不論是個人還是團隊，編寫一份計劃書都能幫助我們更好地組織和安排工作。以下是一些成功項目計劃書范文的分享，供大家參考和借鑒。

小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇一

教學目標：

1．知道李時珍編寫《本草綱目》的經過，感受李時珍為事業獻身的精神。

2．學會本課的12個生字，能讀準多音字“累”；能正確讀寫并理解15個新詞語。

3．能仿照課文的例句，用“不但……還……”和“……于是……”各寫一句話。

4．初步學會用自然段歸并的方法給課文分段。

教學重點：

讓學生嘗試用自然段歸并的方法給課文分段。

教學難點：

教學準備：課件、錄音機、磁帶。

教學時間：3課時。

小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇二

4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。

5李時珍編成《本草綱目》。

二、學習第1自然段。

1.指名讀。問：

(1)讀了第1自然段，你知道了什么?

2.齊讀。

三、學習第2自然段。

1.輕聲讀2自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

(1)李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了?

(2)李時珍為什么要立志學醫?

(3)李時珍為什么能說出一張對癥古方?想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

(4)李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢?(父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。)。

(5)從這一自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人?

2.齊讀第2自然段。

四、學習第3――5自然段。

(一)學習第3自然段。

1.默讀第3自然段。

學生自學、教師點撥、全班交流。

出示思考題。

(l)這一自然段每句話說的是什么?可以分成幾層?分層的依據是什么?

(2)本段第一句在文中起什么作用?(過渡)。

(3)第二句和第三句是什么關系?(因果)。

(4)李時珍決心重新編書的原因是什么?(舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。)。

2.指導朗讀。(要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣)學生練讀。范讀。指名讀。

(二)學習第4――5自然段。

1、學法導入，明確目標。

小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇三

本節課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統文件和資源，完成對文件的多種操作。本節是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。

如何進行科學地處理：結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫忙學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習進取性。

此刻大力提倡和進行素質教育，教師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。教師要培養學生自我學習和大膽思維的本事。學生自我學習并不代表放任學生而教師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節課讓他們用上一課總結要點的方法自我總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發表自我的看法，最終教師提出自我的認識和大家探討。不能僅看到教師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略教師是主導。兩方面都重要。

本節采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。

二、說教學目標。

知識目標：

1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。

2、了解資源管理器窗口的結構。

3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。

本事培養目標：

1、掌握文件的有關操作(創立文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創立快捷方式)。

2、掌握查找文件的基本方法。

思想教育目標：

1、引導學生學會學習計算機知識的方法，經過總結、歸納、操作，提高學習效果。

2、培養學生的開放性思維，經過討論和實踐，使學生進取參與，提高自學本事。

1.說教法運用。

從學生的實際情景出發，根據信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發、任務驅動、講練結合、分組合作、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法，從而到達讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。

2.說學法指導。

信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發展，所以在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發現問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。

四、說媒體的運用。

計算機教育專家譚浩強教師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發現‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。

五、說教學過程。

1.復習提問。此環節的宗旨是：從復習鞏固、激發學生的興趣和求知欲出發，為自然引入新課作鋪墊。

2.引入新課。教師說出在自我提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節課的學習資料和要到達的目標。

3.探索新知識。啟發學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點資料進行突破。

4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節課知識學生掌握程度的最好反饋。所以教師要設計練習讓學生操練。

5.課堂總結。調動學生的進取性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。

六、說教學時間安排：

一、引入新課：(4分鐘)。

二、講授新課：(30分鐘)。

1、“資源管理器”窗口：

(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。

(2)、窗口組成。

2、文件和文件夾的選定。

3、文件夾的建立。

4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)。

5、文件或文件夾的重命名。

6、文件或文件夾的查找。

7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。

三、鞏固練習：(8分鐘)。

四、小結：(2分鐘)。

五、布置作業：(1分鐘)。

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小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇四

