優(yōu)秀作文不僅要有新穎的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，還要有豐富的事實(shí)例證和引人深思的總結(jié)。以下是一些寫(xiě)作大賽的優(yōu)秀作品，讓我們一起來(lái)品味其中的精彩。
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇一
中國(guó)是文明古國(guó)，有著悠久的文化歷史，飲食自然也是其中一種文化，有著深厚的文化底蘊(yùn)。可生活越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們的腰包也鼓了起來(lái)，逐漸拋棄了吃飯勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，讓餐桌浪費(fèi)成了一種普遍的現(xiàn)象。我就碰到過(guò)這種浪費(fèi)現(xiàn)象。
有一次，叔叔請(qǐng)我們吃飯。“來(lái)來(lái)來(lái)，大家別客氣，想吃什么盡管點(diǎn)！”可菜單傳遍了每個(gè)人手里，也只點(diǎn)了幾個(gè)菜。叔叔說(shuō)：“還是我來(lái)點(diǎn)吧！”只見(jiàn)叔叔一下子點(diǎn)了十多道菜，把菜單交給服務(wù)員。“老弟，我們就五六個(gè)人，點(diǎn)那么多菜干嘛？”爸爸奇怪地問(wèn)。“沒(méi)事兒，今天我請(qǐng)客。多吃點(diǎn)！”我看著叔叔，不由得搖了搖頭：叔叔“愛(ài)面子”，不“重實(shí)情”，點(diǎn)起菜來(lái)是只“講排場(chǎng)”，不“求健康”。當(dāng)我們吃飽后，桌上的菜還剩下一大半。爸爸見(jiàn)了，說(shuō)道：“服務(wù)員，打包。”可叔叔馬上說(shuō)：“沒(méi)事兒，不用打包，這么點(diǎn)菜不足掛齒，以后又不是不能來(lái)吃了。”哎，話(huà)雖是這么說(shuō)，可李紳這么說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”擺在我們眼前的'哪一樣食物不是農(nóng)民伯伯辛勤的勞作換來(lái)的呢？這真是一種極大的浪費(fèi)！我偶爾也會(huì)聽(tīng)見(jiàn)收拾餐桌的服務(wù)員嘀咕著：“太浪費(fèi)了。”對(duì)呀，請(qǐng)客并不是非要大手筆才讓人不覺(jué)得小氣呀！
很多人就因?yàn)樽约河绣X(qián)就可以鋪張浪費(fèi)、我行我素，認(rèn)為在吃飯上節(jié)約是丟面子，剩菜打包就是讓人看笑話(huà)；有些人點(diǎn)起菜來(lái)“貪得無(wú)厭”，所以導(dǎo)致吃一半倒一半；有些人重排場(chǎng)，覺(jué)得高檔餐館的飯菜、煙酒是身份的象征，便點(diǎn)上一桌子山珍海味，結(jié)果還是浪費(fèi)。
如今，中國(guó)人在餐桌上浪費(fèi)的糧食一年高達(dá)20xx億元，被倒掉的食物相當(dāng)于2億多人一年的口糧，所以，我們點(diǎn)餐時(shí)要合理規(guī)劃，按需要點(diǎn)菜，厲行勤儉節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，做到不剩飯剩菜，吃不完打包，倡導(dǎo)綠色用餐。
餐桌上的浪費(fèi)已向全人類(lèi)敲響了警鐘：沒(méi)有一樣食物是輕而易舉得來(lái)的，現(xiàn)在杜絕餐桌浪費(fèi)為時(shí)不晚，所以，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，從我做起，從現(xiàn)在做起，與勤儉節(jié)約握手，與陋習(xí)告別，與鋪張浪費(fèi)斗爭(zhēng)到底。我相信，只要做到這些，世界一定會(huì)對(duì)我們中國(guó)刮目相看，中國(guó)也會(huì)向全面小康邁進(jìn)一大步！
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇二
書(shū)上有一幅漫畫(huà)，這幅畫(huà)看似簡(jiǎn)單的漫畫(huà)，卻讓我思考了很久。
近日有個(gè)報(bào)道，天安門(mén)廣場(chǎng)上每天有很多難以清除的口香糖渣，環(huán)衛(wèi)工人每天都要用鉆頭鉆，用鏟子鏟，才能勉強(qiáng)把它消滅。為了維護(hù)首都的形象，為了清除“可惡”的口香糖渣，環(huán)衛(wèi)工人每天要彎大約一千三百多次腰。。。。。
同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，先做好維護(hù)校園衛(wèi)生，再擴(kuò)展到維護(hù)城市衛(wèi)生。讓環(huán)衛(wèi)工人們，輕松些，再輕松些。
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇三
庫(kù)里，我想對(duì)你說(shuō)：我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)、然后好好學(xué)好籃球。你的出現(xiàn)是給我多么大的激發(fā)呀！我想你應(yīng)該從小就特別努力、勤奮，才有了你今日如此的驕傲和自豪。你會(huì)是我永遠(yuǎn)的榜樣，我會(huì)一直向你學(xué)習(xí)。
庫(kù)里：你出生于1988年3月14日，畢業(yè)于戴維森學(xué)院，在高中時(shí)就進(jìn)入了nba，那個(gè)時(shí)候的你身體素質(zhì)不好，在眾多球員中都算是弱的，但是你知道揚(yáng)長(zhǎng)避短這一道理，你不與那些身材高大強(qiáng)壯的球員硬碰硬，而是選擇在投籃上取得突破，在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)場(chǎng)比賽后，你投籃命中率不斷提高。你投籃準(zhǔn)、出手速度快、善于搶斷與投三分球。你在20xx年首輪第7位被勇士隊(duì)選中。三次入選全明星賽西部首發(fā)陣容。20xx年nba最佳新秀陣容第一陣容場(chǎng)上位置。你在20xx年6月25日，獲20xx年bet獎(jiǎng)，年度最佳男運(yùn)動(dòng)員。你和湯普森合稱(chēng)“水花兄弟”是金州勇士隊(duì)的建對(duì)核心。
上周體育課上。老師要測(cè)八百米跑步，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次多么大的難題呀！我的體重120多斤再加上我的身高有那么矮。八百米對(duì)我來(lái)說(shuō)跑半圈就不能再跑了。要開(kāi)始了，要開(kāi)始了。夏奧夢(mèng)加油、加油，相信自己，你一定可以的。戰(zhàn)勝它，克服它。開(kāi)始跑的時(shí)候，記住，一定要?jiǎng)蛩倥埽灰簧蟻?lái)就沖刺。
3、2、1、跑！緊張，緊張，緊張，太緊張了，深呼吸，深呼吸，跑了半圈，我的身體漸漸變的越來(lái)越沉重就像背了20多斤的石頭，我不停的喘著氣。漸漸的一圈跑完了，我的汗從我臉上流到脖子里。我咬緊牙堅(jiān)持。不一會(huì)兒我放慢了腳步，我的同學(xué)都一個(gè)一個(gè)超越我了。不行，你要堅(jiān)持。想想庫(kù)里，快到終點(diǎn)了，不行太累了，跑不動(dòng)了，這是我大叫一聲庫(kù)里。沖刺過(guò)了終點(diǎn)，班級(jí)女生第六。這時(shí)我流下來(lái)眼淚，我知道這是幸福、是努力的淚水！
庫(kù)里你給我的不僅僅是帥，還是給我努力和堅(jiān)持的人。我會(huì)一直向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你那堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神！
寫(xiě)在最后：奧夢(mèng)同學(xué)，籃球帶給你的是庫(kù)里的酷愛(ài)與拼搏，映射到我們的生活中，你看到了一份堅(jiān)守，一份執(zhí)著，一份熱愛(ài)。同時(shí)，我想告訴你，你的手環(huán)會(huì)好好的躺在我這的。今天你的整個(gè)狀態(tài)較之前有些減弱了，好像少了一份激情，少了一份熱愛(ài)！？不，看到你的留言條，你是不是有些擔(dān)憂(yōu)？擔(dān)心你的手環(huán)不見(jiàn)了。看到你的留言，如此急切需要，可能是最近的狂熱，讓你不得不由衷的感慨籃球明星庫(kù)里。瘋狂的追尋自己的足跡，前進(jìn)的方向越來(lái)越明確，奧夢(mèng)，你會(huì)堅(jiān)守去做一件事嗎？會(huì)，追隨精神，懷著信念行動(dòng)。
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇四
朋友們，你們好!在你們的生活中，有沒(méi)有不經(jīng)意間發(fā)生的事讓你記憶深刻呢？我就有一件事，雖然過(guò)去一年多了，但我還是記憶猶新。你們想聽(tīng)嗎？下面我就給你敘述一下這件事的經(jīng)過(guò)吧!
這件事發(fā)生在公交車(chē)上，我和姥姥去姨姥家看望姨姥，可那時(shí)公交車(chē)上的人非常多，我們只能站著，一位阿姨看見(jiàn)了，說(shuō)：“那位小朋友，阿姨要下車(chē)了，這個(gè)座位你坐吧!“我當(dāng)時(shí)很不好意思，回答道”沒(méi)事，阿姨，我不累，您坐吧。”我心里想：阿姨是大人，我是小孩子，小孩的體力一定比大人好得多，阿姨站著一定很累。不過(guò)，那位阿姨又說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我要下車(chē)了，還是留給你坐吧!”我好像聽(tīng)懂了阿姨的話(huà)，說(shuō)：“謝謝阿姨!”然后就坐下了。
過(guò)了一會(huì)兒，公交車(chē)從縣里行到了市里，我一直看著外面的風(fēng)景，沒(méi)有注意車(chē)內(nèi)的情況，突然，姥姥告訴我：“看那里，那位阿姨沒(méi)有下車(chē)，她還在車(chē)上。”我看著她，一股暖流涌上心頭，我真想再說(shuō)一聲：“謝謝您，阿姨!”
這件事讓我明白了：世界充滿(mǎn)了正能量。讓我們攜起手來(lái)，共同建設(shè)出一個(gè)美好的世界吧!
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇五
后進(jìn)生，無(wú)論是思想品德方面的后進(jìn)，還是學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，后進(jìn)生像一顆生病的小苗，班主任應(yīng)該對(duì)他們倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我班也有這么一位學(xué)生，名叫吳海敏，他幼年時(shí)父親發(fā)生車(chē)禍就去世了，跟著戶(hù)籍外地的媽媽和瞎眼奶奶一起生活，家長(zhǎng)的素質(zhì)是很低的，只知道賺錢(qián)養(yǎng)家糊口，對(duì)兒子生活上缺乏關(guān)懷，大冬天只穿兩件毛衣，文具盒里常常只有一支兩支鉛筆頭。更別談思想上的關(guān)心了。剛?cè)雽W(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)他的心理不夠健康。一般孩子失去了父親覺(jué)得傷心的事，可他呢，卻整天把這樁父親慘死的痛苦事情掛在嘴邊得意洋洋地向同學(xué)、老師訴說(shuō)，生怕人家不知曉。過(guò)了一段時(shí)期，我聽(tīng)到同學(xué)反映說(shuō)他經(jīng)常去翻人家書(shū)包，并把一位同學(xué)的膠水扔進(jìn)了廁所里，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了十分生氣，在同學(xué)面前批評(píng)了他，還教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）大家了解什么行為是偷竊？當(dāng)時(shí)根本就沒(méi)有詢(xún)問(wèn)一下他為何這樣做的原因。過(guò)了一段平靜的日子，吳海敏又開(kāi)始拿同學(xué)的東西，有橡皮、小刀、鉛筆等等，而且都是扔掉的。學(xué)生向我反映了多次，我是又氣又恨，恨鐵不成鋼嗎？因?yàn)檎勑囊舱劻硕啻危瑢医滩桓模瑹┩噶恕＿@時(shí)的我恨恨地對(duì)他說(shuō)：“下次再犯，就打這只手吧！”自從說(shuō)了這句話(huà)后，吳海敏的這種習(xí)氣不但沒(méi)改，反而變本加厲了。直到有一天，我平心靜氣地坐下來(lái)承認(rèn)了自己粗暴的行為，并和他談了為什么拿別人東西時(shí)，才知道他是因?yàn)榭吹酵瑢W(xué)不和他做朋友而故意這樣做的。自從，我覺(jué)得對(duì)他有一份深深的愧疚，是我惡化了他和同學(xué)的關(guān)系，是我加劇了他思想上的嚴(yán)重拓變。后來(lái)，我意識(shí)到了自己的`不足，約他母親談了幾次，在家校雙方的共同教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）下幫助他找回自信，找回自我教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的能力，重建精神世界的大廈。
現(xiàn)在回首這件事，不由引發(fā)了我深深的思考：常言說(shuō)：“澆樹(shù)澆根，交人交心”，要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要獲得后進(jìn)生的信任。聽(tīng)到他后來(lái)繼續(xù)拿別人東西時(shí)，采用懲罰的手段是行不通的，此時(shí)的他對(duì)你既畏懼，又疏遠(yuǎn)，根本不會(huì)把你當(dāng)作最可親近和信賴(lài)的人，把自己心中的想法告訴你。在這件事情的發(fā)展過(guò)程中，吳海敏也像大多數(shù)后進(jìn)生一樣有著矛盾的心理：想得到同學(xué)的尊重和信任，和同學(xué)做好朋友，可又難以約束自己，同學(xué)越是鄙棄他，看不起他，不和他玩耍，他嚴(yán)重的自卑心理日益得到滋生，從而產(chǎn)生了自暴自棄，甚至報(bào)復(fù)的念頭。正如歌德產(chǎn)生的一句話(huà)“你失去了財(cái)富，你就失去了一點(diǎn)點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此給后進(jìn)生樹(shù)立起自信心，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。而要想徹底改掉不良的習(xí)氣，還要反復(fù)抓，抓反復(fù)，不要急于求成，不要企圖“畢其功于一役”，對(duì)出現(xiàn)反復(fù)的后進(jìn)生仍要尊重、信賴(lài)，以他們重犯錯(cuò)誤不理怨，問(wèn)題嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問(wèn)題不解決不撒手，直到后進(jìn)生徹底轉(zhuǎn)化為止，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高和道德行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過(guò)程。
班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）生涯中，我將用母親般的愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生希望之火，編織出一個(gè)個(gè)“愛(ài)”的故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)后進(jìn)轉(zhuǎn)化的奇跡。
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇六
王慧娟，蔡淑蘭（內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，呼和浩特010000）。
