教學(xué)計(jì)劃是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，按照一定的原則和步驟，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和組織的文檔。接下來(lái)是一些教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際操作和具體步驟，大家可以按照這些范例來(lái)編寫(xiě)自己的教學(xué)計(jì)劃。

加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課大全（18篇）篇一

加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課大全（18篇）篇二

shshych的博客。

做一片美的葉子，閃光的葉子，有生命力的葉子！教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

2、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。

2、老師準(zhǔn)備小熊頭飾、詞語(yǔ)卡片、紙船、風(fēng)箏。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1．（書(shū)本封面導(dǎo)入）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？

2．指名讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲。

3、齊讀課題。

過(guò)渡語(yǔ)：讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？

二、初讀課文，整體感知。

1、要求：讀準(zhǔn)字音,做到不漏字不添字；遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、生讀。

3、誰(shuí)來(lái)告訴老師，這篇課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1.小風(fēng)箏都飛過(guò)來(lái)了，也想跟大家交朋友呢！

2.出示生字卡片，齊讀。

3.自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周?chē)男』锇槁?tīng)！

壞扎抓莓幸福。

指名讀，交流識(shí)字方法。

4.開(kāi)火車(chē)帶讀。

5.現(xiàn)在老師出謎語(yǔ)讓你們猜猜。

（1）土下小羊沒(méi)有腰。

（2）每天頭上戴草帽。

（3）手旁有個(gè)魚(yú)鉤。

（4）土里不長(zhǎng)東西。

6、同學(xué)們真厲害。現(xiàn)在老師給大家?guī)?lái)了一艘小船，哪個(gè)同學(xué)能把這艘小船開(kāi)起來(lái)？

出示詞語(yǔ)：

扎風(fēng)箏、樂(lè)壞了、幸福、草莓、抓住。

師：同學(xué)們，這些詞語(yǔ)又跑進(jìn)句子里去藏起來(lái)了你還能認(rèn)出它來(lái)嗎？（自讀）。

出示：我會(huì)讀。

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福”

指名讀；齊讀。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

讓學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、做游戲，復(fù)習(xí)生字。

（1）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《紙船和風(fēng)箏》，請(qǐng)大家齊讀課題。

（2）我們先做個(gè)有趣的游戲，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)的生字。

2、師生交朋友，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

那我就把這一船又香又甜的果子送給你們，我要對(duì)每一個(gè)小朋友說(shuō)：“祝你快樂(lè)！”

那文中的松鼠和小熊又是怎樣成為好朋友的呢？請(qǐng)大家自由朗讀2-6自然段。

二、講授新課。

1、講解第三自然段。

（1）為了交朋友，松鼠是怎么做的呢？

（2）小熊看到紙船里裝著什么呀？松鼠為什么要送給小熊松果呢？

（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生帶頭飾表演，師生互動(dòng)）。

（3）說(shuō)說(shuō)小熊收到禮物時(shí)的情景，你覺(jué)得它怎么樣？

（出示小熊樂(lè)壞了的圖片）書(shū)上用什么詞形容的？從哪看出他樂(lè)壞了？

老師可糊涂了，上課前居然找不到自己的語(yǔ)文書(shū)啦！我可著急了，如果仿照今天學(xué)的詞“樂(lè)壞了”該怎么說(shuō)呢？（說(shuō)詞：急壞了、忙壞了、氣壞了）誰(shuí)能把小熊樂(lè)壞了的心情讀出來(lái)。

2、理解“飄呀飄”和“漂呀漂”

（1）小熊第一次收到紙船，心里怎么想？小熊又是怎么做的呢？

（2）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，風(fēng)箏是怎么來(lái)到松鼠家門(mén)口的呢？

（出示卡片“飄呀飄”和“漂呀漂”，區(qū)別兩組詞）。

3、講解第五自然段。

（1）松鼠看到這飄蕩的風(fēng)箏，它也――樂(lè)壞了。它為什么也樂(lè)壞了？”

帶上小熊的祝福和快樂(lè)的心情讀讀第五段吧！

（2）填空：

（）和（）讓他們倆成了好朋友。

4、學(xué)習(xí)7至9自然段。

（1）聽(tīng)老師朗讀7-9段。

聽(tīng)到這，你有什么感受？（師生互動(dòng)）我想問(wèn)問(wèn)小熊，小熊在哪里？

（2）小熊，你的心情怎樣？

（3）小松鼠們，小熊們，咱們配上音樂(lè)把你們難過(guò)的心情讀出來(lái)吧！（齊讀）。

5、學(xué)習(xí)第10至11自然段。

（2）想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后面的故事？

（3）小松鼠再也受不了了，他受不了什么？小松鼠為什么高興得哭了？

三、課堂總結(jié)。

學(xué)到這，你明白了什么？你想說(shuō)些什么呢？

紙船和風(fēng)箏代表他們的友誼（友情），珍貴的友情需要我們小心呵護(hù)，值得珍惜。

四、拓展延伸。

同學(xué)們，把你們精心準(zhǔn)備好的禮物拿出來(lái)，想一想，你有什么話要對(duì)好朋友說(shuō)，那就趕快把你的祝福送給他吧！（好朋友互相傳遞祝福）。

課后繼續(xù)送祝福，把這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)！

教學(xué)反思：

本課教學(xué)中我重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)中采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀-----結(jié)合詞語(yǔ)、句子讀------合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法------用“聽(tīng)字謎找生字卡片”的游戲，鞏固認(rèn)字-----做動(dòng)作理解提手旁字的特點(diǎn)，用“幸福”說(shuō)一句話引導(dǎo)學(xué)生理解字義-----引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。

以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了”“一把抓住”等語(yǔ)句，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。同時(shí)采用了自讀、范讀、跟讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。

當(dāng)然本節(jié)課也還有很多不足的地方，如：在語(yǔ)言的引導(dǎo)上，還不夠富有童趣；問(wèn)題的指向性不是很明確；對(duì)整篇課文的整體感知也還不夠等等，都還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)。

加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課大全（18篇）篇三

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察景物和描寫(xiě)景物的能力。

2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景的寫(xiě)作方法。

教學(xué)內(nèi)容：

寫(xiě)景狀物的散文（校園的早晨家鄉(xiāng)的田野美麗的外灘等）。

教學(xué)要求：

1、明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫(xiě)景的順序。

2、明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受，有景有情。

教學(xué)步驟：

1、學(xué)生自讀本單元課文。

2、學(xué)生自由發(fā)言評(píng)論。

1、按時(shí)間順序。例如春夏秋冬季節(jié)順序等。

2、定點(diǎn)觀察：仰視、俯視、遠(yuǎn)眺、近看、環(huán)顧等。

3、移步換景：足跡的移動(dòng)，空間的轉(zhuǎn)換。

4、寫(xiě)景狀物要抓住景物的特點(diǎn)。

5、景物的特征有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，外在形態(tài)與內(nèi)在精神。有的靜中有動(dòng)，有的動(dòng)中有靜。

6、寫(xiě)景狀物要有明確的立意。要有獨(dú)特的感受，景中有情。

7、景物描寫(xiě)的語(yǔ)言應(yīng)力求形象生動(dòng)，多用一些修辭。例如；比喻、擬人、移覺(jué)等。

教師導(dǎo)語(yǔ)：

我們已經(jīng)學(xué)完了第四單元的課文。了解了寫(xiě)景狀物的方法。

寫(xiě)景狀物要抓住景物的特點(diǎn)。一位名人說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，可見(jiàn)，把握了景物的獨(dú)特之處，才能真正把握它們的形象。景物的特征有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，觀察時(shí)要著力發(fā)現(xiàn)它們的外在形態(tài)和內(nèi)在蘊(yùn)含的精神；有的靜中有動(dòng)，有的動(dòng)中有靜。

春天的小塘。

南方的水鄉(xiāng)風(fēng)光，歷來(lái)以柔美著稱(chēng)。隨處可見(jiàn)的小塘，便是這種獨(dú)特風(fēng)格的充分體現(xiàn)。春天的小塘，更是分外的明媚。

春天的.小塘，美在一個(gè)“靜”字。它靜得使人覺(jué)得那仿佛不是一灘水，而是一片綠茵。藍(lán)天、白云、綠樹(shù)的影子映在水面上，春姑娘的手也在輕輕地?fù)崦瑴\水處的水草也綠得發(fā)亮。小塘的水是那么的清澈，連水底的小生物都一一映在眼里。

