教學計劃的實施過程中要注重反饋和評估，及時發現問題并進行調整，以提高教學質量。掌握教學計劃的編寫方法和技巧，可以提高教學效果和教學質量。

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇一

課前導入：同學們，相信你們平時都喜歡讀神話故事，下面我想請同學們猜猜神話故事中的人物：請看大屏幕：

1、課件逐一出示：

老師：（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。他是——嫦娥。

（5）她化作小鳥，把石子投入大海。他是——精衛。

（6）她創造人類，使百姓獲得新生。她是——女媧。

2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們再來學個神話故事。

師：（激情飽滿地）：同學們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽。

圖象）。

生：夸父！

師：同學們，太陽能追的上嗎？

生：不能！

師：為什么？

生1：太陽離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！

生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！

生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！

師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學們都知道神話故事是古代勞動。

人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米長，大概有七八層樓那么高呢！

師：今天，我們就來學習神話《夸父追日》，邊看邊跟著老師寫課題這是一種。

很好的學習習慣。（齊讀課題）。

師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們有個好幫手，就是課文前面的“學。

習提示”，請你自己讀一讀，看看這篇課文有哪些學習任務？

師：“學習提示”向我們提了哪些要求？聰明的孩子一眼就看出來了。請你來說。

（幻燈片逐次出示兩個學習要求）。

容概括好，老師這里有個提示，請同學根據提示來說一說。

師：課文內容都概括出來了，接下去我要來檢查你們的生字詞預習情況。

（出示幻燈片）虞淵渭河翰海大澤。

手杖頹然遺憾。

一眨眼霎時間。

（指名讀，男女生讀）。

（學生默讀課文，劃句子，老師巡視）。

師：劃好的同學請舉手。

（生說劃出的句子，師相機出示下列句子）。

師：請同學們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個句子，重點讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？（學生自由品讀句子）。

師：好！我們來交流一下。

生：一眨眼就跑了兩千里。

師：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨。

一下眼。（學生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（兩千里外）你知道兩千里有多遠嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！一千公里等于一百萬米啊！

師：我們的操場跑一圈是200米，你算一算，一百萬米相當于跑幾圈？生：5000圈小操場。

師：是啊！就這么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操場，夸父就跑了這么。

遠，速度快吧？

生：快。

板書速度之快。

師：那應該怎么來讀這句話？（生讀）。

師：哇，跑了1900里了，還差一點，現在咱們全班同學一起讀。全班讀這句。

話。

師：你們真了不起啊，讓老師感受到了夸父太神奇了。其實更神奇的還在后面。

呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。師：誰來讀？

生：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。師：神奇在什么地方？

生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。

板書口渴之極。

師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺送進句子里讀一讀。師：這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點）對，夸父非常口渴，他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。師：誰再來讀一遍。

生3：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。

師：可是還沒止住口渴，看看，霎時間喝完了兩條大河，可是還沒止住口渴，

這個夸父太不一般了，來，我們來讀出這種不一般。齊讀。

師：還有哪些地方讓你感到了神奇？

生：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的。

夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

句子三：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

師：神奇在那里？

生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。

師：真是神奇的變化。

板書變化之奇。

四、感悟精神，拓展延伸。

師：同學們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找。

找原因。

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天。

上，讓大地永遠充滿光明。

出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：是的，當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——（1生讀出示的句子）師：當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——（2生讀出示的句子）。

師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——（全生再讀。

出示的句子）。

師：從這里，我們看到了一個怎樣的夸父。

生1：一個勇敢的夸父；板書：勇敢。

生2：一個追求光明的夸父；板書：堅持不懈。

生3：一個執著追求的夸父。板書：執著。

師：夸父的這種精神很使我們感動，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃。

生預設：1.你真了不起，很勇敢。

2.請你不要傷心，你已經盡力了。

3.夸父，你雖然沒有追到太陽，但你的精神值得我們學習，你依然是我們心中的英雄。

四、總結（1分鐘）。

1、是啊，夸父雖然沒有追到太陽，但確實了不起，他的這種向著目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動并激勵著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。（板書：夸父精神）。

2、同學們，我想，如果我們每一個人都像夸父那樣朝著自己心中的目標，奮勇前行的話，沒有什么事是做不好的。

師：同學們，《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經》。在古文里，是。

這樣寫的。

（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

師：聽老師讀一遍。

師：現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。

有興趣的同學可以讀讀《山海經》，也可以把這個神話故事講給你的父母或朋友聽。

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇二

這個神話故事講述了夸父為了給人類擺脫黑暗寒冷，想把太陽搬到地球上來，他堅持不懈地地追趕太陽，最終為了人類獻出生命。夸父的這種堅韌不拔舍生取義的品質是中華民族的精神的象征。全文三段。第一段講夸父的美好愿望；第二段集中描寫了夸父是怎樣追日的；這一段是全文的重點段。

1會認12個生字，掌握一個多音字。

2讓學生能正確流利地朗讀課文。

3理解課文大意，初步感受不為艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。

：1會認12個生字，掌握一個多音。

理解課文大意。

生字卡片。

一、趣味導課、學習生字。

2釋題：傳說夸父我國北方部落的一個首領，這個部落特別奇怪一年中只有兩個月天上有太陽其余十個月人們只好生活在黑暗之中，給人們生活帶來了極大的不便，夸父宣誓把太陽抓住，讓它給世界帶來光明和溫暖。

