教學計劃是指教師根據課程目標和學生需求，合理安排教學內容、教學方法和教學資源等方面的一項計劃。下面是一些精心設計的教學計劃模板，供教師參考和應用于實際教學中。

小學課文圓明園的毀滅教學設計（匯總18篇）篇一

《圓明園的毀滅》是小學語文第七冊的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

學生分析。

學生是學習的主體，是意義建構的主動者，四年級的學生，知識面較寬，對新鮮事物注意力持久，已具備了豐富的想象能力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，但當今學生對圓明園的了解一般囿于文字介紹，應為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的人文環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。

設計理念。

1、學生是學習和發展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關鍵處作些點撥和引導，體現教師是學習活動的指導者、合作者和支持者。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

教學目標。

1、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。

2、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。

3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

教學流程。

一、從圖入手，形象感知。

（多媒體出示課文插圖）課文插圖畫的是圓明園毀滅后西洋樓的一片廢墟，史書記載，西洋樓是宮廷畫家意大利人郎世寧和法國蔣友仁、王致誠等人設計、監造的，是圓明園一處西洋景觀。從圖中你看到了什么？引導學生有順序地觀察景物并抓住其特點進行敘述。

如今，我們只能看到荒草叢中、亂石堆上幾根劫后殘留的煙痕猶存的石柱，石柱上雕飾的長青藤依然頑強地攀附在石柱上，遠近石柱子高低錯落，我們不難想象出此樓昔日的宏大與輝煌，四周綠樹郁郁蔥蔥，颯颯作響，仿佛向世人訴說著什么，那么，這破敗、荒涼的圓明園廢墟，昔日又是一種怎樣的景象呢？讓我們繼續學習課文《圓明園的毀滅》。（教師加以引導、梳理、評說，突出廢墟的衰敗，引起學生的聯想，激發閱讀興趣。）。

此環節設計的主要意圖是利用圖像造成強烈的視覺形象，為形成圖、文內容（景物）的強烈反差打好基礎。

二、探索內容，生成情感。

1、默讀二到四自然段，概括地說一說你讀到的昔日的圓明園是什么樣的？課文又是怎樣概括的呢？齊讀。

2、請你以小組為單位，以讀讀、品品、感悟的方法合作學習。

3、匯報自學，相機點撥，深入理解。

（1）第二自然段：指名學生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解“眾星拱月般地環繞”的意思。板書：規模：非常大。

（2）第三自然段：在學生讀、品、悟的過程中結合課件講解“平湖秋月”、“雷峰夕照”是杭州“西湖十景”中的兩處，補充瑤臺、武陵春色的出處，引發學生進行想象，體會為什么作者會產生“漫游在天南海北”、“飽覽著中外風景名勝”、“置身在幻想境界”的感覺，并想象著讀文。

講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術，當你漫步圓內——（引讀）流連其間——（引讀），誰還想再讀一讀這句話？難怪課文中稱————“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”。

了解了昔日的圓明園的景象，你覺得圓明園怎么樣？

板書：景觀千姿百態。

如果圓明園現在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段？讓學生再次投入地讀一遍課文第二、三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。（通過逐層深入的讀，個性化的品，使學生展開想象，生成自豪感、美感）。

（3）第四自然段：引導學生從年代之長、物品之多、價值之貴三個方面體會圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”。板書：收藏：最珍貴文物。

小學課文圓明園的毀滅教學設計（匯總18篇）篇二

知識與能力：會寫生字，會認生詞；有感情地朗讀課文。

過程與方法：了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過程。

情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。

了解圓明園被毀滅的過程，激發學生愛國情感。

請同學們快速瀏覽課文，看看課文講了一件什么事情？

講述了英法聯軍燒毀了我們國家舉世聞名的皇家園林圓明園。

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說不可估量的損失呢？請同學們從文中找一找描寫圓明園價值不可估量的相關句子。

請你來說：

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

布局巧（眾星拱月）。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

景觀奇（有……也有……）同學們多么美的景色啊，我們讀的時候要讀出這種美的感覺。

收藏豐（上自……下至……）2000多年的珍寶匯聚于此，件件珍貴，美不勝收。

然而，這一切，在1860年被英法聯軍全部毀掉了。

哪位同學愿意來讀一下，要讀出感情。

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

（英法聯軍侵入……闖進……）這是一種什么樣的行徑？這是強盜的行徑，這是對中國的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火，一把火后，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣沒有了，清幽淡雅的山鄉村野沒有了，珍貴的青銅玉器也沒有了……有的只是一片灰燼。

同學們，讓我們帶著這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對帝國主義的痛恨和對圓明園的毀滅的惋惜的情感。

此刻，同學們，你有什么要問？是啊，當時的人們都去哪里了？為什么不把這把火撲滅？卻眼睜睜的看著他們搶，看著他們奪，看著他們砸……因為當時我們國力衰弱，落后就要挨打。

同學們，撫今追昔，可能此時我們有很多話要說，假如你現在就站在圓明園的殘垣斷壁之下，你會想到什么？把你的感受寫在本子上。

是啊，一百多年過去了，往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經滄桑的老人，在向我們控訴這段血淚史，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華”

同學們，請課下在網上搜一搜《火燒圓明園》這部影片，然后談談你的感受。

圓明園的輝煌：布局巧、建筑美、收藏豐。

勿忘國恥，振興中華。

小學課文圓明園的毀滅教學設計（匯總18篇）篇三

1.課程標準相關要求。

（1）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（2）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

（3）會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

（4）樂于參加討論，敢于發表自己的意見。

（5）能寫簡單的記實作文和想象作文。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

2.教材分析。

課文簡說，這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。

通過閱讀讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

3.學情分析。

在初讀課文后對這段歷史有一定理解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師引導，課堂教學的過程就是學生成長的過程，這正如新課程標準所說，要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發學生的情感。

教學目標。

1.認識本課的生字，能正確書寫，能正確讀寫詞語。背誦第3、4自然段。

3.理解課文內容，了解圓明園毀滅的經過，激發學生愛國情感，增強振興中華的使命感。

評價任務。

1．通過學習過程中的一、二環節，檢驗目標1的達成。

2．通過學習過程中的第三、四、五環節，檢驗目標2的達成。

3、通過學習過程中的第六環節，檢驗目標3的達成。

教學活動過程。

環節。

學習過程。

評價要點。

環節一。

復習舊知，引入新課。

3分鐘。

2.讓我們走進這段歷史去回憶一下圓明園昔日的輝煌吧！

1.回顧課文。

2.理解文本。

環節二。

自讀課文。

10分鐘。

1.讀2-4自然段，想一想你在圓明園中看到了什么？

3.哪個詞寫出了圓明園布局的.特點？（眾星拱月）出示ppt。

4讀一讀第2自然段來體會這眾星拱月的圓明園吧！

1.學習自讀。

2.在自讀、齊讀、等多種形式理解課文內容。

3.談詞語的理解和作用。

環節三。

1.理解課文主要內容。

2.讀課文并抓住課文中的四字詞語。

11分鐘。

1.第三自然段中有許多美麗的建筑（出示圖片）。

2.圓明園中的景物真的太美了，讓我們帶著體會一起齊讀這一段吧！

（朗讀配樂）。

板書:有....也有....