春天的小塘，美在一個(gè)“動(dòng)”字。它就像一條變幻無(wú)定的綠綢，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光。當(dāng)微風(fēng)吹動(dòng)水時(shí)，水面上便泛起了道道水紋，緩緩地推進(jìn)。小塘邊的綠樹(shù)也在微風(fēng)中“沙沙”作響，使人聽(tīng)起來(lái)心曠神怡。

當(dāng)春雨來(lái)臨時(shí)，小塘又是另一番景象，細(xì)細(xì)的春雨在天空中下著，密密麻麻的。小雨點(diǎn)兒落在水面上，一朵朵小水花便在水中綻放開(kāi)來(lái)。“刷刷刷”，那聲音聽(tīng)起來(lái)很有親切感。偶爾的一兩下電閃雷鳴也會(huì)給寧?kù)o的小塘增添了神秘色彩。

小塘，確實(shí)美極了。夏天的小塘，美在亭亭獨(dú)立的芙蕖；秋天的小塘，美在清幽的碧波；冬天的小塘，美在成熟的收獲。而春天的小塘，美在溫馨之中。當(dāng)你學(xué)習(xí)勞累之時(shí)，可到小塘邊去走走，感受春天的到來(lái)，而煩悶和疲勞便都消逝得無(wú)影無(wú)蹤。

小塘春色，確實(shí)美極了！

加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課大全（18篇）篇四

《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第20課。是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三小節(jié)，分別寫(xiě)了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩(shī)人以活潑清晰的語(yǔ)言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

下面來(lái)做具體分析：

從結(jié)構(gòu)上看，詩(shī)歌按照“水多”、“船多”、“歌多”這樣的順序安排，是因?yàn)樗麄冇兄鴥?nèi)在的聯(lián)系和邏輯關(guān)系。第一、先來(lái)看“水多”這個(gè)詞語(yǔ)。“水多”首先是盡寫(xiě)了“水鄉(xiāng)”最為顯著的地域特點(diǎn)，是緊扣課題——〈水鄉(xiāng)歌〉不可或缺的一筆。如果沒(méi)有了“水多”，何以稱(chēng)之為“水鄉(xiāng)”呢？再者，就是這一詞語(yǔ)對(duì)這一節(jié)有總起和統(tǒng)領(lǐng)的作用。隨后出現(xiàn)的“千條渠，萬(wàn)條河，池塘一個(gè)連一個(gè)。”實(shí)際是對(duì)“水多”的具體形象的解釋和描述。另外，“水多”也是下一節(jié)寫(xiě)“船多”的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是“千條渠，萬(wàn)條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波”的話，還用得上“千只船，萬(wàn)條駁”嗎？第二、看“船多”這個(gè)詞語(yǔ)。首先，這個(gè)詞語(yǔ)是自然而然地承上說(shuō)——水多自然船就多；再者是“船多”從一個(gè)側(cè)面折射了水鄉(xiāng)人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來(lái)的水鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)繁榮。“千只船，萬(wàn)只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉(xiāng)的繁榮和富強(qiáng)，為了水鄉(xiāng)的人民能過(guò)上幸福的生活；另外，“船多”不但寫(xiě)出了水鄉(xiāng)人民的忙碌和經(jīng)濟(jì)的繁榮，也為下一節(jié)盡寫(xiě)水鄉(xiāng)的“歌多”做好了鋪墊。第三、“歌多”。首先它是前因發(fā)展的必然。前面所說(shuō)的“船多”從一個(gè)側(cè)面反映了水鄉(xiāng)人民的勤勞、富庶，也正是因?yàn)樗l(xiāng)人民的勤勞與富庶，必然會(huì)到處響起此起彼伏的水鄉(xiāng)的豐收歌。顯然，下文中的“千首曲，萬(wàn)首歌，裝滿以籮又一籮”是說(shuō)水鄉(xiāng)歌的數(shù)量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內(nèi)容，也是對(duì)勤勞富庶幸福生活的回應(yīng)和寫(xiě)照。統(tǒng)攬全詩(shī)，課文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”環(huán)環(huán)相扣，前因后果，邏輯聯(lián)系緊密而順暢。再就每一小節(jié)來(lái)看，它總是先概括，后具體，虛實(shí)相生，明確而充實(shí)。

從內(nèi)容上看，詩(shī)歌題目叫《水鄉(xiāng)歌》,歌這里指歌唱,歌頌，是贊歌.也就是說(shuō)對(duì)水鄉(xiāng)的贊美和歌頌,歌頌什么?我認(rèn)為歌頌的不僅是水鄉(xiāng)的水多,船多，歌多，更是歌頌的通過(guò)這三者傳達(dá)出的水鄉(xiāng)之美.

第1節(jié)寫(xiě)了水多,說(shuō)明了水鄉(xiāng)自然資源的豐富。從“千條,萬(wàn)條,一個(gè)連一個(gè),處處”可以看出水鄉(xiāng)的水無(wú)處不在,從“千條,萬(wàn)條”看出數(shù)量之多,“處處”分布之廣,“一個(gè)連一個(gè)”分布之密。都能從文字中一一體現(xiàn).

水就是水鄉(xiāng)的血脈,水鄉(xiāng)的生命線,你看連名字都離不開(kāi)水,當(dāng)然詩(shī)歌展現(xiàn)出的這么多的水也不是靜止的,呆板的,無(wú)趣的。它更是靈動(dòng)的，優(yōu)美的，有趣的，“處處綠水蕩清波”一句中“蕩”字將這樣一幅畫(huà)面呈現(xiàn)在我們眼前，微風(fēng)輕輕吹來(lái)，水面上泛起的一圈又一圈的波紋，漣漪向四周蕩漾開(kāi)去，使人產(chǎn)生無(wú)限遐想。靜的水瞬間變成活水，畫(huà)面一下子就靈動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還點(diǎn)染出水的色彩，是碧綠的，清澈的，讓人賞心悅目。

第2節(jié)寫(xiě)了船多，表現(xiàn)了水鄉(xiāng)人民的勤勞。“千只，萬(wàn)只，片片，飄滿”這些詞語(yǔ)可以看出船的數(shù)量之多，密度之大，這讓原本平靜的水面一下熱鬧起來(lái)，也給了我們想象的空間，因?yàn)檫@些繁忙的船里一定會(huì)有捕魚(yú)捉蝦的漁船，一定會(huì)有來(lái)往還送貨物的貨船，一定會(huì)有觀光賞景的游船，大家你來(lái)我往，來(lái)回穿梭，就像在舉行一場(chǎng)盛大的集會(huì)，而美就體現(xiàn)在眾船之中，一句“白帆片片像云朵”不僅點(diǎn)出船的多，更把我們拉到水鄉(xiāng)的高遠(yuǎn)處，欣賞到船聚集在一起時(shí)的壯觀之美。

第3節(jié)寫(xiě)了歌多，從“千首”“萬(wàn)首”“裝滿”“一籮又一籮”這些詞句可以看出，說(shuō)明了水鄉(xiāng)人民生活的幸福。要說(shuō)明的是這里把本是用來(lái)裝魚(yú)蝦等一些水產(chǎn)的籮寫(xiě)成裝歌的器具，其實(shí)是作者看似無(wú)理卻有理的筆法，這樣的處理讓文字很有水鄉(xiāng)感，符合主題。這里的人們因?yàn)橐源驖O為主，用籮來(lái)盛水產(chǎn)品是最多最常見(jiàn)的，也是人們最熟悉的，特別富有生活氣息，裝的籮越多證明收獲越多，生活也就越好，籮就是人們富庶的源泉，盛著水鄉(xiāng)人民滿滿的幸福，而歌唱的就是人民美好生活的贊歌，這里用“籮”是顯得多么自然，合理。

這一節(jié)的美體現(xiàn)在何處呢？這里的美來(lái)源于歌聲，歌的旋律是動(dòng)聽(tīng)的，優(yōu)美的，歌的內(nèi)容更是表達(dá)出水鄉(xiāng)人民對(duì)享福生活的贊美和追求，有了這么美好的生活，人們也一定會(huì)把水鄉(xiāng)未來(lái)建設(shè)得更美好。

