教學計劃應該注重學生的主動性和創造性，在培養學生綜合能力的同時，也要激發他們的興趣和潛能。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

呼風喚雨的世紀教學設計（精選16篇）篇一

課前談話：同學們，初次見面，老師想了解一下，你們喜歡看書嗎？喜歡看什么書？老師也喜歡看書，而且比較喜歡看神話故事（板書：神話）你們喜歡嗎？也喜歡啊？那是興趣相投啊。那我想問問大家：。神話故事當中，哪個人物是跑步最快的？看得最遠？耳朵最長？哪個人物能刮風下雨？（千里眼、順風耳、龍王、孫悟空、土行孫）。

師：看來還真不是吹的。還要表揚大膽發表見解的同學們，希望課堂上也能大膽響亮地回答問題。

好了，我們先上課吧。

一、揭題。3分。

師：剛才我們講到的這些神話故事中的人物本領那么大，你想送給他們一個什么詞？老師也想送給他們一個詞：呼風喚雨，師：知道什么意思嗎？（神通廣大）。

我們今天學習的課文和這個詞有關，叫做：呼風喚雨的世紀。齊讀課題。

“世紀”指的是一百年。我們現在是21世紀，文章寫的是20世紀，上一個100年。

二、初讀課文，讀通課文，了解大意。5分。

要求：請大家自由大聲地讀讀課文，1、把生字詞讀準確，爭取把課文讀通讀順。

（評價：書聲瑯瑯，大家讀得非常認真，讀書的習慣也非常好。）。

1、剛才老師認真聽了幾位同學的朗讀，可能這幾個詞語比較難讀。我們一起來讀一讀。

出示：依賴，農耕，幻想，潛入，船舶，哲學家。

指明讀。齊讀。指導：幻和潛的寫法。學生練寫。

2、交流為什么說是呼風喚雨的世紀？（學生自由說）評：同學們真不錯，讀了一遍課文，就能讀通讀順課文，并且初步了解了為什么說是呼風喚雨的世紀。

三、再讀課文，抓比較。20分。

師：呼風喚雨是一個古老的詞語，一個詞，四個字，寄托了古代人多少的幻想和希望，那我們來看看古代人是用什么來呼風喚雨的？20世紀人類又是怎么呼風喚雨？請你快速默讀課文，拿起筆到課文中去找一找，畫一畫。可以在句子邊上寫上批注。

交流板塊一：

1、古代人是怎么呼風喚雨的？（學生交流）。

2、出示：人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

指名讀，談談你的感受。千里眼是想看的很遠，順風耳是想聽的很遠，騰云駕霧的神仙是想自由地在藍天翱翔，你看人們的愿望是多么美好，但是實現了嗎？從哪看出來？（抓住只能）雖然充滿幻想但又非常無奈，人們只能在神話當中來寄托自己美好的愿望，指導朗讀。

3、師：一萬年過去了，十萬年過去了，百萬年過去了，引讀：人類在上百萬的歷史中……。

出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依靠自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

師：你感受到這百萬年的巨大變化了嗎？（沒有）從哪個詞可以看出沒有變化？（一直）再感情朗讀。

4、師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。），學生說。

評：是的，人類在上百萬年的歷史長河中，（齊讀）……。

版塊二：20世紀人類又是怎么呼風喚雨？

1、師：古代人只能把自己美好的愿望寄托在神話故事中，那20世紀人類是怎么呼風喚雨？（找到一個分句）。

出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

2、師：指名讀，談感受，是的，古代很多的幻想都變成了現實：千里眼―順風耳―，騰云駕霧的神仙呢？請大家齊讀。

3、你知道20世紀靠什么呼風喚雨嗎？（現代科學技術）在20世紀的一百年中，人類（板書：人類）利用現代科學技術獲得了很多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。板書：發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活（引讀）大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史（引讀）上百萬年的總和。

4、那你能結合20世紀人類取得的成就說說哪些是發現，哪些是發明嗎？

師小結：發明不同于發現。發現是揭示自然界已經存在的但尚未被人們所認識的自然規律和本質。而發明創造則是運用自然規律或本質去解決具體問題的技術方案。發現是不能獲得專利的。只有發明才能獲得專利。

師：誰能根據剛才的句子填一填。（學生填）。

出示：（）月球（）深海（）天體（）奧秘。

評：其實每一個詞語的運用，作者都是精雕細琢的，一起再來讀一讀，感受一下作者用詞的準確。

5、除了書上列舉的這些科技成就以外，你還知道有哪些科學成就？

評：祖先的幻想，今天的現實！多么強烈的對比啊，你感受到了嗎？帶著這種感受再讀一讀三四自然段的相關句子。（學生自由讀）。

四、學習古詩。4分。

出示：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

師：“春風”指什么？“梨花開”指什么？你感受到了什么？（成就大，快）能將這種大、快讀出來嗎？指名兩人朗讀，師生配合讀。

師：這么一篇嚴謹樸素無華的文章，用上了這么一句詩以后就增色不少。

五、總結。

這篇文章用短短的600多個字介紹的是一個世紀，一百多年，這么多的科學成就，如果用詩的語言來概括是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”用哲學家的話說是“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往任何時代”那么作者是用一句什么話來概括？（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）如果是你你會用什么語言來概括？（學生說）。

結束：相信在新的世紀里，通過人類的不懈努力，現代科學技術必將繼續創造一個個新的神話，不斷改善我們的生活。

呼風喚雨的世紀教學設計（精選16篇）篇二

閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉于文本生動、形象的情景之中。不然，文本生動的情景就易被單個語言文字掩蓋，就不利于學生對文本的整體解讀。所以，深入文本要以激發學生的參與熱情為依托。只有參與才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲；也只有參與，才能更主動更廣泛地與同伴合作。參與的態度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風喚雨的世紀》這一課中，注重學生與文本對話，通過系列的板塊運作使學生參與到課堂中來，深入到文本中去，回應到與同伴、教師的交流中來，以求語文教學的真正有效。

1．請學生說說“呼風喚雨”的意思。

2．填空

在我國的傳說中，( )就具有這樣神奇的能力。20世紀我們人類靠( )也具有了呼風喚雨的能力。

教師結語：遠古時候，人類日出而作，日落而息，過著完全依賴自然的生活。20世紀現代科學技術的到來，使人類的生活發生了翻天覆地的變化。今天，我們就要通過對課文的學習，來了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度。

[設計意圖]“呼風喚雨”這個詞在全文中起著提綱挈領的作用，整篇課文就是圍繞這個詞語展開、深入并結束的。從遠古時代人類創設種種美好幻想開始，到人類利用現代科學技術創造出那么多的發明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，在第2課時開始，我把這個詞語置在前面，通過解讀、說話的形式打開學生潛在的詞庫，切入文本，使課的展開有一個很清晰的起點。

(一)百萬年來一成不變的生活

1．仔細閱讀課文2-3自然段，完成填空。

人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有( )，沒有( )，沒有( )，也沒有( )。

2．展開想象，各個語文小組選擇一個話題進行討論。

話題(1)沒有電燈、電視、電話我們的生活會怎樣?

話題(2)沒有飛機、汽車、火車我們的生活會怎樣呢?

話題(3)如果讓你生活在那樣一個時代，你該怎么辦呢?

3．每個小組推選一個代表進行交流，在交流中鼓勵同學之間互相補充，互提建議，然后填空。

人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有( )，沒有( )，沒有( )，也沒有( )，真是( )！

4．教師小結：聽了大家來自內心的發言，我明白了農耕社會人們生活的情況。按我們的想法，那真是沒法子過啊!可盡管如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話傳說中，有了很多表達人們這種愿望的人和事。

[設計意圖]光憑課文中這么簡單的一段話：“沒有……沒有……沒有……也沒有……”學生是很難體會到農耕社會人類物質生活的貧乏，而物質生活的貧乏又勢必影響人的精神生活。如果學生沒有體會到這一點，也就無法領略科學技術的無窮魅力，也感受不到科學技術給人類社會造成的巨大變化。因此，這一環節的設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想象中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位地參與文本，參與課堂，使每個學生都有了自己的體會。

(二)寄托人類夢想的美好愿望

1．為了寄托自己美好的愿望，說說古時候的人類想出了一些怎樣的神話故事，創造了一些怎樣的神話人物。鼓勵學生能調動大腦儲備，說出一些在課外看到的神話人物或傳說。

2．學生交流，然后教師根據學生的回答出示填空，請學生展開想象完成。

“嫦娥奔月”寄托著人類( )的美好愿望

“葫蘆小金剛”寄托著人類( )的美好愿望

“隱身娃”寄托著人類( )的美好愿望

( )寄托著人類( )的美好愿望

3．我們的祖先大概做夢也不會想到，這些美好的愿望如今都實現了。靠的是什么?是現代科學技術。

[設計意圖]這一環節的設置，一方面是讓學生感受到祖先豐富的想象力；另一方面是讓學生明白科學技術真的可以把“不可能”變成“可能”。所以，在設計中，我鼓勵學生從古時候的傳說中去理解人們美好的愿望，為學生體會科技巨大的力量進一步鋪墊。