有....也有....

3.這一段中還有很多的四字詞來描述這美麗的圓明園，你能找到嗎？

指導寫玲瓏剔透的“剔”

4.我們感受到了圓明園是這樣的...（讀四字詞語）。

1細讀課文理解課文主要內容。

環節四。

再讀課文了解主要內容并體會情感。

16分鐘。

1.圓明園不僅美，還藏著許多珍貴歷史文物，指讀第4自然段。

上自....下至....（出示圖片）。

2.作為中國人我們祖國的圓明園建筑這么美，珍貴文物這么多，你有什么感受？

“圓明園不愧是世界上最大的______、______不愧是園林藝術的______建筑藝術的______”（出示ppt）。

4.讓我們帶著自豪的心情再讀2.3.4自然段（配樂）。

1.體會語句的和字詞所表達的效果。

2.體會情感，感受圓明園的雄偉。

環節四。

研讀句子，

品味感情。

16分鐘。

1.我們祖國的圓明園究竟代表著什么呢？請同學們看第一自然段，用一個詞來概括。

2.圓明園的價值是祖國的文化史是不可估量的，同樣也是世界文化史不可估量的。

1.感受圓明園不可估量的價值。

環節五。

激發情感，

閱讀感悟。

16分鐘。

1.當著名作家雨果走進我國這段歷史時卻說了這句話。（出示ppt）。

2.我國這世界最大的博物館、藝術館，這座舉世聞名的皇家園林卻被兩個無恥的強盜毀滅了！

3.當時究竟發生了什么，我們去看一看（視頻播放）并范讀第五自然段。

1.激發感受圓明園被侵略者毀壞的心情。

2.體會感情，對文本有自己的感悟。和理解。

環節五。

激發情感，

閱讀感悟。

16分鐘。

1.你的體會如何？請同學問看第五自然段，找出令你印象最深的句子。

2.這是一種什么行為？（惡劣、無恥、暴力）。

3.我國這樣園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華化成一片灰燼。

4.所以開頭說這是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

1.激發感受圓明園被侵略者毀壞的心情。

2.體會感情，對文本有自己的感悟。和理解。

環節六。

自考感悟。

激發不忘國恥振興中華的責任感。

1.思考：為什么我們祖國的圓明園會被侵略者毀滅？（搜集背景資料）。

2.我們應該如何去做才能避免當時這種歷史慘劇再次發生呢？怎樣改變？

總結：從自身來說不管做什么工作，或許是老師這樣平平凡凡的職業只要能夠堅守崗位，都是為祖國做貢獻，同樣我們也不能忘記中國歷史上有過這樣一個噩夢和恥辱，也讓我們永遠記住一個教訓，落后就要挨打！所以我們要不忘國恥，振興中華。

1.了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

板書設計：

剔沒有......也沒有....文化。

沒有.....也沒有.......

小學課文圓明園的毀滅教學設計（匯總18篇）篇四

原文：

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的'東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城，我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

《圓明園的毀滅》是我們中華民族的一段辛酸歷史，全文向我們講述了圓明園的昔日輝煌景觀和圓明園毀滅的經過。讀完全文，會為祖國有如此輝煌美麗的圓明園而驕傲自豪，更會為如此輝煌美麗的圓明園被毀滅而痛心惋惜，為英法聯軍的殘暴、貪婪、野蠻而義憤填膺，愛恨滿園，感慨無限。對于五年級的學生來說，正確地把握文章的主要內容并不太難，但是怎樣通過語言文字細細推敲，揣摩藏在文字背后的精氣神卻并非是一件容易的事。對于《圓明園的毀滅》一文，我是這樣解讀的。

一、不可估量的損失。

二、眾星拱月的獨特布局。

說它是皇家園林，因為它始建于康熙46年(17)，由圓明園、長春園、綺春園(后改為萬春園)三園組成。最初是康熙皇帝賜給皇四子胤g(即后來的雍正)的花園，歷經康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐六朝皇帝。圓明園占地面積約5200多畝，是清朝帝王在150余年間創建和經營的一座大型皇家宮苑，有“萬園之園”之稱。中國歷代皇家園林有很多，但圓明園絕不是一般的皇家園林，而是一座舉世聞名的皇家園林，這就有它的特殊性。

此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

圓明園這座皇家園林的獨特性之一就是它“眾星拱月”般的布局了。圓明園的周圍除了圓明園、萬春園、長春園以外，周圍還有上百個的園子從東、西、南三面緊緊圍繞著，就像是許多星星圍繞著月亮一樣，這宏大的地域規模在氣勢上已經讓人稱奇。

三、風格迥異的宏偉建筑。

課文第三自然段一口氣用了三個“有……也有……”或“有……還有……”的句式，向我們描述了圓明園中不同的建筑風格。

在圓明園中的建筑，據史料記載當時分布著40多個景區，有上百處景點。作者重點介紹的殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、山鄉村野是經過精心選擇的。有金碧輝煌、大氣雄偉的殿堂，也有玲瓏剔透、小巧精致的亭臺樓閣，顯然這是一種對比的表達方式。同樣，有象征熱鬧的“買賣街”和那種寧靜的山鄉村野又是一種比較寫法。

這句也是如此，這些建筑有仿照現實存在的名勝建造的，也有根據詩中想象出來的景象建造的，一虛一實更是對比著在寫。民族與西洋，一中一西也是比較著寫。這樣，作者在介紹圓明園中的建筑時重點選取的是大氣雄偉的、小巧精致的，是熱鬧的、寧靜的，是虛幻的、現實的，是古今中外的建筑，這種描述涵蓋了諸多不同風格的建筑，而這些建筑全都集中在這一座圓明園中。作者又采用了“有……也有……”這種很有氣勢的排比句式來表達，使“漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”成為再自然不過的感嘆了。

四、無數珍貴的歷史文物。

這是個典型的承上啟下的過渡句，這對于五年級的學生來說并不是難點。但是它幫我們概括了，這段話的主要內容是圓明園中收藏著最珍貴的歷史文物。

“上自”和“下至”這兩個詞用得到位，把先秦到清代大約2300多年的時間串了起來，同時羅列的“唐、宋、元、明、清”的各個朝代名稱更是讓我們強烈地感受到圓明園中珍藏的歷史文物數量之多，歷史之悠久、價值之珍貴。自然的，說它是“當時世界上最大的博物館、藝術館。”一點也不為過。

