在中班教學中，教案可以幫助教師更好地組織教學內容，提高教學效果。在下面的內容中，我們將為大家介紹一些中班教案的典型案例，供大家參考和學習。

靜夜思教案中班范文（20篇）篇一

知道兒歌名稱，學會念兒歌，會說出小動物的名稱和過橋的樣子。

樂意參與學習兒歌，培育孩子對語言活動的興起。

鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

培養幼兒樂觀開朗的性格。

教學重點、難點能正確說出小動物的名稱和過橋的樣子。

活動準備錄音機、磁帶；

小動物教具：小兔、小鹿、小烏龜、小鴨、袋鼠媽媽和小袋鼠、一幅背景圖。

活動過程。

1、組織幼兒隨音樂《走路》進入活動室并找位置坐好。

2、學習兒歌。

（1）引題：以小動物要去住在河對面的小熊一起過生日，引出兒歌題目《過橋》。

（2）演示小動物過橋的樣子，強調其名稱和過橋的樣子。

（3）引導幼兒用語言來表達小動物過橋的樣子。

3、音樂游戲：按《走路》的曲子來仿編《過橋》，并讓幼兒進行歌表演來結束活動。

教學反思小兔、小鴨等小動物是孩子們最喜歡的動物，因此，活動中幼兒都能極參與學習，對動物過橋兒歌非常感興趣，很快學會念兒歌，同時，能正確地說出對動物的名稱和過橋的樣子，活動基本上達到了教學目標。

靜夜思教案中班范文（20篇）篇二

1、了解有關中秋的故事、古詩、歌曲等，知道中秋節佳節是一個團圓的節日，加深對我國民族節日的親切感。

2、初步理解古詩內容，感受古詩中蘊含的熱愛生活、思念親人的情感。

相應的漢字（古詩原文）。

1、誰知道再過幾天是什么節日？

2、中秋節佳節這一天天上的月亮會有什么變化呢？

3、中秋節佳節大家要做些什么呢？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）。

小結：中秋節佳節的月亮又大又亮又圓，一家人都會團聚在一起吃飯、賞月、品嘗月餅，中秋節佳節是一個大家團圓的節日。

4、你們知道中秋節佳節為什么要吃月餅呢？

講述故事：《中秋節佳節為什么要吃月餅》（綜p35）。

1、中秋節佳節是一個團圓的節日，可是有些工作在外地的人，沒有辦法趕回家過中秋節佳節，他們真想家呀，思念親人。古代有一位名字叫李白，他就懷著這種心情寫了一首古詩——《靜夜思》，我們來聽一聽（第一遍）：

提問：

（1）古詩的名字叫什么？有幾句話？

（2）古詩里說了些什么？

2、再次欣賞，幫助幼兒逐句理解古詩的內容：

舉——抬；

詩的大意：床前灑滿了明亮的月光，好似一層秋霜鋪在地上。抬起頭，仰望掛在遙遠天空的明月；低下頭，思念我那可愛的故鄉。

3、幼兒吟誦古詩。

4、思考：作者為什么看到月亮會想起家鄉？

1、介紹歌曲背景，了解歌曲的'來由。

2、教師演唱歌曲，幼兒聽賞。

靜夜思教案中班范文（20篇）篇三

美國教育心理學家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學還原為一句話，我將會說，影響學習的唯一的、最重要的因素，是學生已經知道了什么。”這就是說，教師在面對一個班級進行教學時，必須先了解學生究竟“知道了什么”。只有了解學生的實情，才能確定這節課的教學目標和教學重點，也才能找到適合這節課的行之有效的教學方法。為此，我嘗試設計了古詩教學的備課思路，下面就以小學語文義務教育課程標準實驗教材第一冊《靜夜思》為例談談自己的初步設想。

由于當前的一些早期教育，學生在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經典篇章，早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規，從頭講到尾，大部分學生肯定會興趣索然，教學效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學”法，即對于學有余力的學生提出“高層次”的要求，激發他們的探究欲望。對于低層次的學生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有所得，生生有創新。

