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科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)

時(shí)間:2025-07-23 作者:靈魂曲

在開始研究之前,我們需要準(zhǔn)備一個(gè)詳盡而全面的開題報(bào)告。以下是一些常見開題報(bào)告中容易出現(xiàn)的問題和解決方法,供大家參考。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇一

課題名稱小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)研究。

課題類別市重點(diǎn)資助課題。

課題承擔(dān)人鐘傳t。

承擔(dān)人。

所在單位福田區(qū)蓮花小學(xué)。

開題時(shí)間:4月15日。

地點(diǎn):福田區(qū)蓮花小學(xué)四樓小禮堂。

報(bào)告人:鐘傳t。

高天明(教育學(xué)博士深圳大學(xué)教授)。

徐素倪(福田區(qū)教研中心副主任)。

李竹修(福田區(qū)語(yǔ)文教研員)。

參會(huì)人員:蓮花小學(xué)課題組成員、福田區(qū)小學(xué)語(yǔ)文科組長(zhǎng)、骨干教師。

二、開題報(bào)告要點(diǎn):核心概念界定、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究簡(jiǎn)況;研究目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題,針對(duì)問題的研究?jī)?nèi)容和研究方法;研究進(jìn)度、預(yù)期成果、組織分工、經(jīng)費(fèi)分配等(3000字以內(nèi),可加頁(yè))。

學(xué)科作文:以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn),以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容,挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材,關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)歷程,讓學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們?cè)趯W(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)過程中的見聞、心得。

國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)。

《為學(xué)習(xí)而寫作--介紹美國(guó)的一種寫作實(shí)驗(yàn)方案》一文中介紹:目前世界上有些國(guó)家的教師正在探討一個(gè)新的課題--把寫作作為其他課程的學(xué)習(xí)工具。他們認(rèn)為:寫作不但是寫作課上的練習(xí),而且是學(xué)習(xí)其他課程的一種手段。寫作應(yīng)該成為跨課程的學(xué)習(xí)工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動(dòng))包括記錄要點(diǎn)、列出綱目、記下觀察情況、表達(dá)感受,它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個(gè)寫作者都用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們正在學(xué)習(xí)的東西,寫作練習(xí)實(shí)際上是提倡學(xué)生積極參與、積極思考的學(xué)習(xí)方法。他們認(rèn)為:語(yǔ)文教師和各科教師相互配合,只要方法得當(dāng),就能成功地運(yùn)用寫作這一手段去促進(jìn)學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金和聶恰耶娃強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。他們認(rèn)為:看圖作文和聽音樂作文是小學(xué)階段的重要作文形式。同時(shí),他們還要求讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中尋找豐富的寫作素材。他們認(rèn)為:作文不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的工具,而且應(yīng)該成為加深理解各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的手段?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!薄皯?yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的'領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?!?/p>

(研究目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題,針對(duì)問題的研究?jī)?nèi)容和研究方法等見附頁(yè))。

課題主持人簽名:鐘傳t4月15日。

三、專家評(píng)議要點(diǎn):對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行可行性評(píng)估,并提出修改建議(800字以內(nèi))。

專家組通過審議開題材料、查看相關(guān)資料、聽取主持人報(bào)告、課題組答辯,對(duì)課題開題報(bào)告進(jìn)行了可行性評(píng)估,形成一致性意見:

小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)研究以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn),以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為切入點(diǎn),開辟了新的寫作資源,形成跨學(xué)科教學(xué)理念,真正體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵。該課題的研究開創(chuàng)了教師教、學(xué)生學(xué)的新路子,是一個(gè)顛覆性的新的教學(xué)實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生用另一種視角看世界,了解世界,提升了學(xué)生生命的成長(zhǎng)素質(zhì)。課題主持人從開始思考學(xué)科和作文整合,并進(jìn)行了一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn),取得了豐厚成果,在此基礎(chǔ)上提出學(xué)科作文理念,在國(guó)內(nèi)類似的研究不多,通過中國(guó)知網(wǎng)搜索,僅有兩篇關(guān)于學(xué)科作文的論文,其中一篇是蓮花小學(xué)課題組的文章,該課題從作文的基本特征出發(fā),從學(xué)生的作文困惑入手,符合新課改精神。該課題采用個(gè)案研究、行動(dòng)研究等方法,恰當(dāng)適用,課題研究方案切實(shí)可行,課題預(yù)期研究成果令人期待。為了進(jìn)一步完善課題研究,確保課題順利達(dá)成課題目標(biāo),專家組建議:

1、進(jìn)一步明確學(xué)科作文的內(nèi)涵,從學(xué)生、學(xué)科、作文三個(gè)層面切入,準(zhǔn)確定義學(xué)科作文的概念。

2、課題研究目標(biāo)高了一點(diǎn),整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧,探索學(xué)科整合的方式,形成作文教學(xué)的合力這是可行的,但形成大語(yǔ)文、大作文教育思想不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多,應(yīng)該少而精。學(xué)科作文教學(xué)策略研究可以作為一個(gè)專門的課題放到下一個(gè)研究周期進(jìn)行,學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究更是理論性強(qiáng),作為小學(xué)教師,要解決這個(gè)問題不容易。

3、應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)案研究,選好個(gè)案研究對(duì)象,及時(shí)收集個(gè)案的信息,不斷分析總結(jié),確保課題實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)、有效。

組員簽名:

組長(zhǎng)簽名:

四、重要變更:根據(jù)評(píng)議專家意見,對(duì)課題研究所作的重要調(diào)整(可加頁(yè))。

根據(jù)專家評(píng)議意見,結(jié)合課題實(shí)際,課題組經(jīng)過進(jìn)一步的研究討論,對(duì)課題研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整:

1、關(guān)于概念界定:學(xué)科作文:以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn),以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容,挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材,關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)歷程,結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)要求的年級(jí)作文訓(xùn)練點(diǎn),教會(huì)學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們?cè)趯W(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)過程中的見聞、心得。

進(jìn)一步明確學(xué)科作文要結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)的要求,兼顧學(xué)生的作文訓(xùn)練要求,把作文訓(xùn)練要求和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

2、關(guān)于課題研究目標(biāo):第一個(gè)目標(biāo)刪去“形成大語(yǔ)文、大作文教育思想”。對(duì)應(yīng)的研究問題刪去兩個(gè):(4)學(xué)科作文教學(xué)策略研究;(6)學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究。

重新調(diào)整為:

研究目標(biāo):

整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧,探索學(xué)科整合的方式,形成作文教學(xué)的合力;轉(zhuǎn)變教師的作文教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)作文的人文性和工具性,提高作文教學(xué)的質(zhì)量,提升教師作文教學(xué)的研究能力。

讓學(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,有意識(shí)地積累學(xué)科生活素材,善于把握課堂上精彩內(nèi)容。能在各科的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地把作文作為一種學(xué)習(xí)的工具,能把各科學(xué)習(xí)中的見聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實(shí)記錄,在快樂作文中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,提升學(xué)習(xí)效率。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題:

(1)作文教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)研究;

(2)學(xué)科作文教學(xué)的一般流程研究;

(3)各學(xué)科作文形式研究;

(4)學(xué)科學(xué)習(xí)和作文關(guān)系研究;

3、研究方法突出個(gè)案研究、行動(dòng)研究,把方法順序重新調(diào)整為:個(gè)案研究、行動(dòng)研究、調(diào)查問卷、文獻(xiàn)研究。

課題主持人簽名:鐘傳t09年4月16日。

五、所在單位意見。

完全贊同專家組意見,課題組認(rèn)真務(wù)實(shí)地重新調(diào)整了課題研究的相關(guān)內(nèi)容。

單位蓋章:

09年4月17日。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇二

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》,經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃20xx年課題(課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495)。根據(jù)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[20xx]16號(hào)文件)的要求,今天召開開題論證會(huì),進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后,正式開展研究工作。下面,我代表課題組作課題研究開題報(bào)告,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對(duì)課題研究實(shí)施方案進(jìn)行指正、審議。

一、課題研究的背景。

教育科研是人們探索和認(rèn)識(shí)教育客觀規(guī)律的有效途徑,是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段,是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。

《全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出:“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理,強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié),確保課題的順利進(jìn)行,并力爭(zhēng)多出精品力作,不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。

從目前國(guó)內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來(lái)看,各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無(wú)論在管理思想、管理組織形式、管理程序,還是管理方式、管理手段方面,都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明,國(guó)內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是:研究人員、研究成果少,研究面窄,研究水平較低。在研究?jī)?nèi)容上:實(shí)踐性問題研究多,理論性問題研究少;操作性問題研究多,宏觀性問題研究少;零散性問題研究多,系統(tǒng)性問題研究少。

在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢(shì)以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究,確定省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ),統(tǒng)一省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念,建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化,且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系,全面提升省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平,以較小的投入獲得課題成果的最大的效益,是本課題研究的根本目的,也是本課題研究的價(jià)值取向。

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》,經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃20xx年課題(課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。

二、課題研究的意義和條件。

全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó),最初應(yīng)用于工業(yè),后來(lái)從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域,并得到許多國(guó)家的重視和運(yùn)用,在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個(gè)組織以質(zhì)量為中心,以全員參與為基礎(chǔ),以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會(huì)和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為,質(zhì)量是一個(gè)全面的、綜合的概念,質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量,還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量,要綜合考慮質(zhì)量、價(jià)格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個(gè)產(chǎn)生、形成和實(shí)現(xiàn)的過程,是整個(gè)組織活動(dòng)的成果,質(zhì)量管理必須對(duì)質(zhì)量形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理,以預(yù)防為主,通過各個(gè)環(huán)節(jié)的作用,使質(zhì)量螺旋上升。

這種模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理,使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理,強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想,建立健全質(zhì)量管理體系。

全面質(zhì)量管理的觀念和思路,符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣,也有一個(gè)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,從課題研究方向的確定,到課題的申報(bào)評(píng)審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng),課題質(zhì)量就是在這個(gè)系統(tǒng)中逐步形成的。這個(gè)過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心,隨著過程的不斷發(fā)展,課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。

作為一個(gè)質(zhì)量系統(tǒng),其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào),無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都會(huì)影響到最終的質(zhì)量。因此,必須將質(zhì)量形成過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中,實(shí)行全過程的管理。而要實(shí)施全過程質(zhì)量管理,必須重視人的因素。在研究過程中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實(shí)施,都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,并通過有效的手段加強(qiáng)對(duì)課題的管理。因此,課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以,我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。

要研究對(duì)象,探索省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律,建構(gòu)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系,并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn),提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益,從而推動(dòng)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

探索省級(jí)教育科研課題全面質(zhì)量管理體系,不僅對(duì)我省省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義,而且,還可以為我國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理,結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動(dòng)的特殊性,在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中,無(wú)疑也會(huì)發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。

開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭,研究?jī)?nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致,具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn),因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力,研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證。二是本課題得到全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持,全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任,華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授,湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)申紀(jì)云、王健、張作功副廳長(zhǎng)、張學(xué)軍院長(zhǎng)是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長(zhǎng),能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實(shí)施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長(zhǎng),有省、市、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo),有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專家,研究力量雄厚,大家都曾在不同層面上主持和參加過國(guó)家級(jí)、省級(jí)多類教育科研課題的研究,具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn),有的已有不少科研成果。

三、課題概念界定。

(1)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量,還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計(jì)、申報(bào)、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計(jì)者、申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審者、課題組組長(zhǎng)、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級(jí)評(píng)獎(jiǎng)和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一,人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理,即對(duì)影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等)實(shí)施直接或間接控制的`目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化。

四、課題研究的主要內(nèi)容。

1、理論研究。

(2)國(guó)內(nèi)外科研課題管理的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。

課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。

課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。

依據(jù)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。

4、省級(jí)規(guī)劃課題質(zhì)量開發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),含課題申報(bào)系統(tǒng)、課題信息儲(chǔ)存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫(kù)資料收集整理歸檔)。

(1)制訂文件。

(2)組織培訓(xùn)。

(3)分組實(shí)施。

(4)反饋、分析、整理信息。

五、課題研究的方法與途徑。

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法,輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是:

1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料;收集整理國(guó)際上、國(guó)家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。

2、邀請(qǐng)有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談,使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識(shí)和有關(guān)專門技術(shù)。

3、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn),吸取精華,為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。

4、通過座談、訪談、書面調(diào)查等形式,廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。

5、將研究成果及時(shí)在湖南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)施,并在實(shí)踐中不斷完善。

六、課題組織機(jī)構(gòu)。

為保證課題研究的順利進(jìn)行,設(shè)立顧問小組。

1、顧問小組。

聘請(qǐng)下列領(lǐng)導(dǎo)、專家為課題組顧問:。

熊川武華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。

申紀(jì)云湖南省教育廳副廳長(zhǎng)、湖南省教。

張學(xué)軍湖南省教科院院長(zhǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)。

黃中益湖南師大教授、省教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)。

2、課題組。

課題組負(fù)責(zé)實(shí)施并完成課題研究工作。

組長(zhǎng):黃宜鋒(主持人)男、中學(xué)高級(jí)湖南省教科院副院長(zhǎng)。

副組長(zhǎng):李倡平男、副研究員湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任。

副組長(zhǎng):易志勇男、中學(xué)高級(jí)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任。

成員:盧國(guó)良男中教高級(jí)湖南省教科院黨委副書記。

肖云龍男教授中南大學(xué)高教所所長(zhǎng)。

常思亮男副教授湖南師大教育系主任。

杜祥培男副教授湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處長(zhǎng)。

謝根生男副教授湖南科技職業(yè)學(xué)院教科處長(zhǎng)。

龔德良男副教授郴州師專計(jì)算機(jī)系室主任。

吳振峰男副教授湖南大眾傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系主任。

趙雄輝男副研究員湖南省教科院高教所副所長(zhǎng)。

龍迪輝男中教高級(jí)長(zhǎng)沙市教科所所長(zhǎng)。

黃海春男中教高級(jí)常德市教科所所長(zhǎng)。

蘇沙平男中教高級(jí)湘潭市教科所所長(zhǎng)。

彭天文男中教高級(jí)衡陽(yáng)市教科所所長(zhǎng)。

王以平男中教高級(jí)邵陽(yáng)市教科所所長(zhǎng)。

葛天普男中教高級(jí)岳陽(yáng)市教科所所長(zhǎng)。

羅曉明男中教高級(jí)郴州市教科所所長(zhǎng)。

蔡子文男中教高級(jí)益陽(yáng)市教科所所長(zhǎng)。

佘長(zhǎng)保男中教高級(jí)懷化市教科所所長(zhǎng)。

王志海男中教高級(jí)婁底市教科所所長(zhǎng)。

黃沛華男中教高級(jí)湘西自治州教科所所長(zhǎng)。

劉協(xié)平男中教高級(jí)張家界市教科所所長(zhǎng)。

汪華明男中教高級(jí)永洲市教科所所長(zhǎng)。

丁文平男中教高級(jí)株洲市教科所副所長(zhǎng)。

唐亞唯男中教高級(jí)岳陽(yáng)市教育局職成教科長(zhǎng)。

周國(guó)輝男中教高級(jí)長(zhǎng)沙市職教研究中心主任。

劉甫會(huì)男中教高級(jí)衡陽(yáng)市職教研究中心主任。

曾立民男中教高級(jí)株洲市職教研究中心主任。

王江清男中教高級(jí)湖南省教科院職成所理論室主任。

邵漢清男副教授長(zhǎng)沙市同升湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)助理。

鄭定子男特級(jí)教師湖南師大附中教研室主任。

薛劍剛男中教高級(jí)湘潭市教科所。

王建軍女特級(jí)教師醴陵市教研室副主任。

沈小強(qiáng)男研究生湖南師大教科院。

張光鐸男博士青果園軟件開發(fā)公司總經(jīng)理。

(注:1、此次排名屬非正式排名,不作課題結(jié)題時(shí)的依據(jù),正式排名要待課題結(jié)題后,按對(duì)課題貢獻(xiàn)大小。2、各市州教科所長(zhǎng)、職成教中心主任以及高校處室負(fù)責(zé)人,如因工作需要換人可由單位繼任者自然接替。)。

七、課題組成員分工。

1、理論研究組。

主要任務(wù):分析省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀,研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律;探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢(shì);研究由全面質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全員質(zhì)量管理和質(zhì)量組成的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理系統(tǒng)。

八、課題成果及完成人。

(一)主要成果。

1、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系》。常思亮、肖云龍、邵漢清負(fù)責(zé),質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系制定組全體成員參與。

2、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理研究與應(yīng)用》研究報(bào)告。黃宜鋒、易志勇負(fù)責(zé),總課題組全體研究人員參與。

3、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊(cè)》。李倡平、羅慧、薛劍剛、王建軍負(fù)責(zé),總課。

題組全體研究人員參與。

(二)階段性成果。

1、論文。

(1)省級(jí)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題管理的思考。主要撰稿人:黃宜鋒、易志勇、伍春輝。

(2)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的基本規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)。主要撰稿人:李倡平、羅慧。

(3)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式構(gòu)建。主要撰稿人:常思亮、易志勇、沈小強(qiáng)。

(4)實(shí)施省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的思考。主要撰稿人:、肖云龍、易海華。

(5)其他論文待定。

2、試行情況報(bào)告。

(1)基礎(chǔ)教育試行情況報(bào)告。各市州實(shí)施情況報(bào)告由各市教科所所長(zhǎng)負(fù)責(zé),全省的實(shí)施情況報(bào)告由易海華負(fù)責(zé)。

(2)職成教育試行情況報(bào)告。相關(guān)市州實(shí)施情況報(bào)告由市州職成教中心主任負(fù)責(zé),全省的實(shí)施情況報(bào)告由伍春輝負(fù)責(zé)。

(3)高等教育試行情況報(bào)告。相關(guān)高校實(shí)施情況報(bào)告由相關(guān)高校參與成員或教務(wù)(科研)處長(zhǎng)負(fù)責(zé),全省的實(shí)施情況報(bào)告由趙雄輝、羅慧負(fù)責(zé)。

3、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及相關(guān)文件。

(1)《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》系統(tǒng)軟件(含課題信息儲(chǔ)存、發(fā)布、申報(bào)系統(tǒng))開發(fā)、完善。李倡平、易志勇、吳振峰負(fù)責(zé)。

(2)《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》開發(fā),完善。李倡平、易志勇、張光鐸負(fù)責(zé)。

(3)國(guó)內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻(xiàn)和省級(jí)規(guī)劃課題資料的收集整理、發(fā)放、歸檔,由于康林、沈小強(qiáng)負(fù)責(zé)。

九、課題研究步驟及內(nèi)容。

第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年5月----20xx年10月)。

1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料,完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

3、收集國(guó)內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻(xiàn)和課題管理研究文件。

4、策劃、籌建《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》和《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》。

第二階段:研究階段(20xx年11月----20xx年6月)。

1、分兩批完成“十五”規(guī)劃課題主持人業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2、收集整理國(guó)內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論和規(guī)劃課題研究文件資料,完成《湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃20xx年度資料匯編》。

3、調(diào)查了解省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀(含赴外省考察學(xué)習(xí)),研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點(diǎn);探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢(shì)。

4、查詢有關(guān)數(shù)據(jù),研究省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理模式的理論基礎(chǔ);制定省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理原則和標(biāo)準(zhǔn)。

