教學工作計劃的落實需要教師與學生和家長形成有效的溝通和合作機制，共同推動教學的順利進行。下面是一些教學工作計劃的范文，希望能給大家提供一些靈感。

最新金色花教案導入（通用18篇）篇一

最新金色花教案導入（通用18篇）篇二

《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

知識技能：運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。

情感態度：體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。

如何將聽說讀寫相結合。

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文。

教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

（一）?????????????導入??新課。

出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。

由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。

（二）?????????????整體感知。

金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。

2、教師范讀課文。

（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）。

要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節。

教師朗讀課文。

3、聊一聊。

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。

如果你怕畫不好，請你用自己優美的語言將感受說出來。

如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。

b集體討論。

4、內容歸納。

要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲。

歸納：當媽媽做禱告時我散發香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

小結：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）。

我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）。

過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。

（三）?????????????能力訓練。

1、朗讀練習。

a出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。

?????????這一整天你都到哪里去了?

?????????不知道,別問我.

?????????你到哪里去了,你這壞孩子?

?????????我不告訴你,媽媽.

b集體配樂朗讀全文。

2、寫作訓練。

本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。

a出示例句：?。

（假如我是一朵金色花，

我要散發花香沁入媽媽的心脾；

我要投落影子躲進媽媽的掌心；

我要迎風飄搖和媽媽爭個高低……。

那么你還希望自己是什么？做什么？）。

b請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。

c佳作交流。

（四）?????????????拓展想像。

老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。

（五）?????????????布置作業?。

1、推薦泰戈爾的三首詩。《孩童之道》《開始》《紙船》結合閱讀提示，完成思考與練習。

2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。

最新金色花教案導入（通用18篇）篇三

教學目標：

知識與能力：學習有感情的朗讀課文；

過程與方法：品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊藏的深厚感情；情感態度價值觀：體驗人間至親至愛的親情，受到美的熏陶，在生活中感受母愛，并善于表達自己的情感。

教學重點：

品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊藏的深厚感情。

教學難點：

聯系生活，細致入微的體味母愛，并能表達出來。

教學方法：

多媒體輔助教學；討論點撥法，讀寫結合法。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、導入：

講課之前先做一個智力小游戲，激發一下大家的想象力，熱熱身。給你們兩組詞，請發揮想象，說一句話，把二者聯系起來。（出示多媒體）學生，蜜蜂；媽媽，花。

過渡語：同學們的想象真是豐富而奇妙，有一個孩子，他突發奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是一幅怎樣的畫面呢讓我們共同走進泰戈爾的《金色花》一起看看吧。

二、走進作者與作品。

泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。他一生創作豐富。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。此外，他還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創作對印度文學產生了深遠的影響。19獲得諾貝爾文學獎。

他的創作對中國詩歌（尤其是散文詩歌）的影響是廣泛的。

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性。本質屬于詩。它第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝練的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。

三、感知課文。

1、學生朗讀課文，出示要求：掃除字詞障礙；有節奏；有感情。（指明男女讀，比比誰最棒）。

2、學生點評，并明確本文朗讀時應用的感情，語調。

3、學生自由讀課文，把握文章的內容，并用“我讀出了一位xx的媽媽（孩子）”交流讀書感受，并找到文章相關語句加以說明。

四、合作探究（小組討論）。

媽媽讀書時，我投影書頁上；

媽媽拿燈去牛棚時，我回復原形。

2、詩人為什么把孩子想像成一朵金色花明確：泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的圣潔光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。這也正是本詩的一種寫作特點：借助一種具體的形象來抒情。這首詩詩人想像“我”變成了一朵金色花來表達純真的母子之愛。

3、我為什么不告訴媽媽我為她做了些好事呢。

明確：因為孩子懂得了母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做這些并不是為了讓媽媽夸獎他，只希望媽媽能生活的更快樂、更幸福。所以他只是撒嬌就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

五、拓展延伸。

你們和母親朝夕相處，是否感受到了母親那細微的點點滴滴的愛了（同學暢所欲言）。

總結：母愛不光是在我們生病或受到傷害時才會體現出來。比如：上學時，母親會親自為我們背上書包，送到門口，并且叮囑：路上小心車，上課注意聽講，放學早點回家；放學回家時，路口總會出現母親那熟悉的身影，一見到我們總會急著問，冷嗎，餓嗎；晚上學習疲憊時，母親就會端上一杯溫水，并且心疼的讓我們休息；睡覺時，母親總會輕輕的為我們掖著被角，并默默的注視著我們。