根據小學語文課程標準對古詩教學的要求，我確定《靜夜思》一文的教學目標如下：1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。3、積累收集有關思念家鄉的詩句。教學重點是學習生字，背誦全詩，積累語言。

學生是學習和發展的主體，語文課程應根據身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學生有的知道作者、有的會讀、有的已經會背）

正是在這種了解學生“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。

為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：

（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。

其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。

最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉情中再次誦讀這首古詩。

課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應指導學生寫好基本筆畫和筆順規則。本課共四個字，都是以前學過的。教師先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規則，但不要求學生死記硬背。最后讓學生練寫，練寫上可體現彈性，給學生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓學生把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示，使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。四、鞏固練習，強化積累。

靜夜思教案中班范文（20篇）篇四

教材解讀：《靜夜思》是唐朝詩仙李白的名作，全詩四行兩句。寥寥數字，意境深遠，詮釋了作者背井離鄉，對故土、對親人的思念之情。

教學目標：

1、學會本詩“疑”、“霜”兩個生字；

2、能夠整體理解詩的含義和個別字、詞的意思；

3、通過吟誦《靜夜思》，試說以《靜夜思》的意境為主的小美文、收集古今文人懷念家鄉的詩文來體味思鄉之情，思鄉之切。

教學重點、難點：對思鄉之情、思鄉之切的感受、體味。

教學準備：多媒體課件，收集有關李白的資料，收集懷念家鄉的古詩。

教學流程：

一、吟誦古詩，導入新課。

學生吟誦古詩。

評價語參考（很有力度、感情很好、讓大家都陶醉了、我們為你喝彩、如果再慢一點會更好）。

引導一學生吟誦《靜夜思》（如果學生自己選擇那最好，如果學生不選擇，可以通過李白圖片引導）。

師：誰也會這首《靜夜思》（學生舉手）。

師：看來大家都會啊，好，那咱們一起來試一試！（幻燈片，《靜夜思》全詩）。

學生集體吟誦《靜夜思》。

二、在朗讀中把握詩的基調。

師：大家吟得都不錯，我這邊有位老先生，他也吟了《靜夜思》，不妨一起聽聽看，和你有什么不同？（播放配樂吟誦《靜夜思》詩文）。

師：聽了后，你有什么感想？

生：很傷心。

生：有一種悲痛。

生：他都快哭了。

生：感覺他就是李白。

……。

師：聽了老先生的吟誦，真是讓我們百感交集啊！自己試一下，說不定你也可以！

學生自己試讀。

師：有小朋友已經迫不及待了！老師也要為大家配上音樂。

學生個別展示，師生評價。

集體吟誦。

三、品析全詩，理解詩意。

師：你們的進步真大，吟誦得都不錯，下面咱們該做什么了呢？

生：理解古詩的意思。

師：那么，你覺得應該如何理解古詩的意思呢？可以從哪些方面入手？

生：可以從字詞入手。

生：可以從詩人當時的情況入手。

……。

師：很好，現在就用上自己喜歡的方式來理解詩意。

學生自己理解?（播放背景音樂《二泉印月》）。

師：有小朋友速度真快，咱們不著急，先請你把自己理解的找個伙伴交流一下，看看對你有沒有啟發，如果有遇到困難的，正好可以一起探討一下！

學生互相交流、探討。

師：有些小朋友的效率就是高啊！已經好了！請你們說說都理解了哪些？

生：我理解了當時李白非常思念故鄉！

生：我明白李白是在靜靜的夜晚思念的！

……。

師：把你理解到的通過吟誦來表達出來！

學生自由吟誦。

師：一首古詩，短短的幾個字，竟能包含這么多的含義、情感。你覺得古詩如何？

生：非常了不起！

師：古詩是古人抒發感情、發表看法的一個重要渠道，我們現在呀，更多的是通過寫文章，請四人合作，把這首詩改成文章說一說。

學生合作。

集體交流（說最好也要說得有感情）。

師：說得不錯！咱們能否更深層次理解呢？不急！先來讓眼睛和耳朵都來欣賞一下！（多媒體《靜夜思》的圖片，播放《思鄉曲》）。

師：此情此景，你有什么感受？

生：詩人一定非常傷心！

生：詩人非常想念親人！

師：此刻，你就是李白，一個人冷冷清清，在秋夜的寒冷中，吟這首詩！

學生自由吟誦。

個別展示。

師：是啊！夜很深了，可詩人難以入眠，古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓，思念、憂傷占據了詩人的整個身心，讓我們一起吟誦出李白的心聲！

（學生集體吟誦）。

四、拓展、深化。