(三)一百年來翻天覆地的變化

1．在短短一世紀中，我們的生活因為科學技術的利用和科學技術的不斷創新發生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。

“春風”指的是——(科學技術)“梨花”指的是——(利用科學技術獲得的許多奇跡般的發現和發明。如電視……)在課外搜集資料的前提下，鼓勵學生說出更多更好的新發明和新發現。

3．朗讀句子“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。”體會“發現”和“發明”的意思，感受文章用詞的準確性。

4．體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生相互之間討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術使一世紀的改變超過了人類上百萬年的總和。

5．補充一份關于20世紀其他發明和21世紀初的新發明或新發現的材料，學生閱讀、體悟，然后說說讀后感受。

[設計意圖]從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現的現代化生活，人們的生活發生了巨大的變化。在這看似平淡的三個環節中，建構了兩個有效的對比：一個對比是古時候人類只能利用想象創造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創造了一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比，人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過一系列設計，讓全體學生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過程中來。在這實在的參與過程中，學生自然明確了是20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，也自然激發起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

1．科學技術的利用，使得人類很多美好的夢想都成為現實。仔細思考，將下列兩組中表述同一理論的內容連好線。

千里眼 宇宙飛船上月球

隱身娃 手機

嫦娥奔月 進行偽裝的迷彩服

騰云駕霧 視頻

順風耳 直上云霄的飛機

2．在科學技術給人類帶來巨大的物質財富和精神財富的時候，是不是也給人類帶來了一些隱患呢?請學生討論，做簡要交流。

布置作業：以小組為單位。要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學小論文。選擇題目如下，也可以自擬。

《新世紀，怎樣使科學更好地為人類服務》

《人類能完全改變自然嗎?》

《科學應該使生活更加美好》

《我對核技術的看法》

《我心目中的未來地球》

呼風喚雨的世紀教學設計（精選16篇）篇三

在教學中我力爭擺正自己的位置，給學生更多施展才能的空間。由課堂教學的“主宰者”轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。把學習的主動權還給學生，使學生真正成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“你從文中體會到了什么？”展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現了教學中以生為本，與文本對話的特點。其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和第四自然段中“是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代”，“科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”的教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。這樣讓學生成為語言學習主體，讓課堂充溢語文味，望文生情，由情而達意，讓朗讀的指導落到實處。再次，新時代對孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力，合作交流的學習方法恰好符合這一要求。最后，抓住寫做方法，及時訓練，當堂應用。總之，我力圖使學生在探究、感悟、交流中主動獲取知識，提高語文素養。

1、正確流利有感情的朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

2、在質疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中了解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。。

3、掌握寫作方法，能聯系生活實際，暢談自己的感受及未來，激發熱愛科學的情感及學習科學探索科學奧秘的興趣。

提問：

2、20世紀是誰、靠什么在呼風喚雨呢？

（學生回答）。

圍繞“20世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”這一問題，展開學習。

自讀課文第三自然段，說說你能讀懂了什么？

a小組合作討論交流。

b全班交流（通過交流，使每一個學生都有一次發表見解的機會，同時也創造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發展。這樣，不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。）根據學生交流，師引導：

（1）農耕社會是什么樣子的？

（2）“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，這些愿望現在都實現了嗎？（用書中的句子回答）。

（3）沒……。

（4）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

這句話選自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，形容大雪紛紛，好似梨花開放。作者將這句話用到這里，是為了表明什么？（通過相關詞句體會科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。

學習方法：

a自讀詩句，了解句意。

b練讀，體會情感。

c指名讀，范讀，進行朗讀指導。

d再次練讀，齊讀，讀出情感。

（反復誦讀，使學生們在讀中感悟。閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。科普類文章的感情色彩較淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為，要理解文章的內涵，讀是很有必要的。）。

過渡語：是啊，古時候的人們沒有科學技術，可是到了20世紀就大不一樣啦，科學技術飛速發展。

默讀課文第4自然段，找出描寫20世紀科學成就的句子畫出來。

a指名回答，學生歸納。

（人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。）。

b如此多的科技成就讓人眼花繚亂，誰能選擇一樣說一說，它給我們的生活帶來了怎樣的變化。

（語文教學的核心任務是語言教學，在課堂上應該讓學生多說多表達，通過表達，加深對課文的理解，體會科技發展所帶來的巨變。通過談生活中的實際例子，體會科學技術的飛速發展給人類生活帶來的好處，激發同學們的時代自豪感。）。

過渡語：英雄所見略同，英國的數學家，哲學家伯特蘭羅素和我們的看法一致，齊讀課文第五自然段。

老師這里有兩句話不太理解，誰能幫幫老師？（理解重點句）。

a生結合生活實際，自由發言，談體會。（再次進行說一說的活動，目的是使學生有更多自我表達的機會，豐富語言，加深對文章的理解，體會科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨變）。

b師評價。

a同桌交流。

b全班交流。

師引導：

a如此多的夢想怎樣才能實現呢？

b同學們只要你們從小愛科學學科學，你們的夢想就一定能實現！

（教師的及時引導，能激發學生熱愛科學的情感及學習科學探索科學奧秘的興趣。）。

（通過板書，一目了然。對比和舉例子）。

小練筆：用對比和舉例子的方法，任選其一，寫一小段話。

a秋天的果園……。

可是到了冬天……。

b過去……。

現在……。

未來……。

a指名發言，共同說出寫作方法。

b師評價，引導。

（及時的練筆，至關重要。使學生能夠在課堂上就掌握寫作方法，學以致用，目的是加強語言文字訓練，提高語文素養。）。

a通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

b回去之后，把你的收獲將給父母聽，也請他們說說科技發展帶來的變化。

呼風喚雨的世紀教學設計（精選16篇）篇四

讀這個課題有一種什么感覺？（神奇，自豪）為什么神奇、自豪？一齊自豪地讀！

二、這個世紀是指哪個世紀？

跟課題連起來，補充成一句完整的話：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

加“？”，問：20世紀是一個呼風喚雨的世紀？有證據嗎？事實勝于雄辯。只有讓事實說話大家才會信服呀！這些證據就藏在課文的字里行間，請用你們的火眼金睛把它找出來，行嗎？好，那就請同學們細細地讀2、3、4自然段，把有關語句劃出來，并在旁邊寫上感受。開始。

三、品析重點語句，感受科學技術發展之快，變化之大。

1、“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”

（1）從哪些詞語最能體會到：“一百年”和“百萬年的總和”進行對比；于是我們得出這樣的結論——“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

（2）你知道哪些發現與發明？

（3）選詞填空。

*圓珠筆由匈牙利人比羅兄弟1938年獨立設計。

*1928年，英國細菌學家弗萊明從霉菌的原液里青霉素，它至今仍是人類有史以來發現的最好的抗菌素。

*1912年，英國化學家霍普金斯在使用人工合成飼料喂養動物的過程中了維生素。

*1902年美國人開利空調。

*1903年美國萊特兄弟成功飛機。

2、“我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。”

（1）哦，讓祖先的幻想變成了現實，他們有哪些幻想呢？

（2）他們生活在怎么樣的社會里？談談對完全依賴自然的農耕社會的了解。（課件展示圖片）。

（3）于是當時的人們只能依靠神話來寄托美好的愿望，這些幻想現在實現了嗎？舉例說明。

（4）這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀一百年里冒出來了。我們不得不說——“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

3、“20世紀的成就，真可以用‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’來形容。”

（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”出自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》詩句形容紛紛大雪好似梨花開放。課件展示雪景圖。

（2）抓住“忽”、“千樹萬樹”來理解科學技術變化之快，變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來了意想不到的驚喜。

（3）用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句話來形容20世紀是再恰當不過的了，因為——“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

4、“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的‘地球村’”。

（1）除了這些外，還知道哪些？

（2）說說這些發現與發明給人類帶來了哪些便利。理解“地球村”。

5、縱情讀文感受：我們生活在科學給我們帶來的方便而又舒適的社會里，感覺怎樣？我們來美美地讀課文，贊贊20世紀好嗎？就選一句，你要選哪句，先自己練練。（讀時，一個同學讀完了，其他同學跟著他讀一遍）。

（1）說一說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現在哪里，“科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”體現在哪里。（可按這樣的句式說話：以前沒有電燈，人們生活在黑暗中，20世紀發明了電燈，給人們帶來了光明）。

