英文的學習過程中，可以借助各種學習資源，如英語教材、詞典、學習網站等，來增加學習的效果。如果你想了解更多關于英文總結的寫作技巧和方法，不妨繼續閱讀下面的范文。

英文論文的參考文獻（模板18篇）篇一

當今世界科學技術迅猛發展，大學生了解國內外科學技術最新成果的重要途徑之一就是閱讀和掌握專業文獻。特別是近年來，各學科領域最前沿的研究成果大多以英文文獻的形式發表，專業英文文獻的應用也就成為了科研工作的重要基礎。通過專業英文文獻的應用，大學生可以快速了解國內外科技信息、掌握專業領域的最新動態、學習其他科學家的科研思路，有力地促進大學生創新意識和創新能力的培養。

一、專業英文文獻應用促進大學生創新能力培養。

(一)提高學生學習新知識的能力。由于最新的專業英文文獻承載著學科領域最前沿的研究成果，學生在收集、整理和閱讀英文文獻的過程中，會自覺不自覺地受到新知識的熏陶，久久為功，學習和掌握新知識的能力就會大幅度提高。學生查閱專業英文文獻也是一種主動學習的方法，隨著查閱專業英文文獻數量的增多，這種主動學習的方法也就越來越熟練，不僅學生的專業英語水平會有所提高，獲取新知識的能力也越來越強大。

(二)提高學生邏輯思維和語言表達能力。發表在頂級刊物上的高水平的英文論文，都是結構嚴謹、邏輯嚴密、語言精練的范文，學生大量閱讀、分析這樣的范文，必然會受到積極的影響。同時，學生在撰寫綜述、匯報文獻的過程中，會進一步提高邏輯思維和語言表達能力，為撰寫論文發表自己的研究成果打下基礎。

(三)提高分析問題和解決問題的`能力。由于教學方式方法存在問題，部分本科生分析和解決問題的能力并不是很強，一部分學生甚至是高年級學生即使考試成績很好，也不能對所學專業提出恰當的問題，更談不上分析問題和解決問題。專業英文文獻的應用恰恰可以彌補學生在這方面的缺陷。因為，每一篇論文的邏輯結構都是提出問題并解決問題，在大量的英文文獻應用訓練中，學生分析問題和解決問題的能力會逐步增強。長期堅持下去，這些能力就會轉化為學生的必備素質。(四)提高學生的科研實踐能力。大多數學生進入高校學習后對開展科學研究工作充滿了期待，隨著專業課程學習的不斷深入，一部分學生已經不再滿足于普通的實驗課，而是對跟隨專業課教師進入研究室開展研究工作產生了濃厚的興趣。但是，由于自身的科研能力和經驗不足，往往學生對所要開展的科研工作缺乏信心。這時，在專業課教師指導下就某一問題開展的專業文獻特別是英文文獻的檢索、整理、研讀、分析等工作，就成為了學生進入研究室開展科研工作的入門基石。此外，學生在開展科研工作中遇到的各種困難和問題也可以從英文文獻中找到答案，幫助學生進一步提高科研實踐能力。

二、專業英文文獻應用方面存在的問題。

本科生教育培養過程中，在英語“過級”指揮棒的指引下，公共基礎英語課程往往被列為基礎課程的重中之重，無論是學校還是學生本人，對專業英文文獻應用的重視程度遠遠不及公共基礎英語。

(一)學生認識不足，專業英語水平欠佳。由于英語教學指揮棒的因素，多數學生對公共基礎英語課程學習的熱情較高，忽視專業英語的學習，對英文文獻應用的意義認識不清，更談不上通過英文文獻應用鍛煉個人的能力。有的學生通過了英語四六級的考試，于是認為自己的英語水平已經達到了大學學習的標準，無需要再學。有的學生還沒有通過四六級考試，繼續埋頭苦學爭取通過，無暇學習專業英語。部分學生錯誤地認為專業英文文獻應用離自己遙遠，將來從事相關工作的可能性不大，而放棄了專業英文文獻的應用。還有部分學生專業英語的基礎差，閱讀英文文獻如讀“天書”，又不愿意下功夫，學習興趣不濃，學習動力不足。