3學習“夸”字。你有什么好辦法記住這個字？老師提示大家，請你們猜帶“夸”字詞語好嗎？小紅說話善于（）；劉帥楠經常受到老師的（）。

4“追”誰來拼讀音節？“追”與走路有關，所以是走之旁。

二、初讀課文、自學生字。

1、快速瀏覽課文、標出自由段。

2、點讀課文，圈出不認識的生字進行自學。

3、教師領讀課文，聽清生字的讀音。

4、自由讀課文，想一想本篇課文寫了一件什么事？

5、同桌互讀課文、互相指點。

6、指名說一說主要內容。

三、隨文識字、感悟語境。

學習第一段：

1夸父為什么要追趕太陽？找出有關句子讀一讀。

2、誰能把夸父十分難過的心情讀出來？

3、學習：“搬”“充”。用動作理解搬的意思。用“充滿”說一句話。

4、夸父是一個怎樣的人？（巨人、用工、向往光明、為大家利益著想等）。

5、學習“巨”組詞并書空筆順。

6、找出兩對反義詞：黑暗——光明、寒冷-溫暖。

學習第二段。

過渡：是呀，在字里行間，我們不僅被夸父追求光明和溫暖的信念所感動，更被這神奇的文字深深的吸引著，讓我們隨著這些神奇語言文字走進故事的第二段。

1、看圖說一說太陽圖意。再欣賞作者筆下佳作。

2、輕聲讀課文，畫出表示動作的詞從這些動詞你能看出什么？（夸父追趕太陽辛苦執著等）再指導朗讀。

3、學習“噴、焰、拷”說一說記法。

4、夸父在可困難面前止步了嗎，猶豫了嗎？他又是怎樣做的?指名讀一讀。

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇三

1,正確,流利,有感情朗讀故事.

2,在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神.

3,積累文中的優美詞語.

夸父追日也是我國最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽,長眠虞淵的故事.它表現的不僅是表面上的與日逐走,還有很強烈的象征意義,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志.

理解夸父追日的原因及其執著,奉獻的精神,體會神話傳說的神奇.

（看龍源湖公園“夸父逐日”雕像）。

看到這個雕像，大家想到了什么？對，“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠充滿光明，他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天，就讓我們一起去認識一下這個了不起的巨人——夸父，走進神話故事——“夸父追日”。

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、檢查字詞（課件出示詞），朗讀（加拼音，再去拼音。）。

3、填空。

神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，夸父倒下后變成（），他的手杖（），目的是（）。（課件演示）。

1、夸父追日的目的是什么呢？大家從哪里知道的？請在第一自然段畫出關鍵句子，朗讀。板書：（追求光明）。

教師補充：夸父喜歡光明，想讓大地永遠充滿光明，因此他要追趕太陽，要抓住太陽，他多么了不起呀！（其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好的生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季很短。太陽每天從東方升起，山上積雪還沒有融化，又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天與黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽追回來，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他，夸父身上肩負著族人對他的希望與信任。）。

2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小組先商議一下，看在哪些自然段。（2——4）。

（1）、請一位同學朗讀第二自然段后，出示課件夸父手提手杖追日，教師看著畫面朗讀“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

從中大家體會到了什么？

（夸父奔跑的速度快）評價：夸父跑的真快，像風一樣，一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼從焦作跑到了東北，這就是神話故事的傳奇色彩。

（2）、請女生讀第三自然段。出示課件：夸父喝干黃河、渭河水。

大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會到了什么？

（夸父太渴了）夸父太渴了，說明他已經追了很久了，夸父為了追求光明，不停地追趕太陽，可是因為太渴了，喝干了黃河、渭河的水，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水啊！

（3）、喝了這么多水，喝夠了嗎？請朗讀第四自然段。

出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。

教師：夸父還沒到大澤，就頹然倒下了，夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

盡管夸父已經筋疲力盡了，盡管他已站不起來了，但他并沒有屈服，用上最后一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋為了什么？（挽留太陽，給人們指明方向……）。

從中你體會到了夸父什么精神。（板書：執著追求，堅持不懈的精神。）。

3、那么故事的結果呢？課件出示：夸父變成大山，手杖變成桃林，定格在桃子上，教師朗讀。

（1）、齊讀最后一段。

教師：此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質？（頑強拼搏，無私奉獻。）。

教師：夸父這種執著追求，頑強拼搏的精神，一直激勵著我們。他不僅僅留給我們巨人的形象，他更是一個精神上的巨人，讓我們再次以敬佩的心情朗讀最后一個自然段。

學生有感情的朗讀最后一個自然段。

說說你學了這篇課文的感受。

解釋：夸父與太陽競跑,追趕到太陽落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒有到，就在路上因口渴死了。夸父將他的手杖丟棄了，化作了一片桃林。

課文學到這里，我們從夸父身上感受到了他執著追求，堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻的精神，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發揚下去。

這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”

因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規律，化難為易。

在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

在最后“考考你”這一環節，聯系最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次升華。

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇四

1、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

2、《夸父追日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動的情節，如：深受學生的喜愛。

3、這是一篇略讀課文，教學中應該體現略讀的要求，應以學生的自學為主。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自主學習，了解課文主要內容，感受夸父形象。

3、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力。

教學設計呈四大板塊，介紹神話，導入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話。

一、介紹神話，導入新課。

嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。

盤古開天地：這是我們學習過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。

后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。

女媧補天：傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。

2、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動的故事美好的愿望往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。

（板書：中國神話故事，神奇的想象生動的故事美好的愿望）。

3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習它—《夸父追日》。

二、初讀課文、整體感知。

1、讀題，釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？

3、交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順？隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”，還要解釋“頹然”）。

為什么追？——每天夜里，……讓大地永遠充滿光明（為什么？）。

怎么追？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了。

追到了沒有？——第三節、第四節有關語句。

2、師評價：大家能用簡短的語言講清楚這么長的課文內容，學習本領可真高！

三、自讀自悟，品讀課文。

1、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒有信心？

2、出示：《海外北經》：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

3、誰能讀好上面一段古文。

4、挑戰開始：我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應的語句。

未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

四、賞析語句、積累語句，體會神話內涵。

1、那你覺得古文與本文作比，在寫法上有什么不同？（本文的情節更生動）。

2、讀讀描寫很生動的語句。(第2、5節)。

3、再讓我們一起來讀讀課文，教師串讀，讀著讀著，你眼前出現了怎樣的一位夸父？（板書：勇敢追求；甘為人類造福的奉獻精神）。

4、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用神奇的想象，生動的故事情節，具體的描寫，表達了勞動人民美好的愿望和追求。

