教學(xué)計(jì)劃是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的重要依據(jù)，它需要具備科學(xué)性、合理性和可操作性。以下教學(xué)計(jì)劃的編寫充分考慮了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的組織以及教學(xué)評價(jià)的方式。

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇一

1《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題，教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)我們的家園，尤其對兒童來說有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。

2、根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過品讀、感悟來理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

1．四年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。

2．學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學(xué)有效地開展語文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì)的教育力量，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文能力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。

本課的設(shè)計(jì)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展為全新教學(xué)理念,在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的課題滲透。在讀中悟語，讀中悟情，體現(xiàn)以讀為本在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進(jìn)行有效對話。結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色轉(zhuǎn)換、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂來自于環(huán)境污染，樹立環(huán)境保護(hù)的意識。

（一）、知識與能力：

1、準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。

（二）、過程與方法：

1、通過各種形式的朗讀，達(dá)到加深理解課文的目的。

2、通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

（三）、情感與態(tài)度、價(jià)值觀：

1、通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然、保護(hù)地球的思想感情。

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。

二課時(shí)。

第二課時(shí)。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、每個(gè)人都會(huì)做形形色色的夢，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個(gè)夢，你們想知道是什么嗎？那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英的夢》。

2、上節(jié)課，我們初步讀了課文，主要學(xué)習(xí)了生字詞，還認(rèn)識這些字詞朋友嗎？

（二）自主閱讀。

1、出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生帶著問題去讀書。

2、各學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。把自己的體會(huì)跟同桌交流。

（三）細(xì)讀感悟。

過渡:夢中的蒲公英快樂地笑了，而現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.（研讀夢因）。

2、學(xué)習(xí)課文第一部分。

c.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵的句子畫出來。

d.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

e.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？

過渡：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)現(xiàn)自己開花了！

3、學(xué)習(xí)課文第二部分a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。

c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個(gè)詞說一句話？

過渡：就在蒲公英迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯時(shí)，不料卻遇到怎樣的遭遇？

e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的？f.朗讀感悟蒲公英的話。

（四）.升華情感。

1.我們周圍的環(huán)境有沒有被污染的情況？播放環(huán)境污染的圖片或錄像2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？3.進(jìn)行環(huán)保教育。

4總結(jié)：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動(dòng)起來，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！

（五）、布置作業(yè)。

1、續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……。

2、收集或創(chuàng)編有關(guān)環(huán)保宣傳的廣告語。

開花前：擔(dān)憂開不出漂亮的花開花后：痛苦嗆、震、砸做美夢：回歸自然。

（一）、把握文章“感情線”，進(jìn)行品讀、感悟。

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”

拋開以往以分析課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個(gè)“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。

（二）、以讀為本，自讀自悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書、進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，獲得正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時(shí)的快樂與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

（三）、品詞品句，訓(xùn)練詞句。

學(xué)習(xí)語文，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文，重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用。

（四）、不足之處，有待完善。

一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時(shí)間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇二

幼兒對大自然充滿了好奇心。大自然有各種各樣的植物，蒲公英也是其中一種。記得童年時(shí)對蒲公英就很好奇。它們看起來毛茸茸的一碰，一吹，那絨球就會(huì)分散。如同降落傘，又似羽毛般輕盈。我們認(rèn)為相比較其他的植物來說蒲公英對幼兒的吸引力會(huì)大一些。除了能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力之外。我們認(rèn)為這也是一個(gè)很好的科學(xué)活動(dòng)的延伸。從蒲公英生長的特性來表現(xiàn)律動(dòng)，更有利于幼兒的理解與記憶。因此，我們設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

1.初步熟悉和感受樂曲旋律，能按老師的提示表演舞蹈。

2.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，技能，大膽創(chuàng)編動(dòng)作。

3.能與同組的伙伴協(xié)調(diào)配合，友好交流。能親密，輕柔的接觸舞伴。

該舞蹈表現(xiàn)的是蒲公英種子的傳播，生長過程。即一開始蒲公英是一個(gè)絨球的狀態(tài)，在風(fēng)中搖擺。當(dāng)風(fēng)吹來，蒲公英種子隨風(fēng)四處飄揚(yáng)，落地，生長，開花。一般節(jié)奏輕松的音樂都可以使用。音樂的結(jié)構(gòu)為aba式。由此表現(xiàn)蒲公英從整體到分散再到整體的三個(gè)狀態(tài)。

1.錄音磁帶，錄音機(jī)，錄像帶，錄像機(jī)。

2.四色絨球，每種個(gè)6個(gè)。(視本班情況而定)，讓幼兒戴在手腕上，同色的為一組。

3.幼兒知道蒲公英的外形和播種形式，并且能看懂簡單的舞蹈圖譜。

一。導(dǎo)入。

1.春天到了，春姑娘給我們送來了禮物(拿出盒子)，小朋友們想不想知道盒子里面是什么啊？請一名幼兒將盒子打開，拿出蒲公英。

二。指導(dǎo)。

1.教師請幼兒說出他們看到了什么？是什么樣子的？

2.教師請幼兒上來吹一吹，看看有什么變化？

3.教師引導(dǎo)幼兒觀看錄像(草地上蒲公英在風(fēng)中搖擺，風(fēng)吹過來，蒲公英種子飄走了。)看完后請幼兒說一說用動(dòng)作怎么去表現(xiàn)。

4.教師將有特點(diǎn)的動(dòng)作提取出來，讓創(chuàng)編的幼兒在教師哼唱曲調(diào)的伴奏下有節(jié)奏的做動(dòng)作。并帶領(lǐng)全體幼兒練習(xí)。

5.讓幼兒各自看一下自己絨球的顏色，明確自己所在的小組，每個(gè)小組就是一朵蒲公英。

6.全體幼兒隨音樂自由表演。

7.教師將幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作結(jié)合起來表演給幼兒看。

8.教師朗誦故事，讓幼兒聽音樂完整表演一次。

9.教師根據(jù)幼兒反應(yīng)，將幼兒最喜歡的，最精彩的動(dòng)作再次抽取出來，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，并重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的幼兒。

10.幼兒再次完整隨音樂練習(xí)?；顒?dòng)結(jié)束。朗誦內(nèi)容：這是一個(gè)有太陽的下午，風(fēng)輕輕的吹著。很輕，很輕。突然，風(fēng)大了起來，蒲公英寶寶離開了媽媽，跟著風(fēng)婆婆，飛呀飛呀，剛要落到草地上，又有一陣風(fēng)吹來。蒲公英寶寶又飛了起來，飛呀飛呀，飛的高高的。咦？風(fēng)停了，蒲公英寶寶晃晃悠悠，晃晃悠悠的從空中往下落。有的落在了池塘邊，有的落在了柳樹下，有的落在了花叢中。下雨了下雨了。蒲公英寶寶張開小嘴開心的喝著水。漸漸的，蒲公英寶寶長大了，個(gè)子越長越高，越長越高。有的和他們的媽媽長的一樣高，有的長的更高。又過了一段時(shí)間，他們開花了。身上長出了許多蒲公英寶寶，他們也做媽媽拉！