師：李白通過《靜夜思》訴說著他的思鄉之情，這里，還有兩位詩人，看看他們想用古詩表達什么情感呢？（幻燈片出示兩首古詩）。

江楓漁火對愁眠。????????????????????????鐘山只隔數重山。

教師吟誦兩首古詩。

師：誰來說一說，從這兩首古詩中你體會到了什么？

（學生說）。

升華“明月寄情千里”

師：原來，他們和李白一樣，都是借古詩來訴說思念故鄉之情！細心的小朋友發現沒有，這三首古詩里同時出現了一個景象？（幻燈片同時出示三首古詩）。

師：為什么他們都通過明月來表達情感呢？

生：因為月亮很美麗！

生：因為月亮有時代表團圓。

生：因為當你看到月亮的時候，你的親人也可以看到他！

……。

五、總結。

師：故鄉是牽動人們心頭的一根弦，無論我們走到哪里，故鄉一直藏在我們心里，而月有陰晴圓缺，就好象人有悲歡離合，月亮是人們眼中永遠的風景。正所謂“明月寄情于千里”啊！我對你的思念希望通過明月可以讓你也感受到啊！

六、作業。

閱讀、背誦有關懷念故土、或者描寫月亮的詩、文。

靜夜思教案中班范文（20篇）篇五

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。認識偏旁“攵”。

2、朗讀、背誦這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。

1、自由讀古詩，圈出不認識的生字。

2、請學生當小老師，帶讀生字的字音。

3、小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

1、互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

2、朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。

1、學生自由練習朗誦，教師隨機指導。

2、朗讀反饋，練習背誦。

1、將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。

2、小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優勝者。

3、全班交流認記生字的方法。

4、用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。

1、觀察范字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”；合體字“床”的組合要合理。

2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

3、展示學生作業，肯定優點，指出不足。

觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發揮想象，還可用圖畫來展示。

靜夜思教案中班范文（20篇）篇六

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。認識偏旁“攵”。

2、朗讀、背誦這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。

1、自由讀古詩，圈出不認識的生字。

2、請學生當小老師，帶讀生字的字音。

3、小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

1、互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

2、朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。

1、學生自由練習朗誦，教師隨機指導。

2、朗讀反饋，練習背誦。

1、將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。

2、小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優勝者。

3、全班交流認記生字的方法。

4、用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。

1、觀察范字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”；合體字“床”的組合要合理。

2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

3、展示學生作業，肯定優點，指出不足。

觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發揮想象，還可用圖畫來展示。

內容概括：這篇介紹了關于靜夜思教案教學設計最新,31-靜夜思，希望對你有幫助！

靜夜思教案中班范文（20篇）篇七

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

胡應麟說：“太白諸絕句，信口而成，所謂無意于工而無不工者。”（《詩藪·內編》卷六）王世懋認為：“（絕句）盛唐惟青蓮（李白）、龍標（王昌齡）二家詣極。李更自然，故居王上。”（《藝圃擷馀》）怎樣才算“自然”，才是“無意于工而無不工”呢？這首《靜夜思》就是個樣榜。所以胡氏特地把它提出來，說是“妙絕古今”。

