通過寫心得體會(huì),我們可以更好地梳理自己的思路,提升自己的表達(dá)能力和溝通能力。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感。
如何閱讀一本書閱讀心得(優(yōu)秀12篇)篇一
一開始讀這本書,我好吃力,然后看兩頁看不下去,但是后來反復(fù)讀了前幾頁,咦,好像看出了點(diǎn)什么,然后就耐心的思考了一下,嗯,看了好幾遍才看懂了目錄的結(jié)構(gòu)關(guān)系和大體含義。
那為啥要讀這本書呢,因?yàn)樗胱屛抑篱喿x可以是一件多少該主動(dòng)的事,越主動(dòng),效果越好。當(dāng)一個(gè)人主動(dòng)去讀一本書,他在讀書的時(shí)候就會(huì)很用心,對(duì)于有啟發(fā)的地方還會(huì)拿筆畫出來,讀完之后還會(huì)思考書中的內(nèi)容,就像海綿吸水一樣真正吸收了書里的內(nèi)容。所以,單純?yōu)榱?獲得資訊而閱讀",并不能真正提升我們的理解力,只有我們將讀書目標(biāo)鎖定在"為增進(jìn)理解而閱讀"時(shí),去讀一些"燒腦"的書,理解力才能真正得到提升。
那閱讀中遇到問題咋辦,看不懂呢,反復(fù)看啊,還是不懂呢,那就要提出問題來——在閱讀的過程中,你自己必須嘗試去回答問題。只要是超越基礎(chǔ)閱讀的閱讀層次,閱讀的藝術(shù)就是要以適當(dāng)?shù)捻樞蛱岢鲞m當(dāng)?shù)膯栴}。所以如果書讀的少,連自己想問的問題都表達(dá)不出來。
首先,成功地閱讀了一本難讀的好書之后,閱讀技巧必然增進(jìn)了。其次,一本好書能教你了解這個(gè)世界以及你自己。閱讀完了之后,你不只更懂得如何讀得更好,還更懂得生命。會(huì)變得更有智慧,而不只是更有知識(shí)。會(huì)成為一名智者,對(duì)人類生命中永恒的真理有更深刻的體認(rèn)。
當(dāng)自己在沒有任何外力的幫助下,憑著內(nèi)心的力量,玩味著書中的文字,書中的概念漸漸由模糊變得清晰時(shí),就像是一只破繭而出的蝴蝶,又像是一粒破土而出的種子,那種生命力突然迸發(fā)的感覺,讓人有無比的喜悅感--這種喜悅感,唯有在用心讀書時(shí)才能獲得。
如何閱讀一本書閱讀心得(優(yōu)秀12篇)篇二
1、符號(hào)式筆記我們讀書的時(shí)候,把書中重要的、或者有疑問的地方,用各種符號(hào)(例如直線、曲線、括弧、三角、問號(hào)……等等)勾劃出來,或在書的空白處寫上批語,這種筆記,就是符號(hào)式筆記。符號(hào)式筆記使讀過的書上的重點(diǎn)問題、疑難問題一目了然,這就為提綱筆記、摘錄筆記等其它形式的筆記作好了準(zhǔn)備。批語可以是對(duì)書中一段內(nèi)容的概括,也可以是心得體會(huì),或者是對(duì)書中某一個(gè)問題沒有看懂所表示的疑問等。做符號(hào)式筆記需要注意以下幾點(diǎn):
(1)所讀的書必須是自己的。圖書館的或借別人的圖書,不應(yīng)該亂批亂畫。
(2)每一種符號(hào)所代表的意思,自己應(yīng)該固定下來,不要隨意改動(dòng)。比如,用直線表示重要的內(nèi)容,用“…”表示精采的句子或優(yōu)美的詞匯,用“”表示應(yīng)當(dāng)特別注意的地方,用“?”表示尚未弄懂的問題等,以后看書,就都要按自己的這個(gè)規(guī)定去使用這些符號(hào)。
(3)符號(hào)不能作得過多。如果整頁整頁都圍上圈,劃上線,全都成了重點(diǎn),就等于沒有了重點(diǎn),符號(hào)也就失去了它的意義。(4)要清楚整齊。不要把書弄得很臟,涂劃得連原文都看不清楚了。以讀高爾基的《海燕》為例:海燕在茫茫的大海上,狂風(fēng)卷著烏云。
在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般直沖向?yàn)踉疲泻爸驮谶@鳥兒勇敢的叫喊聲里,烏云聽出了歡樂。在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望!在這叫喊聲里,烏云聽出了憤怒的力量,熱情的火焰和勝利的信心。?海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著,——呻吟著,它們在大海上飛竄,想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼掩藏到大海深處。