六、創寫文章。

既然我們感受到了母親的關愛，那么我們也要去回報母親。那么，現在假如我們也具備了某種神奇的力量，可以隨意變動，那么你想變成什么來表達對母親的滿懷愛意呢請以“假如我變成了”開頭，寫一段話。

七、教師寄語。

母愛是早上出門前的一句叮囑；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服。

我們的母親。

從現在做起，從點點滴滴做起！

八、作業。

晚上回家幫媽媽做一件家務并把感受寫在周記本上。

附板書。

金色花。

泰戈爾。

媽媽嬉戲孩子。

母子之情：禱告散發香氣（依戀，關愛）讀書投影書頁。

去牛棚時變回原形。

教學反思：

在教學過程中，我的課堂設計以朗讀貫穿始終，讓每個學生通過充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學朗讀基礎不一，可以在比較朗讀中感受詩歌的情感。朗讀的難點是這段對話：“你到哪里去了，你這壞孩子”“我不告訴你，媽媽?！痹诜治鋈宋镄蜗筮^程中，我讓學生試讀，又讓學生想像人物當時的表情姿態來讀，這樣的朗讀鋪墊，讓學生更好地感受了人物間的情感，最后讀出了媽媽當時的疼愛、驚喜、責怪、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。通過全班討論發言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內涵得到拓展。最后再指導學生現場創作，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。

從教學的內容和組織形式來看，這堂課超越了考試的局限，通過正規、非正式的學習活動，為學生提供全面的學習內容和學習經歷，加大了課堂的容量。這就讓學生知道：語文有多大的外延，語文和生活的密切聯系。

最新金色花教案導入（通用18篇）篇四

教學設想：

在本文之前，我們已經對詩歌的品讀有所了解。《金色花》一文語言生動、活潑，學生很感興趣。我希望能通過學生自己品讀，揣摩情感、語氣，從而引入對該課的教學。同時讓學生以討論、合作的方式把握詩的內容，理解文中優美句子。讓學生不僅能感悟出詩中濃濃的親情，也能產生情感的共鳴，在生活中默默地關愛父母。

教材分析：

《金色花》是一首抒情詩，篇幅短小，而意蘊豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》的代表作。寫的是一個假想――“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此發生想像――一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭之愛，表現人類天性的美好與圣潔。在教學中可以從三個方面落實這些內容：

(1)通過各種方式朗讀，讓學生把握詩的情感。

(2)品析句子：讓學生在整體感知的前提下，細細品讀詩中意蘊深刻的句子。

(3)把握主題：對最后兩段的分析，把握全詩的主題，讓學生產生情感的共鳴。

學情分析：

雖然學生在進入中學后學了很幾篇詩歌，但是大多都由老師引導分析，聽受較多，希望能讓學生學會自己感悟，找到朗讀方法，能較為準確的把握詩的情感和內容。并且在佳句賞析方面一直是學生感到吃力的地方，如果能在平時教學中加以落實，也是對學生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學生總認為父母的關愛與付出是應該的，不能從內心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學生能在思想與情感中得到啟發。

課題：24、詩兩首――《金色花》。

時間：20xx年12月15日。

課型：講讀課。

教學目標：

1、讓學生反復朗讀本詩，把握詩的情感，并整體感悟全詩內容。

2、學生品讀詩中佳句，仔細分析詩歌，體會詩中所表現的感人至深的親情。

3、情感目標：讓學生學會理解父母，用自己的實際行動來回報父母的愛。

教學重點、難點：

朗讀訓練，通過分析句子，體悟主題，對學生進行思想、情感教育。

教學媒體：

投影儀。

教學過程：

教學內容：

一、導入新課：

同學們，你們的生活幸福的，是無私的。

的確，在母親身邊，沐浴著母愛的孩子是何等的幸?？鞓?，今天讓我們一同走進印度詩人泰戈爾的《金色花》，去感受那份情感。

最新金色花教案導入（通用18篇）篇五

《金色花》是印度詩人泰戈爾寫的一首散文詩。它通過奇特的想象，寫一個孩子突發奇想，假想自己變成一朵金色花，去與媽媽“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隱蔽自己身形，暗中為媽媽做事，不讓媽媽知道。詩人的目的是通過孩子對媽媽的愛，去反映媽媽對孩子的愛，從而表現世界上最圣潔最美好的情感――母愛。

