高二教案是教師根據學生的學情和教材要求進行編制的教學指導冊。接下來，小編為大家推薦一些高二教案實例，供大家參考和借鑒。

新課標高二數學教案大全（18篇）篇一

教學目的：

1.掌握常用基本不等式，并能用之證明不等式和求最值;。

2.掌握含絕對值的不等式的性質;。

教學過程：

一、復習引入：本章知識點。

二、講解范例：幾類常見的問題。

(一)含參數的不等式的解法。

例1解關于x的不等式.

例2解關于x的不等式.

例3解關于x的不等式.

例4解關于x的不等式。

例5滿足的x的集合為a;滿足的x。

的集合為b1若ab求a的取值范圍2若ab求a的取值范圍3若ab為僅含一個元素的集合，求a的值.

(二)函數的最值與值域。

例6求函數的最大值，下列解法是否正確?為什么?

解一：，

解二：當即時，

例7若，求的最值。

例8已知x,y為正實數,且成等差數列,成等比數列,求的取值范圍.

例9設且，求的最大值。

例10函數的最大值為9，最小值為1，求a,b的值。

三、作業：

1.

2.，若，求a的取值范圍。

3.

4.

5.當a在什么范圍內方程：有兩個不同的負根。

6.若方程的兩根都對于2，求實數m的范圍。

7.求下列函數的最值：

1

2

8.1時求的最小值，的最小值。

2設，求的最大值。

3若,求的最大值。

4若且，求的最小值。

9.若，求證：的最小值為3。

10.制作一個容積為的圓柱形容器(有底有蓋)，問圓柱底半徑和。

高各取多少時，用料最省?(不計加工時的損耗及接縫用料)。

新課標高二數學教案大全（18篇）篇二

(1)推廣角的概念、引入大于角和負角;(2)理解并掌握正角、負角、零角的定義;(3)理解任意角以及象限角的概念;(4)掌握所有與角終邊相同的角(包括角)的表示方法;(5)樹立運動變化觀點，深刻理解推廣后的角的概念;(6)揭示知識背景，引發學生學習興趣.(7)創設問題情景，激發學生分析、探求的學習態度，強化學生的參與意識.

2、過程與方法。

通過創設情境：“轉體，逆(順)時針旋轉”，角有大于角、零角和旋轉方向不同所形成的角等，引入正角、負角和零角的概念;角的概念得到推廣以后，將角放入平面直角坐標系，引入象限角、非象限角的概念及象限角的判定方法;列出幾個終邊相同的角，畫出終邊所在的位置，找出它們的關系，探索具有相同終邊的角的表示;講解例題，總結方法，鞏固練習.

3、情態與價值。

通過本節的學習，使同學們對角的概念有了一個新的認識，即有正角、負角和零角之分.角的概念推廣以后，知道角之間的關系.理解掌握終邊相同角的表示方法，學會運用運動變化的觀點認識事物.

教學重難點。

重點:理解正角、負角和零角的定義，掌握終邊相同角的表示法.

難點:終邊相同的角的表示.

教學工具。

投影儀等.

教學過程。

【創設情境】。

思考:你的手表慢了5分鐘，你是怎樣將它校準的?假如你的手表快了1.25。

小時，你應當如何將它校準?當時間校準以后，分針轉了多少度?

[取出一個鐘表,實際操作]我們發現，校正過程中分針需要正向或反向旋轉，有時轉不到一周，有時轉一周以上,這就是說角已不僅僅局限于之間，這正是我們這節課要研究的主要內容——任意角.

【探究新知】。

1.初中時，我們已學習了角的概念，它是如何定義的呢?

[展示投影]角可以看成平面內一條射線繞著端點從一個位置旋轉到另一個位置所成的圖形.如圖1.1-1，一條射線由原來的位置，繞著它的端點o按逆時針方向旋轉到終止位置ob，就形成角a.旋轉開始時的射線叫做角的始邊，ob叫終邊，射線的端點o叫做叫a的頂點.

[展示課件]如自行車車輪、螺絲扳手等按不同方向旋轉時成不同的角,這些都說明了我們研究推廣角概念的必要性.為了區別起見，我們規定:按逆時針方向旋轉所形成的角叫正角(positiveangle),按順時針方向旋轉所形成的角叫負角(negativeangle).如果一條射線沒有做任何旋轉,我們稱它形成了一個零角(zeroangle).

