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最新課堂導(dǎo)入的方法及優(yōu)缺點(diǎn)(優(yōu)秀18篇)篇一
課堂引入是物理教學(xué)的基本技能,更是教師課程觀、教育觀的體現(xiàn)。新課程理念基于建構(gòu)主義的科學(xué)教育理念,認(rèn)為知識(shí)是不能傳遞的,學(xué)習(xí)不是對(duì)知識(shí)的記載和吸收,也不是從零開(kāi)始的,而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)獲得的,是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。一節(jié)課的引入正是本節(jié)課的知識(shí)建構(gòu)的開(kāi)始,如何抓住學(xué)生的認(rèn)知需求和規(guī)律,激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴求探索交流的情感,突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性,有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu),這是從教學(xué)基本技能中提升的教學(xué)藝術(shù)。
在物理教學(xué)中,教師要善于挖掘素材,捕捉學(xué)生的心跡,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),激活互動(dòng)課堂,達(dá)到預(yù)期的效果。這一點(diǎn)在課堂引入顯得特別有效,能最大限度地激活課堂教學(xué)的潛能。例如:在講運(yùn)動(dòng)的描述時(shí)我用一個(gè)歷史故事引入新課的,在第一次世界大戰(zhàn)時(shí),有一個(gè)法國(guó)飛行員正在駕駛飛機(jī)在天空飛行,發(fā)現(xiàn)身旁有一只小蟲(chóng)子,隨手一抓卻是一顆德國(guó)子彈。學(xué)生們都很驚訝,這怎么可能,感到不可理解,學(xué)生興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。下面教學(xué)各環(huán)節(jié)也很順利地進(jìn)行了。一個(gè)好的導(dǎo)入就能很快吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生的思維、想法都能?chē)@你的引入問(wèn)題展開(kāi),從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。
回答:“感到?jīng)隹臁!薄澳菫槭裁锤械經(jīng)隹炷兀俊睂W(xué)生就回答不上來(lái)了,我就接著說(shuō):“你還想知道其它使你涼快的方法嗎?”學(xué)生很感興趣。這樣引入新課,很容易一下子吸引學(xué)生的注意力,使他有探究的熱情,學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望。再如,我們學(xué)習(xí)《影響力的作用效果的三個(gè)因素》時(shí),以開(kāi)門(mén)為例改變力的作用點(diǎn),改變力的方向,改變力的大小,讓學(xué)生體會(huì)控制變量的思想。這使物理知識(shí)來(lái)源于生活、源于有意識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn),充分挖掘直接經(jīng)驗(yàn)和課堂生成的資源,體現(xiàn)物理教學(xué),源于生活、走向社會(huì)的理念。這樣把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和對(duì)物理知識(shí)的理解。
激勵(lì)性評(píng)價(jià),游戲式體驗(yàn)。
分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過(guò)程,是一根教鞭,一支粉筆,一張嘴不能比擬的,對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題起到事半功倍的效果,也符合初中學(xué)生的心里特征,學(xué)生非常積極地參與和投入。
最新課堂導(dǎo)入的方法及優(yōu)缺點(diǎn)(優(yōu)秀18篇)篇二
心理學(xué)家認(rèn)為:凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段,都容易引起學(xué)生的注意,喚起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒。從中學(xué)生的年齡特征和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律的角度來(lái)講,新穎活動(dòng)的刺激物,最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮,以至形成優(yōu)勢(shì)的興奮點(diǎn)。
一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重,正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,“好的開(kāi)端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語(yǔ)教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),是師生共同演奏一個(gè)教學(xué)樂(lè)章的前奏。好的導(dǎo)入能在極短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴,在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動(dòng)的橋梁,在潛移默化中影響著學(xué)生對(duì)教與學(xué)基本概念的形成和對(duì)教師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)的過(guò)程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
因此,有針對(duì)性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識(shí),誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,調(diào)控教學(xué)氣氛,獲得課堂教學(xué)的試探性反饋,成為教師對(duì)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù),能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力。
課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則有興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。
常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入技巧有通過(guò)歌曲來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)游戲來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖表來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)實(shí)物視聽(tīng)來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)討論來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)設(shè)疑來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)表演來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)故事來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)啟智來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)競(jìng)賽來(lái)導(dǎo)入教學(xué)等。以下舉例說(shuō)明:
1.通過(guò)歌曲導(dǎo)入。
學(xué)生會(huì)唱英語(yǔ)歌曲是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一,“能背誦一定數(shù)量的小詩(shī)和歌謠,能唱一些英語(yǔ)歌曲”。英語(yǔ)歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、娛樂(lè)內(nèi)涵等,這些都是歌曲成為教學(xué)導(dǎo)入手段的前提條件。在英語(yǔ)教學(xué)中,歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學(xué)生的審美情趣。由于教學(xué)歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,英語(yǔ)歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語(yǔ)歌曲能發(fā)揮語(yǔ)言載體的作用,因此,可以利用歌曲來(lái)促進(jìn)交際。“先唱后說(shuō)”,可以利用歌曲來(lái)表達(dá)情感,“唱歌問(wèn)候”,可以利用歌曲來(lái)完成任務(wù)等。
教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌盐粘踔袑W(xué)生特別好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征,挖掘教材中的趣味因素,以文字、聲音、圖像動(dòng)畫(huà)、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式,采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。把所學(xué)的知識(shí)配上生動(dòng)形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助軟件,學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引,就能激起學(xué)習(xí)的興趣。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物、視聽(tīng)媒體,給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和思維的依據(jù),使抽象的概念具體化,師生雙方都有話(huà)可談。
游戲是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)技巧之一,要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動(dòng)。游戲能讓每一個(gè)人都參與或有參與意識(shí),從一開(kāi)始就能吸引全體學(xué)生的注意力,為一堂課的成功實(shí)施奠定了心理基礎(chǔ)。
中學(xué)生是長(zhǎng)身體,長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候,他們精力充沛,參與意識(shí)強(qiáng)。因此,我們的課堂,特別是語(yǔ)言教學(xué)的課堂,應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如:在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)8a“sports”時(shí),先邀請(qǐng)了3~4位學(xué)生走上講臺(tái),然后讓他們每人看紙條上的一個(gè)短語(yǔ),如:playbasketball,playfootball,runveryfast,swimintheriver...,最后讓他們分別表演這些動(dòng)作。如果看了他們表演后,學(xué)生們能說(shuō)出這些短語(yǔ)則說(shuō)明他們表演得很成功;如不能,則鼓勵(lì)他們?cè)僮鞲倪M(jìn),然后問(wèn)另外一些學(xué)生whichsportsdoyoulikebest?順理成章地轉(zhuǎn)入正題。
素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師不搞“一言堂”。因此,從一些貼近初中生實(shí)際生活的話(huà)題入手,使每一個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō),不失為導(dǎo)入課文的一種好形式。教師可以由飲食談healthyeating,由音樂(lè)談countrymusic,由體育談sports。有時(shí)可借助于國(guó)內(nèi)外政治、生活中的大事,作為引入課文的又一話(huà)題。
素質(zhì)教育中很重要的一點(diǎn)是注意全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,即注重能力培養(yǎng)的整體性。因此,英語(yǔ)教師不僅要傳授本學(xué)科的知識(shí),而且要不失時(shí)機(jī)地,有意識(shí)地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識(shí),使一部分英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差但其他學(xué)科成績(jī)較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
導(dǎo)入的問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循五大原則,即科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則、思想性原則、興趣性原則和雙邊性原則。
6.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖表導(dǎo)入。
通過(guò)看圖導(dǎo)入是標(biāo)準(zhǔn)賦予學(xué)習(xí)的含義之一。它要求學(xué)生“能根據(jù)圖片用語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷”,“能理解并解釋圖表提供的信息”。
近年來(lái),簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視,因?yàn)樗?jiǎn)單易行,經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,但很多教師太關(guān)注簡(jiǎn)筆畫(huà)的藝術(shù)性,以致那些沒(méi)有繪畫(huà)技巧的教師賞而卻步。
實(shí)際上,簡(jiǎn)筆畫(huà)只需體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性,達(dá)意就行,而不必太關(guān)注繪畫(huà)的藝術(shù)性。簡(jiǎn)筆畫(huà)像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果,有時(shí)一幅蹩腳的簡(jiǎn)筆畫(huà)產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果會(huì)更好,學(xué)生的語(yǔ)言選擇會(huì)超出一幅“形似”簡(jiǎn)筆畫(huà)的很多倍,充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)筆畫(huà)作為激發(fā)興趣并增進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練量的作用。
簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用的策略是;簡(jiǎn)筆畫(huà)形似,直觀形象,輔助表達(dá),激發(fā)興趣;簡(jiǎn)筆畫(huà)神似,調(diào)動(dòng)想象,圖文聯(lián)想,凸現(xiàn)大意;簡(jiǎn)筆畫(huà)形異(不像),一圖多用,事半功倍,增加交際。
1.多以“問(wèn)題”為載體。
開(kāi)展調(diào)查,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不單從知識(shí)上起到以舊導(dǎo)新的作用,還要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,使學(xué)生處于主動(dòng)參與的狀態(tài)。
2.呈開(kāi)放性姿態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生做出真實(shí)的反映,教師要善于捕捉生活中出現(xiàn)的事件與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián),關(guān)注時(shí)代發(fā)展,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心周?chē)纳睿私鈱W(xué)生的心理特點(diǎn)。
3.問(wèn)題應(yīng)真實(shí)有趣。
不要牽強(qiáng)附會(huì),也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W(xué)原則,或置課堂內(nèi)容于不顧。同時(shí),問(wèn)題雖為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),但要體現(xiàn)出生活性、社會(huì)性、時(shí)代性。
4.注重研究過(guò)程。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn),多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放型思維訓(xùn)練,主動(dòng)進(jìn)行研究。
“教無(wú)定法”,每一種導(dǎo)入方法都各有利弊。所以每位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)對(duì)象,采用不同的教學(xué)方法,以期取得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
最新課堂導(dǎo)入的方法及優(yōu)缺點(diǎn)(優(yōu)秀18篇)篇三
課堂導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)生的焦慮,強(qiáng)化他們的求知欲。
導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí),補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí),啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話(huà)題的思考”。“同時(shí)也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語(yǔ)言知識(shí),如詞匯、句型等,從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)作好鋪墊”。
導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)言產(chǎn)生足夠的興趣,在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。這就要求教師要充分了解并把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)需求、教學(xué)內(nèi)容和目的甚至是班風(fēng)等,特別是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性,拓寬自己的教學(xué)思路,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和熱情的教學(xué)方式來(lái)感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入成功與否的關(guān)鍵在于導(dǎo)入前的設(shè)計(jì):一是導(dǎo)入材料要有趣味性,盡可能新鮮、生動(dòng)。二是導(dǎo)入過(guò)程要有導(dǎo)向性,自然進(jìn)入講授內(nèi)容。三是導(dǎo)入內(nèi)容要有刺激性,能啟發(fā)學(xué)生積極思維。四是導(dǎo)入語(yǔ)言要機(jī)智、準(zhǔn)確,并與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。
通過(guò)數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索,我就英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入這話(huà)題談?wù)勛约捍譁\的看法。英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法。
利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料,借助影視片和教材里的插圖,教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生在感受其語(yǔ)境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí),積極主動(dòng)參與,樂(lè)意運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話(huà)。并且時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),3-5分鐘為宜。
4分鐘的.導(dǎo)入就能讓學(xué)生快速集中注意力,激起他們強(qiáng)烈的求知興趣,同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使他們“愿意學(xué)”、“樂(lè)于學(xué)”。并且不影響下面的教學(xué)進(jìn)程。
教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)研究、主動(dòng)實(shí)踐,抓住知識(shí)相互交叉的機(jī)會(huì),導(dǎo)入新知識(shí),讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。初中學(xué)生就已具備一定認(rèn)知,他們的學(xué)習(xí)不是從空白開(kāi)始的。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,然后得出結(jié)論,在他們的獨(dú)立性得到肯定的同時(shí),實(shí)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前,故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課。
內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),以幫助學(xué)生回憶,更好為引入新授課題服務(wù)。這個(gè)方法一般不常運(yùn)用,因?yàn)樾抡n改之后的各篇文章都能獨(dú)立成篇,內(nèi)在聯(lián)系并不很大,只有復(fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能借用。
2.音樂(lè)導(dǎo)入法。好的音樂(lè)、歌曲既能給人以美的享受,又能使人振奮,催人上進(jìn)。所以,幾分鐘的音樂(lè)欣賞會(huì)使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,起到意想不到的效果,特別對(duì)于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如,在學(xué)搖滾樂(lè)來(lái)華演出的文章之前,播放著名的英國(guó)beatles所演奏的歌曲,從學(xué)生對(duì)歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。
3.小游戲情境導(dǎo)入法。教師可以借助于表演、游戲等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如,可設(shè)計(jì)這樣的情景:上課鈴響后,教師拿一封待看的信,通過(guò)這些表演,讓學(xué)生以為老師真的要忙著看信,這是由表演導(dǎo)入新課,使學(xué)生恍然大悟,頓覺(jué)新鮮有趣,新課的主題也就一目了然了。
學(xué)生的天性就是活潑可愛(ài),更重要的是他們好動(dòng),而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話(huà)、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入,盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲和成就感。
1.自由式談話(huà)導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話(huà)或由值日班長(zhǎng)提出話(huà)題,各自發(fā)表看法,內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動(dòng)、時(shí)事話(huà)題或是學(xué)生感興趣的話(huà)題,如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容,適時(shí)地引入主題。
2.演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘,演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過(guò)學(xué)生的演講話(huà)題直接設(shè)問(wèn),當(dāng)然話(huà)題要圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi),這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式;即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容,課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì),使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn),進(jìn)行具體分析。如一般班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講,課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換,這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。
小結(jié)。
總之,教學(xué)有法,但教無(wú)定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入,形式不拘一格,變化多樣,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法,其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲,集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”,課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。因此,課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì),注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。
最新課堂導(dǎo)入的方法及優(yōu)缺點(diǎn)(優(yōu)秀18篇)篇四
課堂導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,下面介紹一些英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法。
利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料,設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生在感受其語(yǔ)境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí),積極主動(dòng)參與,但時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),3~5分鐘為宜。
教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、研究、實(shí)踐,讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。
對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式;即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容,課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì),這需要教師具體分析。
總之,教學(xué)有法,但教無(wú)定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入,形式不拘一格,其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲,集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”,課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。
最新課堂導(dǎo)入的方法及優(yōu)缺點(diǎn)(優(yōu)秀18篇)篇五
賴(lài)浩。
一、前言。
導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為、方式。它是課堂教學(xué)的序幕,也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
常言道:良好的開(kāi)端是成功的一半。因?yàn)榻處煾挥袆?chuàng)意的導(dǎo)入,一定是有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情,有利于形成和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極而熱烈的學(xué)習(xí)情感,有利于輔助教師順利、高效、高質(zhì)的完成新授內(nèi)容,產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。
教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)復(fù)雜而充滿(mǎn)藝術(shù)的活動(dòng)。它包含諸多環(huán)節(jié),有備、教、批、輔、考、析、研等等過(guò)程,凝聚著教師的辛勤勞動(dòng)和智慧:有教師對(duì)教材的解讀、理解;有教師對(duì)教材的處理;對(duì)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)的把握;有教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì);教學(xué)方法的有效選擇;還有教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、評(píng)估。。。課堂教學(xué)的導(dǎo)入只是這一系列活動(dòng)中很細(xì)微的一步,但它從來(lái)就存在而且必不可少。
那么,什么是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入?它在課堂教學(xué)中究竟占有什么地位?它對(duì)課堂教學(xué)有什么作用?應(yīng)該講究那些方法和策略?在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候應(yīng)該注意那些問(wèn)題?下面我們一起來(lái)研討這一個(gè)看似簡(jiǎn)單確實(shí)在不簡(jiǎn)單的話(huà)題——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,好的導(dǎo)入會(huì)迅速的把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)上來(lái),能使學(xué)生迅速的理解老師的意圖,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望;好的導(dǎo)入能凝聚學(xué)生的注意力,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,消除對(duì)新授內(nèi)容的畏懼心理,從而產(chǎn)生愉悅。它是構(gòu)建和諧課堂、實(shí)現(xiàn)高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入也能使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的拓展和延伸。
俗話(huà)說(shuō):興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲取知識(shí)的巨大原動(dòng)力。好的導(dǎo)入對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有的重要作用主要體現(xiàn)在如下四點(diǎn):
1、指向作用——凝聚——引起注意,迅速集中思維。
學(xué)生的課前活動(dòng),思緒是活躍、興奮。。。多種多樣的,盡管只是短暫的十分鐘,但他們似乎意猶未盡,上課鈴聲響了,需要及時(shí)轉(zhuǎn)移他們的注意力,使其集中到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。這時(shí),新穎、別致、生動(dòng)’形象甚至是幽默的導(dǎo)入會(huì)把他們的注意力凝聚在一起,指向老師,指向即將開(kāi)始的新授內(nèi)容上來(lái)。
心理學(xué)說(shuō):注意是指人的意識(shí)警覺(jué)性和選擇性的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,注意力是學(xué)生智力活動(dòng)的組織者和自始至終的維持者。如果學(xué)生不能專(zhuān)心致志,不能集中注意力,那么教師再用力,發(fā)出的教學(xué)信息都不會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下清晰的印記,就很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師必須有導(dǎo)入行為,并且講究導(dǎo)入藝術(shù)。
2、深化作用——激趣——激發(fā)信趣,產(chǎn)生需求。
深化作用,就是激發(fā)、深化學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的興趣。恰如其分、引人入勝的導(dǎo)入行為能強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的認(rèn)知傾向,并且使學(xué)生自覺(jué)地深入思考。
例如:在《有理數(shù)的乘方》教學(xué)時(shí),可以提出這樣的問(wèn)題:一口池塘有一片荷葉,荷葉的生長(zhǎng)規(guī)律是一變二,二變四,四變十六【荷葉大小一致】。。。依次類(lèi)推,須要29天才能長(zhǎng)滿(mǎn)池塘。問(wèn):第25天長(zhǎng)滿(mǎn)池塘的多少?——這個(gè)問(wèn)題稍微超越初中學(xué)生的抽象思維能力,但富有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
又如:在講授《探索三角形全等的條件》——“兩角一邊”時(shí)教學(xué)時(shí),借助多媒體制作課件,伴隨著音響效果播放“不慎將一塊三角形玻璃打破成三塊【其中一塊保留原來(lái)三角形的兩個(gè)角,另兩塊各保留一個(gè)角】,教師將三塊碎片分別編有1、2、3號(hào),提出問(wèn)題:剛才不慎將一塊三角形玻璃打碎了,現(xiàn)在需要去玻璃商店配一塊與原來(lái)一樣的一塊三角形玻璃,怎么辦?由于課件的音響、效果極大的刺激了學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué),更激發(fā)了他們的好奇心,促使他們迫不及待的去分析、探究解決問(wèn)題,從而討論、爭(zhēng)辯不同的解決方案,使他們把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)榱颂角笮轮膭?dòng)力。
現(xiàn)實(shí)告訴我們,數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)興趣的培養(yǎng),興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。而好的課堂導(dǎo)入又是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課程的愿望的基礎(chǔ),它不斷發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷地得到提高。
3、臵信作用——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、揭示主題、體現(xiàn)意圖;產(chǎn)生互動(dòng)、溝通感情、構(gòu)建和諧課堂。
臵信作用體現(xiàn)在”消疑、信任、親和“六個(gè)字。好的導(dǎo)入體現(xiàn)在可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新課的學(xué)業(yè)懼怕、懷疑的心理,產(chǎn)生對(duì)教師的親切感、友好感和認(rèn)同感。這是因?yàn)轱L(fēng)趣、幽默的導(dǎo)入能增強(qiáng)新課的趣味性,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感、緊湊感,使他們的心情愉快,情緒飽滿(mǎn),注意力集中,思維活躍。例如:在《函數(shù)的圖像》的教學(xué)時(shí),老師走上講臺(tái)”請(qǐng)第三排第四列的同學(xué)起立“。在同學(xué)站起來(lái)后,提出問(wèn)題:剛才老師是怎樣確定她的位臵的?學(xué)生們馬上討論起來(lái),在肯定學(xué)生們的回答后,引入新課。通過(guò)讓學(xué)生在座位的確定中讓他們體會(huì)有序數(shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而直觀的建立平面直角坐標(biāo)系等概念,掌握用點(diǎn)的坐標(biāo)表示點(diǎn)的位臵的基本方法。
數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實(shí)際,數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過(guò)生活實(shí)例的導(dǎo)入,使學(xué)生思維活躍,不陌生,這樣不僅能降低理解新知的難度,而且還能消除他們緊張情緒,并能使他們對(duì)老師產(chǎn)生信任感和敬佩感。
4、拓展作用——鋪墊——銜接新舊知識(shí)、鋪設(shè)過(guò)渡橋梁。
好的導(dǎo)入行為能為整節(jié)課的教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ),并能因此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)、拓展和深入,把課堂教學(xué)的進(jìn)展不斷推向高潮,產(chǎn)生積極良好的”連鎖反應(yīng)“。例如:進(jìn)行”三角形全等的判斷》——斜邊、直角邊的教學(xué)時(shí),我這樣導(dǎo)入:今天我們帶著下面三個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。
(1)對(duì)于兩個(gè)三角形,如果有三組元素分別對(duì)應(yīng)相等,在什么情況下能判斷它們?nèi)龋?/p>
(2)為什么“邊邊角”公理不能判斷有些三角形全等?你能舉例說(shuō)明嗎?
