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小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇一

摘要：創新思維一直都是評定學生綜合素質的重要指標，對于新時代的學生來說，創新思維更是他們在將來的學習和發展中不可缺少的基本素質。旨在根據新課程標準改革指導，以小學美術課程為載體，來培養小學生的創新性思維和創新能力。

關鍵詞：小學美術;創新思維;創新能力。

一、在小學美術課上培養學生創新思維的可行性。

梁啟超曾經說過：“少年強則國強。”意思是：學生是祖國的未來，只有學生各方面的素質都強大了，祖國才能以強者之姿態屹立于世界民族之林。縱觀世界，現在的綜合國力就是考察一個國家的科技創新能力和教育創新水平，所以從宏觀角度來說，當代的中國教育只有積極發展創新思維和創新思想，才能為中華民族實現民族復興的偉大歷史任務做出應有的貢獻。而國內小學生的創新能力和創新水平與許多發達國家的孩子都有著較大的差距，培養中國小學生的創新能力可謂迫在眉睫。

美術，是藝術的一種表現形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創新思維而大放異彩。可見創新思維在我們的藝術創作中占有很重要的地位，美術創作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學生在培養創新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發現生活中的美，表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發學生的本性解放學生的思想，讓學生不再局限于被教師、家長所設定的固定模式中，一旦學生形成了這種創新性思維，那么一方面，學生美術學習潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學生長遠的學習生活而言，學生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。

二、如何在美術課的教學實踐中培養學生的創新思維。

1.改變觀念，釋放本性。

我們都知道，人人都有創新能力，但創新能力的培養卻是小學教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學美術教育中被賦予更加豐富的內容：創造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創新思維的源頭，所以最好不要對學生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術教學中常常會出現這樣的場景：某學生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍色，那么這個學生必定會受到周圍同學的嘲笑，，教師還可能會命令學生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學都認為這個學生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學只會將學生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內，學生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創造性思維可言了。所以，現在的美術教師，要鼓勵學生以不同的.視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學生才能展開想象的翅膀，在腦海中創造出新的東西。

2.積極創新，注意方法。

教師能夠解放學生的思想，還學生以思想自由，這只是培養學生創新思維能力的一個基點。創造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創造力是符合客觀事實的，是人們可以根據一定的客觀努力而實現的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學生產生的新想法不一定都是創新，所以，真正的創新是需要客觀培養的。創造力的培養與小學階段文化水平的培養是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學生做許多習題，他所需要的是學生在教學中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養方式，教師也必須注意教學的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學創新原理”即“經驗—直覺—概念、假設—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學對人類創造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創新能力就越高。”根據這一原理，教師正在課堂上給學生對美術的定義就不應該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術教學中，我們可以鼓勵學生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學方式，讓學生的思維可以自由地表達，更提高學生對美的感情體驗，激發學生藝術表現的欲望。

3.著手生活，養成習慣。

上文提到，一切藝術的源頭都來自于生活，所以教師在培養學生創新意識的同時，更要教會學生主動地感受生活。和其他一切的學問一樣，創新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學生自己的創新儲備，學生就能經過自己的加工將這些想法發展成為自己的創新。

以上便是我對于如何在小學美術課程中培養學生創新思維和創新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學的教學實踐中對其進行不斷的完善。

參考文獻：

[1]金彩鳳.如何在美術教學中培養小學生的創新思維[j].新課程：小學，2012(03).

[2]甄西亞.關于小學生創新能力培養的教育實施[j].小學時代：教育研究，2011(02).

小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇二

3.什么東西越熱越愛出來?答案：汗。

4.在香港生活的人，是不是可以埋葬在廣州呢答案：活人是不能埋葬的。

5.象皮、老虎皮、獅子皮，哪一個比較差?答案：象皮(橡皮擦)。

6.什么人最喜歡日光浴?答案：植物人(光合作用)。

7.小男孩和小女孩在一起不能玩什么游戲?答案：不能玩猜拳(兩小無猜)。

9.怎么使麻雀安靜下來?答案：壓它一下(啞雀無聲)。

10.圣誕夜，圣誕老公公放進襪子的第一件東西是什么?答案：腳。

12.一架空調器從樓掉下來會變成啥器?答案：殺人兇器(砸到人了);空調器(無論摔壞還是空調器)。

13.考試時應注意什么?答案：監考老師。

小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇三

多年的教學實踐證明，科學的課堂常規是課堂教學管理的有效措施。學生從進入學校開始，就應當共同制定為保證課堂教學順利進行的行為準則，即課堂常規，它一方面有利于學生養成良好的課堂學習習慣；另一方面，對學生的違紀行為也能起到預防的作用。在制訂課堂常規時，務必使全班每一位學生都認識到規則的意義，它是為了維護同學們自己的學習利益；同時，還應考慮到學生執行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制訂，這樣的課堂常規才不致流于形式。特別是剛剛升入初一的學生，他們在學習習慣、學習方法、作業習慣上都存在諸多問題，一是生性好動，坐不住，管不住自己的嘴；二是上課注意力集中的時間較短，面對初中數學課堂知識容量的改變，一部分同學無法適應，選擇逃避，容易開小差；三是沒有養成良好的作業習慣，學科增多，知識變難，作業量變大，容易形成學生抄作業的現象。一個科學合理的課堂常規，可以有效預防學生形成不良的學習習慣和作業習慣。

二、做好深入的學情調查。

一個科學的課堂常規可以保證正常的課堂教學秩序，確保教師精心準備的教學內容、精心設計的教學步驟得以順利實施，但還不能說就會收到良好的教學效果。在整個學習過程中，學生才是學習的主體，學生才是決定教學活動成敗的關鍵。教師必須在課堂上營造出一種積極的課堂學習氣氛，來激發學生學習的興趣，讓學生主動參與到教和學的雙邊活動中來，努力追求學習的樂趣和成就感，盡力克服各種學習中的困難和挫折，只有學生具備了主人翁意識，教師的課堂教學才能取得事半功倍的效果。所謂課堂氣氛，就是在課堂教學過程中，教師和學生之間相互作用而產生和發展起來的一種綜合的心理狀態。課堂氣氛按照師生之間所表現出來的表現特征，大體可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型。要建立有利于課堂教學的積極的課堂氣氛，很重要的一條就是要了解學生的需求。教師一定要把自己置于學生的地位，設身處地去體會學生的心理狀態及學業基礎；平時應主動和學生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機、態度和對學習的期望值。特別是在剛剛進入初中學習階段，收集學生對老師的要求和對自我的學習目標，半期或期末考試后，可以布置學生寫試卷分析和自我總結，從這些信息中可以客觀的分析學生學習心理和學習態度，為教學設計提供有效的參考。在與學生有較多接觸以后，還可以就“我心目中的數學老師”這個話題讓學生寫一個富有真情實感的作文，你會了解到學生普遍喜歡那些知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學生交朋友的老師；而不喜歡那些衣著不整、無精打采，處事不公正，體罰學生的老師。不同層次的學生還會提出不同的教學要求，對于那些學有余力的學生會可能會提出多講學習方法，經典題型以及解題技巧等；而那些基礎較差的學生可能會提出放慢講課速度，多講基礎題目等。我們可以通過這些信息，制定出適合學生的心理需要和學業基礎的教學目標，分層設計每堂課的教學內容，達到滿足不同層次的學生需求，充分調動不同層次學生的積極性，把他們融一個整體，營造一種良好的課堂教學氛圍，為有效的課堂管理打下堅實的基礎。

三、建立和諧的師生關系。

課堂教學過程是師生共同參與，形成思想共鳴、進行情感交流的過程。在這個過程中，教師和學生所達成的`認同度和情感狀態就形成了本堂課的課堂氛圍，它對課堂教學的效率起著重要的作用。建立一種良好的、融洽的師生關系，樹立一種理性的教師權威，師生彼此之間就會有較多的相容性，會產生積極主動的促進作用；學生越是尊重、喜歡教師，就會主動接受老師的指導，接納教師組織的各種教學活動；教師的語言和行為越容易對學生產生潛移默化的作用，教學活動就可以順利高效地進行。我們大多數學校都是采取班級授課制，班級是一個由不同學生組成的群體，一個班級是否具有正能量，對學生的學習動機、態度和價值觀有著很大的影響。一個優秀的班集體，容易形成良好的學風，具有較強的凝聚力，很容易為課堂教學營造出積極向上的學習氣氛；而對于學風不濃、學生問題行為較多的班集體，教師則應當采取一些控制性的管理措施，通過建立一種融洽的師生關系，多培養一些學習骨干，守紀骨干，在骨干的帶領下逐漸引導班級的走向良好的學習氛圍，從而營造良好的課堂學習氣氛。

小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇四

參與，快樂并收獲著——“讓學生參與備課的案例分析探究”

孩子，你為什么自卑?

行于所當行止于所當止。

培養思維能力源之“將錯就錯”

我為紅花表“整容”

新課程：作業怎么做。

讓作文成為學生生活的“美麗牧場”

數學日記：心靈和思維的“體操”

“換位”與“讓位”

巧用聯系卡和諧你我他。

評語：學生發展自己的“名片”

讓真情與筆尖共舞。

教育智慧：為心靈解碼給生成加油。

“認識你腳下的土地”

“輕聲”策略在數學教育教學中的運用。

芳林新葉催陳葉流水前波讓后波。

沉甸甸的思考——淺談家長對孩子教育的期望。

作業批改中的“三言兩語”

有多少語文教學行為經得起追問。

淺談小學生的數感特征及培養策略。

作文回歸生活三及跳。

源何在!原何在?!

