心得體會的寫作不僅是對自己的思考梳理，也是與他人分享學習和成長的過程。在寫作心得體會時，可以參考以下范文，以獲得一些寫作技巧和思路。

電子商務概論課程教學的體會（熱門13篇）篇一

高職電子商務專業英語與其他的英語課程不同,在未來的工作實踐中可能會成為一門重要的職業技能。因此,應充分重視高職電子商務專業英語教學課程建設與教學改革。然而在日常的教學中發現學生們對電子商務專業英語的重視程度并不高,相對而言反而更重視基礎英語過級考試。很多學生對電子商務專業英語不感興趣,部分學生的英語基礎學習比較差,在專業英語學習時比較困難,部分同學遇到困難后沒有及時得到解決導致學習專業英語缺乏信心。加之教學內容相對繁雜,教學方式方法缺乏吸引力等問題,導致學生們對專業英語學習的興趣更低。另外學生們整體的英語水平參差不齊,學科專業英語教學確實存在一定的困難。

2.1明確學習目標,提高學習興趣。

高職電子商務專業英語教學的目的是使學生在掌握英語知識的同時培養職業英語運用技能。教學要結合高職學生的實際情況與未來工作實踐中的實際需要,使學生們能借助查詢工具閱讀專業的英語業務資料,在涉及專業的業務交流活動中可以進行簡單的書面或口頭表達交流。因此,要引導學生明確專業英語學習的目標,讓學生們充分認識到電子商務專業英語在未來可能從事的工作中將會起到重要的作用。另通過了解分析學生們學習電子商務英語的動機及感興趣的英語教學方式,合理引導學生的學習方法,有計劃有方法的提高學生的學習興趣。專業英語教學要充分考慮學生的學習需求,使學生在學習過程中保持學習的熱情,當學習中遇到困難時及時予以幫助,避免遭受挫折后失去對專業英語學習的信心。只有在教師和學生雙方努力下,明確學習目標,調動學生的學習積極性,才可以使電子商務專業英語教學取得更好的效果。

2.2選擇合適的電子商務英語教材電。

子商務英語教材是學生學習的課程資源,是學生日常學習依賴的資料。因此,選擇教材要結合高職學生的實際情況,綜合考慮整體的英語知識水平和專業能力。高職院校電子商務專業的學生,英語基礎及專業知識有限。選擇教材時要考察教材的難易程度和內容編排,選擇難易適度編排合理且與學生的接受能力和電子商務英語教學相銜接的教材。當然也可以從本院校學生的實際情況出發,有針對性地自編教材。

2.3根據授課對象的特點,采用靈活的教學方式。

(1)教學內容要重點突出。電子商務英語的教學內容涉及范圍較大,既包括英語的詞匯、語法又包含專業英語的翻譯技巧等。然而學生們學習吸收知識的能力有限且有教學時間約束等問題,使高職專業英語教學的教學內容要突出重點,專而精地開展。將教學內容合理地劃分為不同部分,找出每個部分的學習重點,圍繞重點內容引導學生設置學習目標,通過重點知識分解逐一實現教學任務。課文中重要的知識點在教學時應融入具體的實例,做幾次翻譯示范,并讓學生參與實例結合翻譯,加深對重點內容的印象并逐漸掌握專業英語學習的規律。其他部分可由學生們自己嘗試閱讀分析,最后統一提出問題做出解答。如此既可以了解學生的知識掌握情況,有可以鍛煉實際運用能力。

(2)幫助學生弄清句子結構，加強演練。專業的英語中大都包含大量的長句。對于專業英語教學來講，讓學生們掌握長句的翻譯是非常必要的。要掌握長句的'翻譯必須先幫助學生弄清楚句子的結構。長句翻譯可采取分步閱讀的方法，抓住句子的主要信息、講解較難的詞匯、分析長句語法、掌握句子結構。通過引導鼓勵，讓學生們自己嘗試長句翻譯。之后多練習多總結，逐步提高學生的翻譯能力，并培養自學能力增強專業英語學習的信心。長句翻譯演練要根據學生的特點增加演練比重。可設計靈活多樣的演練方式如對話、小組討論、重點詞句翻譯等。還可以編寫不同的句子讓學生們做英譯漢或漢譯英的練習。這可以使學生在鞏固所學知識的同時，保持學習的興趣，有一定的學習成就感。