(二)學校重視不足，教師沒有積極性。多數高校在實際教學過程中，對英文專業文獻的教學和應用沒有明確的要求，甚至沒有納入正常的教學內容之中。部分專業課教師由于認識不足或英語水平的問題，無法指導學生開展英文文獻的應用。一些具有相應水平的專業課教師，常常因為學生不感興趣、專業課學時不夠、沒有績效怕麻煩等原因，指導學生開展專業英文文獻應用不夠深入，沒有達到培養大學生創新能力的作用。

(三)學生的學識水平影響專業英文文獻的有效應用。由于本科生接觸英文文獻時對專業課的學習還沒有完全展開，科學研究工作還不夠深入，對英文文獻中的一些專有名詞、方案、數據的理解不夠透徹，特別是一些先進的試驗手段和儀器設備在普通的實驗課上沒有接觸過，使學生對專業英文文獻的理解出現問題，這在很大程度上影響英文文獻的利用。

三、深化教學改革推進大學生創新能力的培養。

(一)強化學生英文文獻閱讀的訓練。當前，科學研究日新月異，專業知識的更新速度越來越快，大量具有前沿性的科學研究成果發表在相關的英文專業期刊上，供人們查閱、學習和利用，為進一步推動科技進步，造福人類作出了貢獻。專業的英文文獻與一般的文藝作品，以及科普讀物有所不同，有其自身的特點(包括題目、作者機構、摘要、引言、緒論、材料或實驗、結果與討論等和語法規則)。從表現形式上看，英文文獻的語言表述更加嚴謹、邏輯性更強，晦澀的專業詞匯和學術術語比較多，專業英語水平不夠的學生很難看懂。從表現內容上看，專業性更強、內容更為深刻、知識更為前沿、技術更為先進。因此，在教學實踐中要強化學生專業英文文獻閱讀訓練，學生在學好專業課程和專業英語的基礎上，通過大量閱讀英文文獻，了解英文文獻的特點，提高閱讀技巧，掌握英文文獻的核心內容，從而提高英文文獻的應用能力。

(二)引導學生有效應用英文文獻。專業課教師要發揮教學的主導作用，積極推動專業課教學內容的改革。在尊重選定教材內容的基礎上，通過查閱大量的本學科領域的高水平英文文獻，摘取最前沿的專業知識和發展動態作為課堂教學的有益補充，激發學生的求知欲望。同時，專業課教師要結合課程進度和教學內容，精心選取若干篇典型的英文文獻，就文獻的結構特征、專有名詞、表述內涵、成果意義、閱讀關鍵等方面進行詳細的講解。專業課教師還要為學生講授檢索英文文獻、收集英文文獻的知識，要布置作業督促學生在課后查找專業英文文獻并研讀。專業教師要通過課程網站、電話、qq、微信等方式保持與學生的溝通聯系，隨時解決學生在閱讀英文文獻時遇到的困難和問題，加強對學生應用專業英文文獻的指導。

(三)注重對學生英文文獻應用能力的考核。教師在教學過程中要注重應用專業英文文獻激發學生的創新思維，對學生進行基本科研素質的引導和訓練。在專業課教學過程中，教師要從多個角度梳理出若干個知識點，分配給不同的學生，要求每個學生圍繞所分配到的知識點查找文獻，撰寫文獻綜述。題目可由教師指定，也可由學生自擬，但要求有一定數量的參考文獻，其中英文文獻要達到10%以上。優秀的文獻綜述報告要由作者本人在課堂上進行宣讀，大家討論。教師根據綜述報告質量評定成績，計入課程考核總成績。在這個過程中，教師要注意發現那些具有科研潛力，并且熱愛科研工作的學生，引導他們早日進入實驗室，跟隨教師開展科研工作。