教學目標：學習課文第3——5自然段。

教學過程：

1．復習第1、2自然段。（3分）。

說說李時珍是一個怎樣的人？

2．教學第3自然段。（10分）。

（1）指名讀。

（2）說說一共有幾句？每句講了什么？

（3）第1句起什么作用？（承上啟下的過渡句）。

（4）思考：李時珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書？

（5）討論：李時珍編寫的藥物書有哪些缺點？（不全；不詳；不對）。

（6）出示，比較下列兩個句子：

李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書。

李時珍決心重新編寫一部比較完善的藥物書。

說說什么叫“完善”？為什么前面要加上“比較”？

（7）教師小結：這一自然段寫了舊的藥物書很不完善，有可能給病人帶來危險，所以李時珍決心重新編寫一部比較完善的藥物書。

3．教學第4自然段。（12分）。

（1）指名讀。

（2）李時珍為了重新編寫一部比較完善的藥物書，主要做了哪三方面的準備工作？（治病時，注意積累經驗；親自到各地去采藥；虛心向群眾求教。）。

（3）這三方面的工作，作者著重寫的是哪一方面？是怎樣把它寫具體的？

（作者著重描寫的是“各自到各地去采藥。”）。

“親自”這個詞是什么意思？

李時珍是怎樣“親自到各地去采藥”的？

為什么要“親自品嘗”藥材？

“親自采藥”和“親自品嘗”說明了什么？（李時珍有嚴謹的科學態度和為事業獻身的崇高精神。）。

（4）學生齊讀。

4．教學第5自然段。（15分）。

（1）指名讀。

（2）《本草綱目》比較舊的藥物書有哪些明顯的優點？

（3）《本草綱目》是怎樣編寫出來的？

（5）結合完成課后作業第4題。

（6）齊讀。

5．作業：完成作業本練習。

教后感：努力讓學生在自讀、合作討論的基礎上，通過抓重點詞句的理解，讓學生讀懂3——5自然段。從而完成好用自然段歸并的方法進行分段的第2個步驟。

小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇五

為了能夠設計有效的網絡課程，首先應該了解網絡教育環境的基本特點，也就是說懂得網絡技術能夠給學習帶來哪些特別便利條件。筆者將網絡教育的主要特點歸結為四點：

1.資源共享：

一般而言，我們將網絡資源中與教育相關的部分都稱之為網絡教育資源，包括網絡環境資源、網絡信息資源、網絡人力資源。網絡環境資源是指構成網絡教育空間的各種物理器件硬件設備等，如計算機設備、網絡設備、通信設備等，以及形成網絡正常運行空間的各類系統軟件、應用軟件;網絡信息資源則是指在網絡上蘊藏著的各種形式的與教育相關的知識、資料、情報、消息等的集合;網絡人力資源則通常包括具備或開發或建設或應用各種網絡教育資源的能力的個體，如網絡硬件結構設計、維修人員、網絡系統開發人員、網絡系統安全維護人員、教育網頁開發人員、網絡用戶等等。在這三部分資源中，網絡信息資源是核心，因為其他兩部分資源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務的。不同于以往傳統的教育信息資源是以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質載體的，網絡教育信息資源是一種以電子網絡為錄存載體和傳輸媒介的數字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。

2.時空不限：

網上教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行，按活動方式可分為異步教學和同步教學。同步教學具有空間上的自由度，異步教學在空間和時間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學活動的部分網絡信息工具。

同步(實時)異步。

個體ip電話，可視電話web,vod,ftp,e-mail。

眾體網絡視頻廣播，衛星ipweb,vod,ftp,bbs。

網上教育的時空不限性給教學活動帶來虛擬性，現在虛擬教育已經成為人們津津樂道的話題。虛擬教育可分為校內模式和校外模式，校內模式指在校園網上開發的各種教育應用，校外模式指網上遠程教育。可以把校內模式與校外模式有機結合起來，成為一個無縫連接新型教育系統。對于實力較強的學校來說，這種雙重辦學模式有助于進一步發揮其教育優勢，現在國家鼓勵重點院校開辦網上遠程教育是一個明智之舉。

3.多向互動：

雙向互動曾經是教學系統設計所追求的目標，而網上教學能夠做到多向互動。從學生視角來看，他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進行學習而產生互動，另一方面可以通過與在線教師、同伴、專家等對話而產生互動。圖1顯示這種互動模式。

圖1網上學習的多向互動(學員視角)。

4.便于合作：

通過網絡進行學習，學習者可以不受時空限制，不僅能夠進行交流研討，還可以利用適當的軟件工具支持協同創作?，F在許多網絡教育平臺帶有群件系統的功能，能夠支持一個學習群體方便地進行通訊交流、工作空間共享、應用軟件共享和協同創作。

二、網絡課程設計的若干原則。

網絡課程設計不能簡單套用傳統課程設計的思路和方法，一是要充分發揮網絡媒體的特長，二是要適當體現當代教育改革的精神。筆者提出以下建議，可以作為網絡課程設計的基本原則。

1.以教育改革為宗旨。

利用信息技術促進教育改革是當代教育發展的大方向，網上教育應該做到觀念更新、教法革新、內容從新、評價創新。對于中小學教師教育來說，經過這種革新課程學習熏陶的教師們無疑會轉而對中小學教育改革產生巨大的帶動作用。

2.以異步學習為基礎。

網絡既可以支持同步學習，又可以支持異步學習。但從網絡媒體的特性來說，更適合于異步學習，因為異步學習可以利用網絡的時間和空間兩個自由度，而同步學習只利用了它的空間自由度，并且目前的網絡線路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網絡上實行同步教學既不經濟又不實用。對于網上成人教育來說，異步學習更是應該大力倡導的。

3.以多元載體為環境。

網上教育不應該排斥其他媒體，特別是書本和光盤，可以作為離線學習資源。將離線資源與網絡課程相結合，一是可以彌補目前網上中文教育資源不足的缺陷，二是可以減少網絡信息傳輸的負擔，三是通過減少在線學習時間而降低費用。因此，我們主張采用網絡、書本、光盤三位一體的學習媒體配置(圖2)。

圖2三位一體的學習媒體配置。

4.以自主學習為中心。

網上教育應該堅持以學員為主體，營造一種有助于學員探究性學習的環境，促進一種自主學習的文化。學員自主學習活動包括自學知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構建作品、自我評價等。

5.以案例學習為抓手。

在醫學、管理學等學科領域，案例學習歷來被作為至關重要的教學方法。在教育領域，特別是在教師培訓中，更應應用案例學習方法，讓學員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗教學的科學性與藝術性，提升自己的教學設計水平。internet上有許多專門收集教案的網站(例如：/edu/,http:，/world/lecture/，)，其中存有成百上千個中小學學科教案，可以優選出許多可供教師培訓課程的案例學習資源。

6.以學習資源為支撐。

傳統的課程是一個內容自足的封閉系統，而網上課程應該是一個以信息資源利用為特點的開放系統，課程資源庫建設可以采取自建與引用相結合的辦法。比較而言，傳統課程開發是以學習內容設計為中心的，而網上課程應該是以學習過程設計為中心的，而且網上學習過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學習模式尤其適用于成人學習者。

7.以合作學習為導向。

合作學習是備受國際教育界推崇的學習模式，因為它有助于培養學習者的合作精神和協同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學會在網上運用電子手段進行教學研討和協同設計教案，無疑會對他們今后的教學行為產生積極影響，因此是值得倡導的學習模式。

8.以電子作品為業績。

網上教學應該讓學員盡量利用電子手段完成作業，把他們的電子作品作為學習業績。學員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網頁形式發布，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價值的電子作品是信息化教案，教師通過設計信息化教案的練習就能逐漸形成信息化教學能力，為我國教育信息化的發展積蓄力量。

9.以結構化評價為特色。

傳統的計算機輔助教學通常采取客觀性評價辦法，利用大量選擇題型的測試方式。這種基于簡單行為反應的測試方式證明帶有很大的局限性。革新的測試理論主張采取面向績效的評價，不但要知道學員做得怎么樣，還要知道他是怎么做的。對于網上教育來說，比較易行的方法是依據學員的電子作品進行評價。課程設計者必須根據教學目標設計出一些結構化的定量評價標準，稱之為量規。通常從作品的選題、內容、組織、技術、資源利用等方面確定評價的結構分量，并具體規定各分量的評分等級。有了這種量規，就能大大降低評價的主觀隨意性，不但可以教師評，而且可以讓學員自評和同伴互評。如果事先公布量規，可以對學生作業起到導向作用。