(3)采用以學生為中心的教學方法。語言教學中,教師的主導地位是毋容置疑的,但主導并不能代替學生的自主學習過程。因此,高職電子商務專業英語學習必須打破傳統的灌輸式的英語課堂教學方式,正確理解教師的主導地位。教師只是引導帶領學生積極地學習,不可有老師講、學生聽、滿堂灌的課堂模式,教學應以學生為中心不斷探索適合學生特點的教學方法。高職院校學生的特點是相對活潑好動,頭腦靈活,學生們普遍不接受單一、枯燥乏味的教學方式。教學中要結合學生的特點,引導學生積極參與、主動探索,運用互動、啟發、小組討論、辯論、對話等方式進行教學,既保證學生學到應掌握的課堂知識,又提高了參與積極性。由教師負責課堂環節的設計和銜接,把握整體局面,讓學生們圍繞課外內容展開交流演練,增強學生的學習興趣,更好的實現教學目標。

2.4幫助學生突破詞匯難關。

學習電子商務專業英語的主要障礙就是要突破詞匯難關。電子商務專業英語的詞匯專業性強,詞綴使用頻繁,且有大量的縮略詞,舊詞新意、派生法構成新詞等。英語詞匯可以分半專業詞匯和專業詞匯,其中使用頻率較高的是半專業詞匯。半專業詞匯通常是由基礎詞匯演變出來的專業詞義。幫助學生突破詞匯難關首先要掌握由專業特點發展來的詞匯語義,可以通過半專業詞匯與基礎詞匯的相關性,通過聯系記憶的方式幫助學生掌握新語義。有很多新事物要通過專業詞匯來表達。這些專業詞匯常有故事性的詞源背景,教師可以詳解詞源背景將枯燥的專業詞匯生動形象的傳達給學生們,調動學生學習專業詞匯的興趣,引導學生聯想記憶,可加強對詞匯的印象記憶。對于專業詞匯中較長且結構復雜的詞匯,可以在教學中分解詞匯結構講解。教學中可詳細講解專業詞匯構詞方法,如派生詞分解為前綴、后綴和詞根,對不同專業詞匯進行拆分并詳細說解,讓學生在反復拆解的同時,掌握專業詞匯的拆解規律,提高了學生的自學能力。在教學過程中,注意引導學生歸類總結聯想記憶。將共同詞根或詞綴的專業詞匯進行歸納總結,找出詞匯間的關系規律強化記憶。另記憶某一詞匯時可以對比記憶將詞義相近或反差明顯的詞匯聯系起來,進行聯想對比記憶,可增加詞匯記憶效果,又可以很好的復習相關詞匯。電子商務專業英語中另一個常用的詞匯類型就是縮寫詞匯。縮寫詞匯記憶相對容易也較為實用,通常是對太長、難拼、使用頻繁的詞匯進行壓縮、省略或縮寫。縮寫一般是取其首部字母或關鍵音節組成,易學易懂,在學習中可增強學生的學習興趣提高學習專業英語的信心。對專業英語教學來講,可先篩選容易掌握的縮寫詞匯讓學生學習掌握。

2.5采用靈活多樣的考核方法。

在電子商務專業英語考核中,不可以使用單一的考核評價方法。一方面因為學生們的英語基礎各不相同;另一方面專業英語學習較為枯燥、繁瑣,需要培養學生們的學習興趣樹立學習專業英語的信心。因此,在考核中應采用靈活多樣的考核方法。可以提高平時成績在最終考核中的所占比例。調動學生平時的課堂積極性和參與熱情,給基礎較差學生鼓勵,給予平時提高成績的機會跟上學習步伐。平時考核內容可以是課堂提問、小組討論評價、平時作業解答等。期末考試也可以進行口試、開卷討論等多樣形式考核。要切實提高學生的自學運用能力,為將來的職業專業英語發展打下基礎。

三、結語。

綜上所述,電子商務專業英語教學應堅持項目化教學,支持工學結合的教學模式,真正培養學生獲得專業職業領域能力。這樣可以實現以下教學理念:(1)高職專業人才培養朝著復合型的職業專業人才方向發展;(2)高職電子商務專業英語培養的畢業生將更具市場競爭力,一方面掌握了職業英語專業知識;另一方面在電子商務專業具有實踐能力和創新思維。同時項目化教學也推動了高職教師的成長發展,為他們的學術研究與專業成長提供了途徑。同時我們發現,項目化教學還需要不斷探索完善。在教學實踐中,應堅持不懈地進行教學改革,克服阻力不斷探索,共同完善高職專業職業化教學,提高人才培養質量,真正實現校企雙方的互利多贏。

電子商務概論課程教學的體會（熱門13篇）篇二

從20xx年9月迎來新課程，到現在已有三年多的時間了。這兩個多月的時間讓我有這樣一種體會：新課程確實給學校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。