自此，圓明園的獨特布局、宏偉建筑、珍貴文物在讀者的腦海里應該有個整體印象：這到底是一座怎樣的皇家園林?是園林藝術的瑰寶，是建筑藝術的精華，是最大的博物館、藝術館，是擁有許多無價之寶的聚寶盆，是令人向往的人間仙境。

五、在強烈的對比中毀滅。

1.他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

這里的動作是連貫的：掠走、搬運、毀掉，把這些動作連在一起寫，就想表達這句話的一個意思，什么也沒剩下。

2.為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火，大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。

這是對前一句英法聯軍行徑的一個遞進描述，沒有寫任何一個帶有感情色彩的詞眼，諸如“貪婪、殘暴、野蠻”，可是就是在“三千多名”、“三天”、“整個”等這樣平靜、客觀的語言描述下讓我們產生了對英法聯軍的憤恨和對圓明園被洗劫一空的惋惜。

小學課文圓明園的毀滅教學設計（匯總18篇）篇五

這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學目標】。

1.認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

【教學重點】。

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

【教學難點】。

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【課時安排】。

2課時。

【課前準備】。

2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

【教學過程】。

第一課時。

【教學內容】。

初讀課文，整體感知課文內容;學習課文中生字、新詞;弄清文本脈絡。

第二課時。

【教學內容】。

精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感;領悟文章的表達特點;學習與運用整理資料的方法。

【教學過程】。

一、復習導課，奠定情感基調。

板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

2.上節課，我們初讀了課文，初步感知了課文內容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們再來讀一讀：

大屏幕出示詞語：

舉世聞名眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣。

山鄉村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色。

詩情畫意風景名勝天南海北奇珍異寶不可估量。

二、走進開頭，讀文引發質疑。

這節課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內容：

1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。

(悲痛、憤怒、傷心……)。

3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什么?

(圓明園被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)。

三、學習結尾，感受被毀之恥。

1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?

(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的;)。

3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”)。

4.哪些詞語讓你觸目驚心?

(凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……)。

5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。

1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。

(1)分別讀這兩段話。

(2)換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。

4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)。

四、昔日輝煌，更添被毀之痛。

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3.根據學生回答，大投影出示。

(因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。)。

(因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)。

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)。

5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)。

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”

(1)這句話是介紹圓明園什么的?(位置和結構)。

(2)如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語?(舉世聞名、眾星拱月)知道這兩個詞語的意思嗎?說說看。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。(出示課件，看圓明園的.分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。)。

(3)哪位同學查過資料，知道圓明園的面積有多大?

圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，(最新制定的方案，圓明園遺址公園規劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規劃公路一環，占地面積458.9公頃。)。

小學課文圓明園的毀滅教學設計（匯總18篇）篇六

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

【教學目標】。

1.認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

【教學重點】。

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

【教學難點】。

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【教學過程】。

(一)揭題導入，奠定基調。

(課件出示插圖)誰能告訴大家這是什么地方?

是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。

(板書：圓明園)。

通過上節課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象?

(生根據個人感受答：美麗、舉世聞名等)。

可以說：(指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。)。

聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊!讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。

(齊讀)。

(二)朗讀感受，體味輝煌。

那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們如此地贊美它呢?

這節課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華吧!

1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢?

(根據朗讀板書：有-----也有-----)。

所以作者由衷地發出感慨“漫步園內------”

2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么?

(1)最珍貴的歷史文物指那些文物?

(2)理解“上自——下至”

從先秦到清代，你知道有多少年嗎?(2500)。

(3)這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少?

(出示資料：舍衛城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。)。

(4)耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧!

(出示圖片，最后定格在銅首上)。

(5)誰能用關聯詞說一說?

(6)所以，我們完全可以當之無愧地說——(齊讀)。

(三)研讀“毀滅”，激蕩情感。

可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

那是因為——(齊讀最后一段)。

(補充課題)。

1、誰能告訴大家英法聯軍當年是怎樣毀滅圓明園的?

(指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的.東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。)。

(1)“統統掠走”是怎么掠走?你能舉個例子或打個比方嗎?

小學課文圓明園的毀滅教學設計（匯總18篇）篇七

圓明園位于北京西北郊。原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年(1709)，到清乾隆九年(1744)基本建成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴建，歷時150多年。全園占地5200余畝，方圓20多華里。全園建筑總面積超過故宮。人們習慣上所稱的圓明園，實際上是圓明、長春、綺春(后改名“萬春”)三園的總稱，占地甚廣。圓明園是一座水景園，水面占全園面積一半以上。在山環水繞之中，分布著145處景觀，有些景觀的命名，直接以水為主題。如，“平湖秋月”“蘇堤春曉”“三潭印月”“曲院風荷”，都來自于杭州的西湖十景。還有仿桃花源的“武陵春色”，仿廬山的“西峰秀色”，仿獅子林的“疊石迷宮”，仿瞻園的“茹園”，仿孤山放鶴亭的“招鶴蹬”等等，匯集了天下勝景和名園精華。在圓明園的鼎盛時期，這里既是具有空前規模的皇家園林，又是清代皇帝發號施令、行使權力的統治中心。從康熙到咸豐，6個皇帝每年總有三四個月在此居住，并處理政務和進行各種政治活動。當年的大宮門兩旁，曾設置了內閣、六部、軍機處等中央政府部門的辦公處。在西北面的一片廢墟殘跡中，仍能尋找到幾組規模宏大的宮殿遺址。有上朝聽政的“正大光明殿”、舉行盛大宴會的“九洲清宴”、供奉歷代清帝影像和祭祀用的“安佑宮”和藏書樓“文源閣”等等。

圓明園在建筑藝術上，圓明園還形成了一種中西合璧的獨特風格。長春園的北端，原建有一組園林化的歐洲式宮苑，其中有座“西洋樓”，由意大利傳教士、畫家郎世寧等外國專家設計，創建于清乾隆至24年(1747—1759)，建筑用料大量是精雕細刻的石材，主要景區裝置了多種形式的水池和機關噴泉。園路鋪飾、綠籬修剪，以及圍墻、石雕、銅像等都具有西方特色，但樓頂卻鋪上了中國特有的琉璃瓦，墻壁上鑲嵌著琉璃磚，同時采用了中國傳統的迭石技術和磚雕工藝。這在當時，可算是世界上唯一的一處兼有東西方風格的園林建筑群。園內還收藏了極為豐富的舉國珍寶、稀世文物，堪稱是東方文化藝術寶庫。

圓明園被譽為“萬園之園”，藝術價值極高。1860年10月6日至17日英法聯軍劫掠園中珍寶11天，并縱火焚毀三天三夜。1983年北京市人民政府集資修整，萬春園、福海、萬花陣(歐式迷宮)等逐步恢復，定名為“圓明園遺址公園”。

小學課文圓明園的毀滅教學設計（匯總18篇）篇八

富麗堂皇，無與倫比，巧奪天公，氣度不凡，只是曾經的神話，而現在只是殘坦斷壁，雜草叢生，無人問津的廢墟撥開歷史的煙霧,穿過時空的隧道,插上想象的翅膀,讓我們看看這位皇家小姐--圓明園。

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，反以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的.獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不公有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

教學目標：

一、有感情地朗讀課文。

二、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

三、理解鋪墊這一寫法在本課的運用及作用。

四、拓展閱讀《兩個強盜的故事》，鞏固理解鋪墊這一寫作手法。

五、嘗試運用鋪墊的手法表達一段話。

教學重點及難點：

什么是鋪墊?鋪墊在本課的運用及作用。

教學內容及過程：

一、談話導入。

同學們，你們猜猜老師現在是什么樣的心情?