這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻；它只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉之情，然而它卻意味深長，耐人尋繹，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。

一個作客他鄉的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！

月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩歌中所經常看到的。例如梁簡文帝蕭綱《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代詩人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺飛”來寫空明澄澈的月光，給人以立體感，尤見構思之妙。可是這些都是作為一種修辭的手段而在詩中出現的。這詩的“疑是地上霜”，是敘述，而非摹形擬象的狀物之辭，是詩人在特定環境中一剎那間所產生的錯覺。為什么會有這樣的錯覺呢？不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四周圍的環境告訴他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈！這時，他完全清醒了。

秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來說，最容易觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產生遐想，想到故鄉的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。

從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉圖。

短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內容是單純的，但同時卻又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經說出來的要多得多。它的構思是細致而深曲的，但卻又是脫口吟成、渾然無跡的。從這里，我們不難領會到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。

靜夜思教案中班范文（20篇）篇八

1.體會詩中作者思鄉的感情。

2.喜歡學習古詩。

3.學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。

1.打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張。

2.剛過了中秋節佳節，幼兒知道中秋節佳節有團圓的意思。

師：小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。

1.教師有感情地朗誦古詩。

提問：古詩的名稱叫什么?作者是誰?

2.理解古詩。

(1)逐句欣賞。

一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。

教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

(2)說說自己聽了詩后有什么感覺?

(3)試著說說詩句的意思。

床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

(4)看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉的什么?

(5)遷移經驗，聯想中秋節佳節的含義。

師：中秋節佳節有什么意義?中秋節佳節家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉。

圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節佳節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。