（2）插上想象的翅膀，暢想美好的未來。（乘空中客車上月球旅游，機器人保姆，私人飛機等等）。

（3）激勵學生勤奮學習，大膽地去發現與發明，讓21世紀也是一個呼風喚雨的世紀。

五、作業：閱讀《科學改變人類生活的一百個精彩瞬間》。

呼風喚雨的世紀教學設計（精選16篇）篇五

課前談話：同學們，初次見面，老師想了解一下，你們喜歡看書嗎？喜歡看什么書？老師也喜歡看書，而且比較喜歡看神話故事（板書：神話）你們喜歡嗎？也喜歡啊？那是興趣相投啊。那我想問問大家：。神話故事當中，哪個人物是跑步最快的？看得最遠？耳朵最長？哪個人物能刮風下雨？（千里眼、順風耳、龍王、孫悟空、土行孫）。

師：看來還真不是吹的。還要表揚大膽發表見解的同學們，希望課堂上也能大膽響亮地回答問題。

好了，我們先上課吧。

一、揭題：3分。

師：剛才我們講到的這些神話故事中的人物本領那么大，你想送給他們一個什么詞？老師也想送給他們一個詞：呼風喚雨師：知道什么意思嗎？（神通廣大）。

我們今天學習的課文和這個詞有關，叫做：呼風喚雨的世紀。齊讀課題。

“世紀”指的是一百年。我們現在是21世紀，文章寫的是20世紀，上一個100年。

二、初讀課文，讀通課文，了解大意。5分。

要求：請大家自由大聲地讀讀課文，1.把生字詞讀準確，爭取把課文讀通讀順。

（評價：書聲瑯瑯，大家讀得非常認真，讀書的習慣也非常好。）。

1.剛才老師認真聽了幾位同學的朗讀，可能這幾個詞語比較難讀。我們一起來讀一讀。

出示：依賴農耕幻想潛入船舶哲學家。

指明讀。齊讀。指導：幻和潛的寫法。學生練寫。

2.交流為什么說是呼風喚雨的世紀？（學生自由說）評：同學們真不錯，讀了一遍課文，就能讀通讀順課文，并且初步了解了為什么說是呼風喚雨的世紀。

三、再讀課文，抓比較20分。

師：呼風喚雨是一個古老的詞語，一個詞，四個字，寄托了古代人多少的幻想和希望，那我們來看看古代人是用什么來呼風喚雨的？20世紀人類又是怎么呼風喚雨？請你快速默讀課文，拿起筆到課文中去找一找，畫一畫。可以在句子邊上寫上批注。

交流板塊一：

1、??古代人是怎么呼風喚雨的？（學生交流）。

2.出示：人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

指名讀，談談你的感受。千里眼是想看的很遠，順風耳是想聽的很遠，騰云駕霧的神仙是想自由地在藍天翱翔，你看人們的愿望是多么美好，但是實現了嗎？從哪看出來？（抓住只能）雖然充滿幻想但又非常無奈，人們只能在神話當中來寄托自己美好的愿望，指導朗讀。

出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依靠自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

師：你感受到這百萬年的巨大變化了嗎？（沒有）從哪個詞可以看出沒有變化？（一直）再感情朗讀。

4.師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。）學生說。

評：是的，人類在上百萬年的歷史長河中，（齊讀）……。

版塊二：20世紀人類又是怎么呼風喚雨？

1、??師：古代人只能把自己美好的愿望寄托在神話故事中，那20世紀人類是怎么呼風喚雨？（找到一個分句）。

出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

2.師：指名讀，談感受，是的，古代很多的幻想都變成了現實：千里眼—順風耳-騰云駕霧的神仙呢？請大家齊讀。

3.你知道20世紀靠什么呼風喚雨嗎？（現代科學技術）在20世紀的一百年中，人類（板書：人類）利用現代科學技術獲得了很多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。板書：發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活（引讀）大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史（引讀）上百萬年的總和。

4.那你能結合20世紀人類取得的成就說說哪些是發現，哪些是發明嗎？

師小結：發明不同于發現。發現是揭示自然界已經存在的但尚未被人們所認識的自然規律和本質。而發明創造則是運用自然規律或本質去解決具體問題的技術方案。發現是不能獲得專利的。只有發明才能獲得專利。

師：誰能根據剛才的句子填一填。（學生填）。

出示：（）月球（??）深海（??）天體（）奧秘。

評：其實每一個詞語的運用，作者都是精雕細琢的，一起再來讀一讀，感受一下作者用詞的準確。

5.除了書上列舉的這些科技成就以外，你還知道有哪些科學成就？

評：祖先的幻想，今天的現實！多么強烈的對比啊，你感受到了嗎？帶著這種感受再讀一讀三四自然段的相關句子。（學生自由讀）。

四、學習古詩4分。

出示：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

師：“春風”指什么？“梨花開”指什么？你感受到了什么？（成就大，快）能將這種大、快讀出來嗎？指名兩人朗讀，師生配合讀。

師：這么一篇嚴謹樸素無華的文章，用上了這么一句詩以后就增色不少。

五.總結升華3。

這篇文章用短短的600多個字介紹的是一個世紀，一百多年，這么多的科學成就，如果用詩的語言來概括是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”用哲學家的話說是“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往任何時代”那么作者是用一句什么話來概括？（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）如果是你你會用什么語言來概括？（學生說）。

板書設計：

神話????????????????現代科學技術。

發明發現????????????人類。

呼風喚雨的世紀教學設計（精選16篇）篇六

其一，詞語教學，彰顯年段特點。中年級的詞語教學，較低年級應當更多地開始關注“義”的教學。因此，在詞語教學中，除了集中識字與分散識字相結合，解決讀音字型外。還在教學中增加了“義”的教學，如：“呼風喚雨”的理解；解決讀音后，讓學生提出不理解的詞語。同時，在引導學生理解詞語時，注重方法的引領。如：“原子核”一詞，可以引導學生利用工具書；“農耕社會”一詞，可以引導學生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語境當中理解詞語；“程控電話”一詞，可以引導學生聯系生活實際理解。

其二，力求工具性與人文性恰當結合。本文是一篇說明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領學生學習語言的語文意識，所以，在教學中注重說明方法感悟，更注重語言訓練點的挖掘與人文提升。先引領學生讀懂“農耕社會”與“現代社會”，然后，讓學生發現這是一種作比較的說明方法；教學并沒有到此結束，讓學生發現這是一種作比較的說明方法后，讓學生進一步感悟：從兩者的對比中，你能感受到什么？引領學生進行人文感悟：是科技改變了世界。

其三，突出語言實踐。學習語言是語文課程的核心目標。所以，在教學中，讀懂了“過去”與“現在”后，讓學生用詞語概括；我讓學生到具體的語境中分辨“發現與發明”；引導學生發現作者在描述20世紀科技成就時的用詞特點，然后，仿說。通過小連筆，不但讓學生進行語言實踐，而且在同時，通過寫感悟科技帶來的舒適與方便。

[教學主線]。

[教學目標]。

1、正確讀寫并理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農耕社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網”等詞語。

3、初步了解作比較的說明方法，感受對比說明的表達效果。

[教學預設]。

一、課前談話，激發期待。

1、初次見面給大家帶來了一份禮物！

（出示課件，并介紹路甬祥主編的《科學改變人類生活的100個瞬間》）。

2、老師摘錄了書中的一些瞬間。

（課件出示：教師用書中的20世紀主要成就簡介）。

3、設疑：那么多的成就，如果讓你寫一篇文章介紹，你會怎么表達呢？

二、揭示課題，質疑問難。

1、讓我們一起來看看路甬祥爺爺是怎樣寫的？

（教師板書課題）。

2、學生讀題。

3、讀了課題后你有什么問題嗎？

（教師梳理問題）。

三、初讀課文，初知大意。

1、帶著這些問題去讀課文，當然，別忘了讀準字音、讀通句子這一基本要求。

2、學生讀課文。

3、字詞學習。

（1）出示字詞，學生自由朗讀。記下自己不會讀的。

（2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。

（3）個別檢查。

（4）釋義：你有不理解的詞語嗎？

（或引導用工具書；或引導在文中語境中理解；或聯系生活理解）。

（5）讀完詞語，讓我們來讀一讀這些句子。

（出示難讀的句子。）。

四、再讀課文，思考問題。

（也可教師直接問：呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？然后板書中心句）。

（1）讀句子。

（2）“呼風喚雨”是什么意思？

a自由說。

b教師出示詞典中的幾種解釋，讓學生聯系課文選擇。

（3）剛才，有個同學問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？請大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關的語句劃下來。

