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最新課堂實(shí)錄分析報(bào)告(匯總14篇)

時(shí)間:2025-07-25 作者:筆舞

在工作或?qū)W習(xí)中,我們經(jīng)常需要撰寫(xiě)各種類型的報(bào)告,以便向上級(jí)或同事、同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)或交流。這些報(bào)告范文涵蓋了不同領(lǐng)域和主題,包括市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目管理、學(xué)術(shù)研究等方面的內(nèi)容。

最新課堂實(shí)錄分析報(bào)告(匯總14篇)篇一

班級(jí)六(四)班學(xué)科語(yǔ)文教時(shí)第一、二課時(shí)時(shí)間?課題2暖流教學(xué)目標(biāo)?1.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)按提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣讀人物的語(yǔ)言。2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線中的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。理解書(shū)后列出的8個(gè)詞語(yǔ)。3.說(shuō)出“暖流”的含義,從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年人的關(guān)懷。

1.學(xué)習(xí)按提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣讀人物的語(yǔ)言。

程教師活動(dòng)。

設(shè)計(jì)思考、添改一、談話導(dǎo)入??。

1.談話:上課之前,

我先播送一則天氣預(yù)報(bào):今天最低溫度2攝氏度,最高溫度12攝氏度,偏東風(fēng)三級(jí)。昨日,有一股暖流自西向東移動(dòng),江蘇地區(qū)氣溫近日將有所回升。

2.提問(wèn):在這則天氣預(yù)報(bào)中,“暖流”指什么?

3.導(dǎo)入??新課:在1994年年底,寒冬里的南開(kāi)大學(xué)里也涌動(dòng)著一股暖流。(板書(shū)課題)這是怎么回事呢?下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。1.認(rèn)真傾聽(tīng)教師的談話,結(jié)合具體語(yǔ)境理解“暖流”的本義,為本課學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2.交流自己的理解,談出“暖流”本指溫暖的氣流。?二.初讀課文,了解大意。

1.組織自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.巡回檢查學(xué)生自讀情況,對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。

3.組織交流自讀情況。

(1)出示生字,組織開(kāi)火車讀。

(2)請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出文中由生字組成的詞語(yǔ),同桌互相讀一讀。

(3)指名分自然段朗讀課文,要求把句子讀通順。

(4)讀完后組織評(píng)議、正音。

4.組織再默讀課文,思考:想想課文主要寫(xiě)了怎樣的一件事。

5.組織交流課文的主要內(nèi)容。

6.請(qǐng)大家按事情的發(fā)展順序給課文分段。

7.組織交流分段及段意。1.自由讀課文,努力讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.自讀過(guò)程中有困難或問(wèn)題舉手向老師提出,請(qǐng)求幫助。

3.全班交流自讀情況:

(1)開(kāi)火車讀生字。

(2)畫(huà)出文中由生字組成的詞語(yǔ),同桌互相讀一讀。

(3)分自然段朗讀課文。

(4)認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)朗讀課文,聽(tīng)完后根據(jù)朗讀要求對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。

4.再默讀課文,思考課文主要寫(xiě)了怎樣的一件事。

5.把自己的思考結(jié)果進(jìn)行全班交流;對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同看法。

6.嘗試按事情的發(fā)展順序給課文分段。

1.指名朗讀第1自然段,思考:讀了這一段你知道了什么?

2.組織交流上述問(wèn)題。

3.提問(wèn):從“涌動(dòng)”一詞你看出了什么?為什么心情會(huì)這么激動(dòng)呢?

4.組織討論上述問(wèn)題。

5.指導(dǎo)有感情地朗讀。1.聽(tīng)同學(xué)朗讀第1自然段,并思考自己從這一段中可知道什么。

2.全班交流:從第一段中可以知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。各抒己見(jiàn)。

3.討論對(duì)“涌動(dòng)”一詞的理解,感受因?yàn)榻飨瘉?lái)看望南開(kāi)大學(xué)的師生員工,從而令南開(kāi)大學(xué)的師生員工心情異常激動(dòng)。

4.練習(xí)有感情地朗讀第一段。?四.指導(dǎo)寫(xiě)字。

2.指導(dǎo)用鋼筆描紅。1.自由說(shuō)說(shuō)記住生字的巧妙方法。

學(xué)

過(guò)

教師活動(dòng)。

設(shè)計(jì)思考、添改一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

1.組織聽(tīng)寫(xiě)含有生字的詞語(yǔ)并檢查訂正。

2.指名有感情地朗讀第一段課文。1.聽(tīng)寫(xiě)含有生字的詞語(yǔ)并檢查訂正。

2.有感情地朗讀第一段課文;認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)讀課文。?二.學(xué)習(xí)第二段。

1.提出自讀要求:輕聲自由讀第二段,思考:江主席來(lái)到南開(kāi)大學(xué),主要做了什么?

2.組織學(xué)生按要求自學(xué)課文第二段。

3.組織交流。

4.組織同桌分角色朗。

讀,注意體會(huì)江主席是怎么問(wèn)的,王輝又是如何作答的。

5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談感覺(jué)。

(1)你覺(jué)得江主席怎么樣?找出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀,并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(2)組織學(xué)生自由讀文并體會(huì),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以個(gè)別糾正,對(duì)有共性的問(wèn)題提醒全班同學(xué)注意。

(3)組織學(xué)生分小組朗讀、討論。

(4)組織全班學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)要求:先分角色讀,再說(shuō)自己的感受,再次有感情地朗讀。

6.引導(dǎo)深層次體會(huì):課文寫(xiě)江主席平易近人,關(guān)心青年,熱愛(ài)中國(guó)古典文學(xué),但沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái),而是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)的,請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的詞句讀一讀,并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。1.按要求自讀課文第二段,思考江主席來(lái)到南開(kāi)大學(xué),主要做了什么。

2.交流:課文寫(xiě)了江主席來(lái)到南開(kāi)大學(xué),與王輝等同學(xué)交流。

3.同桌分角色朗讀,注。

意體會(huì)江主席是怎么問(wèn)的,王輝又是如何作答的。

4.結(jié)合句子談感覺(jué)。

(1)找出有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)江主席是個(gè)怎樣的人:

平易近人:“江主席來(lái)了,他滿面春風(fēng),向同學(xué)們致意。”“……走到王輝身邊,得藹地問(wèn)、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫”

對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài):背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭中秋》。

(2)就自己找出的詞、句,在小組里互相討論,并練習(xí)朗讀。

(3)按教師提出的要求在全班交流小組學(xué)習(xí)的成果,較全面地感受江主席是個(gè)怎樣的人。

1.組織齊讀。

2.提問(wèn):王輝為什么。

說(shuō)自己打心眼里佩服江主席呢?

3.組織討論上述問(wèn)題。

4.組織反復(fù)朗讀王輝的話,引導(dǎo)體會(huì)其中的激動(dòng)和敬佩之情。1.齊讀課文第三段。

2.考并討論王輝為。

什么說(shuō)自己打心眼里佩服江主席。

3.反復(fù)朗讀王輝的話,體會(huì)其中的激動(dòng)和敬佩之情。?四.引導(dǎo)總結(jié)。

1.組織討論:現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)想一想,課題的“暖流”是什么意思?

2、說(shuō)一說(shuō)本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象,并反復(fù)讀一讀這一部分。1.再次深入理解“暖流”的意思,體會(huì):江主席對(duì)師生的關(guān)心,對(duì)青年人的關(guān)懷,對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài),使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒。

最新課堂實(shí)錄分析報(bào)告(匯總14篇)篇二

音樂(lè)是表現(xiàn)情感的藝術(shù),早在《樂(lè)記》中,我國(guó)就有“凡音之起,由人心生也”的說(shuō)法。德國(guó)古典哲學(xué)家黑格爾在他的《美學(xué)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的內(nèi)容是情感的表現(xiàn),認(rèn)為只有情感才是音樂(lè)要占為己有的領(lǐng)域。意大利著名的美學(xué)家克羅齊認(rèn)為,藝術(shù)的本質(zhì)是直覺(jué),直覺(jué)源于情感,直覺(jué)即表現(xiàn),歸根結(jié)底是情感的表現(xiàn),特別是抒情的表現(xiàn)。在我國(guó)當(dāng)代音樂(lè)美學(xué)研究中,研究者們也普遍認(rèn)為:音樂(lè)不僅能夠表達(dá)感情,而且音樂(lè)內(nèi)容主要是情感內(nèi)容。盡管人類表達(dá)情感、相互交流的方式是多種多樣的,但音樂(lè)確實(shí)是人類表達(dá)情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學(xué)會(huì)并習(xí)慣常常以音樂(lè)的方式來(lái)抒發(fā)情感、交流思想,音樂(lè)才能真正走進(jìn)幼兒的生活。

在幼兒音樂(lè)教育中,如何打破原有的傳承式的教學(xué)方式,引導(dǎo)幼兒借助音樂(lè)來(lái)自由抒發(fā)情感、交流思想呢?本研究以對(duì)歌教學(xué)作為切入點(diǎn),開(kāi)展深入的實(shí)踐探討。

一、歌聲應(yīng)成為兒童表達(dá)心聲和交流情感的語(yǔ)言。

音樂(lè)是內(nèi)在于兒童的一種語(yǔ)言,是兒童用來(lái)表達(dá)情感、表征對(duì)世界認(rèn)識(shí)的一種工具。這一理念在《兒童的百種語(yǔ)言》一書(shū)中得到充分的體現(xiàn)。該書(shū)認(rèn)為,兒童有多種自我表達(dá)的形式,如繪畫(huà)、手工、動(dòng)作、聲音、表情、姿勢(shì)等等,包括聲音、姿勢(shì)、動(dòng)作等因素的音樂(lè)也是兒童的一種重要的語(yǔ)言,兒童通過(guò)這種語(yǔ)言表征他們對(duì)外部世界的感知、理解、建構(gòu),以及內(nèi)心的情緒、情感波動(dòng)。音樂(lè)家舒曼曾將音樂(lè)稱之為“一種最崇高的心靈語(yǔ)言”。對(duì)歌教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展幼兒“心靈語(yǔ)言”的音樂(lè)情境,創(chuàng)設(shè)讓兒童敢唱、想唱、有機(jī)會(huì)唱并積極應(yīng)答的歌唱環(huán)境,讓幼兒在對(duì)歌活動(dòng)中自由歌唱,相互交流,大膽抒發(fā)自己的心聲,提高歌唱的興趣與能力。

對(duì)歌是少數(shù)民族人民非常喜愛(ài)的一項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng),也是他們一項(xiàng)極為重要的生活內(nèi)容。一提起對(duì)歌,人們不禁會(huì)想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對(duì)歌片段,以及人們?cè)趯?duì)歌活動(dòng)中自由交流感情、表達(dá)思想的愉快體驗(yàn)。正因?yàn)檫@樣,對(duì)歌活動(dòng)成為少數(shù)民族人民重要的精神食糧和生活快樂(lè)的源泉。當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教材里也有一些膾炙人口的適合對(duì)唱的歌曲,如《小朋友想一想》、《誰(shuí)會(huì)飛》等,但在教學(xué)中常是沿襲教師范唱、幼兒學(xué)習(xí)的傳承式的教學(xué)模式,在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對(duì)唱。這種對(duì)歌僅作為歌曲的一種演唱方式,教師拘泥于原有的旋律和歌詞,孩子也缺乏自由對(duì)歌活動(dòng)的情趣、對(duì)歌過(guò)程中也少有體驗(yàn)情感表達(dá)與相互交流的快樂(lè)。本對(duì)歌教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式,根據(jù)幼兒的實(shí)際能力,借鑒少數(shù)民族對(duì)歌的方式,在充分激發(fā)幼兒歌唱愿望的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用熟悉的歌曲旋律(不僅是現(xiàn)成的對(duì)歌音樂(lè)),自由創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歌曲,用歌聲表達(dá)心聲、交流思想,真正享受對(duì)歌活動(dòng)自由表達(dá)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。

對(duì)歌教學(xué)的實(shí)施程序可基本概括為:情境激發(fā)—引導(dǎo)創(chuàng)編—表達(dá)交流。情境激發(fā),是指教師創(chuàng)設(shè)適合對(duì)歌的'情境,引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)他人對(duì)歌活動(dòng)的樂(lè)趣,激發(fā)幼兒產(chǎn)生用對(duì)歌來(lái)抒發(fā)情感的愿望。引導(dǎo)創(chuàng)編,是指教師通過(guò)啟發(fā)與指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編對(duì)歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達(dá)與交流自己的情感,并在此過(guò)程中幫助幼兒掌握相應(yīng)的音樂(lè)技能。表達(dá)交流,就是幼兒在相應(yīng)情境中自由地歌唱,抒發(fā)自己的情感,體驗(yàn)交流的快樂(lè)。

下面以一教學(xué)實(shí)例具體分析該程序的實(shí)施過(guò)程。

(1)觀看少數(shù)民族人民對(duì)歌的錄像,感受對(duì)歌活動(dòng)的形式,體驗(yàn)對(duì)歌活動(dòng)的樂(lè)趣。“剛才錄像里的少數(shù)民族叔叔阿姨在干什么,歌里都唱些什么?他們?yōu)槭裁茨敲撮_(kāi)心?”

