閱讀一本好書后，寫一篇讀后感可以幫助我們更好地將書中的知識融會貫通。想要寫一篇有深度的讀后感，建議先參考一下其他人的讀后感，下面是一些經典讀后感范文，供你參考借鑒。

2023年正面管教讀后感（優秀18篇）篇一

我想做個好媽媽，可我卻天生不是塊好料。

有時候我像舉著長劍的希瑞，充滿力量和希望；有時候我像泄了氣的皮球，失落又頹廢。承擔“媽媽”這個角色，我承認自己演技差，但我有在努力，即便是抓狂、奔潰、抑郁后，我也一直在不懈地努力，努力成為一個好媽媽。

從準備孕育雨兒至今已有15個年頭，這期間我看過n本書，聽過n多講座，加入過n個育兒群，嘗試過n種方法，目的只有一個：希望把雨兒教育好。可這個“好”又怎么定義呢？我時常覺得應該釋放孩子的天性，給她自由，時常又覺得小樹不修不直溜。我常常在西方和東方的教育理念間搖擺，時而嚴厲，時而驕縱，直到我看完《正面管教》，才明白，嚴厲和驕縱都不對，正確的方式應該是：和善而堅定。在這種既尊重孩子（和善），也尊重自己（堅定）的氣氛中，才能培養出自律、負有責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。

這一切都要以無條件的愛為基礎，真正接納孩子，把孩子視為一個獨立的人，以尊重、平等的態度應對孩子的不良行為，用啟發的提問引導孩子自己思考，著眼于孩子的優點，關注于解決問題，給她選擇的權力，而不僅僅是聽從媽媽的指令。要相信孩子只有在感覺好的時候才會做的更好，盡可能多地給予鼓勵，哪怕只是一個眼神，或者一個擁抱。

這本書語言簡潔、結構清晰，理論部分通俗易懂，書中有大量的例子可供參考。越是放之四海而皆準的道理越是簡單，我們要做的只是把作者的思想轉換成自己的，然后去嘗試改變。需要改變的從來都不應該是孩子，而是家長，從改變觀念開始，慢慢改變行為，不苛求自己，接納孩子的同時接納不完美的自己。

看完《正面管教》的那個晚上我失眠了，回想14年來對雨兒的教育，心里滿滿都是自責和愧疚。我是一個控制型媽媽，事情一旦有一頂點兒失控，我就焦慮、暴躁。雨兒做錯事情的時候，更是無比嚴厲，狠狠訓斥她，甚至懲罰她，唯恐稍稍給她點兒好臉色是種放縱，她便不會吸取教訓。我太想讓她好了，唯恐一點點的失誤，耽誤了她的前程，教育她的路上不容自己有一絲一毫的錯。太看重結果，加上“糟糕至極”的悲觀思想，家里經常雞飛狗跳。雨兒是個心地善良的孩子，從來不計較我的暴躁，分分鐘就原諒我的歇斯底里，這讓我更加內疚，看著她熟睡中的臉，我時常迷惑。

在不惑的年齡，我開始迷惑起來，不明白生命的意義，特別是近期的新冠肺炎，讓我更多地思考生死的問題。蕓蕓眾生，浩渺的宇宙，我只是一粒塵埃，時間軸上，我留不下一點點的痕跡。我來了，世界未曾改變，我走了，世界仍不會改變，誰來證明我這么一個平平凡凡的人來過這個世界，能證明的只有雨兒了吧。只有她的存在證明這世界我曾經來過，那我的存在的意義或許就是養育好雨兒，讓她成為一個積極樂觀、熱愛生命、自食其力，幸福感強，對社會有貢獻的人。我所有的努力都是為了豐滿她的羽翼，在離開我們之后，能夠飛得更高飛得更遠。

我想做個好媽媽，可我卻天生不是塊好料。但，我愿意不斷學習，更新理念，改變行為，在彼此成長的路上和雨兒相互扶持，攜手共創美好的明天。會的，一定會！

2023年正面管教讀后感（優秀18篇）篇二

對于如何做一個好的家庭教育?敏芷君讀完《正面管教》后有感，在父母和孩子溝通中，一般有三種方式，一是嚴厲，后果可能是讓孩子產生憤恨、報復、反叛、退縮，讓孩子的自尊水平大幅下降，沒有自律性。二是嬌縱，后果會使孩子不知道行為的邊界，沒有自信。三是正面的管教，即和善而堅定，孩子有自尊，會自律，有愛心。

那如何做到和善而堅定?首先要冷靜，心平氣和地跟孩子解釋，其次告知孩子問題在那里，再次告知或讓孩子知道你愛他，最后表示愿意和孩子一起找出解決方法。而且在制定新規矩或尋找解決方法的過程中，要讓孩子也參與進來，給孩子足夠的自尊。

培養孩子最主要是培養七項感知能力和技能，分別是：

1、對個人能力的感知(這事我能行，我有我的能力);。

2、對自己在重要價值中的感知力(我的貢獻有價值，大家需要我);。

3、對自己在生活中有力量或影響的感知力(我能夠影響發生在自己身上的事情);。

4、內省能力(理解自己的情緒做到自律和自我控制);。

5、人際溝通能力(善于與他人合作，在溝通協作協商、共同傾聽等基礎上建立友誼);。

6、整體把握能力(有責任感，適應力，靈活性和正直的態度對待日常中的事情);。

7、判斷能力(能根據適宜的價值觀來評估局面)。

要讓孩子成為心中有愛的人，因為心中有愛的人，便不會太在意外在的事物。

一、教會孩子尊重自己。孩子的自尊很重要，真正的自尊是讓孩子意識到自己的價值，自己處理自己能力范圍內的事情。

二、是要贏得孩子而不是贏了孩子。學會用同理心去傾聽，把孩子每次犯錯變成學習的機會而不是譴責的機會。一味批評孩子的父母是不成熟的，是希望和孩子共同承擔責任，而急于劃清界限，是把內心的恐懼變成了憤怒來批評孩子。

三、學會道歉，這是父母和孩子都需要學習的，包括承認錯誤、道歉、解決問題。

兩種方式去識別孩子的不良行為。

一、從內尋找——關注自身感受。

1、自己感覺惱怒、著急、內疚、煩惱——尋求過度關注。

2、感覺到威脅、受到了挑戰、被激怒、被打敗——尋求權利。

3、感覺受到傷害、失望、難以置信、憎惡——報復。

4、感覺無能為力、絕望、無助——自暴自棄。

二、由外而內——觀察孩子的行為，要求停止做某事，孩子的反應可以看出行為的目的。

1、停止一會兒又開始做——尋求關注。

2、言語頂撞、消極抵抗——權力斗爭。

3、破壞性行為、說傷害你的話——報復。

4、希望你快點放棄努力、別再打擾他——自暴自棄。

最后，判斷一種教育方法是否有效，可以從四點來看：1、是不是做到了和善而堅定。2、孩子有沒有歸屬感和價值感，這兩樣東西是孩子在童年所追求的。3、方法是不是長期有效。4、是否有價值的社會技能和品德。