五、練筆升華。

1、夸父，我想對你說：————（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。

2、課外作業：把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，請繼續收集神話故事。

神奇的想象。

生動的故事美好的愿望。

為什么追？

怎么追？勇敢追求。

追得結果？造福人類。

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇五

1、背誦全文，積累文言詞匯。

2、了解神話故事的含義及夸父形象。

3、（教學重點）。

4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。

1、拓展思維訓練、口語訓練。

2、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志。

一、導入新課。

1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛填海）。

2、述神話的產生和特點及《山海經》。

3、誇父：古代神話中的人物。

夸父追日：誇父追趕太陽。值征服自然的堅強決心。比喻人有大志。

二、整體感悟（品讀神話）。

1、生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語，師生共同解決。

逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。

飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

2、展示朗讀，學生個體和集體朗讀結合，激發興趣。學生當眾朗讀，師生一起評點（可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價）。

3、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林。

《夸父逐日》譯文夸父與太陽競跑，一直追到太陽落下的地方，他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭河喝水。黃河、渭河的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒到大湖，在半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

三、問題探討。

1、這篇短文的主要內容是什么？

明確：《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

2、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內心獨白？

（對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。）。

夸父臨死前的內心獨白：學生自寫，然后交流。

3、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？

夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的"桃林"，在內容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

4、成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

5、背誦課文。

四、拓展訓練激活思維。

1、朗讀余光中的詩。夸父為什么要苦苦去挽救黃昏呢那只是落日的背影也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的倒影與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！

2、學生四人小組討論，談談讀后感受。明確：余光中的詩引領我們換一個角度思考：所謂“追不上”，也并不表示面對人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯誤的目標上，而是冷靜理性地思索確認方向追逐希望，一切都將有峰回路轉的突破。轉換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。

3、拓展思維訓練。例：《愚公移山》是個寓言故事，傳統看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環境造，福子孫后代的良好動機和勇于面對困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫；“愚公移山，精神可嘉，方法不當”；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的，還要有科學的方法，三者結合，才能把事情辦好。創設情景：(1)精衛填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰、持之以恒的精神。

五、布置作業。

1、朗讀背誦課文。

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇六

１、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

２、交流從故事中得到的收獲。

３、培養獨立閱讀能力。

能自主閱讀，理解課文含義。

能寫一寫讀了本單元課文的感受。

一、揭示課題。

２、讀了課題你能提出什么問題嗎？（師簡單板書）。

二、初讀感知。

１、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。

２、指名分段讀文，糾正字音。

３、默讀思考：

這篇課文主要講了一件什么事。

三、精讀感悟。

１、帶著剛才提出的問題讀文思考。

２、小組交流，評價補充：

夸父為什么要追趕太陽？從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。

夸父怎樣追趕太陽的？從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。

夸父追趕太陽之后又怎樣？倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。

３、進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。

四、小練筆。

提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。

本課為本學期最后一篇課文，在本單元神話故事的最后學習這篇課文，要請學生認真完成好這個小練筆。但是從學生的作業中發現，有的學生感悟寫得較為簡單，有的學生只能簡單寫出以敘述課文內容為主的語句。給學生展示了一些寫得好的練筆，教會學生寫自己的感受。

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇七

《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內容精練，意蘊豐富，易理解。學習本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內容外，重點培養學生的想象能力、說話能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學習。

1、背誦全文，積累文言詞匯。

2、了解神話故事的含義及夸父形象。（教學重點）。

3、拓展思維訓練、口語訓練。（教學重點）。

4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。

一、導入新課。

1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛填海）。

2、播放《夸父逐日》flash動畫，學生根據畫面用通俗易懂的現代語言復述故事。

3、講述神話的產生和特點及《山海經》。

二、整體感悟（品讀神話）。

1、師配樂朗讀。

2、生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語，師生共同解決。

逐：競，賽。飲：想要。

飲于：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

3、展示朗讀，學生個體和集體朗讀結合，激發興趣。學生當眾朗讀，師生一起評點（可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價）。

4、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林。

三、問題探討。

1、這篇短文的主要內容是什么？

明確：《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

2、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內心獨白？

（對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的。行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。）。