5、邀請(qǐng)全面質(zhì)量管理專家做專題學(xué)術(shù)報(bào)告或座談,提高課題組成員的全面質(zhì)量管理專業(yè)理論知識(shí)。

6、采取座談會(huì)、訪談、書面調(diào)查等形式,廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。

7通過“邊研究、邊試點(diǎn)、邊推廣”的辦法,在各市州、相關(guān)單位試點(diǎn),實(shí)施省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全因素質(zhì)量管理。

8、逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表。

9、進(jìn)一步完善《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》、《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》(含網(wǎng)上課題申報(bào)系統(tǒng)和信息管理發(fā)布系統(tǒng)開發(fā)、運(yùn)行)。

第三階段:總結(jié)階段(20xx年7月----20xx年12月)。

3、完成總課題研究報(bào)告。

4、編著出版《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式研究與應(yīng)用》和《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊(cè)》(業(yè)務(wù)性工具書)。

5、成果提交鑒定、驗(yàn)收。

十、經(jīng)費(fèi)管理。

(1)資料費(fèi)(購(gòu)買與搜集相關(guān)的文件、資料)2.5萬(wàn)。(2)調(diào)研差旅費(fèi)(赴上海、江蘇等地考察)4萬(wàn)元。(3)小型會(huì)議費(fèi)(進(jìn)行方案論證、專家座談等)2.5萬(wàn)元。(4)《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)費(fèi)5萬(wàn)元。(5)域名申請(qǐng)、設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)站內(nèi)容更新費(fèi)5萬(wàn)元。(6)印刷補(bǔ)助費(fèi)(工具書印刷補(bǔ)助)4萬(wàn)元。(7)開題、結(jié)題鑒定論證費(fèi)2萬(wàn)元。

以上7個(gè)科目經(jīng)費(fèi)預(yù)算合計(jì)為25萬(wàn)元。由于該項(xiàng)目屬國(guó)家非資助項(xiàng)目,故經(jīng)費(fèi)來(lái)源:(1)湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助4萬(wàn)元。(2)省教育科學(xué)規(guī)劃辦結(jié)合工作彌補(bǔ)11萬(wàn)元。(3)有關(guān)單位贊助10萬(wàn)元。

20xx年10月31日。

主要參考文獻(xiàn)。

1、張民生、陳澤庚:《上海普通教育科學(xué)研究系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能與管理》,載《教育科研體制、規(guī)劃與管理的研究文獻(xiàn)》。

2、杜青祿:《教育科研課題全過程管理的實(shí)踐與思考》,載《教育科研體制、規(guī)劃與管理的研究文獻(xiàn)》。

3、《美國(guó)大學(xué)科研的領(lǐng)導(dǎo)與管理》,載《教育科研體制、規(guī)劃與管理的研究文獻(xiàn)》。

4、閻立欽:《推進(jìn)教育改革和發(fā)展必。

須加強(qiáng)教育科研》,載《教育研究》20xx年第4期。

5、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編制:《全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)和課題指南》。

6、柳斌主編:《學(xué)校教育科研全書》,九洲圖書出版社5月版。

7、馬和民、高旭平著:《教育社會(huì)學(xué)研究》,上海教育出版社1912月版。

8、楊文士、張雁主編:《管理學(xué)原理》,中國(guó)人民大學(xué)出版社1994年11月版。

9、李卓奇編著:《教育科研定量分析》,上??萍冀逃霭嫔?992年5月。

10、孫崗主編:《科技管理學(xué)》,中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出版社2月版。

11、冉宗植、洪家蘭等編著:《科研組織行為學(xué)》,科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社1992年1月版。

12、常思亮著:《學(xué)校管理學(xué)概論》,中南工大出版社20xx年7月。

13、吳志宏著:《新編教育管理學(xué)》,華東師范大學(xué)20xx年7月出版。

14、looke.h.vredevoogd:《論科研管理》,《清華大學(xué)教育研究》20xx年第3期。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇三

三、課題概念界定。

(1)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量,還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計(jì)、申報(bào)、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計(jì)者、申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審者、課題組組長(zhǎng)、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級(jí)評(píng)獎(jiǎng)和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一,人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理,即對(duì)影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等)實(shí)施直接或間接控制的目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化。

四、課題研究的主要內(nèi)容。

1、理論研究。

(2)國(guó)內(nèi)外科研課題管理的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。

課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。

課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。

依據(jù)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。

4、省級(jí)規(guī)劃課題質(zhì)量信息管理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),含課題申報(bào)系統(tǒng)、課題信息儲(chǔ)存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫(kù)資料收集整理歸檔)。

(1)制訂文件。

(2)組織培訓(xùn)。

(3)分組實(shí)施。

(4)反饋、分析、整理信息。

五、課題研究的方法與途徑。

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法,輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是:

1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料;收集整理國(guó)際上、國(guó)家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。

2、邀請(qǐng)有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談,使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識(shí)和有關(guān)專門技術(shù)。

3、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn),吸取精華,為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。

4、通過座談、訪談、書面調(diào)查等形式,廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。

5、將研究成果及時(shí)在湖南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)施,并在實(shí)踐中不斷完善。

六、課題組織機(jī)構(gòu)。

為保證課題研究的順利進(jìn)行,設(shè)立顧問小組。

1、顧問小組。

聘請(qǐng)下列領(lǐng)導(dǎo)、專家為課題組顧問:。

熊川武華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。

申紀(jì)云湖南省教育廳副廳長(zhǎng)、湖南省教。

張學(xué)軍湖南省教科院院長(zhǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)。

黃中益湖南師大教授、省教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)。

2、課題組。

課題組負(fù)責(zé)實(shí)施并完成課題研究工作。

組長(zhǎng):黃宜鋒(主持人)男、中學(xué)高級(jí)湖南省教科院副院長(zhǎng)。

副組長(zhǎng):李倡平男、副研究員湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任。

副組長(zhǎng):易志勇男、中學(xué)高級(jí)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇四

在新世紀(jì),中國(guó)高校學(xué)生面對(duì)世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn).

世界各國(guó)確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是:追隨時(shí)代,適應(yīng)信息社會(huì).各國(guó)都把愛國(guó)主義教育,合格公民教育,個(gè)性品德教育作為最基本的目標(biāo).

美國(guó)道德教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國(guó)精神,能為國(guó)家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民.1994年12月,為了實(shí)現(xiàn)《美國(guó)xx年教育目標(biāo)法》中規(guī)定的8條教育目標(biāo),美國(guó)又制定了《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn),其中兩個(gè)重點(diǎn)之一是:幫助所有學(xué)生達(dá)到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準(zhǔn)備.

日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標(biāo),培養(yǎng)發(fā)展民主社會(huì)和國(guó)家,為和平的國(guó)際社會(huì)做貢獻(xiàn)的日本人.197月16日,日本第十五屆中央教育審議會(huì)公布第一次咨詢報(bào)告《21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向》.《報(bào)告》把培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”作為21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報(bào)告》中說(shuō):“無(wú)論社會(huì)如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動(dòng)做出判斷和行動(dòng),有較好的解決問題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時(shí),健康身體也是不可缺少的.”

法國(guó)的道德教育目標(biāo)是教育學(xué)生成為有目標(biāo),有理想,有責(zé)任感的國(guó)家公民.法國(guó)學(xué)校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進(jìn)行的.其主要內(nèi)容包括五個(gè)方面:(1)人權(quán)教育.人權(quán)教育在法國(guó)公民道德教育中占有核心地位.如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個(gè)新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴(yán)及自由表達(dá)的權(quán)利,同時(shí)還應(yīng)承認(rèn)人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學(xué)生在實(shí)踐中獲得關(guān)于民主的`良好體驗(yàn),進(jìn)而形成民主作風(fēng),這也是法國(guó)公民道德教育的重要內(nèi)容;(3)國(guó)家政體.公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國(guó)家政治制度及其合理性的知識(shí);(4)愛國(guó)主義教育.各年級(jí)均進(jìn)行愛國(guó)主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學(xué)生愛,勇敢,榮譽(yù),正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.

英國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實(shí)生活為題材,使學(xué)生掌握各種生活技能,編制新穎,生動(dòng)活潑.其道德教育內(nèi)容包括10個(gè)方面:(1)有關(guān)社會(huì)意識(shí)和公民意識(shí)及個(gè)人義務(wù)責(zé)任;(2)有關(guān)個(gè)人與他人的關(guān)系;(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度,雇主關(guān)系;(4)有關(guān)商品社會(huì)中的消費(fèi)問題;(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問題;(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操;(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國(guó)優(yōu)秀文化;(9)參與社會(huì)事務(wù)及福利事業(yè);(10)有關(guān)暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭(zhēng)等問題.

德國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有:(1)個(gè)人行為的道德教育,包括禮貌,誠(chéng)實(shí),正直,紀(jì)律,勞動(dòng)習(xí)慣等;(2)人際關(guān)系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動(dòng),協(xié)作精神等;(3)社會(huì)和職業(yè)的道德教育,包括社會(huì)公德,愛護(hù)公物等.在學(xué)校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實(shí)施的.同時(shí),性教育也是德國(guó)學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容.

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更多相關(guān)內(nèi)容。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇五

主題的闡述與研究的范圍:

課題研究背景、價(jià)值。

對(duì)健康及健康教育內(nèi)涵和外延的理解。

什么是健康:健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài),而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。

思考的問題:

從體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)入手研究健康教育的內(nèi)容,使本園健康教育形成特色。

將幼兒園健康教育研究與家庭教育指導(dǎo)相結(jié)合,形成教育合力。

二研究的目標(biāo)、內(nèi)容。

研究的目標(biāo):

(2)形成各年齡階段健康教育集體活動(dòng)方案。

(3)探索健康教育家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式,形成教育合力。

研究的內(nèi)容:

(1)各年齡階段健康教育目標(biāo)的研究。

(2)各年齡階段健康教育個(gè)性化內(nèi)容的開發(fā)。

a托小班生理健康教育具體內(nèi)容的研究。

b中班行為健康教育具體內(nèi)容的研究:我們所指的幼兒行為健康教育是幼兒在生活環(huán)境和幼兒園教育的影響下,逐步獲得基本的健康知識(shí)以改善個(gè)人和社會(huì)的健康行為態(tài)度,養(yǎng)成良好生活習(xí)慣積極自我保護(hù)能力的教育。

(3)健康教育個(gè)性化內(nèi)容實(shí)施途徑和操作策略的研究。

(4)幼兒園健康教育家庭指導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容的構(gòu)建和組織實(shí)施研究。

三課題任務(wù)分配。

子課題及主要負(fù)責(zé)人。

《小班親子運(yùn)動(dòng)有效性的研究》負(fù)責(zé)人:何曉琛。

《小班游泳運(yùn)動(dòng)游戲化對(duì)促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育有效性的研究》。

負(fù)責(zé)人:馮慧瑩。

《家園一致性教育案例的開發(fā)與幼兒良好行為習(xí)慣習(xí)得的實(shí)踐研究》。

負(fù)責(zé)人:吳靖旻。

《開展幼小互助苑,提高幼兒入學(xué)適應(yīng)性的研究》。

負(fù)責(zé)人:宋惠。

《家園一致促進(jìn)家長(zhǎng)健康教育觀念和教育行為的實(shí)踐研究》。

負(fù)責(zé)人:劉云(區(qū)級(jí)課題方案待定)。

子課題研究?jī)?nèi)容。

子課題1:《小班親子運(yùn)動(dòng)有效性的研究》。

l研究目標(biāo):通過研究探索開展親子游戲的有效途徑。在研究中形成包括游戲指導(dǎo)、組織形式、資源開發(fā)等一系列模式,并保障和驗(yàn)證親子游戲開展的實(shí)效性。

l研究?jī)?nèi)容:

(2)建構(gòu)親子游戲地活動(dòng)案例:進(jìn)行不同類型家庭親子游戲案例開發(fā)的研究。

子課題2:《小班游泳運(yùn)動(dòng)游戲化對(duì)促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育有效性的研究》。

l研究目標(biāo):該課題研究旨在探索小班游泳運(yùn)動(dòng)游戲化的策略、方法、途徑、原則并開發(fā)小班游泳游戲化的活動(dòng)方案。通過上述研究促進(jìn)小班幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育,提高身體素質(zhì)。

l研究?jī)?nèi)容:

建構(gòu)小班幼兒游泳運(yùn)動(dòng)游戲化內(nèi)容體系。

構(gòu)建小班幼兒游泳游戲化的策略。

(1)開展游泳運(yùn)動(dòng)游戲化的途徑、方法、的研究。

(2)開展游泳教練與教師教學(xué)策略整合的研究。

課題的評(píng)價(jià)性研究:(1)現(xiàn)狀研究(2)驗(yàn)證性研究。

子課題3:《開展幼小互助苑,提高幼兒入學(xué)適應(yīng)性的研究》。

l研究?jī)?nèi)容:

(1)本園大班幼兒入學(xué)前心理適應(yīng)問題及一年級(jí)小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性現(xiàn)狀調(diào)查。

(2)幼小互助苑活動(dòng)內(nèi)容和組織形式的研究。

(3)教師對(duì)幼兒和家長(zhǎng)的指導(dǎo)策略研究。

子課題4:《家園一致性教育案例的開發(fā)與幼兒良好行為習(xí)慣習(xí)得的實(shí)踐研究》。

四研究過程安排。

準(zhǔn)備階段(2月206月)。

實(shí)施階段(年3月20xx年12月)。

第一階段:(2015年4月2015年12月)。

l階段目標(biāo):構(gòu)建各年齡階段健康教育的`目標(biāo)、內(nèi)容;。

l研究?jī)?nèi)容:

各年齡階段健康教育目標(biāo)的制定。

各年齡階段個(gè)性化研究點(diǎn)的確立及其健康教育特色課程內(nèi)容的預(yù)設(shè)。

l研究方法:文獻(xiàn)法、調(diào)查法、座談法。

第二階段:(2015年12月20xx年6月)。

l階段目標(biāo):探索實(shí)施途徑和操作策略、形成各年齡階段健康教育集體活動(dòng)方案。

l研究?jī)?nèi)容:

健康教育集體活動(dòng)方案編制小組的成立與課題過程管理。

教科研整合開展健康教育集體教學(xué)的研究。

日常滲透性健康教育的策略研究:集體教育之外的健康教育途徑策略的研究。

l研究方法:行動(dòng)研究法、案例研究法。

第三階段:(20xx年6月20xx年12月)。

l階段目標(biāo):

形成各年齡階段家庭教育指導(dǎo)的特色活動(dòng)內(nèi)容。

形成家庭教育指導(dǎo)案例。

l研究?jī)?nèi)容:探索家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式。

l研究方法:調(diào)查法、案例研究法、座談法。

總結(jié)階段(20xx年12月20xx年3月)。

l階段目標(biāo):

完成《幼兒園健康集體教育活動(dòng)優(yōu)秀方案集》。

完成《幼兒園健康教育家教指導(dǎo)案例選編》。

l研究?jī)?nèi)容:開展健康教育內(nèi)容與主題背景下的集體教育相整合的深化研究。

l研究方法:文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

研究的組織與管理。

課題推進(jìn)方式。

子課題根據(jù)各自的研究方案同時(shí)開展實(shí)踐研究工作。

過程管理措施。

各課題項(xiàng)目組每月一次課題研討活動(dòng)、負(fù)責(zé)人做好會(huì)議記錄、科研負(fù)責(zé)人全程參與課題研討。

業(yè)務(wù)助理直接通過教研活動(dòng)、教師文案和教師日常教育活動(dòng)管理課題實(shí)施的過程。

實(shí)施策略。

由幼兒園骨干教師成立健康集體教學(xué)方案編制小組編寫本學(xué)期健康教育集體活動(dòng)教案。

通過專家指導(dǎo)觀摩活動(dòng)直接指導(dǎo)課題的開展。

科研負(fù)責(zé)人開展對(duì)課題負(fù)責(zé)人到實(shí)施者的接力式指導(dǎo)培訓(xùn),形成全員參與課題的局面。

課題運(yùn)作中需要把好的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

重視課題管理措施的到位,保證子課題的實(shí)施開展。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇六

是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。下面是小編收集的教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告,希望大家認(rèn)真閱讀!

在新世紀(jì),中國(guó)高校學(xué)生面對(duì)世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn).

世界各國(guó)確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是:追隨時(shí)代,適應(yīng)信息社會(huì).各國(guó)都把愛國(guó)主義教育,合格公民教育,個(gè)性品德教育作為最基本的目標(biāo).

美國(guó)道德教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國(guó)精神,能為國(guó)家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民.1994年12月,為了實(shí)現(xiàn)《美國(guó)xx年教育目標(biāo)法》中規(guī)定的8條教育目標(biāo),美國(guó)又制定了《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn),其中兩個(gè)重點(diǎn)之一是:幫助所有學(xué)生達(dá)到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準(zhǔn)備.

日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標(biāo),培養(yǎng)發(fā)展民主社會(huì)和國(guó)家,為和平的國(guó)際社會(huì)做貢獻(xiàn)的日本人.1996年7月16日,日本第xx屆中央教育審議會(huì)公布第一次咨詢報(bào)告《21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向》.《報(bào)告》把培養(yǎng)學(xué)生的"生存能力"作為21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報(bào)告》中說(shuō):"無(wú)論社會(huì)如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動(dòng)做出判斷和行動(dòng),有較好的解決問題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時(shí),健康身體也是不可缺少的."。

法國(guó)的道德教育目標(biāo)是教育學(xué)生成為有目標(biāo),有理想,有責(zé)任感的國(guó)家公民.法。

國(guó)學(xué)。

校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進(jìn)行的.其主要內(nèi)容包括五個(gè)方面:(1)人權(quán)教育.人權(quán)教育在法國(guó)公民道德教育中占有核心地位.如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個(gè)新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴(yán)及自由表達(dá)的權(quán)利,同時(shí)還應(yīng)承認(rèn)人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學(xué)生在實(shí)踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗(yàn),進(jìn)而形成民主作風(fēng),這也是法國(guó)公民道德教育的重要內(nèi)容;(3)國(guó)家政體.公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國(guó)家政治制度及其合理性的知識(shí);(4)愛國(guó)主義教育.各年級(jí)均進(jìn)行愛國(guó)主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學(xué)生愛,勇敢,榮譽(yù),正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.

英國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實(shí)生活為題材,使學(xué)生掌握各種生活技能,編制新穎,生動(dòng)活潑.其道德教育內(nèi)容包括10個(gè)方面:(1)有關(guān)社會(huì)意識(shí)和公民意識(shí)及個(gè)人義務(wù)責(zé)任;(2)有關(guān)個(gè)人與他人的關(guān)系;(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度,雇主關(guān)系;(4)有關(guān)商品社會(huì)中的消費(fèi)問題;(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問題;(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操;(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國(guó)優(yōu)秀文化;(9)參與社會(huì)事務(wù)及福利事業(yè);(10)有關(guān)暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭(zhēng)等問題.

德國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有:(1)個(gè)人行為的道德教育,包括禮貌,誠(chéng)實(shí),正直,紀(jì)律,勞動(dòng)習(xí)慣等;(2)人際關(guān)系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動(dòng),協(xié)作精神等;(3)社會(huì)和職業(yè)的道德教育,包括社會(huì)公德,愛護(hù)公物等.在學(xué)校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實(shí)施的.同時(shí),性教育也是德國(guó)學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容.