[教學設想及依據]。

1、《課程標準》指出：閱讀文學作品，要重視學生自己的情感體驗。對文學作品的思想感情傾向，能有自己的評價，能有自己的見解;對富有表現力的語言有自己的感悟。因此，在教學中，要采用恰當的方式，去創設情境，調動學生的情感體驗，去激發學生的學習積極性。

2、本單元教學指出，學習詩歌，要在整體感悟的基礎上，注重語言的品味、積累和寫法的借鑒。還要學習朗讀技巧，學習圈點勾畫的學習方法。因此，在教學中，要注重朗讀訓練，讓學生在讀中悟，在讀中思，在讀中去分析理解。

3、在教學中，盡可能開放課堂，給學生較為寬松的活動時間和空間;鼓勵學生進行“自主、合作、探究”的學習。從而體現“以學生為主體”的理念。

[教學目的]。

1、學習并積累“匿笑”、“禱告”、“沐浴”等詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀詩歌。

3、領會詩歌的思想感情。

[教學重點]。

指導學生正確、有感情地朗讀詩歌。

[教學策略]。

采用板塊式、對話式教學。

[教學過程]。

一、創設情境。

二、朗讀顯情。

1、介紹相關資料。

2、整體感悟。

3、自讀，揣摩，交流。

4、聽讀，比較，提高。

5、朗讀展示(或齊讀)。

三、解讀形象。

1、提要求。

2、學生讀課文，作圈點批注。

3、交流與小結。

四、問題探討。

五、自由寫話。

六、總結。

最新金色花教案導入（通用18篇）篇六

最新金色花教案導入（通用18篇）篇七

1、積累字詞。

2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

3、熟讀背誦詩歌。

能力目標。

1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。

2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發真情的寫法。

德育目標。

詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

教學重點。

1、準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。

2、熟讀背誦詩歌。

教學難點：深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養。

課時安排：一課時。

教學過程。

一、激情導入。

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

二、作者簡介。

印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五零年被定為印度國歌。

三、預習檢測。

1、給加點的字注音：

匿笑沐浴（）（）禱告（）。

嗅（）衍（）摩（）。

2、解釋下列詞語：

匿笑、禱告、沐?。?/p>

四、學生朗讀課文，教師給予指導。

1、自由朗讀。2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。

3、個別學生讀。4、學生評價。

五、合作學習，質疑探究。

1、請談談對詩歌的整體感受。

（1）這首詩主要寫了什么事？（2）三次嬉戲具體是什么？（3）詩歌表現了什么？

4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。

板書設計：

三、母親、孩子（金色花――圣樹）。

次、禱告、散發香氣。

嬉、讀書、投影書頁。

戲、拿燈（去牛棚）恢復原形。

六、遷移拓展。

1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情。

2、學生談感受。

最新金色花教案導入（通用18篇）篇八

教學目標：

(一)知識與技能。

1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

3、賞析詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母愛和童真。

4、品讀詩歌意境，領悟孩子對母親深深的愛。

(二)過程與方法。

1、通過各種朗讀方式使學生把握詩歌感情基調。

2、通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、通過聽說讀寫，提高語文學習能力。

4、通過品讀，領悟詩歌意境。

(三)情感態度與價值觀。

1、感受母受和童真，體驗人間至愛親情，學會表達及報答母親的愛。

2、接受美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：投入真情，反復誦讀，讀出詩意、品出詩境、領悟詩情。

教學難點：利用學詩“三步法”，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

教學方法：朗讀教學法、合作探究法等。

讀詩意―品詩境―悟詩情。

教學手段：多媒體課件。

教學過程：

一、導入語。

由“花”自然切入，引出作者及課題。

二、走進金色花?朗讀?讀出詩意。

1、出示：學詩“三步法”