一系列的問題都對新世紀的老師提出了挑戰，給出了難題。因此，教師知識與觀念的`更新顯得比以往任何時代都更加急迫，對教師理念誤區的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識，提高綜合素質能力，在教學過程中不僅僅要有一桶水，更是要時刻保持充足的“源頭活水”。

課程內容安排的靈活性與傳統課時固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學生生動活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結束，又不得不結束，很“痛苦”。而有的課，不到30分鐘就完成了教學任務。或許，教師還要進一步加強課前的反思，課堂上還需培養對教學的控制。

電子商務概論課程教學的體會（熱門13篇）篇三

摘要：當前電子商務人才供給存在著結構性短缺的問題，高職院校培養的電子商務人才與企業人才需求存在偏差。在供給側改革思路的指導下，高職院校要對電子商務人才的培養內容進行結構優化，提高人才供給質量，提升人才供給準確度，為市場提供高水平的電子商務創新創業人才。

據中國電子商務研究中心最新統計，6月底我國直接從事電子商務工作的人員超過310萬人，間接從事電子商務的人員已超過2300萬人。未來5年，我國50%以上的企業都將“觸電”，不同程度地與“互聯網+”結合，開展產業的電子商務化創新活動，對電子商務的精準性人才需求進一步加大。現有電子商務人才供給結構性短缺已嚴重影響電子商務產業業態的多元化、精準化、高效化發展進程。高職院校培養的學生不能滿足電子商務產業的需求，沒有能有效地為市場提供其所需要的緊跟時代的具有電子商務知識和技能的人才，導致電子商務專業人才的供給無法滿足電子商務行業市場的需求。供給側改革可以幫助高職院校克服人才培養中存在的這些問題，實現電子商務人才的精準輸出。

供給側改革能提升市場主體的創新、創造、創業能力，提高市場主體的供給質量，使供給結構多元化。供給側改革思路與高職院校創新創業人才培養的思路和模式正相匹配。

電子商務專業涵蓋營銷推廣、管理、人力資源、財務、互聯網、供應鏈等范疇。電子商務人才除了具備應用型崗位技能外，還需要較強的復合型創新創業能力。電子商務產業不是單純地把線下的傳統業務改為線上的銷售業務，而是建立在信息化、數字化、互聯互通的跨部門聯合運作基礎上的復合型產業。高職院校相關專業要以市場機制與產業需求為導向創新人才培養機制，突出經濟社會發展的需求導向，統籌產業發展與人才培養規劃，完善產教融合的協同育人模式;要深化課程體系改革，變革教學方式，引入企業導師;要圍繞“互聯網+”行動計劃，制訂電子商務綜合一站式教學與實踐整體方案，提供電子商務專業可持續發展的人才培養方案、人才培養規格、人才輸出模式、智能教學模式、360度人才評定標準庫等;要加強創新創業教育，注重人才創業意識和創新能力的培養;要通過“實訓、實戰、實體”三位一體的人才發展模式，全面提高人才的培養質量，助力人才高質量就業創業。高職院校要樹立多元化辦學的思想，建議由政府、行業、學校三方聯合，開展企業人才需求調研工作，掌握電子商務企業的'關鍵崗位的設置及相應的工作內容、任職要求，對學生開展專業、精準、創新和個性化的培養，并結合電子商務行業的發展趨勢，不斷優化專業建設的方向和內容，以更精準地培養人才。高職院校的電子商務專業強調人才培養的實際操作能力，可以通過訂單培養模式、企業進校授業模式、輪崗實習模式等多種校企合作培養模式，為學生提供充足的在企業實踐實訓的時間，讓學生在企業導師的精心指導和管理下，為企業提供實際的經濟效益，解決電子商務項目中的問題，提高企業參與實踐教學的積極性。另外，在電子商務人才培養的過程中，要推進職業教育的“一體化”，即校校聯合、校企聯合、校政聯合，共享學校的教育軟硬件資源及實訓基地資源。

根據電子商務專業人才培養規劃，通過“崗位引導”培養具有一定的電子商務知識基礎，能獨立承擔網店運營、網站推廣、網站建設、網絡客服、網絡營銷、網店美工等工作，具備運營、營銷策劃、美工、文案、數據分析能力和較強的網絡推廣能力的應用技能型人才。同時，建立綜合實踐項目庫，以“項目驅動”為核心培養電子商務復合型創新創業人才。以培養應用技能型人才與復合型創新創業人才為出發點，以“崗位引導、項目驅動”為核心，將企業崗位標準融入教學內容，建設一個可持續發展的將資源庫平臺、教學平臺、軟件平臺、實戰平臺、o2o電商實踐基地融為一體的一站式教學與實踐云平臺。