10.以電子學檔為管理手段。

網上教育可以充分利用系統的信息管理功能，通過建立和維護學員的電子學檔來管理學習過程。電子學檔可以包括學員身份信息、學習任務信息、學習活動記錄、學習評價信息、電子作品選集等。

三、網絡課程設計案例。

為了便于示范如何運用上述原則來設計網絡課程，筆者用自己承擔的一門網絡課程為例，在此展示此課程的基本結構(圖3)。本網絡課程的設計方案吸收了信息化教學的理念和網絡教育研究的最新技術成果，主要特點是：

圖3網絡課程結構示例。

(1)基于資源庫的課程組織：這個課程按內容專題組織成為若干模塊：各模塊采取網頁結構，并且與教學案例庫、常見問答庫(faq)、評價量規庫、媒體素材庫、參考文獻庫以及作業工具庫相連接。

(2)基于電子學檔的管理：本系統用電子學檔記錄學員的學習過程與學習成果，支持面向過程的學習評價。

(3)開放式信息庫結構：系統允許教師將優選的學員優秀電子作品上傳至案例庫，也可以將學員中提出的常見問題加解答后作為新的faq存入答問庫。

(4)多向互動與合作學習：允許學員利用網上異步的及實時的通訊工具，與在線同伴合作學習，或者與在線教師和在線專家進行信息交流。

本文在一定程度上反映了作者近年來在網絡教育研究方面形成的基本理念和實踐體會。由于這些研究和實踐都屬初步階段，文中觀點肯定有許多值得商權之處，僅作引玉之磚而已。

小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇六

背景分析:《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明，妄自尊大的行為。

實錄：(欣賞flash，北風呼呼地吹著)。

師：同學們，北風吹來了，你有什么感受?

生：北風吹來了，我戴上了帽子。

生：北風吹來了，我覺得好冷。

生;北風吹來了，我的手脫皮了。

師：那你覺得北風怎么樣?

生：我覺得北風很厲害。

生：我覺得北風的本領很大。

師：北風這么厲害，你怕嗎?

生：我們不怕。

師：同學們真勇敢。我們來看看，北風吹向了誰?

(欣賞flash)。

生：北風吹向了小草，梧桐樹，鳥兒。

師：青草，梧桐樹，鳥兒們害怕嗎?

生：害怕。

師：你從哪里看出來的?你會讀嗎?誰能讀好它?

……。

我的教學觀：動感的畫面，讓學生從視覺、聽覺上感受到北風的凜冽以及自己的感受，使學生理解北風的厲害，以便和后文小魚的不怕北風形成鮮明的對比。這樣，學生能更好地理解北風的狂妄自大，從中懂得做人要謙虛，不要自大的道理。

小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇七

一、教學目標：

1、知識及能力目標：

淺易了解“賦”的有關特點。

了解蘇軾的思想背景和《赤壁賦》的創作背景。

理解中國文人的悲秋意識。

整體感知課文，注意領會把握作者的思想感情和文章的思路。

掌握誦讀要領，能有感情地朗讀課文。

2、審美情感目標：

能夠初步欣賞《赤壁賦》“以文為賦”的美學特征（a、凡是記游的詩文，首先當然要求寫景敘事生動有味，更需要在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀感情，才能神情飛動、詩趣盎然；倘若景與交融之外，更能從物我之間即主觀的契合之間生發出哲理的意蘊，那便是上乘之作了。蘇軾的許多杰作，大抵能達到這種最高境界。b、本文既保留了傳統賦體的那種詩的特質與情韻，同時又吸取了散文的筆調和手法，打破了賦在句式、聲律的對偶等方面的束縛，更多是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理念。散文的筆勢筆調，使全篇文情郁郁頓挫，如“萬斛泉涌“噴薄而出。與賦的講究對偶不同，它相對更為自由，如開頭的一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中又有整飭之致。以下直至篇末，大多押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是文意的一個段落，這就使本文特別宜于誦讀，并且極富聲韻之美，體現了韻文的長處。）。

學會在誦讀中調整自己的審美意識。

二、教學重難點：

反復誦讀，領會把握課文的'情感變化。

學習借景抒情、寓理于情的的寫作方式。

三、教學和學習方法。

誦讀法：在反復誦讀中體會作者的思想感情。

講解法：通過教師對一些問題的介紹、點評、集中講述使學生能更好的掌握知識和能力。

討論法：讓學生討論“樂——悲——樂”轉換中的差異，進而把握的思想感情。

四、教具準備：

多媒體。

五、教學步驟：

1、導入新課：

春節晚會湖南上聯八百里洞庭憑岳陽壯闊。

湖北下聯兩千年赤壁攬黃鶴風流。

2、了解赤壁的歷史文化底蘊：

李白的“二龍爭戰決雌雄，赤壁樓船掃地空”。

杜牧的“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”

蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”

3、多媒體演示“本節課學習目標”

4、介紹《赤壁賦》的寫作背景。

要點a、烏臺詩案【王復秀才所居雙檜】吳王池館遍重城，奇草幽花不記名。青蓋一歸無覓處，只留雙檜待升平。凜然相對敢相欺，直干凌空未要奇。根到九泉無曲處，世間惟有蟄龍知。

小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇八

本文是蘇軾寫的一篇賦，它不是純粹的散文，卻也不能看作一般的詩歌來看待，而且它更不等于今天的散文詩。它是比較自由的句式來構成的帶有韻腳的散文，卻又飽含著濃厚的詩意，作者在本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調，引起主客之間的問答最后文章的主題又轉移到關于人生態度辯論上。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達樂觀的精神。文章含而不露，意在言外。所以在設計的重點放在引導學生體味文章的語言特點，表達特色，以及理解文章的內容，作者的感情上。

小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇九

《赤壁賦》是北宋文學家蘇軾創作的一篇賦，此賦記敘了作者與朋友們月夜泛舟游赤壁的所見所感，以作者的主觀感受為線索，通過主客問答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，下面為大家分享了《赤壁賦》的教學設計，歡迎借鑒！