(2)創(chuàng)設(shè)對(duì)歌情境,教師有表情地與另一教師對(duì)唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內(nèi)容及歌唱的方式,引導(dǎo)幼兒體會(huì)運(yùn)用對(duì)歌交流思想的方式。“剛才老師是怎么唱的,誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答?”“老師問(wèn)了些什么?另一老師又對(duì)了些什么?”

(3)教師充分激發(fā)幼兒以對(duì)歌方式交流思想、表達(dá)情感的欲望。“你們有什么心里話想問(wèn)老師或其他小朋友?把它唱出來(lái)!”“少數(shù)民族的小朋友都喜歡對(duì)歌,小朋友也來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)歌吧!”

(4)教師與幼兒共同玩對(duì)歌的游戲,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)對(duì)歌的樂(lè)趣,嘗試對(duì)歌的表現(xiàn)方式。開(kāi)始可以教師問(wèn)幼兒答,逐步過(guò)渡到幼兒?jiǎn)柦處煷稹?/p>

(5)幼兒按意愿自由組合,嘗試對(duì)歌,教師進(jìn)行引導(dǎo),側(cè)重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。

(6)對(duì)歌游戲。將活動(dòng)室布置成河流,幼兒分成問(wèn)與答兩大組,問(wèn)歌組與對(duì)歌組各自站在“河流”的兩岸,開(kāi)展對(duì)歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數(shù)民族服飾,站在中央,其他小朋友圍著他們一起跳舞,表示祝賀。教師在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)給予暗示或幫助。

(一)生活浸潤(rùn)策略。

對(duì)歌教學(xué)需要幼兒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和歌唱經(jīng)驗(yàn)。生活是音樂(lè)的源泉,是積累幼兒歌唱“語(yǔ)境”和表達(dá)交流的重要途徑,教師應(yīng)重視日常對(duì)幼兒的音樂(lè)熏陶,注重引導(dǎo)幼兒在日常生活中進(jìn)行積累和表達(dá)。如經(jīng)常在活動(dòng)室里播放對(duì)歌的音樂(lè)或錄像,在日常活動(dòng)中隨機(jī)開(kāi)展或在其它活動(dòng)中滲透對(duì)歌等等。一位教師在角色游戲中,扮演客人去串門(mén)、扮演顧客買東西時(shí),都用歌唱的方式表達(dá)自己的意愿,而幼兒也用歌聲來(lái)響應(yīng),孩子就在日常生活和游戲中不知不覺(jué)地喜愛(ài)并掌握了對(duì)歌的表現(xiàn)方式。

(二)情境激發(fā)策略。

幼兒的音樂(lè)表達(dá)需要一定的情境支持,教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于萌發(fā)和激勵(lì)幼兒表達(dá)心聲、交流思想的生活情境和音樂(lè)環(huán)境,以境激情、以境染情,充分激發(fā)幼兒表達(dá)情感的愿望。如教師可以在活動(dòng)室布置一個(gè)對(duì)歌臺(tái),在班級(jí)放置一些民族服飾,供幼兒在日常生活中自由選擇;教師還可定期組織幼兒開(kāi)展對(duì)歌賽等。值得重視的是,教師對(duì)活動(dòng)的熱情投入和煽情性的語(yǔ)言也是誘發(fā)幼兒對(duì)歌活動(dòng)的重要的情境。

(三)分層遞進(jìn)策略。

在對(duì)歌活動(dòng)開(kāi)展的不同階段,教師應(yīng)注意循序漸進(jìn)、逐步提高要求。在剛開(kāi)展對(duì)歌活動(dòng)的初始階段,教師可以引導(dǎo)幼兒套用一些熟悉的歌曲進(jìn)行對(duì)歌,以后逐步過(guò)渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進(jìn)行匹配對(duì)歌,最后可以鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作歌曲進(jìn)行對(duì)歌。在對(duì)歌過(guò)程中,開(kāi)始可以引導(dǎo)幼兒獨(dú)唱對(duì)獨(dú)唱、合唱對(duì)合唱,以后可以有領(lǐng)唱、伴唱等對(duì)歌方式,逐步提高歌唱的難度,使得對(duì)歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。

(四)參與鼓勵(lì)與適時(shí)指導(dǎo)策略。

教師的參與和鼓勵(lì),是激發(fā)幼兒對(duì)歌活動(dòng)興趣的動(dòng)力,也是對(duì)歌活動(dòng)得以持久開(kāi)展的保證。幼兒很喜歡與教師對(duì)歌,教師的參與能極大地調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)歌的熱情。在參與過(guò)程中,教師要始終飽含激情,認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的對(duì)歌,不時(shí)地用眼神、體態(tài)及語(yǔ)言告訴孩子“我聽(tīng)懂了你的歌”、“你唱得很好”,樹(shù)立幼兒的自信心與成就感,并滿懷激情地與幼兒對(duì)歌,使幼兒切身體會(huì)與他人情感交流的樂(lè)趣。

同時(shí),教師還應(yīng)用發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光看待幼兒的音樂(lè)表現(xiàn),針對(duì)不同幼兒的音樂(lè)優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步,進(jìn)行具體地鼓勵(lì)。此外,教師可在活動(dòng)中,針對(duì)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo),以逐步提高幼兒的歌唱技巧。

四、效果分析與評(píng)價(jià)。

在開(kāi)展幾次對(duì)歌教學(xué)活動(dòng)后,幼兒很快適應(yīng)并喜愛(ài)上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學(xué)會(huì)了很多歌曲,喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進(jìn)熟悉的歌曲中進(jìn)行對(duì)唱,歌唱的興趣倍增,連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開(kāi)口對(duì)歌了。在日常生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)及音樂(lè)區(qū)角活動(dòng)中,孩子們經(jīng)常自發(fā)開(kāi)展對(duì)歌,甚至在家中,也經(jīng)常用歌聲與父母交談、對(duì)話,真正達(dá)到了日本音樂(lè)教育家鈴木所說(shuō)的“唱歌像說(shuō)話一樣自然”。同時(shí),對(duì)歌促進(jìn)了孩子之間的交流與溝通,增進(jìn)他們之間的感情,一些原先很霸道的孩子聽(tīng)到同伴用歌聲向他借心愛(ài)的玩具,都會(huì)愉快地邊對(duì)歌邊把玩具借給同伴。

在對(duì)歌活動(dòng)中,幼兒既是歌手,又是音樂(lè)大師,他們嘗試將自己的心聲創(chuàng)編成自己的歌曲,用歌聲表達(dá)自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。在該種教育活動(dòng)中,音樂(lè)不再是外在于幼兒之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容,真正成為幼兒自己的心靈語(yǔ)言和交流工具。

最新課堂實(shí)錄分析報(bào)告(匯總14篇)篇三

《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。

本篇課文,一、是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見(jiàn)解的能力,并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。因此,我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要了解白楊有哪些特點(diǎn),體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。

二、說(shuō)教法。

本文采用了借物喻人的寫(xiě)法,表達(dá)含蓄,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對(duì)話描寫(xiě),突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。

在指導(dǎo)朗讀時(shí),可分角色朗讀,讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái),如爸爸的神態(tài)變化;兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來(lái),要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn);爸爸說(shuō)的那段話,因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主,通過(guò)朗讀一理解一朗讀,并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解,我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng),讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,老師則起主導(dǎo)作用。

三、說(shuō)學(xué)法。

因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題,大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文,體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。

四、教學(xué)過(guò)程。

二、找出白楊的外在美。

設(shè)計(jì)意圖:(課文的4——12自然段是描寫(xiě)兄妹倆爭(zhēng)論自己眼中白楊特點(diǎn)的段落,學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)完全可以讀懂這一部分內(nèi)容,針對(duì)這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題)。

閱讀提示:請(qǐng)同學(xué)們分角色讀4~12自然段,邊讀邊畫(huà),找出描寫(xiě)。

白楊的語(yǔ)句。(在學(xué)生朗讀時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)的那種天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái))。

二、體驗(yàn)白楊的精神美。

這也是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我是這樣過(guò)渡的:“為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大”哥哥的提問(wèn)引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。(出示課件爸爸的話)。

1、出示課件:“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”

設(shè)計(jì)意圖:本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些含義深刻的句子,感受新疆建設(shè)這種扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)與感悟,我準(zhǔn)備讓學(xué)生先自己讀書(shū),并反復(fù)研讀,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及聯(lián)系上下文的方法理解句子的深刻內(nèi)涵,真正的走進(jìn)文本。所以我精心設(shè)計(jì)了一道閱讀指導(dǎo):

3、學(xué)生自學(xué)后教師組織學(xué)生討論后匯報(bào)。預(yù)設(shè):在學(xué)生充分自學(xué)讀書(shū)的基礎(chǔ)上,學(xué)生會(huì)暢所欲言:(1)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我從“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”,我知道了白楊高大挺秀的特點(diǎn)。

(3)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)從“不管遇到風(fēng)沙還雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”可以看出白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。在讓學(xué)生說(shuō)自己的感受的同時(shí)要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這一部分的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)的朗讀形式有:隨機(jī)讀、范讀、個(gè)人讀、齊讀、賽讀等。比如在學(xué)生匯報(bào)出白楊高大挺秀的特點(diǎn),可以隨即指導(dǎo)學(xué)生讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的情感體驗(yàn),我想他一定能夠讀得精彩,如果在學(xué)生朗讀出現(xiàn)困難的時(shí)候,教師就即興范讀。學(xué)生對(duì)個(gè)別句子理解難度的時(shí)候,我可以采取邊理解邊讓學(xué)生深入的朗讀。在學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生背誦。

設(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征。

三、欣賞建設(shè)者的奉獻(xiàn)美。

(設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生把白楊的不屈品格與爸爸聯(lián)系起來(lái),為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)。

2、閱讀指導(dǎo):默讀思考,你從3個(gè)不知道中體會(huì)出什么?爸爸的心是怎樣的?請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮,談?wù)勛约旱目捶ā#ǚ椒?聯(lián)系上下文,或者是生活實(shí)際,同桌討論)。

3、學(xué)生思考后匯報(bào);。

(1)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)爸爸也想在父母膝前盡孝,可看到白楊更加堅(jiān)定了自己扎根邊疆的決心。

(2)有的學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)爸爸也希望自己的孩子在發(fā)達(dá)地區(qū)接受良好的教育,可是更希望子女像自己一樣稱為邊疆的建設(shè)者。等等。

(設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道,”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng),學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)。

2、體會(huì)爸爸的心愿:

3、(1)出示課件:

爸爸摟著孩子,望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是加為他看見(jiàn)火車前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

(2)請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。(3)教師小結(jié):

白楊:哪兒需要,哪兒生根,不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。

爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。)。

9、結(jié)合板書(shū)小結(jié):這篇課文采用象征手法,借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼,也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀;寫(xiě)了孩子們的天真,也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物,意在喻人,贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆,扎根邊疆的志向;不畏艱難,不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿:戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多,越長(zhǎng)越高,越來(lái)越美。”

四、想象拓展,布置課后小練筆:寫(xiě)幾句話,夸夸像課文中的爸爸那樣的建設(shè)者或是保衛(wèi)者,可以用上“那兒----那兒---不管-----不管----總是----“等詞語(yǔ)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)】望白楊。

高 環(huán)。

大境。

挺 惡。

秀 劣。

說(shuō)白楊 ????????扎根邊疆。

生 挺 堅(jiān) ?建設(shè)祖國(guó)。

命直 強(qiáng)。

力高不。

強(qiáng) 大 屈。

做白楊。

借物喻人。

最新課堂實(shí)錄分析報(bào)告(匯總14篇)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞,能正確讀寫(xiě)。

2、有感情朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè);學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

課前準(zhǔn)備:

1、生字新詞卡片。(自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí))。

2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖,鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過(guò)搭石的圖片。(可制作為課件)。

預(yù)習(xí)任務(wù):

1、積累一些有關(guān)橋的圖片,或者課件。

2、了解故事內(nèi)容。(熟讀課文)。

3、什么是“搭石”?(同學(xué)之間交流、總結(jié))。

4、搭石是怎樣鋪成的?(同學(xué)之間交流、總結(jié))。

5、人們?cè)鯓舆^(guò)搭石?(同學(xué)之間交流、總結(jié))。

6、為什么給作者這么深的印象?(同學(xué)之間交流、總結(jié))。

自主、合作、探究:

1、想想課文主要講了一件什么事?