摘要：目前幼兒園教材發(fā)行市場(chǎng)混亂，教材種類(lèi)繁多、質(zhì)量參差不齊，小學(xué)化傾向嚴(yán)重。但幼兒園教材有著無(wú)可替代的重要作用，幼兒成長(zhǎng)的必要條件，被禁止后造成幼兒成長(zhǎng)中無(wú)法彌補(bǔ)的缺失，加重了教師的負(fù)擔(dān)。幼兒園教材出現(xiàn)的一系列問(wèn)題顯然不是一紙禁令就能解決的，應(yīng)該從教材的編制、出版、發(fā)行、選擇和使用入手，保證幼兒教材的質(zhì)量和使用效果，使教材的價(jià)值得到最大的發(fā)揮，同時(shí)避免“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)，促進(jìn)幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒園教材；小學(xué)化；禁令。
一、幼兒園教材能否被禁。
幼兒園教材是幼兒園教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的材料，包括教師用書(shū)、幼兒用書(shū)、掛圖和錄音磁帶等[2]。這么龐大的一個(gè)領(lǐng)域能不能被“禁”呢？我們來(lái)分析一下。
（一）幼兒園教材的重要作用。
幼兒園教材在幼兒園教育中發(fā)揮著舉足輕重、無(wú)可替代的作用。
1.幼兒園教材是幼兒教育理念和思想的物化。
幼兒園教材是幼兒園課程內(nèi)容的文本性材料，幼兒園教材承載著幼兒教育理念、教育目的、教育目標(biāo)，是幼兒教育理念得以實(shí)現(xiàn)的橋梁。而幼兒園教育理念和思想是理論知識(shí)，無(wú)法直接運(yùn)用于實(shí)踐。在幼兒園實(shí)際工作中需要將這些理論轉(zhuǎn)化成為比較詳細(xì)的、具有可操作性的、能將幼兒教師和幼兒密切聯(lián)系的操作材料，幼兒園教材便擔(dān)負(fù)了這一重任。
2.幼兒園教材是幼兒教師組織活動(dòng)的參考。
幼兒園教材對(duì)于教師的作用是非常重要的，尤其是教材中的教師用書(shū)和掛圖、音像材料、玩教材等作用更為重要。首先，幼兒園教材中的教師用書(shū)為教師制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃提供了重要的參考和依據(jù)。其次，教師用書(shū)還是教師進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的參考，從教育內(nèi)容的選擇到教育目標(biāo)的確立再到活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)都可以參考教師用書(shū)。最后，幼兒園教材還為教師提供了掛圖、音像材料等各種教學(xué)材料，便于教師豐富教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供直觀的形象。
3.幼兒園教材是幼兒成長(zhǎng)的必要條件。
幼兒園教材尤其是教材中的幼兒用書(shū)和操作材料對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也具有重要的意義。首先，教材是承載知識(shí)、文化信息的結(jié)構(gòu)化載體[3]。就教材本身承載的內(nèi)容而言，是幼兒直接接觸的間接經(jīng)驗(yàn)，幼兒能夠很直觀地從圖文并茂的書(shū)上了解到好多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如一些生活習(xí)慣，看書(shū)的正確方法，洗手刷牙的順序等等。其次，就教材作為圖書(shū)而言，幼兒可以在使用教材的過(guò)程中不斷掌握一些看書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，如由左到右地看書(shū)；翻書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，如一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)；讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，如理解書(shū)中圖文的意思；愛(ài)護(hù)圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，如不撕書(shū)不折角；甚至養(yǎng)成使用圖書(shū)的良好習(xí)慣，如不躺著看書(shū)、眼睛和書(shū)保持一定距離等等。
（二）幼兒園教材被“禁”后引發(fā)的新問(wèn)題。
如果在幼兒園中禁止了教材的使用，會(huì)引發(fā)一系列新的問(wèn)題。
首先，提高了對(duì)教師的要求、加重了教師的負(fù)擔(dān)。如果幼兒園沒(méi)有了教材，那么對(duì)我們老師的要求便會(huì)比現(xiàn)在高出許多，從課程內(nèi)容的選擇到組織實(shí)施，都需要老師精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)中需要的玩教具、操作材料、視頻音頻的材料都需要教師自己準(zhǔn)備，不僅對(duì)老師有能力上的要求，還需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去研究、實(shí)踐和檢驗(yàn)校正。
其次，造成幼兒成長(zhǎng)中無(wú)法彌補(bǔ)的`缺失。如果幼兒園中取消了教材，對(duì)幼兒的使用書(shū)籍的能力和習(xí)慣會(huì)造成嚴(yán)重的影響，幼兒對(duì)書(shū)本、文字、及使用書(shū)本沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，就很難培養(yǎng)興趣愛(ài)好和相關(guān)行為習(xí)慣。(教育論文)同時(shí)也嚴(yán)重影響了幼小銜接。
綜上所述，幼兒園教材有著無(wú)可替代的重要作用，被禁止后會(huì)引發(fā)一系列的新問(wèn)題，所以幼兒園教材萬(wàn)萬(wàn)不能被禁止。
二、幼兒園教材緣何被禁。
幼兒園教材有其不可替代的重要作用，但是究竟出現(xiàn)什么問(wèn)題，使得教育部下發(fā)“禁令”？
（一）幼兒園教材種類(lèi)繁多、質(zhì)量參差不齊。
步入幼兒園教材市場(chǎng)，我們發(fā)現(xiàn)鋪天蓋地的、各種各樣的幼兒園教材映入眼簾，讓人應(yīng)接不暇。幼兒園教材出現(xiàn)了“泛濫”的現(xiàn)象，如此多的教材中也不乏濫竽充數(shù)之輩。雖然教材從外在形式來(lái)看，做工越來(lái)越精致，沒(méi)有太大的問(wèn)題。但是從內(nèi)容上來(lái)分析，我們很容易發(fā)現(xiàn)一些不適宜的內(nèi)容，如過(guò)于抽象的內(nèi)容、難度過(guò)于大的內(nèi)容、甚至還出現(xiàn)落后于社會(huì)的發(fā)展的內(nèi)容，如圖書(shū)中出現(xiàn)轉(zhuǎn)圈撥號(hào)的電話(huà)明顯不符合時(shí)代的發(fā)展。這些問(wèn)題會(huì)直接影響幼兒教育的質(zhì)量和水平，對(duì)幼兒的發(fā)展也會(huì)造成嚴(yán)重的影響。
這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要是由于我們幼兒園教材沒(méi)有納入到教材審議的范疇內(nèi)，沒(méi)有對(duì)教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)的考核、也沒(méi)有對(duì)教材出版社的考核、甚至也沒(méi)有對(duì)教材出版前的嚴(yán)格的審議。當(dāng)下幼兒園教材市場(chǎng)又有許多利益可圖，所以我們會(huì)看到五花八門(mén)的教材。使得幼兒園教材質(zhì)量參差不齊。
（二）幼兒園選擇和征訂教材的類(lèi)型和數(shù)量過(guò)多。
當(dāng)下幼兒園會(huì)征訂不同種類(lèi)的教材，幼兒不僅擁有著五大領(lǐng)域的教材，還有識(shí)字、手工、數(shù)學(xué)、禮儀、國(guó)學(xué)、蒙臺(tái)梭利等等其他教材作為補(bǔ)充。幼兒擁有教材量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出他那個(gè)小小書(shū)包的容量，出現(xiàn)了“超負(fù)”現(xiàn)象。這樣多數(shù)量的教材會(huì)使得教師忙于完成任務(wù)，無(wú)法細(xì)致研究和拓展教材，從而使教材的使用流于形式，同時(shí)也會(huì)伴隨為幼兒布置課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的現(xiàn)象，無(wú)形之中加重了幼兒的負(fù)擔(dān)，使幼兒教育過(guò)程出現(xiàn)了小學(xué)化現(xiàn)象。過(guò)多數(shù)量的教材也會(huì)加重家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是多種原因造成的。有的幼兒園是受利益驅(qū)使、有的幼兒園則是無(wú)法甄別教材、有的則是為了園所的特色課程考慮。
（三）幼兒園教材發(fā)行市場(chǎng)混亂。
幼兒園教材種類(lèi)繁多，各大出版商和發(fā)行商創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)手段爭(zhēng)相競(jìng)爭(zhēng)。我們常見(jiàn)的就是教材推銷(xiāo)商奔走于各個(gè)幼兒園進(jìn)行教材的發(fā)行和推銷(xiāo)演講，無(wú)限度地夸大教材的優(yōu)點(diǎn)。除了推銷(xiāo)演說(shuō)之外，各種推銷(xiāo)手段也是讓人眼花繚亂。如打折降價(jià)，以?xún)r(jià)格的優(yōu)勢(shì)吸引購(gòu)買(mǎi)者；還有贈(zèng)送購(gòu)買(mǎi)方幼兒玩具、器械、多媒體器材等東西的，還有贈(zèng)送免費(fèi)培訓(xùn)教師的機(jī)會(huì)，以附帶品贈(zèng)送的方式來(lái)吸引眼球。甚至有的發(fā)行商還拉攏各種關(guān)系，采用不正當(dāng)?shù)耐其N(xiāo)手段，引發(fā)幼兒園教材市場(chǎng)的惡性競(jìng)爭(zhēng)。
（四）幼兒園教材使用過(guò)程中的小學(xué)化傾向嚴(yán)重。
我們看到不少幼兒園除了五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)外，還會(huì)專(zhuān)門(mén)為幼兒開(kāi)設(shè)識(shí)字課程或是心算課程，過(guò)于注重知識(shí)的傳遞，忽視能力習(xí)慣的培養(yǎng)和情感態(tài)度的體驗(yàn)。另外，在學(xué)習(xí)方式中也出現(xiàn)了嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，比如，為幼兒留家庭作業(yè)或留課堂作業(yè)，當(dāng)然這是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，但是出現(xiàn)在幼兒園中難免給人的感覺(jué)是小學(xué)化。
三、完善幼兒園教材的對(duì)策。
幼兒園教材出現(xiàn)的一系列問(wèn)題顯然不是一紙禁令就能解決的，“禁令”這種是治標(biāo)不治本的方法，還會(huì)引發(fā)新的問(wèn)題。所以經(jīng)過(guò)上述分析，我們可以有針對(duì)性地尋找一些更適宜的方法。
（一）完善幼兒園教材管理機(jī)構(gòu)，嚴(yán)把教材發(fā)行關(guān)。
幼兒園教材的種類(lèi)繁多、質(zhì)量參差不齊的主要原因是幼兒園教材市場(chǎng)缺乏相應(yīng)的監(jiān)管。我們呼吁相關(guān)部門(mén)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的幼兒園教材監(jiān)管機(jī)構(gòu)、完善幼兒園教材的監(jiān)管機(jī)制。我們可以參考中小學(xué)教材編制與發(fā)行的模式。首先考核審定出版社，將教材編制的權(quán)利放開(kāi)、但是必須保證出版社的資格許可，審定出版社的資格，以保證教材在誕生之時(shí)的質(zhì)量。其次就是教材出版后的審視與評(píng)估，只有對(duì)教材進(jìn)行嚴(yán)格的審查才能保證質(zhì)量差的教材不流入市場(chǎng)。
（二）確立科學(xué)的幼兒園教材選擇標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把教材選擇關(guān)。
幼兒園對(duì)教材的選擇直接影響到教師對(duì)教材的使用、對(duì)教育理念的貫徹，間接影響到幼兒園教育質(zhì)量，事關(guān)重大。幼兒園在選擇教材時(shí)可以參考以下標(biāo)準(zhǔn)。首先，從幼兒的角度出發(fā)選擇教材。幼兒園教育以幼兒為本，所以一切事務(wù)都需從幼兒的角度出發(fā)。選擇教材時(shí)也應(yīng)以幼兒與為本。教材的大小、薄厚、材質(zhì)、色彩須符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，教材的內(nèi)容以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，以某種科學(xué)的教育理論為支撐，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，且能促進(jìn)幼兒健康全面和諧的發(fā)展。其次，從教師角度出發(fā)選擇教材。教師在幼兒教育中起主導(dǎo)作用，受幼兒年齡特點(diǎn)的影響，教師是幼兒園教材使用的核心人物。所以在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮到教材的可操作性和可拓展性，即便于教師使用，同時(shí)又為教師提供一定的創(chuàng)造、生成空間。
（三）提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，嚴(yán)把教材使用關(guān)。
幼兒園教材的使用是凸顯教材價(jià)值的重要環(huán)節(jié)，教材使用的核心主體是教師，我們需要不斷提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教材有效的使用。
首先，要提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)教師理解教材、挖掘教材及駕馭教材的能力。可以為教師創(chuàng)設(shè)研究教材的平臺(tái)，如針對(duì)某一教材或教材中某一內(nèi)容的教研活動(dòng)；還可以開(kāi)設(shè)關(guān)于教材分析方法的培訓(xùn)活動(dòng)等等，這是教師教材研讀能力提高的外部推動(dòng)力。同時(shí)教師還可以通過(guò)向?qū)＜覍W(xué)者、經(jīng)驗(yàn)型教師請(qǐng)教，與同事交流以及自己反思、自我提升等方法，提高對(duì)教材的理解、挖掘和駕馭能力。
其次，應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)靈活使用幼兒教材。在幼兒教材使用過(guò)程中我們也應(yīng)該考慮到教材使用的另一主體――幼兒，我們要從幼兒的角度出發(fā)使用教材。教材的使用可落實(shí)到班級(jí)單位，教師應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)幼兒的興趣愛(ài)好、文化背景、性格特點(diǎn)等情況，選擇教材中的適宜內(nèi)容和信息，整合多種資源，充分挖掘教材中的教育價(jià)值，預(yù)設(shè)適宜本班幼兒的教育活動(dòng)，使教育效果達(dá)到最佳狀態(tài)。課程實(shí)施過(guò)程中教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的狀態(tài)隨機(jī)生成課程，是教育效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
從教材的編制、出版、發(fā)行、選擇和使用入手，保證幼兒教材的質(zhì)量和使用效果，是教材的價(jià)值得到最大的發(fā)揮，同時(shí)避免“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)，促進(jìn)幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展。
[2]顧明遠(yuǎn)。教育大辭典（第二卷）[m].上海：上海教育出版社，1992:169.