渠指人們開(kāi)鑿的水道：?溝渠?水到渠成。

河指天然的或人工的大水道。

歌?都是歌曲的意思。

曲??????????一種韻文形式?元曲。

船?水上運(yùn)輸工具。

駁?運(yùn)載貨物或乘客的沒(méi)有動(dòng)力裝置的船。

結(jié)合教法。

畫(huà)圖?想象?歌唱?（感受內(nèi)容）。

遷移寫(xiě)話（為了讓學(xué)生感受文字的韻律美）。

加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課大全（18篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.結(jié)合豐富的實(shí)例，認(rèn)識(shí)反比例。2.能根據(jù)反比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是反比例。

過(guò)程與方法：通過(guò)猜想、分析、對(duì)比、概括、舉例、判斷等活動(dòng)，結(jié)合實(shí)例，理解反比例的意義，認(rèn)識(shí)反比例。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、探索新知的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。初步滲透函數(shù)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)反比例，根據(jù)反比例意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成

反比例。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)反比例，根據(jù)反比例意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成

反比例。

教具準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)過(guò)程：

1、計(jì)算

2、判斷下面各題中的兩種量是否成正比例？為什么？

(1)文具盒的單價(jià)一定，買(mǎi)文具盒的個(gè)數(shù)和總價(jià)。

(2)一堆貨物一定，運(yùn)走的量和剩下的量。

(3)汽車(chē)行駛的速度一定，行駛的路程和時(shí)間。

3、說(shuō)說(shuō)什么是正比例。

師：大家對(duì)正比例知識(shí)理解掌握得非常好，接下來(lái)我們就該學(xué)習(xí)什么了？

1.能根據(jù)反比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是反比例。2通過(guò)猜想、分析、對(duì)比、概括、舉例、判斷等活動(dòng)，結(jié)合實(shí)例，理解反比例的意義，認(rèn)識(shí)反比例。

3培養(yǎng)學(xué)生探索研究的能力，感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。

師：給你們講個(gè)小故事：

聰明！嘿嘿??

過(guò)了幾天，財(cái)主到了裁縫店取帽子，結(jié)果一看，頓時(shí)傻了眼：10頂?shù)拿弊有〉弥荒艽髟谑种割^上了！

學(xué)習(xí)提示：

一獨(dú)立思考？

1、“為什么同一匹布，裁縫說(shuō)做1頂帽子，2頂帽子，10頂都可以呢？”

二合作學(xué)習(xí)

小組討論上述的問(wèn)題。

三看書(shū)合作學(xué)習(xí)

1、把25頁(yè)例2、例3的表格補(bǔ)充完整。

4、你知道什么是反比例嗎？

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自學(xué)要求中的內(nèi)容。

師歸納：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量隨著另一種量的變化而變化，

在變化過(guò)程中兩種量的積一定，那么這兩種量成反比例。

你們還找出類(lèi)似這樣關(guān)系的量來(lái)嗎？”

排隊(duì)做操，總?cè)藬?shù)不變，排隊(duì)的行數(shù)和每行的人數(shù)是反比例；長(zhǎng)方體的體積一定，底面積和高是反比例。

基礎(chǔ)練習(xí)

1、填空

兩種_____的量，一種量隨著另一種量變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的______，這兩種量叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做_______關(guān)系。

2、判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例，并說(shuō)明理由。

（1）煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)。

（2）張伯伯騎自行車(chē)從家到縣城，騎自行車(chē)的速度和所需的時(shí)間。

（3）生產(chǎn)電視機(jī)的總臺(tái)數(shù)一定，每天生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)和所用的天數(shù)。

（4）圓柱體的體積一定，底面積和高。

（5）小林做10道數(shù)學(xué)題，已做的題和沒(méi)有做的題。

（6）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一定，面積和寬。

（7）平行四邊形面積一定，底和高。

加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課大全（18篇）篇六

考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，為達(dá)到考試的目的，作為教師在考試后要及時(shí)搞好試卷分析，有效地進(jìn)行試卷講評(píng)。試卷講評(píng)起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，熟練技能，彌補(bǔ)缺漏，糾正錯(cuò)誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。

因此，上好講評(píng)課對(duì)提高整體成績(jī)就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)具體做法：

一、考后及時(shí)分析學(xué)情，做好講評(píng)課的準(zhǔn)備。

試卷的統(tǒng)計(jì)與分析，不僅是對(duì)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與分析，更是對(duì)試卷的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)教師而言，要提前“知錯(cuò)”，仔細(xì)記錄錯(cuò)誤：

（1）、每一道題出錯(cuò)的人數(shù)。

（2）、出錯(cuò)學(xué)生的層次。

（3）、比較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。

（4）、學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要類(lèi)型。

（5）、各層次學(xué)生出錯(cuò)的'特點(diǎn)規(guī)律，對(duì)學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù)，但絕不要在試卷講評(píng)課上說(shuō)分?jǐn)?shù)。

二、講評(píng)課要突出重難點(diǎn)，不能面面俱到。

講評(píng)應(yīng)把出錯(cuò)率高的題作為重點(diǎn)，挖出出錯(cuò)的根源，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。出錯(cuò)少的可一帶而過(guò)或小組合作解決。個(gè)別的可以單獨(dú)輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。

三、當(dāng)堂檢測(cè)，反饋矯正。

以上是我對(duì)試卷講評(píng)課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評(píng)課更有實(shí)效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應(yīng)該去思考，在實(shí)踐中繼續(xù)不斷去摸索的問(wèn)題。

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加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課大全（18篇）篇七

1.知識(shí)與能力。

閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會(huì)晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)國(guó)家從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。

2.過(guò)程與方法。

讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場(chǎng)合從容對(duì)答，不辱使命，不卑不亢的'處世態(tài)度。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中找回自我。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破策略。

1.重點(diǎn)。

課文讀讀背背；文言實(shí)詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。

2.難點(diǎn)。

不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序；古今詞義的差異。

3.教學(xué)突破。

讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生熟讀成誦。

通過(guò)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對(duì)文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

[4][5]。

加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課大全（18篇）篇八

在大學(xué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候就已經(jīng)知道，試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型。它要求教師遵循試卷講評(píng)的原則，課前做好試卷分析準(zhǔn)備，重視和優(yōu)化講評(píng)過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。所以，一直以來(lái)我都堅(jiān)持這種系統(tǒng)的講評(píng)方法，感覺(jué)從中學(xué)到了不少課本以外的東西。

一、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。好的成績(jī)，能讓學(xué)生歡欣雀躍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，試卷講評(píng)課上，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)其再接再厲，向更高的目標(biāo)攀登。對(duì)于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，則要時(shí)常肯定其進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心；同時(shí)，根據(jù)他們的不同，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使之不斷進(jìn)步。

例如這次測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們考的還不錯(cuò)，相對(duì)以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表?yè)P(yáng)了大家，瞬間感覺(jué)到學(xué)生的情緒高漲起來(lái)。同時(shí)，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個(gè)別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點(diǎn)再接再厲。

二、因材施教，有的放矢。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，若講評(píng)的時(shí)候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個(gè)多課時(shí)的時(shí)間，這無(wú)疑會(huì)造成師生雙方的時(shí)間和精力的`浪費(fèi)。科學(xué)的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對(duì)學(xué)生普遍性錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤的原因做到心中有數(shù)。科學(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時(shí)間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項(xiàng)選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項(xiàng)聽(tīng)力題等，我就直接把答案寫(xiě)在黑板上并沒(méi)多講，節(jié)約了不少時(shí)間。

三、講究方法，提高效率。講評(píng)試卷的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)不同的題型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項(xiàng)選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項(xiàng)，用識(shí)別法，排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時(shí)，則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來(lái)提取有效信息，學(xué)會(huì)理解文章句子間的深沉含義，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)意思等。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。

四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評(píng)課，聽(tīng)起來(lái)難免枯燥無(wú)味。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評(píng)課，開(kāi)發(fā)新穎的授課模式。一般來(lái)說(shuō)，一套試題的講評(píng)不一定要教師全部講述，適時(shí)讓思路較為清晰或成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。今天上課時(shí)，我就讓班上一名成績(jī)很好的同學(xué)試著講解，不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感，更加用心聽(tīng)講，而且還能及時(shí)了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對(duì)，起到了很好的檢測(cè)作用。