在道德教育內(nèi)容方面:世界各國(guó)都根據(jù)信息時(shí)代特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí),愛國(guó)精神和社會(huì)責(zé)任感,重視學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展,幫助學(xué)生掌握適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的品德能力等作為道德教育的重點(diǎn).在道德教育途徑和方法方面:各國(guó)都已改變了道德教育靠專設(shè)課程傳授的片面做法,發(fā)展到各學(xué)科教育,校內(nèi)外活動(dòng)教育以及全社會(huì)共同參與的道德教育模式.

中國(guó)在道德教育觀念上,從中國(guó)共產(chǎn)黨的十一屆三中全會(huì)后,人們對(duì)現(xiàn)代道德教育性質(zhì)與功能問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變.從道德教育是"階級(jí)斗爭(zhēng)工具"轉(zhuǎn)向道德教育是促進(jìn)人的德性現(xiàn)代化的教育,把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本.中國(guó)部分高校在確立道德教育目標(biāo)時(shí),根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn),逐漸將傳統(tǒng)性目標(biāo)與時(shí)代性目標(biāo)有機(jī)地融合在一起,改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時(shí)代感的傾向.

中國(guó)在道德教育內(nèi)容的選擇上,由以前的"政治掛帥",跟政治風(fēng)向轉(zhuǎn),逐漸把系統(tǒng)的道德觀念,道德行為,道德能力教育與政治思想教育,世界觀,人生觀,價(jià)值觀教育結(jié)合起來(lái),改變以政治教育取代道德教育的傾向.

中國(guó)在選擇教育途徑和方法時(shí),亦由以前的形式主義,課堂灌輸,逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專門課程教育與學(xué)科滲透教育;校內(nèi)教育與校外教育;口授教育與活動(dòng)教育結(jié)合起來(lái).改變重說(shuō)教,輕活動(dòng);重理性,輕實(shí)踐;重校內(nèi)教育,輕社會(huì)教育;重當(dāng)前,輕未來(lái)和教育形式單調(diào)枯燥,脫離實(shí)際,一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法.

隨著信息時(shí)代的到來(lái),鑒于目前已經(jīng)發(fā)生變化了的社會(huì)大環(huán)境,與時(shí)俱進(jìn)研究信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育問題,對(duì)高校來(lái)說(shuō),既是一個(gè)理論問題,也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題,怎樣更新道德教育內(nèi)容,引導(dǎo)高校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征,正確認(rèn)識(shí)全人類利益和民族利益的關(guān)系,是信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育提出的迫切要求.

道德是指人們關(guān)于善與惡,正義與非正義,公正和偏私,誠(chéng)實(shí)與虛偽,榮譽(yù)與恥辱等觀念,以及同這些觀念相適應(yīng)的由社會(huì)輿論和人們的信念來(lái)實(shí)現(xiàn)的行為規(guī)則體系.道德是調(diào)整人與人之間的行為規(guī)范的總和,道德具有教化力,環(huán)境力,覺悟力,它從教育入手,在全社會(huì)形成共同的榮辱與是非觀念,從而達(dá)到自我規(guī)范,自我約束的效果.道德可以在潛移默化中凈化世風(fēng),為國(guó)家,社會(huì)的健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ).理想和道德是緊密聯(lián)系在一起的,高校學(xué)生有了自己的理想,才會(huì)自覺運(yùn)用道德和法律來(lái)約束自己,理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪.理想,道德教育就是價(jià)值觀念,倫理關(guān)系的教育,在塑造什么樣的人,用什么價(jià)值改造社會(huì)方面起著最為直接,最為根本的作用.通俗地說(shuō),道德就是行為規(guī)范,它包涵在目前大力倡導(dǎo)的精神文明建設(shè)和以德治國(guó)之中.培養(yǎng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W(xué)校的根本任務(wù).

指出:"加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè),是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)."本課題將以以馬列主義,毛主席思想,小平理論為指導(dǎo),以我國(guó)高校學(xué)生道德教育的具體實(shí)踐過程為主要研究對(duì)象,研究我國(guó)高校學(xué)生道德教育的規(guī)律,借鑒國(guó)外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化,與當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)的結(jié)合,探索一條信息時(shí)代我國(guó)高校學(xué)生道德教育的成功之路.

探索我國(guó)高校學(xué)生道德教育的成功之路,不僅對(duì)我國(guó)高校學(xué)生道德教育水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義,而且,還可以為我國(guó)高校學(xué)生道德教育改革與發(fā)展提供新思路.我們將當(dāng)代國(guó)外高校學(xué)生道德教育的實(shí)踐——結(jié)合我國(guó)的國(guó)情,進(jìn)行比較和借鑒,引入,消化和應(yīng)用,無(wú)疑也會(huì)發(fā)展和豐富我國(guó)的道德教育理論.

本課題組的研究人員與高校學(xué)生接觸密切,對(duì)高校學(xué)生道德教育情況比較熟悉,并在有關(guān)刊物發(fā)表論文多篇,具備了較好的研究基礎(chǔ).由于在同一單位,很方便對(duì)課題的問題進(jìn)行及時(shí)研究,研究?jī)?nèi)容與承擔(dān)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作要求相一致,具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn),因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力,研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證.鑒于本課題的跨學(xué)科性,課題組人員既熟悉高校思想政治工作,又熟悉現(xiàn)代信息技術(shù),有兩位課題組人員曾從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作.課題組負(fù)責(zé)人即圖書館負(fù)責(zé)人,圖書館館刊辟有"教育"專欄,每期刊有道德教育的有關(guān)信息資料,為本課題的研究提供了理論平臺(tái),圖書館信息資料部有專人收集高校學(xué)生道德教育有關(guān)信息,掌握高校學(xué)生道德教育研究前沿動(dòng)態(tài),充分和翔實(shí)的課題研究資料,為課題的研究打下了較好的基礎(chǔ).

1,中國(guó)高校學(xué)生道德教育的歷史變遷。

(1)建國(guó)初期高校學(xué)生道德教育(1949—1965)。

(2)"文革"期間高校學(xué)生道德教育(1966—1976)。

(3)改革開放期間高校學(xué)生道德教育(1977—xx)。

2,信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的特征(本課題的核心研究?jī)?nèi)容)。

(1)道德教育內(nèi)容逐漸更新。

(2)不同文化觀念和價(jià)值觀念并存。

(3)國(guó)際合作精神教育。

(4)傳統(tǒng)文化道德教育。

3,信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的難題。

(1)中西方價(jià)值觀念的沖突。

(2)傳統(tǒng)價(jià)值觀念與現(xiàn)代價(jià)值觀念的沖突。

(3)道德理論和道德實(shí)踐的沖突。

4,信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的新思路。

(1)尊重學(xué)生的道德主體性。

(2)將中國(guó)道德教育與世界接軌。

(3)將傳統(tǒng)道德教育與現(xiàn)代接軌。

(4)將道德理論教育與現(xiàn)實(shí)接軌。

本課題研究主要采用"資料收集—資料整理—資料分析—案例調(diào)查—理論探索—對(duì)策研究"的思路進(jìn)行.具體措施是:。

1,采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)道德教育理論和道德教育的研究文獻(xiàn)資料.

2,通過座談,訪談,書面調(diào)查等形式,廣泛聽取道德教育研究專家的意見.

3,對(duì)高校學(xué)生道德教育中遇到的問題,運(yùn)用邏輯推理,理論詮釋和聯(lián)絡(luò)推導(dǎo),以重大理論和實(shí)踐問題為重點(diǎn),進(jìn)行專題研究.

4,將階段性研究成果及時(shí)在有關(guān)教育刊物發(fā)表,并將有關(guān)成果在實(shí)踐中不斷修改和完善.

組長(zhǎng):羅軍強(qiáng)(主持人)男,高級(jí)政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館長(zhǎng).負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì),資料收集,撰寫《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的特征》,《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的新思路》和課題最后的統(tǒng)稿.

成員:石銀燕女副教授湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館副館長(zhǎng).負(fù)責(zé)課題資料收集,整理和調(diào)查,撰寫《高校學(xué)生道德教育的歷史變遷》.

成員:陳放明男政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館信息部主任.負(fù)責(zé)課題資料收集,整理和調(diào)查,撰寫《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的難點(diǎn)》(包括案例分析).

(一)最終研究成果。

《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育研究》(研究性論文,6萬(wàn)字)羅軍強(qiáng)負(fù)責(zé),課題組全體成員參與.

(二)階段性成果。

1,論文。

(1)《高校學(xué)生道德教育的歷史變遷》(1.5萬(wàn)字).主要撰稿人:石銀燕。

(2)《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的特征》(1.5萬(wàn)字).主要撰稿人:羅軍強(qiáng)。

(3)《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的難點(diǎn)》(1.5萬(wàn)字).主要撰稿人:陳放明。

(4)《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的新思路》(1.5萬(wàn)字).主要撰稿人:羅軍強(qiáng)。

(5)其他論文待定.

第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年3月----xx年11月)。

1,整理課題申報(bào)相關(guān)資料,完成課題申報(bào),立項(xiàng).

2,收集國(guó)內(nèi)外高校學(xué)生道德教育理論文獻(xiàn)和有關(guān)資料.

第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。

1,繼續(xù)收集和整理有關(guān)資料,撰寫論文初稿.

2,調(diào)查了解高校學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀(含考察學(xué)習(xí)),補(bǔ)充高校學(xué)生道德教育研究的有關(guān)數(shù)據(jù),了解高校學(xué)生道德教育的規(guī)律及特點(diǎn);探索高校學(xué)生道德教育的發(fā)展趨勢(shì).

3,采取座談會(huì),訪談,書面調(diào)查等形式,廣泛聽取高校學(xué)生道德教育研究專家和專業(yè)人員的意見.

4,逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表.

第三階段:總結(jié)階段(xx年7月----xx年12月)。

1,完成《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育研究》課題。

2,完成階段性研究論文.

3,成果提交鑒定,驗(yàn)收.

資料費(fèi)(購(gòu)買與收集相關(guān)的資料)500元.

調(diào)研差旅費(fèi)(赴外地考察)1000元.

小型會(huì)議費(fèi)(進(jìn)行方案論證,專家座談等)1500元.

學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)1000元.

開題,結(jié)題鑒定論證費(fèi)1000元.

以上5個(gè)科目經(jīng)費(fèi)預(yù)算合計(jì)為5000元.由于該項(xiàng)目屬非資助項(xiàng)目,故經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要靠學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)資助.

主要參考文獻(xiàn)。

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【美】e.拉茲洛著《決定命運(yùn)的選擇》三聯(lián)書店.1997.6。

沉壯?!队行У掠^程論》清華大學(xué)教育研究xx.4。

張瑜《努力探索網(wǎng)絡(luò)德育的有效途徑》中國(guó)高等教育xx(18)。

程建平《發(fā)掘有效載體講求德育實(shí)效》安徽教育xx(4)。

馬超《20世紀(jì)90年代我國(guó)德育理論研究新進(jìn)展》上海師大學(xué)報(bào)(哲社教育版)xx(1)。

潘玉騰《現(xiàn)代思想道德教育要發(fā)展人的主體性》福建師大學(xué)報(bào)(哲社版)xx(1)。

檀傳寶《德育理念與德育改革》年第2期。

10)程勝《學(xué)校德育實(shí)效性問題探微》江西教育科研xx(4)。

11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究xx(5)。

12)楊啟亮《在失落中探索學(xué)校德育的求是精神》教育發(fā)展研究xx(9)。

13)詹萬(wàn)生《社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育的反思與構(gòu)建》教育研究xx(9)。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇七

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》,經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495)。根據(jù)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[xx]16號(hào)文件)的要求,今天召開開題論證會(huì),進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后,正式開展研究工作。下面,我代表課題組作課題研究開題報(bào)告,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對(duì)課題研究實(shí)施方案進(jìn)行指正、審議。

一、課題研究的背景。

教育科研是人們探索和認(rèn)識(shí)教育客觀規(guī)律的有效途徑,是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段,是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。

《全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出:“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理,強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié),確保課題的順利進(jìn)行,并力爭(zhēng)多出精品力作,不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。

從目前國(guó)內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來(lái)看,各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無(wú)論在管理思想、管理組織形式、管理程序,還是管理方式、管理手段方面,都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明,國(guó)內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是:研究人員、研究成果少,研究面窄,研究水平較低。在研究?jī)?nèi)容上:實(shí)踐性問題研究多,理論性問題研究少;操作性問題研究多,宏觀性問題研究少;零散性問題研究多,系統(tǒng)性問題研究少。

在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢(shì)以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究,確定省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ),統(tǒng)一省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念,建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化,且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系,全面提升省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平,以較小的投入獲得課題成果的最大的效益,是本課題研究的根本目的,也是本課題研究的價(jià)值取向。

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》,經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。

二、課題研究的意義和條件。

全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó),最初應(yīng)用于工業(yè),后來(lái)從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域,并得到許多國(guó)家的重視和運(yùn)用,在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個(gè)組織以質(zhì)量為中心,以全員參與為基礎(chǔ),以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會(huì)和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為,質(zhì)量是一個(gè)全面的、綜合的概念,質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量,還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量,要綜合考慮質(zhì)量、價(jià)格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個(gè)產(chǎn)生、形成和實(shí)現(xiàn)的過程,是整個(gè)組織活動(dòng)的成果,質(zhì)量管理必須對(duì)質(zhì)量形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理,以預(yù)防為主,通過各個(gè)環(huán)節(jié)的作用,使質(zhì)量螺旋上升。

這種模式的.特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理,使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理,強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想,建立健全質(zhì)量管理體系。

全面質(zhì)量管理的觀念和思路,符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣,也有一個(gè)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,從課題研究方向的確定,到課題的申報(bào)評(píng)審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng),課題質(zhì)量就是在這個(gè)系統(tǒng)中逐步形成的。這個(gè)過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心,隨著過程的不斷發(fā)展,課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。

作為一個(gè)質(zhì)量系統(tǒng),其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào),無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都會(huì)影響到最終的質(zhì)量。因此,必須將質(zhì)量形成過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中,實(shí)行全過程的管理。而要實(shí)施全過程質(zhì)量管理,必須重視人的因素。在研究過程中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實(shí)施,都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,并通過有效的手段加強(qiáng)對(duì)課題的管理。因此,課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以,我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。

要研究對(duì)象,探索省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律,建構(gòu)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系,并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn),提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益,從而推動(dòng)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

探索省級(jí)教育科研課題全面質(zhì)量管理體系,不僅對(duì)我省省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義,而且,還可以為我國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理,結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動(dòng)的特殊性,在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中,無(wú)疑也會(huì)發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。

開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭,研究?jī)?nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致,具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn),因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力,研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證。二是本課題得到全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持,全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任,華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授,湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)申紀(jì)云、王健、張作功副廳長(zhǎng)、張學(xué)軍院長(zhǎng)是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長(zhǎng),能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實(shí)施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長(zhǎng),有省、市、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo),有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專家,研究力量雄厚,大家都曾在不同層面上主持和參加過國(guó)家級(jí)、省級(jí)多類教育科研課題的研究,具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn),有的已有不少科研成果。

三、課題概念界定。

(1)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量,還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計(jì)、申報(bào)、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計(jì)者、申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審者、課題組組長(zhǎng)、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級(jí)評(píng)獎(jiǎng)和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一,人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理,即對(duì)影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等)實(shí)施直接或間接控制的目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化.

四、課題研究的主要內(nèi)容。

1、理論研究。

(2)國(guó)內(nèi)外科研課題管理的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。

課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。

課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。

依據(jù)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。

4、省級(jí)規(guī)劃課題質(zhì)量信息管。

理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),含課題申報(bào)系統(tǒng)、課題信息儲(chǔ)存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫(kù)資料收集整理歸檔)。

(1)制訂文件。

(2)組織培訓(xùn)。

(3)分組實(shí)施。

(4)反饋、分析、整理信息。

五、課題研究的方法與途徑。

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法,輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是:

1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料;收集整理國(guó)際上、國(guó)家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。

2、邀請(qǐng)有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談,使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識(shí)和有關(guān)專門技術(shù)。

3、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn),吸取精華,為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。

4、通過座談、訪談、書面調(diào)查等形式,廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。

5、將研究成果及時(shí)在湖南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)施,并在實(shí)踐中不斷完善。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇八

(5)其他論文待定.

七,課題研究步驟及內(nèi)容。

第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年3月----xx年11月)。

1,整理課題申報(bào)相關(guān)資料,完成課題申報(bào),立項(xiàng).

2,收集國(guó)內(nèi)外高校學(xué)生道德教育理論文獻(xiàn)和有關(guān)資料.

第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。

1,繼續(xù)收集和整理有關(guān)資料,撰寫論文初稿.

2,調(diào)查了解高校學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀(含考察學(xué)習(xí)),補(bǔ)充高校學(xué)生道德教育研究的有關(guān)數(shù)據(jù),了解高校學(xué)生道德教育的規(guī)律及特點(diǎn);探索高校學(xué)生道德教育的發(fā)展趨勢(shì).

3,采取座談會(huì),訪談,書面調(diào)查等形式,廣泛聽取高校學(xué)生道德教育研究專家和專業(yè)人員的意見.

4,逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表.

第三階段:總結(jié)階段(xx年7月----xx年12月)。

1,完成《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育研究》課題。

2,完成階段性研究論文.

3,成果提交鑒定,驗(yàn)收.

八,經(jīng)費(fèi)管理。

資料費(fèi)(購(gòu)買與收集相關(guān)的資料)500元.

調(diào)研差旅費(fèi)(赴外地考察)1000元.

小型會(huì)議費(fèi)(進(jìn)行方案論證,專家座談等)1500元.

學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)1000元.

開題,結(jié)題鑒定論證費(fèi)1000元.

以上5個(gè)科目經(jīng)費(fèi)預(yù)算合計(jì)為5000元.由于該項(xiàng)目屬非資助項(xiàng)目,故經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要靠學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)資助.

主要參考文獻(xiàn)。

國(guó)家教育發(fā)展研究中心編《發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的動(dòng)向和趨勢(shì)》人民教育出版社.1994。

【美】e.拉茲洛著《決定命運(yùn)的選擇》三聯(lián)書店..6。

沉壯?!队行У掠^程論》清華大學(xué)教育研究xx.4。

張瑜《努力探索網(wǎng)絡(luò)德育的有效途徑》中國(guó)高等教育xx(18)。

程建平《發(fā)掘有效載體講求德育實(shí)效》安徽教育xx(4)。

馬超《20世紀(jì)90年代我國(guó)德育理論研究新進(jìn)展》上海師大學(xué)報(bào)(哲社教育版)xx(1)。

潘玉騰《現(xiàn)代思想道德教育要發(fā)展人的主體性》福建師大學(xué)報(bào)(哲社版)xx(1)。

檀傳寶《德育理念與德育改革》年第2期。

10)程勝《學(xué)校德育實(shí)效性問題探微》江西教育科研xx(4)。

11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究xx(5)。

12)楊啟亮《在失落中探索學(xué)校德育的求是精神》教育發(fā)展研究xx(9)。

13)詹萬(wàn)生《社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育的反思與構(gòu)建》教育研究xx(9)。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇九

三、課題概念界定。

(1)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量,還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計(jì)、申報(bào)、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計(jì)者、申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審者、課題組組長(zhǎng)、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級(jí)評(píng)獎(jiǎng)和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一,人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理,即對(duì)影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等)實(shí)施直接或間接控制的目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化。

四、課題研究的主要內(nèi)容。

1、理論研究。

(2)國(guó)內(nèi)外科研課題管理的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。

課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。

課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。

依據(jù)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。

4、省級(jí)規(guī)劃課題質(zhì)量信息管。

理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),含課題申報(bào)系統(tǒng)、課題信息儲(chǔ)存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫(kù)資料收集整理歸檔)。

(1)制訂文件。

(2)組織培訓(xùn)。

(3)分組實(shí)施。

(4)反饋、分析、整理信息。

五、課題研究的方法與途徑。

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法,輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是:

1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料;收集整理國(guó)際上、國(guó)家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。

2、邀請(qǐng)有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談,使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識(shí)和有關(guān)專門技術(shù)。

3、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn),吸取精華,為建構(gòu)新()的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。

4、通過座談、訪談、書面調(diào)查等形式,廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。

5、將研究成果及時(shí)在湖南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)施,并在實(shí)踐中不斷完善。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇十

在新世紀(jì),中國(guó)高校學(xué)生面對(duì)世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn).