2023年正面管教讀后感（優秀18篇）篇三

我讀了《正面管教》一書，這本書出自美國教育學博士、心理學家簡·尼爾森博士，是一本讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作。

讀了書中內容讓我們受益匪淺，我深刻的記得書中反復強調：

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。

書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們如何有效地與孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應對方法。雖然這本書還沒讀完，但是依舊讓我獲益匪淺。的確，不管是對自己孩子的培養，還是對學生的教育，都離不開正確的管教。

作為一名從事教育事業的年輕教師來說，這本書教給我用另一個角度和方式與孩子交流。孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。

書中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法，對待學校里課堂上的一些活潑好動的學生們，老師們要學會用正確的、正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環境中健康成長。

這本書讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學習與思考，并且在實際的教學中慢慢感受與改變，給孩子與自己提供成長的壞境，才能找到真正的自己，適合自己的教育。

2023年正面管教讀后感（優秀18篇）篇四

上學期放假前，學校人手發了一本簡尼爾森的.《正面管教》。讓假期里認真地讀。說真的，我是在群里劉主任每天發的讀書感悟的敦促下，才無奈的開始的。但是讀著讀著我就讀進去了。

首先他讓我對鼓勵和贊揚有了新的認識。之前我把對學生的鼓勵和贊揚混為一談。一度認為鼓勵和贊揚都是那么回事。沒有什么大的區別。鼓勵中有贊揚，贊揚中包含鼓勵，鼓勵和贊揚是內涵與外延的關系。可以一概而論。讀了這本書我才明白，贊揚和鼓勵所指對象不同產生的效果也大不一樣。贊揚指向了，做事的人，贊揚多了，會使孩子常常基于別人怎么想，怎么看待，考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，就會茫然不知所措。一味的贊揚可能會使孩子依賴于別人的觀點變成討好者。而鼓勵是指向人的行為的，能啟發對方思考“我是怎么想的，現在該怎么做？”他能讓人內心更多的讓人思考，并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信自立的態度。所以以后對學生做的應該是鼓勵，而不是贊揚。

其次是關于懲罰。不管教哪些學生，哪個班都會遇到一些另類學生，上課調皮搗蛋。時常會讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時，往往會讓學生站一會兒，多寫幾遍，或者請家長以示懲戒。這樣或許會好，那么三兩天讓時間一長就有變回原形，然后再占再超再請家長周而復始，讓我深有孺子不可教的教育無力感。看了這本書后才認識到，這是一種治標不治本的辦法，學生沒有真正的從內心改變，沒有愛上學習，反而會對老師產生厭惡。根本沒有起到教育的目的。在于類似情況，我就迫使自己冷靜，安耐住內心的焦躁，相互是他的種種不可愛，然后在適當的時候給予一點點小鼓勵，一段時間下來居然得到了事半功倍的效果。

第三讀了正面管教，我還有個感受。要想改變孩子，首先要改變自己，現在的孩子被家長包辦代替的多了，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力，決策能力。很慚愧，我就是一個這樣的包辦家長，現在我正在逐漸的改變自己，尋找機會，幫助孩子從自己的經歷中學習，逐漸放棄對孩子的控制，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。

這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個我非常贊同，比如探險。和孩子一起探尋問題，既增加了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。

還有一點就是尊重，當你尊重孩子時，你會認可孩子的一些不同觀點，尊重會創造一種接納的氛圍，鼓勵成長和溝通。有時候與孩子溝通時，我的語氣過于強硬，沒有做到完全尊重，這點還需改。

總之開卷有益，正面管教使我受益頗豐，我還得繼續。

2023年正面管教讀后感（優秀18篇）篇五

2023年正面管教讀后感（優秀18篇）篇六

20xx年寒假開始之前，學校給我們發放了一本教師共讀書目——由美國簡·尼爾森等三人共同編著的《教室里的正面管教》。作為一本寫給教育工作者的“工具書”，里面談及了：正面管教作為一種鼓勵的模式，在被教師運用到教室里去解決問題的時候，就涉及到教師的領導風格、學生的行為目的、師生之間的聯結和溝通、生生之間的關系處理等各種各樣的影響因素。為此這本書提供了多種有效而具有可操作性的方法來解決涉及到這些因素的問題，間插多位教育工作者運用正面管教理念解決問題的實例，給了我們對正面管教更具體、更直觀的認識和理解，也讓讀完此書的我受益匪淺。下面談談我的幾點感悟和收獲：

正如書中摘錄的魯道夫·德雷克斯的話所說，“喪失信心是所有不良行為的基礎。”阿爾弗雷德·阿德勒也說，作為一名教育工作者，“只有孩子們對未來滿懷希望和欣喜，教育才成為可能。”鼓勵就像陽光雨露，給成長中的孩子帶去力量和希望。因此在我們教育孩子的過程中，不妨謹記并用行動讓孩子們謹記以下三個幫助孩子們在學校和人生中成功的三個信念：1、我能行；2、我的貢獻有價值，大家確實需要我；3、我能夠以自己的力量做出選擇，對發生在我自己身上和我的群體中的事情產生積極影響。

當孩子犯錯時，鼓勵他接受錯誤并承擔責任；當孩子遇到困難時，鼓勵他看清目標、找準方法、勇往直前；當孩子達到目的時，鼓勵他向更高的目標邁進。

心理學上有個著名的冰山理論，我們看到的人的行為就像浮在水面的冰山，在水面之下的則是更為復雜的人的心理。因此正面管教比一般管教方法更多的關注水面之下的部分，把學生的各種不良行為歸結于四種錯誤目的：尋求過度關注、尋求權力、報復、自暴自棄，并挖掘出其目的反映的“密碼信息”，給教師或父母提出相應行為下對孩子作出回應的建議和方法。在活動案例【冰山叢林】中，書中更根據四個錯誤目的給出了相應的鼓勵話語，為教師解決孩子的不良行為提供一定的借鑒。用鼓勵代替責罰，也能讓學生更愿意去面對錯誤，承擔責任，從而改正并進步。

“當教室管理以相互尊重為基礎時，學生們在學業和社會情感技能方面都會學得最好。”除了一般的學生對教師的尊重，在教室里的教育過程中，更應該有教師對學生的理解和尊重，學生與學生之間的互相尊重。由此鼓勵者和被鼓勵者這兩個角色也不應該只由兩種人去扮演。《教室里的正面管教》告訴我：尊重學生，教師應該學會在糾正學生之前先建立情感聯結，這時我們則需要像阿爾弗雷德·阿德勒所說的去做：“用一個人的眼睛去看，用另一個人的耳朵去聽，用另一個人的心去感受。”學生之間的相互尊重也是如此。那應該如何學會相互尊重和教會學生相互尊重呢？書中為此給我們提供了4個賦予力量的相互尊重的溝通技巧：1、說到做到；2、少即是多；3、頭腦、內心和直覺；4、網球比賽。學會互相尊重，讓對方感受到你的理解和肯定，本身便是對對方的一種鼓勵。

