邊小事做起。并向全體同學(xué)發(fā)出誠信倡議書。

（2）、對學(xué)生開展誠信調(diào)查問卷。然后根據(jù)收回的問卷進(jìn)行整理、統(tǒng)計、分析，寫出調(diào)查報告，為課題研究提供有力的數(shù)據(jù)。

（3）、課題研究和讀書活動結(jié)合，讓有關(guān)誠信的優(yōu)秀書籍浸潤學(xué)生的心靈，做到用優(yōu)秀的文化塑造人。

a、讓學(xué)生收集并背誦有關(guān)誠信的名言警句。

b、編輯繪制《誠信名言警句集》。內(nèi)容均由學(xué)生搜集整理，搜集整理的過程就是誠信思想滲透的過程。

c、開展以誠信為主題的故事會。

（一）、小學(xué)生誠信教育調(diào)查報告。

為了了解及梳理我校學(xué)生誠實守信的現(xiàn)狀，我們設(shè)計了一份調(diào)查問卷。設(shè)計的問題以學(xué)生的學(xué)校主活為圓心、家庭和社會生活為半徑展開，主要涉及對同學(xué)的誠信，對家長的誠信，對老師的誠信，在金錢面前的誠信，對自己學(xué)業(yè)報告的.誠信。從調(diào)查的結(jié)果來看，凡涉及到學(xué)生的自身利益或與學(xué)生日常生活相關(guān)密切的事物，學(xué)生的誠信度就比較低，且與眼前利益關(guān)系越密切，學(xué)生誠信缺失的狀況就越嚴(yán)重。比如：向家長報告自己的在校情況通常是報喜不報憂，成績考得不理想時不告訴家長，和自己要好的同學(xué)犯錯誤時不如實向老師匯報，抄襲作業(yè)，考試作弊等等。第一次調(diào)查表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來后，我們課題組對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了專門的分析與研究，并請各班班主任老師協(xié)助課題組對自己班級的數(shù)據(jù)情況作了進(jìn)一步詳細(xì)的分析，召開了學(xué)生座談會，找一些學(xué)生進(jìn)行了個別交流，還走訪了部分學(xué)生家長。在調(diào)研中，我們得出結(jié)論，造成這些現(xiàn)狀的原因是：

1、社會原因：商品經(jīng)濟(jì)社會中社會大環(huán)境的影響及整個社會誠信道德的缺失。商品流通過程中的短斤缺兩，假冒偽劣，以次充好,爾虞我詐，人才市場上的假文x，文藝界、體育界的假唱、假球、假哨，學(xué)術(shù)界的剽竊等等現(xiàn)象給了孩子們巨大的負(fù)面影響。“老實人吃虧”，“不講假話，辦不成大事”這些言論似毒蛇一樣吞噬著孩子們純潔的心靈。

2、家庭原因：家長的一些不正確的教育行為以及自身的一些不誠信行為影響了年幼的孩子。孩子涉世之初，父母親往往“諄諄教誨”：“社會很復(fù)雜，老實人要吃虧的，你的腦子可要活絡(luò)點。”父母親在給孩子言傳時，又往往輔以身教，部分學(xué)生家長經(jīng)常采用先哄騙孩子說出實情，應(yīng)允孩子絕不責(zé)怪，待孩子誠實相告后立即破口大罵，動手就打的“教育方法”，造成孩子撒謊，不愿說出實情，報喜不報憂。這也是當(dāng)今學(xué)生誠信缺失的一個重要原因。

3、學(xué)校原因：學(xué)校教育中某些弄虛作假現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，也學(xué)會了欺騙。像公開課前的反復(fù)操練，甚至連回答問題的同學(xué)都事先指定，考試前故意讓成績差的學(xué)生坐在成績好的學(xué)生旁邊，讓學(xué)生“互相幫助”等等。教育工作者的不當(dāng)言行，“熏陶”著涉世不深的學(xué)生們稚嫩的心靈，加深了學(xué)生對誠信教育的困惑。在他們看來，只要是對學(xué)校、對班級、對個人有好處，說謊是沒有過錯的。認(rèn)知發(fā)展到這種程度，在行為上當(dāng)然要體現(xiàn)出來。這也是學(xué)生誠信缺失的另一個重要原因。

4、學(xué)生的自我抵御力不夠?qū)е抡\信缺失。由于小學(xué)生的年齡特征，是非觀念淡薄，意志品德不堅，敵不過外來的不良引誘，例如：作業(yè)抄襲、考試作弊等現(xiàn)象。

（二）針對以上問題我們課題組成員經(jīng)過研究，撰寫了論文《淺談學(xué)校教育中的誠信教育有效策略》《淺談社會對小學(xué)生誠信教育的影響》《淺談家庭教育中的誠信教育》，論文從學(xué)校中的誠信教育，家庭中的誠信教育，社會中的誠信教育三個層面進(jìn)行了闡述。

九、收獲與反思：

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。一年來，誠信教育雖沒有什么轟轟烈烈的事跡，但一件件小事中依然可以看到誠信教育已經(jīng)在學(xué)生心中扎下根，家長和老師在教育過程中也不斷有所感悟，不知不覺間，“誠信”已成為衡量自我發(fā)展的尺度。

幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

（按照“新國十條”框架提出）。

當(dāng)前，保險學(xué)術(shù)理論研究亟需解放思想、拓寬視野，跳出保險看保險，在理論研究、政策研究、實務(wù)和技術(shù)研究等方面獲得突破。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)的若干意見》（國發(fā)〔2014〕29號）（以下簡稱“新國十條”）發(fā)布是一個極為重要的歷史機(jī)遇。為了給社會各個方面在進(jìn)行保險學(xué)術(shù)研究、政策研究、實務(wù)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的研究活動提供一些力所能及的幫助和支持，編輯部根據(jù)國務(wù)院“新國十條”的基本精神對保險學(xué)術(shù)理論、政策、實務(wù)技術(shù)方面需要研究探索的問題作了一次梳理，作為編輯部學(xué)習(xí)“新國十條”的初步認(rèn)識。現(xiàn)將這些問題予以發(fā)布。

學(xué)術(shù)理論性選題。

一、總體要求。

（一）指導(dǎo)思想。

1、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)在國家防災(zāi)減損體系中的作用研究。

2、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)的功能定位及實現(xiàn)途徑研究。

3、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)社會責(zé)任研究。

4、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)發(fā)展的國際比較。

5、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)文化問題研究。

6、保險新業(yè)務(wù)領(lǐng)域探索及其風(fēng)險控制研究。

7、中國保險史相關(guān)問題研究。

8、保險業(yè)發(fā)展的國際比較研究。

9、現(xiàn)代保險業(yè)服務(wù)國家治理體系研究。

（二）基本原則。

10、保險市場對外開放與國際保險市場開發(fā)研究。

11、保險區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問題研究。

（三）發(fā)展目標(biāo)。

12、保險業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)研究。

13、中國保險業(yè)的國際競爭力研究。

14、保險業(yè)與經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展問題研究。

二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系。

（四）商業(yè)保險成為社會保障體系的重要支柱。

15、多層次、多支柱養(yǎng)老保險制度的構(gòu)建與實施路徑研究。

16、運用商業(yè)保險手段提升社會保障體系的可持續(xù)性研究。

17、商業(yè)保險參與大病醫(yī)療保險制度建設(shè)研究。

18、商業(yè)保險參與農(nóng)村社會保障制度研究。

19、年金保險市場相關(guān)問題研究。

20、商業(yè)保險與社會保險的協(xié)調(diào)性研究。

21、長壽風(fēng)險量化與管理研究。

（五）養(yǎng)老保險產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新。

22、養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)化研究。

23、住房反向抵押養(yǎng)老保險研究。

24、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)綜合責(zé)任保險研究。

25、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)與養(yǎng)老服務(wù)業(yè)融合發(fā)展研究。

26、養(yǎng)老保險融資策略研究。

（六）多樣化健康保險服務(wù)。

27、長期護(hù)理保險研究。

28、商業(yè)保險參與健康服務(wù)業(yè)研究。

三、發(fā)揮保險風(fēng)險管理功能，完善社會治理體系。

（七）保險機(jī)制應(yīng)用于公共服務(wù)方式創(chuàng)新。

（八）責(zé)任保險化解矛盾糾紛功能。

31、侵權(quán)損害賠償與責(zé)任保險的互動研究。

32、責(zé)任保險相關(guān)問題研究。

33、強(qiáng)制責(zé)任保險問題研究。

34、職業(yè)責(zé)任保險相關(guān)問題研究。

35、責(zé)任保險法律體系建設(shè)研究。

36、雇主責(zé)任保險與工傷保險協(xié)調(diào)發(fā)展研究。

四、完善保險經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，提高災(zāi)害救助參與度。

（九）保險與災(zāi)害事故防范救助體系。

37、保險業(yè)參與災(zāi)害救助體系研究。

38、商業(yè)機(jī)動車輛保險制度研究。

39、機(jī)動車交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險制度的有效性研究40、防災(zāi)減損模式方法研究。