一、設計指導思想和理論依據。

指導思想。

堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。

理論依據。

堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發式學習和探究性協作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協助學生順利開展探究性協作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發現問題，體現探究性協作學習在培養學生創新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優勢。教學過程中充分發揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養的提高，在鼓勵學生探究性協作學習的同時，還要注重培養學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。

二、教學內容分析、學習者特征分析。

依據新課標以及培養信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個維度對教學內容進行分析：

知識與技能。

1、在朗讀中培養學生的情感體驗。

2、讓學生帶著現代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力。

1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。

(1)通假字“屬”、“憑”;。

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;。

(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;。

(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。

過程與方法。

1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;。

2、小組團隊合作探究，培養探究和合作學習的能力;。

3、教學過程教師發揮主導作用，引導培養學生的探究合作，調動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。

情感態度與價值觀。

1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;。

2、培養學生的語文素養;。

3、通過課堂協作、討論培養學生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，用現代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養。

通過利用互聯網進行探究性學習，培養學生信息檢索、識別和運用的能力。

三、利用教學環境與資源分析。

(一)課前準備，自行預習。

1.利用學習小組交流合作，搜集相關資料，了解作者蘇軾的'生平，著重看被貶謫黃州這段經歷，了解赤壁的歷史常識，以及賦的相關知識。

2.熟讀課外，利用工具書解決字詞難點，配合文章注釋歸納新知識點。

(二)創設情境，導入新課。

(三)初讀課文，以讀促悟。

1.聽錄音朗誦，并齊讀課文，練習朗誦。

(2)了解句式，如狀語后置句泛舟游于赤壁之下。

第一段：描寫夜游赤壁的畫面，展示了詩情畫意的美好境界。

第二段：作者飲酒放歌，心情歡樂;客人吹簫，倍感悲涼，畫面形成鮮明的對比。

第三段：客人感悟人生短促，情緒悲觀。

第四段：作者暢談人生感悟，豁然開朗。

第五段：客人轉悲為喜，主客開懷暢談，興盡入睡。

(四)研讀問題，深入討論。

1.以變化和不變化作為探討，主要寫了哪幾個方面?找出表明變化和不變化的詞語。

2.文中人物的情感又是如何隨著變化?

第一段感受美好的畫面，主客二人以喜悅為主，接著客人吹簫，喜悅的感情慢慢被沖淡，感嘆到人生短暫，懷古傷今，情緒悲觀，接著作者暢談對人生的感悟，樂觀曠達，讓客人豁然開朗，最后轉悲為喜，興盡而睡。

3.引導學生再讀課文，說一說自己體會到的作者的語言特色和寫作手法。

(1)形象優美，善用修辭。

文章之美在于語言運用之美，文章語言雋永，形象優美。

老師提問：本文語言美在哪里?引導學生使用圈點勾畫法，找出一些語句，如在描寫客人吹簫的時候中對蕭聲的描述“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！崩^續提問他使用了怎樣的修辭手法讓你覺得文段優美，使人動容。

學生回答出連用六個比喻，充分的渲染了簫聲悲涼，抽象的笛聲變得若隱若現，如在眼前，在江上與寒夜中顯得更加凄涼動容。

(2)“情、景、理”融合的寫作手法。

寫作手法的合理運用讓文章讀起來“麻雀雖小五臟俱全”，詩有情但卻理，詞有景卻多情，在賦當中，由于對客觀事物的描述，使文章顯得不會太過強說愁;而景色的描繪，又讓整篇課文氛圍優美，整體和諧，在文中最后，又加入了說理的成分，可以發現說理的成分并不是強加上的，而是有邏輯，有層次的將說理部分層層托出。

不管是抒情，還是述理，全文都離不開江上風光和赤壁故事。這就形成了情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術境界。

(3)結合本篇文章，談談你對作者的人生態度的理解。

教師在黑板上書寫“人生、失敗、感受”幾字，讓同學們用黑板上幾個關鍵詞進行造句，其中需要包含自己的理解和感受。并提問學生，你認為的失敗是什么?失敗以后你會怎么做?在今天學完了《赤壁賦》之后，你認為蘇軾是一個失敗后如何看待自己看待人生的人呢?并隨機請同學起來作答，讓他們對蘇軾進行一個深入的理解，并說出自己和蘇軾在面對失敗后有何不同。

(五)拓展延伸，小結作業。

1.回顧本文的藝術手法，學會運用情景交融的寫作手法。

2.整理歸納課文中歸納的實詞，把握文章整體的脈絡，任選一畫面進行拓展描繪。

小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇十

學習目標：

1、學習文言知識。

2、體會作者感情，領悟作者思想。

教學過程（：儒家推已及人的的思想，佛家眾生平等的觀念，道家熱愛生命的意識，使初到黃州的蘇軾于艱苦生活中獲得精神救贖。〈前赤壁賦〉表現的胸襟氣度，于上列詩文可見端倪。）。

一、導入：

二、感情概況。

三、賞析“樂”

1、作者為何而樂？賞到了美景如何表達自己的樂？喝酒、吟誦、唱歌。

2、大家選取一句表現“樂”的句子先解釋，之后賞析給同位聽溝通交流達到悟讀。

3、文言知識：縱……凌……：替代法翻譯。

1兮：來自屈原，屈原經常嘆息，所以此字要拉長讀，屬于長嘆。

寫作此文，作者被貶偏遠的黃洲做團練副使，相當于被流放，遠離都城這時他已年邁半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業的抱負也付之流水，不禁俯仰古今，浮想聯翩，寫下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》這年七月十六日和十月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》、《后赤壁賦》（知人論世）。

四、賞析“悲”

2、文言知識：渺：渺小哀：哀傷羨：羨慕（補字翻譯法）。

小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇十一

教學目標：

1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：

識字及朗讀。

教學難點：

四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。

教具：

小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。

教學過程：

一、游戲激趣。

生：展示自我的畫畫作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。

師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)。

請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家!”