世界各國(guó)確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是:追隨時(shí)代,適應(yīng)信息社會(huì).各國(guó)都把愛國(guó)主義教育,合格公民教育,個(gè)性品德教育作為最基本的目標(biāo).

美國(guó)道德教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國(guó)精神,能為國(guó)家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民.1994年12月,為了實(shí)現(xiàn)《美國(guó)xx年教育目標(biāo)法》中規(guī)定的8條教育目標(biāo),美國(guó)又制定了《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn),其中兩個(gè)重點(diǎn)之一是:幫助所有學(xué)生達(dá)到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準(zhǔn)備.

日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標(biāo),培養(yǎng)發(fā)展民主社會(huì)和國(guó)家,為和平的國(guó)際社會(huì)做貢獻(xiàn)的日本人.7月16日,日本第xx屆中央教育審議會(huì)公布第一次咨詢報(bào)告《21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向》.《報(bào)告》把培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”作為21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報(bào)告》中說(shuō):“無(wú)論社會(huì)如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動(dòng)做出判斷和行動(dòng),有較好的解決問題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時(shí),健康身體也是不可缺少的.”

法國(guó)的道德教育目標(biāo)是教育學(xué)生成為有目標(biāo),有理想,有責(zé)任感的國(guó)家公民.法國(guó)學(xué)校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進(jìn)行的.其主要內(nèi)容包括五個(gè)方面:(1)人權(quán)教育.人權(quán)教育在法國(guó)公民道德教育中占有核心地位.如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個(gè)新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴(yán)及自由表達(dá)的權(quán)利,同時(shí)還應(yīng)承認(rèn)人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學(xué)生在實(shí)踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗(yàn),進(jìn)而形成民主作風(fēng),這也是法國(guó)公民道德教育的重要內(nèi)容;(3)國(guó)家政體.公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國(guó)家政治制度及其合理性的知識(shí);(4)愛國(guó)主義教育.各年級(jí)均進(jìn)行愛國(guó)主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學(xué)生愛,勇敢,榮譽(yù),正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.

英國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實(shí)生活為題材,使學(xué)生掌握各種生活技能,編制新穎,生動(dòng)活潑.其道德教育內(nèi)容包括10個(gè)方面:(1)有關(guān)社會(huì)意識(shí)和公民意識(shí)及個(gè)人義務(wù)責(zé)任;(2)有關(guān)個(gè)人與他人的關(guān)系;(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度,雇主關(guān)系;(4)有關(guān)商品社會(huì)中的消費(fèi)問題;(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問題;(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操;(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國(guó)優(yōu)秀文化;(9)參與社會(huì)事務(wù)及福利事業(yè);(10)有關(guān)暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭(zhēng)等問題.

德國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有:(1)個(gè)人行為的道德教育,包括禮貌,誠(chéng)實(shí),正直,紀(jì)律,勞動(dòng)習(xí)慣等;(2)人際關(guān)系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動(dòng),協(xié)作精神等;(3)社會(huì)和職業(yè)的道德教育,包括社會(huì)公德,愛護(hù)公物等.在學(xué)校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實(shí)施的.同時(shí),性教育也是德國(guó)學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容.

在道德教育內(nèi)容方面:世界各國(guó)都根據(jù)信息時(shí)代特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí),愛國(guó)精神和社會(huì)責(zé)任感,重視學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展,幫助學(xué)生掌握適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的品德能力等作為道德教育的重點(diǎn).在道德教育途徑和方法方面:各國(guó)都已改變了道德教育靠專設(shè)課程傳授的片面做法,發(fā)展到各學(xué)科教育,校內(nèi)外活動(dòng)教育以及全社會(huì)共同參與的道德教育模式.

中國(guó)在道德教育觀念上,從中國(guó)共產(chǎn)黨的十一屆三中全會(huì)后,人們對(duì)現(xiàn)代道德教育性質(zhì)與功能問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變.從道德教育是“階級(jí)斗爭(zhēng)工具”轉(zhuǎn)向道德教育是促進(jìn)人的德性現(xiàn)代化的教育,把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本.中國(guó)部分高校在確立道德教育目標(biāo)時(shí),根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn),逐漸將傳統(tǒng)性目標(biāo)與時(shí)代性目標(biāo)有機(jī)地融合在一起,改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時(shí)代感的傾向.

中國(guó)在道德教育內(nèi)容的選擇上,由以前的“政治掛帥”,跟政治風(fēng)向轉(zhuǎn),逐漸把系統(tǒng)的道德觀念,道德行為,道德能力教育與政治思想教育,世界觀,人生觀,價(jià)值觀教育結(jié)合起來(lái),改變以政治教育取代道德教育的傾向.

中國(guó)在選擇教育途徑和方法時(shí),亦由以前的形式主義,課堂灌輸,逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專門課程教育與學(xué)科滲透教育;校內(nèi)教育與校外教育;口授教育與活動(dòng)教育結(jié)合起來(lái).改變重說(shuō)教,輕活動(dòng);重理性,輕實(shí)踐;重校內(nèi)教育,輕社會(huì)教育;重當(dāng)前,輕未來(lái)和教育形式單調(diào)枯燥,脫離實(shí)際,一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法.

隨著信息時(shí)代的到來(lái),鑒于目前已經(jīng)發(fā)生變化了的社會(huì)大環(huán)境,與時(shí)俱進(jìn)研究信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育問題,對(duì)高校來(lái)說(shuō),既是一個(gè)理論問題,也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題,怎樣更新道德教育內(nèi)容,引導(dǎo)高校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征,正確認(rèn)識(shí)全人類利益和民族利益的關(guān)系,是信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育提出的迫切要求.

二,課題研究的意義和條件。

道德是指人們關(guān)于善與惡,正義與非正義,公正和偏私,誠(chéng)實(shí)與虛偽,榮譽(yù)與恥辱等觀念,以及同這些觀念相適應(yīng)的由社會(huì)輿論和人們的信念來(lái)實(shí)現(xiàn)的行為規(guī)則體系.道德是調(diào)整人與人之間的行為規(guī)范的總和,道德具有教化力,環(huán)境力,覺悟力,它從教育入手,在全社會(huì)形成共同的榮辱與是非觀念,從而達(dá)到自我規(guī)范,自我約束的效果.道德可以在潛移默化中凈化世風(fēng),為國(guó)家,社會(huì)的健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ).理想和道德是緊密聯(lián)系在一起的,高校學(xué)生有了自己的理想,才會(huì)自覺運(yùn)用道德和法律來(lái)約束自己,理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪.理想,道德教育就是價(jià)值觀念,倫理關(guān)系的教育,在塑造什么樣的人,用什么價(jià)值改造社會(huì)方面起著最為直接,最為根本的作用.通俗地說(shuō),道德就是行為規(guī)范,它包涵在目前大力倡導(dǎo)的精神文明建設(shè)和以德治國(guó)之中.培養(yǎng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W(xué)校的根本任務(wù).

指出:“加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè),是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié).”本課題將以以馬列主義,毛主席思想,小平理論為指導(dǎo),以我國(guó)高校學(xué)生道德教育的具體實(shí)踐過程為主要研究對(duì)象,研究我國(guó)高校學(xué)生道德教育的規(guī)律,借鑒國(guó)外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化,與當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)的結(jié)合,探索一條信息時(shí)代我國(guó)高校學(xué)生道德教育的成功之路.

探索我國(guó)高校學(xué)生道德教育的成功之路,不僅對(duì)我國(guó)高校學(xué)生道德教育水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義,而且,還可以為我國(guó)高校學(xué)生道德教育改革與發(fā)展提供新思路.我們將當(dāng)代國(guó)外高校學(xué)生道德教育的實(shí)踐——結(jié)合我國(guó)的國(guó)情,進(jìn)行比較和借鑒,引入,消化和應(yīng)用,無(wú)疑也會(huì)發(fā)展和豐富我國(guó)的道德教育理論.

本課題組的研究人員與高校學(xué)生接觸密切,對(duì)高校學(xué)生道德教育情況比較熟悉,并在有關(guān)刊物發(fā)表論文多篇,具備了較好的研究基礎(chǔ).由于在同一單位,很方便對(duì)課題的問題進(jìn)行及時(shí)研究,研究?jī)?nèi)容與承擔(dān)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作要求相一致,具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn),因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力,研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證.鑒于本課題的跨學(xué)科性,課題組人員既熟悉高校思想政治工作,又熟悉現(xiàn)代信息技術(shù),有兩位課題組人員曾從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作.課題組負(fù)責(zé)人即圖書館負(fù)責(zé)人,圖書館館刊辟有“教育”專欄,每期刊有道德教育的有關(guān)信息資料,為本課題的研究提供了理論平臺(tái),圖書館信息資料部有專人收集高校學(xué)生道德教育有關(guān)信息,掌握高校學(xué)生道德教育研究前沿動(dòng)態(tài),充分和翔實(shí)的課題研究資料,為課題的研究打下了較好的基礎(chǔ).

三,課題研究的主要內(nèi)容。

1,中國(guó)高校學(xué)生道德教育的歷史變遷。

(1)建國(guó)初期高校學(xué)生道德教育(1949—1965)。

(2)“文革”期間高校學(xué)生道德教育(1966—1976)。

(3)改革開放期間高校學(xué)生道德教育(1977—)。

2,信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的特征(本課題的核心研究?jī)?nèi)容)。

(1)道德教育內(nèi)容逐漸更新。

(2)不同文化觀念和價(jià)值觀念并存。

(3)國(guó)際合作精神教育。

(4)傳統(tǒng)文化道德教育。

3,信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的難題。

(1)中西方價(jià)值觀念的沖突。

(2)傳統(tǒng)價(jià)值觀念與現(xiàn)代價(jià)值觀念的沖突。

(3)道德理論和道德實(shí)踐的沖突。

4,信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的新思路。

(1)尊重學(xué)生的道德主體性。

(2)將中國(guó)道德教育與世界接軌。

(3)將傳統(tǒng)道德教育與現(xiàn)代接軌。

(4)將道德理論教育與現(xiàn)實(shí)接軌。

四,課題研究的方法與途徑。

本課題研究主要采用“資料收集—資料整理—資料分析—案例調(diào)查—理論探索—對(duì)策研究”的思路進(jìn)行.具體措施是:。

1,采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)道德教育理論和道德教育的研究文獻(xiàn)資料.

2,通過座談,訪談,書面調(diào)查等形式,廣泛聽取道德教育研究專家的意見.

3,對(duì)高校學(xué)生道德教育中遇到的問題,運(yùn)用邏輯推理,理論詮釋和聯(lián)絡(luò)推導(dǎo),以重大理論和實(shí)踐問題為重點(diǎn),進(jìn)行專題研究.

4,將階段性研究成果及時(shí)在有關(guān)教育刊物發(fā)表,并將有關(guān)成果在實(shí)踐中不斷修改和完善.

五,課題組成員及分工。

組長(zhǎng):羅軍強(qiáng)(主持人)男,高級(jí)政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館長(zhǎng).負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì),資料收集,撰寫《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的特征》,《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的新思路》和課題最后的統(tǒng)稿.

成員:石銀燕女副教授湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館副館長(zhǎng).負(fù)責(zé)課題資料收集,整理和調(diào)查,撰寫《高校學(xué)生道德教育的歷史變遷》.

成員:陳放明男政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館信息部主任.負(fù)責(zé)課題資料收集,整理和調(diào)查,撰寫《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的難點(diǎn)》(包括案例分析).

六,課題成果及完成人。

(一)最終研究成果。

《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育研究》(研究性論文,6萬(wàn)字)羅軍強(qiáng)負(fù)責(zé),課題組全體成員參與.

(二)階段性成果。

1,論文。

(1)《高校學(xué)生道德教育的歷史變遷》(1.5萬(wàn)字).主要撰稿人:石銀燕。

(2)《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的特征》(1.5萬(wàn)字).主要撰稿人:羅軍強(qiáng)。

(3)《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的難點(diǎn)》(1.5萬(wàn)字).主要撰稿人:陳放明。

(4)《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的新思路》(1.5萬(wàn)字).主要撰稿人:羅軍強(qiáng)。

(5)其他論文待定.

七,課題研究步驟及內(nèi)容。

第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年3月----xx年11月)。

1,整理課題申報(bào)相關(guān)資料,完成課題申報(bào),立項(xiàng).

2,收集國(guó)內(nèi)外高校學(xué)生道德教育理論文獻(xiàn)和有關(guān)資料.

第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。

1,繼續(xù)收集和整理有關(guān)資料,撰寫論文初稿.

2,調(diào)查了解高校學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀(含考察學(xué)習(xí)),補(bǔ)充高校學(xué)生道德教育研究的有關(guān)數(shù)據(jù),了解高校學(xué)生道德教育的規(guī)律及特點(diǎn);探索高校學(xué)生道德教育的發(fā)展趨勢(shì).

3,采取座談會(huì),訪談,書面調(diào)查等形式,廣泛聽取高校學(xué)生道德教育研究專家和專業(yè)人員的意見.

4,逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表.

第三階段:總結(jié)階段(xx年7月----xx年12月)。

1,完成《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育研究》課題。

2,完成階段性研究論文.

3,成果提交鑒定,驗(yàn)收.

八,經(jīng)費(fèi)管理。

資料費(fèi)(購(gòu)買與收集相關(guān)的資料)500元.

調(diào)研差旅費(fèi)(赴外地考察)1000元.

小型會(huì)議費(fèi)(進(jìn)行方案論證,專家座談等)1500元.

學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)1000元.

開題,結(jié)題鑒定論證費(fèi)1000元.

以上5個(gè)科目經(jīng)費(fèi)預(yù)算合計(jì)為5000元.由于該項(xiàng)目屬非資助項(xiàng)目,故經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要靠學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)資助.

主要參考文獻(xiàn)。

國(guó)家教育發(fā)展研究中心編《發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的動(dòng)向和趨勢(shì)》人民教育出版社.1994。

【美】e.拉茲洛著《決定命運(yùn)的選擇》三聯(lián)書店..6。

沉壯海《有效德育過程論》清華大學(xué)教育研究.4。

張瑜《努力探索網(wǎng)絡(luò)德育的有效途徑》中國(guó)高等教育(18)。

程建平《發(fā)掘有效載體講求德育實(shí)效》安徽教育(4)。

馬超《20世紀(jì)90年代我國(guó)德育理論研究新進(jìn)展》上海師大學(xué)報(bào)(哲社教育版)(1)。

潘玉騰《現(xiàn)代思想道德教育要發(fā)展人的主體性》福建師大學(xué)報(bào)(哲社版)(1)。

檀傳寶《德育理念與德育改革》年第2期。

10)程勝《學(xué)校德育實(shí)效性問題探微》江西教育科研(4)。

11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究(5)。

12)楊啟亮《在失落中探索學(xué)校德育的求是精神》教育發(fā)展研究(9)。

13)詹萬(wàn)生《社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育的反思與構(gòu)建》教育研究(9)。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇十一

在新世紀(jì),中國(guó)高校學(xué)生面對(duì)世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn).

世界各國(guó)確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是:追隨時(shí)代,適應(yīng)信息社會(huì).各國(guó)都把愛國(guó)主義教育,合格公民教育,個(gè)性品德教育作為最基本的目標(biāo).

美國(guó)道德教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國(guó)精神,能為國(guó)家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民.1994年12月,為了實(shí)現(xiàn)《美國(guó)xx年教育目標(biāo)法》中規(guī)定的8條教育目標(biāo),美國(guó)又制定了《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn),其中兩個(gè)重點(diǎn)之一是:幫助所有學(xué)生達(dá)到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準(zhǔn)備.

日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標(biāo),培養(yǎng)發(fā)展民主社會(huì)和國(guó)家,為和平的國(guó)際社會(huì)做貢獻(xiàn)的日本人.7月16日,日本第十五屆中央教育審議會(huì)公布第一次咨詢報(bào)告《21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向》.《報(bào)告》把培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”作為21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報(bào)告》中說(shuō):“無(wú)論社會(huì)如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動(dòng)做出判斷和行動(dòng),有較好的解決問題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時(shí),健康身體也是不可缺少的.”

法國(guó)的道德教育目標(biāo)是教育學(xué)生成為有目標(biāo),有理想,有責(zé)任感的國(guó)家公民.法國(guó)學(xué)校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進(jìn)行的.其主要內(nèi)容包括五個(gè)方面:(1)人權(quán)教育.人權(quán)教育在法國(guó)公民道德教育中占有核心地位.如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個(gè)新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴(yán)及自由表達(dá)的權(quán)利,同時(shí)還應(yīng)承認(rèn)人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學(xué)生在實(shí)踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗(yàn),進(jìn)而形成民主作風(fēng),這也是法國(guó)公民道德教育的重要內(nèi)容;(3)國(guó)家政體.公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國(guó)家政治制度及其合理性的知識(shí);(4)愛國(guó)主義教育.各年級(jí)均進(jìn)行愛國(guó)主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學(xué)生愛,勇敢,榮譽(yù),正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.

英國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實(shí)生活為題材,使學(xué)生掌握各種生活技能,編制新穎,生動(dòng)活潑.其道德教育內(nèi)容包括10個(gè)方面:(1)有關(guān)社會(huì)意識(shí)和公民意識(shí)及個(gè)人義務(wù)責(zé)任;(2)有關(guān)個(gè)人與他人的關(guān)系;(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度,雇主關(guān)系;(4)有關(guān)商品社會(huì)中的消費(fèi)問題;(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問題;(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操;(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國(guó)優(yōu)秀文化;(9)參與社會(huì)事務(wù)及福利事業(yè);(10)有關(guān)暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭(zhēng)等問題.

德國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有:(1)個(gè)人行為的道德教育,包括禮貌,誠(chéng)實(shí),正直,紀(jì)律,勞動(dòng)習(xí)慣等;(2)人際關(guān)系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動(dòng),協(xié)作精神等;(3)社會(huì)和職業(yè)的道德教育,包括社會(huì)公德,愛護(hù)公物等.在學(xué)校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實(shí)施的.同時(shí),性教育也是德國(guó)學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容.