（十）巨災(zāi)保險制度。

41、我國巨災(zāi)風(fēng)險管理技術(shù)研究。

42、巨災(zāi)風(fēng)險的定價機(jī)制和損失評估研究。

43、巨災(zāi)保險基金研究。

44、巨災(zāi)再保險研究。

45、臺風(fēng)、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災(zāi)等災(zāi)害有效保障模式研究。

46、巨災(zāi)保險相關(guān)立法研究。

47、核保險責(zé)任準(zhǔn)備金研究。

48、巨災(zāi)風(fēng)險數(shù)據(jù)庫研究。

49、巨災(zāi)保險的財政支持政策。

五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式。

（十一）農(nóng)業(yè)保險。

50、農(nóng)業(yè)保險發(fā)展可持續(xù)性研究。

51、農(nóng)業(yè)指數(shù)保險問題研究。

52、農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營模式研究。

53、農(nóng)業(yè)大災(zāi)風(fēng)險準(zhǔn)備金研究。

54、農(nóng)業(yè)保險法律制度相關(guān)問題研究。

55、農(nóng)業(yè)再保險研究。

56、農(nóng)業(yè)保險監(jiān)管研究。

57、農(nóng)業(yè)保險消費者保護(hù)研究。

（十二）“三農(nóng)”保險拓展。

58、三農(nóng)”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究。

六、拓展保險服務(wù)功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級。

（十三）保險資金長期投資。

59、保險資金長期投資及其風(fēng)險管理研究60、保險資金運用效率研究。

61、保險參與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)相關(guān)問題研究62、保險資金另類投資相關(guān)問題研究。

63、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關(guān)問題研究64、保險資金境外投資研究。

（十四）保險市場與貨幣市場、資本市場協(xié)調(diào)發(fā)展。

（十五）保險服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整70、科技保險相關(guān)問題研究。

71、個人消費貸款保證保險產(chǎn)品相關(guān)問題研究。

九、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境（二十五）保險業(yè)信用體系建設(shè)。

126、中國公眾風(fēng)險意識與保險意識研究127、保險消費行為研究。

十、完善現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策（二十八）保險監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)制。

政策性選題。

一、總體要求。

1、宏觀經(jīng)濟(jì)政策對我國現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)發(fā)展的影響。

2、保險服務(wù)業(yè)對宏觀經(jīng)濟(jì)的實際影響。

3、中國保險企業(yè)發(fā)展海外業(yè)務(wù)的支持政策研究。

4、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)的發(fā)展與政府責(zé)任。

5、保險市場監(jiān)管約束性與市場主體能動性的協(xié)同有序發(fā)展。

6、保險業(yè)發(fā)展的市場環(huán)境與政策環(huán)境研究。

二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系。

7、商業(yè)養(yǎng)老健康保障政策研究。

8、企業(yè)年金政策支持研究。

9、企業(yè)年金政策力度與市場效應(yīng)研究。

10、住房反向抵押養(yǎng)老保險制度設(shè)計。

11、獨生子女家庭特殊保障政策研究。

12、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)綜合責(zé)任保險政策研究。

13、保險機(jī)構(gòu)投資養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)扶持政策研究。

14、保險機(jī)構(gòu)參與健康服務(wù)業(yè)政策研究。

三、發(fā)揮保險風(fēng)險管理功能，完善社會治理體系。

15、保險相關(guān)社會管理功能制度設(shè)計及其政策導(dǎo)向探討。

17、職業(yè)責(zé)任保險政策設(shè)計。

18、保險人參與民事?lián)p害賠償案件調(diào)解制度設(shè)計。

19、強(qiáng)制保險支持政策研究。

20、責(zé)任保險供給與需求刺激政策研究；

四、完善保險經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，提高災(zāi)害救助參與度。

22、防災(zāi)減損相關(guān)政策支持研究。

23、巨災(zāi)保險制度與政策研究。

25、成立核自保公司的政策研究。

五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式。

26、大災(zāi)風(fēng)險準(zhǔn)備金制度設(shè)計。

27、農(nóng)業(yè)保險相關(guān)政策支持及其效果研究。

六、拓展保險服務(wù)功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級。

28、另類投資相關(guān)政策研究。

29、保險資金投資股票和債券市場政策研究30、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)政策支持研究。

31、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)立私募基金政策探索。

32、保險基金管理公司相關(guān)政策支持探索。

33、保險投資資產(chǎn)證券化相關(guān)政策研究。

34、科技保險相關(guān)政策研究。

35、小微企業(yè)信用保險、貸款保證保險相關(guān)政策支持研究。

36、個人消費貸款保證保險相關(guān)政策支持研究。

37、信用保險、保證保險、出口信用保險相關(guān)政策探索。

38、境外投資保險服務(wù)相關(guān)政策探索。

39、短期出口信用保險市場扶持政策探索40、航運保險相關(guān)政策探索。

七、推進(jìn)保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平。

41、深化保險業(yè)改革發(fā)展相關(guān)政策研究。

42、保險費率市場化改革研究。

43、發(fā)展信用保險專業(yè)機(jī)構(gòu)研究。

44、保險產(chǎn)品創(chuàng)新監(jiān)管研究。

八、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境。

九、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境。

十、完善現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策。

46、政府購買保險服務(wù)相關(guān)政策研究。

47、完善保險業(yè)相關(guān)稅收政策研究。

48、養(yǎng)老地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策研究。

49、農(nóng)業(yè)保險財政補(bǔ)貼政策研究。

實務(wù)和技術(shù)性選題。

一、總體要求。

1、自貿(mào)區(qū)保險創(chuàng)新發(fā)展的技術(shù)路徑和方法探究。

2、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的風(fēng)險性研究。

二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系。

3、商業(yè)健康保險產(chǎn)品設(shè)計。

4、保險公司與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作模式。

5、保險公司與社保機(jī)構(gòu)合作模式研究。

6、基本養(yǎng)老保險個人賬戶和企業(yè)年金賬戶年金化發(fā)放方式研究。

7、住房反向抵押養(yǎng)老保險產(chǎn)品創(chuàng)新。

8、獨生子女家庭特殊保障產(chǎn)品創(chuàng)新。

9、養(yǎng)老保險機(jī)構(gòu)綜合責(zé)任保險產(chǎn)品設(shè)計。

10、綜合養(yǎng)老、醫(yī)療保險產(chǎn)品設(shè)計。

11、住房反向抵押養(yǎng)老保險產(chǎn)品定價。

12、保險業(yè)參與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展的定位及其發(fā)展策略。

13、商業(yè)性長期護(hù)理保險產(chǎn)品設(shè)計。

14、與基本醫(yī)療保險相銜接的商業(yè)保險產(chǎn)品設(shè)計。

15、商業(yè)保險參與健康服務(wù)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計。

三、發(fā)揮保險風(fēng)險管理功能，完善社會治理體系。

16、現(xiàn)代保險業(yè)服務(wù)社會管理方式探索。

17、保險業(yè)參與保安服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈整合產(chǎn)品設(shè)計。

18、治安保險、社區(qū)綜合保險等產(chǎn)品設(shè)計。

19、食品安全責(zé)任保險具體方案探索20、環(huán)境污染責(zé)任保險具體方案探索。

21、醫(yī)療責(zé)任保險、醫(yī)療意外保險、公共安全等領(lǐng)域責(zé)任保險產(chǎn)品設(shè)計。

22、產(chǎn)品責(zé)任保險和公眾責(zé)任保險產(chǎn)品設(shè)計。

23、雇主責(zé)任保險產(chǎn)品的設(shè)計。

24、實習(xí)安全責(zé)任保險產(chǎn)品設(shè)計。

四、完善保險經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，提高災(zāi)害救助參與度。

25、救助保險產(chǎn)品設(shè)計研究。

27、保險在防災(zāi)減損中的路徑方法、技術(shù)研究。

29、巨災(zāi)風(fēng)險數(shù)據(jù)庫建立實踐探索。

五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式30、農(nóng)業(yè)保險產(chǎn)品創(chuàng)新及技術(shù)創(chuàng)新。

31、農(nóng)產(chǎn)品目標(biāo)價格保險探索。

32、保險經(jīng)營機(jī)構(gòu)與災(zāi)害預(yù)報部門、農(nóng)業(yè)主管部門的合作機(jī)制探索。

33、農(nóng)業(yè)天氣指數(shù)保險產(chǎn)品設(shè)計。

34、“三農(nóng)”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究。

35、各類農(nóng)村普惠保險產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計（包括：農(nóng)村小額信貸保險、農(nóng)房保險、農(nóng)機(jī)保險、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施保險、森林保險，以及農(nóng)民養(yǎng)老健康保險、農(nóng)村小額人身保險等）。