3。學習有感情地朗誦古詩。

請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。

床前||明|月光，

疑是||地|上霜。

舉頭||望|明月，

低頭||思|故鄉。

靜夜思教案中班范文（20篇）篇九

1、能完整的朗誦兒歌，并想象續編兒歌。

2、喜歡探索宇宙的奧秘，初步形成觀察天空、星星、月亮的好奇心。

活動準備。

1、課件——宇宙。

2、活動室布置成宇宙。

活動過程。

1、引語。

教師：今天，我們也當一次宇航員，乘做自己的飛船到太空去旅游去，想去嗎？

2、帶幼兒隨音樂做乘飛船動作進入布置成宇宙的活動室，

引導幼兒仔細觀察張貼的月亮、星星圖片，發現月亮的形狀（象鉤）。

我們看見了這么美的月亮，那就將月亮編成一首好聽的兒歌送給月亮姐姐吧！同意嗎？

4、播放課件。

讓幼兒仔細觀察畫面，用語言描述看到的圖片內容，教師帶幼兒將所說的話語進行修改、組編變成短小精悍的句子，最后將所編的句子組合起來就變成了一首兒歌。

兒歌——釣星星。

月兒彎彎，銀光閃閃。

像個魚鉤，掛在天邊。

不釣魚，不釣蝦。

釣串星星滿天撒。

5、請幼兒根據自己的想象大膽續編兒歌。

如：月亮圓圓，像個銀盤，不裝菜，不裝飯，只裝一盤小星星……。

6、鼓勵幼兒自由、大膽的進行創編。

7、小結幼兒的創編情況，幼兒集體朗誦大家創編的兒歌，帶幼兒乘飛船回家。

靜夜思教案中班范文（20篇）篇十

靜夜思教案中班范文（20篇）篇十一

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。認識偏旁“攵”。

2、朗讀、背誦這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。

1、自由讀古詩，圈出不認識的生字。

2、請學生當小老師，帶讀生字的字音。

3、小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

1、互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的.意思。

2、朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。

1、學生自由練習朗誦，教師隨機指導。

2、朗讀反饋，練習背誦。

1、將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。

2、小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優勝者。

3、全班交流認記生字的方法。

4、用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。

1、觀察范字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”；合體字“床”的組合要合理。

2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

3、展示學生作業，肯定優點，指出不足。

觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發揮想象，還可用圖畫來展示。

內容概括：這篇介紹了關于教學設計最新,31-靜夜思，希望對你有幫助！

靜夜思教案中班范文（20篇）篇十二

知識與技能認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“反文旁”，背誦古詩。

過程與方法通過對古詩的朗讀、講解，學生能夠背誦古詩，體會詩中的意境。

情感態度與價值觀感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

二、教學重難點。

重點理解古詩內容，體會詩人意境。

難點體會詩人所表達的思想感情。

(一)背詩導入。

師：同學們很喜歡背古詩，而且在入學前你們已經會背一些古詩了。誰能為大家背一首?

(指名背誦古詩)。

(二)教讀古詩。

1、今天我們要學習一首詩，詩題是《靜夜思》。可能很多同學在入學前就已經會背誦這首詩了，請這些同學為大家背一背。(指名背誦《靜夜思》)。

2、教讀古詩。教師范讀全詩，學生個別讀。

(1)指導學生把字音讀準，注意“床”、“光”、“望”、“鄉”是后鼻音。

(2)讀出詩句的節奏，全班齊讀。

(三)識記生字。

1、教師板書：靜夜思。這三個字連在一起是什么意思啊?

“靜”、“夜”這兩個字你認識嗎?怎樣記住這兩個字呢?

2、小組內學習：學生在課文中用符號標出本課的生字，說一說有哪幾個字是自已認識的，不認識的`字借助拼音自學。小組內交流學習成果，互教互學。

3、教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。

4、學習新偏旁——反文旁。

你怎樣記住這個偏旁?

5、學生說說自已是怎樣記住這些生字的。

(四)指導書寫生字。

1、觀察“目”、“耳”兩個字在田字格中的位置，注意這兩個字要寫得窄一些。學生描紅，教師和學生一起評議。

2學生觀察“頭”、“米”兩個字在田字格中的位置。教師示范書寫這兩個字，提示學生“頭”的第五筆要長一點，“米”字的第四筆和第五筆要寫長一些。

(五)感受詩意，再讀古詩。

談話：這首詩是唐代大詩人李白寫的，在一個明月當空的夜晚，李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過窗子灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一縷思念家鄉、思念親人的情感，在他的心里油然而生。于是他寫下了這首千年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》。

2、教師朗讀全詩。

學生看著畫面，想著教師剛才的講解，感受詩中之情。

3、學生讀古詩，教師略作指點。

4、背誦這首詩。

(六)拓展活動。

同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在小組中交流一下你們看到的星空。推薦一個學生到講臺前為大家講述自已看到的星空。

靜夜思。

明月——思故鄉。

靜夜思教案中班范文（20篇）篇十三

中秋節是中國的傳統節日之一，過兩天馬上就是中秋節了，希望借此契機能夠給孩子們一個近一步了解中秋節的機會。《靜夜思》是一首家喻戶曉的古詩，我們班的幼兒基本都能夠背出，但是并不知道里面的含義。希望能夠通過這個活動讓幼兒了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優美意境，體會詩中作者思鄉的感情，知道中秋節有團圓的意思。

本次活動分為四個環節：

第一環節：聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。

第二環節：說一說學習了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優美意境。

第三環節：演一演分組對古詩的內容進行表演，進一步體會詩中得思鄉之情。

1、朗誦詩句，了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優美意境。

2、體會詩中作者思鄉的感情，知道中秋節有團圓的意思。

打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張。

一、聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。

1、農歷八月十五是個什么日子？中秋節有什么意義？（中秋節家家都要團團圓圓）。

小結：當我們遠離家鄉時，我們都會很想念自己的家鄉、親人。

二、說一說學習了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優美意境。

1、有一位古代詩人————李白，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。所以寫了一首靜夜思古詩來寄托他的思鄉之情。