8.學習小結。

(1)你知道角是如何推廣的嗎?

(2)象限角是如何定義的呢?

(3)你熟練掌握具有相同終邊角的表示了嗎?會寫終邊落在x軸、y軸、直。

線上的角的集合.

五、評價設計。

1.作業：習題1.1a組第1,2,3題.

2.多舉出一些日常生活中的“大于的角和負角”的例子，熟練掌握他們的表示，

進一步理解具有相同終邊的角的特點.

課后小結。

(1)你知道角是如何推廣的嗎?

(2)象限角是如何定義的呢?

(3)你熟練掌握具有相同終邊角的表示了嗎?會寫終邊落在x軸、y軸、直。

線上的角的集合.

課后習題。

作業：

1、習題1.1a組第1,2,3題.

2.多舉出一些日常生活中的“大于的角和負角”的例子，熟練掌握他們的表示，

進一步理解具有相同終邊的角的特點.

板書。

略

新課標高二數學教案大全（18篇）篇三

1.理解平面直角坐標系的意義；掌握在平面直角坐標系中刻畫點的位置的方法。

2.掌握坐標法解決幾何問題的步驟；體會坐標系的作用。

體會直角坐標系的作用。

能夠建立適當的直角坐標系，解決數學問題。

新授課。

啟發、誘導發現教學。

多媒體、實物投影儀。

一、復習引入：

情境1：為了確保宇宙飛船在預定的軌道上運行，并在按計劃完成科學考察任務后，安全、準確的返回地球，從火箭升空的時刻開始，需要隨時測定飛船在空中的位置機器運動的軌跡。

情境2：運動會的開幕式上常常有大型團體操的表演，其中不斷變化的背景圖案是由看臺上座位排列整齊的人群不斷翻動手中的一本畫布構成的。要出現正確的背景圖案，需要缺點不同的畫布所在的位置。

問題1：如何刻畫一個幾何圖形的位置？

問題2：如何創建坐標系？

二、學生活動。

學生回顧。

刻畫一個幾何圖形的位置，需要設定一個參照系。

1、數軸它使直線上任一點p都可以由惟一的實數x確定。

2、平面直角坐標系。

在平面上，當取定兩條互相垂直的直線的交點為原點，并確定了度量單位和這兩條直線的方向，就建立了平面直角坐標系。它使平面上任一點p都可以由惟一的實數對（x，y）確定。

3、空間直角坐標系。

在空間中，選擇兩兩垂直且交于一點的三條直線，當取定這三條直線的交點為原點，并確定了度量單位和這三條直線方向，就建立了空間直角坐標系。它使空間上任一點p都可以由惟一的實數對（x，y，z）確定。

三、講解新課：

1、建立坐標系是為了確定點的位置，因此，在所建的坐標系中應滿足：

任意一點都有確定的坐標與其對應；反之，依據一個點的'坐標就能確定這個點的位置。

2、確定點的位置就是求出這個點在設定的坐標系中的坐標。

四、數學運用。

例1選擇適當的平面直角坐標系，表示邊長為1的正六邊形的頂點。

變式訓練。

變式訓練。

2、在面積為1的中，建立適當的坐標系，求以m，n為焦點并過點p的橢圓方程。

例3已知q（a，b），分別按下列條件求出p的坐標。

（1）p是點q關于點m（m，n）的對稱點。

（2）p是點q關于直線l:x-y+4=0的對稱點（q不在直線1上）。

變式訓練。

用兩種以上的方法證明：三角形的三條高線交于一點。

思考。

通過平面變換可以把曲線變為中心在原點的單位圓，請求出該復合變換？

五、小結：本節課學習了以下內容：

1.平面直角坐標系的意義。

2.利用平面直角坐標系解決相應的數學問題。

新課標高二數學教案大全（18篇）篇四

1.理解平面直角坐標系的意義；掌握在平面直角坐標系中刻畫點的位置的方法。

2.掌握坐標法解決幾何問題的步驟；體會坐標系的作用。

體會直角坐標系的作用。

能夠建立適當的直角坐標系,解決數學問題。

新授課

啟發、誘導發現教學.