(自創(chuàng))舞蹈結(jié)構(gòu)(建議)：

第一段：戴同色絨球的蒲公英寶寶們在一起，圍成幾個(gè)圈。

第二段：蒲公英寶寶分散開。

第三段：重新組合成若干朵蒲公英(自由組合，一人，兩人，三人。每朵人數(shù)不限)。

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇三

以下是我在教學(xué)三年級上冊《蒲公英》一課教學(xué)課文第二自然段時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情境：

教學(xué)這一自然段，主要抓住“囑咐”一詞，讓學(xué)生感悟到太陽公公對小蒲公英種子的關(guān)心和愛護(hù)，這是一種長輩對晚輩的愛。那么在學(xué)生熟讀課文、理解“囑咐”這個(gè)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，會(huì)議在平時(shí)的生活中有沒有什么人囑咐過我們什么時(shí)候要做什么或不要做什么。學(xué)生很快就想到了現(xiàn)實(shí)生活中的各種情景：天冷了，媽媽囑咐我多穿些衣服；爸爸囑咐我過馬路時(shí)不要闖紅燈……學(xué)生不僅回憶出了現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)個(gè)鮮活的事例，同時(shí)也學(xué)會(huì)了用“囑咐”造句，這也是本課的餓一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。接著再讓學(xué)生說一說爸爸媽媽在囑咐我們這些話時(shí)，對我們是怎樣的感情（充滿期待、充滿關(guān)愛），最后，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀太陽公公的囑咐。這樣一來，原先還不能很好感悟這段話的同學(xué)已經(jīng)能充滿感情地朗讀。

以上這一教學(xué)案例正是運(yùn)用了聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生對課文有更深的感悟。社會(huì)生活是文藝創(chuàng)作的唯一源泉，文藝創(chuàng)作也是創(chuàng)作者對生活深刻而獨(dú)特的體驗(yàn)，作家正是借用文字符號表達(dá)對客觀世界和現(xiàn)實(shí)生活的主觀感受。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)也應(yīng)牢牢把握這一文藝創(chuàng)作學(xué)原理，將文本與兒童的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

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蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇四

（課堂高潮：揭示寓言蘊(yùn)含的道理）。

師：同學(xué)們想一想，當(dāng)落到沙漠里和湖泊里的種子在生命垂危的時(shí)候，會(huì)想些什么？

生：它們會(huì)想，我們真不該不聽太陽公公的話。

生：小種子會(huì)想，我以為那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊里會(huì)有許多寶貝。現(xiàn)在才知道，這里根本就沒有財(cái)寶，我真不該只看漂亮的外表，現(xiàn)在后悔也來不及了。

生：是啊！在我們出發(fā)之前，太陽公公特地囑咐過我們，我們還親口答應(yīng)過到泥土中去生長?，F(xiàn)在才知道那黑黝黝的泥土適合我們生長，是我們生根長葉的地方。

師：這兩顆種子得到這樣的結(jié)果，上了誰的當(dāng)？

生：他們是被金光閃閃和銀花朵朵的表面迷惑了。

師：它們會(huì)對那些也想飛到金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小種子說些什么呢？

生：你們要聽太陽公公的囑咐。

生：你們可不能像我們這樣，你們應(yīng)該到那黑黝黝的泥土中去，那里才是你們生根長葉的地方。

生：你們千萬不要被漂亮的外表所迷惑，金光閃閃的沙漠會(huì)讓你們干死，波光粼粼的湖泊會(huì)讓你們淹死。那黑黝黝的泥土里有豐富的營養(yǎng)，會(huì)讓你們茁壯成長起來。

師：是啊，兩顆種子為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià)，也得到了一個(gè)教訓(xùn)：看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí)，有必要聽從長者的正確指導(dǎo)。

評析：

這個(gè)片斷的可貴之處在于：

首先，教師緊扣兩顆蒲公英種子因被沙漠、湖泊美麗的外表所迷惑，沒有到泥土中去生長，最后導(dǎo)致干死、淹死這一事實(shí)，巧妙設(shè)計(jì)問題進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，把學(xué)生的思維引向深處，可謂生花之筆?！捌压⒎N子在生命垂危的時(shí)候會(huì)想些什么”、“它們會(huì)對那些也想去沙漠、湖泊的種子說些什么”這兩個(gè)開放性的問題，逐層點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)，既有助于學(xué)生對整篇文章的思想內(nèi)容加以整合，水到渠成地揭示了文章的寓意，突出了教學(xué)重點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。

其次，突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)過程中，教師始終以航船導(dǎo)撥者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生駛向彼岸而掌舵，逐層拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘寓意，帶著學(xué)生進(jìn)入本堂課的高潮。學(xué)生通過自主探索，在不知不覺中懂得了一個(gè)道理，即課文的寓意。相信，這會(huì)比教師灌輸給他們的印象要深刻得多，理解得透。

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇五

1.有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。

2.會(huì)用“囑咐”造句，遷移應(yīng)用。

3.引導(dǎo)學(xué)生明白做事要實(shí)事求是的道理。

1．掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。

2．引導(dǎo)學(xué)生明白做事情要實(shí)事求是地道理，并在實(shí)際生活中予以運(yùn)用。

一、復(fù)習(xí)檢查激發(fā)興趣。

小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？真的準(zhǔn)備好了？

1．我們來做一個(gè)游戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動(dòng)作，聽明白了嗎？

做動(dòng)作：很得意看不起（不把它當(dāng)回事的樣子）很認(rèn)真……。

（真好，小朋友們不僅會(huì)聽，而且會(huì)想！）。

朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

會(huì)聽會(huì)想，而且能夠把想到的恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，利國的小朋友，真漂亮！

3．老師這兒有一些詞語，你能把它們美美地讀出來么？

（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？

還有一種讀法，誰會(huì)？

中間加上一個(gè)“的”字，你會(huì)讀么？

大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）。

二、重點(diǎn)品悟朗讀感受23。

（1）．品讀2節(jié)。

1．自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽公公有什么看法？

（投影：太陽公公看見了……）。

2．太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？

你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）。

在生活中，都有誰“囑咐”過你啊？都囑咐些什么？

（指明說）。

師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐……囑咐是關(guān)心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請你細(xì)細(xì)的練讀這一部分，走進(jìn)太陽公公的心。