2、小組交流,勾畫(huà)出喜歡的詞、句、段并旁注,說(shuō)出為什么喜歡。

3、全班交流,反饋。解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

4、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。

5、給“俗()、綽()、序()”注音。

我來(lái)闖關(guān):

a、抽讀字詞。

山洪暴發(fā)?間隔?懶惰?俗語(yǔ)?平衡?清波蕩漾?理所當(dāng)然?聯(lián)絡(luò)。

猛?漲?序?伏。

b、文中哪些地方讓我們感受到美:。

d、第()段是課文的點(diǎn)睛之筆。

學(xué)習(xí)收獲:

知識(shí)延伸:

1、背誦自己喜歡的段落,抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

2、小練筆:把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。

最新課堂實(shí)錄分析報(bào)告(匯總14篇)篇五

二氧化碳反應(yīng)記錄草履蟲(chóng)能否對(duì)外界刺激作出反應(yīng)?能/不能實(shí)驗(yàn)求證、記錄觀察結(jié)果結(jié)論:

通過(guò)這樣探究活動(dòng),學(xué)生掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)得方法,知道了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟,從而讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣,這也真是我們生物學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種科學(xué)素養(yǎng)。

生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨(dú)立的,而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中,“探究、觀察、實(shí)驗(yàn)”貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。“五環(huán)節(jié)范式”是適應(yīng)新課程教學(xué)理念的一個(gè)范式,它是基于生物教材的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)和實(shí)踐的,這一范式在生物課堂教學(xué)中收到了很好的效應(yīng)。

最新課堂實(shí)錄分析報(bào)告(匯總14篇)篇六

[摘要]新時(shí)代的素質(zhì)教育要求教師不僅要教授“知識(shí)”,更強(qiáng)調(diào)要傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,因此,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)成為了高中化學(xué)教研的重點(diǎn),也成為了化學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的一大難點(diǎn)。那么,在應(yīng)試教育依舊成為主流的大環(huán)境下,我們?cè)撊绾斡刑岣哒n堂效率,培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)呢?我結(jié)合我多年一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),從宏微辨識(shí)、平衡思想及科學(xué)精神三個(gè)方面,簡(jiǎn)要闡述在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué);核心素養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我們深知“授之以魚(yú)不如授之以漁”,化學(xué)這一學(xué)科更是如此,單純地掌握化學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還需要從化學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中事半功倍、舉一反三,并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效地知識(shí)遷移、靈活應(yīng)用。化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括宏微辨識(shí)、平衡思想、模型推理意識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究能力及科學(xué)精神五個(gè)維度的素養(yǎng),本文選取以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)策略探究,具體如下。

一、促進(jìn)知識(shí)遷移,啟發(fā)宏微辨識(shí)。

高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)看似零散瑣碎,但用一定的邏輯思維結(jié)合巧妙識(shí)記,能真正做到融會(huì)貫通。所以,我們可以通過(guò)分類表征、信息整合等方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納整理、對(duì)比分析、分類表征,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移;培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、變化分析物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生形成微觀結(jié)構(gòu)決定宏觀形態(tài)、微觀變化決定宏觀現(xiàn)象的宏微結(jié)合的意識(shí);使學(xué)生形成“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的化學(xué)視角,懂得從原子結(jié)構(gòu)層面分析物質(zhì)形態(tài)及宏觀現(xiàn)象,從而培養(yǎng)學(xué)生宏微辨識(shí)的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如《分子晶體與原子晶體》這一課時(shí),學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)c60、石墨、金剛石三種不同類型的碳單質(zhì)。我先運(yùn)用多媒體直觀展示其微觀結(jié)構(gòu),使學(xué)生更好地理解分子晶體和原子晶體,并能準(zhǔn)確辨識(shí)兩種晶體;然后多媒體播放金剛石與石墨的物質(zhì)形態(tài)、硬度、熔沸點(diǎn)等物理性質(zhì)對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)分子晶體與原子晶體性質(zhì)的理解與印象;通過(guò)原子鍵與分子鍵的概念再次引入石墨與金剛石的性質(zhì)對(duì)比分析,使學(xué)生形成宏微結(jié)合意識(shí);最后,引導(dǎo)學(xué)生分組討論并回憶我們學(xué)過(guò)的晶體,進(jìn)行分子晶體與原子晶體的`分類,整合知識(shí)與自主鞏固。如此一來(lái),通過(guò)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)遷移,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行宏微辨識(shí)。

二、滲透變化觀念,深化平衡思想。

我們常說(shuō),化學(xué)就是一門(mén)研究變化的學(xué)科。通過(guò)化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí),滲透變化觀念,深化平衡思想,正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律,有助于學(xué)生形成一般性及概括性的知識(shí),促進(jìn)高中化學(xué)知識(shí)正向遷移。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中的對(duì)立統(tǒng)一,理解化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物形成的動(dòng)態(tài)平衡;引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化與新物質(zhì)的生成原理,正確認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);啟發(fā)學(xué)生自主歸納化學(xué)反應(yīng),理解化學(xué)反應(yīng)類型與反應(yīng)條件,認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律與內(nèi)在邏輯;通過(guò)反應(yīng)條件、能量轉(zhuǎn)化、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)態(tài)平衡、實(shí)際應(yīng)用等方面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng),促進(jìn)學(xué)生形成多角度、全方位分析問(wèn)題的觀念與思想。例如教學(xué)《水的電離與溶液的酸堿性》這一課時(shí),首先通過(guò)“水是否導(dǎo)電?”這一問(wèn)題進(jìn)行新課導(dǎo)入,然后演示實(shí)驗(yàn)證明“純水不導(dǎo)電”,寫(xiě)出水的電離方程式h2oh++oh-,再分別加入hcl、naoh、co2、nh4cl等物質(zhì),通過(guò)小燈泡及電流表的變化,判斷水溶液的導(dǎo)電性,并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的平衡移動(dòng)的影響因素等相關(guān)知識(shí),判斷平衡的移動(dòng)方向,引導(dǎo)學(xué)生歸納“促進(jìn)水的電離平衡的方法”及“抑制水的電離平衡的方法”,最后通過(guò)水的離子積的概念滲透動(dòng)態(tài)平衡思想,促進(jìn)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí),充分理解化學(xué)反應(yīng)的原理及動(dòng)態(tài)平衡的本質(zhì)。

三、引入實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)探究能力。

實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)是證據(jù)推理和模型認(rèn)知的化學(xué)特質(zhì),它強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、交流評(píng)價(jià)、質(zhì)疑創(chuàng)新的過(guò)程,使學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程,并通過(guò)自主實(shí)踐探究,掌握化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基本方法,提高化學(xué)探究能力。學(xué)生在探究化學(xué)世界的過(guò)程中,運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)原理及化學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)科學(xué)的探究方案,規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,從“做”中“學(xué)”,從而提高學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作技能。比如在講授《富集在海水中的元素——氯》時(shí),在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我提出問(wèn)題“課本中提到濕潤(rùn)的氯氣可以漂白有色布條,那么干燥的氯氣可以漂白物質(zhì)嗎?”導(dǎo)入氯氣的漂白性;然后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組討論,并就這個(gè)問(wèn)題,提出假設(shè)、設(shè)計(jì)探究方案、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論,由教師引導(dǎo)進(jìn)行結(jié)果討論,分析濕潤(rùn)的氯氣有漂白性的原理。這樣一來(lái),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中,不僅掌握了知識(shí),而且培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)探究能力。綜上所述,作為高中化學(xué)教師,我們需貫徹真正的素質(zhì)教育,以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo),通過(guò)信息整合、分類表征、促進(jìn)知識(shí)遷移的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生宏微辨識(shí)的化學(xué)思想并提高其學(xué)習(xí)能力;通過(guò)滲透化學(xué)變化觀念的方法,引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)變化本質(zhì),歸納化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律,從而深化學(xué)生的化學(xué)平衡思想,提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率;通過(guò)引入探究實(shí)驗(yàn)的方法,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、問(wèn)題分析、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)處理等化學(xué)探究能力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng),使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了化學(xué)知識(shí)而且提高了化學(xué)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]陳建強(qiáng).核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展高中化學(xué)課堂教學(xué)策略[j].名師在線,(5).

[2]徐海燕.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[j].名師在線,2017(11).

最新課堂實(shí)錄分析報(bào)告(匯總14篇)篇七

一、導(dǎo)入:《口技》同學(xué)都非常熟悉了,我們前面已經(jīng)從閱讀的文本來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)了,今天我們就從新的角度“寫(xiě)作的角度”再學(xué)習(xí)口技。

1、請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)聲音句子或段落找出來(lái)。

2、在這些句子或段落中找到你最有感覺(jué)的一個(gè)“詞”,或“一個(gè)句子”來(lái)從寫(xiě)作的的角度談?wù)勛髡呤侨绾蚊枘〕鲞@些聲音的?(強(qiáng)調(diào)從寫(xiě)作的角度。能清楚嗎?老師再重復(fù)一遍問(wèn)題)。

師舉例:比如“遙聞”這是次是什么意思?

生:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

師:寫(xiě)出了聲音的?

生:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

師:非常好,就這樣來(lái)說(shuō),會(huì)了嗎?

生:會(huì)了。

師:很好,現(xiàn)在就開(kāi)始找,找到思考成熟以后舉手回答。

生:我找到了:“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè),婦夢(mèng)中咳嗽”。

師:你能讀出老鼠“作作索索”的情態(tài)嗎?

生:讀“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌薄#ㄗx得不形象)。

師:哪位同學(xué)能讀得更形象嗎?

生:舉手,讀“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌保曇粜。?/p>

師:再鼓勵(lì)同學(xué)讀。聲音大一點(diǎn)點(diǎn),讀形象一點(diǎn),再讀一遍。其他同學(xué)誰(shuí)來(lái)讀一遍。

生:舉手,讀。

師:哎,太勇敢了,真好,這么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)第一次發(fā)言,全班掌聲鼓勵(lì)。

師:還有你找到的“詞或句子”嗎?

生:“微聞”,“作作索索”。

生:微聞寫(xiě)出了聲音烘托出聲音的小。

師:非常好,請(qǐng)坐。還有嗎?

生:“作作索索”寫(xiě)出了全家人入睡以后老鼠的聲音的“敏銳”。用當(dāng)時(shí)環(huán)境的“靜”來(lái)襯托出老鼠的“動(dòng)”。

師:“敏銳”能換個(gè)其他詞表達(dá)嗎?

生:細(xì)微。

師:很好,請(qǐng)坐。

師:剛剛同學(xué)已經(jīng)說(shuō)了“遙聞”是寫(xiě)出遠(yuǎn)處聲音,遠(yuǎn)處的是什么聲音?

生:狗叫的聲音。

師:老鼠的聲音是?

生:近處的聲音。

師:兩種聲音的寫(xiě)法是?

生:由遠(yuǎn)到近。

師:非常好。還有呢?

生:由小到細(xì)。

師:請(qǐng)動(dòng)筆記下來(lái)。(由遠(yuǎn)到近,由小到細(xì)。)“遙聞”這個(gè)詞可以刪去嗎?為什么?

生:不可以,這句話的意思是:深巷里有一種小小的聲音。

師:是“小小的聲音”?

生:“遙聞”和后面的“深巷”形成互相襯托的關(guān)系。因?yàn)槭窃诜浅0察o的'一個(gè)住宅區(qū)的巷子里面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽(tīng)見(jiàn)“狗叫”的聲音。所以要用“遙聞”不能刪去。

師:太好了,分析得有理有據(jù)。和深巷對(duì)應(yīng)起來(lái).根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景舉個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的例子。

生:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽(tīng)到地鐵的咔嚓開(kāi)了,便有小孩子非常好奇的觀看,大人趕緊去扶。

師:很好。請(qǐng)坐。

生:古代的男人懶,女人的地位低下。所以又什么聲音女的先發(fā)現(xiàn)。

師:這個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在現(xiàn)在的家庭有可能嗎?

生:有可能。

師:所以這和女人的地位高下有關(guān)系嗎?是和什么有關(guān)系?

生:符合生活的場(chǎng)景和生活習(xí)慣。

師:很好,所以我們寫(xiě)聲音的時(shí)候要符合生活的場(chǎng)景和習(xí)慣。

場(chǎng)景又變了,你從哪個(gè)詞看出來(lái)的。

生:未幾。

師:什么意思?

生:過(guò)了一會(huì)。

師:從這個(gè)詞我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)入另外一個(gè)場(chǎng)景了,請(qǐng)用剛才的短語(yǔ)概括。

生:由醒入睡。

師:“漸拍漸止”這個(gè)詞寫(xiě)出了聲音的什么特點(diǎn)?

生:由大到小。

師:從”微聞”這個(gè)詞你讀出了聲音什么特點(diǎn)?

生:近處的小聲音。

師:“盆器傾側(cè)”可以改成“盆器翻倒”嗎為什么?

生:不可以,老鼠的聲音很小,力量也小。

師生:很好,我們一起歸納這兩個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)聲音的手法。

由遠(yuǎn)到近。

由外到內(nèi)。

由小到大。

由少到多。

的聲音描寫(xiě)寫(xiě)出四口之家深夜被驚醒轉(zhuǎn)而又入睡的過(guò)程。

師:我們轉(zhuǎn)入第三個(gè)場(chǎng)景,從哪個(gè)詞看出轉(zhuǎn)換?