夸父臨死前的內心獨白：學生自寫，然后交流。

3、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇八

1、熟練地朗讀課文，初步感知神話的特點。

2、體會夸父不畏困難、意志堅決的品質。

3、學會10個生字，認識12個生字。

熟練朗讀課文體會課文內容。

認字、識字。

朗讀的基礎上理解課文并識記生字。

2課時。

圖片、相關課件等。

教材等。

神話知識的了解。

學生在已有經驗的基礎上學習和理解。

一、導入、激發興趣：

1、出示太陽圖片和課后的一首詩：

說一說(1)太陽有什么特點？

（2）如果沒有太陽會怎樣？

2、今天我們就來學習神話故事《夸父追日》。

二、朗讀課文，了解課文內容：

1、師范讀課文，學生畫出生字，注意讀音。

2、自由讀課文，思考夸父為什么要追趕太陽？

3、學習第一自然段。

（1）夸父是什么樣的人？

（2）夸父為什么要追趕太陽？

4、學習第二自然段（學生讀）。

（1）夸父是怎么追趕太陽的？

（2）指導朗讀。

5、夸父最后追到太陽了嗎？

三、練習：

四、小結：

黑暗——光明寒冷——溫暖。

一、導入新課：

上節課我們學習了神話故事《夸父追日》，誰能給大家講一講故事的內容。

二、學習生字：

1、自由讀課文，讀準生字字音。

2、借助生字表，同桌互相讀，糾正字音。

3、把自己好的識記方法講給同學們聽。

4、出示生字：

夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚。

（1）指名讀一讀。

（2）說說你是怎樣記住這幾個字的？

（3）組詞。

5、指導書寫：

夸、巨、胃。

三、練習：

1、完成課后練習。

（1）比一比，說一說。

（2）讀一讀，會寫的寫下來。

2、從文中找出反義詞：

光明——黑暗寒冷——溫暖。

四、小結：

板書設計：

夸父逐日。

夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟。

以上就是語文網小編分享的《夸父逐日》教案設計的全部內容。

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇九

師：剛才有同學提到夸父逐日。今天我們就一起來學習《夸父逐日》這篇課文。

板書課題，齊讀課題。

1．過渡：下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書打開。

2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

3．指名讀（其余同學跟讀）。

師：我發現有的同學讀得不是很熟練，下面給大家2分鐘再練讀。

4．指名讀。

5.師：接下來請同學們默讀課文，想一想，文章主要講了一件什么事？

板書：時間人物神話故事。

根據板書：什么時候誰發生的怎樣的神話故事呢？

這篇課文講述了很久以前有個叫夸父的巨人因喜歡光明而追逐太陽最后變成一座大山的神化故事。

指名試說，教師指導。

師：你說得真好，你再說一遍給其他同學聽，好嗎？師：就像這樣說，同桌之間再練習說一說主要內容。

練后指名說。

（1）指讀第一自然段。

（2）師：你讀得不錯，可是老師覺得你沒有把夸父追求光明的決心讀出來。

請看大屏幕，誰能讀出夸父那種追求光明的決心。

（夸父心想：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”）。

（3）指名讀。

（4）你讀得太好了，我們一起把這段話有感情地朗讀出來。

2．讀得真不錯，就像這樣讀，看誰讀得最好，誰來接著讀第二自然段？

（1）指名讀2-4自然段。

（2）根據學生朗讀指導：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”（讀出快的感覺）。

“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”（讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。）。

3．夸父追到了太陽嗎？誰來接著讀？

4．第二天早上夸父發生了怎樣的變化呢？

5．剛才我們分段朗讀了課文，現在誰能有感情地朗讀全文？

剛才有感情地朗讀全文，感受到夸父一心為他人，頑強拼搏的精神，他的這種精神非常值得我們學習，這也正是這個神話故事能流傳到今天的原因，老師希望你們將這個故事繼續流傳下去。下面請同學們練習復述課文，一會講給大家聽，看誰講得最好。提三點要求：儀態端莊大方，故事情節完整生動，語言表達流暢、有感染力。

1.自主練習講故事。

2.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇十

1、認讀11個字（含2個多音字“的”和“累”）。

2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。

3、初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

了解故事內容，能講述這個神話故事。

初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

查閱資料：

學過的《女媧補天》、《羿射九日》故事，夸父的有關資料。

一、導入。

引導學生回憶并講述學過的《女媧補天》、《羿射九日》等神話，把學生帶入神話故事的情境。

匯報了解到的夸父的有關資料，引入新課。

二、自學新字，質疑問難。

1、認讀11個字，讀準音。

找出各自的生字，查字典等方法解決。

2、自瀆課文，讀熟練，注意停頓。

（1）逐段讀。

（2）讀全文。

（3）指名讀。

3、再讀課文，提出不懂的問題。

三、了解故事內容，解疑，為講故事做準備。

1、帶著問題，熟悉課文內容。

2、想一想：夸父為什么要追趕太陽？你喜歡他嗎？為什么？

隨學生匯報，師板書，熟悉課文內容，解決問題。

3、你喜歡這個故事嗎？為什么？

4、怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢？

四、練習講故事。

1、逐段講。

可以增加自己的語言。

2、完整講。

先在組內講，再上臺講，師生評價。

五、作業。

把這個故事講給家人聽。

突發奇想邁大步去追日。

夸父族人難忍口渴喝干水暫放棄勇敢。

遺憾死去化桃林獻果子善良堅強。

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇十一

[教材分析]這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。

[設計理念]《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟和小組合作學習，培養自主閱讀能力，并使學生樂于與同學交流，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合課文內容理解夸父追日的執著、奉獻精神。

3、交流收獲，體會神話傳說的神奇。

4、培養獨立閱讀能力。

[教學重難點]理解夸父追日的原因及其執著、奉獻的精神，體會神話傳說的神奇。

[教學準備]課前布置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。

[教學過程]一課時。

1、同學們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。

2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。

3、讀了課題，你想知道什么？（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）。

1、過渡：下面我們來跟隨夸父去追日吧。

2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

3、學生在小組內交流。

[設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質疑有自己的初步看法。]。

1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。

2、“夸父為什么要追日？”

（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

（2）課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

（3）指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。

（1）根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

（2）用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。

（3）抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

[設計意圖：以學生的匯報相機學習課文，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。”

4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？學生各抒己見談看法。

6、交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

7、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？

8、聯系實際生活說說具有夸父這種精神的人。

[設計意圖：通過聯系實際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪。”

