名著通過對歷史背景和社會風貌的描寫，讓讀者更好地了解不同的時代和文化。以下是小編為大家收集整理的名著總結范文，希望能對大家的寫作有所幫助，為我們一起走進名著世界帶來更多的思索和感悟。

教師課外閱讀名著心得（實用16篇）篇一

教師必須向學生推薦知識性、趣味性相結合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學生的能力相適應，這樣學生看書才會有興趣。下面是本站為大家帶來的教師課外閱讀。

希望可以幫助大家。

讀書使人充實，討論使人機敏，寫作使人精確。假期學校要求每位教師閱讀一本好書，我進行認真篩選，我選讀了《幼兒心理學》這本書。學習幼兒心理可以了解幼兒的心理特征，進而對幼兒進行更好的教育和培養，使其健康成長。

幼兒的健康成長是很重要的，他們是我們祖國的花朵，必須給予良好的教育，為社會培養棟梁之才。但是在我們對其進行教育的時候，必須先了解其心理特征，在了解幼兒的基礎上，才能更好的給予改變，合理正確的培養。

幼兒年齡小，我們需要對其進行教育，了解幼兒心理是為了更好的了解該幼兒、更好的培養幼兒，讓我們知道幼兒的思想，動態等一切是很重要的。

每個人都有自己的思想，內心里都充滿著許許多多的不滿和疑惑!我們是這樣，那幼兒呢?他們也同樣如此!年齡小的幼兒，他們只是盲目的依賴，沒有自己的主見。中班以后的孩子們就不同了，他們知道和老師“作對”，有自己的想法，不再是盲從!有了人生的第一次反叛!

學前期是人的一生中生長發育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理發展異常迅速。作為幼兒教師學習幼兒心理學是自身發展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。因此，每一名幼兒教師，都應該認真學習心理知識，不斷完善自己的知識結構，積極開展幼教科研，為幼兒教育事業做出自己的貢獻。

兒童心理學研究的是兒童期的心理和行為的發生與發展的規律，以及這個時期的心理年齡特征。但有一點和我們平時理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當然它還可以細分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。

現在的發展心理學已逐步分化出各個以專門年齡階段為研究對象的分支學科。它主要包括嬰兒心理學、幼兒心理學、兒童心理學、青年心理學、成年心理學、中年心理學和老年心理學。

書中非常細化地從各個部分對發展心理學進行了研究和分析，使讀者更加清晰地了解心理學的內容。讀這本書，使我充分體會到作為一個老師的不易以及這份責任感，要更加細心和耐心地去觀察每一個孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和學生們看作是平等的對待，用他們的心去思考，去體會。這樣的話，才會成為一個好老師。

教育是一門關于人性的藝術，同時也是一門關于人性的科學。當我們的教育與“人”走得更近時，學生之于學校、學生之于教師、學校之于學生、學校之于教師、教師之于學生、教師之于學校等種種關系與牽動都將充盈著和諧與愉悅。作為幼兒教師的我們也將變得幸福的享受教與學的過程。

《教師的智慧》，這本書已經不知道被我看了幾遍了，可是就死被書中的一個個教育案例和故事吸引。書的作者焦曉駿，中國教育學會外語教學專業委員會會員，江蘇省教育學會新教育研究會常務理事，蘇州工業園區第十中學副校長。曾任中小學英語教研員，多年來專注于英語教學研究及教育行政管理工作，獲“中學英語學科帶頭人”、“高中英語教學能手”等稱號。在各類報刊發表文章100余篇，出版《教師的智慧》、《高中生一定要上的12堂英語寫作課》、《網絡，讓我歡喜讓我憂》等著作。看著書上一張小照片和這小段簡介，心中升騰的是無限的敬佩。因為書中的一個個平凡的小故事卻在他的筆下引出一個個不平凡道理，更彰顯著他為人師的智慧。

書中圍繞諸如“公開課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優質課到底誰說了算”等一個個教育場景對教師行為、表現、主張、反思與感悟進行忠實記錄，可是在字里行間，感受到的是教師智慧的閃現和脈動。給我印象最深的是作者對治班的看法——治班若烹小鮮，做菜燒飯對于我們每個人來說，不是什么難事，關鍵是怎樣做出美味來，那真的是一門技術和藝術呢。從中也讓我深刻體會到身為一名班主任，我們更應該是個理智、明智、博愛的人。因為當我們懷著快樂博愛的心做出來的飯菜，里面充滿了愛的味道，才是最美味的。今后的工作中我會這樣做：

做一個理智的教師。我是個情緒化比較嚴重的人，總是率性而為，而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來安慰自己。其實教師不僅要情感充沛，而且應理智健全。在教育活動中，情緒的躁動、難言的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導。所以自己以后要多讀書，多為孩子，同事、家人服務，多思考一下所面對的問題多角度多方法的設計解決預案，解決問題以理服人，才會用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。

做一個明智的教師。《教師的智慧》這書的主旨就是要教師做個明智的人。教育改革的大潮中，明智的教師是改革的積極參與者、主動調適者。因為明智的人，善于明理，善于辨析;明智的人，善于把握大勢所趨。面對教育方式多樣的今天，采取哪種方式來處理師生關系、解決沖突和問題，反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現今的教育創新中去，多學習理論知識，多向同事學習治班教學的經驗，豐富提高自己。

古人常云：“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識，開闊視野，從小在他們心靈上播下決心攀登科學高峰的種子。

作為小學生，在閱讀方面的主要特點是基本的閱讀能力還比較低，但對新事物和小故事卻有著極為濃厚的興趣。開展課外閱讀也有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑。即使是不愿意學習和學習成績較差的學生，如果能夠引起他們課外閱讀的興趣，對于改變他們課內學習的狀況也是有益的。因此，擴展學生的課外閱讀，是非常重要和必要的。我認為：閱讀教學、課外閱讀指導、作文教學是小學語文學科中的幾項重要教學活動。閱讀在語文教學中起到舉足輕重的地位，它是中學生整個學習生活的重要組成部分，也是提高語文教學質量的重要一環。幾年來的實踐讓我深切感受到：學生要讀得多而博，老師要講得少而精，其中課外的閱讀尤其顯得重要。

如何指導小學生課外閱讀談幾點看法：

一、興趣是最好的老師。

當一個人對某件事物產生濃厚的興趣時，會從內心自發去研究，并從中得到很大的滿足和樂趣。而對于不喜歡的事，要想堅持去做，是很困難的事，對于小學生來說，更是難事。對于培養學生的閱讀興趣，可以通過在教學時插一些題外故事來激發。例如，上課時，講一些跟課內文章相關或相似的故事干概，讓學生課外去找尋這個故事詳細情節或結局等。也可以在教室一角設置讀書角，講課時提一下里面那些書里有跟本文相似的故事。

二、及時歸納好的方法。

興趣固然重要，但有些學生光有課外閱讀的興趣，沒有目的，閱讀時凡有生動情節的內容就走馬觀花地看看;或者讀了好文章，卻沒有積累，寫作時依然不會應用。因此，我們還要引導他們如何讀得更好更有成效。對于這個問題，首先可以指導他們速讀和精讀結合的方法——先速讀一遍文章，了解其中大意，再對感興趣和不甚理解的段落進行精讀，理解和體會其中意義;其次是指導他們在閱讀過程中將文章中的警句。