師：(過渡句)孩子們，又一個魔術師來啦!請看大屏幕。

二、初讀課文，解決生字詞。

1、配樂范讀課文。

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。

(課件出示)。

2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。

3、檢查生字詞掌握情景。

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認認它們好嗎。

課件出示：字詞卡。

b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!

課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)。

小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)。

小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎那好。咱們出發吧!

三、學習課文。

1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學)。

學習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”

口頭練習：教師一人站在講臺上。

后面有一()聽課的教師。

3、學習第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖。

4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。

5、學習第六、七句。

師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了。

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加(它在洞里睡著啦!)。

我們去叫醒它，讓它和小畫家們一齊畫畫好嗎生：(不好)。

師：為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。

四、小結全文。

課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復習鞏固：幫小畫家找作品。

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢?？山處熗苏l畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師啊(生上臺貼畫)。

2、大屏幕檢查是否正確。

3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家。

小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇十二

教學目標：

1、教育學生學習小英雄王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢，不怕犧牲的精神。

2、學習有順序地觀察圖畫，理解圖意。

3、了解王二小對敵斗爭的經過，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。

4、能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個故事。

5、學會本課10個生字和由生字組成的新詞，練習用“常常”、“幫助”各寫一句話。

教學重點：

1.理解課文中的重點詞語：兒童團員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。

2.“幫助、英雄”幾個字筆畫較多，易錯地方要多強調。

3、教給學生怎樣造句。

教學難點：

1、用自己的話講這個故事。(不要背誦課文)。

2、學生對抗日戰爭時期的時代背景一無所知，理解課文有一定困難。

一、揭示課題，情景識字。

2、老師來考考你們，聽了這首歌，你知道這首歌是歌唱誰的嗎?(根據回答，板書王二小)那王二小他會一種本領，這個本領是什么呢?放牛。

3、王二小不僅是位放牛娃，還是一位小英雄呢。想不想跟英雄交朋友啊。趕快把他請出來吧!誰來叫叫他的名字，(找一個孩子來讀課題)。

學生可能會說在別人的名字里或者讀故事的時候見過。

大家可真會觀察，在生活以及閱讀中識字是一種非常好的識字方法。我們一起再來叫叫他的名字吧!

一個小孩子就能夠被稱為是小英雄，可真了不起，我們趕緊讀讀課文，來認識一下他吧!(3分鐘)。

二、小組合作，解決生字。

自學環節一。

在讀的時候老師有三個要求。

1、讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音來讀，邊讀邊標出自然段。(3分鐘)。

2、把你在預習時在課文中圈出的我會認的字，一個字讀三遍。(1分鐘)。

3、自己借助拼音讀一讀黑板上的詞語，不能解決的一會兒小組來解決。(1分鐘)。

完成一個小任務，請你在下面畫一個對號，全部完成用姿勢告訴老師。

小組合作環節一。

1、組長逐個詢問伙伴，你們還有哪個詞語不認識?然后，小組內其他成員幫助他解決不認識字的字音。(2分鐘)。

2、組長帶領學習伙伴讀詞語。(可以采用這些方法：齊讀、小老師領讀、開火車讀、男女賽讀)(2分鐘)。

3、小組內討論展示的方法。(可開火車讀、一人讀一行、男女賽讀)，討論之后，在組內練習兩遍。(1分鐘)。

剛才大家讀得可真認真，想不想來展示一下?

其他小組在讀的時候要求先對這組進行評論。然后再展示讀。

如果幾個小組站起來同時展示，可以讓方法相同的小組來比賽。(2分鐘)。

三、小組合作，交流識字方法。

自學環節二。

1、自己來讀一讀這些生字，一個字給他找兩個詞語朋友。(2分鐘)。

2、讀完之后，找兩個你認為你最得意的兩個字的識字方法，一會兒小組內來交流一下。(1分鐘)。

小組合作環節二。

想不想把你的學習成果和你的伙伴交流一下?趕快在小組內來說一說你最得意的兩個字的識字方法吧，一個人在說的時候，其它人注意補充。注意小組內交流時，如果你們兩個是一樣的不要再交流。

要求。

1、組長按順序要求每位伙伴交流自己最得意的兩個字的識字方法。(2分鐘)。

2、小組內討論一會兒在全班交流的四個字。一人說識字方法，其它三個人組詞或者說句子。在組內練習一遍。(2分鐘)。

全班交流。

王方法：減一減，玉減去一點。組詞：大王、王子。

助方法：加一加。組詞：幫助、助手。

哨方法：熟字換偏旁，消。組詞：口哨、哨兵、吹哨。

敵方法：熟字加偏旁，舌加反文旁。組詞：敵人、敵情。

蕩方法：熟字加偏旁，草字頭加湯。組詞：掃蕩、坦蕩蕩。

順方法：熟字加偏旁。組詞：順路、順便。

突方法：熟字加偏旁，組詞：突然、突出。

槍方法：熟字換偏旁，搶。組詞：槍聲。

殺方法：猜謎語的方法。殺害、殺掉。

害方法：組詞。害怕、厲害。

英方法：熟字加偏旁。英雄、蒲公英。

雄方法：組詞。雄大、英雄。

沖方法：熟字加偏旁。向前沖、沖水、沖洗。

部方法：形近字，都。組詞：部首、部分。

交流分享時要求：一個小組到前面來說，說完一個字時其他人補充詞語或句子。

特別注意：助、殺、雄學生在說識字方法時有一定的難度，用組詞的方法即可，鼓勵孩子用猜謎語的方法。

今天大家順利的完成了今天的學習任務，老師送你們一個大拇指。(12分鐘)。

三、生字回文(3分鐘)。

生字寶寶現在回到了句子中，你還認識他們嗎?趕快自己來讀一讀吧!