如何閱讀一本書閱讀心得(優(yōu)秀12篇)篇三
艾德勒在美國學(xué)界和出版界都是個(gè)傳奇性的人物。范多倫是1950年代美國哥倫比亞大學(xué)一位博覽群書、才氣過人的.出身書香門第的年輕教授。艾德勒在1940年出版了《如何閱讀一本書》第一版。在1970年艾德勒找到范多倫改編《如何閱讀一本書》。這也是我現(xiàn)在看到的這個(gè)版本。
讀得快、讀得多就是讀得好嗎?讀得慢、讀得仔細(xì)就是讀得好嗎?這是這本書解答的第一個(gè)問題。那就是引用了弗朗西斯培根的名言“有些書只需淺嘗輒止,有些書該囫圇吞食,還有少數(shù)的書則當(dāng)細(xì)嚼慢咽?!辈还苁撬僮x還是仔細(xì)讀,讀者要有自己的選擇。作者認(rèn)為可以仔細(xì)讀的書不過一千本。另外讀得多也不見得就是讀得好,讀得越多,卻沒收獲的這種情況叫可憐。作者認(rèn)為只有讀者從書中獲得了營養(yǎng)才算讀得好。
在這本書的作者看來閱讀分成四層次:基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀就相當(dāng)于小學(xué)生的閱讀能力。檢視閱讀是速讀的能力。分析閱讀是指讀者能從書籍分類、書名知道作者想表達(dá)的是什么,并能從大概上了解到作者的寫作思路。
主題閱讀是指讀者能用帶著共性的話題感強(qiáng)的問題從一本書中找出自己想要的答案。一個(gè)讀者要帶自己的主動(dòng)性去選擇自己想讀的書。作者在這本書的最后提出不同類型的書的閱讀技巧。實(shí)用型、想象文學(xué)、故事、戲劇、詩、歷史書、科學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)書、社會(huì)科學(xué)。
這本書給我最大的啟發(fā)就是讀得多就不一定是讀得好。有些書必須要精讀,即使讀不懂,也要找到自己能找到的切入點(diǎn)來堅(jiān)持下去愉快閱讀,我的好朋友也跟我說有想法就要寫下來,不然就是紙上談兵。我覺得他說得有道理,所以我就在這的最后一段給他致謝。
如何閱讀一本書閱讀心得(優(yōu)秀12篇)篇四
艾德勒在美國學(xué)界和出版界都是個(gè)傳奇性的人物。范多倫是1950年代美國哥倫比亞大學(xué)一位博覽群書、才氣過人的出身書香門第的年輕教授。艾德勒在1940年出版了《如何閱讀一本書》第一版。在1970年艾德勒找到范多倫改編《如何閱讀一本書》。這也是我現(xiàn)在看到的這個(gè)版本。
讀得快、讀得多就是讀得好嗎?讀得慢、讀得仔細(xì)就是讀得好嗎?
這是這本書解答的第一個(gè)問題。那就是引用了弗朗西斯培根的名言“有些書只需淺嘗輒止,有些書該囫圇吞食,還有少數(shù)的書則當(dāng)細(xì)嚼慢咽。”不管是速讀還是仔細(xì)讀,讀者要有自己的選擇。作者認(rèn)為可以仔細(xì)讀的書不過一千本。另外讀得多也不見得就是讀得好,讀得越多,卻沒收獲的這種情況叫可憐。作者認(rèn)為只有讀者從書中獲得了營養(yǎng)才算讀得好。
在這本書的作者看來閱讀分成四層次:基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀,基礎(chǔ)閱讀就相當(dāng)于小學(xué)生的閱讀能力。檢視閱讀是速讀的能力,分析閱讀是指讀者能從書籍分類、書名知道作者想表達(dá)的是什么,并能從大概上了解到作者的寫作思路。
主題閱讀是指讀者能用帶著共性的話題感強(qiáng)的問題從一本書中找出自己想要的答案。一個(gè)讀者要帶自己的主動(dòng)性去選擇自己想讀的書。作者在這本書的最后提出不同類型的書的閱讀技巧。實(shí)用型、想象文學(xué)、故事、戲劇、詩、歷史書、科學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)書、社會(huì)科學(xué)。
這本書給我最大的啟發(fā)就是讀得多就不一定是讀得好。有些書必須要精讀,即使讀不懂,也要找到自己能找到的切入點(diǎn)來堅(jiān)持下去愉快閱讀。
我的好朋友也跟我說有想法就要寫下來,不然就是紙上談兵。我覺得他說得有道理,所以我就在這的最后一段給他致謝。謝謝你哦!