2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀。

3、概括詩中故事。

三、體味金色花?品讀?品出詩境。

用“我從詩句……中讀到了一朵(個)…的金色花(孩子)”方式來品讀。

四、感悟金色花?領悟?悟出詩情。

作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導學生領悟出詩情與手法)。

五、升華詩情?拓展。

以“媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽，我要變成……”形式。

六、結束語。

引領學生由課內延伸至課外。

最新金色花教案導入（通用18篇）篇九

1.認識本課6個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。

【德育滲透點】

1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

2.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

【美育滲透點】

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

【教學重點】

了解故事的內容及意義。

【教學難點】

如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

【設計思路】

通過啟發點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。

【教學時間】1課時

【教學過程】

1.啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學生說?？梢哉剬偟挠∠?，也可以講狐貍的故事。)

看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。

2.板書課題：11*金色的腳印

2.讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書：

小狐貍

喂奶要回

咬木樁 放歸樹林

喂食

老狐貍 正太郎

搭救

3.根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經過、結果怎樣?

1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)

3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)

4.教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。(動物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!

1.啟發談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)

2.看到如此幸福的一家，你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。

最新金色花教案導入（通用18篇）篇十

教學目標 ：

1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。

2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

1、檢查自學字、詞情況：（1）根據意思聽寫詞語：

“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

2、初讀課文，感知大意。

（1）默讀課文并思考：a 簡要說說課文寫了一件什么事？b 找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

（2）反饋。

3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。

（1）齊讀。

（2）質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？

（3）討論。

（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。

（5）自學。

（6）交流。（以感情朗讀為重）

（7）體會老班長的精神。

（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

（9）練習。

4、課堂作業 設計。

（1）根據意思寫詞語。

（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

5、板書設計 ：略。

最新金色花教案導入（通用18篇）篇十一

導入語：

這是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，后的今天，聽起來仍然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈爾的《金色花》。

泰戈爾是印度偉大的詩人、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，19，獲得諾貝爾文學獎?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。

【過渡】下面，我請三位同學和我共同完成這篇文章的范讀。

1師生共讀師讀1、2、3段，一位讀4，一位讀5、6，一位讀7、8、9。

【過渡】三位同學讀的都很不錯，接下來，我想請其他同學起來試一下，選一段你最喜歡的場景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個性表達出來，把孩子的感情表達出來。如果讀得好，我們在座的同學就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。

2學生試讀（選6人）。

1孩子是一個怎樣的孩子？

2媽媽是怎樣的人？

【過渡】剛才這些同學讀的過程中，你們為什么會給予掌聲？因為他們讀的怎么樣啊？

（讀出了感情，讀出了個性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個什么樣的孩子啊？）。

【過渡】那么，從同學的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？

【板書】媽媽關心擔心無私的愛慈祥親切。

【過渡】慈祥、親切，為什么呢？

（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責怪孩子）。

那么，媽媽是怎么說的呢？

（你到哪里去了？你這壞孩子。）。

媽媽的話中，哪個詞應該強調呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時一見，什么心情？

（擔心）。

那么，哪個詞應該強調呢？

（哪里）。

壞孩子是什么含義？該怎么讀？

（嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）。

孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應是什么語氣？

（頑皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機靈）。

1、朗讀比賽。

【過渡】好，現在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子?？茨慕M讀的最好？人物的感情表達的最貼切？（選3組）。

【過渡】好，下面，我們請全體同學帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。

2、齊讀全詩。

轉入另一首詩《審判官》，

如果說金色花側重于表現孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現出了母親對孩子的摯愛。同學們來欣賞一下：

師讀。

【學生活動】。

今天講給老師聽還不夠，還應該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。

最新金色花教案導入（通用18篇）篇十二

導入語：

這是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽起來仍然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈爾的《金色花》。

泰戈爾是印度偉大的詩人、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，1913年，獲得諾貝爾文學獎。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

【過渡】下面，我請三位同學和我共同完成這篇文章的范讀。

1 師生共讀 師讀1、2、3段，一位讀4， 一位讀5、6， 一位讀7、8、9 。

【過渡】三位同學讀的都很不錯，接下來，我想請其他同學起來試一下，選一段你最喜歡的場景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個性表達出來，把孩子的感情表達出來。如果讀得好，我們在座的同學就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。