1、學了這組課文，你有什么感受？

[設計意圖：結合這組課文談感受，學有收獲。]。

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇十二

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解神話，初步知道神話的特點。

3.體會夸父為民造福，勇于犧牲的精神。

4.認識8個生字。

教學重難點：初步理解什么是神話，體會夸父的精神品質。

多媒體課件及課外閱讀資料。

一課時。

一、謎語導入，初讀質疑。

同學們，你們都喜歡猜謎語，今天老師給大家帶來一個謎語，請你們猜一猜。一個大圓球,掛在天空中,四季都出現,冬天很少見.謎底太陽)。

出示太陽圖片，你知道太陽有什么作用嗎？太陽對于我們的生活這么重要，但你們知道嗎，傳說原來太陽只是偶爾路過我們的上空，人們只能生活在黑暗寒冷的世界里，有這樣一個人，他不畏艱難，為了人類的光明與溫暖，用舍生忘死的精神換取太陽的永恒，今天就讓我們跟隨夸父的腳步一同去追趕太陽。（板書）。

2、出示課題，讀課題。

3、課題質疑。你想知道些什么？

二、閱讀理解，深入賞析。

1、帶著你的疑惑，自由讀文，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。

2、大家的疑惑初步的解決了，課文為我們提出了什么樣的問題呢？

（出示文前提示）。

3、帶著文前提示的問題同桌之間再讀課文，并注意本節課需要認識的生字。

4、初步認讀生字，（出示文中詞語）學生試讀。

6、學生匯報。（夸父追趕太陽為民造福從而英勇獻身的故事）。

7、既然追趕太陽要獻出自己寶貴的生命，那夸父為什么還要追日呢？請大家迅速的掃讀課文，找到相應的自然段并用括號括起來。（板書：光明）。

8、（出示課文第二段，要讀出夸父的興奮和決心）指明讀，齊讀。

9、帶著這樣的決心和信念，夸父上路了，他是怎樣追趕太陽的？在這一路上又發生了怎樣的故事呢？請大家用自己喜歡的方式讀一讀3、4、5自然段。

10、追日的過程中發生了哪些讓人難以想象的事呢？你能從相應的詞語或句子中找到答案嗎？下面老師要找愿意讀這幾個自然段的同學來讀一讀，幫助大家尋找答案。（指名讀）。

11、學生匯報。

12、冒著這樣的炎熱和饑渴，夸父還是毫不猶豫的選擇了追求光明，在這里，你能看到夸父的哪些好品質呢？你認為夸父是個什么樣的人呢？（板書：勇于犧牲、為民造福、頑強拼搏、奮勇向前）。

13、雖然夸父最終倒下了，但是他的手杖掉到地上，他的精神變成了一棵棵桃樹，他也獲得了后代們更多的崇敬和感激。

14、（介紹夸父）其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。

15、讓我們帶著對夸父的尊重和感恩，再次齊讀課文，一同重溫夸父給我們帶來的感動。

三、鞏固識字、強化記憶。

1、領略了夸父的勇敢過后讓我們再和文中的字詞朋友打一個招呼。（出示課文以外詞語）。

四、課內引課外、擴展閱讀。

1、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執著追求的人，比如開天辟地的盤古，造人補天的女媧，神功射日的后裔等等，下面請同學們拿出你們課前搜集的神話故事，同桌相互讀一讀。

2、匯報閱讀心得。

五、小結：

同學們，這節課我們認識了勇于犧牲為民造福的夸父。有人說，夸父倒下來，他的筋骨變成了山脈，他的血液變成了江河，他的肌膚毛發變成了花草樹木，他呼出的氣變成了天上的雨……夸父用他自己的身軀給后世子孫留下了賴以生存的一切。

神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。我們讀神話故事既要感受神話的大膽想象和神奇魅力，還要學會通過自己的品讀，讀出自己對于神話人物的獨特感悟。相信你們既會從中受到心靈的洗滌，更能從中汲取前進的動力。

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇十三

一、直接出示課題，導入新課。

師：同學們，今天我們來學習一個神話故事，題目是《夸父追日》。讀課題，指名讀齊讀。

師：夸父追日這個古老的故事最早記載于一本古書，書名是？誰知道？——《山海經》。

師：《山海經》這本書可全都是古文。想不想看看古文山海經里的《夸父追日》，出示“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。”

生齊讀。

師：行呀，咱們最起碼六年級會接觸古文，不錯。誰能單獨讀一讀，誰來挑戰讀。古文讀得字正腔圓，韻味十足。

師：有沒有讀懂什么？

生說說讀懂哪個句子或哪個詞。

三、讀通課文，概括主要內容方法指導。

生自由讀課文，同桌討論。

師：課文有五個小節，請五位小朋友分別讀五個小節。

讀課文并糾正個別字詞的讀音：咕嘟咕嘟、伏下、鮮果累累等。

師：每個小節講了什么？

匯報交流并用一個詞寫在每一節后。

師：能用上書本上的詞語連起來講講故事主要講了一件什么事？

生試著說說課文的主要內容。

師：看來通過每一段主要講了什么再來概括課文的主要內容是個好辦法。

四、談對這個神話故事的感受。

師：同學們你們覺得《夸父追日》這篇課文和咱們以往學的課文帶給你不同的感受是什么？

師：不管是夸張的、假的……我們不得不承認剛才你們說的神話具有神奇的魅麗。拿起你的筆，用波浪線劃劃文中神奇的地方，讀一讀。

邊讀邊交流并板書。

師：像風似的奔跑，像什么風，什么聲音？一眨眼是多久，兩千里是多遠？

師：咱們口渴最多能喝多少水？黃河、渭河是怎樣的？發出巨響是怎樣的聲音是怎樣的？（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）。

師：變成大山，你看到了怎樣的山，手杖變以成了桃林？怎樣的桃林？神奇在哪兒？

小結：多么豐富的想像多么夸張的語言，其實這樣神奇的想象我們也可以學一學，我們也來試一試。當然你可以不受這個句式的限制，想象得更豐富。

句式1：一路上，他越過________，穿過________，他的汗水________，他________，終于到了虞淵。

生小組討論并交流。

預設：這個神話告訴我們一個做事要堅持不懈的道理……。

根據學生的回答，回讀課文第一和第五段，知道神話的另一個價值：對美好生活的向往和對信念的堅定不移。

板書設計：

神奇美好向往。

一眨眼。

霎那間。

巨響。

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇十四

教學目標：

1、讀準字音，讀通課文。

2、感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出的人文精神。

3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。

教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

教案準備：課件。

教學時間：1課時。

[導入環節設計]。

1、在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里，我們認識了開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，七夕鵲橋相會的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨的嫦娥……今天我們還要認識另一個了不起的巨人——夸父，一起走進他的神話故事。