五、品讀課文，感悟巨變。

1、根據學生交流，教師出示語段一。

語段一：。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。

（1）讀句子。

（2）里邊有一個生字，（教師板書：幻想）。

a這個字與“幼”容易混淆，寫一寫。

b幻想是什么意思？或找個近意詞。

（3）古時候人們都有哪些幻想。（板書：過去）。

a學生交流，讀文中句子。

b都說美好的愿望源于生活，那么古時候人類的生活是怎么樣的呢？

導入語段二。

2、根據學生交流引出語段二。

語段二：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

（1）讀句子。

教師板書：7000000。

（3）引讀。

一百萬年過去了，人類生活在……。

三百萬年過去了，人類還生活在……。

七百萬年過去了，人類依然生活在……。

（4）終于到了20世紀，（引導學生讀語段一）。

a課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現實？

（板書：現在，現實）。

b導出語段三。

3、根據回答，出示語段三。

語段三：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

（1）讀一讀，想一想，20世紀這么多成就，哪些是發現，哪些是發明？

（2）我們再細細地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點。（出示：0世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）。

a引導學生發現動賓結構。先讓學生發現，再提示。

b讀一讀。教師讀動詞，學生讀名詞。

c請學生仿。有困難就提示練習。

（3）這么多的發現與發明給我們的生活帶來了許多的方便，比如：

（教師出示：20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內容、五彩繽紛的畫面就展示在眼前。

（????????????????????????????????????????????????????????????????????????）。

a讓學生選擇一種發明，進行練習仿寫教師的例句。

b生師交流。

c教師相機小結，解釋“地球村”

（4）帶著這樣的理解，讓我們再來讀一讀這段話，感受科技帶來的巨大變化。

4、把過去與現在放在一起，進行對比，這是一種什么說明方法？

（1）根據回答，板書：作比較。

（2）從對比中你感受到了什么？

根據回答，板書：科技。

5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬年的幻想，在100年便實現了，所以，讀（出示語段一）。

（1）如果讓你用一個詞語或一句話來形容這種變化，你會用什么詞，什么話？

（2）作者是怎么形容的呢？

（出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）。

a教師講授這句詩的原意。

b在這里作者想表達什么呢？

c抓住“忽如一夜”，引導讀出快的感覺。

抓住“千樹萬樹”，引導讀出多的感覺。

六、呼應開頭，設疑結課。

（2）再讀這句。

2、20世紀還是一個怎樣的世紀呢？20世紀呼風喚雨的，那么“將來”呢？

（板書：將來與？）。

結束全課。

[板書設計]。

科技。

過去??現在??將來。

幻想??現實????？

作比較。

呼風喚雨的世紀教學設計（精選16篇）篇七

第一課時引導學生學會本課的生字新詞，正確理解文中一些詞語的意思；初讀課文，了解課文的主要內容；談出初步的閱讀感受，結合所查閱的資料進行交流，體會科學技術給人類生活帶來的巨大變化。

第二課時引導學生圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”這句話深入學習課文。在學生自主學習和討論交流的基礎上，由第四自然段入手，教學課件展示，學生通過朗讀，感受20世紀的科技發展。在談到人類生活的改變時，引導學生聯系課文的第三自然段談人類的生活從古至今都有了什么樣的變化，同時結合所查閱的資料，在討論、交流中認識到古人的許多幻想都已經成為了現實，從而深刻地體會到科技帶來的巨大變化。學習第二自然段時，通過理解“發現”和“發明”之間的關系，認識到科技造福于人類的現實意義。最后，在學習理解課文的基礎上暢想在新的世紀里，科學技術的發展趨勢，進一步加深對課文的感受，體會到20世紀的“呼風喚雨”。

教學目標。

1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語，并能夠運用所學過的方法正確文中詞語的意思。

2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。

3、學習文章的說明方法，提高閱讀能力。

4、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

教學重、難點。

1、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學準備。

1、查找相關資料。

2、教學課件。

教學時間。

二課時。

教學過程。

第一課時。

一、單元導讀，梳理要點。

1、閱讀“單元導讀”。

2、明確本單元的學習要點。

二、談話交流，激發興趣。

1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過去的生活相比，()我們的生活有什么變化？

2、引入新課的學習，板書課題。

三、檢查預習，解析題目。

1、檢查讀書情況。

（1）指名分自然段讀課文。

（2）評價朗讀。

2、檢查生字掌握情況。

（1）出示生字：指名讀生字。

（2）全班交流。

3、檢查詞語理解情況。

（1）出示詞語：指名讀詞語。

（2）交流“出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語的意思。

4、理解題目中“呼風喚雨”的意思。

（1）“呼風喚雨”是什么意思？

（2）如何理解題目的意思？

四、交流資料，了解作者。

（1）學生交流所查閱的有關作者的資料。

（2）教師總結。

五、初讀課文，了解內容。

1、自由讀課文，了解課文的主要內容。

2、快速默讀課文，劃出感興趣的句子，在句子旁邊簡單寫出感受。

3、交流感受。

4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎上，初步感受20世紀科學技術的魅力，感受人類生活的變化。

5、自由朗讀自己喜歡的段落。

六、總結。

通過學習，我們了解了課文內容，感受到在20世紀我們的生活發生了巨大的變化，而這些變化都是科學技術帶來的。20世紀確實是一個呼風喚雨的世紀。

七、布置作業。

1、繼續查閱相關資料。

2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。

呼風喚雨的世紀教學設計（精選16篇）篇八

1、學會十二個生字，讀準字音識記字形。

2、了解科學技創造的奇跡及威力。

3、感受科學技術發展的驚人速度及變化。

4、能聯生活實際，暢談自我的感受及未來。

2課時

一、談話引入發散思維

1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

2、你還明白哪些科學技術給人們帶來方便？

3、根據學生回答，教師小結，出示課題。

二、自主學習、點撥指導

1、理解詞語：

“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？

2、分組討論：

區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。

3、自主學習生字：

你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

4、檢查自學狀況：

抽生認讀，開火車組詞。

5、熟讀課文，勾出不懂的詞句。

一、細讀課文理解資料

1、全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。

2、抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：

人類靠現代科學技術呼風喚雨

3、自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？師板書：

過去用千里眼順風耳寄托愿望

4、理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（說明科學技術發展之迅速、之神奇、之完美）。

5、默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納、師板書：

登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘

電視電話因特網飛機火車遠洋船

6、齊讀第5段，師總結板書：

回顧歷程科學創造神話美化生活

展望未來科技創造奇跡改善生活

二、聯系實際討論感受

設問：

1、想想自我家里都有哪些科技產品？

2、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？

3、人們的精神生活，物質生活有哪些改善？

三、暢談收獲總結提高

總結：

1、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”

2、通過這天的學習，你最大的收獲是什么？

3、20世紀已經過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？

四、布置作業：（選做）

1、練筆：未來的

2、繪畫：科幻畫

3、辦小報：科技之光

呼風喚雨的世紀教學設計（精選16篇）篇九

1．會讀文中的五個生字，會寫12個生字，能夠準確、通順地朗讀課文。

2．通過“聯系上下文”“補充資料”“合理想像”理解文中的重點詞語。

3．知道是現代科學技術改造了人類生活，并感受到百年之間變化之快、變化之大，喚起學生崇尚科學、熱愛科學、學習科學、探索科學的興趣，并有感情讀文。

一、揭題，質疑。

1。揭題，齊讀課題。

2。說到“呼風喚雨”讓你想起了誰？

3。我神奇呀，就讓我們帶著這股神奇勁兒讀讀課題。

4。讀過課題后，你有什么疑問嗎？

預設：

（1）釋疑：哪個世紀？誰？靠什么？

（2）留下疑問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？

5。你瞧，你們提出了一個多么有價值的問題呀，就讓我們帶著這個問題到文中去找找答案吧。

二、初讀課文，讀準字音，讀通順句子。

1．在讀課文之前，我要提醒大家注意這兩個詞：

（課件提示：潛入深海、遠洋船舶）。

（１）指名讀準字音。

（２）用“潛”組詞。

（３）再讀讀帶有“潛”的易錯詞語。

（４）自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．課文的第二和第四自然段不好讀，同桌之間互相讀讀，如果他讀得不夠好，就請你幫幫他。

３．指名讀課文，其它同學聽一聽他能否把字音讀準、句子讀通順。（師隨機指導）。

（設計意圖：本環節旨在讓孩子把課文讀得準確而流利，對于這篇課文來說，難點不是詞語，而是句子。所以，在具體的設計中重視了難讀句子的訓練。）。

三、整體感知文章。

同學們聽得可真認真？讀過課文后，你有什么感受？

預設：學生自由交流，變化之大，變化之快。（給學生暢所欲言的機會，多留心傾聽學生的發言，適時梳理出變化巨大、變化迅速。）。

（設計意圖：由于本文是一篇議論性質的科學小品文，所以，一般課型的概括文章主要內容的方法，用在本課已經不太合適。所以，從整體談談讀完文章后的感受，也就是孩子對于文章的整體把握了。）。