(四)圍繞英文文獻開展研究與交流。開展科學研究，探索新的知識是大學生學習的最高境界，也是開設專業課程的最高境界。學生進入實驗室開展課題研究之前往往充滿迷茫，不知所措，然而在指導教師的引導下，經過查閱大量的文獻，學生逐漸明確了自己的研究方向和研究內容。通過研究專業英文文獻可以借鑒先進可行的研究方法和步驟，避免走彎路。另外，在課題研究過程中會遇到各種各樣的問題和困難，解決這些困難和問題需要在大量的英文文獻閱讀中尋求答案和辦法。學生在撰寫研究論文作結論時，同樣需要參考大量的英文文獻，明晰研究成果的水平和價值。通過英文文獻的查閱、報告、應用，可以增強學生與指導教師、課題組的其他成員、相關學者之間的交流。尤其是學生通過專業英文文獻中提供的通訊方式與文獻作者進行聯系，就某個具體問題進行深入的研究和討論，使學生通過專業英文文獻學習到更多的專業知識，對學生創新能力的提高起到積極的促進作用。

四、結語。

專業英文文獻應用與大學生創新能力培養有著密切的關系，強化學生的專業英文文獻應用，能夠有效地拓展學生的視野和知識面，增強科研興趣，提高科研能力，促進學術交流，為深入學習研究奠定基礎。因此，高校要高度重視專業英文文獻教學工作，深化教學改革，在本科生的教學實踐中注重對學生進行專業英文文獻應用能力的培養，結合專業課教學作出英文文獻的檢索、整理、分析、綜述、報告等內容的安排，并以此為契機引導學生開展科學研究工作，進一步增強創新能力。

英文論文的參考文獻（模板18篇）篇二

下面按論文的結構順序依次敘述。

（一）論文——題目科學論文都有題目，不能“無題”。

論文題目一般20字左右。

題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。

論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。

（二）論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。

主要體現責任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。

嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。

現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。

論文署名應征得本人同意。

學術指導人根據實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。

行政領導人一般不署名。

（三）論文——引言是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。

一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置。

要寫出論文立題依據、基礎、背景、研究目的。

要復習必要的文獻、寫明問題的發展。

文字要簡練。

（四）論文——材料和方法按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格，寫出實驗方法、指標、判斷標準等，寫出實驗設計、分組、統計方法等。

這些按雜志對論文投稿規定辦即可。

（五）論文——實驗結果應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。

應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。

只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所得的數據、在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。

而且必須在發現問題當時就在原始記錄上注明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。

廢棄這類數據時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數據一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。

英文論文的參考文獻（模板18篇）篇三

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隨著科學技術的進步，社會逐漸朝著數字化、新信息的方向發展，物聯網、互聯網以及云計算發展十分迅速，導致社會充滿數據，因此，使得數據成為了新的信息資源，需要人們進行適當的利用，以此來滿足人們的實際生產生活要求。基于此，導致呈現指數形成增長，并且變的更加復雜化，使得大數據區別與傳統的數，增加了內涵。可視分析實際是一種融合了信息可視化、科學可視化、數據挖掘、人機交互、信息論、認知科學等方面的新方向學科。可視化分析實際上是一種能夠利用交互式可視化界面來對復雜數據進行分析的技術，可視化基本流程為數據、知識、循環數據，主要包括可視化技術以及自動化分析技術。大數據可視化技術實際上是一種利用自動化分析進行數據挖掘的時候，在使用能夠進行分析的人機交互界面和能夠進行信息可視化的界面來融入自身的認知能力和計算機的計算能力，從而可以有效地得到觀察大數據的能力[1].

2大數據可視化分析。

2.1文本可視化。

作為大數據時期文本可視化數據的一個典型文本信息，實際上也是最主要的互聯網數據信息，與此同時，也是物聯網通過一定的傳感器收集到的信息類型，在正常的工作和學習以及日常生活中人們使用最多的就是文本形式的電子文檔。文本可視化可以在一定程度上直觀的體現文本主要優勢和特點，例如，邏輯結構、動態演化規律以及主體聚類等。最基本和典型的文本可視化就是標簽云，依據詞頻來合理的把關鍵詞進行排序和歸類，然后利用一定的顏色、大小等屬性來進行文本可視化。

現階段，最主要的就是利用字體大小展現的關鍵詞使用在互聯網中主題熱度的`識別。隨著關鍵詞數量的不斷增加，如果不能合理的進行設計閥值，就會出現重復覆蓋以及局部密集的問題，這樣就需要提供一定的交換窗口來操作[2].

