制定教學計劃有助于提高教學效果，使學生能夠系統地學習所需的知識和技能。教學計劃范文中的教學效果和評估結果是根據學生的學習情況和學科的要求進行分析和總結的。

教科版六年級科學教學設計（通用17篇）篇一

1、懂得交流是科學探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯誤，獲得更多的證據。

2、交流信息時能清楚明白地表達自己的意思，快速、準確地交流信息。

3、培養樂于與別人交流信息的態度。

傳話用小紙條、小球、記錄表。

一、引入。

二、交流信息。

誰能說說我們平時在科學課上是通過怎樣的方式來交流信息的？

1、把“話”傳下去。

（1）你們能準確地把信息告訴別人嗎？

（2）我們一起來做一個說悄悄話的游戲。老師在紙上寫了一句話，等一會兒第一個同學看后把話輕輕的告訴后面的同學，然后一直往后傳，最后一位同學把聽到的話寫在紙上，我們比比哪個組傳得既快又準確。

（3）請最后一位同學把收到的信息讀給大家聽聽。

（4）看看老師在紙上寫了什么。

（5）你們對這個傳話游戲有什么看法？

（6）那么在傳話時應注意些什么呢？請討論。

（7）再做傳話游戲。

（8）我們從兩次活動中得到哪些啟發？

2、把要說的話寫下來。

（2）與鄰組交流。

（3）反饋：鄰組同學能按你們的方法讓滾出去的球滾回來嗎？

（4）討論：如果把步驟寫得清楚點，應怎樣改？請做修改并記錄。

（5）交流修改結果。

（6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？

3、交流信息的意義。

（2）交流討論結果。

教科版六年級科學教學設計（通用17篇）篇二

《生物的多樣性》這一單元是引導學生認識物種的多樣性即生物種類的多種多樣，以及同一物種不同生物個體的多種多樣。本課是該單元的第五課，是以生物家族中我們最熟悉的人為研究對象，通過探究人與人之間的不同，建立同一種生物不同的個體也是多種多樣的認識，從而豐富對于生物多樣性的認識。

教材以“為什么我們容易從眾多的人中找出某一個來”作為引入，設計了三個主要活動。第一項活動“觀察我們的不同”，引導學生以周圍的同學為觀察對象，選擇相貌特征觀察，在觀察和尋找我們的相同和不同之后，思考我們具有相同的身體器官但每個人卻又不相同的問題，發現相同的相貌特征又表現出不同的性狀。通過第二項“做一次班級相貌普查”活動將觀察的范圍從小組擴大到全班，將觀察的對象聚焦到表現出明顯不同性狀的幾種相貌特征，讓學生感受到有很多性狀特征表現相同而產生“我們的相貌是唯一的嗎？”的思考。在第三項活動中，當學生將一些相貌特征的不同性狀組合起來時，會發現找不到兩個完全相同的人。由此推想找不到兩個完全相同的生物。

考慮到學生現有的知識與能力水平，結合教學目標，我將教學設計以觀察層次的遞進，學習方法的指導為側重點對教材進行了如下處理：

2.教材在“觀察我們的不同”部分安排了選擇幾種特征觀察后畫下來的活動方式，我考慮到學生的繪畫水平會難以準確描述自己的相貌特征，所以此環節我采用了口頭描述與課件展示的方式交互進行。利用現代信息技術提供更豐富的觀察對象，引導學生分析各類相貌特征所表現出的不同性狀。

3.在進行班級普查活動中，引導學生觀察性狀特征的同時，注重學習方法的指導，幫助他們學會分析問題，運用科學的方法去解決問題。在此設計了一個選擇哪些性狀進行調查的活動，從中滲透著名遺傳學家孟德爾利用個體相對性狀來研究是最簡單、明顯的方法。引導學生通過觀察、比較，自己在眾多的相貌特征中選取適當的研究項目。感受科學研究方法的學習。

4.在研究“相貌是唯一”的活動中，我先用課件展示性狀特征逐一組合的現象，再通過游戲讓學生親身體驗相貌特征組合的活動，讓學生更直觀地感受到如果將更多的相貌特征組合在一起，將會出現更多相貌不同的人，形成了相貌唯一的我們。