和善而堅定，和善即教師對學生的尊重和理解，堅定則是教師能夠始終用鼓勵對待孩子的態度。這不僅是從《教室里的正面管教》中體會的一些感悟，更多的需要我們加以思考的同時、活學活用，把所學的方法落實到行動中去！

2023年正面管教讀后感（優秀18篇）篇七

看了這本書的目錄感覺是一本講大道理的書，這些道理平時我們都懂，所以要耐心的逐字逐句的看下來起初我是有些靜不下心來的，但是翻看了幾個章節之后，我被書中的內容吸引住了，認真看完以后，我要說的是，要想改變孩子，你得先改變自己。

正面管教是一種不同的教育方式，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。學會使他受益終身的社會技能和生活技能。

作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟？”我在以前教育學生時，對于特別調皮的孩子會嚴厲地訓斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達能力卻弱。需要我們老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

其實鼓勵也是要選擇適當的時機，以相互尊重為基礎，善于發現孩子的優點，特別是我對鼓勵與贊揚的區別有了深刻的認識后，我才真切的.認識到贊揚針對的是做事的人，而鼓勵針對的是行為，贊揚是評價式的，而鼓勵是自我指向的，贊揚的長期效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵它能讓孩子自信，在與孩子的溝通過程中，往往想著鼓勵孩子卻變成了贊揚孩子。區分了這一觀念更有利于引導孩子。

一直以來我把怎樣教會孩子與人相處作為班主任工作重要組成部分，通過讀這本書我明白了不是你告訴他們與人要和氣，發脾氣解決不了問題，孩子就能學會怎樣與人相處的。我們要在班會中共同就學生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗的過程中，他們就會明白在于人相處時尊重，愛護是多么的重要。只要34顆種子團結在一起，相互尊重相互包容，一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。

當然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領悟，在與孩子的共同成長中不斷實踐、不斷完善，共同陪伴孩子快樂、健康成長。

2023年正面管教讀后感（優秀18篇）篇八

《正面管教》美國教育學博士，杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森的一書。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的`學業成績。”如何運用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內容。

書中提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。對待孩子的方式不能簡單地歸結為批評和獎勵，我們應該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎上，讓孩子認識到犯了錯之后，得到的不是懊悔和斥責，而是從錯誤中得到了哪些收獲。培養孩子對自我的認識以及對老師和家長的認可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，其實想要“贏得”孩子，只需要經過四個步驟：

1.表達對孩子感受的理解；

2.表達出對孩子的同情；

3.告訴孩子你的感受；

4.讓孩子關注解決問題。

《正面管教》一書，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們如何成為更加合格的老師。

2023年正面管教讀后感（優秀18篇）篇九

《正面管教》這本書，以前我聽說過，但卻一直沒有看過，也不知道里面到底講些什么。今天有幸聽樊登老師講到這本書，感到很是受益。說實在，這本書的信息量真的是太大，包含內容也非常的多。早晨，我邊做飯邊看了一遍視頻，感到里面自己要學習的地方太多太多。于是到了中午，我又看了一遍視頻，這次我還專門做了筆記。把自己認為重要的點都一一地記錄下來，方便自己以后再慢慢地消化。

這本書，讓我首先記住的一句話是：和善而堅定，也可以說是溫柔而堅定。書中談到了父母與孩子的互動方式有三種：

1、嚴厲；

2、驕縱；

嚴厲的管教方式，易使孩子形成憤恨、報復、反叛和退縮的行為。在這方面，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關系：自尊水平低的孩子往往自律性就較差。

而驕縱的管教方式則會導致孩子操縱、依賴、缺乏責任感與價值感。這樣環境下成長起來的孩子，其行為看似非常地狂妄自大，其實卻非常的缺乏自信心。由于缺乏父母對其行為的必要引導，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里？也感受不到父母對自己的愛。在這里還談到了孩子與大人的最大區別就是：孩子的感知能力比成人強，而解讀能力卻比成人差。這樣的例子生活中也會有很多，當孩子感受到自己的愛被奪走后，為了引起成人的關注，行為上往往會出現退行如：尿褲、拉褲、鬧人、生病等。成人只有讀懂孩子行為背后的原因，才能使教育取得成效。

而正面管教的核心便是：和善而堅定。“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。書中講到判斷教育行為是否有效要看：

1、是不是做到了和善而堅定。既讓孩子感覺到無條件的愛，但是又有確定的邊界，讓孩子感受到了安全感。

2、有沒有給孩子帶來歸屬感和價值感。

3、是否長期有效。

4、是否能傳遞給孩子有價值的社會和生活技能，以及良好的生活品格等。

怎么做到和善而堅定呢？當孩子生氣時，父母先轉身離開。離開的原因是：我不能夠要求你一定要學會尊重我，但我最起碼可以要求我要尊重我自己。這其實是父母冷靜的一個過程。一個人在情緒激動時處理問題，是無法做到和善而堅定的。只有在調整好心態后，再重新和孩子進行溝通：我很抱歉你剛才生這么大的氣，我尊重你的感受，但我不能接受你剛才的做法。今后，每當你不尊重我的時候，我都會暫時走開一會兒。先給孩子確定一個規矩，然后再說我愛你，繼而和孩子一起找到問題的解決方法。

書中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子，還是贏了孩子。雖是一字之差，但對于教育效果來說，卻是相差萬里。你要贏，孩子便會輸。試想，孩子若經常生活在一個輸的環境中，又怎能滋生出自信、自尊和自愛。生活中，孩子犯錯并不可怕，就看家長如何去引導，如何對待孩子的錯誤，是否能將每次犯錯都變成一種學習的機會，讓孩子從中得到成長。而不是當孩子犯錯后，只是對孩子進行無休止的批評與譴責。其實，這是一種自己不成熟的表現，是自己不想承擔錯誤帶來的后果，所以，便把自己對承擔錯誤的恐懼心理，轉變成了憤怒發泄到孩子的身上。所以，要想教育好孩子，自己是需要不斷地學習、成長和進步，才能更好地解讀自己的行為！

真正的不良行為有四類：

1、尋求過度保護；

2、尋求權力；

3、報復；

4、自暴自棄。

面對孩子的不良行為，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情，表達對孩子的欣賞，更多地關注他的優點，表揚他，讓他感受到父母對他無條件的愛。然后，再根據不同的行為，采取相應的解決措施。

書中提到了幾個非常獨特的工具：“積極的暫停”、“鼓勵和贊揚”、“肯定動機和過程，而不是肯定簡單的結果”、“家庭會議”等，這些理論和事例都讓我印象深刻，受益良多。相信這是一本對于教師，對于家長都非常有幫助的圖書。希望大家有時間了，都能真正地去拜讀一下，一定會讓自己終身受益的。

2023年正面管教讀后感（優秀18篇）篇十

今年暑假學校給老師們推薦了《正面管教》，讀了這本書，我們可以用理論指導實踐，再從實踐中總結出一套適合自己孩子發展的教育思想。我們的教育不再是盲目的了，這讓身為老師的我很是欣慰。我們現在倡導“家校聯系”，然而真正落實到實際，這個操作起來就有些困難。《正面管教》給了我們很多指導性的建議和方法。