同時(shí)，若所涉及的知識(shí)源于課本原句時(shí)，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識(shí)的作用，還可以引起學(xué)生對(duì)課本的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。

一次考試，不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，還能檢測(cè)出教師教學(xué)的得失。我們?cè)诜治鲈嚲淼臅r(shí)候，除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn)、幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤外，還要對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問(wèn)題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。

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加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課大全（18篇）篇九

加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課大全（18篇）篇十

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

這是一段絕妙的描寫(xiě)，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來(lái)。原來(lái)他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫(xiě)，活生生地刻畫(huà)出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。

當(dāng)我問(wèn)學(xué)生這個(gè)人給你留下了什么印象時(shí),很多學(xué)生都說(shuō)他"吝嗇",我表示贊同,?沒(méi)想到一個(gè)女生質(zhì)疑：“老師，我覺(jué)得這嚴(yán)監(jiān)生挺好的啊。你不總告訴我們要節(jié)約嗎？你看他多節(jié)約啊，你怎么還說(shuō)他是吝嗇鬼呢？”?備課時(shí)我怎么沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)有這一問(wèn)呢？看來(lái)她根本就不懂什么是吝嗇，什么是節(jié)約，更不知道二者有何區(qū)別了。我于是問(wèn)了學(xué)生吝嗇和節(jié)約各是什么意思，吝嗇是指過(guò)分愛(ài)惜自己的錢(qián)財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。于是我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng).?學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是所謂的吝嗇.。

上個(gè)星期學(xué)校舉行了三年內(nèi)新教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，我教學(xué)了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，本文選自《儒林外史》，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

本文是五年級(jí)下冊(cè)第七單元《人物描寫(xiě)一組》中的一篇，這一單元的主題是“作家筆下的人物”，安排這組課文的意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這一節(jié)課我的主要教學(xué)任務(wù)是通過(guò)抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)感受?chē)?yán)監(jiān)生這一個(gè)鮮活的人物形象，同時(shí)學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

在教學(xué)中，我緊緊抓住“嚴(yán)監(jiān)生伸出的這兩個(gè)指頭代表的究竟是什么？”這一線索來(lái)貫穿整堂課的教學(xué)，總共分成三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)，一、初讀課文，整體感知。二、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。三、總結(jié)寫(xiě)法。第二部分我又分成四塊來(lái)教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重，即學(xué)習(xí)課文的1至7句。再通過(guò)學(xué)習(xí)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰……伸著兩個(gè)指頭”一句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，嚴(yán)監(jiān)生的病情都這么奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么？接著再由這個(gè)疑問(wèn)引出三位親人和嚴(yán)監(jiān)生的對(duì)話，最后揭曉答案，從而體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。

在備課時(shí)，我盡量備得詳細(xì)，老師說(shuō)的過(guò)渡語(yǔ)，學(xué)生可能出現(xiàn)的回答我都進(jìn)行了預(yù)設(shè)。如在體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有在1至7句中體會(huì)，而是講到“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……”一句，我該怎么辦？等等諸如此類(lèi)的問(wèn)題，我都把想到的寫(xiě)下來(lái)，反復(fù)的琢磨。整節(jié)課中我認(rèn)為最好的設(shè)計(jì)是兩個(gè)想像說(shuō)話，一是在三個(gè)親人猜測(cè)錯(cuò)誤時(shí)請(qǐng)學(xué)生想像嚴(yán)監(jiān)生可能會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？二是在趙氏挑掉一莖燈草后請(qǐng)學(xué)生想像嚴(yán)監(jiān)生可能會(huì)對(duì)趙氏說(shuō)些什么？這兩個(gè)想像說(shuō)話訓(xùn)練有助于學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界，把他不能說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，另一方面也給較為嚴(yán)肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。

不過(guò)整堂課還是有很多遺憾之處的，一是學(xué)生對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生的三次動(dòng)作體會(huì)得還不到位，一次比一次著急這樣一個(gè)過(guò)程在教學(xué)時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，如果在教學(xué)時(shí)課件單獨(dú)把這三句出示出來(lái)的話再讓學(xué)生體會(huì)的話可能會(huì)好一些。二是教師上課的激qing不夠，整堂課氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，教師的語(yǔ)言沒(méi)有隨著上課的節(jié)奏而起伏。三是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，表現(xiàn)為評(píng)價(jià)比較單一以及對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有進(jìn)行歸納或者提升，教師只起到了一個(gè)串聯(lián)的作用，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文本體會(huì)得不夠深刻。

還是應(yīng)該感謝這次活動(dòng)，給了我一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，也讓我認(rèn)清了自己的不足和今后努力的方向，收獲不小。

加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課大全（18篇）篇十一

1、系統(tǒng)回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯(cuò)誤及原因、解題的方法及拓展。

2、課前學(xué)生獨(dú)立訂正——課上教師總體分析——師生互動(dòng)，重點(diǎn)講評(píng)、拓展。

3、樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真訂正試卷錯(cuò)誤。

1、教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問(wèn)題，歸納、整理學(xué)生知識(shí)上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對(duì)性。

2、要求學(xué)生課前獨(dú)立訂正試卷，自己查漏補(bǔ)缺，最后確定自己不能解決的問(wèn)題。

參與考試的人數(shù)40人及格數(shù)40。

成績(jī)較好的有；楊嘉欣楊荷。

成績(jī)比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫。

分析試卷：

1、檢測(cè)題的形式與平常要求一致。

2、試卷的知識(shí)點(diǎn)分布，基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的應(yīng)用安排較合理。

3、難度系數(shù)偏低。

分析學(xué)生：

1、答題不夠規(guī)范，部分學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己的意思。

2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問(wèn)題較多。

（三）重點(diǎn)題目分析及知識(shí)拓展。

第一題，考察知識(shí)點(diǎn)為xx的意義，學(xué)生存在的問(wèn)題及原因：審題不清。解題方法：確定關(guān)鍵詞。

第二題，判一判。考察知識(shí)點(diǎn)為是否理清易混淆的概念。

第三題，選一選2，重點(diǎn)是對(duì)xx的理解。

第五題，解決問(wèn)題4，xx情況，對(duì)學(xué)生有難度，需要幫助。

小結(jié)：希望同學(xué)們認(rèn)真訂正，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)和能力再上一個(gè)臺(tái)階。

試卷講評(píng)是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。為避免講評(píng)“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點(diǎn)”又“面”，明“路”后“果”的方法來(lái)上好單元評(píng)析課。

加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課大全（18篇）篇十二

講評(píng)目標(biāo)：

1、通過(guò)講評(píng)，進(jìn)一步鞏固本單元知識(shí)點(diǎn)。

2、通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)誤的剖析、矯正、幫助學(xué)生掌握正確的思考方法和解題策略。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行錯(cuò)例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，體會(huì)數(shù)學(xué)方法和思想在解題中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：典型錯(cuò)誤的剖析與矯正。

講評(píng)過(guò)程：

一、整體回顧、介紹本次考試情況。

1、本次考試平均分87。3分，及格率94。1%，優(yōu)秀率68。6%，最高分110分，最低分21分。

2、根據(jù)本次成績(jī)對(duì)前五名和進(jìn)步比較大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。成績(jī)前五名：李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時(shí)若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進(jìn)步比較大的前五名學(xué)生：張瓊月，劉子璇，董志強(qiáng)，吳姝靜，張軒。

二、教師分析學(xué)生在答題中存在的問(wèn)題。

1、部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在不認(rèn)真審題，不細(xì)心答題，如第6小題結(jié)果沒(méi)有化簡(jiǎn)，第16小題沒(méi)有注意x與y的順序，第五大題的應(yīng)用題，有的同學(xué)沒(méi)有按題目的要求解等。

2、部分學(xué)生計(jì)算的能力不強(qiáng)，表現(xiàn)為計(jì)算速度慢，計(jì)算的準(zhǔn)確率低，不能靈活的使用運(yùn)算律及一些運(yùn)算方法。如第1小題判斷四個(gè)數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時(shí)的一些運(yùn)算方法等。

3、不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有待提高。例如，解決實(shí)際問(wèn)題的第2題，有部分學(xué)生按邊長(zhǎng)和數(shù)量成反比例關(guān)系進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題的第3題，有的同學(xué)先算面積，然后再用比例尺算實(shí)際面積，有半數(shù)以上的`學(xué)生對(duì)于附加題無(wú)從下手等。