2.開題報(bào)告格式與開題報(bào)告寫作技巧。

3.課題開題報(bào)告格式及寫開題報(bào)告的技巧。

4.論文開題報(bào)告格式及如何寫論文開題報(bào)告。

5.畢業(yè)論文開題報(bào)告會(huì)_開題報(bào)告。

8.關(guān)于開題報(bào)告的格式。

9.工會(huì)開題報(bào)告。

10.通用開題報(bào)告格式。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇十二

2、試行情況報(bào)告。

(1)基礎(chǔ)教育試行情況報(bào)告。各市州實(shí)施情況報(bào)告由各市教科所所長(zhǎng)負(fù)責(zé),全省的實(shí)施情況報(bào)告由易海華負(fù)責(zé)。

(2)職成教育試行情況報(bào)告。相關(guān)市州實(shí)施情況報(bào)告由市州職成教中心主任負(fù)責(zé),全省的實(shí)施情況報(bào)告由伍春輝負(fù)責(zé)。

(3)高等教育試行情況報(bào)告。相關(guān)高校實(shí)施情況報(bào)告由相關(guān)高校參與成員或教務(wù)(科研)處長(zhǎng)負(fù)責(zé),全省的實(shí)施情況報(bào)告由趙雄輝、羅慧負(fù)責(zé)。

3、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及相關(guān)文件。

(1)《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》系統(tǒng)軟件(含課題信息儲(chǔ)存、發(fā)布、申報(bào)系統(tǒng))開發(fā)、完善。李倡平、易志勇、吳振峰負(fù)責(zé)。

(2)《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》開發(fā),完善。李倡平、易志勇、張光鐸負(fù)責(zé)。

(3)國(guó)內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻(xiàn)和省級(jí)規(guī)劃課題資料的收集整理、發(fā)放、歸檔,由于康林、沈小強(qiáng)負(fù)責(zé)。

九、課題研究步驟及內(nèi)容。

第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年5月----xx年10月)。

1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料,完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

3、收集國(guó)內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻(xiàn)和課題管理研究文件。

4、策劃、籌建《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》和《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》。

第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。

1、分兩批完成“十五”規(guī)劃課題主持人業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2、收集整理國(guó)內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論和規(guī)劃課題研究文件資料,完成《湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年度資料匯編》。

3、調(diào)查了解省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀(含赴外省考察學(xué)習(xí)),研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點(diǎn);探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢(shì)。

4、查詢有關(guān)數(shù)據(jù),研究省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理模式的理論基礎(chǔ);制定省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理原則和標(biāo)準(zhǔn)。

5、邀請(qǐng)全面質(zhì)量管理專家做專題學(xué)術(shù)報(bào)告或座談,提高課題組成員的全面質(zhì)量管理專業(yè)理論知識(shí)。

6、采取座談會(huì)、訪談、書面調(diào)查等形式,廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。

7通過“邊研究、邊試點(diǎn)、邊推廣”的辦法,在各市州、相關(guān)單位試點(diǎn),實(shí)施省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全因素質(zhì)量管理。

8、逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表。

9、進(jìn)一步完善《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》、《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》(含網(wǎng)上課題申報(bào)系統(tǒng)和信息管理發(fā)布系統(tǒng)開發(fā)、運(yùn)行)。

第三階段:總結(jié)階段(xx年7月----xx年12月)。

3、完成總課題研究報(bào)告。

4、編著出版《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式研究與應(yīng)用》和《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊(cè)》(業(yè)務(wù)性工具書)。

5、成果提交鑒定、驗(yàn)收。

十、經(jīng)費(fèi)管理。

(1)資料費(fèi)(購(gòu)買與搜集相關(guān)的文件、資料)2.5萬(wàn)。(2)調(diào)研差旅費(fèi)(赴上海、江蘇等地考察)4萬(wàn)元。(3)小型會(huì)議費(fèi)(進(jìn)行方案論證、專家座談等)2.5萬(wàn)元。(4)《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)費(fèi)5萬(wàn)元。(5)域名申請(qǐng)、設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)站內(nèi)容更新費(fèi)5萬(wàn)元。(6)印刷補(bǔ)助費(fèi)(工具書印刷補(bǔ)助)4萬(wàn)元。(7)開題、結(jié)題鑒定論證費(fèi)2萬(wàn)元。

以上7個(gè)科目經(jīng)費(fèi)預(yù)算合計(jì)為25萬(wàn)元。由于該項(xiàng)目屬國(guó)家非資助項(xiàng)目,故經(jīng)費(fèi)來(lái)源:(1)湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助4萬(wàn)元。(2)省教育科學(xué)規(guī)劃辦結(jié)合工作彌補(bǔ)11萬(wàn)元。(3)有關(guān)單位贊助10萬(wàn)元。

xx年10月31日。

主要參考文獻(xiàn)。

1、張民生、陳澤庚:《上海普通教育科學(xué)研究系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能與管理》,載《教育科研體制、規(guī)劃與管理的研究文獻(xiàn)》。

2、杜青祿:《教育科研課題全過程管理的實(shí)踐與思考》,載《教育科研體制、規(guī)劃與管理的研究文獻(xiàn)》。

3、《美國(guó)大學(xué)科研的領(lǐng)導(dǎo)與管理》,載《教育科研體制、規(guī)劃與管理的研究文獻(xiàn)》。

4、閻立欽:《推進(jìn)教育改革和發(fā)展必。

須加強(qiáng)教育科研》,載《教育研究》xx年第4期。

5、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編制:《全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)和課題指南》。

6、柳斌主編:《學(xué)校教育科研全書》,九洲圖書出版社5月版。

7、馬和民、高旭平著:《教育社會(huì)學(xué)研究》,上海教育出版社1912月版。

8、楊文士、張雁主編:《管理學(xué)原理》,中國(guó)人民大學(xué)出版社1994年11月版。

9、李卓奇編著:《教育科研定量分析》,上海科技教育出版社1992年5月。

10、孫崗主編:《科技管理學(xué)》,中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出版社2月版。

11、冉宗植、洪家蘭等編著:《科研組織行為學(xué)》,科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社1992年1月版。

12、常思亮著:《學(xué)校管理學(xué)概論》,中南工大出版社xx年7月。

13、吳志宏著:《新編教育管理學(xué)》,華東師范大學(xué)xx年7月出版。

14、looke.h.vredevoogd:《論科研管理》,《清華大學(xué)教育研究》xx年第3期。

15、劉曉歡:《引人企業(yè)管理模式改革高職教育質(zhì)量管理》《職教論壇》xx年第20期。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇十三

在西方科學(xué)教育的變革發(fā)展歷程中,探究學(xué)習(xí)的思想由來(lái)已久。最早提出在學(xué)??茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí),更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。大量研究表明,探究學(xué)習(xí)的確在學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)傳授方面效率較低,但在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力等方面是有較大優(yōu)勢(shì)的。在20xx年3月正式出版的我國(guó)理科各科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中,科學(xué)探究的意義以及如何通過國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的問題,得到了普遍的重視。在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中單獨(dú)設(shè)立主題,明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求,在“課程內(nèi)容”的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動(dòng)與探究建議”,旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的.能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1、科學(xué)探究是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中五個(gè)一級(jí)主題之一,它是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強(qiáng)學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新意識(shí),提出教材要有利于學(xué)生探究,在教學(xué)過程中,要“引導(dǎo)學(xué)生探究”,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建立正確的物質(zhì)觀,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。

2、科學(xué)探究是新課程改革的一個(gè)突破口,而探究性活動(dòng)與更是一個(gè)新事物。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做好探究性教學(xué)對(duì)于搞好化學(xué)新課堂程改革,落實(shí)新的教育理念是非常重要的。

3、義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能。樂于動(dòng)手完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn),繼而愿意為化學(xué)研究努力奮斗,最終成長(zhǎng)為一名出色的化學(xué)科研人才。

課題的名稱是:中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的研究。

要研究探究性學(xué)習(xí),首先要明確什么是探究。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是:“探究是多層面的活動(dòng),包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論,制定調(diào)查研究計(jì)劃;根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià);用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答,解釋和預(yù)測(cè);以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè),進(jìn)行批判的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋。”

探究性學(xué)習(xí)(inquirylearning)是一種積極的學(xué)習(xí)過程,主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。

由于課題研究的時(shí)間有限,我主要的研究方向是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,提高探究教學(xué)的效率以及在初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。

課題研究的主體。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的建構(gòu)、發(fā)展、完善與落實(shí)。

1、在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,提高探究教學(xué)的效率。

2、適當(dāng)選擇2-3典型個(gè)案例研究,以探究性教學(xué)為主線,指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理,分析解決實(shí)際問題與的能力,并最終能獨(dú)立提交比較完整的研究報(bào)告,初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。

3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)探究課堂中時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題,并積極尋找解決的方法。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2、課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué),提高探究教學(xué)的效率。

4、初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)的一些誤區(qū)。

1、查閱文獻(xiàn)資料,參考優(yōu)秀教學(xué)案例。

2、問卷調(diào)查,對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)“探究性”學(xué)習(xí)調(diào)查,了解學(xué)生探究能力的狀況和水平,研究其中存在的問題及其解決方法。

3、個(gè)案研究分析,跟蹤某一具體的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過個(gè)案分析來(lái)學(xué)習(xí)探究能力的一般規(guī)律,提高中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的效率。

4、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),通過教學(xué)過程的跟蹤研究,提煉初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)。

本課題研究的時(shí)段為20xx年5月——20xx年6月,分為三個(gè)研究階段:

第一階段(20xx年5月——20xx年7月):課題申報(bào)階段。

確立研究對(duì)象、收集信息、查閱資料、制定研究方案、遞交“個(gè)人課題”申報(bào)表。

第二階段(20xx年6月——20xx年4月):課題深入研究階段。

第三階段(20xx年4月——20xx年6月):課題結(jié)題階段。

專家指導(dǎo),提煉成果,總結(jié)結(jié)題,鞏固提升成果,調(diào)整研究方法和方案,推廣應(yīng)用研究成果,撰寫結(jié)題報(bào)告,完善檔案袋,結(jié)題。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樂于探究、勤于動(dòng)手,幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能,使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

2、促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展,使課堂教學(xué)形式多樣化;達(dá)到不斷更新教師的教學(xué)理念,使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變,各方面能力不斷提高。

3、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使探究性學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教學(xué)。

1、研究中產(chǎn)生的相關(guān)課后反思、隨筆、教育教學(xué)敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教具、圖片資料等。

2、分析課題研究過程的不足及改進(jìn)方法。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇十四

“初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結(jié)合了本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境,以初一、初二部分班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué),著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練,是為了尋找語(yǔ)文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))和有效的結(jié)合(拓展)方式與方法,進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射,從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。

主要研究以下問題:

1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究。

讀和寫是一個(gè)互補(bǔ)的過程,它們之間既相對(duì)獨(dú)立,又密切聯(lián)系著。在語(yǔ)文教學(xué)中,讀是自外而內(nèi)的吸收,寫則是自內(nèi)而外的表達(dá),讀是文章作者的寫的逆想活動(dòng)過程。因此,“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件,也是本課題要解決的重要理論問題。

2、“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))”的研究(即解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”的問題)。

讀寫對(duì)應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))。所謂讀寫結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))就是讀與寫在知識(shí)與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材,所選的文本無(wú)論在布局謀篇、遣詞造句,還是在寫作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中教會(huì)學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣,文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此,如何挖掘“讀寫結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問題。

3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究(即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題)。

關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少,但并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此,教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際,形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略,提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。

4、“提高教師使用教材能力”的研究。

要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀,就要求教師能挖掘出語(yǔ)文教材中的隱性功能,將教材“一課兩用”。因此,如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn),創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問題。

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全寄宿制的學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的`農(nóng)民子弟;而外地生的父母大多是無(wú)暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進(jìn)我校,家庭文化的氛圍較差,家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子智力投資的意識(shí),沒有太多的課外讀物,沒有良好的文化信息來(lái)源,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,知識(shí)面窄,閱讀能力差,寫作水平低。大部分的學(xué)生提起作文就頭痛,因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文、批改作文,但收效甚微。因此,如何解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”和“有米難炊”的問題,提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外,如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。

(一)準(zhǔn)備階段:20xx年6月—20xx年9月。

1、成立課題組,確定研究對(duì)象。

1)課題組成員由我校三名長(zhǎng)期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師組成。包括:

課題主持人:

2)研究對(duì)象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級(jí)的語(yǔ)文教材。

2、分析我校語(yǔ)文教學(xué)的基本情況,收集國(guó)內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué),尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論,分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系,為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ)。

3、初步制定研究方案。

此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇十五

1、高考要求:高考的《考試大綱》規(guī)定:數(shù)學(xué)科考試著重考查思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),以能力立意命題,突出能力考查。從近幾年高考試題對(duì)學(xué)生的要求來(lái)看,不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)過的法則、定理、公式正確的進(jìn)行運(yùn)算,而且會(huì)剖析問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)概念、方法,尋求合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑,更迅速、準(zhǔn)確地解決問題。因此,運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本的重要能力。

2、學(xué)生現(xiàn)狀:高中教學(xué)中的許多內(nèi)容都涉及數(shù)與式的運(yùn)算,許多學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較弱,有時(shí)連簡(jiǎn)單的運(yùn)算都過不了關(guān),甚至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在運(yùn)算時(shí)也會(huì)出錯(cuò)。有些學(xué)生過分依賴計(jì)算器導(dǎo)致缺乏數(shù)感,有些學(xué)生總是機(jī)械地套用運(yùn)算公式,不會(huì)靈活地進(jìn)行式的變形;有些學(xué)生在缺乏運(yùn)算目標(biāo)的情況下盲目地推理演算;有些學(xué)生運(yùn)算過程中不能選擇合理、簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑,運(yùn)算過程繁瑣,準(zhǔn)確率低等等,嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,盡快地提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的任務(wù)刻不容緩。

3、通過上一個(gè)課題《高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的調(diào)查與分析》研究已基本明確,高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力存在問題的各種原因及癥結(jié)可歸納如下:運(yùn)算技能方面;邏輯思維方面;學(xué)習(xí)過程與方法方面;學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)方面;心理素質(zhì)方面,等等。那么究竟如何提高就是需要我們進(jìn)一步研究的課題。只有我們師生共同掌握了提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的方法和途徑,并積極配合及時(shí)實(shí)施,才能更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

1、新課程要求高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主探索,動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,新課程還注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算能力。在運(yùn)算方面,應(yīng)該在保證筆算訓(xùn)練的前提下,提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合從而進(jìn)行進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,形成一定的數(shù)學(xué)能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。而在諸多數(shù)學(xué)能力中,運(yùn)算能力的訓(xùn)練在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中開始最早,時(shí)間跨度最長(zhǎng)。運(yùn)算能力與記憶能力、理解能力、推理能力、表達(dá)能力及思維能力等諸多能力相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,一方面有助于學(xué)生分析能力、推理能力的提高,另一方面能把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,減少計(jì)算的步驟,提高解題的速度,使學(xué)生解決問題更加簡(jiǎn)便、科學(xué)、合理。因此,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和發(fā)展智力的重要途徑。

3、作為新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教師,我們不僅需要了解和研究隨著時(shí)代的發(fā)展,數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和技能發(fā)生了哪些變化,了解目前高中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的真正水平,從而因材施教,更要切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,為他們現(xiàn)在和未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ),進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明學(xué)生的計(jì)算能力提高了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)更加濃厚,數(shù)學(xué)思維品質(zhì)也會(huì)有明顯提高。因此,我確立研究課題《如何提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力》。

一、關(guān)鍵詞:運(yùn)算,運(yùn)算能力,數(shù)學(xué)運(yùn)算,數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

數(shù)學(xué)運(yùn)算:根據(jù)一定的數(shù)學(xué)概念、法則和定理,由一些已知量得出確定結(jié)果的過程,稱為數(shù)學(xué)運(yùn)算。

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力:能使某些數(shù)學(xué)運(yùn)算順利完成的心理特征,稱為數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。通常所說(shuō)的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力實(shí)際上包括運(yùn)算技能,如心算、筆算,以及數(shù)與式的運(yùn)算、方程的運(yùn)算等。運(yùn)算能力的核心是思維能力。運(yùn)算能力是在不斷地運(yùn)用法則、公式,經(jīng)過多次合理練習(xí)后而逐步形成的。

高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力:會(huì)根據(jù)概念、公式、法則,對(duì)數(shù)、式、方程、不等式、函數(shù)式等進(jìn)行正確地運(yùn)算和變形,能分析條件,尋求與設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷地運(yùn)算途徑,能根據(jù)要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)和近似計(jì)算。高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是對(duì)記憶能力,計(jì)算能力,觀察能力,理解能力,聯(lián)想能力,表達(dá)能力,邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。

二、研究的方向。

1、分析高中學(xué)生運(yùn)算能力存在問題的各種原因,找到相應(yīng)的解決方法與對(duì)策,以便在今后的教學(xué)中推廣應(yīng)用。

2、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力及思維能力,提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3、通過小課題研究,積累經(jīng)驗(yàn),形成校本,使自身不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

三,研究的方法:

觀察法、測(cè)試法(前測(cè)和后測(cè))、總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。

一、課題研究準(zhǔn)備階段:(xx年5月—xx年7月)。

(1)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn):

通過向?qū)<艺?qǐng)教,個(gè)人認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,更新觀念,明確方向,提高認(rèn)識(shí)。

資料清單:

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》———北京師范大學(xué)出版社;

《新課程中:困惑與成長(zhǎng)》陳大偉編著—四川大學(xué)出版社;

《高中新課程教學(xué)策略》盧建筠主編—廣東教育出版社;

《xx年高考考試大綱》;

《xx年高考考試大綱說(shuō)明》;

《xx年高考試題分析》等。

(2)設(shè)計(jì)課題方案:

收集整理與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,擬定計(jì)劃,設(shè)計(jì)課題方案,寫出開題報(bào)告。

二、課題研究實(shí)施階段:(xx年8月—xx年10月)。

(1)前期測(cè)試調(diào)查,分析結(jié)果,找出癥結(jié)所在:

利用分析法、測(cè)試法等對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行調(diào)查,收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)調(diào)查結(jié)果多角度分析,梳理問題并進(jìn)行歸類總結(jié)。

(2)初步制定方法與對(duì)策:

根據(jù)測(cè)試調(diào)查結(jié)果的分析總結(jié),初步提出相應(yīng)的解決問題的方法與對(duì)策。將實(shí)驗(yàn)學(xué)生分成兩個(gè)小組,并對(duì)其中一個(gè)小組在教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn),另一個(gè)小組作為對(duì)比對(duì)象不采取任何措施。

(3)后期測(cè)試評(píng)價(jià):

在教學(xué)中通過初步嘗試后,在實(shí)驗(yàn)前測(cè)試卷的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了兩份相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后測(cè)試卷,對(duì)兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行后期測(cè)試,再收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比。評(píng)價(jià)問題調(diào)查準(zhǔn)不準(zhǔn),問題分析對(duì)不對(duì),解決方法好不好,進(jìn)行必要的調(diào)整修改,并反復(fù)進(jìn)行實(shí)施,主要針對(duì)高xx屆學(xué)生。如此反復(fù),最后再歸納總結(jié)。

(4)寫出中期研究報(bào)告,

三、課題研究總結(jié)階段:(xx年11月—xx年1月)。

(1)整理歸納、進(jìn)行課題小結(jié);對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總、寫出結(jié)題報(bào)告。