如何閱讀一本書閱讀心得(優(yōu)秀12篇)篇五
知道閱讀是必要且重要的事,也喜歡裝一把文青,但內(nèi)心的焦慮卻時(shí)不時(shí)跑出來折磨我,圈媽調(diào)查時(shí),那新書有近20本沒拆封的,就是我了,于是帶著將信將疑的心情來到了圈媽講堂。
不學(xué)不知道,一學(xué)嚇一跳,首先,我有很大的閱讀誤區(qū),認(rèn)為一本書要認(rèn)認(rèn)真真細(xì)細(xì)閱讀才能把精華梗概弄清楚,而我在第一個(gè)小時(shí)里,被新的知識(shí)刷新了認(rèn)知。我很開心,圈媽告訴我們,可以用流水線閱讀的方式來解決家里的存書。對(duì)于我這個(gè)嚴(yán)重拖延癥患者來說,真的很振奮。
第二個(gè)讓我刷新認(rèn)知的收獲,就是,我們被要求用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行讀書筆記的輸出,本來我就有要學(xué)習(xí)的意識(shí),更堅(jiān)定了我要學(xué)習(xí)多一門技術(shù)的信心。
第三個(gè)就是閱讀的方法和速度。要先林后樹,先大概閱覽這本書,然后再去細(xì)讀。我沒想到通過課堂上原理的解釋和逼自己一把的訓(xùn)練,能給自己這么大的鼓舞。信心和驗(yàn)證高效閱讀魔力的時(shí)候要來了!
我現(xiàn)在要開始多做訓(xùn)練,認(rèn)真完成圈媽布置的五天要完成的作業(yè),只有在認(rèn)真訓(xùn)練后,才能掌握高效閱讀的方法,只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上,才可以把書中的知識(shí),吸收為自己的。
圈媽建議我們選擇簡單的書和自己的領(lǐng)域擅長的書,然后用新的閱讀方式來閱讀,鍛煉自己的速度,并用思維導(dǎo)圖做讀書筆記,在接下來的五天里,我選擇的書是《游戲力》和《一念之轉(zhuǎn)》,給自己加油鼓勁,向一起學(xué)習(xí)的學(xué)霸們靠近更多!
如何閱讀一本書閱讀心得(優(yōu)秀12篇)篇六
在這個(gè)閱讀率極低的現(xiàn)狀下,每個(gè)人都通過在各種平臺(tái)閱讀快文章來獲取額外的知識(shí),這也就是所謂的“碎片化閱讀”。
那么,碎片化閱讀如何做到高效呢?
彭小六在《洋蔥閱讀法》中指出,碎片化閱讀就是有目的的閱讀。
所以,當(dāng)你對(duì)某一個(gè)話題非常感興趣到時(shí)候,就可以把這個(gè)話題當(dāng)作一個(gè)目的,在每天進(jìn)行碎片化閱讀的時(shí)候搜集相關(guān)的信息。
比如,當(dāng)你對(duì)如何做讀書筆記感興趣的時(shí)候,就可以在各個(gè)平臺(tái)上搜索做讀書筆記的方法,認(rèn)真研究,遇到實(shí)用的,就保存下來。
不管是通過ie收藏網(wǎng)絡(luò)地址,還是通過word下載文檔,甚至只是用個(gè)txt記錄下要看的幾本書,都是要把這些碎片化的知識(shí)成體系化的整理記錄下來。
當(dāng)這些信息積累到一定量的時(shí)候,就可以開始提煉信息。把有用的留下,重復(fù)的刪除,留下最精華的部分。
綜上所述,碎片化閱讀輸出的方法:找到感興趣的話題、收集整理信息、提煉信息、化為己用。
打開看點(diǎn)快報(bào),查看高清大圖。
寫在最后。
上面這些方法,說起來很簡單,但是要真正付諸實(shí)踐,也是因人而異的,每個(gè)人都應(yīng)該有一套自己的閱讀方法。
如何閱讀一本書閱讀心得(優(yōu)秀12篇)篇七
語文,是語言和文學(xué)的簡稱,包括口頭語言和書面語言。語文,也是一門博大精深的學(xué)科,要想學(xué)好語文這個(gè)學(xué)科,學(xué)生必須具備一定學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其能夠在較長的初中階段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)中保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為初中語文教師,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中階段語文教學(xué)的重要性:毫無疑問,初中階段的語文學(xué)科教學(xué)起著承前啟后的作用,是小學(xué)階段語文教學(xué)與高中階段語文教學(xué)的有效銜接,這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要,因此搞好初中階段語文學(xué)科教學(xué),實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化,是我們所有初中語文教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化,我在這里結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),跟大家分享一些粗淺的認(rèn)知:
一、調(diào)整教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。