老師陳述本節課的不同之處和意義，就是為了突出老師現在激動、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫做鋪墊。(板書“鋪墊”)。

二、課前質疑：

在解決這一問題之前，我們先來學習“圓明園的毀滅”這一部分。

三、小組合作學習第五段。

(一)要求：1、自讀文段，感知文段主要內容。

2、小組合作學習，你從文段中得到哪些信息，有什么感受。

3、組長組織，注意順序，每人都要發言。

(二)小組匯報學習結果。

教師適時點撥：出示原文，采用去詞法(把“凡是、統統”去掉)，原文好在哪里?體會用詞的準確，同時體會英法聯軍的可恥!感情朗讀。

四、毀滅前的圓明園什么樣子?學習2-4自然段，采用聯想的方法，學習輝煌。

先把“有……有……有……”標紅，讓學生介紹圓明園里有什么。

然后采用想象和聯想。如，說說“在山鄉村野里”你看到了什么?“熱鬧的街市”你又看到了什么?學生就會充分感受到圓明園的壯美。在此基礎上，對于“雷峰夕照”等學生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增加感受。

最后讀出輝煌。

體會鋪墊的作用。

既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌。如果去掉2-4自然段，好不好?為什么?(體會“對比”表達的作用：進一步襯托……)。

說一說，議一議。

魯迅說過：悲劇就是把美好的東西毀滅給人看。作者把圓明園寫得越金碧輝煌，越美好，在說到它毀滅事時人們就會越激憤、痛惜，越痛恨侵略者，從而激起我們的愛國之情。

描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發讀者情感。

自讀文段，看一看外國人(雨果)眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。

課堂交流。

六、口語交際。

我心愛的物品丟了。

要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。

小組內交流，然后課堂交流。

七、作業。

將口語交際的內容整理，寫一篇習作。

小學課文圓明園的毀滅教學設計（匯總18篇）篇九

教學目標：

一、有感情地朗讀課文。

二、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

三、理解鋪墊這一寫法在本課的運用及作用。

四、拓展閱讀《兩個強盜的故事》，鞏固理解鋪墊這一寫作手法。

五、嘗試運用鋪墊的手法表達一段話。

教學重點及難點：

什么是鋪墊?鋪墊在本課的運用及作用。

教學內容及過程：

一、談話導入。

同學們，你們猜猜老師現在是什么樣的心情?

老師陳述本節課的不同之處和意義，就是為了突出老師現在激動、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫做鋪墊。(板書“鋪墊”)。

二、課前質疑：

在解決這一問題之前，我們先來學習“圓明園的毀滅”這一部分。

三、小組合作學習第五段。

(一)要求：1、自讀文段，感知文段主要內容。

2、小組合作學習，你從文段中得到哪些信息，有什么感受。

3、組長組織，注意順序，每人都要發言。

(二)小組匯報學習結果。

教師適時點撥：出示原文，采用去詞法(把“凡是、統統”去掉)，原文好在哪里?體會用詞的準確，同時體會英法聯軍的可恥!感情朗讀。

四、毀滅前的圓明園什么樣子?學習2-4自然段，采用聯想的方法，學習輝煌。

先把“有……有……有……”標紅，讓學生介紹圓明園里有什么。

然后采用想象和聯想。如，說說“在山鄉村野里”你看到了什么?“熱鬧的街市”你又看到了什么?學生就會充分感受到圓明園的壯美。在此基礎上，對于“雷峰夕照”等學生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增加感受。

最后讀出輝煌。

五、體會鋪墊的作用。

既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌。如果去掉2-4自然段，好不好?為什么?(體會“對比”表達的作用：進一步襯托……)。

說一說，議一議。

魯迅說過：悲劇就是把美好的東西毀滅給人看。作者把圓明園寫得越金碧輝煌，越美好，在說到它毀滅事時人們就會越激憤、痛惜，越痛恨侵略者，從而激起我們的愛國之情。

描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發讀者情感。

自讀文段，看一看外國人(雨果)眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。

課堂交流。

六、口語交際。

我心愛的物品丟了。

要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。

小組內交流，然后課堂交流。

七、作業。

將口語交際的內容整理，寫一篇習作。

小學課文圓明園的毀滅教學設計（匯總18篇）篇十

1、理解“不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激起熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

小學課文圓明園的毀滅教學設計（匯總18篇）篇十一

1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、奇珍異寶”等詞語，用聯系上下文，查閱工具書，詞素分析法理解帶點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，抓住重點詞句體會作者對祖國文化、對侵略者的情感。

4、領悟課文特殊的表達方法。

一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況。

同學們，有誰去過圓明園嗎？老師布置大家查閱有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。

一、導入。

同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

二、復習。

上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么？

三、展標。

下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

四、學習第一部分。

1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么？

2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？

3、回讀體會。讀出惋惜之情。

五、學習第二部分。

1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么？

2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

5、相機板書：布局眾星拱月。

6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。

六、學習第四部分，分小組合作學習。

1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”

2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

3、相機板書：文物多而珍貴。

4、回讀體會。

5、引導背誦。

過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。”

有感情地朗讀全文。

文檔為doc格式。

小學課文圓明園的毀滅教學設計（匯總18篇）篇十二

教學目標：

依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

1.知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷毀、侵略、奉命”等詞語。

2.能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3.情感道德目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

教學重難點：

重點：理解文中重點句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗。通過閱讀，增強振興中華的責任感和使命感。

突破方法：通過多種形式的閱讀。

難點：在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，體會到作者安排材料的匠心。

突破方法：引導學生讀文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅卻是描繪昔日輝煌的用意。

教學措施：

1.充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的圣境。

2.播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

3.利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發學生愛國情感。

導入。

1、在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它叫圓明園。

讓我們一起來寫：圓明園。全班讀題。

2、看到這三個字，你的眼前出現什么情景?出示圓明園廢墟圖片。并配上一首小詩：“圓明園里，荒野的風/嗚咽地講述著/一個古老的故事/殘留的柱/痛苦地書寫著/一個國家的恥辱……”引導學生用低沉的聲音讀。

師：圓明園里，荒野的風為我們講述著一個怎樣的故事?讓我們一起走進課文《圓明園的毀滅》，用心和它交流。

二、

師：圓明園燒掉的，毀掉的到底是什么?置身于一片廢墟中，你有什么感受?

