教學反思是在教師教學過程中對自己的教學行為進行思考和評估的重要環節。讓我們一起來看看以下教學反思的范文，希望能給大家帶來一些反思和啟示。

黃山奇石的教學設計與反思（優秀18篇）篇一

教學目標：

1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

3、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

4、朗讀課文，并選兩段背誦。

教學重點、難點：

1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。

2、把課文中描寫的畫面想象出來。

教學過程：

（一）布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

（二）自讀課文及相關內容。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，并文圖結合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

借助媒體（圖片、多媒體影音）或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的特點（圖文結合），提示學習“看圖學文”的方法。

（一）知“石”

1、以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

2、出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。

3、自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。

（二）說“石”

1、讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。

2、讀課文，充分發揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。

3、對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察、表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。

（三）悟“石”

1、以學習小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進行表現。比一比，看誰說得形象、生動、情節完整。

2、在廣泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。

3、在自讀、自悟及創造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。

整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。

（一）有感情的朗讀課文（自讀、齊讀、小組讀均可）。

（二）通過學習，你有何收獲（知識能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問。

本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益于培養學生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現理解的層次性和多元化。

黃山奇石的教學設計與反思（優秀18篇）篇二

教學目標：

1會認14個生字，會寫8個生字；

2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；

3培養熱愛大自然的情趣，向往旅游。

教學重、難點：認字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆；背誦自己喜歡的部分。

教學準備：卡片、圖片、電腦。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

1、師：同學們，知道黃山嗎？黃山位于我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學習《黃山奇石》這篇課文，去欣賞黃山奇石。

2、出示課題，齊讀課題。

3、播放黃山的風光片，請學生觀看，師：看完了，你有什么感受要告訴我們的嗎？

二、初讀課文，認識生字和會認的字。

（一）教師：為了讓同學們游玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。

1.學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。

2.同桌同學互助，解決認字的問題。如果仍有不認識的生字，就做好記號。

3.師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。

4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。

（二）記憶字形，了解字義。

1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？

2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。

匯報的形式是（1）讀字音；（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；（3）擴展詞語。

3、理解不懂詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯系課文內容說。）聞名：尤其：神奇：陡峭：翻滾：

（三）指導書寫：

1.學生在書上把每個字按筆順描寫。

2.仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。

3.在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？

4.教師指導書寫。

（1）出示帶田格的“滾”字：觀察這個字，有什么特點？（左右結構的字，左窄右寬）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。

（2）教師范寫，學生觀察。（3）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。

（4）同桌互查，相互糾正。（5）展示評議。

三、初步課文，了解課文內容。

1.學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。

2.自己讀課文，提出問題。

3、教師走下去收集問題。

四、復習鞏固：看詞語，找出生字卡片，補充完整：

*秀麗（神）奇*奇形怪（狀）。

第二課時。

一、導入。

（生自由朗讀課文。）。

2、反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……。

3、在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你為什么喜歡它？然后用你的朗讀告訴我們大家。

二、分層學習（隨機）。

1.師：你喜歡哪個？為我們讀讀----生：我喜歡猴子觀海。生朗讀（出示圖片）。

a能說說猴子觀海吸引你的理由嗎？b誰也喜歡這塊，誰也來說說？

c讀得真到位，你能為我們表演一下嗎？(請學生表演。師隨即詢問：請問你的心里是怎么想的啊？)。

d這只猴子在想些什么？面對這猴子觀海，你有什么要說嗎？

e請別的同學有也說說f一起把這幾句話讀讀。

2.師：還有別的嗎？生（仙人指路），朗讀(圖片出示)。

a誰也喜歡這個，請你讀。b講講你為什么喜歡這幅？

c請喜歡這幅的同學一起朗讀。

3.仙桃石：學生朗讀。

a你為什么喜歡這塊？b這樣一塊神奇的石頭，它的來歷你想都過嗎？

c你能說得那么好，相信你一定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。

d誰也來試試。（指名2、3位）e請女生讀。

4.金雞叫天都：生朗讀。

a為什么喜歡？b能用你的朗讀來表現你對這塊石頭的喜愛嗎？

c誰也喜歡？----理由，朗讀。

d幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞，伸長脖子，對著天都峰不住啼叫。讓我也來讀讀，如果你們愿意也可以和我一起讀，好嗎？(師范讀)。

三、整體朗讀。

師：黃山奇石果然名不虛傳，讓我們一起再來品味它的神奇美麗。

品讀課文中自己喜歡的部分。

四、課堂實踐。

1、同學們對黃山奇石有了這么深的理解，我覺得都能做做小導游了。請你選擇一處自己喜歡的，看看圖，讀讀說說。當一回小導游，介紹給你的同學，介紹給我們老師，好嗎？也可以小組成員之間交流。

2、學生做導游，學生評價：（師引導：你覺得這位導游怎么樣？）。

（師評價：我覺得如果這位導游能夠加上自己對這塊石頭的理解，那么游客就會更加感興趣了）。

3、再請學生表演。

五、延伸鞏固。

1.師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發覺呢！

2.出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來形容這幅畫。

3.朗讀全文：大自然真是神奇，她給了我們美的享受，讓我們帶著這份自豪，好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸，把我們祖國山河的壯麗贊一贊，把整篇課文輕聲讀一讀。

4.黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片，我們一起來欣賞。

六、作業：黃山奇石我們了解了，黃山的另外三絕，希望你有機會去找一些資料，自己再去了解。

板書設計：

奇形怪狀有趣極了。

仙桃石飛落天狗望月。

猴子觀海抱蹲望獅子搶球。

仙人指路站伸指仙女彈琴。

金雞叫天都伸叫……。

黃山奇石的教學設計與反思（優秀18篇）篇三

3仿照課文的句子，對照圖片，用“像”說說黃山的其他奇石，并寫一寫。

重點：正確流利地朗讀課文，背誦第2-5自然段。

難點：仿照課文的句子，對照圖片，用“像”說說黃山的其他奇石，并寫一寫。

1出示詞語：第一組：中外聞名（指名學生說說該詞的意思并介紹近義詞：馳名中外）

第二組：秀麗神奇 奇形怪狀（聯系課文內容，用這兩個詞語分別說一句話）

第三組：一個桃子 一只猴子 一位仙人 一只雄雞（量詞的積累）

（學生自由朗讀課文，讀完后指名回答，教師板貼：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）

仙桃石

1出示圖片，指名學生說說這是什么石？（學生答仙桃石）

2老師問：你是從哪里看出來的？（學生答因為它長得像一個大桃子）

3師：課文中是怎樣描述“仙桃石”的？你能給大家讀一讀嗎？（生讀第二自然段）

課件出示：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。（請2-3位同學讀一讀，讀完后大家一起讀）

4這么大的石頭究竟是不是從天上飛來的呢？（板貼“飛”字）當然不是，“好像”這個詞語便告訴了我們答案，黃山的怪石是經過很多年的風化而形成的自然景觀，是大自然的杰作。這塊石頭的形狀長得像桃子，不由得引發了作者的想象，所以作者用了“好像”這個詞語（請3位學生讀一讀：它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。）這么大的一塊石頭穩穩地落在了石盤里，多么的有趣啊！（板貼“落”字）讓我們再次齊讀第二自然段，感受仙桃石的神奇與有趣。

5引導學生嘗試背誦

猴子觀海

1出示圖片，引導學生說說這是什么石？（學生答猴子觀海）

2出示第3自然段，指名學生讀一讀，并對其朗讀做出評價

4理解有一只“猴子”中的猴子指的是長得像猴子的石頭，并不是真正意義上的猴子，所以用雙引號引起來。

5請學生找一找第3自然段中描寫“猴子”樣子的句子，用鉛筆劃下來，指名朗讀

出示：它兩條胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。

請學生圈畫出這句話中的表示動作的詞。（板貼“抱”“蹲”“望”）引導學生再次看“猴子觀海”圖片，感受作者描寫得細膩與傳神，指名2-3位同學朗讀這句話。

6齊讀第3自然段，隨后引導學生嘗試背誦（出示提示）

7出示第2自然段和第3自然段，引導學生發現規律：作者在寫“仙桃石”時是先寫出它的名字，然后再寫它的樣子和所處的位置；在寫“猴子觀海”時是先寫它所處的位置和樣子，最后寫它的名字；現在請同學們自己讀一讀第4自然段和第5自然段，看看是否也有類似的規律，學生自由朗讀后，請學生來交流：

第4自然段是先寫名字，再寫所處的位置和樣子，第5自然段是先寫所處的'位置和樣子，最后寫它的名字。

仙人指路

1.出示圖片仙人指路，請學生跟著老師一起讀，一邊讀，一邊做動作 ，感受一下仙人指路的神奇與有趣。

2．讀好感嘆句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重讀）

2．圈畫出描寫“仙人指路”石動作的詞語（板貼：站、伸、指）指導學生讀好這句話：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向遠方。