(3)如果“邊邊角”中的角恰好是直角,那么這樣的兩個(gè)直角三角形會(huì)全等嗎?
教師巧妙的把這三個(gè)問(wèn)題貫穿于這節(jié)課中,隨著學(xué)生們問(wèn)題的〃一個(gè)個(gè)解決,這節(jié)課的教學(xué)也不斷推向高潮。
總之,課堂教學(xué)是一門(mén)整體的藝術(shù)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是其中的一個(gè)有機(jī)組成部分,而課堂教學(xué)的導(dǎo)入行為又是具有上述的重要作用,因此,我們應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入行為的訓(xùn)練,掌握導(dǎo)入的技能、技巧,選擇最佳的導(dǎo)入方法,因勢(shì)利導(dǎo),為順利有效地完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一般的,恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入要掌握以下原則:
1、源于生活又服務(wù)于生活的原則。
新教材內(nèi)容的切入點(diǎn)密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn),很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)。在具體的教學(xué)和導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)中,要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,激發(fā)探究新知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,而且,由生活引出數(shù)學(xué),既讓學(xué)生感到親切真實(shí),又可降低一些抽象知識(shí)的難度,很自然的化解了教學(xué)矛盾,大大降低了初中學(xué)生抽象思維的坡度。因此,密切聯(lián)系生活實(shí)際,不僅可以激發(fā)興趣,降低知識(shí)點(diǎn)難度,還能使學(xué)生明白原來(lái)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、形散而神不散,課堂前后相呼應(yīng)的原則。
既然課堂教學(xué)的導(dǎo)入的內(nèi)容源于生活,而大千世界無(wú)奇不有,身邊的點(diǎn)滴小事、國(guó)內(nèi)外的大事都可以成為導(dǎo)入的素材。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入的表達(dá)形式要以通俗文體,以日常與口語(yǔ)為宜。不必追求知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的推理,要”形散而神不散“。所舉的生活實(shí)例不能游離于課程目標(biāo)之外。海闊天空不著邊際,只會(huì)導(dǎo)致主題不明,從而削弱內(nèi)容蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。因此,應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)并與教材教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái),以課程主要知識(shí)為線索,巧妙的將章節(jié)標(biāo)題嵌入到導(dǎo)入問(wèn)題中,做到既具備數(shù)學(xué)思想又不乏趣味和生活氣息。
3、個(gè)人風(fēng)格與教材風(fēng)格相結(jié)合的原則。
教師在自己的教學(xué)生涯中,往往因各自的教育思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、文化底蘊(yùn)、性格愛(ài)好等不同而形成有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。單從語(yǔ)言來(lái)說(shuō),不同的教師就有不同的風(fēng)格特點(diǎn)。如:熱情奔放型的教師,抑揚(yáng)頓挫,慷慨激昂;哲理學(xué)者型,深沉穩(wěn)重,邏輯嚴(yán)密;輕松自如性,娓娓道來(lái),不溫不火,不緩不急。。。不管個(gè)人風(fēng)格如何,都應(yīng)該與教材風(fēng)格相結(jié)合以至融合,即熱情奔放,慷慨激昂,又不失生動(dòng)活潑;既富如哲理又要通俗易懂;既要輕松自如,娓娓道來(lái),也要親切生動(dòng),力避平鋪直敘。總之,要從初中學(xué)生的年齡出發(fā),充分考慮他們的心理特點(diǎn),尊重他們的語(yǔ)言習(xí)慣和審美情趣。
4、滲透學(xué)法指導(dǎo)原則。
從滿(mǎn)足學(xué)生終生發(fā)展的需要出發(fā),”會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)“比”學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)“更重要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出”改變數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式“,使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)技能及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。因此,教學(xué)中必須重視學(xué)法指導(dǎo),解決學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題。
在章節(jié)導(dǎo)入中,應(yīng)有針對(duì)性地提醒學(xué)生每一章節(jié)的學(xué)習(xí)將主要運(yùn)用到哪些方法?讓學(xué)生在心理上有所準(zhǔn)備,尤其是一些重難點(diǎn)部分的方法指導(dǎo)尤為重要。
另外,選材也要自然、新穎。俗話(huà)說(shuō)”教無(wú)定法“,導(dǎo)入的方法也是多種多樣的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理,使整個(gè)課堂有血有肉,充滿(mǎn)創(chuàng)造,充滿(mǎn)活力。
1、由實(shí)際問(wèn)題的探索導(dǎo)入新課。
聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際,設(shè)臵生動(dòng)的教學(xué)情境,提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,導(dǎo)入新知識(shí)。如此導(dǎo)入,給學(xué)生以新鮮好奇之感,以實(shí)際問(wèn)題引路,以討論和嘗試導(dǎo)航,把僵化的課堂教學(xué)變成充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。
2、由學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),探索問(wèn)題,導(dǎo)入新知識(shí)。
活動(dòng)是個(gè)人體驗(yàn)的源泉。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建構(gòu)新的知識(shí)、新的信息,因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生順利進(jìn)入新知識(shí)。在課堂以數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式導(dǎo)入教學(xué),一般都有如下程式:
引起注意——呈現(xiàn)事實(shí)材料——激發(fā)懸疑——引起學(xué)生參與——引導(dǎo)過(guò)渡內(nèi)容。
在這種方式下,學(xué)生的心理變化過(guò)程是:
注意定向——分析探討——懸疑產(chǎn)生——積極投入——走向教材內(nèi)容。
3、由復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)。
在每堂課開(kāi)始時(shí),教師通常利用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容作為導(dǎo)入〃新課的一種手段。這種方法,便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí),便于將新、舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來(lái),便于教師循序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過(guò):提問(wèn)、練習(xí)、講述等方式進(jìn)行,使學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上入題新知。
4、由社會(huì)發(fā)展中的新聞材料導(dǎo)入新課。
國(guó)際國(guó)內(nèi)的新聞是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。用新聞材料導(dǎo)入新課,密切聯(lián)系形勢(shì),使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與我們的生產(chǎn)、生活有密切聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活有服務(wù)于生活的原理。同時(shí),結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育,也能使學(xué)生滲透主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
5、由數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)故事或?qū)嶋H問(wèn)題導(dǎo)入新課。
在人類(lèi)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史上,產(chǎn)生了許許多多值得頌揚(yáng)、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事。結(jié)合課本內(nèi)容,適當(dāng)?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)故事,不僅能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),領(lǐng)略古今中外數(shù)學(xué)家的人格魅力,接受思想教育。
6、實(shí)物導(dǎo)入。
導(dǎo)入也可以用展示物品的方法導(dǎo)入新課。學(xué)生摸得著、看得見(jiàn),化抽象為具體,為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。這樣,不僅可以達(dá)到吸引學(xué)生的目的,還能給學(xué)生以想象的空間。教師展示的一圖、一畫(huà)、一表、一物,只要運(yùn)用得當(dāng),都會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。有位教師在寒冷的冬天拿一把扇走進(jìn)教室,這讓同學(xué)們很驚訝:大熱天老師上課都從不帶扇子進(jìn)教室的呀?這樣,激起了同學(xué)們的好奇心。接著,老師吧扇子打開(kāi)倒掛在黑板上,點(diǎn)明了今天的授課內(nèi)容:《求扇形的面積》——這樣的導(dǎo)入,雖然樸實(shí)卻不乏新意啊。
7、類(lèi)比導(dǎo)入。
由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,前后知識(shí)銜接精密,所以有類(lèi)比導(dǎo)入新課在教學(xué)中最為常見(jiàn)。例如:《分式》與《分?jǐn)?shù)》在表達(dá)形式、基本性質(zhì)、運(yùn)算法則等等方面都相似,如果在《分式》教學(xué)導(dǎo)入中,將分?jǐn)?shù)與分式進(jìn)行類(lèi)比,則關(guān)于分式的教學(xué)將會(huì)更加自然。又如:《不等式的解法》可以與《方程的解法》類(lèi)比。這樣,既能使學(xué)生抓住知識(shí)的共同點(diǎn),又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同點(diǎn)。采用這種導(dǎo)入新課方法是培養(yǎng)學(xué)生合情推理的重要手段。教師應(yīng)施展自己的才能,挖掘教材中可作類(lèi)比的教學(xué)內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課。這樣會(huì)使學(xué)生從中運(yùn)用類(lèi)比的思維方式去猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的新方法,并且嘗到由此帶來(lái)的樂(lè)趣,提高學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。
8、以”本“導(dǎo)入。
新教材匯集了眾多專(zhuān)家、學(xué)者的研究成果,其科學(xué)性和數(shù)學(xué)性得到了不斷的論證,是集體智慧的結(jié)晶,也是千年文化的沉淀。新教材中呈現(xiàn)了大量的導(dǎo)入情境,為教師們的教學(xué)提供了大量的第一手材料。教師們要認(rèn)真閱讀教材,認(rèn)真研究教材,充分挖掘教材,發(fā)現(xiàn)它的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中,教師們應(yīng)該將自身的教學(xué)認(rèn)識(shí)與教學(xué)內(nèi)容融為一體,通過(guò)各種方式生動(dòng)、形象的表述教材,讀通教材,讀懂教材,沉下去,鉆進(jìn)去,使自己的知識(shí)水平高于教材,甚于教材,廣于教材。
總之,教師善“導(dǎo)”學(xué)生方能“入”。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這幾種,但無(wú)論那一種導(dǎo)入,都要重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際,并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì),靈活運(yùn)用。比如對(duì)生源較弱的班級(jí)可以實(shí)施游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入等,而對(duì)基礎(chǔ)較好的班級(jí)可多用問(wèn)題導(dǎo)入。
另外,不是每一節(jié)課的內(nèi)容都要有十分巧妙的導(dǎo)入。所以,不必為每一節(jié)課絞盡腦子去設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容。有時(shí)可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題,單刀直入。無(wú)論是設(shè)計(jì)情境刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還是提出問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生地思維,目的都是一樣——啟發(fā)、思維,喚起學(xué)生的求知欲望,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)投入,積極思考。所以,要短小精悍,達(dá)到目的即切入正題。切忌拖拉,影響新授教學(xué)。預(yù)設(shè)的導(dǎo)入方案還要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得到反饋并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,不斷提高實(shí)際效果。
1、導(dǎo)入問(wèn)題宜直接。
我們談話(huà)、寫(xiě)文章習(xí)慣于”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山“,這樣突出主題,論點(diǎn)鮮明。如果上課一開(kāi)始,教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系,提綱挈要的點(diǎn)明課題,這樣能讓學(xué)生將知識(shí)構(gòu)成一個(gè)較好的邏輯系統(tǒng),有利于及時(shí)和循序漸進(jìn)的展開(kāi)新課教學(xué),利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系巧妙的組織教材,運(yùn)用遷移規(guī)律,立即喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)入內(nèi)容宜有趣。
興趣是最好的老師。有興趣才能全神貫注,積極思考。有興趣,才能克服困難,執(zhí)著追求。興趣是指人們?cè)谔骄磕撤N事物或某種活動(dòng)時(shí)的心理傾向和動(dòng)力。它伴有強(qiáng)烈的情緒色彩。因此,教師正確巧妙的導(dǎo)入新課,能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,這一積極地情緒使之主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),精心設(shè)計(jì)的好的新課的,一開(kāi)始便能緊緊地抓住學(xué)生的注意力,使他們精神振奮、興趣怏然,有欲罷不能的感覺(jué)。
3、導(dǎo)入情境宜真實(shí)。
從生活情景入手,提出熟識(shí)、習(xí)以為常的情況下的新問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生從某些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律再導(dǎo)入新課,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使之進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法可以使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),也利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),從一方面也能消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味的感覺(jué),使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣,為教師順利完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。
4、導(dǎo)入方式宜新穎。
新穎、有特色的問(wèn)題情境導(dǎo)入,常常能營(yíng)造最佳的教學(xué)心理環(huán)境,它能改變學(xué)生上課的精神狀態(tài),使更多的學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。從而提高課堂效率。它常常能使學(xué)生樂(lè)在其中,并把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一種樂(lè)趣。
學(xué)生對(duì)新穎的問(wèn)題、新奇的講解特別感興趣。因此,教師在新課導(dǎo)入時(shí),就要不斷地更新方法,精心設(shè)計(jì)提問(wèn),啟迪學(xué)生思維,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。導(dǎo)入的素材來(lái)源于名人軼事、歷史典故、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)游戲、圖表和引言等等,也可以是日常生活中顯而易見(jiàn)的日用品。利用發(fā)生在身邊的事件設(shè)計(jì)新穎別致的導(dǎo)入問(wèn)題,更能使學(xué)生的思維始終處于激活的狀態(tài),并能使之在學(xué)習(xí)中,通過(guò)問(wèn)題的解答充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可低谷的作用。
5、導(dǎo)入手段宜變化。
在備課時(shí),教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。導(dǎo)入語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)而富于變化。同時(shí),要善于設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐操作,使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題富于變化,從而激發(fā)學(xué)生潛能,使之全方位的投入。
有時(shí),教師演示教具——把抽象的東西通過(guò)演示過(guò)程,形象、具體、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)成知識(shí)。我們可以組織學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)踐操作,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去探索知識(shí),發(fā)現(xiàn)真理,將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對(duì)象,充分給學(xué)生提供象、概括的情境,幫助學(xué)生排除求知障礙,叩開(kāi)探究新知的大門(mén)。
6、新舊知識(shí)宜聯(lián)系。
數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng),任何新知識(shí)都是前面的知識(shí)的發(fā)展和延伸。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于做好新、舊知識(shí)的聯(lián)接工作,找準(zhǔn)新知識(shí)的固定點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)和切入點(diǎn)。把新、舊知識(shí)融于一爐,組成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)同化。溫故而知新的導(dǎo)入方法,就可以將新、舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然的獲得新知識(shí)。
7、問(wèn)題設(shè)臵宜有度。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,遵循循序漸進(jìn)的原則,以富有探索背景、富有挑戰(zhàn)味道的問(wèn)題導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入要有一定的坡度,要化解難度,能恰如其分的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突擊關(guān)鍵點(diǎn)。必要的梯度設(shè)計(jì)往往能起到?jīng)Q定性的作用。
8、導(dǎo)入語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔。
由于初中學(xué)生對(duì)有意義的東西比較感興趣,教師可以一上課就敘述本節(jié)課或本章的重要性。例如在學(xué)習(xí)《圓》這一章的開(kāi)始,有的教師就是這樣導(dǎo)入的:大家知道,《三角形》是平面幾何的學(xué)習(xí)重點(diǎn),而《圓》的知識(shí)又是幾何學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的重點(diǎn),它在中考中占有重要的地位,是將來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的基礎(chǔ)。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)最美麗的圖形——《圓》。
雖然導(dǎo)入的方法很多,但其關(guān)鍵的地方就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境,尋求最佳的切入點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素,使他們的注意力集中,精神處于振奮狀態(tài)。在這里,簡(jiǎn)潔、明了便成為選擇導(dǎo)入方法的一個(gè)基本原則。
9、新舊知識(shí)宜類(lèi)比。
有些課程內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)類(lèi)似時(shí),就可以運(yùn)用了類(lèi)比的導(dǎo)入方法提出新課內(nèi)容,促使知識(shí)的遷移,推陳出新,自然過(guò)渡。這種方法能使學(xué)生從類(lèi)推中促進(jìn)知識(shí)的更新,發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。教師要注意有針對(duì)性的選擇某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類(lèi)比導(dǎo)入。在溫故的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容,課堂教學(xué)有望收到滿(mǎn)意的效果。
10、突出重點(diǎn)宜設(shè)疑。
教師對(duì)某些內(nèi)容故意制造疑團(tuán),造成懸念,提出一些必須學(xué)習(xí)了新知識(shí)才能解答的問(wèn)題,可以點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火,使之形成一股學(xué)習(xí)動(dòng)力。而如何處理教材?如何設(shè)臵疑點(diǎn)?這是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)啊。
中學(xué)生多有追根求源的心理特點(diǎn)。一上課就給他們創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn),制造一點(diǎn)矛盾,設(shè)臵一些懸念,引起他們的思考,使之產(chǎn)生迫切想學(xué)習(xí)的愿望,誘導(dǎo)他們由疑到思,有思到知。