引導：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

(一)走進圓明園。

1、讀課文2-4小節，圓明園里究竟有些什么，讓我們說它有不可估量的價值?請等一會兒說的時候也用上一些關聯詞，讓人覺得有價值，有條理。

運用：漫步園內，置身其中，我仿佛看到了()。

聽到了()。

感受到了()。

2、回到課文，作者是怎樣感受的。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里(齊讀)。

3、多媒體展示園內其他美景，齊讀具有詩情畫意的標題。

師：圓明園的景點真美，用個成語來形容它!(美輪美奐、美不勝收)。

是呀，它是那么美!因為：

課件：它有……也有……。

有……也有……還有……。

不僅有…….還有……。

總結：所以說，它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華!

4、過渡：走進了圓明園，了解了它宏偉的建筑，再走進些，圓明園中還有什么呢?

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

師：從清朝往上一直到先秦時代，有多少年的歷史嗎?

24!這兩千多年，得收藏多少奇珍異寶啊!

指導學生從中選擇成語說話來描述一下圓明園中收藏的珍貴寶物。

小學課文圓明園的毀滅教學設計（匯總18篇）篇十三

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀是本文的`教學重點，也是教學難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

學習本課時，要引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

教法建議。

1、本文對圓明園當年輝煌景觀的介紹語言簡潔，內涵豐富。因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解。教師還可緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。

2、“分清文章的主次”是前組教材的重點訓練項目，在本組教材教學中應得到進一步訓練。“分清文章的主次”首先應該理清文章的脈絡，了解文章的內容。教師應引導學生帶著問題自讀課文，整體感知，知道課文每部分寫的是什么，使學生能了解介紹“圓明園輝煌的過去”是文章的重點內容。

3、在閱讀教學中，繼續引導學生按照上一單元就詞、就句、就段質疑的方法進行質疑，進行自主探究，從而完成對文章重點內容，也是難點的理解。抓住關鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋景觀”等詞加以理解。方法可以多樣，如：聯系上下文來、結合自己的生活實際、借助自己搜集的資料和播放的媒體資料來理解。）如“金碧輝煌”是說建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點。“玲瓏剔透”是說小巧玲瓏，結構奇妙。這是亭臺樓閣的特點。“買賣街”熱鬧非凡，“山鄉村野”顯得十分幽靜。教學時要讓學生明白園內的景觀分為哪幾類，可用填空、引讀的方法幫助學生概括，從而體會圓明園是“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”的含義。抓住關鍵句理解，出示“1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車和牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”讓學生在讀中感悟理解帶點詞的意思。“凡是”“統統”是說全部，表示一個不剩。從中看出侵略者的貪婪。“任意”，想怎樣就怎樣，說明侵略者的野蠻，不講道理。緊接著播放影片《火燒圓明園》的片段或圓明園遺址圖片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。最后以“文中連用兩個“不可估量”說明什么呢？”問題的討論，加深對課文的理解。

4、教學本課要注意滲透近現代史教育和愛國主義教育。首先要通過理解課文內容，知道圓明園是怎樣毀滅的，激發學生對侵略者的憤恨。然后再使學生初步了解，侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗、無能，從而激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

5、這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，要重視朗讀訓練。第二至四自然段朗讀時應體現欣賞、贊美、自豪之情，語氣自然、從容，語速宜緩，娓娓道來，通過品讀、引讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。最后一個自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時應體現痛惜、仇恨之情，聲調可提高，“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。全文背誦有一定難度，應分散難點，講求方法。第二自然段的背誦可用圖示法，抓住“眾星拱月”幫助記憶；第三自然段可用填空法、引讀法概括出幾種建筑風格；第四自然段抓住“總—分—總”段式進行背誦。

小學課文圓明園的毀滅教學設計（匯總18篇）篇十四

讀了《圓明園的毀滅》這篇課文后，我感到萬分的憤怒與惋惜。

圓明園中，有著多種多樣的民族建筑，有著許多風格各異的西洋景觀，甚至還有著神話中神仙的住所，可謂是應有盡有。另外，它那眾星拱月的巧妙構造，再加上其中珍貴的收藏，更使這座輝煌的皇家園林變得格外舉世聞名。也正是因此，那些罪惡的英法聯軍自然而然的起了貪圖之心，想要把那些藝術瑰寶統統掠走。

終于，隨著清政府的失敗與皇帝的墮落，讓英法聯軍有了可乘之機，于1860年10月6日，把我國價值連城的圓明園洗劫一空，并放下大火，把昔日夢幻的“仙境”焚燒成了灰燼，只剩下幾根孤獨的殘柱。

我猜，那些殘柱會控訴：“豈有此理，你們這群卑鄙無恥的小人，竟敢在中國的領土上肆無忌憚、明目張膽地恣意妄為，太無法無天！你們罪不容誅！就算是死，也是死有余辜！”被掠走的奇珍異寶會抱怨：“皇上和太后如此貪生怕死，大兵壓境，怎能向敵軍搖尾乞憐呢？真是中國的奇恥大辱！”也許侵略者們都會嘲笑我們：“這群中國人，簡直是膽小如鼠，太可笑了！”就這樣，大火燒了整整三天三夜，連帶著昔日那宏偉的殿堂和珍貴的文物，全部毀于一旦。

我真希望時光能夠倒流，可以讓我回到過去，回到清朝時期，去呼吁、召集人們和我一起保家衛國，背水一戰。我是多么想成為當時的一位將軍啊！如果能挽回圓明園，我寧愿帶著士兵們戰死沙場！我好想為國家盡一份力，盡管我的力量是那么的微不足道，但是，要是當時的人們也有我這樣的想法，那么，積少成多，圓明園也不會像今天這樣，如此狼狽不堪。

其實，在香港拍賣過許多我國的國寶級文物，如銅牛首、銅虎首、銅猴首……這些文物都是在圓明園被毀滅的時候失竊的，人們花了上億元的天價，才把一部分買回。這本身就是我們中國人的東西，拿回來是理所應當的，憑什么要買回來？我們今日拿回國寶的代價，都是侵略者們一手造成的，這就是他們的滔天罪刑！

