教學工作計劃需要考慮到學生的特點和需求，因此需要根據學生的實際情況進行個性化定制。接下來，讓我們一起來看看一份完善的教學工作計劃是如何制定的。

部編版七年級語文的課文教案（精選13篇）篇一

2)掌握賞析古詩詞的方法。

3)學會品味語言。

4)感悟對祖國對親人深切感情。

教學方法。

啟發合作學習討論展示。

一導入由元曲四大家導入課題(投影展示)。

1識記關于元曲四大家的文學常識。

2了解散曲的有關知識。

3關于這則小令的定評“秋思之祖”

二老師范讀課文要求學生把握字音及初步體味文章的感情基調。

(凄涼哀婉濃濃的歸思)。

三學生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評論。

四小組選派朗誦最好的作展示大家做點評。老師總結。

五根據課文內容運用想象和聯想，通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。

1)枯藤：給人一種荒涼感。

2)老樹主人公聯想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。

3)昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。

(以哀景寫哀，襯托凄涼無比)。

4)小橋流水人家：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、溫暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發游子的“愁”(以樂景寫哀，反襯悲意更濃-)。

5)瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦。

夕陽：籠罩整個畫面此為背景。

6)斷腸人在天涯：篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關系。突出無以名狀的濃重歸思之情。

六引導學生根據以上所討論的結果，進一步展開想象和聯想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。

深秋的黃昏，一風塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。

他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發出凄厲的叫聲。

七學生展示其作品大家評。

八小結。

1“秋思之祖-”——元周德清。

2不著一字，盡得風流。——司空圖《詩品》。

3不是一覽無遺，而是留有余味——馮友蘭。

4有意味的形式——貝爾。

5增之一分則太長，減之一分則太短——宋玉。

部編版七年級語文的課文教案（精選13篇）篇二

通過說課，從理性上審視教材，這就可能發現備課中種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補，從這個意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優化教學設計過程。下面是由小編為大家帶來的關于《紀念白求恩》說課稿，希望能夠幫到您！

《義務教育語文課程標準》(2019)要求：7-9年級的學生閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

《紀念白求恩》是蘇教版八年級下第二單元道德修養的第一課，是學生接觸的第二篇議論文。本文是毛澤東在1939年12月21日所作，此時距白求恩大夫逝世已經有一年多的時間了。本文是一篇結構清晰、論證明了的議論文，毛澤東在文中深刻地分析了白求恩的精神品質，他把對白求恩精神的評價提高到共產主義精神的高度，并把他的共產主義精神分析為國際主義、毫不利己專門利人和對技術精益求精三個方面，號召全黨每一個共產黨員都要學習白求恩的精神。本文的中心論點是：每一個中國共產黨員都要學習白求恩的共產主義精神，三個分論點依次是：學習白求恩的國際主義精神、學習白求恩的毫不利己專門利人的精神、學習白求恩的對技術精益求精的精神。無論何時，白求恩身上所具備的共產主義精神及其各種表現對學生來說是一次很好的受教育的機會。

根據《義務教育語文課程標準》(2019)目標的設計要著眼于語文素養的整體提高。在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。對于議論文的學習，將本節課教學目標擬訂如下：

1、理解文中對比論證的方法及其作用。

2、品味文中準確嚴密及生動的語言。

3、學習白求恩同志偉大的共產主義精神，做一個品德高尚的人，做一個有利于時代和人民的人。

體會運用對比的方法闡述觀點的好處，領悟作者語言的說服力和感染力。掌握議論文閱讀的方法。

在以前的學習中，學生們知道“議論”這種表達方式是用來表達思想觀點的，但缺乏對“議論”的邏輯認識和議論文的整體感知。于是，本文學習的重點確立為議論文三要素的學習，包括：找出中心論點和分論點；了解論據的種類；初步學習論證的方法，尤其是對比論證的方法。本文設計的政治術語較多，使學生理解課文的一大障礙，于是本文學習的難點確立為：找出中心論點和分論點。

鑒于是初學議論文，為避免空洞地學習文體知識，在教學中注重學生的反復誦讀，在對全文有了較深刻完整的感知之后理清思路，提煉觀點，進而分析討論，使學生對知識有生動而系統地把握。

同學們，有一種愛它可以超越國界而成為永恒；有一種情它可以超越生死而驚天地泣鬼神；有一種精神它可以流芳百世，熠熠生輝！今天，讓我們師生共同走進白求恩的美麗心靈，感受他那大愛無邊的高貴品質和無私奉獻的共產主義精神！請聽歌曲《大愛無言》。

(1)本文運用了對比的方法論述白求恩同志毫不利己、專門利人和對技術精益求精的精神。朗讀第二、三段課文，找出對比的語句，完成表格，并說說對比的作用。(學生速讀課文后獨立思考，完成表格，交流)。