在電子商務人才培養中，“互聯網+”思維要求高職院校以電子商務企業的人才和專業崗位需求為導向，設計電子商務人才培養模式和課程體系。高職院校要進行深入的市場動態調查，與電子商務企業群體保持緊密的聯系和溝通，了解最新的電子商務市場對人才的主流需求信息。目前，傳統的教學內容的滯后性與電子商務行業知識動態更新常態化成為電子商務人才培養中最突出且難以解決的問題。教材、實訓軟件開發建設都有一定的周期性，極易落伍。因此，在課程設置的過程中，要充分利用“互聯網+”思維，專業教師要主動進行專業知識技能的更新，不要拘泥于教材和現有的固化的實訓軟件，讓學生能結合自己興趣，深入學習相應的拓展課程。高職院校電子商務專業創新創業課程體系可圍繞培養學生電子商務核心崗位能力與創新創業綜合素質進行建設，課程模塊圍繞崗位基礎、崗位核心、綜合實戰、崗位訓練營、電子商務創業實戰等進行設計。推進崗位引導型課程建設，以六大核心電子商務崗位，即電子商務運營、電子商務美工、電子商務客服、電子商務文案、電子商務營銷、電子商務技術為依托，進行崗位典型任務分析，形成整個課程體系。通過崗位配套課程培養學生崗位操作能力，通過崗位實戰訓練營培養學生專業技能知識體系，通過崗位實訓軟件培養學生實戰應用能力。推進項目驅動課程建設，結合雙十運營活動、線上線下運營活動、o2o電子商務大賽等培養學生的電子商務問題的解決能力、創新創業能力。高職院校應根據不同的生源對象，有針對性地進行教育和教學。要充分利用“互聯網+”思維，在專業課程的設置上突出創新創業及實戰應用，實現與新型電子商務企業、電子商務市場發展的對接。一方面，高職院校要細化企業的電子商務崗位需求，模仿電子商務綜合性項目運作來設計課程;另一方面，要對學生進行相應的職業技能培訓，考取對應的電子商務職業證書，以證促學，實現雙證畢業。

(四)運用信息化技術豐富教學內容。

一方面，可以利用信息化技術作為電子商務創新創業型教育的手段，實現信息化教學;另一方面，電子商務專業教師也可用信息化技術和互聯網工具搜集豐富的電子商務專業教學資源。通過豐富的在線資源獲取最新的專業教學資源，充分運用淘寶大學、百度營銷大學等在線課程平臺構建在線課堂。進行智慧教育云平臺的建設，將電子商務教學的知識點、技能點與電子商務項目有機融合，推動電子商務創新創業人才培養模式的創新。學生可通過智慧教育云平臺學習相關課程內容，以提高其信息化技術水平和自學能力。此外，信息化技術和智慧化信息教學平臺可便捷有效地提升學生的實踐能力。學生通過在線平臺完成各項企業電子商務項目任務，練習電子商務技能，積累電子商務項目操作經驗，可提升他們的實際操作能力。

三、結語。

提高教育供給質量是高職院校教育供給側改革的目標。為實現這個目標，高職院校電子商務專業需要加強多方合作，提高社會各界尤其是企業參與的積極性。高職院校要樹立正確的職業教育觀，為高職院校的學生提供可不斷提升的職業發展空間。

參考文獻。

電子商務概論課程教學的體會（熱門13篇）篇四

畢業了，必須要提交畢業論文，合格方可畢業。現在的畢業論文要求挺高的，需要有理論部分，實際應用部分。畢業生們最好需要有充分的時間做好準備，寫出有質量的論文。下面給大家提供電子商務畢業論文范文一篇，希望能夠幫到大家!

1.1組織課程邏輯錯位。

一些院校在專業課程安排上，并沒有依照電子商務專業知識的邏輯層次來安排。如一些高職院校把應在大一開始時設立的計算機基礎或是網絡基礎課程設置到了第三學期進行講授，二網頁設計本應設置在第二學期開設，卻被放到了第四學期，學生在學習理論知識時完全是在無基礎知識上進行學習的，學習的效果自然就不盡如人意，同時也造成了資源和時間的浪費。

1.2實踐教學缺乏意境。

電子商務是很多學科的交叉性的新型學科，通過網路、信息以及數字技術來實現教學活動，在專業課程的學習中學生需要很強的動手能力。目前很多學校的專業課程中并沒有把實境性和創新性突出出來，實踐教學課程內容的實施和電子商務實驗室的建設往往都是以模擬性試驗為主，針對一些基礎性的實驗內容，嚴重缺乏必要的'演練環境。在教師本人方面由于很少參與到商業的實際運作，因此在教學中所包含的案例來源以及創業實習指導等都非常的具有限制性，無法包括更多的內容，跟不上時代的發展。