出示句子。

王二小是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

有一天，敵人來掃蕩，看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。

突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就殺害了小英雄王二小。

八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。

指名讀，其他人讀的時候可以說“我想跟他比一比”“我來評價一下”。

四、開心寫字(3分鐘)。

這節課在大家的努力下，我們順利的認識了這些生字寶寶，下面到了我們的開心寫字時間了。

1、出示帶有田字格的“王”字。

這個字我們不但要會認，還要把它寫漂亮，仔細觀察怎么寫好它。(生觀察說寫時應該注意什么，師范寫學生練寫。特別注意：三個橫的長度是不一樣的。)。

2、下邊我們再來寫一個左右結構的字：出示帶有田字格的“從”

請學生觀察后指名說，這個字有什么特點。左右都是人，但是左邊的最后一筆是點，左右寬度基本相同。

師范寫，學生描紅并練寫這兩個字。

3、評比展示，請一名小朋友上臺展示，然后同桌互評。你認為你的同桌寫的好就送它一個大拇指，不好，你就幫幫他。

五、小結。

本節課的學習接近了尾聲，在課堂上你們把自己的優秀、聰明展示給了大家，你們是最棒的。下節課我們就走走課文去仔細了解一下王二小的英雄事跡。

以上就是人教社教師之家為大家整理的有關王二小教學設計的內容。如有更好的建議請加微信(志遠網絡)告之我們!

小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇十三

1、學會3個字。

2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。

教學準備：多媒體課件。

教學過程。

一、激趣導入。

1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍潭、鳥龍潭等，大家想不想看看。(出示廬山的飛泉瀑布，請欣賞)。

2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇贊美瀑布。(大屏幕出示整首詩)。

二、熟讀古詩。

1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

2、請一名學生讀一讀題目，然后齊讀。

再說說從課題中你能知道什么?

廬瀑。

生字區別。

盧爆。

3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。

4、指導學生讀出詩的韻律美。

讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。

5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美?

(1)指名讀。

(2)男、女生賽讀。

(3)全班齊讀。

三、賞析古詩。

1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學們一定能借助字典，結合書中的注釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。

先自己想一想，然后再在小組里交流，不懂的地方做上記號。

2、交流，點拔，評議。

(1)你讀懂了什么?

(2)“學貴有疑”，有什么不懂的地方?

3、默讀這首詩，同桌用自己的話說說詩的大意。

4、自由讀整首詩，你認這哪些字或詞用得好?為什么?

重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”

相機出示李白的另一首詩。

秋歌。

白發三千丈，

緣愁似個長。

不知明鏡里，

何處得秋霜。

(體會夸張的寫法)。

5、指名上臺朗讀這首詩，此時你最想說什么?

6、總結，這首詩極其成功地運用了比喻，夸張和想象，語言生動，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。

四、拓展延伸。

1、學了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。(課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦)。

2、喜歡嗎?請自由讀一讀。

3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首?說說原因。

五、作業。

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。

小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇十四

這個活動安排四組練習，目的是復習漢語拼音、鞏固學過的生字字音，區別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習，發展學生的思維，培養學生學語文用語文的能力。

過程建議。

1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識他們嗎？(指名認讀，教師提示區別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)。

2、出示生字，分四組認讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。)。

3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名學生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學和老師當評委，看哪個青蛙家庭動作最快，評出最佳青蛙之家。

4、打開書，自己觀察，根據書上的例子連線。

5、全班交流，共同訂正。

讀讀比比。

這個練習目的是比較形近字。通過認讀和比較，發現漢字的奧秘，激發學生學習語言文字的興趣。培養學生的觀察和理解能力。

過程建議。

1、今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，這六對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

2、大屏幕出示六組生字?？?，每對雙胞胎兄弟長得都很象，你能區分他們嗎？

3、小組討論上面三對雙胞胎，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對雙胞胎有什么共同的特點？(都是后面的比前面的多一筆)。

4、匯報，重點突出字形的比較。

5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。(這三組都是獨體字加了偏旁)。

小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇十五

教材分析：本次習作是讓學生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；也可同父母再說說其他心里話。

教學目標：讓學生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達真情實感，并在寫完后讀給父母聽。

教學重點：讓學生說出心中真實的想法。聯系生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，從而培養學生習作能力和愛父母的思想感情。

教學難點：正確引導學生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。

教學時間：第一課時（習作指導）第二課時（習作略）。

第三課時（習作講評）。

展示共計50分鐘。

第一課時。

一、情境導入。

同學們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）。

是啊！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養成人；他們承擔了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面，去感受那份份愛意！

（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進孩子的內心）。

看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學生暢所欲言感謝父母）。

二、指導選材。

1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們在這充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對您說?。R說）。

2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢？（師引導學生從多個角度暢所欲言，述說心里話）。

3、自由讀習作要求，教師根據回答相機板書：

不理解——理解寫抒。

父母建議真真愛。

其它事情。

此環節意在讓學生從多個角度表述心里話，先說心里話后出示習作要求，為的是使學生不拘泥于要求，在教師的引導下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習作要求適時出現，使學生更好地把握寫好此次作文的要點要寫真事抒真情。

三、指導學生要抓住具體事情來寫。

同學們從多個角度向父母表達了內心最真實的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時那點滴小事對你深深地觸動，現在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！

此設計目的在于讓學生言之有物、言之有序，引導學生寫真事，自然地抒發真情。

四、構思全文，在點評中習得寫法。

1、自由構思全文，想想你打算如何寫。

2、全班交流。

教師適時引導，在學生的點評中引導學生習得寫法，以評促寫。選擇以小見大的事例，抓細微之處，通過外貌、語言、動作、神態、心理表達自己的情感讓學生明確思路。

五、出示作文紙，學生動筆寫作。

教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學生的美感，樂于在上面寫下精彩的文字；寫作提示指導學生更好地把握此次作文的訓練要求。

附作文紙：

姓名：班級：等級：

訓練項目或寫法提示：

第三課時習作講評。

教學理念。

賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學生自我展示，互相賞析，激勵學生的習作自信心。注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求，逐步養成修改習作的習慣。

教學目標。

1.讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感；

2.引導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內容。

一、總體講評。

針對全班習作情況做一個總體概述，起激勵學生習作的目的。

二、題目點睛。

1、欣賞此次習作中精彩的題目。

2、說一說你最喜歡哪個題目，為什么？教師適時引導學生互動交流。

這一環節使學生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸引讀者。

三、佳作回放。

1、請一位學生配樂朗讀自己成功的習作。

2、其他學生從多個角度說出自己的欣賞點。

既極大程度地激勵了此篇習作的小作者，也在點評中使其他學生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習作埋下了伏筆。