生:既而。

師:很好,寫(xiě)到幾個(gè)“大呼”?

生:4個(gè)個(gè)大呼。

生:聲音由少到多,由單音到雜音。

師:還有那些聲音,請(qǐng)找找。

生:(兩兒)齊哭(百千兒)哭。

生:(火爆)聲,(呼呼)風(fēng)聲,百千(求救)聲,(曳屋許許)聲,(搶奪)聲,(潑水)聲。

師:這些聲音是同時(shí)發(fā)出的嗎?

生:是的,從百千齊作;可以看出。

師:這些聲音的特點(diǎn)是?從哪些句子可以看出。

生:忽然變大從忽一人大呼,可以看出。

師生共同概括總結(jié)歸納:

寫(xiě)出聲音的種類。

寫(xiě)出聲音的特點(diǎn)表現(xiàn)場(chǎng)面。

寫(xiě)出聲音變化的時(shí)間詞。

師:分析到這里我們已經(jīng)歸納了描摹聲音的手法,請(qǐng)你用上面學(xué)到的描摹聲音方法(仿照課文)說(shuō)說(shuō):《下課鈴聲響起下課,又從下課轉(zhuǎn)入上課》的場(chǎng)景。

生:下課鈴聲響起同學(xué)們下課了,有的同學(xué)在教室里休息,有的同學(xué)出去外面玩耍,上課了,同學(xué)又重新回歸到安靜。

師:同學(xué)們,這段聲音的描摹有身臨其境的感覺(jué)嗎?

生:沒(méi)有。

師:為什么?

生:因?yàn)閯偛诺耐瑢W(xué)沒(méi)有把聲音具體的描繪出來(lái)。

師:說(shuō)得太對(duì)啦,一定要把聲音具體的描繪出來(lái),像我們《口技》:(一人)大呼,(夫起)大呼,(婦亦起)大呼,(百千人)大呼。

師:誰(shuí)來(lái)具體的描摹?

生:當(dāng)下課鈴聲音響起,同學(xué)們一聲歡呼,有的跑到操場(chǎng),有的同學(xué)在教室里聊天,一片歡聲笑語(yǔ),當(dāng)上課鈴響起,這一切又恢復(fù)平靜了。

師:請(qǐng)坐,比剛才的同學(xué)說(shuō)得好了。有身臨其境的感覺(jué)嗎?為什么?

生:沒(méi)有,去球場(chǎng)排球的聲音應(yīng)該描摹一下。

師:比如?

師:現(xiàn)在,請(qǐng)你動(dòng)筆寫(xiě)《下課鈴聲響起下課,又從下課轉(zhuǎn)入上課》場(chǎng)景。

作業(yè):把這段《下課鈴聲響起下課,又從下課轉(zhuǎn)入上課》場(chǎng)景的小短文擴(kuò)寫(xiě)成500字左右的一篇。

最新課堂實(shí)錄分析報(bào)告(匯總14篇)篇八

生好!

師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),翻到85頁(yè),小聲的快速讀讀課文,想一想,這些填空你能填出來(lái)嗎?師出示:

春天來(lái)了,石榴樹(shù)抽出了(),長(zhǎng)出了()。到了(),()謝了,樹(shù)上便結(jié)出了()。

生自由讀書(shū),喧讀邊思考老師出示的習(xí)題。

指生填空。師把空內(nèi)的文字補(bǔ)充完整。

師:請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀這段文字,想一想讀了這個(gè)填空,你知道了什么?

生:我知道了石榴的生長(zhǎng)順序:春天抽枝長(zhǎng)葉,夏天開(kāi)花,秋天結(jié)果。

二、讀中悟情:葉的生機(jī),花的熱鬧,果的可愛(ài)。

研讀葉。

師:下面,讓我們跟隨著季節(jié)的變換一起去欣賞石榴吧!

師:春天,我們走進(jìn)石榴園,看到了什么,誰(shuí)來(lái)讀?

生讀描寫(xiě)春天石榴的文字。

師:老師注意到你特別強(qiáng)調(diào)了“抽出、長(zhǎng)出”,為什么要這樣讀呢?

生:我覺(jué)得這幾個(gè)詞寫(xiě)出了石榴長(zhǎng)得特別快。

師:你再來(lái)讀一讀“慢慢”看能從體會(huì)到什么?

生:我體會(huì)到石榴樹(shù)的生機(jī)勃勃。

師:是啊,新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天里長(zhǎng)得多快呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

生讀。

師:聽(tīng)了他的朗讀,你仿佛看到了什么?你也想讀嗎?試試看!

生再讀。

師:春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),一切都欣欣然張開(kāi)了眼,你讀出了新生的感覺(jué)。真好!

研讀花:

師:石榴樹(shù)的枝葉長(zhǎng)呀長(zhǎng),長(zhǎng)到郁郁蔥蔥時(shí),夏天就到了。在這個(gè)火熱的季節(jié)里,石榴開(kāi)花了。石榴花什么樣呢?自己讀一讀吧。

生讀描寫(xiě)花的部分。

師:你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎?說(shuō)說(shuō)看,什么地方讓你特別喜歡?

生:我喜歡這火紅的.花,因?yàn)檫@鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點(diǎn)燃了。

生:我喜歡越開(kāi)越密,越開(kāi)越盛,掛滿枝頭的石榴花:因?yàn)樗麄儬?zhēng)先恐后,競(jìng)相開(kāi)放,像是在比賽呢!

師:說(shuō)的多好啊,你還喜歡呢?

生:我喜歡小喇叭,鼓著勁兒吹:我從這里感受到石榴花好可愛(ài)。

師:石榴花好可愛(ài)呀,它鼓著勁兒吹,你能讀出這股勁嗎?

生讀。

師:是啊,這石榴花太可愛(ài)了,作者也和你們一樣,非常喜歡這盛開(kāi)的石榴花。請(qǐng)大家快速到課文中去找一找,有一個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)石榴花的感覺(jué)。

生:我覺(jué)得(熱鬧)這個(gè)詞寫(xiě)出了作者對(duì)石榴花的感覺(jué)。

師:你讀哪兒讓你感覺(jué)到“熱鬧了”?再看看的色彩。

最新課堂實(shí)錄分析報(bào)告(匯總14篇)篇九

生(齊聲):能!

生:春天是最有情感的,高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖,生氣的時(shí)候就雨打雷轟。

生:春天是最富詩(shī)意的,“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”。

生:春天是一位高超的化妝師,把花草樹(shù)木、峰巒田野,都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然。

師:感受真夠深刻。現(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?請(qǐng)速讀課文后說(shuō)說(shuō)。

(兩分鐘后)。

生:春天是新生的娃娃。

生:春天是美麗的小姑娘。

生:春天是健壯的小伙子。

師:春天是娃娃,是小姑娘,是小伙子,你最喜歡的是——。

生:娃娃。

師:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

生:因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的。

師:從頭到腳都是新的。哪個(gè)同學(xué)能具體說(shuō)說(shuō)“新”在哪里?

生:剛睡醒張開(kāi)眼是新,山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。

生:剛從土里鉆出來(lái)的小草,樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。

生:泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲都是新的。

生:春天的一切,整個(gè)春天都是新的。

師:都說(shuō)得挺好。由是,朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的是讓人——。

生:為娃娃的成長(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。

生:從娃娃身上,看到未來(lái),看到希望。

師:意蘊(yùn)很深刻。那有沒(méi)有喜歡春姑娘的?

生:有,我喜歡,喜歡春姑娘的美。

生:園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。

生:樹(shù)上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯(cuò)落,是一種勻稱、和諧的美。

生:花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶,繁花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童,都?xì)g歡樂(lè)樂(lè)。舒舒暢暢,給人一種愉悅的美。

生:細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。

生:藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏,悠悠揚(yáng)揚(yáng)的,激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想,更是美。‘。

師:感受很深,想像力也很強(qiáng),真佩服你們。讀書(shū)啊,寫(xiě)作啊,都要這樣,敢于思考,敢于想象,敢于發(fā)別人之未發(fā)。

師:春姑娘這么美,能不引發(fā)你們?nèi)ァ?/p>

生:去追逐。

師:能否說(shuō)得更準(zhǔn)確些?

生:去追求。

師:對(duì)!人生,就是要大膽追求。不懈追求,只要敢于追求,人生的春天就一定是屬于你們的。

師:朱自清把春天比喻成娃娃,比喻成小姑娘,還比喻成——。

生(齊):健壯的青年。

師:這個(gè)健壯的青年誰(shuí)喜歡?

生(齊):都喜歡!

師:請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句,著重突出你的感受和領(lǐng)悟,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

生:一個(gè)“張”字,不僅僅指蘇醒,“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化,更是指在春風(fēng)的吹拂下,春天的一切都充滿了活力。

生:一個(gè)“鉆”字,更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字,田園綠了,誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍,誘得人們也充滿了活力。

生:一個(gè)“讓”,一個(gè)“鬧”,一個(gè)“眨”,花兒競(jìng)相綻放,蜂蝶競(jìng)相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物郡人性化了,這就是春天,這就是充滿活力的春天!

生:一個(gè)“撫摸”,便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”、“賣弄”和“應(yīng)和”,便使人生發(fā)了萬(wàn)般感覺(jué),萬(wàn)般想像,萬(wàn)般喜悅。

師:說(shuō)得太好了。這感覺(jué)、這想像、這喜悅,全出自于“撫摸”,“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅,這是多么的愜意和舒暢啊,令人情不自禁地對(duì)生活、對(duì)未來(lái)充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。

生(齊):正是這樣。

師:請(qǐng)細(xì)讀六、七段,再深刻體味、聯(lián)想和想像。

(學(xué)生讀得瑯瑯上口,津津有味)。

生:即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下,樹(shù)葉仍綠得發(fā)亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無(wú)法抵御。

生:即使是在上燈的傍晚,那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光,也閃射出無(wú)法抵御的光芒。

師:春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細(xì)雨之中——。

生:撐傘的、被蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執(zhí)著,這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。

生:于是,家家戶戶,男女老少,都涌出戶外,擁抱春天,放飛希望。

生:于是,舒活筋骨,抖擻精神,“一年之計(jì)在于春”,所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南M?/p>

師:于是,人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳,去——。

生:去憧憬美好的生活。

生:去實(shí)現(xiàn)美好的希望。

生:去建設(shè)美好的未來(lái)。

生:去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

師:奮斗、追求、創(chuàng)造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才更美好,未來(lái)才更輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。

師:這篇散文寫(xiě)得很美。請(qǐng)欣賞地讀,讀出韻味、讀出情感、讀出思考,然后,抓住一個(gè)角度,如選材、語(yǔ)言、修辭、立意等等,寫(xiě)出這篇文章在寫(xiě)法上好在哪里,二百字左右。

(六分鐘后,相繼有三位學(xué)生讀他們各自的習(xí)作。)。

附習(xí)作原文:

習(xí)作1:讀這篇文章,仿佛進(jìn)入一個(gè)層次分明、錯(cuò)落有致的美麗境界。你看,作者先寫(xiě)了地上小草的生長(zhǎng)狀況和活力:從土里鉆出來(lái),嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的,一大片一大片滿是的。再寫(xiě)樹(shù)上花朵競(jìng)相綻放的形象:趕趟兒似的,像火、像霞、像雪。花間蝴蝶飛舞的“鬧”狀:嗡嗡地,飛來(lái)飛去地。后寫(xiě)天空中密密斜織的像牛毛、像花針、像細(xì)絲的細(xì)雨,又寫(xiě)天上漸漸多了的風(fēng)箏等等。這樣,“地上一樹(shù)上一天上”的順序?qū)哟危挂饩筹@得相當(dāng)高遠(yuǎn)和開(kāi)園,令人心曠神怡,生發(fā)出無(wú)盡的遐想。

習(xí)作2:這篇文章語(yǔ)言構(gòu)思精妙,出神人化。文中一系列擬人化詞語(yǔ)的貼切運(yùn)用,無(wú)不表現(xiàn)出作者選詞用字的深厚功力。如:“鉆”字,生動(dòng)地表現(xiàn)出春草的活力;“讓”字,逼真地表現(xiàn)出春花競(jìng)放的情狀,“鬧”字,真實(shí)地再現(xiàn)了春天百花盛開(kāi),蜂蝶飛舞的景象;“撫摸”,形象地表達(dá)出春風(fēng)的溫暖和柔情等等。使人在驚異于作者遣詞用字功力之深厚的同時(shí),獲得語(yǔ)言美的熏陶。

習(xí)作3:在這篇文章里,朱自清先生描述春天的景物,突出地抓住春天景象萬(wàn)千的特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)多種感官,去追求、去體味、去感受“萬(wàn)千”的景物。如:從視覺(jué)人手,在看到草綠草滿的同時(shí)又產(chǎn)生“軟綿綿”的感覺(jué),看到花多花艷的同時(shí)又聽(tīng)到蜂蝶的鬧聲,聞到花艷的香甜;再?gòu)挠|覺(jué)人手,在感受春天的溫暖和柔情的同時(shí),又聞到泥土、花草的芳香,聽(tīng)到鳥(niǎo)兒賣弄的啼唱、牧童嘹亮的笛音等等。無(wú)不讓人心靈受到熏染和震撼:春天是美麗的。要把握春天,建設(shè)春天!