格言。

精彩生動的詞句段落摘抄下來，積存進自己設立的“閱讀寶庫”中。另外也可以每周組織班里的閱讀總結，讓學生交流自己的方法，并開展閱讀小練筆。

讀后感。

讓學生把自己積累的點滴寫下來。

三、持之以恒，培養閱讀習慣。

培養課外閱讀的習慣，不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，學生容易松懈。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，可以通過各種活動和評比來促進。例如，對于前面提到每周閱讀交流總結和讀后感等，可以進行各種形式的評比，把優秀的總結和讀后感張貼出來，表揚和鼓勵表現好和有進步的學生，讓他們體驗成功的喜悅。另外，對于讀書角，可以放一些學生感興趣的書籍，然后經常組織學生朗讀其中的一些好文章。

四、為學生創造一個良好的讀書條件，提供一個舒適的閱讀場所。

廣泛閱讀，先要了解書籍來源問題。教師必須向學生推薦知識性、趣味性相結合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學生的能力相適應，這樣學生看書才會有興趣。提供一個好的閱讀場所，有助于學生把閱讀同舒適相聯系，對閱讀就不會感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環境。通過培養學生課外閱讀的興趣，積累閱讀的能力和寫作素材，讓學生體會成功的樂趣，進一步激發學生課外閱讀的興趣，從而形成良性循環，培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和寫作水平。

五、組織各種類型的讀書活動。

學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜。

謎語。

讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。如果能讓低年級學生參加高年級的這些讀書活動，不光使低所級學生感受到閱讀中能學到很多知識，增加生活樂趣，而且高段學生也完全起到了“標兵”作用。比如：我給六年級學生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，并且讓三年級小朋友來觀看比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心與熱情。

學生的閱讀過程，不管是課內還是課外，都是每一個學生個性化的行為，同時也是學生加強閱讀體驗的一個過程。閱讀教學在語文教學中占有重要的地位。因此語文活動必須以閱讀教學為主要陣地。“書讀百遍，其義自見”已成為多少學習者尋求知識、積累知識的至理。

名言。

我們不再去探究為何要“百遍”，只要我們相信書多讀幾遍就能達到“其義自見”的效果。

教師課外閱讀名著心得（實用16篇）篇二

我喜歡讀書，讀過的書不知有多少，但給我印象最深的還是三歲時媽媽給我講過的那本幼稚的畫書——《賣火柴的小女孩》。

“那是一個寒冷的冬天，一個小女孩在大街上走著，叫賣火柴。她的鞋子丟了，而她的火柴卻一根也沒賣掉......”每當我的媽媽抱著我，用顫抖的聲音講到這里的時候，我都會天真地問她為什么要去賣火柴?媽媽說：“因為她家里很窮，如果不賣掉火柴的話，她的爸爸就會打她。”我根本聽不懂，所以就撒嬌的說：“我不聽這個了，這個不好玩!”

直到現在我才明白，我跟那個小女孩比起來，是多么幸福啊!我每天在寬敞明亮的教室里上課，回到家中有豐盛可口的飯菜等著我，家里人都會送給我溫馨的問候。

以前，我總在想：我會不會跟賣火柴的小女孩一樣啊?今天我醒悟了，我不會跟她一樣，因為我有疼愛我的父母，關心我的祖輩，最關鍵的是我生活在一個和平盛世的年代里。

教師課外閱讀名著心得（實用16篇）篇三

課外閱讀是教育教學過程中一項非常重要的活動，它不僅能夠豐富學生的知識儲備，拓寬他們的視野，還能夠培養他們的閱讀興趣和閱讀能力。作為一名大班教師，我在課外閱讀中深感它對提高學生綜合素質的重要性。下面我將結合我的教學實踐，分享一些關于大班教師課外閱讀的心得體會。

第二段：培養閱讀興趣。

在大班教師課外閱讀的過程中，我發現培養學生的閱讀興趣是十分重要的。我選擇了一些生動有趣的故事書和兒童文學作品，通過朗讀和講故事的方式，吸引學生們的注意力。同時，我還利用相關的音頻、視頻等多媒體資源，讓學生在聽鳥鳴、山水間感受閱讀的樂趣。通過種種方式，激發學生對閱讀的興趣，讓他們愿意主動地閱讀，并且漸漸形成持續的閱讀習慣。

第三段：提高閱讀能力。

除了培養閱讀興趣外，提高學生的閱讀能力也是十分重要的。在我的教學中，我通過導讀和逐字逐句解讀，幫助學生理解故事內容和語言表達。在遇到生字時，我會引導學生認讀，通過反復讀、認讀字形和字音，加深他們對生字的記憶。此外，我還利用閱讀引導問題，幫助學生提高理解和思辨能力。通過這些方式，學生的閱讀能力得到了有效的提升。

第四段：拓寬視野。

在大班教師課外閱讀中，我注重讓學生認識到閱讀的重要性，并且幫助他們拓寬視野。我選擇了很多具有地方特色和文化內涵的故事書，讓學生了解不同民族的風俗文化和自然風光。我還引導學生欣賞一些名著和名人傳記，讓他們認識到優秀作品和人物的重要性。通過閱讀，學生的視野得到了很大程度的開闊，他們對于世界的認知和理解也有了很大的提升。

第五段：總結。

通過大班教師課外閱讀，我深感到它對學生綜合素質的提升有著巨大的作用。它不僅能夠培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，還能夠拓寬他們的視野，培養他們的思辨能力和自主學習能力。因此，在今后的教學工作中，我將繼續重視和推廣大班教師課外閱讀活動，并不斷探索更好地開展這項活動的方法和策略。相信在不久的將來，我的學生們會在閱讀的海洋中茁壯成長，成為更加自信、綜合素質更高的優秀學生。

教師課外閱讀名著心得（實用16篇）篇四

作為一名大班教師，我一直致力于鼓勵和引導孩子們進行課外閱讀，以幫助他們更好地發展語言能力和培養閱讀習慣。通過這一過程，我不僅觀察到了孩子們的進步，也得到了一些寶貴的心得體會。

首先，我發現閱讀可以激發孩子們的興趣和想象力。在閱讀課外故事時，我會用生動的語言和表情來講述故事情節，讓孩子們身臨其境。我會問一些引導性的問題來促使他們思考，如“你認為故事中的主人公會怎么做？”或“你有沒有遇到過類似的情況？”這樣的互動讓孩子們更加投入其中，也激發了他們的好奇心和創造力。

其次，閱讀可以幫助孩子們擴大詞匯量和提高語言表達能力。在閱讀過程中，我會指導孩子們注意一些重要的詞匯，并幫助他們理解這些詞匯的含義。我鼓勵孩子們將新學到的詞匯運用到自己的口語和寫作中，例如讓他們編寫一個以新單詞為主題的短小故事。通過這種方式，他們不僅可以擴展自己的詞匯量，還可以加深對這些詞匯的理解和記憶。

第三，閱讀能夠培養孩子們的專注力和閱讀理解能力。我會選擇一些適合孩子們年齡和能力的故事，并鼓勵他們獨立閱讀。在讀完一篇故事后，我會詢問一些關于故事內容的問題，以測試他們的閱讀理解能力。我還會逐步增加問題的難度，以促使他們不斷提高自己的閱讀理解能力。我發現，通過閱讀，孩子們的注意力和理解能力得到了顯著提升。