2、是怎樣寫的呢？出示圖片，教師朗誦古詩。

1）試著說說詩句的意思。

2）說說自己聽了詩后有什么感覺？

床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

3）幼兒學習有感情地朗誦古詩。

小結：李白的古詩，是他在離開家鄉過中秋節所寫的，里面的內容都是他對家鄉的思念。

三、演一演分組對古詩的內容進行表演，進一步體會詩中得思鄉之情。

1、怎么樣才能表現出詩人的傷感的心情呢？誰愿意來演一演？

小結：憂傷的表情、動作都能夠表現出我們四年家鄉的感情，中秋節的到來，就可以讓我們體會到團聚、回家的快樂，所以中秋節是中國一個傳統的大節日，回家和爸爸媽媽一起度過一個愉快的節日吧。

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靜夜思教案中班范文（20篇）篇十四

1、能學會歌曲《靜夜思》，并有感情的演唱。

2、能夠用朗誦、演唱、配畫來表現《靜夜思》。

3、培養學習音樂的興趣。

有感情的演唱。

把握歌曲的`演唱風格。

彩筆紙張小獎品。

一、導入：回憶以前所熟悉的詩歌。

二、賞析。老師：“古詩中“靜”是什么意思？“思”又是什么意思？

三、吟誦。

1、教師吟誦。

2、個別學生吟誦。

3、學生吟誦。

四、學習歌曲。

1、師有感情的范唱。觀察老師演唱的表情。

2、老師帶唱一遍。學生用“路”輕聲哼唱。

3、老師學生接唱歌詞。

五、演唱歌曲。

1、想象你身邊的親人和朋友離你很遠??找思念的感覺。

2、學生有感情的演唱。

1

六、配畫。

1、以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現詩歌的意境。

2、學生隨音樂作畫，老師巡回指導。

七、評價。

1、分組互相看看，說說自己畫了什么。表現了奧妙，最喜歡這張畫的哪一點？

2、老師小結，發獎。

靜夜思教案中班范文（20篇）篇十五

1、 認識9個生字，會寫7個字。

2、 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3、 朗讀、背誦這首古詩。

識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

兩課時

教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。

1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

2、 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

3、 同桌互讀古詩，互相評議。

4、 指名讀文，師生共同評議。

2、 拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

3、 匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

4、 開火車認讀生字。

5、 組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、 游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

1、 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

2、 指名讀文，注意字音讀得是否準確。

3、 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。

2、 匯報。

3、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

5、 哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。

1、 游戲：大轉盤。（轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）

2、 齊讀古詩。

1、 指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

2、 組內互評。

1、 自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

2、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。

仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？

1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。

2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)

3、教師引背、指名背、齊背。

3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。

3、學生描紅、臨寫。

4、 把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)

3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

靜夜思教案中班范文（20篇）篇十六

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發學生學習古詩的興趣。

學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

投影片、生字卡、小黑板

小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。

3 英英學古詩

古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）

2、教師范寫，學生書空。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

2、自學課文。

（1）講述對話書面表達方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號 讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

（出示古詩內容）：

1、自由讀。要求：讀準字音。

2、指名讀、齊讀。

過渡：下一節課我們一同來學習《靜夜思》。

靜夜思教案中班范文（20篇）篇十七

知識與技能：

1.認識9個生字，會寫“思、床”等7個生字，認識新偏旁“匕”。

2.能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

過程與方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。

情感態度與價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感，培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。

能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。

1課時

一、復習鞏固，引出詩題

1.復習已學的李白的詩《古朗月行》。

2.引出詩題---靜夜思

二、初讀詩句，學習生字

1.引導學生讀詩句，背詩句。

（1）請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽，其他小朋友認真傾聽，正確評價。

（2）請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。

2.認讀生字。

請已經認識生字的小朋友當小老師領讀生字，并告訴大家怎么認識的。采用“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。如：