六、拓展保險服務(wù)功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級。

36、保險參與國家重大基礎(chǔ)設(shè)施等重大工程的模式方法與探討。

37、保險資金投資項目的具體實踐探索。

38、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關(guān)模式、實踐。

39、保險另類投資產(chǎn)品設(shè)計。

40、保險資金投資股票和債券市場運行模式探討。

41、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)運行模式。

42、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)立私募基金。

43、保險基金管理公司運行模式。

44、資產(chǎn)證券化產(chǎn)品設(shè)計。

45、工程保險實踐探索。

46、科技保險實踐探索。

47、知識產(chǎn)權(quán)保險實踐探索。

48、特殊保險（核電、航天、衛(wèi)星等）實踐探索。

51、保險在文化產(chǎn)業(yè)、物流、演藝、會展等服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的實踐探索。

52、保險在法律、咨詢、會計、評估、審計等產(chǎn)業(yè)中的實踐探索。

53、信用保險、保證保險、出口信用保險實踐探索。

54、境外投資保險服務(wù)實踐探索。

55、短期出口信用保險市場運行模式。

56、航運保險運行模式實踐探索。

七、推進(jìn)保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平。

57、保險費率市場化的實踐探索。

58、保險市場退出實踐探索。

69、再保險對國家重點項目支持實踐探索。

72、保險消費糾紛多元化解決機(jī)制探索73、保險社團(tuán)組織發(fā)展探索。

74、健全保險保障基金管理制度和運行機(jī)制。

九、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境75、保險信用體系建設(shè)探索。

76、行業(yè)經(jīng)驗數(shù)據(jù)（包括：行業(yè)經(jīng)驗生命表、疾病發(fā)生率表等）。

十、完善現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策79、保險監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)制的建立和運行。

幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運營，是影響我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的現(xiàn)代物流園區(qū)平臺，已經(jīng)成為支撐我國現(xiàn)代物流發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代物流園區(qū)的健康運營要進(jìn)一步完善現(xiàn)代物流園區(qū)功能，創(chuàng)新物流園區(qū)發(fā)展模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”;物流園區(qū);規(guī)劃與運營完善。

物流園區(qū)是指為強(qiáng)化地區(qū)的倉儲能力、運輸能力和配送能力，將物流企業(yè)相對集中，實現(xiàn)倉儲、運輸以及配送功能為一體的多功能綜合物流作業(yè)區(qū)域。其作用是滿足城鄉(xiāng)居民物流消費的需要，刺激當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模，構(gòu)建商品流通的物流網(wǎng)絡(luò)平臺，帶動當(dāng)?shù)匚锪鳟a(chǎn)業(yè)的集約化發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供物流產(chǎn)業(yè)的支撐。

現(xiàn)代物流已經(jīng)對人們的生活產(chǎn)生了重要影響，物流園區(qū)的建設(shè)和發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，滿足了商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展對信息流的客觀要求，而作為商品流通實物流的物流產(chǎn)業(yè)，成為信息發(fā)展成果的具體體現(xiàn)。明確物流園區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃與運營中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，加強(qiáng)國內(nèi)外物流園區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗總結(jié)將更好實現(xiàn)傳統(tǒng)物流產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效銜接和互動影響（趙婉華，2016），為我國現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大注入新的動力，實現(xiàn)我國現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

一是有利于物流信息資源的整合，實現(xiàn)物流信息的深度共享。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運營結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將有利于整合物流信息資源，加快物流系統(tǒng)內(nèi)物流資源的深度融合與共享，實現(xiàn)平臺之間物流資源的實時交換，全面提升物流資源利用效率，發(fā)揮出物流園區(qū)電子商務(wù)平臺數(shù)據(jù)交換的重要作用，為物流資源的最大限度開發(fā)與利用提供完整的數(shù)據(jù)平臺基礎(chǔ)。

二是有利于社會物流資源的匹配，實現(xiàn)物流資源的有效優(yōu)化。通過物流園區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃和科學(xué)的運營，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以實現(xiàn)物流企業(yè)線上與線下的有效銜接，企業(yè)之間的合作被加強(qiáng)，社會整體物流資源被科學(xué)匹配，物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈條中的資源被科學(xué)優(yōu)化，進(jìn)一步整合了社會閑置的物流資源，實現(xiàn)了物流園區(qū)物流規(guī)模的擴(kuò)張，提升了整體物流產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和發(fā)展能力。

三是有利于電子商務(wù)物流的發(fā)展，實現(xiàn)物流園區(qū)的創(chuàng)新發(fā)展。從戰(zhàn)略角度進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，能夠整體把握物流園區(qū)的發(fā)展方向，實現(xiàn)科學(xué)運營，更好運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)健全現(xiàn)代物流體系，形成物流網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新發(fā)展模式。

四是有利于政府服務(wù)能力的提高，實現(xiàn)政府職能的轉(zhuǎn)變升級。加強(qiáng)物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃和運營，將有利于政府服務(wù)能力的提高，實現(xiàn)政府服務(wù)職能的轉(zhuǎn)變與升級。我國物流園區(qū)一直是政府主導(dǎo)的重要項目，在發(fā)揮政府協(xié)同服務(wù)能力的同時，注重物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運營，將進(jìn)一步完善和拓展政府的服務(wù)職能，凸顯政府在物流園區(qū)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，并更好為物流園區(qū)的發(fā)展提供有效的政務(wù)服務(wù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，契合了我國物流園區(qū)建設(shè)和發(fā)展的需求，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”時代物流園區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃與運營研究，必須明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時代物流園區(qū)的功能，只有這樣才能更好地將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特質(zhì)與物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運營相結(jié)合，更好地體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代賦予物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展新的內(nèi)涵。實現(xiàn)物流信息高度集成共享的功能。充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實現(xiàn)物流園區(qū)的物流信息高度集成共享功能。將物流信息平臺的網(wǎng)點、倉儲、運輸、配送等信息進(jìn)行高度集成，實現(xiàn)所有信息資源的智能化匹配，全面提升物流園區(qū)的整體資源利用效率，提升物流園區(qū)的物流服務(wù)能力。

全力建設(shè)現(xiàn)代化的區(qū)域物流服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，逐漸將其建設(shè)成以城市為中心、輻射周邊、具有較強(qiáng)競爭力的現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)服務(wù)體系。并且借助信息服務(wù)水平的大幅提升，進(jìn)一步提高配送的規(guī)模化和協(xié)同化水準(zhǔn)，同時，實現(xiàn)快速便捷、綠色高效的城鄉(xiāng)共同配送渠道的有效暢通。搭建物流資源深度整合平臺的功能。

適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代物流園區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃與運營要求，積極搭建物流資源深度整合的平臺。以物流園區(qū)為載體，實現(xiàn)物流園區(qū)功能的組合，構(gòu)建綜合功能合理、服務(wù)功能全面的物流園區(qū)服務(wù)綜合體，并以此形成物流園區(qū)管理模式的規(guī)模發(fā)展，實現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范和統(tǒng)一的管理調(diào)動，發(fā)揮出現(xiàn)代物流園區(qū)的應(yīng)有作用（趙婉華，2016）。在農(nóng)村逐步建立起可行的現(xiàn)代服務(wù)體系，推動現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高度契合和有機(jī)發(fā)展。進(jìn)一步提升物流信息監(jiān)控和調(diào)度水平，提高物流信息分析預(yù)警能力。逐步深化區(qū)域間的物流合作機(jī)制，提升區(qū)域物流一體化發(fā)展的內(nèi)在水準(zhǔn)和格局，真正在客觀上保證物流基礎(chǔ)設(shè)施實現(xiàn)互聯(lián)互通和信息資源共享，從而可以進(jìn)一步提升面向全球化、國際化物流服務(wù)的水準(zhǔn)，并且真正構(gòu)建起國際國內(nèi)物流一體化運作發(fā)展新框架。建設(shè)完整現(xiàn)代物流服務(wù)體系的功能。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃和運營，建設(shè)完整的現(xiàn)代物流服務(wù)體系。建立起物流園區(qū)服務(wù)中“需求端、供應(yīng)端、信息端、管理端”的有序鏈接，增強(qiáng)物流增值服務(wù)內(nèi)容，拓展物流利潤發(fā)展空間，提升現(xiàn)代物流園區(qū)核心競爭力。