2、出示課題，讀課題。

3、課題質疑。你想知道些什么？

[閱讀教學環節]。

一、初讀課文，自學生字詞語。

1、打開書133頁，自己去讀讀這篇神話，遇到不認識的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。

二、再讀文本，感受巨人的形象。

1、從課文中你了解到夸父是個怎樣的人？（巨人）。

2、從哪些地方看出來？

——手臂長、力量大。

咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴——肚子大。

像一座大山頹然倒下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響——身軀大。

三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”

就是這樣一個高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有）?課文的哪一段告訴我們這個事實。

2、出示：課文第四段。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）這樣一個巨人，為什么沒追到太陽？

（4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。

3、同桌交流。

4、指名交流。

歸納出示，顯紅：【他實在是太渴，太累了。】。

他為什么這么渴，這么累？

（1）渴到怎樣的程度？

喉嚨直冒煙：（你把這種渴讀出來）什么情況下你曾有類似的。

一下子喝干兩條大河：同學們要知道黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓他喝干了，還不解渴，可見他有多渴。

齊讀。

（2）他為什么這么累？（到前面的課文中去找找）。

于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著太陽西斜的方向追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

你體會到了什么？

（他跑的實在是太快了——像風似的奔跑。一眨眼）。

（他跑的距離很長——一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。【落實虞淵的理解】所以這么累）。

（沒有休息——你把這種累的感覺讀出來）。

3、夸父，既然如此渴如此累，你為什么還要去追日呢？

（2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。

是什么力量在支撐著他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。？指名讀。

請大家讀讀這樣一份資料：

其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。

（3）讀了這段資料，你知道是什么在支撐他嗎？

（是族人對他的希望，族人對他的信任……）。

（4）所以他的心理一直想著我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。（讀句子）。

（1）指名讀。

（2）“頹然”在與不在的句式比較。

“頹然”去掉句子耶是通順的，再去讀讀課文中的話，說說你都感覺到了什么？

（3）齊讀。

（4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽。

（二）師范讀：而太陽唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）。

1、此時此刻你感受到了什么？

（他感到很失望、他覺得辜負了鄉親們的希望、他很遺憾）。

2、交流：他遺憾什么？

3、齊讀。

4、寫話：

師：這一嘆，他會在嘆些什么？他會想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當時的心理寫下來。

5、交流。

6、把你的體會送回句子中讀（指名）。

評：無可奈何?遺憾?失望。

7、這一拋，拋出了什么？

2、盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，最后閉上眼睛長眠了。

四、總結拓展，升華主題。

1、那么故事的結果呢。

【出示】第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

2、此時此刻，你覺得夸父還僅僅是一個身軀偉岸的巨人嗎？

小結：是啊，夸父的這種堅強不息和頑強拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神。一直激勵著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。讓我們再一次帶著敬佩去讀讀這段話。

3、齊讀。

4、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執著追求的人，像“精衛填海”中的精衛鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實現著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說著同樣的道理。（讀）。

讓我們記住這個故事，記住這句話，讓它成為我們生活的座右銘，激勵我們奮勇前行。

五、考考你。

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇十五

【教材分析】這篇略學課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。

【教學目標】。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內容，體會神話故事的神奇。

3.會復述這個故事。

【教學重難點】　理解夸父追日的經過，能概括故事的主要內容，會復述這個故事。

【教學準備】　多媒體課件。

【教學過程】。

一、揭題。

2、（最后一張出示“夸父”的圖片）傳說夸父是個巨人。長的非常高大，魁偉。板書：（夸父）正音。今天我們就來學習這個神話故事。板書追日，釋題，讀題。

看著課題你有什么想知道的嗎？讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？（板書）。

二、初讀課文、整體感知。

師：接下去，請同學們打開書，

1、課件出示學習要求：

1）、自由讀課文，遇到不會讀的字借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾次，讀流利。

2）、思考：夸父為什么追日？怎么追？結果追到沒有？

2、教學生字詞。

師：這篇課文里有些詞比較難讀，難理解，看這組詞語，誰會讀？指名讀。

1）出示“虞淵??渭河??瀚海??大澤”

有不理解的詞嗎？

虞淵：看課文里怎么說的？（出示句子：他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。）。

大澤、瀚海：（出示“那大澤，又叫‘瀚海’，有上千里寬。”）。

看這一組詞語，你發現了什么？

2）出示：咕嘟???手杖??伏身??頹然???拋出。

伏身：低下身子。

頹然：沒有精神、無力的樣子。

三、探討感悟。

（一）、教學第一段。

師：接下去讓我們走進這篇神話故事，看看夸父是為什么追趕太陽？

生：“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明！”）（齊讀）。

師：課文的第一段告訴我們夸父追趕太陽的原因。

（幻燈出示：夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，于是打算追趕太陽。）。

（二）、教學第二段。

生：寫夸父追趕太陽時，跑的很快。

（幻燈出示：夸父像風似的奔跑，一直追到虞淵，想把太陽抓住。）。

學了《女媧補天》我們知道神話故事的想象特別神奇，表達手法十分夸張，請你快速瀏覽第二自然段，有沒有特別神奇、夸張的句子。

句子（一）：夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。（課件出示句子）。

師：讀讀這句話，哪里感受到神奇？

生：像風似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里。

師：我們給這幾個詞語做上記號。

師：誰來讀這一段，讀出夸父奔跑的速度快？（指導朗讀）。

（二）、四人小組合作。

師：夸父在追趕太陽的途中，還有什么神奇的事發生嗎？結果怎樣？接下去請同學們學著剛才學習第二段的方法，先自己讀讀3到5自然段，想想每段都寫了些什么？再把你認為神奇、夸張的句子用“——”劃出來，重點詞做上記號。然后在小組成員之間互相討論一下。最后選派一名成員來匯報。