[3]任丹鳳。優(yōu)秀教材應(yīng)具備的條件與品質(zhì)[j].上海教育科研，,（11）。
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇七
終于結(jié)束了期末考試，孩子們不管考得怎么樣，都高高興興地回家玩兒去了。老師們也輕松了很多，剩下的任務(wù)就是批改試卷、分析試卷和登記分?jǐn)?shù)了。原本挺乏味的工作，卻由于一道作文題目平添了幾許樂(lè)趣。而笑過(guò)之后，卻也耐人尋味，不由得深思起來(lái)。
這是一道五年級(jí)的作文題，題目是這樣的：請(qǐng)你用三個(gè)詞準(zhǔn)確地描述一下自己，并用具體事例向大家說(shuō)明你為什么用這三個(gè)詞描述自己。
拿到試題，五年級(jí)的老師們一片嘩然：這題出得真有水平，學(xué)生們?cè)撛趺磳?xiě)呢？他們能理解題意嗎？……在一大堆的疑問(wèn)中，孩子們都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷。看著作文稿紙格里滿(mǎn)滿(mǎn)的漢字，老師們?nèi)匀灰蓱]重重，心里沒(méi)有一點(diǎn)底。
正巧我們被指定批改五年級(jí)的試卷，而我又被分配批改作文，有幸見(jiàn)證了這道題的難易和良莠。
大多數(shù)孩子都能按照題目要求，選擇三個(gè)詞語(yǔ)描述自己，并用具體事例說(shuō)明。比如“聰明”、“可愛(ài)”、“活潑”、“幽默”、“勤奮”、“粗心”、“認(rèn)真”、“膽小”、“助人為樂(lè)”、“善解人意”……從中可以看出，孩子們思路廣泛，沒(méi)有局限在一個(gè)模式中。這樣看來(lái)，這還不乏是一道好題。文章中有一部分寫(xiě)得生動(dòng)有趣，語(yǔ)言流暢，有扎實(shí)的基本功，妙語(yǔ)連珠，讓我們這些改卷的老師也禁不住邊判邊讀，細(xì)細(xì)品味。而多數(shù)學(xué)生都能?chē)@主題，雖然事例簡(jiǎn)單，但是敘述清楚，基本符合要求。我最關(guān)注的是那些寫(xiě)作基礎(chǔ)差的學(xué)生，想看看對(duì)這樣的題目，他們的反應(yīng)如何。一看之下，還真出乎意料。在總共將近三百份的試卷中，只有不到十個(gè)人完全不理解題目要求，寫(xiě)的內(nèi)容文不對(duì)題。而其他的孩子，雖然字跡比較潦草，但細(xì)細(xì)讀來(lái)，還真給我?guī)?lái)很大觸動(dòng)。比如有一篇是這樣寫(xiě)的：“我是個(gè)調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇、重義氣的男孩子……我雖然學(xué)習(xí)不好，可是我從來(lái)不欺騙朋友，遇到好朋友有困難，我會(huì)拔刀相助……我經(jīng)常闖禍，可我不是故意的，老師和同學(xué)們都罵我，從來(lái)都不站在我的角度上考慮……”，讀到這樣的句子，我忽然很感動(dòng)，感動(dòng)于這類(lèi)孩子的真誠(chéng)，而這份真誠(chéng)在考試卷上是很少見(jiàn)的。原因就是我們的作文題目太框架化，從來(lái)都是讓孩子們以一種較固定的模式寫(xiě)差不多的內(nèi)容。
從三年級(jí)進(jìn)入習(xí)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力很快就差距很大，教學(xué)困生寫(xiě)作文也成了老師們最頭疼的問(wèn)題。大家針對(duì)這種現(xiàn)象也進(jìn)行了研討，覺(jué)得習(xí)作的困難應(yīng)該就是閱讀的困難，閱讀能力差，閱讀積累少，閱讀習(xí)慣不好，都是習(xí)作困難的根本原因。可是今天我的體會(huì)是：習(xí)作難的另一個(gè)重要原因就是：不能寫(xiě)自己心里所想，不能抒自己心中的情。
漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就開(kāi)始接觸它，到了學(xué)校反而學(xué)不會(huì)它了，這不是很奇怪嗎？這當(dāng)然與漢語(yǔ)言文字的復(fù)雜和廣博有關(guān)，可是不能否認(rèn)，也應(yīng)該與我們的教授內(nèi)容和教授方法有關(guān)。曾經(jīng)讀過(guò)一句話(huà)：讓復(fù)雜的事情變簡(jiǎn)單，才是最聰明的方法。從這道作文題看出，這也不是很難，但是必須站在孩子們的角度上，理解他們的行為，了解他們的需求，對(duì)癥下藥，讓所有的孩子都敢于說(shuō)真話(huà)，我想，到那個(gè)時(shí)候，作文大概就不會(huì)是什么難題了。
很感謝那位出題的老師，能夠帶給我們這樣的思考，能夠給孩子們一次說(shuō)真話(huà)的機(jī)會(huì)，能夠引領(lǐng)我們走出習(xí)作的誤區(qū)。至少能夠讓大家看到希望，我們的語(yǔ)文教育完全可以按照孩子們的不同程度而因材施教。在語(yǔ)文考試中看到孩子們暢所欲言，抒發(fā)自己心中所想應(yīng)該再不會(huì)是幻想。這是多么令人欣慰的事情啊。
考試結(jié)束了，判卷也結(jié)束了，沒(méi)有結(jié)束的是我們的語(yǔ)文教育，是我們這些執(zhí)教者深深的思索！
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籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇八
說(shuō)起《20xx》，我有一個(gè)問(wèn)題很困惑。它到底算是科幻片呢還是教育片。雖說(shuō)教育片是有點(diǎn)勉強(qiáng)，但它的宗旨卻的確是在教育人們要愛(ài)護(hù)環(huán)境。0說(shuō)它是科幻片就更有道理了。那種類(lèi)似地球?qū)⒁獨(dú)绲漠?huà)面，我相信我的子孫是看不到了，這種場(chǎng)景，也只有電腦特效才能模擬出來(lái)。所以，它僅僅是部科幻片。說(shuō)到底，還是不切實(shí)際。
如果明天就是地球末日，你將會(huì)做什么？這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為經(jīng)典，但卻沒(méi)人會(huì)把它當(dāng)真，我們覺(jué)得這離我們太遙遠(yuǎn)。就像那句“我們要堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路，造福我們的下一代”我一只覺(jué)得這句話(huà)不但離我們有時(shí)間感，而且還有距離感。的確。地球上的資源是有限的，終有一天會(huì)枯竭，但那一天是哪一天？是1000年后？10000年后？甚至幾億年后？只有一想，很多人該干嘛干嘛去，這不是杞人憂(yōu)天嗎，這么遠(yuǎn)的事，我那管得著？就像一個(gè)富二代，不停的揮霍自己父輩留下的家產(chǎn)，從沒(méi)想過(guò)有朝一日會(huì)變成窮光蛋。當(dāng)然，科學(xué)家們也有在開(kāi)發(fā)那種在地球毀滅前是取之不盡的資源，就比如太陽(yáng)能。但像石油這種卻很難代替，要么成本太高，要么達(dá)不到理想效果。
現(xiàn)在的人對(duì)環(huán)境相當(dāng)重視，09年在哥本哈根召開(kāi)的全球氣象大會(huì)，就有不下十位總統(tǒng)參加。但當(dāng)要求那些發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)ь^減少碳排放量時(shí)，卻推三阻四。沒(méi)人愿意為環(huán)境而犧牲gdp。9月22日，第五個(gè)世界無(wú)車(chē)日就要來(lái)了。人們?cè)谀且惶鞂?huì)用步行或自行車(chē)代替開(kāi)車(chē)，或放棄私家車(chē)改擠公共交通。但只是一天而已。現(xiàn)在都倡導(dǎo)“低碳”出行，自行車(chē)才是王道。當(dāng)六七十年代我們的父輩以擁有一臺(tái)鳳凰牌自行車(chē)而驕傲?xí)r，美國(guó)的汽車(chē)三巨頭已開(kāi)始占領(lǐng)歐美市場(chǎng)。當(dāng)現(xiàn)在我們開(kāi)著奔馳、奧迪在馬路上顯擺時(shí)，人家已經(jīng)將兩三輛私家車(chē)“藏”在車(chē)庫(kù)里，騎著自行車(chē)感受風(fēng)迎面而來(lái)的快意。這就是回歸自然。當(dāng)我們什么時(shí)候從騎自行車(chē)為樂(lè)時(shí)，我們就不需要無(wú)車(chē)日了，因?yàn)樘焯於际菬o(wú)車(chē)日。
小學(xué)的`時(shí)候，老師曾讓我們寫(xiě)一份申請(qǐng)書(shū)，做什么環(huán)保志愿者。一開(kāi)始，只當(dāng)是一篇作文來(lái)寫(xiě)，但當(dāng)我們用兩節(jié)語(yǔ)文課看完了《后天》后，我們便把自己當(dāng)成了“救世主”。我懷著沉重的心情告訴媽媽?zhuān)晃覀儚默F(xiàn)在開(kāi)始拯救地球吧。現(xiàn)在想想也確實(shí)好笑。第二天，我們這些“救世主”們便跑到操場(chǎng)上去撿樹(shù)葉，第三天，我們做了份家庭調(diào)查表，記錄家里的水電煤數(shù)據(jù)，第四天，我們就跑到隔壁大學(xué)去做問(wèn)卷調(diào)查。那時(shí)，我才三年級(jí)，但這些事我至今記憶猶新。這是第一次，也是最后一次。后來(lái)，我雖然再?zèng)]有這樣的鴻鵠之志，但這顆環(huán)保種子卻在我心底生了根，發(fā)了芽。
都說(shuō)科學(xué)的進(jìn)步代價(jià)是環(huán)境的破壞。現(xiàn)在的工業(yè)生產(chǎn)所排放的廢氣把天空搞得烏煙瘴氣，英國(guó)倫敦甚至還有了“霧都”的“美譽(yù)。這聽(tīng)上去很美，但就像那在海里瘋狂繁殖的紅色海藻一樣，是大自然的報(bào)復(fù)。前幾天，新聞中還報(bào)道過(guò)浦東一家工廠附近的村莊發(fā)現(xiàn)有25名兒童鋅超標(biāo)。像這種喪心病狂的行為已不單污染環(huán)境，甚至還威脅到了健康。
就憑這點(diǎn)，足以說(shuō)明環(huán)保離我們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，《20xx》其實(shí)也不僅僅是一部科幻片，它是一部有教育意義的科幻片。它是給我們的警告。地球只有一個(gè)，她是我們美麗的家園。不為別的，只為我們自己，從關(guān)緊水龍頭開(kāi)始，做環(huán)保先鋒。
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇九
漠不關(guān)心社會(huì)問(wèn)題的人，就跟遇到海難時(shí)救生艇的某些人一樣，艇的一端有個(gè)洞，他們坐在艇的另一端，看著那端的人在竭力舀水以免沉沒(méi)，其中一個(gè)人說(shuō)：“謝天謝地，幸好那個(gè)破洞不在我們這邊。”
其實(shí)，坐在同一條船上的人，只要船的一端進(jìn)了水，那么整條船都會(huì)沉沒(méi)，無(wú)論坐在哪一邊的人都不能幸免于難，所以，對(duì)于社會(huì)問(wèn)題，我們必須竭盡全力去幫助正在受難的一方，一定不能袖手旁觀，因?yàn)楣耪Z(yǔ)有云：“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)。”否則，后果將是與受難的一方一起遭受滅頂之災(zāi)。
這種對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法，充分體現(xiàn)了人們的冷漠與愚蠢。其實(shí)，這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，幫助別人就等于拯救自己。這種幸災(zāi)樂(lè)禍的現(xiàn)象，反襯出一個(gè)更深刻的道理：人不能為了一時(shí)的安全而慶幸，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的危機(jī)，并防微杜漸。
面對(duì)社會(huì)問(wèn)題，我們應(yīng)該顧全大局，要知道，一時(shí)的安全和慶幸，換來(lái)的可能就是滅絕性的災(zāi)難。為了迎接美好的明天，我們應(yīng)該有憂(yōu)患意識(shí)，盡最大的努力杜絕可能發(fā)生的危險(xiǎn)。
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇十
隨著九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材（試用修訂版），把0劃歸自然數(shù)后，一些數(shù)的概念是否發(fā)生變化，引起小學(xué)了數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。無(wú)論是在日常的教研活動(dòng)，還是教師私下交流，或是因特網(wǎng)上的教育論壇，都有許多教師提出疑問(wèn)，引發(fā)了大家的思考。
思考之一：為什么要把0劃歸自然數(shù)。
從歷史上看，國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)界對(duì)于0是不是自然數(shù)歷來(lái)有兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為0是自然數(shù)，另一種認(rèn)為0不是自然數(shù)。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)教材一直規(guī)定自然數(shù)不包括0。目前，國(guó)外的數(shù)學(xué)界大部分都規(guī)定0是自然數(shù)。為了方便于國(guó)際交流，1993年頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（gb3100-3102-93）《量和單位》（11-2.9）第311頁(yè)，規(guī)定自然數(shù)包括0。所以在近幾年進(jìn)行的中小學(xué)數(shù)學(xué)教材修訂中，教材研究編寫(xiě)人員根據(jù)上述國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改。即一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示。0也是自然數(shù)。
思考之二：最小的一位數(shù)是“1”還是“0”？
0是最小的自然數(shù)，那么最小的一位數(shù)是“1”還是“0”？在0沒(méi)有歸入自然數(shù)以前大家都很清楚，最小的一位數(shù)是1。那么，現(xiàn)在0也成為自然數(shù)了，最小的一位數(shù)還是1嗎？這是許多教師提出的疑問(wèn)，筆者認(rèn)為最小的一位數(shù)還是1。
《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》第98頁(yè)“關(guān)于幾位數(shù)”是這樣敘述的：“通常在自然數(shù)里，含有幾個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做幾位數(shù)。例如，2，含有一個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做一位數(shù)；30含有兩個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做兩位數(shù)；405含有三個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做三位數(shù)……但是要注意：一般不說(shuō)0是幾位數(shù)。
所謂最大的幾位數(shù)，最小的幾位數(shù)，通常也是在非零自然數(shù)有范圍來(lái)說(shuō)。所以，最大一位數(shù)是9，最小一位數(shù)是1；最大兩位數(shù)是99，最小兩位數(shù)是10；最大三位數(shù)是999，最小三位數(shù)是100……”
綜上所述，“0”雖然是最小的自然數(shù)，但仍然不能稱(chēng)為“一位數(shù)”，更不能稱(chēng)為最小的一位數(shù)。
思考之三：自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位還是“1”嗎？
大家都知道，0是自然數(shù)中最小的一個(gè)。0加1得1，1加1得2，2加1得3，……這樣繼續(xù)下去可以得到任意一個(gè)自然數(shù)。而從自然數(shù)的排列順序可知，后面一個(gè)自然數(shù)比前面一個(gè)自然數(shù)多1。因此，任何一個(gè)自然數(shù)都是由若干個(gè)1合并而成，所以1是自然數(shù)的單位。0可以看成是由0個(gè)1組成的自然數(shù)。