我國現(xiàn)代物流園區(qū)建設(shè)起步較晚，在原有的戰(zhàn)略規(guī)劃上還存在一定的不足，整體的運營狀況還不能有效滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對現(xiàn)代物流的要求，我國物流園區(qū)規(guī)劃與運營的不成熟現(xiàn)象還需要進(jìn)一步研究，通過對當(dāng)前物流園區(qū)規(guī)劃與運營現(xiàn)狀的分析，進(jìn)一步完善并發(fā)展我國物流園區(qū)建設(shè)。規(guī)劃布局不盡合理，長期發(fā)展空間不足。我國物流園區(qū)發(fā)展起步較晚，大多依據(jù)現(xiàn)實發(fā)展需求進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，在實際規(guī)劃布局中，僅僅以眼前短期發(fā)展的需求進(jìn)行布局，長期發(fā)展空間嚴(yán)重不足。各地在進(jìn)行物流園區(qū)規(guī)劃中，不能很好結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略要求，過分側(cè)重于對產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的依賴性，而且多數(shù)以工業(yè)園區(qū)為依托，忽視了物流園區(qū)的綜合功能規(guī)劃和布局，使物流園區(qū)的功能受到限制，無法實現(xiàn)長遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展。

政府職能有待轉(zhuǎn)變，管理機(jī)制急需完善。物流園區(qū)發(fā)展需要與產(chǎn)業(yè)園區(qū)轉(zhuǎn)型升級相關(guān)聯(lián)（陶經(jīng)輝等，2016），我國政府作為物流園區(qū)規(guī)劃和運營的主導(dǎo)，一直發(fā)揮著積極作用。但在實際的管理和服務(wù)過程中，政府職能還有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的管理機(jī)制有待加強(qiáng)。

在物流園區(qū)的規(guī)劃與運行上，政府意志過于明顯，忽略了物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展基于市場化運作的基本規(guī)則，過分干預(yù)了物流園區(qū)融入市場化管理與運營，造成了物流園區(qū)規(guī)劃和運營的不科學(xué)、不合理現(xiàn)象。園區(qū)功能過于單一，綜合服務(wù)仍需加強(qiáng)。在現(xiàn)有的大部分物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃和運營中，忽視了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對物流產(chǎn)業(yè)的多樣化需求，物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運營中功能過于單一，與整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境與規(guī)模不相適應(yīng)，也無法跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，體現(xiàn)在整體服務(wù)水平不高，為產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供服務(wù)能力不足，物流產(chǎn)業(yè)所占第三產(chǎn)業(yè)比重不高等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象影響了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中物流服務(wù)體系的建立。

物流信息缺乏共享，互聯(lián)互通能力不足。受傳統(tǒng)經(jīng)營發(fā)展理念的影響，現(xiàn)有的物流園區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃和運營中對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和普及還存在一定差距。目前國內(nèi)的物流園區(qū)中，只有少數(shù)專業(yè)物流企業(yè)在園區(qū)內(nèi)實現(xiàn)了信息共享及物流服務(wù)的自動化，國內(nèi)的物流園區(qū)物流信息缺乏有效共享，互聯(lián)互通能力嚴(yán)重不足。這種與時代發(fā)展不協(xié)調(diào)的局面制約了我國現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，造成了我國物流產(chǎn)業(yè)競爭能力的不足和利潤的降低。基礎(chǔ)建設(shè)明顯匱乏，支撐力度明顯落后。受歷史和現(xiàn)實客觀條件的制約，我國物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃和運營中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)明顯匱乏，現(xiàn)代化的、具備強(qiáng)大支撐能力的物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)明顯落后。

同時，對于物流園區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施投入嚴(yán)重不足，這樣也使物流園區(qū)的支撐力度明顯落后，這無形中制約了我國現(xiàn)代物流園區(qū)建設(shè)的持續(xù)開展（陶君成等，2016）。利潤結(jié)構(gòu)不盡合理，增值業(yè)務(wù)有待開發(fā)。在現(xiàn)有的物流園區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃和運營中，對物流發(fā)展認(rèn)識不足，利潤結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理，基礎(chǔ)性服務(wù)占比偏高，物流園區(qū)的增值業(yè)務(wù)開發(fā)不明顯，收益率明顯偏低。物流園區(qū)中基礎(chǔ)性服務(wù)項目成為物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要業(yè)務(wù)，增值業(yè)務(wù)還有待大力開發(fā)。

實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代物流園區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃與運營，就必須貼近“互聯(lián)網(wǎng)+”時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點，積極尋求現(xiàn)代信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合點，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與發(fā)展理念的深度融合，在物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運營中保持創(chuàng)新，迎合互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，打造現(xiàn)代化的物流園區(qū)，進(jìn)一步滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需求。完善物流園區(qū)規(guī)劃與運營制度，加快政府管理服務(wù)職能轉(zhuǎn)變。要繼續(xù)完善物流園區(qū)規(guī)劃與運營制度，加快政府管理服務(wù)職能的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)階段我國物流園區(qū)規(guī)劃與運營制度還不夠完善，而政府作為物流園區(qū)的管理部門，要注重各項管理機(jī)制的建設(shè)與完善，加強(qiáng)前期物流園區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃的科學(xué)論證，加強(qiáng)運營的科學(xué)管理，注重整體的協(xié)同發(fā)展，將物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運營管理納入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體布局中，突出職能管理專業(yè)化，實施有效的規(guī)劃與運營監(jiān)管，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代物流園區(qū)的因地制宜、合理規(guī)劃、科學(xué)布局、規(guī)范運營，達(dá)到科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)調(diào)和規(guī)范發(fā)展的目標(biāo)（黃薇，2016）。

在政府的直接參與下，鼓勵物流企業(yè)對于大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)信息技術(shù)的日常使用比重，并且按部就班地開展技術(shù)應(yīng)用和經(jīng)營模式創(chuàng)新。積極做好運輸、倉儲等傳統(tǒng)物流企業(yè)穩(wěn)步實施上下游延伸服務(wù)，同時引領(lǐng)骨干物流企業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)之間更多地實現(xiàn)“同業(yè)聯(lián)動、互融發(fā)展”。不斷促進(jìn)大型快遞企業(yè)向更高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展和邁進(jìn)，積極打造起電子商務(wù)物流發(fā)展新格局。鼓勵物流企業(yè)與國內(nèi)知名企業(yè)開展深化戰(zhàn)略合作，逐步建立與新型工業(yè)化發(fā)展相適應(yīng)的制造業(yè)物流服務(wù)體系，逐漸培養(yǎng)起一批具有全球采購、全球配送能力的供應(yīng)鏈服務(wù)企業(yè)。加大物流園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，滿足現(xiàn)代商品流通市場物流需求。各級地方政府要具備前瞻性的戰(zhàn)略眼光，持續(xù)增加物流園區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，加大物流園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，滿足當(dāng)?shù)厣唐妨魍▽ξ锪鳟a(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。政府要成為物流園區(qū)發(fā)展的強(qiáng)大后盾，通過在政策的設(shè)計、資金的扶持等方面，建立一整套長效的基礎(chǔ)實施建設(shè)管理機(jī)制，建立起適應(yīng)市場需求、發(fā)展和變化的現(xiàn)代化物流園區(qū)，通過對基礎(chǔ)設(shè)施的不斷建設(shè)和完善，形成當(dāng)?shù)匚锪鲌@區(qū)發(fā)展的規(guī)模，為物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃和運營提供源源不斷的動力。

切實可行地推動現(xiàn)有的運輸、倉儲企業(yè)和物流園區(qū)向現(xiàn)代物流轉(zhuǎn)型，推進(jìn)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)聯(lián)動發(fā)展。加強(qiáng)物流信息平臺和物流配載中心建設(shè)，推進(jìn)物流園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，優(yōu)化物流企業(yè)供應(yīng)鏈管理服務(wù)，建設(shè)國家區(qū)域級流通節(jié)點城市和區(qū)域現(xiàn)代商貿(mào)物流中心。統(tǒng)籌物流園區(qū)規(guī)劃運營布局，實現(xiàn)城市建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。要統(tǒng)籌物流園區(qū)的規(guī)劃運營布局，緊密結(jié)合城市發(fā)展的規(guī)劃要求，實現(xiàn)與城市建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運營中，要將服務(wù)于城市建設(shè)發(fā)展作為規(guī)劃和運營的基礎(chǔ)，切合城市功能的建設(shè)思路和理念，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光來規(guī)劃物流園區(qū)，用創(chuàng)新的理念來實現(xiàn)物流園區(qū)的運營，形成城市建設(shè)與物流園區(qū)規(guī)劃和運營互相協(xié)調(diào)、互相影響的局面。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運營，還要積極和我國智能型城市相結(jié)合，依托國家對城市智能化的投入，將智能化城市建設(shè)功能與物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運營相結(jié)合，互為補(bǔ)充，避免重復(fù)建設(shè)和重復(fù)投資。科學(xué)優(yōu)化物流資源配置，加強(qiáng)物業(yè)運營基礎(chǔ)保障。