(2)將本課題的研究的有效成果進(jìn)行推廣應(yīng)用,從而更廣泛地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、附件:階段調(diào)查報(bào)告、教學(xué)隨筆、課后反思,

教學(xué)案例等,相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、成長(zhǎng)記錄袋、測(cè)試卷、部分案例等。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇十六

1、課題名稱: 促進(jìn)學(xué)生方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。

2、課題的提出背景及目的意義:

(1)課題提出的背景:

新世紀(jì)之初,我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革,步伐之大,速度之快,難度之大,都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式的層面上,不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施,從教育自身需要出發(fā),從學(xué)生發(fā)展出發(fā),從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā),提出本課題。

(2)課題提出的目的及意義:

“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問題,建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn),反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的廣度與深度,反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于:

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1?!按龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是各門課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,多元化地獲取知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過去,由于種種原因,特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和,使得教師的教學(xué)只能用“教師問”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革,給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫?!俺浞肿灾鳎行Ш献鳎m度探究”等學(xué)習(xí)方式,將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí),是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)。本課題的研究,是新課改的需要,是學(xué)生主體發(fā)展的需要,是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要,對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。

3、課題研究的內(nèi)容:

(1)概念的詮釋、界定:

在本課題的名稱中,有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所采取的方法和形式。變革是指對(duì)本質(zhì)的改變,本課題中所說(shuō)的變革,是針對(duì)學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上,出現(xiàn)多元的分化。

(2)學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容:

在以往的學(xué)習(xí)中,學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主,老師講什么,學(xué)生聽什么,老師讓學(xué)什么,學(xué)生就學(xué)什么,很少?gòu)淖陨淼膶?shí)際需要出發(fā),主動(dòng)的去獲取知識(shí)。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào),氣氛沉悶;學(xué)生茫然,漫無(wú)目的;教師困惑,苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來(lái)的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)等多個(gè)方面。這些方式不是單1的、孤立的存在,而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來(lái)不可限量的潛在收益。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇十七

語(yǔ)文課堂是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要渠道和主陣地。語(yǔ)文學(xué)習(xí)功夫在課外,強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的生活化和積累的重要性,而課外的“大語(yǔ)文”則是語(yǔ)文課堂的延伸和遷移,只有通過有序的,科學(xué)的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí),學(xué)生才能把生活當(dāng)做語(yǔ)文,處處有語(yǔ)文,有章可循,有法可學(xué),有知可用。那么做為一名語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課堂藝術(shù)的研究便顯得尤為重要。當(dāng)前我區(qū)對(duì)語(yǔ)文課堂藝術(shù)的研究已全面展開,并且在逐步深入,區(qū)教研室中學(xué)語(yǔ)文組特別注重全區(qū)語(yǔ)文教師的能力的提高,通過開展各種各式豐富多彩的活動(dòng),讓全區(qū)語(yǔ)文教師在百忙中嚴(yán)格要求自己,擠時(shí)間,找時(shí)間,苦練基本功。教研室首先從“課堂教學(xué)”做為突破口,通過“公開課”、“特色課”、“研討課”、“說(shuō)課”、“優(yōu)質(zhì)課”等形式,不斷鍛煉語(yǔ)文老師的課堂能力,使授課教師和聽課教師受益匪淺。但是關(guān)于語(yǔ)文課堂藝術(shù)的有關(guān)理論和實(shí)踐都還比較零散,沒有系統(tǒng)化,教師在語(yǔ)文教學(xué)中往往是死搬硬套,邯鄲學(xué)步而不得其要領(lǐng)。如何把語(yǔ)文課堂藝術(shù)系統(tǒng)化,具體化,整體推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),把課堂教學(xué)的時(shí)間空間還給學(xué)生,教師有效的引導(dǎo)學(xué)生靈活機(jī)智的藝術(shù)的帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂遨游成為了我們迫切要研究的課題,這就迫切地需要理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的研究?;诖嗽郜F(xiàn)狀,我區(qū)開展了“中學(xué)語(yǔ)文課堂藝術(shù)研究”的課題研究。

語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。語(yǔ)文課堂不能沒有藝術(shù),否則學(xué)生上課的興味就減去了一半,聽一堂好課是一種藝術(shù)享受,這是對(duì)課堂藝術(shù)重要性的強(qiáng)調(diào)。課堂藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能夠起到事半功倍的效果,能夠讓學(xué)生真正的喜歡語(yǔ)文,走進(jìn)語(yǔ)文,融入語(yǔ)文,那么它的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)、有利于提升初中語(yǔ)文教師的課堂理念。一直以來(lái),我們一直在高喊“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,“把課堂還給學(xué)生”……但是在實(shí)踐教學(xué)中往往是不知所措。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的充滿個(gè)性的個(gè)體,面對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)意想不到問題的課堂,為了掌握和調(diào)控課堂,語(yǔ)文教師往往小心翼翼的去踐行“以學(xué)生為主體”的課堂理念。不敢把課堂全部交給學(xué)生怕出現(xiàn)自己無(wú)法調(diào)控甚至無(wú)法收拾的局面。于是便想方設(shè)法在“新理念”下依然獨(dú)霸課堂,牢牢地控制課堂,讓學(xué)生在自己預(yù)設(shè)的套子中鉆來(lái)鉆去,而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術(shù)的研究就是要讓學(xué)生真正的成為課堂的主體,成為學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)去閱讀,主動(dòng)去感受,主動(dòng)去體驗(yàn),而教師則要藝術(shù)地去激發(fā)學(xué)生的興趣,與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通,在尊重學(xué)生的同時(shí)全面而有深度的形成智力挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)學(xué)生的思維假定,進(jìn)行思維訓(xùn)練和情感熏陶。課堂藝術(shù)的研究其實(shí)就是對(duì)新課標(biāo)學(xué)生如何學(xué),教師如何教的研究。通過課題形式進(jìn)行探究,一定會(huì)使理論體系更具體,更明確、更易于運(yùn)用和操作。

(二)、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課。學(xué)生有時(shí)并不是不喜歡語(yǔ)文,更是不喜歡語(yǔ)文課,語(yǔ)文課被我們的語(yǔ)文教師給上的索然無(wú)味了。課堂藝術(shù)則首先從學(xué)生的心理入手,藝術(shù)性的讓學(xué)生在課堂興致勃勃的去思考,去閱讀,去創(chuàng)造。課堂的藝術(shù)從各個(gè)環(huán)節(jié)藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生興趣,處處從學(xué)生的角度考慮和入手,巧妙地進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,激活動(dòng)思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,在真善美的陶治中不斷提高能力,形成健全人格。

(三)、有利于優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),提高課堂質(zhì)量,傳統(tǒng)教學(xué)的模式是固定化的,單一而單調(diào)的。課堂教學(xué)藝術(shù)則要打造精品課堂,要求教者潛心研究教材,先學(xué)后教,先體驗(yàn)再傳授,這樣便于教者能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和接受的程度,并且推敲各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)而選擇和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂教學(xué)精彩異呈。

(四)、有利于教師苦練基本功,不斷提高自己。課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展創(chuàng)新的主題,也是教師課堂的永遠(yuǎn)追求,因?yàn)闆]有完美的課堂,課堂教學(xué)藝術(shù)的追求便也永無(wú)止境。教師要不斷的讀書,充實(shí)自己的思想,豐富自己的語(yǔ)言,靈活自己的思維,以充滿激情而又流暢的語(yǔ)言去震撼學(xué)生的心靈,用自己的博學(xué)多知去感染學(xué)生,用自己的靈活機(jī)智去調(diào)控課堂,所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷發(fā)展。

課堂教學(xué)的藝術(shù)是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)理論研究廣泛探討的課題,對(duì)它的本質(zhì)認(rèn)識(shí)有眾多見解:有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)是嫻熟的教學(xué)技術(shù),有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于規(guī)律性與個(gè)性的統(tǒng)一,有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)首先是愛的藝術(shù)、鼓勵(lì)的藝術(shù)、影響人的藝術(shù),有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性、表演性、審美性等特點(diǎn),有的人認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的特征是“活、情、疑、趣、變”。(錢威《關(guān)于“教學(xué)藝術(shù)”的爭(zhēng)鳴》)但無(wú)論怎樣眾說(shuō)紛紜,課堂教學(xué)藝術(shù)歸結(jié)為一點(diǎn)就是“樂教樂學(xué)”。它的藝術(shù)性就是因文、因人、因時(shí)而異,不拘一格,善于應(yīng)變。

著名教育學(xué)家蘇格拉底在教學(xué)中用對(duì)話、體溫、暗示、詰難、歸納等方法,激發(fā)學(xué)生思維,以使之主動(dòng)尋求答案,即稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”,乃是一種高超的藝術(shù)。他的方法主要分成兩個(gè)步驟:第一步是諷刺。他經(jīng)常與各種人談話,討論人們所感興趣的問題。他在與別人談話中,裝著自己什么也不懂,向別人請(qǐng)教,讓人家發(fā)表意見。他這樣做是為了引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的矛盾,意識(shí)到自己思想的混亂,懷疑自己原有的知識(shí),迫使自己積極探索,尋求問題的答案。第二步是產(chǎn)婆術(shù)。這一步的作用是,在對(duì)方發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的混亂并否認(rèn)原有的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他走上正確的道路,從而逐步得到真理性的認(rèn)識(shí),形成概念。

現(xiàn)在我國(guó)在課堂教學(xué)藝術(shù)的研究上已有一定成果。20xx年,我國(guó)著名特級(jí)教師、深圳輔導(dǎo)學(xué)院教科所所長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師劉顯國(guó)主編了《課堂教學(xué)藝術(shù)叢書》,他從教師的備課藝術(shù)、開講藝術(shù)、板書藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、提問藝術(shù)、組織教學(xué)藝術(shù)、來(lái)年系設(shè)計(jì)藝術(shù)、課堂結(jié)尾藝術(shù)、大呢感作了專題討論,集中研究課堂教學(xué)藝術(shù),這種藝術(shù)又集中體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容美、教學(xué)的結(jié)構(gòu)美、教學(xué)情感美、板書藝術(shù)美、課堂氣憤美、教學(xué)語(yǔ)言美、教學(xué)節(jié)奏美等藝術(shù)美的形式。他所總結(jié)的課堂藝術(shù)形式比較全面,藝術(shù)美要真正體現(xiàn)語(yǔ)文的課堂上,不僅僅是想象或單單理論的闡述,更重要的還是具體的實(shí)踐證明。

新課改向我們展示的全新的理念,嶄新的課堂教學(xué)模式和新學(xué)生觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀,這就要求我們不斷的學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),立足校本培訓(xùn),使老師們盡快地轉(zhuǎn)變觀念,全身心投入課改,真正走進(jìn)新課程。課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的主陣地,是學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的主渠道,是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平,這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的客觀要求,而且是教育教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)之一。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。其科學(xué)性主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容嚴(yán)密、方法得當(dāng)、有章可循;其藝術(shù)性體現(xiàn)在它必須具有創(chuàng)造性、表演性、審美性和技巧性等四個(gè)顯著特征。追求教學(xué)藝術(shù),旨在優(yōu)化課堂教學(xué),使中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。

語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特征。

1.創(chuàng)造性。語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的主要特征在于創(chuàng)造,主要體現(xiàn)在:

(1)超前思維。備課時(shí),教師必須從課文的特點(diǎn)出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際著手,對(duì)課的導(dǎo)入、過程、結(jié)尾等進(jìn)行有目的地分析、判斷和推測(cè),從而得到預(yù)見性的認(rèn)識(shí)。此外,在制定一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)初中階段的課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí),對(duì)教學(xué)的未來(lái)、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行超前思維,以便在行動(dòng)之前及早看到潛在的有利因素、困難因素和各種機(jī)會(huì),更加清醒地采取對(duì)策。

(2)應(yīng)變機(jī)制。課堂上,我們面對(duì)的是幾十顆思維著的頭腦,盡管教師在課前作了慎密的構(gòu)想,但“偶發(fā)事件”時(shí)時(shí)會(huì)找上門來(lái)。因此,教師必須隨機(jī)決策,巧于應(yīng)變,化消極因素為積極因素。

(3)創(chuàng)新方法。初中語(yǔ)文課的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容在不斷變化。

義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材就有不少新課文,即使是教過幾十遍的同一篇課文,也永遠(yuǎn)是新課。因此,教師要不斷學(xué)習(xí)新方法,創(chuàng)造新方法。

(4)講究效率。要減少無(wú)效勞動(dòng),盡可能把完成同一教學(xué)任務(wù)的單位時(shí)間降到最低限度。學(xué)生看書可解決的,就不必動(dòng)筆;練兩次可掌握的,就不必重復(fù)第三遍。教師講述語(yǔ)要精當(dāng),要知道,講課中輸出的無(wú)效信息、次要信息、多余信息越多,浪費(fèi)的課堂教學(xué)時(shí)間就越多,教學(xué)效率就越低。值得注意的是,在教學(xué)中,單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的信息量過多或過少,都是低效率的教學(xué)。

2.表演性。教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù),它區(qū)別于其它任何表演藝術(shù)。

其特征主要體現(xiàn)在:

(1)儀表風(fēng)度。教師在課堂上的衣著打扮、言談舉止、表情態(tài)度等對(duì)學(xué)生有著極大的示范作用。因而教師應(yīng)樸實(shí)、整潔、穩(wěn)重、端莊、瀟灑、活潑、熱情、善良、和藹、謙遜、文雅并富有個(gè)性,給學(xué)生一個(gè)美好的印象。

(3)感召效應(yīng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的種種表演對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染,以潛移默化的方式影響學(xué)生的情感和理智,對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.審美性。課堂教學(xué)中充滿著美,教師和學(xué)生既是美的感受者、欣賞者,又是美的創(chuàng)造者。審美性也是課堂教學(xué)的重要特征之一,主要體現(xiàn)在:

(1)情感轉(zhuǎn)移。一個(gè)成熟的語(yǔ)文教師一項(xiàng)重要的課堂教學(xué)基本功就是能做到作者、教者和學(xué)生三位一體,產(chǎn)生感情上的共鳴,做到導(dǎo)之以情,情理一體。

(2)多樣統(tǒng)一。應(yīng)做到知識(shí)、智力、能力訓(xùn)練的統(tǒng)一,聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的統(tǒng)一,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的統(tǒng)一,智力因素和非智力因素培養(yǎng)的統(tǒng)一等。

4.技巧性。即力求把語(yǔ)言教活,讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用。它包括啟發(fā)的技巧、批評(píng)的技巧和訓(xùn)練的技巧。這是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中磨礪而成的。教學(xué)技巧越豐富,越熟練,教師的教學(xué)藝術(shù)水平越高。

本研究將依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)探究教師如何在課堂上實(shí)施教學(xué)藝術(shù)。

1、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究的內(nèi)容:

a、溝通學(xué)生心理的藝術(shù),課堂藝術(shù)其實(shí)就是與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的藝術(shù)。在師道尊嚴(yán)的影響下,學(xué)生往往是仰視教師,敬畏老師,無(wú)形之中師生之間就產(chǎn)生了一道隔膜。學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通,讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友,因?yàn)椤坝H其師而信其道”,也就是創(chuàng)設(shè)和諧課堂,與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通便顯得無(wú)為重要。消除學(xué)生的緊張情緒,讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)中平等民主參與的一員,放松而輕松地去感受語(yǔ)文課堂的魅力。

b、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。開頭要恰到好處,切忘千篇一律,好的開頭能夠一石激起千層浪,是成功的一半。開場(chǎng)道白,猶如樂器定調(diào)。奧地利樂團(tuán)指揮韋勒說(shuō),這個(gè)調(diào)定得如何,將決定全部演奏的成敗。語(yǔ)文課上攫人心魄、富于魅力的導(dǎo)語(yǔ),就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語(yǔ)文課,是離不開引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)的。

c、提問的藝術(shù)。

所謂教學(xué)藝術(shù),從某種意義說(shuō),也是提問的藝術(shù),提高方式的巧妙與笨拙,直接關(guān)系著課堂的教學(xué)成敗。喚醒學(xué)生讀書,思考的欲望,許多時(shí)候必須借助課堂上的巧妙提問。教育家陶行知先生說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問。禽獸不如人,過在不會(huì)問。智者問的巧,愚者問得笨?!边@番說(shuō)不僅道出了提問的重要意義,而且強(qiáng)調(diào)了“巧問”?!扒蓡枴暗摹鼻伞埃饕憩F(xiàn)在提問的時(shí)機(jī)恰到好處,難易把握準(zhǔn)確,有較強(qiáng)的啟發(fā)性,當(dāng)然提問不能滿堂問,不能用提問牽著學(xué)生的鼻子走,要恰時(shí)提問,提出符合中學(xué)發(fā)展水平的問題,我們提倡“深題淺問”。

d、課堂對(duì)話的藝術(shù)。

閱讀就是教師、學(xué)生、文本,作者之間的交流,這種交流是隱性的,是不需語(yǔ)言,靠心靈的理解和體驗(yàn)去交談的。這就需要教師作為平等的一員去參與,民主地讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)探索,主動(dòng)交流,以致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中,讓學(xué)生擺脫被“牽“的處境,拓寬思維空間,主體意識(shí)和獨(dú)立思考受到鼓勵(lì),這就要求教師要善于引導(dǎo),善于點(diǎn)拔,善于調(diào)控,靈活機(jī)智地處理課堂生成的問題。教師必須潛心研究導(dǎo)課的藝術(shù),是組織者就不能“放羊”,是啟發(fā)者,就不能“填鴨”,是激勵(lì)者,就不能硬“牽”和強(qiáng)制,是傳授者,就不能當(dāng)講不講。教師越是導(dǎo)之有方,學(xué)生的主體作就越能充分發(fā)揮,課堂對(duì)話就越民主、平等、和諧。

e、課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。

語(yǔ)文教師就是要用語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。語(yǔ)文課堂語(yǔ)言應(yīng)該是充滿激情,能走進(jìn)文本,走近作者,和學(xué)生在語(yǔ)文世界里同樂同悲,語(yǔ)言要么高昂,要么激憤,要么低沉,要么沮喪……其次課堂語(yǔ)言應(yīng)該是豐富的,富有文采的,讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力;再次課堂語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)練的,不能嗦嗦,開宗明義,一針見血,恰到好處。

f、課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。

課堂結(jié)構(gòu)藝術(shù)主要表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的序列性和波動(dòng)性組合設(shè)計(jì)上面。課堂結(jié)構(gòu)指的是教師和學(xué)生信息交流的組合形式及序列。課堂教學(xué)的序列性要求師生信息交流程序清晰,步步緊扣。如果課堂上只有序列性,它給予主體的刺激和振奮就會(huì)減少,學(xué)習(xí)主體精神上的滿足程度就會(huì)降低,課堂就會(huì)出現(xiàn)沉悶。這就需要一種波動(dòng)性來(lái)調(diào)節(jié)。教師通過波動(dòng)性,把課堂教學(xué)從直線引入曲線,從平衡引入不平衡,從沉悶走向振奮,然后又走向序列。教師要從學(xué)生心理出發(fā),尋找突破口,設(shè)計(jì)波動(dòng)點(diǎn),把信息交流活動(dòng)從一個(gè)高潮引向另一個(gè)高潮。