教學立意，涵養語文教學的起點。

數學課堂教學中學生產生問題的根源與相應教學手段。

“學生在數學學習中膽怯心理的個分析”研究報告。

“我的禮物呢?”一個孩子的“控訴”

為小學生“流行文學”閱讀導航。

讓學校成為“孩子們一生中到過的最好的地方”

合作日記--開在課外的一朵習作之花。

用“人文”建構“和諧”

科學探究，想說愛你不容易--一個探究案例引發的思考。

用童話的靈魂構建孩子的精神家園。

小學生“閱讀自覺”的追索。

“心悅”方能“誠服”

小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇五

《語文課程標準》要求1～6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段），7～9年級學生背誦80篇（段），合計240篇（段）。為了促使學生主動學習古詩，筆者經過十余年的實踐，摸索出一套“三趣曲”教學法，對激發學生學習興趣，提高古詩教學的課堂效率頗為有效。

一、課始“引趣”

古詩教學伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設懸念等方法，精心引發學生興趣。

如教學李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”

于是，兩人結為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。———這個故事會大大激發學生學習《贈汪倫》一詩的興趣。又如教學蘇軾的'《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰呢？這首詩叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設趣，從而引導學生欣然誦詩。

采取“引趣”之法，促使學生興趣倍增，情感激蕩，再引導他們學習全詩，教學效果往往會出人意料。

二、課中“持趣”

古詩距離現在畢竟時代久遠，兼以“文約而意豐”，課堂教學時間一長，多數初中生對學習古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進入暫時抑制狀態。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。”此時，教師如果注意學生心理、態度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學生的想象，維持學生的興趣，教學效果就會有意外的收獲。

如教學白居易的《錢塘湖春行》，當學生了解全詩大意后，筆者設計道：如果你是一位攝影師，根據《錢塘湖春行》的內容拍攝西湖風景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導細一點，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等。”）待學生各抒己見后，可播放一段配有音樂的西湖風景錄像供學生借鑒。再如教學常建的《題破山寺后禪院》，當學生弄清頷聯和頸聯的禪意后，他們學詩熱情有所回落，這時可設置配音樂這一環節，以延續學生的興趣。

課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運用，就能使學生的學詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學習。

三、課末“增趣”

小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇六

按照《畢業論文寫作》要求,要結構完整,包括題目,摘要,關鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡述前人研究情況和自己論文研究重點),正文,結論,引文注釋(腳注),參考文獻(10篇以上).以上內容缺一不可.

在小學(某某)學科課堂教學中調動學生積極性的方法(或策略)研究。

素質教育背景下的小學教師專業素質研究。

課堂教學過程中的師德問題研究。

在課堂教學中調動學習落后學生積極性的研究。

改進小學課堂教學效率的策略與方法研究。

論課堂教學中組織學生討論的藝術。

(某某學科)課堂教學模式研究。

試論小學生學習興趣的培養。

試論小學生(數學,語文,自然....)自學能力培養。

試論如何在語文教學中指導學生朗讀。

試論小學生自然課實踐能力的培養。

試論小學生創新意識的培養。

論小學生社會實踐能力的培養。

論小學生愛家鄉品質的培養。

試論學生中獨生子女愛他人品質的培養。

論(“我”或某某教師)在小學(語文,數學,自然....)學科中教學的特色。

教師期望在小學生發展中的作用。

試論小學生的合作學習。

試論小學生的研究性學習。

試論小學生綜合性學習。

試論活動課程的理論與實踐。

論活動課程評價的理論與實施。

小學班級建設中學生干部選拔與培養。

論優秀班風的建設。

在開展班級活動中預防危險事件發生的理論與實踐。

現代信息技術在小學課堂教學中的應用。

小學生(語文,數學,自然,英語,音樂....等某學科)能力發展的評價研究。

論小學生作業批改的藝術。

校本課程的研制與發展。

“大語文教育”與小學語文教學。

口語交際與小學語文教學。

1我國小學課程改革研究。

2論小學班主任工作。

3小學課外活動的意義和作用。

6論小學藝術課程對促進學生全面發展的意義。

9如何改革小學的考試方法。

14論課程評價促進學生發展，提高和改進教師教學實踐的功能。

15論國家、地方、學校三級課程在小學教學中的實施。

16談談人本主義管理理論在小學教育中的運用。

17論小學管理過程的基本環節。

18談談小學教育管理的'基本方法。

19論系統性原理在小學管理中的運用。

20論反饋性原理在小學管理中的運用。

21論動力性原理在小學管理中的運用。

22論能級性原理在小學管理中的運用。

24論小學校長的領導風格問題。

25論學校、家庭、社會三結合的教育問題。

26家庭教育對小學生成長的意義。

27論小學生德育的特點。

28論小學美育的途徑和方法。

29論小學體育的內容和方法。

30論小學生的心理健康教育。

31新課程改革背景下的小學課堂教學結構研究。

32在小學語文教學中開展素質教育的實踐研究。

33小學課堂教學中實施成功(或快樂)教育的思考。

35淺析教育與生產力的關系。

36教育在社會主義現代化建設中的地位和作用。

37小學生身心發展特點與教育對策。

38性別差異的表現原因及教育對策。

39城鄉學生的各自特點與教育對策。

40后進生的教育特點與對策。

41試論學習知識與提高思想覺悟相統一的規律。

42試論智力因素與非智力因素相統一的規律。

43試論教師主導與學生積極性相結合的規律。

44淺析班級授課制。

45在教學中如何應用教學方法的優選?

46論述我國教學方法的指導思想。

47如何認識和處理好知情意行的關系。

48闡述德育教育中貫徹嚴格要求和尊重信任相結合的原則的依據和要求。

49如何認識學校教學的教育性。

50試論教師的根本任務。

51教師勞動的創造性。

52教師的職業道德素養。

53教師進修提高的意義。

54淺析學校家庭社區教育相結合的意義。

55試論人口對教育的制約作用。

56怎樣理解構成教育活動的基本要素之間的聯系。

57聯系本地實際分析五四制六三制學制。

58試論我國大力發展職業教育的必要性。

59試評當代幾種主要的課程理論。

60試論學校工作為什么必須堅持以學為主。

61教學從本質上講是一種認識活動。

62目前我國家庭存在的問題和解決的方法。

63試論教師角色的多重性。

64從教師的勞動特點看現代教師必備的素質。

65結合個人體會談教師職業道德的重要性及內容。

66如何看待獨生子女的特點，如何針對特點進行教育?

67試論班主任工作的特點。

68試論班主任工作的示范性。

69試論小學生道德行為習慣發展的特點及其培養。

70淺析班主任應如何貫徹學生主體原則。

71試論班級常規管理。

72結合實際淺析班主任怎樣做好學生操行評定工作。

73試論開展班級活動的意義。

74試論確定班會主題應遵循的原則。

75怎樣開展班級榜樣教育。

76試論后進生的轉化教育。

77試論班主任工作評價的意義和作用。

78試論學校管理過程諸環節的關系。

79試論行政方法的優缺點和運用行政方法的基本要求。

80試論學校衛生管理要遵循普及與提高相結合的原則。

81試論如何調動教師的工作積極性。

82試論總務工作在學校中的地位與作用。

83試論德育管理中的激勵原則。

84小學語文(數學)教學法淺析。

85試論現代信息技術在學校教育及其管理中的應用。

86論校長負責制。

87試論領導決斷的技法要點。

88如何理解和貫徹學校公共關系管理的原則。

89課外活動與活動課關系淺析。

90淺析多媒體教學手段在小學教學中的應用。

(1)加快教學改革步伐，促進學生全面發展。

(2)淺議學校“人本化”管理。

(3)小學教育管理如何應對入世的挑戰。

(4)小學教育培養模式探析。

(5)從應試教育與科舉制度的比較看教育改革。

(6)班級活動對學生素質形成的作用。

(7)自我教育主動發展淺談小學高年級思想品德課教學。

(8)談談素質教育的誤區及出路。

(9)在語文教學中多角度滲透思想教育。

(10)美育在英語教學中的滲透。

(11)搞好考試改革，提高教學質量。

(12)作文教學中引情的研究。

(13)在課堂教訓學中培養學生的創造性人格。

(14)學習動機的激發與課堂教學的優化。

(15)體育課教學與學生情感因素的激發。

(17)談談教學中的三個轉變。

(18)培養學生創新思維需要六個“不輕易”