第四，閱讀可以啟發孩子們的思考和思維能力。在課外閱讀中，一些故事情節和人物行為會涉及一些道德或價值觀的問題。我會引導孩子們思考這些問題，并鼓勵他們表達自己的觀點。有時，他們可能會有不同的看法，我會鼓勵他們能夠理解和尊重他人的不同觀點，并能夠用合適的方式表達自己的觀點。通過這種方式，他們不僅可以培養自己的思考能力，也能夠學會與他人進行合理的辯論和交流。

最后，閱讀可以培養孩子們的耐心和堅持不懈的品質。有時，孩子們可能會遇到一些難懂或復雜的詞語和句子，他們可能會感到挫敗或失去耐心。在這些時候，我會鼓勵他們不要輕易放棄，而是嘗試著理解并尋找幫助。我會與他們一起溫故知新，逐步升級，讓他們明白閱讀是一個需要耐心和堅持的過程。通過這樣的努力，孩子們會發現，他們可以克服困難，并逐漸提高自己的閱讀能力。

總結起來，大班教師課外閱讀的心得體會讓我深刻認識到閱讀對于孩子成長的重要性。閱讀不僅可以激發孩子們的興趣和想象力，還可以擴大他們的詞匯量，提高語言表達能力，培養專注力和閱讀理解能力，啟發思考和思維能力，培養耐心和堅持不懈的品質。作為一名大班教師，我將繼續致力于鼓勵和引導孩子們進行課外閱讀，幫助他們成為熱愛閱讀、善于思考的人。

教師課外閱讀名著心得（實用16篇）篇五

第一段：介紹名著閱讀的重要性和意義（字數：200）。

隨著現代社會的發展，人們的閱讀習慣也逐漸發生了變化。大多數人更傾向于閱讀網絡小說、社交媒體內容等輕文學作品，對于經典名著的閱讀意愿逐漸淡化。然而，名著閱讀對于培養學生的綜合素質、塑造正確價值觀等方面具有重要意義。作為一名名著閱讀教師，多年來的教育實踐經驗讓我深受啟發，我深刻認識到名著閱讀的重要性，并體會到其中的價值。

第二段：引出如何引導學生進行名著閱讀（字數：250）。

作為一名名著閱讀教師，我認為第一步應該是激發學生的興趣。在課堂中，我常常運用生動的故事、趣味的描述來引起學生的興趣，激發他們對名著的好奇心。并利用課后讀書報告和小組分享等方式進行互動交流，讓學生們擁有更多的機會展示自己的閱讀成果。

在名著閱讀教學中，我注重培養學生的閱讀能力和思維能力。首先，我會在課堂上進行引導，讓學生從不同的角度去理解小說中的人物、情節和主題。其次，我會組織一些針對性的活動，例如讓學生為小說中的角色進行寫作、表演等，激發他們的創造力和想象力。最后，我會鼓勵學生進行批判性思考和討論，幫助他們形成獨立的見解和觀點。

第四段：談談名著閱讀教學中遇到的困難和解決辦法（字數：250）。

在名著閱讀教學中，我也遇到了一些困難。首先，有些學生對名著缺乏興趣，他們認為名著閱讀無法帶給他們現實的樂趣。為了解決這個問題，我會通過生動有趣的教學方式，讓學生體驗到名著中所蘊含的智慧和美好。其次，由于名著閱讀的詞匯量較大，有些學生認為名著難以理解。為了解決這個問題，我會用簡單明了的語言解讀名著中的難點，結合實際生活中的例子引導他們理解。

第五段：總結名著閱讀教學體會及對學生的影響（字數：200）。

通過多年的名著閱讀教學經驗，我深感名著閱讀對學生的成長有著深遠的影響。名著閱讀不僅可以幫助學生拓寬視野、增長見識，還可以培養他們的思辨能力和創新思維。通過名著閱讀，學生能夠了解傳統和文化，從中汲取智慧和力量。同時，名著閱讀也能夠幫助學生塑造正確的價值觀和全面的人生觀。因此，作為一名名著閱讀教師，我會繼續堅持以此為己任，致力于培養學生的閱讀興趣和能力。

教師課外閱讀名著心得（實用16篇）篇六

第一段：引入名著閱讀的重要性（200字）。

名著是人類文明的精華，是我們寶貴的文化遺產。通過閱讀名著，我們可以領略到不同時代的風貌、思想和價值觀，拓寬我們的視野，提高我們的綜合素質。名著閱讀對于學生的成長發展具有重要意義，而教師在名著閱讀教學中扮演著重要的角色，他們的心得體會對于教學實踐具有重要價值。

名著閱讀教學往往面臨一些挑戰和困難。首先，名著內容復雜，對于學生來說，有些詞匯理解困難，句子表達復雜，導致他們閱讀起來較為吃力。其次，名著閱讀需要大量的時間和精力，這對于學生來說往往是一種考驗。再次，學生缺乏對名著的興趣和理解，他們往往對名著抱有抵觸情緒，不愿意主動去閱讀。這些挑戰使得名著閱讀教學成為一項艱巨的任務。

在名著閱讀教學中，教師需要采用一些有效的方法和策略來激發學生的興趣和提高他們的閱讀能力。首先，教師可以利用一些與名著相關的課外活動來增加學生的興趣，比如觀看相關的電影、劇本表演等。這樣就能幫助學生更好地理解名著的內容，并在真實情境中體會名著所傳遞的道理。其次，教師可以在教學中采用多樣化的教學方法，如小組討論、角色扮演等，讓學生充分參與并發表自己的觀點。這樣可以激發學生的學習興趣，培養他們的思維和表達能力。最后，教師可以設計一些有針對性的閱讀任務，根據學生的實際情況來安排適合他們的閱讀材料，提高學生的閱讀效果。

通過采用上述的方法和策略，名著閱讀教學可以取得良好的效果。首先，學生的閱讀能力得到了提高，他們能夠更好地理解名著所傳遞的思想和價值觀。他們的詞匯量也得到了增加，并通過名著來提高自己的表達能力。其次，學生對名著產生了濃厚的興趣，愿意閱讀并主動參與討論。通過名著閱讀，他們的眼界得到了拓寬，思維方式得到了升華。名著閱讀教學對于學生的全面素質提高起到了重要作用。

作為名著閱讀教師，我深刻體會到名著閱讀教學的重要性和挑戰。在教學過程中，我嘗試了各種方法和策略來激發學生的興趣和提高他們的閱讀能力。我發現，只有在學生積極參與的情況下，名著閱讀教學才能取得良好的效果。通過觀察和分析，我發現了一些有效的教學方法，例如組織小組討論、設計有趣的閱讀任務等，這些方法在激發學生的興趣和提高他們的閱讀能力方面有著重要的作用。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷完善自己的教學，幫助學生更好地閱讀名著，提高他們的綜合素質。

總結：

通過名著閱讀教學，學生不僅能夠接觸到優秀作品，提高他們的閱讀能力，還能啟發他們的思維，培養他們的價值觀念。名著閱讀教師在教學中應注重方法和策略的運用，通過多樣化的教學方式激發學生的興趣和參與，不斷提高他們的閱讀效果。名著閱讀教師的心得體會對于教學實踐具有重要價值，可以為其他教師提供借鑒和指導。名著閱讀教學需要持之以恒，只有通過不斷的努力和實踐，我們才能夠為學生提供更好的教育教學服務。