針對傳統(tǒng)物流園區(qū)中的運營模式，要科學(xué)優(yōu)化物流資源配置，加強(qiáng)園區(qū)物業(yè)運營基礎(chǔ)保障。物流園區(qū)規(guī)模的不斷擴(kuò)張，對物業(yè)的服務(wù)要求必然增加。要根據(jù)物流園區(qū)規(guī)劃和運營中產(chǎn)業(yè)一體化的要求，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極實現(xiàn)基礎(chǔ)性物業(yè)服務(wù)的升級，建立園區(qū)物業(yè)管理云平臺，利用大數(shù)據(jù)分析，為園區(qū)企業(yè)提供精準(zhǔn)的物業(yè)服務(wù)，提升物流園區(qū)的增值業(yè)務(wù)比重，打造現(xiàn)代化的物流園區(qū)增值業(yè)務(wù)服務(wù)體系，提高物流園區(qū)的運營綜合利潤。夯實園區(qū)商業(yè)運營基礎(chǔ)，推動園區(qū)發(fā)展良性循環(huán)。市場化運營是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代物流園區(qū)運營的重要推動力。

要繼續(xù)夯實物流園區(qū)商業(yè)化運營基礎(chǔ)，有力推動物流園區(qū)良性發(fā)展。要積極打造物流園區(qū)電子商務(wù)平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)電子物流化的商業(yè)布局，在物流運營的相關(guān)環(huán)節(jié)，介入信息共享，實現(xiàn)互聯(lián)互通，實現(xiàn)現(xiàn)代物流的差異化服務(wù)，滿足物流市場中多樣化服務(wù)的需求。在發(fā)展電子物流信息平臺的基礎(chǔ)上，要注重發(fā)展周邊的物流配套服務(wù)，實現(xiàn)商務(wù)服務(wù)的運營規(guī)劃，實現(xiàn)物流園區(qū)服務(wù)層面的扁平化拓展，增強(qiáng)物流園區(qū)的周邊輻射發(fā)展能力，構(gòu)建基于物流園區(qū)的現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)圈，發(fā)揮出物流園區(qū)的綜合服務(wù)功能（孟軼，2016）。構(gòu)建園區(qū)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展平臺，實現(xiàn)物流園區(qū)創(chuàng)新驅(qū)動。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的出臺，為現(xiàn)代物流園區(qū)的發(fā)展提供了更多的發(fā)展空間和機(jī)遇。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的物流園區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃和運營中，要將構(gòu)建園區(qū)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展平臺，實現(xiàn)物流園區(qū)創(chuàng)新驅(qū)動做為重點，將物流園區(qū)建設(shè)成創(chuàng)業(yè)者發(fā)展和創(chuàng)業(yè)的有效平臺。要通過物流園區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供政策支持、信息交流、產(chǎn)品推介等綜合服務(wù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)協(xié)作與數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢，將物流園區(qū)建設(shè)成企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者自我發(fā)展的基地，最終通過物流體系的完善，為企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建完整的產(chǎn)業(yè)鏈提供最為有效的服務(wù)。

綜上可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃與運營，就是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中產(chǎn)業(yè)發(fā)展多種功能的融合，完成現(xiàn)代物流園區(qū)的“需求端、供應(yīng)端、信息端、管理端”的完整鏈接，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息流優(yōu)勢與物流產(chǎn)業(yè)對接，形成基于互聯(lián)網(wǎng)支撐基礎(chǔ)上的物流園區(qū)發(fā)展框架，凸顯現(xiàn)代物流的規(guī)模和功能的擴(kuò)張，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國物流園區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃和科學(xué)運營，必將對推動我國現(xiàn)代物流園區(qū)建設(shè)發(fā)揮出重要作用。

1.趙婉華.我國物流園區(qū)的國際經(jīng)驗借鑒及發(fā)展對策[j].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究,2016(12).

2.陶經(jīng)輝,王陳玉.產(chǎn)業(yè)園區(qū)轉(zhuǎn)型升級與物流園區(qū)聯(lián)動關(guān)系分析[j].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究,2016(22).

3.陶君成,潘林,初葉萍.大數(shù)據(jù)時代城鄉(xiāng)物流網(wǎng)絡(luò)重構(gòu)研究[j].中國流通經(jīng)濟(jì),2016(11).

4.黃薇.中國物流業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[j].北方交通,2016(11).

5.孟軼.我國電子商務(wù)物流園區(qū)發(fā)展探析[j].物流工程與管理,2016(1).

幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)迎來更多機(jī)遇。目前，我國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度加快，網(wǎng)民的數(shù)量不斷增多。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式主要依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，形成新的創(chuàng)業(yè)模式。

互聯(lián)網(wǎng)本身為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)模式是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托、互聯(lián)網(wǎng)信息為平臺，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行產(chǎn)品和服務(wù)的信息交換，利用信息的時間差進(jìn)行交易，從而實現(xiàn)產(chǎn)品和信息增值的創(chuàng)業(yè)模式。這種創(chuàng)業(yè)模式主要分為四種類型，分別為b2c、c2b2c、c2c、pis。[1]這種創(chuàng)業(yè)模式對技術(shù)要求較低，創(chuàng)業(yè)資金較少，所以大學(xué)生很容易開展。b2c模式也稱為商對客模式，是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為創(chuàng)業(yè)手段，商家或者企業(yè)通過在互聯(lián)網(wǎng)上建立網(wǎng)站來滿足消費者對產(chǎn)品或服務(wù)在不同方面的需求，并根據(jù)客戶的個人需求推出不同檔次的產(chǎn)品或者服務(wù)的一種創(chuàng)業(yè)模式。這種創(chuàng)業(yè)模式也是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要途徑。

c2b2c模式也稱為主題式客對客模式。在這種模式中起主導(dǎo)作用的就是中介組織，這種經(jīng)營模式中可以沒有實體產(chǎn)品，只在互聯(lián)網(wǎng)上起到中介作用。比如，商家可以在b2b網(wǎng)站上進(jìn)行產(chǎn)品批發(fā)，然后在自己的網(wǎng)站上進(jìn)行銷售，而且不需要直接實物交換，只需要將產(chǎn)品信息掛在自己的網(wǎng)站上，當(dāng)有客戶購買需要時，再從b2b網(wǎng)站上購進(jìn)實物向客戶發(fā)貨，或者直接將訂單交給b2b網(wǎng)站的商家由其代為發(fā)貨，同時可以利用供應(yīng)商的物流配送為自己服務(wù)。這種創(chuàng)業(yè)模式正是當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)主流模式。

c2c模式也稱客對客模式，是指消費者與消費者之間的交易，其實質(zhì)就是拍賣，通過互聯(lián)網(wǎng)建立一個平臺，消費者之間通過平臺進(jìn)行產(chǎn)品和服務(wù)的交換。[2]這種方式非常受大學(xué)生的認(rèn)可，現(xiàn)代大學(xué)生喜歡追趕潮流和時尚，衣服、鞋帽、電子產(chǎn)品、飾品等往往是根據(jù)當(dāng)時的流行元素進(jìn)行挑選和購入，當(dāng)流行元素發(fā)生變化或者大學(xué)生自身對這些商品產(chǎn)生厭煩情緒時，這些物品將會閑置，使得資源受到嚴(yán)重浪費。而通過c2c平臺，消費者可以自由進(jìn)行交易或者交換所需物品，而創(chuàng)業(yè)者通過提供交易信息從而獲得利潤。pis模式也稱為互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)模式，簡單來說就是為其他模式的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)始人或者商戶提供互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者越來越多，而且很多互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者的生意越來越繁忙，一些涉及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的工作沒有時間或者沒有能力去完成。比如對物品的描述、圖片處理、廣告的制作等，就需要有專業(yè)技術(shù)人員去處理這些機(jī)械的、繁瑣的工作。pis模式就是為這些互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)始人和商家提供相關(guān)服務(wù)并賺取傭金的創(chuàng)業(yè)模式。

大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源有限，社會經(jīng)驗不足，而且經(jīng)營能力欠缺，很多實體創(chuàng)業(yè)模式難以完成，所以越來越多的大學(xué)生選擇以互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)業(yè)平臺。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品銷售。

網(wǎng)絡(luò)購物目前已經(jīng)成為時尚，越來越多的人喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行購物，價格透明和購買方便成為互聯(lián)網(wǎng)購物的主要優(yōu)勢。在繁忙工作的壓力下，人們足不出戶就能購買到自己需要的產(chǎn)品，這為人們的生活和工作提供了很大的便利。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”金融服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)購物的普及促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)金融行業(yè)的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)購物中，特別是b2b和c2c網(wǎng)絡(luò)購物中，網(wǎng)上支付成為交易的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)支付為網(wǎng)絡(luò)商務(wù)提供了便捷，同時也是衡量網(wǎng)絡(luò)商務(wù)的指標(biāo)，在人們的網(wǎng)絡(luò)購物中扮演重要的角色。

網(wǎng)絡(luò)教育是一種新型的教育模式，是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)教育能夠使教育資源最大化，同時使受教育者不受時間和地點的限制，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是app學(xué)習(xí)終端的研發(fā)和碎片化知識點的切分，為受教育者提供了自由學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式將成為未來教育的主流。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)空間得到有效拓展，大學(xué)生一定要抓住這個機(jī)遇，在了解互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。通過向成功者的學(xué)習(xí)、成功經(jīng)驗的借鑒以及對互聯(lián)網(wǎng)自身服務(wù)的特點進(jìn)行拓展，從而形成適合自身的創(chuàng)業(yè)模式。

[2]洪添鳳,張耿,許倩.互聯(lián)網(wǎng)思維下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究[j].東方企業(yè)文化,2014,(21).

幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，是幼兒的基本活動，最能發(fā)揮幼兒的積極主動性。它不僅使幼兒已有的知識經(jīng)驗得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊天地。如何在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的自主意識呢？我覺得可以從以下幾個方面來做起：

一、在游戲活動中重視幼兒動手能力的培養(yǎng)是幼兒自主意識發(fā)展的重要手段。

現(xiàn)代兒童心理學(xué)理論告訴我們：“動作是建構(gòu)智力大廈的磚瓦。”幼兒天生好動，在游戲中會產(chǎn)生積極情緒，而積極的情緒是學(xué)習(xí)的推動力，使其有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。要在游戲活動中盡量為孩子們創(chuàng)造動手的機(jī)會與條件，如孩子們最喜歡的區(qū)域游戲活動。在區(qū)域游戲活動的設(shè)計中，我覺得首先要根據(jù)幼兒的年齡特點，制定有效的活動目標(biāo)和內(nèi)容。如在活動區(qū)域中要根據(jù)小班幼兒對活動過程感興趣的特點，提供足夠數(shù)量的同種材料，讓幼兒學(xué)會材料的基本使用方法。而到中大班，幼兒逐漸對活動結(jié)果感興趣，就要提供一些輔助材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)綜合搭建，激發(fā)豐富的建構(gòu)主題和情節(jié)，既培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)能力，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識和交往能力。

其次，要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平投放不同的活動材料。幼兒發(fā)展是存在著個別差異的，應(yīng)通過觀察，評估每一個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難度的材料，以滿足各自的需要。

二、重視情緒智力的發(fā)展，為幼兒營造寬松和諧的游戲活動氛圍是培養(yǎng)幼兒自主意識的有效方法。

幼兒作為游戲活動的主體，其情緒變化往往受到游戲活動的制約，幼兒情緒常是隨著游戲情境的變化而變化的，游戲活動通過假設(shè)情境可以培養(yǎng)幼兒豐富的情緒體驗。游戲活動對發(fā)展幼兒情緒智能具有獨特的作用，參與游戲活動有利于幼兒情緒的自我控制。情緒的自我控制能力是需要通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能獲得的。幼兒的自我控制能力不足，但游戲的興趣性卻能使幼兒愉快地、心甘情愿地服從角色和規(guī)則的要求，無形中接受了外界對自我的約束。如游戲《我是木頭人》，又如娃娃醫(yī)院的“醫(yī)生”和“病人”，都需要有很強(qiáng)的自控力。在幼兒園我們發(fā)現(xiàn)，有的孩子上課注意力不能持久，但在游戲中能長時間注意，完成游戲中的“任務(wù)”，表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我控制力。另外，角色游戲是幼兒最喜歡的游戲形式，它是幼兒自主自愿地反映社會生活的活動，因此在游戲中幼兒會將自己在社會生活中模仿和學(xué)到的行為習(xí)慣、經(jīng)驗通過游戲表現(xiàn)出來。角色游戲為幼兒提供了實踐社會道德行為的機(jī)會。在角色游戲中，幼兒可以毫無保留地、自然地表現(xiàn)在其他游戲中不容易表現(xiàn)出來的正確或錯誤的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度，教師就可以通過觀察幼兒在角色游戲中的行為表現(xiàn)，糾正錯誤行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自主意識。他們可以通過角色游戲與伙伴交往，從而提高其自主意識、自主能力、交往能力、語言表達(dá)能力等多種能力的發(fā)展。同時教師要轉(zhuǎn)變自己原有的'角色，變成孩子們游戲的伙伴，使教育過程真正成為師生互動、生生互動的新局面，促進(jìn)幼兒自主、自信、自立、自強(qiáng)、自律等完美人格的發(fā)展。

三、在游戲中挖掘幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)新思維的潛力是培養(yǎng)幼兒自主意識的有力保證。

結(jié)合不同年齡班的實際狀況，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力，更確切地說，也就是幼兒的想象力的培養(yǎng)是非常重要的。從小班到大班每個孩子所處環(huán)境不同，結(jié)果導(dǎo)致了創(chuàng)造想象程度的差異。我建議要針對不同年齡階段幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展特點給予不同的指導(dǎo)。小班幼兒想象力發(fā)展水平很低，我們應(yīng)從記憶表象的積累入手，啟發(fā)幼兒多看、多摸、多動，積累感性經(jīng)驗。中班幼兒活潑好動，并已積累了一定的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造的潛能也在提高，為此我們應(yīng)該給幼兒提供更多的變式，啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，促進(jìn)其創(chuàng)造想象的發(fā)展。中班階段是創(chuàng)造潛能發(fā)展的最佳階段，思維最活躍，沒有思想負(fù)擔(dān)。如在游戲中發(fā)現(xiàn)一幼兒玩積木的專注場面，三角形積木做水龍頭，長方形積木做香皂，給布娃娃洗澡、洗頭，十分認(rèn)真，還有將圓形積木當(dāng)蘋果、餅干等食物喂布娃娃吃，這種想象以物代物的做法，就是一種創(chuàng)造性的萌芽，教師應(yīng)及時肯定，并加以保護(hù)。大班幼兒由于生活經(jīng)驗的積累，理解能力在不斷提高，他們將游戲賦予了一定的情節(jié)，想象的邏輯性、獨立性、新異性均有明顯發(fā)展，教師應(yīng)不斷給予引導(dǎo)。例如在表演區(qū)中，幼兒可在那里自由挑選不同的服裝、頭飾進(jìn)行表演，怎樣表演由他們自己創(chuàng)編，“臺詞忘了”互相提醒、暗示，表演過程中也可以互換角色。這樣在表演中幼兒始終保持自然的心態(tài)，能充分體驗和感受游戲的快樂，促進(jìn)創(chuàng)造性想象向高層次水平發(fā)展。

四、在游戲中讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動手準(zhǔn)備游戲材料，自己確定所扮角色，從內(nèi)容、材料到玩伴完全由幼兒自主選擇、自由搭配。

小班幼兒游戲能力較低，往往不會明確提出游戲主題。這時，我們就用參觀、談話、建議的方式，讓幼兒不斷產(chǎn)生新的游戲主題，如“娃娃家”的游戲、“食品店”的游戲等等。當(dāng)確定某一主題后，立即與孩子們商量準(zhǔn)備哪些材料、怎么準(zhǔn)備，讓幼兒在互相交流中達(dá)成共識，然后自己或與家長共同搜集材料。這樣讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動手準(zhǔn)備游戲材料，自己決定所要扮演的角色，主動權(quán)完全掌握在幼兒自己手里，孩子的內(nèi)心感受得到了體現(xiàn)，自主性得到了充分發(fā)展。

“玩耍就是孩子的工作”，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松而有吸引力的游戲環(huán)境，為幼兒提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)的游戲材料，重視游戲的開展，不斷地研究游戲理論，挖掘游戲中的教育因素，從而更有效地促進(jìn)幼兒自主意識的有效發(fā)展。讓他們進(jìn)一步表現(xiàn)自我、認(rèn)識自我，成為自己的小主人。

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幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

摘要：在農(nóng)村小學(xué)中，班主任的地位和形象對于學(xué)生的影響是非常重要的。作為小學(xué)生步入學(xué)校學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，班主任的角色對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有決定性的作用與意義。所以說，作為班主任需要有高度的責(zé)任心對班級進(jìn)行管理，需要在管理中運用一些對策與措施對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)初入校門學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯提供基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任；班級管理；小學(xué)生。