這時(shí),要給學(xué)生充分的時(shí)間討論,并結(jié)合他們的討論提出問(wèn)題:這個(gè)點(diǎn)怎么找?它應(yīng)該滿(mǎn)足什么條件?把這個(gè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題就是什么問(wèn)題?。。。這樣的創(chuàng)設(shè)情境的問(wèn)題導(dǎo)入,有意識(shí)的引起學(xué)生的好奇心,使他們對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,從而真正感受到日常生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度以及合作交流等方面都得到發(fā)展。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入方法是靈活多樣的,平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中,可以根據(jù)實(shí)際情況選取恰當(dāng)?shù)姆椒āS袝r(shí)可以把幾種方法結(jié)合在一起。新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新課教學(xué)的先導(dǎo),設(shè)計(jì)巧妙的新課導(dǎo)入,能夠有效地為新課組織教學(xué),能夠恰到好處的為新課創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生從“苦學(xué)”步入到“樂(lè)學(xué)”的境界,在品質(zhì)、知識(shí)、能力等各方面都得到發(fā)展。
當(dāng)然,導(dǎo)入的各種方法均有利有弊,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要注意:密度適宜、導(dǎo)語(yǔ)精煉、練有層次、精心設(shè)疑、貴乎啟發(fā)、激發(fā)興趣、科學(xué)多變、靈活選擇。可以這么說(shuō),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入能力,是數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn)。
最新課堂導(dǎo)入的方法及優(yōu)缺點(diǎn)(優(yōu)秀18篇)篇六
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或象磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。”好的開(kāi)頭是成功的一半。能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突是一堂課藝術(shù)的主要特征。新穎、獨(dú)特的教學(xué)導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生的興趣,教師引出扣人心弦的教學(xué)情境,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中或趣味橫生、或懸念于懷、或處于新舊認(rèn)識(shí)的沖突之中、或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi),產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲,很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭,達(dá)到上課一開(kāi)始就能深深地吸引學(xué)生的注意力,點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花,使他們能情緒飽滿(mǎn)的主動(dòng)的去接受新知識(shí)的興趣。
導(dǎo)入之目的就是要通過(guò)直接的、間接的,直觀的、感性的以及各種各樣的方法,把學(xué)生的興趣、注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。常用的有以下27種:
1、溫故導(dǎo)入法。在講授新知識(shí)之前,先溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。各種新知識(shí)都是從舊知識(shí)中發(fā)展而來(lái)的,“溫故”是手段,導(dǎo)入新課才是真正目的。
2、銜接導(dǎo)入法。從教學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)出發(fā),根據(jù)同一類(lèi)知識(shí)的順序,承上啟下,承前啟后導(dǎo)入新課。
3、設(shè)疑導(dǎo)入法。根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)有關(guān)的問(wèn)題向?qū)W生提出,以引起學(xué)生急欲求知的好奇心和求知欲。使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激發(fā)活躍狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。
4、布障導(dǎo)入法。在講授新知識(shí)前有意設(shè)立小小的障礙,使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài),“心求通而不得,口欲言而不能”。
5、目的導(dǎo)入法。講課前先把本課要完成的教學(xué)目標(biāo)向同學(xué)說(shuō)清楚,以求得大家的配合。目前進(jìn)行的目標(biāo)教學(xué)法大都采用這種方法導(dǎo)入新課。
6、作用導(dǎo)入法。講課前先把所要講學(xué)的知識(shí)的作用介紹給大家,以激起大家的學(xué)習(xí)欲望。
7、直接導(dǎo)入法。開(kāi)頭直接點(diǎn)出課題。
8、間接導(dǎo)入法。由相關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
9、切入導(dǎo)入法。抓住要學(xué)內(nèi)容的某一重點(diǎn)或難點(diǎn),單刀直入,直插課文精彩部分。
10、迂回導(dǎo)入法。先解決一些容易解決的問(wèn)題,然后再觸及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
12、情景導(dǎo)入法。講課前,教師依據(jù)要講的內(nèi)容,先用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富表情、多變的動(dòng)作,造成濃厚的情境氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,把學(xué)生的思想感情帶入課堂所描寫(xiě)的情景之中,引起學(xué)生的共鳴。
13、懸念導(dǎo)入法。懸念,即暫時(shí)懸而未決的問(wèn)題,能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種欲求其明了的心理狀態(tài)。教師要善于結(jié)合所講內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),把所要講授的問(wèn)題化成懸念,把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)來(lái)。
14、鋪路導(dǎo)入法。所謂鋪路,即根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,先回顧、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的舊知識(shí),并將此化成一個(gè)個(gè)的鋪路石(也有的叫做架橋),然后過(guò)渡到所授知識(shí)的講解上。
15、比較導(dǎo)入法。所謂比較,就是根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn),采用類(lèi)比的方法導(dǎo)入新課。
16、歸納導(dǎo)入法。通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)導(dǎo)入新課。
17、觀察導(dǎo)入法。教新知識(shí)前,先讓學(xué)生觀察有關(guān)的事物。
18、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。
19、實(shí)踐導(dǎo)入法。通過(guò)讓學(xué)生親自參加某種實(shí)踐活動(dòng),來(lái)導(dǎo)入新課。
20、作業(yè)導(dǎo)入法。先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標(biāo)布置一定的作業(yè),以引起學(xué)生注意,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考做不出來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生壓力感,他們急于聽(tīng)教師講解。
21、提問(wèn)導(dǎo)入法。通過(guò)口頭提問(wèn)來(lái)引入新課。
22、討論導(dǎo)入法。上課就組織學(xué)生討論,以啟發(fā)學(xué)生的思維,集中學(xué)生的注意力。
23、游戲?qū)敕āI险n先組織學(xué)生做游戲,再導(dǎo)入對(duì)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。
24、故事導(dǎo)入法。通過(guò)講故事的方法采取寓意深刻又幽默輕松的故事導(dǎo)入,教學(xué)語(yǔ)言鋪陳渲染、繪聲繪色是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。
25、謎語(yǔ)導(dǎo)入法。上課,先讓學(xué)生猜謎,再引入新課。
26、課題導(dǎo)入法。直接寫(xiě)出要學(xué)的課題,以此導(dǎo)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
27、圖畫(huà)導(dǎo)入法。通過(guò)圖畫(huà)導(dǎo)入新課,可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生興趣。
低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象為主,這在理解內(nèi)容中具有抽象性的問(wèn)題就形成了學(xué)生認(rèn)知的心理障礙。解決這一矛盾最好的方法是加強(qiáng)直觀教學(xué),因此導(dǎo)入式常常選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式。如:講故事、猜謎語(yǔ)、游戲等。在設(shè)計(jì)上符合教材內(nèi)容而且富有情趣的導(dǎo)入方式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師繪聲繪色的教學(xué)法語(yǔ)言與充滿(mǎn)激情的教學(xué)態(tài)度,能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
1.1謎語(yǔ)式。
結(jié)合教材,運(yùn)用謎語(yǔ)的形式組織教學(xué),對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能起到良好的作用。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”這一課時(shí),也可以嘗試著用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。出示這樣一個(gè)謎語(yǔ):尖長(zhǎng)嘴,鐵刺骨,咬一口,走一步。請(qǐng)小朋友們猜猜這是什么?打一生活用品。學(xué)生猜是:剪刀。教師順勢(shì)導(dǎo)入:對(duì),這個(gè)新朋友就是剪刀,這節(jié)課,老師和同學(xué)們就一起來(lái)研究剪刀上的秘密。這樣用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入,很容易形成輕松活躍的課堂氛圍,使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極奮戰(zhàn)的狀態(tài)中。
1.2講故事。
奇了,曹沖讓在場(chǎng)的人都折服了。當(dāng)講完這一故事時(shí),同學(xué)們都對(duì)曹沖贊不絕口。隨時(shí)詢(xún)問(wèn):曹沖利用了怎樣的策略解決了這一看似繁雜的問(wèn)題呢?學(xué)生們很自然的就想到了:轉(zhuǎn)化。以這樣故事導(dǎo)入給數(shù)學(xué)課增加了趣味性,幫助學(xué)生展開(kāi)思維,豐富聯(lián)想,使學(xué)生很自然的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
中年級(jí)學(xué)生正是全面培養(yǎng)觀察能力的時(shí)期,其思維能力仍以具體形象思維能力為主,為抽象邏輯思維奠定基礎(chǔ),并有意尋求向更深?yuàn)W的境地延伸。因此,導(dǎo)入方式的選擇應(yīng)采用聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境、懸念、游戲等。
2.1聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)求知。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生掌握和獲得技能的主要?jiǎng)右蚴怯幸粋€(gè)良好的情境。巧設(shè)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,于無(wú)疑處誘疑,讓學(xué)生平靜的心田泛起思維的漣漪。讓學(xué)生探索交流數(shù)學(xué)問(wèn)題,接著建立數(shù)學(xué)模型,再解釋運(yùn)用進(jìn)行拓展。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的好處是什么?好處是問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)了,學(xué)生面對(duì)這個(gè)情境,要自己搜索問(wèn)題信息,自己想方設(shè)法來(lái)解決問(wèn)題,使得問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性,使得學(xué)生有探索的熱情,使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考,可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生思維活躍,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境,能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,但又高于生活,在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境,不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也能讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,探究新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.2游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英國(guó)教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出:“玩耍和娛樂(lè)是孩子開(kāi)發(fā)智力的第一有效方法”。游戲是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式了,兒童以游戲?yàn)樯螒蚓哂蟹N種教育價(jià)值。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念,用游戲形式創(chuàng)造一個(gè)寬容、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,能牢牢吸引學(xué)生注意力,不拘一格地敲開(kāi)學(xué)生智慧的大門(mén),讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
如教學(xué)“可能性”,以摸球游戲?qū)胄抡n;看哪個(gè)組的學(xué)生摸的白球多。教師拿出兩個(gè)紙箱,一號(hào)紙箱里面放的都是白球,二號(hào)紙箱里放的球,有白、紅、綠三種顏色(學(xué)生并不知道每個(gè)紙箱里面放的是什么顏色的球)。兩個(gè)組的學(xué)生(各10人)排好隊(duì),第一組的學(xué)生在一號(hào)紙箱里摸,第二組的學(xué)生在二號(hào)紙箱里摸,每個(gè)學(xué)生只準(zhǔn)摸一個(gè)球,每組第一輪都摸出5個(gè),摸到白球多的隊(duì)伍勝。游戲開(kāi)始,第一組先摸,每個(gè)學(xué)生摸到的都是白球,學(xué)生嘩然:第一組贏定了。輪到第二組學(xué)生摸,摸到一半時(shí),有的摸到白球,有的摸到紅球,有的摸到綠球。學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ):“這樣的比賽不公平。”這時(shí),教師叫停,把兩個(gè)紙箱里剩下的球給學(xué)生看:“第一組的同學(xué)再摸下去,會(huì)摸到什么顏色的球?”學(xué)生很確切地說(shuō)“都會(huì)摸到白球。”這時(shí)教師引出“一定。”師:“第二組的同學(xué)再摸下去,可能會(huì)摸到什么顏色的球?請(qǐng)大家猜猜。”有的學(xué)生說(shuō)可能會(huì)摸到紅球,有的說(shuō)可能會(huì)摸到綠球,有的說(shuō)可能會(huì)摸到白球,從而引出“可能”。師:“第二組的同學(xué)再摸下去能摸到藍(lán)色的球嗎?”生:“不可能摸到藍(lán)色的球。”師:“為什么?”生:“因?yàn)槎?hào)紙箱里根本沒(méi)有藍(lán)色的球。”引出“不可能”。運(yùn)用這樣的游戲?qū)胄抡n,既符合學(xué)生的年齡特征,又與教學(xué)內(nèi)容相符,還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去,使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”、“玩中學(xué)”,達(dá)到很好的教學(xué)效果。
高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)閱歷比較豐富,有一定的知識(shí)基礎(chǔ),而且逐步建立了抽象邏輯思維能力。因此,對(duì)一些較淺顯簡(jiǎn)單的抽象事物是能夠接受的,對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生常采用的導(dǎo)入方法是:復(fù)習(xí)課本知識(shí)導(dǎo)入、類(lèi)比導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。
心理學(xué)研究表明:人人都有好奇心,尤其在小孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。課堂上如果以懸念作為學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn),不但能吸引學(xué)生的注意力,而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探索問(wèn)題“奧妙”所在的神秘感,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(二)班班主任聯(lián)系。接著告訴學(xué)生,班長(zhǎng)看到這張啟事后把上面的“29”改成“a”。然后問(wèn)學(xué)生:“你認(rèn)為班長(zhǎng)這樣修改有沒(méi)有道理,為什么?”這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的胃口都吊起來(lái)了,這時(shí)教師讓他們?cè)谛〗M里討論。在學(xué)生的發(fā)言和頓悟中,他們終于明白了班長(zhǎng)修改的目的是為了避免錯(cuò)領(lǐng),因?yàn)檫@里的“a”可以表示任何數(shù),只有真正的失主才知道具體的錢(qián)數(shù)。教師接著提問(wèn):“在我們的生活或?qū)W習(xí)中,你還見(jiàn)過(guò)用字母表示事物的嗎?”學(xué)生有的說(shuō)撲克處牌中的“j、q、k”分別表示“11、12、13”;有的說(shuō)“p”是停車(chē)場(chǎng)標(biāo)志……在學(xué)生充分感覺(jué)字母表示的范圍之廣泛后,教師再引入課題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)招領(lǐng)啟事這樣的懸念導(dǎo)入,既讓學(xué)生在具體生活情境中感知字母可以用來(lái)表示任何數(shù),拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)新知奠寫(xiě)了良好的基礎(chǔ)。
3.2以舊知引新知式導(dǎo)入。
教學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系,表現(xiàn)為極強(qiáng)的系統(tǒng)性,舊知是新知的基礎(chǔ),新知是舊知的延續(xù)。以學(xué)生的舊知識(shí)引出新知識(shí),更注重的是知識(shí)的遷移。新的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí),我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已知的內(nèi)容出發(fā),進(jìn)行新舊對(duì)比,嘗試創(chuàng)設(shè)解決新問(wèn)題的方法,從而順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
如在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”這一課時(shí),就先以舊知三角形的面積計(jì)算公式為導(dǎo)入,回憶它的推過(guò)程,由此引導(dǎo)學(xué)生利用同一原理推算梯形的面積計(jì)算公式,引出新知。教師利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,以舊知作為橋梁,巧妙導(dǎo)入,淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,能有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。
理特點(diǎn)運(yùn)用多樣式導(dǎo)入方法。但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入都應(yīng)是為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣,達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化,也就是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
最新課堂導(dǎo)入的方法及優(yōu)缺點(diǎn)(優(yōu)秀18篇)篇七
教學(xué)沒(méi)有固定的形式,一堂課如何開(kāi)頭,也沒(méi)有固定的方法。由于教學(xué)對(duì)象不同,教學(xué)內(nèi)容不同,開(kāi)頭也不會(huì)相同。即使是同一內(nèi)容,不同老師也有不同的處理方法。
下面介紹一些課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的類(lèi)型和方法,可作為老師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入?yún)⒖肌?/p>
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示新課。
這是針對(duì)教材特點(diǎn),直接揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是在上課開(kāi)始后,老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等,讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問(wèn)題,以此引起學(xué)生的有意注意。這種導(dǎo)入式特點(diǎn)是“短、頻、快”。即省時(shí),接觸新課主題迅速,能及時(shí)起到組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的作用。
教例《為中華崛起而讀書(shū)》。
師:我們天天讀書(shū),從小學(xué)到初中到高中以至進(jìn)入大學(xué)。這是為的什么呢?就是為了中華的崛起,為了自強(qiáng)于世界民族之林,為了使我中華繁榮富強(qiáng)。這是我們讀書(shū)的目的。周恩來(lái)在他的青少年時(shí)代就給我們樹(shù)立了典范。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是:(板書(shū))為中華崛起而讀書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),認(rèn)真自讀。
教例是教師直接將本堂所講的課文《為中華崛起而讀書(shū)》的主題用短短的幾句話(huà)揭示給同學(xué)們,使同學(xué)們意識(shí)到讀書(shū)的目的是什么:不是為了個(gè)人,不是為了父母,更不是為了親戚朋友,而是為了“中華崛起”這個(gè)大目標(biāo),只有如此才有無(wú)窮的動(dòng)力。學(xué)生們平時(shí)聽(tīng)到的一些為了自己的前途而學(xué)習(xí),為了給父母爭(zhēng)面子;為了光宗耀祖而學(xué)習(xí)這種非健康意識(shí),或者說(shuō)非主流意識(shí),一定會(huì)受到撞擊。教師舉出了周恩來(lái)的例子,對(duì)學(xué)生是很有說(shuō)服力的。一是周總理的偉大形象早巳深人人心,提起“周總理”三個(gè)字,無(wú)不肅然起敬。二是看周總理是怎樣立志的,怎樣學(xué)習(xí)的,并通過(guò)艱苦革命實(shí)踐,成為國(guó)家卓越的領(lǐng)導(dǎo)人。這樣就在學(xué)生心中首先樹(shù)立起一個(gè)“楷模”或“豐碑”。那么,以后的教學(xué)內(nèi)容也都是圍繞這個(gè)中心——“山”來(lái)進(jìn)行了。
2、聯(lián)系舊知,提示新課。
它是指教師根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,以復(fù)習(xí)提問(wèn)舊知識(shí)為手段,在舊知識(shí)里面帶出新課內(nèi)容的線索,引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),順理成章地進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域,并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲,去探求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。這是最常見(jiàn)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ),將其發(fā)展、深化,引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容,既給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知,又引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極思維。“溫故”是手段,“知新”是目的,兩者有機(jī)結(jié)合并自然過(guò)渡。