2 學生試讀 （選6人）

1 孩子是一個怎樣的孩子？

2 媽媽是怎樣的人？

【過渡】剛才這些同學讀的過程中，你們為什么會給予掌聲？因為他們讀的怎么樣??？

（讀出了感情，讀出了個性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個什么樣的孩子??？）

【過渡】那么，從同學的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？

【板書】媽媽 關心 擔心 無私的愛 慈祥 親切

【過渡】慈祥、親切，為什么呢？

（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責怪孩子）

那么，媽媽是怎么說的呢？

（你到哪里去了？你這壞孩子。）

媽媽的話中，哪個詞應該強調呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時一見，什么心情 ？

（擔心）

那么，哪個詞應該強調呢？

（哪里）

壞孩子是什么含義？該怎么讀？

（嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感 假裝生氣 親切）

孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應是什么語氣？

（頑皮 撒嬌 得意洋洋 淘氣 天真 機靈）

1、朗讀比賽

【過渡】好，現在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子?？茨慕M讀的最好？人物的感情表達的最貼切？（選3組）

【過渡】好，下面，我們請全體同學帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。

2、齊讀全詩

轉入另一首詩《審判官》，

如果說金色花側重于表現孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現出了母親對孩子的摯愛 。同學們來欣賞一下：

師讀

【學生活動】

今天講給老師聽還不夠，還應該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。

最新金色花教案導入（通用18篇）篇十三

1.讀準字音，掌握字詞。

2.通過重點語句體會人物的思想感情。

3.了解紅軍過草地時的艱苦情況，指導學生學習老班長舍己為人的'崇高品質。

練習通過重點語句體會人物的思想感情。教學時間：2課時

第一課時

魚鉤是什么顏色的?

可是,一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》,這是怎么回事呢?(板書:

金色的魚鉤)

1.聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來，多讀幾遍。

2.聯系課文說說詞語的意思。3.

說說故事發生的時間、地點、和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

4.你劃下了哪些令你最感動的句子?

1.這篇課文主要講了幾件事?

(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)

2.快速默讀課文，思考：全文可分幾段?

說說段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.

通過自學，理解內容，體會思想感情。

1.齊讀第一段，說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)

可引導討論：

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？

(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時,老班長的神態有什么變化?

劃出有關

詞句。

(3)想象一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動？

(4)劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣?

(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，什么喜?這說明了什么?

第二課時

1.學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質。

2.通過重點語句體會人物的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。教學重點:

通過重點語句體會人物的思想感情，練習有感情地朗讀課文。

體會人物的思想感情。

1.默讀課文第三段。

2.抓住有關語句，體會人物的思想感情。

(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?

(3)課文最后一句有什么含義?

在寫法上有什么作用?

(4)課文寫老班長，為什么用“金色的魚鉤”作題?

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀。其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。

最新金色花教案導入（通用18篇）篇十四

活動目標：

1、感受、體驗秋天給人們帶來的豐收喜悅。

2、通過觀察自然界的變化和人們的活動，進一步認識秋季特征。

3、激發了幼兒對秋天的好奇心和探究欲望。

4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

活動準備：

圖片、水果。

活動過程：

1、回憶秋游的見聞。

2、觀察圖片。

(1)觀察圖片里面菊花、一串紅等花卉。

(2)觀察柿樹、棗樹、石榴樹等結果的情況。

(3)幼兒討論交流。

3、秋姑娘的禮物。

教師扮演秋姑娘，送來秋天的禮物，請幼兒品嘗水果。

活動反思：

通過活動中的圖片介紹，小朋友們能夠感受到秋天自然界的變化，體會秋天是收獲的季節，對秋天里的各種水果有了感官上的了解，體驗秋天給人們帶來的豐收的喜悅。

小百科：秋天，又稱秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季的過渡季，北半球為9至11月，南半球為3至5月，天文為秋分到冬至，氣象工作者研究物候學標準是：炎熱過后，五天平均氣溫穩定在22度以下時就算進入了秋季，低于10度時秋季結束。

最新金色花教案導入（通用18篇）篇十五

1．這表現孩子對母親的思念之情。

2．從字里行間濃郁地表現出對母親的愛，著實感人。

（這是首哀傷的歌，別離的思念都源于愛。）

（2）聽《金色花》的朗讀，說說與《魯冰花》相比有何不同

如情感氛圍不同，感情基調不同，感情的表達方式不同。

（有人說：泰戈爾的詩歌是對愛的頌歌，他能把純真純凈的童真描繪得淋漓盡致，現在，讓我們在聆聽《金色花》的朗讀中去感受他如金色花一般的美。）

（一）學習《金色花》

（1）讀一讀

1自讀

2讀重點句子

a笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞．媽媽，你會認識我嗎（天空飄過的白云仿佛就是我歡樂的腳步）

b孩子，你在那里呀（找不到你，我的世界瞬間變成了黑暗）

c我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作．（那花開的聲音就是我的心語）

d“你到哪里去了，你這壞孩子”（深深的擔憂就是我愛的表達）

“我不告訴你，媽媽。“（有時，母子之愛不必表露，但可以感應得到?，F在，讓我們帶著欣賞的眼光去尋覓詩歌的內容。）

（2）詩的內容“你到哪里去了，你這壞孩子”