教師課外閱讀名著心得（實用16篇）篇七

作為一名教師，讀名著《簡愛》不僅能幫助我們加深對文學知識的理解和掌握，更有助于我們提升對人性、社會以及教育的領悟。在閱讀這本小說過程中，我深刻感受到了作者夏洛蒂·勃朗特對于人性的洞察和對于教育的思考。下面是我對于《簡愛》的一些心得體會。

第一段：人性的探討。

《簡愛》中的人物形象非常生動鮮明，特別是簡·愛這個角色，她敢于追求自我價值，堅持自己的意見，這種個性魅力在當時的英國女性身上并不多見，體現出了作者對于人性自由、獨立的探究。而羅亞爾先生這個角色則象征了傳統的保守守舊觀念，雖然交往過程中曾留下些微妙的暗示，但最終還是沒有意識到他與簡這種自由精神的女性之間的巨大差異。這讓我感到，在當今社會，我們需要堅持自身的核心價值觀，并勇敢地保持獨立思考和追求的勇氣。

第二段：教育的思考。

從《簡愛》中的教育描述中，我們可以感受到夏洛蒂·勃朗特對于教育的深思。在小說中，簡愛提出了“教育應該是帶領學生走向真理，但不是強迫引導他們認可真理”的看法。而且，簡愛在接受自己的教育過程中，她的教師們并沒有將她的特點進行鉗制，而是給了她充足的空間和自主權，讓她更好地發掘自我潛能。這使我意識到在教育工作中，教師應該更關注學生的個性化需求，要在給出正確知識的同時，注重指導學生的思考和探究，讓學生成為思考和自我探索的主體，而非被動接受知識的客體。

第三段：社會環境的影響。

《簡愛》中，故事情節所處的時代背景是十九世紀，這個時代是英國歷史上極具轉型性的時期，經歷了從工業革命到政治和文化變革的大量社會變化，出現了一些深刻的社會問題，比如階級分化、貧富差距等等。這些問題也在小說中得到了充分的體現，展現了社會環境對于人的影響。這讓我認識到在教育工作中，教育者需要關注學生所處的現實環境，了解學生在家庭、社會環境中的情況以及對他們日常生活產生的各種影響。這樣才能使教育目標更符合學生的需求，幫助他們更好地應對社會中諸多的變革。

第四段：教師的職業素養。

通過閱讀《簡愛》，我認為職業素養是每個教師必須具備和重視的品質之一，尤其是教育的核心價值在于提升學生的素質水平，培養學生的語言表達能力以及邏輯思維能力。這要求我們在日常的教育工作中要深入了解學生的學習目標，掌握教育的方法和技巧，合理布置教學課程，關注每個學生的學習進展，幫助他們解決學習中的各種問題。怎樣做到這些呢？我認為，我們需要不斷提高自身的學業素質，不斷學習、更新各種新知識和思想觀念，以更好地應對社會不斷變化的需求。

第五段：閱讀名著的價值。

總之，閱讀名著是教師成長的一個變革的過程。一方面，能提高我們的文學素養，拓展我們的眼界，豐富我們的語言能力。另一方面，閱讀名著也能使我們思考人性、社會、教育等諸多領域的問題，擴展我們的知識視野。在教育工作中，讀名著也可以幫助我們更好地認識學生，關注教育環境，提升職業素養，成為更好的教育者。因此，為了求得更好的教育效益，我們應該建議教師閱讀名著，這將會是一個深化教育改革的一個良好起點。

教師課外閱讀名著心得（實用16篇）篇八

文化表現為一種生活方式或行為習慣,它是人的價值觀的自覺表達和追求。教師讀書看似是不用多說的常理。下面是本站為大家準備的教師名著讀書心得，希望大家喜歡!

讀《愛心與教育》。

心得體會。

從事教學工作多年，我漸漸認識到教育孩子重要性，于是，我讀了李鎮西寫的《愛心與教育》這本書。李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學生的愛心更是令我震撼!如：學生生日時親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學生辦生日晚會，跟學生一起舉行篝火晚會??這些既平凡又無微不至的關懷，令學生感動的同時，也感動了我。它折射出了為人師者崇高的師德風范，然而李老師卻把這一切說成是“在還學生的債”，這是何等的難能可貴!

整篇文章里，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學生們之間發生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡!與李老師相比，我從事教學工作多年，對學生的關心與教育遠遠不夠，缺少了愛心與耐心，特別是對待學困生，我不是耐心的開導，而是多了訓斥與指責，總認為學生不下功夫學習，腦子不夠靈活，試想一下，如果站在學生的立場想想，多和他們交流找出學困生不愛學習的原因，做到對癥下藥，那又是怎樣的結果呢?在平時的工作中，遇到不順心的事我們多的是抱怨，缺少了為他人著想的做法，這是很不應該的。

我覺得：“愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”李老師是我們的楷模，值得我們每一個為人師者好好地去學習。讀了他的書后，李老師關心學生的做法令我矛塞頓開。我也要在以后的工作中，學是在他責備學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記住：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅。”為指導思想，耐心地去對待我的任何一個學生。

我們往往抱怨孩子不理解老師，認為孩子不聽話。讀了《愛心與教育》這本書后，我要改正自己以前的做法，多和孩子交流，和他們交朋友，了解孩子的所思、所想、所需。不要把自己放在高高在上的位子上，平等待人。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”陶行知也說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的才能打到心的深處。”李鎮西在他的《愛心與教育》手記四中寫道“教育是心靈的藝術”

在轟轟烈烈推行高效課堂的今天，李老師給我們指出了一條教育孩子光明大道，把關心學生的身心健康和人身安全落到實處，讓學生在和諧、寬松快樂的氛圍中學習，時刻讓自己站在學生的立場上向問題，只要贏得了學生的尊重，教育也就水到渠成的事了。

《教學機智——教學智慧的意蘊》學習隨筆。

最近，讀了加拿大教育家馬克斯.范梅南先生《教學機智——教育智慧的意蘊》一書，對其中教育條件的論述感受深刻。

是的，教育學是應該具備根本條件,缺少了它們，教育生活就不可能了，至少是不可能成功了。

一、愛和關心孩子是教育學的條件。

這是因為學生不是老師選擇的，老師與學生的聯系也不是血緣的那種關系，

而是非常簡單地，當孩子出現在教室里時老師與他相見。所以說老師作為一名教育者必須具備愛心，且這種愛心真是教育者的偉大之處。老師對學生的愛成了教育關系發展的先決條件,大凡一個愛學生的老師總是一個好老師，一個成功的老師。反之，一個不太愛學生的老師其教育生涯總是不成功的。