思考之四：0是其它非零自然數(shù)的倍數(shù)嗎？
《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)》第十冊(cè)中，關(guān)于“數(shù)的整除”及“約數(shù)和倍數(shù)”的定義并未做任何改變，教材第54頁(yè)就有這樣的敘述：“因?yàn)?也能被2整除，所以0也是偶數(shù)”。以此類(lèi)推，0能被所有非零自然數(shù)整除，根據(jù)約數(shù)倍數(shù)的定義，0是任何非零自然數(shù)的倍數(shù)，任何非零自然數(shù)都是0的約數(shù)。但考慮到研究分解質(zhì)因數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)時(shí)，一般限于非零自然數(shù)范圍內(nèi)，如講最小公倍數(shù)時(shí)，是把0排除在外的。為此，《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)》第十冊(cè)50頁(yè)明確指出：“為了方便，以后在研究約數(shù)和倍數(shù)時(shí)，我們所說(shuō)的數(shù)一般不包括0”。這樣就避免了一些不必要的麻煩。但過(guò)去的一些說(shuō)法就必須加以糾正了。例如：“一個(gè)自然數(shù)的最小倍數(shù)是它本身”、“自然數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的”等，這樣的'結(jié)論必須糾正。
思考之五：0是不是合數(shù)？
前面已經(jīng)談過(guò)了，以后“在研究約數(shù)和倍數(shù)時(shí)，我們所說(shuō)的數(shù)一般不包括0”，但作為一種學(xué)術(shù)研究，進(jìn)行探討也未嘗不可。筆者以為，0的約數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，根據(jù)《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)》第十冊(cè)中關(guān)于合數(shù)的定義：“一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。”似乎應(yīng)該把0劃歸為合數(shù)范圍，但仔細(xì)一想0是個(gè)特殊的自然數(shù)，因?yàn)樗蟹橇阕匀粩?shù)都有“本身”這個(gè)約數(shù)，如，1是1的約數(shù)，2也是2的約數(shù)……，而0這個(gè)自然數(shù)恰恰少了“本身”這個(gè)約數(shù)，因此，也不能歸為合數(shù)。試想：假設(shè)如果0是合數(shù)，那么它能用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表現(xiàn)出來(lái)嗎？這就與“每個(gè)合數(shù)都可以寫(xiě)成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式”產(chǎn)生了矛盾。所以，我主張把0劃歸為“既不質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)”范圍。當(dāng)然了，這需要權(quán)威機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家們的認(rèn)定。但我認(rèn)為，目前在沒(méi)有明確0是不是合數(shù)的情況下，還是以回避為好。
思考之六：“任何相鄰的兩個(gè)自然數(shù)是互質(zhì)數(shù)”對(duì)嗎？
0沒(méi)有成為自然數(shù)時(shí)，這一結(jié)論毫無(wú)疑問(wèn)是正確的。現(xiàn)在0也是自然數(shù)，我們只要研究“0和1”這兩個(gè)相鄰的自然數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，就行了。根據(jù)《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)》第十冊(cè)中關(guān)于互質(zhì)數(shù)的定義：“公約數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)。”筆者認(rèn)為，0的約數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，而1的約數(shù)只有一個(gè)，那就是它本身。綜上所述，0和1的公約數(shù)只有“1”，因此，0和1是互質(zhì)數(shù)。自然，“任何相鄰的兩個(gè)自然數(shù)是互質(zhì)數(shù)”這個(gè)結(jié)論也是正確的。
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇十一
今天下午，在放學(xué)回家的路上，我遇見(jiàn)了我的同學(xué)——魏奇銳。于是，我便高高興興地跟上前去，與她一塊兒走。
她立刻和我搭上了話(huà)茬，說(shuō)：“別的同學(xué)一見(jiàn)我就同我談”賽爾號(hào)“，你是個(gè)例外呀！”我聽(tīng)了這話(huà)，心想：什么是“賽爾號(hào)”？于是，我?guī)е苫髥?wèn)：““賽爾號(hào)”是什么東東？”“什么！你竟然不知道“賽爾號(hào)“？咱班估計(jì)就剩你不知道了吧！”魏奇銳尖叫到。這一句話(huà)讓我非常不高興，便匆匆離開(kāi)了。
回到家后，我委屈地把這個(gè)事情的原尾告訴媽媽?zhuān)€抱怨媽媽有電腦也不讓我玩。媽媽說(shuō)：“管它呢，這是網(wǎng)上游戲，又不是學(xué)習(xí)，比玩游戲，贏了！又有什么用處，那些都是虛擬的；比學(xué)習(xí)，贏了！那才是真本事呢！你班的陳悠揚(yáng)，家里不是沒(méi)電腦嗎?可人家不是學(xué)習(xí)照樣好，所以，咱們有電腦，也要克制呀！”
聽(tīng)完媽媽的一番話(huà)，我沮喪的心情一掃而光，并下定決心：一定要好好學(xué)習(xí)，拿出自己最好的成績(jī)來(lái)讓那些說(shuō)我“out”的人看看，我可以用課外時(shí)間多讀書(shū)，充實(shí)大腦，多運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體，多幫媽媽干家務(wù)活，鍛煉自己。總之！讓他們知道，不上網(wǎng)玩游戲比上網(wǎng)玩游戲更好。
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇十二
偶然的機(jī)會(huì)讓我成了一位專(zhuān)職的科學(xué)老師，所以經(jīng)常參加各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各類(lèi)科學(xué)研討活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，同時(shí)結(jié)合自己這幾年對(duì)科學(xué)教學(xué)的研究，覺(jué)得小學(xué)科學(xué)教育真是困難重重，一些反常現(xiàn)象確實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)，不得不讓人去思考。
一、小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀：
1、科學(xué)教師自身素質(zhì)急需提高。
科學(xué)是一門(mén)探究性很強(qiáng)的學(xué)科，所以對(duì)教師自身素質(zhì)的要求很高。目前大部分學(xué)校面臨著這樣一個(gè)問(wèn)題：沒(méi)有專(zhuān)職的科學(xué)教師，大部分都是由其他學(xué)科教師兼任。有些教師在其他學(xué)科教學(xué)中是一名優(yōu)秀的教師，但由于科學(xué)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念與其他學(xué)科不同，他們面對(duì)科學(xué)教學(xué)常常感到力不從心，再加上科學(xué)教師的課務(wù)繁重，課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作非常多，教師沒(méi)有太多的精力去再學(xué)習(xí)、去研究，這就大大影響了教師的工作熱情，也使科學(xué)探究教學(xué)很難落到實(shí)處，更談不上把科學(xué)課的“三維目標(biāo)”落實(shí)到位。
2、課堂探究時(shí)間嚴(yán)重不足。
小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容涉及的面很廣，再加上小學(xué)生年齡小，再加上小學(xué)生注意力不集中，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力差等諸多因素的影響，。另外，在科學(xué)探究性教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，組織者，就算教師準(zhǔn)備非常充分，也難免會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些意外。再加上學(xué)生人數(shù)多，活動(dòng)空間又那么小，如果又沒(méi)有充足的必需材料，在較短的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展探究是非常費(fèi)勁的。即使激起了探究活動(dòng)，也難于展開(kāi)和深入，還往往會(huì)出現(xiàn)失控的場(chǎng)面。因此，在傳統(tǒng)40分鐘的課堂上根本無(wú)法滿(mǎn)足孩子科學(xué)探究的需要。科學(xué)課的教學(xué)流程一般是先讓學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象作出充分的討論，然后再引出所要研究的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料之后才可以實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)之后還要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，試想這么多的一系列活動(dòng)能讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)展開(kāi)充分的探究嗎?所以盡管教師費(fèi)勁心思去教，但效果還是很差，教師教得很累，學(xué)生學(xué)得乏味。
3、評(píng)價(jià)制度嚴(yán)重滯后。
科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在我們的科學(xué)探究活動(dòng)中，雖然學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)以及能力都能得到充分的培養(yǎng)。但是如何去評(píng)價(jià)學(xué)生，用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方案去評(píng)價(jià)他們當(dāng)然不行，因此，我們應(yīng)該如何采用多元的評(píng)價(jià)制度去衡量學(xué)生的科學(xué)能力與素養(yǎng)卻成了難題。
4、科學(xué)課得不到社會(huì)力量的支持。
近幾年，雖然許多地方政府對(duì)教育的'投資在逐年的加大，學(xué)校的硬件條件也不斷的得到改善，但小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室還嚴(yán)重缺乏，許多學(xué)校不僅沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，就連科學(xué)實(shí)驗(yàn)的存儲(chǔ)室都沒(méi)有，更談不上各類(lèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的配備了。另外，由于歷史的原因，科學(xué)課還沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視，家長(zhǎng)還以為只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就可以了，這種心態(tài)還需長(zhǎng)期的去改變。
二、主要解決策略：
針對(duì)以上種種教學(xué)現(xiàn)狀，采取了以下幾種主要解決策略：
1、搭建培訓(xùn)平臺(tái)。
教師首先要學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)，，同時(shí)還要依托網(wǎng)絡(luò)與城里學(xué)校的一些科學(xué)屆的名師建立網(wǎng)上聯(lián)系，經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上研討，互相學(xué)習(xí)，共同提高。平時(shí)爭(zhēng)取多多外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，積極參加各級(jí)研討活動(dòng)。
2、利用信息技術(shù)教學(xué)。
現(xiàn)在所有的學(xué)校都已經(jīng)有電腦了，所以我們?cè)谡n堂上盡可能多的利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將文、圖、聲、像等多種教學(xué)信息有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生多種感官并用，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使之興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中來(lái)，而且有利于開(kāi)拓思路，激發(fā)想象，使學(xué)生的思維高度活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且還可以使根本無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的探究活動(dòng)，比如肉眼根本無(wú)法看見(jiàn)的微觀世界、宇宙天體等宏觀世界以及動(dòng)植物的生命周期等形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3、建立學(xué)生評(píng)價(jià)制度。
我們擬定了一份“科學(xué)課綜合評(píng)價(jià)表”，試行了一年多感覺(jué)效果不錯(cuò)，(見(jiàn)下圖)。
三(1)班科學(xué)課綜合評(píng)價(jià)表——第2組。
表?yè)P(yáng)或?qū)嶒?yàn)速度前3名總評(píng)。
另外，課堂上還采用自我評(píng)價(jià)，使每位學(xué)生在科學(xué)課堂上都有自己的一份收獲，得到滿(mǎn)足感;小組內(nèi)評(píng)價(jià)，使組內(nèi)同學(xué)互相協(xié)作、互相競(jìng)爭(zhēng);小組間評(píng)價(jià)，小組間同學(xué)互相監(jiān)督、互相競(jìng)爭(zhēng)。
4、多渠道取得社會(huì)力量的支持。
科學(xué)教師也應(yīng)該經(jīng)常通過(guò)家訪、電話(huà)、校訊通等途徑與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)闡述科學(xué)知識(shí)的重要性，取得家長(zhǎng)的大力支持。通過(guò)科學(xué)課堂教學(xué)激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和欲望，從而使家長(zhǎng)覺(jué)得科學(xué)課存在的必要性。
總之，科學(xué)課堂中存在的種種困難，需要全社會(huì)一起行動(dòng)起來(lái)才能解決，尤其是我們一線(xiàn)的科學(xué)教育工作者更是責(zé)無(wú)旁貸。讓我們期待在不久的將來(lái)一切困難都會(huì)迎刃而解的!
[1]郝京華.科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[m].湖北:湖北教育出版社,.
[2]喻伯軍.從小親近科學(xué)與人文[m].北京科學(xué)出版社。
[4]《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理》湖北教育出版社,.