金雞叫天都

1過渡：黃山奇石的奇，不僅體現在一塊石頭上，有時候把幾塊巨石放在一起看，更會發現它的奇妙之處呢！瞧，教師出示“金雞叫天都”的圖片。（師講解：每當太陽升起時，陽光灑在這幾塊巨石上，它們就變成了一只“金雞”）

2請同學們找一找這只“金雞”是怎樣叫的？

出示：它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫（齊讀）

理解“不住地”通過換近義詞的方式，“不住地”可理解為“不停地”，找出該句中的動詞（板貼“伸”“啼叫”）

3齊讀第5自然段

1教師出示四幅奇石圖片，學生再次欣賞

2創設情境：請學生當黃山小導游，向參觀奇石的游客們介紹這些奇石，請學生選擇一幅圖片進行自主練習，可以借助文中的句子介紹，也可以適當加入自己的語言。（2位同學）

3.課文學到這里，同學們知道黃山奇石“奇”在哪里？（奇在石頭的形狀多樣）

1教師過渡：黃山除了以上這些奇石外，還有很多奇形怪狀的石頭，讓我們一起去欣賞一下吧（圖片出示“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”）

2出示“仙女彈琴”，請學生認真觀察圖片中的奇石，仿照課文第2自然段或者第3自然段描寫奇石的方法，介紹它的名稱和樣子，用上“像……”的句式和一些表示動作的詞語來寫一寫這些奇石吧（二選一）

出示提示：

在一座陡峭的山峰上，（ ），這就是著名的“仙女彈琴”。

“仙女彈琴”也十分有趣，遠遠望去，那巨石像（ ），美麗極了！

3指名朗讀自己所寫的小片段，師生共評。

同學們，黃山奇石形態萬千，生動有趣，是大自然億萬年來創造出的杰作，相信有一天，小朋友們會真正走進黃山，親眼目睹這些有趣的石頭，感受大自然的神奇與美麗。

9黃山奇石

仙桃石 飛、落

猴子觀海 抱、蹲、望

仙人指路 站、伸、指

金雞叫天都 伸、啼叫

黃山奇石的教學設計與反思（優秀18篇）篇四

黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇制勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態各異，生動逼真。黃山石有趣，作者根據巖石的形狀展開合理的想象把巖石也寫得形象有趣。課文共有6個自然段，第1自然段總述黃山怪石有名，第2—5自然段分別介紹四種有名的石頭。

1、會認14個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過看圖，培養觀察力和想象力。

1、采用多種形式，加深對課文內容的理解。

2、通過多種形式的朗讀，體會對黃山奇石的贊嘆。

通過了解黃山奇石激發對祖國河山的熱愛之情。

學習生字，理解課文內容，激發對祖國大好河山的熱愛。

感受和體會黃山奇石的奇妙。培養觀察力和想象力。

多媒體課件、有關板書內容的表格卡片。

2課時。

1、看圖初步感受黃山石的奇妙。

2、學習生字詞語。

一、激趣導入：

1、你去過黃山嗎？知道黃山有哪四絕？

二、觀察圖畫。

1、出示多媒體課件或讓學生觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭象什么。

2、過渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢？讀一讀就知道了。

三、讀文識字。

1、第一遍，要求讀正確、讀流利。不會讀的字可通過“桃子”、“樹葉”上的拼音來解決。

2、第二遍，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石，用橫線畫出來。

3、課件出示“我會認”中的14個生字，讓學生認讀。

4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語。

風景區尤其仙桃石石盤山峰胳膊。

巨石每當脖子著名形狀。

5、課件出示以上詞語，開火車認讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。

6、鞏固識字。

（1）、猜字謎：橫山上面三根草（當）；一個人，在山邊（仙）；學者頭上帶草帽（著）。

（2）、讀新組的詞語：山區其它仙人盤子巨人當然著作圖形形態。

7、指名讀，分組讀，全班讀課文。

四、指導寫字。

1、觀察“尤、其、區、巨、它、安“六個字在田字格中的位置。

2、先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。

3、比較字形。區巨，都是半包圍結構；尤其，都是獨體字；它——安，都有寶蓋兒。

4、師范寫生字，請學生認真觀看。

5、學生練習寫字，師巡視指導。寫好后組織學生評議、參觀。

五、作業布置。

1、圖文結合，感悟課文，體會黃山石的奇妙。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、學習生字詞語。

一、學習第一自然段。

1、自由讀，想一想，讀懂了什么？

2、理解“聞名中外”和“尤其”。

（聞名中外：國內國外都有名。尤其：特別、更加。）。

3、指導讀，齊讀第一自然段。

二、學習第二自然段。

1、課件出示第一幅圖。認真觀察，圖上的石頭是什么樣子？看到石頭你會想到什么？

2、找出寫這幅圖的段落讀一讀。

3、比較句子：

它是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

它好像從天山飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

4、小結：這段先寫什么、再寫什么、最后寫什么？（依次寫了“仙桃石”的名字、樣子、地點。）板書：

先寫再寫然后寫。

第二段名字樣子地點。

5、比一比誰讀得好，背得快。

三、學習第三自然段。

1、課件出示：“猴子觀海”圖。觀察那石頭的.樣子，看到石頭讓你想到什么？

2、找出圖中對應的段落讀一讀。

3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么，再寫什么，然后寫什么？試著補充板書。

4、比一比，第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同？這樣寫好不好？（寫的方式有變化，讀起來更有趣。）。

5、指導朗讀。

6、比一比誰背得快。

四、小組合作學習第四、五自然段。

1、每四人一小組，每組發一張卡片（內容同板書），讓學生一邊讀一邊想想怎樣補充表格內容，鼓勵學生大膽填寫。

2、評議。

3、指導朗讀、背誦。

4、對比表格中各段的不同寫法，討論：如果各段寫法相同，好嗎？（寫法有變化，文章才生動）。

5、自選一段，試著變換順序說一說。（如：在山頂的石盤上，有一塊巨石好像是從天上飛下來的一個大桃子，這就是有名的“仙桃石”。）。

五、學習第六自然段。

1、自由讀，讀懂了什么？

2、想一想，“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說一說。先小組交流，再全班交流。

如：就說“天狗望月”吧，它瞪著眼睛，伸著舌頭望著圓圓的月兒，就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上，幾只可愛的獅子像是你追我趕，搶一個圓溜溜的石球。

六、指導寫字。

1、復習“尤、其、區、巨、它、安”六個字的寫法。

2、指導寫“塊、站”。

塊：第四筆是橫折。

站：第五筆是提。

3、師范寫生字。

4、學生描紅。

七、作業布置。

第三課時。

一、讀本課生詞并聽寫。

巖石怪石巨石仙人仙桃。

聞名著名名字風景區。

二、指導背誦。

1、你喜歡哪段讀哪段，要讀出語氣來。

2、指名有語氣地讀全文。

3、把你喜歡的選兩段試背下來。

4、接龍背，齊背。

三、鞏固練習。

1、比一比，組成詞語。

快（）站（）徽（）尤（）。

塊（）戰（）微（）龍（）。

答案：快（趕快）站（站立）徽（安徽）尤（尤其）。

塊（一塊）戰（戰斗）微（微笑）龍（龍門）。

________________________。

______________________。

答案：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、獅子搶球、仙女彈琴等。

3、填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。

（1）聞名中外的（）在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，（）是那些怪石，有趣極了。

（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山頭，望著（）的云海。

（3）那些叫不出名字的（）的巖石，正等你去給它們起名字呢！

答案：

（1）黃山風景區尤其。

（2）一動不動翻滾。

（3）奇形怪狀。

四、拓展練習。

以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。

每個小組推選代表進行競賽。

1、進行現場講解。

2、組織大家評議。

3、頒發小導游資格證。

五、布置作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、摘錄文中描寫優美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。（最好能圖文并茂）。

黃山奇石的教學設計與反思（優秀18篇）篇五

本節選自九年義務教育五年制語文教材第四冊第16課《黃山奇石》下面我從教材內容分析；教材處理；教學方法、評價方式、教學手段的運用；教學流程預案；教學效果預測及反思等五個方面來論述。

1、 教材簡析：這節課是本冊教材第二部分第一課，是生字注音，以體現向中年級的過渡。這是一篇看圖學文，利用插圖增強趣味性，調動學生學習的積極性，提高學習效果。

（2）能力目標：培養學生朗讀感悟能力。

（3）情感目標：激發學生熱愛大自然秀麗風光，熱愛祖國的思想感情。

3、教學重點難點及依據：引導學生體會作者在不同的景點所看到的不同景色。理解黃山奇石“奇”在哪？這體現出設計的思路，學生對美感的發現，觀察事物從不同的角度觀察事物出不一樣，美感與觀察相結合。