三、學(xué)生自我分析試卷。

學(xué)生的.有一些問(wèn)題是因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽做錯(cuò)；有一些是自己的知識(shí)不夠牢固，經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)是可以自己解決的；有一些問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類(lèi)的問(wèn)題肯定可以學(xué)生自己處理好，那么就不需要老師來(lái)幫忙，只要給以時(shí)間和信心就可以了。

四、小組內(nèi)互幫互助學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題自己解決掉自己能解決的之后，這時(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學(xué)生提出不會(huì)的問(wèn)題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。組內(nèi)都不會(huì)的問(wèn)題就由組長(zhǎng)記錄并交給老師。

五、老師組織講解。

根據(jù)各小組的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)各組情況由多到少（不會(huì)的小組數(shù)）的順序來(lái)解決。經(jīng)過(guò)了兩次糾正（自糾和互糾），學(xué)生的問(wèn)題基本解決，剩下的問(wèn)題再由老師組織，讓會(huì)做的小組給同學(xué)們講解。講解題思路，老師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

六、老師檢查學(xué)生的掌握情況。

學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和相互幫助有沒(méi)有成效要靠自覺(jué)，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來(lái)講解的問(wèn)題檢查學(xué)生，順便讓學(xué)生說(shuō)出老師要說(shuō)的話，然后有必要就補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生說(shuō)出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。

七、當(dāng)堂檢測(cè)。

1、用2、4、8、4、寫(xiě)出比例式：_____。

2、行駛的路程一定，則車(chē)輪的周長(zhǎng)和它的轉(zhuǎn)數(shù)成___比例。

3、一種精密零件長(zhǎng)5毫米，把它畫(huà)圖上長(zhǎng)6厘米，則比例尺是___。

4、若5x—7y=0，x：y=（）5、在比例尺是1：200的圖上，一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4㎝，寬是3㎝，這個(gè)長(zhǎng)方形的實(shí)際面積是（）平方米。

6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長(zhǎng)3分米的方磚，需要86塊。如果改用邊長(zhǎng)是2分米的方磚要____塊。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1、用2、4、8、4、寫(xiě)出比例式：______。

2、在a×b=c中，當(dāng)a一定時(shí)，b和c成（）比例。

3、一種精密零件長(zhǎng)5毫米，把它畫(huà)圖上長(zhǎng)6厘米，則比例尺是_____。

4、若5x—7y=0，x：y=（）5、在比例尺是1：200的圖上，一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4㎝，寬是3㎝，這個(gè)長(zhǎng)方形的實(shí)際面積是（）平方米。

教學(xué)目標(biāo)。

1、系統(tǒng)回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯(cuò)誤及原因、解題的方法及拓展。

2、課前學(xué)生獨(dú)立訂正——課上教師總體分析——師生互動(dòng)，重點(diǎn)講評(píng)、拓展。

3、樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真訂正試卷錯(cuò)誤。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問(wèn)題，歸納、整理學(xué)生知識(shí)上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對(duì)性。

2、要求學(xué)生課前獨(dú)立訂正試卷，自己查漏補(bǔ)缺，最后確定自己不能解決的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程。

（一）基本情況分析：

參與考試的人數(shù)40人及格數(shù)40。

成績(jī)較好的有；楊嘉欣楊荷。

成績(jī)比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫。

（二）試卷整體分析。

分析試卷：

1、檢測(cè)題的形式與平常要求一致。

2、試卷的知識(shí)點(diǎn)分布，基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的應(yīng)用安排較合理。

3、難度系數(shù)偏低。

分析學(xué)生：

1、答題不夠規(guī)范，部分學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己的意思。

2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問(wèn)題較多。

（三）重點(diǎn)題目分析及知識(shí)拓展。

第一題，考察知識(shí)點(diǎn)為xx的意義，學(xué)生存在的問(wèn)題及原因：審題不清。解題方法：確定關(guān)鍵詞。

第二題，判一判。考察知識(shí)點(diǎn)為是否理清易混淆的概念。

第三題，選一選2，重點(diǎn)是對(duì)xx的理解。

第五題，解決問(wèn)題4，xx情況，對(duì)學(xué)生有難度，需要幫助。

（四）其余題目，學(xué)生講評(píng)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

小結(jié)：希望同學(xué)們認(rèn)真訂正，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)和能力再上一個(gè)臺(tái)階。

（五）跟蹤練習(xí)。

教學(xué)反思。

試卷講評(píng)是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。為避免講評(píng)“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點(diǎn)”又“面”，明“路”后“果”的方法來(lái)上好單元評(píng)析課。

加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課大全（18篇）篇十三

講評(píng)目標(biāo)：

1、通過(guò)講評(píng)，進(jìn)一步鞏固本單元知識(shí)點(diǎn)。

2、通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)誤的剖析、矯正、幫助學(xué)生掌握正確的思考方法和解題策略。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行錯(cuò)例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，體會(huì)數(shù)學(xué)方法和思想在解題中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

典型錯(cuò)誤的剖析與矯正。

講評(píng)過(guò)程：

一、整體回顧、介紹本次考試情況。

1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1%，優(yōu)秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。

2、根據(jù)本次成績(jī)對(duì)前五名和進(jìn)步比較大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。成績(jī)前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時(shí)若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進(jìn)步比較大的前五名學(xué)生：張瓊月，劉子璇，董志強(qiáng)，吳姝靜，張軒。

二、教師分析學(xué)生在答題中存在的問(wèn)題。

1、部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題,如第6小題結(jié)果沒(méi)有化簡(jiǎn)，第16小題沒(méi)有注意x與y的順序，第五大題的應(yīng)用題，有的同學(xué)沒(méi)有按題目的要求解，等。

2、部分學(xué)生計(jì)算的能力不強(qiáng),表現(xiàn)為計(jì)算速度慢，計(jì)算的準(zhǔn)確率低，不能靈活的使用運(yùn)算律及一些運(yùn)算方法。如第1小題判斷四個(gè)數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時(shí)的一些運(yùn)算方法，等。

3、不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有待提高.例如,解決實(shí)際問(wèn)題的第2題,有部分學(xué)生按邊長(zhǎng)和數(shù)量成反比例關(guān)系進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題的第3題，有的同學(xué)先算面積，然后再用比例尺算實(shí)際面積，有半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)于附加題無(wú)從下手，等。

三、學(xué)生自我分析試卷。

學(xué)生的有一些問(wèn)題是因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽做錯(cuò)；有一些是自己的知識(shí)不夠牢固，經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)是可以自己解決的；有一些問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類(lèi)的問(wèn)題肯定可以學(xué)生自己處理好，那么就不需要老師來(lái)幫忙，只要給以時(shí)間和信心就可以了。

四、小組內(nèi)互幫互助學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題自己解決掉自己能解決的之后，這時(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學(xué)生提出不會(huì)的問(wèn)題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的`。組內(nèi)都不會(huì)的問(wèn)題就由組長(zhǎng)記錄并交給老師。

五、老師組織講解。

根據(jù)各小組的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)各組情況由多到少（不會(huì)的小組數(shù)）的順序來(lái)解決。經(jīng)過(guò)了兩次糾正（自糾和互糾），學(xué)生的問(wèn)題基本解決，剩下的問(wèn)題再由老師組織，讓會(huì)做的小組給同學(xué)們講解。講解題思路，老師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

六、老師檢查學(xué)生的掌握情況。

學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和相互幫助有沒(méi)有成效要靠自覺(jué)，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來(lái)講解的問(wèn)題檢查學(xué)生，順便讓學(xué)生說(shuō)出老師要說(shuō)的話，然后有必要就補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生說(shuō)出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。

加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課大全（18篇）篇十四

摘要：試卷講評(píng)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量。本文以數(shù)學(xué)試卷講評(píng)為例，論述了試卷講評(píng)的方法及注意點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介：張貴華，任教于湖北省孝感市云夢(mèng)縣夢(mèng)澤高級(jí)中學(xué)。