義務(wù)教育的實施使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，升學(xué)的競爭性已不再是小學(xué)生需要面對的問題。但是伴隨現(xiàn)代教育的改革，對學(xué)生的要求也逐漸提高。本文就對農(nóng)村小學(xué)班主任對班級管理中的一些措施進(jìn)行分析與，以給相關(guān)工作者提供參考與幫助。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)狀分析。

當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生基本都能夠遵守學(xué)校紀(jì)律，能夠按時完成教師布置的任務(wù)，具有較強(qiáng)的執(zhí)行力。但是，因為農(nóng)村家長的文化水平普遍較低，受這個因素的影響，在對孩子的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)比較薄弱，加上現(xiàn)在對孩子的過度寵愛，造成部分學(xué)生的自理能力較差。對于農(nóng)村學(xué)生來說，很大比例的家長常年在外打工，小學(xué)生與爺爺奶奶生活的現(xiàn)象比較普遍，這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性，嚴(yán)重制約著學(xué)習(xí)效率。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，有些孩子就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對小學(xué)生的身心發(fā)展造成極大的挑戰(zhàn)。比如說，性格偏激、倔強(qiáng)、孤僻，甚至有些學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響，逃學(xué)、曠課、上課不認(rèn)真聽講、不按時完成作業(yè)等。而且隔代溺愛有可能會導(dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成“好吃懶做”的習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)中不愛動腦筋、不聽教師話等情況發(fā)生。這就要求班主任提高責(zé)任心，在學(xué)習(xí)與生活中采取有效的措施對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、關(guān)懷、教育，從而使小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及積極的心理來對待學(xué)習(xí)與生活，為小學(xué)生的全面發(fā)展健康提供必要條件。

二、班主任班級管理的措施與方法。

1.全面了解學(xué)生情況。

作為班主任，就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。首先，要對每位學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解，包括學(xué)生的家庭情況、生活習(xí)慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學(xué)生的具體情況，才能夠在學(xué)習(xí)中做到因材施教，才能明白學(xué)生的生活需求，并及時進(jìn)行幫助，使每位學(xué)生在學(xué)校和學(xué)習(xí)中能夠輕裝上陣，全身心投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)中更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點進(jìn)行了解，并與學(xué)生打成一片，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生形成良好的溝通習(xí)慣，在遇到困難時候能夠主動進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.善于鼓勵。

對于小學(xué)生而言，沒有什么比得上得到班主任的表揚與鼓勵的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵的作用，在課堂上要靈活掌握表揚與鼓勵的使用頻率，做到恰到好處，使其既能發(fā)揮作用又不至于使學(xué)生感覺到故意使用，以免使表揚和鼓勵變得普通化，失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學(xué)習(xí)中進(jìn)行鼓勵，對于生活中的細(xì)節(jié)也要進(jìn)行積極的引導(dǎo)與鼓勵。比如，學(xué)生在回到家后主動幫助家長做家務(wù)，班主任了解后也要對學(xué)生進(jìn)行表揚，從而起到對其他學(xué)生的引導(dǎo)作用。

3.建立良好的班級制度，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

一般來說，小學(xué)生具有較強(qiáng)的執(zhí)行力，特別是在班主任鼓勵下，對于班級制度的執(zhí)行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優(yōu)勢，制定相關(guān)的班級制度對小學(xué)生進(jìn)行約束與引導(dǎo)，對于比較遵守的學(xué)生進(jìn)行公眾表揚，樹立典范，在約束的環(huán)境中使小學(xué)生形成良好的紀(jì)律性。同時，班主任可以建立輪流班委會制度，讓每位學(xué)生都能夠體驗到管理班集體的榮譽感和責(zé)任感，增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任心，并提高自主管理班級的意識，從而提高小學(xué)生的綜合管理素質(zhì)與能力，為以后小學(xué)生的綜合能力及全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.及時與家長溝通。

家長是學(xué)生的第二個教師，家長要配合學(xué)校的教育，對學(xué)生進(jìn)行教育。作為班主任要定期開展家長會，做到及時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與交流，并督促學(xué)生家長對自己孩子進(jìn)行了解與管理。在家長會上，要對學(xué)生的積極表現(xiàn)進(jìn)行表揚與鼓勵，對于學(xué)生在學(xué)校的缺點和弱點要進(jìn)行保留，盡量采取私下交流的方式通知家長，以防打消學(xué)生的積極性。通過交流分析，使家長認(rèn)識到自己對孩子管理上的不足，及時進(jìn)行改正，從而能夠正確及時地引導(dǎo)家長對孩子的管理，為小學(xué)生的身心發(fā)展提供基本保障。總之，班主任對班集體的管理對于農(nóng)村小學(xué)生的影響非常重要。一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是和藹可親的、責(zé)任心非常強(qiáng)的、對學(xué)生非常了解的、對學(xué)生的要求能夠時刻關(guān)心的教師。只有這樣，才能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中形成良好的人生觀與價值觀，引導(dǎo)學(xué)生身心健康地發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出更多的全面人才奠定基礎(chǔ)。

幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

摘要：我們讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行活動,把不利的條件變?yōu)橛欣臈l件,開展幼兒園科學(xué)活動,并取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村資源;開發(fā)潛能;。

自主性即個體對自身行為的意識與調(diào)控能力。個體知道自己要做什么,能依據(jù)個人對正確事物的信心行事,積極主動地做該做的事情,通過自身的活動獲得發(fā)展。在實踐中,我們從實際出發(fā),挖掘一切可以利用的自然資源,為幼兒提供一些必備的基礎(chǔ)材料,也讓他們自己收集較為合理、有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料。

一、注重幼兒主動學(xué)習(xí)和探索。

在科學(xué)活動有的放矢地投放材料是與所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊密相關(guān)的。將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料之中,是科學(xué)活動的一大特點。也就是說,投放材料應(yīng)有目的性。在綠色教育環(huán)境中,科學(xué)活動應(yīng)該非常注重材料投放的目的性。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點,他們喜歡貼貼弄弄、喜歡擺弄材料。于是,我們利用自然資源投放了許多具有鄉(xiāng)土特色的`材料,如橘子皮、開心果殼、稻草、葉子,開展了鋪路、蓋房子、水果印畫、做蘋果造型等活動。我們在角色游戲中投放真實的蔬菜瓜果,讓幼兒挑選購買。孩子們一到游戲中,就會拿起這些蔬菜瓜果,有的孩子看到橘子,會忍不住說道:“哇,好香的橘子呀!這個橘子是黃黃的。這個橘子是要剝皮的。”科學(xué)游戲中,幼兒在與材料“互動”中積累各種經(jīng)驗,能運用各種感官感知橘子的特征與用途,豐富了生活經(jīng)驗,并能主動學(xué)習(xí)和探索,自主性得到了發(fā)展。

二、注重幼兒主動提出想法。

在開展“認(rèn)識水果”的主題中,我們充分利用了家長資源。在家長的積極配合下,孩子們帶來了許多水果。這些水果吸引了孩子們的注意力。我們在美工區(qū)投放了些大小不一,形狀各異的水果,并投放了稻草、蠟筆、彩色紙、扭扭棒等,讓幼兒打扮裝飾水果。游戲開始了,幼兒看到這么多可愛、形態(tài)各異的水果時興奮不已,馬上議論開了,有的說“我的梨像怪獸”,有的說:“我的蘋果像洋娃娃”……孩子們開始動手操作。佳怡用稻草做成了蘋果寶寶的手和腳,用彩紙貼出了它的五官,看起來還真像一個可愛的稻草人;楊默用扭扭棒將橘子的頭纏了一圈又一圈,還開心地說:“老師,你看,我的小雪人。”在這一過程中孩子們主動向老師說出了自己的想法,體驗了與同伴一起游戲的快樂。

三、注重幼兒自我調(diào)控。

在活動中,我們不僅要提供豐富的材料,而且提供的材料除了讓幼兒在視覺上得到滿足外,還應(yīng)注重探究性,因為材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦,支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考。幼兒在親自動手操作和探索過程中獲得了知識、技能,形成自己的想象特色,從而體會到運用鄉(xiāng)土材料學(xué)習(xí)的興趣,讓幼兒真正學(xué)會學(xué)習(xí)。例如稻草對于農(nóng)村孩子來說是非常熟悉的,也是觸手可及的。那稻草究竟有什么用呢?有的孩子說,我們家燒飯要用稻草的;有的孩子說,稻草可以做屋頂。我鼓勵孩子們自己回去再看看,身邊還有什么東西也是用稻草做的,并建議他們帶著問題去問爸爸媽媽。家長們紛紛出謀劃策,孩子們收集了大量的關(guān)于稻草的資料。慢慢地,家長們也都知道廢舊物品的利用價值,會主動幫助我們收集物品,這些物品既發(fā)揮了幼兒的想象,又充實了游戲內(nèi)容。這樣的家園聯(lián)系活動使幼兒的自主性得到了發(fā)展,他們主動探索、發(fā)現(xiàn)、收集、整理活動材料,發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力,大膽應(yīng)用,大膽實踐,大膽創(chuàng)造。在活動中,如果材料是自己所熟悉的物品,在日常生活中常常能碰到,幼兒就能根據(jù)游戲豐富想象,創(chuàng)造性地玩多種材料。活動的時候有一種自豪感、滿足感,他們選擇、探索、表達(dá)的欲望就會更加自主、自由、強(qiáng)烈。