愛是教育的力量，沒有愛就沒有教育，用心去愛每位學生是教師的職責，師愛是師德的靈魂。教育是愛的事業，只有投入“情”和“愛”，才會盡心盡力去幫助學生，才能建立融洽的師生關系。學生“親其師”，方能“信其道”，也才能取得更好的教育教學效果。遵循“師愛為本”的思想，用愛心去滋潤每一位學生的心靈，像春雨潤物似的浸潤、感染，關注他們成長過程中的點點滴滴，幫助他們解決他們學習和生活中的實際問題。教他們感悟生活，做有心人，從周圍的人和事中汲取有用的養分，不斷地完善自己。愛護每位學生，展現教師人格魅力是我們教師的工作原則。今天的孩子不缺少物質上的愛，缺少的是精神上的。而精神上的愛是那些愛呢?概括起來就是幾種愛：1、平等的愛;2、理解的愛;3、尊重的愛;4、信任的愛;5、民主的愛。如果我們做老師的做父母的都能經常不斷的與孩子進行民主平等尊重信任這樣的交往的話，那么我們的教育一定是服務型的而不是管理型的。我們都有這樣的體會，如果一個老師愛他的學生，師生感情好，那么老師表揚，學生認為是鼓勵，老師批評，學生認為是愛護。如果一個教師不愛他的學生，師生關系緊張，那么表揚，學生認為是在哄人，批評，學生認為是在故意找岔、整人。

二、對學生的希望,信任是教育的條件。

“我不會放棄對你的希望的，我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些給了我們對學生的發展的各種可能性的耐心和忍耐,信念和信任。信任的希望激發了孩子，使他們能夠對自己的發展和前途充滿了自信。在我的教育實踐中，因為信任而改變的學生數不勝數，一個學生偶而犯小錯，老師對他說;”相信你會該好的，老師對你是信任的”，又是比嚴厲的訓斥效果要好的多。

多年來的我深有體會：信任對師生是雙向調節的，老師對學生信任,學生也會對老師信任。有據話說得好，信則靈,不信則無，所以說，給學生的希望，信任也就是給你自己的希望和信任。總之愛的教育是一門深而活的學問,愛的教育是一本大書。讓我們用愛的實踐來譜寫教育職業生涯的亮麗樂章。

讀《教學勇氣——漫步教師心靈》有感。

讀了《教學勇氣——漫步教師心靈》這部書，就仿佛跟著作者進入到了教學中未知的“自我”領域進行一次旅行。美國教育家帕克.帕爾默在一系列富有洞察力和說服力且充滿激情的著作中，加深了我們對什么是教育與受教育者的理解。

帕克在他的《教學勇氣》一書中這樣說：越熱愛教學的老師，可能就越傷心!很多教師非常熱愛教學，但他們卻時常遇到很多困難，并因此感到無助和恐懼。是的，我們都有過這樣的經歷：初上講臺時如履薄冰的緊張，辛苦的付出得不到相應回報時的煩惱，滿腔的熱忱得不到理解時的苦悶，在理想和現實的巨大落差面前的無奈。有時，那熱愛教育的心會懷疑、會動搖、會退縮。

作為一個教師，該如何在熱愛教學的同時又不失勇氣呢?這種勇氣又來自哪里呢?帕克以他的實踐經驗給出了我們答案：他提出了作為一個教師，在教學方法和技巧之外一個特殊的、不被人重視的領域——教師的內心。他指出了好老師與不好老師的區別：他認為，好老師有一共同的特質：一種把他們個人的自身認同融入工作的強烈意識;而不好的老師把自己置身于他正在教的學科之外——在此過程中，也遠離了學生。而好老師則在生活中將自己、學科和學生聯合起來，也就是說，好的教師具有聯合能力，他們能夠將自己、所教學科和他們的學生編織成復雜的聯系網，以便學生能夠學會去編織一個他們自己的世界。好老師形成聯合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——即人類自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是這樣生動地描述這種聯合能力的：“當優秀教師把他們和學生與學科結合在一起編織生活時，那么他們的心靈就是織布機，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉動，從而生活的方方面面被精密地編織伸展。”他進一步闡述，對熱愛教學的教師來說，教學牽動著教師的心，打開教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛教學的老師，可能就越傷心!教學的勇氣在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅持，那樣，教師、學生和學科才能被編織到學習和生活所需要的共同體結構中。

作為一個教師，我們很容易理解他的這種所謂的“聯合力”，每一個教師，不論他優秀與否，肯定都過幾節自己滿意的課，這些成功的課是他把自身、學科和學生結合得最完美的。帕克認為：好的教學來源于教師的自身認同和自身完整。對優秀教學而言，解決教師的自身認同和自身完整問題比技巧更重要。

作為教師，想要成長，想要做個好教師，該怎樣才能找到自身、學科和學生的最佳結合點呢?以我對本書的理解及自己的教學經驗，我認為主要有以下三點：

1)勤學習。

作為一個教師，必須不斷地學習。不僅要學習專業知識，還要學習教學理論。不僅要向書本學習，還要向生活學習，向我們的學生學習。談到向學生學習，許多老師可能會皺起眉頭感嘆：我們的學生真是一代不如一代了!我們的學生真的是一代不如一代了嗎?當我們的學生坐在電腦前嫻熟靈巧玩著游戲，嘴里唱著周杰倫的說唱詞的時候，我們不得不承認他們有優于我們的能力。帕爾默的發現是：教師要讓自己處于不斷的自我更新、自我變革之中。如果不學習，教師很快就會陷入不適應、不穩定、不平靜的恐懼之中。正如《孫子兵法》說的“知己知彼，百戰不殆。”這里的知己、知彼主要通過學習。

2)多鉆研。

教師要鉆研教材、教法、研究我們的學生，特別是在備課的時候，要把握教材的要求、重點、難點，了解學生的實際認知，以學生容易接受的方式，將知識傳授給學生。正如那些名師所說：一堂精彩的課，功夫在課外。例如，聽名師于漪老師的課，可看出她的功夫全在課外，首先是修身、好學，而后是管理自己的課堂。俗話說“教無定法，貴在得法。”實踐是教學的主要陣地，帕爾默就是以他的導師為榜樣，在漫長的實踐中不斷反思，尋找到一種與他的本性更契合的教學方式的。

3)保持心靈的開放。

帕爾默認為：對優秀教學而言，解決教師的自身認同和自身完整比技巧更重要，作為教師，我們要成長，就必須作一些學術以外的事：交流內心生活。“今天我們怎樣當教師?”——許多人都問過于漪這個問題。她的回答是，首先必須追求人格的完美。于漪的這種人格的完美與帕爾默的自身認同和自身完整應該是一致的。一個優秀的教師，他的心靈應該是開放的，他有勇氣把他的一切展示給學生，包括他的思想、他的內心世界，他不僅在教學科，而是在教自己——即展示自己。陶行知說：生活即教育，教育即生活。生活中有教學取之不盡，用之不竭的財富。

帕克告訴我們，教師的威信、教師在課堂的那種泰然自若的定力，來自教師的內心。當教師喚回了自身的認同和自身的完整時，也就是他的人格趨于完美時，就有機會在學生們的內心獲得默契的回應和共鳴。因此，教師應該經常與自己的內心對話，以各種可能的方式傾聽來自心靈內部的聲音，這樣我們才有資格深入到學生的內心世界，這不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康。正如帕克所說：“方法固然重要，然而，無論我們做什么，最能獲得實踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內心發生的事情。我們越熟悉我們的內心領域，我們的教學就越穩健，我們的生活就越踏實。”

有這樣一句話：“如果你熱愛你的工作，你就是它的主人;如果你恨它，它就是你的主人。”愿我們都熱愛自己的工作，愿我們都能找到教學的勇氣、保持教學的勇氣——無所畏懼，勇往直前!