多媒體、實物投影儀

一、復習引入：

情境1：為了確保宇宙飛船在預定的軌道上運行，并在按計劃完成科學考察任務后，安全、準確的返回地球，從火箭升空的時刻開始，需要隨時測定飛船在空中的位置機器運動的軌跡。

情境2：運動會的開幕式上常常有大型團體操的表演，其中不斷變化的背景圖案是由看臺上座位排列整齊的人群不斷翻動手中的一本畫布構成的。要出現正確的背景圖案，需要缺點不同的畫布所在的位置。

問題1：如何刻畫一個幾何圖形的位置？

問題2：如何創建坐標系？

二、學生活動

學生回顧

刻畫一個幾何圖形的位置，需要設定一個參照系

1、數軸 它使直線上任一點p都可以由惟一的實數x確定

2、平面直角坐標系

在平面上，當取定兩條互相垂直的直線的交點為原點，并確定了度量單位和這兩條直線的方向，就建立了平面直角坐標系。它使平面上任一點p都可以由惟一的實數對（x,y）確定。

3、空間直角坐標系

在空間中，選擇兩兩垂直且交于一點的三條直線，當取定這三條直線的交點為原點，并確定了度量單位和這三條直線方向，就建立了空間直角坐標系。它使空間上任一點p都可以由惟一的實數對（x,y,z）確定。

三、講解新課：

1、建立坐標系是為了確定點的位置，因此，在所建的坐標系中應滿足：

任意一點都有確定的坐標與其對應；反之，依據一個點的坐標就能確定這個點的位置

2、確定點的位置就是求出這個點在設定的坐標系中的坐標

四、數學運用

例1 選擇適當的平面直角坐標系，表示邊長為1的正六邊形的頂點。

變式訓練

變式訓練

2在面積為1的中，，建立適當的坐標系，求以m，n為焦點并過點p的橢圓方程

例3 已知q（a,b）,分別按下列條件求出p 的坐標

（1）p是點q 關于點m（m,n）的對稱點

（2）p是點q 關于直線l:x-y+4=0的對稱點（q不在直線1上）

變式訓練

用兩種以上的方法證明：三角形的三條高線交于一點。

思考

通過平面變換可以把曲線變為中心在原點的單位圓，請求出該復合變換？

五、小 結：本節課學習了以下內容：

1．平面直角坐標系的意義。

2. 利用平面直角坐標系解決相應的數學問題。

六、課后作業：

新課標高二數學教案大全（18篇）篇五

1、地位、作用和特點：

《xx》是高中數學課本第xx冊（x修）的第xx章“xx”的第xx節內容。

本節是在學習了之后編排的。通過本節課的學習，既可以對的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習打下基礎，所以是本章的重要內容。此外，《xx》的知識與我們日常生活、生產、科學研究有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。本節的特點之一是xx；特點之二是：xx。

教學目標：

根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

（1）知識目標：a、b、c。

（2）能力目標：a、b、c。

（3）德育目標：a、b。

教學的重點和難點：

（1）教學重點：

（2）教學難點：

基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學習“啟發式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理。二是運用啟發式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用于教學過程，以求獲得效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學xx真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數學思想方法，培養學生的探索能力和創造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節課設計如下教學程序：

導入新課新課教學反饋發展。

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的'能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1、培養學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出，并依據此知識與具體事例結合、推導出，這正是一個分析和推理的全過程。

2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。主要是努力創設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授時，可通過演示，創設探索規律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經過抽象思維揭示內在規律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。

3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發現“新”的問題或探索出“新”的規律。從而培養學生的發散思維和收斂思維能力，激發學生的創造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。

4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力。

（一）、課題引入：

教師創設問題情景（創設情景：a、教師演示實驗。b、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。c、講述數學科學的有關情況。）激發學生的探究xx，引導學生提出接下去要研究的問題。

（二）、新課教學：

1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。

2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上是有對比性、數學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數據，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。

（三）、實施反饋：

1、課堂反饋，遷移知識（遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現知識的升華、實現學生的再次創新。

2、課后反饋，延續創新。通過課后練習，學生互改作業，課后研實驗，實現課堂內外的綜合，實現創新精神的延續。

在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程，右邊實例應用。

以上是我對《xx》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的知識，并把它運用到對的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。