2.2網絡可視化。

在大數據分析中最常見的關系就是網絡關聯，例如，社交網絡和互聯網。實際上層次結構在一定程度上屬于一種比較特殊的網絡信息。依據連接拓撲和網絡節點之間的關系，可以非常直觀的體現出網絡中隱藏的關系。例如節點，實際上是進行網絡可視化的重要內容之一。怎樣在大規模邊和節點的網絡中利用有限空間進行一定的可視化，是現階段大數據研究的重要和難點。除了能夠可視化靜態拓撲關系，還具有相應的動態流動演化性，所以對動態網絡進行一定的可視化也是不容忽視的內容。隨著網絡中邊和節點數目的增多，很容易出現覆蓋、重疊以及聚集等問題，不能很好的進行可視化，影響效果。因此處理大規模可視化的主要方式就是圖簡化。可以分成兩類，一類是利用多尺度和層次聚類進行交互，把大規模數據變化為具有一定層次的樹結構，然后利用多尺度進行不同的可視化。另一種是對邊進行適當的聚集，保證具有清晰的可視化效果。這些都是簡化的主要方式，也可以看出引入交互技術，是可視化技術未來發展過程中必不可少的方式[3].

2.3時空數據可視化。

時空數據主要是指具有一定時間標簽和地理位置的數據。

移動終端與傳感器發展非常迅速，因此，使得時空數據逐漸成為大數據發展過程中典型的數據類型。充分結合地理制圖學以及數據可視化技術，分析和研究空間和時間對于可視化表征之間的關系，能夠很好的展示空間和時間以及規律模式。大數據時代發展模式下，時空數據具有實時性和高維性，同時這也是數據可視化的重點。為了能夠更好的體現信息隨著空間和時間位置發生一定的變化，一般可以利用信息對象來逐漸實現數據可視化。流式地圖是最典型的可視化方式，充分融合地圖和時間事件流。為了可以打破二維數據的局限性，出現了時空立體方，是利用三維模式來展現空間、時間、事件[4].

2.4多維數據可視化。

多維數據可視化實際上就是說擁有很多個維度的數據變量，在數據倉庫以及數據庫中具有廣泛的應用，例如，商業智能系統、企業信息系統。進行多維數據的主要目的就是不斷發現多維數據的模式和規律，合理展示不同緯度之間存在的關系。多維數據可視化具有多種方式，主要包括基于圖標、基于圖結構、幾何圖形、基于層次結構、基于像素、混合方式。近年來，隨著大數據的不斷發展，幾何圖形是研究多維數據可視化的重點。

最常用的多維數據可視化的方式就是散點圖，二維散點圖可以適當利用多維度中的兩個維度綜合的體現映射到兩條軸上，利用不同的圖形在二維平面內合理反映維度信息。例如，可以利用不同顏色、形狀等來表示一定的離線或者連續性。投影是從多維度方面來體現可視化的一種方式。能夠很好的體現出維度的屬性值的分布情況，還可以體現多維度之間的關系[5].

3結語。

總而言之，作為大數據分析的重要方式，可視化分析可以有效的彌補計算機自動化分析過程中出現的不足和缺陷。大數據可視化分析可以很好的融合計算機的分析能力和人們對信息的感知能力，在依據數據挖掘前提下進行的數據分析。

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英文論文的參考文獻（模板18篇）篇六

如果讓大家選一個sci英文論文中最不重要的部分，我想絕大多數人都會選參考文獻，其實我也一樣。但是，根據作者多年撰寫sci論文以及作為sci雜志審稿人的經歷，作者認為這部分其實也有很多有用信息，希望大家也不要輕視。下面是作者對sci英文論文參考文獻選用的幾點看法，可能對sci英文論文初寫者有些幫助。