教師課外閱讀名著心得（實用16篇）篇九

讀《簡愛》使我想起來這次突然而來的疫情。面對生命的救贖，全國上下一心，保住武漢、保住湖北，保住中國。面對生命，各條戰線的工作者，忘我的付出，特別是醫護人員，他們面對考驗和挑戰沒有猶豫，迅速集結前往武漢。他們有的是護士，有的是專家，有的是院長。在這場沒有硝煙的戰爭中，經過近50天與病毒對弈，武漢贏了，湖北贏了，中國贏了，醫護人員凱旋而歸，他們受到了全國人民群眾的禮遇，禮炮鳴響、警車開道，哭泣、擁抱，我們都是中國人。

這一刻全國人民的心貼的更近，我以我是一名檢察公務人員而驕傲，而自豪。通過這場疫情，簡愛的形象又在我腦海浮現“你以為，因為我窮、低微、不美、矮小，我就沒有靈魂沒有心嗎”生命應該受到尊重，面對疾病、災難，生命應該受到的禮遇。

我深刻認識到一名公務人員身上肩負的責任，一名檢察干警，我們不但要手持法律利劍斬斷不公，更要服務社會，回饋人民群眾的期待，做一個善良的人，做一個頂天立地的人。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。作為一名法律工作者，堅守初心，服務社會，報效祖國。

教師課外閱讀名著心得（實用16篇）篇十

一個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，所謂活到老學到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補充和積累，人便會落后于時代。歌德說過，誰落后于時代，就將承受那個時代所有的痛苦。特別是在現今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。

對于我們教師來說，學習新的知識來面對新的挑戰，更是不可忽視的。它能提供給我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰勝的。但是由于工作的限制，我又不可能向學生那樣坐在課堂里學習，因而讀書就成了我們最有利的知識武器，通過讀書我們可以充分利用業余時間，也不受空間的限制，方便地學到新的東西，擴展新的思路。閱讀的一些教育書籍，給了我很多教育實踐中曾經歷過，卻未細細揣摩的教學真諦，我久久的徜徉在這片書海中，深深的懂得教書育人的不易，我們得時時反省自己，時時反思自己，才能將工作更落到實處。

教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業素養的標志。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業追求、專業探索、專業提升，要靠不斷的反思，教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。這也許將成為自己需要時時溫習的功課。

近段時間我認真地閱讀了一些教育著作，感受頗多。

我們知道教育學生是個艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養教育學生的過程中，應該像蘇霍姆林斯基所說：“把整個心靈獻給孩子們”，也應該像斯大林所說：“要小心翼翼地培養人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣。”近半年的'教育教學工作實踐，使我認識到：真誠的師愛是促進學生上進的動力，不論什么孩子，他們身上有優點，也有缺點，要善于發現他們身上的閃光點。它能增強孩子的自信心，不斷走上成功之路。曾經有一位學生，因父母工作均在外地，無暇照顧他，他便自我放縱，學習不認真，作業不做，和同學關系不融洽。當了解到這情況后，我立即向他伸出關愛之手，找機會與他談心，時常撫摸著他的小腦袋問寒問暖，鼓勵他學習。慢慢的，他對學習不再馬馬虎虎了，一天天進步起來。

學高為師、身正為范。藤野先生那嚴謹的治學態度，公正無私的師德深深地影響著魯迅先生，時刻激勵著他去英勇斗爭;陶行知先生一生為師，注意表率，良好的師德風范給世人留下了深刻印象，因此被人們譽為“萬世師表”，成為世人學習的典范。我們要以前輩為楷模，并向身邊的優秀教育工作者學習，建立起以教為榮，以教為樂的專業思想情感。面對著不成熟的少年兒童，面對著正處于動態發展中的他們，我們要注意一言一行，一舉一動。俗話說：“教育無小事，事事是教育;教育無小節，節節是楷模。”為人師表，身教重于言傳。我們要以《中小學教師職業道德修養》規范自己的言行，用自己豐富的知識，風趣的談吐來征服學生的心;用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學生的行為;用自己高尚的師德，真誠的師愛塑造學生的靈魂，充盈著一顆愛心，把愛心的陽光灑到每一個學生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦，真正負起“三錢粉筆，萬鈞重擔”的為師之責。

書是人類進步的階梯。從書上我們能知道更多故事，更多知識。我們要多讀好書，用知識來塑造你自己，不斷進步!書是一盞明燈，它照亮了我們的人生道路，讓我們在前進的路上有了明確的目標。所以我以后還要讀書，讀好書，同時倡導并支持我的學生讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的教師。

教師課外閱讀名著心得（實用16篇）篇十一

最近，讀了加拿大教育家馬克斯.范梅南先生《教學機智——教育智慧的意蘊》一書，對其中教育條件的論述感受深刻。

是的，教育學是應該具備根本條件，缺少了它們，教育生活就不可能了，至少是不可能成功了。

這是因為學生不是老師選擇的，老師與學生的聯系也不是血緣的那種關系，

而是非常簡單地，當孩子出現在教室里時老師與他相見。所以說老師作為一名教育者必須具備愛心，且這種愛心真是教育者的偉大之處。老師對學生的愛成了教育關系發展的先決條件，大凡一個愛學生的老師總是一個好老師，一個成功的老師。反之，一個不太愛學生的老師其教育生涯總是不成功的。

愛是教育的力量，沒有愛就沒有教育，用心去愛每位學生是教師的職責，師愛是師德的靈魂。教育是愛的事業，只有投入“情”和“愛”，才會盡心盡力去幫助學生，才能建立融洽的師生關系。學生“親其師”，方能“信其道”，也才能取得更好的教育教學效果。遵循“師愛為本”的思想，用愛心去滋潤每一位學生的心靈，像春雨潤物似的浸潤、感染，關注他們成長過程中的點點滴滴，幫助他們解決他們學習和生活中的實際問題。教他們感悟生活，做有心人，從周圍的人和事中汲取有用的養分，不斷地完善自己。愛護每位學生，展現教師人格魅力是我們教師的工作原則。今天的孩子不缺少物質上的愛，缺少的是精神上的。而精神上的愛是那些愛呢？概括起來就是幾種愛：1、平等的愛;2、理解的愛;3、尊重的愛;4、信任的愛;5、民主的愛。如果我們做老師的做父母的都能經常不斷的與孩子進行民主平等尊重信任這樣的交往的話，那么我們的教育一定是服務型的而不是管理型的。我們都有這樣的體會，如果一個老師愛他的學生，師生感情好，那么老師表揚，學生認為是鼓勵，老師批評，學生認為是愛護。如果一個教師不愛他的學生，師生關系緊張，那么表揚，學生認為是在哄人，批評，學生認為是在故意找岔、整人。

“我不會放棄對你的希望的，我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些給了我們對學生的發展的各種可能性的耐心和忍耐，信念和信任。信任的希望激發了孩子，使他們能夠對自己的發展和前途充滿了自信。在我的教育實踐中，因為信任而改變的學生數不勝數，一個學生偶而犯小錯，老師對他說;”相信你會該好的，老師對你是信任的”，又是比嚴厲的訓斥效果要好的多。