3．誰來當(dāng)太陽公公？（指名讀）（太陽公公一定會(huì)給你提意見）。

（3）品讀3節(jié)。

1．（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。

2．多聽話的小降落傘?。】墒?，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？

a（投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”

1．大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？

2．從哪兒能看出來他一心想發(fā)財(cái)？

3．是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財(cái)迷心竅呢？

b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？

1．從哪里能看出來？

2．有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習(xí)讀一讀，我看看你得意的樣子。

三、遷移運(yùn)用升華主題10。

1．第二年的春天來了，他們都有什么結(jié)果呢？請打開課本，讀讀最后一節(jié)。

2．請你結(jié)合課文完成下列練習(xí)（見《補(bǔ)充習(xí)題》）。

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇六

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識蒲公英，了解蒲公英的外形結(jié)構(gòu)及花開過后的絨球特征。

2.了解蒲公英的食用價(jià)值，萌發(fā)對蒲公英的喜愛之情。

3.

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt、音樂、膠棒、白紙、剪刀、美食圖片。

活動(dòng)過程：

一、引導(dǎo)幼兒說春天里有什么花，是什么樣子。

1.春天里會(huì)開出很多花，在春天我們會(huì)見到什么花？

2.能用語言描述下，這些話長什么樣子嗎？（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言）。

3.教師總結(jié)：出示ppt。

2.出示ppt。

3.你見過這種花嗎？它是什么樣子？什么顏色？

4.那你知道它的結(jié)構(gòu)嗎？由哪幾部分組成？出示ppt。

根：黑褐色，圓柱形。

莖（花葶）：綠色，稍微有點(diǎn)紅，長長的，圓柱形，里面含有白色乳汁。

葉：綠色，與莖差不多長，鋸齒形，葉片像三角形，

花：黃色，

5.你們知道它的生長過程嗎？出示ppt。

1.出示ppt，講解生長過程。

（他遇到風(fēng)會(huì)有什么特點(diǎn)呢？可以隨風(fēng)飛走，風(fēng)把它吹到什么地方，他就落在什么地方，落下來干什么呢？生根發(fā)芽。出示ppt）。

師：你們知道蒲公英的種子是什么樣的嗎？

1.我們知道了蒲公英的外形結(jié)構(gòu)和絨球的特征，那你們知道蒲公英有什么作用嗎？

泡茶】：有清肝熱的效果，可以消炎止痛，美容養(yǎng)顏、抗擊細(xì)菌、保護(hù)肝臟。

生吃】：將蒲公英鮮嫩的莖葉洗凈，晾干蘸醬，味鮮美清香且爽口。

涼拌】：洗凈的蒲公英用沸水煮1分鐘，用冷水沖一下。放上辣椒油、味精、鹽、香油、醋、蒜泥等，涼拌著吃。

做餡】：將蒲公英嫩莖葉洗凈水焯后，稍攥、剁碎，加佐料調(diào)成餡（也可加肉）包餃子或包子。

煮面】：將蒲公英嫩莖葉洗凈后，放在煮熟的面條湯里，等湯再次燒開后，蒲公英面條就可以吃了。

師：原來蒲公英還可以吃，你們想不想去草地里挖蒲公英？

五、幼兒到戶外尋找蒲公英并利用根據(jù)挖蒲公英。

六、教師總結(jié)結(jié)束。

今天我們認(rèn)識了蒲公英還在草地里挖了很多蒲公英，開不開心？那我們把這些蒲公英帶回家給其他人認(rèn)識一下吧。

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇七

1、幫助幼兒在觀察認(rèn)識蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。

2、要求幼兒學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達(dá)自己對作品的理解。

3、擴(kuò)展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)與詞匯，仿編新的散文。

1．幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。

2．錄音機(jī)、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。

(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認(rèn)識，能幫助幼兒較好地理解散文。)。

1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。

(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩ζ压⒌恼J(rèn)識。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?。

3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動(dòng)作表演出來)。

(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認(rèn)真思考。可以讓幼兒用多種途徑表達(dá)自己的想法，如口頭表述、動(dòng)作表演，特別是形容詞和描述動(dòng)作的詞匯，讓幼兒了解表達(dá)方式的多樣性。)。

4．舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特點(diǎn)。

(大班幼兒的理解力較強(qiáng)，讓幼兒了解一些簡單的表現(xiàn)手法是可以實(shí)現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動(dòng)形象地作好鋪墊。同時(shí)，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)語言的敏感性應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。)。

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。會(huì)用“可愛”“親切”造句。

3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)查詢和運(yùn)用資料的能力。

1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯(cuò)誤的想法和做法。

2、練習(xí)有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：歸納、理解寓意。

教學(xué)對象分析：學(xué)生為八、九歲兒童，形象思維占主導(dǎo)地位，對情節(jié)生動(dòng)的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學(xué)中，學(xué)生在對故事內(nèi)容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。

課件一（動(dòng)畫）：寓言故事情節(jié)為內(nèi)容的課件。

課件二（語段）：“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”。

課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?/p>

課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁。”2、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”

1課時(shí)。

師：老師今天給同學(xué)們帶來了什么？（板書課題）教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請大家?guī)е@些問題仔細(xì)讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。

1、指名讀課文。師生適時(shí)正音。（重點(diǎn)字音：泊茁）。

2、通過自讀，了解了什么？

1、師：蒲公英像什么（要求學(xué)生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？

2、出示課件二：（相機(jī)學(xué)習(xí)“絨”“降”“傘”）。

a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識讓學(xué)生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進(jìn)行練習(xí)）。小朋友，“可愛”這個(gè)詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實(shí)我們學(xué)過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動(dòng)位置，希望小朋友們以后用詞造句時(shí)，盡量考慮給它們多安排些位置。

b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會(huì)怎樣呢？（讓學(xué)生邊學(xué)飛的樣子，邊說出自己的心情。）。

c、指導(dǎo)朗讀所出示的句子。

3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個(gè)小朋友讀的好嗎？（讓學(xué)生評述）引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于“沙漠”的有關(guān)內(nèi)容——網(wǎng)址二）。

文檔為doc格式。

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇九

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一、復(fù)習(xí)。

二、情境導(dǎo)入。

夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來，在一座街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，你們看她正做著甜甜的夢呢。

那么蒲公英到底做了一個(gè)什么樣的美夢呢？讓她那么開心，這堂課讓我們一同悄悄走進(jìn)蒲公英的夢鄉(xiāng)。

三、品讀課文最后一個(gè)自然段。

1、蒲公英做了怎樣的一個(gè)夢？文中哪個(gè)自然段寫了她的夢？快速閱讀課文，找出來認(rèn)真讀一讀。

3、過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢”。蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢？夢中的蒲公英快樂的笑了，現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？自主合作品讀課文。