1、學生狀況分析及對策：根據二年級學生的心理特點與認識特點，應創設輕松愉快的學習氛圍來激發學生的習興趣，突出知識的趣味性，讓學生主動獲取知識，成為學習的主人。

2、教學內容的組織和安排：從讀入手，以讀為主。運用各種方式激發學習讀的興趣，從讀中感悟知識，讓學生通過聽、看、說的實踐活動中來理解黃山奇石的“奇”“美”。以此來激發學生熱愛大自然的感情，熱愛祖國的情感。以自主學習和小組學習合作探究相結合，以教師的啟發與學生的感悟相結合，突出本節課教學重點，對知識進行適當的延伸。

教學方法：以讀為主，讀感相結合，教師適時引導啟發。

評價方式：結合學生本節課的知識結構，采取學生互評方式激發學生的學習興趣。

教學手段：以多媒體課件為主，以圖片輔助教學，突出本節課教學重點和難點。

教學過程：

（一）、創設情境，激發情趣，導入新課。

（二）、初讀課文

1、自讀課文，畫生字，小組合作學習生字。

2、自讀課文，標自然段序號。

3、再讀課文，說說你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

（三）、朗讀感悟

1、自由讀課文，想讀哪段讀哪段，不明白的地方小組交流討論。

2、相互指導朗讀

（1）、書中著重介紹了哪幾塊石頭？它有什么特點？

（2）、小組討論：這些石頭美在哪？你覺得哪些字詞用等得準確恰當？

（3）、選代表匯報結果

（4）、多媒體課件演示（黃山石的美）

（5）、你應該用什么樣的語氣和情感來讀？（學生互評）

（四）、想象拓展

試著描述“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴“等石頭的樣子。學生互評誰說的好。

（五）、指導背誦

1、觀察課件中的.黃山石的景象。

2、教師引導歸納重點詞的背誦。

（六）總結：這節課你有什么收獲？還有什么問題？

1、通過小組合作探究的學習方式，可以培養學生的合作精神，集體觀念和團隊意識。使學生們真正地實現個性的自我展示，體驗自身價值。

2、讓學生展開豐富的想象來，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維和想象的能力。

3、 以學生來總結和歸納本節課的知識、內容，談內容，說收獲，鍛煉學生的口語表達能力和概括能力。

黃山奇石的教學設計與反思（優秀18篇）篇六

教學目標?：

1.學會12個生字，會認：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3、培養學生與他人合作的意識，感受合作學習的快樂。

教學重點：

1.學會生字，并能正確書寫。

2.正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，初步了解黃山奇石的特點。

教學難點?：

記憶字形，鼓勵學生提出問題。

教學用具：卡片、圖片、電腦。

教學過程?：

一、觀看黃山的風光片，導入??新課：

教師擔任導游的角色，播放黃山的風光片，請學生觀看，并講解：黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。同學們請你們認真觀看，一會兒說說你看到了什么？。

讓學生說說看到的內容。

教師揭示課題：今天我們一起來看看黃山的一大景觀——奇石，教師接著板書課題——黃山奇石。

二、初讀課文，認識生字和會認的字。

（一）教師：為了讓同學們玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。

1.學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。

2.同桌同學互想幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字，就做好記號。

3.教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。

4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。

（二）記憶字形，了解字義。

1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？

2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。

匯報的形式是。

（1）讀字音；

（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；

（3）擴展詞語。

3、理解詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯系課文內容說。）。

聞名：有名。“聞名中外”就是在中國和外國都很有名。

尤其：表示進一步。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、云等上下滾動。

（三）指導書寫：

1.學生在書上把每個字按筆順描寫。

2.仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。

3.在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？

4.教師指導書寫。

（1）出示帶田格的“滾”字。

（2）觀察這個字，有什么特點？（左右結構的字，左窄右寬）。

（3）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。

（4）教師范寫，學生觀察。

（5）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。

（6）同桌同學互查，相互糾正。

（7）展示評議。

5.其他生字由于筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。

6.展示評議，比比誰寫得最好。三、初步課文，了解課文內容。

1.學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。（6段）。

2.自己讀課文，提出問題。

3、教師走下去收集問題。

四、復習鞏固：

1.看詞語，找出生字卡片，補充完整：

*秀麗（神）奇。

*奇形怪（狀）。

*仙人（指）路。

2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看電腦隨機出示詞語看誰讀的準確。

五、布置作業?：

1、在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

2.抄寫詞語：神奇風景區彈琴名字翻滾著名巨石。

第二課時。

教學目標?：

1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。

2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。

3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

引導學生欣賞好詞佳句，培養學生主動積累詞語的意識。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.通過讀課文，了解黃山奇石的特點。

教學難點?：

結合課文內容，引發學生展開想像。

教學用具：卡片、圖片、電腦。

教學過程?：

一、創設情景，朗讀感悟。

教師：這節課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：最佳小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。

1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。

2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。

3、進行朗讀展示。

4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。

二、抓住重點進行介紹，深入理解。

同學們知道先從整體進行介紹，黃山風景區的奇石真是數不勝數，接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。

1.自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。

2.讀后你知道了什么？談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。（“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”）。

3.在小組內討論：這些奇石為什么有這樣的名字？（對照課文插圖，進一步了解黃山奇石“奇”在哪里。）。

4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。（教師及時進行指導）。

三、指導朗讀，入情入境。

同學們，我們已經了解黃山奇石的樣子，在介紹時還要注意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的語言去吸引游客。

1、黃山奇石生動有趣，你們能有語氣地讀出來嗎？自己試試。

2、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。

3、學生練習讀。

4、以小組為單位讀讀。

四、啟發想像，練習講解。

讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。

師：黃山風景區還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結合圖片，仔細觀察，大膽想像，根據奇石的樣子起名字，給大家介紹。

（鼓勵學生大膽想像。）。

五、推選小導游進行介紹，評選最佳導游。

以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。

每個小組推選代表進行競賽。

1、進行現場講解。

2、組織大家評議。

3、頒發小導游資格證。

教師總結：

通過大家生動、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風景區有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學們，希望你們前去游覽，感受黃山的美麗神奇！

六、布置作業?：

有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

摘錄文中描寫優美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。（最好能圖文并茂）。

板書設計?：

黃山奇石的教學設計與反思（優秀18篇）篇七

1、能借助漢語拼音正確認讀“趣、仙、盡、陡、峭、峰、昂、朝、搶”這9個生字。積累“風景、有趣、名字、仙人、盡管、山峰、高昂”7個詞語，運用查字典或聯系上下文的方法理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”詞義；能在老師的指導下學寫和記憶漢字“仙、盡、峰、昂”。

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；能比較流利地讀好將文中富有表現力的語句。

3、能借助圖畫，發揮想象，學習課文的寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個內容，向同伴介紹黃山的奇石，體會黃山石的奇妙。

4、知道黃山奇石是大自然的杰作，感受大自然的奇妙。

1.識記9個生字，在語境中理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”的意思。學習書寫漢字“仙、盡、峰、昂”。

2.學習課文的寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個內容，向同伴介紹黃山的奇石。

1.同學你們和爸爸、媽媽出去旅游過嗎?你們去過哪些地方?那里的什么風景給你留。

下了深刻的印象呢?

2.今天，老師要帶大家去“黃山”(板書：黃山)旅游，去看一看那里奇形怪狀的石：(板書：奇石)。

3.指名讀課題17．黃山奇石·。

4.齊讀課題。

1.觀看錄像：

思考：錄像中主要介紹了哪幾種形狀奇特的石頭?

2.匯報、板書：仙桃石猴子觀海金雞叫天都五老奔天都。

3.為什么人們會給這些石頭起這樣的名字呢?

1.學生自由讀課文要求：邊讀邊標小節序號、圈出生字。

2.小組學習生字。

1.小組讀課文。

hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6。

2.出示生字：徽似胳膊陡峭峰昂呵。

(1)小組開火車讀。

(2)變換生字次序讀。

(3)去掉生字拼音讀。

(4)齊讀生字。

3.出示詞語：安徽省似乎胳膊陡峭山峰高昂笑呵呵。

(1)指名讀。

(2)出示地圖，指認“安徽省”“安徽省南部”

讀句子：聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人{。

給它們起了有趣的名字。

(3)學生指出“胳膊”的位置。

(4)畫一畫“陡峭的山峰”，理解“陡峭”的意思。

(5)學生動作演示“高昂著頭”，理解“高昂”的意思。

(6)表情演示“笑呵呵”，換詞。

理解(笑嘻嘻笑瞇瞇笑盈盈笑哈哈)。

1.學生自由讀2—4小節。

要求：找一找描寫“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”的句子讀一讀。

2.學生挑選自己最喜歡的一種奇石，讀有關的句子。

3.畫一畫其中的一種奇石。

4.齊讀2—4／j、節。

5.概括2—4小節內容。

讀句子：黃山的石頭真奇啊!有的像仙桃，有的像猴子，還有的像金雞。

1.引讀：

除了“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”、“五老奔天都’’外，黃山上的奇石還有很多，如——等等，(板書：天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……)，還有一些沒有名字的石頭，正等著我們。

2.課后“說一說”練習。

小朋友，發揮你的想像，學習課文的寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴’’中選一個，向同伴介紹一下。