(19)淺談教師的課堂提問。

(20)對cal在當前語言教學中適用的幾點思考。

(21)淺談語文cal課件在課堂教學中的運用。

(22)輕松活潑喜聞樂見一多媒體導入新課創新方法淺談。

(23)巧用電教媒體，開發學生潛能。

(24)個性化自主學習一小學信息技術課教學探索。

小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇七

香菱“一詩三做”與作文修改。

積累：讓學生的作文激情飛揚。

談文本對學生作文的導向作用。

濃妝淡抹總相宜——作文教學的幾點思考。

持語言之練當空舞——記敘文寫作中的語言錘煉。

作文教學要下“真”功夫。

感悟作文教學的生活理念。

讓學生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應試作文說起。

好作文，從美的語言開始。

問渠哪得清如許為有源頭活水來-----農村初中作文教學的一點體會。

淺談多媒體語文教學策略在中學作文教學中的運用。

如何讓學生走出寫作困境。

寫出鄉里娃的真情實感。

作文評講指導課一得。

關于追求中學生寫作動情點的嘗試。

快樂作文之我見。

初中語文作文教學探索。

讓學生去抒寫生活。

緊扣教材留心生活培養思維——農村初中作文教學的分析思考。

提高學生作文水平---三步走。

讓學生把生活中的情感因素運用到作文寫作中。

作文教學點滴。

生活準備是寫好作文的活水源頭。

談寫作能力的培養。

應用現代技術手段，拓展課堂教學空間。

運用網絡媒體構筑閱讀樂園。

有效輔助豐潤課堂。

詩媒相諧無窮趣，賞得古詩別樣美。

新課程理念下小學語文優化評價方式探微。

網上心理咨詢室建設的實踐與思考。

把課堂真正還給學生。

活水與疏浚——試論多媒體在語文課堂中的運用。

巧用“信息”構建活力課堂。

網絡環境下師生溝通存在的問題與對策。

現代教育技術在九年級語文復習中“四度”提高復習效果。

淺談使用電教手段來耘化小學語文課堂教學。

淺談網絡閱讀教學的可實施方案。

運用多媒體優化課堂教學。

農村中小學教育信息化現狀分析與思考。

解決傳統作文教學問題的心平臺——博客。

信息技術與語文閱讀教學整合的有效策略研究。

淺談常用四種多媒體在小學語文教學上的應用。

品味多媒體課件，享受快樂語文課堂。

信息技術與課程的整合，培養學生自主學習的能力。

有聲有色有趣，培養聽說讀寫。

巧借多媒體，引領學生徜徉于中國古典名著之旅。

運用信息技術醞釀“語文味”課堂教學的幾點反思。

小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇八

2、霍金森教育管理思想之再探析。

3、信息時代下藝術設計專業平面構成教學改革探索。

4、“互聯網+”背景下的藝術院校基礎教育教學。

5、傳統茶道與禮儀德育教育關系的探討。

6、藝術院校貧困生心理教育及管理探析。

8、虛擬現實技術在高中美術教學靜物擺放中的應用研究。

9、公共藝術教育與大學生心理健康關系探析。

10、日本的書法教育傳統。

11、淺談創意計算在教育類嚴肅游戲中的發展。

12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現實意義。

13、高職設計類專業互動教學中微課教學模式的應用與實踐。

14、用音樂創新大學生心理健康教育方式。

15、基于mooc的影視藝術類課程“翻轉課堂”教學模式初探。

16、論美育的本質及其當代使命。

17、文化軟實力視角下教師群體美育能力的培養與重構。

18、高職環境藝術設計專業微課程教學模式研究。

19、將音樂劇與學科教學嫁接能巧妙實現跨學科學習。

20、藝術類高職院校學生心理健康狀況及輔導模式初探。

21、高職動漫專業網絡教學資源庫的建設研究。

22、藝術院校國防教育特色研究。

23、試論教育現代化對文化產業發展的新需求。

24、藝術類高職院校發展性心理健康教育體系的構建。

25、藝術類虛擬仿真實驗教學網絡平臺建設研究。

26、藝術設計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣。

27、論引進翻轉課堂教學法對藝術設計專業教學的積極意義。

28、藝術類大學生優質健康心理教育研究。

29、網絡資源對藝術院校大學英語讀寫教學提升的研究。

30、亞里士多德悲劇美學在教育哲學上的蘊義。

31、中國傳統教育哲學的精神氣象。

32、論表達性藝術治療在心理健康教育課程改革中的應用。

33、高職現代教育技術專業畢業生就業變化及其對策--以廣東省外語藝術職業學院為例。

34、大學生藝術類慕課課程學習現狀抽樣調查研究。

35、基于學習元平臺的大學生深度學習研究--以“攝影技術與藝術”課程為例。

36、團體參與式音樂藝術教育模式對大學生羞怯心理的影響。

37、藝術院校團體輔導式教學在心理健康課堂中的實踐研究。

38、運用信息技術優化小學美術課堂教學。

39、大理定制教育的實施及其對兒童心理發展作用的質性研究。

40、高職院校藝術生心理問題及教育對策思考。

41、課堂教學中教師非言語教學藝術評價研究。

42、淺談信息技術下的中學美術教育。

43、讓美育融入學校教育全過程。

44、談談《再塑生命》中莎莉文老師的'教育藝術。

45、淺析初中藝術教育與現代信息技術整合。

46、人文素質的美育詮釋--人文素質教育的美育內涵研究。

47、淺談教師批評學生的藝術。

48、思想政治教育的語言藝術。

49、幼兒園多媒體美術教學實例探析。

50、以西方現代設計史為例探索民辦高校藝術設計專業的翻轉課堂。

51、互聯網+教育模式下高中美術鑒賞課的探索。

52、構建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校。

53、改進美育的重點在基礎教育階段。

54、用影視藝術啟發教育者思考。

55、如何讓少兒藝術培訓回歸教育本身。

56、青島學生美育教育實現均衡發展。

57、河北民間美術現狀及引入高校教學的思考。

58、高職院校藝術類教育培訓研究。

59、東北地區青少年傳統文化教育途徑研究。

60、論翻轉課堂與環境藝術教學。

61、基于信息化技術的當代藝術教育教學模式新思考。

62、淺談鼓勵教育在教學中的藝術魅力。

63、“互聯網+”時代藝術類教師信息化教學能力發展研究。

64、淺析當前高職藝術類“翻轉課堂”教學模式的優勢與發展制約。

65、網絡新媒體對藝術類課程教學影響。

66、高等藝術院校在線課程開發的趨勢研究。

67、淺議開展群眾文化活動在少兒素質教育中的作用。

68、重視藝術審美教育在素質教育中的培養。

69、高職藝術類專業微課程資源建設應用現狀與思考。

70、美術館美術教育與多媒體結合的教學案例開發。

71、重建詩性主體：當代審美教育的獨特價值。

72、論高中音樂教學與多媒體信息技術的結合。

73、視覺文化的視角：人文社科類網絡視頻課程敘事策略探究。

74、職業學校教育不能缺少積極語言。

75、關于藝術團訓練提升大學生心理韌性的調查研究。

76、繪畫藝術介入高職院校團體心理輔導初探。

77、農民工子女校外藝術教育問題與對策分析。

78、藝術院校網絡教學資源庫建設研究。

79、構筑教學樓外部環境的公共藝術設計。

80、藝術網絡教學資源建設的新定位與對位思考。

81、民辦藝術教育機構管理與發展。

82、論素質教育視閾下藝術生的心理關注。

83、談新政策下的廣播影視類專業藝考熱的理性回歸。

84、盧梭的消極教育觀及其當代價值新探。

85、高校舞蹈教學融入多媒體教學研究。

86、美術治療在特殊兒童教育中的作用。

87、論中國現代美育思潮的理論起點與歷史困境。

88、虛擬卡通教師教學法的概念及意義研究。

89、論當代美育實踐：藝術與生命教育。

90、當代網絡環境下的藝術院校大學生心理健康教育研究。

91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術課堂。

92、淺談誦讀教育與中國傳統文化的傳承。

93、多媒體教學在高校傳統音樂藝術教育中的價值分析。

94、構建藝術院校特色心理健康教育體系的思考。

95、美育不能局限于審美教育。

96、《論語》的教育思想與藝術表達。

97、房樹人繪畫測驗與大學生心理健康狀況研究。

98、成人教育班主任管理的方法與藝術。

99、美育、藝術教育與人生。

100、音樂治療在緩解高職學生心理壓力中的應用。

101、新媒體環境下的校園廣播影視教育研究。

102、美國國家核心藝術標準的特點與借鑒意義。

103、大學生視域下藝術治療的現代價值初探。

104、mooc創意設計與制作技術。

105、音樂治療在大學生心理輔導中的作用。

106、淺談少兒藝術培訓市場發展。

107、藝術院校表演專業微課程開發與應用研究。

108、校園文化建設應與公共文化對接。

109、藝術審美的道德教育功能探究。

110、影視藝術與大學生審美教育之關系。

111、生態美育的概念探源。

112、中職藝術生學業不良群體自我概念的補救策略。

113、數字技術對工藝美術教育的影響。

114、國民教育與優秀傳統文化教育。

115、冰雪文化影響下的特色學校建設問題研究。

116、藝術教師專業化與藝術教師專業化發展。

117、現今高校學生美的自主體驗能力的缺失。

118、設計藝術的現代遠程教學初探。

119、中俄邊境高校藝術專業共享型教學資源庫建設與實踐。

120、繪畫測驗在高校心理健康教育中的應用。

121、基層學校傳統文化課程選擇趨向及實施途徑。

122、淺析多媒體教學中的視覺藝術。

123、少兒藝術培訓標準化平臺建設。

124、李定仁先生教育藝術與教學研究述略。

125、淺議風雅精神與國學教育。

126、淺談藝術性課堂的特征。

127、教師語言藝術技巧的實踐表達方式探析。

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小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇九