“哪里”

地點：長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。

【泰戈爾在《船夫》中這樣寫到：太陽升到中天，早晨變為正午，我講跑到你那里去，說道：“媽媽，我哦了?！爆F在影子俯伏在樹低下，我從黃昏中回家來，說道：“媽媽，我要聽故事。那么，現在讓我們根據特定的環境，說說媽媽在我心中的形象，我說上句，大家說下句?！慨斘野蛋的湫r，我看到了的你。

當我悄悄地開放花瓣時，我看到了的你。

當我輕輕地散發花香時，我看到了的你。

當我靜靜地投下陰影時，我看到了的你。

（這位外形美麗內心虔誠，寧靜而勤勞的母親仿佛就在我們的面前。）

你覺得媽媽真的有這么美嗎

1沒有，但我愛著母親，所以他的一切都是美的。（是圣潔的母愛讓他變得如此美麗）

2有。因為世界上美麗的人很多。（也有人說：熟悉的地方沒有風景，能讓我深深眷念的一定不是他美的容顏，而是他那顆愛我的心）

（泰戈爾的詩歌總是在輕松中流露著豐富而又有深刻的含義，是那樣地純真，又是那樣地永恒。這首詩歌筆墨雖然簡短，但詩歌的情趣卻讓人值得反復回味。）

（3）詩的情趣

1、我為什么想變成一朵金色花

2、“你到哪里去了，你這壞孩子”（壞）

3、我悄悄地為媽媽做了些什么如果是你，你會怎么做

讓我們看一看還可以怎么做。

（二）讀《商人》

為什么你讀著讀著就笑了

（唯有童真就可愛，唯有童趣最快樂泰戈爾的散文詩歌既有一種大膽的創想，也有細節的點綴，并采用對話和幻想，使語言親切而柔美，讓你驚奇，讓你震撼。）

用一個詞或者一句話說說你對他的評價。

姓名：泰戈爾

出生日期：1961年5月7日

出生地點：印度加爾各答市

生平簡介：8歲開始寫詩，14歲發表受國詩《獻給印度教徒廟會》，15歲發表長詩《野花》，17歲發表敘事詩《詩人的故事》，1913年以詩集《古檀迦利》獲諾貝爾文學獎，共寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本，創作了1500多幅畫，譜寫了難以統記的歌曲。

職業：作家、詩人、作曲家、畫家。

尊稱：印度的詩圣、印度的靈魂、印度的心臟。

讀《云與波》

1、聽讀

2、劃出你最喜歡的句子、談談你的感受

月光清輝朗照，云兒圍膝而繞，你我永遠快樂歡笑；海浪頑皮好動，海氨默默守候，你我相依到永久。在這一系列文章中，正是因為有我對母親深切的依戀和母親對我的疼愛相映成趣．，才讓我們讀得那樣溫暖。

話題：親情

方式：運用對話，創設幻景

（泰戈爾在《告別》中說：是我走的時候了，媽媽，我走了。當清寂的黎明來臨，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時，我要說道：“孩子不在那里了，我走了，媽媽?！蔽乙兂梢还汕屣L撫摸著你，我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。如果你醒時躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀，媽媽，睡呀。”）

最新金色花教案導入（通用18篇）篇十六

1、理解、感悟課文的第2。3。4自然段，有感情地朗讀課文。

2、能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。

3、通過對內容的理解，增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們的生活帶來的快樂。

指名朗讀第1自然段，說說大意。

感悟第2自然段：

1、復習舊知。

2、讀、說、演。

“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。

3、想象、描述。

想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？學生描述。

4、感情朗讀。

誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。

5、齊讀1。2自然段。

開滿黃花的草地多美啊！在草地上吹著蒲公英的種子多有趣??！讓我們再去經歷一回，齊讀1。2自然段。

【讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。】

1、過渡。

窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落傘飄起來了，飛得很遠很遠……多美的景致??！還有更有趣的事呢，我還發現這草地會變色呢！這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同探究這個奧秘。