初中語文新課程改革目標(biāo)要求的核心實(shí)質(zhì)便是調(diào)整教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為,語文課堂實(shí)踐的展開是伴隨著語文教師大量細(xì)致入微的講解,作為學(xué)生只需要俯首帖耳般的傾聽即可,這樣的課堂教學(xué)模式被貼上了很多標(biāo)簽,即是所謂的“一言堂”、“滿堂灌”“填鴨式”。這當(dāng)然是不好的,為什么不好?因?yàn)檎n堂效率低下,學(xué)生被放在了被動(dòng)的位置,平鋪直敘式的知識(shí)灌輸,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,大量的課堂講述也讓教師精疲力竭,然而結(jié)果卻是雙方都不愿看到的,測驗(yàn)考試的結(jié)果否定了這樣的教學(xué)模式。痛定思痛,作為教師我們必須找出問題的所在,現(xiàn)在好了,語文新課程改革目標(biāo)要求給我們指出了癥結(jié)所在,也指明了調(diào)整方向,就是調(diào)整教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革。調(diào)整教學(xué)觀念,就是要改變教師講得越多越好,越細(xì)越好的教學(xué)思維,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人,教師則充當(dāng)教學(xué)引導(dǎo)者的角色,問題前置,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效化。
二、融洽的師生關(guān)系是語文高效課堂的前提保證。
語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是需要教師與學(xué)生協(xié)作完成的,那么教師與學(xué)生的關(guān)系是否融洽就顯得十分重要。融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的重要保證,因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系可以構(gòu)建有序的師生互動(dòng)渠道,那么教學(xué)中出現(xiàn)的意見反饋,作為教師也能夠很快獲悉,進(jìn)而可以最大限度最快時(shí)間地改進(jìn)教學(xué)方法模式,讓教師制定的教學(xué)方法模式更有效地與班級(jí)實(shí)際契合,實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂。
說得直白一些,就是我們教師不應(yīng)該板起面孔一臉嚴(yán)肅搞教學(xué),讓學(xué)生心生畏懼,進(jìn)而不敢跟教師溝通交流,師生互動(dòng)的效率低下,那么在課堂教學(xué)中存在的問題,作為教師也很難得到及時(shí)有效的反饋,改進(jìn)教學(xué)方法模式的參考點(diǎn)就很少,語文高效課堂的構(gòu)建也就困難重重。所以,我們應(yīng)該跟學(xué)生做朋友,讓學(xué)生覺得教師是和藹可親的,可以無話不談的,那么學(xué)生就很原因跟教師溝通交流,很多教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,教師也可以及時(shí)得到反饋,并應(yīng)用于教學(xué)方法模式的改進(jìn)中。
三、利用導(dǎo)學(xué)案,問題前置,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
導(dǎo)學(xué)案,顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。我們在編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候,要注意整個(gè)課堂主線節(jié)奏的把握,利用問題前置,結(jié)合教材章節(jié)內(nèi)容,給學(xué)生提出幾個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究及協(xié)作討論思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
問題的提出,必須緊扣教材章節(jié),有代表性,有趣味性,能夠激發(fā)學(xué)生的思考探究欲望,同時(shí)問題不能太難,讓學(xué)生望而生畏,這也不好,因此對(duì)于導(dǎo)學(xué)案前置問題的設(shè)計(jì),考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力,拿捏不好就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)的低效化。所以,導(dǎo)學(xué)案的編寫,特別是前置問題的設(shè)計(jì),對(duì)于語文高效課堂而言,是十分重要的,需要語文教師在課堂開始之前花費(fèi)大量的時(shí)間去設(shè)計(jì)編寫。
四、強(qiáng)調(diào)閱讀,提倡課外讀物的涉獵。