1、學校體育課程體系研究。

2、從終身體育思想審視我國學校體育的改革與發展。

3、我國中小學體育校本課程開發理論與實踐研究。

4、創新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究。

5、關于開展陽光體育運動若干問題的探討。

6、體育與人--學校體育的文化重構。

7、我國青少年身體素質下降的成因分析與對策研究。

8、中國大學競技體育的發展研究。

9、我國中小學體育學習評價改革的研究。

10、我國普通高校體育教學環境研究。

11、自主學習方式影響大學生體育學習效果的實驗研究。

12、論普通高校體育教育本科專業教學質量保障。

13、全國學生參加課外體育活動現狀的研究。

14、我國學校體育傷害事故致因及其預防。

15、我國高等體育院（校）系改革與發展的戰略研究。

16、高校大學生課外體育鍛煉的現狀調查及分析。

17、體質健康信念對大學生體育鍛煉行為意向及行為習慣的影響。

18、我國中小學生體育學習動力研究。

19、高校乒乓球、羽毛球、網球運動開展現狀及對策研究。

20、高校體育場館對外開放現狀調查與對策研究。

21、我國普通高校體育舞蹈開展現狀及對策研究。

22、試論我國學校體育的現狀和發展趨勢。

23、談因材施教在體育教學中的應用。

24、試論體育道德形成的要求和規則。

25、論體育與智力開發。

26、體育教育對學生體育能力培養的研究。

27、體育在發展學生個性方面的地位和作用。

28、試論體育教育中的審美滲透。

29、體育技術學習與體能發展問題的研究。

30、體育教學運動負荷的調整與控制的探討。

31、女生體育教學的特點與指導實踐的研究。

32、論體育教學手段現代化的意義和作用。

33、xx地區（學校）學生體質的調查與分析。

34、對課間操內容和形式的改進研究。

35、初論體育課外活動的性質與特點。

36、論體育在素質教育中的地位和作用。

37、（某地區）學校體育發展現狀及發展戰略的研究。

38、關于優化中（小）學體育教學內容的研究。

39、新的教學方法（或電化教學）在體育教學中的運用的研究。

40、論教學藝術與體育教學藝術。

41、論體育教學中的品德教育及意志培養。

42、中（小）學生體育知識水平和體育意識的調查研究。

43、關于中（小）學建立單項（或健身、健美、體育娛樂）俱樂部的。

44、可行性及具體對策的研究24、論學校體育管理的原則與方法。

45、論學校體育的階段效益與長遠效益。

46、淺析變異系數在教學、訓練中的應用。

47、平均數、標準差在運用會報名中的應用。

48、運用體育統計知識改進體育課教學。

49、運用“回歸分析預測成績”之我見。

50、利用假設檢驗知識改進訓練方法。

2、如何讓小學生對田徑課感興趣。

3、淺談新時期小學體育教學。

4、淺談農村小學體育教學的現狀與對策。

7、小學體育教學中體操內容的運用。

9、游戲參與小學體育教學的三大原則探討。

10、構建小學體育快樂課堂策略探討。

11、小學體育中長跑有效策略研究。

12、淺談小學體育課教學過程中學生興趣的培養。

13、淺談新課改下創新教育在小學體育教學中的作用。

14、巧用口訣提高小學體育課堂效率的實證研究。

15、談小學體育教學中如何培養學生優良品質。

16、多元化、多層次教學模式在小學體育教學中的實踐。

17、多媒體技術與小學體育整合的幾點思考。

18、體育教學中小學生合作學習的探究。

19、小學體育安全問題的規避與應對策略。

20、小學體育如何滲透愛國教育。

21、理想教育使小學體育課堂煥然一新。

22、小學體育課堂分層教學的探索。

23、合作訓練在小學體育教學中的應用。

24、農村小學體育教育狀況的調查研究。

25、試析小學體育教學如何促進學生的心理健康。

26、小學業余籃球隊有效訓練策略。

27、小學體育常規訓練與學生養成教育。

29、廢舊輪胎在小學體育教學中的運用。

30、利用信息技術提高小學體育教學的有效性。

31、體育新課程下的小學體育運動技能教學策略。

32、小學體育教學中兒童創造性思維的訓練。

33、談積極情感教學在中小學體育課堂中的運用。

34、淺談“比賽法”在小學體育教學中的應用。

35、小學足球童玩課程資源的開發研究。

36、對小學體育教學中的體驗式學習的探討。

37、淺談小學體育教學中的“自主學練”教學模式。

38、小學體育教師進修培訓情況調查與分析。

39、小學體育教學中“目標式教學”方法研究。

40、基于小學體育教學的武術操教學實踐探究。

41、拓展訓練融入小學體育教學的可行性分析。

42、淺析將音樂融入小學體育課堂教學。

43、增強小學體育足球教學趣味性的探索。

44、小學體育傳統項目發展現狀的研究。

46、素質教育背景下中小學體育教學改革探討。

47、我國中小學體育教師教學水平現狀分析。

48、霧霾天氣下中學生體育鍛煉的探討。

49、小學體育中的立定跳遠教學分析。

50、飲料瓶在小學快樂體育教學中的實踐探索。

1、體育游戲在初中體育教學中的應用研究。

2、中學生體育興趣現狀調查的分析與對策。

3、中學健美操開展現狀與發展對策研究。

4、試論體育教育中學生個性差異與個性發展。

5、“陽光體育運動”背景下中學生體育課運動負荷測試分析。

6、趣味田徑教學法在中學體育教學中的實驗研究。

7、新課程改革下中學體育課教學探討。

8、淺議中學體育教學中學生的心理健康教育。

9、試論體育游戲在中學體育教學中的應用。

10、城鄉初中體育教育資源均衡配置研究。

11、淺談如何創新中學體育教育教學。

12、新課改背景下農村中學體育教師生存狀態研究。

13、提高中學體育教學效率的幾點思考。

14、對中學體育教育如何貫徹終身體育思想初探。

15、中學體育教學中激勵方法探討。

16、我國中學娛樂籃球開展現狀調查與分析。

17、在中學體育教學中如何進行素質教育。

18、中學生體質弱勢群體體育教學干預措施探究。

19、探討阻礙中學生從事體育鍛煉的原因。

20、新課改下如何提升初中體育課堂教學效率。

21、中學排球課余訓練調查研究。

22、探析生命教育視野下的中學體育教學。

23、中學體育教師勝任特征的質性研究。

24、科學技術在中學體育教學中的應用策略。

25、高級中學體育教師人力資源配置與優化研究。

26、微運動理念植入中學體育課程改革研究。

27、課程改革對中學體育教育學的影響。

28、中學體育教學的考核方式分析。

29、新課改下中學體育教師應具備的能力。

30、形意拳在中學體育教學中的影響作用研究。

31、中學體育教師課堂教學安全能力的綜合評價。

32、淺析提升中學體育小班化教學管理成效的策略。

33、中學體育教學對全民健身活動產生的作用。

34、農村初級中學體育師資現狀研究。

35、淺談中學體育教學多元化教學模式。

36、分組教學法在中學體育中的運用研究。

37、俱樂部在中學體育教學中的實施設想。

38、淺析互動性教學在中學體育課堂的應用。

39、論體育游戲在中學體育教學中的應用。

40、中學體育與健康課中開展生命安全教育的探究。

41、關于中學體育訓練的思考。

42、毽球在中學體育教學中的價值初探。

43、基于德育價值觀的中學體育活動設計。

44、淺談冬季中學體育教學。

45、健美操教學在中學體育教學中的必要性和可行性。

46、淺析中學體育教學熱點問題及對策。

47、淺析中學體育教學中學生“逆反心理”及其對策。

48、探討中學體育教學中應用自主學習策略。

49、淺談農村中學體育鄉土教材的開發。

50、中學體育社團現狀及健康發展對策研究。

1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學。

2、高中體育課武術教學研究。

3、淺析高中體育教學中終身體育意識的培養策略。

4、淺談高中體育教學田徑訓練強度及訓練量。

5、高中體育教學中引導學生個性發展的探討與實踐。

6、開展高中女足球員個別心理訓練的問題與探究。

7、新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析。

8、高中體育教學創新模式研究。

9、多種教學媒體在高中體育教學中的運用。

10、對高中體育教學中師生互動的有效探究。

11、打破年級界限進行籃球選項教學時教學組織形式探析。

12、以就業為導向的高中體育教學模式構建策略研究。

13、高中體育課堂實效性之學生心理壁壘的成因及對策分析。

14、淺析拓展活動在高中體育教學中的作用。

15、淺析高中體育特長生的考前心理訓練。

16、普通重點高中體育教學現狀與對策研究。

17、成才視野下高中體育教學策略的創新與探索。

18、高中體育分層次教學策略研究。

19、高中體育教學模塊評價方式的轉變。

20、當前我國高中體育與健康課程實施現狀。

21、高中體育短跑教學與訓練。

22、競技項目在高中體育教學的運用。

23、高中體育專項化教學改革實踐探索。

24、高中體育教學中的思想品德教育。

25、微格教學法在高中體育教學中的應用。

26、淺議提高高中體育籃球教學質量的幾點措施。

27、快樂體育理念在高中體育教學中的體現。

28、淺析高中體育教學中學生不良情緒的矯正。

29、高中體育教學中游戲方法的合理運用探討。

30、淺析高中女生耐久跑教學。

31、淺談高中體育教學中學生創新能力的培養策略。

32、淺談新課改下高中體育教學的改革。

33、高中體育田徑模塊教學現狀與對策研究。

34、高中課外體育俱樂部的模式的構建與設想。

35、高中體育教學中精神和技術的提升。

36、試論高中體育教學中心理暗示的運用。

37、淺談高中體育考生在高考訓練期的營養補充。

38、淺談高中體育教學中抗挫折心理教育。

39、高中體育特長生的創新訓練模式探析。

40、高中體育社團對高中生形成終身體育觀的作用。

41、高中體育對構建全面性人才的影響。

42、高中體育室內理論課教學方式探討。

43、高中專項化背景下的籃球訓練。

44、高中體育教學中疏導情感阻隔的教學機制。

45、淺析情感元素在高中體育教學中的有效滲透。

46、高中健美操課程之我見。

47、德育在高中體育課中的滲透。

48、高中體育籃球教學中生本理念的運用。

49、高中體育生課余訓練對策研究。

50、高中體育選項教學的高效教學探討。

查看更多（體育理論論文題目武術論文題目田徑論文題目體操論文題目籃球論文題目）。

小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇十

2、論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”