四、體會文章論點：20世紀100年間，科學技術變化之大、變化之快。

1．課文中哪兒寫出了它的變化很巨大、迅速呢？默讀課文找一找，把相關的語句畫下來。

２．我看到同學們畫出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。

3．誰在第3自然段畫出了句子呀？

（1）“人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。”

人們用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。

人們用“順風耳”寄托自己（）的美好愿望。

人們用騰云駕霧的神仙寄托自己（）的美好愿望。

過渡：是呀，農耕社會的人們只能用“神話”來寄托自己的美好愿望了。

4．誰在第4自然段畫出了句子呀？

20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

（1）．談感受，讀句子。（一讀，旨在讀出個人感受）。

（2）．這里有這么多的發現和發明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）。

如孩子質疑，師可稍做解釋：原子核、光年等或師可相機介紹原子核、光年。

原子核：讓你想到什么？原子的核心部分，它的裂變可以產生巨大的能量，在軍事、醫療等方面運用廣泛。

光年：一種計算恒星間距離的長度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離，一光年約為九萬四千六百億公里，那么百億光年呢？（二讀：讀出“了不起”。）。

（3）．相比較于農耕社會的生活，哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢？

（4）．“衣食住行”的物質生活，聽的，看的，玩的，學的，都有什么變化？（精神文化生活。）。

（5）．生活在這樣科技發達的新世紀，你的心情怎么樣？（生：愉快、高興、激動、興奮）。

（三讀：讀出前后變化之大，讀出“高興、驕傲”）。

（四讀：師生接讀）。

5．還有在其它段落中畫出相關句子的嗎？（學生自由交流）。

6．你瞧，你們多會讀課文呀，你們讀出了這20世紀變化之大，變化之快，再看看課文，有沒有沒讀懂的內容呢？（引向詩句的教學。）。

7．這變化之大、之快真可以用一句詩來形容：引讀：

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

（1）齊讀，知道這句詩的意思嗎？學生說說。表面理解：

一夜春風就吹開了千樹萬樹的梨花。

（4）想一想，詩句的意思和變化之巨大、之迅速有什么關系呢？學生暢所欲言（注意引導學生從字面上談）。是呀，這20世紀的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜，再讀詩歌。

（5）多好的詩呀，把它記在你的積累本上吧，以后就可以用它來形容日新月異的變化了。

（6）學生將其抄寫在記錄本上。

8．孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀吧。（播放影音文件）。

小結：是的，是科學技術改變了我們的生活，是科學技術造就了一個日新月異、瞬息萬變的20世紀，更是科學技術使人類仿佛擁有了“呼風喚雨”的力量，我們再來讀讀課題——呼風喚雨的世紀。

五、留下“神奇”的思考。

20世紀是神奇的，路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀100年的輝煌都寫出來了，這是另一種“神奇”。他是怎樣寫的呢？（板書：？）回家再讀讀課文，想一想，下節課我們一起交流交流。

呼風喚雨的世紀教學設計（精選16篇）篇十

語文課堂是搭建學生與文本，與編者，與作者，與教師之間相互對話的平臺，本課的設計立足文本，從品詞析句中理解文章的語言藝術，使學生在語文課堂上能夠發展語言，理解語言，感悟語言，從而使課堂教學回歸語文教學的本色。

【教材理解】。

文章主要介紹了在上百萬年的歷史中，人類的生活狀況和20世紀以來科技的飛速發展以及科技發展給人類的生活所帶來的巨大變化。文章運用設問，引用等表達方式增強的文章語言表達的生動性，學生學習這片文章，能夠在感受科技發展的迅速以及給人們生活帶來的巨大變化的同時體會文章語言表達的生動性，并且學習作者表達的方法和技巧。

【教學目標】。

1，會認“賴，耕，潛，舶，哲”等5個生字，會寫“改，程，賴”等12個生字，正確讀寫“呼風喚雨，世紀，科學技術”等14個詞語，理解“呼風喚雨”以及“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等詞句的含義。

2，正確，流利，有感情地朗讀課文，聯系生活實際，談談科學發展變化所帶來的感受。

3，通過理解文中的重點詞句，體會作者表達的藝術，學習運用設問，引用等來表達的方法。

4，通過有感情地朗讀課文，激發對科學的熱愛，并且從小樹立起學好科學文化知識的意識。

教學重點：通過理解重點詞句：“呼風喚雨”，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的含義，體會科技發展所帶來的巨大變化，聯系生活世紀，說說科技發展變化所產生的感受。

教學難點：體會作者表達的藝術，學習作者運用學習運用設問，引用等表達的方法。

【課時安排】。

2課時。

【教學準備】。

多媒體課件。

【教學流程】。

第一課時。

課時目標：

1，會認“賴，耕，潛，舶，哲”等5個生字，會寫“改，程，賴”等12個生字，正確讀寫“呼風喚雨，世紀，科學技術”等14個詞語，理解“呼風喚雨”以及“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等詞句的含義。

2，正確，流利，有感情地朗讀課文，聯系生活實際，談談科學發展變化所帶來的感受。

3，通過理解文中的重點詞句，體會作者表達的藝術，學習運用設問，引用等來表達的方法。

教學過程。

一，媒體激趣，聚焦“科技”

1，播放視頻：奧運會開幕式火炬點火片段，“神州七號”發射片段。讓學生自由說說感受。

2，師：是呀，真是太厲害了，太神奇了！這一切都得意于偉大的科學技術，這一切都科技呼風喚雨的結果。今天就讓我們一切走進《呼風喚雨的世紀》。齊讀課題。

二，初讀識字，感知大意。

1，自由朗讀課文，把課文讀通順，遇到之間喜歡的詞句或難理解詞句輕輕做上記號。

2，小組合作學習生字詞。

3，出示新詞，加強鞏固。

4，再次默讀課文，想想課文主要講了什么內容。

三，品詞析句，激喜歡之意。

1，誰能說說，你喜歡文中的哪些詞語或句子或者文中哪些詞句讓你覺得難以理解。

（1）理解“呼風喚雨”：讓學生先相互說說詞語的意思，再聯系課文理解。

出示句子：

誰來呼風喚雨呢當然是人類；靠什么呼風喚雨呢靠的是現代科學技術。

指名學生朗讀句子，通過以讀帶講來理解：呼風喚雨在課文中的意思是科學技術的用處之大，本領之強。學習作者運用設問加強語氣的表達方法。

（2）理解句子：人們只能在神話故事中用“千里眼”，“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

（3）理解句子：20世紀的成就，真的可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

聯系詩句來里理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的意思，在聯系上下文來理解，句子在文中中的意思是說明了科學技術發展之快，體會作者的表達藝術。

（4）理解“地球村”：

什么是的“地球村”為什么說科技的撒站，日益把人們居住的星球變程聯系緊密的“地球村”

你還能說說生活中一些科技成就方面的例子嗎。

（5）“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”八十多年以后，這段話依然適用。

你能說說對這句話的理解嗎讓學生結合生活實際，來談談科技發展所帶來的感受。

[設計意圖]這是本課時教學重點，也是教學難點。有人說：“讀書有一種很高的本領，能夠吧一篇文章讀成一句話，再把一句話讀成一個詞。”讓學生通過品詞析句，在理解感悟的基礎上，學生對科技發展迅猛之速的理解便會水到渠成。

四，暢談未來，升熱愛之情。

2，你們現在有什么理想，你想為科學技術的發展做貢獻嗎。

現在你就是未來的科學家，你想為人類是會的發展做哪些努力呢請大家自由談談吧！

師：科學技術的發展，給我們的生活帶來翻天腹地的變化，但是科技發展的腳步是永不停步的，讓我們能夠懷著心中的理想，不斷努力，相信在不久的將來，科學技術的發展史上也會有你們的產品。

[設計意圖]讓學生暢所語言，在感受科技變化的同時，樹立起從小學好科學文化會知識，樹立起服務科學的意識和信心。

五，作業設計。

1，正確流利有感情地朗讀課文，把這句喜歡的句子抄下來。

2，收集有關科技發展的資料，為下節課的“科技發展暢談會”做準備。

板書設計：

科技。

幻想。

千里眼。

順風耳現實。

騰云駕霧。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

呼風喚雨的世紀教學設計（精選16篇）篇十一

教學目標:。

1、學會十二個生字,讀準字音識記字形。

2、了解科學技術創造的奇跡及威力。

3、感受科學技術發展的驚人速度及變化。

4、能聯系生活實際,暢談自己的感受及未來。

教學課時:2課時。

教學課程:。

談話引入發散思維。

當你按動搖控器看電視的時候,學你打開冰箱取冷飲的時候,當你撥通電話和同學交談的時候,當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

你還知道哪些科學技術給人們帶來方便?