四。品讀蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵部分。

1、小組合作學(xué)習(xí)1—6自然段。

課件三：小組合作學(xué)習(xí)要求。

a、快速瀏覽課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂的句子來。

b、思考：蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花？請畫出句子。

2、課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

3、指名感情朗讀，師指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)感悟：蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花？

4、有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？椰子樹伯伯是怎樣去安慰她的？聽了椰子樹伯伯的話蒲公英放心了嗎？從哪里看出來的？從蒲公英的擔(dān)心中你體會(huì)到了什么？（城市飽受著噪音、汽車廢氣和有腐蝕作用的酸雨等惡劣環(huán)境的困擾）。

5、分角色朗讀1—6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡，組織評議是否讀出了蒲公英的擔(dān)心。

1、蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段。

2、課堂反饋：有哪些不幸遭遇。討論：蒲公英的不幸遭遇說明了什么？（城市因?yàn)椴恢匾暛h(huán)保，生存環(huán)境就會(huì)受到嚴(yán)重的破壞，自然也會(huì)使人聯(lián)想到我們?nèi)祟愐脖厝惶用摬涣似压⒛菢拥脑庥?。）?/p>

3、在經(jīng)歷了這場不行的遭遇后，蒲公英和椰子樹伯伯有一段怎樣的對話，請?jiān)跁袭嫵鰜怼?/p>

4、朗讀感悟。男同學(xué)度椰子樹伯伯的話，女同學(xué)度蒲公英的話。

課件六：環(huán)境污染的圖片。

六、總結(jié)拓展，升華情感。

1、看了這觸目驚心的畫面，你有什么要說的嗎？

2、孩子們故事讀完了，蒲公英的悲慘遭遇真讓人同情，難怪她會(huì)做這樣的美夢！夢不是現(xiàn)實(shí)，說明現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境沒有變得如人們所希望的那樣。但有夢就有希望，夢在希望就在，就會(huì)努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的地球的殷切希望。讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動(dòng)起來，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！

七、課外延伸，能力遷移。

1、有感情的朗讀課文，把文中描寫生動(dòng)、形象的部分積累下來。

2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏是地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課，課題是（引生齊讀）蒲公英。大家還記得這些生字詞嗎？，我們一起來讀一讀。

可愛的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩記住親切地囑咐泥巴迷惑金燦燦銀花朵朵競相開放黑黝黝。

2、留下“可愛的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩”。我們還學(xué)習(xí)了課文的第一節(jié)，誰能用這些詞語說一句話。指說2－3人。

二、讀講課文第二節(jié)。

小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著（短片展示）。它們飛到了（湖泊）飛到了（田野）飛到了（房屋）。那么這些小降落傘在降落前遇到了誰？對它們說了什么呢？請大家自由讀文章的第二自然段。

1、遇見了誰？太陽公公。

2、太陽公公是怎么說的？出示太陽公公的話。

太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說？（親切地囑咐）。

在生活中什么人在什么時(shí)候?qū)δ愫苡H切地囑咐過呢？（學(xué)生說一說親切的例子）像這樣，爸爸媽媽爺爺奶奶這些長輩對你的關(guān)照，告訴你他們的經(jīng)驗(yàn)，這就叫囑咐。那么誰能學(xué)著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段）（學(xué)生指名讀后評價(jià)）。

3、聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠湖泊泥土）。

4、在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學(xué)生說的話）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個(gè)什么詞語來概括沙漠的特點(diǎn)的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）。

5、大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個(gè)詞語來概括一下？（出示銀花朵朵并說明）。

6、出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。出示圖片。

7、太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？（課件出示）能不能省略掉？（指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態(tài)度堅(jiān)決）。

（說一說別落在、也不要、只有才的意思，圖片顯示）。

8、下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點(diǎn)。

三、讀講第三自然段。

師：小降落傘們會(huì)聽從太陽公公的話嗎？請大家速讀文章第三自然段。

師：（根據(jù)學(xué)生答案總結(jié)）下面請大家自由讀第三自然段，用直線畫出描寫聽從太陽公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線畫出沒有聽從太陽公公囑咐的蒲公英的句子。

學(xué)生匯報(bào)（聽話——不聽話）。

1、師：還有的小蒲公英去了哪里呢？（學(xué)生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，為什么這顆種子要去沙漠呢？學(xué)生回答。

師：什么是富翁？

師：從哪兒看出他去了沙漠一定會(huì)稱為有錢人呢？

這顆小蒲公英覺得沙漠里有數(shù)不盡的寶貝，數(shù)不盡就是（很多的意思）。

師：這顆小蒲公英對成為百萬富翁充滿期待，誰能學(xué)著它的語氣讀一讀？

2、師：另一顆種子，既沒有聽太陽公公的話去泥土里，也沒有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？請大家說一說。

學(xué)生回答（出示句子）。

四．就這樣，蒲公英種子們懷著夢想，向著各自向往的地方飛去了。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢？讓我們一起去看看吧?。x文章第四自然段）。

填空：（課件展示）。

讀到這里我們知道了落到不同地方的種子有了不同的結(jié)局。為什么會(huì)有這樣的結(jié)局呢？

種子生長發(fā)芽需要空氣，水分和養(yǎng)料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養(yǎng)料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養(yǎng)料。

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十一

本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學(xué)會(huì)聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。

1、讀好人物對話，理解人物的心理活動(dòng)。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。

3、通過對課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會(huì)抵制誘惑。

1、讀好對話。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。

一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

1、談話。

2、播放動(dòng)畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段。

3、揭題（學(xué)生跟著板書課題，齊讀）。

二、親切囑咐，感受關(guān)心。

過渡：種子們正在快樂的隨風(fēng)飄蕩，太陽公公看見了，親切地對種子們說什么了？

1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？

2、男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？

3、交流。

（1）別落在沙漠里。

師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，

說話，“這里的沙漠，多么?！?/p>

板書：金光閃閃。

師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能去。

（2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖。

說話，“這里的湖泊，多么?！敝笇?dǎo)朗讀。板書：銀花朵朵。

師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。

（3）泥土才是生根長葉的地方。

師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？

電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么?！睅煟哼@里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。

4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生根長葉，這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。

師：你能用“囑咐”說話嗎？

5、師：太陽公公多么關(guān)心種子們那，你愿意學(xué)學(xué)太陽公公來親切地囑咐一下種子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。