(1)學生自由準備。

(2)向同伴介紹。

(3)選1—2名學生向全班匯報。

3.說話練習：

黃山的石頭。

板書：形狀奇特形象逼真(大自然的杰作)。

1.比較字形，讀一讀。

徽(安徽省)微(微笑)似(好似)以(不以為然)。

胳(胳膊)駱(駱駝)呵(笑呵呵)可(可惜)。

峰(高峰)蜂(蜂蜜)陡(山高路陡)走(走馬觀花)。

2.收集有關黃山的資料(上網、雜志、報刊、圖片……)。

《黃山奇石》是一篇優美的游記散文，介紹了黃山的四絕之一——奇石。其中，對“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了詳細的描寫，讓孩子身臨其境。本堂課的教學中，運用多媒體讓孩子感受到黃山奇石的奇，當學生熟讀并積累了課文中的語言之后，讓學生抓住石頭形狀的特點，大膽地展開想象，對課文中略寫的奇石進行介紹，學生們寫得還真不錯呢，從而培養了學生的表達能力和想象能力。

黃山奇石的教學設計與反思（優秀18篇）篇八

3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

識字、正確流利有感情地朗讀課文。

1、多媒體課件、生字卡片。

2、搜集黃山的有關資料。

第一課時：

一、教學目標。

1、初讀課文，學會12個生字及詞語，理解詞語的意思。

2、初步了解課文內容，理清文章層次。

二、教學重點、難點。

1、弄清“區、滾、著、狀”的字形。

2、觀察圖畫以理解詞語的意思。

切入舉偶。

1、課件演示。（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。

2、啟發談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。（聯系學生愛旅游的實際，創設了學習情境，激發了學生的興趣。）。

對話平臺。

自讀。

1、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。

2、同桌互相學習，檢查讀音。

3、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。

4、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

識字。

1、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。

2、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。

3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。

4、交流識字方法。

5、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的游戲。評選“識字小能手”。

朗讀。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、分自然段指讀，其他同學點評議。

3、小組合作通讀全文。

寫字。

1、教師出示要寫的生字：尤、其、區、它。學生認讀。

2、觀察字形，說說書寫時要注意什么。

3、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：“區”字的筆順：一區。

4、學生練習。教師巡視。

一、揭示課題。

1、#二年級#導語：在我國無數的名山大川中，黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞，尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們如此喜愛呢？我們今天學習課文《黃山奇石》（板書課題）。希望通過今天的學習，大家能對我國的秀麗山川更加了解，更加喜愛。

2、觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。

二、老師范讀課文。要求同學們聽清生字讀音，并能說出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細講的。（共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是詳細講的。）。

讓學生看拼音自讀課文兩遍。

三、結合課文理解生字新詞。

1、自讀課文，加深理解。

2、指讀課文，聽聽學生的理解程度。

四、作業：抄寫字詞。

第二課時。

一、教學目標。

1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

二、教學重點、難點。

1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。

2、把課文中描寫的畫面想象出來。

三、教學過程。

對話平臺。

復習。

摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習用字詞說話。

精讀。

1、師有感情略帶夸張的語氣范讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。

2、學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。

3、選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。

誦讀。

1、多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。

2、配樂齊讀全文。

3、自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。

練習。

1、出示課后“想想說說”，引導學生弄清意思。

2、小組內練習說。

3、匯報自己的成果。

拓展。

1、現在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的巖石，再給它們起些有趣名字吧！畫后邊介紹邊展示。

2、搜集交流。將你搜集的有關黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學們一起分享你的收獲。

寫字。

1、出示要寫的字：巨、安、塊、站。學生認讀。

2、播放輕柔的音樂讓學生觀察字形。

3、學生練習。教師巡視。

4、教師范寫，指導重點。如巨，與區字形近似，里面兩筆不同。

5、學生再練寫，教師相機指導，組織評議。

黃山奇石的教學設計與反思（優秀18篇）篇九

1、觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什么。

2、在朗讀中體會黃山石的奇。

二、想象繪畫。

讀最后一個自然段，想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊說一說。先小組交流，再全班交流。然后把想象中的奇石畫下來。

三、自編童話。

挑自己喜歡的一塊奇石，根據課文的介紹，發揮想象，編個故事。

四、熟讀背誦。

采用多種方式朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的部分練習背誦。

黃山奇石的教學設計與反思（優秀18篇）篇十

21世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維方式，有效地改進學習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應并推動社會發展的目標。為了適應時代的發展，培養人的創新精神和實踐能力也成為當今學校教育的重要任務。

小學語文作為基礎教育一門重要學科，其聽說讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統訓練，不但有利于提高學生運用語文知識的能力，而且還有利于培養學生勇于質疑、探索的品質。那么如何在語文教學中培養綜合學習能力，發展學生的智力和創造力呢？xxxx年頒布的全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出："語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”

實行語文課程改革以來，筆者根據語文《課程標準》中規定的學生綜合性學習的要求，在積極開發課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識”及“現代網絡技術”，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例，力求體現綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網絡，讓兒童參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，并開始學會思考自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

1、學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，所以我在課前就讓學生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與的興趣。由于學生沒有匯編的能力，在網絡教材中也想設計一些新穎的東西，所以第一次由學生們邀請計算機老師協助。

2、問題是綜合性學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發點”。問題的產生，依賴于學生對現實生活的感悟、把握和理解。語文學科的有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術，創設問題情境。

在本文中，學生在提問階段便可通過閱讀網絡教材，在腦海中再現黃山的真實場景，通過網絡技術，把課文內容與現實生活聯系起來。從而創造出足以讓學生提出問題的情境。

3、探究問題階段，我通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等，構建出一個研究的平臺，開展伙伴間的合作學習，提供一個場所，實現老師與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題，完成對所學知識的構建。在這個環節中，著力培養學生利用網絡教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。

4、學生在現實生活中，要想把自己的想法和作品展示、發表出來，會受到時空和途徑的制約。所以我便在最后創造、運用階段借助信息技術給學生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現了綜合化學習的風采，也滿足了學生的需要，提高了自我學習的自信心和積極性。

5、第二次創造性的搜集、整理、匯編作品，我放手讓學生獨立去做，教師只給適當的幫助，與第一次截然不同的原因旨在讓學生在一個較長的實踐過程中掌握“利用網絡搜集、整理資料；將資料進行內化積累；將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合”的能力，從而提高學生的綜合素養，培養學生的創造力。

（一）收集資料，齊制網絡教材。

1、收集階段：課前，教師與學生共同去搜集有關黃山的各類資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。

2、整理階段：由學生將所集資料進行整理歸類，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

3、制作階段：讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助匯編資料，協助制成網絡教材，根據學生分類，把課文內容與黃山的資料進行鏈接，只需在分類詞上(如怪石)輕松一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網頁中。

（二）瀏覽教材，提出研究問題。

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文內容。

2、結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。

3、肯定學生所提問題，同時也從中篩選一些有價值的供學生在課堂上研究。

如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。

※對于學生提出的.其它問題，可引導他們在課后進一步研究。

（三）利用網源，合作深入探究。

1、學生自主選好一個或幾個自己感興趣、適合自己，并有價值的問題。

2、圍繞自己研究的問題去朗讀課文，進行“超媒體”閱讀，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問題。

（四）品味課文，交流點撥提高。

1、學生對自己研究的問題已經有了初步的結果，心中也已經有了豐富的語言和情感的積淀之后，讓他們互相間進行一下交流。

2、自由匯報，充分展示探究成果。

如學生在匯報“黃山奇石奇在哪兒？”這個問題時，完全可讓學生充當講解員的角色，先把有關的課文內容有感情地讀出來，再借助大屏展示的各種資料進行隨機演示解說。這樣通過圖、文、聲對照，讓大家體會到語言的生動傳神，情感也得到充分渲染，問題也在一種美的享受中自然解決了。

3、教師借助網絡教材進行激情渲染，學生再次品味朗讀，盡情表達出自己對該問題的理解、感悟和情感。

（五）整理素材，自主創造積淀。

1、讓學生點擊“網絡教材”中的“創造天地”一欄，激起創造意向。

在點擊之后，會出現這樣的激勵語：通過我們自制的網絡教材《黃山奇石》的學習，你是否已被這豐富的內容、精美的圖片、生動的影片、秀美的文字打動了呢？你是否已經按捺不住心中的沖動，產生一種強烈的創作激情了呢？我們的家鄉新登也有很多景點，把自己的親身體驗與網絡提供的資料結合起來，先向別人介紹一下這個景點的自然風光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習俗等)，也可以結合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫下來。并在網絡上發表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉----新登。

2、教師啟發：學習《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美，還要學會像這位作者那樣去創造美。請你根據“創造天地”的提示，去研究，去完成。