我們在教育過程中一味地懲罰孩子，是得不到我們想要的效果。我們希望孩子成為一個怎樣的人，在生活中我們就要對他們進行積極地引導。

現在的很多老師小時候在學校接受的都是傳統教育，如何轉變成新一代的教師，符合新課標理念的教師，這本書給了我很多細致的指導，幫助我解決了很多在教學過程中遇到的問題。如何幫助孩子們自覺地遵守規則，教師和家長的態度非常重要。在教學過程中，我遇到有個別學生經常不完成作業的情況，這個時候，如果一味地指責孩子“你不完成作業是不對的！你怎么能不完成作業呢？”這樣說的話，學生的抵觸情緒肯定很強，即使他嘴上說的是“我錯了，不該這樣做”但是他心里面是沒有真正地服的。所以一開始要先對學生表達你的“理解”。從理解入手才能讓學生一開始就“服氣”，從心理入手才更容易讓學生接受你所說的。我們的教育活動是為了孩子，一切要從孩子的角度出發。

當家長和老師太嚴格和控制過多時，孩子們培養不出責任感：當父母和老師對孩子太驕縱時，孩子也培訓不出責任感。孩子的責任感只有在和善而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中，有機會去學習具備良好品格所需要的有價值的社會和生活技能時，才能培養出來。

我們要意識到：停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機會，讓他們去體驗與其享受到的特權直接相關的責任。否則，孩子就會成為只會依賴和接受的人，認為得到歸屬感和價值感的唯一方法就是操縱別人為自己服務。有些孩子會認為“他們不照顧我就是不愛我”。這樣的感情體驗，甚至連我自己都深有體會。在如溫室般的家庭中長大，受盡了家里親人們的寵愛，一旦不合我意，就會情緒崩潰，覺得“全世界都不愛我”。我想這樣的情緒跟我小時候的家庭教育環境有關。所以這些孩子們的情緒會崩潰，我能夠理解那種心情，然而小孩兒還沒有較好的控制自我情緒的能力。這種時候要給予孩子充分的信任和理解，同時還要給予他自尊。責罵他，只能讓他覺得自己很差勁。這些孩子會因為做事情都會招來羞辱和痛苦，而認定自己不該再努力。最悲哀的是，孩子么因為從來沒有得到過能感到自己很能干的鍛煉機會，而產生了“我不夠好”的信念。這些孩子會將大量的精力用在反叛和逃避行為上。如果家長和教師沒有及時發現這樣的問題，這位孩子在未來很有可能會成為一個“問題小孩”。在家人面前很暴躁，一點就燃，在課堂上或者在交友問題上會出現自卑的情緒。羞辱并不能達到教育的目的，這就提示我們所有老師，要善于觀察學生，平時要多了解學生。“教書”不僅是傳授知識給學生，還要把學生培養成一個德智體美全面發展的心理健全的人。

這本書中，提出了七項重要的感知力和技能，這是有能力的人必須具備的：

1、對個人能力的感知力——我能行。

2、對自己在重要關系中的價值逇感知力——“我的貢獻有價值，大家確實需要我”

3、對自己在生活中的力量和影響的感知力——“我能夠影響發生在自己身上的事情”

4、內省能力強：有能力理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。

5、人際溝通能力強，善于與他人合作，并在溝通、協作、協商、分享、共情和傾聽的基礎上建立友誼。

6、整體把握能力強：以有責任感、適應力、靈活性和正直的態度對待日常生活中的各種限制以及行為后果。

7、判斷能力強：運用智慧，根據適宜的價值觀來評估的局面。

有多少家長代替孩子們做了孩子該做的事？而他們犯錯的時候，卻要懲罰孩子？家長們應該反省，你所要求孩子做到的一切，你有沒有在平時的生活中教給他？比如，你要教會孩子感知力和技能，那么你在做家務的時候，就不要以孩子把東西整理不好、把地掃不干凈為由，而剝奪了孩子學習的機會。“自己的事情自己做”，孩子們“自己的事情”家長卻幫忙做了。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔責任的基礎上建立起來的合作，遠比專橫的控制更為有效。這就涉及到了與孩子之前的規則。在家庭教育中，家長與孩子之間肯定有規則。這些規則是如何制定的呢？是家長的要求？還是和孩子共同制定的？班級教育管理中，我們有班規制約學生，然而這些班規是學生自己提出來的？還是老師單獨提出來的要求？在教學實踐過程中，我們就可以明顯感受到兩種制定規則的方式不同，學生的表現也不同。參與了規則制定的孩子，自律性更強；沒有參與規則制定的孩子表面上服從規則，暗地里是規則的破壞者。從學生階段過來的我，深刻地體會到學生參與教學管理的重要性。在教育路上，我們要牢記：教會孩子們生活才能讓他未來更好的適應社會!

2023年正面管教讀后感（優秀18篇）篇十一

看到這本書的時候首先吸引我的是書名中的“正面管教”四個字。什么是正面管教？正面管教有哪些獨特的方式方法？我們平時對學生進行的管教又是怎樣的？帶著好奇和疑問，我買下了這本書并認真讀了起來。

何謂正面管教？書中的第一章就告訴我們正面管教是“一種鼓勵模式”。魯道夫德雷克斯說：“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發展是至關重要的。”對于“鼓勵”一詞我們并不陌生，但在平時的教育中我們用了多少？又是怎樣用的？我們是否在進行正面管教？看看書中介紹，我們便可知一二。

“正面管教是一種不同的方式，你可以想象一列試圖靠單軌駛向目的地的火車。這是不可能做到的。火車需要兩條軌道，我們的學校也一樣。第一條軌道是學業的學習，第二條軌道是社會和情感能力的培養。正面管教的方法是讓學生們參與關注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。”看到這里我不由得開始回想自己以及身邊同事們的種種教育行為和思想，我感到恐慌、害怕。因為我發現，我們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方法，最終的目的是為了控制學生。而這樣管教的結果是學生的不良行為習慣只是得到暫時的或短時間的控制，并未從根本上解決問題。當我們的獎勵或懲罰停止或跟不上，學生的種種問題很快會出現反彈。面對這些，我們不由得會憤怒、抱怨，為什么反復強調的問題總是出現？這些孩子怎么這么不懂事？然后我們會繼續懲罰或再次強調獎勵的方法以此來進一步控制學生。這樣一來反反復復一學期，我們會發現原來存在的紀律問題并未減少，反而還會增多，學生的學業成績也并未得到怎樣的提高，反而學習起來越來越難。為什么會出現這樣的問題，“正面管教”會幫你找出問題的實質，并幫助你解決這些問題。