[5]高利明編著《現(xiàn)代教育技術(shù)———通向未來(lái)教育之橋》.中央廣播電視大學(xué)出版社。
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇十三
隨著九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小學(xué)數(shù)學(xué)教材（試用修訂版），把0劃歸自然數(shù)后，一些數(shù)的概念是否發(fā)生變化，引起小學(xué)了數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。無(wú)論是在日常的教研活動(dòng)，還是教師私下交流，或是因特網(wǎng)上的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）論壇，都有許多教師提出疑問(wèn)，引發(fā)了大家的思考。
思考之一：為什么要把0劃歸自然數(shù)。
從歷史上看，國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)界對(duì)于0是不是自然數(shù)歷來(lái)有兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為0是自然數(shù)，另一種認(rèn)為0不是自然數(shù)。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)教材一直規(guī)定自然數(shù)不包括0。目前，國(guó)外的數(shù)學(xué)界大部分都規(guī)定0是自然數(shù)。為了方便于國(guó)際交流，1993年頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（gb3100-3102-93）《量和單位》（11-2.9）第311頁(yè)，規(guī)定自然數(shù)包括0。所以在近幾年進(jìn)行的中小學(xué)數(shù)學(xué)教材修訂中，教材研究編寫(xiě)人員根據(jù)上述國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改。即一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示。0也是自然數(shù)。
思考之二：最小的一位數(shù)是“1”還是“0”？
0是最小的自然數(shù)，那么最小的一位數(shù)是“1”還是“0”？在0沒(méi)有歸入自然數(shù)以前大家都很清楚，最小的一位數(shù)是1。那么，現(xiàn)在0也成為自然數(shù)了，最小的一位數(shù)還是1嗎？這是許多教師提出的疑問(wèn)，筆者認(rèn)為最小的一位數(shù)還是1。
《九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》第98頁(yè)“關(guān)于幾位數(shù)”是這樣敘述的：“通常在自然數(shù)里，含有幾個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做幾位數(shù)。例如，2，含有一個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做一位數(shù)；30含有兩個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做兩位數(shù)；405含有三個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做三位數(shù)……但是要注意：一般不說(shuō)0是幾位數(shù)。
所謂最大的幾位數(shù)，最小的幾位數(shù)，通常也是在非零自然數(shù)有范圍來(lái)說(shuō)。所以，最大一位數(shù)是9，最小一位數(shù)是1；最大兩位數(shù)是99，最小兩位數(shù)是10；最大三位數(shù)是999，最小三位數(shù)是100……”
綜上所述，“0”雖然是最小的自然數(shù)，但仍然不能稱(chēng)為“一位數(shù)”，更不能稱(chēng)為最小的一位數(shù)。
思考之三：自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位還是“1”嗎？
大家都知道，0是自然數(shù)中最小的一個(gè)。0加1得1，1加1得2，2加1得3，……這樣繼續(xù)下去可以得到任意一個(gè)自然數(shù)。而從自然數(shù)的排列順序可知，后面一個(gè)自然數(shù)比前面一個(gè)自然數(shù)多1。因此，任何一個(gè)自然數(shù)都是由若干個(gè)1合并而成，所以1是自然數(shù)的單位。0可以看成是由0個(gè)1組成的自然數(shù)。
思考之四：0是其它非零自然數(shù)的倍數(shù)嗎？
[1][2]。
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇十四
沒(méi)有春節(jié)不是流動(dòng)的，也沒(méi)有春節(jié)不是走動(dòng)的。這是以往中國(guó)人過(guò)春節(jié)的常態(tài)，熱熱鬧鬧、走親串戶(hù)、朋友相聚，動(dòng)起來(lái)的春節(jié)被視為祥和、歡樂(lè)的時(shí)節(jié)。
然而，這個(gè)春節(jié)，真的不一樣。一個(gè)現(xiàn)實(shí)原因就是，新型冠狀病毒引發(fā)的疫情還在持續(xù)，全國(guó)人民為此揪心。應(yīng)該以什么樣的狀態(tài)與心態(tài)，過(guò)好這個(gè)春節(jié)，值得我們細(xì)細(xì)思量。春節(jié)的流動(dòng)、拜年的走動(dòng)、廟會(huì)的人頭攢動(dòng)，這些人們已經(jīng)習(xí)慣了的過(guò)年方式，在這些日子里恐怕需要改一改了。
此時(shí)，“動(dòng)”的年節(jié)莫若“靜”的歲月。人們?cè)绞谴笠?guī)模流動(dòng)，越是大范圍聚集，越容易增加疾病傳染的概率。走動(dòng)起來(lái)還是宅上一宅，理性人不難看透其中的得失，既為人也為己。事實(shí)上，不走動(dòng)也能過(guò)好年。技術(shù)發(fā)達(dá)了，信息拜年、視頻祝福、在線(xiàn)聚會(huì)，都不失為一種時(shí)尚，那些以往通過(guò)面對(duì)面完成的新春祝福，借助云端就能迅速直抵耳畔、身邊，過(guò)年禮儀一樣也缺不了。
此時(shí)，“動(dòng)”的腳步莫若“靜”的心意。在抗擊疫情的最前沿，各條戰(zhàn)線(xiàn)上的“勇士”都已經(jīng)動(dòng)起來(lái)了，他們?yōu)榱烁嗳说纳踩赃@樣一種方式過(guò)了個(gè)“動(dòng)”的年，是真正的大無(wú)畏。相反，對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，如無(wú)特殊情況，宜靜不宜動(dòng)，什么自駕跨城回家、什么一定上門(mén)拜年、什么提前安排好的聚會(huì)等等，都不妨在冷靜且理性地審視下做個(gè)宅男宅女，不遠(yuǎn)行、不扎堆、少聚會(huì)。現(xiàn)在，的祝福是以你我的安全距離為彼此送上健康祝福，的心意是以你我的實(shí)際行動(dòng)護(hù)佑早日戰(zhàn)勝疫情。
此時(shí)，“動(dòng)”的沖動(dòng)莫若“靜”的責(zé)任。正視才能重視。充分認(rèn)識(shí)人員流動(dòng)對(duì)疫情防控的難度、充分認(rèn)識(shí)人員聚集對(duì)疫情防控的壓力，就能更加理性地看待過(guò)年與抗疫的辯證關(guān)系。現(xiàn)在，不少地方已經(jīng)動(dòng)起來(lái)，或是響起村里大喇叭，“各過(guò)各的節(jié)，沒(méi)事別瞎串”;或是群發(fā)提示信息，“春節(jié)在家發(fā)微信，情到意到人安全”;或是普及。
順口溜。
“出門(mén)就把口罩戴切莫隨意亂吐痰”……這樣的“動(dòng)”不是沖動(dòng)這樣的“動(dòng)”既是行動(dòng)又是保護(hù)因?yàn)榇丝堂總€(gè)人的“靜心”“靜態(tài)”都是疫情防控的需要都是對(duì)防病防疫盡的一份責(zé)任。
時(shí)間不等人!時(shí)間屬于奮進(jìn)者!我們正在全力與病毒賽跑、與疫情賽跑，也一定會(huì)戰(zhàn)勝病魔、戰(zhàn)勝疫情，需要爭(zhēng)分奪秒、眾志成城。每個(gè)人都是主體，每個(gè)人都有義務(wù)，每個(gè)人都應(yīng)該以“靜”致敬那些堅(jiān)守的、“逆行”的英雄們。如此，我們一定會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻向前進(jìn)。
1998年長(zhǎng)江大洪水，2003年非典，2008年汶川地震，2020年新型冠狀病毒肺炎對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是巨大的災(zāi)難，雖說(shuō)我經(jīng)歷過(guò)的只有08年的汶川地震和今年的新型冠狀病毒，但是我也知道這都是大自然給我們的警示。
古話(huà)說(shuō)得好：“病從口入，禍從口出”。這次的感染源就是因?yàn)橛械娜耸秤昧艘吧鷦?dòng)物，導(dǎo)致感染上了病毒。之前也有過(guò)相似的案例，可是有的人他偏就不長(zhǎng)記性。都說(shuō)“吃一塹，長(zhǎng)一智”可從這次的事件中我一點(diǎn)都沒(méi)看出來(lái)。很多人都說(shuō)這次的新型冠狀病毒比2003年的非典更加可怕，但其實(shí)他們病源相似——都是因?yàn)槌砸拔丁５ㄒ恢档脩c幸的是這次的疫情處理比非典更加迅速，公開(kāi)。雖說(shuō)確診病例現(xiàn)在仍然在增加，但好在治愈好的人數(shù)也在增加。
抗擊疫情，我們有信心。首先，春節(jié)前夕，疫情蔓延。中國(guó)的疫情防控工作，全世界都十分關(guān)心。所以我們也不能放棄或者說(shuō)有一絲一毫的松懈。
抗擊疫情，我們有信心。其次，我們的黨，人民的政府都在努力著。很多地方在發(fā)現(xiàn)疫情時(shí)也做出了相應(yīng)的措施。隔離，排查，封城，封村，封路等。所以，我們也不能懈怠，我們要緊跟政府的步調(diào)，黨的步伐，絕不能讓任何人小看了我們，小看了我們的黨，我們的政府，小看了中國(guó)。
抗擊疫情，我們有信心。第三，疫情無(wú)情人有情，一方有難，八方支援。一直有許許多多的志愿者們?cè)谕熬€(xiàn)支援。
抗擊疫情，我們有信心。最后，我們雖然不能像志愿者們那樣義無(wú)反顧，但是我們也可以從自己做起，從身邊做起。每天做到勤洗手，多消毒;鄰里之間盡量不要串門(mén)，減少聚會(huì);出門(mén)一點(diǎn)要帶上口罩，盡量不要去人多的地方。
抗擊疫情，我們眾志成城，我們完全有信心、有能力打贏這場(chǎng)疫情防控狙擊戰(zhàn)!武漢加油，中國(guó)加油!
在春節(jié)的前幾天，武漢突然爆發(fā)了一種新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，很快，這種疫情就蔓延到了全國(guó)各地。
在這種疫情快速蔓延的高壓下，很多準(zhǔn)備外出旅游的人們都停下了腳步，準(zhǔn)備訪親探友的人們也紛紛宅在家中自我隔離。是啊，疫情這么嚴(yán)重，病毒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傳播，又有誰(shuí)敢出去呢?可是，在我們身邊，就有這樣一群人，在這種危機(jī)的情況下，毅然決然地踏著堅(jiān)定的步伐堅(jiān)守在疫情的第一線(xiàn)，他們不辭辛苦，黑白顛倒，他們其中很多人都是在萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻選擇遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，與病魔斗爭(zhēng)，他們就是這場(chǎng)疫情中最美的逆行者——白衣天使們!
在新聞上，我看到過(guò)一個(gè)感人至深的故事：一位記者采訪一位身在疫情一線(xiàn)的醫(yī)生，問(wèn)他身在疫情重災(zāi)區(qū)害怕么?這位醫(yī)生說(shuō)：“我不害怕病毒，在我看來(lái)救人比在家躲著更重要!”是啊，他們是醫(yī)生，他們的信念是救人。
現(xiàn)在，全國(guó)病患人數(shù)正在瘋狂的增長(zhǎng)，我們唯一能做的就是保護(hù)好自己，不給正在幫助我們戰(zhàn)勝病魔的白衣天使們?cè)黾迂?fù)擔(dān)。近期，我們盡量不要出門(mén)，出門(mén)一定要戴口罩，家中要保持通風(fēng)，多吃水果多喝水，提升免疫力，打噴嚏和咳嗽時(shí)捂住口鼻，勤洗手等將病菌消除。
最近，我在網(wǎng)上看到這樣一句話(huà)，我也想把這句話(huà)送給和我一樣著急外出游玩的小朋友：只要你安心待在家里，就是對(duì)打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)做出的最大貢獻(xiàn)。
這個(gè)寒假，我雖然沒(méi)有與家人一起出去旅游，但是我依然過(guò)得很充實(shí)。這些天，爸爸和姐姐幫我補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，我堅(jiān)持每天彈鋼琴、練舞蹈、寫(xiě)寒假作業(yè)、練字、學(xué)習(xí)英語(yǔ)等。每晚空閑時(shí)間，我和媽媽、姐姐一起觀看有意義的電視節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》和《中國(guó)。
詩(shī)詞。
大會(huì)》，我們還會(huì)一起搶答電視里的詩(shī)詞題，這不僅增強(qiáng)了我對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的理解，還增加了我的詩(shī)詞儲(chǔ)備量，對(duì)我背古詩(shī)詞幫助很大，這些天在家我過(guò)得非常有意義，一點(diǎn)也不無(wú)聊。
希望這場(chǎng)疫情可以盡快得到控制，也祝我們的祖國(guó)越來(lái)越好。武漢加油!中國(guó)加油!
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇十五
“死亡”，是和“生命意義”的追尋一樣，是令我們?cè)谏纳顪Y里，要去面臨的巨大焦慮和悲傷。
而疫情，讓這份焦慮和悲傷，經(jīng)歷巨大的翻騰，浮出海面，制造著狂風(fēng)暴雨般的集體恐慌。
于是，我們又不得不去面對(duì)，疫情中，生命的可能不在，人生盡頭，自己生命的必然消逝，
那么，這一身肉體不在的時(shí)候，
我們，將要面臨的未知，是什么?
我們要如何在這熟悉的環(huán)境不在，支持和愛(ài)我們的人不在的時(shí)候，孤獨(dú)地面對(duì)未知的一切?
我們要如何為自己的生命結(jié)束，尋找一份安心?
有人選擇宗教和信仰，皈依內(nèi)心的神明;。
有人選擇內(nèi)在的觀照，超越生死的幻象;。
而你，要選擇什么呢?