3、請計算機教師將學生所要研究的內容-----“新登風光”模擬網站和網絡教材鏈接起來。

4、在教師的幫助下，學生搜集與整理資料，從而讓慢慢學會這類方法，提高自己的綜合素養。

（1）確定自己研究的主題，即研究家鄉的哪一個景點，根據主題去廣泛地閱讀有關資料。

（2）搜集自己需要的有關資料，并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加概括、整理。

（3）根據自己研究的主題，把描寫家鄉景點的自然景觀與搜集整理的人文景觀結合起來，形成一個完整的作品。

（六）架設平臺，鼓勵充分展示。

1、學生自行設計出一個能充分展示自己成果的方式，加以準備。

2、教師為學生的交流提供機會與必要的幫助，架設出較好的一個平臺，使得這種交流不再局限于面對面，而可以是跨越時空的。

如：用e-mail將自己的作品發送給朋友，將作品在網絡上發表，制成電腦小報在校內外發行，也可刻成光盤提交給老師、父母欣賞。

黃山奇石的教學設計與反思（優秀18篇）篇十一

3、仿照課文的句子，對照圖片，用“像”說說黃山的其他奇石，并寫一寫。

重點：正確流利地朗讀課文，背誦第2-5自然段。

難點：仿照課文的句子，對照圖片，用“像”說說黃山的其他奇石，并寫一寫。

1、出示詞語：第一組：中外聞名（指名學生說說該詞的意思并介紹近義詞：馳名中外）。

第二組：秀麗神奇奇形怪狀（聯系課文內容，用這兩個詞語分別說一句話）。

第三組：一個桃子一只猴子一位仙人一只雄雞（量詞的積累）。

（學生自由朗讀課文，讀完后指名回答，教師板貼：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）。

仙桃石。

1、出示圖片，指名學生說說這是什么石？（學生答仙桃石）。

2、老師問：你是從哪里看出來的？（學生答因為它長得像一個大桃子）。

3、師：課文中是怎樣描述“仙桃石”的？你能給大家讀一讀嗎？（生讀第二自然段）。

課件出示：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。（請2-3位同學讀一讀，讀完后大家一起讀）。

4、這么大的石頭究竟是不是從天上飛來的呢？（板貼“飛”字）當然不是，“好像”這個詞語便告訴了我們答案，黃山的怪石是經過很多年的風化而形成的自然景觀，是大自然的杰作。這塊石頭的形狀長得像桃子，不由得引發了作者的想象，所以作者用了“好像”這個詞語（請3位學生讀一讀：它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。）這么大的一塊石頭穩穩地落在了石盤里，多么的有趣啊！（板貼“落”字）讓我們再次齊讀第二自然段，感受仙桃石的神奇與有趣。

5、引導學生嘗試背誦。

猴子觀海。

1、出示圖片，引導學生說說這是什么石？（學生答猴子觀海）。

2、出示第3自然段，指名學生讀一讀，并對其朗讀做出評價。

4、理解有一只“猴子”中的猴子指的是長得像猴子的石頭，并不是真正意義上的猴子，所以用雙引號引起來。

5、請學生找一找第3自然段中描寫“猴子”樣子的句子，用鉛筆劃下來，指名朗讀。

出示：它兩條胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。

請學生圈畫出這句話中的表示動作的詞。（板貼“抱”“蹲”“望”）引導學生再次看“猴子觀海”圖片，感受作者描寫得細膩與傳神，指名2-3位同學朗讀這句話。

6、齊讀第3自然段，隨后引導學生嘗試背誦（出示提示）。

7、出示第2自然段和第3自然段，引導學生發現規律：作者在寫“仙桃石”時是先寫出它的名字，然后再寫它的樣子和所處的位置；在寫“猴子觀海”時是先寫它所處的位置和樣子，最后寫它的名字；現在請同學們自己讀一讀第4自然段和第5自然段，看看是否也有類似的規律，學生自由朗讀后，請學生來交流：

第4自然段是先寫名字，再寫所處的位置和樣子，第5自然段是先寫所處的位置和樣子，最后寫它的名字。

仙人指路。

1.出示圖片仙人指路，請學生跟著老師一起讀，一邊讀，一邊做動作，感受一下仙人指路的神奇與有趣。

2．讀好感嘆句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重讀）。

2．圈畫出描寫“仙人指路”石動作的詞語（板貼：站、伸、指）指導學生讀好這句話：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向遠方。

金雞叫天都。

1、過渡：黃山奇石的奇，不僅體現在一塊石頭上，有時候把幾塊巨石放在一起看，更會發現它的奇妙之處呢！瞧，教師出示“金雞叫天都”的圖片。（師講解：每當太陽升起時，陽光灑在這幾塊巨石上，它們就變成了一只“金雞”）。

2、請同學們找一找這只“金雞”是怎樣叫的？

出示：它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫（齊讀）。

理解“不住地”通過換近義詞的方式，“不住地”可理解為“不停地”，找出該句中的動詞（板貼“伸”“啼叫”）。

3、齊讀第5自然段。

1、教師出示四幅奇石圖片，學生再次欣賞。

2、創設情境：請學生當黃山小導游，向參觀奇石的游客們介紹這些奇石，請學生選擇一幅圖片進行自主練習，可以借助文中的句子介紹，也可以適當加入自己的語言。（2位同學）。

3.課文學到這里，同學們知道黃山奇石“奇”在哪里？（奇在石頭的形狀多樣）。

1教師過渡：黃山除了以上這些奇石外，還有很多奇形怪狀的石頭，讓我們一起去欣賞一下吧（圖片出示“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”）。

2出示“仙女彈琴”，請學生認真觀察圖片中的奇石，仿照課文第2自然段或者第3自然段描寫奇石的方法，介紹它的名稱和樣子，用上“像……”的句式和一些表示動作的詞語來寫一寫這些奇石吧（二選一）。

出示提示：

在一座陡峭的山峰上，這就是著名的“仙女彈琴”。

“仙女彈琴”也十分有趣，遠遠望去，那巨石像美麗極了！

3指名朗讀自己所寫的小片段，師生共評。

同學們，黃山奇石形態萬千，生動有趣，是大自然億萬年來創造出的杰作，相信有一天，小朋友們會真正走進黃山，親眼目睹這些有趣的石頭，感受大自然的神奇與美麗。

仙桃石飛、落。

猴子觀海抱、蹲、望。

仙人指路站、伸、指。

金雞叫天都伸、啼叫。

黃山奇石的教學設計與反思（優秀18篇）篇十二

1、通過看圖、讀文等，體會黃山奇石的神奇、有趣。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、培養學生熱愛祖國，熱愛大自然的思想感情。

通過多種形式讓學生體會黃山奇石的神奇。

1、練習有感情地朗讀課文。體會黃山奇石的奇特、有趣。

朗讀指導法、演示法。

多媒體課件。

一、上節課我們學習了《黃山奇石》這篇課文，知道了聞名中外的黃山風景區在我國（安徽省南部），那里景色（秀麗神奇），尤其是那些怪石(有趣極了)。這節課我們就繼續走進課文第九課《黃山奇石》請同學們伸出手和老師一起寫下課題。（板書課題黃山奇石）請同學們齊讀課題。

二、你們是怎么理解這個奇字的呢？

預設1、奇怪、神奇。能帶著你的感受再讀讀課題嗎？

預設2、（新奇）你能讀讀嗎？

看來一個課題就吸引了大家的眼球，帶著我們的理解再次齊讀課題。在學課文之前呀，我們先來復習一下上節課所學的詞語，這些詞語你們還認識嗎？(出示課件)（風景區、尤其、著名、站立、每當、天都峰、胳膊、脖子、奇形怪狀）。

誰當小老師？小老師讀一遍，如果讀正確了，其他同學就跟著讀一遍。詞語讀得這么好相信課文也一定會讀得很棒。有沒有信心完成好？我們先來看看本節課的第一個學習任務。

1.請大家自由地朗讀課文,將句子讀正確、讀通順。

2.用_____劃出奇石的名字,在重點描寫的奇石旁邊畫上五角星。

2、那課文中具體描寫的是哪幾塊石頭呀？真會讀課文。

3、那同學們你們覺得這些石頭的名字取得怎么樣?(指名說)很有趣很有意思還有誰想說？感覺這些名字起的這些石頭都活了一樣。那我們既然喜歡這么有趣的石頭，我們就把這些石頭的名字再美美地讀一讀吧。從你們的聲音中老師聽出來你們非常喜歡這些石頭。來讓我們過去欣賞欣賞吧！（出示課件猴子觀海圖）。

(一)重點感悟學習“猴子觀海”

1.課件出示“猴子觀海”圖:看看這塊奇石,這是什么?猴子觀海。你是怎么知道的呢？課文是怎么描寫這塊石頭的?你們找到了嗎？請同學們快速從文章當中找到，并用橫線畫出來，誰來讀一讀？（出示課件猴子觀海的文字）。

2.你覺得猴子有趣嗎?哪兒有趣?(兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海)那你能讀出他的有趣嗎？抱著、蹲在、望著這是什么詞？（動詞）作者通過仔細觀察，抓住石猴的動作，再加上想象，寥寥幾句，就把本無生命的石頭寫活了。讀好這三個動詞，這個句子就一定能讀好，讓我們一起讀一讀。（從你們的朗讀中老師仿佛看到了一只活靈活現的猴子。）。