1、通過觀察認識到同一種生物不同個體之間也存在著差異。

2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

3、提高觀察能力和辨析不同現象特征的能力，激發學生探究生命奧秘的興趣。

認識同一種生物不同個體之間也存在著差異。

通過觀察，辨析同種生物不同個體之間的差異。

演示材料：課件、卡片、統計調查表、性狀分析卡。

小組材料：鏡子、統計調查表。

2.觀察：逐步增加相貌特征圖，猜出圖中的人物。

3.提問：你是怎么猜出來的？

（設計說明：將圖片人物由局部特征逐漸增加來競猜的活動，能夠激發學生的探究興趣，自然引入到與相貌特征相關的活動中。）。

1.觀察：對著鏡子觀察自己的相貌，看看你的特征表現在哪些方面？

2.分析：老師想先認識你們的臉型，也是國字臉嗎，是什么樣的？還有什么樣的？眉毛……（分析各種特征的不同性狀）。

（設計說明：教材第2個活動中，出現了“性狀”一詞，這可能是學生不容易理解的，提前在此處進行簡單的解釋。）。

3.思考：每一種特征都有不同的'性狀，咱們班每一種性狀的人數是多少呢？我們怎樣來分析。

【策略：引導學生分析、思考，選擇種類簡單，容易明顯區分的性狀先研究。】。

（設計說明：使學生初步了解科學家在研究物種的性狀時，都是從最明顯的相對性狀入手的。）。

4.小組討論：我們可以選擇哪些特征分析呢？把它記錄下來。

5.小組活動：小組統計一下，每種性狀的人數是多少？

6.匯報、統計全班調查數據。

7.提問：從這個統計表中你能獲得什么信息？發現了什么問題？這么多同學的性狀是一樣的，我怎么找得出相貌獨特的你呢！

2.全班活動：把我們的性狀組合看看，是不是這樣。強調游戲的規則是認清楚每一次性狀組合，自己歸屬哪一類就站到哪一隊。

（設計說明：在課件演示的基礎上，通過實際活動來感受：如果將更多的性狀組合起來就會形成相貌各異的我們。）。

3.思考：每個組都具有3個相同性狀，那你們的相貌相同呢？那怎么辦？

4.小組活動：再加入性狀進行組合，會出現什么現象。

8.小結：我們都有相同的特征，卻有不同的性狀，多種性狀的組合形成了相貌各異的我們。

1.講述：人的相貌是各種各樣的，生物界里的其他成員呢？有興趣的同學課后繼續研究。

2.學生活動：通過一系列的觀察分析活動，你對自己的相貌特征都了解了嗎，咱們來畫幅自畫像，互相評一評，比比看誰找的準，畫得像！

相貌各異的我們。

臉型。

眉毛。

眼睛—眼皮。

鼻子。

嘴巴。

耳朵。

耳垂。

發際。

下頜。

頭發。

舌頭。

特征組合相貌的唯一。

教科版六年級科學教學設計（通用17篇）篇三

【教學目標】。

科學概念：

1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。

2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。

過程與方法：

1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；

2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。

情感、態度、價值觀：

獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

【教學重點】學習使用解剖的方法觀察油菜花的.各部分特征。

【教學難點】花到形成果實的變化過程。

【教學準備】。

演示：油菜花變化過程的圖片，課件。

分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。

【教學過程】。

一、引入。

單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后代的。請一位同學朗讀單元導語：“春天……”

二、探究過程。

1、觀察一棵油菜。

（1）請同學們說說油菜長得怎么樣？區分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。

（2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物v板書w，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。

（3）請同學再說出幾種綠色開花植物。

2、觀察一朵油菜花。

(1)觀察：

從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。

在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。

注意萼、瓣、蕊的讀音。

(2)解剖：

學習使用鑷子解剖一朵油菜花。

示范：鑷子的使用和解剖的順序；

解剖的油菜花。

將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。

觀察解剖后的油菜花的各個部分。

填寫“油菜花的觀察記錄表”。

(3)交流。

(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。

3、觀察一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同時開放的嗎？

(2)數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

（4）觀察一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。

畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。

三、小結。

花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。

四、布置課外活動作業：

采集各種各樣的花，下節課帶來。

五、板書設計。

根、莖、葉、花、果實、種子。

花是植物的繁殖器官。

萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。

教科版六年級科學教學設計（通用17篇）篇四

知識與技能：

1、初步了解火山和地震的現象，認識火山噴發和地震的成因，知道一些預測地震的方法。

過程與方法：

1、學生掌握避震的技能，使學生學以致用，能解決身邊“發生”的問題。

2、學會在學習過程中搜集資料、整理事實、研究事實、應用事實和拓展事實。

情感、態度與價值觀：

激發學生探究地球奧秘的興趣，滲透科學的自然觀教育。

了解火山和地震的現象。

認識火山噴發和地震的成因。

1、有關火山和地震的視頻。張衡發明的地動儀、地球上的板塊、現代地震儀的圖片。

2、學生每組準備一根小木棍，一條毛巾。

3、鐵罐、土豆泥、番茄醬、酒精燈，積木塊等。

1課時。

（一）導入。

（視頻：火山地震情景和畫面）板書課題。

2.交流火山、地震發生時的情景。

學生交流，教師點擊相關的圖片（地動山搖、房屋倒塌、道路斷裂、巨石滾落、河流移位、河流阻塞形成堰塞湖、巖漿噴發會形成火山島、火山錐、熔巖高原等等）。

（二）組織學生探究火山形成及噴發的原因。

1、引導學生認識火山噴發的成因。

（1）觀看火山噴發的視頻。看過火山噴發，結合剛才的錄象，請大家再看書說說火山形成及噴發的原因。

（2）用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發。你認為哪些現象預示著火山將要噴發？

（3）小結火山噴發的原因。

2、討論：為什么說我國臺灣省是地震和火山噴發的頻繁地區？為什么地球上有的地方經常有火山爆放，有的地方卻沒有？從火山爆發的現象中，人們能獲得哪些信息。

拓展：學生介紹火山知識。

小結：在板塊的邊緣，由于板塊與板塊之間相互作用，巖層受到壓力較大，這往往是火山和地震的多發地帶。

（三）組織學生探究地震形成的.原因。

1、討論：你推測地震是怎樣形成的？

講解：人類不斷的改造自然，期待更好的生存環境，可無情的地震卻一次次震碎人們的美好生活，給人們的記憶打上痛苦的烙印。（播放1976年7月28日我國河北省唐山7.8（=7級大地震）級大地震、2008年5月12日我國汶川發生8.0級（=8級巨大地震）巨大地震、2010年6月5日山西省陽曲縣4.6級地震（=4.56中強震）視頻圖片資料）上述資料中提到了有關地震的相關概念如：震級、震源、震中、震中距、地震波。講解震級是地震的強弱，震源是地球內發生地震的地方，震中是震源上方正對著的地面，震中到地面任何一地方的距離是震中距，地球內部出現的彈性波叫做地震波。就像水波一樣。提問：從地震的現象我們可以知道，地震時大地在劇烈地震動，有很大的破壞力。是什么力量讓大地劇烈震動呢？強烈的地震有著很大的破壞力，對人類造成這么大的威脅，你們知道地震是如何形成發生的嗎？”為了弄清這個問題，讓我們來做個實驗。

2、教師介紹地震的主要類型：火山、塌陷、構造地震。構造地震的原因：地球內部運動產生的力。

（1）模擬巖層褶皺的實驗。

討論：假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓，你認為會發生什么現象？（引導學生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的巖石受到地殼內部壓力也會發生褶皺變動）。

（2）模擬巖層斷裂的實驗。

教科版六年級科學教學設計（通用17篇）篇五

1、水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

2、在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。其他因素，會影響鐵生銹的速度。

（二）過程與方法。

1、繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。

2、用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發，以便更好的得出科學結論。

3、利用老師提供的材料，進行來控制鐵生銹的速度，看看哪些情況會加快或者減慢鐵生銹的速度。

（三）情感態度價值觀。

分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。

設計方案，并開始實施。

設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

39人，分10組，約4人一組。

每組材料：鐵絲4條，燒杯2個，蒸發皿2個，標簽紙，抹布一塊。

為全班準備：鹽水400ml自來水400ml堿水400ml醋400ml。

（一）回顧導入。

1．鐵生銹了，變成了——鐵銹，鐵生銹屬于什么變化？

2．你有什么證據證明自己的觀點？學生說一說。

3、每年因為鐵生銹造成的損失不可估量的，所以我們如何控制鐵生銹的速度，就非常重要了。這節課，我們就來設計一個實驗，看看哪些因素影響了鐵生銹的速度。

（二）科學討論會。

我們進行過好多對比實驗，關于對比實驗的方法，在五年級講沉浮與什么因素有關時，五年級下冊教材5頁做了比較詳細的說明：“科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產生作用。”