三、同樣的關(guān)心，不同的想法。

1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。

2、交流。

（1）一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。

（2）另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。

3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。

4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時(shí)，會(huì)怎么勸？

四、不同的選擇，有不同的命運(yùn)。

1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。

又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)。

3、想象說話，引出寓言。

師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時(shí)，你會(huì)想些什么？說些什么呢？

4、師小結(jié)：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時(shí)也應(yīng)該聽長輩們的正確指導(dǎo)。

五、抓住重點(diǎn)詞語，學(xué)會(huì)復(fù)述故事、

1、出示重點(diǎn)詞語，學(xué)生自己先練習(xí)。

2、指名復(fù)述。

六、布置作業(yè)。

把這個(gè)故事生動(dòng)地講給爸爸媽媽聽。

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十二

1 《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題，教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)我們的家園，尤其對兒童來說有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。

2、根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過品讀、感悟來理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

1．四年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。

2．學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學(xué)有效地開展語文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì)的教育力量，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文能力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。

本課的設(shè)計(jì)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展為全新教學(xué)理念,在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的課題滲透。在讀中悟語，讀中悟情，體現(xiàn)以讀為本在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進(jìn)行有效對話。結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色轉(zhuǎn)換、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂來自于環(huán)境污染，樹立環(huán)境保護(hù)的意識。

（一）、知識與能力：

1、準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。

（二）、過程與方法：

1、通過各種形式的朗讀，達(dá)到加深理解課文的目的。

2、通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

（三）、情感與態(tài)度、價(jià)值觀：

1、通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然、保護(hù)地球的思想感情。

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。

二課時(shí)

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、每個(gè)人都會(huì)做形形色色的夢，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個(gè)夢，你們想知道是什么嗎？那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英的夢》。

2、上節(jié)課，我們初步讀了課文，主要學(xué)習(xí)了生字詞，還認(rèn)識這些字詞朋友嗎？

（二）自主閱讀

1、出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生帶著問題去讀書。

2、各學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。把自己的體會(huì)跟同桌交流

（三）細(xì)讀感悟

過渡:夢中的蒲公英快樂地笑了，而現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.（研讀夢因）

2、學(xué)習(xí)課文第一部分

c.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵的句子畫出來。

d.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

e.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？

過渡：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)現(xiàn)自己開花了！

3、學(xué)習(xí)課文第二部分a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。

b.指導(dǎo)朗讀感悟蒲公英的驚喜

c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個(gè)詞說一句話？

過渡：就在蒲公英迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯時(shí)，不料卻遇到怎樣的遭遇？

4.學(xué)習(xí)蒲公英的遭遇部分

e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的？f.朗讀感悟蒲公英的話。

（四）.升華情感

1.我們周圍的環(huán)境有沒有被污染的情況？播放環(huán)境污染的圖片或錄像2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？3.進(jìn)行環(huán)保教育。

4總結(jié)：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動(dòng)起來，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！

（五）、布置作業(yè)

1、續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……

2、收集或創(chuàng)編有關(guān)環(huán)保宣傳的廣告語。

15、蒲公英的夢

開花前：擔(dān)憂開不出漂亮的花開花后：痛苦嗆、震、砸做美夢：回歸自然

（一）、把握文章“感情線”，進(jìn)行品讀、感悟

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！?/p>

拋開以往以分析課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個(gè)“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。

（二）、以讀為本，自讀自悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書、進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，獲得正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時(shí)的快樂與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

（三）、品詞品句，訓(xùn)練詞句

學(xué)習(xí)語文，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文，重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用。

（四）、不足之處，有待完善

一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時(shí)間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十三

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3．了解課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。

理解課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。

一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

她的夢里都有什么？你能想象那幅畫面嗎？美嗎？在這樣的美景里蒲公英的心情怎樣？文中的哪個(gè)詞語反映了她的心情？（快樂）誰能帶著這種快樂的心情把蒲公英夢境的美讀出來？邊讀邊想象畫面。（指名讀、評價(jià)讀、齊讀）

俗話說：“日有所思，夜有所夢”，蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢呢？夢中的蒲公英“快樂地笑了”，現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？課文中哪些地方寫了她的不快樂？請同學(xué)們快速默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現(xiàn)蒲公英不快樂的語句，并想想到底是因?yàn)槭裁丛蜃屗豢鞓罚看魰?huì)我們比比哪些同學(xué)找的既快又好。

討論交流：

同學(xué)們找到能體現(xiàn)蒲公英不快樂的語句了嗎？到底是因?yàn)槭裁丛蜃屗豢鞓纺兀?/p>

出示句子：

（1）他低下頭，看看愁眉苦臉的蒲公英，關(guān)心地問：“蒲公英，這么晚了，怎么還沒睡啊？為什么嘆氣呢？”（指導(dǎo)學(xué)生從“愁眉苦臉”一詞體會(huì)蒲公英的不快樂，讓學(xué)生說近義詞、造句來加深理解，然后指導(dǎo)感情朗讀。）

a．你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂？（愁眉苦臉）

b．“愁眉苦臉”是什么意思？誰能說說它的反義詞？（眉開眼笑）

c．請大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學(xué)學(xué)得像。

d．兩位同學(xué)來作“愁眉苦臉”與“眉開眼笑”的表情表演給大家看看。

e．你在什么時(shí)候或者說在什么情況下會(huì)“愁眉苦臉”呢？請你說個(gè)句子出來。

f．椰子樹伯伯是怎樣對蒲公英說的？我們應(yīng)怎樣讀（像長輩在和我們說話）。

（2）三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上。住在這里，我好難受哇！要聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。我擔(dān)心明天開不出漂亮的花。（理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。知道保護(hù)環(huán)境的重要）

a．你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂？（難受）

b．蒲公英為什么那么難受呢？

c．看看誰能把蒲公英難受的心情讀出來？看看哪個(gè)蒲公英最難受？

d．蒲公英生活在什么地方？這也說明了什么？（城市飽受惡劣環(huán)境的污染。）

e．小結(jié)：蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔(dān)心開不出漂亮的花。

（3）分角色朗讀。（過渡：蒲公英開出漂亮的花了嗎？她當(dāng)時(shí)怎么樣了？）

（4）“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，興奮極了，迫不急待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“迫不急待”一詞，指導(dǎo)朗讀）

a．蒲公英看見自己開花了，心情怎樣？

b．你什么時(shí)候或在什么情況下心情十分急切的？

c．試用“迫不急待”說一句話。

d．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出急切的語氣。

是啊，蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯，不料，卻遇到了怎樣的遭遇？

出示句子：

（5）不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描寫的生動(dòng)與形象，感受蒲公英深受廢氣的污染）

a．邊咳嗽邊喘氣是怎么樣子的？能學(xué)學(xué)嗎？（像個(gè)有重病的老人）

b．蒲公英被一股黑煙嗆得她直咳嗽，你覺得蒲公英當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣啊？（難受）

c．是什么東西使蒲公英那么難受?。浚▓?bào)廢汽車污染空氣。板書：黑煙嗆）

d．個(gè)別同學(xué)讀，請兩個(gè)同學(xué)出來表演。（一個(gè)頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個(gè)扮汽車）

b．你聽到過這種聲音嗎？用自己的話說一個(gè)句子出來。

c.那輛汽車怎么呼嘯而過？能說說嗎？

d.個(gè)別同學(xué)讀，請兩個(gè)同學(xué)出來表演。（一個(gè)頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個(gè)扮汽車）