3、論賞識教育的意義以小學語文教學為例。

5、小學語文教育中鄉土文化缺失研究。

6、兒童文學與小學語文教育研究。

7、《教育雜志》與民國時期的小學語文教育研究。

8、小學語文教育的兒童文學。

9、小學語文教育中古代蒙學校本課程的開發與實施策略研究。

10、小學語文教育實施中國傳統文化教育研究。

11、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究。

12、環境教育視野下北師大版小學語文教材選文分析。

13、農村小學語文教師教育實踐性知識研究。

14、學前與小學語文教育銜接的問題及對策研究。

15、中國現代小學語文教育的探索者-吳研因。

16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學與小學語文教育。

17、“右腦開發理論”觀照下的小學語文素質教育。

18、農村小學語文教師教育技術應用研究。

19、吳研因小學語文教育思想研究。

20、小學語文教學中視覺素養教育研究。

21、試論如何在語文教學中指導學生朗讀。

22、試論小學生創新意識的培養。

23、試論小學生的合作學習。

24、試論小學生的研究性學習。

25、試論小學生語文自學能力培養。

26、試論小學生自然課實踐能力的培養。

27、試論小學生綜合性學習。

28、試論學生中獨生子女愛他人品質的培養。

29、素質教育背景下的小學教師專業素質研究。

30、特級教師成長歷程研究。

31、現代教師教育智慧形成的相關研究。

32、現代教師人格特征形成方式的探究。

33、現代教師職業觀內涵構成的思考。

34、現代教師職業角色內涵的探究。

35、鄉村教師與城鎮教師發展內涵異同的相關研究。

36、鄉村教師與城鎮教師發展形態異同的相關研究。

37、小學“活動導學”的研究與實驗。

38、小學班級管理的研究。

39、小學德育的方法研究。

40、小學德育的過程研究。

41、小學德育的模式研究。

42、城區學生與農村學生的對比研究。

43、傳統教師評價的負面影響。

44、傳統作文教學的誤區研究。

45、詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究。

46、大學生選擇教育類專業的心理相關研究。

47、大眾媒體對小學生的影響分析。

48、當代兒童對兒童文學的期待與要求。

49、地方課程與學校課程的開發與管理研究。

50、東西方教育模式與人才培養研究。

51、獨生子女家庭教育問題研究。

52、多媒體技術在小學語文教學中的應用。

53、兒童課外文學閱讀現狀的調查與研究。

54、兒童文學作品在小學語文教材中所占的比重、地位及意義。

55、改革開放以來小學作文教學方法的多元現象研究。

56、改進小學課堂教學效率的策略與方法研究。

57、改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究。

58、關于文學欣賞的'研究。

59、合格教師基本標準的探究。

60、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究。

61、激發學生學習興趣的研究。

62、家庭對于小學生的才藝與興趣活動的支出調查研究。

63、家庭環境對學生個性養成與心理成熟的影響。

64、家庭教育對兒童語言發展的影響。

65、家庭教育與學校教育配合問題的研究。

66、教師的教學能力研究。

67、教師的科研能力研究。

68、教師的素質研究。

69、教師的學歷水平研究。

70、教師發展的教育需求思索。

71、教師發展的內在動因探究。

72、教師發展對教學質量提升的相關研究。

73、教師發展對于提升教師職業素養的相關研究。

74、教師發展對于學校課程改革的促進研究。

75、教師發展過程中可用資源的梳理與歸納研究。

76、教師發展進程中內在障礙的分析與對策研究。

77、教師發展進程中外在困難的分析與對策研究。

78、教師發展于學生成長過程中的影響作用。

79、教師發展與教育改革的關系研究。

80、教師發展與學生成長的關系研究。

81、教師發展在專業化進程中的價值探索。

82、教師教育的課程設置與改革研究。

83、教師能力發展內涵與途徑的思考教師期望在小學生發展中的作用。

84、教師人格發展內涵與策略的研究。

85、教師如何適應新課程背景下的職業生活研究。

86、教師使用新教材出現問題的研究。

87、教師思想發展內涵與途徑的思考。

88、教師心理健康現狀研究。

89、教師知識發展內涵與途徑的思考。

90、教師職業發展階段界定與標志的思考。

91、教師職業生活規律的相關研究。

92、教師智慧發展內涵與策略的思考。

93、教師自我教育的途徑與策略探究。

94、教學組織形式：小班化教學研究。

95、教育類專業學生就職前的知識儲備研究。

96、教育類專業學生就職前的專業思想形成研究。

97、教育類專業學生就職前角色轉變過渡的相關研究。

98、教育實習后的專業認同變化研究。

99、課程改革與小學語文學科課程關系的研究。

100、課改背景下的“好課”標準的研究。

101、課改背景下的學生作業的研究。

102、課改背景下的語文課程發展性教育評價研究。

103、課堂教學改革困境的研究。

104、課堂教學過程中的師德問題研究。

105、課堂教學新境界的研究。

106、課堂教學中參與意識的培養。

107、口語交際與小學語文教學。

108、論活動課程評價的理論與實施。

109、論課堂教學中組織學生討論的藝術。

110、論小學生愛家鄉品質的培養。

111、論小學生社會實踐能力的培養。

112、論小學生作業批改的藝術。

113、論小學語文教育中的語文素質培養。

114、論優秀班風的建設。

115、某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究。

116、農村教師發展動因與城市教師發展動因的比較研究。

117、培養創新型教師的理論與實踐研究。

118、拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究。

119、貧困地區普及九年義務教育的基本思路、辦學模式的研究。

120、貧困地區普及九年義務教育的難點及對策的研究。

小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇十一

傳統的拼音教學只是示范發音，學生觀察模仿，反復練讀，教起來費時費力，而運用信息技術后，學生普遍認為學習拼音有趣、有情、有意。如我在教學前鼻韻母、后鼻韻母時，利用多媒體課件自制“舌位圖”，讓學生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的，接著適時、適度地加以解說，這樣學生學習的興趣更加濃厚，教學的難點迎刃而解。另外，通過“舌位圖”還可以對前后鼻韻母的發音進行對照，比較異同，加深理解。這樣，學生學起來有趣輕松，且省事省力。又如，在訓練學生拼音拼讀時，我搜集了一些學生熟悉的圖片輸入計算機，并對其剪輯加工，再配以音響，采用靈活多樣的方法（如比一比、猜一猜等形式），對學生進行拼音拼讀訓練，拼讀正確后音響會發出鼓掌聲，拼讀錯誤后音響會發出告知通知。這樣一來，學生強烈的學習欲望便被激發出來。接著再組織討論、評議、改正，再拼讀、再評議、再改正，逐步自我完善，不僅提高了效率，還讓學生直接感受到了成功的喜悅，調動了學生的主動性，達到了逐步掌握的目的。總之，在實際的教學過程中，我們可以運用信息技術設計不同的練習，讓學生去學習自己感興趣的知識，以獲得較好的學習效果，提高他們學習的積極性和主動性。

二、運用信息技術進行識字教學。

識字本身是單調而枯燥的，低年級學生的自制力占劣勢，再加上單調、枯燥的識字教學，在一定程度上影響了教學效果。而低年級以識字為主，隨著所學的字越來越多，學生年齡小，短時記憶占上風，遺忘率較高，學到后面的生字，前面的又忘了。針對這一情況，教師往往習慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進行教學，希望通過卡片的反復運用，加深學生的記憶，達到識記的目的，或者通過抄寫、聽寫來加強記憶，但效果總是不夠理想。反復聽寫過的生字詞，學生還是會在下次的聽寫中出錯。那么，怎樣才能提高識字的效率，鞏固記憶呢？我認為可以利用信息技術，遵循漢字構字特點，把枯燥、生澀的漢字形象化、生動化，幫助學生摸索出加減法、部首法、象形法、會意法、故事法等識字方法。同時，多媒體課件的適時演示，還能縮短教學時間，提高教學效率，讓學生在短時間內深刻地記憶這些方法。如在教學“村、桃、過、跳”這幾個字時，先出示：“村、桃、過、跳”這幾個字，讓學生觀察這幾個字有什么特點。學生說出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的，桃是由“木、兆”組成的。根據學生的這一發現，我演示兩個字組合在一起成為一個字的動畫過程，有效加深了學生的認知，達到了突出重點的目的。又如合體字可以用不同的顏色對比顯示，像樹、葉、林、聽等合體字，部首用紅色標出，鮮明的色彩強烈地刺激著學生的感觀，同時閃動偏旁，加強刺激，讓學生感覺認識記憶漢字不再枯燥，反而每一次都有一種新鮮感，學習興趣越來越濃，教學效果越來越好。

三、運用信息技術有效進行閱讀教學。

信息技術在閱讀教學中，能充分發揮自身的特點，從聲音到圖像，從靜止的畫面到生動的動畫，讓學生從對文章感性認識上升到理性認識，從抽象走入具體，從而對所閱讀的內容有更進一步的認識。例如，五言古詩《鋤禾》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”對于過著幸福生活，遠離農業生產的一年級學生來說，根本無法理解田間勞動的艱苦，更不懂得糧食的來之不易。為了讓學生認識到這些，并在今后珍惜糧食，我采用了投影教學，制作了一幅活動投影片：一位白發蒼蒼的老農正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽，老農臉上的汗水一滴滴滾落下來。當我把這些投影展現在學生面前，教室里瞬間鴉雀無聲。突然，有一個學生情不自禁地說：“這位老爺爺腰老那么動，多累啊！”接著，又出現了“還有看太陽多熱，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動真辛苦啊”“長大后，我要發明許多機器，為人們勞動”……當我出示一碗米飯并隨老農的鋤頭動起來時，有些學生在小聲議論：“以前我不愛吃饅頭，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過，以后我再也不扔了。”“對，以后我們一定要珍惜糧食，每一粒糧食可是農民伯伯用辛勤的勞動換來的呀！”結果一節課下來，我幾乎沒有太多的語言，學生就理解了詩意，并且把詩中蘊含的道理深深地滲入了思想里，達到了預期目的，輕松完成了學習任務。

四、結語。

總之，信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的，它為我們的教育教學帶來了無限的生機和活力。作為語文教師，我們要利用好信息技術，發揮信息技術的優勢，讓它更好地為教學服務，推進教育教學的發展。

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小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇十二

摘要：創新思維一直都是評定學生綜合素質的重要指標，對于新時代的學生來說，創新思維更是他們在將來的學習和發展中不可缺少的基本素質。旨在根據新課程標準改革指導，以小學美術課程為載體，來培養小學生的創新性思維和創新能力。

關鍵詞：小學美術;創新思維;創新能力。

一、在小學美術課上培養學生創新思維的可行性。

梁啟超曾經說過：“少年強則國強。”意思是：學生是祖國的未來，只有學生各方面的素質都強大了，祖國才能以強者之姿態屹立于世界民族之林。縱觀世界，現在的綜合國力就是考察一個國家的科技創新能力和教育創新水平，所以從宏觀角度來說，當代的中國教育只有積極發展創新思維和創新思想，才能為中華民族實現民族復興的偉大歷史任務做出應有的貢獻。而國內小學生的創新能力和創新水平與許多發達國家的孩子都有著較大的差距，培養中國小學生的創新能力可謂迫在眉睫。

美術，是藝術的一種表現形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創新思維而大放異彩。可見創新思維在我們的藝術創作中占有很重要的地位，美術創作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學生在培養創新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發現生活中的美，表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發學生的本性解放學生的思想，讓學生不再局限于被教師、家長所設定的固定模式中，一旦學生形成了這種創新性思維，那么一方面，學生美術學習潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學生長遠的學習生活而言，學生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。

二、如何在美術課的教學實踐中培養學生的創新思維。

1.改變觀念，釋放本性。

我們都知道，人人都有創新能力，但創新能力的培養卻是小學教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學美術教育中被賦予更加豐富的內容：創造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創新思維的源頭，所以最好不要對學生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術教學中常常會出現這樣的場景：某學生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍色，那么這個學生必定會受到周圍同學的嘲笑，，教師還可能會命令學生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學都認為這個學生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學只會將學生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內，學生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創造性思維可言了。所以，現在的美術教師，要鼓勵學生以不同的.視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學生才能展開想象的翅膀，在腦海中創造出新的東西。

2.積極創新，注意方法。

教師能夠解放學生的思想，還學生以思想自由，這只是培養學生創新思維能力的一個基點。創造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創造力是符合客觀事實的，是人們可以根據一定的客觀努力而實現的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學生產生的新想法不一定都是創新，所以，真正的創新是需要客觀培養的。創造力的培養與小學階段文化水平的培養是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學生做許多習題，他所需要的是學生在教學中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養方式，教師也必須注意教學的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學創新原理”即“經驗—直覺—概念、假設—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學對人類創造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創新能力就越高。”根據這一原理，教師正在課堂上給學生對美術的定義就不應該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術教學中，我們可以鼓勵學生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學方式，讓學生的思維可以自由地表達，更提高學生對美的感情體驗，激發學生藝術表現的欲望。

3.著手生活，養成習慣。

上文提到，一切藝術的源頭都來自于生活，所以教師在培養學生創新意識的同時，更要教會學生主動地感受生活。和其他一切的學問一樣，創新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學生自己的創新儲備，學生就能經過自己的加工將這些想法發展成為自己的創新。

以上便是我對于如何在小學美術課程中培養學生創新思維和創新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學的教學實踐中對其進行不斷的完善。

參考文獻：

[1]金彩鳳.如何在美術教學中培養小學生的創新思維[j].新課程：小學，(03).