生活中識字：夜——黑夜光——燈光月光

舉——舉重舉手

熟字加偏旁：田——思木——床古——故

形近字比較：忘——望底——低凝——疑

3.自主讀讀句子，認讀生字。

（1）四人組成小組，組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

（2）指名學生一句一句讀詩文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉”的后鼻音。

三、想象畫面，了解詩意

1.想象畫面，說意思

學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。

2.交流反饋。

教師及時出示學生難懂的幾個這的注釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。

3.請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。

4.四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。

5.鼓勵學生嘗試背誦。

四、練習書寫，語境填空

1.出示生字認讀，引導學生自主發現。

如“思”字書寫時注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關鍵筆畫，三個點要注意位置。“前”要寫得上緊下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。

2.指導學生在田字格中練習書寫，教師利用實物投影儀講評。

3.填空，在語境中鞏固生字。（課件出示古詩填空）

五、板書設計

8靜夜思

靜夜思教案中班范文（20篇）篇十八

（一）會讀本課10個生字。

（二）理解重點詞：疑、思故鄉、舉頭的意思；并能用自己的話說說詩意；

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會意境。

教具：

錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

（一）生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。

1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）

2、學生初步感知詩的意境美。

（樂曲停，學生表達自己的想法。）

（二）簡介《思鄉曲》，引入課題。

1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

2、引入課題，齊讀課題。

3、簡介李白。

（一）初讀課文。

1、讀通、讀順全詩；

2、檢查勾生字情況；

3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好靜、床、霜、思等字。

4、解題：

（1）靜夜是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

（2）請你用思擴詞，從所擴詞中選出詞義

（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。

5、小結學習題目的方法：

（1）讀；

（2）說（詞義句意）

（二）讀中理解，體悟詩意美。

1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用。勾出不懂的詞。

2、生提出不懂的詞，師用。點出。

[此處詞主要集中在明月光、疑、霜、舉頭、思故鄉]

3、學習第一行

（1）讀整行詩。

（2）明月光是指怎樣的月光？

（3）說第一行詩意。

多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）

4、學習第二行

（1）讀整行詩。

（2）根據學生提出的問題理解疑的意思（懷疑、好像）；

霜（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

（3）說說這兩行詩的意思。用上什么好像是什么的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

（4）朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀

生試著用冷清的語氣讀。

5、學習第三行

（1）讀整行詩。

（2）看多媒體理解舉頭（做動作）

（3）想想詩人在干什么？

（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

（4）朗讀、引導。

師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

（會想到家鄉，想到親人）反復誦讀。

6、學習第四行

（1）讀整行詩。

（2）說說詩句的意思。

（3）將三、四行連起來說說詩意

（4）指導朗讀，重點指導學生讀思故鄉。

7、生用自己的話說說全詩的意思。

1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

3、指名有感情地朗讀。

3、有感情地齊讀，背誦。

（一）聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

（二）以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

作

業：

板書設計：

靜夜思教案中班范文（20篇）篇十九

1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。

2、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。

3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。

一、導入。

1、出示圖片。

小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？

2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。

老師：這是一個離開家鄉的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的.家，想家里的親人。

二、展開。

1、老師朗誦古詩，講解古詩含義。

床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。

疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

2、理解字詞。

疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。

3、幼兒學習古詩，老師指導。

4、利用多種形式反復練習誦讀。

5、為古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。

老師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。

三、結束。

“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現。老師講評，為幼兒頒發獎品。活動結束。

靜夜思教案中班范文（20篇）篇二十

《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認識，《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠客思鄉之情，語言簡練，卻意味深長，耐人尋味。

設計理念：

遵循“互動、開放”的閱讀模式，力求突出學生在課堂教學中的主體地位，創造出富有詩意的課堂意境，尊重學生獨特的情感體驗，增強學生對中華古詩文的熱愛之情。

1、誦讀古詩，了解古詩意思，體會作者表達的思想感情，培養審美情趣。

2、背誦兩首古詩，體會古詩的奧妙。

3、認識本課6個生字，會寫10個生字。

教學重、難點：讀懂詩意，有感情地朗讀、背誦兩首古詩。想像詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。