我們先來看一位同學的實驗記錄單，這個探究過程，是否合理呢？

這個實驗中要研究的是鐵生銹是否與空氣有關，那么設計實驗時要控制的變量就是空氣，其他條件不變。

所以，這組對比實驗要控制的唯一變量就是空氣，其余條件應該保持一致。現在我們來看這個實驗中，設置了三種環境，空盤子（有空氣），水盤子（有水，有空氣），油盤子（沒有水沒有空氣）。

（本討論環節主要抓住空盤子，水盤子和菜油盤子三個環境進行討論）。

請同學們想想那種環境是多余的呢？

小結：此方案在方法設計上不符合對比實驗的規則，所以不妥。

（三）以“鐵生銹的快慢”實驗進一步驗證。

1、剛才大家通過研討教材中一位同學實驗記錄單知道了對比實驗要注意的問題，就是只改變一個因素，要控制其他條件不變，用這樣的辦法來研究。

2、今天我們也來設計一個對比實驗，來看看什么可以情況能影響鐵生銹的速度。

3、現在老師給大家提供了這些材料和儀器：

兩人一個小組，每組兩個燒杯（或者兩個蒸發皿）、4段鐵絲、一份實驗報告單，2張標簽紙。

為全班同學提供的液體有：自來水、醋、食鹽水、堿面水。需要可以到老師的實驗臺來取用。注意每個大燒杯里，都放著一個注射器，注射器有刻度可以知道自己小組取了多少毫升的水。

4、請同學們思考一下，想想自己要研究哪些因素會影響鐵生銹的速度，自己小組要研究的問題，選取哪些材料來進行實驗。

5、下發表格，每個小組開始設計自己小組的實驗，并填寫實驗設計。（引導學生按照表格中的步驟進行實驗設計）。

6、完成表格填寫的小組，開始動手，進行實驗。教師巡視，觀察指導每個小組的實驗情況。注意各小組到前面取液體時，拿好容器小燒杯或者蒸發皿，排好隊，不要著急，不要弄灑了，及時用抹布擦干凈。

7．小結：這個實驗大家都做好了，同學們一定發現了，和我們原來做的硫酸銅溶液和鐵釘鐵絲的反應不一樣啊。硫酸銅溶液和鐵釘的反應速度快，鐵釘很快就有了紅褐色的銅；小蘇打和醋的化學反應很快就產生了氣泡。這說明什么呢？(化學反應有快有慢)。

鐵生銹的速度這個實驗就比較慢，需要我們長期觀察。所以，這節課結束后，我們還要繼續觀察。為了方便大家來實驗室觀察，每天早上到校后，學號是1-20號到實驗室，來觀察記錄自己小組的實驗情況。下午學號是21-39號觀察。

8．后續觀察非常重要，下面請大家看看老師做的實驗。出示老師的實驗過程圖片。

（四）課堂小結。

這節課你有了哪些新的收獲？

教科版六年級科學教學設計（通用17篇）篇六

1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期的變化特點，能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春知識的了解。

2、意識到青春期的變化是人體的正常發育,要從科學的角度看青春期的變化。

知道青春期的身心發展特點，能正確看待青春期的變化。

1、收集有關青春期特點的錄像和其他資料。

2、課前把男女學生分開坐。

1、提問：大家發現自己在慢慢長大，你自己身體都有哪些變化，你能不能時時覺察出來？

2、小結：對，有些變化是不知不覺中悄悄發生的，今天我們來了解這些變化。

3、板書課題：悄悄發生的變化。

2、同學自由交流，把交流結果作簡單記錄。

3、全班交流。

4、教師小結：男生比女生發育要晚些。這個時期大家心身都發生著很大的變化。

5、觀看青春期的錄像。

1、談話：青春期大家該注意些什么？

2、小組討論。

3、全班交流。

4、教師小結：青春期應該注意：加強營養、保證睡眠、保證睡眠、注意衛生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的情緒。

1、討論：通過今天的學習，你有什么收獲？

2、談話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識？你認為當孩子好還是當成人好？

3、教師小結。

4、布置作業：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。

2、悄悄發生的變化。

在青春期我們應該注意：

加強營養保證睡眠保證睡眠注意衛生。

積極鍛煉穿戴合適衣物保持良好的情緒。

教科版六年級科學教學設計（通用17篇）篇七

1、能運用板報或展覽的方法與更多的人交流信息，并通過討論如何編制板報的活動，學習把信息傳遞給更多人的方法。

2、知道打電話，發電子郵件，在報刊上發表文章等都是我們與遠方的朋友進行信息交流的比較有效的方法。

3、通過郵件“電報”的活動體驗收發電報時編碼、傳遞和譯碼三個步驟，從中感受到信息的傳遞離不開信息技術的發展。

1、引入。

2、通過墻報或展覽與更多的人交流信息。

（1）討論：

a、怎樣吸引更多的人來閱讀我們的墻報？

b、怎樣使有限的版面空間傳遞盡可能多的信息？

（2）交流討論結果。

（4）學生閱讀課文，根據課文介紹的方法，分組推算。

（5）匯報推算結果。

（6）每行排多少個字比較合適呢？學生實驗：頭不轉能看清多少個字（一行）？

（7）交流匯報。

（8）通過今天的討論和實踐活動，你們有什么感想和啟示？

3、用多種方法與遠方的朋友交流。

（1）討論：如果你想把信息傳遞給更多，更遠的朋友還可以用哪些方法？作好記錄。

（2）匯報交流。

4、郵遞“電報”游戲。

（1）學生閱讀課本72頁薩米埃·莫爾斯的資料。

（2）教師介紹收發電報的三個步驟。

（3）學生進行編碼、傳遞、譯碼游戲。

5、課后活動。

把今天獲得的信息用喜歡的方法傳遞給你們的朋友。

教科版六年級科學教學設計（通用17篇）篇八

教學目標：

知識與技能目標：

知道地球表面的基本情況；知道地球表面多種多樣的地形；知道地圖是依據地形而來的；知道七大洲、四大洋的名稱。

過程與方法：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點。能夠描述家鄉地貌的特點。

情感態度價值觀：

體驗建立模型在科學研究中的重要意義；感受到大自然和祖國河山的秀美壯麗；滲透地圖制作的科學方法；體驗到動手做科學的樂趣。

教學準備：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤、撒、沙、泥土、石塊、小樹枝、苔蘚、小亭子、小橋。