四、亮點欣賞。

1、自己圈出文中精彩的語句與段落。

2、四人合作學習，大聲地將你習作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。

3、設置“精彩句段箱”，請學生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學聽。

意在極大地激勵所有學生的創作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂于在下一次的習作中步步求優。聆聽別人的優秀句段時，也是最佳的學習過程。

五、修改不足。

1、出示名言，明確修改的重要性。

2、共同修改一篇習作。

3、布置作業：課后參照作文紙的寫法提示繼續修改自己的文章。

意在在修改別人的習作時習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作。

小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇十六

吉祥小學譚玉梅。

[教學目標]。

1、自主學習本課7個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。

3、在實踐活動中，學生個性得到發展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。

教學重點：

能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。

教學難點：

初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。

教學準備：

1、每小組學生備齊畫一幅梅花圖的顏料和繪畫工具。

2、教師準備有關梅花的資料、圖片。

3、自制多媒體教學課件。

教學過程：

一、知梅（欣賞圖片激趣導入）。

1、畫一枝梅花的粉筆畫。

問：這是什么花？（生齊說：梅花?。?/p>

師：小朋友，我們一起去看梅花好嗎？

欣賞各式各樣的梅花。播放課件：梅花觀賞圖（配樂）。

問：看完這些美麗的圖片，現在你最想說的一句話是什么？

生自由匯報。

揭題：梅花這么美，引得許多詩人為她留下了很多優美的詩篇，今天我們就來學一首宋朝詩人王安石作的古詩--《梅花》。板書《梅花》，齊讀課題。

老師范讀詩文。梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請大家試試。

二、初讀詩句自學生字。

1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀完后圈出本課生字詞讀一讀。小組合作學習生字讀音，討論交流一下要注意的字音。

2、檢查自讀情況：

老師想考考大家生字認讀的情況，誰想試試。

（1）先看讀課件中的字詞，由學生當“小老師”帶讀。讀后評議。

（2）出示生字卡片，齊讀，開火車讀。強調“數”是多音字，在本課讀去聲。

3、學生再讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順、流利。（自由讀）。

4、指名讀，注意糾正學生讀錯的音。師生評議。（讀--議--讀）。

5、全班齊讀。

三、感悟詩意體會情感。

1、平常我們看到的花一般是在什么季節開？梅花呢？（示課件圖和詩）。

2、描述：你們看，冬天，天氣寒冷，許多花都凋謝了，只有梅花不怕冷，迎著寒風獨自開放。請你們在小組里再讀一讀古詩，然后互相交流一下自己喜歡的詩句，說說為什么喜歡。（小組交流學習）。

3、匯報：

（1）誰愿意來和大家分享一下你喜歡哪一句詩？

（2）說說為什么喜歡這句詩。

（3）其他同學有沒有也是喜歡這句詩的呢？請你們一起站起來讀一讀，讀出你們的喜愛來。

（4）還有喜歡其他句子的同學嗎？請站起來說一說。（學習方法同上）。

在匯報第一句詩時，點撥“數枝”的意思：數枝就是幾枝梅花的意思，老師在黑板上再添加幾枝梅花把原來的一枝梅花演變成“數枝梅”。再讀一讀。

第二句：師點撥：噢，原來你喜歡梅花的不怕冷，很勇敢，這種精神值得我們學習。

第三句：師點撥：哦，原來梅花象雪一樣潔白美麗，為大自然增添了美麗。

第四句：師點撥：原來你喜歡梅花的暗香。

（通過師的點撥，讓學生感受梅花的特點）。

4、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。（自由讀、指名讀、齊讀）。

（過渡語）師：同學們說得真好。這就是梅花，難怪我們都這么愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛?，F在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（自由練讀）。

師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當的動作表情來吟誦。（同桌互讀）個別讀，評議讀。

5、熟讀成誦。

師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。

四、動手繪畫深化領悟。

1、大家的朗讀、背誦充滿了對梅花的深深贊美和喜愛，通過讀詩，我們看到了一幅很美的圖畫。你愿意做一位小畫家把梅花畫下來嗎？（愿意）好，讓我們用手中的畫筆把美麗的梅花畫下來。

2、畫梅（示課件）。

（1）可以自己獨立畫畫，也可以找你的好朋友，或者是找老師和你一起合作完成一幅梅花圖，添上梅花，涂上顏色。

（2）師繼續為黑板上的粉筆畫添加梅花。（與學生共同作畫，成為學習的參與者）。

（3）展示各組畫的畫，討論評分，分為abc等級，被評為a等級的可以獲得一面小紅旗。（投影出來集體評議一兩幅畫，其他的在小組內評議。）（師生評議、生生評議）。

五、總結：

同學們畫得真好，讓我們看著自己的圖畫，再一次有感情的背一背這首古詩，讓梅花在寒風中更加傲然開放。

六、課外拓展。

回家和爸爸媽媽一起搜集有關描寫花的詩歌，準備開詩歌朗誦會。

小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇十七

1、理解課文，懂得不能說謊話，要做誠實的孩子。

2、學會本課12個生字，理解”打算、周圍、注意、麻煩。結結巴巴、等詞語的意思。

3、能正確地朗讀課文。

教學重點、難點

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1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會意字，把手合上就是拿）

2、從瓦尼亞的語言、行動。神態，讓學生明白瓦尼亞的錯誤。

理解瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來又臉色發白。用“一會兒……一會兒……”造句。

李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習題的小黑板、課本掛圖。

?。?課時

第1課時

1、學會本課12個生字，理解“周圍”“打算”等詞的詞意。

2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學習課文第1段。

1．聯系實際，揭示課題。

（2）出示課題，齊讀。學習“核”。這個字和哪個字很像？（指導學生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）

2．聽課文錄音，略知大意。

邊聽邊思考：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）還有什么不懂的問題。

討論后教師歸納，指出提得好的問題。大家帶著這些問題自己來讀懂課文。

3．自由讀課文，自學字詞。

要求：

（1）讀準生字字音，想想用什么好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來，想想詞語在句子中的意思。