例如,一位歷史課老師在講《三國(guó)鼎立》一課時(shí),首先問(wèn)學(xué)生“黃巾大起義的意義是什么”,然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課:
“黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán)。在群龍無(wú)首的情況下,大小地方實(shí)力派和豪強(qiáng)擁兵自立,進(jìn)行分裂割據(jù)。至于具體情況,就是今天我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”
這樣的導(dǎo)課,一下子就能把學(xué)生的思維緊緊地從舊知牽引到尋求新知的情境中,使導(dǎo)課簡(jiǎn)短、恰當(dāng)、自然。
3、巧設(shè)懸念,引人入勝。
懸念式導(dǎo)入,它是指老師上課伊始,有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問(wèn),擺在學(xué)生面前,又。
4、動(dòng)手操作,親身體驗(yàn)。
別人說(shuō)十遍不如自己做一遍,學(xué)生自己親手操作演示的東西,因?yàn)橛星猩韺?shí)踐往往體會(huì)深刻,有助于激發(fā)悟性,增強(qiáng)思維力度。如一位語(yǔ)文老師在講《灰塵的旅行》一文時(shí),先讓學(xué)生觀察教室上空能看什么東西,然后把教室門(mén)窗擋起來(lái),用一束電光射進(jìn)去,再讓學(xué)生觀察,問(wèn)看到了什么,之后導(dǎo)入新課,效果良好。
運(yùn)用此法主要注意兩點(diǎn):首先,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要巧妙、新穎、有針對(duì)性。其次,要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果來(lái)提問(wèn)和啟發(fā),以促使學(xué)生去思考和探究。
5、利用游戲,創(chuàng)設(shè)情境。
老師可以根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn),利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段,(包括演講、小品、歌曲、幻燈、音像等),渲染氣氛,制造一種符合教學(xué)需要的情境,以激發(fā)學(xué)生興趣,誘發(fā)思維,使學(xué)生置身于特定的情境之中,引起心理共鳴,從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課“角色”的一種導(dǎo)課方式。
6、故事吸引,啟迪思考。
生活中的許多現(xiàn)象,學(xué)生一般能感覺(jué)而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學(xué)的解釋?zhuān)粌H能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實(shí)用感,而且也極易激發(fā)學(xué)生的興趣,集中學(xué)生的注意力。
7、審題入手,提綱挈領(lǐng)。
它是指教師直接從解釋或發(fā)問(wèn)教材的課題詞語(yǔ)入手,幫助學(xué)生審析題意,了解所學(xué)內(nèi)容的大致概況,為進(jìn)入新課做好鋪墊,達(dá)到開(kāi)“窗”窺“室”效果的一種導(dǎo)課方式。這種方法開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直截了當(dāng),又突出中心或主題,可使學(xué)生思維迅速定向,很快進(jìn)入對(duì)中心問(wèn)題的探求,因此也是各科導(dǎo)入常用的方法。
8、直觀演示,提供形象。
直觀演示是指老師上課之始,通過(guò)展示圖片、圖表、音像片等直觀教具,先讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視或運(yùn)用形象化的語(yǔ)言等,引起學(xué)生對(duì)即將講授內(nèi)容的關(guān)注,然后從引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題,并提出相應(yīng)的要求,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析,從而使學(xué)生直接進(jìn)入尋求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。因?yàn)閷?shí)物、標(biāo)本、教具(掛圖、模型、投影片、幻燈片、電影、電視等)比形象語(yǔ)言更有說(shuō)服力和真切感。展示掛圖、實(shí)物、標(biāo)本、模型等,可以化抽象為具體,不但為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料,而且也為他們積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。直觀可以鮮明地揭示客觀事物之間的關(guān)系。
9、設(shè)凝問(wèn)難、制造懸念式。
能不能說(shuō)明‘資本主義必然衰亡,社會(huì)主義必然勝利’這一歷史發(fā)展的規(guī)律?”熱門(mén)話(huà)題一提出;一石激起千層浪,立即引起學(xué)生積極思索和熱烈討論,并渴望得到正確答案,這樣就自然導(dǎo)入了新課。
10、因勢(shì)利導(dǎo)式。
它是指教師上課時(shí),就課前發(fā)生的情景,巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,順勢(shì)開(kāi)講,恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的注意力和思維帶到學(xué)習(xí)新課知識(shí)上來(lái)的一種導(dǎo)課方式。如有位教師一次正要去上“正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系”的課,當(dāng)他走到教室外邊,看到教室里有很多同學(xué)圍在一起,并聽(tīng)到他們?cè)诖舐暊?zhēng)吵:“我摔打喊叫管你什么事!”“你摔打喊叫聲音很大,影響我做作業(yè)思考問(wèn)題!”??恰當(dāng)此時(shí),上課鈴聲響,同學(xué)們一哄而散,各自落座,兩位爭(zhēng)吵的同學(xué)雖有怒氣,卻面帶怯色,等待教師的發(fā)落。這時(shí),這位教師面帶笑容,一上講臺(tái),開(kāi)口就說(shuō):“同學(xué)們,今天我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘新大陸’,為我們學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容填補(bǔ)了一個(gè)空白。”學(xué)生一聽(tīng),情緒一收攏,這位教師接著說(shuō):“這‘新大陸’就是剛才兩位同學(xué)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題所包含道理就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題——正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系。”這樣一開(kāi)講,全班同學(xué)會(huì)心一笑,緊張的氣氛隨之而散,輕松自然地導(dǎo)入了新課。
12、激趣導(dǎo)入。
如老師在講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片(上面是一個(gè)人直走在一望無(wú)際、干枯的沙漠中),問(wèn)學(xué)生:這是什么地方?它有哪些特點(diǎn)?適合人居住嗎?然后出示第二張幻燈片(上面是沙漠中的一座城市),問(wèn)這是什么景象?假如你生活在這樣的一座城市中,生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生?你愿在這樣的城市中生活嗎?學(xué)生發(fā)揮想象展開(kāi)討論,氣氛熱烈。教師小結(jié):“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者,沒(méi)有友情的社會(huì),只是一片繁華的沙漠。”學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需,為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
13、借用名言。
“名言”是指人們所熟悉認(rèn)同的留言哲語(yǔ),含義深刻,具有振聾發(fā)饋的作用,如“失敗乃成功之母”、“驕兵必?cái) 薄ⅰ耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買(mǎi)寸光陰”、“少小不努力,老大徒傷悲”等等。有的名言是出自名人之口、名人之文,如古代教育家孔子《論語(yǔ)》中的許多話(huà),為人詳熟,能夠脫口而出。如“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎”,“學(xué)而不厭,誨人不倦”,“君子言于義,小人言于利”等,韓愈《師說(shuō)》中的首句“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,杜甫名句“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,列寧“真理再往前走一步就變成了謬誤”等等,舉不勝舉。也有的名言是經(jīng)過(guò)客觀實(shí)踐的檢驗(yàn),為人們所稱(chēng)道并在日常生活中使用的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ),如“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”、“三人為眾,聚沙成金”、“心底無(wú)私天地寬”等。諸如此類(lèi)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ),各行各業(yè)都在頻繁地使用。
借用這些名言,應(yīng)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入,格外引人注目,新穎別致,能激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
14.學(xué)生演小品導(dǎo)入。
如,我在講初一語(yǔ)文《皇帝的新裝》時(shí),讓幾名學(xué)生演示小品:展示皇帝大臣的昏庸、愚蠢、專(zhuān)橫·虛偽的丑態(tài),讓其他同學(xué)真切的感受到這課中所傳達(dá)出來(lái)的那種幽默和諷刺。通過(guò)表演,尤其是其中的討論,讓學(xué)生迅速理解了課文的主題。15.幻燈激趣導(dǎo)入。
如,講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片(上面是一個(gè)人直走在一望無(wú)。
際、干枯的沙漠中),問(wèn)學(xué)生:這是什么地方?它有哪些特點(diǎn)?適合人居住嗎?然后出示第二張幻燈片(上面是沙漠中的一座城市),問(wèn)這是什么景象?假如你生活在這樣的一座城市中,生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生?你愿在這樣的城市中生活嗎?學(xué)生發(fā)揮想象展開(kāi)討論,氣氛熱烈。教師小結(jié):“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者,沒(méi)有友情的社會(huì),只是一片繁華的沙漠。”學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需,為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
這種導(dǎo)入方法是在講授新課題之前,先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、電視片等,引起學(xué)生的興趣。再?gòu)挠^察中,提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情境,學(xué)生為解決直觀感知中帶來(lái)的疑問(wèn).產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求。
總之,巧妙的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。只要我們細(xì)心推敲、善于總結(jié),定會(huì)使每節(jié)課都必須能引人入勝,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
最新課堂導(dǎo)入的方法及優(yōu)缺點(diǎn)(優(yōu)秀18篇)篇八
英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入是指英語(yǔ)教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),為激活背景知識(shí)和提高教學(xué)效率而作的鋪墊。導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著一節(jié)課是否成功,一個(gè)良好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍課堂的氛圍與學(xué)生的思維,使學(xué)生可以快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,有效提高課堂教學(xué)的效率。既然一個(gè)良好的導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)效率的提高如此重要,那么什么樣的導(dǎo)入才算是有效的、良好的導(dǎo)入呢?筆者結(jié)合自己多年的總結(jié),提出以下一些觀點(diǎn):
英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性的因素有許多,具體地說(shuō),主要有以下幾個(gè)方面:1.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏新穎性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,課堂導(dǎo)入方式老套,缺乏新意,因此很難吸引學(xué)生的注意力,提起學(xué)生的興趣。英語(yǔ)的課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)具備新穎性,才能夠吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而提高課堂教學(xué)的效率。
2.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏簡(jiǎn)潔性。課堂導(dǎo)入的目的就是為了迅速集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備與知識(shí)準(zhǔn)備。因此,一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入必須具備簡(jiǎn)潔性,占用時(shí)間不能太長(zhǎng),英語(yǔ)教師應(yīng)該用盡可能少的語(yǔ)言與時(shí)間,巧妙而迅速地把學(xué)生的注意力集中起來(lái),做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式卻太過(guò)繁瑣,不但浪費(fèi)大量時(shí)間,還分散了學(xué)生的注意力,影響到了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài),同時(shí)也影響了課堂教學(xué)的效率。
3.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏趣味性。興趣是最好的老師,一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入必須能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,課堂教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)該具有趣味性,能夠迅速活躍課堂教學(xué)的氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,能夠使學(xué)生在輕松、詼諧的氣氛中積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,從而提高課堂教學(xué)的有效性。但是傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻有些煩悶,缺少趣味性,不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至還會(huì)影響課堂教學(xué)的氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。學(xué)生在沉悶的課堂氛圍中,很難產(chǎn)生活躍的思維,也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,其課堂教學(xué)效率自然不言而喻。
4.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏目的性。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候,每一節(jié)課都具有教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù),因此,課堂導(dǎo)入也需要具有目的性,導(dǎo)入的目的就是為了實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)。因此英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式的時(shí)候,需要結(jié)合自己教學(xué)的目的與任務(wù),認(rèn)真鉆研教材,精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)有目的的導(dǎo)入方式,導(dǎo)入要明確地讓學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么、如何去學(xué)以及為什么要學(xué)習(xí)。但是過(guò)去傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻缺乏目的性,導(dǎo)入脫離教材內(nèi)容,不著邊際的課堂導(dǎo)入使學(xué)生難以明白教學(xué)的目的,也影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏啟發(fā)性。課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)具備啟發(fā)性,應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力,引發(fā)學(xué)生的積極的思維活動(dòng),從而提高課堂教學(xué)的效率。但是傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思維能力的啟發(fā),缺乏啟發(fā)性。
6.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏思想性。隨著素質(zhì)教育的推廣,英語(yǔ)教育要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想與人生觀,因此,課堂導(dǎo)入就需要具有思想性,能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的,具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時(shí)要讓學(xué)生的思想受到熏陶。但是傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻很少會(huì)滲透這種思想性的內(nèi)容。
現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂,每一篇課文都有相關(guān)的插圖,這些插圖的目的或是為了突出課文難點(diǎn),或是印證課文觀點(diǎn),或是為課文重點(diǎn)服務(wù)。英語(yǔ)教師可以充分利用插圖的作用,通過(guò)對(duì)插圖的描述、問(wèn)答等方式進(jìn)行導(dǎo)入,活躍課堂教學(xué)的氣氛,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。在這里筆者結(jié)合自己對(duì)新教材的學(xué)習(xí)與教學(xué),提出如下幾種有效的課堂導(dǎo)入方法:1.多媒體導(dǎo)入法。隨著多媒體影視技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合,產(chǎn)生了多媒體教學(xué)的.全新教學(xué)方式,英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候,也可以充分發(fā)揮多媒體直觀具體的特點(diǎn),把課堂導(dǎo)入與多媒體結(jié)合起來(lái),通過(guò)多媒體的各種優(yōu)點(diǎn),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂教學(xué)的氛圍,有效提高課堂教學(xué)的效率。英語(yǔ)教師可以通過(guò)與教學(xué)相關(guān)的圖片、錄像等進(jìn)行直接導(dǎo)入,通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)的沖擊,迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)教師還可以通過(guò)多媒體激活學(xué)生的背景知識(shí)或引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,不但創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉快、和諧的課堂氛圍,還能夠激活學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與課堂教學(xué)的效率。
2.學(xué)生表演導(dǎo)入法。每個(gè)中學(xué)生都有表演與成功的欲望,英語(yǔ)教師可以充分把握學(xué)生的這種心理,圍繞學(xué)生精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方式,把學(xué)生的言談和表演引入導(dǎo)入內(nèi)容。英語(yǔ)教師可以通過(guò)讓學(xué)生自由對(duì)話(huà)、限時(shí)演講、課本劇表演等方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入不但滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲望和成就感,還能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情,吸引學(xué)生的興趣,塑造一個(gè)良好的課堂氛圍。
3.師生問(wèn)答導(dǎo)入法。教學(xué)是師生共同參與互動(dòng)的過(guò)程,因此在導(dǎo)入的時(shí)候,教師可以精心設(shè)計(jì)一些有趣味性的問(wèn)題,然后針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),通過(guò)師生之間的問(wèn)答進(jìn)行導(dǎo)入,不但可以激發(fā)學(xué)生興趣,還由于問(wèn)題產(chǎn)生的懸念,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了課堂教學(xué)的效率。
總之,英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方式多種多樣,英語(yǔ)教師要依據(jù)實(shí)際情況,靈活選擇最佳的導(dǎo)入方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力提高課堂教學(xué)的效率。
最新課堂導(dǎo)入的方法及優(yōu)缺點(diǎn)(優(yōu)秀18篇)篇九
人們常說(shuō):“文史不分家。”很多精彩的文學(xué)作品,都是作者在特定的歷史背景下完成的。介紹史實(shí),既能讓學(xué)生了解寫(xiě)作的背景,幫助他們更好地理解作者的思想感情,同時(shí)也潛移默化地起到了思想教育的作用,可謂一舉兩得。如:在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》時(shí),我從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景入手:
1935年5月底,紅軍北上抗日,來(lái)到大渡河邊。先頭部隊(duì)已攻占了安順場(chǎng),并繳獲了兩條渡船,僅靠?jī)蓷l船,幾萬(wàn)紅軍是渡不過(guò)河的。大渡河水流湍急,沒(méi)法架橋,當(dāng)時(shí)國(guó)x黨反動(dòng)派的軍隊(duì)圍追堵截紅軍,揚(yáng)言要把紅軍消滅在大渡河邊。為了北上抗日,工農(nóng)紅軍必須迅速渡過(guò)大渡河,粉碎敵人的前后夾擊、四面合圍的陰謀。所以只有飛速奪下瀘定橋,才能避免重大傷亡,繼續(xù)北上抗日。
“好奇之心,人皆有之”,尤其是青少年。如果說(shuō)教師能有效地利用這一點(diǎn),能起到事半功倍的效果。這種方法運(yùn)用到教學(xué)上,通過(guò)設(shè)置疑難,引起懸念的方式激發(fā)學(xué)生的興趣以導(dǎo)入新課。通過(guò)有目的,有方向的設(shè)置疑問(wèn),留下懸念,刺激學(xué)生的求知欲,激化學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法激發(fā)學(xué)生的興趣,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生注意力高度集中,丟棄一切私心雜念,全身心投入到教學(xué)中去。如我在教《金色的魚(yú)鉤》時(shí),我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,在中國(guó)歷史博物館里陳列著這樣一個(gè)普普通通魚(yú)鉤,它已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹,卻閃爍著金色的光芒,你們知道這是為什么嗎?這個(gè)魚(yú)鉤有著怎樣的感人故事發(fā)生呢?”