總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。并且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

新課標高二數學教案大全（18篇）篇六

教材分析：

本學期我任教(3)班數學，所選的教材是人民教育出版社職業教育中心編著的《數學(基礎版)》。該教材是在原有職業高中數學教材的基礎上，依據國家教育部新制定的《中等職業學校數學教學大綱(試行)》重新編寫的，具有以下特點：

1、注重基礎：

“大綱”對傳統的初等數學教育內容進行了精選，把理論上、方法上以及代生產與生活中得到廣泛應用的知識作為各專業必學的基本內容。根據“大綱”要求，把函數與幾何，以及研究函數與幾何的方法作為教材的核心內容。

2、降低知識起點。

多數中職學生對學過的數學知識需要復習與提高，才能順利進入中職階段的數學學習。這套數學教材編寫從學生的實際出發，提高中職學生的數學素質，使多數學生能完成“大綱”中規定的教學要求，以保證中職學生能達到高中階段的基本數學水準。

3、增加較大的使用彈性。

考慮中等職業學校專業的多樣性，各對數學能力的要求也不相同，教學要求給出了較大的選擇范圍，增加了教學的彈性。教材中給出了三個層次：一是必學的內容分兩種教學要求(在教參中指出);二是教材中配備一些難度較大的習題，供學有余力的學生去做，培養這些學生的解題能力;三是編寫了選學內容，選學內容主要是深化基本內容所學知識和應用基本內容解決實際問題的能力。

4、注重數學應用意識的培養。

每章專設應用一節，列舉數學在生活實際、現代科學和生產中應用的例子，培養學生用數學解決實際問題的意識和能力。

5、注重培養學生使用計算機工具的能力。

在“大綱”中，要求培養學生使用基本計算工具的恩能夠里。這就要求學生掌握使用計數器的技能，所以在新教材中增加了用計數器做的練習題。有條件的學生還可以培養學生使用計算機技術。

教材內容：

本學期使用的是第二冊的教材，內容包括：平面解析幾何，立體幾何，排列、組合與二項式定理，概率與統計初步。

每章編寫結構：引言，正文(大節、小節、聯系、習題)，復習問題和復習參考題，閱讀材料(數學文化)等。除個別標注星號的'選學內容外，都是必學內容。

學生情況分析及教學對策：

課所涉及到的舊知識點;對學生的要求以能處理簡單的操作題為主。另外，舒適的環境對學生的情緒也有挺大的影響，因而在教學過程中應滲入環境教育，培養學生的環境保護意識。

教學進度表。

略

新課標高二數學教案大全（18篇）篇七

1.函數單調性的定義：

(1)一般地，設函數的定義域為a，區間.

如果對于區間i內的任意兩個值，當時，都有_______________,那么就說在區間i上是單調增函數，i稱為的___________________.

如果對于區間i內的任意兩個值，當時，都有_______________,那么就說在區間i上是單調減函數，i稱為的___________________.

(2)如果函數在區間i上是單調增函數或單調減函數，那么就說在區間i上具有___________性，單調增區間或單調減區間統稱為____________________.

2.復合函數的單調性：

對于函數如果當在區間上和在區間上同時具有單調性，則復合函數在區間上具有__________，并且具有這樣的規律：___________________________.

3.求函數單調區間或證明函數單調性的方法：

(1)______________;(2)____________________;(3)__________________.

【自我檢測】。

1.函數在r上是減函數，則的取值范圍是___________.

2.函數在上是_____函數(填增或減).

3.函數的單調區間是_____________________.

4.函數在定義域r上是單調減函數，且，則實數a的取值范圍是________________________.

5.已知函數在區間上是增函數，則的大小關系是_______.

6.函數的單調減區間是___________________.

【例1】填空題：

(1)若函數的單調增區間是，則的遞增區間是_________.

(2)函數的單調減區間是________________.

(3)若上是增函數，則a的取值范圍是_____________.

(4)若是r上的減函數，則a的取值范圍是_________.

【例2】求證：函數在區間上是減函數.

【例3】已知函數對任意的，都有，且當時，.

(1)求證：是r上的增函數;。

(2)若，解不等式.

1.函數單調減區間是_________________.