我們都希望自己的學生既能取得優異的成績，又能變得熱愛學習，具有良好品格，能夠傾聽、與人合作，能夠自制、承擔責任。但我們在管教中卻總是試圖通過一條軌道或者是更便捷的途徑到達目的地。因此就會出現欲速則不達的現象。要想實施正面管教，我們必須跳上這列火車，走好兩條軌道。也就是說我們要做一位既專注于學生的學業，同時又交給他們社會和情感技能，幫助學生找到自我價值感和歸屬感的和善而堅定的老師。正面管教既有規矩、又有自由。其中“和善而堅定”給了我很大的啟示。正如魯道夫德雷克斯所說“和善”在于表達我們對孩子的尊重。“堅定”則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。讀到這里，我想說的是：要想改變孩子，你得先改變自己。

“正面管教的愿景是，孩子們在學校里遭遇失敗時永遠不會被羞辱，而是通過有機會在一個安全的環境中從自己的錯誤中學習，感覺到自己被賦予了力量。”實施正面管教的老師要幫助孩子樹立在學校和人生中成功的三個信念和四項基本技能：

1、我能行。

2、我的貢獻有價值，大家確實需要我。

3、我能夠以自己的力量做出選擇，對發生在我自己身上和我的群體中的事情產生積極的影響。

4、我能自律和自我控制。

5、我能與他人相互尊重的共事。

6、我理解我的行為會理解他人。

7、我能通過日常的練習，發展我的智慧和判斷能力。

我覺得在開始正面管教之前應該跟孩子建立信任，要贏得孩子的信任、贏得合作。我們可以從以下幾個方面去努力：

1、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。

2、表達出對孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認同或者寬恕孩子的行為，而只是一位讓你理解孩子的感受。這時，告訴孩子你也有過類似的行為或感受，效果會更好。

3、做這些要真誠、友善。

4、讓孩子關注于解決問題。問孩子解決此問題的方法。或提出建議，直到達到共識為止。

只有贏得了孩子的信任，才能真正打開孩子的心扉。真正的溝通和交流，才能對孩子、對班級管理起到積極的作用。友善、關心和尊重是實施這些的根本。

我想，從現在開始逐漸改變我們的管理觀念，嘗試實施正面管教，這應該是一次重大的前進吧！

2023年正面管教讀后感（優秀18篇）篇十二

這本書早就出現在朋友圈中，終于在這個暑假翻開拜讀。這是本非常實用的書，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法。

“當過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什么?經常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔責任?顯然是大人!孩子沒辦法學會為自己的行為負責。驕縱的道理也一樣。”

在這點上作為老師的我深有體會，當我出差在外時，心里總是惦記著學生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬囑咐，但每次回來總會有告狀者。看了這本書才知道，平時在管理學生時大多情況不是懲罰就是獎勵，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長久。慶幸這本書給了我一些啟發。

孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達到的長期效果。在平時教育中，讓學生們自己討論解決問題也開展過，而現在才明白這討論解決問題的實質——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感。孩子出現的不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感，當每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。

我想以后的班會一定會精彩紛呈，只要學生有了問題，我就可以建議：“你愿意把你的問題放到班會的議程上嗎?”而且學生們通常能夠比老師更好的解決問題，因為學生的人數比老師多，而且在頭腦風暴中會產生許多獨特的想法。最終，許多管教問題就被消除了。

在讓學生體驗的過程中，他們就會明白尊重，愛護會怎樣，打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。

把書中觀念當做知識來接納是一回事，要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對學生的教育方法。

2023年正面管教讀后感（優秀18篇）篇十三

生活在這個社會中有千千萬萬的家庭，現在與我相同在思考一個問題，就是子女的教育。其實不論用什么方法，教育的方式可以簡單的分為兩大類：積極有效的和消極無為的。

1、積極有效的教育方式就是這本書中向我們推薦的正面管教這樣的方式。

2、消極無為的教育方式就是那種相對極端的方式，例如：驕縱式的教育方式，過度的無原則的寵溺自己的'女子；嚴厲式的教育方式，過度的控制，嚴厲的管教，似乎將子女視為自己的私有財產。身為家長的我們選擇何種方式教育自己的子女是會深深的影響孩子未來的學習和生活的。

2023年正面管教讀后感（優秀18篇）篇十四

臨近暑假，學校推薦給老師們一套教師讀書書目，其中美國教育家、心理學家簡尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。輕輕地翻開扉頁：“正面管教是一種不同的方式，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯結……”簡尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長者，娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。

也許是性格的原因，我喜歡孩子。每每看到班里這一個個靈動、活潑、純真、閃耀著蓬勃的生命力的孩子，都令我欣喜不已。他們有的乖巧可人、有的機靈調皮、有的憨態可掬、有的內斂沉靜，都綻放著自己獨一無二的光彩。我本能地想要好好愛護他們。于是，當他們邁入校門，走進班級的那一天起，我便為班級起了“七色光中隊”的名字，期待著這些孩子不僅能綻放自己獨特的光芒，還能相互融合，匯聚成一道絢麗的七彩虹橋。在教育教學生活中，我也不斷地摸索實踐。一路走來，也有了一些收獲。此時邊讀著《教室里的正面管教》，反觀我的一些實際做法，讓我有了一些新的思考：

《教室里的正面管教》中講到：“正面管教的方法，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。……老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的是為了控制學生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學習起來就會很艱難，并且紀律問題會越來越多。”

的確是這樣，剛入學的孩子大都是6、7歲，他們天真爛漫、活潑好動。此時的孩子懷揣著對新的學校生活的好奇，帶著“我要做個好孩子”的美好愿望，走進校園。他們容易興奮、對所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師、同學的喜愛。此時，正是教給孩子一些方法，幫助他們達成愿望的最好時機。他們需要的就是有人不斷關注著他們，在他手足無措時，教給他該怎么做；在他不小心犯錯時，給他安全的、寬容的、溫暖的但又是是非分明、條理清晰的氛圍；在他做對了事情時，可以有人跟他一起分享成功的喜悅。而不是戰戰兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的條條框框，這種如履薄冰的狀態只會讓孩子們更加的被動與疲憊。

我認為教給孩子們正確的思維、教會他們解決問題的方法十分重要。于是，入校之初我就著力培養孩子們養成這樣的思維習慣——每到一個時間段，都先想一想：“現在是什么時間？在什么環境里？我應該做些什么？怎么做做得更好？”同時，結合學生在校的各個時間段所應遵守的行為規范創編兒歌，讓學生在朗朗上口、簡潔明了的兒歌提示下逐步養成良好的行為習慣。例如：“《下課了》是教孩子們課間文明的兒歌：下課四件事，大家要記牢。人離凳子進，物品擺放好，先去上廁所，然后再游戲。”這樣經過一個月左右的時間，很快孩子們都能積極主動地、愉悅、順暢地融入學校生活了。