語文學(xué)科不同于其它學(xué)科,它是博大而包容的。因?yàn)榻滩牡钠萘坑邢蓿绻覀兊恼Z文教學(xué)局限于教材,那么就會(huì)造成語文教學(xué)成效的營養(yǎng)不良,所以我們必須強(qiáng)化學(xué)生的閱讀,不僅僅是對(duì)于教材章節(jié)的閱讀,還有對(duì)于大量課外讀物的閱讀,教師可以給學(xué)生一些課外閱讀的參考書目,讓學(xué)生自己去書店選取,利用閑暇的課外時(shí)間進(jìn)行有效的語文知識(shí)閱讀補(bǔ)充,同時(shí)教師可以利用一些課堂時(shí)間讓學(xué)生分享自己對(duì)于課外讀物的閱讀心得,拓展學(xué)生們的語文知識(shí)面,促進(jìn)語文高效課堂的構(gòu)建。
五、讓學(xué)生多寫作文,內(nèi)化閱讀成果。
對(duì)于初中語文教學(xué)實(shí)踐而言,“讀”與“寫”是語文教學(xué)的兩條腿,沒了這兩條腿,可以這么說:語文教學(xué)將寸步難行。所以,在重視學(xué)生的閱讀量的同時(shí),也要重視學(xué)生的寫作,寫作可以內(nèi)化學(xué)生閱讀到的知識(shí)內(nèi)容與技巧,可以說是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一次“閱兵”。讓學(xué)生多寫,在寫作中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;作為教師要多批閱學(xué)生的習(xí)作,細(xì)心批注到位,對(duì)于一些有代表性的習(xí)作要在班級(jí)里展示,樹立榜樣力量,形成你追我趕的教學(xué)氛圍。
羅馬不是一天建成的。對(duì)于初中階段的語文高效課堂的構(gòu)建也是一樣,需要教師付出極大的耐心與努力,在一定的教學(xué)方法模式技巧的指導(dǎo)下,最終實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化。
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如何閱讀一本書閱讀心得(優(yōu)秀12篇)篇八
1、目標(biāo)明確,全面具體。
明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo),然后完成好單元目標(biāo),從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
2、要“整合學(xué)生的問題”進(jìn)入課堂,而不能零散破碎,一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題,能引起學(xué)生的群體探索,針對(duì)性強(qiáng)、效率高。
3、巧設(shè)活動(dòng),落到實(shí)處。
巧設(shè)教學(xué)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性,又要考慮到實(shí)效性。
4、高效課堂多樣化的評(píng)價(jià)形式??蠢蠋煟w現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而老師處在引導(dǎo)地位,老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行??磳W(xué)生,以學(xué)生來評(píng)價(jià)老師,在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
總之,高效課堂,要努力追求用最簡約的方法和手段,引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的課堂,讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。
如何閱讀一本書閱讀心得(優(yōu)秀12篇)篇九
在沒有讀《做一名有奮斗感的教師》之前,自己一直想做一名幼兒喜愛的魅力教師。在讀之后,我知道了作為教師不僅僅要讓孩子喜歡自己,還要教給孩子“一杯水”的知識(shí)。怎樣使孩子學(xué)到一杯水的知識(shí),這就需要作為教師的我們不僅要有一桶水,心里還要充滿著奮斗感。而這里的奮斗感不僅僅代表著一種感覺或行動(dòng)。而是從很多方面去體現(xiàn)出來的。例如:怎樣去做一超越失敗的教師、怎樣去做一名挑戰(zhàn)自己的教師……。
《做一名有奮斗感的教師》里提到做一名永不放棄的教師,怎樣做到永不放棄——那便是在自己想放棄的時(shí)候告訴自己再堅(jiān)持一會(huì)兒,再堅(jiān)持一會(huì)兒!而不是勸自己放棄,給自己找理由放棄的人,自己都先放棄了那結(jié)果注定是失敗的。
做一名超越失敗的教師——當(dāng)自己失敗了這并不可怕,自己應(yīng)該反而高興。因?yàn)樽约鹤钇鸫a自己去努力做過了,雖然失敗了,可是在這做的過程里自己可以反思到是哪里出現(xiàn)了問題,在下一次準(zhǔn)備的時(shí)候便不會(huì)出現(xiàn)同樣的失誤了。失敗乃成功之母,沒有失敗的經(jīng)驗(yàn)?zāi)膩淼某晒κ斋@?沒有失敗過的人這次也許成功了,可是我們能保證不會(huì)發(fā)生偶然嗎?在這世界上沒有絕對(duì)的事情和絕對(duì)的人,只有我們自己是獨(dú)一無二的。只要相信自己我可以,那就一定沒有問題的!