我們很多人也許有這樣的經歷，寫文章前，都會查閱大量與自己論文研究相關的綜述。因此在寫sci英文論文時也會引用大量綜述論文(這也是為什么綜述文章被引用率都很高)。其實我們在做研究看文獻時，都希望看到原始文獻。比如，我們在閱讀一篇文章的引言或討論部分，對其引用的某些研究結果很感興趣，翻倒最后參考文獻一看，卻來自一篇綜述，自己難免失望。還得去查那篇綜述去追蹤原始文獻。因此自己寫文章，除了一些概括性的話，在研究進展介紹和解釋自己結果時，盡可能引用原始文獻。

這點我想大家都能理解，更能突出本領域的最新研究進展和自己科研的意義和價值。同時也能為sci雜志的影響因子做點貢獻。但是，有些自己領域很經典的文獻還是不能落下。

前段時間，我幫一個4分多的sci雜志審一篇來自國內的研究論文。嚴格來說，這篇論文做得還不錯。但是，40多篇參考文獻中有5，6篇中文文獻(都是通訊作者以前的文章，其中一篇還是80年代的)，只是把引用模式翻譯成了英文，并且沒有注明是中文文獻。我當時是給了“majorrevision”，并且提到了參考文獻的問題，要么換掉，要么在后面注明“chinese”。最后從作者的回復信中，發現3個審稿人都一致提到參考文獻問題。不過，這篇文章修改后接受了。以上事例是提醒大家sci英文論文引用中文參考文獻時要注意，盡量選那種能在pubmed或googlescholar上查到英文摘要的文獻，并且在文獻后注明“chinese”。

sci英文論文參考文獻的數量應該和論文的信息量成正相關。比如，一篇研究論文只有很少的研究結果，卻在討論中引用大量文獻來進行解釋和假設，這樣不太好。不過，有些雜志對文獻數量有限制。最好奉行“少而精”的原則。

其實，這是一個有爭議的話題。理論上來說，sci英文論文發表的結果應該都是可以信賴的，文獻不應該有檔次問題。一篇science文章引用1-2份雜志的文獻，也很正常。但是，事實上有些審稿人還是比較注意這個問題。我的建議是，如果你發表高質量的論文，并且引用if較低雜志的文獻，可以引用，但最好不要做為你論文的重要依據。

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英文論文的參考文獻（模板18篇）篇八

現如今，碩士論文中越來越多的引用到了外文參考文獻，而不僅僅局限與中文參考文獻，我們平常多見到的是英文參考文獻，那么是否意味這碩士論文中的外文參考文獻就是英文，而且只能是英文，這種想法是錯誤的。英文只是外文參考文獻的一種，還有日文俄文等等，下面筆者將做全面分析，讓大家有更全面的認識和了解。

英文論文的參考文獻（模板18篇）篇九

在正文中直接引用時，應給出作者、年份，并用帶括號的數字標出頁碼。若有任何資料省略，使用英文時，應用3個省略號在句中標出，中文用6個；若兩句間的資料省略，英文應用4個省略號標出，中文用6個。若要在直接引用插入自己的解釋，應使用方括號。

若在資料中有什么錯誤拼寫、錯誤語法或標點錯誤會使讀者糊涂。當中文引用超過160字時，不使用引號，而使用“塊”的形式。當英文引用超過40字時，不使用引號，而使用“塊”的形式。

英文引用時，在圓括號內使用兩名作者的姓氏，并使用“&”來連接，在正文中，使用“and”連接兩名作者。中文引用時，在圓括號內使用兩名作者的姓名，并用頓號來連接。

英文第一次引用參考資料時，列出所有的作者的姓氏，除最后一名作者之前在正文中使用逗號加“and”、在圓括號內使用逗號連接外，之前的其他作者之間使用逗號。之后引用時，英文用第一個作者的姓隨之。中文第一次引用參考資料時，列出所有作者的`姓名，除最后兩名作者之間用“和”連接外，之前的其他作者之間使用頓號”。之后引用時，用第一名作者加等字。

當一部作品沒有作者時，在文中引用參考文獻目錄單中的前幾個字和年份。英文文獻作者姓氏相同時，相同姓氏之作者于論文中引用時均引用全名，以避免混淆。同一作者若一作者有多篇你想引用的文獻，只需用逗號來區隔作品的發表年份。