每個新學期開始的第一天，我都會選擇一首經典詩文作為孩子們的新學期開啟詩。這個學期，我選擇的是諸葛亮的《誡子書》。在帶領孩子們吟誦《誡子書》的同時，幫孩子樹立“靜心專一、勤奮踏實，做一個有價值的人”的目標。孩子們本來就對諸葛亮這樣的智者十分崇拜，聽到這是諸葛亮對兒子的諄諄告誡，自然視若珍寶。我再引導孩子把所學的行為標準落實到自己的行動中去，再結合平時的“好習慣”評價表，進行量化獎勵。教育效果特別好。像這樣，我帶孩子們吟誦詩經《淇奧》，引導孩子們要做一個“衣著整潔、勤學刻苦、待人寬容、幽默機智”的君子；我帶孩子們吟誦《愛蓮說》，引導孩子“潔身自好”；我帶孩子們吟誦《陋室銘》，引導孩子們“做一個樂觀堅強、品德高尚”的人……就這樣，我們在一首首飽含著傳統文化精華的經典詩詞中樹立起一個個明確的修身立志的目標！

在《教室里的正面管教》中也明確地提出應幫助孩子們樹立在學校和人生中成功的三個信念：

1、我能行。

2、我的貢獻有價值，大家確實需要我。

3、我能夠以自己的力量做出選擇，對發生在我自己身上和我的群體中的事情產生積極影響。

這部分的內容，仿佛是對我的做法的極大肯定。也給了我更多的啟發。

孩子都是在不斷完善中的獨特個體，他們擁有著不可思議的潛力。從作為教師的那天起，我就時刻關注自己的言行：每一個出現在孩子們眼前的新生字，我都一筆一劃、規范漂亮地示范給孩子們看；每一次課文朗讀，我都要做到字正腔圓、抑揚頓挫；孩子們學的廣播操，我都會以最標準的姿勢帶著孩子們一起做；每一次經過走廊，我都會帶著孩子們一起，嚴格按照學校要求做到“樓內輕輕靠右行”。

剛開學一天，兩個孩子怨氣滿滿地跑來找我告狀。一邊抽噎著，一邊重復著對方說他的臟話。我輕輕地給孩子擦了眼淚，問孩子們：“你們喜歡這樣嗎？現在你們心情好不好？”兩個孩子一下從剛才的怨氣里跳脫出來，靜靜地思考著。過了一會兒，兩個孩子不約而同地搖著頭“不喜歡。”“不喜歡的事情干嘛要浪費時間做呢？你見過老師罵人、打人嗎？”“沒有——”“對啊，每個人每天的時間都只有這么多。用來做討厭的事了，就沒有時間做喜歡的事情了。老師的時間要用來給同學們講好聽的繪本、教同學們寫出漂亮的字、和同學們一起吟誦詩詞、跟同學們一起快樂的游戲。那你們的時間應該做什么呢？”就這樣，我們班立下了這樣的班規“只做對的事”。當孩子們再遇到類似的問題時，會有意識地思考“什么事情是對的？”養成了這種“冷靜選擇”的思維習慣。

孩子們年齡小，練字、作業、衛生等方面總是難免會出現這樣那樣的錯誤。許多家長都會因為“愛之深、責之切”，花了很多的時間去著急、生氣、發火、焦慮。結果發現氣急敗壞地責罵孩子一頓后，錯誤也并沒有得到改善。我堅持在對學生評價指導時秉承“只做對的事”的原則。孩子寫錯字了，我會講評時，只講正確的那個字；孩子受方言影響，字音讀錯了，我就一遍遍領著孩子念對的那個。我堅信“只有溫和而堅定地帶孩子一遍遍做對的事，教他們學會正確的選擇、教他們正確解決問題的辦法。長此以往，孩子一定會有進步！”

正面教育，就是用正面的思考、積極的行動，正面解決教育中的問題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學習一些方法，更需要我們冷靜、堅定同時又充滿激情地落實在自己的行動中去。在讓孩子們受益的同時，也鍛造一個充滿正能量的自己！

2023年正面管教讀后感（優秀18篇）篇十五

《positivediscipline》被翻譯為“正面管教”，我則更愿意把它叫做“正面教養”。我們稱呼那些體貼尊重他人，有良好社會表現的人為“有教養的人”。對照這個，當我自己對著孩子咆哮，責罰或者賄賂，威嚇的時候，就明明的感覺到自己是一個沒有“教養”的媽媽，非常鄙視！怎么辦呢？我沒有經過任何第三方的授權，就成為媽媽了。小到學生需要成績合格，才給畢業證；產業化工人都需要技術過關，才能獲得崗位證書；大到世界衛生組織的標準制定；歐盟環保標準的確立。做什么都有規范，標準可以執行。可是做媽媽爸爸的卻沒有教養方面的執行標準，直到我發現了《positivediscipline》。

“教”容易，“養”容易，“教養”不容易。因為“教”是家長決定怎么做，是技巧性的；“養”的方式方法就太多可以借鑒了，涵蓋吃喝拉撒方方面面；可是“教養”卻是要孩子有自主的良好表現，是他/她的事情，要由家長和孩子共同完成。這是一個協力工作啊，可是不到兩歲的女兒能和我協力嗎？都是我抱著她，哄著她，逗她笑，喂她吃，帶她玩，她能和我合作嗎？當我把《positivediscipline》上的一些方法用到兒子身上之后，看到了效果，我自然的想知道《positivediscipline:thefirstthreeyears》講了些什么。

這本書繼續宣講的是溫柔而堅定的父母的態度，強調的還是獨立和自信貫穿于孩子學習全過程。可是讓人喜悅的是，這里面例舉了n多個例子來說明三歲以前孩子的適齡行為，讓家長了解孩子的大腦發育狀況，孩子情商與語言的發展，社交技能的發展和應用《positivediscipline》時所用工具在這個年齡段的不同方法。比如“暫停”就不能簡單應用到這個時期的孩子，但是我可以和她一起去暫停；我也可以非懲罰性的冷處理（我先退出戰爭），只是需要她知道我的愛，讓她感到安全。同樣，當我聽到兒子告訴我，“媽媽，我剛才心情不太好，但是我看了一會兒書之后，就感覺好多了。看書是我調節心情的一個方法。”時，我是多么的為自己的兒子高興，他已經知道如何調節自己的情緒了，這個是我經常在他面前提到的“暫停角”和那么多情感安撫繪本帶給他的方法。

任何工具，不可能在任何情況下都適用于每一個孩子。將健康的，不是讓孩子感到羞辱和自己難過的方法不斷的補充到我的教育工具中，希望完全可以避免陷入從孩子挑釁而引發我發脾氣去懲罰孩子的惡性循環。對于第一個孩子我是讓他自然生長的，沒有刻意的懲罰，更多的是贊美。可是隨著他入學年齡的到來，我的要求驟然提高，致使我和兒子之間有相當長的時間無法達成一致。我會認為他“應該……”而他實際上卻沒有“……”而憤怒；兒子在這種狀況下的困擾和不解當然可以想像。沒有人的能力可以因為到了入學的年齡就一夜之間突飛猛進。孩子的教養如果沒有按照他的適齡行為做調整和訓練，必然導致父母后面的失望。為了彌補，我閱讀《positivediscipline:thefirstthreeyears》。看到其中的一段，用愛心養育自己的孩子，激動而充滿期待。它是這樣講的：