2、學生讀課文。

3、指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

4、理解草地變色的原因。

草地怎么會變色？同桌間互相說一說。投影出示下列填空題，提示幫助學生理解。

蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

（），花朵（），（），草地就（）；

（），花朵（），它是（），草地就（）；

（），花朵又（），草地就（）。

5、齊讀課文第3自然段。

感悟第4自然段

1、初讀欣賞，整體感知。

師：自由輕聲朗讀最后一個自然段。體會體會你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢？（喜愛、喜歡、愛……）

2、潛心品評，多元解讀。

你認為那一句話最能表達這種愛，就請你好好地讀一讀。

（1）多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

a、老師將這兩句話改了改。讀讀這兩組句子，你認為哪一組更能表達“我們”對這片草地的愛？（a、多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可愛的草地。多么有趣的蒲公英。）

b、再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺？是濃還是淡，你體會到了嗎？

c、過渡：是呀，可別小看了這兩個“！”，它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。

（2）它和我們一起睡覺，一起起床。

a、請同學邊讀邊體會，作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感情的花草來對待嗎？（當作人來愛）

b、自己再讀讀，你能體會到“我”把蒲公英當作什么人來愛呢？讀懂了嗎？（把蒲公英當作人，當作自己的朋友、當作自己的親人、當作自己最親密的人、當作自己最要好的伙伴……）

c、過渡：是呀！作者哪里是把它當作沒有感情的花草來愛呀！他分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛！再讀一讀這句話，把這份愛好好的讀出來吧?。ㄖ该x）

1、朗讀課文。

2、小結引申。

大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。

1、把課文中自己喜歡的句子抄下來。

2、雙休日和爸爸媽媽一起到郊外的草地上去踏青，仔細觀察你所看到的草地，通過你喜歡的方式向同學們介紹你這次郊游所得。

最新金色花教案導入（通用18篇）篇十七

這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設計自己也不滿意，缺少創意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學生的思維，還有情感目標怎么更好地在這堂課中進行落實，朗讀指導的形式，課文字詞教學如何落實真是剪不斷，理還亂，傻了。

一、預設目標：

1、理解詞語和句子，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

2、結合課文理解，學習四個生字。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學過程。

（一）出示課題，讀題質疑。

2、讀了課題你有什么疑問或想法？

（二）初讀課文，整體感知。

1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）。

2、教師巡視指導，及時發現學生易讀錯的字詞或自己進行指導。

3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

（結合學生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字絨。）。

（三）、研讀課文，體會情感。

第一自然段。

1、為什么草地會是金黃色的？

（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

第二自然段。

1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

3、師生評一評，相機理解一本正經、使勁、假裝幾個詞語。

4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的`樂趣。（課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。）。

6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。

第三自然段。

1、指名一生朗讀，看看你發現了什么？自由說。

2、出示填空題：

蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

（1）同桌互相說一說。

（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

3、齊讀本段。

第四自然段。

齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什么或新的想法？

（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）。

四、小結：

學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地?。?/p>

五、機動：

摘抄好句子。

葉老師的建議：

1、可以把課題教學和整體感知及第一段的學習結合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學習第一段。

最新金色花教案導入（通用18篇）篇十八

1、讀準字音。

2、學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。

3、通過重點語句體會人物的思想感情。

練習通過重點語句體會人物的思想感情。

練習通過重點語句體會人物的思想感情。

一、導語

魚鉤是什么顏色的？可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎么回事呢？（板書：金色的魚鉤）

二、檢查預習

1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。

2、聯系課文說說詞語的意思（單擊課前預習中的字詞練習）

3、說說故事發生的時間，地點，和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

4、你劃下了哪些令你最感動的句子？

三、分段

1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）

2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？說說段意。（第一段，1——2自然段；第二段，3——22自然段；第三段。23——33自然段；第四段，34自然段。

四、通過自學，理解內容，體會思想感情。

1、齊讀第一段。說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象？

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么？（學生發言，教師和其他同學補充或提出異議）

可引導討論：

（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？

（2）當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態有什么變化？劃出有關詞句。

（3）想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動？

（4）劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣？

（5）寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜？這說明了什么？