2.若函數在區間上具有單調性，則實數a的取值范圍是______.

3.已知函數是定義在上的'增函數，且，則實數x的取值范圍是_________________________.

4.已知在內是減函數，，且，設，，則a,b的大小關系是_________________.

5.若函數上都是減函數，則上是______.(填增函數或減函數)。

6.函數的遞減區間是________________.

7.已知函數上單調遞減，則a的取值范圍是_________.

8.已知函數滿足對任意的，都有成立，則a的取值范圍是_________.

9.確定函數的單調性.

10.已知函數是定義在上的減函數，且滿足，，若，求的取值范圍.

錯題卡題號錯題原因分析。

高二數學教案:數的單調性教案(答案)。

一、課前準備：

1.(1)，單調增區間，，單調減區間，

(2)單調，單調區間。

2.單調性，同則增異則減。

3.(1)定義法(2)圖象法(3)導函數法。

【自我檢測】。

1.2.增3.和4.

5.6.

二、課堂活動：

【例1】。

(1)(2)(3)(4)。

【例2】證明：設。

【例3】(1)證明：

(2)解：

三、課后作業。

1.2.3.4.

5.減函數6.7.8.

9.解：定義域為，任取，且。

10.解：

新課標高二數學教案大全（18篇）篇八

本節是繼直線和圓的方程之后，用坐標法研究曲線和方程的又一次實際演練。橢圓的學習可以為后面研究雙曲線、拋物線提供基本模式和理論基礎。因此這節課有承前啟后的作用，是本章和本節的重點內容之一。

(二)教學重點、難點。

1.教學重點：橢圓的定義及其標準方程。

2.教學難點：橢圓標準方程的推導。

(三)三維目標。

1.知識與技能：掌握橢圓的定義和標準方程，明確焦點、焦距的概念，理解橢圓標準方程的推導。

3.情感、態度、價值觀：通過主動探究、合作學習，相互交流，對知識的歸納總結，讓學生感受探索的樂趣與成功的喜悅，增強學生學習的信心。

采用啟發式教學，在課堂教學中堅持以教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線，能力培養為主攻的原則。

“授人以魚，不如授人以漁。”要求學生動手實驗，自主探究，合作交流，抽象出橢圓定義，并用坐標法探究橢圓的標準方程，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。

三、教學程序。

1.創設情境，認識橢圓：通過實驗探究，認識橢圓，引出本節課的教學內容，激發了學生的求知欲。

2.畫橢圓：通過畫圖給學生一個動手操作，合作學習的機會，從而調動學生的學習興趣。

3.教師演示：通過多媒體演示，再加上數據的變化，使學生更能理性地理解橢圓的形成過程。

4.橢圓定義：注意定義中的三個條件，使學生更好地把握定義。

5.推導方程：教師引導學生化簡，突破難點，得到焦點在x軸上的橢圓的標準方程，利用學生手中的圖形得到焦點在y軸上的橢圓的標準方程，并且對橢圓的標準方程進行了再認識。

6.例題講解：通過例題規范學生的解題過程。

7.鞏固練習：以多種題型鞏固本節課的教學內容。

8.歸納小結：通過小結，使學生對所學的知識有一個完整的體系，突出重點，抓住關鍵，培養學生的概括能力。

9.課后作業：面對不同層次的學生，設計了必做題與選做題。

10.板書設計：目的是為了勾勒出全教材的主線，呈現完整的知識結構體系并突出重點，用彩色增加信息的強度，便于掌握。

四、教學評價。

本節課貫徹了新課程理念，以學生為本，從學生的思維訓練出發，通過學習橢圓的定義及其標準方程，激活了學生原有的認知規律，并為知識結構優化奠定了基礎。

新課標高二數學教案大全（18篇）篇九

1.復習因式分解的概念，以及提公因式法，運用公式法分解因式的方法，使學生進一步理解有關概念，能靈活運用上述方法分解因式.

2.通過因式分解綜合練習,提高觀察、分析能力;通過應用因式分解方法進行簡便運算，培養學生運用數學知識解決實際問題的意識.