教學活動建議：本課在認識地球的基礎上，引導學生在宏觀上總體認識地球表面的地形地貌。教師通過讓學生欣賞地球表面各種形態的地貌，感受自然的神奇。再通過親手制作地表模型，更深刻的知道整個地球的地形地貌。

教學過程：

一、導入新課。

1、學生匯報課前查找的祖國秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點。

2、教師邊播放各種地形的圖片，邊講述：地球表面的地形是非常復雜的，也正是這些復雜的地形交錯在一起才造就了大自然中許多秀美的風光，下面是老師查找的一些風景圖片，我們大家一起來欣賞。

二、制作地表模型。

3、分組做地表模型。

要求：小組之間協調分工，由每組的材料員統一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經。學生分組制作活動。

講述：剛才，我們各組按各自的想法做了一個地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀一下。學生離座參觀各組作品。學生談參觀感受。

三、繪制地形圖。

2、教師引導學生觀察地表模型，發現從不同角度觀察的優點和不足。

3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫出地表的整體輪廓來。那么，不同的地形你們都想怎么來表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來定，不過要在下面加上說明。

4、學生分組繪制地形圖。小組展示匯報。教師出示中國地形圖與學生繪制的地形圖進行對比，并講解：我們制作的過程與標準地形圖的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很復雜的，要求更是科學、嚴謹，如果大家有興趣知道的話，老師給大家提供幾個網址，大家有時間上網看看。

四、總體認識地球表面地形。

1、談話：我們剛才畫的就是地圖，當然要按照地面的地面的大小來畫，但是沒有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的。測繪人員觀測了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。

讓學生從整體上認識地球表面的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對地圖的認識，體會地圖用途。

3、說明描繪地貌的手段在發展。

教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛星相片，表面隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進，而且是向著高精度，精細化前進。

五、拓展活動：

活動一：將公園的實景圖畫成地圖，注意找準“北”的方向。

活動二：說說什么地方要用到地圖，體會地圖的用途。

活動三：利用地圖找“寶”，學會用地圖。（可以作為課后活動）。

教科版六年級科學教學設計（通用17篇）篇九

1.放大鏡是我們在科學學習中經常用到的觀察工具，也叫，它的特點是中間，邊緣。

2.像、白糖這樣的顆粒都是有規則幾何外形的固體，人們把這樣的固體叫做。

3.物質會發生變化，有些變化只改變了物質的大小.形狀.形態等，沒有產生新物質，我們把這類變化稱為，而有些變化產生了新的物質，我們將之稱為。

4.我們將米飯上滴上碘酒，看到米飯上出現了，說明米飯和碘酒發生了。

5.月球是地球的，它本身不能，它在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做，它變化的周期大約是。

6.把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，能看到鐵釘上附著有的物質，我們知道這種物質是。

7.日食和月食的發生，一定要讓三者在一條上，所以日食發生農歷的，月食發生在農歷的。

8.為了便于辨認，我們把星空劃分成不同的區域，稱為，大熊座的明顯標志就是，小熊座上有著名的。

9.絕大多數的水污染是由人類的活動引起的，目前的污水主要包括農業污水、、。

10.和是減少垃圾數量的重要方法。

二、選擇題。

1.世界上第一架顯微鏡是一位名叫（）的生物學家發明的（）。

a.達爾文b.列文虎克c.羅伯特?胡克d.培根。

2.下面是不同放大鏡的側面圖，其中（）放大鏡的放大倍數最大。（）。

a.b.c.d.