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇十六
在抗擊疫情這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，人人都是參與者，人人皆為戰(zhàn)斗員。這場(chǎng)斗爭(zhēng)，需要我們眾志成城，鼓舞抗疫斗志，堅(jiān)定抗疫信心！
“團(tuán)結(jié)是鐵，團(tuán)結(jié)是鋼，團(tuán)結(jié)就是力量。團(tuán)結(jié)是中國(guó)人民和中華民族戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上一切風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)、不斷從勝利走向新的勝利的重要保證。”正在進(jìn)行的這場(chǎng)防控疫情的嚴(yán)峻斗爭(zhēng)，深刻印證了這一結(jié)論。
這個(gè)春節(jié)，相信對(duì)于很多武漢甚至全國(guó)各地的人們來(lái)說(shuō)都是特殊的，也是過(guò)得最不容易的時(shí)期。歡歡喜喜盼望了一年的團(tuán)聚時(shí)刻，卻被突如其來(lái)的疫情打亂，隨著疫情形勢(shì)的迅猛，全國(guó)各地的感染人數(shù)也在不斷攀升。
我發(fā)出倡議：“必戴口罩，拒吃野味，勤快洗手，減少串門(mén)，見(jiàn)屏如面，拒絕謠言，配合查驗(yàn)，科學(xué)就醫(yī)。”
團(tuán)結(jié)就是希望，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是生命，民族團(tuán)結(jié)是中華民族成功發(fā)展的源泉，是中華民族之間的心靈的交流橋，更是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。
抗擊疫情，從我做起。讓我們攜起手抗擊疫情，讓我們一起為武漢加油，為中國(guó)加油。
中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平2月10日在北京調(diào)研指導(dǎo)新冠肺炎疫情防控工作時(shí)強(qiáng)調(diào)，“疫情防控是一場(chǎng)保衛(wèi)人民群眾生命安全和身體健康的嚴(yán)峻斗爭(zhēng)。”“要廣泛發(fā)動(dòng)和依靠群眾，同心同德、眾志成城，堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)。”
新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，黨中央高度重視，始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，統(tǒng)一指揮、科學(xué)調(diào)度，全黨動(dòng)員、全面部署。在以習(xí)近平同志為核心的黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)上下凝聚起共同抗擊疫情的磅礴力量。習(xí)近平總書(shū)記調(diào)研指導(dǎo)疫情防控工作，為全國(guó)上下、黨群同心、眾志成城堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)一步增強(qiáng)了信心和力量。
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。打好這場(chǎng)為民衛(wèi)民的“保衛(wèi)戰(zhàn)”，需要全民發(fā)動(dòng)、全黨動(dòng)員、全力以赴，需要宣傳先行、輿論先導(dǎo)。宣傳輿論工作事關(guān)人們的認(rèn)識(shí)認(rèn)知，決定著思想變化、言行規(guī)范。打好疫情阻擊戰(zhàn)、人民保衛(wèi)戰(zhàn)必須把宣傳引導(dǎo)、輿論引領(lǐng)貫穿防疫工作全過(guò)程。當(dāng)前，全國(guó)上下抗戰(zhàn)疫情的“統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)”已經(jīng)形成，但還必須進(jìn)一步統(tǒng)一每一個(gè)人的思想和行動(dòng)，摒棄僥幸心理，克服麻痹心態(tài)，真正讓每一個(gè)人都自覺(jué)按照各級(jí)黨委政府的規(guī)定要求，遵照防疫指揮部(辦公室)的部署安排進(jìn)行防控，不給防控添堵、不給社會(huì)添亂。
要深入宣傳黨中央決策部署，營(yíng)造萬(wàn)眾一心阻擊疫情的輿論氛圍;要宣傳“一方有難、八方支援”的大愛(ài)精神、民族精神，凝聚眾志成城、共克時(shí)艱的強(qiáng)大正能量;要宣傳奮戰(zhàn)一線(xiàn)的醫(yī)務(wù)人員、黨員干部、公安民警，宣傳社會(huì)各界的志愿者、支援者等的感人事跡，展現(xiàn)全國(guó)各族人民堅(jiān)定信心、同舟共濟(jì)的堅(jiān)強(qiáng)意志;要加大對(duì)傳染病防治法和防控知識(shí)的宣傳，引導(dǎo)全社會(huì)依法防控、科學(xué)防范，提高人民群眾自我防護(hù)能力，消除恐慌心理，消極情緒，增強(qiáng)國(guó)家戰(zhàn)勝疫情的信心。
思想認(rèn)識(shí)到位，還需實(shí)踐行動(dòng)到家。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“全國(guó)都要充分發(fā)揮社區(qū)在疫情防控中的阻擊作用，把防控力量向社區(qū)下沉，加強(qiáng)社區(qū)各項(xiàng)防控措施的落實(shí)，使所有社區(qū)成為疫情防控的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。”每一個(gè)農(nóng)村或社區(qū)都是一個(gè)“戰(zhàn)區(qū)”、一個(gè)“陣地”，要在黨組織的統(tǒng)一指揮領(lǐng)導(dǎo)下，因地制宜進(jìn)行防疫布控，既要嚴(yán)防“外”，防止疫情流入，造成工作被動(dòng)，又要嚴(yán)控“內(nèi)”，安撫好居民情緒，維持好社區(qū)秩序，堅(jiān)決把“病毒”擋住，堅(jiān)決切斷疫情擴(kuò)散蔓延渠道。
關(guān)鍵時(shí)刻看支部，危急關(guān)頭看黨員。打好“保衛(wèi)戰(zhàn)”，各級(jí)黨委和政府，廣大黨員干部要堅(jiān)決貫徹黨中央決策部署，切實(shí)做到守土有責(zé)、守土擔(dān)責(zé)、守土盡責(zé)。每一個(gè)黨組織，每一名黨員、干部要在上級(jí)黨委的組織指揮下依法科學(xué)有序開(kāi)展防控工作，發(fā)揚(yáng)不怕吃苦、攻堅(jiān)克難的精神，走在防控前沿，沖在防控一線(xiàn)，切實(shí)在這場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)斗中考驗(yàn)自己、鍛煉自己。
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇十七
當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重，作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化—中國(guó)畫(huà)，走進(jìn)學(xué)生課堂有其必要性，這也反映了美術(shù)教育的文化傳承功能。然而，中國(guó)畫(huà)畢竟專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，怎樣才能讓毫無(wú)基礎(chǔ)的小學(xué)生真正樂(lè)于接受它，還需我們多一些思考。
我曾聽(tīng)過(guò)這樣一堂課，內(nèi)容是《怎樣畫(huà)荷花》，上課時(shí)黑板上事先掛起了一張范畫(huà)，是一張大寫(xiě)意之作，那葉那桿筆力蒼勁老辣、墨色濃淡相宜，儼然一派“深厚傳統(tǒng)功力”，接著教孩子執(zhí)筆、蘸墨、運(yùn)筆、落幅。教師示范遵循法度，一絲不茍，孩子臨摹步步照老師教導(dǎo)去做，亦步亦趨。一片嚴(yán)肅認(rèn)真，一片手忙腳亂。然后是反復(fù)練習(xí)此作。教師在學(xué)生中間穿梭指導(dǎo)，不時(shí)大手把小手揮毫潑墨。待到下課，孩子們將作業(yè)攤在桌上茫然的等待教師檢閱，我也參觀了一圈，竟不由心頭一震——短短四十五分鐘練習(xí)，竟然復(fù)制出了這么多“優(yōu)秀”之作！我們有許多國(guó)畫(huà)課不就是在這樣“依葫蘆畫(huà)瓢”嗎？然而在這種規(guī)范中卻泯滅了孩子們?cè)咀杂蓜?chuàng)作的天性。
反思一下，我們開(kāi)設(shè)此課目的何在？是把孩子們培養(yǎng)成畫(huà)家嗎？非也，何況這種方法是復(fù)制不出來(lái)畫(huà)家的。我們的目的是陶冶情操，提高審美，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，在國(guó)畫(huà)課里我更主張讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)自己的思考，但在過(guò)程上使它真正發(fā)揮其“藝術(shù)語(yǔ)言”的功能。我們?cè)诮虒W(xué)中不妨走出傳統(tǒng)模式，尋求新方法。
一了解傳統(tǒng)文化，增長(zhǎng)藝術(shù)見(jiàn)識(shí)。
中國(guó)畫(huà)藝術(shù)博大精深，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸不多，因此，有必要讓他們做一個(gè)常識(shí)性了解。我在給第一次接觸中國(guó)畫(huà)的年級(jí)上課時(shí)，首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：我們今天學(xué)的這種畫(huà)為什么叫中國(guó)畫(huà)？——中國(guó)特有的繪畫(huà)種類(lèi)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過(guò)學(xué)生的回答及教師的背景介紹，一下子增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感及對(duì)這門(mén)藝術(shù)的崇敬之情。接下來(lái)，對(duì)中國(guó)畫(huà)的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單有趣的介紹，如：狼、羊毫筆；生、熟宣紙等，國(guó)畫(huà)色的名字很特別，讓學(xué)生通過(guò)名字分分類(lèi)，猜一猜是從什么物質(zhì)里提取出來(lái)的，這些都會(huì)使學(xué)生感到既新鮮有趣，又增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，一舉兩得。小學(xué)課堂上的國(guó)畫(huà)課是寫(xiě)意花鳥(niǎo)，它只是中國(guó)畫(huà)的一部分，不能讓學(xué)生認(rèn)為這就是中國(guó)畫(huà)的全部?jī)?nèi)容。我和學(xué)生一起準(zhǔn)備、搜集了一些真實(shí)作品和圖片，讓學(xué)生自己去欣賞、去比較內(nèi)容及形式的不同，在大量的作品及圖片的直觀吸引下，學(xué)生的腦海里很快有了一個(gè)基本的國(guó)畫(huà)體系。
二給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽實(shí)踐。
“相信我能行”是新時(shí)代孩子們的呼聲。這就要求教師不能把所有的東西全盤(pán)托出塞給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生自己去實(shí)踐得出答案。例如在墨色的濃淡干濕及筆法的運(yùn)用這些基本技法的掌握上，我是這樣做的：1、提出問(wèn)題：國(guó)畫(huà)作品中深淺不同的墨色是怎樣調(diào)出來(lái)的？試一試，你能調(diào)出深淺不同的墨色來(lái)嗎？2、你知道這些樹(shù)枝、藤蔓、葫蘆葉、荷葉等（教師可單獨(dú)畫(huà)出一些有代表性的范畫(huà)）是怎樣畫(huà)出來(lái)的嗎？怎樣執(zhí)筆？3、教師出一個(gè)難題，一筆下來(lái)有濃有淡，是怎么做到的？（教師可示范）學(xué)生通過(guò)自己去嘗試、探索，完全能自己得出答案。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生玩一玩筆墨游戲：試一試深淺墨色重疊畫(huà)，你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？學(xué)生在玩中就可以發(fā)掘出蘸墨、破墨的效果，教師只要稍加總結(jié)便可，這也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體性。
三減少束縛，自由創(chuàng)作。
國(guó)畫(huà)教學(xué)中臨摹是當(dāng)前課堂教學(xué)的主流，就像前邊所提的“依葫蘆畫(huà)瓢”我認(rèn)為應(yīng)該把創(chuàng)作的自由還給孩子們！我們可以帶學(xué)生去觀察生活中的實(shí)物，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起去拍照，搜集圖片，然后，拿到課上分析取舍及作畫(huà)方法，允許學(xué)生大膽構(gòu)圖表現(xiàn)，孩子們往往能創(chuàng)作出令人耳目一新的作品，同時(shí)他們的個(gè)性也由此得到充分發(fā)展。
四心靈交流，文化體驗(yàn)。
面對(duì)學(xué)生的精彩作品，我們不能只是心底驚嘆，要讓孩子們也有一吐為快的沖動(dòng)，他們渴望認(rèn)同，渴望去交流，渴望體驗(yàn)自己的勞動(dòng)和成就。對(duì)這些作品，我們可以先集中起來(lái)，讓孩子介紹自己的畫(huà)，采取討論的方式對(duì)待畫(huà)中不足，教師可設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性提問(wèn)，如：給大家講講你的畫(huà)好嗎？為什么要這樣畫(huà)？你覺(jué)得他畫(huà)的怎么樣？你喜歡它的什么地方？如果你來(lái)畫(huà)，你會(huì)在哪些地方畫(huà)的和他不一樣等等。為了讓學(xué)生有一個(gè)更廣闊的天地，展示自己，我們還可以在課程結(jié)束后，把全年級(jí)的優(yōu)秀作品裝裱起來(lái)，全校展出，創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的文化育人環(huán)境，學(xué)生也可以參與裝裱過(guò)程，體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)流程的魅力。
小學(xué)生學(xué)畫(huà)中國(guó)畫(huà)，要改變傳統(tǒng)的一講二臨的教學(xué)模式，以重體驗(yàn)、重創(chuàng)作、重人文的教育方法，提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇十八
這幾天，眼淚不斷洗刷著我本已污濁的雙眼，相信很快會(huì)治好我的眼疾。我看到，國(guó)人在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了空前的團(tuán)結(jié)與友愛(ài)，領(lǐng)導(dǎo)者、企業(yè)家及各種媒體亦可圈可點(diǎn)。抗震救災(zāi)行動(dòng)雖可歌可泣，但是，我還是想說(shuō)說(shuō)相反的想法。