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乙方(業務員簽字)：

本著“平等自愿、協商一致”的原則，經雙方協商，乙方被甲方聘用為專職業務員。為了保障甲乙雙方的合法權益，特制定協議如下：

一、乙方應嚴格遵守甲方制定的各項有關規定，不得做出有損于甲方形象和經濟效益的事情、不從事與甲方利益發生沖突的工作，不得在其它工廠兼職。

二、甲方負責提供本公司業務往來的商品價位，乙方要在甲方規定的價位浮動范圍之內對外進行業務往來(如該價位有變更，甲方應及時通知乙方)。

1、乙方的試用期為三個月，即年月日至年月日。

2、在試用期三個月內，月薪為____元，對外一切差旅費，業務接待費，由乙方自付。試用期三個月內，乙方需累計完成的業績定額為：rmb_x_萬元以上，若乙方業績未達到，否則月薪扣減x_x_元。甲方可以選擇解除雙方勞動合同關系而不做任何賠償或補償，也可以選擇和乙方另立正式的勞動合同。

3、乙方在入職時已悉知工作的特殊性，做業務工作的靈活性和時間安排的自由性，所以，乙方每月領取的薪資已完全包括底薪、平日加班和周末加班工資，乙方每月在薪資單上簽字，即代表乙方確認：上個月及以前的薪資(含加班工資)均已發放齊全，乙方自愿承諾在任何時間均不得以任何理由向甲方請求加班費。

三、乙方的義務：1、每天必須到公司打卡上班，否則試為曠工處理；2、每日出去拜訪客戶前，必須在業務助理登記；3、拜訪客戶回來后，必須將客戶名片及相關資料復印，交由業務助理存入公司客戶資料庫，業務助理每月將不定期對公司客戶資料進行回訪，如果發現乙方交回的客戶資料不真實，上述行為超過兩次的，視為嚴重違反公司規章制度，公司有權單方解除合同而不做任何賠償或補償。4、公司嚴禁業務員炒單、竄單。一經發現，公司有權：(1)、不予支付乙方所有未發業績提成；(2)、沒收所有誠信金；(3)、立即解除雙方關系而不做任何賠償或補償。

四、負責收回入帳；乙方對外的業務往來，有技術或維護方面的，由甲方提供。

五、乙方對外的業務往來需用甲方名義簽訂合同的，必須經過甲方同意，否則視為無效。

六、乙方每周向甲方匯報自己的業務開展情況，以作為甲方下一步市場業務開展的參考。

七、以上協議經雙方簽字后生效，如因履行本協議發生糾紛，雙方應友好協商解決，協商所達成的補充協議與本協議具同等法律效力，協商不成的，雙方均可向東莞市第一人民法院提起訴訟。

八、雙方均明白《中華人民共和國勞動合同法》、《民法通則》、《合同法》等相關法律法規之規定，本協議簽署純屬自愿，雙方意思表示真實。

九、本協議一式兩份，甲、乙雙方各一份，均具同等法律效力。

甲方：年月日。

乙方：年月日。

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在學術研究過程中，對某一著作或論文的整體的參考或借鑒。

征引過的文獻在注釋中已注明，不再出現于文后參考文獻中。

按照字面的意思，參考文獻是文章或著作等寫作過程中參考過的文獻。

文后參考文獻是指：“為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關文獻信息資源。

根據《中國學術期刊（光盤版）檢索與評價數據規范（試行）》和《中國高等學校社會科學學報編排規范（修訂版）》的要求，很多刊物對參考文獻和注釋作出區分，將注釋規定為“對正文中某一內容作進一步解釋或補充說明的文字”，列于文末并與參考文獻分列或置于當頁腳地。

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撰寫文獻綜述通常出于某種需要，如為某學術會議的專題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等，所以文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領域、一個學科，小到一個方法、一個理論，可根據自己的需要而定。初次撰寫文獻綜述，所選題目宜小些，這樣查閱文獻的數量相對較小，撰寫時易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻花費的時間太多，影響實習，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對題。

選定題目后，應圍繞題目進行搜集與問題有關的文獻。關于搜集文獻的有關方法有多種，如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關的參考文獻后，就要對這些參考文獻進行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻摘錄卡片”。用自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。