最新課堂實(shí)錄分析報(bào)告(匯總14篇)篇十

生:宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)。

師:同學(xué)們很了不起。

師:文藝復(fù)興的核心精神是人文主義精神,人文主義精神的核心是提出以人為中心而不是以神為中心,肯定人的價(jià)值和尊嚴(yán);主張人生的目的是追求現(xiàn)實(shí)生活中的幸福,倡導(dǎo)個(gè)性解放,反對(duì)愚昧迷信的神學(xué)思想,認(rèn)為人是現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造者和主人。文藝復(fù)興不僅僅屬于歐洲,它也應(yīng)當(dāng)屬于全人類。

師:恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“這是一次人類從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的最偉大的、進(jìn)步的變革,是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面,在多才多藝和學(xué)識(shí)淵博方面的巨人的時(shí)代。”莎士比亞無(wú)疑就是那個(gè)時(shí)代最杰出的代表。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)介紹一下莎士比亞。

生:西方有一種說(shuō)法,在西方人的床頭必備兩本書(shū),一本是《圣經(jīng)》,另一本就是莎士比亞的戲劇。威廉莎士比亞是英國(guó)的戲劇家,也是世界上最偉大的作家。

生:莎士比亞創(chuàng)作有39部戲劇、154首十四行詩(shī)。最著名的作品有四大悲劇——《哈姆萊特》《奧賽羅》《李爾王》和《麥克白》,四大喜劇——《仲夏夜之夢(mèng)》《皆大歡喜》《第十二夜》《威尼斯商人》。

師:哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)什么是悲劇?什么是喜劇?

生:魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無(wú)價(jià)值的東西撕破給人看。

(生答不出來(lái))。

生:讓人珍惜。

生:諷刺。

師:對(duì),用中國(guó)人的話說(shuō)就是諷喻。

師:下面請(qǐng)一位同學(xué)概述一下《哈姆萊特》的情節(jié)梗概。請(qǐng)一位女同學(xué)吧。

生:丹麥老王被他兄弟害死,他的鬼魂出現(xiàn)在城堡。哈姆萊特覺(jué)得父親死得蹊蹺,又痛恨母親很快嫁給了他的叔父,因此,他想查清真相,就請(qǐng)來(lái)一個(gè)戲班子。戲班子演了一出與他的叔父殺死他父親相仿的戲,讓他確定了他的叔父正是殺死父親的兇手,于是他決定復(fù)仇。他的叔父也不放心他,就派他去英國(guó),想借英王之手除掉他,結(jié)果,哈姆萊特識(shí)破了詭計(jì),反殺了兩個(gè)使者。然后,他的叔父又設(shè)下了計(jì)謀,讓哈姆萊特和雷歐提斯決斗,并在雷歐提斯的劍上抹了劇毒,還準(zhǔn)備了毒酒。最后在決斗中,所有的人都死了。

師:你的語(yǔ)言能力真棒,干凈利落,概括得也很到位。還有人能補(bǔ)充一下嗎?

生:哈姆萊特愛(ài)上了大臣波洛涅斯的女兒奧菲莉婭,他為了麻痹敵人,故意裝瘋,讓毫不知情的奧菲莉婭很傷心,后來(lái),他又誤殺了波洛涅斯,奧菲莉婭精神失常,落水而死,她的哥哥雷歐提斯才決定復(fù)仇,要和哈姆萊特決斗。

生:哈姆萊特和克勞狄斯的沖突,一個(gè)要復(fù)仇,另一個(gè)反過(guò)來(lái)要謀殺他。

生:哈姆萊特和雷歐提斯的沖突。

生:我還想到了一個(gè),哈姆萊特和奧斯里克的沖突。因?yàn)閵W斯里克接受國(guó)王的命令,要挑撥哈姆萊特和雷歐提斯比劍,想激起哈姆萊特的好勝之心。

生:哈姆萊特的品格比較高尚,奧斯里克是個(gè)小人,喜歡恭維別人。哈姆萊特看不起奧斯里克。

師:他們之間是性格差別還是因?yàn)閯e的什么?是性格沖突還是思想沖突?

生:思想沖突。

師:因?yàn)橐粋€(gè)是為王權(quán)服務(wù)的弄臣,如同仆妾,而另一個(gè)有著平等思想,他看不起這樣的人。

生:我認(rèn)為他是比較冷靜的。

生:我從課文中找到了兩處能體現(xiàn)他的性格特點(diǎn)的文字。一處是在第27頁(yè),“如果我不去剪除這一個(gè)戕害天性的蟊賊,讓他繼續(xù)為非作惡,豈不是該受天譴嗎?”由此我看出哈姆萊特是一個(gè)有正義感的人。當(dāng)看到一些不公正的事情時(shí),他覺(jué)得自己有義務(wù)去匡扶正義,主持公道,所以他是一個(gè)有正義感的人。還有一處是在第30頁(yè),他向雷歐提斯道歉時(shí)說(shuō),“當(dāng)著在座眾人之前,我承認(rèn)我隔屋放箭誤傷了我的兄弟;我現(xiàn)在要向他請(qǐng)求大度包涵,寬恕我的不是出于故意的罪惡”。從中可以看出哈姆萊特是一個(gè)敢做敢當(dāng)?shù)娜恕9啡R特誤殺了雷歐提斯的父親后,他并沒(méi)有逃避,而是承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)并且請(qǐng)求對(duì)方原諒。

師:這也是一種勇敢。(生:對(duì)。)非常好,請(qǐng)坐。大家就要以這樣的姿態(tài)來(lái)回答問(wèn)題。

生:我認(rèn)為哈姆萊特是一個(gè)能坦然面對(duì)事情的人。我找到了第29頁(yè)的下面,“不,我們不要害怕什么預(yù)兆;一只雀子的死生,都是命運(yùn)預(yù)先注定的。注定在今天,就不會(huì)是明天;不是明天,就是今天;逃過(guò)了今天,明天還是逃不了,隨時(shí)準(zhǔn)備著就是了。一個(gè)人既然在離開(kāi)世界的時(shí)候,只能一無(wú)所有,那么早早脫身而去,不是更好嗎?隨它去”。

師:你發(fā)現(xiàn)的這個(gè)地方非常重要,你概括為坦然,但也有人認(rèn)為這是宿命論。大家可以思考一下。

生:我有一個(gè)發(fā)現(xiàn),哈姆萊特說(shuō)他自己是魯莽的,但我認(rèn)為他是果斷的。

生:哈姆萊特在處置吉爾登斯吞他們時(shí)非常果斷。相比他的果斷,他還有一個(gè)特點(diǎn),就是隱忍。他要復(fù)仇,也找到了證據(jù),但他等到雷歐提斯親口說(shuō)出一切壞事都是國(guó)王干的之后,才拔劍殺了國(guó)王。

生:克勞狄斯對(duì)哈姆萊特的好是有條件的。他剛登上王位的時(shí)候,哈姆萊特并沒(méi)有對(duì)他造成威脅,后來(lái)他發(fā)現(xiàn)這個(gè)王子并不完全服從他的意志,開(kāi)始威脅他的王位,他就要除掉他了。

師:從我們剛才讀的那一段充滿溫情的`文字里,我們能不能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)什么更深的意味呢?

生:他說(shuō)你失去了父親,你的父親也曾失去過(guò)一個(gè)父親,暗示他把這一切忘了。又要哈姆萊特把他當(dāng)成自己的父親就可以了,他是希望哈姆萊特忘了這件事情,因?yàn)榭藙诘宜狗浅G宄蠂?guó)王是怎么死的。

師:我們?cè)谒蟀虢氐脑捓锬懿荒芸闯鲆稽c(diǎn)他隱秘的想法?

生:他不想讓哈姆萊特去求學(xué),想讓他一直待在他們身邊,無(wú)論他做什么事情他都可以看著,這對(duì)他來(lái)說(shuō)相對(duì)安全一點(diǎn)。

生:我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)。我覺(jué)得國(guó)王是一個(gè)控制欲比較強(qiáng)的人,讓哈姆萊特留在身邊,就可以一直監(jiān)控他,如果他做出對(duì)自己利益有損害的事,國(guó)王對(duì)他的處理會(huì)更加快速。

生:克勞狄斯有專制的思想,哈姆萊特去外面求學(xué),有新思想。因此,他們兩人之間的沖突代表新舊勢(shì)力的沖突。

生:我有另一種看法。哈姆萊特是王子,他有新的思想,他如果自己推翻國(guó)王,有點(diǎn)不對(duì)勁,那就讓一個(gè)大惡人去殺了他的繼父。殺父之仇只是象喻,象征著新勢(shì)力把舊的王朝推翻了。

師:這倒是一個(gè)很新的解釋,讓我耳目一新。也有人談過(guò)隱喻之說(shuō),比如弗洛伊德,他引用古希臘戲劇《俄狄浦斯王》,提出“俄狄浦斯情結(jié)”——即“戀母情結(jié)”,來(lái)解釋哈姆萊特的復(fù)仇,也有一定的道理。

師:讀文學(xué)作品不能只看情節(jié),而是要進(jìn)行深入的思考,思考這些嚴(yán)肅的問(wèn)題。考驗(yàn)?zāi)愕闹腔鄣臅r(shí)候到了,還有哪位同學(xué)要發(fā)言?好,最后一排的男生。

生:克勞狄斯是為自己的私欲,而哈姆萊特是為了國(guó)家和大眾,這是很不同的。

師:你說(shuō)得很好。我們首先要考慮克勞狄斯獲取權(quán)力的動(dòng)機(jī),是為了一己私欲還為了完成政治理想。比如李世民就是用非法的手段獲取權(quán)力,但他是一個(gè)有政治理想的人。“玄武門(mén)之變”并沒(méi)有給他的聲譽(yù)帶來(lái)多壞的影響,后世依然稱頌他是一代明君,因?yàn)樗麆?chuàng)造了“貞觀之治”。克勞狄斯呢,整部戲劇中我們有沒(méi)有看到他的政治理想?(生:沒(méi)有。)我們看到的是徹夜狂歡和飲酒縱欲,從反面我們也看到了人民的反對(duì)。另外就是他獲取權(quán)力的方式,是不是合法的?(生:不合法。)對(duì),他是用殘害親人的手段獲得的。他是嗜殺的,這是一切專制暴君的共性。

師:由于時(shí)間的緣故,我們討論最后一個(gè)問(wèn)題,早在20世紀(jì)初,魯迅就提出了關(guān)于“群體性”與“個(gè)性”的兩個(gè)概念:“沙聚之邦”與“人國(guó)”。“沙聚之邦”里的眾人是未經(jīng)個(gè)性解放與個(gè)性建設(shè)的“愚民”,是各安其“位”、尊卑有“序”的一群奴隸,有如一盤(pán)沒(méi)有任何主體性的散沙,看似龐然大物,其實(shí)不堪一擊。所謂“人國(guó)”,也就是“現(xiàn)代民主國(guó)家”。“人國(guó)”中的人是一個(gè)個(gè)健康獨(dú)立的個(gè)體(個(gè)性),是自由平等的公民。結(jié)合這段話,我們用新的眼光、新的視角來(lái)看《哈姆萊特》這部戲劇。

生:我來(lái)談一點(diǎn)自己的看法。“沙聚之邦”與“人國(guó)”最主要的區(qū)別在于個(gè)人有沒(méi)有意識(shí)到他本人在社會(huì)中存在的意義。每個(gè)人能意識(shí)到個(gè)體生命對(duì)于社會(huì)的發(fā)展前進(jìn)是有機(jī)結(jié)合的過(guò)程,每個(gè)人要意識(shí)到“各安其位”的“位”和“尊卑有序”的“序”是自己該有的,而不是別人規(guī)定的。“位”和“序”應(yīng)當(dāng)遵從人性,而不是人性遵從它們。

師:你說(shuō)的這些與《哈姆萊特》有什么關(guān)系?