3.用蠟燭火焰加熱白糖5分鐘，白糖（）。

a.只變成液態的糖。

b.先變成液態的糖，然后變成黑色的物質。

4.如圖所示的標志是（）。

a.回收標志b.交通標志c.綠色食品標志。

5.1969年美國的（）載人飛船成功地在月球上著（）。

a.“阿波羅”11號b.“月球”號c.“神舟”六號。

6.月球地形的最大特征就是分布著許多（）。

a.火山b.環形山c.海洋。

7.月食不會出現的是（）。

a.月全食b.月偏食c.月環食d.以上的都不會出現。

8.下列垃圾中不能自然分解的是（）。

a.雜草和菜葉b.蛋殼和紙屑c.塑料袋和可樂瓶d.電池.空罐頭。

9.影響鐵生銹的因素是（）。

a.只有空氣b.只有水分c.是空氣和水分共同作用的結果。

10.星空隨著地球四季的變化而發生變化，有一顆恒星的位置常年不變，這顆恒星是（）。

a.天狼星b.大角星c.北極星d.織女星。

三、判斷題。

1.用放大鏡可以觀察到手上的細菌。（）。

2.蠟燭完全燃燒后會生成水和二氧化碳。（）。

3.生成氣體的變化可能是化學變化。（）。

4.填埋場在填滿垃圾后，可以在上面建公園.種莊稼。（）。

5.水星是自轉周期最短的一顆行星()。

6.日食和月食有時會出現在同一天。（）。

7.我們吃飯的時候覺得飯有點甜是因為里面有糖。（）。

8.銀河實際上是由無數顆星星組成的一條閃亮的光帶。（）。

9.我們喝的礦泉水里面沒有微生物。（）。

10.月球的'體積是地球的46/1（）。

四、連線題。

把下列實驗器材與它在實驗中的作用用線連起來。

鑷子放置切片標本。

培養皿染色。

滴管吸取少量的液體。

碘酒夾取實驗材料。

五、綜合能力題。

1.請你說說塑料袋五種重新使用的方法。

2.鐵生繡與什么因素有關呢？請你自己選擇一個因素，設計一個實驗。

參考答案。

一、填空題（每空1分，共25分）。

1.凸透鏡，厚，薄。

2.食鹽，晶體。

3.物理變化，化學變化。

4.藍色，化學變化。

5.衛星，發光，月相，一個月。

6.紅色，銅。

7.直線，初一，十五。

8.星座，北斗七星，北極星。

9.工業污水，生活污水。

10.減少丟棄，重新使用。

二、選擇題（每空2分，共20分）。

1.b。

2.b。

3.b。

4.a。

5.a。

6.b。

7.c。

8.c*d。

9.c。

10.c。

三、判斷題（每空2分，共20分）。

1.×。

2.√。

3.√。

4.×。

5.×。

6.×。

7.×。

8.√。

9.×。

10.×。

四、連線題（8分）。

把下列實驗器材與它在實驗中的作用用線連起來。

鑷子放置切片標本。

培養皿染色。

滴管吸取少量的液體。

碘酒夾取實驗材料。

五、綜合能力題（25分）。

1.防塵鞋套放置雜物當垃圾袋購物袋（7分）。

2.鐵生繡與什么因素有關呢？請你自己選擇一個因素，設計一個實驗。（20分）。

研究的問題：鐵生銹與空氣有關嗎？

我們的假設：鐵生銹與空氣有關。

觀察到的現象：空盤子中的鐵釘有點生銹；一半在水里的鐵釘銹很多；菜油盤中的鐵釘沒有生銹。

實驗結果：鐵生銹與空氣有關。

教科版六年級科學教學設計（通用17篇）篇十

1、放大鏡。

【教學目標】。

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。

【教學準備】。

分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。

教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。

【教學過程】。

一、為什么要用放大鏡觀察。

1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。

3、展示交流。

放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）。

放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）。

4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖。

二、放大鏡下的新發現。

1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發現！將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

3、交流新發現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點。

1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。

裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）。

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。

四、小結。

【教學目標】。

科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節。

過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動。

情感態度價值觀。

1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體。

2、發展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

【教學過程】。

一、奇特的身體構造。

1、科學家故事或多媒體課件導入：

師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發現了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件。）。

2、用肉眼觀察昆蟲肢體。

1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發現些什么？把你們的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發現可能不會很多。可能的發現：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）。

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體。

1)師：（待學生觀察得差不多不再有興致時，發給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發現，同樣把你的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)交流觀察發現：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發現。通過觀察發現，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。

二、昆蟲的生活習性。

1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉。

閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網上開辟一個這樣的空間。對于學生的發現和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。）。

3、放大鏡下的晶體。

【教學目標】。

科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。

過程與方法：

1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

2、用圖記錄觀察結果。

3、自制食鹽等晶體。

【教學過程】。

一、觀察美麗的晶體。

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。

上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。

物質糖鹽味精。

記憶中。

放大鏡。

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒。

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第7頁方框中）。

3、關于晶體。

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。

閱讀第8頁關于晶體的內容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體。

1、晶體的形成。

師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發水分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體。

用這樣的方法能否得到理想的晶體。）。

4、怎樣放得更大。

【教學目標】。

1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的發明拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。

3、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。

4、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

【教學過程】。

一、顯微鏡的發展。

1、如何放得更大？

生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……。

2、介紹各種顯微鏡。

1)最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。后來光學顯微鏡經不斷改進，最大放大倍數可達1500倍左右。

2)電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數提高到一萬倍。20世紀90年代放大率提高到200萬倍。

3)掃描隧道顯微鏡：放大倍數可達3億倍。

二、做個簡易顯微鏡。

1、怎樣放得更大？

師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了怎樣的思考與努力呢？我想當時人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大？同學們，你們有什么辦法在現有的放大鏡的基礎上做到放得更大？（先讓學生嘗試回答）。

2、我們自制顯微鏡。

2)嘗試用兩個放大鏡觀察物體。

調整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次，看看有什么發現？借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。（事先讓學生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1－2個，否則課堂上的時間會不夠）。

3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。

三、小結。

5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）。

【教學目標】。

科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的。

過程與方法：

1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

【教學過程】。

一、談話導入。

師：這是。

二、制作洋蔥表皮玻片標本。

1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。（師演示）。

1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水。

2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。

3)用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

4)從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。

2、學生以組為單位制作玻片標本。

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮。

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上（或書上13頁）。

2、材料員發給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學記錄本或書上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮。

1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發現呢？

2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學生五年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內容見13頁）。

3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據13頁的提示進行操作。每組的材料員監督大家進行規范的操作，對不規范操作且不改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發現畫到科學記錄本或書上。

4、交流我們在顯微鏡下的發現。

（洋蔥表皮由一個個比較規則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發現細胞的故事。讓學生談談對細胞的認識。）。

四、課外作業。

查找資料：細胞的作用。

6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）。

【教學目標】。

教科版六年級科學教學設計（通用17篇）篇十一

1湘江九年制六下科學--事在人為？人在事為！勵已訓生，事半功倍！

蔣典。

一、指導思想：

以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，全面落實《全日制義務教育科學課程標準》提出的基本理念、課程目標}方案范文.庫.整.理^和課程內容，進行科學啟蒙教育，以培養學生的科學素養和創新精神為宗旨。

二、學生基本情況分析：

本期本人擔任六年級科學教學工作。總的來說，這個班的學生都很喜歡上科學課，上課發言積極，特別喜歡實驗操作、制作比賽和室外實踐活動。在準備材料、完成作業方面很認真，而且學生思維敏捷，課堂紀律雖欠佳但常有驚人之語。

三、教材分析及編寫特點：

本冊教材以“人與自然，學習總結”為主題，編排了“生物的進化”、“水環境污染與保護”、“宇宙探索”、“我們學習了科學探究”、“科學的歷程”5個單元，一共有17課、39個活動。其中，“生命世界”有1個單元、4課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書；還設有2個獨具特色的總結性單元、5課書。每個單元的主要內容是：

（1）“生物的進化”——此單元包括“生命的歷程”、“物競天擇”、“人類的起源”、“動物的馴化”4課書。此單元主要引領學生圍繞著人類發展的歷史、環境的變化對生物進化的影響以及馴化動物的歷程展開研究，并通過對化石的分析、資料的查找讓學生親歷發現的過程，初步了解生物進化論。此單元教學大約需要7課時。