感人心者,莫先乎情。教學(xué)時(shí),注重以情感人,用情意盎然的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課,能感染學(xué)生,也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以利用引人入勝的幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等電教手段,也可以通過(guò)講故事、聽(tīng)音樂(lè)、背誦古詩(shī)、講笑話(huà)等創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的情景,渲染氣氛,使學(xué)生為之所動(dòng),為之所想,產(chǎn)生共鳴,未入其文,先動(dòng)其心,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)情景。這種方式一般適用于抒情性文章的教學(xué)。
文學(xué)獨(dú)白就是常用的一種方法。它就是教師課前醞釀感情的一種難以自禁的傾瀉,它讓人深思,讓人警醒,讓人振奮,極富魅力的語(yǔ)言表達(dá),很容易感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生,引起學(xué)生感情上的共鳴。
這種方法就是在文章的題目上做文章,分析標(biāo)題含義,引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,簡(jiǎn)潔明快,三言?xún)烧Z(yǔ)直切正題。如:在教學(xué)《鯨》一課時(shí),我采用了這種導(dǎo)入法:“鯨這種動(dòng)物,同學(xué)們可能在電視或電影中親眼目睹過(guò)。但它到底有多大,分為幾類(lèi),吃什么食物,怎樣睡覺(jué),怎樣生長(zhǎng)呢?同學(xué)們學(xué)了《鯨》這篇課文后就會(huì)有所了解。下面我們默讀這篇課文。”
興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的'源泉,如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力作用。因此,在每一節(jié)課的開(kāi)始,教師可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語(yǔ),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。如:教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),說(shuō):今天老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物的畫(huà)像,你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?然后出示用水彩畫(huà)畫(huà)成的動(dòng)畫(huà)形象的小壁虎,尾巴做成活動(dòng)的,可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答:“小壁虎。”教師接著問(wèn):“誰(shuí)知道它是什么樣的動(dòng)物?”學(xué)生交流說(shuō)到它吃蒼蠅、蚊子后,教師趁機(jī)說(shuō):“壁虎雖然不好看,可是它吃蒼蠅、蚊子,是人類(lèi)的朋友。你們看,這只小壁虎的尾巴怎么了?”學(xué)生驚奇地說(shuō):“哎呀,斷了!”教師馬上因勢(shì)利導(dǎo):“這只小壁虎的尾巴怎么斷的,斷了以后又怎么辦呢?今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。”學(xué)生便迫不及待地讀起課文來(lái),并且很快地找到了答案。這節(jié)課上得很成功,這種導(dǎo)入在其中起到了重要作用。
即用已知知識(shí)做鋪墊,促進(jìn)知識(shí)的延伸,順勢(shì)過(guò)渡。這種方法注重知識(shí)銜接,一舉多得,極有實(shí)用價(jià)值。
總之,“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,新課的導(dǎo)入也是如此。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石,能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái);好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火,能給學(xué)生以啟迪,提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。雖是短短的幾分鐘,引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)卻如漁人手中的“網(wǎng)”,總系全課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生情操,給學(xué)生以知識(shí)和美的享受。讓我們從精彩的導(dǎo)入邁向成功課堂的殿堂。
最新課堂導(dǎo)入的方法及優(yōu)缺點(diǎn)(優(yōu)秀18篇)篇十
關(guān)鍵詞:課堂還給學(xué)生。
我是一名小學(xué)美術(shù)教師,在一次教研活動(dòng)中,我有幸聽(tīng)了幾節(jié)初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課。課堂上,老師恰如其分的提問(wèn),在我看來(lái),學(xué)生們一定會(huì)踴躍的回答并參與討論,可事實(shí)出乎意料,只有二、三名同學(xué)回答了問(wèn)題,更多時(shí)候是老師指名回答或是越俎代皰。絕大多數(shù)學(xué)生只是洗耳恭聽(tīng)。仔細(xì)想想,小學(xué)教學(xué)中此類(lèi)現(xiàn)象比較普遍。根據(jù)有關(guān)調(diào)查,以一個(gè)60人的班級(jí)為例,課堂上能積極參與思考、討論并回答老師提問(wèn)的:低年段為75%-80%,中年段為25%-45%,高年段為11%-20%。為什么越到高年級(jí),學(xué)生就越不愿回答問(wèn)題呢?是學(xué)生沒(méi)有答案嗎?顯然不是。是舊的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”、保姆式的教學(xué)方法,使他們習(xí)慣于坐享其成的聽(tīng)權(quán)威答案;是教師的絕對(duì)權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”。法國(guó)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))學(xué)家斯普朗格說(shuō):“教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái),將生命感、價(jià)值感喚醒,一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根。”德國(guó)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))家第斯多卡也曾說(shuō):“教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)。”什么樣的師生角色才能把課堂還給學(xué)生呢?在課程改革的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》)中有這樣的建議:“加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象,應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。”
在實(shí)際操作中,我們從哪些地方出發(fā),改變教師的唯一主角現(xiàn)象呢?在親歷課改的過(guò)程中,我嘗試了以下策略,有效地實(shí)現(xiàn)了課堂中師生的角色轉(zhuǎn)換。
一、學(xué)生先說(shuō)話(huà),教師后評(píng)價(jià)。
美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分,它是提高人們文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力,具有特殊的作用。然而,我們現(xiàn)在的很多欣賞課,老師就是一幅接一幅的從作品的來(lái)歷講到作者的奇聞趣事,最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥,學(xué)生卻神色漠然。于是許多老師感嘆:欣賞課難上啊!有人說(shuō):“有一千個(gè)讀者,就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”老師怎能用教學(xué)參考用書(shū)上的簡(jiǎn)略文字代替學(xué)生們個(gè)性化的體會(huì)呢?美術(shù)《課標(biāo)》也建議:“教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。”其實(shí)我們的'欣賞課完全可以讓學(xué)生先說(shuō),老師后說(shuō)。
案例:《外國(guó)優(yōu)秀雕塑作品欣賞》九年義務(wù)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))湖北版美術(shù)教科書(shū)第十二冊(cè)第1課。
教師出示欣賞作品。
師:請(qǐng)同學(xué)自由欣賞,可互相聊一聊你對(duì)這些作品的感受和想法。
學(xué)生自由讀畫(huà)5-8分鐘。
師:同學(xué)們聊的很熱烈,很開(kāi)心,下面我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些作品。
生:(摘錄學(xué)生答案)。
1、我喜歡《悄然而至的邱比特》這件作品,這件作品是用大理石雕成的,作品中的邱比特是一個(gè)天使,他的樣子很可愛(ài)。
2、我還知道邱比特是小愛(ài)神,他手里的箭是愛(ài)情之箭。
3、我不喜歡《拉霍臺(tái)普夫婦像》,它雕塑的太簡(jiǎn)單,衣服、頭發(fā)都沒(méi)什么皺紋,顏色也不好看,很土。但他讓我感到一種威嚴(yán)和權(quán)力。
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最新課堂導(dǎo)入的方法及優(yōu)缺點(diǎn)(優(yōu)秀18篇)篇十一
“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”。萬(wàn)事都要有一個(gè)好的開(kāi)端,課堂教學(xué)也是這樣。在一堂課的開(kāi)始時(shí),吸引學(xué)生的注意是很重要的。因此,一個(gè)有效的、新穎的、精致的導(dǎo)入,不僅可以強(qiáng)化學(xué)生初萌的好奇心,吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)之中,還能在他們腦海里留下深刻的印象,掀起學(xué)生積極情感的浪潮。同時(shí),良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”,是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤(pán)考慮、周密安排的集中體現(xiàn),熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧,閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。
數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)首要的一環(huán)。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此,數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運(yùn)用一定的教學(xué)技巧。在教育教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的任務(wù),具體的教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),靈活多變地加以運(yùn)用,這樣才能最大限度地發(fā)揮“導(dǎo)入”的巨大作用,讓學(xué)生在一堂課的開(kāi)始便被牢牢地吸引住了。下面,結(jié)合一些教學(xué)的實(shí)際,深入介紹十點(diǎn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和策略。
一、關(guān)注情感態(tài)度,讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)下開(kāi)始學(xué)習(xí)。
心理學(xué)的研究表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與,更需要情感的投入;只有激發(fā)起學(xué)生良好情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí),才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。陶行知先生說(shuō):“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系,教師要以自己真誠(chéng)的情感與學(xué)生交往,教師最重要的兩個(gè)品質(zhì)是‘親切和熱心’,教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅,因?yàn)樵谧杂伞⑤p松氣氛下,學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí),才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展??”;《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)也指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”;《標(biāo)準(zhǔn)》不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和良好價(jià)值觀的形成。因此,新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),努力營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的開(kāi)課氛圍,使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
【課堂案例】在教五年級(jí)下冊(cè)《體積和體積單位》這堂課時(shí),教師以親近的談話(huà)交流的方式拉近師生之間的心理距離。
師:同學(xué)們,老師非常想和大家交個(gè)朋友,愿意嗎?生:(非常高興地,齊答)愿意。
師:是朋友就應(yīng)該相互了解,相互信任。老師想了解一下大家,可以嗎?
生:(非常高興地,齊答)可以。
師:我在家里,我的女兒非常愛(ài)穿我的衣服,你們?cè)诩沂遣皇且策@樣呢?
生:是的。
師:穿上你爸爸的衣服有什么感覺(jué)?生1:很大。
生2:非常寬松。
生3:很溫暖、很舒服。
生4:很溫馨,感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。??。
師:你爸爸穿你的衣服嗎?(學(xué)生個(gè)個(gè)很驚訝,大多數(shù)笑)師:你們笑什么?
生1:我的衣服太小,爸爸穿不上的。生2:爸爸太胖,會(huì)把我的衣服漲破。??。
師:你的衣服,你爸爸穿不上,為什么呢?像這樣日常生活中看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題,實(shí)際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天我們一起研究“體積和體積單位”,相信通過(guò)學(xué)習(xí)大家會(huì)理解的更清楚。
【小結(jié)】陶行知先生說(shuō):“我們必須會(huì)變成小孩,才配做小孩子的先生”,“和小孩子一般兒大、一塊兒玩、一處兒做工,誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生,您便成了真正的先生”,案例中的老師做到了這一點(diǎn)。他們不是居高臨下,而是“俯下身子看學(xué)生”,把自己作為學(xué)生中間的一員,以朋友的身份出現(xiàn),充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。“愿意嗎?”、“可以嗎?”隨和的話(huà)語(yǔ)、親切的交談,表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的極大尊重,伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學(xué)生都體驗(yàn)過(guò)的、極具親情味的問(wèn)題的提出,學(xué)生的情緒體驗(yàn)無(wú)疑是愉快的,學(xué)習(xí)的積極性無(wú)疑是高漲的,學(xué)生的思維已不僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域,而是向著更廣闊的領(lǐng)域延伸。
二、合理有效地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境,能使學(xué)生快速有效地投入學(xué)習(xí)。
教學(xué)情境是在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的。適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體。情境導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲,順利開(kāi)展新授課內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。情境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴,帶著疑問(wèn)與欲望走進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí),并在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容在認(rèn)知上形成知識(shí)建構(gòu),方法上主要采取談話(huà)的方式,教師通過(guò)問(wèn)答、談話(huà)等,帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)預(yù)設(shè)的情境,并通過(guò)師生交流進(jìn)一步感悟情境,深層感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。
因此,在課的一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,能使學(xué)生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng),可以讓學(xué)生更為積極、主動(dòng)、自主地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
【課堂案例1】在教四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》這堂課時(shí),教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)的情景抓住孩子們的心。
(教師出示三個(gè)角度不同的滑梯,如下圖)。
師:想滑哪個(gè)?
生:第三個(gè),因?yàn)榇碳ぁ?/p>
師:哈哈,三個(gè)滑梯有什么不同?生:第一個(gè)矮一些,最后一個(gè)最高。師:還有不同嗎?生:角有不同。
師:對(duì),這些角有大有小。
師:滑梯的角度到底多大才合適呢?這就需要我們量出角的大小。
【小結(jié)】我們的教學(xué)都極力提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、寬松的,適合于學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考的教學(xué)情境,數(shù)學(xué)教學(xué)情境的形式是多樣的,最好要選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的,富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才最感興趣。創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學(xué)生的不同年齡而有所區(qū)別,同時(shí)要注意情境創(chuàng)設(shè)的思考性。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境不在于氣氛營(yíng)造是否熱烈,而在于它是否刺激或引起學(xué)生的主體性反應(yīng),并在學(xué)生心理上造成一種懸而未決的求知狀態(tài)。
三、充分利用故事的魅力導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所要學(xué)的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望,可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事,激發(fā)他們求知的情趣,引導(dǎo)他們?cè)跉g樂(lè)中進(jìn)入學(xué)習(xí)。故事的魅力是無(wú)窮的,愛(ài)聽(tīng)故事一直是小學(xué)生的重要特點(diǎn),不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),一說(shuō)有故事可聽(tīng),再頑皮的孩子也會(huì)放下一切,瞪大他的眼珠子,擺出一副也許從來(lái)不曾有過(guò)的聚精會(huì)神的樣子,等著你講故事給他聽(tīng)呢。故事能在第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力,它能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)有趣,引人入勝,更有利于活躍學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《幾分之幾》這堂課時(shí),就可以充分利用故事來(lái)導(dǎo)入新課,引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)作深一度的思考。
老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),路上遇到一位賣(mài)月餅的老爺爺,望著那香噴噴的月餅,孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō):“你們要吃月餅可以,我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅,說(shuō):“四個(gè)月餅平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn):“一個(gè)月餅平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說(shuō):“半個(gè)。”那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫(xiě)呢?這下便難住了悟空和八戒。這時(shí)引入新課,學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲,興趣盎然,事半功倍。
【小結(jié)】以簡(jiǎn)短的、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入新課,也是一個(gè)精彩的課堂開(kāi)頭。小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,課堂上把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”于在有趣的故事中,能很快吸引了學(xué)生的全部注意力,激發(fā)學(xué)生的情感、興趣,使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。整堂課,學(xué)生在探索新知的過(guò)程中充滿(mǎn)生機(jī),積極性被充分地調(diào)動(dòng),教師也成功地達(dá)到了教學(xué)目的。
四、巧設(shè)懸念進(jìn)行導(dǎo)入,以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài),具有強(qiáng)烈的誘惑力,能激起探索、追求的濃厚興趣。課的一開(kāi)始,教師就合理巧妙地設(shè)置懸念,便可以充分激起學(xué)生的好奇心,把學(xué)生的思維推向“心求通而不能,口欲言而非達(dá)”的憤悱境地,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈探究愿望,從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。
【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《可能性》這堂課時(shí),教師可以用一個(gè)疑問(wèn)來(lái)促使學(xué)生們思考,做到在玩中學(xué),學(xué)中完。
(多媒體課件出示一休的圖片)。
生:想!
師:天皇嫉妒一休的聰明與勇氣,處處為難一休。有一天,天皇把一休關(guān)進(jìn)了死牢。按照法律規(guī)定,死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機(jī)會(huì),那就是大法官拿來(lái)一個(gè)盒子,里面裝著“生”和“死”兩張紙條,一休摸到“生”則可以生還,摸到“死”便會(huì)被天皇處死。
師:你們認(rèn)為一休摸紙團(tuán)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢?誰(shuí)能用“可能”說(shuō)一句話(huà)預(yù)測(cè)一下結(jié)果呢?
生:他有可能摸到寫(xiě)有“死”的紙團(tuán)。生:一休可能摸到寫(xiě)有“生”的紙條。(師板書(shū):可能)。
生:一休一定會(huì)摸到寫(xiě)有“死”的紙團(tuán)。(師板書(shū):一定)生:一休不可能摸到寫(xiě)有“生”的紙團(tuán)。(師板書(shū):不可能)師:一休難道就真的沒(méi)有救了嗎?其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情。今天我們就一起來(lái)研究生活中的可能性,相信通過(guò)我們的學(xué)習(xí),我們一定能救出聰明的一休。(師板書(shū):可能性)。
【小結(jié)】教學(xué)時(shí)以懸念作為引發(fā)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn),不但會(huì)緊緊吸引學(xué)生的注意力,而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的濃厚興趣。“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),有“疑”才有問(wèn)、有究,才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題需要用新知識(shí)來(lái)尋找答案時(shí),他們才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí),應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念,有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài),使學(xué)生積極地投入到揭開(kāi)謎底中來(lái)。這樣不僅能引起學(xué)生的興趣,使他們集中注意力聽(tīng)講,也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。
五、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為真實(shí)、生動(dòng)、有趣。
美國(guó)著名學(xué)者杜威曾指出:“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界中的體驗(yàn)。”所以說(shuō)以現(xiàn)實(shí)生活為原形的課堂教學(xué),正是將教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)相聯(lián)系的一個(gè)重要教學(xué)模式。
新課標(biāo)也明確指出:“生活是一個(gè)大課堂,蘊(yùn)涵豐富的課程資源,遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。”從效力上說(shuō),“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。這一切都充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系,要把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥ぁ⑸鷦?dòng)、易于理解的事物,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)所不在。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上,學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活,解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此,設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn),將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化,將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂。
【課堂案例1】在教四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這堂課時(shí),教師可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā),使學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)小數(shù)并了解小數(shù)的意義。
(教師把準(zhǔn)備的一些人民幣放在講臺(tái)上,用投影儀出示一組商品的圖案及價(jià)格,要求學(xué)生按商品的價(jià)格付錢(qián))。
書(shū)包15元直尺0.2元鋼筆4元鉛筆0.8元。
生:我付一個(gè)兩角的。生:我付兩個(gè)一角的。師:如果買(mǎi)一支鉛筆呢?
生:我付一個(gè)五角的,三個(gè)一角的。
生:我付一個(gè)五角的,一個(gè)兩角的,還有一個(gè)一角的。師:誰(shuí)還有不同的付錢(qián)方式?生:我可以付四個(gè)二角的。
生:我付的是八個(gè)一角的,還有兩個(gè)二角的。生:我也可以付四個(gè)一角的,還有兩個(gè)二角的。
師:投影儀左邊的兩個(gè)錢(qián)數(shù)大家非常熟悉,都是整數(shù)。右邊兩個(gè)錢(qián)數(shù)看來(lái)也不陌生,都是小數(shù),分別讀作零點(diǎn)二和零點(diǎn)八,并會(huì)用付錢(qián)的方式表示這兩個(gè)小數(shù),知道了0.2元表示2角,0.8元表示8角。接下來(lái)我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)。
【小結(jié)】數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,它是具體的,但數(shù)學(xué)又經(jīng)過(guò)了抽象,我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的背景中。大量的實(shí)踐也證明:當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲;當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此,新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題”,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”情境,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。
六、利用舊知識(shí)做鋪墊進(jìn)行導(dǎo)入,過(guò)渡到新知,激起了學(xué)生探求新知的欲望。
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng),新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論,學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念,教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱(chēng)之為“組織先行者”。
【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》這堂課時(shí),因?yàn)樵谇懊娴闹R(shí)中學(xué)生們已學(xué)過(guò)整數(shù)的除法,這時(shí)教師可以運(yùn)用新舊知識(shí)對(duì)比的方式讓同學(xué)們更容易區(qū)分并掌握新知識(shí)。
(學(xué)生們很快分完,并紛紛回答)師:好的!大家完成得非常好!(又在黑板上畫(huà)了一個(gè)梨)。
師:現(xiàn)在一共有七個(gè)梨,請(qǐng)大家再把這七個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里。
(學(xué)生們觀察了以后,紛紛說(shuō)剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分)。
師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考,什么變了?什么沒(méi)有變?剩下的數(shù)叫什么數(shù)?
(通過(guò)觀察比較,學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”;不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。)。
【小結(jié)】這種從新舊知識(shí)間的聯(lián)系引入,不僅可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,也為學(xué)生在新的知識(shí)的學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)比較、分析、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
以舊知識(shí)作為橋梁,使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn),增加知識(shí)坡度,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生對(duì)新知識(shí)聯(lián)系最緊密的舊知識(shí)的理解掌握運(yùn)用的程度,必然影響到新知識(shí)的理解和掌握。所以教師要掌握好新舊知識(shí)間的連接點(diǎn),使學(xué)生感到新知識(shí)又不新,難又不十分難,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、利用親手實(shí)踐導(dǎo)入新課,激起學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望。
親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí),發(fā)現(xiàn)真理。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。“實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉”,學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望,教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”,盡量讓他們?cè)凇白鲋邢耄胫袑W(xué)”,親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的前提下,教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來(lái)導(dǎo)入新課。
【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》這堂課時(shí),教師可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膶W(xué)具中找出1厘米有多長(zhǎng)?再數(shù)一數(shù)1厘米中間平均分成幾個(gè)小格?
生:10個(gè)。
師:拿出一把直尺,指出10厘米的長(zhǎng)度。(學(xué)生紛紛比劃)。
師:好,再請(qǐng)同學(xué)們看看老師手中這個(gè)圈尺1米有多長(zhǎng)?1米等于多少分米?
生:邊比劃邊回答1米等于10分米。
【小結(jié)】在教學(xué)過(guò)程中,只有自己親自動(dòng)手做一做才會(huì)知道得更多,把握得更牢。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,對(duì)所要學(xué)習(xí)的概念可以有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),從而上升為理性認(rèn)識(shí),進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí),有更便利的捷徑。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成必須依賴(lài)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的事實(shí),從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。
八、創(chuàng)設(shè)游戲情景,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生置身于游戲之中,思維會(huì)更活躍,能增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
游戲是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng),游戲?qū)刖褪侵竿ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生做游戲而導(dǎo)入新課的一種方法。運(yùn)用這種方法能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的注意力,讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中去,促使學(xué)生從具體形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收,在輕松愉快的氣氛中,使學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)自然而然地得到增長(zhǎng)。
【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《循環(huán)小數(shù)》這堂課時(shí),教師可以采用直觀、引人入勝的游戲使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),也使學(xué)生初步感知“循環(huán)”“無(wú)限”等概念。
師:(老師演示)這個(gè)節(jié)奏能拍出來(lái)嗎?(學(xué)生一起拍掌,中斷后提問(wèn))。
師:你們拍的節(jié)奏為什么這么整齊?
生:要拍很多很多次。生:要拍無(wú)數(shù)次。
師:像這樣拍的次數(shù)是有限的,還是無(wú)限的?生:是無(wú)限的。
師:你們剛才拍的次數(shù)呢?生:是有限的。
【課堂案例2】在教三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》這堂課時(shí),教師可以用游戲這樣進(jìn)行導(dǎo)入:
生:好。師:(征求大家的意見(jiàn)后)好,那現(xiàn)在就選這六位同學(xué)作代表,先分成甲乙兩個(gè)隊(duì)。每人拍5秒鐘,請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小裁判,老師把各隊(duì)拍球的數(shù)量板書(shū)在黑板上。
師:比賽開(kāi)始!