生:《哈姆萊特》象征的是一種“解放”的思想,象征著我們要打破已有的陳規(guī)和舊的秩序,沖擊它們的束縛。哈姆萊特本人沒(méi)有遵從克勞狄斯的安排。(師:如果都是像奧斯里克這樣的人,是不是就遵從了國(guó)王的安排,各其“位”和“序”了?)對(duì),是這樣,哈姆萊特把對(duì)人性的追求放在了第一位,這才是這部戲劇最重要的地方。

師:你的這一番言論是可以贏得掌聲的!(大家鼓掌)就這個(gè)問(wèn)題,最后我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)分享一下自己的觀點(diǎn)。

生:哈姆萊特與國(guó)王的沖突就是“人國(guó)”與“沙聚之邦”的沖突。國(guó)王巴不得所有的臣民都是“各安其位”“尊卑有序”的愚民,以維持他的殘暴的統(tǒng)治;而哈姆萊特代表的是新的力量,他要剪除蟊賊,為民除害。他們之間一定會(huì)展開(kāi)斗爭(zhēng),這個(gè)斗爭(zhēng)就以沖突的形式表現(xiàn)出來(lái)。

師:非常好,你總結(jié)得很到位。《哈姆萊特》這部戲劇對(duì)當(dāng)今中國(guó)的意義就在于,中國(guó)經(jīng)過(guò)兩千年殘酷的封建專制統(tǒng)治,今天成為一個(gè)現(xiàn)代的民主國(guó)家,我們每一個(gè)人正在經(jīng)歷個(gè)性解放和個(gè)性建設(shè)。當(dāng)今的中國(guó)不再是“沙聚之邦”,但我們的啟蒙還要繼續(xù),關(guān)于現(xiàn)代的“人”的建設(shè)是不能停止的,這就是新文化運(yùn)動(dòng)的精神所在。今天我們?yōu)槭裁催€要讀莎士比亞,為什么還要讀《哈姆萊特》,是要引發(fā)我們對(duì)民族未來(lái)的更深入的思考。

師:《哈姆萊特》中還有許多金句,大家課后自己整理一下,會(huì)對(duì)你有很多啟發(fā)。最后送大家別林斯基的一句話:“啊,去吧,去看戲吧,如果可能的話,就在劇院里生,就在劇院里死!”戲劇是一個(gè)民族完成個(gè)性建設(shè)最好的武器,所以我主張每一所學(xué)校都應(yīng)該廣泛開(kāi)展戲劇教育,積極開(kāi)展戲劇活動(dòng),這樣才有助于國(guó)民的“個(gè)性建設(shè)”。這堂課就到這里,謝謝同學(xué)們!下課。

最新課堂實(shí)錄分析報(bào)告(匯總14篇)篇十一

1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。

教師準(zhǔn)備:

1.多媒體課件(孔子畫(huà)像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景)。

2.自制生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)自讀課文,記下疑問(wèn)。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。

1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放?

比一比,看誰(shuí)搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號(hào))(板書(shū):花)。

2、教師播放課件:欣賞一些美麗的花。問(wèn):你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢?(學(xué)生可以猜測(cè)。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。

二、熟讀課文,初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)。

2、交流自己讀的過(guò)程。

3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。

4、評(píng)議。

5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)。

6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)。

7、你覺(jué)得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?

(自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。

出示填空:我知道。

9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?

三、探究課文,感情朗讀。

(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)。

如:學(xué)生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)。

師:你讀出了自己的感情,老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢?

(說(shuō)體會(huì),談感想)。

3、用課件出示兩段話,學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。(一段是原文;一段是教師改編,描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說(shuō)理由)。

4、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收獲。

6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。

8、課件出示課后第三題。

小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見(jiàn)。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

2、書(shū)寫(xiě)生字。

(1)教師范寫(xiě),學(xué)生學(xué)寫(xiě)。

(2)學(xué)生自己寫(xiě),師生評(píng)議。

(3)學(xué)生練寫(xiě),反饋結(jié)果。

五、課堂練習(xí)。

(1)課件出示練習(xí)題。

(2)抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。

最新課堂實(shí)錄分析報(bào)告(匯總14篇)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固如何判斷直線的互相平行與互相垂直。

2、通過(guò)練習(xí)鞏固用量角器量指定角的度數(shù),畫(huà)指定度數(shù)的角。

教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)用量角器量指定角的度數(shù),畫(huà)指定度數(shù)的角,會(huì)判斷直線的互相平行與互相垂直。

課前準(zhǔn)備:實(shí)物投影,量角器,三角板,圓形紙,長(zhǎng)方形紙。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)重點(diǎn)。

1、直線、線段與射線的特點(diǎn)與讀法。

2、平行、垂直的定義及平行線、垂線的畫(huà)法。

3、角的度量及畫(huà)法。

二、練一練。

1、第一題下圖是北京城區(qū)地圖的一部分,請(qǐng)你找出兩組互相平行、兩組互相垂直的道路(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的方法)。

3、第三題先估計(jì),再量出下面各角的度數(shù)思考,角的邊不夠長(zhǎng),不能指到量角器上的準(zhǔn)確度數(shù),該怎么辦?(把角的一邊延長(zhǎng))。

4、第四題。

(1)將一張圓形紙對(duì)折三次,得到的角是多少度?

a、學(xué)生試做,同桌交流,再全班交流。

b、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),每對(duì)折一次,所得到的角是原來(lái)的一半。

c、攤開(kāi)折過(guò)后的紙,在這張紙上你能找到哪些度數(shù)的角。

小組合作,可畫(huà)一畫(huà)。

(2)用長(zhǎng)方形紙分別折出45°,135°的角可先讓學(xué)生獨(dú)立操作,再全班交流。

三、復(fù)習(xí)用量角器測(cè)量角的大小。

練習(xí)二第3、4題:先讓學(xué)生估一估角的大小,再用量角器測(cè)。

四、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題:

1、練習(xí)二第5題:

這是一道操作題,讓學(xué)生在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決問(wèn)題。這道題要放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問(wèn)題。

2、練習(xí)二第6題:

讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地觀察找出圖中的直角、銳角、鈍角,然后與同學(xué)交流。

最新課堂實(shí)錄分析報(bào)告(匯總14篇)篇十三

生:(齊答)預(yù)習(xí)了。

師:感覺(jué)怎樣?

生:挺難。

師:(微笑)是挺難。不過(guò)總應(yīng)該能讀得下來(lái)吧?課文下面可是每一句都有注釋的。

生:(齊答)能。

師:那好,我先請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下,看有沒(méi)有什么問(wèn)題。

(檢查誦讀,正音)。

過(guò)渡引導(dǎo):《離騷》是文學(xué)史上最長(zhǎng)的抒情詩(shī)。我們要學(xué)習(xí)的是節(jié)選的其中一部分。它的作者是我國(guó)第一位大詩(shī)人屈原。

在高一我們學(xué)過(guò)《屈原列傳》,其中有一段寫(xiě)到了詩(shī)人寫(xiě)離騷的原因,以及對(duì)屈原志趣品行的評(píng)價(jià),不知同學(xué)們可否能記得起。

生:沉思,有些嘴里念念有詞。

師:這樣,我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試著背一下。李家琪,你來(lái)背一下吧。

(他沒(méi)有背下來(lái),不熟練,從中間截取了一部分。考慮到這個(gè)班是理科班的學(xué)生,而且又是休息了一個(gè)暑假學(xué)生估計(jì)忘掉了不少,于是,我便降低了難度,)。

那咱們一起背,互相提醒也許能喚起你的記憶。

學(xué)生齊備《屈原列傳》第二段。

師:大家還有沒(méi)有注意到?jīng)],這段里面還對(duì)離騷一詞作了一個(gè)注解,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下(學(xué)生不知道,有學(xué)生趕緊翻課本和文言文翻譯書(shū)查找)。

師:秦繼偉你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生:“離”是遭遇的意思。

師:解釋具體一點(diǎn)。

生:通“罹”。

師:好你上來(lái)寫(xiě)一下“罹”字。

學(xué):上黑板寫(xiě)“罹”。

騷是什么意思?

生:憂愁。

師:“離騷”的意思合起來(lái)就是……。

生齊答:遭遇憂愁。

師:通過(guò)回顧,大家知道《離騷》寫(xiě)作的緣由是什么了吧?

生:因?yàn)樗龅綉n愁煩悶,需要排遣內(nèi)心的愁緒故而寫(xiě)了離騷這首詩(shī)。

師:詩(shī)以言志嘛。《屈原列傳》中對(duì)屈原的志趣和品行有兩句總結(jié)性的評(píng)價(jià),是哪兩句?

生:其志潔,故其稱物芳;其行廉,故死而不容。

師:“志潔”是什么意思。

生:志趣高潔。

師:“物芳”是什么意思?

生:就是事物的芳香。

師:那么“稱”是什么意思?

生:提到,稱贊。

師:把這句話連起來(lái)說(shuō)一下。

生:他的志趣高潔,所以他提及的事物都是芳香的。

師:在這里我們可以把芳物的意思再擴(kuò)大一下,理解成美好芬芳的事物。現(xiàn)在同學(xué)們可以邊讀《離騷》邊從課文中劃出作者描述到的美好芬芳的事物。三分鐘時(shí)間,開(kāi)始。

(三分鐘后有學(xué)生舉手)。

生:蕙纕。

師:“蕙纕”是什么意思?看課下注釋。

生:(明確)應(yīng)該是“蕙”。“蕙”是香蕙,一種香草。

生:茝蘭皋椒丘芰荷芙蓉高冠長(zhǎng)佩蛾眉。

師:根據(jù)學(xué)生所找出來(lái)的詞語(yǔ)板書(shū)。

師:同學(xué)們找得很快也很準(zhǔn)確,那么我想問(wèn)一下,這些芳物共同構(gòu)成一個(gè)什么樣的形象?

(學(xué)生答不出來(lái))。

師:可能我問(wèn)得這個(gè)問(wèn)題不夠清楚。這樣,大家可以再看課文中這些美好芬芳事物前面或后面的描述詞。

生:(學(xué)生再讀找到)纕攬制…為集…為嫉步馳。(板書(shū))。

生:美女。(學(xué)生笑)。

師:(我肯定了學(xué)生的答案。)如果用四字短語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)美人的形象特點(diǎn),應(yīng)該是什么?

生:美艷絕倫香氣四溢內(nèi)心純潔(板書(shū))。

師:好,下面大家把這些描寫(xiě)美好事物的語(yǔ)句連起來(lái)讀一遍。

(學(xué)生讀。)。

師:給同學(xué)們二分鐘時(shí)間試著背誦一下。

學(xué)生背。

(2分鐘后)。

師:同學(xué)們可以設(shè)想一下,假如這個(gè)“美人”生活在今天這個(gè)時(shí)代會(huì)是一個(gè)什么樣的結(jié)局。

(大家七嘴八舌的開(kāi)始討論,氣氛很熱烈)(2分鐘后開(kāi)始自由發(fā)言。)。

生1:她能成為超級(jí)女聲;

生2:她能成為超級(jí)電影明星;

生3:她能成為世界美女;

生4:她能成為眾人艷羨的女王;……。

(有一個(gè)女生的發(fā)言引起了大家的注意)。

生:我認(rèn)為這個(gè)女人并沒(méi)有大家想象的那么好。(當(dāng)大家投去質(zhì)疑的目光時(shí),她解釋到)這個(gè)女人外表過(guò)于妖艷,而且身上的香氣太濃烈。

(學(xué)生笑)。

生:有。

師:那指的是誰(shuí)?

生:應(yīng)該是他自己。他一直都在說(shuō)“余……余……”

生:社會(huì)時(shí)代以及周圍人的觀念意識(shí)。

師:那么我們回到課本上來(lái),看看屈原當(dāng)時(shí)生活的社會(huì)時(shí)代以及他生活的環(huán)境如何?

(學(xué)生邊看邊劃出關(guān)鍵語(yǔ)句,3分鐘后有學(xué)生舉手,我示意他站起來(lái)說(shuō)。)。

生:靈修浩蕩。

師:能解釋一下具體意思嗎?

生:“靈修”指君王,“浩蕩”是恣情放縱荒唐的意思。

師:這跟屈原有什么關(guān)系?

生:國(guó)君昏庸無(wú)道,親近小人,賢臣自然得不到重用,屈原有志不得施展故而憂愁。

生:眾女嫉妒。

師:能解釋一下嗎?

生:屈原身邊的人都是一些親近君王的小人,只會(huì)嫉賢妒能,像君王進(jìn)獻(xiàn)讒言,毀謗忠良,致使屈原不能接近君王,不但得不到重用,反遭流放。

生:時(shí)代風(fēng)氣不好。

師:從哪里看出?