養育小組是一個很不錯的地方，可以學習很多新技巧和新觀念，還能得到一些道義上的支持。說到底，從本質上講，養育就像培訓和做學問一樣也是要十分用心才能做好的。或許最偉大的養育之道就是：在自己的耐心瀕臨瓦解的時候，仍舊能夠保持對子女無盡的愛和溫柔，能夠傾聽愛和智慧的聲音。雖然“愛”這個字經常會被人們掛在嘴邊，但是在面對孩子發明的各種各樣的不當行為時，卻看不到愛的蹤影。最好的方法就是將愛從語言轉換成思維和有效的行動。對，這個就是我需要的！

下一次，在夜深人靜的臥室里為寶貝蓋被子的時候，把自己的視線停留在孩子那熟睡的小面孔上，將這個畫面定格，深深的印在自己的記憶中。生活中能動搖家長信心的事物實在不少，我可能還會犯錯誤，而孩子們也可能會犯錯誤。我們都是在不斷學習的過程中成長起來的，彼此體驗著對方的感受，經常會犯錯誤，但我們都一直在全力以赴地做好自己。當我再一次面對孩子偶爾的歇斯底里，或者對規勸惘然不顧，或者暴怒沖動時，我會嘗試把自己的眼睛閉上停一會兒，搜尋記憶中那個熟睡的小面孔。然后，讓愛和溫柔給我智慧去解決面前的困境。

這個就是我從《positivediscipline:thefirstthreeyears》中學到的最有用的東西---學會如何在孩子的挑戰面前自控。盼望著能夠從課堂上，從學習小組中不斷的獲得能量，讓我更有勇氣和智慧來應對不斷的變化！

2023年正面管教讀后感（優秀18篇）篇十六

《正面管教a—z日常養育難題的1001個解決方案》這本書是我從單位借來打算這兩天看完的。我用了五天的時間看完了這本書，了解了這本書的主要內容。讀完之后，我就特別想跟大家分享一下我的讀后感。

這本書的結構是非常清晰的，共分為了兩部分。第一部分主要介紹正面管教的基礎理論，在本書的第1頁到第44頁。

第二部分是書中第45頁到最后的422頁。第二部分就是把我們養育孩子過程當中遇到的1001個問題對應的解決方案。

首先，本書教會我們要理解我們的孩子，也要理解自己和當時的這種情形。

其次，作者會給出我們幾個建議。有了這些建議后，我們還要預防這種問題的發生。在這些解決方案當中，孩子們能夠學到的生活技能作者也會指出來。針對這個問題的養育要點，書中會有一兩點的提示和說明。

最后，再結合一個具體的案例來開闊我們家長的思路，從而能更好地去幫助家長解決這個問題。

這就是一個問題解決方案的大致框架。

第一部分的基礎理論就是告訴我們正面管教理論知識。正面管教的一個原則就是和善而堅定。這個是我們家長面對孩子問題解決時的一個態度問題。

第二就是行動勝于語言。我們中國的家長在管教孩子的時候總是習慣于長篇大論的說教，這樣很不利于孩子對于自己行為后果的理解和認識。我們家長如果要求孩子做到的事情，就一定要讓自己也做到。

比如說，我們要求孩子少看電視或少使用電子產品，那么我們家長就不要整天抱著電視看或拿著手機刷著視頻等。孩子是家長的一面鏡子，孩子的行為照出了我們家長日常的所作所為。

所以我們教育孩子時，一定要做到行動大于說教。

第二部分的問題解決方案中，我們可以了解到諸如分離焦慮、家務活等孩子經常會出現的一些問題的列舉及解決之道。

比如，孩子有肥胖的問題，我們怎么結局呢？

首先我們要理解我們的孩子，肥胖問題會涉及孩子的健康，我們家長必須重視。我們要了解肥胖可能給孩子帶來的危害，同時我們也要考慮到肥胖可能是由于基因問題或身體問題造成的，我們認清原因和危害后，要清楚地知道減少和消除肥胖癥的關鍵在于多進行體育鍛煉、更健康的飲食習慣以及加強健康教育。

其次，我們可以看到作者給出的幾點建議。然后教給我們怎么做到預防。在解決問題的過程中，孩子可以學到的生活技能有哪些作者也詳細地做了說明。

最后針對這個問題會舉出例子來開闊家長思路，指出養育要點。

每一個問題都按照這樣的解決思路來說明，本書的第二部分真的是一個很實用的工具指南。

當我們家長在遇到各種各樣孩子問題的時候，真的.可以靜下心來讀一讀這本書，然后它會教給你怎么去做，怎么去引導孩子和家長保持一致。

這本書是一本不錯的管教孩子指南，建議有育兒困擾的家長來讀一讀哦！

2023年正面管教讀后感（優秀18篇）篇十七

作為一名從教多年的老教師，當班級里出現一些比較難管教的學生，常常產生一種無力感。我沒有太好的辦法去解決問題，除了說教，就是批評指責。對于這樣的一些學生，我們的說教和指責是沒有任何效果的。最近，學校給我們推薦了《正面管教》這本書，我閱讀這本書時，看到很多事例，結合自己的教學實際，深受啟發。可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。

感受尤深的是一條是：“把孩子不良的行為轉變為貢獻行為”。在讀這本書之前，我就和文中的史密斯老師一樣，總覺得對于問題孩子(馬克)不良的形為，必須要讓孩子為自己的行為付出代價，然后牢牢地記住，以后才能不再犯。看過這本書，覺得悚然一驚，我們的錯誤觀念是：為了讓孩子們做得更好，就得先讓他們感覺更糟。書中提到：孩子們在感覺更好時，才會做得更好。

按照這種方法，我在班級管理中做了嘗試，原來一個總不寫作業的孩子，再怎么教育也不能做到每天寫作業。但課堂如果你給她展示的機會，她就會很積極，經常能夠主動回答問題，且正確率頗高，在小組合作中，她在課堂的表現得分經常超過了不少同學。這樣的調整能夠一定程度的調動她學習的積極性，同時也帶動了其他小組的4號同學，形成一個良好的氛圍。起到很好的效果。當然，她不寫作業的問題，依然沒有解決，總體學習情況還不是很好，只是在課堂表現有所好轉。不過，能夠轉變一點也有進步。本次期中考試中，她就取得了較好的成績。那么對于其他的問題學生，我們也努力做到：把孩子的不良行為轉變為有貢獻的行為,這對于鼓勵孩子停止或大大減少不良行為很有效。

書中還講了出現問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規則。以前我并沒有真正理解解決問題的實質——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感。“所有人的首要目的都是歸屬感和價值感。”這句話在這本書中反復出現，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感。當每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。對于問題孩子，我們尤其應該注重方法，以尊重為前提進行的活動，才會取得好的效果。

當我們了解，就會理解，當我們理解，就會尊重。只有真正尊重，才會給人歸屬感和價值感。讓孩子感覺好，他們才能做得更好!