考試是檢查、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教學(xué)效果的一種方法。通常由命題(出卷)施考，評(píng)定(改卷)評(píng)講等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。試卷評(píng)講，則是考試過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。普通高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)方法、形式的優(yōu)劣水平、質(zhì)量的高低直接影響著考試效果、課堂效率以至教學(xué)質(zhì)量，而目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教師往往重考試、輕講評(píng)，有的甚至以教學(xué)任務(wù)重時(shí)間緊為由，簡(jiǎn)單地理解為僅僅是校對(duì)答案、評(píng)定分?jǐn)?shù)，我們的學(xué)生也重分?jǐn)?shù)，輕分析，試卷拿出來(lái)首先關(guān)心的是多少分，然后關(guān)心的是排在第幾位，與上次是上升還是下降。因此，試卷講評(píng)課得不到保證，評(píng)講質(zhì)量、效率低下，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師迫切需要評(píng)講試卷的方法指導(dǎo)，學(xué)生也迫切需要高質(zhì)量的試卷講評(píng)課。對(duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)方法的研究，是擺在每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。

1.不顧試題主次，平均分配時(shí)間。

教師在試卷講評(píng)時(shí)往往按試卷上試題的先后次序，甲乙丙丁、一二三四，逐題講解，事先沒(méi)有分析教學(xué)大綱與考綱，不知道哪是重點(diǎn)、關(guān)鍵。不顧主次，不了解學(xué)生掌握與需求，“眉毛胡子一把抓”，平均花氣力，平均用時(shí)間，結(jié)果導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破，主次要點(diǎn)不落實(shí)。該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個(gè)設(shè)完，空耗時(shí)間，事倍功半。

2.只重解題過(guò)程，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練。

教師在試卷分析時(shí)往往把著重點(diǎn)放在哪道題錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，正確的應(yīng)怎樣解答，有的甚至在哪一步、哪一式要加點(diǎn)都點(diǎn)得清清楚楚，而就是忽視了為什么錯(cuò)。為什么答案這樣是對(duì)而那樣是錯(cuò)的，問(wèn)題為什么要這樣回答而不那樣回答，這樣的題目應(yīng)從哪方面去思考，怎樣思考？教師缺乏方法指導(dǎo)。

3.機(jī)械重復(fù)操作，造成時(shí)間浪費(fèi)。

教師在試卷講評(píng)時(shí)對(duì)卷面上同一類(lèi)型的題目事先沒(méi)有合理歸類(lèi)組合，重要講解。有的教師在講評(píng)時(shí)為了達(dá)到舉一反三、牢固掌握之目的，對(duì)有些題目補(bǔ)充了一些習(xí)題讓學(xué)生操練，或筆練，或析演，或制作媒體課件讓學(xué)生整體訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù)，降低了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

4.教師一講到底，學(xué)生缺少參與。

一堂試卷講評(píng)課，教師往往感到時(shí)間不夠用，一份數(shù)學(xué)試卷，一般有六、七大題，16小題，教師生怕某個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)講清楚，所以拼命地講，一直講不停，時(shí)間上安排得十分緊湊，下課鈴響后還要拖幾分鐘，學(xué)生則拼命地記，一點(diǎn)小差都不能開(kāi)，稍一松懈，某個(gè)問(wèn)題就漏掉了。被動(dòng)接受，根本沒(méi)有思考和參與的時(shí)間。

5.對(duì)于不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的解題指導(dǎo)不夠。

有的教師由于試卷出自別人現(xiàn)成之作，評(píng)講前沒(méi)有認(rèn)真分析并親自做一遍，或者是走馬觀花式的瀏覽一遍，然后照著標(biāo)準(zhǔn)答案宣讀，由于某些標(biāo)準(zhǔn)答案并不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果錯(cuò)誤不斷，誤導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不十分接近，但沒(méi)有幫助分析指導(dǎo)，挖掘解題過(guò)程中的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)而鼓勵(lì)，而是一概而論打入“冷宮”，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。

二、評(píng)講試卷，方法先行。

1.照顧一般，突出重點(diǎn)。

不管是單元測(cè)試還是綜合測(cè)試，試卷都必須覆蓋測(cè)試范圍的絕大部分知識(shí)點(diǎn)，不同的知識(shí)點(diǎn)難易程度不同，在教材中的輕重地位也不同；不同的題型考查的能力層次不同，能力要求的側(cè)重點(diǎn)也不同；不同題型的試題所描述的數(shù)學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)繁程度不同，分析難度也不同。因此，在評(píng)講試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要“點(diǎn)到為止”，有些試題則需要“仔細(xì)解剖”，對(duì)那些涉及重、難點(diǎn)知識(shí)及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要“對(duì)癥下藥”。

為了在評(píng)講時(shí)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須認(rèn)真批閱試卷，細(xì)致地分析每道試題的錯(cuò)誤原因，精心地設(shè)計(jì)每道試題的評(píng)講思路。只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才能做到評(píng)講時(shí)有的放矢。

2.貴在方法，重在思維。

評(píng)講的過(guò)程，不應(yīng)該只是繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與演算，應(yīng)談化數(shù)學(xué)中非重要的一般性演算，突出數(shù)學(xué)方法，寓數(shù)學(xué)思想方法于具體的試卷評(píng)講之中。

(1)掃視課本，追蹤解法根據(jù)。

高考命題的原則之一就是“植根于教材，來(lái)源于課本，著眼于提高”。因此，在試題講評(píng)時(shí)務(wù)必注意解法在課本中的追蹤，緊密地聯(lián)系課本，使學(xué)生感到思路產(chǎn)生的自然和流暢，更加重視課本介紹的知識(shí)和方法，提高學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)、方法去解決各類(lèi)題型的能力。

(2)講清概念的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)基本方法。

例如：已知橢圓，a為短軸的端點(diǎn)，ac為弦，以ac為母線繞y軸旋轉(zhuǎn)成圓錐，問(wèn)點(diǎn)c在什么位置時(shí)，圓錐的體積最大？并求出其最大值。

解析：本題涉及多個(gè)數(shù)學(xué)概念：解析幾何中的曲線、方程、橢圓、弦；立體幾何中的旋轉(zhuǎn)體、體積等，學(xué)生往往難以入手。因此，筆者在講評(píng)此題時(shí)，首先講清涉及這些概念的位置和數(shù)量間的緊密聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。對(duì)比兩種基本方法，即函數(shù)法與不等式法，根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)，筆者選擇了不等式法(解法略)。

經(jīng)過(guò)講解、分析，使學(xué)生既理解了這些概念在“量和質(zhì)”方面的內(nèi)在聯(lián)系，又掌握了解這類(lèi)題目的基本方法，提高了學(xué)生分析、綜合的能力。

(3)從全局出發(fā)，化整為零，各個(gè)擊破。

任何一個(gè)綜合題都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單題復(fù)合而成的。因此，在試卷講評(píng)時(shí)可以在統(tǒng)觀全題的前提下化整為零，各個(gè)擊破，把綜合題分解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單題，把每一個(gè)簡(jiǎn)單題都搞清楚了，綜合題就可迎刃而解。

3.分類(lèi)歸納，集中評(píng)講。

評(píng)講試卷時(shí)，大可不必按題號(hào)順序進(jìn)行，可以采用分類(lèi)歸納、集中評(píng)講的方法。

(1)涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中評(píng)講。

一份試卷中總會(huì)有些考題是用來(lái)考查相同的或相近知識(shí)的(特別是單元測(cè)試卷)，對(duì)于這些試題宜集中起來(lái)進(jìn)行評(píng)講，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的.化歸意識(shí)，使他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻，同時(shí)能節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。

(2)形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講。

所謂形異質(zhì)同的題是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過(guò)程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類(lèi)過(guò)程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題宜集中進(jìn)行評(píng)講。“形異質(zhì)同”的核心是“質(zhì)”，抓住了問(wèn)題的“質(zhì)”，就是找到了解決問(wèn)題的鑰匙。

(3)形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。

所謂形似質(zhì)異的試題是指，數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過(guò)程本質(zhì)大相徑庭。對(duì)于這類(lèi)試題也宜集中評(píng)講。要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同，防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的負(fù)遷移。必須指出，形似質(zhì)異的試題，通常僅異在數(shù)言片語(yǔ)之中，稍有不慎，便會(huì)陷入誤區(qū)。因此，必須提醒學(xué)生細(xì)心審題，以防出錯(cuò)。