生:固時(shí)俗之工巧兮,偭規(guī)矩而改錯(cuò);背繩墨以追曲兮,競(jìng)周容以為度。

師:具體解釋一下。

生:結(jié)合課下注釋翻譯這幾句話。

師:世風(fēng)日下,投機(jī)鉆營(yíng),違背法則,歪曲事實(shí),茍合奉承,取悅他人成為了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種主流思想。君王不近,小人嫉妒,社會(huì)不容,這樣一位賢臣注定是一個(gè)悲劇。

大家齊聲再把第二段讀一遍,給同學(xué)們二分鐘時(shí)間試著背誦這一段。

生1:“亦余心之所善兮,雖九死吾猶未變兮”

生2:“民生各有所樂(lè)兮,余獨(dú)好修以為常”

生3:“進(jìn)不入以離憂兮,退將復(fù)修吾初服”

生4:整個(gè)第三段全是他這一品質(zhì)以及他為堅(jiān)持這品質(zhì)所下的決心。

師:這些語(yǔ)句能夠表現(xiàn)出他高潔的情操,不為世俗所玷污,為保持自己清白的節(jié)操寧可犧牲自己的生命,都不愿與世俗同流合污,順應(yīng)世俗生活,一顆高潔的心,一個(gè)高大的形象立于我們的面前,也立在了楚國(guó)的土地上,更立在了中華民族幾千年的歷史長(zhǎng)河中。

生1:有。

生2:沒(méi)有。

師:同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀文本,從文本中找依據(jù),不能憑想當(dāng)然。

(學(xué)生認(rèn)真研讀文本,幾分鐘后,有學(xué)生舉手發(fā)言)。

生:第四段,“悔相道之不察兮,延佇乎吾將反。”

師:屈原真的后悔了嗎?

生:沒(méi)有,從后面的語(yǔ)段中可以看到,他后來(lái)還是堅(jiān)持他當(dāng)初的決定,而且是更加堅(jiān)定了意志。

師:從哪些語(yǔ)句可以看出他的意志更加堅(jiān)定了?

生:“高余冠之岌岌兮,長(zhǎng)余佩之陸離。”把自己的帽子故意加的高高的,佩帶加的長(zhǎng)長(zhǎng)的,要特意引起人們的注意:我就是這樣一個(gè)人,我和你們不一樣。形象上的變化,反映出了屈原內(nèi)心的變化。

小結(jié):屈原也是一個(gè)人,首先是一個(gè)平常的人,他之所以能堅(jiān)持個(gè)人的情操,保持一顆高潔的心境,是因?yàn)樗幸磺换馃岬膼?ài)國(guó)熱情和對(duì)祖國(guó)始終不變的一顆赤子之心,他也有過(guò)動(dòng)搖,但高潔的靈魂最終還是又戰(zhàn)勝了自己思想上的波動(dòng),堅(jiān)持住當(dāng)初的意愿,讓人們永遠(yuǎn)記住他,記住他忠于祖國(guó),關(guān)心民生疾苦,不顧及個(gè)人生命的高尚節(jié)操。雖然他最終也沒(méi)有被君王接受,他的美政理想也始終沒(méi)有得以實(shí)現(xiàn),祖國(guó)最后沒(méi)有能夠挽救而國(guó)滅了。但屈原給我們留下了一筆更為珍貴精神財(cái)富,那就是今天我學(xué)習(xí)的這篇課文以及他在流放途中寫(xiě)下的一系列精美篇章。同學(xué)們拿著我交給你們的鑰匙,去打開(kāi)通往《離騷》高妙的殿堂。

這節(jié)課就到這里,下課!

最新課堂實(shí)錄分析報(bào)告(匯總14篇)篇十四

問(wèn)卷的標(biāo)題概括地說(shuō)明調(diào)研主題,使被訪者對(duì)所要回答的問(wèn)題有一個(gè)大致的了解。

確定問(wèn)卷標(biāo)題要簡(jiǎn)明扼要,但又必須點(diǎn)明調(diào)研對(duì)象或調(diào)研主題。

如“學(xué)生宿舍衛(wèi)生間熱水供應(yīng)現(xiàn)狀的調(diào)研”,而不要簡(jiǎn)單采用“熱水問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷”這樣的標(biāo)題。

這樣無(wú)法使被訪者了解明確的主題內(nèi)容,妨礙接下去回答問(wèn)題的思路。

2、問(wèn)卷說(shuō)明。

在問(wèn)卷的卷首一般有一個(gè)簡(jiǎn)要的說(shuō)明,主要說(shuō)明調(diào)研意義、內(nèi)容和選擇方式等,以消除被訪者的緊張和顧慮。

問(wèn)卷的說(shuō)明要力求言簡(jiǎn)意賅,文筆親切又不太隨便。

下面舉個(gè)實(shí)例加以說(shuō)明。

同學(xué),你好!

我是浙江師范大學(xué)的實(shí)踐隊(duì)員,我們正在做關(guān)于信息三農(nóng)的調(diào)研,想問(wèn)你幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題,了解下您的意見(jiàn)。

您的回答將被完全保密,請(qǐng)放心。

謝謝你的協(xié)助與支持!(多用于訪問(wèn)時(shí),并不是很正式)。

你好:

我是xxx暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的采訪員,我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于xxx的暑期實(shí)踐調(diào)查,旨在了解xxx的基本情況,以分析xx發(fā)展的趨勢(shì)和前景。

您的回答無(wú)所謂對(duì)錯(cuò),只要能真正反映您的想法就達(dá)到我們這次調(diào)查目的。

希望您能夠積極參與,我們將對(duì)您的回答完全保密。

調(diào)查會(huì)耽誤您10分鐘左右的時(shí)間,請(qǐng)您諒解。

謝謝您的配合和支持。

(如有需要,應(yīng)考慮英文版的問(wèn)卷)。

3、填表指導(dǎo)。

對(duì)于需要被訪者自己填寫(xiě)的問(wèn)卷,應(yīng)在問(wèn)卷中告訴回答者如何填寫(xiě)問(wèn)卷。

填表指導(dǎo)一般可以寫(xiě)在問(wèn)卷說(shuō)明中,也可單獨(dú)列出,其優(yōu)點(diǎn)是要求更加清楚,更能引起回答者的重視。

例如:。

填寫(xiě)說(shuō)明:。

問(wèn)卷答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,只需根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫(xiě)即可.

問(wèn)卷的所有內(nèi)容需您個(gè)人獨(dú)立填寫(xiě),如有疑問(wèn),敬請(qǐng)垂詢您身邊的工作人員.

您的答案對(duì)于我們改進(jìn)工作非常重要,希望您能真實(shí)填寫(xiě).

4、調(diào)研主題問(wèn)題。

調(diào)研主題內(nèi)容是按照調(diào)研設(shè)計(jì)逐步逐項(xiàng)列出調(diào)研的問(wèn)題,是調(diào)研問(wèn)卷的主要部分。

這部分內(nèi)容的好壞直接影響整個(gè)調(diào)研價(jià)值的高低。

詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)第五小節(jié)“問(wèn)題回答的方式與格式”。

5、編碼。

編碼是將問(wèn)卷中的調(diào)研項(xiàng)目以及被選答案變成統(tǒng)一設(shè)計(jì)的代碼的工作過(guò)程。

如果問(wèn)卷均加以編碼,就會(huì)易于進(jìn)行計(jì)算機(jī)處理和統(tǒng)計(jì)分析。

一般情況都是用數(shù)字代號(hào)系統(tǒng),并在問(wèn)卷的最右側(cè)留出“統(tǒng)計(jì)編碼”位置。

6、被訪者基本情況。

這是指被訪者的一些主要特征,如個(gè)人的姓名、性別、年齡、民族、生源地、所屬院系等。

這些是分類分析的基本控制變量。

在實(shí)際調(diào)研中要根據(jù)具體情況選定詢問(wèn)的內(nèi)容,并非多多益善。

如果在統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷信息時(shí)不需要統(tǒng)計(jì)(的)被訪者的特征,就不需要詢問(wèn)。

這類問(wèn)題一般適宜放在問(wèn)卷的末尾。

如(沒(méi)有很私人的問(wèn)題)問(wèn)題不是很私人,也可以考慮放在“問(wèn)卷說(shuō)明”后面。

7、訪問(wèn)員情況。

在調(diào)研問(wèn)卷的最后,要求附上調(diào)研人員的姓名、調(diào)研日期、調(diào)研的起止日期等,以利于對(duì)問(wèn)卷質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)察控制。

如果被訪者基本情況是放在“問(wèn)卷說(shuō)明”的后面,訪問(wèn)員情況也可以考慮和被訪者的基本情況放在同一個(gè)表格中。

8、結(jié)束語(yǔ)。

一般采用三種表達(dá)方式:

a.周密式對(duì)被訪者的合作再次表示感謝,以及關(guān)于不要填漏與復(fù)核的請(qǐng)求。

這種表達(dá)方式既顯示訪問(wèn)者首尾的一貫的禮貌,又督促被訪者(消除)填好未(沒(méi))回答的問(wèn)題和改正(差)有錯(cuò)的答案。

例如:“對(duì)于你所提供的協(xié)助,我們表示誠(chéng)摯的感謝!為了保證資料的完整與詳實(shí),請(qǐng)你再花一分鐘,翻一下自己填過(guò)的問(wèn)卷,看看是否有填錯(cuò)、填漏的地方。

謝謝!”

b、開(kāi)放式提出本次調(diào)查研究中的一個(gè)重要問(wèn)題,在結(jié)尾安排一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題,以了解被訪者在標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題上無(wú)法回答的想法。

(常用)。

例如:“你對(duì)(于)制定關(guān)于學(xué)生學(xué)籍的政策有何建議?”

c、響應(yīng)式提出關(guān)于本次調(diào)研的形式與內(nèi)容的感受或意見(jiàn)等方面的問(wèn)題,征詢被訪者的意見(jiàn)。