新課標高二數學教案大全（18篇）篇十

1.掌握二項式定理和性質以及推導過程。

2.利用二項式定理求二項展開式中的項的系數及相關問題。

3.使學生能把握數學問題中的整體與局部的關系，掌握分析與綜合，特殊和一般的數學思想。

教學重點；二項展開式中項的系數的計算。

1、復習引入：

1.的展開式，項數，通項；

2.二項式系數的四個性質。

2、例題。

1.二項式定理及二項式系數性質的簡單應用：

例1（1）除以9的余數是_____________________。

(2)=_______________。

a.b.c.d.

(3)已知。

則____________________。

（4）如果展開式中奇數項的系數和為512，則這個展開式的第8項是（）。

a.b.c.d.

(5)若則等于（）。

a.b.c.d.

小結1.(1)注意二項式定理的正逆運用；

(2)注意二項式系數的四個性質的運用。

2.二項展開式中項的系數計算：

例2（1）展開式中常數項等于_____________.

（2）在的展開式中x的系數為（）。

a．160b．240c．360d．800。

（3）已知求：

小結2.(1)局部問題抓通項；

(2)整體系數賦值法。

三、課堂練習。

（1）展開式中，各系數之和是（）。

a．0b．1c．d．。

（2）已知的.展開式中的系數為，常數的值是_________。

(3)的展開式中的系數為______________-（用數字作答）。

(4)若，則。

a．1b．0c．2d．。

四、課堂小結。

五、作業。

新課標高二數學教案大全（18篇）篇十一

這是一個特殊的線性規劃問題，再來研究它的解法。

c．改變這個例子的個別條件，再來研究它的解法。

將這個例子中方木料存有量改為，其他條件不變，則。

作出可行域，如圖陰影部分，且過可行域內點m（100，400）而平行于的直線離原點的距離最大，所以最優解為（100，400），這時（元）。

故生產書桌100、書櫥400張，可獲最大利潤56000元。

總結、擴展。

1．線性規劃問題的數字模型。

2．線性規劃在兩類問題中的應用。

布置作業。

到附近的工廠、鄉鎮企業、商店、學校等作調查研究，了解線性規劃在實際中的應用，或提出能用線性規劃的知識提高生產效率的實際問題，并作出解答。把實習和研究活動的成果寫成實習報告、研究報告或小論文，并互相交流。

探究活動。

如何確定水電站的位置。

由，，得b（300，700）．于是直線的方程為。

即

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

新課標高二數學教案大全（18篇）篇十二

理解并掌握分式的乘除法法則，能進行簡單的分式乘除法運算，能解決一些與分式乘除有關的實際問題。

（2）技能目標。

經歷從分數的乘除法運算到分式的乘除法運算的過程，培養學生類比的探究能力，加深對從特殊到一般數學的思想認識。

（3）情感態度與價值觀。

教學中讓學生在主動探究，合作交流中滲透類比轉化的思想，使學生在學知識的同時感受探索的樂趣和成功的體驗。

重點：運用分式的乘除法法則進行運算。

難點：分子、分母為多項式的分式乘除運算。

（一）提出問題，引入課題。

俗話說：“好的開端是成功的一半”同樣，好的引入能激發學生興趣和求知欲。因此我用實際出發提出現實生活中的問題：

問題1：求容積的高是，（引出分式乘法的學習需要）。

問題2：求大拖拉機的工作效率是小拖拉機的工作效率的倍，（引出分式除法的學習需要）。

從實際出發，引出分式的乘除的實在存在意義，讓學生感知學習分式的'乘法和除法的實際需要，從而激發學生興趣和求知欲。

（二）類比聯想，探究新知。

從學生熟悉的分數的乘除法出發，引發學生的學習興趣。

解后總結概括：

（1）式是什么運算？依據是什么？

（2）式又是什么運算？依據是什么？能說出具體內容嗎？（如果有困難教師應給于引導，學生應該能說出依據的是：分數的乘法和除法法則）教師加以肯定，并指出與分數的乘除法法則類似，引導學生類比分數的乘除法則，猜想出分式的乘除法則。

（分式的乘除法法則）。

乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母。

除法法則：分式除以分式，把除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘。

（三）例題分析，應用新知。

師生活動：教師參與并指導，學生獨立思考，并嘗試完成例題。

p11的例1，在例題分析過程中，為了突出重點，應多次回顧分式的乘除法法則，使學生耳熟能詳。p11例2是分子、分母為多單項式的分式乘除法則的運用，為了突破本節課的難點我采取板演的形式，和學生一起詳細分析，提醒學生關注易錯易漏的環節，學會解題的方法。