再說(shuō)說(shuō)救災(zāi)的效率。效率是社會(huì)發(fā)展的生命，如果沒(méi)有效率，人類(lèi)恐怕還在刀耕火種。這次在災(zāi)難面前，人們表現(xiàn)出的精神固然可褒可嘉，但工作效率真的不盡如人意。
一是外界進(jìn)入災(zāi)區(qū)中心的速度不能打滿(mǎn)分。汽車(chē)不能進(jìn)入，騎兵可以呀，沒(méi)有馬，騎驢也行啊！你讓士兵靠著雙腿（甚至還搭上一個(gè)參謀和一個(gè)軍長(zhǎng)）急行軍大幾十公里，他們抵達(dá)中心區(qū)時(shí)，不就成了強(qiáng)弩之末了么？再說(shuō)靠單兵行軍不可能攜帶重物，所以到了地放也只能干瞪眼。用手扒，只能說(shuō)明一種精神。別的不說(shuō)了，再說(shuō)，解放軍就太冤枉了。既然啟用了直升飛機(jī)，為什么開(kāi)始只是降落在汶川外圍地區(qū)，到這些地區(qū)本可以不必使用直升飛機(jī)呀（一開(kāi)始就浪費(fèi)）。本人不太懂得飛行理論，但大致了解直升機(jī)對(duì)降落條件要求是很低的。如果先用偵察機(jī)轉(zhuǎn)兩圈，分析分析情況，直升機(jī)幾小時(shí)便可迅速進(jìn)入受災(zāi)中心。如是，則災(zāi)區(qū)人民的生命是否會(huì)更多一分保障？遺憾的是，我們用了幾乎兩天的時(shí)間才得以進(jìn)入，而且?guī)缀跏浅嗍挚杖⑷藛T極少。
二是看到的鏡頭多是手忙腳亂，效率無(wú)從說(shuō)起。俚語(yǔ)說(shuō)，人多打瞎亂，雞多不下蛋，為什么不能把施救當(dāng)作一種科學(xué)工作來(lái)對(duì)待呢？解放軍、武警也好，志愿者也罷，他們都是寶貴的`人力資源，如果三個(gè)人只能頂一個(gè)人的效率，其他兩個(gè)人還不如回到本崗工作，災(zāi)區(qū)的資源本來(lái)就有限。想起當(dāng)年中美撞機(jī)事件中犧牲的飛行員王偉，施救的船只和人員都?jí)蛟诮夥艖?zhàn)爭(zhēng)中打下一個(gè)海南島了，可效率呢，幾乎等于零。我希望，記者們別光顧著掠取全國(guó)人民的無(wú)辜眼淚，也要用你們犀利的目光去發(fā)現(xiàn)更科學(xué)的方法。因?yàn)椋┚冗^(guò)后，還要面臨災(zāi)民的安置和災(zāi)區(qū)的重建，高效科學(xué)、事半功倍，才能更為有效。
三是各省市的援助缺乏統(tǒng)一調(diào)度。我們看到，全國(guó)各地都在往災(zāi)區(qū)調(diào)運(yùn)物資，東北三省、東南沿海也都不遺余力，問(wèn)題是，路途遙遠(yuǎn)，耗費(fèi)資源。中國(guó)是高度集權(quán)的國(guó)家，統(tǒng)一號(hào)令極其有效，中央如果要求遠(yuǎn)處出錢(qián)，近處出物資，只調(diào)集重慶、湖北、湖南、陜西、甘肅諸省和四川未受災(zāi)地區(qū)資源，豈不更省事？鄰省實(shí)在沒(méi)有的物資，再?gòu)倪h(yuǎn)處調(diào)運(yùn)，至于鄰省因救災(zāi)虧空太大，將來(lái)再想辦法，總比占用現(xiàn)有本已緊張的運(yùn)輸資源來(lái)得好。我還要用“小人之心”提醒管理者，謹(jǐn)防個(gè)別企業(yè)打著救災(zāi)的旗號(hào)，用積壓的毫無(wú)銷(xiāo)路的物資侵占運(yùn)輸資源。
我的意思是，不管是個(gè)人、企業(yè)捐的錢(qián)物，還是國(guó)家調(diào)派的錢(qián)物，都是國(guó)家的，也都是人民的，不能浪費(fèi)，也經(jīng)不起浪費(fèi)；不管是解放軍，還是志愿者，他們平時(shí)都有著各種工作或應(yīng)該享有休閑，寶貴的人力也不容耗費(fèi)。科學(xué)地管理、使用好人力、財(cái)力，是管理者應(yīng)該想的事情。至于媒體，不應(yīng)未了自己煽情的報(bào)道、或?yàn)榱苏故咀约旱牟湃A而礙手礙腳，耽誤施救。你們可能也是在冒險(xiǎn)工作，但報(bào)道畢竟要讓位于救災(zāi)。
死者長(zhǎng)已矣，讓我們?yōu)樗勒吣В瑸樯矶\。
秦其草于5月18日。
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇十九
武漢，最近一直被刷屏的地方，為什么?就因?yàn)槟窃撍赖墓跔畈《荆壳拔覈?guó)已有9720名病人被確診，有15238名病人為患有疑似病例，已多達(dá)213人，這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)都在我們的心頭烙下生生的印記，我們也應(yīng)該思考一下了吧。
清晨起床，因?yàn)檎敌履辏驹摕狒[的街道卻顯得異常清冷，對(duì)呀，政府已勒令所有人禁止出門(mén)，防止患病，這樣清冷的春節(jié)是我第一次看到的，回到家的我不禁感慨萬(wàn)分。
的非典過(guò)后，我國(guó)又迎來(lái)了一場(chǎng)空前巨大的災(zāi)難，這種新型冠狀病毒的傳播速度之快是我們難以想象的，僅僅十多天就影響了及十多個(gè)省份，甚至出國(guó)“遨游”。這一情況導(dǎo)致我國(guó)很多地方的餐飲場(chǎng)所、娛樂(lè)場(chǎng)所、電影院等人群聚集地統(tǒng)統(tǒng)關(guān)閉;并且國(guó)家也積極研發(fā)冠狀病毒疫苗，目前已經(jīng)成功分離病毒，正在篩選種子毒株;一些地區(qū)甚至規(guī)定進(jìn)出公共場(chǎng)合不帶口罩將進(jìn)行依法處理。面對(duì)危機(jī)重重的武漢，國(guó)家將派出12支1600多人的隊(duì)伍以馳援武漢，并且禁止進(jìn)行野生動(dòng)物交易活動(dòng)，防止疫情進(jìn)一步擴(kuò)大。
那好端端的為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢?究其原因，主要是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)自然的不尊重，他們大肆屠殺野生動(dòng)物，來(lái)充盈自己的口袋，但他們肯定沒(méi)有想過(guò)這一次是他們害了自己。眾所周知，蝙蝠是很多冠狀病毒的自然宿主，所以這種新型的冠狀病毒的宿主很有可能就是蝙蝠，當(dāng)然，新型冠狀病毒在從蝙蝠到人的傳染過(guò)程中很可能存在未知的中間宿主，但是這不是人類(lèi)逃避自己錯(cuò)誤的借口。
野生動(dòng)物是大自然的產(chǎn)物，自然界是由許多復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成的，每一種動(dòng)物的消失或存在都會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的平衡。所以野生動(dòng)物與人類(lèi)之間應(yīng)保持良好的鄰里關(guān)系。并且，保護(hù)野生動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的生存與發(fā)展有重大的意義。從宏觀角度上講，對(duì)于野生動(dòng)物的保護(hù)程度是衡量人類(lèi)禮貌進(jìn)步的重要決定依據(jù)。一方面，野生動(dòng)物為人類(lèi)農(nóng)林生產(chǎn)的守衛(wèi)者，另一方面，它們還是生態(tài)資源中不可或缺的一部分，并一向?yàn)槿祟?lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)物質(zhì)資源保障。
當(dāng)前，野生動(dòng)植物種類(lèi)的不斷減少，我國(guó)也越來(lái)越重視對(duì)于野生動(dòng)物的保護(hù)。但是對(duì)于野生動(dòng)物的保護(hù)還是具有一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，其中最主要的誤區(qū)就是認(rèn)為保護(hù)動(dòng)物就是不傷害動(dòng)物，任其自然生存發(fā)展，這種認(rèn)知是極不可取的，因?yàn)樵谧匀唤缰校瑴缃^是時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)發(fā)生的，所以放任瀕危物種自然生存繁衍，其必然會(huì)逐漸被大自然所淘汰。但是從另一方面考慮，如果人類(lèi)采取必要的保護(hù)措施，使得本就應(yīng)滅絕的物種起死回生，那么會(huì)不會(huì)又打破了自然界原本的運(yùn)行規(guī)律。實(shí)際上，人類(lèi)對(duì)于野生動(dòng)物的保護(hù)或多或少都會(huì)給野生動(dòng)物自身以及自然界帶來(lái)永遠(yuǎn)無(wú)法抵消的影響。所以，我認(rèn)為，對(duì)野生動(dòng)物最好的保護(hù)措施就是盡可能保持現(xiàn)狀。
每一個(gè)動(dòng)物和植物都是一個(gè)鮮活的生命，我們有責(zé)任保護(hù)它們。記得諾貝爾說(shuō)過(guò)：生命，那是自然給人類(lèi)去雕琢的寶石。恰恰相反，生命在人類(lèi)的手中卻是他們攫取利益的工具。而且還成了他們的驕傲，但是他們的驕傲多半是基于他們的無(wú)知，生命的可貴是人人所熟知的，但珍惜的人又有多少，如果說(shuō)自然是一顆大樹(shù)，那么部分人類(lèi)就是一些害蟲(chóng)，它們摧殘大樹(shù)的身體。它們又像社會(huì)的毒瘤，一度讓社會(huì)混亂不堪。基于病情，我提出如下建議：
1.公共場(chǎng)所注意戴口罩，努力做好個(gè)人防護(hù)。
2.注意衛(wèi)生、勤洗手。
3.注意正確的咳嗽禮儀，打噴嚏不要用手去捂。
4.多喝水，少熬夜，咳嗽時(shí)要用肘部或紙巾遮擋。
5.居住及工作環(huán)境多保持通風(fēng)狀態(tài)。
人類(lèi)的貪心終究還是打破了這的平靜，他們?cè)僖淮握衼?lái)了可怕的病毒，這是他們咎由自取，所以先生們女士們，在此，請(qǐng)聽(tīng)我一句：生命來(lái)之不易，且行且珍惜。加油白衣天使，加油武漢，加油中國(guó)。
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇二十
大家陷入思考。。。。。。
不一會(huì)，有同學(xué)說(shuō)：“從遠(yuǎn)處爬來(lái)的時(shí)候就看著樹(shù)上哪個(gè)最大，然后朝著那個(gè)方向爬上去。”老師說(shuō)：“遠(yuǎn)處看可能存在距離的問(wèn)題，又或許有些大蘋(píng)果被樹(shù)葉遮著呢。”
另一個(gè)同學(xué)說(shuō)“等風(fēng)吹的時(shí)候，看能不能掉下來(lái)一個(gè)。”老師說(shuō)：“那萬(wàn)一不起風(fēng)，豈不是沒(méi)法吃到了?”
也有同學(xué)說(shuō)：毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶飛上去。老師說(shuō)：“那毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶需要多長(zhǎng)時(shí)間你計(jì)算過(guò)么?”
課堂上大家眾說(shuō)紛紜。
老師說(shuō)關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，她也問(wèn)過(guò)其他班的同學(xué)，有個(gè)很有“企業(yè)家”潛質(zhì)的同學(xué)說(shuō)：他會(huì)叫上一大幫毛毛蟲(chóng)，幫他把蘋(píng)果樹(shù)咬斷，然后老師就問(wèn)：樹(shù)雖然是斷了，你怎么判斷哪個(gè)是最大的呢。他說(shuō)：“我跟他們先約定好，樹(shù)倒了之后，讓我先挑好的、大的，剩下的都是你們的，反正我是不會(huì)去咬樹(shù)的，讓它們?nèi)プ觥！?/p>
不難看出，這個(gè)同學(xué)真的很有企業(yè)家的“潛質(zhì)”，不但懂得將最大的利益囊括自己手中，同時(shí)懂得如何去分配、分工。
那么，如果你是毛毛蟲(chóng)，你會(huì)怎么做呢?那讓我們?cè)O(shè)想下。
設(shè)想二：一只毛毛蟲(chóng)研究了一種望遠(yuǎn)鏡，然后在上樹(shù)之前望準(zhǔn)了那個(gè)大蘋(píng)果，然后花時(shí)間設(shè)計(jì)路線(xiàn)，可是等到設(shè)計(jì)好路線(xiàn)后，大蘋(píng)果被其他毛毛蟲(chóng)捷足先登了，要么是熟透壞掉了。
設(shè)想三：一只毛毛蟲(chóng)研究了一種望遠(yuǎn)鏡，它的目標(biāo)不是樹(shù)上的大蘋(píng)果，而是一朵含苞待放的蘋(píng)果花，他計(jì)算著時(shí)間和行程，估計(jì)它到達(dá)時(shí)，那朵蘋(píng)果花剛好長(zhǎng)成一個(gè)大蘋(píng)果。
這幾個(gè)設(shè)想可以得出一個(gè)結(jié)論：懂得自己想要什么很重要，但知道如何得到它更重要。
一、目標(biāo)確定。
(1)剖析自我(可運(yùn)用swot分析、櫥窗分析法)。
(2)分析內(nèi)外部環(huán)境，職業(yè)生涯機(jī)會(huì)評(píng)估。
二、方向定位。
有清晰的目標(biāo)之外，還要定位自己的職業(yè)方向，定位方向可以參考以下幾點(diǎn)：
(2)擇己之長(zhǎng)：選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，在競(jìng)爭(zhēng)中有一定優(yōu)勢(shì)。
(3)擇市所需：選擇市場(chǎng)現(xiàn)狀及未來(lái)走向有發(fā)展前景的職業(yè)方向。
三、路徑設(shè)計(jì)。
(1)傳統(tǒng)職業(yè)路徑：基于過(guò)去自己的實(shí)際發(fā)展道路而制定發(fā)展模式。
(2)行為職業(yè)路徑：對(duì)自己所從事的工作崗位上行為需求分析基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)發(fā)展路徑設(shè)計(jì)。
(3)橫向職業(yè)路徑：橫向調(diào)動(dòng)，使工作豐富化，多方面鍛煉，擁有各種崗位的工作經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
(4)雙重職業(yè)路徑：在自己的業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)長(zhǎng)期從事專(zhuān)業(yè)工作，但不隨著職業(yè)的發(fā)展而離開(kāi)自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。
(5)網(wǎng)狀職業(yè)路徑：縱向上或橫向上的發(fā)展、晉升。
四、時(shí)間節(jié)點(diǎn)。
(1)短期規(guī)劃(1-2年)。
(2)中期規(guī)劃(3-5年)。
(3)長(zhǎng)期規(guī)劃(5年以上)。
五、策略制定我怎么干才能達(dá)到目的?
六、工具利用：
(1)參加公司組織的培訓(xùn)、技能競(jìng)賽或參加培訓(xùn)班獲取知識(shí)。
(2)平時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教。
(3)利用互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站學(xué)習(xí)。
(4)現(xiàn)有人際關(guān)系網(wǎng)。
(5)閱讀專(zhuān)業(yè)期刊、雜志等。
(總之，一切可利用的資源都可以利用起來(lái))。
成功的人生，需要自己去經(jīng)營(yíng)，做好人生規(guī)劃，為自己選擇一條最佳的路徑，并付諸行動(dòng)，根據(jù)實(shí)施情況不斷調(diào)整，不斷前進(jìn)，遇見(jiàn)心想事成的你!