[2]甄西亞.關于小學生創新能力培養的教育實施[j].小學時代：教育研究，(02).

小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇十三

新課程教學目標改革開啟了小學數學教學模式的改革，小學數學課堂教學不能再局限于傳統的應試性灌輸，而是要朝著互動交流、相互溝通的方向發展，打造活力、生動的高效課堂，這其中的互動不僅局限在話語溝通上，同時還包括情感、情境等方面的互動，教師作為課堂的組織者，要在互動教學中發揮主導作用，充分調動學生的互動積極性和熱情。

一、加強情感互動。

數學的教學需要注重情感力量，消除學生對數學抽象符號的厭倦感，因此，課前教師應該單獨抽出幾分鐘組織情感互動交流，可以通過設置小游戲來拉近教師與學生之間的距離，以此來鼓舞并振奮學生的學習熱情與信心，使學生感到學習數學的樂趣。

例如，為了培養學生的數學思維能力，教師可以在課前在黑板上寫出一連串數字510152025――讓學生觀察并找出隱含在字符串中的規律，鼓勵學生大膽想象、自由發言，其中教師可以用一問一答的啟發式引導方法來展開學生之間的互動，一些學生在教師引導下，說出了自己的想法，一些學生認為：這些數字都是以0或5結尾的數字。給予這部分答案的學生正面的評價和鼓勵。另一學生則反復思考得出了：他們都依次是“5”的倍數。同樣給予這部分學生掌聲。

這樣的課前情感互動交流對于數學課堂教學是十分必要的，會使學生在思想情感上主動接受數學這門課程，同時也能夠拉近師生間的關系，防止單調的灌輸模式加重學生的學習負擔，獲得了積極的教學效果和良好的教學效益。

在情感教學的基礎上也要加強情境互動教學，鑒于小學生的思維處于發育期，更加傾向于喜歡形象、直觀的事物，教師在教學過程中也要盡量為學生創設形象的情境，()利用生動、形象的教學情境來加快學生對問題的深層次理解，這樣才能全面調動學生的學習積極性。

例如，在學習“確定位置”這一知識點時，教師可以組織學生在課上做排隊游戲，讓學生通過數隊伍中的學生數來明確班長在第幾排第幾個，教師又在哪一排等。

通過情境的設置能夠為學生營造形象的教學氛圍，化抽象的知識為形象的感受，使學生更加高效地學習數學知識，掌握必需的技能。

課堂互動教學還應該體現在學生與學生之間，為了增強學生間的合作互助，使學生養成討論式教學模式，教師可以將學生科學分組，幾名學生一組，共同致力于課堂問題、難題的相關討論，這其中要注重小組成員的互補性搭配，各小組成員以承擔小組整體成績的職責進行合作互動，積極探究解決問題的方法。

例如，教師可以在小組合作的基礎上采用任務驅動教學法，也就是為小組學生布置學習任務，可以是一道數學難題，或者幾個計算題等，讓小組學生合作討論數學難題的解決途徑，相互研究數學的正確解決方法，接著設置幾個計算題，讓小組學生每人一道計算題，相互比拼誰的運算最快速、最精準等。

在任務驅動下，各小組成員都會積極努力，全力以赴地解決問題，而且其中會伴隨著相互間的'討論與溝通交流，這樣就達到了課程標準要求的教學目標。

四、經常開展討論會，增進交流。

小學數學課堂互動教學不僅局限于知識本身的交流與討論，更重要的是要注重學習方法、教學方法等的交流、互動與討論，教師要意識到科學的教學方法與學習方法對學生學習數學的重要作用和積極意義，而且要明確不同學生在不同學習階段，對不同知識內容的學習感受與學習體會，為了達到這一教學目標，教師可以定期組織學生開展專門的學習心得交流討論會，讓學生通過學術交流討論說出自己在各個學習章節、各個知識項目中的感受，并鼓勵一些成績優秀的學生能夠表達出自己的學習方法和學習體會，供全體學生交流和分享，教師也應該針對學生的學習情況、發言情況等給出評價和總結，讓不同等級的學生都能夠掌握正確、科學的數學學習方法，明確科學的題目理解思路，從而用正確的解題方法去解答問題，不斷調整與轉變自身在數學學習中的缺點和弊端，達到高效學習的目的和目標。

此外，教師還應該根據不同學生的學習特點、學習情況等開展單獨的師生交流討論，讓學生能夠主動說出自己的數學學習難處，開展課后一對一輔導、一對一教學等模式，這樣才能有效地提高學生的數學學習成績。

小學數學課堂互動教學需要教師不斷研究、不斷探索。教師必須注重這一教學模式的探究，為學生提供更加豐富的互動交流形式，使學生能夠更好地適應學習環境，更加高效地學習。

參考文獻：

陸衛華。淺談如何提高小學數學教學互動的有效性[j].新課程導學，2013（3）。

小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇十四

透過精彩，冷觀“好課”的背后。

給學生一根拐杖還學生一份自信。

“控制是為了飛得更高”——也談語文課堂教學的預設與生成。

語文課與經典的美麗約會——我與孩子們的“經典”情緣。

多一把尺子，就會多出一批好學生。

探究，讓語言和精神同構共生。

守望簡約的語文教學。

適合的，才是最好的!--關于學習方式變革的冷思考。

回歸常態，讓教學切合學生的實際需要。

聚集體驗：生命意義的超越與升華。

把迷路的心靈找回“家”

把握“參與時機”，提高閱讀教學效能。

互聯網對中小學生的.影響的調查報告。

精彩緣于瞬間。

端五節的雞蛋“飛”起來了。

小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇十五

在傳統的教學中，教師主要依靠粉筆、黑板和教具結合自己的語言講解來實施教學，對于一些較為復雜和抽象的數學問題來說，不是十分奏效，而且無法長時間吸引學生的注意力，課堂學習氣氛低迷，教學效率不高。而在網絡環境下，教師的教學方式得到了革新，教師可借助網絡上現成的課件、教案、圖像視頻等資源來豐富數學課堂，通過交互式白板來吸引學生的探知興趣，優化自己的教學過程。

（二）改變了學生的學習方式。

有了互聯網，學生可以通過搜集引擎自主查詢到所需要的各種知識，學習具有了很強的自主性，尤其是在前置預習的階段，可按照教師出示的學習目標或導學案，帶著問題進行自主預習，即“獨學”。而在正式學習階段，又可以以小組為單位交流成員間的“獨學”所得，針對一些共性問題進行探究討論，即“群學”。不管是“獨學”還是“群學”，都是學生自主學習的表現，這與傳統的教師教、學生學的單一模式是全然不同的。每個學生在完成了各自的學習任務后與小組成員共同探求解決問題的途徑，體驗到了自學的成就感，從而激發學習興趣和學習自信心，學生的主動性和積極性得到了充分有效的發揮，真正成為了學習的主人。

基于網絡的多媒體設備，教師的教學變得更加生動活潑，學生的學習也變得更加靈活有效，因而教師和學生在教學活動中的地位和所起的作用也發生了變化。教師不再是權威和主導，而搖身一變以一個指導者和合作者的身份與學生一起進行知識的探究和思想的交流，不光要檢查學生對所學知識和技能的掌握情況，還要關注學生的能力和情感發展。在“班班通”的環境下，學生成為了知識建構者，正式成為了教學的主體，不僅拓寬了視野，也培養了能力。

二“、班班通”在小學數學教學中運用的優點。

（一）激發學生學習興趣。

互聯網的強大搜索功能和多媒體設備的完美整合使得我們的課件兼具智能化和互動性，顯示屏上的幻燈片、flash動畫、音頻等將陌生的抽象的知識形象化、直觀化，極大降低了學生的理解難度，激發了他們的學習熱情。而在回答課堂問題時，學生也能從顯示屏上的畫面得到啟示，使回答的準確率得到提高，體會到了成功的喜悅，所以更踴躍地參與到教學活動之中，課堂氣氛自然就活躍了起來，提高了教學效率。

（二）提升教師教學熱情。

“班班通”的數字化教學模式把教師從粉筆加黑板的單調教學形式下解放了出來，“班班通”不僅能幫助教師設置教學情境、立體呈現知識，還能為學生的自主學習和交流討論提供依據，這使得教師獲得了更多的時間去提升自身專業素養和引導學生自主學習，在提升課堂效益的前提下實現了雙贏。而從另一個層面上而言，“班班通”的教學環境改變了教師才能幫學生獲得對知識內容的高水平理解的狀況，如今學生自主學習、獨立思考、表達自己的機會增多了，在獲得知識的同時綜合素質也得到了相應的提升。所以學生的這種提高無疑也感染了教師的教學熱情，讓教師更加積極地備課，以給學生提供更多的知識，真正做到教學相長。

數學是基礎學科，在小學階段的教學中舉足輕重。我們數學教師不僅要教給學生必要的數學知識和思維方法，還要培養他們自主學習、主動探究的能力，做到學以致用。所以在新的教學形勢之下，數學教師要善于利用“班班通”的諸多優勢，為學生們營造一個高效的數學課堂。