(2)假如今天來寫《紀念白求恩》，你覺得可以作些什么對比？試仿照課文第二、三段寫一段話。

(1)本文的語言，是議論文的典范語言。文章中大量運用成語，請你找出來并談談有什么作用。(學生在書上圈點勾畫，思考，交流)。

(2)找出自己喜歡的句子，并加以評析。教師加以引導。(設問句、雙重否定句、排比句或第四段)。

(3)有人說，白求恩人家一個外國人不遠萬里來到中國抗日，一心為中國人著想，的確令人深深感動；但現在是科技發展迅猛、競爭日益激烈的和平年代，提“毫不利己、專門利人”已毫無意義，“毫不利己”是傻子，“專門利人”更傻。你認為他說的對嗎？談談你的看法。

(1)積累四字詞語和充滿哲理的優美警句(寫在讀書筆記上)，并模仿課文例句，結合自己平時的表現造句子。

白求恩精神的核心是“毫無自私自利之心”。他跨越國界，跨越民族，跨越死亡。醫生是他的職業，救人是他的人生追求。心存宇宙，才會有大胸襟大境界；心底無私人生的土地才會寬廣美麗。

(3)聆聽《生死不離》歌曲醞釀情感，介紹你所知道的白求恩大夫的事跡(學生上網查資料)高聲贊揚他，可以在網頁留言；模仿下面示例為白求恩寫頒獎詞。

示例：a、2019年感動中國人物之一，新疆抗震救災村黨支書——達吾提*阿西木頒獎詞：他隱藏起最深重的悲痛，他握緊心靈的傷口，在他那顆流血傷痛的心里還裝著更多的村民。他以一個共產黨員對群眾樸素的情感，在百姓中傳播著溫暖；他以舍我其誰的氣魄，在危難的時候擔當起百姓的精神支柱；他在廢墟中挺起脊梁，他的堅強和無私為剛剛經歷了噩夢的村民們撐起重建家園的希望。

b、清香傳得天心在——周月華、艾起。

她背起藥箱，他再背起她。他心里裝的全是她，而她的心里還裝著整個村莊。一條路，兩個人，二十年。大山巍峨，溪水蜿蜒，月華皎潔，愛正漫漫的升起。

5、真情小結(略)。

新的課程理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：

“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。

2.提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對文本整體的把握能力，我設計了幾個問題在學生瀏覽閱讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現出來。

讓學生在自主學習的過程中，自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續性地發展。

這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現。

5.練習法：控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

多媒體的運用主要是起到一個激發學習興趣的作用。

《義務教育語文課程標準》(2019)提出“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現代社會發展的需要。為此我設計了以下練習：

1、再讀課文，深入體會白求恩高尚的人格魅力和崇高的精神品質。

3、從1991年至今，我國已經評選出12位“新時代的白求恩”，請你搜集整理。

4、搜集2019年中國十大“最美醫生”及事跡，積累素材，感受其人格魅力。

5、探究性作業：美國科學家富蘭克林說過這樣的一句名言：“空袋子難以直立”。(1)這句名言不僅說明了一種生活現象，更蘊藏了一個深刻的道理，請說出這個道理：(2)請說出一個能證明這個道理的事實論據。(設計這個作業的原因是因為提煉觀點和舉出相關事例對我們的學生來說較容易，學過幾篇議論文以后再要求學生寫一篇較短小的議論文，要求論點鮮明，論據充分真實，論證力求得當)。

紀念白求恩。

毛澤東。

國際主義。

共產主義精神專門利人號召學習。

精益求精毫無自私自利。

總———分———總。

敘議結合以議為主。

自主探究、合作探究、展示探究。

良好，小組合作有效，組長組織展示積極。

部編版七年級語文的課文教案（精選13篇）篇三

教學目標：

1、整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。

3、學習尊老愛幼的傳統美德。

重點、難點：

重點：整體感知課文內容，理解文章的人性美。

有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

以小見大的寫法。

教學手段：多媒體。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、激情導入。

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。今天我們就學習莫懷戚的文章《散步》（板書課題）。

二、整體感知課文。

1學生朗讀課文，復述文章故事情節。

理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）。

（1）“我”勸母親散步；

（2）全家一起散步；

（3）選擇大路小路的分歧；

（4）“我”決定委屈兒子；

（5）母親卻依從了孫子；

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

2同學們從文章字里行間讀出了作者什么情感？（親情）。

三細讀課文，研討課文內容。

這雖然只是一件小事，也有可能發生在你我的身邊。但作者卻能通過這件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出來。下面請同學們默讀課文，找出能夠反映人物性格或品質的句子。