多年來的我深有體會：信任對師生是雙向調節的，老師對學生信任，學生也會對老師信任。有據話說得好，信則靈，不信則無，所以說，給學生的希望，信任也就是給你自己的希望和信任。總之愛的教育是一門深而活的學問，愛的教育是一本大書。讓我們用愛的實踐來譜寫教育職業生涯的亮麗樂章。

教師課外閱讀名著心得（實用16篇）篇十二

寒假用心讀了一本教育專著《新教育之夢》。掩卷沉思，真真切切地感受到了這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛，他對新教育理想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。

這本書其中有一章談到教育離不開愛。愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。就如夏丐尊先生所說的那樣：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”作為一名教師，我們的工作對象是特殊的，面對的是學生，學生是有思想、愛憎分明的人。而我們的工作和任務是要培養有理想、有道德、有文化的新人。一位合格成功的教師應學會如何去愛自己的學生。

教師愛學生，首先要做到的是尊重學生。自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦自尊心受辱，輕者就此一蹶不振，重者進而憤世嫉俗。所以只有尊重我們的學生，尤其是學生的人格，才能擁有一群燦爛的健康向上的學生，也才能為學生所尊重。

教師愛學生，其次，要相信每一個學生。為人師表還要能推己及人，以彼之心，度己之腹。也就是《新教育之夢》上所說的換位思考。所謂“橫看成嶺側成峰”，一件事情，從某一角度看是不可忍受的，而從另一個角度看，卻未必沒有可諒之處。作為教師，應設身處地的思考，才能解決問題。學生遇到問題時，如果是家庭因素的，就應聯合班主任找來家長尋求解決的辦法;如果是自身因素學習有困難，學習習慣還沒養成的，則可以通過懇談，鼓勵的方法解決。

教師愛學生，還表現在教育的民主性中。我們教育中的民主精神還不夠，教師講學生聽，教師命令學生服從，師生之間平等對話太少。我們經常抱怨社會缺少一些民主，但是孰不知社會民主的基礎是學校的民主。沒有學校的民主，何談社會的民主。所以我們教師應善于傾聽學生的聲音，可以通過談話，適當的引導，適當的鼓勵，這樣才能更多的了解學生的所思所想，不但能拉近師生間的距離，也更有利于教師在穩固的基礎上開展教育教學工作。

所以，我們教師應該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。只有愛，才能贏得愛。愛是教育的源泉，也是教育成功的基礎。這是《新教育之夢》給我的啟發之一。

教師課外閱讀名著心得（實用16篇）篇十三

第一段：介紹名著對于教師的重要性和意義（約200字）。

名著作為文化瑰寶，對于教師而言具有重要的意義。教師是學生成長的引路人，他們的言傳身教直接影響著學生的人生觀、價值觀的形成。因此，教師必須具備廣博的知識和思想高度。名著的閱讀可以開拓教師的思維，提升他們的文化素養，使他們更加成熟、深刻地理解人性、生活以及社會問題。同時，教師通過閱讀名著還可以獲得教育的智慧，把其中的人物形象、情節融入到自己的教學中，為學生創造更豐富的閱讀體驗，培養他們獨立思考和批判意識。

第二段：闡述名著對于教師的教育啟示（約300字）。

名著作為一種精神財富，不僅為教師提供了廣闊的知識資源，同時也給予了他們教育方面的啟示。通過閱讀名著，教師可以了解到不同時代和不同地區的文化背景和社會現象，深入地了解人性中的復雜問題。例如，通過讀《紅樓夢》可以深刻認識到人性中的欲望、勢力和貪婪等不良品質，并且幫助教師更好地引導學生樹立正確的價值觀和世界觀。再比如，通過讀《1984》這樣的反烏托邦小說，教師可以啟發學生對于權力、自由、思想等問題的思考，培養他們的批判精神，培養獨立思考和創造力。

第三段：探討教師通過名著閱讀的自我提升（約300字）。

教師閱讀名著并不僅僅是為了教學中的引用，更是一種自我提升的過程。名著作品中的經典語句、藝術表達等都是具有獨立意義的，教師通過閱讀這些名著，可以提升自己的修養、文化素養和思考能力。名著作為傳統文化的代表，具有深厚的思想內涵和藝術表現。通過閱讀名著，教師可以品味其中的美學價值，并將其運用到教學中，使教學更具有藝術性和觀賞性。同時，名著的閱讀過程也會教會教師如何思考和分析文本，加深對文本的理解和解讀能力，從而影響到他們的寫作和思維方式。

第四段：探討教師如何選擇適合自己的名著閱讀（約200字）。

如何選擇適合自己的名著閱讀是教師在學習過程中需要思考和解決的問題。首先，教師可以根據自己的興趣和專業領域，選擇與之相關的名著。這樣的閱讀既能夠提升自己的專業素養，又能夠讓教師更加投入和享受閱讀的過程。其次，教師可以根據自己的教學需求，選擇那些具有教育啟示且與所教學科相關的名著。這樣的閱讀不僅能夠提升自己的教學水平，還能夠為學生提供更好的教育資源。

第五段：總結（約200字）。

名著作為一種文化傳統，為教師提供了寶貴的學習資源和自我提升的機會。教師通過閱讀名著不僅可以獲得豐富的知識和智慧，還能夠提升自己的文化素養、思考能力和教學水平。因此，教師閱讀名著是一項值得推崇和倡導的活動，它對于提高教師素質，培養學生成長具有重要意義。我們應該鼓勵教師積極參與到名著的閱讀中，借此拓寬自己的視野，豐富自己的人生。

教師課外閱讀名著心得（實用16篇）篇十四

盡管現代社會追求速度和實用性，但名著依然保持著它們在文化傳承和思想交流中的重要地位。教師作為社會的引領者和文化的傳承者，讀名著更是其職業中的重要組成部分。然而，名著的畢生古文言語言和復雜的敘事結構使其閱讀成為教師面臨的挑戰之一。然而，通過閱讀名著，教師不僅可以提升自己的修養，更能將這種影響力傳遞給學生，引導他們正確理解人生和世界。

第二段：培養閱讀名著的樂趣與興奮。

雖然閱讀名著可能有時困難重重，但它也帶來了樂趣與興奮。閱讀名著可以幫助教師探索不同的世界。無論是小說的情節、人物的性格，還是作者的思想表達，都可以激發教師的思考和判斷力。通過與名著中的人物進行對話，教師可以更深入地了解自己，并進一步理解他人和世界。這種樂趣與興奮也能夠傳達給學生，使他們體驗到閱讀的樂趣并啟發他們對名著的興趣。

第三段：激發教師的思辨能力和判斷力。

名著中的深層思想和復雜情節不僅挑戰了教師的閱讀理解能力，更考驗了他們的思辨和判斷力。教師通過閱讀名著可以培養自己獨立思考的能力，理解作者的意圖并系統分析作品中的主題和人物形象等。通過這種分析和思考，教師可以培養自己的學科知識和教學方法的獨特視角，并將其引導到課堂中，讓學生能夠更深入地理解和探索名著中的思想。

第四段：拓寬教師的教育視野。

名著不僅是文學作品，更是人類智慧的結晶。通過閱讀名著，教師可以了解不同文化、歷史和社會背景的影響，拓寬自己的教育視野。名著中的各式各樣的角色和情節為教師提供了更多有關人性和社會的觀察和思考的機會。這些視野的拓展使教師能夠更好地理解學生的背景和需求，使他們以更加全面的視角進行教學，為學生提供更豐富的教育體驗。