(兩個(gè)隊(duì)的同學(xué)都開(kāi)始拍球,學(xué)生們紛紛鼓掌,喊加油)。
師:乙隊(duì)分別拍了8個(gè)、13個(gè)、14個(gè),甲隊(duì)分別拍了11個(gè)、14個(gè)、16個(gè)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)以最快的速度口算或用計(jì)算器計(jì)算每隊(duì)的結(jié)果。
師:(熱情洋溢地)通過(guò)比總數(shù),甲隊(duì)拍了47個(gè),乙隊(duì)拍了35個(gè),甲隊(duì)勝了。我對(duì)獲勝方表示祝賀。
(這時(shí)老師要求加入乙隊(duì),現(xiàn)場(chǎng)怕球5秒鐘,使乙隊(duì)拍球數(shù)增加了12個(gè)。現(xiàn)在老師又宣布乙隊(duì)為獲勝隊(duì)。乙隊(duì)歡呼,甲隊(duì)則沒(méi)有反應(yīng))。
師:你們真的沒(méi)有什么想法?
(在學(xué)生的認(rèn)知思維沖突中,在解決問(wèn)題的需要重,學(xué)生提出“平均數(shù)”)。
【小結(jié)】合理地運(yùn)用游戲?qū)胄抡n,可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén),激發(fā)聯(lián)想,激勵(lì)探究,為課堂教學(xué)的成功鋪下基石。但是,有的老師利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入時(shí),存在著諸多不合理現(xiàn)象,如:游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)太過(guò)呆板、不豐富且不新穎;游戲展開(kāi)不夠生動(dòng)活潑;游戲結(jié)構(gòu)不合理等。因此,教師應(yīng)多思考游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性和技巧性,使之更好地為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)服務(wù)。
九、運(yùn)用歸謬的方式進(jìn)行導(dǎo)入,巧妙地利用學(xué)生的錯(cuò)誤,把錯(cuò)誤作為教學(xué)資源,讓學(xué)生進(jìn)行正誤比較,激起學(xué)生的思維碰撞,從中意會(huì)或感悟到正確的方法。
歸謬,是首先呈現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容或假設(shè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是正確的,然后對(duì)這一內(nèi)容或觀點(diǎn)加以引申、推論,從而得出及其荒謬可笑的結(jié)論。這種導(dǎo)入的方法我們稱(chēng)之為歸謬導(dǎo)入。
允許學(xué)生放錯(cuò),給學(xué)生一個(gè)重新認(rèn)識(shí)、思考的過(guò)程,在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要。教學(xué)時(shí)不妨針對(duì)學(xué)生較難理解、易忘記的知識(shí)點(diǎn)設(shè)幾個(gè)“陷阱”,引誘學(xué)生犯錯(cuò),從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題主動(dòng)、積極地思考,進(jìn)而留下難忘的印象。
【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》這堂課時(shí),教師可以歸謬導(dǎo)入的形式讓學(xué)生們走出認(rèn)知的誤區(qū)。
師:(拿一個(gè)長(zhǎng)方形框架)大家認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎?生:這是制作風(fēng)箏的一個(gè)普通的框架。生:長(zhǎng)方形框架。
師:如果這個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)10厘米,寬8厘米,那么它的面積是多少?
(生答略)。
師:你能在不破壞這個(gè)框架的基礎(chǔ)上改變它的形狀嗎?生:拉長(zhǎng)方形的對(duì)角。
生:捏住這個(gè)長(zhǎng)方形的一組對(duì)角,向外拉,它就變了。師:變成什么圖形?生:平行四邊形。
師:這時(shí)的平行四邊形,你能猜出它的面積嗎?生:它的面積不變,還是80平方厘米。生:它的面積比80平方厘米小了。生:比80平方厘米大了。
師:哪位同學(xué)的答案是正確的呢?相信你們學(xué)了“平行四邊形的面積”后就會(huì)茅塞頓開(kāi)了。
(板書(shū):平行四邊形的面積)。
【課堂案例3】在教六年級(jí)下冊(cè)《量的計(jì)量復(fù)習(xí)》這堂課時(shí),可以故意用錯(cuò)計(jì)量單位,導(dǎo)致錯(cuò)誤,引發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在生活中錯(cuò)用計(jì)量單位引起的嚴(yán)重后果,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計(jì)量單位的重要性和必要性。
今天是2007年4月30日,星期三。
生:哈哈大笑。這位同學(xué)的日記里計(jì)量單位用錯(cuò)了。
師:太棒了,可見(jiàn)學(xué)會(huì)正確使用計(jì)量單位對(duì)我們的生活是有很大幫助的。
【小結(jié)】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體,是課程目標(biāo)實(shí)施的對(duì)象,而且是我們教學(xué)的資源,是課堂教學(xué)的共同創(chuàng)作者。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”而動(dòng)態(tài)生成又是新課程改革的重要理念之一,它要求從學(xué)生的高度,用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。因此,只有合理利用學(xué)生資源,才能有效地促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。
十、運(yùn)用巧妙的猜想導(dǎo)入新課主題,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立猜想、思考的能力。
猜想導(dǎo)入就是讓學(xué)生根據(jù)已知事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)未知的內(nèi)容作出推斷的一種導(dǎo)入方法。需要學(xué)生在課堂上研究的問(wèn)題往往是他們一知半解或是陌生的。導(dǎo)入時(shí),教師要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī),給學(xué)生充分的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè),讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣想的或猜想的理由,逐步展現(xiàn)實(shí)質(zhì)。
【課堂案例1】在教六年級(jí)上冊(cè)《確定位置》這堂課時(shí),教師可以運(yùn)用熟悉的情境讓學(xué)生們進(jìn)行猜想從而導(dǎo)入新課。
生:我坐在靠窗那一排的正數(shù)第3個(gè)。生:我坐在第4排的倒數(shù)第1個(gè)。
師:你這個(gè)“第4排”是從哪里開(kāi)始數(shù)的?生:從門(mén)口開(kāi)始數(shù)。生:我在第2組。
師:第2組的同學(xué)有很多,如果只說(shuō)第2組,家長(zhǎng)能知道你坐在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生:我是第2組第3個(gè)。
(自由發(fā)言)。
生:每位同學(xué)在班里都有自己的好朋友,現(xiàn)在你只說(shuō)出你好朋友的位置在第幾組第幾個(gè),讓大家猜猜他是誰(shuí)。
(學(xué)生用“第幾組第幾個(gè)”來(lái)確定好朋友的位置)。
【小結(jié)】數(shù)學(xué)猜想實(shí)際上是一種數(shù)學(xué)想象,是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)時(shí)的一種策略,數(shù)學(xué)猜想能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間,使學(xué)生獲得更多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,而且運(yùn)用猜想可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激起學(xué)生飽滿(mǎn)的熱情和積極的思維,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志,自始至終地主動(dòng)參與,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過(guò)程。
最新課堂導(dǎo)入的方法及優(yōu)缺點(diǎn)(優(yōu)秀18篇)篇十二
于漪老師講《孔乙己》時(shí)先講了這么一段話(huà):“據(jù)魯迅先生的朋友說(shuō),魯迅先生對(duì)他的小說(shuō)中的人物,最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢?他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢?你們認(rèn)真讀課文以后,就能得到回答。有人說(shuō),古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇,那么,魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生,是命運(yùn)的悲劇,性格的悲劇,還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢?我們學(xué)完課文以后,可以得到正確的答案。”這樣不圍繞課文內(nèi)容本身,而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問(wèn),巧設(shè)懸念,由遠(yuǎn)及近,引入新課,不僅過(guò)渡自然,而且所述問(wèn)題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問(wèn)題,即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個(gè)形象的典型意義。
2.破例切入。
《孔乙己》篇幅較長(zhǎng),授課節(jié)數(shù)多,教學(xué)內(nèi)容冗長(zhǎng)且分散,學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)課時(shí)可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,拋開(kāi)正常順序,或倒敘,或攔腰截入,直接切入課文的教學(xué)重點(diǎn),以綱舉目、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。我們可以這樣導(dǎo)入:孔乙己是魯迅先生筆下的一個(gè)典型人物,這個(gè)人物的命運(yùn)是怎樣的呢?作者是怎樣下筆寫(xiě)的呢?請(qǐng)大家先看課文第3段的這句“只有孔乙己到店,才可以笑幾聲,所以至今還記得。”句中哪個(gè)字眼最關(guān)鍵呢?是“笑”字。孔乙己為什么可笑?人們笑他說(shuō)明了什么?作者為什么抓住“笑”做文章?學(xué)完了這篇課文,就不難找到正確的答案了。
3.投石激浪。
有位老師執(zhí)教《孔乙己》這樣開(kāi)講:“大家知道,偷就是竊,竊就是偷。同學(xué)們說(shuō)對(duì)不對(duì)?(生:對(duì))但有人說(shuō):竊不能算偷,(生:這個(gè)人沒(méi)有讀過(guò)書(shū))不,他讀過(guò)十幾年書(shū);你們的衣服大概三五天就要換洗吧,但有的人一件衣服似乎穿了十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗,(生:這不可能,穿在身上不舒服)但魯迅筆下就有這樣一個(gè)人,他就是——孔乙己。”如此開(kāi)講,注重抓住人物典型語(yǔ)言和外貌,從反面去造成一種吸引力,促使教育對(duì)象去探究教材中的人物。這對(duì)于學(xué)生了解孔乙己及他生活的環(huán)境,認(rèn)識(shí)封建社會(huì)給主人公造成的悲劇有極大的幫助。能收到“一石激起千層浪”之功效。
4.設(shè)疑辨析。
爭(zhēng)強(qiáng)好勝,獵奇善辯是青少年學(xué)生的性格特點(diǎn)。課堂教學(xué)伊始,若能巧設(shè)疑難,引發(fā)爭(zhēng)論辨析,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),探索研討,能促進(jìn)他們的積極思維,使之產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)。因此也可這樣開(kāi)講:“魯迅先生是家喻戶(hù)曉的大文豪。他在《孔乙己》(板書(shū)課題)的結(jié)尾寫(xiě)有——‘大約孔乙己的確死了’。有人說(shuō)這是一處敗筆,因?yàn)椤蠹s’‘的確’這兩個(gè)詞放在一起是矛盾的。你同意這種意見(jiàn)嗎?為什么?我們一起來(lái)研讀課文,尋找問(wèn)題的答案。”
5.異軍突起。
新課伊始,可在黑板上寫(xiě)兩個(gè)填空題:其不,其不。學(xué)生一個(gè)個(gè)搜索枯腸,尋求答案。正在他們苦思冥想,思想高度集中之際,點(diǎn)出“哀其不幸、怒其不爭(zhēng)”的答案,然后就勢(shì)引入新課:“今天,我們學(xué)《孔乙己》。課文為我們塑造了一個(gè)受封建社會(huì)制度及科舉制度毒害的讀書(shū)人形象。閱讀時(shí)大家用心體會(huì)魯迅先生筆下、心底的這種(手指詞語(yǔ))感情。”這樣開(kāi)講,不僅語(yǔ)言凝練精致。占時(shí)短,切入教學(xué)內(nèi)容快,而且有利于學(xué)生把握全文感情基調(diào)。
7.溫故知新。
教育心理學(xué)告訴我們:經(jīng)常運(yùn)用已有知識(shí)是使舊的知識(shí)得到不斷鞏固、保持,進(jìn)而獲得新知識(shí)的有效方法。講《孔乙己》一文,可讓學(xué)生回憶一下初一時(shí)學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》、初二時(shí)學(xué)過(guò)的《故鄉(xiāng)》中對(duì)比手法的運(yùn)用,待學(xué)生回答后,教師小結(jié)道:“魯迅先生的《孔乙己》又是一篇巧用對(duì)比手法的佳作。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文,文中怎樣作對(duì)比,并思考:這樣做的目的是什么?”
8.即興導(dǎo)入。
就是根據(jù)授課時(shí)天氣環(huán)境、場(chǎng)景、教室氛圍,結(jié)合所要講的課文內(nèi)容,用巧妙的語(yǔ)言來(lái)縮短學(xué)生與教材的距離。如:有一次,我講《孔乙己》,時(shí)值深秋,天氣有點(diǎn)冷,我走上講臺(tái)發(fā)現(xiàn)下面不太安靜,于是我說(shuō):“同學(xué)們,遇冷,人們常用添加衣服、烤火、喝熱湯或飲酒等方式來(lái)暖身子。近百年前,也是這樣的秋后,有一殘疾人來(lái)酒店喝酒。他是為了御寒嗎?他喝酒的錢(qián)哪里來(lái)的?他以前是什么樣子?他以后又會(huì)怎樣?其答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的魯迅先生的《孔乙己》中。”(板書(shū)課題)這段導(dǎo)語(yǔ),吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了同學(xué)們的好奇心,他們紛紛打開(kāi)課本,迫不及待地讀起來(lái)。
9.運(yùn)用插圖。
圖畫(huà)比文字更直觀、更形象,而我們面對(duì)的中學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá),我們應(yīng)盡可能多地為他們提供多種感覺(jué)的感知材料、豐富多彩的表象,讓他們大腦皮質(zhì)中兩種信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng),觸發(fā)潛伏在其意識(shí)深處的情感,從而產(chǎn)生情景交融的效果。教材上,《孔乙己》一文中有張插圖,是以孔乙己喝酒為題材的。開(kāi)課時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生看此圖中人物的動(dòng)作、服飾、表情,為插圖擬題,想其中的含義。如此看一圖而觀全篇,結(jié)合課文內(nèi)容利用課文插圖來(lái)導(dǎo)入課文。
10.音樂(lè)渲染。
“音樂(lè)是一種聲音藝術(shù),是心靈的直接語(yǔ)言。”用這種語(yǔ)言可以盡情地表達(dá)人們的思想感情,反映現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生深深體味課文的情感。因而,導(dǎo)入新課時(shí)可播放音樂(lè)作品,來(lái)渲染氣氛,突出文章的主旋律。教《孔乙己》,未開(kāi)講首先播放樂(lè)曲《二泉映月》,凄婉的樂(lè)曲使同學(xué)們的神情立即嚴(yán)肅了起來(lái),漸入課文的情景,仿佛置身于那個(gè)冷酷、麻木的世界。此時(shí)開(kāi)講,能取得很好的教學(xué)效果。還可以再舉幾例,解釋題意、測(cè)試舊知、表演動(dòng)作等等。總之,我們?cè)O(shè)計(jì)新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意到——因文(教材、教學(xué)內(nèi)容)而異,因人(學(xué)生與老師本人)而別,循情(學(xué)情及教學(xué)時(shí)機(jī)、氣氛)而變,循需(教學(xué)目的)而發(fā)。真正做到“新”“活”“實(shí)”。
最新課堂導(dǎo)入的方法及優(yōu)缺點(diǎn)(優(yōu)秀18篇)篇十三
關(guān)鍵詞:課堂還給學(xué)生。
我是一名小學(xué)美術(shù)教師,在一次教研活動(dòng)中,我有幸聽(tīng)了幾節(jié)初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課。課堂上,老師恰如其分的提問(wèn),在我看來(lái),學(xué)生們一定會(huì)踴躍的回答并參與討論,可事實(shí)出乎意料,只有二、三名同學(xué)回答了問(wèn)題,更多時(shí)候是老師指名回答或是越俎代皰。絕大多數(shù)學(xué)生只是洗耳恭聽(tīng)。仔細(xì)想想,小學(xué)教學(xué)中此類(lèi)現(xiàn)象比較普遍。根據(jù)有關(guān)調(diào)查,以一個(gè)60人的班級(jí)為例,課堂上能積極參與思考、討論并回答老師提問(wèn)的:低年段為75%-80%,中年段為25%-45%,高年段為11%-20%。為什么越到高年級(jí),學(xué)生就越不愿回答問(wèn)題呢?是學(xué)生沒(méi)有答案嗎?顯然不是。是舊的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”、保姆式的教學(xué)方法,使他們習(xí)慣于坐享其成的聽(tīng)權(quán)威答案;是教師的絕對(duì)權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”。法國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說(shuō):“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái),將生命感、價(jià)值感喚醒,一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根。”德國(guó)教育家第斯多卡也曾說(shuō):“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)。”什么樣的師生角色才能把課堂還給學(xué)生呢?在課程改革的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》)中有這樣的建議:“加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象,應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。”
在實(shí)際操作中,我們從哪些地方出發(fā),改變教師的唯一主角現(xiàn)象呢?在親歷課改的過(guò)程中,我嘗試了以下策略,有效地實(shí)現(xiàn)了課堂中師生的角色轉(zhuǎn)換。
一、學(xué)生先說(shuō)話(huà),教師后評(píng)價(jià)。
美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分,它是提高人們文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力,具有特殊的作用。然而,我們現(xiàn)在的很多欣賞課,老師就是一幅接一幅的從作品的來(lái)歷講到作者的奇聞趣事,最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥,學(xué)生卻神色漠然。于是許多老師感嘆:欣賞課難上啊!有人說(shuō):“有一千個(gè)讀者,就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”老師怎能用教學(xué)參考用書(shū)上的簡(jiǎn)略文字代替學(xué)生們個(gè)性化的體會(huì)呢?美術(shù)《課標(biāo)》也建議:“教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。”其實(shí)我們的欣賞課完全可以讓學(xué)生先說(shuō),老師后說(shuō)。
案例:《外國(guó)優(yōu)秀雕塑作品欣賞》九年義務(wù)教育湖北版美術(shù)教科書(shū)第十二冊(cè)第1課。
教師出示欣賞作品。
師:請(qǐng)同學(xué)自由欣賞,可互相聊一聊你對(duì)這些作品的感受和想法。
學(xué)生自由讀畫(huà)5-8分鐘。
師:同學(xué)們聊的很熱烈,很開(kāi)心,下面我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些作品。
生:(摘錄學(xué)生答案)。
1、我喜歡《悄然而至的邱比特》這件作品,這件作品是用大理石雕成的,作品中的邱比特是一個(gè)天使,他的樣子很可愛(ài)。
2、我還知道邱比特是小愛(ài)神,他手里的箭是愛(ài)情之箭。
3、我不喜歡《拉霍臺(tái)普夫婦像》,它雕塑的太簡(jiǎn)單,衣服、頭發(fā)都沒(méi)什么皺紋,顏色也不好看,很土。但他讓我感到一種威嚴(yán)和權(quán)力。
……。
師:同學(xué)們談的太精彩了,我還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料供大家參考。(課件出示部分作品的相關(guān)資料)。
從這一案例可以看出:學(xué)生們暢所欲言。有的說(shuō)感受、有的說(shuō)見(jiàn)解、有的提問(wèn)題、有的做補(bǔ)充。他們宛若一群藝術(shù)評(píng)論家。這不正是欣賞課要達(dá)到的目的嗎?這種方法勝于在學(xué)生毫無(wú)感受之前就輸入某種概念,防止造成先入為主的不良后果,教師和學(xué)生的地位也得到了轉(zhuǎn)變,變教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c。
二、學(xué)生先實(shí)踐,老師后指導(dǎo)。
長(zhǎng)期以來(lái),我們一直把“老師教學(xué)生怎樣畫(huà)、怎樣做”作為完成中國(guó)畫(huà)、手工課課堂教學(xué)任務(wù)的唯一方法。因?yàn)檫@兩種課需要學(xué)生準(zhǔn)備的工具很多,那些工具對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很新鮮、很好玩。所以,常常是還沒(méi)等老師示范“怎樣畫(huà)、怎樣做”,學(xué)生早已嘰嘰喳喳、興趣盎然的開(kāi)始“搬門(mén)弄斧”了。這讓習(xí)慣了“先由教師示范,然后學(xué)生照做”教學(xué)程序的老師們大為不悅和為難。
教育家指出:“‘好動(dòng)’應(yīng)在課堂教學(xué)中得到充分利用,教師不能打擊、壓制。”美術(shù)《課標(biāo)》建議:“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。”在中國(guó)畫(huà)和手工課單元,可以先讓學(xué)生自己實(shí)踐、歸納、總結(jié)臨摹制作的步驟和方法,互相交流在實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)和疑問(wèn)。然后再由老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有提到的'問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充,對(duì)學(xué)生互相不能解答的難點(diǎn)問(wèn)題給予引導(dǎo)、指點(diǎn)、突破。總的來(lái)說(shuō),教師示范要做到“該出手時(shí)才出手”。
案例:《筆墨練習(xí)》九年義務(wù)教育湖北版第七冊(cè)第九課。
由于是第一次上國(guó)畫(huà)課,一上課,很多同學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始擺弄起了各種工具,在紙上開(kāi)心地胡亂畫(huà)起來(lái)了。
學(xué)生自由實(shí)踐5-8分鐘。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在畫(huà)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么?遇到了什么問(wèn)題?