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇二十一
在《立體圖形涂色問(wèn)題》一課中，下面兩個(gè)精彩片段令我至今難忘。
片段一：把2×2×2,3×3×3,4×4×4三個(gè)立方體表面涂色。學(xué)生以小組為單位自制表格研究、統(tǒng)計(jì)小立方體表面涂色的規(guī)律，其中三面、兩面、一面涂色的規(guī)律，通過(guò)三種立方體實(shí)物學(xué)具很快就能發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有涂色的是立方體內(nèi)部。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)演示，當(dāng)動(dòng)畫(huà)演示移開(kāi)外層涂色立方體時(shí)，學(xué)生不約而同發(fā)出“哇”的贊嘆聲，一雙雙明亮的眼睛一眨不眨地盯著屏幕，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示透視到了立方體內(nèi)部。這是實(shí)物學(xué)具觀察不到的，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)空間的感覺(jué)，培養(yǎng)了空間觀念。
看到學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，我意識(shí)到營(yíng)造民主、和諧、愉快、輕松的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性的“靈丹妙藥”。在這種課堂氣氛的感召下，我與學(xué)生共同體會(huì)著數(shù)學(xué)帶給我們的快樂(lè)與新奇。課堂上我給學(xué)生營(yíng)造一種心理安全感，這種心理安全感使他們敢想、敢說(shuō)、敢做，而學(xué)生帶給我的則是一種心理安慰感，使我在課堂上努力使自己成為最好的組織者、指導(dǎo)者、參與者和共同研究者。我與學(xué)生就這樣在知識(shí)的海洋里互相支持、互相交流。
片段二：即將下課的時(shí)候，我提出了最后一個(gè)問(wèn)題，師生對(duì)答得相當(dāng)精彩。對(duì)話(huà)記實(shí)如下：
師：“同學(xué)們，你們喜歡今天這節(jié)課嗎？”
學(xué)生毫不猶豫地回答：“喜歡！”
師接著問(wèn)：“為什么？”
學(xué)生脫口答道：“好玩兒！”
我隨即追問(wèn)：“怎么好玩？”
學(xué)生：“有好多教具。”
學(xué)生：“我覺(jué)得培養(yǎng)了我們的空間感，對(duì)立方體進(jìn)行了透視。”
師：“對(duì)！也就是同學(xué)們的空間觀念增強(qiáng)了。”
學(xué)生：“讓我們自己設(shè)計(jì)表格，培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力。”
師：“我希望如此”。
學(xué)生：“我覺(jué)得這節(jié)課小組間有競(jìng)爭(zhēng)力”。
學(xué)生：“我覺(jué)得這節(jié)課集體討論特別多，很多結(jié)論都是合作的成果”。
師：“說(shuō)明集體的力量大于個(gè)人的力量。希望同學(xué)們今后做個(gè)善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的有心人。”
在師生的'對(duì)答中不難看出,學(xué)生喜歡學(xué)具，喜歡動(dòng)手，喜歡討論，喜歡競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生的體會(huì)與我不謀而合。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者、研究者、引導(dǎo)者。作為促進(jìn)者，教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其智能的發(fā)展。作為研究者，教師不能等待研究成果，學(xué)生好比泉眼，教師就是挖泉人，如何使泉水噴涌而出，涓涓不息。這需要教師在挖泉過(guò)程中，學(xué)習(xí)更快更好的方法。每節(jié)課都是實(shí)驗(yàn)室，在與學(xué)生研究知識(shí)的同時(shí)，共同提高師生素質(zhì)。作為引導(dǎo)者，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生素質(zhì)的形成不是整齊劃一的，應(yīng)尊重學(xué)生的差異性、多樣性，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)。差異蘊(yùn)藏著巨大的財(cái)富。
《潛意識(shí)與特異功能開(kāi)發(fā)》一書(shū)中寫(xiě)道：“潛能是人類(lèi)最大而又開(kāi)發(fā)最少的寶藏！”許多著名心理學(xué)家和科學(xué)家也指出：“一般而言，人類(lèi)只發(fā)揮了十分之一潛能，或者較十分之一更少的潛能。”愿每一位教師都能成為成功的“掘井人”，讓教師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)。
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇二十二
3、當(dāng)你做出一個(gè)你認(rèn)為絕對(duì)正確的決定時(shí)，現(xiàn)實(shí)還你一個(gè)狠狠的耳光——這是上天在教你懂得低頭。
4、越是不思考的人，越不愿傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
5、不要因?yàn)橐苍S會(huì)改變，就不肯說(shuō)那句美麗的誓言；不要因?yàn)橐苍S會(huì)分離，就不敢求一次傾心的相遇。
6、現(xiàn)在我們能夠做的，是找一個(gè)靜靜的地方，讓自己靜靜的思考，明白該如何做，才能夠不讓珍貴的東西，重要的人再次失去，明白該如何做，同樣的錯(cuò)誤不會(huì)再次發(fā)生。從中吸取經(jīng)驗(yàn)，吸取力量，繼續(xù)堅(jiān)定的前行，尋找喜歡的東西，碰到真愛(ài)的人，去做正確的事。
7、灰太狼除了抓不到羊什么都會(huì)，但它依然是別人眼中最失敗的狼。因?yàn)樗鼪](méi)完成自己的天職。那人呢？人也有他與生俱來(lái)的責(zé)任，那便我們所說(shuō)的道德底線(xiàn)。
8、世上的事，不論大小，都仍處在階段中，不論時(shí)間長(zhǎng)短，都只是一個(gè)變化的階段。
沒(méi)還有結(jié)果，仍未能定論。
9、若你在聆聽(tīng)中想到了批判與攻擊，那不是真正的聆聽(tīng)；那只是你身體上的聆聽(tīng)，而你卻未能從心靈上聽(tīng)到本質(zhì)；那只是一種偏聽(tīng)與自我的結(jié)合，生出惡意與分離的花。
10、幸福，是對(duì)屬于自己的那部分感到滿(mǎn)足。
11、我們不斷地追求改變，只為不受制于過(guò)去。
12、拋開(kāi)弗洛伊德的生理視角，從文化和社會(huì)的角度結(jié)構(gòu)女性，女性的自尊和自信被圈定在僅有的范圍內(nèi)憑靠和證明，這導(dǎo)致女性將愛(ài)視作生活中唯一重要的價(jià)值，并倚靠擁有廣泛權(quán)限的男性來(lái)壓縮來(lái)自生理和文化的自卑感，以此建立人格自信！
13、勉強(qiáng)捨棄，只會(huì)愈更執(zhí)著，
接受並放下，才能有所得著。
14、男性的處女情結(jié)在于：對(duì)占有過(guò)于偏執(zhí)，對(duì)于自身愛(ài)的自私度不容冒犯，不管是肉體還是精神，它要求愛(ài)的對(duì)象只有我的烙印，擁有之后就只屬于我！
15、不光是男性，女性也有處女情結(jié)，但和處女觀念一樣，兩者都產(chǎn)生于男權(quán)社會(huì)下的觀念壓力，在社會(huì)流變中得以約定俗成，是男權(quán)主導(dǎo)下的產(chǎn)物。這種觀念，本質(zhì)上是一種蒙昧和愚蠢，它貶低了女性?xún)r(jià)值，造成了文化上的心理歧視，是根植于我們思想的毒瘤！
16、吝嗇肯定別人的努力，是不愿承認(rèn)自己的墮落！
17、若你只觀察到想觀察的世界，那么世界就是或美麗或丑陋或刺激或平淡；若你能觀察到世界，那么世界就只是世界。
18、憶寄離殤，墨斂成詩(shī)。
19、哲問(wèn)天下，問(wèn)辨人生！
20、在生存面前，道德有可能被弱化；在貧窮面前，尊嚴(yán)有可能被弱化。
21、每個(gè)人都對(duì)世俗投以白眼，
而每個(gè)人卻都在世俗中同流合污。
22、世界是一座大型游玩場(chǎng)，游樂(lè)，游悲，游一切。
23、我們常以為，放棄一件事等于放棄一種感情，好比失戀，總有人以為放棄一個(gè)人就要放棄感覺(jué)和愛(ài)意。
很多時(shí)，直接面對(duì)及承認(rèn)自己的感覺(jué)，不刻意隱藏和壓抑，才是放下執(zhí)著的最佳方法。
24、我們不斷為世界加上自己想像的'色彩，卻從未好好放下自己，去望望世界的原貌。
25、我們最經(jīng)常遺忘的事：
簡(jiǎn)單的幸福最深長(zhǎng)；
人沒(méi)有比任何事物偉大重要或卑微低下；
自己的人生自己負(fù)責(zé)；
愛(ài)是感覺(jué)，沒(méi)有理由也不須定義；
死亡隨時(shí)到來(lái)。
只要時(shí)常記起，一切都易了。
26、存在，就只是很單純的要生存下去。在生存中，本無(wú)意義存在，生存的意義，除了生存，就是自訂的戲碼。
你想要的劇本，就在生命消逝前，努力地寫(xiě)吧。
27、美麗的東西，並不是由簡(jiǎn)單的加數(shù)組成，1+1+…到最后只剩下平庸。但在平庸的盡處，我們卻總能發(fā)現(xiàn)扣人心弦的美。
28、軟弱，只需言出就會(huì)實(shí)現(xiàn)，
強(qiáng)大，只需相信就能體現(xiàn)。
29、當(dāng)某一種類(lèi)的自覺(jué)擴(kuò)大，
我們就引發(fā)出排外心，
被排的，枉枉是無(wú)辜的人，
而你所憎恨的，卻仍然存在。
憎恨不源自對(duì)方，是源自你心。
30、“我向往著未來(lái)，卻又忐忑不安。”
“為什么？你害怕你的未來(lái)不是你所想的那樣？”
“……也許吧，那你所想的的未來(lái)是什么樣的呢？”
“我沒(méi)有想過(guò)我的未來(lái)是什么樣的……不過(guò)我知道我的現(xiàn)在可以成就我的未來(lái)。”
32、負(fù)面情緒不是壞事，正面情緒也不是好事，因?yàn)槿艘_(dá)致平衡，要感受到世界的事，就必須有正負(fù)交替，並以共相生相剋。
過(guò)份負(fù)面或正面，才是我們應(yīng)注意的壞事。
34、職業(yè)無(wú)分貴賤，一直以來(lái)都是騙人的謊言，人類(lèi)始終會(huì)高拜低踩，這是常理。但職業(yè)的貴賤不能埋沒(méi)或顯出一個(gè)人的貴賤，卻是別人常看不到的事實(shí)。
35、天空很高，世界很遼闊，我們很渺小。
36、我們用鞭子管理著牛羊，人類(lèi)由法律和制度約束著，美麗的地球服從宇宙永恒的規(guī)律，神秘的宇宙呢，或許是更高等的牧牛廠或是神的后花園！
37、我未曾踏過(guò)你所謂的天堂，但我見(jiàn)證過(guò)群星的隕落，與人間的荒涼。
38、人以其不完美尋找完美，
並以其喜好去定義完美，
最終尋得的“完美“總非完美。
39、同一件事，你看重要，別人看平淡，
其實(shí)沒(méi)甚么大不了，
就如你愛(ài)香蕉，我愛(ài)蘋(píng)果一樣，
也沒(méi)甚么大不了。
但你若以自身的自由。
來(lái)干涉我吃蘋(píng)果的自由，
那不表明了言論自由，
而是表明了強(qiáng)權(quán)。
從來(lái)取態(tài)並不緊要，緊要的是。
我們對(duì)待不同意見(jiàn)的行為。
40、不想長(zhǎng)大，一直活在那個(gè)單純的自己營(yíng)造的環(huán)境里，不想去想太多，想像著自己還小。然而，現(xiàn)實(shí)是一把無(wú)情的刀，總是剖開(kāi)血淋淋的事實(shí)。
41、我們都是人類(lèi)，共同物種，若講仇恨，應(yīng)只集中講某班人的惡行，若講救緩，應(yīng)只看到救人，而非看到救“哪國(guó)人“。
42、人們渴求和平，遠(yuǎn)離不幸，但人們永遠(yuǎn)不會(huì)和平，一旦真正的和平到來(lái)，人們就會(huì)在無(wú)聊中發(fā)瘋，並且會(huì)忘掉愛(ài)與和平的真諦。
43、人生很多滋味都要到某一個(gè)年紀(jì)才懂得去細(xì)細(xì)品味。
45、不要因?yàn)椴恢溃?/p>
而說(shuō)這世間是何其美好；
不要因?yàn)橹溃?/p>
而說(shuō)這世間是何其丑惡。
籃球引發(fā)的思考大全（23篇）篇二十三
真正的佛門(mén)弟子，必定是心中有佛！
我看，非也！大千世界，蕓蕓眾生！有些個(gè)光頭之人，不一定就是誠(chéng)心向善、普渡眾生的佛陀，反倒是逃避現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心鬼魅的凡夫俗子，而有些個(gè)破戒殺生、酒肉穿腸的“花和尚”，確是心中有佛的真菩薩！
品牌建設(shè)也是同理！品牌名稱(chēng)、標(biāo)識(shí)、口號(hào)僅僅是個(gè)“帶著香疤的光頭”，要真正讓眾生“頂禮膜拜”，就必須心口如一，心神如一，心象如一，誠(chéng)信為本，名副其實(shí)！否則，品牌就成了口是心非、有口無(wú)心的“假和尚”，連化緣也無(wú)人施舍，更別說(shuō)是建寺廟，起道場(chǎng)，頌佛法，發(fā)慈悲、渡眾生了。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)下的企業(yè)，若要贏得競(jìng)爭(zhēng)，品牌是最有力的武器。因?yàn)椋放剖歉?jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)物，他始于競(jìng)爭(zhēng)，也終于競(jìng)爭(zhēng)！
顧客花錢(qián)買(mǎi)的是一件有用的東西，是解決問(wèn)題的功能集合體。如何讓自己的產(chǎn)品從眾多的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品當(dāng)中脫穎而出，以便于消費(fèi)者優(yōu)先識(shí)別和持續(xù)選擇，是贏得競(jìng)爭(zhēng)、奪得市場(chǎng)的關(guān)鍵！
顧客對(duì)產(chǎn)品所具備的功能和利益有自己的認(rèn)知和感受，
在經(jīng)過(guò)對(duì)眾多產(chǎn)品價(jià)值的評(píng)價(jià)之后，最終在心目中形成了一個(gè)特定的印記和描述，并相應(yīng)地占據(jù)了一個(gè)位置。而企業(yè)把這種特定的印記和描述通過(guò)文字、符號(hào)、圖案和口號(hào)等形式表現(xiàn)出來(lái)，就形成了品牌！
品牌的載體是產(chǎn)品，本質(zhì)是價(jià)值承諾。品牌時(shí)刻存在于顧客心中，而絕非在企業(yè)內(nèi)部,企業(yè)擁有的是品牌的力量。一個(gè)強(qiáng)勢(shì)品牌的力量就在于壟斷顧客！
因此，企業(yè)擁有品牌就擁有了人心，經(jīng)營(yíng)品牌就是經(jīng)營(yíng)人心！
品牌也是脆弱的，一旦企業(yè)背離了自己所做出的價(jià)值承諾，企業(yè)就面臨著信任危機(jī)，就面臨被消費(fèi)者放棄乃至唾罵的災(zāi)難！因此品牌建設(shè)之路就是滴水穿石般始終如一地堅(jiān)守價(jià)值承諾，并通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)傳播和消費(fèi)者溝通價(jià)值承諾，并通過(guò)產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)讓實(shí)現(xiàn)價(jià)值承諾。