（2）“水環境污染與保護”——此單元包括“小河的哭訴”、“污染來自哪里”、“清潔劑的‘威力’”、“保護我們的生命之河”4課書。此單元圍繞“水環境污染與保護”這一主題，分別從污染的現狀、污染的源頭、污染的危害、怎樣防止污染等角度并通過考察、調查、觀察、實驗等多種方式展開研究性學習，引領學生發現生活中的水污染問題，探討解決這些問題的方法，增強學生的環保意識。此單元教學大約需要6～7課時。

（3）“宇宙探索”——此單元包括“太陽和太陽系”、“浩瀚宇宙”、“燦爛星空”、“宇宙暢想曲”4課書。此單元引導學生通過閱讀、想象、討論等一系列活動由近及遠地了解關于太陽、太陽系、銀河系及宇宙的奧秘，激發他們的求知欲，同時培養他們的空間想象力。此單元教學大約需要6~8課時。

2湘江九年制六下科學--事在人為？人在事為！勵已訓生，事半功倍！

（4）“我們學習了科學探究”——此單元包括“我們的科學學習歷程”、“確定我們的研究主題”、“啟動我們的探究之龍”、“分享我們的探究果實”4課書。此單元是全冊教材、全套教材的總結單元，旨在引導學生比較系統地回顧和總結四年來所經歷的探究歷程，梳理、總結出探究的一般過程和方法并再次經歷一次相對完整的探究過程，然后以研究報告和科學探究成果展示會的形式作為小學四年來科學探究學習的一次匯報。此單元教學大約需要4～5課時。

（5）“科學的歷程”——此單元只有“科學的歷程”1課書。此課是以科技史為專題的全套教材的總結課，旨在讓學生對人類科學技術發展的歷史進程初步有所了解，并對這一進程中所體現出來的科學精神和科學方法有所感悟，能關注科學技術與社會的聯系，并且在學科學、愛科學的情感態度價值觀上得到升華。此單元（課）教學大約需要1～2課時。

四、知識結構圖。

五、教學重難點。

教學重點：生物的進化與水環境污染與保護教學難點：宇宙探索六、教學目標：

3湘江九年制六下科學--事在人為？人在事為！勵已訓生，事半功倍！

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

5、本學期教學成績力爭達到：優秀率80%，及格率100%，消滅學困率。七、具體措施：

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解`過程中出現的想法。2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。4、引導學生用恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

8、開展科技興趣小組，開展各類有關競賽，以賽促學。

八、教學進度安排：（每周3課時）。

周次教學內容第一周生命的歷程物竟天擇。

4湘江九年制六下科學--事在人為？人在事為！勵已訓生，事半功倍！

表1湘版六年級下冊科學教材探究能力要求。

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--事在人為？人在事為！勵已訓生，事半功倍！

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教科版六年級科學教學設計（通用17篇）篇十二

1、知道化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生化學變化。

2、知道硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。

3、繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。

4、分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。

5、培養學生細心觀察生活，及時記錄的習慣。

6、讓學生認識到人們認識化學變化是不斷進步的。

化學反應伴隨的現象。

難點：硫酸銅和鐵反應的實驗。

每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。

教師準備：教學課件。

知識解析化學變化伴隨的現象。

新課導入：展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學變化。

提問：這些都屬于什么變化？預設：化學變化。

提問：為什么說它們都發生了化學變化呢？預設：都有新物質生成。

過渡：化學變化的特征是有新物質生成，很多現象可以幫助我們判斷物質是不是發生了化學變化？化學變化一般伴隨哪些現象呢？這節課我們一起來學習，化學變化伴隨哪些現象。

新知講解：知識點一：觀察硫酸銅溶液與鐵釘的反應，展示：硫酸銅粉末（白色或灰白色）、硫酸銅溶液（藍色）。

講述：硫酸銅粉末是白色的，但是配制成溶液后變成了藍色。

提問：白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍色呢？講述：硫酸銅溶液為天藍色溶液，呈弱酸性，俗稱膽礬、石膽、藍礬。因為水中含有銅離子而呈現藍色。在現實生產生活中，硫酸銅常用于煉制精銅，與熟石灰混合可制農藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽，有毒，成人致死劑量0.9g/kg。若誤食，應立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質食品解毒。

展示：展示硫酸銅和鐵釘。

提問：有哪位同學能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點呢？預設：硫酸銅溶液為藍色，鐵釘為銀色，且有金屬光澤。

過渡：如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中，會有什么現象呢？請同學們按照下列步驟進行操作。

展示：展示步驟：

仔細觀察鐵釘和硫酸銅溶液，并將其特點記錄下來。

用鑷子夾住鐵釘，將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液，觀察它們的反應。

兩分鐘后取出，仔細觀察液體和鐵釘有什么變化。

提示：注意手指不要沾到硫酸銅溶液，如果不小心沾到，立即用清水沖洗。

組織活動：請同學們分組進行實驗。

學生活動：學生按照步驟進行實驗。

教師活動：教師巡回指導。

提問：現在請同學們分組說一說你們都觀察到了什么現象？總結：反應前反應后硫酸銅藍色顏色變淺（顏色變綠）鐵釘銀色，有金屬光澤有紅色物質附著提問：硫酸銅溶液和鐵釘發生了的反應是物理變化還是化學變化？預設：發生了化學變化。

講述：硫酸銅溶液和鐵釘發生了化學變化，因為產生了新的物質銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質生成，所以是化學變化。由此我們又一次得出了化學變化伴隨著顏色的改變。

知識點二：化學變化伴隨的現象過渡：在我們周圍，有很多變化都在進行著。物質的化學變化往往伴隨種種現象，請同學們仔細回憶都有哪些現象？展示：火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應等。

提問：請同學們說一說這些化學變化伴隨了哪些現象？預設：火柴燃燒發光放熱、加熱白糖的過程中顏色發生改變、白醋和小蘇打反應伴隨的'現象是產生氣體。

總結：同學們回答的都很好，化學變化還伴隨一個現象就是有沉淀生成，這將在我們以后的學習中學到。

提示：需要同學們注意的是，有發光放熱或氣體產生的現象的不一定是化學變化，例如燈泡通電發光就是物理變化，而燒水過程中也會有氣體生成，但它只是水的狀態改變，并沒有新物質生成。

總結：我們通過一個視頻來了解化學變化伴隨的現象。

展示：展示知識解析：化學變化伴隨的現象。

插入知識解析：化學變化伴隨的現象。

課堂小結通過這一節課的學習，我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應發生的是化學變化，化學變化的過程中常常伴隨的現象有發光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。