1、學生默讀課文，找出相關句子。

2、多媒體展示：從___________（句子）中，我感受到_____（誰）的_______________（性格/品質）。

“我”：孝順老人，不溺愛孩子；（“孝”字的演變）。

“我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；

“我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；

“我”的兒子：懂事、聰明、活潑。（假如你是兒子，你從這件事中獲得什么啟發？——孝順父母；父母的言傳身教，愛的教育盡在不言中。）。

3、他們四口人組成了一個怎樣的家庭？

這是一個互敬互愛的和諧、充滿愛的家庭（和睦）。

四、再讀課文，探究課文主旨。

這個散步的分歧，最終在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互關愛中解決了。于是他們共同走向了那條開這金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。下面我們齊讀文章6、7、8自然段，重溫那解決分歧，走在小路上這溫馨的一幕。

引導學生結合前文內容，理解“傳承的關系”。

2、“我“和妻子是怎樣背著母親和兒子走過那條小路的？為什么？

3、你是如何理解最后一句中的“整個世界”？

五、體驗親情。

同學們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我為大家有這樣的認識而高興。我們學習這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福。

六、教師心語結束語。

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。

讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

附板書設計：

我的母親承前。

我、我的妻子責任重大。

我的兒子啟后。

部編版七年級語文的課文教案（精選13篇）篇四

學習梳理議論文論證思路的方法；掌握夾敘夾議、以議為主的寫法和對比的作用。

過程與方法。

通過分析課文的記敘和議論，理解本文夾敘夾議的手法及議論文中記敘的作用。

情感、態度與價值觀。

理解白求恩精神的內涵，學習白求恩精神，做一個品德高尚的人。

重點。

1.夾敘夾議，以議為主的寫法。

2.運用對比的方法，體會對比的作用。

難點。

理解對比的方法對表現文章中心思想的作用。

朗讀法、討論法、自主探究法。

學生。

課前預習，搜集有關白求恩的資料。自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師。

多媒體課件。

2課時。

1.白求恩這個名字在中國可以說是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國人嗎？一個外國人，為什么能在中國人心中留下這么深刻的印象呢？學習毛澤東的《紀念白求恩》一文，我們就能找到答案了。

2.議論文小知識。

議論文是通過講道理、擺事實來直接表達作者的見解和主張的文體。它以議論為主要表達方式，以理服人。它不像記敘文那樣以情動人，也不像說明文那樣以知識授人。議論文的內容具有理論性，結構具有邏輯性，語言具有概括性。

議論文的三要素：論點、論據和論證。論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。

結構：提出問題(引論)--分析問題(本論)--解決問題(結論)。

白求恩(1890-1939)，國際主義戰士。加拿大共產黨員，的胸外科醫師。中國抗日戰爭爆發后，為了支援中國人民的解放事業，他受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，率領由加拿大人和美國人組成的醫療隊到中國解放區，1938年3月到達延安，不久又轉赴晉察冀邊區工作。他對工作極端負責任，對同志對人民極端熱忱，以精湛的醫療技術，為中國的抗日軍民服務，并培養了大批醫務干部，為中國人民的解放事業作出了卓越的貢獻。后因搶救傷員感染中毒，1939年11月12日在河北省唐縣逝世。

白求恩逝世一個月后的12月21日，毛澤東同志寫下《紀念白求恩》這篇文章。

1.學生朗讀課文，找出各段的重點句，再參照重點句的意思歸納各段要點(即段意)。

第一段重點句：“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。”

要點：贊揚白求恩同志的國際主義精神。

第二段重點句：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”

要點：贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

第三段重點句：“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精。”

要點：贊揚白求恩同志對技術精益求精的精神。

第四段重點句：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。”