3.相機補充:黃山有四絕,云海也是其中之一。看,小猴子跟你們一樣也被這云海吸引了,全班一起來跟小猴子欣賞這云海吧。(課件出示云海畫面,師做動作加以描述:在陡峭的山峰上,白云就像大海的浪花一樣一起一伏,讓人感覺像來到了仙境一般,這就是奇特的云海景觀。)。

4.激發學生想象:猴子看見這翻滾的云海,會說些什么?你能讀出自己的感受嗎？(指名說,再次指導朗讀)。

5.小結:作者通過觀察,抓住了石頭的樣子,發揮想象,將石頭想成一只猴子,把動作寫出來,這樣一塊生硬的石頭就寫活了。來,我們帶著動作一起讀讀“猴子觀海”的奇特、有趣吧!真是一只有趣可愛的小猴子。

6、剛才我們學習了“猴子觀海”這塊奇石，我們回憶一下學習方法，我們學習“猴子觀海”時,首先找出課文中描寫這塊石頭的句子，再想想這塊奇石哪里有趣。找出表示動作的詞，然后通過多種形式反復朗讀體會石頭的神奇有趣。現在就請同學們按照這樣的學習方法小組合作學習另外三種奇石。(出示課件)。

任務二：學習“仙桃石”、“仙人指路“、“金雞叫天都“，感悟黃山奇石的有趣神奇。

學習提示：

1、用_____畫出描寫這些奇石的句子。想一想這些石頭有什么奇特的地方？

2、選擇你最感興趣的一塊石頭，在小組內，用你們喜歡的方式讀一讀這段話，也可以演一演這塊石頭的樣子。

一會我們以小組的形式進行展示，介紹的方式有很多種，如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。聽明白了嗎？好的孩子們開始吧。

都完成了是嗎？看到大家學習得這么認真一定有了自己的想法。哪個組先來交流？

第一組展示：（仙桃石）。

他們組展示得怎么樣？我們給他一點鼓勵吧？其他組能不能像他們一樣展示？哪個組來？

第二組展示：（仙人指路）。

1、教師：你們有什么話想對仙人說的嗎？（真是一位熱情有趣的仙人哪。）我想請男生和我一起讀。

第三組展示：（金雞叫天都）。

教師接:他想說什么？請同學們來說？（誰來說一說）你可真會想象。（哦，這只金雞可真有趣）。

這一個自然段有一個標紅的字，這是本課的....我們一起來學習這個生字。寫每字時要注意筆順。

1.這節課我們用讀一讀、演一演、畫一畫的方式細細地觀賞了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”,讓我們感受黃山奇石的神奇有趣(板書:神奇、有趣)這樣的奇石在黃山還有很多很多,課文還怎么說的呢?(引讀第6自然段)黃山的奇石還有很多，如......

檢測導結:。

1、請大家選擇自己感興趣的一塊或兩塊奇石，給它起個名字。想一想為什么給它起這樣的名字。

2、課文中沒有詳細介紹“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這三塊奇石，請仿照課文的寫法，充分發揮你們的想象，選其中最喜歡的一塊奇石，把它說具體。

這節課你有什么收獲嗎?有什么遺憾的地方嗎?

3.看來,黃山的奇石各個都是那么栩栩如生,這是誰的功勞？是大自然創造出來的，啊，大自然真的太偉大太神奇了。也感謝大家給這些叫不出名字的石頭取了有意思的名字。有機會你們一定要去黃山看看!到時候別忘了拍些美美的照片讓我們一起欣賞!

仙桃石仙女彈琴。

猴子觀海獅子搶球神奇有趣。

仙人指路天狗望月。

金雞叫天都。

黃山奇石的教學設計與反思（優秀18篇）篇十三

《黃山奇石》是二年級上冊“家鄉”主題單元的一篇文章。主要介紹了我國安徽省南部黃山風景區上的奇石。開篇便簡明扼要說出黃山風景區中外聞名、景色秀麗神奇，給整篇文章定下了神奇、贊美的基調。

絕大多數學生沒有去過黃山，缺少對黃山的直觀感受。通過查閱有關資料，觀看有關的風光片，認識黃山，欣賞美麗的自然風光，使學生喜歡黃山。同時本課語言優美，生動形象，讓學生在讀中感悟，領悟文意，并在此基礎上熟讀成誦，更有利于感受黃山奇石的神奇，領略祖國大好山河的壯美。

1、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3激發對祖國大好河山的熱愛之情。

1、重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

2、難點：對黃山奇石的奇的寫法的理解。

一、復習舊知

詞語過關，開火車讀詞語。

二、談話導入

1、聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石有趣極了，吸引了無數中外游客前來觀賞，今天讓我們一起走進課文黃山奇石。（板書：黃山奇石）

2、你最喜歡標題的哪個字？為什么？

生：“奇”奇特在哪里？

三、初讀黃山，了解石之名。

師：自由輕聲讀文，用橫線畫出文章中說了哪幾種奇石？

生：仙桃石、猴子觀海、仙女指路、金雞叫天都……（師板書）

四、走近黃山，感受石之奇。

1、師：這么多神奇的石頭，你最喜歡哪個呢？同桌交流。

生匯報：

a生：“仙桃石”

理解“好像”抓住“飛”、“落”。指名朗讀。

師：你能用上“好像”說說圖片里的石頭嗎？出示例句：巨石好像一只美麗的孔雀，拖著美麗的尾巴站在峭壁上。

巨石好像（）

b生：“猴子觀海”

師：陡峭是什么意思呢？聯系生活實際理解。

生：坡度大、直上直下。

生：擬人修辭。做動作體會表示樣子的句子，閉眼試著想象畫面，背誦。

師：你能用上“真像”說說圖片里的石頭嗎？

示例：哇！這怪石真像一只蹲在山頭的天狗，靜靜地望著遠方。

哇！這怪石真像（）。

2、自學“仙人指路”、“金雞叫天都”出示自學要求。

師：除過這些文中還提到了哪些石頭？生齊讀第六自然段。

師：黃山除過奇石還有三絕，云海、奇松、溫泉。欣賞視頻，師配詞朗讀，生談感受。

生：震撼、神奇、驚艷、美麗、神秘、高聳入云。

師板書神奇秀麗，中外聞名。

五、回顧黃山，品味奇之法。

師總結文章出示板書修辭手法、詳略得當。

六、作業。

收集奇石圖片，模仿課文寫一段介紹，合成有趣的照片讀本，和同學們分享。

黃山奇石的教學設計與反思（優秀18篇）篇十四

對于本班學生來講，沒人到過黃山，更沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經驗。課文的語言平實，用詞準確，學生一讀就懂，可是真正要想象出文中所描繪的情境，體會黃山奇石的奇形怪狀，感受大自然的鬼斧神工卻是學生感到困難的地方，因此需要教師通過創設情境，借助多種教學手段，幫助學生架設與文本溝通的橋梁。通過一年多的訓練，學生有表達的興趣和愿望，可是用詞不夠準確，語句缺乏條理性。因此，幫助學生嘗試將閱讀中積累的詞語運用到口頭表達或寫話中，讓學生通過想象，仿照課文，進行說話寫話的訓練，也是這一課的重難點之一。

一、教學目標：

1、學會12個生字，會認：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、培養學生與他人合作的意識，感受合作學習的快樂。

二、教學重點：

1、學會生字，并能正確書寫。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，初步了解黃山奇石的特點。

教學難點：

記憶字形，鼓勵學生提出問題。

三、教學用具：卡片、圖片、

四、教學過程：

（一）、設疑導入新課、揭示課題：

（二）、初讀課文，認識生字和會認的字。

1、學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。

2、同桌同學互相幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字，就做好記號。

3、教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字寫在黑板上。

4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。

（三）、記憶字形，了解字義。

1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？

2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。

匯報的形式是。

（1）讀字音；

（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；

（3）擴展詞語。

3、理解詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯系課文內容說。）。

聞名：有名。“聞名中外”就是在中國和外國都很有名。

尤其：表示進一步。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、云等上下滾動。

（四）指導書寫：

1、學生在書上把每個字按筆順描寫。

2、仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。

3、在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？

4、教師指導書寫。

（1）出示帶田格的“滾”字。

（2）觀察這個字，有什么特點？（左右結構的字，左窄右寬）。

（3）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。

（4）教師范寫，學生觀察。

（5）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。

（6）同桌同學互查，相互糾正。

（7）展示評議。

5、其他生字由于筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。

6、展示評議，比比誰寫得最好。

（五）、初步課文，了解課文內容。

1、學生和老師輕聲讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。（6段）。

2、自己讀課文，提出問題。

3、教師走下去收集問題。

（六）、復習鞏固：

1、看詞語，說出生字，并補充完整：

xx秀麗（神）奇。

xx奇形怪（狀）。

xx仙人（指）路。

2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看老師出示詞語卡片，看誰讀的準確。

（七）、布置作業：

1、在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

2、抄寫詞語：神奇風景區彈琴名字翻滾著名巨石。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。

2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。

3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

引導學生欣賞好詞佳句，培養學生主動積累詞語的意識。

教學重點：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過讀課文，了解黃山奇石的特點。

教學難點：

結合課文內容，引發學生展開想像。

教學用具：卡片、圖片。

教學過程：

一、創設情景，朗讀感悟。

教師：這節課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：最佳小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。