如何閱讀一本書閱讀心得(優(yōu)秀12篇)篇十
通過幼兒專家、老師系統(tǒng)的、深入淺出的講解《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,讓我懂得了3—6歲學(xué)齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,從理論上懂得了幼兒保育、教育工作應(yīng)怎樣科學(xué)的進(jìn)行,而在實(shí)際的工作中,應(yīng)該怎樣地去科學(xué)保育、教育幼兒。我們在以前的學(xué)前保育、教育工作中,雖然在認(rèn)真努力地去做,而且有的在表面上看來效果還挺好的,但通過這次培訓(xùn)方知,我們有的幼兒保育、教育方式是不符合幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的,我們在實(shí)際的幼兒保育、教育工作中把自己老師的位置給定偏了甚至搞錯(cuò)了,老師在整個(gè)幼兒的活動(dòng)學(xué)習(xí)過程中占了決定性的作用,這不利于幼兒健康快樂地的成長。我們以前在幼兒保育、教育中還有“小學(xué)化”教學(xué)趨向,重幼兒知識(shí)技能的培養(yǎng),為了迎合幼兒家長的“口味”,我們一味的給幼兒灌輸太多機(jī)械的東西,這可以說影響了幼兒身心健康的發(fā)展,不利于幼兒健康的成長,也不利于幼兒智力的開發(fā)。
根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求,我們應(yīng)該在幼兒教學(xué)中采取游戲化的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)科學(xué)研究表明,孩子的各種肢體活動(dòng)能幫助幼兒開發(fā)大腦智力,所以我們應(yīng)該主張幼兒在活動(dòng)中去學(xué)習(xí),讓幼兒直接參與、經(jīng)歷活動(dòng),使他們的大腦在活動(dòng)中得到健康發(fā)展。為什么我們說幼兒教育就是游戲教育呢,原因就是這醫(yī)學(xué)科學(xué)依據(jù)。在幼兒教育中,讓他們在玩中學(xué),這遠(yuǎn)比幼兒死記硬背一些東西更有利于幼兒大腦的發(fā)育。我們應(yīng)注重幼兒好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)養(yǎng)成,讓他們學(xué)會(huì)講衛(wèi)生,具有自理能力,具有自我保護(hù)的意識(shí),生活上、學(xué)習(xí)上具有獨(dú)立性,做任何事情能專注,動(dòng)作協(xié)調(diào),在公共場所能遵守公共秩序,做一個(gè)公共場所的小文明人。我們要培養(yǎng)幼兒的自信,與幼兒建立互相信賴、互相依賴的伙伴關(guān)系。
如何閱讀一本書閱讀心得(優(yōu)秀12篇)篇十一
"閱讀"長久以來,就是相當(dāng)令人困擾的一個(gè)問題,原因不在于不識(shí)字,而在于沒有目的、時(shí)間有限、不主動(dòng)、不思考、不探索、不懂看好書、甚至試圖以多媒體體的聲光效果取代閱讀,而將閱讀視為畏途。《如何閱讀一本書》這部風(fēng)行已久著作中文版的出現(xiàn),恰巧可以給我們一些閱讀的啟發(fā)與忠告。這本書以閱讀的層次、閱讀層次的說明、閱讀不同讀物的方法、閱讀的最終目標(biāo)四個(gè)方向;作為基本的骨干。將閱讀中所必須面對(duì)的問題,架構(gòu)于這四個(gè)骨架中;從而進(jìn)行深入的說明、檢討與建議。