問(wèn)題形式可用封閉式,也可用開(kāi)放式。

d、封閉式:你填完問(wèn)卷后對(duì)我們的這次調(diào)查有什么感想?(單選)。

文檔為doc格式。

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范本的收集和整理需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力,但是卻可以帶來(lái)巨大的收益。以下是小編為大家整理的范文范本,這些范本涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域和多個(gè)主題,可以給我們提供很好的借鑒和
通過(guò)情況報(bào)告,我們可以清晰地了解到所涉及的背景、原因、影響以及可能的解決方案。通過(guò)閱讀情況報(bào)告范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些有效的寫(xiě)作方法和技巧。政治處:(一)加強(qiáng)政
通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以更加全面地了解自己在學(xué)習(xí)和工作中的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案。在閱讀他人的心得體會(huì)范文時(shí),我們可以對(duì)比自己的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)能力。
通過(guò)發(fā)言稿,演講者可以將自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解準(zhǔn)確地傳遞給聽(tīng)眾,并引起他們的共鳴和關(guān)注。這里是一些來(lái)自各行各業(yè)的杰出人士的發(fā)言稿,讓我們一起傾聽(tīng)他們的智慧和經(jīng)驗(yàn)。
參與運(yùn)動(dòng)會(huì)能夠增強(qiáng)同學(xué)們的體質(zhì)和身體素質(zhì),使他們更加健康和快樂(lè)地成長(zhǎng)。接下來(lái)是一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)的范文,共同學(xué)習(xí)、思考如何進(jìn)一步提高我們學(xué)校的體育活動(dòng)品質(zhì)。
畢業(yè)論文的完成需要經(jīng)過(guò)多次修改和修改,以確保論文的邏輯性和準(zhǔn)確性。通過(guò)閱讀以下幾篇畢業(yè)論文的片段,我們可以感受到不同領(lǐng)域的研究成果和方法。對(duì)于建筑工程項(xiàng)目來(lái)說(shuō),
5.通過(guò)閱讀范文范本,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作技巧和方法,從而提高我們的寫(xiě)作能力。這些范文是經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選和篩選的,具有很高的參考價(jià)值。企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力并不是市場(chǎng),
應(yīng)急預(yù)案是一種在突發(fā)情況下為了保障人員安全和資源合理利用而采取的預(yù)先安排和部署措施。應(yīng)急預(yù)案的重要性不言而喻,下面是小編整理的一些范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)實(shí)習(xí)期間所完成的工作和所得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種書(shū)面材料。以下是小編整理的一些實(shí)習(xí)報(bào)告范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。xxxx年xxxx月xxxx日至xx
心得體會(huì)是我們?cè)趯?shí)踐中積累的財(cái)富,可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。下面是一些成功人士的心得體會(huì),他們的經(jīng)驗(yàn)或許對(duì)我們有所借鑒。胃腸外科是一門(mén)高度專業(yè)化的外科學(xué)
通過(guò)讀后感的寫(xiě)作,我們可以對(duì)不同作品進(jìn)行比較和分析,拓展我們的文學(xué)視野和審美能力。以下是小編為大家搜集的一些經(jīng)典讀后感范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。心得體會(huì)。頗多:通
競(jìng)聘報(bào)告可以突出競(jìng)聘者的優(yōu)勢(shì),吸引用人單位的關(guān)注和認(rèn)可。競(jìng)聘報(bào)告是對(duì)自己的能力、經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)進(jìn)行總結(jié)和展示的一種重要材料,它能夠向用人單位展示出我們的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。
撰寫(xiě)述職報(bào)告有助于我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并制定更科學(xué)的工作計(jì)劃。述職報(bào)告是一種反映個(gè)人工作表現(xiàn)和成果的書(shū)面材料,對(duì)我們的工作起到了很好的總結(jié)和評(píng)估作用。通過(guò)撰
通過(guò)自我評(píng)價(jià),我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,為進(jìn)一步提升自己提供有力的指導(dǎo)。通過(guò)自我評(píng)價(jià),我發(fā)現(xiàn)自己在表達(dá)能力上有所欠缺,導(dǎo)致在交流中經(jīng)常無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思
培訓(xùn)心得體會(huì)的撰寫(xiě)能夠拓寬思維,提升個(gè)人的表達(dá)和寫(xiě)作能力。小編整理了一些經(jīng)典的培訓(xùn)心得體會(huì)案例,希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課,是好課;讓
演講稿通常包括開(kāi)場(chǎng)白、正文和結(jié)尾三個(gè)部分,每一部分都要恰到好處。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的演講稿范文,希望能給大家在寫(xiě)作演講稿時(shí)提供一些參考和靈感。
幼兒園小班是孩子們進(jìn)入學(xué)校和教育系統(tǒng)的重要階段,我們需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行總結(jié)和概括。接下來(lái),小編為大家整理了一些優(yōu)秀的幼兒園小班總結(jié)范文供參考,希望能夠幫
思想?yún)R報(bào)可以讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心需求和追求,從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和價(jià)值。推薦大家閱讀以下這些思想?yún)R報(bào),它們能夠幫助我們更好地理解自己和他人。
思想?yún)R報(bào)是一種共享與學(xué)習(xí)的方式,通過(guò)與他人分享思考和經(jīng)驗(yàn),可以獲得不同角度的反饋和啟發(fā),幫助我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。請(qǐng)大家跟隨小編一起來(lái)看看以下的思想?yún)R報(bào)案例,相
發(fā)言稿中的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,避免使用難懂的術(shù)語(yǔ)和長(zhǎng)句子,讓聽(tīng)眾容易理解和接受演講內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)范文,可以了解到不同主題下的發(fā)言方式和思路,拓寬自己的視野。
環(huán)保是指保護(hù)和改善自然環(huán)境,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一種行動(dòng)。下面是一些環(huán)保工作者的真實(shí)總結(jié),他們?cè)诃h(huán)保工作中取得了顯著的成績(jī)。1、增強(qiáng)自己的的事業(yè)心和責(zé)任感,積極投身
親愛(ài)的觀眾朋友們,大家好!在這美好的時(shí)刻,我將擔(dān)任主持人,帶領(lǐng)大家共同參與今天的活動(dòng)。接下來(lái),小編將為大家呈現(xiàn)一些獨(dú)具特色的主持詞范文,相信會(huì)給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)
心得體會(huì)是個(gè)人的思考和感悟的結(jié)晶,體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)經(jīng)歷和困惑的理解和思考。請(qǐng)大家閱讀以下范文時(shí),注意其中所表達(dá)的思想和感悟,或許可以啟發(fā)到我們。近年來(lái),生活作風(fēng)建設(shè)
編寫(xiě)一份詳實(shí)可行的計(jì)劃書(shū),有助于我們更好地掌控項(xiàng)目的進(jìn)展和成果。從第二部分隨機(jī)拿取一條:在編寫(xiě)計(jì)劃書(shū)時(shí),我們應(yīng)該充分考慮資源的可行性和可利用性。本策劃書(shū)是關(guān)于在
自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己在某個(gè)領(lǐng)域或某段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和總結(jié)。以下是一些自我評(píng)價(jià)的好例子,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。本人自20xx—20xx年12月調(diào)入市委辦
心得體會(huì)是我們個(gè)人對(duì)某個(gè)事物或事件進(jìn)行思考和歸納的結(jié)果。下面是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文,希望能給大家?guī)?lái)一些思路和靈感。通過(guò)觀看《零容忍》,感觸頗深,無(wú)禁區(qū)、全覆
在寫(xiě)作過(guò)程中,參考范文可以幫助我們更好地組織思路,提高文章的邏輯性和連貫性。在下面的范文中,我們可以看到不同類型的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方式,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示
通知的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,盡可能減少詞藻繁雜和復(fù)雜句式的使用。為了幫助大家更好地理解通知的要點(diǎn),特為大家提供了以下范文供參考。1、真是美好的一天。加油。
活動(dòng)方案應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,合理安排活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和參與人員。活動(dòng)方案的編制需要團(tuán)隊(duì)的共同努力和合作,以下是一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)和案例分享。市委群眾路線教育實(shí)踐活
通過(guò)制定工作方案,可以有效減少工作中的盲目性和隨意性,提高工作質(zhì)量和效果。在下面,小編為大家整理了一些工作方案的案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。為在全院扎實(shí)開(kāi)展好黨風(fēng)廉
情況匯報(bào)是在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)工作、項(xiàng)目進(jìn)展等情況進(jìn)行詳細(xì)記錄和概述的一種書(shū)面形式,它可以展示出工作的成果與問(wèn)題。閱讀情況匯報(bào)范文是提高自己匯報(bào)能力的有效途徑之一,希
應(yīng)急預(yù)案是為了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件所做的事先準(zhǔn)備和行動(dòng)方案,是保障安全的重要手段。如果您對(duì)應(yīng)急預(yù)案的編寫(xiě)還不太了解,以下是小編為您收集的一些范文,供您參考學(xué)習(xí)。
入黨積極分子具備良好的服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,能夠帶動(dòng)他人一起奮斗。以下是對(duì)入黨積極分子培養(yǎng)工作的認(rèn)識(shí)和思考,希望能夠引起大家的重視和共鳴。入黨積極分子,主要是指那
規(guī)章制度是企業(yè)內(nèi)部的規(guī)則和準(zhǔn)則,它建立了員工之間的相互關(guān)系和權(quán)責(zé)關(guān)系。規(guī)章制度的守則包含了各個(gè)方面的內(nèi)容,每個(gè)組織成員都應(yīng)該對(duì)照?qǐng)?zhí)行。第一條為保證生活飲用水(以
心得體會(huì)不僅是對(duì)過(guò)去的回顧,更是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和思考,它可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)自我。總結(jié)心得體會(huì)的過(guò)程不僅有助于我鞏固所學(xué)知識(shí),還讓我更加明確了自己的學(xué)
沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有進(jìn)步,學(xué)校總結(jié)是我們成長(zhǎng)和發(fā)展的必備環(huán)節(jié)。小編為大家整理了一些學(xué)習(xí)優(yōu)化的心得體會(huì),希望對(duì)你的學(xué)校生活有所啟示。“沿著校園熟悉的小路,清晨來(lái)到樹(shù)下讀
演講稿是展示表達(dá)能力和思維邏輯的機(jī)會(huì),幫助我們提升口語(yǔ)表達(dá)能力。小編為大家準(zhǔn)備了一份豐富多樣的演講稿范文,希望能夠滿足不同需求的演講者。敬愛(ài)的老師,親愛(ài)的'同學(xué)
組織制定應(yīng)急預(yù)案是防范和應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害的重要手段和基礎(chǔ)工作。應(yīng)急預(yù)案范文的目的是提供一個(gè)參考和借鑒,以便在實(shí)際應(yīng)對(duì)中能夠更好地做出決策。為進(jìn)一步提高應(yīng)對(duì)生活飲用水
一個(gè)人的思想?yún)R報(bào)可以體現(xiàn)出他的思考深度和個(gè)人成長(zhǎng)的軌跡。思想?yún)R報(bào)范文中的一些亮點(diǎn)和特點(diǎn)也值得我們從中發(fā)掘和借鑒,因此下面為大家整理了一些相關(guān)的思想?yún)R報(bào)優(yōu)秀樣本,
匯報(bào)材料需要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和專業(yè)性,避免使用模糊的詞語(yǔ)或術(shù)語(yǔ),以免造成誤解。下面是一些優(yōu)秀的匯報(bào)材料樣本,展示了高質(zhì)量的內(nèi)容和精美的呈現(xiàn)方式。
活動(dòng)總結(jié)中應(yīng)該包括活動(dòng)的背景介紹、目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果分析等內(nèi)容。以下是一些經(jīng)典的活動(dòng)總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作思路和參考。通過(guò)這次活動(dòng)給我一些啟
社會(huì)實(shí)踐是一種重要的學(xué)習(xí)方式,可以幫助我們了解社會(huì)、培養(yǎng)實(shí)際能力。以下是一些社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的收獲和思考,希望能對(duì)大家寫(xiě)總結(jié)有所幫助。從xx月xx日至xx月xx日
部隊(duì)思想?yún)R報(bào)的撰寫(xiě)需要有一定的思辨能力和綜合分析能力,更要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己的成功和失敗經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的部隊(duì)思想?yún)R報(bào)范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
優(yōu)秀作文應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)母黝愋揶o手法來(lái)提升文章的文采和藝術(shù)性,使其更加生動(dòng)有趣。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀作文范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所借鑒和提高。
范文范本可以指導(dǎo)我們?nèi)绾芜x取主題和素材,使我們的文章更加有針對(duì)性和有吸引力。以下是小編為大家收集的范文范本,希望能給大家提供一些參考和啟示。課堂引入是物理教學(xué)的
社區(qū)工作總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)社區(qū)工作所取得成績(jī)和問(wèn)題的概括和總結(jié),可以為今后的工作指明方向。以下是小編為大家搜集的社區(qū)工作總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作的靈
通過(guò)思想?yún)R報(bào),我們可以回顧過(guò)去,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供反思依據(jù)。小編為大家整理了幾篇經(jīng)典的思想?yún)R報(bào)范文,希望可以給大家一些啟示和思路。尊敬的黨組織:
調(diào)研方案應(yīng)該具備靈活性,以便在調(diào)研過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修正。調(diào)研方案的編寫(xiě)需要關(guān)注調(diào)研結(jié)果的可行性和可操作性,以確保調(diào)研成果的實(shí)際應(yīng)用。各位領(lǐng)導(dǎo),各位老
護(hù)理是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作,但也是一份充滿成就感和意義的工作。下面是一些護(hù)理總結(jié)的案例分享,希望對(duì)您的工作有所幫助和啟發(fā)。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),評(píng)委,各位同事:。下午好
英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言,學(xué)好英語(yǔ)對(duì)我們的未來(lái)發(fā)展非常重要。范文中的段落劃分合理,每段都有一個(gè)中心思想,使得文章更加連貫。在中國(guó)的飛人——劉翔名字由來(lái)(origi
護(hù)士是醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中的重要成員,他們與醫(yī)生、藥師等密切合作。小編為你整理了一些護(hù)士實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)你的護(hù)理工作有所幫助。護(hù)士長(zhǎng)要忠實(shí)于病人的利益,急病人之所急,想病
范文范本是在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi),對(duì)于相同或類似題材或問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種范式性文本。這些范文范本是寫(xiě)作大師們留下的經(jīng)典之作,值得我們認(rèn)真研讀和借鑒。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同
通過(guò)閱讀范本,我們能夠更好地理解和掌握某個(gè)文體的規(guī)范要求,從而提高自己在這個(gè)領(lǐng)域的表達(dá)能力。小編為大家整理了一些經(jīng)典的范文范本,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所啟發(fā)。
培訓(xùn)心得體會(huì)不僅可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),也可以給其他人提供借鑒和參考。以下是小編為大家收集的培訓(xùn)心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒。希望這些范文能夠?yàn)榇蠹覍?xiě)作提供一
學(xué)校倡導(dǎo)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源和課外活動(dòng)。以下是一些學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展方面的指導(dǎo)意見(jiàn),供大家參考借鑒。請(qǐng)假條。”相當(dāng)于公文中的“請(qǐng)
在作文中,要運(yùn)用豐富的語(yǔ)言表達(dá)方式,使作文更具表現(xiàn)力。接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一些優(yōu)秀作家的作品,它們能夠?yàn)槲覀兲峁┮恍?xiě)作上的靈感和借鑒。暑假里,媽媽帶我去青島玩。上
通過(guò)寫(xiě)作報(bào)告范文,我們不僅可以總結(jié)過(guò)去的工作和經(jīng)驗(yàn),還可以為未來(lái)的工作提供參考和借鑒。在報(bào)告寫(xiě)作中,要注意結(jié)合實(shí)際情況,不拘泥于范文,靈活運(yùn)用,以確保報(bào)告的獨(dú)特
在制定活動(dòng)方案時(shí),需要與相關(guān)人員進(jìn)行充分的溝通和協(xié)商,以確保各方的需求和意見(jiàn)得到充分考慮。在下面的范文中,我們將為大家介紹一些經(jīng)典的活動(dòng)方案案例,以供參考和學(xué)習(xí)
閱讀優(yōu)秀的演講稿范文可以激發(fā)我們的思考,幫助我們更好地理解演講的藝術(shù)和技巧。以下是小編為大家精心挑選的演講稿范文,希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作上的啟發(fā)和參考。
發(fā)言稿可以被用于各種場(chǎng)合,如會(huì)議、慶典、辯論等,是展示個(gè)人思想和能力的重要方式。非常榮幸能與大家分享一些精心準(zhǔn)備的發(fā)言稿范文,希望對(duì)大家的演講有所幫助。
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