1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。

2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。

3、進行朗讀展示。

4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。

二、抓住重點進行介紹，深入理解。

同學們知道先從整體進行介紹，黃山風景區的奇石真是數不勝數，接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。

1、自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。

2、讀后你知道了什么？談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。（“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”）。

3、在小組內討論：這些奇石為什么有這樣的名字？（對照課文插圖，進一步了解黃山奇石“奇”在哪里。）。

4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。（教師及時進行指導）。

三、指導朗讀，入情入境。

同學們，我們已經了解黃山奇石的樣子，在介紹時還要注意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的語言去吸引游客。

1、黃山奇石生動有趣，你們能有感情地讀出來嗎？自己試試。

2、老師也想讀讀行嗎？教師范讀。

3、學生練習讀。

4、以小組為單位讀讀。

四、啟發想像，練習講解。

讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。

師：黃山風景區還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結合圖片，仔細觀察，大膽想像，根據奇石的樣子起名字，給大家介紹。

（鼓勵學生大膽想像。）。

五、推選小導游進行介紹，評選最佳導游。

以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。

每個小組推選代表進行競賽。

1、進行現場講解。

2、組織大家評議。

教師總結：

通過大家生動、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風景區有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學們，努力學習吧！將來希望你們學有所成，憑借自己的能力，前去游覽，感受黃山的美麗神奇！

六、布置作業：

有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學反思：我通過設疑導入新課，一下子激發了學生的學習興趣，想要盡快的了解黃山有多奇。并通過多種方法識字。再用小導游的方法來促進他們讀通課文、讀懂課文、并且能夠聲情并茂給大家介紹某種奇石的神奇之所在。大家都有一種什么時候能去黃山親自一游就好了的想法。在總結的過程中我又告訴他們應該努力學習，將來靠自己的能力登上黃山，似乎他們的學習盡頭更足了。

黃山奇石的教學設計與反思（優秀18篇）篇十五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美麗。

2.通過品讀重點詞句，理解課文內容，圖文結合感受奇石的神奇有趣，激發學生對大自然的熱愛之情。

3.仿照文中的詞語和句子寫一寫黃山的其他奇石。

一、談話導入。

我們的祖國幅原遼闊，景色秀美。有靈動的流水，廣袤的森林，遼闊的草原，險峻的高山。著名的黃山風景區在我國安徽南部，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為“黃山四絕”。四絕之一的“怪石”是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結晶，吸引著中外游客從四面八方來到這里。今天，我們繼續走進《黃山奇石》。

板書課題，學生讀。

二、復習鞏固生字的認識。

首先我們來復習一下上節課中認識的字朋友。課件出示詞語開火車讀，齊讀。

三、深入感悟，理解課文。

通過上節課的學習，我們知道《黃山奇石》這篇課文主要介紹了哪幾塊奇石？（仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。）。

1、學習第二自然段。

出示圖片，問：為什么叫它仙桃石？它是怎么來的？學生答，課件出示“它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。”請學生找出其中表示動作的字，引導學生做上標記，并重讀這兩個字。學生試讀，指名讀，示范讀，齊讀。

2、學習第三自然段。

師：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，誰知道“陡峭”是什么意思？用動作理解后，學生學著注釋在書上。問：這只猴子是什么樣的？學生回答，課件出示句子。

找出句子中表示猴子動作的詞，學生自己標注，試讀，指名讀，師相機指導，齊讀。

3、用以下方法，小組合作學習第4、5自然段。學習方法：

(1)、同桌兩人為一組，在“仙人指路”和“金雞叫天都”中任選一處奇石讀一讀。

(2)、通過讀文品句，抓住文中的動詞描寫來用心體會“奇石”的奇特之處。

(3)、讀文之后，同桌互相交流自己的讀書感受。

4、小組合作學習。

5、小組匯報交流：

仙人指路：抓住“真像”“伸”“指”重點詞，想象“仙人指路”的情景，指導讀書，通過范讀、自讀、小組互讀、齊讀等方式，讀出“仙人指路”的奇特之處。

金雞叫天都：這只公雞漂亮嗎？你是從哪個詞看出來的？（金光閃閃）怎么會是金光閃閃的呢？師：太陽就像一個魔術師，把雄雞變得金光閃閃，在變化的一剎那，我們的心里充滿驚喜和興奮，大家試著把這種驚喜和興奮讀出來。

抓住“變”“伸”“啼叫”重點詞，想象仙人指路的情景，指導讀書，通過范讀、自讀、小組互讀、齊讀等方式，讀出“金雞叫天都”的奇特之處。

6、學習第六自然段。

師：黃山的奇石還有很多很多。齊讀第六自然段。

四、小練筆：

仿照2-5自然段的寫法，選一處奇石寫下來。

1、生寫，師巡視指導。

2、指名交流自己仿寫的奇石。師相機評價指導。

五、總結全文。

同學們，黃山奇石形態萬千，奇特有趣，如有機會，你們可以親自去看看黃山奇石，感受黃山奇石的獨特、有趣，感受大自然的美與神奇。

黃山奇石的教學設計與反思（優秀18篇）篇十六

1.認識15個生字，會寫9個字，學習聯系上下文和結合生活經驗理解詞語意思的方法。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2～5自然段。

3.學習文本表達，嘗試用上“好像”“真像”說說其他奇石。

4.體會黃山石的神奇有趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

一、激趣導入。

1.上課前，老師想給大家畫個字，看你們能不能認出它。（板寫“奇”的小篆形式）給“奇”組詞。

2.你見過哪些奇怪的東西？這堂課，老師就帶大家去看看黃山那里奇怪的石頭。（板書：黃山奇石）。

3.指導讀好課題，重點可放在“奇”或“石”上，讀出自己的感悟即可。

二、初識奇石。

1.擦亮我們的眼睛，叫醒我們的耳朵。跟著老師的朗讀，去黃山瞧瞧那些奇怪的石頭吧。（范讀）。

2.自讀課文。找一找，這篇課文里介紹了哪些石頭？把它們的名字圈出來。

3.指名說，師板書：仙桃石、仙人指路、猴子觀海、金雞叫天都。

4.指導讀好這些奇石的名字，說說發現。（與動物有關，好幾個都帶有“仙”字等。）。

（設計意圖：在學生尚未完整接觸課文前，教師聲情并茂地示范朗讀，便是一種“身教”，一種“引領”，為學生快速地進入課文學習創設了有效情境。）。

三、探究名字“奇”

1.讀句子，想象畫面。

讀描寫“仙桃石”的相關語句，展開聯想，體會動作。

讀“仙人指路”相關語句，圈出表示動作的詞語，指導讀。

2.練習對讀（我說石頭名字，你來讀；我讀句子，你猜名字）。

3.拓展運用，出示兩張石頭圖片，用“好像”“真像”將句子補充完整。

瞧，那巨石真像____。

這巨石，好像____。

4.學寫生字“巨”和“位”。

（設計意圖：讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”，不動筆墨不讀書。低年級學生要能根據要求進行簡單勾畫，在教師提醒之下，圈出表示動作的字，體會黃山石的奇妙；根據教師的簡單要求，能找出描寫石頭的句子。長久堅持，學生便能養成良好的閱讀習慣。）。

四、感悟石頭“奇”

1.重點品讀“猴子觀海”語句。

關注表示動作的“抱”“蹲”“望”，一塊冰冷的石頭，被這么一描寫，就好像活了一樣。（指導朗讀）動作描寫真神奇，有了它們，石頭更加神奇有趣了！

梳理“猴子觀海”部分的學習步驟。（自主讀—畫語句—品讀詞句）。

2.學法遷移：用剛才的方法，四人小組學習“金雞叫天都”部分。

感受“金雞叫天都”的奇妙。

(1）自己讀一讀第5自然段，畫出描寫“金雞叫天都”的句子。

(2）小組內讀一讀，找一找表示動作的字。

(3）再次練習朗讀。

3.全班賽讀。

小組推薦代表參加全班賽讀，看誰更能把石頭的活靈活現表達出來。

4.學寫“每”“升”和“閃”。

（設計意圖：這一環節首先在教師引導下學習“猴子觀海”部分，并總結學習方法。“金雞叫天都”部分便嘗試放手讓學生根據要求自學，以此增強他們的學習責任感，使其學習主動性得到充分發揮。）。

五、向你推薦“奇”