4.深思細(xì)究，留有余地。

(1)要求學(xué)生回顧某些試題的分析過(guò)程，從思想方法的高度再思考。通過(guò)回顧，使學(xué)生體會(huì)某些思想方法的普遍應(yīng)用性，促使學(xué)生對(duì)這些思想方法的再認(rèn)識(shí)，將其認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的高度。

(2)要求學(xué)生回顧某些試題的最后結(jié)果，從最后結(jié)果的適用范圍再思考。確實(shí)存在一些較簡(jiǎn)單的試題，其結(jié)論有著較大的適用范圍，它們往往是解決一些較難試題的階梯。如果能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地移植這些結(jié)果，可使他們的變通能力與遷移能力得到提高。

(3)對(duì)某些試題進(jìn)行開(kāi)放性的改造，要求學(xué)生再思考。在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的改造，使舊題穿上“新衣”，是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留給學(xué)生再思考，可進(jìn)一步擴(kuò)大試卷評(píng)講的“戰(zhàn)果”。

三、講評(píng)試卷時(shí)的注意點(diǎn)。

1.全面性。

一方面，教師要面向全體學(xué)生，要顧及不同層次學(xué)生的不同情況，使他們各有所得；另一方面，評(píng)講課首先必須對(duì)考試的情況作全面的總結(jié)，介紹全班考試的成績(jī)概況，與上次考試及幾個(gè)班的考試情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生概知全貌，對(duì)自己的成績(jī)心中有數(shù)，防止被卷面分?jǐn)?shù)所迷惑。

2.普通性。

教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生答卷中反映出來(lái)的帶有普遍性的突出問(wèn)題進(jìn)行剖析。對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，教師要在圍繞出題程度、試題的知識(shí)考查點(diǎn)、學(xué)生的失分原因等方面進(jìn)行多方面的分析，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，并促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高。

3.主體性。

新課標(biāo)要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是主體需求的主動(dòng)體驗(yàn)、探究過(guò)程。教師在講評(píng)時(shí)，要積極主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維改變，給學(xué)生有充分的思維空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究和討論中使問(wèn)題得到解決。

4.鼓勵(lì)性。

學(xué)生由于受知識(shí)水平、能力水平的限制，不可避免地會(huì)在答題時(shí)出現(xiàn)諸如答不出、答非所問(wèn)、分析不透、表達(dá)條理不清等問(wèn)題，為此，教師在剖析學(xué)生答卷中存在的問(wèn)題時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課大全（18篇）篇十五

自查自糾——提出疑點(diǎn)——討論釋疑——點(diǎn)撥。

總結(jié)。

說(shuō)明：

首先，分發(fā)試卷后，先由學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺，找出自己的疑點(diǎn)。然后，在組內(nèi)討論解決，對(duì)于組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，由小組代表匯總后展示在演練板上，再由組間討論解決，討論結(jié)果由各組代表進(jìn)行口頭或書(shū)面展示。

最后，教師針對(duì)展示情況進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)出易錯(cuò)易混點(diǎn)以及原因和解決對(duì)策。

加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課大全（18篇）篇十六

1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較理論化，無(wú)法讓學(xué)生用“眼見(jiàn)為實(shí)”來(lái)感受，所以通過(guò)實(shí)物比擬的方法來(lái)描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。

2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過(guò)，在高中物理中還沒(méi)學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以，我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類(lèi)對(duì)地球內(nèi)部的了解，主要通過(guò)對(duì)地震波的研究，來(lái)推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過(guò)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來(lái)推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面，我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。

地球外部圈層與人類(lèi)關(guān)系比較密切，是人類(lèi)賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然，要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類(lèi)的反作用，人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類(lèi)的反作用。所以，人類(lèi)只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類(lèi)造福。否則，會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類(lèi)的生存和發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。

b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類(lèi)的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法。

a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。

b、用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。

b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。

c、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來(lái)掌握解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。

教學(xué)方法：

對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫(huà)圖分析法、合作討論法。

教學(xué)過(guò)程。

教師行為。

學(xué)生行為。

設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。

探究地球內(nèi)部圈層。

活動(dòng)。

(可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))。

那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問(wèn)自答)。

是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開(kāi)呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)。

(有感而言：上天不易，下地也挺難)。

那你能想出什么辦法來(lái)探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?

教師總結(jié)：那么，人來(lái)是如何利用地震波來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“_”呢?

仔細(xì)閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內(nèi)容，并結(jié)合圖1.25,完成下列問(wèn)題：

1、地震波、縱波、橫波的概念。

2、對(duì)比縱波和橫波，完成下列表格。

地震波類(lèi)型。

縱波。

傳播速度。

通過(guò)的物質(zhì)。

橫波。

根據(jù)第一和二題的結(jié)論，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)。

4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱(chēng)以及他們所處的大概深度。

5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層，分別叫什么?

6、地震波在通過(guò)不連續(xù)面時(shí)，波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì)，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。

7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說(shuō)明。

(最后，教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。

1、畫(huà)出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書(shū))。

2、完成后，教師給出地幔可分為上地幔和下地幔，地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù)，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。

4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問(wèn)：地殼等于巖石圈?請(qǐng)說(shuō)出它們的差異?

過(guò)度：通過(guò)上述學(xué)_，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”，接下來(lái)我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?/p>

學(xué)生回答：不是!

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

學(xué)生：想!

學(xué)生思考。

學(xué)生哄笑。

學(xué)生討論，答案可以說(shuō)是五花八門(mén)：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。

學(xué)生閱讀，小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生相互糾錯(cuò)。

學(xué)生回答問(wèn)題。

從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)_情境，引起學(xué)生思考和求證_，激發(fā)學(xué)__。

培養(yǎng)初步的觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。

提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

探究地球外部圈層。

課堂小結(jié)。

請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問(wèn)題。

1、你認(rèn)為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?

2、舉例說(shuō)明為什么地球外部圈層是人類(lèi)生存和發(fā)展的必要條件?

3、探究：你認(rèn)為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內(nèi)部圈層?

教師小結(jié)：(完整版書(shū))通過(guò)這節(jié)課的學(xué)_，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認(rèn)識(shí)到地球這個(gè)“精彩’的、充滿生機(jī)的家園。同時(shí)，也讓我們清醒的感受到人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)這個(gè)家園，過(guò)去如此，現(xiàn)在如此，將來(lái)也是如此。所以，請(qǐng)同學(xué)們一起行動(dòng)起來(lái)，伸出你我雙手，自覺(jué)的去愛(ài)護(hù)她、保護(hù)她、珍惜她、因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。

每位同學(xué)，可任選一題，完成下列探究：(字?jǐn)?shù)：200—300之間)。

選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫(xiě)一篇地理小論文。

學(xué)生閱讀、討論回答。

課后探討。

通過(guò)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生提取、分析信息并運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。

活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探究精神。

加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課大全（18篇）篇十七

1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法，利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入、初讀課文。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《人物描寫(xiě)一組》的第二個(gè)片段，我們一起讀課題《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。

關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生你已經(jīng)了解了什么？

生：監(jiān)生的意思。嚴(yán)監(jiān)生家財(cái)萬(wàn)貫。

生：自讀課文。

師：哪些同學(xué)愿意讀一讀課文，看看能否把課文讀通順。

生：輪讀課文，并糾正字音。

師：通過(guò)剛才的自讀，輪讀，你想想嚴(yán)監(jiān)生在臨死前想的是什么事？

生：燈里有兩莖燈芯，太浪費(fèi)了。

師：我有沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)，嚴(yán)監(jiān)生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會(huì)想什么？

生：親人，故友……。

師：是呀，兩莖燈心簡(jiǎn)直太不可思議了。

二、精讀課文，感受人物形象。

1、整體感受，揭示文章的描寫(xiě)手法：

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文，你從嚴(yán)監(jiān)生的哪些表現(xiàn)中感受到他在生命的最后一刻還念念不忘這兩莖燈芯，請(qǐng)劃出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。