小學課文圓明園的毀滅教學設計（匯總18篇）篇十五

雨果致巴特萊德的信。

孩子們，你們讀懂了什么？

同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。

師：一公頃相當于多少平方米？

生：10000平方米。

師：你算一下有多少萬平方米？

生：3470000平方米。

師：估算一下我們的學校有多大？

生：200多平方米。

師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室？

生：大約10000多個。

師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現廢墟）。

請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。

齊讀課題。再讀。

舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀于一旦，令人痛心。這節課，我們一起走進這個古老的故事。現在請同學們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先來檢查生字詞。

出示：

金碧輝煌、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、武陵春色。

舉世聞名、皇家園林、眾星拱月、瑰寶精華。

掠走銷毀、灰燼損失、不可估量。

自由讀；

個人領讀。

（仔細觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內景色的詞語）。

（第三組呢？描寫英法聯軍侵入圓明園造成的損失的詞語）。

請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯軍侵入圓明園造成的損失的程度？

——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？

——不可計算的損失，無法統計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統計。

請大家一起來讀讀課文的第一自然段。

小學課文圓明園的毀滅教學設計（匯總18篇）篇十六

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發讀者深深的思考。

課前談話。

師：孩子們，見到你么很高興。知道我從哪里來嗎?

生：北京。

師：知道我姓什么啊?

生：賈。

師：剛才都聽到了，是吧?知道我姓什么的，我們都來打聲招呼吧!

師：同學們好。

生：老師好。

師：我呀，特別喜歡聽聲音洪亮的問好聲。

生：老師好!

師：我們再來用自己洪亮的聲音大聲招呼：我們再來一遍：同學們好。

生：老師好。

師：欸，賈老師好!

師：我相信你們是真心的希望我好，所以我還想從你們問候聲中聽到那份的飽含深意，同學們好。

生：賈老師好!

師：簡單的幾句問好之后，我想我沒現在已經是朋友啦。。那么現在我們大朋友和小朋友們，咱們玩個游戲好不好。

生：好。

師：好，猜字謎。認真看，這個字，是你認識的。誰認識?你說?

生：這應該是個“水”字。

師：同意嗎?

生：同意。

生：好。

生：這個是“山”字。

師：哎,這個就像高高低低的山峰一樣，他就是“山”

師：行啊，我對你們刮目先看了，要不要來個難的試試?

生：好。

師：看清楚了啊，這個字可真是有點難。

生：這個字可能是“十”。

師：“十”字?

生：沒錯。

師：為什么?

生：我看猜他是交叉十字路口。

師：像不像?

生：像。

師：這才叫像啊。哎，他還真不是“十”字。

(生笑)。

生：我覺得這個字像個“井”字”

師：像不像?

生：像。

師：越說越像吧?

師：可惜也不是，誰再來試試。

師：你看它還像什么?

生：我覺得有點像那個“水”十字的標志。

師：嗯，里面有個像水一樣的。你們看他像不像一個十字路口?

生：像。

師：順著這個思路再去想。

師：這個路是干什么用的啊?

生：(小聲嘀咕)走的。

師：對呀，哪個字表示走?

生;這可能是個“行”字。

師：不是可能，你說的非常準確，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。

師：好的，要不要再來一個?

生：要。

師：但我可要提醒你啊，這個可特別的難。想猜嗎?

生：猜。

師：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜嗎?

生：猜。

師：好，欣賞你們這點。咱們學習上就應該有這種自信心，要這種敢于挑戰的精神。好，那咱們就來猜這個最難的字。請你認真看。

生：思考。

師：你看懂了嗎?看到你們皺起了眉頭，給點小提示，你們看，下面這個部分表示的是雙面旗，底下兩個表示很多人的使命。(聽不清楚，可能出錯)。

生1：有可能是“眾”字。

師：哪個“眾”。

生1：群眾的“眾”字。

師：哦，有很多人表示“眾”，有點意思了!

生2：我覺得有可能是“軍”字。

師：“軍”字?越來越接近正確答案了。

生3：我覺得有可能是“兵”字。

師：一個人。這里有好多的士兵呢。

生4：我覺得可能是“營”字。

師：“營”字越來越接近。

師：再給大家一個提示，我把它進行變化。到底是什么字?說出來。

生：旗。

師：真的是“旗”字嗎?是旅，旅的本意就是軍旅、軍隊的意思。把這四個字連起來讀讀。

生：旅行山水。

師：我想你們的聲音可以更洪亮一些。

生大聲朗讀：旅行山水。

師：喜歡旅行嗎?

生：喜歡。

師：說說你都去過哪兒?

生1：我去過東山港。

師：能簡單分享一下嗎?

生1：那里有個海灘，上面有很多貝殼，我在那里撿過貝殼。

師：哎，童年的時候到海邊撿貝殼那一定是一段快樂的時光。

師：還有誰想說說。

生2：我去過汕頭的南澳港，那邊有海，有沙灘，那邊很美很漂亮。

師：真是的，大海總是給人一種心胸開闊的感覺，有一種遼闊的意境。

生3：我去過鼓浪嶼，那邊有一個日光巖，上面是鼓浪嶼最高的石頭。

師：真實的，知道著名詩人舒婷嗎?舒婷說鼓浪嶼是自己的生命之港。

生4：這個暑假我剛好我去過烏鎮，在烏鎮的小橋流水古鎮中我體會到很多。

師：你說的也跟烏鎮一樣的美，給人一種悠遠的，飄搖的，江南特有的特色，對吧。還有誰來說說。

生5：我去過牛頭山，那里的岱山瀑布想我體會到了什么叫做“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

師：你真了不起，還引用了李白的詩句來說。牛頭山旁邊有個牛頭王的墓碑，那是著名的大書法家***寫的，那個字可漂亮了!

師：同學們說了這么多，，我也想介紹一處我很喜歡的地方。知道什么地方?

生：敦煌莫高窟。

師：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮畫。在敦煌莫高窟中有一個長織洞，在上世紀初被發現后，引來的考察隊、探險隊紛紛而至。將洞中的幾萬件珍貴文獻，絹畫，遺物以及其他的壁畫，雕塑等等都遭受遺失，造成了文化史上最大的損失。那么今天，敦煌已經成為我們人類物質文化遺產。同學們有時間一定要去看看，好好感受中華文化的博大精深。

教學時間。

師：同學們，我們可以上課嗎?

師生問好。

師：同學們在中國近代文化史上，有兩件事讓咱們中國人特別心痛。一件是我盟剛剛提到的敦煌的蒙難，還有一件，便是——一起讀。

師：打開課文，自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，想想每個自然段寫了什么?

生：生自由讀課文。

師：讀完了嗎?