（一）創設情境，激活學生學習興趣。

數學知識中的很多概念和公式對于小學生來說是十分抽象和復雜的，學起來難免有些枯燥，因而對數學學習提不起興趣。但是“興趣是引導孩子學習的第一動力”，教師不得放棄對學生學習興趣的激發，而多媒體信息技術的引入在很大程度上幫助數學教師解決了這一難題。我們可以通過聲音、圖形、動畫等的插入，突破教材和空間的限制，直接形象地再現客觀事物，吸引學生的目光，使他們帶著愉快的心情進入新知識的學習。例如，在引入圖形的周長時，教師使用課件再現了運動會上田徑運動員跑完800米的過程，用閃光的紅線把整條賽道圍住，讓學生不得不注意到運動場的“周長”，從而開始琢磨教師這樣做的用意，不知不覺就把心思轉移到了對“周長”的探知上來。又如，在《統計與概率》這一課的教學中，教師同樣可在導入階段設計一個轉盤抽獎活動，來激活學生的學習興趣：顯示屏上出現一個電子轉盤，被平均分成了五份，每一份的顏色各不相同，轉盤不斷沿著順時針在轉動，學生隨機喊“停”。當轉盤完全靜止時，若指針停留在紅色的區域內，學生就可得到一顆糖果，否則沒有獎勵。在玩了幾輪之后，教師向學生提問：“同學們想不想多得糖果？“”想！”“那么我們把這個轉盤改一下，該怎么改呢？”有學生提議將整個轉盤都涂成紅色，并得到了一致的贊成。教師再問起這樣做的原因，學生只說指針可一直停留在紅色區域，卻說不到其本質，直到預習過的學生說“概率變大了”引起其他同學的注意，教師順勢便可成功引入“概率”的概念，在學生情趣高漲之時學習新知識，使事半功倍。

（二）充實內容，啟迪學生數學思維。

“班班通”通過聲情并茂的圖片、聲音、動畫等手段賦予了課堂教學內容無限的活力和表現力，讓學生享受到了數學審美的樂趣。同時“班班通”還具有擴展教材知識外延、擴充課堂容量的作用，來幫助學生獲得數學思維的啟迪。例如，在認識三角形的時候，通過一段時間的學習和分析判斷，學生已經能夠按角度的大小把三角形分成三類了，而為了讓他們更加牢固地掌握并靈活運用知識，教師接下來可利用“班班通”中的希沃軟件開展“猜猜看”的課堂活動。具體過程如下：首先出示一個直角三角形，但只露出直角，把其他兩個角都遮住，讓學生判斷出是什么三角形。接著又如法炮制，只露出鈍角三角形的鈍角，學生也能很快就準確地分辨出是鈍角三角形。但是輪到銳角三角形時，仍然還是用屏幕遮住兩個角，只露出一個銳角，學生的說法就開始不一樣了，有的一口篤定是銳角三角形，有的則不敢確定。這時候教師就要出言引導：“如果要確定這個三角形是不是銳角三角形，我們還需要知道什么？”同學們異口同聲地說：“還得再知道一個角的角度是多少！“”為什么呢？“”也許藏起了一個直角，可能是直角三角形”；“也許藏起了一個鈍角，是鈍角三角形”……這時學生們的精神非常振奮，思維也在互相激發中得到了啟迪，“要弄清一個三角形是不是銳角三角形，至少要知道它的兩個角是否都是銳角”，并把“三角形的內角和為180°”這一性質牢牢記在了腦海中。

（三）靈活轉化，有效突破重點難點。

就算一個專業知識過硬又善于表達的數學教師，在面對一些抽象的知識內容時，也難以輕松達到理想的教學效果，而在實際的教學中，這些抽象的知識又往往是一節課的重點和難點，需要學生務必理解掌握。而“班班通”的優質資源整合功能，能夠輕松實現靜態到動態的轉化、平面到立體的轉化，幫助教師突出重點、突破難點。例如，在教“平行四邊形的面積”一課時，關于平行四邊形面積公式的推導問題，教師可先引導學生對其進行猜測，獨立思考或小組合作探究，然后把自己的想法提出來。如果學生中有想到正確推導方式的，教師就可通過“班班通”把學生的描述再現一次，如果學生中沒有人想到哪怕一種推導方法的，教師就把事先準備好的割補視頻播放一遍：沿著平行四邊形的高剪下一個三角形，把這個三角形平移到平行四邊形的右邊，使其拼成一個長方形，此時用紅線突出長方形的長就是原平行四邊形的底，寬就是原平行四邊形的高，自然推導出平行四邊形的面積公式為=底x高。“班班通”就是這樣利用了“轉化”的思想方法成功突破重難點的，讓學生親身經歷了知識的形成過程，加固了知識的理解和記憶。

（四）巧設練習，逐層提高學有所用。

小學生的心理穩定性差，注意力集中的時間不長，所以教師只有不斷改變課堂練習的形式才能吸引他們的注意力，保證做題效率。“班班通”的引入為高效練習搭建了良好平臺，教師可利用多媒體技術呈現容量大、花樣多的課堂練習，在增強練習趣味性的同時及時做到反饋和矯正。仍然以“平行四邊形的面積”為例，在學生推導出平行四邊形的面積公式后，可采用“闖關”的形式進行鞏固練習（只有完成了上一關卡才能進入下一關卡），循序漸進、逐層提高。第一關：口算題。讓學生利用公式準確地計算出所示平行四邊形的面積，考察學生對公式的熟練程度和口算水平。第二關：變式題。已知平行四邊形的面積為72平方厘米，底和高都為整數，求底和高分別是多少。主要是考查學生的逆向思維和創新思維，以及計算能力。第三關：判斷題。判斷圖中所示的幾個同底不等高的平行四邊形哪一個的面積最大，并說一說為什么。以培養學生的思維靈活度。同樣都是練習，但由于信息技術的介入使練習更多了一層趣味性，激發了學生興趣，同時也縮短了“學生練習—教師批改—學生訂正”的周期時間，使得反饋更及時。這樣的課堂練習不僅是對新知識的鞏固，也是對新知的深化和提升，提高了課堂練習的時效性。

四、結束語。

小學數學課堂教學要與時俱進，在“班班通”的環境下教師必須要調整好自己的教學思想和心態，有效利用新興教學技術使數學知識變得易懂易學，為學生們營造一個豐富高效的數學課堂。

小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇十六

小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇十七

學習任何知識的最佳途徑就是由自己去發現探究，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中內在規律，性質和聯系。因此，在教學中應當讓學生在問題中探索，在問題中討論交流，讓學生自己去發現新知。問題是數學的心臟，教師應根據教材的特點，巧妙設疑，將“疑”設在新舊知識的矛盾沖突中，使學生“跳一跳夠得著”。例如，在教學“分數工程問題”時，為了使學生理解工程總量可以看作單位“1”，我通過設計問題，讓學生列式計算、比較，學生得出，為什么修公路的長度不一樣，但最后的結果都是1/5呢?這時出示問題“一條公路，5天修完，每天修了全長的幾分之幾?”通過討論，學生理解了這條公路的長度是“工作總量”，不管這條公路有多長，都可以把它看作單位“1”，也溝通了“整數工程問題”與“分數工程問題”的聯系。

在“圓的周長”這一課中，教材上是安排學生測量圓的周長與直徑，然后計算周長與直徑的比值進行比較。我在設計時，讓每個學生測量自己帶的不同直徑的圓的周長和直徑，把數據填在發給小組的一張表上，只填圓的周長與直徑，然后全組學生觀察表中的數據，研究、發現規律，開始的時候大家只發現周長與直徑的倍數關系，討論后又發現這個倍數超過3，但不滿4，然后又發現不滿3.5，最后統一為：圓的周長總是直徑地3倍多一些。這樣做擴大了學生思考的空間，在合作、討論、相互表達與傾聽中，各自的想法、思路被明晰化，學生之間的討論交流、爭議等激起了彼此的靈感，引起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，使學生在探究學習中體驗成功與快樂。

在親歷中感悟數學。

學生學習數學的過程不是學生被動吸收課本上的現有結論，而是學生親身實驗和體驗的過程。在教學中，讓學生在自然真實的主體活動中經歷學習活動過程，從而獲得各自獨特的感悟和體驗。現代化的課堂教學形式是多種多樣的，教育技術日益成熟，也為教師在課堂教學中提供更具有廣闊的教學技術的選擇空間，因此教師利用多種教育媒體進行直觀教學不僅可以豐富學生的感性認識，而且還可以活躍學生的創造思維。

如在教軸對稱圖形時，帶學生到大自然中親自采集、制作各類動、植物標本，課堂教學上通過出示實物標本或圖案：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓等，讓學生觀察、分析、比較、欣賞對稱美，感受對稱性，這樣軸對稱圖形的特征在學生的腦海的中就很容易形成。由此可見，學生只有經歷學習活動，才能感受到理智的挑戰和內心的震撼，獲得真切、獨特的感受和體驗。

把課堂和生活緊密聯系，提高學習興趣。

著名教育家陶行知說：“生活即教育。”數學來源于生活，數學學習應是學生自己的實踐活動。數學教學應真正地回歸到學生的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發現、分析、探究和掌握數學知識。教師應充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用學生已有的生活經驗，引導學生經歷觀察、操作、推理、交流、歸納等過程，用所學的數學知識解決生活中的實際問題。如，我在教了《圓的面積》后，布置學生觀察生活中與圓的面積有關的事物。其中有一個學生提出：“大自然中，為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個問題查找資料，與同學互相交流，終于揭開了謎底。在周長一定的情況下，三角形、正方形、圓，以圓的面積最大。花是圓形就能接受更多的陽光、雨露，更好的成長。這樣，同學們感覺到了數學與實際生活的密切聯系，體會到學習數學的重要性，進而養成自主學習、合作交流的習慣和勇于探究的意識。

注重對學生心理訓練，加強學困生的輔導。

教學中，我們經常發現部分學生聽課吃力、成績始終不能有較大的進步。但他們特別認真，每次也能按時完成學習任務，就是質量不高。究其因，他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。因此，首先從思想上教育學生，學習是經過點滴累計而成，不能急于求成，一步到位得出答案;不要怕失敗，學習有時有困難，在多次面對失敗之后學習才會進步。其次，要給他們制定詳細的復習計劃，要多肯定、多鼓勵，以調動他們學習的積極性，利用課余時間對他們進行輔導，輔導時要有耐心，心平氣和，對不會的知識要多講幾遍，不要怕麻煩，直至弄懂弄會。在教學中注重對學生心理訓練，讓他們養成健康心理，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，一定能使學生學有所獲。