板書設計6化學變化伴隨的現象改變顏色發光發熱產生氣體產生沉淀。

教科版六年級科學教學設計（通用17篇）篇十三

1湘江九年制六下科學--事在人為？人在事為！勵已訓生，事半功倍！

蔣典。

一、指導思想：

以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，全面落實《全日制義務教育科學課程標準》提出的基本理念、課程目標}方案范文.庫.整.理^和課程內容，進行科學啟蒙教育，以培養學生的科學素養和創新精神為宗旨。

二、學生基本情況分析：

本期本人擔任六年級科學教學工作。總的來說，這個班的學生都很喜歡上科學課，上課發言積極，特別喜歡實驗操作、制作比賽和室外實踐活動。在準備材料、完成作業方面很認真，而且學生思維敏捷，課堂紀律雖欠佳但常有驚人之語。

三、教材分析及編寫特點：

本冊教材以“人與自然，學習總結”為主題，編排了“生物的進化”、“水環境污染與保護”、“宇宙探索”、“我們學習了科學探究”、“科學的歷程”5個單元，一共有17課、39個活動。其中，“生命世界”有1個單元、4課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書；還設有2個獨具特色的總結性單元、5課書。每個單元的主要內容是：

（1）“生物的進化”——此單元包括“生命的歷程”、“物競天擇”、“人類的起源”、“動物的馴化”4課書。此單元主要引領學生圍繞著人類發展的歷史、環境的變化對生物進化的影響以及馴化動物的歷程展開研究，并通過對化石的分析、資料的查找讓學生親歷發現的過程，初步了解生物進化論。此單元教學大約需要7課時。

（2）“水環境污染與保護”——此單元包括“小河的哭訴”、“污染來自哪里”、“清潔劑的‘威力’”、“保護我們的生命之河”4課書。此單元圍繞“水環境污染與保護”這一主題，分別從污染的現狀、污染的源頭、污染的危害、怎樣防止污染等角度并通過考察、調查、觀察、實驗等多種方式展開研究性學習，引領學生發現生活中的水污染問題，探討解決這些問題的方法，增強學生的環保意識。此單元教學大約需要6～7課時。

（3）“宇宙探索”——此單元包括“太陽和太陽系”、“浩瀚宇宙”、“燦爛星空”、“宇宙暢想曲”4課書。此單元引導學生通過閱讀、想象、討論等一系列活動由近及遠地了解關于太陽、太陽系、銀河系及宇宙的奧秘，激發他們的求知欲，同時培養他們的空間想象力。此單元教學大約需要6~8課時。

2湘江九年制六下科學--事在人為？人在事為！勵已訓生，事半功倍！

（4）“我們學習了科學探究”——此單元包括“我們的科學學習歷程”、“確定我們的研究主題”、“啟動我們的探究之龍”、“分享我們的探究果實”4課書。此單元是全冊教材、全套教材的總結單元，旨在引導學生比較系統地回顧和總結四年來所經歷的探究歷程，梳理、總結出探究的一般過程和方法并再次經歷一次相對完整的探究過程，然后以研究報告和科學探究成果展示會的形式作為小學四年來科學探究學習的一次匯報。此單元教學大約需要4～5課時。

（5）“科學的歷程”——此單元只有“科學的歷程”1課書。此課是以科技史為專題的全套教材的總結課，旨在讓學生對人類科學技術發展的歷史進程初步有所了解，并對這一進程中所體現出來的科學精神和科學方法有所感悟，能關注科學技術與社會的聯系，并且在學科學、愛科學的情感態度價值觀上得到升華。此單元（課）教學大約需要1～2課時。

四、知識結構圖。

五、教學重難點。

教學重點：生物的進化與水環境污染與保護教學難點：宇宙探索六、教學目標：

3湘江九年制六下科學--事在人為？人在事為！勵已訓生，事半功倍！

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

5、本學期教學成績力爭達到：優秀率80%，及格率100%，消滅學困率。七、具體措施：

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解`過程中出現的想法。2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。4、引導學生用恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

8、開展科技興趣小組，開展各類有關競賽，以賽促學。

八、教學進度安排：（每周3課時）。

周次教學內容第一周生命的歷程物竟天擇。

4湘江九年制六下科學--事在人為？人在事為！勵已訓生，事半功倍！

表1湘版六年級下冊科學教材探究能力要求。

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--事在人為？人在事為！勵已訓生，事半功倍！

教科版六年級科學教學設計（通用17篇）篇十四

1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關風的問題進行比較和評價；能應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。

2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是不斷發展的。

3、知道自然界中風的成因。

教學準備：教師要布置學生課前搜集有關風的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前觀察身邊哪里有風，什么地方可以產生風，并做好記錄。也可以讓學生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風機、早點攤用的風葫蘆等等，從而獲得第一手生活實例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風的成因模擬實驗準備盡可能多的原型。在模擬實驗材料的準備上，要體現開放性的特點，如可以準備教科書提示的模擬實驗用的主體材料——可樂瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關自然界風的音像資料。

1、提出問題：“生活中哪里有風？”，讓學生以小組為單位展開交流，說一說生活中的與風有關的現象及自己對風的感受和體驗，從而使學生意識到風是一種常見的自然現象，風與我們的生活密切相關。

2、猜想與假設：我的證據（根據）。

3、制定方案：以小組為單位討論交流。

4、實施探究：

自然界的風是怎樣形成的？

師提出問題：“以上是我們對風的成因進行的猜想與假設，怎樣驗證我們的猜想呢”，讓學生思考、設計驗證實驗方案。在這之前，教師要啟發學生再現生活原型，可以展示幾張有關火爐、鍋爐等的圖片，也可以語言提示學生回憶火爐等的生活體驗或經驗，給學生以原型啟發。然后引導學生在小組內交流自己的想法和實驗方案，相互補充和完善，進而形成1—2個模擬實驗方案，并將小組的方案在全班進行交流和評價，以實現相互啟發、方案共享的目的。在充分交流和完善驗證方案的基礎上，放手讓學生按照既定方案展開驗證活動，教師要提示學生使用剪刀或小刀時注意安全，并要求學生將實驗現象做好記錄。最后，引導學生根據模擬實驗的現象推測自然界中風的成因。可以讓學生用語言文字的形式描述風的形成過程。