根據學生回答,教師小結,出示課題。

自主學習、點撥指導。

1.理解詞語:。

2.分組討論:。

區別“發現”與“發明”,舉例說明,哪些是“發現”哪些“發明”。

3.自主學習生字:。

你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

寫字的時候,注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

4.檢查自學情況:。

抽生認讀,開火車組詞。

5.熟讀課文,勾出不懂的詞句。

1.細讀課文理解內容。

1.全文圍繞哪一段來寫的,勾出中心段(第一段)齊讀。

2.抽生讀第2自然段,找出關鍵詞,師板書:。

人類靠現代科學技術呼風喚雨。

3.自讀第3段,回憶歷史,“千里眼”“順風耳”指什么?說明什么?師板書:。

過去用千里眼順風耳寄托愿望。

4.理解“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”(說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好)。

5.默讀第4段,勾畫出現科學技術的發展,學生歸納、師板書:。

登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘。

電視電話因特網飛機火車遠洋船。

6.齊讀第5段,師總結板書:。

回顧歷程科學創造神話美化生活。

展望未來科技創造奇跡改善生活。

2.聯系實際討論感受。

設問:1、想想自己家里都有哪些科技產品?

2、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便?

3、人們的精神生活,物質生活有哪些改善?

3.暢談收獲總結提高。

2、通過今天的學習,你最大的收獲是什么?

3、20世紀已經過去,二十一世紀屬于我們,同學們,你們將怎樣暢想未來?

4.布置作業:(選做)。

練筆:未來的。

繪畫:科幻畫。

辦小報:科技之光。

呼風喚雨的世紀教學設計（精選16篇）篇十二

在教學中我力爭擺正自己的位置，給學生更多施展才能的空間。由課堂教學的“主宰者”轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。把學習的主動權還給學生，使學生真正成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“你從文中體會到了什么？”展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現了教學中以生為本，與文本對話的特點。其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和第四自然段中“是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代”，“科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”的教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。這樣讓學生成為語言學習主體，讓課堂充溢語文味，望文生情，由情而達意，讓朗讀的指導落到實處。再次，新時代對孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力，合作交流的學習方法恰好符合這一要求。最后，抓住寫做方法，及時訓練，當堂應用。總之，我力圖使學生在探究、感悟、交流中主動獲取知識，提高語文素養。

[教學目標]。

1、正確流利有感情的朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

2、在質疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中了解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。。

3、掌握寫作方法，能聯系生活實際，暢談自己的感受及未來，激發熱愛科學的情感及學習科學探索科學奧秘的興趣。

[教材分析]。

一復習導入。

2、20世紀是誰、靠什么在呼風喚雨呢？

（學生回答）。

二、品讀課文，感悟巨變。

圍繞“20世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”這一問題，展開學習。

1、學習第三自然段。

自讀課文第三自然段，說說你能讀懂了什么？

a小組合作討論交流。

b全班交流。

（通過交流，使每一個學生都有一次發表見解的機會，同時也創造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發展。這樣，不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。）。

根據學生交流，師引導：

（1）農耕社會是什么樣子的？

（2）“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，這些愿望現在都實現了嗎？（用書中的句子回答）。

（3）沒……。

（4）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

這句話選自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，形容大雪紛紛，好似梨花開放。作者將這句話用到這里，是為了表明什么？（通過相關詞句體會科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。

學習方法：

a自讀詩句，了解句意。

b練讀，體會情感。

c指名讀，范讀，進行朗讀指導。

d再次練讀，齊讀，讀出情感。

（反復誦讀，使學生們在讀中感悟。閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。科普類文章的感情色彩較淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為，要理解文章的內涵，讀是很有必要的。）。

過渡語：是啊，古時候的人們沒有科學技術，可是到了20世紀就大不一樣啦，科學技術飛速發展。

2、學習第4自然段。

默讀課文第4自然段，找出描寫20世紀科學成就的句子畫出來。

a指名回答，學生歸納。

（人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。）。

b如此多的科技成就讓人眼花繚亂，誰能選擇一樣說一說，它給我們的生活帶來了怎樣的變化。

（語文教學的核心任務是語言教學，在課堂上應該讓學生多說多表達，通過表達，加深對課文的理解，體會科技發展所帶來的巨變。通過談生活中的實際例子，體會科學技術的飛速發展給人類生活帶來的好處，激發同學們的時代自豪感。）。

3、學習第5自然段。

過渡語：英雄所見略同，英國的數學家，哲學家伯特蘭羅素和我們的看法一致，齊讀課文第五自然段。

老師這里有兩句話不太理解，誰能幫幫老師？（理解重點句）。

a生結合生活實際，自由發言，談體會。（再次進行說一說的活動，目的是使學生有更多自我表達的機會，豐富語言，加深對文章的理解，體會科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨變）。

b師評價。

三暢想未來，激發興趣。

a同桌交流。

b全班交流。

師引導：

a如此多的夢想怎樣才能實現呢？

b同學們只要你們從小愛科學學科學，你們的夢想就一定能實現！

（教師的及時引導，能激發學生熱愛科學的情感及學習科學探索科學奧秘的興趣。）。

四總結寫法及時練筆。

（通過板書，一目了然。對比和舉例子）。

小練筆：用對比和舉例子的方法，任選其一，寫一小段話。

a秋天的果園——————————————————————————，

可是到了冬天——————————————————————————。

b過去—————————————————————————————，

現在—————————————————————————————，

未來————————————————————————————。

a指名發言，共同說出寫作方法。

b師評價，引導。

（及時的練筆，至關重要。使學生能夠在課堂上就掌握寫作方法，學以致用，目的是加強語言文字訓練，提高語文素養。）。

五結束全篇提出希望。

a通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

b回去之后，把你的收獲將給父母聽，也請他們說說科技發展帶來的變化。

過去???????????????現在。

沒有電燈???????????登上月球。

沒有電視???????????潛入深海。

沒有收音機?????????程控電話。

沒有汽車???????????……。

呼風喚雨的世紀教學設計（精選16篇）篇十三

師板（“呼風喚雨”）同學們“呼風喚雨”是什么意思？在你印象中誰最能“呼風喚雨”

生；我仿佛看到那些神仙、孫悟空。

師；是啊，遠古時，人們的生活水平很低，他們往往把自己美好愿望寄托于神話故事，那么美麗的神話能否變成現實呢？今天我們一起走進中國科學院士路甬祥爺爺寫的——《呼風喚雨的世紀》。出示“世紀”中去驗證一下吧！

生：這個世紀是20世紀.

師：20世紀（1999--20xx）.是一個什么樣的世紀呢？

師：這句話是文章的起始段，在文中起總起的作用。

生：是人類。是現代科學技術。

師：這樣一問一答，這是采用什么修辭手法？（設問）設問句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以后的寫作中也可以用，豐富我們的語言表達。現在請女同讀問、男同讀答。

師：在20世紀一百年的時間里，人類利用科學技術獲得——那么多奇跡般的、出乎意料的發明和發現。

師：誰能說說“發明”和“發現”不同的地方？

生：發現是通過自己的眼睛觀察到的現象或找到的規律。

生：發明是通過探索創造出來的東西。

師：發現是看到或找到，而發明是通過大腦的創造。有誰能運用其中的詞說一句話。

生：（造句）。

師：我這有兩個句子，你能來選一選，填一填嗎？出示填空：1、人們登上月球前（）了宇宙飛船，登上月球后，（）月球上沒有生命。2、人們為了（）海洋深處的秘密，（）了各種新型的海底探測儀。

師：請同學們自由讀一讀，填一填。生自由讀，填空。

師：誰來填一填？分別請請兩位學生個別說。

師：我們一起讀一下。

師：同學們，２０世紀，人類利用科學技術使我們的生活發生了如此大的改觀和改變，我們不能不說（手指板書）。

師：請同學們自由讀課文3、4自然段，思考：這段話中出現了兩個時間。在這兩個時間里人們過著怎樣的生活？文中用了什么樣的修辭手法？（邊讀邊畫）。

生：上百萬年和20世紀。

師：上百萬年人們過著怎樣的生活？20世紀人們過著怎樣的生活？

師：文中用了什么樣的寫作方法？

生：對比。

師：我們一起走進上百萬前人們的生活。課件出示“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。”