g、教學(xué)方法的藝術(shù)。

教學(xué)方法的多樣性組合,也是一門很重要的課堂教學(xué)藝術(shù)。方法藝術(shù)要因文而設(shè)計(jì),因人而設(shè)計(jì)。但不管怎樣,一堂好的語(yǔ)文課,必須融合下面幾種教學(xué)方法:(1)傳授知識(shí)和訓(xùn)練思維相結(jié)合。積極的思維活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師在講課文時(shí),一要善于設(shè)疑、啟疑、激疑,善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、辨疑。學(xué)生要在一系列的釋疑中閃現(xiàn)出智慧的火花,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。二要讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)口,多動(dòng)手,盡量多地提供學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中訓(xùn)練語(yǔ)文能力。三要精心設(shè)計(jì)有一定思維深度的訓(xùn)練題,讓學(xué)生在解題中訓(xùn)練思維,培養(yǎng)思維的習(xí)慣。(2)傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)重在感悟、領(lǐng)會(huì),因此傳統(tǒng)的誦讀、背誦、評(píng)析指點(diǎn)等方法不能少。但現(xiàn)代教學(xué)呼喚教學(xué)手段的改革,一堂好的語(yǔ)文課,必須把傳統(tǒng)教法與投影、錄音、電視電影、語(yǔ)音室、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代手段結(jié)合起來(lái)。(3)教法與學(xué)法相結(jié)合。教師在教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),那么這種學(xué)法指導(dǎo)本身又是一種很重要的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容很廣,包括學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程的各個(gè)學(xué)習(xí)階段。但學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不是空洞抽象的,而是要把學(xué)法指導(dǎo)變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟。

h、課堂激勵(lì)的藝術(shù)。

課堂激勵(lì)能夠樹立學(xué)生自信,激發(fā)學(xué)生的自信,但激勵(lì)的方法多種多樣,能夠喚醒學(xué)生激勵(lì)學(xué)生。激勵(lì)的藝術(shù)就是給學(xué)生自信的藝術(shù),也是融洽師生關(guān)系,營(yíng)造民主而和諧的課堂的藝術(shù)。

i、板書的藝術(shù)。

板書是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一,是課堂教學(xué)的“眼睛”,更是教師在教學(xué)過程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造。板書當(dāng)與否,直接影響課堂的教學(xué)效果。板書作為一門藝術(shù),它體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。運(yùn)用板書有助于提綱挈領(lǐng),突出教學(xué)重點(diǎn),剖析教學(xué)難點(diǎn),有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、概括的表達(dá)能力。板書藝術(shù)的正確運(yùn)用,不僅能引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,而且能幫助教師順利完成教學(xué)過程,最終達(dá)到教學(xué)目的,是教師教案由制定到實(shí)施的有效體現(xiàn)。好的板書,能給人以鮮明突出的印象,給人以藝術(shù)美感,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力,發(fā)展學(xué)生智力,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的目的。一個(gè)好的板書,就是一幅精美的文章結(jié)構(gòu)圖,它是文章結(jié)構(gòu)教學(xué)的有效手段。通過板書,可以指導(dǎo)學(xué)生從“視讀”學(xué)寫作,理解、掌握課文的行文線索、層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法,理解作者的邏輯思維和形成思維過程,指導(dǎo)學(xué)生審題立意、編擬提綱,增強(qiáng)寫作能力,真正實(shí)現(xiàn)“以讀導(dǎo)寫,以讀促寫”。精美的板書設(shè)計(jì),具有強(qiáng)有力的示范作用。許多學(xué)者認(rèn)為,一名教師的“硬功”之一,就是先要會(huì)寫一手漂亮的粉筆字。所謂“漂亮”,就是字要寫端正大記,勻稱清秀,同時(shí),板書設(shè)計(jì)要規(guī)范合理。只有教師養(yǎng)成了這樣良好的習(xí)慣,給學(xué)生以“規(guī)矩”,才能使學(xué)生“成方圓”。俗話說(shuō):“言傳不如身教”,“良師出高徒”,榜樣的力量是無(wú)窮的。我就有這樣的感受,聽一位優(yōu)秀教師的課,欣賞優(yōu)秀教師優(yōu)美的粉筆字,簡(jiǎn)直就是一種多不可多得的藝術(shù)享受。

2、課題研究的方法。

a、加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,學(xué)習(xí)教育家的經(jīng)典名著,學(xué)習(xí)其思想理念,靈活的創(chuàng)造性的運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中,形成自己獨(dú)特風(fēng)格。

b、研究觀察名師的經(jīng)典課堂,分析其課堂教學(xué)藝術(shù),在具體實(shí)踐中如何落實(shí)理論的,站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。

c、實(shí)驗(yàn)法。開展多種形式的課堂教學(xué)交流活動(dòng),用自己的實(shí)踐去踐行理論,運(yùn)用課堂教學(xué)的藝術(shù)去上每一節(jié)課,讓專家進(jìn)行評(píng)課、議課。

d、文獻(xiàn)法,廣泛收集整理資料,提供素材。

e、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過收集資料,學(xué)習(xí)理論,實(shí)踐運(yùn)用,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),再以課題的形式理論和實(shí)踐為一體,上升為理論指導(dǎo)實(shí)踐操作性強(qiáng)的體系。

預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn):

1.教師的課堂語(yǔ)言的規(guī)范性;

2.導(dǎo)入提問的變化性;

3.師生對(duì)話交流的和諧性;

4.激勵(lì)與點(diǎn)撥的統(tǒng)一性;

5.課時(shí)結(jié)構(gòu)與板書的巧妙性;

6.個(gè)性風(fēng)格形成的多樣性。

五、研究工作的步驟及成果形成。

準(zhǔn)備階段:20xx年9月:確定備課方案;成立課題實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu),確定優(yōu)秀語(yǔ)文教師來(lái)?yè)?dān)任實(shí)驗(yàn)教師;確定研究計(jì)劃和最終目標(biāo)。

實(shí)施階段:

第一階段20xx年9月—20xx年1月:開始實(shí)施課題:

1、20xx年9月課題開題:a)討論研究課題實(shí)施策略;b)撰寫開題報(bào)告。

2、制定并落實(shí)教學(xué)方案:課題組的老師每人設(shè)計(jì)兩個(gè)課案,資源共享。

3、20xx年10月—12月:a)開始進(jìn)行“語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”的教學(xué)活動(dòng)b)整理“語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”的優(yōu)秀課例、論文。c)邀請(qǐng)專家指導(dǎo)課題。d)舉行“語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”展示課(全區(qū))。

4、20xx年1月—2月:課題階段總結(jié):a)每人完成一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),一個(gè)最能代表自己水平的教學(xué)方案評(píng)分析。b)整理資料。c)完成課題階段總結(jié)報(bào)告。

第二階段20xx年3月—6月:繼續(xù)實(shí)施完善后的課題方案。

1、20xx年3月—5月:繼續(xù)實(shí)施完善后的課題方案。(方法同上)。

2、舉行“語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”展示課。(全區(qū))。

3、20xx年5月:課題總結(jié):整理材料,完成課題總結(jié)報(bào)告。

課題研究成果形式:

論文、報(bào)告、課堂教學(xué)案例集等。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇十八

指導(dǎo)教師對(duì)文獻(xiàn)綜述與開題報(bào)告的評(píng)閱意見:

通過查閱與本研究方向有關(guān)的文獻(xiàn),基本上了解了論文題目所涉及的知識(shí)理論,參考文獻(xiàn)數(shù)量符合要求。開題報(bào)告詳細(xì)說(shuō)明了論文研究的意義、目的、研究的主要內(nèi)容,應(yīng)用的理論知識(shí)和方法手段及預(yù)期取得的成果符合要求,同意通過。

評(píng)審小組意見:

該論文選題教好,具有重大理論和實(shí)踐意義;前期準(zhǔn)備較充分;研究?jī)?nèi)容較為充實(shí);研究方法較合理;研究重點(diǎn)較明確,符合論文開題計(jì)劃的要求,經(jīng)過評(píng)審和表決,評(píng)審小組一致通過論文開題,同意該論文進(jìn)入下一步研究工作。

方法合理,研究的重難點(diǎn)比較明確。但是該開題報(bào)告也有如下不足:

1、在核心概念界定時(shí),缺少對(duì)“后現(xiàn)代教育理論”這一重要概念的界定

2、在研究?jī)?nèi)容中,對(duì)后現(xiàn)代教育理論中國(guó)化的影響因素?cái)M采用一種一分為二的研究方式,這是一種簡(jiǎn)單的、線性的分析,有局限性。

建議今后撰寫論文的過程中:

1、補(bǔ)充完善核心概念的界定。

2、多角度地看待問題,多元地分析問題,避免一分為二的簡(jiǎn)單思維。

3、在羅列整理資料的基礎(chǔ)上,概括出自己的觀點(diǎn)。

經(jīng)過評(píng)審和表決,評(píng)審小組成員一致同意通過該篇選題報(bào)告,同意學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行論文撰寫工作。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇十九

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學(xué),各種其他學(xué)科的研究也離不開數(shù)學(xué)。就人類生活來(lái)說(shuō),我們的衣食住行、經(jīng)濟(jì)生活、休閑娛樂等活動(dòng)中充滿著數(shù)學(xué)的味道。就學(xué)科研究而言,以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通過數(shù)學(xué)的應(yīng)用為個(gè)人和企業(yè)的決策提供依據(jù),數(shù)學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用涉及到國(guó)計(jì)民生、政府宏觀管理等方面,博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)建立了很多有趣而深刻的模型,既可以解釋社會(huì)中的很多問題,也可以為人們的決策提供參考。同時(shí),政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)史等學(xué)科的研究也在很多地方用到數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

隨著教育改革的深入和新課程的實(shí)施,應(yīng)社會(huì)的需要、個(gè)人發(fā)展的需要,人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限在數(shù)學(xué)知識(shí)方面,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通過解決結(jié)構(gòu)良好的、有固定答案的數(shù)學(xué)題來(lái)展開,教學(xué)方式也往往以灌輸為主,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果也以解題的分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。誠(chéng)然,數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石,但是如果僅僅將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),未免對(duì)數(shù)學(xué)的理解狹溢化。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力成為人們關(guān)注的一個(gè)重大問題。近年來(lái),人們?cè)谶@方面也做了很多的努力,研究性學(xué)習(xí)被提上了議事日程,以數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)主題閱讀等為主要形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生。

數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要促進(jìn)作用。筆者結(jié)合課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會(huì),在對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,提出了對(duì)髙中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀進(jìn)行研宄的問題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)、反思性學(xué)習(xí)理論、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)成為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。

[1]張思明。張思明與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.

[2]中華人民共和國(guó)教育部。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社20xx:2,4-5,7.

[3]中華人民共和國(guó)教育部普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[m]北京:人民教育出版社,20xx,2-4,8,98.

[4]霍益萍。研究性學(xué)習(xí):實(shí)驗(yàn)與探索[m].南寧:廣西教育出版社,20xx:10.

[5]張思明,王尚志。課題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐案例[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.

[6]盧萬(wàn)兵。國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)研究綜述[j].數(shù)學(xué)教學(xué)研究,20xx(8):2-4.

[8]馬復(fù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[m]北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx:229.

[9]仇金家。中學(xué)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)指導(dǎo):數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)文化[m].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,20xx:7-10.

[10]劉來(lái)福,李延林。提倡數(shù)學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造[j]數(shù)學(xué)通報(bào),1998(12):24.

……。

第一章研究的背景及問題的提出。

一、研究的背景。

二、問題的提出。

三、相關(guān)概念界定。

1、學(xué)習(xí)性研究。

2、課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)。

3、數(shù)學(xué)建模。

4、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

5、數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)。

6、數(shù)學(xué)主題閱讀。

第二章文獻(xiàn)綜述。

一、國(guó)外文獻(xiàn)綜述。

二、國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述。

1、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的意義。

2、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)施。

3、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的幾種主要形式。

4、課標(biāo)中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)。

5、教材、刊物中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)。

6、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的案例。

第三章數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

二、人本主義學(xué)習(xí)理論。

三、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)。

四、反思性學(xué)習(xí)理論。

五、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)。

第四章高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀及其分析。

一、對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟。

1、學(xué)生參與熱情高,研究問題緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、家長(zhǎng)重視程度高。

3、競(jìng)賽開放性強(qiáng)。

二、課堂觀察。

1、課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

2、課堂教學(xué)的缺陷。

三、訪談。

1、針對(duì)教師(教研員)的訪談結(jié)果及分析。

2、針對(duì)學(xué)生的訪談結(jié)果及分析。

第五章研究結(jié)論與建議。

一、研究結(jié)論。

1、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用,課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰。

2、學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高。

3、對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。

4、家長(zhǎng)支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí),但也受考試成績(jī)目標(biāo)的影響。

5、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展受時(shí)間、師資的影響。

6、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展形式較為單一。

7、交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要。

二、建議。

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念,積極提升自身能力,并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)。

2、學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化。

3、教育部門要督促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展與教研。

4、積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

5、廣泛宣傳,充分利用家庭教育資源。

第六章研究反思。

參考文獻(xiàn)。

“建構(gòu)主義的基本主張:世界是客觀存在的,但對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每一個(gè)人自己決定的;每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和解釋現(xiàn)實(shí),個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的,由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同,其對(duì)外部世界的理解也就具有差異?!?/p>

學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)是一個(gè)積極主動(dòng)的過程,這種建構(gòu)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、信念、問題情境等密切相關(guān)。學(xué)生不是空著頭腦走進(jìn)教室的,我們的教學(xué)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入真實(shí)情境之中,并使問題情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí),并在教學(xué)過程中適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),為學(xué)生的發(fā)展一步步地鋪好臺(tái)階。同時(shí),教師要給學(xué)生提供相當(dāng)數(shù)量的實(shí)例,讓學(xué)生利用所學(xué)在真實(shí)情境中解決問題。數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展不追求統(tǒng)一的嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案,盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和己有知識(shí)水平,通過學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實(shí),不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

觀摩學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查、實(shí)踐操作。

結(jié)合自己對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況,筆者進(jìn)行了深入的分析,得出了以下七條結(jié)論:數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用,課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰;學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高;對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)是教師面臨的一大挑戰(zhàn);家長(zhǎng)支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí),但也受考試成績(jī)目標(biāo)的影響;數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展受時(shí)間、師資的影響;數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展形式較為單一;交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要。

作者從觀摩年北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽論文答辯的情景體會(huì)到學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的熱情很高,他們很重視這種活動(dòng),研究問題與實(shí)際聯(lián)系緊密,同時(shí)也表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅(jiān)持不懈的精神。從對(duì)教師的訪談、對(duì)學(xué)生的訪談和課堂觀察來(lái)看,學(xué)生有著積極參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。盡管學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的經(jīng)歷各不相同,但他們都有著較強(qiáng)的好奇心和參與意識(shí),例如有的同學(xué)因喜歡動(dòng)手操作而喜歡數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),有的同學(xué)喜歡通過主題閱讀了解有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

盡管高中的學(xué)習(xí)任務(wù)較重,學(xué)生課余時(shí)間不多,但他們?cè)敢饽贸鰰r(shí)間對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行思考探索,并盡可能地利用相關(guān)資源解決問題,這些都是令人感到欣慰的。學(xué)生的積極性很高,這就要求學(xué)校、教師為學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì),給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和支持,提供各種可利用的資源,從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,教育改革的深入和新課程的實(shí)施使得人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會(huì),在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上,提出了對(duì)高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究的問題,結(jié)合自己對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況,試圖分析數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展過程中的相關(guān)問題,并為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展提出可行性建議。通過對(duì)來(lái)自一線的相關(guān)資料的研宄得出了一些有意義的結(jié)論,并結(jié)合實(shí)際對(duì)教師、學(xué)校、教育部門等提出了相關(guān)建議。在時(shí)間和條件允許的情況下,筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析,從而使得該研究所得結(jié)論更為可靠、更有參考價(jià)值。

通過對(duì)研宄結(jié)論的分析,筆者提出以下觀點(diǎn):教師要轉(zhuǎn)變觀念,積極提升自身能力,并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí);學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化;教育部門要督促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展與教研;積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系;廣泛宣傳,充分利用家庭教育資源。最后,筆者對(duì)此研究進(jìn)行了反思,認(rèn)為在時(shí)間和條件允許的情況下,筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析,從而使得該研宄所得結(jié)論更為可靠、更有參考價(jià)值。

第7學(xué)期第20周1月8日指導(dǎo)教師與學(xué)生見面,指導(dǎo)學(xué)生選題,初步查找,收集相關(guān)資料。

第7學(xué)期結(jié)束即1月20日前,由指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書,制定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))相關(guān)計(jì)劃。

第8學(xué)期第2周結(jié)束即2月23日前,學(xué)生應(yīng)完成開題報(bào)告,并交給指導(dǎo)教師審閱。指導(dǎo)教師將開題報(bào)告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔。

第8學(xué)期第8周(4月2日-4月6日),我系將組織畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中間檢查,檢查內(nèi)容涉及:學(xué)生論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書的執(zhí)行情況;指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況;畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改進(jìn)措施。

學(xué)生在第8學(xué)期11周結(jié)束即4月27日以前完成論文(設(shè)計(jì))初稿,并交給指導(dǎo)教師審閱。

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師提出的修改意見對(duì)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行修改,在第8學(xué)期14周結(jié)束即5月18日以前完成論文的最終定稿,交指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)閱,并準(zhǔn)備論文(設(shè)計(jì))答辯。

初步定在第8學(xué)期第15周(5月21日-5月25日)進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯。

在答辯結(jié)束一周內(nèi)系里進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作總結(jié)并將相關(guān)材料和工作總結(jié)報(bào)教務(wù)部備案。

科學(xué)小課題開題報(bào)告(優(yōu)秀20篇)篇二十

其實(shí)最開始,對(duì)于這個(gè)課題,可以說(shuō)我們是很陌生,因?yàn)橐郧耙恢倍紱]有接觸過,而參加這個(gè)課題的研究,當(dāng)初也只是出于好奇,但是后來(lái)真正學(xué)下去了,覺得這門課題也挺有趣并且很有用處,可以另我們更好地知道一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程,更清晰的弄清楚實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理,對(duì)于平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí),很有幫助,所以我們決定選擇了它作為研究性的課題。

當(dāng)中的學(xué)習(xí)過程確實(shí)另人難忘,從完全不了解,到最后的實(shí)踐制作,這是一個(gè)緩慢的過程。記得最開始,我們什么都不會(huì),經(jīng)過老師的一番指導(dǎo),我們初步學(xué)會(huì)如何進(jìn)行這次的化學(xué)課題研究,然后就慢慢的嘗試著弄各種不同的實(shí)驗(yàn),從簡(jiǎn)單,到復(fù)雜,過程中我們遇到過很多困難,也出現(xiàn)過錯(cuò)誤,不過最后通過大家的努力和老師的耐心輔導(dǎo),最終所有的問題也都迎刃而解了。

我們?cè)谶@個(gè)課題的收獲很多,我們通過模擬的實(shí)驗(yàn),糾正了以前一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作步驟,把以前一些不太清楚的化學(xué)原理,也弄清楚了,這對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)很有好處。

由于,我們研究的課題是通過一個(gè)名叫《仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》的軟件制作的,所以次課題就命名為化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)。