5、展示交流。

讓學生用繪圖的方式繪制風的成因圖，并在全班進行展示和交流。活動結束，教師要組織學生總結評價活動的開展情況，對學生的學習態度、合作精神進行鼓勵性評價，并對表現突出的學生給予肯定和表揚。

6、拓展創新：

本課的拓展活動主要是對課堂研究風的活動的一個延伸，主要是通過查閱資料的方式完成，因此，教師應安排一定的時間對學生搜集的資料進行交流和匯總，并以此為基點，鼓勵學生進一步探究與大氣層有關的問題，培養學生獨立研究的能力。

本拓展活動只是一個指向，教師完全可以自己設計適合學生課后探究的題目或活動，如“月球上有沒有風”、“太陽風是怎么回事”、“風與我們的生活”、“風的利弊”等等，以此引領學生走出課堂，走進生活，走進大自然。

先由小組交流資料，再在全班發布新聞。

小組合作，探索研究，對于合作中表現出色的小組獎勵“合作小伙伴”

學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題后，教師進行及時的表揚與肯定。

有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

作業設計：

思考題：浴室里的涼風是怎么來的？

小實驗：跳來跳去的小球。

將兩個玻璃杯口對口的平房在桌上，兩個杯口的距離不要太遠。在一個玻璃被里放一個乒乓球，雙手扶穩杯子，往兩個杯子口中間吹氣。

風從哪里來。

生活中哪里有風？

自然界中的風是怎樣形成的？

驗證猜想。

風的種類：

1、海陸風2、季風。

3、信風4、臺風。

5、山谷風6、龍卷風。

7、颶風8、火風。

風的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實驗使學識進一步了解了風的形成原因和過程，通過本課的學習，學生們提出了很多有價值的假設進行思考，如：有一個學生問：把一臺電冰箱放到一個很熱的屋子里，打開電冰箱門的時候，會感到有風吹嗎？達到了學生用學過的知識對風的成因作假設性解釋，從而真正理解了自然界中風的成因。

教科版六年級科學教學設計（通用17篇）篇十五

教學目標：

知識與技能目標：

知道地球表面的基本情況；知道地球表面多種多樣的地形；知道地圖是依據地形而來的；知道七大洲、四大洋的名稱。

過程與方法：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點。能夠描述家鄉地貌的特點。

情感態度價值觀：

體驗建立模型在科學研究中的重要意義；感受到大自然和祖國河山的秀美壯麗；滲透地圖制作的科學方法；體驗到動手做科學的樂趣。

教學準備：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤、撒、沙、泥土、石塊、小樹枝、苔蘚、小亭子、小橋。

教學活動建議：本課在認識地球的基礎上，引導學生在宏觀上總體認識地球表面的地形地貌。教師通過讓學生欣賞地球表面各種形態的地貌，感受自然的神奇。再通過親手制作地表模型，更深刻的知道整個地球的地形地貌。

教學過程：

一、導入新課。

1、學生匯報課前查找的祖國秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點。

2、教師邊播放各種地形的圖片，邊講述：地球表面的地形是非常復雜的，也正是這些復雜的地形交錯在一起才造就了大自然中許多秀美的風光，下面是老師查找的一些風景圖片，我們大家一起來欣賞。

二、制作地表模型。

3、分組做地表模型。

要求：小組之間協調分工，由每組的材料員統一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經。學生分組制作活動。

講述：剛才，我們各組按各自的想法做了一個地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀一下。學生離座參觀各組作品。學生談參觀感受。

三、繪制地形圖。

2、教師引導學生觀察地表模型，發現從不同角度觀察的優點和不足。

3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫出地表的整體輪廓來。那么，不同的地形你們都想怎么來表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來定，不過要在下面加上說明。

4、學生分組繪制地形圖。小組展示匯報。教師出示中國地形圖與學生繪制的地形圖進行對比，并講解：我們制作的過程與標準地形圖的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很復雜的，要求更是科學、嚴謹，如果大家有興趣知道的話，老師給大家提供幾個網址，大家有時間上網看看。

四、總體認識地球表面地形。

1、談話：我們剛才畫的就是地圖，當然要按照地面的地面的大小來畫，但是沒有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的。測繪人員觀測了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。

讓學生從整體上認識地球表面的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對地圖的認識，體會地圖用途。

3、說明描繪地貌的手段在發展。

教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛星相片，表面隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進，而且是向著高精度，精細化前進。

五、拓展活動：

活動一：將公園的實景圖畫成地圖，注意找準“北”的方向。

活動二：說說什么地方要用到地圖，體會地圖的用途。

活動三：利用地圖找“寶”，學會用地圖。（可以作為課后活動）。

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教科版六年級科學教學設計（通用17篇）篇十六

教科版六年級科學教學設計（通用17篇）篇十七

人們在生活中要產生大量成分復雜的垃圾。

丟棄的垃圾危害環境。

調查統計家庭一天的垃圾數量和成分。

態度、情感、價值觀。

認識到人類活動對環境會產生破壞。

教學重點調查統計一天的垃圾數量和成分。

教學難點認識到人類活動對環境會產生破壞，培養關注環境的意識。

1、學生提前收集家中一天的垃圾；

2、收集垃圾堆、垃圾場、垃圾污染河道的圖片；

3、教師準備大型垃圾場的圖片。

師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時也產生了許多的垃圾。

我家一天會有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來研究一下。

（揭示課題：一天的垃圾）。

師：同學帶來的垃圾中如果要進行分類的話，你打算按什么標準分呢？

1、討論分類的標準。

a、按是否有毒分。

b、按材料分。

c、按是否有毒分……。

2、討論如何統計。

師：我們在統計時如果無法測出垃圾的重量怎么辦？

給垃圾分類時該注意什么啊？

3、學生分組統計。

4、反饋統計結果。

1、說一說這些垃圾的來源。

2、統計全班所有家庭垃圾的總重量。

3、算一算每人每天平均產生垃圾的大致重量。

4、分組統計。

5、算一算全校學生家庭一天產生垃圾的大致重量。

6、組織討論。

7、多媒體出示本溪市產生的垃圾統計數據及人們如何處理垃圾的。

1、談談今天所學的體會。

2、對校園內同學們產生的垃圾進行統計，寫一封倡議書。