要點：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。

教師小結：

(1)贊揚白求恩同志的國際主義精神。

(2)贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

(3)贊揚白求恩同志對技術精益求精的精神。

號召全黨學習白求恩同志的這種共產主義精神。

2.各段內容要點之間的聯系是怎樣的？

文章前三段都是共產主義精神的具體表現。文章從三個方面闡述了白求恩同志的共產主義精神，在第四段號召全黨向他學習這種真正的共產主義者的精神。

自讀課文，分析論證方法。

(1)自讀課文，選擇其中一個分論點，閱讀相關段落，分析作者采用什么方法來論證論點。

學生采用自主學習的方法，自由選擇一個分論點，閱讀課文第一至三段，分析論證方法，并將自己的理解批注在書上。

自主學習后，教師組織學生在班上進行討論。

討論明確：(1)第一段，事實論證和道理論證。(2)第二、三段運用對比論證方法。

(2)對比可以使論證更有說服力。請同學們齊讀課文2、3段，從課文中找出有關的語句填寫表格，并體會這樣寫的好處。

白求恩不少的人。

對工作。

對同志對人民。

對技術。

學生朗讀課文，然后從文中找出語句完成填空。

白求恩不少的人。

對工作極端的。

負責任不負責任，拈輕怕重，把重擔子。

推給人家，自己挑輕的。一事當。

前，先替自己打算。出了一點力。

就覺得了不起，喜歡自吹，生怕。

人家不知道。

對同志。

對人民極端的。

熱忱不是滿腔熱情，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁。

對技術精益求精見異思遷，鄙薄技術工作以為不足道，以為無出路。

好處：通過對比，既使白求恩同志的精神表現得非常鮮明，又顯出學習白求恩精神的必要性和重要性。

通過對論證方法的分析，同學們對論證方法的作用有了初步的理解。下面我們進行總結歸納。

歸納論證方法的作用。要求學生將常見的論證方法及作用進行歸納形成理論，教師小結。

1.舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

2.道理論證：道理論證也叫引證法，是通過引用名人名言、古詩文名句、反映科學規律的俗語諺語警句等來證明自己觀點正確可信的一種論證方法。

如果引用名人名言、格言警句、數據，可以增強論證的說服力和性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者往下讀。

3.對比論證。作用就是突出強調。

除了以上三種常見的論證方法，在議論文中還會經常出現比喻論證。

4.比喻論證。用打比方形象地對論點進行證明的一種論證方法。能將抽象的道理具體化、形象化，從而使闡述的道理平易生動，淺顯易懂。

1.合作探究，學習夾敘夾議的寫法。

(1)請同學們跳讀課文，從段落中畫出敘事語句，并概括所敘述事件。

學生跳讀課文，用筆圈點批畫，并批注自己的理解。小組交流自己的學習成果，形成小組意見，在班級發言。

第一段：概括白求恩的生平經歷；

第二段：概括不少人對工作不負責任，對同志對人民冷冷清清。從前線回來的人都佩服白求恩，晉察冀邊區的軍民都為之感動的事情。

第三段：概括介紹白求恩在整個八路軍醫務系統中醫術高明；概括一班人鄙薄技術工作。

第四段，概括作者和白求恩的交往。

(2)精讀這些敘事語句，比較它們與記敘文中的敘事有什么不同？

學生帶著問題，探究比較，然后互相討論，交流探究成果。

(1)作用不同。記敘文是以敘述為主的文章，敘事是文章的主體。議論文，是以議論為主的文章，敘事是為議論提供事實論據。

(2)詳略不同。議論文中的敘事簡潔，多用概括性的語言。

例如：文章開頭，作者對白求恩的介紹只用了兩個句子共80多字，卻提供了白求恩的國籍、身份、年齡、來中國的目的、派遣到中國的時間、工作地點和去世的原因等各個方面的信息，概括性極強，行文非常簡潔。

(3)在議論過程中夾有敘事，這叫夾敘夾議的寫法，請同學們討論這種寫法有什么好處？學生互相討論。

討論明確：本文采用夾敘夾議的寫法，既能使讀者由表及里地認識白求恩，又能懂得向白求恩學習什么，為什么要向他學習，怎樣向他學習。敘得簡要，議得精辟，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的氣勢。

2.有感情背誦，體會語言。

(1)請思考，我們在朗讀第四段時應該用什么樣的感情去讀？

學生輕聲自讀，體會感情。

第一句話應讀出悲痛之情。最后一句應讀得熱情洋溢，氣勢磅礴。

(2)為什么最后一句話的感情發生了變化？

最后一句話運用排比的修辭方法，從五個方面寫如何成為一個“大有利于人民的人”，它們分別是：人格--高尚，品質--純粹，修養--有道德，志趣--脫離了低級趣味，人生價值--有益于人民。語意豐滿，五彩繽紛，因此應該讀出熱情洋溢、氣勢磅礴之勢。

(3)請學生齊聲朗讀第四段，要求先深沉，讀出悲痛，后高昂，讀出氣勢。

學生朗讀，然后爭取當堂背會。

3.課堂討論：白求恩去世已經好幾十年了，你覺得今天再談白求恩精神有現實意義嗎？

(各抒己見，討論交流)。

第一部分(第1自然段)：提出文章的中心論點，即學習白求恩的共產主義精神。接著提出文章的分論點--學習白求恩的國際主義精神。

第二部分(第2自然段)：提出分論點，學習白求恩的毫不利己專門利人的精神。

第三部分(第3自然段)：提出分論點，學習白求恩對技術精益求精的精神。

第四部分(第4自然段)：總結全文，闡述學習白求恩的深刻意義。

文章從三個方面高度贊揚了白求恩同志的共產主義精神，并號召全黨向他學習這種真正的共產主義者的精神。

1.本文采用夾敘夾議的寫法，敘得簡明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有機結合。一方面使文章情理并茂，即曉之以理，動之以情，讀起來生動感人；另一方面在敘事基礎上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據，從而增強說服力，易于為讀者理解和接受，從中受到深刻的教育。