教具準備：、生字卡片。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

1、同學們，在寂靜的夜晚，深藍的夜空中掛著一輪金黃的圓月，老師一抬頭，看到這可愛的月亮，真想對它說點什么。你們猜一猜，老師想對月亮說些什么呀？學生聯系生活實際回答，師相機引入。

2、古時候，有個著名的詩人也和我們一樣，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫了許多關于月亮的詩，今天，我們就一起來學習兩首描寫月亮的詩。

3、板書課題：2、古詩兩首。

（聯系生活中熟悉的事物導入，能有效地激發學生的閱讀興趣，從而在較短的時間內把學生帶入文本。）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示《古朗月行》和《靜夜思》教學圖片，學生依次看圖，說一說都看到了什么？

2、借助拼音自由讀兩首古詩，要求讀準字音，讀通順。

3、同桌互讀正音，檢查是否讀正確。

4、聽錄音范讀，學生自由跟讀。

5、說一說，通過讀古詩，你都知道了什么？

（通過學生自由讀文，對古詩內容初步感知，為下面進行精讀體會和感情朗讀奠定基礎。）

三、細讀課文，理解大意。

1、默讀古詩，畫出不理解的詩句。

2、師生互動，提出不懂的地方；生生互動，解答疑難。

3、充分利用課文插圖，聯系上文中“小時”“地上霜”“低頭”等詩句，理解意思，在小組內交流，然后在班上交流看法。

4、在理解詩句的基礎上，用自己的話說一說詩句的意思，師適當點撥。

（通過個性化閱讀，加深對古詩意思的理解。）

四、個性品讀，熟讀成誦。

1、自由讀古詩，和同桌說一說你最喜歡哪些地方，為什么？你準備怎樣讀出喜愛之情。

2、師范讀，引導學生讀詩，注意詩句停頓和節奏，讀中感悟詩的語言美、意境美和韻律美。

小時/不識/月，呼作/白玉/盤。

又疑/瑤臺/鏡，飛在/青云/端。

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

3、先自由讀，再指名讀、領讀、齊讀，通過不同方法激發學生朗讀興趣，加深記憶。

（通過重點詞句與重音相結合的不同讀法，感受古詩用詞的精確，使學生由不同方式的品讀上升到讀出感情，讀出滋味，讀出古詩的魅力。）

第二課時

一、朗讀、背誦古詩。

在上節課的基礎上，引導學生朗讀，背誦兩首古詩，強化積累。

二、激發想像，拓展延伸。

1、除了詩中描繪的景色，你認為月亮還像什么呢？展開想像，先在小組內討論，再說給老師和同學聽。

2、給遠方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句，表達你對親人的思念之情。

（要給學生足夠的探究思考空間，彰顯學生主體地位，培養他們的想像力和創造能力。）

三、識字指導。

1、認讀生字，重點檢查“瑤”“疑”“霜”。

2、指導書寫。

靜：左右結構，左邊“爭”的第4筆橫出頭，最后一筆豎稍長，與左邊不對齊。

故：右邊是“反文旁”，不是“文”字。

四、總結全文。

1、齊讀古詩。

2、說說古詩體現作者李白的什么思想感情。

五、實踐活動。

1、查找一至兩首關于月亮的古詩讀一讀。

2、完成填空，在小組內訂成一本小詩集在班級內展示交流。

如： 古朗月行

小時不識月，呼作 。

又疑 ，飛在青云端。

（這一環節是課內學習的延伸，以拓寬學習語文的渠道，引導學生在練筆，搜集資料中感受中華詩文的博大精深，提高語文素養。）

板書設計：

2、古詩兩首

古朗月行 靜夜思

小…………不識（童真） 舉頭…………明月

呼作 思鄉

疑…………飛在（童趣） 低頭…………清霜