2023年正面管教讀后感（優秀18篇）篇十八

學校剛推薦《正面管教》這本讀物時，我跟他的冷戰已經持續了一個多星期。當他開始跟我反抗的那一刻，我就已經意識到不當的教育方式，不但起不了作用，相反會造成孩子逆反心理提前。當某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦，那方法肯定是錯了，正所謂強扭的瓜不甜。

冷戰期間我做了深刻的反思，也積極尋求了班主任林老師的幫助，林老師說太過嚴厲的教育方式會讓孩子的逆反心更強，并給我推薦了《正面管教》，書中提到的“和善而堅定”的教育方式讓我耳目一新。受書中觀念的啟發，我及時調整了教育方法，以朋友的身份與他溝通，充分尊重他，細心感知他的感受，他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失，之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了。在林老師的幫助下，他也意識到自己耍小性子、發脾氣的性格弱點，在此，我要真誠的謝謝這位好老師，謝謝她對每位學生的細心與耐心。

我呢，其實是一名“偽家長”，受姐姐的委托照顧她的兩個小孩，同時扮演著爸爸媽媽的角色，幸運的是在老師的幫助與培育下，小外甥成長進步了不少。從一開始整天看電視、玩游戲、上課注意力不集中、做事情沒有耐心、不懂禮貌、各科平均成績一直游走在七十分左右，到現在懂禮貌、愛學習，能安安靜靜地閱讀、四門課程達到了九十分以上，這些可喜的進步得益于老師的培養，也得益于家庭教育觀念和方式的轉變。

在這里，我結合這一年半以來小外甥成長的經歷和《正面管教》中給我的一些啟發，和大家分享“正確的教育方式是孩子成長的奠基石”的淺見。

很多家長一直存在一個誤區，覺得孩子是自己生的、自己養的，自己怎么打罵都沒有關系，所以當孩子出現不當行為的時候，經常以大吼大叫的態度去斥責他們。殊不知，久而久之孩子也模仿你對待他的態度，漸漸地開始對身邊的人，甚至對你大吼大叫，等他心理怨氣積累到一定程度，就會產生報復或防抗的心態。因為，他們潛意識里覺得，既然家長都可以用這樣的態度對待我，那么我也可以以這樣的態度對待別人。在你的斥責聲中，孩子是難以感受到愛與溫暖，同樣他對別人說出來的話也會沒有溫度，他根本就不知道充滿愛的語言需要以怎么樣的語氣表達出來，所以在跟孩子對話的過程中，采取和善的態度非常重要，它不僅可以幫家長們減少很多不必要的家庭矛盾，而且能讓孩子少一些急躁，多一些耐心，少一些怨氣，多一些溫暖，性格逐漸變得溫潤而有力量。

責任心是人性中一項不可或缺的品質，可以通過讓孩子參與一些大大小小事情的管理，來增強他的規則意識和責任感。既然規則是由自己參與制定的，那么首先他就得學會對自己的言行舉止負責，也會間接地幫助孩子減少犯錯誤的幾率。如果能讓孩子能參與家務勞動，幫父母做點力所能及的事情，也會大大增強他自己對這個家庭的責任心。

現在的小孩子，從小就是在蜜罐子里面長大的，集萬千寵愛于一身，覺得家長及時滿足他們的需求是理所應當的。養成了一些諸如浪費食物、不愛惜物品等不好的習慣，甚至覺得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情，爸爸媽媽還會滿足他們。得之輕易，會使孩子缺失感恩之心。

為了增加小外甥的責任心，我一有時間就安排他參與到爸爸媽媽平時的工作中，讓他為父母分擔一些力所能及的事情。漸漸地他也體會到父母為了供他上學的艱辛，懂得了想為這個家庭盡一點自己的力量，不再像以前那樣看到什么就想買什么，也不再像以前那樣浪費食物和物品。

書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”確實，孩子們需要我們的鼓勵，才能健康茁壯地成長。在孩子年幼的時候，家長如果能夠抓住時機，及時鼓勵孩子，會讓他們更加積極勇敢地去表達自己，從而建立自信。外甥進入學校后很長一段時間都沒有積極主動參加學校組織的活動，上講臺也非常羞于表達，我問了之后，得到最多的回答是不敢，害怕自己表現不好。他可能覺得我成績也不好，參加其他的活動也可能會做不好。好在我及時對他進行鼓勵與引導，告訴他多參加一些活動，并不是一定要你獲得一些名次與獎項，只要你盡力了，總會有所收獲。在我的多次鼓勵下，他才勇敢地踏出了那一步，現在比以前勇敢自信了許多。

此外，被鼓勵長大的孩子會對別人更加寬容，在看待某件事情首先不會看到事情不好的一面，也不會總是找身邊人的缺點，這也是我看完這本書之后才意識到的。之前我對外甥的管教總是批評多于鼓勵，也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病，以至于我自己眼里看到的全是他的缺點，也導致他也覺得自己身上缺點很多，看身邊的人和事也是總先看到不好的地方。比如每次吃完東西之后，總說“我并沒有覺得這個東西有多好吃，”這讓身邊的人聽到了很難受。每次我也會跟他指出來，教導他凡事都要往好的方面看，但是一直收效甚微，看了《正面管理》之后才發現原來他的這個毛病的根源是出在我這里。在我轉變方式之后，他的這個缺點也改善了不少。

教育的成功是能激發孩子的主觀能動性，讓孩子積極主動地去思考去學習，提升他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而幫他們形成獨立的自我。不管是學習、解決問題、做決定，作為家長的我們，應該多多啟發他們，讓被動變為主動。記得去年他剛進入華小那會，各科成績都非常不理想，對學習也非常排斥，我想，直接跟他補習各門課程，效果不但會不理想，也會加深他對學習的排斥，因為我也聽很多媽媽談過，每個月給孩子花幾千塊錢報各種補習班，但是效果還是很不理想，孩子依然很排斥學習。

我想的辦法是培養他對閱讀的興趣，讓他在閱讀當中受到啟發，從而愛上學習。閱讀名人傳記，可以讓他通過了解名人的成長經歷，學習他們優良的品格以及確定自己的人生目標；閱讀歷史書籍，可以讓他能更好的了解中國上下五千年的發展歷程；閱讀兒童文學，可以讓他感受文字傳遞出來的愛與溫暖；閱讀各類科普讀物，可以讓他了解世界萬物的生長規律，并激發他的好奇心。在這一年多當中，我陸陸續續地讓他讀了近一百多本書，不僅讓他獲得了課堂外的一些知識，也使他漸漸地愛上了閱讀、愛上了學習，各科成績也慢慢上去了，現在自己還主動提出要我幫他補習英語，這也是我這一年多來，最欣慰的一件事情。

如果將人生比喻成一條長河，那么小學階段就好比這條河的源頭，在這個階段形成的行為習慣打下的各項基礎對他們今后成長至關重要。種一棵樹的時機是十年前，其次就是現在，作為家長的我們要做好引路人。正確的方法可以讓我幫助孩子更好地自我成長，也能讓我們成為更好的家長，《正面管教》值得我們每一位家長好好學習與運用。