2.成語的大量運用是本文語言的特色之一。

如“對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷泠清清，漠不關心，麻木不仁”。這里“冷冷清清”“漠不關心”“麻木不仁”三個意思相近的詞語連用，從情緒、態度、感覺等幾個角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的錯誤表現，與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對比，語言極其簡練。總之，文中運用的成語，增強了語言的形象性和說服力。

3.雙重否定句的運用，表現了“千錘百煉，一字不移”的語言特色。

如“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動”。雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的實例，比一般肯定句語意更強烈，給人留下深刻印象。

共產主義精神國際主義毫不利己專門利人對技術精益求精號召全黨學習白求恩的精神。

總--分--總。

敘議結合以議為主。

本文是一篇議論文，也是學生進入初中階段第一次接觸此類文體，在教學中，我主要通過合作探究的模式，讓學生分別找出記敘與議論的內容，分析它們在文中的作用，讓學生探究夾敘夾議的寫作手法。

部編版七年級語文的課文教案（精選13篇）篇五

學習目的：

1、掌握全文思路；2、品味精彩語言；3、領悟積淀語感。

學習重點：品味和積累精彩語言。

學習難點：品味精彩語言。領悟積淀語感。

教具：幻燈機。

學習過程：

一、把握語脈、理解語旨。

1、默讀全文，回答：毛澤東同志在這篇文章中號召我們應該學習白求恩哪些精神？號召我們要做怎樣一個人？（幻燈片投影）。

學生默讀之后，思考，討論，交流，明確。

提示：（技術）工作精益求精的精神。號召我們做一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。

2、想一想以上要點是如何概括出來的？（幻燈片投影）。

學生思考，討論，交流，明確。

提示：根據每段的重點句概括出來的。

3、再粗讀全文，思考全文四段之間的關系。

學生思考，討論，交流，明確。

提示：前三段是并列關系，依次贊揚了白求恩同志三個方面的精神，這些都是他共產主義的具體表現；第四段是對前三段的總結，強調了學習白求恩精神的意義。

二、欣賞語體。

教師范讀第一自然段。并指導：第一二句敘述事件。

學生各自朗讀。

比較下面兩個句子，找出它們的共同點。（幻燈片投影）。

這就是我們的國際主義，這就是我們用以反對狹隘民族主義和狹隘愛國主義的國際主義。

學生思考，討論，交流，明確。

提示：每句的前后部分意思相同，但前部分內容更概括，后一部分內容更具體、更豐富，形成一種層進的結構，起到強調的作用，給人以深刻印象。

學生各自反復朗讀以上兩句，體會品味。

三、小結：（略）。

作業：（1）熟讀全文。

（2）完成課后練習。

后記：

第二課時。

學習目標：1。品味精彩語言。

2.領悟積淀語感。

學習重點：品味和積累精彩語言。

學習難點：領悟積淀語感。

教具：幻燈機。

學習過程：

一、學生朗讀精彩語段，體會語境。

學生各自朗讀第二自然段。

“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。”把“沒有一個不”改為“都”，表達效果有什么不同？（用幻燈片投影）學生思考，討論，交流，明確。

提示：原句用了雙重否定，語氣比一般肯定句更重，表達對白求恩的“佩服”和“為他的精神所感動”的程度更深。學生分別讀一讀原句和改句，比較、體會不同的表達效果。

二、積累與擴展（用幻燈片投影）。

1、把成語“拈輕怕重”、“漠不關心”、“麻木不仁”、“精益求精”、“見異思遷”抄寫在卡片上，并它們領會在文中的意思。

2、將文中你認為精彩的語段摘抄下來，并背誦。

3、熟讀課文后面白求恩的講話。

三、熟讀課文，然后完成以下任務。

1、從文中再找幾處語言來欣賞品味。

2、運用多媒體幫助學生學習。出示有關白求恩的圖像，錄音機范讀課文。

板書設計：

國際主義精神。

贊揚財富毫不利己專門利人的精神。

紀念白求恩對技術精益求精的精神。

號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。

部編版七年級語文的課文教案（精選13篇）篇六

這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。

一、教學目標：

１、分析主要人物特點。

２、歸納課文思想內容。

二、教學環節：

【一】導入新課：

大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴我們什么道理。

【二】介紹作者：

安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

【三】整體感知：

先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片）。

１、皇帝有何嗜好？

２、兩個騙子怎樣設的圈套？

４、皇帝面對新裝，想什么？說什么？

５、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說的？

６、最后誰說出真話？

７、最后結果如何？

（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）。

【四】重點分析與訓練：

（一）根據課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

３、當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

教師明確：

因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

４、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。

（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動大家的積極性，同時又富挑戰性。）。

學生發言，教師明確：

一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”