在閱讀的層次上,作者認(rèn)為應(yīng)該有四種層次:基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀,這些層次都是有關(guān)聯(lián)的,基礎(chǔ)閱讀,應(yīng)當(dāng)在義務(wù)教育的求學(xué)過中便已經(jīng)建立,我們才能在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行檢視閱讀,進(jìn)而判斷書籍值不值得深讀。如果值得深讀,就必須進(jìn)行分析閱讀,完整的咀嚼與消化這本書,而此時(shí)內(nèi)容大綱的掌握與詮釋內(nèi)容就成了重要的課題。有了分析閱讀的基礎(chǔ)后,閱讀的最終目標(biāo),主題閱讀便能順利進(jìn)行了,這時(shí)候我們可以以選定特定議題,進(jìn)行討論與研究,由準(zhǔn)備階段進(jìn)入正式主題閱讀的行列,最后達(dá)到閱讀的最高層次心智的成長。在本書中,除了上述層次的閱讀外,對(duì)于輔助閱讀、閱讀不同讀物的方法、閱讀的活力與藝術(shù)等,也多所討論,并提出相關(guān)的看法,對(duì)于閱讀概念與價(jià)值的重新建立,皆有十分敏銳的觀察。
通過閱讀和分析,我們認(rèn)識(shí)到正像作者看待的那樣,每本書都像一個(gè)人,美麗的封面之下有著一套自己的骨架,肌肉包著骨頭,衣服包裹肌肉,盛裝而來。作為讀者,需要有一雙x光般的透視眼,看到盛裝下的骨架。這是了解一本書、掌握其內(nèi)涵的基礎(chǔ)。
如果說每本書都是一條幽黑的通道,通向一個(gè)神奇的地方,這本《如何閱讀一本書》便是尋寶指南,使你順利抵達(dá),滿載而歸,不至于迷失途中。它時(shí)刻提醒人們,要做一個(gè)主動(dòng)的讀者。就像棒球比賽中的捕手,盡可能接住投手投來的任何球,捕捉作者傳遞過來的每一個(gè)訊息。至此,讀書才成為一種有意義的智力游戲,成為與作者的心靈交流。這是本工具書,在指導(dǎo)人們提高閱讀能力的過程中,亦貫穿著作者關(guān)于讀書的理念。閱讀不僅是消遣、獲取信息,而是挑戰(zhàn)自己,讓心靈豐富、成長的過程。應(yīng)該說,這樣的讀書觀,并不新鮮。
但在現(xiàn)在看來,卻反而顯得熟悉而又陌生。近年來,國民閱讀率連年走低,已不是新聞。閱讀作為一種休閑方式正在登場,作為提升自我的方式卻在退場。淺閱讀覆蓋深閱讀,有人甚至試圖以聲、光、電等新媒體取代文字閱讀。因?yàn)?沒時(shí)間"、"沒用處"等原因,我們開始不追問、不思考、不探索,也不看書,更不懂得該看什么樣的書、如何看書。應(yīng)當(dāng)說這種現(xiàn)象是人類的一種悲哀,這種行為從一定程度上讓人變得被動(dòng)而懶惰,人們應(yīng)能樹立正確的閱讀觀,培養(yǎng)出非凡的閱讀能力,那么他將會(huì)擁有一個(gè)多么豐富燦爛的精神世界。
遇到這本書是件值得慶幸的好事,它教會(huì)人們避免在書山中毫無頭緒地亂轉(zhuǎn)、走彎路,盡可能減少讀書時(shí)的迷思困擾,更好更快地感受到讀書的愉悅。但是,話又說回來。從來沒有一種方法,是包治百病的良方,這本書亦如是。
讀書是一種實(shí)踐活動(dòng),本書的確給出了不少方法,然而讀者大可不必拘泥于書中介紹的種種技巧。技巧與方法總是時(shí)過境遷,跟不上環(huán)境的變化和時(shí)代的發(fā)展。重要的是,因?yàn)檫@本書(至少是它的題目),我們開始審視自己。我相信取閱這本書時(shí),大多數(shù)人的心里已經(jīng)開始了反省,這已是驕傲的現(xiàn)代人難得的體驗(yàn)。而正因?yàn)檫@種體驗(yàn),決定了這本書肯定不是你生命里最后一本書。
謝謝作者,在將來的閱讀里,我會(huì)找到更好的方法。套用一句廣告詞:"越讀書,越懂讀書。"。
如何閱讀一本書閱讀心得(優(yōu)秀12篇)篇十二
記住一下幾個(gè)點(diǎn),幫助你提高讀書效率:
第一,明確你讀這本書的目的。
除了消遣,其實(shí)大多數(shù)人讀書都有個(gè)明確或者不那么明確的目的。
最近在公司管理中碰到一些問題,可能會(huì)去讀一讀彼得德魯克的作品,讀稻盛和夫。
如果你最近想學(xué)位新媒體運(yùn)營,你會(huì)去讀類似的暢銷書。
如果你最近想學(xué)習(xí)寫作,可能會(huì)去讀創(chuàng)意寫作書系列。
諸如此類。帶著目標(biāo)去讀,就能更快發(fā)現(xiàn)自己想要的東西。也能辨別篩選哪些知識(shí)有用,哪些知識(shí)無用。而不是隨便拿起手頭一本育兒百科,一字一句去啃。
第二,以我為主,為我所用。