第五段：在教學中引導學生正確理解名著。

作為教師，向學生傳授正確的閱讀名著的方法和理解名著的技巧至關重要。通過教師對名著的閱讀和理解的分享，學生能夠獲得正確的導向，并培養正確的閱讀習慣。教師可以通過引導學生討論名著中的問題和觀點，以及鼓勵他們參與文學活動，使學生能夠從名著中獲得最大的收益。通過這種方式，學生將能夠更好地理解名著中所傳達的思想和信息，并將其應用到自己的生活中。

總結：

名著作為人類智慧的結晶，在教師的閱讀中扮演著重要的角色。通過閱讀名著，教師不僅可以獲得樂趣和興奮，還可以培養自己的思辨能力和判斷力。同時，名著也可以拓寬教師的教育視野，并引導學生正確理解名著。閱讀名著不僅是一種修養，更是教師引領學生走向更高層次的一種途徑。

教師課外閱讀名著心得（實用16篇）篇十五

第一段：引言（100字）。

眾所周知，教師是傳播知識和價值觀的重要角色。而教師的閱讀功底和眼界不僅直接影響著他們教學的品質，也對孩子的教育有著深遠的影響。因此，教師閱讀名著是一項必不可少的任務。通過閱讀名著，教師不僅可以拓寬視野，提高思辨能力，還能為學生提供更優質的教學內容和指引。

第二段：提升教學質量（250字）。

借助名著閱讀，教師們可以學到不少教育智慧和教學方法。例如，讀《紅樓夢》可以培養教師的情感教育意識，引導學生認識人物性格，理解情感矛盾；讀《論語》可以讓教師明白提問和引導學生思考的重要性；讀《西游記》可以開闊教師的想象力，啟示教師如何激發學生的創造力。教師通過深入研讀名著，可以結合自身的教學實踐，將文學作品中的智慧與教育相結合，提升自己的教學質量。

第三段：培養學生的閱讀興趣（250字）。

教師作為學生的榜樣，他們自身的閱讀習慣和品味對學生的閱讀興趣培養起著重要的作用。當教師熱衷于閱讀名著時，會激發學生對名著的興趣，培養學生的閱讀習慣。通過推薦名著給學生閱讀，教師可以幫助學生打開閱讀的大門，引導他們欣賞文字之美，理解其中的智慧和美學，讓學生享受閱讀的樂趣。

第四段：拓寬教師的思維視野（250字）。

名著是文化的瑰寶，也是人類智慧的結晶。教師通過閱讀名著，可以拓寬自己的思維視野。名著中蘊含的人生哲理、社會道德觀念等，都是教師們可以借鑒和運用的重要資源。通過對名著的深入研讀和思考，教師們可以更好地理解人類文明的基石，培養自己的人文素養和審美意識。拓寬了思維視野的教師，能夠更好地應對復雜多變的社會環境，從而更好地教育培養學生。

第五段：結語（150字）。

教師閱讀名著，可以提升教育質量，培養學生的閱讀興趣，拓寬教師的思維視野。因此，作為一名教師，閱讀名著不僅是一種個人修養的追求，更是教育事業發展的需要。我們應該追求精神的食糧，不斷充實自己，以更高的境界塑造自己的人生。只有通讀經典、理解經典、融入經典，教師才能更好地引領學生，秉持正確的教育理念，實現學生全面發展的目標，為祖國培養更多有才華、有道德、有擔當的人才。

教師課外閱讀名著心得（實用16篇）篇十六

夕陽的余暉透過窗戶，輕輕地灑向那本靜躺在書桌角落上的《平凡的世界》，微黃的封面泛出一層微微的落寞之感。此刻的我，思緒萬千。

這是一個平凡的世界。苦難是作品的底色，小說的主人公，沒有什么傳奇的經歷，也沒有什么輝煌的業績，自始至終只能在艱難的生活中奮勇掙扎，甚至生活剛有起色，新的磨難又接踵而來。

我想，《平凡的世界》的魅力便在于用平凡的人生，來書寫不平凡的人性。小說中一位熱情開朗的女孩田曉霞無疑深深地吸引了我的眼球，她有著那個時代難能可貴的不平凡的品質。

田曉霞，一個典型的現代知識女青年。她出生于優秀干部家庭，受過良好的教育，具有較高的文化素養，和同為知識青年的姐姐相比，她更灑脫、開朗和勇敢，對生活對愛也有一番自己的見解。農村的落后愚昧沒有禁錮她的思想，反而促使她一直走在思想的最前沿。在初次與孫少平見面時，這個可愛的女孩便以東道主的身份熱情招待了他。一個是擔任縣革委會主任田福軍的女兒，一個是貧苦農民孫玉厚的兒子，她卻沒有絲毫的嫌棄和厭惡，而是用自己的從容自然、善解人意來化解孫少平的窘迫。

在她看來孫少平很有“氣質”，他也熱愛知識，并且有自己的主見，更重要的是，他不偽裝自己，并不因生活的窘迫就感到自己活得沒有意義。她看得出來少平甚至對苦難有一種驕傲感——只有更深邃地理解了生活的人才會在精神上如此強大。

在高中畢業之時，曉霞對少平說：“不管怎樣，都不能放棄讀書!我生怕我過幾年再見到你的時候，你已經完全變了另外一個人。滿嘴說的都是吃的，肩膀上搭著個褡褳，在石圪節街上瞅著買個便宜豬娃……”這段令人嗤笑的語錄，體現了曉霞的單純可愛，更顯現出她對精神世界的崇高追求。

當她看見少平破落不堪的住處，她不禁落淚了，他太艱難了，但他的不平凡不正是這追求人生的頑強毅力嗎?她悄悄地為少平換了被褥，留下那張春風化雨般的紙條：不要見怪，不要見外。溫暖了少平的心靈。

田曉霞，她是《平凡的世界》這部作品中的女勇士。她敢想、敢說、敢做，她是一個異彩的存在，她不僅自己光芒四射，還感染著在她身邊的每一個人，她更是少平身邊溫暖的太陽。

她意識到不到自己的存在，能給他人帶來那么多的美好，尤其對少平，若沒有他們的遇見，或許少平不會成長地那么快;若沒有他們的相知，或許少平還在圪蹴在那窮山僻壤里。是她給了少平動力，是她給了少平希望，更是她給了少平愛情的甜蜜與美好。

只可惜，最美的煙火總是稍縱即逝。曉霞，這朵生命之花，在她最應該絢爛綻放的時候卻悄然凋落了。盡管你的舍身救人讓所有人肅然起敬，你可知你的逝去，又讓多少人扼腕嘆息。

其實，每個人的人生都是平凡的，于天地沙鷗之間，不過如沙粒一般渺小。在時間的長河中，每個人都是匆匆過客，如此而已。曉霞將自己的愛留給了她所愛的少平，將自己的善良留給這平凡的世界。這世間正因為有了像曉霞一樣的人，才會充滿愛與希望;正因為有了不平凡的人生，才帶給我們許許多多或深或淺的感動。

曉霞，請你去赴一場和少平的杜梨樹下之約，他已在那里候你多時……。