一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致他可悲的下場。

（二）分析、歸納課文的主題思想：

通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。

１、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什么特點？——理智，誠實。

２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。

３、老大臣是誠實的嗎？他說假話沒有？

４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）。

學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說假話。

５、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。

６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？

教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出假話。

總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）。

７、但最后還是有人說出真話，是誰？——一個孩子。為什么孩子能說真話？

明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）。

教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出真話，揭開騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行深深的譴責，表達對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）。

【五】小結：這節課我們先分析故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納本文的思想內容。

【六】布置作業：

以《〈皇帝的新裝〉后轉》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。

部編版七年級語文的課文教案（精選13篇）篇七

熟悉課文，生動復述故事；了解神話的特點；理解本文聯想和想象手法的運用。

2、過程與方法。

3、情感、態度、價值觀。

教學流程。

一、導入???。

二、自主閱讀。

三、合作交流。

四、拓展延伸。

五、小結????。

課后反思：

成功之處：

1、點擊了學生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

不足之處：

3、教學環節之間過渡處理不太好。

部編版七年級語文的課文教案（精選13篇）篇八

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。1.根據課文內容，在橫線上填上正確的語句。__________________________________________2.???????“不聞機杼聲，唯聞女嘆息”所用的修辭方法是_____________，這句詩的作用是_________________。3.???????“軍書十二卷”這里的“十二”是表示多數，請聯系所學內容再舉兩例。____________，____________。4.???????“阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。”這幾句運用修辭方法是_____________________，表現了木蘭____________________性格。5.???????解釋下列句子。1)???????萬里赴戎機，關山度若飛。?2)???????愿馳千里足，送兒還故鄉。??6.???????出自本文的成語________，并解釋在現代漢語中的意思__________________。??答案：?一、略二、1、寫木蘭的從軍緣由，離別和思親、辭官不就，團聚的歡樂等，都比較詳細；對于出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略。理由：敘述的詳略，是由主題的需要決定的。請的重點不在于謳歌主人馳聘沙場，克敵建功的英雄行為，而在于頌揚勇于獻身不圖榮華的高尚情操，所以對從軍緣由，辭官還家詳寫，而對征戰的艱辛，生活的寒苦，便幾筆帶過。2、木蘭是一個云鬢黃花的少女，又是一個金戈鐵馬的英雄，在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來后，又謝絕高官，返回家鄉，重新從事的和平和勞動；她愛親人，也愛國家，把對國家對親人的責任感融合到一起的。木蘭的形象，集中了中華民族的勤勞、善良、勇敢、剛毅，淳樸的優秀品質。3、贊頌木蘭女扮男裝代父從軍長期征戰的謹慎和機敏。4、略5、木蘭是一個普通的紡織女郎，在國家危難之際，她能沖破種種阻繞，毅然代父從軍，這種精神令人敬佩。她既有女性的情懷，又有英雄的氣概；既有為國家獻身的精神，又有不慕名利的純潔品格，她的形象光彩照人，這也正是這個故事千百年來廣為流傳的原因。三、1.????????略2.????????對偶???木蘭停機嘆息，表現異常，設置懸念。3.????????策勛十二轉，壯士十年歸4.????????對偶??當機立斷。5.????????略6.????????撲朔迷離?形容事情錯綜復雜，不易看清底細。7.????????不矛盾。二者均非確數，而是表示虛數，指木蘭從軍時間長。

部編版七年級語文的課文教案（精選13篇）篇九

課型。

新授課、閱讀課。

上課時間。

教學目標：

1．學習古人高潔的品格和情操。

2．掌握一些文言詞語。

3．理解短文的主要內容。

【教學重點】。

教學重點：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內容。

教學難點：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學習托物言志的寫法。

【教法學法】。

【教學課時】。

2課時。

【教學過程】。

一、導入。

1．作家作品簡介。

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。

2．關于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

二、

1．朗讀課文。

2．請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。

運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。

4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？

“陋室”二字扣題。“德馨”二字統領全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？

寫陋室幽雅的恬靜的自然環境。

6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？

寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。

7．提問：“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？

寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。

8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么？

運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。

9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？

《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋。”與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結。

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

第二課時。

《愛蓮說》（周敦頤）。

一、導入。

1．作家作品簡介。

本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。

2．題解。

“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

二、

1．朗讀課文。老師范讀，學生齊讀，讀時注意節奏、重音，正確、流利、有感情。

2．學生翻譯課文，補充課文注釋：

3．提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

4．提問：文章用了兩個“獨”字，表現了作者什么樣的生活態度。

兩個“獨”字，都表現出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

5．提問：“我”愛蓮花什么呢？

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

6．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

（1）生長環境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質樸；

（2）體態香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠益清”的芳香；

（3）風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象征。

7．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？

菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。

8．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態度分別是什么？

愛不同的花象征一種不同的.生活態度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

四、小結。

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來，表達思想感情。句式駢散交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