師：來，一起看看這些詞語。自己讀讀。

生齊讀：舉世聞名皇家園林金碧輝煌玲瓏剔透詩情畫意奇珍異寶不可估量。

(生每個詞語讀三遍，師提醒讀一遍即可。)。

師：誰來讀讀。

師：有這么多同學想讀，那就每人讀一個。

生：生個別讀。

師：讀的非常正確，那都是文中的詞語，在課文句子中，相信大家對他們都有一定的認識。

師：那么每個自然段都寫了什么?清楚了嗎?誰來說說。

生1：第一段：圓明園的毀滅是不可估量的損失。

生1：第二段：圓明園有三個小園，也叫圓明三園。

師：嗯，說的是圓明園的組成，那就叫“布局”。把這個詞批注在2自然段旁。

生3：第三自然段講圓明園里面有什么建筑。

師：好的，寫到是“建筑。(師板書“建筑”)看誰還記得和老師一起記批注。

生：第四自然段講的是圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著歷史文物。

師：對“歷史文物”(板書)。

生：第五自然段：英法聯軍侵入北京。拿走圓明園的東西，并燒了圓明園。

生：嗯。

師：謝謝你，說的比較準確。

師：其實文章的1、5自然段寫的都是?

生：小聲嘀咕。

師：大聲說出來。

生：毀滅。

師：那么2、3、4自然段概括地講?寫的是?

生：2、3、4是概括地講以前的圓明園很美。

師：是現在的圓明園?

生：以前的圓明園。

師：哦，以前的、(師隨機板書)原來的、昔日的。

師：那么就請同學們自己默讀2、3、4自然段，看看從昔日的圓明園中，你們能看出什么?畫出相關的句子，做一做簡單批注，開始。

生：生默讀。

師：好了，孩子們，咱們來交流交流?咱們接著說。

生：我在第二自然段看到了“眾星拱月“這個詞，我能體會到圓明園園林昔日的園林是十分多的。

生：我感受到圓明園非常大。

師：用上一個四字詞語，那叫做?規模——。

生：規模宏大。

師：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

生：皇家園林。

師：好啊，咱們接著談，從其他的四字詞語，你還感受到什么?你來說。

生：生交流第三自然段(聽不清楚內容)。

師：你看看，他從第三自然段讀出了勞動人民的辛苦與艱辛。你還感受到什么?

生：我從第三自然段體會到我們好像住在圓明園的境界里面似的。

師：陶醉其中啊，你能給我們美美地讀讀第三自然段嗎?

生：讀第三自然段。

小學課文圓明園的毀滅教學設計（匯總18篇）篇十七

這段時間，我們學習了《圓明園的毀滅》一課，這篇課文讓我感到了當時的中國是多么的弱小，多么的落后。

圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園，萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。

圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，還有象征著山鄉村野的田園風光......

就在1860年10月6日這個可恥的日子，英法聯軍入侵北京闖進圓明園，把凡是能拿動的國寶統統搶走；拿不動的就用大車和牲口搬運；實在拿不動的就任意破壞；最后一把火把這里燒成了灰燼......

一個民族的瑰寶就這樣消失在了歷史的長河中，是什么原因導致了這個悲劇的發生，是誰讓祖國母親從此蒙羞?為什么英法聯軍以很少的人就把我們打的潰不成軍？我又查閱了很多的歷史資料才明白了一些。

這個悲劇的發生是必然的是有原因的。清政府從所謂的康乾盛世開始就實行閉關鎖國的政策，康熙皇帝為了愚弄他的子民把西方傳教士帶來的一些先進的技術當成秘密封鎖起來，把和俄國打仗時繳獲的火槍當做戰利品供自己把玩而不去研究火槍的威力，并且下令不許以火槍取代弓箭。西方的數學，天文傳到中國僅供康熙一人研究。并且把數學斥之為“九九賤技”說天文歷法只有他自己知道就行了，免的老百姓知道的多了起來造反......

康熙的孫子乾隆更是繼承了他爺爺的遺風，制造了許多的文字獄冤案，使得當時的文人有文章不能做,有話不敢說。并且進行了禍國殃民的六下江南，乾隆自詡為“十全老人”他是“十全”的，但是中國的創造性思維卻嚴重傷殘了。就這樣中國慢慢的變成了一個落后貧窮的國家，中華民族成了一個愚昧無知的民族。這時的清朝皇帝們還在做著萬國來朝的白日夢，以為自己是世界上最偉大的皇帝，自己的國家是大的國家。

而這時地球的另一片土地上卻開創了文明的新紀元。歐洲的工業革命，俄國的彼得大帝改革，日本的明治維新等等。這些被中國皇帝瞧不起的國家逐漸的變的強大了起來，它們掌握了先進的技術，擁有了堅船利炮，可以來中國搶劫來了。而我們只有大刀長矛，人再多也打不過人家，就像倆匹武裝到牙齒的餓狼去撲咬一只病重許久的老羊似的，輕而易舉，不費吹灰之力。就這樣，強盜們來了，清朝皇帝跑了，中國人痛苦的看著圓明園被洗劫一空，這同時也是一個王朝滅亡的開始。

外面下雪了，好大的雪啊，此時我的心情也像這天氣一樣陰沉沉的。雪后的風景一定很美，但是再美再潔白的雪也遮蓋不住歷史的丑惡，雪是要化的。被強盜們搶走的國寶終有一天我們要如數追回，我們要向全世界控訴強盜們的惡行。我們要努力學習立志成為祖國大家庭中有用的一員，讓我們團結起來共同奮斗讓我們國家成為世界上大的國家，使我們中華民族屹立在世界民族之林。勞記圓明園之恥，時刻提醒自己：決不讓和圓明園的毀滅一樣的事件再次發生。

小學課文圓明園的毀滅教學設計（匯總18篇）篇十八

生：北京。

師：知道我姓什么啊?

生：賈。

師：剛才都聽到了，是吧?知道我姓什么的，我們都來打聲招呼吧!

師：同學們好。

生：老師好。

師：我呀，特別喜歡聽聲音洪亮的問好聲。

生：老師好!

師：我們再來用自己洪亮的聲音大聲招呼：我們再來一遍：同學們好。

生：老師好。

師：欸，賈老師好!

師：我相信你們是真心的希望我好，所以我還想從你們問候聲中聽到那份的飽含深意，同學們好。

生：賈老師好!

師：簡單的幾句問好之后，我想我沒現在已經是朋友啦。。那么現在我們大朋友和小朋友們，咱們玩個游戲好不好。

生：好。

師：好，猜字謎。認真看，這個字，是你認識的。誰認識?你說?

生：這應該是個“水”字。

師：同意嗎?

生：同意。

生：好。

生：這個是“山”字。

師：哎,這個就像高高低低的山峰一樣，他就是“山”

師：行啊，我對你們刮目先看了，要不要來個難的試試?

生：好。

師：看清楚了啊，這個字可真是有點難。

生：這個字可能是“十”。

師：“十”字?