1、了解反應(yīng)的原理

2、理清楚實(shí)驗(yàn)的操作步驟

3、糾正以前對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的錯(cuò)誤印象。

1、研究物質(zhì)的反應(yīng)原理

2、上網(wǎng)或查書收集資料

3、學(xué)會(huì)如何用實(shí)驗(yàn)軟件

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

5、制作實(shí)驗(yàn)

以收集相關(guān)資料和實(shí)驗(yàn)制作為主,通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

目的:制作更好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

搜集范圍:中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

第一階段:研究準(zhǔn)備階段

1、組建研究隊(duì)伍

2、確定研究對(duì)象《化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)》

3、查閱相關(guān)資料

第三階段:研究方按實(shí)施階段:

主要以制作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主

第四階段:總結(jié)提高階段:

1、針對(duì)實(shí)施階段的情況,整調(diào),完善目標(biāo)體系,內(nèi)容途徑和方法

2、將前三階段中的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證和修改

3、寫研究報(bào)告。填寫手冊(cè)。

指導(dǎo)老師兼負(fù)責(zé)人:汪明微

搜集資料人員:范家輝余皓明

整理人員:范家輝余皓明

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在教學(xué)反思中,教師可以找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和錯(cuò)誤,及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。小編為大家整理了一些教師們的教學(xué)反思心得和體會(huì),供大家在教育教學(xué)實(shí)踐中參考和借鑒。
教學(xué)計(jì)劃還需要考慮到評(píng)估和反饋的環(huán)節(jié),以及學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過教學(xué)計(jì)劃,教師可以更好地組織和安排教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生更好地掌握知識(shí)?,F(xiàn)代著名作家巴金寫的《海上日
通過寫讀后感,我們可以與他人交流心得,增加對(duì)書籍的共鳴和啟示。下面是一些優(yōu)秀的讀后感范文,希望對(duì)你的寫作能夠有所幫助和啟發(fā)。作者最早的讀物是名叫“香煙人”的小畫
通過寫讀后感,我們可以更好地關(guān)注作者的用詞和表達(dá)方式,進(jìn)一步提高自己的閱讀理解能力。接下來(lái),我們一起來(lái)看看一些經(jīng)典的讀后感范文,或許能夠給我們寫作提供一些啟發(fā)。
值此隆重的時(shí)刻,我代表全體工作人員,向各位來(lái)賓致以最熱烈的歡迎和最誠(chéng)摯的謝意。接下來(lái),讓我們一起來(lái)欣賞一些行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍企業(yè),分享他們的精彩故事。尊敬的各位來(lái)賓、
通過寫經(jīng)驗(yàn)材料,我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作中的不足之處,并制定改進(jìn)計(jì)劃。接下來(lái),小編為大家分享一些成功的經(jīng)驗(yàn)材料范文,希望能夠給大家的寫作提供一些指導(dǎo)和啟示。
月工作總結(jié)是對(duì)過去一個(gè)月工作內(nèi)容、完成情況以及遇到的問題進(jìn)行總結(jié)和反思的重要環(huán)節(jié)。以下是一些來(lái)自不同行業(yè)和領(lǐng)域的月工作總結(jié)范文,希望能夠給大家提供多角度的思考和
買賣是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基礎(chǔ),它對(duì)于個(gè)體和社會(huì)來(lái)說(shuō)都具有重要的意義。最后,讓我們一起來(lái)看看以下是小編為大家精心挑選的買賣技巧和經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家有所幫助。
通過寫讀后感,我們可以與他人交流心得,增加對(duì)書籍的共鳴和啟示。下面是一些經(jīng)過精選的讀后感范文,希望能對(duì)大家寫好讀后感有所幫助。這段時(shí)間,我有幸拜讀了著名教育家李
讀書心得是對(duì)自己閱讀過的書籍進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種方式,它可以幫助我們更好地理解書中的內(nèi)容。請(qǐng)您閱讀以下的讀書心得范文,相信它們會(huì)給您的讀書之旅帶來(lái)新的感悟和思考
公司可以通過市場(chǎng)營(yíng)銷和推廣來(lái)提高品牌知名度和市場(chǎng)份額。探索創(chuàng)新是公司發(fā)展的重要方向,以下是小編為大家搜集的公司創(chuàng)新實(shí)踐案例,一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。為了加強(qiáng)本公司的財(cái)務(wù)管
制定活動(dòng)方案的過程中,要充分調(diào)研和了解目標(biāo)受眾的需求和喜好。如果你正在尋找一個(gè)適合你的活動(dòng)方案,不妨看看以下精選的活動(dòng)方案示例。今年3月28日是第27個(gè)全國(guó)中小
教研可以推動(dòng)教師反思自己的教學(xué)方式和教育理念,不斷創(chuàng)新教育教學(xué)工作。以下是教研領(lǐng)域的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,希望能為大家提供借鑒和參考。以學(xué)生為本,狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)
入黨申請(qǐng)書要求大學(xué)生既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又要有切實(shí)的實(shí)踐和鍛煉經(jīng)歷,具備一定的政治責(zé)任心和組織紀(jì)律性。下面是一些精選的大學(xué)生入黨申請(qǐng)書范文,希望對(duì)大家有所啟
述職報(bào)告是一個(gè)對(duì)自己工作進(jìn)行剖析和回顧的過程,有助于形成自我成長(zhǎng)的反思。以下是一些值得參考的述職報(bào)告范文,希望可以給大家提供一些寫作思路和技巧。(一)履行責(zé)任,
幼兒園工作計(jì)劃可以幫助管理人員了解園內(nèi)各項(xiàng)工作的進(jìn)展情況,及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化。下面是小編為大家搜集的幼兒園工作計(jì)劃范文,希望對(duì)大家有所幫助。我班現(xiàn)有幼兒20名,其中
讀書心得是讀者在閱讀一本書后對(duì)書中內(nèi)容、思想等方面所產(chǎn)生的思考和感受的總結(jié)和概括,它可以幫助我們更好地理解書籍,并從中獲得啟發(fā)與收獲。讀書心得是學(xué)習(xí)和提升自己的
在社交場(chǎng)合中,進(jìn)行自我介紹是非常必要的,它可以建立我們與他人的聯(lián)系與互動(dòng)。自我介紹是我們展示自己的機(jī)會(huì),以下是一些范文,幫助你更好地完成自我介紹。您好,我叫某某
黨員思想?yún)R報(bào)是加強(qiáng)黨員思想教育、提高黨員思想境界的重要途徑之一。接下來(lái)是一些黨員思想?yún)R報(bào)的樣板范文,供大家參考學(xué)習(xí),希望能夠啟發(fā)大家寫作思路。敬愛的黨組織:20
優(yōu)秀作文的寫作過程需要耐心和毅力,以及勇于反復(fù)修改和完善的態(tài)度。對(duì)于寫作優(yōu)秀作文來(lái)說(shuō),閱讀一些優(yōu)秀的范文是非常有幫助的,下面是一些值得一讀的例子。-->。親愛的
生日是一個(gè)讓人感受到生命的珍貴和瞬息萬(wàn)變的時(shí)刻,可以更加珍惜當(dāng)下。為了給親朋好友一個(gè)驚喜的生日禮物,在這里整理了一些心意之選,供大家參考。今天上午我玩荒野行動(dòng)就
人力資源的有效配置和優(yōu)化可以將企業(yè)的人力資源轉(zhuǎn)化為核心競(jìng)爭(zhēng)力。接下來(lái),我們將為您介紹一些人力資源管理領(lǐng)域的最新趨勢(shì)和熱門話題。中小企業(yè)普遍是扁平化組織結(jié)構(gòu),實(shí)行
優(yōu)秀作文具有獨(dú)特的寫作風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn),能夠抓住讀者的神經(jīng),引發(fā)共鳴。這些作文范文可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足之處,并且提供了很好的改進(jìn)思路。在中秋節(jié)時(shí),吃團(tuán)
中班教案是教師教學(xué)規(guī)劃和組織的體現(xiàn),我們要做好每一節(jié)課的教案設(shè)計(jì)。要了解如何編寫一份好的中班教案,不妨先看看下面這些經(jīng)典的范文。聲音無(wú)所不在,無(wú)所不有,對(duì)于幼兒
總結(jié)可以激勵(lì)我們追求更高的目標(biāo),不斷提升自己的能力和素質(zhì)。以下是一份總結(jié)的參考范文,希望能為大家提供一些寫作思路和方法。時(shí)光如逝,歲月如梭,轉(zhuǎn)眼間2020上半年
培訓(xùn)心得體會(huì)可以促使我們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。以下是一些培訓(xùn)心得體會(huì)的范例,希望能給大家提供一些寫作的思路和借鑒。剛進(jìn)icu給我的印象最深的是全封閉
參與學(xué)生會(huì)競(jìng)選可以幫助學(xué)生建立自己的品牌形象,提升個(gè)人的社會(huì)影響力。在這里,為大家準(zhǔn)備了一些精心撰寫的出色學(xué)生會(huì)競(jìng)選書范文,供參考和學(xué)習(xí)。尊敬的各位老師、同學(xué)們
寫心得體會(huì)可以激發(fā)我們的創(chuàng)新思維,找到解決問題的新方法和新途徑。閱讀他人的心得體會(huì)可以拓寬視野、培養(yǎng)思辨能力,下面是一些值得推薦的心得體會(huì)范文。高中化學(xué)新課程改
辭職申請(qǐng)書是對(duì)過去工作經(jīng)歷的總結(jié)和整理,有助于我們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)道路上更加明確自己的目標(biāo)。以下是小編為您整理的辭職申請(qǐng)書范文,希望能給您提供一些寫作思路。
運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校舉辦的一項(xiàng)重要活動(dòng),旨在促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。以下是一些運(yùn)動(dòng)會(huì)中的趣聞?shì)W事和有趣瞬間,讓我們一起歡笑和感受青春的活力。4月28日下午,后勤集團(tuán)在校
通過寫培訓(xùn)心得體會(huì),我們能夠更加理清所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò),并將其應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中。接下來(lái)是一些精選的培訓(xùn)心得體會(huì)示例,希望能為大家的寫作提供一些啟示和借鑒。
個(gè)人總結(jié)是評(píng)估自己學(xué)習(xí)和工作生活等方面表現(xiàn)的一種重要方式。在下面的個(gè)人總結(jié)范文中,你可以看到不同人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和總結(jié)方式,或許會(huì)對(duì)你的個(gè)人總結(jié)有所啟發(fā)哦。
教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)與提升需要持續(xù)的自我反思和不斷的專業(yè)學(xué)習(xí)。讓我們跟隨這些范文了解一下師德師風(fēng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法。老師們:大家好!狂天,借師德師風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)
作文是一種表達(dá)思想和感情的藝術(shù)形式,它可以讓我們展示自己的才華和創(chuàng)造力。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀作文范文,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。寫作文要學(xué)會(huì)積累“讀書
下半年是一個(gè)新的挑戰(zhàn),我們需要對(duì)過去的工作進(jìn)行總結(jié)和反思。以下是一些下半年的工作總結(jié)和規(guī)劃的范文,供大家參考借鑒。這些范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),希望對(duì)大家
范文范本可以幫助我們理清文章結(jié)構(gòu),提高邏輯思維和組織能力。在學(xué)習(xí)寫作的過程中,我們可以從范文范本中發(fā)現(xiàn)一些寫作的技巧和習(xí)慣,從而提高我們的寫作水平。
對(duì)于每個(gè)崗位來(lái)說(shuō),崗位職責(zé)是明確的工作范圍和職責(zé)要求。小編為大家整理了一些常見崗位職責(zé)范文,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭r(shí)間:x年xx月xx日時(shí)分許天氣:晴地點(diǎn):男
心得體會(huì)是對(duì)我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中的經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和概括的一種重要方式。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家寫作有所啟發(fā)和參考。最近,我看了一本
述廉報(bào)告是對(duì)個(gè)人廉政建設(shè)和工作履職情況進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書面材料。隨后,我們將就述廉報(bào)告的寫作方法和技巧進(jìn)行詳細(xì)的解析,幫助大家提高寫作水平。一年來(lái),我校結(jié)合
運(yùn)動(dòng)會(huì)是推動(dòng)學(xué)校體育教育改革和提高體質(zhì)素質(zhì)的重要途徑。運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)范文匯總,為大家提供了多個(gè)角度對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),希望可以幫助大家寫出一篇優(yōu)秀的總結(jié)。
教學(xué)工作總結(jié)是教師職業(yè)道路中的里程碑,每一次總結(jié)都是一個(gè)新的起點(diǎn)。這里為大家整理了一些教學(xué)工作總結(jié)范文,希望能夠給大家在教學(xué)實(shí)踐中提供一些參考和借鑒。
述職報(bào)告是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作情況進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書面材料。以下是一份詳盡全面的述職報(bào)告范文,從中可以看出作者在工作中的努力和付出。通山縣實(shí)驗(yàn)小校園長(zhǎng)陳玲芳一
教師心得體會(huì)是教師的寶貴財(cái)富,可以讓其他教師在教學(xué)中借鑒,進(jìn)一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量。接下來(lái)是一些優(yōu)秀教師的心得體會(huì),希望對(duì)您的教學(xué)工作有所啟示?,F(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步離
畢業(yè)論文是一種對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)和研究成果進(jìn)行總結(jié)和展示的重要學(xué)術(shù)活動(dòng)。以下是一些優(yōu)秀畢業(yè)論文的摘要,展示了學(xué)術(shù)水平和研究成果。[1]劉晨艷.淺談?dòng)變簬煼?/div>
演講稿范文可以提供給聽眾一個(gè)全面且具體的了解演講主題,從而增加演講的說(shuō)服力和影響力。以下是小編為大家精心挑選的一些備受贊譽(yù)的演講稿范文,希望能為大家的演講事業(yè)提
通過寫讀后感,我們不僅可以更好地理解和把握書中的思想內(nèi)涵,還能夠培養(yǎng)自己的寫作能力和思辨能力。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些經(jīng)典讀后感,通過看看他人的觀點(diǎn)可以拓寬我
心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人或團(tuán)體在某一經(jīng)歷、事件或任務(wù)中的觀察、思考和領(lǐng)悟的總結(jié)和歸納。它可以幫助我們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí),提升自己的能力和素質(zhì)。以下是小編為大家精選
心得體會(huì)是對(duì)于某一特定經(jīng)歷或事件的感悟和思考,有助于我們對(duì)自身的觀察和思考能力的提升。這些心得體會(huì)范文從不同的角度展示了個(gè)人的成長(zhǎng)和感悟,非常值得一讀。
師德與專業(yè)素養(yǎng)緊密相連,是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。以下是一些教育工作者總結(jié)師德的思考和心得,希望對(duì)大家有所啟示。一、存在問題:1、思想意志不堅(jiān)定,沒有實(shí)
優(yōu)秀作文不僅要清晰準(zhǔn)確地表達(dá)作者的觀點(diǎn),還需要有恰當(dāng)?shù)恼撟C和豐富的事例支持。感謝以下作者為我們提供了這些精彩絕倫的優(yōu)秀作文,讓我們收獲了很多啟發(fā)和思考。
大學(xué)規(guī)劃是為了更好地安排自己的大學(xué)生活,使其能夠順利度過四年的學(xué)習(xí)生涯。以下是小編為大家收集的大學(xué)規(guī)劃范文,僅供參考,大家可以參考其中的經(jīng)驗(yàn)和方法,根據(jù)自身情況
演講稿可以用于各種場(chǎng)合,如會(huì)議、演講比賽、畢業(yè)典禮等。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同學(xué)們,大家好!我今天演講的主題是關(guān)于如何培養(yǎng)良好的社交能力。大家好!春涌雋水,龍騰
優(yōu)秀作文能夠引發(fā)讀者的思考,激發(fā)他們的興趣和好奇心。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考。我有一個(gè)親密的朋友,它無(wú)時(shí)無(wú)刻陪著我;我有一個(gè)無(wú)聲無(wú)息的
合伙協(xié)議是建立合伙關(guān)系的重要法律文件,規(guī)定了各方之間的權(quán)利和義務(wù)。以下是一份簡(jiǎn)潔明了的合伙協(xié)議樣本,有助于你更好地理解如何起草。甲方:身份證號(hào)碼:乙方:丙方:泉
青春是我們?nèi)紵で楹妥非髩?mèng)想的時(shí)光,讓我們不畏困難,勇往直前。以下是小編為大家整理的青春成功案例,希望能夠給大家一些成功的經(jīng)驗(yàn)和啟示。各位領(lǐng)導(dǎo),各位評(píng)委,姐妹們
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓和朋友們,很榮幸能夠擔(dān)任今天的主持,希望能給大家?guī)?lái)愉悅與驚喜。下面是一些主持會(huì)議的實(shí)用小貼士,幫助您更好地掌握會(huì)議的主導(dǎo)權(quán)。尊敬的各位老師
合同協(xié)議的簽訂是保障交易雙方權(quán)益和維護(hù)交易秩序的必要手段。如果您需要更多關(guān)于合同協(xié)議的信息和資源,以下是一些推薦的網(wǎng)絡(luò)鏈接。建設(shè)單位(甲方):_________
活動(dòng)策劃是一個(gè)綜合性的工作,需要我們協(xié)調(diào)各方資源和利益。接下來(lái),我們將為大家介紹一些常見的活動(dòng)策劃失誤和解決方法。一、活動(dòng)背景:校園文化是大學(xué)精神內(nèi)涵的重要組成
在制定教學(xué)工作計(jì)劃時(shí),需要考慮到教學(xué)資源的充分利用,合理配置教學(xué)設(shè)施和教學(xué)材料。教學(xué)工作計(jì)劃的范文涵蓋了不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,適用性廣泛。八年級(jí)下學(xué)期是
讀后感是讀完一本書或一篇文章后,對(duì)其中的思想、情感、感悟進(jìn)行總結(jié)和分享的一種表達(dá)形式。以下是小編為大家搜集的讀后感范文,供大家參考和借鑒。從這一開始,蘇菲在一位
通過學(xué)期工作計(jì)劃的制定,我們可以清晰地了解自己在學(xué)期內(nèi)需要完成的任務(wù)和目標(biāo)。下面是一些學(xué)期工作計(jì)劃的常見問題和解決方案,希望對(duì)大家有所啟示。通過教與學(xué)讓學(xué)生由莫
演講稿范文應(yīng)該充分考慮受眾的背景和需求,選擇合適的表達(dá)方式和感染力強(qiáng)的語(yǔ)言來(lái)引起聽眾的共鳴。通過閱讀演講范文,我們可以發(fā)現(xiàn)不同主題和領(lǐng)域的演講特點(diǎn)和技巧。
運(yùn)輸合同約定了貨物的裝車、運(yùn)輸、卸貨等環(huán)節(jié)的具體操作方式。針對(duì)不同類型的貨物運(yùn)輸,以下是小編整理的幾個(gè)典型的運(yùn)輸合同范例,希望對(duì)大家有所幫助。甲方:乙方:根據(jù)《
月工作總結(jié)是職業(yè)人士提高自身能力和職業(yè)素質(zhì)的重要手段。接下來(lái),小編為大家精選了一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范本,供大家參考和學(xué)習(xí)。老村小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校,隨著農(nóng)民外出務(wù)
活動(dòng)總結(jié)是對(duì)一次具體活動(dòng)的進(jìn)行回顧和總結(jié),它能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高能力。以下是小編為大家收集的活動(dòng)總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
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