隨機(jī)出示：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

他把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒(méi)了氣。

2、感受?chē)?yán)監(jiān)生“愛(ài)錢(qián)甚命”的心態(tài)：

師：你是怎樣感受到的？

預(yù)設(shè)：

生：嚴(yán)監(jiān)生病得很?chē)?yán)重，我從痰響得一進(jìn)一出中知道的。

師：你們知道嚴(yán)監(jiān)生的病為什么會(huì)病到一發(fā)不可收拾的地步？

出示：。

在《儒林外史》的第五回這樣寫(xiě)道：

1、過(guò)了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

2、這嚴(yán)致和是個(gè)監(jiān)生，家私豪富，足有十多萬(wàn)銀子。

師：他是因?yàn)闆](méi)錢(qián)吃藥嗎？

生：不是，他是因?yàn)樯岵坏勉y子。

師：那么在他的眼里銀子與性命熟輕熟重？

生：是銀子。

師：我們一起把這句話讀好。

3、通過(guò)“指”感受到嚴(yán)監(jiān)生焦急的心情，初步感受?chē)?yán)監(jiān)生的吝嗇：

師：你還感受了到什么？

生：嚴(yán)監(jiān)生開(kāi)始是“伸著兩根手指，接著是指得緊了，最后是指著不動(dòng)了”他在隨時(shí)都可能一命嗚呼的時(shí)候，心里只有油燈。

生：頭搖了兩三搖，狠狠搖了搖，閉著眼睛搖了搖。

師：他心里想的是那油燈嗎？

生：不，他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費(fèi)。

師：他覺(jué)得浪費(fèi)的究竟是什么呢？讓我們看看他平時(shí)的生活情況。

請(qǐng)看屏幕：

第五回節(jié)選：

不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買(mǎi)一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買(mǎi)四個(gè)錢(qián)的哄他就是了。

師：他連平時(shí)買(mǎi)點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺(jué)得他浪費(fèi)的是什么？

生：是銀子。

師：從這些動(dòng)作中，你知道嚴(yán)監(jiān)生心情是怎樣的？

生：焦急的，著急……。

師：讓我們懷著這樣的心情，讀一讀課文。

師生共讀。

4、補(bǔ)白人物的心理活動(dòng)，進(jìn)一步感受?chē)?yán)監(jiān)生的吝嗇：

師：可憐的嚴(yán)監(jiān)生，生命危在旦夕，偏偏一大幫親人在身邊，卻猜不出他的心意，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，你可以選擇一句，把他的心理補(bǔ)充完整。

（寫(xiě)一寫(xiě)。）。

師：大侄子的話。

生：唉，大侄子，我就你們這幾個(gè)親人了，我擔(dān)心的是燈，燈里有兩根燈芯，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有。

生：奶媽?zhuān)澞氵€在我家待了這些年，竟然連我的這些心思都不懂，真是氣死我了。

師：這就是可憐的嚴(yán)監(jiān)生，看著課文的插圖，你有什么要對(duì)他說(shuō)的？

生：錢(qián)哪有生命重要啊。

生：你家有十萬(wàn)銀子，卻到死，還為幾根燈芯牽腸掛肚，真是守財(cái)奴。

……。

師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)嚴(yán)監(jiān)生有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我們帶著自己的感受再來(lái)讀讀課文吧。

生：分角色朗讀。

四、拓展閱讀。

師：課文學(xué)到這里，你能不能用一句簡(jiǎn)單的話或者一個(gè)詞語(yǔ)概括一下嚴(yán)監(jiān)生的形象？

生：守財(cái)奴、吝嗇鬼、小氣鬼……。

（出示補(bǔ)充材料一。）。

生：交流寫(xiě)葛朗臺(tái)吝嗇的句子。

生：嚴(yán)監(jiān)生主要是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，第二篇文章的主人公主要是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)。

生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生病得很重，不能說(shuō)話了。

師：是呀，所以我們要根據(jù)人物的實(shí)際情況的不同來(lái)選擇描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)，這樣的描寫(xiě)更逼真，下節(jié)課，我們將走進(jìn)紅樓夢(mèng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)精妙的人物描寫(xiě)手法。

五、練習(xí)。

請(qǐng)你自己選擇一個(gè)心理活動(dòng)寫(xiě)一寫(xiě)：

當(dāng)嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……伸著兩根手指，他想：

當(dāng)大侄子問(wèn)他是否還有兩個(gè)親人沒(méi)見(jiàn)面時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：

當(dāng)二侄子問(wèn)他是否還有兩筆銀子沒(méi)有吩咐明白時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：

當(dāng)奶媽問(wèn)他是否兩位舅爺沒(méi)有見(jiàn)面時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：

【補(bǔ)充材料】。

一、選自《儒林外史》第五回。

對(duì)闖禍逃跑的哥哥：

嚴(yán)致和見(jiàn)差人來(lái)說(shuō)此事，他是個(gè)膽小有錢(qián)的人，見(jiàn)哥哥又不在家，不敢輕慢。隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢(qián)打發(fā)去了。……嚴(yán)二老官連在衙門(mén)使費(fèi)，共用去了十幾兩銀子，官司已了。

對(duì)結(jié)發(fā)的妻子：

生病時(shí)：

自此以后，王氏的病，漸漸的重起來(lái)；每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參附子，總不見(jiàn)效。

去世后：

自此修齋、理七、開(kāi)喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細(xì)說(shuō)。

對(duì)妻子的兄弟：

因把小斯都叫出去，開(kāi)了一張廚，拿出兩封銀子來(lái)，每位一百兩，遞給二位老舅：“休嫌輕意。”

嚴(yán)致和又拿出五十兩銀子來(lái)，二位喜形于色去了。

二、選自《歐也妮·葛朗臺(tái)》。

末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對(duì)拿儂說(shuō)著：

“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西。”

他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開(kāi)眼的時(shí)候，眼光立刻轉(zhuǎn)到滿屋財(cái)寶的密室門(mén)上：

“在那里嗎？在那里嗎？”問(wèn)話的聲音顯出他驚慌得厲害。

“在那里呢，父親。”

“你看住金子！……拿來(lái)放在我面前！”

歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說(shuō)一句：

“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂(lè)世界。

本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經(jīng)冰冷的手，可是他看不見(jiàn)。

“父親，祝福我啊。”

“把一切照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交賬！”這最后一句證明基督教應(yīng)該是守財(cái)奴的宗教。

三、練習(xí)。

加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課大全（18篇）篇十八

晏子，春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】。

根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。

教法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文內(nèi)容。

學(xué)法：綜合運(yùn)用已有的閱讀能力，通過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以“針尖對(duì)麥芒”的方式，維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。

【教學(xué)設(shè)想】。

一、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位。

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在通過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一道出使楚國(guó)，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。

學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“晏子說(shuō)的話中，你聽(tīng)出了什么話外音？怎么聽(tīng)出來(lái)的？”這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑，再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過(guò)程，學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻，思考也越來(lái)越見(jiàn)深度。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論能力。

爭(zhēng)論能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論不是目的，只是一種手段、過(guò)程，目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)文能力，思維能力的訓(xùn)練。

課文中寫(xiě)了晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn)，但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，把語(yǔ)言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。

三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”“報(bào)道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q(chēng)快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。

一、揭示課題，了解晏子。

（一）揭題（板書(shū)：晏子）。

同學(xué)們，你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）。

晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學(xué)生猜測(cè)）。

小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。（板書(shū)：使楚）。

（為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。）。

（二）導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。（課件：春秋形勢(shì)圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）。

二、初讀感知，走近晏子。

現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：

（1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。

（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？

2、適當(dāng)檢查、交流。

三、潛心體悟，研讀晏子。

1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？

2、你聽(tīng)出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。

小組交流：你聽(tīng)出了什么話外音？怎么聽(tīng)出來(lái)的？（小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？）。

（在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。）。

晏子和楚王間的第一回合較量。

1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）。

2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）。

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

3）明確推理過(guò)程。（課件出示）。

a.推理性填空：

只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么。

b.完成作業(yè)：

這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果()那么()。

c.如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。

怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。

5）反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？（課件演示）。

小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好――（指導(dǎo)引讀）。

從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。

7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!

晏子和楚王間的第二回合較量。

1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。）。

3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì)）。

晏子和楚王間的第三回合較量。

學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

（學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)：原來(lái)晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。）。

四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子。

（討論，指名、同桌交流）。

2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：“……！”

（通過(guò)練說(shuō)，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語(yǔ)言表達(dá)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能）。

五、開(kāi)招待會(huì)，齊夸晏子。

1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。（角色扮演，回讀文本）。

（再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。）。

2、各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎？（以新聞報(bào)道的格式練寫(xiě)，部分投影交流）。

六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用。

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。

（課件演示）晏子捋著胡子，高興地說(shuō)道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。