生：沒錯。

師：為什么?

生：我看猜他是交叉十字路口。

師：像不像?

生：像。

師：這才叫像啊。哎，他還真不是“十”字。

(生笑)。

生：我覺得這個字像個“井”字”

師：像不像?

生：像。

師：越說越像吧?

師：可惜也不是，誰再來試試。

師：你看它還像什么?

生：我覺得有點像那個“水”十字的標志。

師：嗯，里面有個像水一樣的。你們看他像不像一個十字路口?

生：像。

師：順著這個思路再去想。

師：這個路是干什么用的啊?

生：(小聲嘀咕)走的。

師：對呀，哪個字表示走?

生;這可能是個“行”字。

師：不是可能，你說的非常準確，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。

師：好的，要不要再來一個?

生：要。

師：但我可要提醒你啊，這個可特別的難。想猜嗎?

生：猜。

師：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜嗎?

生：猜。

師：好，欣賞你們這點。咱們學習上就應該有這種自信心，要這種敢于挑戰的精神。好，那咱們就來猜這個最難的字。請你認真看。

生：思考。

師：你看懂了嗎?看到你們皺起了眉頭，給點小提示，你們看，下面這個部分表示的是雙面旗，底下兩個表示很多人的使命。(聽不清楚，可能出錯)。

生1：有可能是“眾”字。

師：哪個“眾”。

生1：群眾的“眾”字。

師：哦，有很多人表示“眾”，有點意思了!

生2：我覺得有可能是“軍”字。

師：“軍”字?越來越接近正確答案了。

生3：我覺得有可能是“兵”字。

師：一個人。這里有好多的士兵呢。

生4：我覺得可能是“營”字。

師：“營”字越來越接近。

師：再給大家一個提示，我把它進行變化。到底是什么字?說出來。

生：旗。

師：真的是“旗”字嗎?是旅，旅的本意就是軍旅、軍隊的意思。把這四個字連起來讀讀。

生：旅行山水。

師：我想你們的聲音可以更洪亮一些。

生大聲朗讀：旅行山水。

師：喜歡旅行嗎?

生：喜歡。

師：說說你都去過哪兒?

生1：我去過東山港。

師：能簡單分享一下嗎?

生1：那里有個海灘，上面有很多貝殼，我在那里撿過貝殼。

師：哎，童年的時候到海邊撿貝殼那一定是一段快樂的時光。

師：還有誰想說說。

生2：我去過汕頭的南澳港，那邊有海，有沙灘，那邊很美很漂亮。

師：真是的，大海總是給人一種心胸開闊的感覺，有一種遼闊的意境。

生3：我去過鼓浪嶼，那邊有一個日光巖，上面是鼓浪嶼最高的石頭。

師：真實的，知道著名詩人舒婷嗎?舒婷說鼓浪嶼是自己的生命之港。

生4：這個暑假我剛好我去過烏鎮，在烏鎮的小橋流水古鎮中我體會到很多。

師：你說的也跟烏鎮一樣的美，給人一種悠遠的，飄搖的，江南特有的特色，對吧。還有誰來說說。

生5：我去過牛頭山，那里的岱山瀑布想我體會到了什么叫做“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

師：你真了不起，還引用了李白的詩句來說。牛頭山旁邊有個牛頭王的墓碑，那是著名的大書法家***寫的，那個字可漂亮了!

師：同學們說了這么多，，我也想介紹一處我很喜歡的地方。知道什么地方?

生：敦煌莫高窟。

師：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮畫。在敦煌莫高窟中有一個長織洞，在上世紀初被發現后，引來的考察隊、探險隊紛紛而至。將洞中的幾萬件珍貴文獻，絹畫，遺物以及其他的壁畫，雕塑等等都遭受遺失，造成了文化史上最大的損失。那么今天，敦煌已經成為我們人類物質文化遺產。同學們有時間一定要去看看，好好感受中華文化的博大精深。

教學時間。

師：同學們，我們可以上課嗎?

師生問好。

師：同學們在中國近代文化史上，有兩件事讓咱們中國人特別心痛。一件是我盟剛剛提到的敦煌的蒙難，還有一件，便是——一起讀。

師：打開課文，自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，想想每個自然段寫了什么?

生：生自由讀課文。

師：讀完了嗎?

師：來，一起看看這些詞語。自己讀讀。

生齊讀：舉世聞名皇家園林金碧輝煌玲瓏剔透詩情畫意奇珍異寶不可估量。

(生每個詞語讀三遍，師提醒讀一遍即可。)。

師：誰來讀讀。

師：有這么多同學想讀，那就每人讀一個。

生：生個別讀。

師：讀的非常正確，那都是文中的詞語，在課文句子中，相信大家對他們都有一定的認識。

師：那么每個自然段都寫了什么?清楚了嗎?誰來說說。

生1：第一段：圓明園的毀滅是不可估量的損失。

生1：第二段：圓明園有三個小園，也叫圓明三園。

師：嗯，說的是圓明園的組成，那就叫“布局”。把這個詞批注在2自然段旁。

生3：第三自然段講圓明園里面有什么建筑。

師：好的，寫到是“建筑。(師板書“建筑”)看誰還記得和老師一起記批注。

生：第四自然段講的是圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著歷史文物。

師：對“歷史文物”(板書)。

生：第五自然段：英法聯軍侵入北京。拿走圓明園的東西，并燒了圓明園。

生：嗯。

師：謝謝你，說的比較準確。

師：其實文章的1、5自然段寫的都是?

生：小聲嘀咕。

師：大聲說出來。

生：毀滅。

師：那么2、3、4自然段概括地講?寫的是?

生：2、3、4是概括地講以前的圓明園很美。

師：是現在的圓明園?

生：以前的圓明園。

師：哦，以前的、(師隨機板書)原來的、昔日的。

師：那么就請同學們自己默讀2、3、4自然段，看看從昔日的圓明園中，你們能看出什么?畫出相關的句子，做一做簡單批注，開始。

生：生默讀。

師：好了，孩子們，咱們來交流交流?咱們接著說。

生：我在第二自然段看到了“眾星拱月“這個詞，我能體會到圓明園園林昔日的園林是十分多的。

生：我感受到圓明園非常大。

師：用上一個四字詞語，那叫做?規模——。

生：規模宏大。

師：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

生：皇家園林。

師：好啊，咱們接著談，從其他的四字詞語，你還感受到什么?你來說。

生：生交流第三自然段(聽不清楚內容)。

師：你看看，他從第三自然段讀出了勞動人民的辛苦與艱辛。你還感受到什么?

生：我從第三自然段體會到我們好像住在圓明園的境界里面似的。

師：陶醉其中啊，你能給我們美美地讀讀第三自然段嗎?

生：讀第三自然段。