1、交流第三段。

生：我們小組認為這一段寫了（夸父太渴、太累，喝干了兩條大河，可是還沒止住口渴）我們找到的神奇句子是（夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都喝干了，可是還沒止住口渴。）。

哪里覺得神奇？（霎時間，喝干）。

師：（課件出示黃河圖，具體感知黃河后指導朗讀。）。

2、交流第四段。

（1）、這段寫了什么？（夸父想喝大澤的水，可是，還沒到“瀚海”就累得頹然倒下，長眠了。）。

（2）指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）。

3、交流第五段。

這段話寫了什么？（夸父變成了大山，手杖變成了桃林）。

有沒有什么句子覺得神奇的？（第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。）。

（三）、同學們通過已經了解了夸父追趕太陽的整個過程，接下去你能提綱給你的提示，把整個故事完整、生動的講給大家聽聽嗎？先自己在位置上說說看。

誰先來說說，看誰講的故事最吸引人？（學生練習說，指名說）。

四、拓展延伸。

1、同學們，像《夸父追日》這么神奇的神話故事還有很多很多，比如……，我們可以利用課余時間去讀讀。

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇十六

一、直接出示課題，導入新課。

師：同學們，今天我們來學習一個神話故事，題目是《夸父追日》。讀課題，指名讀齊讀。

二、連讀《山海經》古文《夸父追日》。

師：夸父追日這個古老的故事最早記載于一本古書，書名是？誰知道？——《山海經》。

師：《山海經》這本書可全都是古文。想不想看看古文山海經里的《夸父追日》，出示“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。”

生齊讀。

師：行呀，咱們最起碼六年級會接觸古文，不錯。誰能單獨讀一讀，誰來挑戰讀。古文讀得字正腔圓，韻味十足。

師：有沒有讀懂什么？

生說說讀懂哪個句子或哪個詞。

三、讀通課文，概括主要內容方法指導。

生自由讀課文，同桌討論。

師：課文有五個小節，請五位小朋友分別讀五個小節。

讀課文并糾正個別字詞的讀音：咕嘟咕嘟、伏下、鮮果累累等。

師：每個小節講了什么？

匯報交流并用一個詞寫在每一節后。

師：能用上書本上的詞語連起來講講故事主要講了一件什么事？

生試著說說課文的主要內容。

師：看來通過每一段主要講了什么再來概括課文的主要內容是個好辦法。

四、談對這個神話故事的感受。

師：不管是夸張的、假的……我們不得不承認剛才你們說的神話具有神奇的魅麗。拿起你的筆，用波浪線劃劃文中神奇的地方，讀一讀。

邊讀邊交流并板書。

師：像風似的奔跑，像什么風，什么聲音？一眨眼是多久，兩千里是多遠？

師：咱們口渴最多能喝多少水？黃河、渭河是怎樣的？發出巨響是怎樣的聲音是怎樣的？（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）。

師：變成大山，你看到了怎樣的山，手杖變以成了桃林？怎樣的桃林？神奇在哪兒？

小結：多么豐富的想像多么夸張的語言，其實這樣神奇的想象我們也可以學一學，我們也來試一試。當然你可以不受這個句式的限制，想象得更豐富。句式1：一路上，他越過________，穿過________，他的汗水________，他________，終于到了虞淵。

生小組討論并交流。

預設：這個神話告訴我們一個做事要堅持不懈的道理……。

根據學生的回答，回讀課文第一和第五段，知道神話的另一個價值：對美好生活的向往和對信念的堅定不移。

神奇??????????????????????????????美好向往。

一眨眼。

霎那間。

巨響。

化作大山、桃林。

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇十七

略讀課文作為閱讀教學的組成部分，是課內精讀走向課外自讀的過渡。20xx年版課標對第二學段略讀課文教學提出的要求是：“學習略讀，粗知文章大意。”《夸父追日》是三年級下冊的一篇略讀課文，在本課教學中我們運用“精略相輔，略中有精”的教學策略，以學生的自讀自悟為主，引導學生把精讀課中習得的閱讀方法運用到略讀課的學習中，在自讀實踐中訓練學生的閱讀理解能力、概括能力、欣賞能力和表達能力，教師在重難點處進行精當點撥，激發學生閱讀的熱情，努力追求“教略”而“學豐”的教學境界。

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇十八

[教材分析]這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。

[設計理念]《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟和小組合作學習，培養自主閱讀能力，并使學生樂于與同學交流，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。

[教學目標]。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、交流收獲，體會神話傳說的神奇。

4、培養獨立閱讀能力。

[教學重難點]理解夸父追日的原因及其執著、奉獻的精神，體會神話傳說的神奇。

[教學準備]課前布置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。

[教學過程]一課時。

一、談話導入。

1、同學們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。

2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。

3、讀了課題，你想知道什么？（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）。

二、初讀感知。

1、過渡：下面我們來跟隨夸父去追日吧。

2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

3、學生在小組內交流。

[設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質疑有自己的初步看法。]。

三、探討感悟。

1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。

（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

（2）課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

（3）指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。

（1）根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

（2）用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。

（3）抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

[設計意圖：以學生的匯報相機學習課文，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。”

4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？學生各抒己見談看法。

6、交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

7、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？

8、聯系實際生活說說具有夸父這種精神的人。

[設計意圖：通過聯系實際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪。”