生:(摘錄學(xué)生答案)。
1、把筆豎著畫(huà)的線條很清晰,很有力,把筆放歪了畫(huà)出的線很粗,顏色還不一樣。
2、我每次畫(huà)的顏色都不一樣,有的深,有的淺。
3、我知道是因?yàn)槊P里含的水有時(shí)多,有時(shí)少,畫(huà)出來(lái)的顏色才不一樣。
4、我發(fā)現(xiàn)宣紙很吸水,但它很容易破,我的畫(huà)就破了幾個(gè)洞。
……。
同學(xué)們充分交流后,讓學(xué)生打開(kāi)書(shū),歸納出用筆和用墨方法的規(guī)律。
從這一教學(xué)片斷可以看出,學(xué)生們通過(guò)自己的親身實(shí)踐和互相交流,輕松解決了中鋒和側(cè)鋒的用筆方法及墨色變化的規(guī)律這兩個(gè)難點(diǎn)。這樣做有以下好處:1、讓學(xué)生全面了解其他學(xué)生是如何處理他也曾經(jīng)遇到的各種問(wèn)題,這種方式不僅公開(kāi)了他們的成功,也公開(kāi)了他們的失敗;2、學(xué)生在此過(guò)程中掌握了良好的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了探究性學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣;3、給老師提供了更多的了解學(xué)生學(xué)情的機(jī)會(huì),診斷性地運(yùn)用他們的意見(jiàn),學(xué)生成了課堂的真正主體,教師是課堂的主導(dǎo)。
三、學(xué)生當(dāng)“老師”,老師當(dāng)“助教”
如今社會(huì),可謂是日新月。
異。我們這些在上個(gè)世紀(jì)接受教育的教師,如今要用自己的“一桶水”來(lái)裝滿(mǎn)學(xué)生的“一碗水”,是越來(lái)越感到力不從心,不對(duì)學(xué)生“味口”,跟不上學(xué)生的步伐了。我國(guó)教育先祖孔子說(shuō):“三人行,必有我?guī)熝桑 庇行┲R(shí),有些學(xué)生確實(shí)已經(jīng)掌握,甚至比我們的想法更新穎、更獨(dú)道、更優(yōu)秀,不妨就讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”,老師當(dāng)“助教”。
案例:《小小食品店》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)湖南版第一冊(cè)第20課。
在學(xué)生充分欣賞、交流各式糕點(diǎn)圖片后,學(xué)生們制作出了各式各樣的糕點(diǎn)。
師:你們的作品讓老師大開(kāi)眼界,老師都不知道你們的小手是怎樣制作出這些漂亮的糕點(diǎn)的,哪些“小糕點(diǎn)師”愿意來(lái)教教我和同學(xué)們呀?學(xué)生紛紛舉手。
生:(摘錄學(xué)生答案)。
1、我教大家做一種“蔬菜漢堡包”……。
2、我教大家做一種“三層生日蛋糕”……。
3、這一種餅干是我自己想的,叫“七色彩虹”,是這樣做的……。
4、我教大家做麻花和面條……。
“小老師”邊示范邊講解,老師當(dāng)學(xué)生和同學(xué)們一起跟“小老師”學(xué)做,順便幫“小老師”做一些準(zhǔn)備材料、展示作品、提醒補(bǔ)充之類(lèi)的助教工作。
在實(shí)際操作中,“小老師們”總是爭(zhēng)先恐后的把自己的方法教給大家,而且多有經(jīng)典之作和出乎意料的驚喜。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明,這樣做能充分發(fā)展學(xué)生的各種才能,讓學(xué)生體驗(yàn)成功感;能激發(fā)學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
四、學(xué)生當(dāng)“評(píng)委”,老師當(dāng)“嘉賓”
在以往的作業(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)中,我們多采用展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)或概述教學(xué)內(nèi)容的方法。這樣的作業(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)有諸多弊端:1、它只對(duì)極少部分學(xué)生進(jìn)行了片面的評(píng)價(jià),大多數(shù)學(xué)生不能獲得發(fā)展性評(píng)價(jià);2、評(píng)價(jià)方式單一,權(quán)威性過(guò)強(qiáng);3、評(píng)價(jià)易脫離學(xué)生實(shí)際,易用成人的尺子去量學(xué)生的“長(zhǎng)短”;4、強(qiáng)化了評(píng)價(jià)方式的甄別與選拔功能,打擊了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)《課標(biāo)》中這樣闡述:“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性,適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況,幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。”我們?cè)谧鳂I(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中,可以采用全班集體評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式。人人當(dāng)“評(píng)委”,評(píng)自己的長(zhǎng)短,評(píng)別人的優(yōu)劣;自己給別人提建議,別人幫自己出主意。老師則可坐聽(tīng)“百家爭(zhēng)鳴”,當(dāng)好“嘉賓”,在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
案例:《會(huì)飛的娃娃》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)湖南版第一冊(cè)第12課。
學(xué)生各自設(shè)計(jì)制作了口袋娃娃,在教室外開(kāi)心地放飛、玩耍之后,進(jìn)行課堂小結(jié)和作品展評(píng)。
師:同學(xué)們和自己親手做的娃娃一起游戲,有什么感受?
生:(摘錄學(xué)生答案)。
1、和自己做的娃娃一起玩真開(kāi)心,很好玩。
2、自己做的娃娃很好玩,又很便宜。
3、我的娃娃飛的很高,我覺(jué)得我很棒。
4、老師教我們做了很好玩的玩具,我們要謝謝老師。
……。
師:能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),老師也感到特別開(kāi)心,有誰(shuí)還有問(wèn)題需要老師和同學(xué)們幫助嗎?
生:(摘錄學(xué)生答案)。
1、老師,我的娃娃沒(méi)有他的娃娃好看。
2、我來(lái)幫助他,因?yàn)樗目诖羌t色的,他又用紅色的紙來(lái)做娃娃的眼睛、嘴巴,這樣就不鮮艷,所以不好看。
3、他應(yīng)該用藍(lán)色、綠色、黑色來(lái)做才好看。
4、老師,今天我學(xué)會(huì)了用剪刀,可是我粘膠時(shí)還是粘不牢。
5、老師,今天我的工具沒(méi)帶齊,我沒(méi)做出來(lái),下次我一定帶齊。
6、我們的口袋很輕,可以飛起來(lái),飛機(jī)那么重,為什么也可以飛起來(lái)?
……。
從以上案例可以看出孩子們的小結(jié)是何等的生動(dòng)、豐富、全面、自然,達(dá)到了以下教學(xué)效果:這樣的評(píng)價(jià)方式切合學(xué)生的個(gè)性和能力;全體學(xué)生參與評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)了全體學(xué)生;評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等;強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的診斷,發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用,弱化了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。
最新課堂導(dǎo)入的方法及優(yōu)缺點(diǎn)(優(yōu)秀18篇)篇十四
內(nèi)容摘要:初中的物理課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié),能把學(xué)生的注意力集中到課堂的教學(xué)活動(dòng)上來(lái),能為全節(jié)課順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ),本文是根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行的探索。
關(guān)鍵詞:物理課堂教學(xué);導(dǎo)入;技巧。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,選擇最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是開(kāi)展系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵,課堂講授是一堂課的主體部分,一堂課的教學(xué)效果如何主要也取決于課堂講授。而課堂教授的導(dǎo)入是學(xué)生能否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。
一、物理課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循以下原則。
(一)導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容—關(guān)聯(lián)性原則。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),教師必須緊扣中心,圍繞主題,做到符合教學(xué)目標(biāo)要求;符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性;符合學(xué)生的知識(shí)水平實(shí)際和生活實(shí)際;符合學(xué)科課型的特點(diǎn)和需要。
(二)導(dǎo)入必須服從簡(jiǎn)潔性原則。
導(dǎo)入是新課中的過(guò)渡環(huán)節(jié),要簡(jiǎn)潔、一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi),避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生最佳學(xué)習(xí)時(shí)間,使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移,從而不能達(dá)到預(yù)期的效果。
(三)導(dǎo)入必須服從靈活性原則。
沒(méi)有最佳的導(dǎo)入方法,只有合適的導(dǎo)入方法。事實(shí)上,一。
堂物理課究竟應(yīng)如何導(dǎo)入,沒(méi)有固定的模式,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,和學(xué)生特點(diǎn),自身?xiàng)l件和學(xué)校設(shè)備情況等因素靈活選擇導(dǎo)入方法。
(四)導(dǎo)入必須服從最終目標(biāo)是把學(xué)生引入到參與課堂的原則。
學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)內(nèi)容的好壞要通過(guò)學(xué)生是學(xué)習(xí)情況來(lái)體現(xiàn)。要盡可能地提高學(xué)生的參與程度,避免教師唱獨(dú)角戲。如果學(xué)生不參與,就會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)而不入,教學(xué)失敗。
二、物理課堂導(dǎo)入需防止的問(wèn)題。
(一)教學(xué)方法單調(diào),內(nèi)容枯燥無(wú)味。有的物理教師在導(dǎo)入新課時(shí),不能靈活地運(yùn)用各種引入方法,總是用固定的、單一的方法作事,使學(xué)生感到枯燥、呆板,不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
(二)導(dǎo)入內(nèi)容過(guò)多,太過(guò)生動(dòng)。占用時(shí)間太長(zhǎng),就會(huì)喧賓奪主,影響正常物理課的講解。
(三)引入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題,不能離開(kāi)課主題,這樣不但沒(méi)有起到幫助理解新知識(shí),反而干擾了學(xué)生對(duì)新授課的理解,給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程造成了障礙。
課堂導(dǎo)入的方法多種多樣,下面我就根據(jù)自身教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐,對(duì)常用的幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行說(shuō)明。
(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接導(dǎo)入法是最基本的也是最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方法。上課一開(kāi)始,教師就直接揭示課題,將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生,用三言?xún)烧Z(yǔ)直接闡明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn),引起學(xué)生的有意注意,使學(xué)生心中有數(shù),把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。要求教師語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)短、生動(dòng)、明確,富有鼓勵(lì)性,使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)光的反射,平面鏡成像是光的反射形成的,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下,平面鏡成像的特點(diǎn)。
(二)承上起下導(dǎo)入法。
物理知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系,表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性,舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ),新知識(shí)又是舊知識(shí)的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)是過(guò)程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度必然會(huì)影響新知識(shí)的理解與掌握。這就要求教師在課堂導(dǎo)入時(shí)找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),使學(xué)生感到新知識(shí)不新,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
鏡成像”。
用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的,把學(xué)生熟悉,感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景材料,導(dǎo)入課題,不僅使學(xué)生感到親切自然,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為,促成學(xué)生主動(dòng)思考,為接下來(lái)的課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入:同學(xué)們都使用過(guò)鏡子吧,鏡子中的你和真實(shí)的你是一樣的嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下,平面鏡成像的特點(diǎn)。共同探究一下鏡子中的你和“你”。
(四)實(shí)驗(yàn)演式導(dǎo)入法。
教師在講授新課前先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察,通過(guò)提問(wèn)或指導(dǎo)觀察,使學(xué)生看到或發(fā)現(xiàn)某一個(gè)現(xiàn)象,然后通過(guò)歸納,總結(jié)得出結(jié)論。
例如“光的折射”的導(dǎo)入:一個(gè)盛水的杯子,一個(gè)鉛筆,把鉛筆插入水中,鉛筆彎折了,這個(gè)鉛筆為什么變化了,現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下,光的折射。
(五)提問(wèn)式導(dǎo)入法。
通過(guò)提與一些新課內(nèi)容有關(guān)的有趣的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生想要了解該問(wèn)題的好奇心,進(jìn)而引入新課。
例如:“光的折射”的導(dǎo)入:雨后的彩虹,五光十色,非常美麗,彩虹是怎么形成的?
此種導(dǎo)入法,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,活躍課堂氣氛,讓。
每一個(gè)學(xué)生都得到知識(shí)的傳授。
(六)溫固知新導(dǎo)入法。
溫固知新的教學(xué)方法,可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。
例如:我們學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)以后,通過(guò)對(duì)固體壓強(qiáng)的理解,猜想出液體,氣體是否也有壓強(qiáng),學(xué)生推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn),漸進(jìn)學(xué)習(xí)。
(七)類(lèi)比導(dǎo)入法。
例如:水管中有水流,電路中有電流。通過(guò)學(xué)生對(duì)水流,水壓的理解,使學(xué)生慢慢理解電流,電壓。這種方法使學(xué)生能從類(lèi)推中促進(jìn)知識(shí)的遷移,發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
(八)親手實(shí)踐導(dǎo)入法。
親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí),發(fā)現(xiàn)真理。例如用伏安法測(cè)小燈泡的電功率,通過(guò)實(shí)驗(yàn)小燈泡的明暗程度理解電功率,使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)。
(九)設(shè)疑式導(dǎo)入法。
設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn),一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn),創(chuàng)設(shè)矛盾,設(shè)置懸念,引起思考,使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣,誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思,由思到知的一種方法。
例如:在學(xué)習(xí)自然中的倆種電荷時(shí),給同學(xué)留思考題,自然界中有幾種電荷,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),收集有關(guān)物理,化學(xué),物質(zhì)組成的例子。知道了,兩種電荷。
(十)教具演示導(dǎo)入法。
演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西,通過(guò)演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握知識(shí)。
例如:在講解磁場(chǎng)時(shí),利用磁分子模型,使學(xué)生清晰直觀的理解磁現(xiàn)象。這種教學(xué)方法,使學(xué)生印象深,容易理解,記得牢。
根據(jù)中學(xué)生對(duì)有意義的東西感興趣的特點(diǎn),一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。
例如:歐姆定律在電學(xué)中有舉足輕重的作用,是重點(diǎn),是基礎(chǔ),是紐帶,是橋梁。總之,物理的導(dǎo)入法很多,其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極因素,激發(fā)求知欲,使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài),注意力集中,為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。
總之,我們的教學(xué)一切都是為了學(xué)生,學(xué)生才是我們教學(xué)過(guò)程的主體,我們的任務(wù)是為了他們的發(fā)展而教育,我們的最終目的就是讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng),讓他們學(xué)會(huì)接受世界,探索世界,開(kāi)創(chuàng)世界的技能,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性,這就是我們所要追求的,也是我們物理教學(xué)最基本、最重要的。
常言道:“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課,良好的開(kāi)端是成功的一半。十年來(lái),我一直努力探索和試驗(yàn),希望和同事們共同努力,為祖國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。
參考文獻(xiàn):
(1)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》:北師大出版社(2)陳松:物理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。
最新課堂導(dǎo)入的方法及優(yōu)缺點(diǎn)(優(yōu)秀18篇)篇十五
孔子曰:溫故而知新。在教學(xué)過(guò)程中,我個(gè)人很喜歡先復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。回顧舊知識(shí),打好鋪墊,很自然地過(guò)渡到新知識(shí)中去,學(xué)生更容易理解和掌握新知識(shí),如此一來(lái),教師講授新課的效果也就更好了。例如:講到“積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”時(shí),我復(fù)習(xí)了上一節(jié)課“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”的幾個(gè)重要問(wèn)題:(1)經(jīng)濟(jì)全球化的含義、表現(xiàn)、載體、影響;(2)中國(guó)企業(yè)如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化?通過(guò)歸納中國(guó)企業(yè)的做法,引出中國(guó)企業(yè)應(yīng)積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)與合作,帶出下一課題。在這些問(wèn)題中有復(fù)習(xí)舊知識(shí)的部分,同時(shí)為探究下一課題的知識(shí)奠定基礎(chǔ),還會(huì)和新知識(shí)形成緊密的聯(lián)系,承上啟下,加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的掌握。
2.視頻導(dǎo)入。
政治課時(shí)政性、時(shí)代感強(qiáng),抽象的理論較為枯燥,不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師上課可結(jié)合一些時(shí)政要聞、事件的視頻,帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激,激發(fā)他們聽(tīng)課的欲望。如講到經(jīng)濟(jì)生活中的“科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”時(shí),對(duì)于小康社會(huì),學(xué)生的認(rèn)識(shí)很模糊。我通過(guò)剪輯央視新聞?lì)l道關(guān)于建國(guó)65周年的視頻,播放一段5分鐘的視頻,從各方面全面介紹進(jìn)入小康社會(huì)后,我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等方面的發(fā)展和取得的進(jìn)步。這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且使枯燥的知識(shí),如什么是科學(xué)發(fā)展觀、如何加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等知識(shí)變得生動(dòng)形象,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)主義教育、德育教育。特別是新中國(guó)成立后,人民生活所發(fā)生的巨大變化,一系列經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明了我國(guó)取得的進(jìn)步和成就,極大地激發(fā)了學(xué)生的幸福感,增強(qiáng)了他們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
政治科練習(xí)無(wú)非有兩種題型,一是選擇題,二是非選擇題。通過(guò)習(xí)題的分析歸納過(guò)渡到新課,這也是很多老師引入新課經(jīng)常使用的方法。需要注意的是,教師在挑選訓(xùn)練題的時(shí)候,要選那些典型的、有針對(duì)性的。如果教師拋出的問(wèn)題全班都無(wú)人能答,或者答案一目了然,那就無(wú)法達(dá)到自然過(guò)渡、激發(fā)學(xué)生求知欲的目的,反而會(huì)使學(xué)生喪失興趣。
4.寓言、故事導(dǎo)入法。
很多教師根據(jù)課程安排,利用古今中外的一些歷史典故、名人軼事、成語(yǔ)寓言等素材導(dǎo)入新課,這種導(dǎo)入方法新穎活潑,教師娓娓道來(lái),學(xué)生仿佛置身于文學(xué)課,徜徉在浩瀚的知識(shí)海洋中。從課堂效果來(lái)看,教師講課更生動(dòng)、更形象,輕松化解了政治課的枯燥。