（7）地上一只空飲料罐，被汽車輪子碾得飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上?！鞍?！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過去。（讓學(xué)生聯(lián)系自己的在路上或在街道上的遭遇體會(huì)蒲公英深受垃圾的危害。指導(dǎo)感情朗讀)

a.什么叫“不偏不倚”？“砸”可以換成什么詞語？“砸”字用得好嗎？

b.“?。　睉?yīng)該怎樣讀？

c.你在現(xiàn)實(shí)生活中有過類似的遭遇嗎？當(dāng)時(shí)你有什么感受？有什么想法？

剛剛開出漂亮的花朵，卻遭到了一連串痛苦的打擊，你覺得蒲公英的心情怎么樣？如果你就是那朵剛盛開卻有一連串痛苦遭遇的蒲公英，能不能帶著這種心情給大家讀讀你今天的`遭遇？（指名讀、評價(jià)讀、男女生分讀、引讀）

四、拓展延伸，升華情感

1.請同學(xué)們看一組圖片（出示組圖）雖然我們生活的環(huán)境很美，但有些地方卻是這樣的。

看完后，你有什么感受？蒲公英愿意生活在這樣的環(huán)境中嗎？夢是心中想，她多么渴望能生活在沒有被污染的美景中啊，于是她就做了個(gè)美夢。讓我們再來美美地讀讀她的夢吧！這次我們配上音樂讀，邊讀邊想象畫面。（指名讀、齊讀）

越來越多的人已經(jīng)意識到環(huán)保的重要性了，他們加入到了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中。讓我們也加入他們的行列中吧！讓我們從小事做起，從自我做起，共創(chuàng)綠色家園。

3.這篇文章我們就學(xué)完了。這兩個(gè)問題解決了嗎？文章就是按照“開花前——開花后——作美夢”事情發(fā)展的順序來寫的。

相信在不久的將來，蒲公英的美夢就會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。讓我們帶著對未來的憧憬，帶著把蒲公英的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的決心，再來讀課題。

五、作業(yè)：

1.朗讀課文，把課文中描寫的生動(dòng)、形象的部分多讀幾遍。2.假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發(fā)現(xiàn)??

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十四

教材分析：

本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學(xué)會(huì)聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀好人物對話，理解人物的心理活動(dòng)。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。

3、通過對課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會(huì)抵制誘惑。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀好對話。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

1、談話。

2、播放動(dòng)畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段。

3、揭題（學(xué)生跟著板書課題，齊讀）。

二、親切囑咐，感受關(guān)心。

過渡：種子們正在快樂的隨風(fēng)飄蕩，太陽公公看見了，親切地對種子們說什么了？

1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？

2、男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？

3、交流。

（1）別落在沙漠里。

師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，

說話，“這里的沙漠，多么?！?/p>

板書：金光閃閃。

師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能去。

（2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖。

說話，“這里的湖泊，多么?！敝笇?dǎo)朗讀。板書：銀花朵朵。

師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。

（3）泥土才是生根長葉的地方。

師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？

電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么。”師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。

4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生根長葉，這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。

師：你能用“囑咐”說話嗎？

5、師：太陽公公多么關(guān)心種子們那，你愿意學(xué)學(xué)太陽公公來親切地囑咐一下種子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。

三、同樣的關(guān)心，不同的想法。

1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。

2、交流。

（1）一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。

（2）另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。

3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。

4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時(shí)，會(huì)怎么勸？

四、不同的選擇，有不同的命運(yùn)。

1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。

又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)。

3、想象說話，引出寓言。

師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時(shí)，你會(huì)想些什么？說些什么呢？

4、師小結(jié)：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時(shí)也應(yīng)該聽長輩們的正確指導(dǎo)。

五、抓住重點(diǎn)詞語，學(xué)會(huì)復(fù)述故事、

1、出示重點(diǎn)詞語，學(xué)生自己先練習(xí)。

2、指名復(fù)述。

六、布置作業(yè)。

把這個(gè)故事生動(dòng)地講給爸爸媽媽聽。

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十五

知識與能力目標(biāo)：

1、理解詞句的意思，積累詞語。

2、了解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：

1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實(shí)“閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。

2、通過朗讀，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。

理解文中重點(diǎn)句子的含義。

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。

一、激情導(dǎo)入：

生答：蒲公英的夢是（美好的），（幸福的），（快樂的）等，老師板書：快樂。

老師板書學(xué)生用手畫一畫這兩個(gè)字（邊讀筆畫邊寫），齊讀三遍，誰能說說這個(gè)詞語的意思？生答：不好的事，不幸的事。

二、深入理解，合作交流。

（一）開花前的遭遇和感受。

1、ppt4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什么？

（1）指名回答（ppt5展示句子一：三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開不出漂亮的花?！保?。

（2）你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂？（難受）。

（3）蒲公英為什么會(huì)這么難受？（提示：是因?yàn)橐牐╬pt6展示）：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應(yīng)板書。

（4）誰能把蒲公英難受的心情讀出來？讀一讀這段。指名讀，誰再來讀讀？（評價(jià)：哪個(gè)蒲公英讀得最難受??？）。

（5）小結(jié)：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她十分擔(dān)心開不出漂亮的花來（板書：擔(dān)心），心里十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔(dān)心。

2、過渡語：其實(shí)啊，在這一部分當(dāng)中，還有一個(gè)成語也寫出了蒲公英難受擔(dān)心時(shí)的樣子，看誰最快找出來。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？（ppt7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）。

（1）（點(diǎn)擊ppt8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）。

（3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？

（4）師范讀。

（5）學(xué)生自由朗讀。

（6）如此擔(dān)心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹伯伯的安慰，下面請同學(xué)們小組分角色朗讀這一部分內(nèi)容（ppt9展示：請同學(xué)們分角色朗讀第一至六自然段。）。