多使用鼓勵法使學生不斷獲得成功的體驗。

讓學生獲得成功的體驗是培養學生學習興趣的關鍵。成功的體驗可以誘發學生學習的動力，對學生幼小的心靈來說，往往只有看到成功的希望，才會對學習感興趣。另外，成功的學習體驗可以使學生產生由學習成功帶來的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強學生學習的自信心，促使學生產生新的學習需求與更濃厚的學習興趣。教師在制定學習目標時，要把握好尺度，既要符合學生知識水平和認知結構，又要有一定的挑戰性。簡單的學習目標不能滿足學生的學習欲望，不能給學生帶來驚喜，從而不能激發學生的學習興趣;學習目標過難，會使學生望而生畏產生厭煩情緒。只有適度的學習目標，才能使學生產生學習動力，獲得成功的喜悅，從而產生學習興趣。

小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇十八

蘇霍姆林斯基曾經說過:“教師應當始終把引發學生學習和發展的內在動力及個性興趣和求知欲擺在首位。”而構建小學生態課堂，就要求教師在大力實施趣味性教學的基礎上，開創“開放型”課堂教學氛圍，進而促使學生主動學習，體會學習的快樂。

一、創設無拘無束的教學環境，激發學習興趣。

小學生天生活潑好動，在小學數學課堂上，教師要根據學生的這一特點，努力為學生創設無拘無束的學習環境，因為只有當學生身心放松時，他們的學習興趣才能從真正意義上被激發出來，而課堂也真正實現了生態形式。比如，在帶領學生學習《長方形和正方形的面積》這一節課時，首先，我利用多媒體為學生講解了關于長方形和正方形的面積知識點，在學生掌握了基本的知識點后，我請學生量一量自己身邊事物的面積，學生聽后非常高興地拿起手中的尺子，測量自己身邊的事物，學生一邊測量，一邊討論，“玩”得不亦樂乎。在測量中，學生不僅掌握了本節知識的重點內容，知道如何計算長方形和正方形的面積，而且體驗到學習數學所帶來的快樂。又如，在帶領學生學習《觀察物體》這一節課時，我請學生觀察一下教室里的物體，并描述一下自己觀察到的這個物體的特征，學生盡情的表述著，有時講的內容雖與本節課內容無關，但是學生卻能在這樣的學習氛圍中學習到更多的知識，思維變得更加活躍。在為學生創設無拘無束的教學環境的同時，教師也應該尊重學生在學習過程中的主動性、動態性，及時給予學生肯定，以滿足學生的自尊心理。積極尋求充滿生動形象的課堂情景，這樣會促使學生在民主自由的學習氛圍中，體驗到數學課堂的無限樂趣，進而激發學生對學習數學的興趣。

二、實施趣味教學，激活學生思維。

眾所周知，由于受學科限制，數學教學在具體的實施過程中大多是單調乏味的，倘若教師在教學過程中不善于從學生的興趣、愛好出發，不在教學過程中動點小心思，那樣就會使課堂進展的平平淡淡，從而很難調動學生學習的積極性和主動性，造成課堂學習效率低下。因此，在具體的教學過程中，教師應該注意自己的措辭和語氣，給予學生強化式的贊揚鼓勵，創新教學形式，實施趣味性教學，讓學生在興趣的驅動下，不斷激活思維。比如，在帶領學生學習《升與毫升》這一節課時，為了激發學生濃厚的學習興趣，在上課的時候，我為學生找來量筒，讓學生根據要求，往量筒里注水，學生以小組為單位，在相互合作中完成操作，學生在這樣的活動中，學習興趣大增。于是，我請學生猜一猜一升水有多少?這時就有學生拿起水杯往量筒到里倒，由于量筒的容量較小，水溢了出來，這位學生的舉動，引來了其他學生的思考，學生們紛紛開動腦筋，思考著一升水到底有多少。在學生思考的過程中，將毫升與升之間的關系講給學生，讓學生將知識融會貫通。在學生學習完本節知識后，我請學生仔細觀察一下在日常生活中，我們身邊哪些東西可以用升、毫升表示，這些東西都有著怎樣的特點。在教學過程中，為了引起學生的學習興趣，通常我也會將學生喜聞樂見的例子融入到課堂中，讓學生從實際生活出發，不僅可以大大激活學生的`思維，還可以讓學生切身感受到數學的實用性、可行性和重要性，這樣的教學形式，將無聲的教材轉化為有聲的語言，讓課堂達到了學以致用的教學目標。

三、合作教學，促使學生主動學習。

數學的學習不僅是讓學生在課堂上學到知識，更重要的是能夠讓學生提出問題，而合作教學，能夠融洽師生、生生之間的關系，開創良好的教學氛圍，進而促使學生多層次、多角度的互動交流，在無形中減輕學生的心理負擔，促使學生更加積極主動參與課堂教學活動和主動探究數學問題。比如，在帶領學生學習“統計與概率”相關知識時，在上課前，我將紅、黃兩種顏色的小球裝在一個不透明的袋子里，在上課的時候，請學生以小組的形式進行摸球游戲。在摸球前，我并不會告訴他們袋子中不同顏色球的數量，而只是告訴他們，袋子中只有紅、黃兩種顏色的球，在開始摸球的時候，只要求學生去摸球，摸出球，記下顏色后，再放入袋子中，繼續摸球，不斷重復此動作，當學生經過一段時間的摸來摸去后，總會產生一定的感覺。然后，讓學生就自己這種摸球的感覺，與同伴進行交流互動，猜一猜一共有多少球?紅色和黃色的球又各占多少個?每一個小組的學生都會樂于參加此活動，在談感受的時候，不斷發表自己的見解，課堂氣氛會變得非常活躍。此時學生也會積極主動地去探究此問題，在交流中，得出不同顏色球的數量，大致猜出它們所占的比例，這樣的教學形式，既活潑生動，又符合小學生的學習行為。開展合作教學需要教師與學生之間，學生與學生之間的密切配合，根據教材內容共同探究，共同體驗成功。同時，教師也要抓住關鍵之處，有意識地追問學生，讓學生在心中產生疑惑，進而不斷啟發學生去思考和發現。當學生表達出自己的所感所想后，教師要給予及時的肯定，鼓勵學生敢于質疑的精神。總而言之，構建小學數學生態課堂，要讓數學與生活融為一體，教師還要引導學生主動參與課堂活動，積極主動地去探究問題，讓學生在學習的過程中不斷的體驗到積極情感，快樂的學習氛圍，讓學生在這種高幸福指數的課堂氛圍中，提高學習效率，發展自身能力。

小學課堂教學論文題目范文（19篇）篇十九

分層次教學，培“優”轉“差”，和諧發展。

每個學生的智力、身心發展、各人的知識需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認為，數學課要真正提高教學質量，提高學生素質，關鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是堂上提問，還是巡堂輔導，都要在培“優”轉“差”下功夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發展，鼓勵個性發展，力求使每個學生的素質在課堂上都得到應有的提高。

精講多練，提高課堂教學效果。

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力持續十幾分鐘后開始發散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這個特點，教師應當把握好講課時間。例如，“平行線的判定”其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，如在教學中先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。

建立和諧的課堂氛圍。

課堂是老師傳授知識的第一陣地，學生90%的知識是在課堂獲得的。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果好，有的老師整堂講得沉悶，為什么?無疑是因為前者在和諧師生關系下創設了良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發現者，用心去感受，用眼去觀察，用感情點燃學生的智慧，激蕩學生的情感波瀾。教師帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登講臺則情滿講臺，達到開人心智，啟人思維的效果。用行動與情感去改變課堂氛圍，讓學生在和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了知識，完成了學習任務。

4數學學生獨立思考能力的培養。

充分利用數學探究。

在小學數學教學中，利用數學探究的方法，可以培養學生的問題意識。首先，小學數學教師要在數學教學中不斷地灌輸探究性學習的教學思想，教師要想辦法抓住學生的求知欲望，學生的學習動力與他們的求知欲是成正比的，只有動力足了，學生才可能主動地進行數學知識的探索。同時，為了提高學生的運算能力和運算速度，掌握運算的技巧和順序，小學數學教師可以設計“5分鐘四則運算比賽”環節，用“接力棒”的形式，讓每個學生都有機會回答，使每個學生都不敢在數學課堂上出現懈怠的狀況。設計的數字不要太大，重點使學生掌握方法，同時還可設置搶答比賽。這樣的教學形式既有一定的趣味性，又可以培養學生的競爭意識，激發學生學習數學的興趣，發掘學生潛在的問題意識，這對于學生以后的成長也是具有重要作用的。

植入先進的數學思想。

小學數學教師應該引導學生學習數學的基本理論及其數學知識的概念，并且在小學數學教學的過程中，教師應該著重培養學生數量與形體、形狀互相結合的思想，從而開拓數形結合的創造性思維。遇到難題可以利用數形結合的思想解決，而數形結合思想中的創造性思維更是重中之重，只有不斷培養學生數形結合的創造性思維，他們的獨立思考能力才會提高，才能達到新課標的要求。比如在講三角形的時候，可以聯系生活中的自行車架說明三角形具有穩定性，還要讓學生清楚地知道勾股定理中數與形的聯系，這明顯會讓學生理解數學題的意義。在幫助學生構建數學思想之后，要不斷地進行思想鞏固，經過學生個人獨立的思考以及小學數學教師的反復引導和幫助，才有利于學生積累數學經驗，幫助學生學習新的數學知識，找出新的解題思路，從根本上提高學生學習數學的能力。

培養學生的鉆研能力。

小學數學教師要重視培養學生的鉆研能力，學生在鉆研數學問題的過程中，能夠充分發散他們的思維。例如，在學習長度的數學概念時，會涉及“厘米、分米和米”的教學，為了貫徹直觀性教學，教師可以提前準備好長度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發給學生，讓他們直觀感受這些長度究竟為多少，學生可以通過實際的觸摸來理解厘米、分米和米的差距，對長度建立起一個大致的理解，然后，教師可以讓學生用一分米的小木棒去與一米的木棒進行比較，看一米能夠包含幾個分米。小學數學教師在教學過程中，應該加強學生的獨立思考能力，應該多讓學生進行獨立思考從而得出問題的答案，通過實際操作鉆研所學習的知識，從而提高學生的學習水平。