【個性修改】。

【板書設計】。

陋室銘。

劉禹錫。

山水比興引陋室—————德馨。

對偶擬人寫景—————幽雅。

對偶襯托寫人——————高雅。

虛實正反寫事—————有趣。

類比隱含立志—————高遠。

引經據典表態—————高潔。

愛蓮說。

周敦頤。

菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。

牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。

蓮花——君子——同予者何人。

【作業布置】。

1、作業本練習。

2、學習運用托物言志的手法，聯系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。

部編版七年級語文的課文教案（精選13篇）篇十

一、教學目標：

1、認識“熟能生巧”的道理。

2、體會作者用詞的準確和傳神。

3、掌握實詞：矜釋徐以但等。

二、教學過程。

（一）導入俗語：

拳不離手，曲不離口，說的是要獲得超群的技藝必須經過反復多練以達到熟練的程度。今天我們要學習的課文也跟熟練有關。（板書課題）。

（二）檢查預習，熟悉課文。

1、結合注釋，了解作者情況。

2、學生交流預習中解決的字詞讀音：矜圃睨矢頷忿酌。

3、指名學生試讀后全班齊讀。要求：讀準字音，注意句讀。

（三）疏通文章，了解課文內容。

1、學生提出預習中存在的疑難問題，討論交流，教師點撥。

2、學生逐句解釋課文，積累文言實詞、古今異義、詞類活用、通假字等。

（四）細讀課文，體會作者用詞的準確性。

3、賣油翁的過人之處又有哪些？明確：通過對其酌油動作的描寫“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入，而錢不濕”的結果，突出其高超的酌油本領。

4、看了賣油翁的當場獻技，又聽他說“我亦無他，惟手熟爾”時，陳堯咨會想些什么？

5、分角色朗讀，注意讀出陳堯咨與賣油翁兩人的不同語氣。

6、概括課文內容，揭示文章主旨。

（五）總結課文。

1、課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略，而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細？明確：因為故事要說的道理是熟能生巧，并不是說陳堯咨的善射，所以只用“當世無雙”“十中八九”，來描寫他的箭術的精湛，而對賣油翁情況的記敘較詳細，這樣使敘事清楚，同時又重點突出。

2、在今天的生活中，我們應該怎樣看待熟能生巧？

（六）作業。

1、背誦課文。

2、積累整理文言實詞。

3、寫一段話，談談你對文中兩個人物的看法。

部編版七年級語文的課文教案（精選13篇）篇十一

1、培養學生的朗讀能力。

2、理解詩歌內容，培養學生的愛國主義情操。

：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

：朗讀體驗課（本課主要是讓學生能夠在朗讀中理解詩歌內容，體會詩歌的情感）。

1課時。

（播放關于黃河的圖片，教師激情導入??）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客贊美過她，有多少仁人志士為她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動了無數的中華兒女為中華民族的獨立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者著名詩人光未然——那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

點名朗讀后聽錄音，眾生評論。

（朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅強的精神。教師及時板書：英雄的氣魄和偉大堅強）。

點名朗讀，眾生評論。

以歌詞第一節為例指導朗讀時應注意情感、語氣、節奏。

從需要重讀的詞語（動詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬丈”可以體會出黃河的一往無前、銳不可當的英雄氣魄。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化“濁流宛轉，結成九曲連環”沒有磅礴之勢，此時的黃河已進入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。

師生共同總結：朗讀要把握好節奏、重音（需重的詞一般有動詞、修飾名詞的詞）、語速（快慢）、感情抒發要恰當。

（）。

第一個“啊，黃河”一節由于在贊頌黃河作為母親對中華民族的養育，所以要讀的舒緩。

第二個“啊，黃河”一節由于在贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。

三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。

教師適當師范朗讀。

預測學生可能提出的問題。

1、?“多少英雄的故事在你的身邊扮演？”一句如何理解？

2、?如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀？”

背誦課文??“你想對黃河說些什么？”寫在筆記本上。

部編版七年級語文的課文教案（精選13篇）篇十二

1、朗讀課文，梳理文章內容。

2、體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用，品味精美的語言。

3、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。

學習重點。

體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

學習難點。

感悟作者從不同的角度描繪風雨場景的寫法。

學習方法朗讀法、批注法、討論法。

課時一課時。

學習過程。

一、導入新課。

背誦和風雨有關的詩句：

夜來風雨聲，花落知多少?七八個星天外，兩三點雨山前。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

山雨欲來風滿樓。

二、交流預習。

1.走近作者。

賈平凹，原名賈平娃，中國當代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月·正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎;《廢都》獲法國費米娜文學獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。

2.朗讀課文，讀準下列字的字音。

偌大()蜷曲()賈平凹()倏忽()模樣()撩起()剎那()錐形()柵欄()。

三.整體感知。

第1段：樹林全貌第第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;。

第3段：斷繩羊、女孩第4段：葡萄蔓、蒼蠅。

第5段：鳥巢、鳥兒第6段：廢紙、貓、瓦。

第7段：浮萍、魚兒;第8段：老頭、孩子。

是按照由上到下，由遠及近的順序來描寫的.