（7）小組展示（兩組）。

（二）開花后的遭遇和感受。

師：這么漂亮的蒲公英開花了嗎？（開花了）但是在開花后的第一天，她遇到了什么？（ppt10展示：請同學(xué)們自由朗讀第7—10自然段，思考：開花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）。

1、指名學(xué)生回答。（ppt11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。）。

2、（點(diǎn)擊ppt12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語）。

3、（點(diǎn)擊ppt13）解釋“不偏不倚”并說一句話；空飲料罐子本應(yīng)該被扔進(jìn)垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書：垃圾。

4、（ppt14展示）自由讀第八段完成填空：

蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。

（齊讀一遍）。

5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說明她非常的（傷心），板書：傷心。

三、拓展延伸，情感升華。

1、師：一個(gè)弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時(shí)此刻，蒲公英會(huì)說些什么？（ppt15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說“椰子樹伯伯,如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？”）。

2、指名讀。

3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問句）反問句表示肯定的意思，改寫成陳述句。

4、齊讀。

過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿?。然而，現(xiàn)實(shí)并沒有我們想象的那么美好。同學(xué)們請看：ppt16、17、18、19出示污染圖片。這回同學(xué)們知道為什么蒲公英做那樣的夢了吧？假如你是蒲公英，你希望人類都有哪些環(huán)保意識??？（畫環(huán)保樹）帶著這樣美好的夢，我們再次讀一讀蒲公英的夢吧。（ppt20出示句子五）。

四、總結(jié)全文，寫作延伸。

1、保護(hù)環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

2、（ppt21）假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編小故事小練筆：

假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。

有一天，蒲公英從夢中醒來，它驚喜的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

開花前擔(dān)心。

開花后傷心。

夢中快樂。

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十六

學(xué)情分析：四年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些習(xí)作的方法，也有一定的想法，對于想象作文往往興趣盎然，因而樂于書面表達(dá)。我們對作文的指導(dǎo)應(yīng)“引而不牽”，在課堂活動(dòng)中開拓學(xué)生的思路，巧妙滲透寫作方法，又不束縛他們的想象力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)作文材料，展開豐富想象，寫一個(gè)完整的故事。

2、寫作時(shí)能初步關(guān)注人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫，寫得有意思。

3、樂于分享作品，學(xué)習(xí)修改習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、故事寫完整，富于想象力。

2、能初步關(guān)注到動(dòng)作、語言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、獎(jiǎng)?wù)?、繪本。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)。

一、課前談話，進(jìn)入童話情境。

二、情境展示，指導(dǎo)作文構(gòu)思。

1、今天，讓我們放飛想象，編一個(gè)童話故事。

2、有一天，山外飛來了一只小鳥，住在蒲公英的身邊。它會(huì)是一只怎樣的小鳥？

3、出示作文材料：一棵蒲公英長在山谷里。一天，從山外飛來了一只小鳥，住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經(jīng)藏在里面了！

4、咱們靜靜地想故事，看誰最有本領(lǐng)，最會(huì)編故事。

師暗示提醒：蒲公英和小鳥是怎樣相處的？后來呢？——他們在說些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得細(xì)致些，有意思些。（學(xué)生靜靜思考）。

三、交流表達(dá)，指導(dǎo)寫作方法。

1、誰愿意把你編的故事說給大家聽聽？

點(diǎn)評學(xué)生故事（扣住“完整”“有意思”來說?！坝幸馑肌敝腹适掠凶兓那楣?jié)，有想象力，有一定的表情、動(dòng)作、對話等的細(xì)節(jié)描寫等。

2、把故事編完整，再編得有意思，其實(shí)也不是很難。

咱們把故事說給同桌的小伙伴聽一聽。聽完別人的故事，可以夸一夸他編得最有意思的地方，也可以給他提點(diǎn)好的建議。

四、總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生習(xí)作。

剛才同學(xué)們相互交流，說得挺好，把你說的故事寫下來，就是非常好的童話故事了。我們回到教室后，把故事完整地寫下來，為你的故事取一個(gè)題目。老師非常期待你們的精彩故事。

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十七

1．幫助幼兒在觀察認(rèn)識蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。

2．要求幼兒學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達(dá)自己對作品的理解。

3．?dāng)U展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)與詞匯，仿編新的散文。

(這篇優(yōu)美的散文運(yùn)用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現(xiàn)了作者熱愛大自然、向往田園生活的質(zhì)樸的情感，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美好生活的熱愛和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結(jié)構(gòu)層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學(xué)作品、學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美的詞匯和語句、創(chuàng)造性地運(yùn)用作品中的句式和結(jié)構(gòu)是文學(xué)活動(dòng)的要求，該活動(dòng)的目標(biāo)更是這些要求的具體體現(xiàn)。)。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1．幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。

2．錄音機(jī)、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。

(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認(rèn)識，能幫助幼兒較好地理解散文。)。

活動(dòng)過程。

活動(dòng)一。

1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。

(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩ζ压⒌恼J(rèn)識。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?。

3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動(dòng)作表演出來)。

(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認(rèn)真思考?？梢宰層變河枚喾N途徑表達(dá)自己的想法，如口頭表述、動(dòng)作表演，特別是形容詞和描述動(dòng)作的詞匯，讓幼兒了解表達(dá)方式的多樣性。)。

4．舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特點(diǎn)。

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。

2.會(huì)用“囑咐”造句，遷移應(yīng)用。

3.引導(dǎo)學(xué)生明白做事要實(shí)事求是的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。

2．引導(dǎo)學(xué)生明白做事情要實(shí)事求是地道理，并在實(shí)際生活中予以運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查激發(fā)興趣。

小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？真的準(zhǔn)備好了？

1．我們來做一個(gè)游戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動(dòng)作，聽明白了嗎？

做動(dòng)作：很得意看不起（不把它當(dāng)回事的樣子）很認(rèn)真……。

（真好，小朋友們不僅會(huì)聽，而且會(huì)想?。?/p>

2．剛才的游戲太簡單，增加點(diǎn)難度好不好？我說課文，你做動(dòng)作，看誰做得美——敢挑戰(zhàn)嗎？（請你站起來）。

朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

會(huì)聽會(huì)想，而且能夠把想到的恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，利國的小朋友，真漂亮！

3．老師這兒有一些詞語，你能把它們美美地讀出來么？

（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？

還有一種讀法，誰會(huì)？

中間加上一個(gè)“的”字，你會(huì)讀么？

大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）。

二、重點(diǎn)品悟朗讀感受23。

（1）．品讀2節(jié)。

1．自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽公公有什么看法？

（投影：太陽公公看見了……）。

2．太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？

你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）。

在生活中，都有誰“囑咐”過你啊？都囑咐些什么？

（指明說）。

師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐……囑咐是關(guān)心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請你細(xì)細(xì)的練讀這一部分，走進(jìn)太陽公公的心。