政治課理論深?yuàn)W、抽象,而詼諧、幽默的漫畫(huà)導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我嘗試用漫畫(huà)導(dǎo)入,取得了意想不到的效果。如講到經(jīng)濟(jì)生活中的“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征”時(shí),我用了老漢養(yǎng)雞的三幅漫畫(huà),引出單純的市場(chǎng)配置資源有缺陷和弊端,故而需要加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控。
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深,音樂(lè)導(dǎo)入生動(dòng)直觀,能給予學(xué)生強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊。在講到文化生活的第二課“文化對(duì)人的影響”時(shí),我采用了音樂(lè)導(dǎo)入的辦法,一上課就給學(xué)生播放經(jīng)典名曲阿炳的《二泉映月》、周杰倫的《青花瓷》、張明敏的《我的中國(guó)心》、的《在希望的田野上》。優(yōu)美的旋律,一下就吸引住了學(xué)生的注意力,感受著濃濃的文化氛圍。再來(lái)歸納文化對(duì)人生的影響,學(xué)生很快就能在書(shū)上找到答案,銘記于心。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入,固然很容易就吸引住了學(xué)生的眼球。但是再好吃的菜,天天吃也會(huì)發(fā)膩。在教學(xué)過(guò)程中,再好的導(dǎo)入方法,如果反復(fù)使用,不但起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,還可能會(huì)使學(xué)生感到厭煩,所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我還通過(guò)讓學(xué)生課前表演小品;甚至采用默寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)等形式,提高學(xué)生興趣,甚至緊張感來(lái)引入新的教學(xué)內(nèi)容。
1.輕松活潑。
輕松的課堂氛圍有助于保持學(xué)生身心愉悅,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果,教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言容易縮短師生距離,課堂洋溢著濃濃的溫情,使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能感受到老師的人格魅力。一改政治教師“刻板教條”的陳舊面目,給人耳目一新的感覺(jué),為整節(jié)課的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。如視頻、故事、圖片漫畫(huà)、音樂(lè)等形式的導(dǎo)入方法就有此特點(diǎn)。
2.時(shí)政性強(qiáng)。
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的核心原則,脫離實(shí)際的空洞理論是僵化的、零散的。因此,在政治課導(dǎo)語(yǔ)中,教師用富有時(shí)代特色的時(shí)政語(yǔ)言,講述一個(gè)個(gè)身邊的時(shí)政熱點(diǎn),有助于學(xué)生放眼世界風(fēng)云,緊扣時(shí)代脈搏,開(kāi)闊面向未來(lái)的眼界。例如,講到經(jīng)濟(jì)生活中的“中國(guó)加入世貿(mào)組織的利弊”時(shí),我列舉華為、中興等企業(yè)在美國(guó)遭受調(diào)查的案例。用學(xué)生熟悉的熱點(diǎn)案例來(lái)剖析課本知識(shí),貼近學(xué)生實(shí)際生活,喜聞樂(lè)見(jiàn),并能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的真諦。
3.承上啟下。
在現(xiàn)代教育理論和教育教學(xué)實(shí)踐中,說(shuō)到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幾乎所有的專(zhuān)家學(xué)者都認(rèn)同“設(shè)疑”的方法。疑惑是人們認(rèn)知事物的開(kāi)始,因此,教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的具體情況,遵循由表及里、由此及彼的認(rèn)知順序,一步一步地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,尋找答案,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,達(dá)到釋疑解惑的目的。使學(xué)生的思維始終處于亢奮狀態(tài),從而提高政治課的課堂魅力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。
在充分運(yùn)用各種導(dǎo)入方法的同時(shí),我們還必須注意以下一些問(wèn)題:
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容切莫本末倒置。
導(dǎo)入素材始終是配角,教學(xué)重難點(diǎn)才是主角。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入一定要立足于教學(xué)內(nèi)容,做到簡(jiǎn)潔扼要。盡可能用精準(zhǔn)的語(yǔ)言說(shuō)明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求。一開(kāi)始上課,學(xué)生的思路就被老師帶入預(yù)先設(shè)計(jì)好的知識(shí)環(huán)境中探索、思考,讓學(xué)生的思路緊緊跟著老師的指引走,集中精神聽(tīng)課。如果設(shè)計(jì)的導(dǎo)入素材跟課堂內(nèi)容完全不沾邊,哪怕引用的素材多么精彩絕倫、引人入勝,都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
2.教師要具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力。
新穎的導(dǎo)語(yǔ)素材讓學(xué)生耳目一新,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課時(shí)老師最忌諱被學(xué)生牽著鼻子走,遲遲未能進(jìn)入正題,導(dǎo)入占去過(guò)多的課堂時(shí)間,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、馬虎處理,舍本求末。尤其是剛走上講臺(tái)的年輕老師,好的故事、精彩的視頻導(dǎo)入,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,常有意猶未盡之感,如果年輕教師對(duì)課堂駕馭能力不足,就容易被學(xué)生帶入新的誤區(qū),走不出來(lái),偏離了課堂教學(xué)的主題,越走越遠(yuǎn)。
四、總結(jié)。
最新課堂導(dǎo)入的方法及優(yōu)缺點(diǎn)(優(yōu)秀18篇)篇十六
具體做法:
進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)首先要求將學(xué)生合理分成若干小組。有效的學(xué)生分組活動(dòng)是有目的和有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng),不是隨意組合、信手拈來(lái)的一項(xiàng)活動(dòng)。把學(xué)生分成最佳合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的先決條件。為此,起初我對(duì)每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了大量的了解,密切與班主任聯(lián)系配合,了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況,充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,性格差異等因素,合理地安排了自然小組,在自然小組的基礎(chǔ)上,按需要進(jìn)行具體的小組合作學(xué)習(xí)。在分組的過(guò)程中,我堅(jiān)持以下原則:
一、平均原則。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底,根據(jù)好差進(jìn)行分組,實(shí)行平分,不實(shí)行優(yōu)秀組和暫差組,每組的好差比例適當(dāng),力爭(zhēng)每一小組具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力。
二、互補(bǔ)原則。
互補(bǔ)原則即分組過(guò)程中充分考慮到每個(gè)學(xué)生的性別、能力、性格特征、智力差異等因素,實(shí)行男女生交叉,能力強(qiáng)帶能力弱,性格外向、能言善道者配內(nèi)向、沉默寡言型,原來(lái)成績(jī)突出者與基礎(chǔ)較差者配合。
三、自愿原則。
在堅(jiān)持以上兩項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上,充分考慮學(xué)生的自愿原則,盡可能尊重他們的想法,在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地配合和合作。
課堂是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地,教師堅(jiān)持引導(dǎo)、少講、多練的原則,做學(xué)生作不了的事,把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂內(nèi)小組學(xué)習(xí)的形式主要有以下幾種:
1、二人小組活動(dòng)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容淺顯,一般都是在兩人之間進(jìn)行對(duì)話(huà),或是簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習(xí),所以二人小組活動(dòng)即pairwork的形式是小組合作學(xué)習(xí)最主要的'形式,在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常性地開(kāi)展,操作簡(jiǎn)單易行,花時(shí)少,易控制,且反饋及時(shí),反饋面廣。在課伊始的freetalk,新授中的practise,課結(jié)尾的consolidation都可以進(jìn)行二人小組的學(xué)習(xí)。
2、四人小組活動(dòng)。
不改變學(xué)生位置,前后兩排的學(xué)生組成四人小組開(kāi)展活動(dòng)也是常用的形式之一。它較之二人小組更富交流性和廣泛性,主要是針對(duì)教材中多人活動(dòng)而安排的。課堂中設(shè)計(jì)的游戲或多人表演進(jìn)行四人小組學(xué)習(xí)顯得更合適。
如學(xué)完人體部位名稱(chēng)和句型touchyour…showmeyour…之后,四人小組進(jìn)行鞏固練習(xí),一人發(fā)口令,三人快速反應(yīng)就更有趣味,訓(xùn)練更有效!還有在教材中的“詢(xún)問(wèn)”內(nèi)容,四人小組開(kāi)展活動(dòng),更貼近教材,能更大限度地增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。3、自然小組活動(dòng)。
現(xiàn)行的班級(jí)均以小組為單位,它是開(kāi)展班級(jí)內(nèi)管理、學(xué)習(xí)、評(píng)比的最小單位。每一自然小組人數(shù)在10人左右,考慮到人數(shù)較多,所以在平時(shí)課堂上很少組織自然小組活動(dòng),它耗時(shí)多,難控制,但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,發(fā)揮自然小組活動(dòng)的作用也能收到頗好的學(xué)習(xí)效果。一般在單元復(fù)習(xí)或活動(dòng)課程中,精心設(shè)計(jì)自然小組活動(dòng),如“記單詞競(jìng)賽活動(dòng)”,“我們露一手活動(dòng)”等等,主要以競(jìng)賽的形式,調(diào)動(dòng)每一自然小組的集體合作力量,擴(kuò)大交流的面,帶動(dòng)每一個(gè)成員發(fā)展。在實(shí)踐中,我常布置給小組一話(huà)題任務(wù)讓他們自編小對(duì)話(huà),然后以小組為單位表演,進(jìn)行評(píng)選活動(dòng),每當(dāng)這時(shí)候自然小組學(xué)習(xí)的合力最強(qiáng),每個(gè)人都為取得好成績(jī)盡一份力。
取得的成果與成效:
一、開(kāi)展組內(nèi)合作,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
小組活動(dòng)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任,共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)明顯較多,而另一些學(xué)生則習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾,很少或從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。漸漸地他們對(duì)一切語(yǔ)言活動(dòng)都表現(xiàn)得漠不關(guān)心,從而出現(xiàn)了moststudentsnotinvolved——多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與的情況。因此,建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義,讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì),將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)。第二,教師要給每個(gè)小組下達(dá)任務(wù),分配工作。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng),主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工,組織成員有序地開(kāi)展討論交流。小組長(zhǎng)可以輪換制,使每位學(xué)生都得到全面發(fā)展。第三,要求使用英語(yǔ)溝通。教師可在教室里張貼常用語(yǔ)匯表幫助學(xué)生開(kāi)口,從而防止用漢語(yǔ)交流的情況。
為更好地執(zhí)行以上學(xué)習(xí)規(guī)則,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授和訓(xùn)練。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,過(guò)慣了“小皇帝”的生活,家庭環(huán)境促成了他們自私,不善于與人合作,不愿與人分享成功的心理,從而在合作學(xué)習(xí)中以自我為中心,與同伴之間的交流更多的是找茬、挑刺,相互埋怨。教師要不斷教他們學(xué)會(huì)尊重、接受別人的不同意見(jiàn),學(xué)會(huì)在合作中進(jìn)行關(guān)系的協(xié)調(diào),能取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互理解,彼此支持。
最新課堂導(dǎo)入的方法及優(yōu)缺點(diǎn)(優(yōu)秀18篇)篇十七
課堂導(dǎo)入是一節(jié)成功教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)的授課創(chuàng)造良好的氛圍。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些有效的課堂導(dǎo)入方法,并取得了積極的效果。在本文中,我將分享我對(duì)課堂導(dǎo)入方法的心得體會(huì),并介紹一些在實(shí)踐中取得成功的方法。
首先,以真實(shí)案例引入課堂。學(xué)生對(duì)于真實(shí)世界的案例常常有極大的興趣,因?yàn)樗c他們的生活密切相關(guān)。在課堂導(dǎo)入時(shí),我經(jīng)常引用真實(shí)案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如,在教授社會(huì)學(xué)課程時(shí),我會(huì)以當(dāng)前熱門(mén)的社會(huì)問(wèn)題來(lái)引入課堂,比如人口老齡化、社會(huì)不平等等。我會(huì)給學(xué)生提供一些數(shù)據(jù)和事實(shí),并引導(dǎo)他們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。通過(guò)這種方式,學(xué)生既能夠從理論學(xué)習(xí)中獲得實(shí)際的例證,也能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
其次,通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維。提問(wèn)是課堂導(dǎo)入中常用的方法之一,它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力。在課堂導(dǎo)入中,我喜歡提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如,在教授數(shù)學(xué)課程時(shí),我會(huì)提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,要求學(xué)生找出解決方法。我會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間思考,并給予他們適當(dāng)?shù)奶崾尽Mㄟ^(guò)這個(gè)過(guò)程,學(xué)生將被激發(fā)思考的欲望,并在合作討論中互相促進(jìn),最終找到問(wèn)題的解決方法。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。
第三,利用多媒體資源引入課堂。在現(xiàn)代社會(huì),多媒體已經(jīng)成為人們獲取信息的重要途徑。在課堂導(dǎo)入中,利用多媒體資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使課堂內(nèi)容更加豐富多樣。例如,在教授歷史課程時(shí),我會(huì)使用圖片、視頻等多媒體資源來(lái)展示歷史事件和人物。我會(huì)解釋圖片和視頻中的背景信息,并與學(xué)生分享一些有趣的歷史故事。通過(guò)這種方式,學(xué)生不僅能夠從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知?dú)v史,還能夠更好地理解歷史事件的背景和影響。同時(shí),多媒體資源的使用還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四,以游戲形式引入課堂。游戲在課堂導(dǎo)入中被廣泛應(yīng)用,因?yàn)樗軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂導(dǎo)入中,我常常利用游戲來(lái)引入新的知識(shí)點(diǎn)。例如,在教授語(yǔ)文課程時(shí),我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)課堂游戲,要求學(xué)生根據(jù)提示猜出字謎或者完成詩(shī)詞填空。學(xué)生可以形成小組競(jìng)賽,通過(guò)合作和比拼來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式,學(xué)生不僅能夠在輕松的游戲氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力。
最后,以故事引入課堂。故事是人們交流和傳播信息的重要方式,它能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力,幫助他們更好地理解和記憶課堂內(nèi)容。在課堂導(dǎo)入中,我會(huì)講述一個(gè)有趣的故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如,在教授文學(xué)課程時(shí),我會(huì)講述一個(gè)著名作家的創(chuàng)作故事,并從中沉浸學(xué)生進(jìn)入作品的世界。通過(guò)這種方式,學(xué)生不僅能夠從故事中感受到作品的情感和意境,還能夠更好地理解作品的主題和情節(jié)。這種以故事引入課堂的方法能夠增加學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣和理解,提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。
綜上所述,通過(guò)真實(shí)案例、提問(wèn)、多媒體資源、游戲和故事等多種方法,課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們更好地理解和記憶課堂內(nèi)容。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果。
最新課堂導(dǎo)入的方法及優(yōu)缺點(diǎn)(優(yōu)秀18篇)篇十八
“好的開(kāi)端等于成功的一半”,良好開(kāi)端的重要性顯而易見(jiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中,課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)端,對(duì)于課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的高低同樣有著不可估量的重要意義及作用。為此,很多語(yǔ)文教學(xué)同仁紛紛探索語(yǔ)文課堂有效導(dǎo)入的方法與策略,以期大大提升自身的教育教學(xué)質(zhì)量。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,筆者也對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的分析與研究,現(xiàn)將個(gè)人的感悟與體會(huì)、分享如下:
一、由精彩的描述導(dǎo)入新課,引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想。
教師在課堂上精彩、細(xì)致的描述往往能迅速集中學(xué)生的注意力,促使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)由課間活動(dòng)中轉(zhuǎn)移、集中到課堂上來(lái),有利于最大限度地點(diǎn)燃學(xué)生思維與智慧的火花,在豐富想象力與創(chuàng)造力的指引下,自然而然過(guò)渡到新知識(shí)、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來(lái)。
例如,在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》這篇文章時(shí),一上課,我就向?qū)W生描述了蘭亭優(yōu)美的自然風(fēng)景:遠(yuǎn)處山峰高峻、樹(shù)林茂盛,近處長(zhǎng)有高大的竹子,清澈湍急的溪流則如同青羅帶一般環(huán)繞在蘭亭的四周……王羲之同友人在蘭亭一起流觴飲酒,感興賦詩(shī),暢敘幽情。讓我們走進(jìn)《蘭亭集序》所描繪的境界,揣摩東晉名人大家的意志情感與人生感慨。
二、由逸聞趣事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高中階段的學(xué)生思維方式逐漸發(fā)展成熟,但他們?nèi)詫?duì)周?chē)氖挛锍钟袕?qiáng)烈的好奇心及探索、求知欲望,更對(duì)一些名人趣事有著極大的興趣。鑒于高中生的這一主觀心理特點(diǎn),語(yǔ)文教師可以嘗試將語(yǔ)文教材背后蘊(yùn)含的豐富史料作為新知識(shí)、新內(nèi)容講解活動(dòng)的突破口,以此為契機(jī),最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的.好奇心,從而激發(fā)起他們對(duì)于相關(guān)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。
如,在學(xué)習(xí)《歸園田居(其一)》時(shí),我就向?qū)W生講解了陶淵明“不為五斗米折腰”背后的故事:公園4,陶淵明擔(dān)任彭澤縣令一職的時(shí)候,()有人勸說(shuō)陶淵明應(yīng)當(dāng)穿戴整齊、恭恭敬敬地去迎接上面派來(lái)了解情況的人。因看不慣官場(chǎng)上的歪風(fēng)邪氣,陶淵明發(fā)出“我不愿為了小小縣令的五斗薪俸,就低聲下氣去向這些家伙獻(xiàn)殷勤”的感慨,棄職而去。自此之后,陶淵明徹底結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的官場(chǎng)生活,終老田園。
由相關(guān)詩(shī)詞導(dǎo)入新課,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
利用同具體學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞導(dǎo)入新課,既可以幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)之前所學(xué)的詩(shī)詞,還可以借助詩(shī)詞所描寫(xiě)的意境,初步對(duì)新內(nèi)容形成大致的印象與感知,由于兼具一舉兩得的良好效果,這一方法同樣是高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的有效途徑之一。
古名。”
詩(shī)詞的聯(lián)想與積累,喚起了學(xué)生的情感。趁勢(shì),我向他們講解到“赤壁是著名的古戰(zhàn)場(chǎng),很多詩(shī)人詞人以此抒發(fā)內(nèi)心的情感,明以赤壁這一地名為題,實(shí)則是抒發(fā)內(nèi)心感慨、懷古詠史之作,讓我們一起來(lái)品味感受蘇軾的《赤壁賦》。”如此,通過(guò)相關(guān)詩(shī)詞的回憶與聯(lián)想,也巧妙而輕松地實(shí)現(xiàn)了這節(jié)語(yǔ)文課的課堂導(dǎo)入。
教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。以上僅為我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中的粗淺感悟,還望有志之士大方賜教,給予我更多實(shí)質(zhì)性的建議與幫助。
參考文獻(xiàn):
胡躍。豐富課堂放開(kāi)視野:論初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的有效方法[j]。閱讀與鑒賞,(12)。
(作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市松山區(qū)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心)。