師：你覺得要讀好這句話應讀好哪些詞語？你試著讀一讀。

生：我覺得要讀好“一直”。更能體現遠古時代人們上百萬年都是那樣，從來沒有改變過。

呼風喚雨的世紀教學設計（精選16篇）篇十四

教學目的：

1、認識生詞，理解詞語意思。

2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

課件：反映科學技術飛速發展的資料。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、創設情景導入：

呼風喚雨；原指神仙利用法力能使天刮風下雨，現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量。”

現在我們就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。簡單介紹路甬祥。

二、自讀課文。

要求：

1、讀準字音，看請字形。

2、把讀不好的多讀幾遍。

三、檢查自讀情況：

1、出示生詞讀、理解，相機出示圖片幫助理解詞語：

農耕社會依賴潛水艇、船舶、原子核、程控電話、因特網、騰云駕霧、歸根到底、出乎意料、20世紀。

2、讀句子，把自己讀不好的句子讀出來給同學們聽聽，糾正字音和斷句等。（長句不讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音度不準……）。

四、默讀課文。

要求：課文圍繞哪句話來寫的？（找中心句）。

五、自學課文。

把你能感受到20世紀呼風喚雨的句子勾畫出來，體會體會。

六、小組內交流自學結果。

七、全班交流，理解課文。

1、學習第四自然段。

1）找出句子體會：如20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

作者是用什么樣的表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的'世紀的？（舉例子）。

2）拓展一下：你還知道哪些現代科技新成就？（生活、醫療、軍事、航空、交通等方面）。

3）出示收集的相關現代科技新成就的圖片。

4）學習這段的后部分內容。過渡：人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢？讀句子：人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。

體會作者是說明表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的的世紀的？（作比較）。

體會物質生活和精神生活有哪些變化？

過渡：我們現在的生活是古代的幻想，今日的現實，古代還有哪些幻想都已變成現實的？

我們現在發明發現這么多的新成就，能不說“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”嗎？齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

2、學習第三段。

1）讀句子，相機出示課后的句子體會。

人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

理解“千里眼”“順風耳”、“騰云駕霧”，原指什么？現在指什么？

2）拓展一下：古代還有哪些幻想已經變成現實了的？（土行僧……地鐵，一日千里……飛機，想入海……潛水艇……）。

3）從這段中的哪兒還能感受到呼風喚雨？

出示句子體會：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

讀句子，說一說原意，聯系課文說一說，你讀懂了什么？（現代科技發展之快、之多）。

在這近百年中我們取得了如此巨大的新成就，能不說20世紀是一個呼風喚雨的世紀嗎？

總結：20世紀人們利用科學技術使我們實現了古代人那么多的幻想，使我們過上了幸福生活。古代人的幻想，今日的現實，是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們過上了今天的幸福生活。這時，你們也插上想像的翅膀，當一名小小設計師，描繪一下美好的未來。（可以用文字描述，也可以用畫圖表現）下節課我們繼續交流。

板書設計：

呼風喚雨的世紀教學設計（精選16篇）篇十五

人教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》。

【設計理念】。

科技說明文沒有引人入勝的情節，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學知識。課堂上應讓學生充分自由的朗讀，通過自主閱讀，質疑問難，幫助釋疑，大膽想象，辯論交流等形式，使學生體會，咀嚼文本精華，內化成自己的語言情感，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構共生。

【教學目標】。

1.認識5個生子，會寫12個詞語。

2.有感情的朗讀課文，體會語言間潔，條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

3.了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

【教學重點】。

了解20世紀科學計術給人類帶來的巨大變化。

【教學過程】。

一、抓重點詞語，直接導入。

說說“呼風喚雨”是什么意思？（學生回答）。

師：20世紀是一個呼風喚雨的世紀，作者借神話故事中神仙道是運用法力“呼風喚雨”本領比喻20世紀與以往的不同。今天，我們就要通過對課文的學習來了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度。

（設計意圖）“呼風喚雨”這個詞語在全文中起著提綱擎領的作用，整篇課文圍繞這個詞語展開，深入直至結束。從遠古時代人類利用現代科學技術做出那么多的創造發明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，把“呼風喚雨”這個詞語置于課始，通過解讀、說話的形式，使課文的展開有很清晰的起點。

二、讀好課文，整體把握語文之本。

1.通讀課文，根據課文注音，讀準字音，讀通句子。采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。

2.集中練讀，感覺哪里難就重點突擊。

3.展示讀書，學生互評。

（設計意圖）通過范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一位學生透透徹徹的課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能正確到位，并且讓學生了解把握課文的主要內容的方法除了把每一部分的內容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據文意進行補充，或者運用句子直接概括。

三、構建有效對比，深入學習課文。

（一）百萬年來一成不變的生活。

1.學生仔細閱讀課文第2、3自然段，完成填空。

人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（）沒有（）沒有（）沒有（）也沒有（）。

2.請同學展開想象，各個學習小組選擇一個話題進行討論。

3.每個學習小組推選一名代表進行交流。

4.師小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，人們渴望能有超出自身能力之外的神奇力量，而20世紀，人類依靠科學技術把這些幻想變成了現實。

（設計意圖）這一環節的設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想像中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位的參與文本，參與課堂，是每個學生都有了自己的體會。

（二）寄托人類夢想的美好愿望。

1.為了寄托自己美好的愿望，說說古時候人類創造了一些怎樣的神話，以及神話人物。

2.學生交流。

（設計意圖）這一環節的設置，一方面是讓學生感受祖先豐富的想象力，另一方面是讓學生明白科學技術可以把“不可能”變成“可能”。讓學生體會科學技術的巨大力量作進一步的鋪墊。

(三)體會20世紀翻天覆地的變化。

1.在短短一個世紀中，隨著科學技術的迅猛發展，人類生活發生了翻天覆地的變化。請同學讀第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。

2.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原來的意思和引申義。

3.朗讀句子“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明”，體會“發現”和“發明”的意思，感受文章用詞的準確性。

4.體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生互相討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術一個世紀的發展超過了人類上百萬年的總和。

（設計意圖）從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現的現代生活，人們的生活發生了翻天覆地的變化。這兩個有效地對比：一個是古時候人類只能利用想像創造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創造一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過環環相扣的教學環節，讓學生參與到理解文本，感悟文本，深入文本的過程中來。學生在活動過程中，自然明白了是20世紀科學技術的發展給人類生活帶來了巨大的變化，從而激發起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

（三）布置作業，拓展文本。

1.查閱資料，盡可能多的收集20世紀的發明和發展，并與家長、老師或同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀。可以自由組合，并將資料進行整理，制成手抄報。

2.盡可能多的訪談調查更多的人，了解今天生活有哪些不盡人意的地方，人們還有哪些愿望和夢想。

（設計意圖）這兩個作業的布置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓展學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機會，激發學生完成作業的興趣，使語文教學不僅僅限制在課堂，讓語文課真正走出課堂，走進生活。

呼風喚雨的世紀教學設計（精選16篇）篇十六

閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉于文本生動、形象的情景之中。不然，文本生動的情景就容易被單個語言文字遮掩，就不利于學生對文本的整體解讀。所以，深入文本要以激發學生的參與熱情為依托。只有參與才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲、參與的態度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風喚雨的世紀》這一課中，注重學生與文本的對話，學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力。同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力"呼風喚雨"的本領比喻20世紀與以往的不同。

第2自然段，課文連續運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現代科學技術不斷地"發現"和"發明"，才使神話中的"呼風喚雨"變為現實，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學技術對改變人類生活的現實意義。

第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義：沒有科學技術，人類只能順從自然。人們生活在一個日出而作、日落而息的"農耕社會"，只能在神話中"寄托自己的美好愿望"；但是擁有了科學技術，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神話，現代科學技術把廣博的地球濃縮成了小小的"地球村"，"科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活"。可見科學技術對改變人類生活的作用十分巨大。

第5自然段中，作者引用英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素的名言，點明文章的主旨：科學技術徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。

選編這篇課文的意圖，一是學習文章的'說明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感。

本課教學的重點是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，教學的難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

二十一世紀是一個科學飛速發展的年代，學生的思維也更加的活躍，對于未來的世界，學生更加充滿好奇，通過本課的學習，學生掌握有關的科學常識，提高閱讀能力和閱讀速度。激發學生學習、探索自然科學的興趣，了解說明文的一般敘述方法。

1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫"呼風喚雨、洞察、依賴、奧秘、改觀、探索、聯系、哲學"等詞語。

2、有感請地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談自己的閱讀感受。

3、了解20世紀科學技術創造的奇跡及威力，感受科學技術發展的驚人速度，及給人類帶來得巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

1、重點：了解20世紀科學技術給人類帶來得巨大變化。

2、難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學方法與手段：聯系生活實際，通過展開豐富想象，并運用多媒體課件及相關補充資料，激發學生學習的興趣和愿望。