3．誰來當(dāng)太陽公公？（指名讀）（太陽公公一定會(huì)給你提意見）。

（3）品讀3節(jié)。

1．（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。

2．多聽話的小降落傘??！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？

a（投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”

1．大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？

2．從哪兒能看出來他一心想發(fā)財(cái)？

3．是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財(cái)迷心竅呢？

b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？

1．從哪里能看出來？

2．有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習(xí)讀一讀，我看看你得意的樣子。

三、遷移運(yùn)用升華主題10。

1．第二年的春天來了，他們都有什么結(jié)果呢？請打開課本，讀讀最后一節(jié)。

2．請你結(jié)合課文完成下列練習(xí)（見《補(bǔ)充習(xí)題》）。

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十九

1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名讀出課文最后一個(gè)自然段

2.出示課件,學(xué)生品讀

過渡:夢中的蒲公英快樂地笑了，而現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.

二.學(xué)習(xí)課文第一部分

1.學(xué)生自由朗讀1-6自然段,思考什么問題一直困擾著蒲公英?

2.學(xué)生匯報(bào):蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵

3.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵的句子畫出來。

4.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

5.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？

6.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生讀出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟

7.有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？

8.分角色朗讀1-6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡。

過度：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)現(xiàn)自己開花了！

三.學(xué)習(xí)課文第二部分

1.學(xué)習(xí)第七自然段

a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。

b.指導(dǎo)朗讀感悟蒲公英的驚喜

c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個(gè)詞說一句話？

就在蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯時(shí)，不料卻遇到怎樣的遭遇？

2.學(xué)習(xí)蒲公英的遭遇部分

a.蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段，并與同學(xué)交流交流。

b.課堂反饋：有哪些不幸遭遇？

c.理解“震耳欲聾”，引導(dǎo)說話

d.學(xué)生想象，進(jìn)行說話練習(xí)

e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的`？

f.朗讀感悟蒲公英的話。

過度：蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實(shí)際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強(qiáng)環(huán)保意識，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾......）

可是，這一切人們都做到了嗎？

四.拓展，升華情感

1.播放環(huán)境污染的圖片或錄像

2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？

3.進(jìn)行環(huán)保教育。

過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢”。正是因?yàn)槠压⑸钍墉h(huán)境污染的傷害，她迫切希望自己生活在美好的環(huán)境中，蒲公英做了這樣的美好的夢，寄托美好的愿望。

3.你猜猜她的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？

4.總結(jié)：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動(dòng)起來，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！

五.課外延伸，布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文，把文中描寫生動(dòng)、想象的部分積累下來。

2.續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇二十

1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字，“角”掌握本課的新詞。

2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片教學(xué)過程：

1．用自己喜歡的方式讀課文，利用字典自學(xué)生字。

2．檢查學(xué)生認(rèn)字情況：會(huì)讀并能組詞，講解學(xué)生易錯(cuò)的字。

3、重點(diǎn)詞語：惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。

4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀課文。

5．默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出。

學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演（公主的），可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演（敘述者）；我很（傷心），媽媽借（蒲公英）給我講道理，并鼓勵(lì)“我”，“我”終于（成功了）。

回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長聽。

1.辨字組詞。

練（）振（）瑰（）媚（）鈴（）適（。

煉（）震（）愧（）眉（）嶺（）括（。

2.多音字注音并組詞。

角（）（）（）（）。

沖（）（）（）（）。

3.用下列詞語造句。

滾瓜爛熟；

會(huì)心：

蒲公英的夢教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇二十一

1、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。

2、了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模x懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、理解“愁眉苦臉、迫不及待”的意思并造句。

一課時(shí)。

自制蒲公英圖、課件、環(huán)保小天使禮儀帶等。

一、我會(huì)搜集。

（學(xué)生舉手）。

師：哦，同學(xué)們都很積極?，F(xiàn)在由翠瑩代表你這個(gè)小組把你們的勞動(dòng)成果展示給大家看，大家鼓掌歡迎！

1、學(xué)生演示文稿。

生：同學(xué)們，我現(xiàn)在把我們這個(gè)小組收集到的一些有關(guān)蒲公英的資料讓大家分享一下：（講解）。

蒲公英又稱尿床草，對于利尿有非常好的效果,它具有豐富的維生素a和c及礦物質(zhì)，對消化不良、便秘都有改善的作用。另外葉子還有改善濕疹、舒緩皮膚炎、關(guān)節(jié)不適的凈血功效，根則具有消炎作用，可以治療膽結(jié)石、風(fēng)濕，不過在沒有專業(yè)醫(yī)師指導(dǎo)下還是不要擅自使用為佳。愛美的女性，它的花朵煎成藥汁還可以去除雀斑呢！

我們還收集到蒲公英有很多種顏色呢！

有紫色的，黃色的，紅色的，還有白色的，最后一組是我們在野外找到后并拍。

攝下來的，還不錯(cuò)吧？全部介紹完畢，謝謝大家！

生：鼓掌。

師：他們這個(gè)小組收集得非常好，再次把熱烈的掌聲送給他們！

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《蒲公英的夢》，課文中的蒲公英又是怎樣的呢？請同學(xué)們打開書本，朗讀第一到第六自然段，看誰讀得又快有好。

生：自由朗讀。

師：現(xiàn)在我們看圖片，一邊看圖一邊回答老師提出的問題。

出示：蒲公英的生長圖和它擔(dān)心開不出花的原因的圖片。

2、教師講解蒲公英的生長過程并過渡第一部分內(nèi)容（1---6自然段）。

生：白色的蒲公英。

生：街心公園里。

生：汽車的叫喊聲。

師：點(diǎn)擊。

生：呼吸嗆鼻子的廢氣。

師：點(diǎn)擊。

生：喝有怪味的酸雨。

師：所以它擔(dān)心什么呢？

生：明天開不出漂亮的花。

師：課文里有一個(gè)詞語，說它擔(dān)心的表情的。

生：愁眉苦臉。

師：對。愁眉苦臉是什么意思呢？

生：愁眉苦臉的意思是皺著眉頭，哭喪著臉，形容發(fā)愁苦悶的樣子。

師：對了，掌聲鼓勵(lì)！

師：那么，椰子樹伯伯是怎么安慰它的？

生：別擔(dān)心，我住在這里好幾年了，還不是長得又高又壯？別再煩惱了，快睡吧！

3、指導(dǎo)分角色朗讀。

二、我要學(xué)會(huì)。