（四）練習鞏固，培養能力。

p13練習第2題的（1）、（3）、（4）與第3題的（2）。

師生活動：教師出示問題，學生獨立思考解答，并讓學生板演或投影展示學生的解題過程。

通過這一環節，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達到鞏固提高的目的，進一步熟練解題的思路，也遵循了鞏固與發展相結合的原則。讓學生板演，一是為了暴露問題，二是為了規范解題格式和結果。

（五）課堂小結，回扣目標。

引導學生自主進行課堂小結：

1、本節課我們學習了哪些知識？

2、在知識應用過程中需要注意什么？

3、你有什么收獲呢？

師生活動：學生反思，提出疑問，集體交流。

（六）布置作業。

教科書習題6.2第1、2（必做）練習冊p（選做），我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。

新課標高二數學教案大全（18篇）篇十三

這是一個特殊的線性規劃問題，再來研究它的解法。

c．改變這個例子的個別條件，再來研究它的解法。

將這個例子中方木料存有量改為，其他條件不變，則。

作出可行域，如圖陰影部分，且過可行域內點m（100，400）而平行于的直線離原點的距離最大，所以最優解為（100，400），這時（元）。

故生產書桌100、書櫥400張，可獲最大利潤56000元。

總結、擴展。

1．線性規劃問題的數字模型。

2．線性規劃在兩類問題中的應用。

布置作業。

到附近的工廠、鄉鎮企業、商店、學校等作調查研究，了解線性規劃在實際中的應用，或提出能用線性規劃的知識提高生產效率的實際問題，并作出解答。把實習和研究活動的成果寫成實習報告、研究報告或小論文，并互相交流。

探究活動。

如何確定水電站的位置。

由，，得b（300，700）．于是直線的方程為。

即

新課標高二數學教案大全（18篇）篇十四

人教新課標四年級數學下冊減法的運算性質。

1、理解并掌握減法的運算性質，并利用性質進行有關的簡算。

2、培養學生分析研究及綜合概括的能力。

3、引導學生在實踐中主動地去獲取知識。

學生通過實踐體驗概括減法的運算性質。

一、創設情景，引入新課

學生匯報。

生每回答一個問題，師問：你是怎么想的?

教師板書三種方法。

師：請你告訴我他們的結果。(只板書最后結果)

結果相等，那就是說我們可以用什么符號來表示?(等于號)板書。

2、請你觀察這三種方法，有什么發現?

學生匯報，師總結。

(生如果說不出，可以引導有什么相同點和不同點?)

師：是不是所有的從一個數里面連續減去兩個數，都等于從這個數里減去這兩個減數的和呢?請大家試著在草稿紙上舉例驗證。

學生匯報。

師：像這樣的式子你能舉得完嗎?寫不完怎么辦?

(生：用字母表示)

a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b

引導學生總結出：一個數連續減去兩個數，等于一個數減去這兩個減數的和。

一個數連續減兩個數，可以先減第二個減數，再減第一個減數。

師：這就是我們今天要學習的“減法的運算性質”

生齊讀。

3、這三種解法都是正確的，你喜歡哪種呢?為什么?

生匯報，大部分人應該會選擇第二種和第三種。

師總結：湊整。(兩個減數能湊整)、去尾變整(被減數和一個減數有相同部分)

二、鞏固練習

1、請你說說哪個小朋友最會運用今天所學知識使計算變得簡單了呢?

=354-(74+26)

=254

=154-(54+79)

=21

=346

=158-(63+58)

=37

=868-(52+48)

3、我來當法官

=427-(127+73)=144-(56+12)

=227()=88()

=427-(127+73)=144-(56+12)

=227()=88()

三、課堂小結：

這節課你有什么收獲?