（2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什么？

4、檢查自學，初讀課文。

（1）指名分段讀課文，評一評誰讀得最好。

（2）正音：“一會兒”兒化“塞”是平舌音。“結結巴巴””中的“結”念“輕聲”。

（3）交流記生字的方法。剛才在自學中，你是怎么記住主字的，把你的好辦法說出來給大家聽聽。（生說一種方法，師在田字格中寫一個字。）

5、學習第1段。

（1）媽媽買來李子準備晚飯后分給大家。指名讀第1段。

（2）哪個詞是“準備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

（3）齊讀第1段。

6、寫字指導。

塞：上中下結枕…年間是三橫。

吞：第一筆是橫，不要寫作撇。

7、作業：

完成課堂作業第1、2、3題。

第2課時

課時目標：

1、學習課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來為什么又臉色發白。

2、練習有感情地朗讀課文。

教學過程：

1、復習鞏固。

抽認生字、組詞。

2．學習課文第2至5段。

（1）指名讀第2段。

a、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因為他從來沒吃過李子，非常想吃。）

b、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？

出示句子：“他一會兒聞聞，一會兒摸摸，很想馬上吃一只”。聯系上下文說說“他”是誰？”“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個動作課文里用什么詞來連接的？表示事物在較短時間內先后的變化可用“一會兒……一會兒……”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）

c、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說說，找出句子談談。

比較句子：“他看看周圍沒人。

“他看看周圍沒人注意。”

兩個句子一樣嗎？

“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？

d、讀讀第2段，說說這段主要告訴我們什么？

（2）找出寫第2幅圖的課文，指名讀第3段。

a、出示：“吃完后，媽媽發現李子少了一只?！?/p>

在這兒為什么用“發現”不用“看見”呢？

（因為媽媽根本沒有想到李子會少，她感到很突然，所以用“發現”。

b、自己輕聲讀課文，對照圖畫，思考：圖中畫的哪位是瓦尼亞？

聽了媽媽的問話后瓦尼亞的表現與別的孩子有什么相同和不同？

c、討論思考題。

出示句子：

瓦尼亞臉紅了。

瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。

你喜歡哪一句？為什么？

這句話把什么比作大紅蝦？為什么這么比？

瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？

看插圖，說說當時瓦尼亞的樣子，想想應該用怎樣的`語氣讀他說的話。

d、這段主要告訴我們什么？

（3）瓦尼亞的臉紅了，后來為什么又變白了呢？齊讀第4。5段。指名回答。“想想該以怎樣的語氣讀好媽媽的話？為什么？（媽媽的話和句未的感嘆號表達了擔心、關切的語氣。）練讀媽媽的話。

“嚇”是什么意思？瓦尼亞為什么害怕？從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（臉色發白。結結巴巴）“結結巴巴”是指什么？以結結巴巴的語氣讀讀瓦尼亞的話。

3、有感情地朗讀課文，師小結課文內容。

4、課堂練習：

完成課堂作業第4、5、6題。

小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇十八

1、過年了，你們家要做什么?(引出帖春聯)。

2、說說看，你知道哪些對聯?背一背。

3、小結，逢紅白喜事都興帖對聯來表情達意。

二、學習“讀讀背背”

1、出示對聯，齊讀。

2、說說讀懂了什么。

(1)前半句是上聯，后半句是下聯。

(2)4個字的詞是橫額，也叫橫批。

(3)上聯與下聯對仗工整。

(4)下聯的最末一個字一般是第三、四聲，下聯的末字常是第一、二聲。

3、出示事先準備的對聯，讓學生說說讀對聯或帖對聯的知識。

4、逐句學習文中對聯，說說每幅對聯描寫的什么?歌頌的是什么。

第一幅：歌頌祖國江山美，表現祖國蒸蒸日上的情景。

第二幅：喜慶對聯，表現出祖國不老，大地同樂的情感。

第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。

第四幅：科技發達，經濟騰飛。

第五幅：s祖國早日統一，親人團聚。

5、指導朗讀，注意語氣與停頓。

6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的。

7、指導背誦。

三、學習“閱讀”部分。

1、快速閱讀短文，完成下面練習：

(1)、課文講了哪些人?誰是最主要的人物?

(2)、課文講了他的什么事?

(3)、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。

2、檢查閱讀成效。

(1)課文講了吳王孫權、大將呂蒙、主將魯肅三個人，主要講的是大將呂蒙。

(2)課文講的是三國時期，吳國大將呂蒙在吳王孫權的影響下教育下，由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的學問家，并做了吳國主將的事。

(3)課文最后一節解釋了標題意思。另孫權的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”(孫權、光武皇帝)。

3、針對“我愛讀書，可是沒有時間讀書”(即呂蒙語)展開一個辯論會，使每一個學生都能感受到本文的啟示：

(1)只要肯擠，都能擠出時間。(孫權語)。

(2)讀書可以得到許多知識，還可以為人們爭來許多榮譽(如文中倒2節)。

(3)讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權語)。

4、齊讀課文。

5、課堂練習。

四、小結。

我們的祖國歷史悠久，語言優美，我們要利用大好時光，多讀有用的書，增長自己的知識和才干，為自己將來為祖國做貢獻打下堅實的基礎。

小學語文信息化教學設計方案（通用19篇）篇十九

2、教師點撥，全班交流。

(1)學習交流第4自然段。(重點、難點)。

李時珍為編書做了哪些準備工作?

(李時珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。)。

哪句話概括了這個自然段的內容?(第一句)。

李時珍親自采藥遇到了哪些困難?他是怎么做的?讀后你有何體會?

學生回答大致概括為：

不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。

請教醫生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。

親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

(2)指導朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。

(3)交流學習第5自然段。

你怎樣理解“終于”一詞?(說明結果得來極不容易，可結合上文回答。)。

為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作?(規模大，中外流傳。)。

五、總結。

2.李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質?

3.朗讀全文。

六、作業自助餐((三選二完成)。

1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

2、用幾句話記下自己的學習體會。

3、用“不但------而且------”造句。