四、總結。

1、學了這組課文，你有什么感受？

[設計意圖：結合這組課文談感受，學有收獲。]。

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇十九

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟，培養自主閱讀能力，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，感受夸父的執著、奉獻精神。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

3、復述這個故事。

體會神話傳說的神奇，增加中華傳統的積累。

課前布置學生收集有關太陽的神話。

一、談話導入

1、小朋友們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。

2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題，齊讀。

3、讀了課題，你想知道什么？

（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

2、學生在小組內交流。

三、感悟課文

1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。

2、“夸父為什么要追日？”：

（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

（3）指名讀，評議，指導讀。

3、“夸父怎樣追日？”：

（1）根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

（2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。

（3）抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

6、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？

四、復述課文

五、總結：學了這組課文，你有什么感受？

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇二十

1、認讀11個字（含2個多音字“的”和“累”）。

2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。

3、初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

了解故事內容，能講述這個神話故事。

初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

查閱資料：

學過的《女媧補天》、《羿射九日》故事，夸父的有關資料。

一、導入。

引導學生回憶并講述學過的《女媧補天》、《羿射九日》等神話，把學生帶入神話故事的情境。

匯報了解到的夸父的有關資料，引入新課。

二、自學新字，質疑問難。

1、認讀11個字，讀準音。

找出各自的生字，查字典等方法解決。

2、 自瀆課文，讀熟練，注意停頓。

（1）逐段讀

（2）讀全文

（3）指名讀

3、再讀課文，提出不懂的問題。

三、了解故事內容，解疑，為講故事做準備。

1、帶著問題，熟悉課文內容。

2、想一想：夸父為什么要追趕太陽？你喜歡他嗎？為什么？

隨學生匯報，師板書，熟悉課文內容，解決問題。

3、 你喜歡這個故事嗎？為什么？

4、 怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢？

四、練習講故事。

1、逐段講。

可以增加自己的語言。

2、完整講。

先在組內講，再上臺講，師生評價。

五、作業。

把這個故事講給家人聽。

板書設計：

28 夸父追日

突發奇想 邁大步 去 追日

夸父族人 難忍口渴 喝干水 暫 放棄 勇敢

遺憾死去 化桃林 獻果子 善良 堅強

2023年夸父追日教學設計詳案（模板21篇）篇二十一

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

3、會復述這個故事。

教學重、難點：感受神話的神奇。

教學過程：

1、談話導入：

聽說我們行知小學的孩子特別喜歡看書，告訴大家你過哪些書？（神話故事、格林童話、安徒生童話等）看的可真多！那老師想考考你們（出示：填人名，補充成語。????射日，?????奔月，????造人，?????????????????????填海，???補天，????追日）從這些成語中，你有什么發現嗎？（都是神話故事的）眼睛真亮！說說你對神話故事的了解吧（神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。）對呀，所以神話故事充滿了神奇。今天，我們就來學習一篇神話故事——32、《夸父追日》老師在黑板上寫課題，大家在心里和老師一起寫吧。寫字要一筆一劃，端端正正地寫，上課也應該認真聽講，積極動腦思考并回答問題。讀完題目，聰明的孩子一定會有問題提出來的。（學生提問：1、他為什么要追日？2、他是怎么追日的？3、他追到了嗎？）。

2、現在請同學們打開課文，帶著這些問題，結合自讀提示，大聲朗讀。（出示：1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因，也可以讀給你的同桌聽。

3、思考課文主要講了一件什么事。）。

（虞淵??渭河??瀚海??大澤）。

先指名讀，老師指導，再齊讀。詞語這一關我們已經過了，你知道了這里哪個問題的答案？簡單交流。會讀書的小朋友一定知道這篇課文主要講了一件什么事。簡單的問題我們可以通過自己讀課文解決，難的問題還需要進一步交流解決。現在請大家快速地朗讀課文，劃一劃課文中表現神奇的地方，把自己的體會寫下來。

4、學生讀、劃，教師巡視指導。再交流。

“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”跟老師想到一塊去了！（引導學生體會里面的動詞：拿著、提起、邁開、奔跑，感受夸父的身手敏捷；從像風似的奔跑體會跑的快；從一眨眼體會時間短；很快就能跑兩千里，感受神奇，并指導朗讀，讀出自己的感受。）我們班的孩子可真會體會，讓我們一起來讀讀吧。好一個奮勇前行的夸父！但是這一路上他肯定也經歷了不少艱辛，讓我們來想想看，他會碰到哪些困難？（出示：一路上，他越過????????，穿過?????????，他的汗??????????，他?????????，終于到了虞淵。）你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們，夸父之所以如此執著地追日，是因為他的心中有一個目標（出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。）請你讀，所以當他感到累了時，他會想起這個目標，請你讀——；當他想要放棄時，他會想起這個目標，請你讀——；讓大地永遠充滿光明！多么美好的愿望啊，同學們，我們一起來讀讀吧！

5、看，太陽就在眼前，此時的夸父是怎樣的心情？（無比歡喜）可就在他想要抓住太陽時，又發生了一件意想不到的事。（夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。）你特別想說說這個句子中的哪幾個詞（“霎時間”感受到時間很短；“都”感受到他喝的多；“可是還沒”感受到他還能喝很多水；黃河、渭河要做簡單介紹）。

6、是呀，夸父實在是太渴了，還是沒能抓住近在眼前的太陽，只能（出示句子：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）讀到這里，你又感受到什么？（夸父沒能追上太陽，很遺憾。讀出你的感受。）。

7、盡管夸父倒下了，可他還是（出示：第二天，夸父把自己變成了一座______，他的手杖變成了一片____樹上的桃子給追尋光明的人解渴，使他們_____）。

8、同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？請你寫下來。