不同的人看一本書,它的內(nèi)容是一樣的,但是心境,目的,習(xí)慣都不一樣,所以有人一天讀完,有人一個(gè)月才能讀完。
如果你要在一堆沙粒當(dāng)中找金子。那么就要縮小范圍。看一本書要多久,取決于你對(duì)金子的定義。
看一本管理法則類的書,我會(huì)在目錄中找到讓我欠缺的,或者感興趣的話題,深入研讀,如果其他的話題我了解透徹,或者不是緊急必須的,我會(huì)選擇瀏覽或者放棄。一本400頁的書,可能我只看了50頁,但是我已經(jīng)能夠讓他對(duì)我的生活,為人,產(chǎn)生影響。這就足夠了。
閑暇時(shí)間看一本蘇東坡作品選,我最喜歡他的散文,我會(huì)跳過詩詞的部分,直接深入研讀他的遣詞造句,謀篇布局,甚至摘抄。這樣下來,可能我只讀了他十幾篇作品,但是我了解了蘇東坡文風(fēng)和心境,還能在自己的文章中學(xué)習(xí)引用。這就足夠了。
讀小說,我最關(guān)心故事的整體走向,發(fā)展脈絡(luò),我會(huì)簡略大段的環(huán)境描寫,直接跳到角色的部分;如果我想學(xué)習(xí)這個(gè)作家的文筆和構(gòu)思。我的閱讀重點(diǎn)又會(huì)發(fā)生改變。
總而言之,讀書,不是整本吞下,不是渾渾然去讀,既然讀書時(shí)間已經(jīng)被切割了,那么就在零散的思想遨游中抓到精髓和骨干。書本內(nèi)容不會(huì)變,但人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
第三:主題閱讀。
今天有了互聯(lián)網(wǎng),大家習(xí)慣于碰到問題直接度娘,一鍵通入現(xiàn)成的答案,失去了找資料研究學(xué)習(xí)解決問題的耐心。
但是,人類豐富多樣而璀璨華麗的智慧果實(shí),難以窮盡。如果你想要每個(gè)方面都有所了解。那么最好的方法就是主題閱讀,建立知識(shí)體系。
文學(xué),史學(xué),心理學(xué),哲學(xué),醫(yī)學(xué),科技,商業(yè),互聯(lián)網(wǎng)。想了解哪個(gè)領(lǐng)域,就抓住這個(gè)主題,找到最具代表性的經(jīng)過時(shí)間沉淀的經(jīng)典書籍,仔細(xì)閱讀。而非每本相關(guān)書籍都去閱讀。
這種閱讀,結(jié)合了目的和人的能動(dòng)性,同時(shí)縮小了人閱讀的選擇范圍,提高了專注度。
先縱向深入,再橫向打通。書讀百遍,其義自見。我們不需要每個(gè)領(lǐng)域都足夠精通,但是在碰到問題的時(shí)候,這種閱讀經(jīng)驗(yàn)會(huì)開拓我們的大腦思維,幫你找到更多的可能和方法。這樣,我們讀的書是有限的,但是這些書都是一個(gè)領(lǐng)域的頂尖人才嘔心瀝血的智慧結(jié)晶。這就是花有限的時(shí)間建立思想體系和知識(shí)框架。以后再往框架的分支里面一點(diǎn)點(diǎn)填充。
第四,輸出。
讀那么多書,都記不住一個(gè)情節(jié),記不清一個(gè)名字,也記不住它的主題??赡芫褪沁@個(gè)步驟沒有做好。
你輸入了很多知識(shí),但不是每個(gè)人都有過目不忘的能力。博聞強(qiáng)識(shí)如錢鐘書,他的豐富學(xué)識(shí)也是在一遍遍的筆記,書札,日記,創(chuàng)作里面鞏固和加深的。他做一遍筆記,可能比他讀一本書的時(shí)間都要長。
如果沒有,也許需要反思一下。我們閱讀的時(shí)間,是不是花的那么值。
就算每天只有15分鐘閱讀時(shí)間,它也閃爍智慧之光。不抓住,三個(gè)小時(shí)也沒有用。
所以讀的時(shí)候,可以做筆記,讀完之后,可以寫讀后感,甚至可以自己進(jìn)行創(chuàng)作。這種延伸,可以幫助你尋找下一本要讀的書。同時(shí)知識(shí)也被充分吸收了。
關(guān)于怎么高效讀書,說了太多,總結(jié)起來就是四個(gè)點(diǎn)。
1.明確讀書目的。
2.發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,有選擇性讀。
3.主題閱讀,建立知識(shí)框架。
4.多輸出。
書海無涯,我只取一瓢飲。讀書沒有捷徑,但是讀書方法有。