新課標高二數學教案大全（18篇）篇十五

【知識點精講】。

三角函數式的求值的關鍵是熟練掌握公式及應用,掌握公式的逆用和變形。

三角函數式的求值的類型一般可分為:。

(3)“給值求角”：轉化為給值求值，由所得函數值結合角的范圍求出角。

注意點：靈活角的變形和公式的變形重視角的范圍對三角函數值的影響，對角的范圍要討論。

【課堂小結】。

三角函數式的求值的關鍵是熟練掌握公式及應用,掌握公式的逆用和變形。

三角函數式的求值的類型一般可分為:。

(3)“給值求角”：轉化為給值求值，由所得函數值結合角的范圍求出角。

三角函數式常用化簡方法：切割化弦、高次化低次。

注意點：靈活角的變形和公式的變形。

重視角的范圍對三角函數值的影響，對角的范圍要討論。

新課標高二數學教案大全（18篇）篇十六

掌握向量的概念、坐標表示、運算性質，做到融會貫通，能應用向量的有關性質解決諸如平面幾何、解析幾何等的問題。

向量的性質及相關知識的綜合應用。

（一）主要知識：

掌握向量的概念、坐標表示、運算性質，做到融會貫通，能應用向量的有關性質解決諸如平面幾何、解析幾何等的問題。

（二）例題分析：略。

1、進一步熟練有關向量的運算和證明；能運用解三角形的'知識解決有關應用問題，

2、滲透數學建模的思想，切實培養分析和解決問題的能力。

新課標高二數學教案大全（18篇）篇十七

例1解關于x的不等式 .

例2解關于x的不等式 .

例3解關于x的不等式 .

例4解關于x的不等式

例5 滿足 的x的集合為a;滿足 的x

的集合為b 1 若ab 求a的取值范圍 2 若ab 求a的取值范圍 3 若ab為僅含一個元素的集合，求a的值.

(二)函數的最值與值域

例6 求函數 的最大值，下列解法是否正確?為什么?

解一： ，

解二： 當 即 時，

例7 若 ，求 的最值。

例8 已知x , y為正實數,且 成等差數列, 成等比數列,求 的取值范圍.

例9 設 且 ，求 的最大值

例10 函數 的最大值為9，最小值為1，求a,b的值。

1.

2. ， 若 ，求a的取值范圍

3.

4.

5.當a在什么范圍內方程： 有兩個不同的負根

6.若方程 的兩根都對于2，求實數m的范圍

7.求下列函數的最值：

1

2

8.1 時求 的最小值， 的最小值

2設 ，求 的最大值

3若 , 求 的最大值

4若 且 ，求 的最小值

9.若 ，求證： 的最小值為3

10.制作一個容積為 的圓柱形容器(有底有蓋)，問圓柱底半徑和

高各取多少時，用料最省?(不計加工時的損耗及接縫用料)

新課標高二數學教案大全（18篇）篇十八

style="color:#125b86">教材分析

因式分解是代數式的一種重要恒等變形。《數學課程標準》雖然降低了因式分解的特殊技巧的要求,也對因式分解常用的四種方法減少為兩種,且公式法的應用中,也減少為兩個公式,但絲毫沒有否定因式分解的教育價值及其在代數運算中的重要作用。本章教材是在學生學習了整式運算的基礎上提出來的,事實上,它是整式乘法的逆向運用,與整式乘法運算有密切的聯系。分解因式的變形不僅體現了一種“化歸”的思想,而且也是解決后續—分式的化簡、解方程等—恒等變形的基礎,為數學交流提供了有效的途徑。分解因式這一章在整個教材中起到了承上啟下的作用。本章的教育價值還體現在使學生接受對立統一的觀點,培養學生善于觀察、善于分析、正確預見、解決問題的能力。

學情分析。

通過探究平方差公式和運用平方差公式分解因式的活動中，讓學生發表自己的觀點，從交流中獲益，讓學生獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志建立自信心。

教學目標。

1、在分解因式的過程中體會整式乘法與因式分解之間的聯系。

2、通過公式a-b=(a+b)(a-b)的逆向變形，進一步發展觀察、歸納、類比、等能力，發展有條理地思考及語言表達能力。

3、能運用提公因式法、公式法進行綜合運用。

4、通過活動4，能將高偶指數冪轉化為2次指數冪，培養學生的化歸思想。

教學重點和難點。

重點：靈活運用平方差公式進行分解因式。

難點：平方差公式的推導及其運用，兩種因式分解方法(提公因式法、平方差公式)的綜合運用。