2、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?

文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。

部編版七年級語文的課文教案（精選13篇）篇十三

1.了解有關歐陽修的文學常識，學習和積累文言詞語，能根據注釋理解文章大意，理清故事情節。

2.理清文章脈絡，感受兩個人物不同的思想性格，并體會本文詳略得當的寫作手法。

3.體會課文中描寫的人物的品質，虛心請教，不驕傲不自滿。能聯系實際，學會熟能生巧的道理。

二、教學重難點。

1.重點：積累文言詞匯，理清故事情節。

2.難點：分析兩個人物的性格特點。理解本文揭示的道理，學會熟能生巧的道理。

三、教學過程。

(一)導入新課。

教師提問：“哪位同學能說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語?”

明確：百發百中，百步穿楊……。

接下來教師引導：“射”是古人常說的“六藝”之一，也是古人非常推崇的一種技能。但有一個人不以為意，甚至不屑一顧，這個人是誰呢?(賣油翁)今天我們就學習《賣油翁》這篇課文，一同來看個究竟。(板書課題)。

(二)整體感知。

1.知人論世，走近作者。(學生課前搜集資料，播放ppt補充)。

明確：歐陽修，北宋政治家、文學家，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，“唐宋八大家”(指：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏)之一。

他是北宋文學革新運動的領導人物，為文以韓愈為宗，倡導寫平實樸素的古文，創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，為北宋文學的發展作出了卓越貢獻。

他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》《歐陽文忠公文集》。

2.熟悉課文，指導朗讀。

接下來，評價朗讀情況(學生自由發言評價，師指導，從普通話、語氣、情感、神態等方面評價);最后，請學生談談自己對課文內容的理解。(學生自由發言)。

3.疏通課文大意。(結合注釋，同桌交流)。

教師巡視，幫助、指導學生疏通課文文意，并請同學發言，學生間相互評價翻譯，教師訂正。接著，讓學生復述故事，并進行課本劇表演。

(三)深入研讀。

明確：

(1)“睨之，久而不去。見其發矢十中____，但微頷之。”賣油翁看陳堯咨射箭，放下擔子，斜著眼睛看。看見他射箭十箭中____箭，只是微微地對此點頭。

(2)賣油翁認為：“無他，但手熟爾。”沒有什么，只不過手熟罷了。

(3)“以我酌油知之。”憑我酌油的經驗知道這個道理。

2.請同學們默讀文章，思考陳堯咨對賣油翁態度發生了哪些變化?其變化原因是什么?

明確：態度由反感、惱怒到佩服、認輸。賣油翁看射箭時的冷淡表情使陳堯咨反感，答話時的平淡、輕視更使他惱怒。后來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕，不由得佩服、認輸了。其變化的原因，是他看了賣油翁酌油技術如此純熟卻并未“以此自矜”。

3.請同學們思考并回答：賣油翁到底知道什么道理?

明確：賣油翁知曉的是熟能生巧、精益求精的道理。

4.故事中只有兩個人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎?課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略，而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細?(小組討論)。

明確：不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發問;又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫;陳堯咨的射技，作者以“發矢十中____”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。采用詳略得當的手法敘事，重點突出。

(四)鞏固提高。

通過文章的學習，我們知道了其中的道理。聯系生活實際，說說對你有什么啟示?

明確：本領不是天生就有的，它需要經過勤奮的勞動才能獲得，我們現在精力充沛，只要肯下功夫，鉆一門學問，經過長期的努力，一定會熟練掌握它的奧秘，應用自如的。

(五)小結作業。

小結：這個故事雖然短小，卻蘊涵豐富的人生哲理，使我們學習到了熟能生巧的道理;情節簡單，但波瀾起伏;文字淺顯，卻韻味無窮。愿同學們在閱讀淺易文言文的過程中，擴大對祖國古代社會的認識，感受傳統文化的魅力。

作業布置：據說陳堯咨把賣油翁打發之后，自己一個人在菜園子里踱來踱去，他在想些什么?他又會做些什么?請同學們在把握人物性格的基礎上展開合理想象，寫一篇小短文。