學習方式：本課給學生充分的發展空間，適當的采用小組合作探究的學習方式，教師給予必要的引導，讓學生的思維活躍起來，讓他們進行充分的交流探討。

課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料。

教學過程。

第一課時。

一、創設情景，導入新課。

同學們，我們先來看一組鏡頭。（出示課件）老師隨畫面內容旁白：孩子們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄因特網查閱資料的時候……你是否感受到了科學技術的威力？你是否感受到了科學技術正在創造著一個又一個神話？你想了解科學技術創造的一個個奇跡嗎？讓我們一同走進呼風喚雨的世紀，一同去感受絢麗多彩的生活吧！（齊讀課題：呼風喚雨的世紀）。

二、解釋課題，質疑牽引。

1、理解呼風喚雨：當看到呼風喚雨這個詞的時候，你首先想到什么？在這里又作何理解呢？（呼風喚雨：原指神仙利用法力能使天刮風下雨，現在引申為"能夠支配自然的一種巨大力量。"）。

2、看了課題，你有問題想提嗎？（是誰在呼風喚雨？是怎樣在呼風喚雨的？呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？世紀是什么意思？）（一百年為一個世紀，20xx年屬于2l世紀）。

3、過渡：下面就讓我們一起帶著各自的疑問走進《呼風喚雨的世紀》，一起去看看人們是怎么利用科學來控制、支配自然吧。

三、初讀課文，整體感知。

1、讀熟課文，自學字詞。

現在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，讀不好的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問號。（生用自己喜歡的方式自由讀課文）。

2、檢查自讀情況：

（1）出示生詞讀、理解，相機出示圖片幫助理解詞語：

（2）隨機書寫課堂作業本中"認一認，寫一寫"的生字。讓學生選擇最容易寫錯的字進行書寫。

（3）指名分節讀課文，點評。

四、再讀課文，感悟大意。

1、仔細讀課文，把你能感受到20世紀呼風喚雨的句子勾畫出來多讀幾遍。

五、布置作業。

1、完成課堂作業本中1、2題的作業。

2、熟讀課文。

第二課時。

一、復習檢查，聽寫詞語。

完成課堂作業本中第4題的作業。（教師說意思，讓學生寫詞語或詩句，請一名學生上臺板書）。

二、抓住主線，切入文本。

在我國的傳說中，（）就具有這樣神奇的能力。20世紀我們人類靠（）也具有了呼風喚雨的能力。

師：遠古時代，人類日出而作，日落而息，過著完全依賴自然的生活。20世紀現代科學技術的到來，使人類的生活發生了翻天覆地的變化。今天，我們就要通過對課文的學習，來了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度。

三、深入文本，理解內容。

（一）百萬年來一成不變的生活。

1、仔細閱讀課文2—3自然段，完成填空。

人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（），沒有（），沒有（），也沒有（）。

2、展開想象，各個語文小組選擇一個話題進行討論。

話題（1）沒有電燈、電視、電話我們的生活會怎樣？

話題（2）沒有飛機、汽車、火車我們的生活會怎樣呢？

話題（3）如果讓你生活在那樣一個時代，你該怎么辦呢？

3、每個小組推選一個代表進行交流，在交流中鼓勵同學之間互相補充，互提建議，然后填空。

人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（），沒有（），沒有（），也沒有（），真是（）！

4、教師小結：聽了大家來自內心的發言，我明白了農耕社會人們生活的情況。按我們的想法，那真是沒法子過啊！可盡管如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話傳說中，有了很多表達人們這種愿望的人和事。

（二）寄托人類夢想的美好愿望。

1、為了寄托自己美好的愿望，說說古時候的人類想出了一些怎樣的神話故事，創造了一些怎樣的神話人物。鼓勵學生能調動大腦儲備，說出一些在課外看到的神話人物或傳說。

2、學生交流，然后教師根據學生的回答出示填空，請學生展開想象完成。

"嫦娥奔月"寄托著人類（）的美好愿望。

"葫蘆小金剛"寄托著人類（）的美好愿望。

"隱身娃"寄托著人類（）的美好的愿望。

（）寄托著人類（）的美好愿望。

3、我們的祖先大概做夢也不會想到，這些美好的愿望如今都實現了，靠的是什么？是現代科學技術。

（三）一百年來翻天覆地的變化。

1、在短短一世紀中，我們的生活因為科學技術的利用和科學技術的不斷創新發生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。

2、朗讀詩句"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"，體會詩句原來的意思。聯系課文理解后填空。

"春風"指的是——（科學技術）"梨花"指的是——（利用科學技術獲得的許多奇跡般的發現和發明。如電視……）在課外搜集資料的前提下，鼓勵學生說出更好的新方面和新發現。

3、朗讀句子"在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。"體會"發現"和"發明"的意思，感受文章用詞的準確性。（教師隨即出示20世紀的發現與發明的事例，在加深理解的同時，對20世紀的成就有更深的了解。）。

x射線：1901年由德國物理學家倫琴發現，被廣泛應用于醫療診斷和物質結構的研究。

維生素：1912年，英國化學家霍普金斯在使用人工合成飼料喂養動物的過程中發現了維生素。

青霉素：1928年，英國細菌學家弗萊明從霉菌的原液里發現青霉素，它至今仍是人類有史以來發現的最好的抗菌素。

激光：1958年，美國人肖洛和湯斯發現激光。

洗衣機：1906年，美國人費歇設計制造了世界上第一臺電動洗衣機。

磁懸浮列車：1911年由俄國一位教授最早做出磁懸浮列車的模型。

霓虹：1912年由法國化學家克勞德發明。

彩色膠片：1923年，戈德斯基和曼內斯制成世界上第一張彩色膠片。

冰箱：1923年，瑞典兩個工程師制成了世界上第一臺電冰箱。

電視：1925年，蘇格蘭發明家貝爾德首次推出電視系統。

圓珠筆：由匈牙利人比羅兄弟1938年獨立設計發明。

因特網：1969年，美國五角大樓首創因特網。

移動電話：20世紀的三四十年代，在第二次世界大戰中出現的步話機是移動電話的雛形。20世紀70年代，民用的對講式移動通信業務開始普及。現在，移動通信可以隨時隨地進行。

4、體會"百萬年一成不變的生活"和"一百年翻天覆地的變化"這樣寫的用意。先讓學生和相互之間討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術使一世紀的改變超過了人類上百萬年的總和。

再次補充一份關于20世紀其他發明和21世紀初的新發明或新發現的材料，學生閱讀、體悟，然后說說讀后感受。

a、農業、畜牧業：培育出秈米雜交水稻，總產量居世界第一。培育出117個畜禽優良品種與品系，成為世界上最大的肉、蛋、水產品生產國。農產品量快速增長，營養水平改善，人均壽命比世界平均水平多5歲。

b、交通方面：火車的提速，高速公路總里程達2萬千米，居世界第二位。民用機場1百多個，航線總線1165條，運輸總量居世界第9位。

c、把煤、水、核燃料等能源轉化為電能，發電量居世界第2位。

d、醫療保健：脊髓灰質炎、麻疹、白喉、百日咳、流行性腦膜炎、乙型肝炎等得到有效防治，減少發病約3億人次，減少死亡400萬人。

e、信息技術：緊跟新技術的潮流，報刊、書報采用激光照排系統，平均3點3個人中就有一部電話，每天上網超過1小時的網民達4331萬戶，居世界第三位。

f、21世紀我國實現飛天夢，中國宇宙飛船重演"嫦娥奔月"的驚人壯舉。10月24日，嫦娥一號發射成功。11月5日，順利進入環月軌道，成為我國首顆繞月探測衛星。11月7日，進入工作軌道。

我們利用科學技術實現了祖先那么多幻想，實在太令人驕傲了，文中有一句詩對此進行了稱頌，你知道嗎？（再次有感情地誦讀詩句）。

（四）有效練習，擴展文本。

1、暢想未來科技。

2、在科學技術給人類帶來巨大的物質財富和精神財富的時候，是不是也給人類帶來了一些隱患呢？請學生討論，做簡要交流。

布置作業：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學小論文。選擇題目如下，也可以自擬。

《新世紀，怎樣使科學更好地為人類服務》。

《人類能完全改變自然嗎？》。

《科學應該使生活更加美好》。

《我對核技術的看法》。

《我心目中的未來地球》。

科學技術。

千里眼視頻。

順風耳人手機。

騰云駕霧飛機。

……類……。

幻想現實。

第一課時：作業本第1、2、3題。

第二課時：作業本第4、5題；課后完成一篇科學小論文。

【問題研討】。

如何把科普性文章上得更具語文味。