1.我演你猜。

有趣的名字、神奇的石頭，同學們學得用心，讀得動情，真棒！下面我們一起放松放松，來玩個游戲吧。

2.小小導游。

自主練說：這就是黃山奇石，安徽黃山四絕景色之一。我們應該讓更多人了解如此獨特的景觀，下面請大家做回小導游，介紹一下你最喜歡的石頭吧。

同桌互說：告訴你的同桌你最喜歡的奇石叫什么，并向他介紹這塊奇石。

小小導游薦“奇石”

(1）讀一讀相關文字。

(2）練習背誦，爭取脫稿。

(3）用自己的方式進行介紹，比一比哪個小組最有創意。

學生評價—推薦展示—評選獎項—簡短頒獎（“最具創意獎”“最佳解說獎”“最有風度獎”）。

（設計意圖：讓學生變換身份，作為小導游來介紹黃山奇石。實際上是讓學生學以致用，換一種背誦的方式，進一步將課文中的語言內化，將學到的知識轉化為能力，這對低年級學生來說是一種挑戰，但也恰恰能激發他們的學習興趣，讓他們在愉悅的氛圍中提升學習能力。）。

六、嘗試表達“奇”

1.介紹其他石頭。

黃山可不只有這四種石頭，文章里還給我們介紹了———（板書：天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴）。

學寫生字“狗”。

2.創新介紹。

（出示課后題中三幅奇石圖）小導游們，你該怎樣向游客們介紹這些奇石呢？

自主選圖，自主練寫。（提醒：確有困難的學生可以模仿描寫）交流評點。

（設計意圖：傳授方法，以讀促寫，既鍛煉學生寫作能力，又加深對課文內容的理解，使學生真正成為語言的實踐者。）。

七、課堂總結。

1.自主分享。伴隨著作者的文字，我們感受到黃山石頭的奇妙，欣賞了獨特的自然風光。大家有沒有想過，這些黃山奇石是怎么形成的。（大自然的鬼斧神工）黃山還有哪些美妙的景色？請去過黃山的小朋友跟大家分享分享。（奇松、云海、溫泉等）。

2.總結：旅行家徐霞客說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山堪稱“天下第一奇山”。在幅員遼闊的中國，擁有太多太多絕美的自然風光。讀萬卷書，行萬里路。最后，老師邀請小朋友們一起圖游我們大美中國！（出示祖國大好河山組圖，播放《我愛你中國》歌曲。師生欣賞。）。

黃山奇石的教學設計與反思（優秀18篇）篇十七

1．通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2．培養學生的觀察和想象能力。

3．能夠正確、流利地朗讀課文。

理解重點句子的含義，弄懂課文內容。

理解重點詞句，了解作者從哪些方面介紹黃山奇石，并用自己的話復述。練習有感情地朗讀課文。

生字詞卡片、教學課件，黃山的相關圖片、資料等。

2課時。

第二課時。

課時目標：

1．通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．激發對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

教學難點：激發對祖國大好河山的熱愛之情。

教學準備：黃山的圖片、資料。課文重點段落制作成課件。

教學過程：

1．同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。

2．此時，老師相信大家一定有很多想法，誰愿意說一說？今天我們就一起來領略一下這黃山的奇石，看看它奇在哪里。

1．詞語過關。（開火車）。

2．課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，把具體介紹的石名圈出來，讀好后小組交流。

3．你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？

4．生齊讀這些石名。

1．小組合作學習、觀察圖片，互相說說圖上石頭的樣子。

2．畫出介紹黃山奇石的句子。

3．認真讀，把介紹自己最喜歡的那塊奇石的句子多讀幾遍。

第一塊奇石——仙桃石。

圖片展示，找到仙桃石。

課文怎么描寫這塊石頭的？抓住“落”“飛下”。

第二塊奇石——猴子觀海。

自由朗讀，說一說你覺得哪里有趣？

（1）“一動不動”，對比猴子好動的特點，為什么現在一動不動？（觀云海）看得出神了。會想些什么？“一動不動”把猴子認真看云海的神態寫出來了。

（2）“兩只胳膊抱著腿”，寫出了猴子的動作。真是太有趣了。

（3）體會“翻滾的云海”。觀看圖片，感受云海的美麗。

（4）用讀的方式，讓更多的人感受到“猴子觀海”的有趣。

第三塊其實——仙人指路。

（1）請問這位仙人，你所指的地方是哪里？風景美嗎？

（2）如果你是這位指路的仙人，你會對游客說什么？

第四塊奇石——金雞叫天都。

（1）課文沒有插圖，你能想象出這塊石頭的樣子嗎？金雞對著天都峰說什么？

（2）讀出它的奇特有趣。

2．小組合作，想象這三種“石頭”分別是什么樣的。

3．交流、匯報。

4.。有感情地朗讀最后一段。

“天狗望月”：做一做“望”的`動作。“天狗”望見了什么？可能在想什么？試著一句一句說出來。

如“一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆地望著玉盤似的月亮，正在想：真想把這塊月餅一口吃下去呀。”

“一位美麗的仙女，端坐在山頭，被黃山秀麗的風景吸引，優雅地彈奏起美妙的樂曲。”

1．教師小結：徐霞客曾經說過：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”黃山比五岳的景色還要美、還要神奇。如果你們有機會，一定要去黃山看一看那奇石的美景。登黃山，天下無山。

2．引導學生說出自己的內心感受。

3．有感情地齊讀課文，讀出自己對黃山奇石的喜愛和贊美之情。

聞名中外。

仙桃石。

猴子觀海。

獅子搶球。

仙人指路。

仙女彈琴。

金雞叫天都。

叫不出名字的。

詳寫。

略寫。

秀麗神奇。

教后反思：略。

黃山奇石的教學設計與反思（優秀18篇）篇十八

《黃山奇石》是小學語文義務教育標準實驗教材第三冊的一篇課文，本課是第二課時的教學，結合小學二年級學生喜歡閱讀、且形象思維能力強于抽象思維的特點，為體現知識能力、情感態度、過程方法的三維整合。我制定了如下的教學目標：

通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養學生的觀察力和想象力。

引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，教學中我充分利用現代多媒體技術，力求為學生創設一個生動形象的情境，在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養。具體表現在以下幾個方面：

培養學生收集和處理信息的能力：

新課標著重提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，培養學生從小具有收集處理各種信息的意識和能力，對創造性地開發語文資源無疑具有十分重大的意義。根據這一思想，課前我就要求學生通過上網等方式收集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云海”時，學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么？”旨在喚起學生對文字信息的關注。在教學“仙桃石”一段時，我鼓勵學生首先仔細觀察電腦展示的奇石的圖片，再通過雙擊鼠標選出“仙桃石”來，并說明為什么要選的原因，這一設計，旨在培養學生關注和處理圖片信息的能力。再如我在課后的語文實踐中要求學生開展“黃山小百科”的知識交流活動，旨在進一步提高學生對課外書籍及知識的關注程度，從小學會收集處理自己所需要的信息。

培養學生創造性思維的能力：

語文課程課總目標的第七條指出：在語言能力發展的同時，要注重發展學生的思維能力，激發他們的創造潛能。為此，我在本課的教學中設計了三個互有側重的思維訓練點：

1、側重思維的深度訓練：在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發現這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

2、側重思維的發散訓練：在欣賞了“猴子觀海”的畫面后，我引導學生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。

3、側重思維的廣度訓練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據他們的外形特征，給這些石頭取名字。學生對此也表現出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創造的樂園。

培養學生自主、探究性學習的能力：

新課標中明確指出：學生是學習和發展的主體，語文課堂必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難和切磋學習，倡導自主、合作、探究的學習方式。

對于這一點，我在教學本課時也作了精心的安排。例如，在學完1自然段后，我問學生：“你們還有什么問題不明白嗎？”學生很自然地提出了“為什么說黃山的景色秀麗神奇？”或“為什么說黃山奇石很有趣？”等有價值的問題，為下面的學習奠定了很好的基礎。

又如在合作學完了1－3自然段后，為了緩解學習的緊張感，我引導學生從4、5自然段中選擇自己最喜愛的一段進行自學，并以指名交流的形式帶領大家一起感受黃山石的神奇。這樣的設計真正體現了以學生為本，是新世紀語文課堂人性化光輝的折射和反映。

最后特別值得一提的，是在教學《黃山奇石》一課的過程中，我深深感受到現代多媒體技術的運用為語文課堂注入了無窮的活力。例如在開課之初我就通過播放有關黃山的風景短片，將學生帶入了課文營造的情景之中。優美的音樂，動人的解說，再加上神奇迷人的黃山風光，極大地調動了學生學習的積極性。

又如在“仙桃石”和4、5自然段的教學中，我鼓勵學生上臺操作電腦，自己點出需要的圖片，真正實現了計算機與人的互動交流。另外，我還通過計算機實現了文本與圖片的自由切換、隨時為學生的朗誦配樂、以及播放與黃山有關的資料等，這一切必將引領著學生在更為廣闊的時空領域中遨游，從多個角度全面感受祖國壯麗的河山，從而升華對課文的理解。