四、注重幼兒獨立做出選擇。

游戲中我們利用最多的鄉(xiāng)土材料是農(nóng)副產(chǎn)品,在家長的積極配合下,孩子們帶來了自己家中的蔬菜、水果。幼兒對于這些蔬菜水果已有了一些零星的經(jīng)驗,能說出常見蔬菜水果的名稱,也對它們的外形有了基本的了解。有的幼兒發(fā)現(xiàn)切開來的蔬菜更漂亮。因此,我根據(jù)幼兒的興趣點,在科學(xué)游戲里,投放了我們和孩子、家長一起收集的蔬菜和水果。進(jìn)入活動區(qū)后,孩子們驚奇地說:“看,這里有好多菜啊!”“你們猜猜看,這些菜可以做什么?”“讓我們畫畫的。”凱凱歪著腦袋說。“讓我們做娃娃的。”……這時有的孩子挑選自己喜歡的蔬菜玩了起來,用蘿卜根印出了一條小路,用蔬菜印出了漂亮的小花,還有的用黃瓜印出了閃閃的星星等。而果果和草莓兩人馬上找出自己帶來的蔬菜造型圖片,然后各自拿了一個辣椒裝飾起來。不一會兒,一幅幅別致的蔬菜印畫、一個個蔬菜娃娃就呈現(xiàn)在我們面前了。幼兒用這些觸手可及的材料做出了一件件作品。幼兒在看一看、說一說、想一想、做一做中提升了動手操作能力、想象力、創(chuàng)造力,以及對美的感受能力,體驗到了活動的樂趣。

教師應(yīng)適時地為幼兒提供所需的材料,激發(fā)幼兒探索的欲望。適時適宜地投放材料,就如同一位隨時出現(xiàn)在孩子身邊的教師,既可以支持幼兒探索,使他們能盡興盡情地探索他們想知道的東西,又能對幼兒的主動探索活動起到推波助瀾的作用。因此,為幼兒提供合適的鄉(xiāng)土材料,能使他們獨立做出選擇,愿意按自己的意愿選擇材料、參與活動、嘗試成功,使游戲活動成為孩子們真正的樂園,同時激發(fā)幼兒對大自然的探索欲望與興趣,激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

總之,科學(xué)活動中教師適時地為幼兒提供所需的材料,能促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展,如學(xué)習(xí)的自主能力、生活的自主能力,提高幼兒游戲的社會性水平與交往能力,幼兒的創(chuàng)造潛力也在游戲中得到激發(fā),使幼兒成為善于動腦動手的生命有機(jī)體。我們相信,科學(xué)活動一定會顯“水滴石穿”之功,培養(yǎng)幼兒獨立的個性、自主的品質(zhì),促進(jìn)幼兒自主、和諧、全面地發(fā)展。

幼兒教育小學(xué)化研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

隨著科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育觀的實施，教育越來越傾向于科技化和多樣化。而現(xiàn)代教育技術(shù)也被廣泛應(yīng)用，尤其是在幼兒教育中，現(xiàn)代教育技術(shù)在加工處理信息方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，可以使幼兒在輕松愉快的氛圍中汲取知識，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，保護(hù)幼兒的好奇心。因此，教師在幼兒教育過程中要積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并使之與自己的授課內(nèi)容相結(jié)合。在新課改的要求下開創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而達(dá)到較好的教學(xué)成效。本文圍繞如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)展開討論，希望能給教師們以啟迪。

在數(shù)字化的時代，一切都在快速發(fā)生變化，想要不被時代拋棄，就要跟緊時代的步伐。教育也是如此。課堂教學(xué)最顯著的變化就是現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。在幼兒教育教學(xué)過程中，現(xiàn)代化及教育技術(shù)可以很好地把科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來，利用刺激幼兒的五官來進(jìn)行教學(xué)，從而優(yōu)化教育結(jié)果，動靜結(jié)合，生動直觀地把知識傳授給幼兒，使他們得到很好的啟發(fā)。

(一)促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展。

素質(zhì)教育被列為現(xiàn)代教育任務(wù)的首要任務(wù)，是教學(xué)目標(biāo)的重中之重。傳統(tǒng)的教育方法只是強(qiáng)硬地把知識灌輸給兒童，不管這些知識在幼兒階段能不能接受，也不論教育方式，以至于讓很多孩子產(chǎn)生了不想學(xué)習(xí)、懼怕學(xué)習(xí)的心理。孩子的知識沒有得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也沒有得到提升。因此，在幼兒階段，一定要重視素質(zhì)教育，要讓幼兒能夠把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，就需采用一定的教學(xué)手段。而現(xiàn)代教育技術(shù)就可以做到這一點，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而自主的學(xué)習(xí)，使幼兒素質(zhì)教育真正落實到位。

(二)教學(xué)模式的更新。

在新課改的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念。從幼兒的性格培養(yǎng)，品質(zhì)塑造等方面出發(fā)，既能夠提高幼兒的知識吸收效率，又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育觀的缺陷，使孩子德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展。讓幼兒明白，學(xué)習(xí)是一種快樂，而不是一種任務(wù)，他們應(yīng)該自助學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，促使他們積極探索，多思考多提問，在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(一)設(shè)置電視欄目，增強(qiáng)幼兒的自控力。

幼兒處于一個自控力低下的階段。因此，若想幼兒能在教育過程中集中注意力，就要使課堂活動充滿娛樂性，讓幼兒覺得活潑有趣，就會主動把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，比如播放一個動畫片，猴子過橋的故事，讓學(xué)生們懂得像動畫片里的猴子一樣在過橋時互相推擠是無法過河的，只有謙讓才能讓大家順利過河。孩子就會懂得，在生活中如果遇到人多的情況，要自覺地排隊，要遵守紀(jì)律，懂得尊重長輩。另外就是通過獎勵機(jī)制來使孩子的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，誰答對了問題就可以獲得一個小的獎勵，比如一顆糖果或一朵花。孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P就會努力學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生的自律性也得到的提高，老師在今后的教學(xué)過程中也會比較容易再進(jìn)行類似的活動。

(二)增設(shè)團(tuán)體活動，培養(yǎng)幼兒合作的精神。

在課上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒騺砑て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如分組做游戲，老師在保證安全的前提下，鼓勵大家互相交流，互相幫助。當(dāng)幼兒為了共同的目標(biāo)而努力時，他們就會學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮自己的特長去完成任務(wù)。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是家里的獨生子女，很多孩子被家長溺愛得有些自我為中心，但只要把他們放到集體中，他們就會為了融入這個集體而作出相應(yīng)的改變。從而變得自立和溫和，不再是小公主、小王子，而是能夠進(jìn)行正常人際交往的兒童，對他們未來融入社會也有一定的幫助和影響。

(三)創(chuàng)設(shè)課堂情景，提升幼兒學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代教育最重視的莫過于學(xué)生的素質(zhì)拓展。為了使幼兒能夠全面得到鍛煉，要讓他們在課堂上有更多的表現(xiàn)機(jī)會，因此教師要多創(chuàng)造課堂情景，使學(xué)生能夠在情景中得到成長，使他們成為個性化的個體。比如制作一個ppt，學(xué)生可以選擇自己喜歡的圖畫來進(jìn)行語言練習(xí)，對這個畫面進(jìn)行描述，從而提升他們的觀察力和形容能力。或者讓他們針對圖畫，對老師提出問題，使他們有更多的機(jī)會去思考，從而使他們的能力得到全面的鍛煉。

以上，我們可以知道，幼兒教育教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教育技術(shù)是不可缺少的，是提升教育質(zhì)量的有效途徑，是保證課堂質(zhì)量的重要手段。徹底貫徹現(xiàn)代化教育觀，改革新的幼兒教育教學(xué)體系，才能將現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中完美地展現(xiàn)出來，以解決幼兒在學(xué)習(xí)中面臨的阻礙和各方面的難題。使幼兒能夠在合適的、正確的教育環(huán)境中，健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。

［1］雷巧娟,武瑛,李會功.幼兒園利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動的應(yīng)用［j］.科技風(fēng),2012(14):224.

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