2.1總體思路。

以任務導向法建立一套更加符合社會發展需要的課程體系。電子商務其實就是傳統商業活動上的電子化、網絡化，是利用網絡(internet)等實現交易活動的一種技術，又不單單的一種技術，因此改革應圍繞交易手段和內容這一主題來進行，重視與任務導向法的教學，具體建立方法，下文具體講述。課程實訓教學建立向著多樣化發展。學生在商務電子化的構思能力需要通過課程實訓、認知實踐以及結合實訓等多種實訓手段來提高，教學目標不僅僅是要求學生掌握電子商務的理論知識以技能，重點是是學生建立一個熟悉傳統行業運作流程與特點的構思能力，并逐漸使學生自行尋找和掌握商務思想與技術相結合的劃界另外還需要通過必要的案例教學讓學生掌握現代企業管理辦法以及相應的商務職業敏感。因材施教，有針對性的安排教學。在教學中應加大專業實習模塊，在教學安排中重點安排專業實習，為使學生能夠熟練的進行電子商務軟件操作、軟件設計以及商貿模擬應大力開闊書訊基地，是學生能夠了解社會，了解與專業結合的相關職業。在實習過程中，教師應指導學生找到專業定位，奇高學生的專業技術與能力，適應時代的發展。

2.2具體內容。

根據學生的特點與興趣，可以依照網絡銷售以及網絡信息編輯等的形式對不同類型的學生進行培養，合理設定開設的課程，把商務課程與技術課程有機的聯系在一起，及時的對教學內容進行補充或是改進，避免知識的重復或是遺漏。建議把認知實踐安排到第一學期，安排學生到企業進行參觀，使學生對電子商務專業有一個比較清楚的認識，以方面后期的學習。電子商務發展到現在，經歷的時間還比較短，目前仍然處在應用和發展之中，現高職院校普遍使用的電子商務理論面對不斷發展中的電子商務，無法做出非常準確的指導，因此應把實戰性作為電子商務專業課程教學的培養目標，強化實踐教學，突出動手能力。建議學校把實訓室與物流公司等企業集合在一起來作為實訓場地，逐漸培養學生的專業能力。加大實踐教學，圍繞指定的培養目標，探索在實訓課程實質上切實可行的教學方案，把理論、實驗與實踐聯系在一起。在課程實訓方面，建立商務信息實訓、電子支付以及認證實訓、電子商務網站設計師訓。充分體現“以用為主”的原則，教師可以指導學生開網上銀行，進行操作網上轉賬、支付以及銷戶等操作，進而掌握安全支付的方式，在條件允許的條件下，指導學生建立一個以學生為背景的b2c網站，加深學生對動態網站的理解能力，培養學生的團隊合作能力。為培養學生的綜合能力，學校應加強校企之間的合作，承接實際項目，培養學生綜合能力。在綜合類實訓方面，加強模擬實驗教學，指導學生開個人網店，建議學校使用多種手段來籌集資金建立屬于學校自己的電子商務實訓平臺。學校也應邀請合作企業共同定位研究方向，一方面學生和教師分析職業崗位。電子商務教學是一種抽象的教學，模擬實驗教學能夠讓學生更深入的了解電子商務的全過程，也可以使學生以科學態度來對待電子商務，開網店這種形式是借用網上的免費資源來進行試訓的一種方式，通過這種形式，學生能夠熟悉各網站的使用規則，鍛煉學生的應變能力以及處理問題的能力。學生通過校內電子商務實訓平臺可以進行網上購物，也能夠參與到網頁的設計中，零距離接觸電子商務，適應社會的發展。充分利用現代化的教學手段，提高教學水平。在教學以及實踐中中分利用現代化的教學工具，如互聯網、衛星電視等進行優化及教學過程，激發學生的興趣，同時也能擴寬學生的視野與學習渠道，實現教育資源的共享。另外還需要改革電子商務專業課程評分制度，把成績與學生可能從事的職業聯系在一起，把傳統的百分制度變為“優秀、良好、合格”等的方式充分調動學生的積極性和創造性。綜上所述，本文以電子商務專業課程教學體系存在的缺陷為主，說明教學存在的不足，重點講述了幾方面電子商務教學的改革內容。隨著我國計算機與電子商務的不斷發展，教學改革也勢在必行，電子商務在以后的發展中也許還會出現新的問題，這些問題仍然需要更多的教育工作者去研究。

電子商務概論課程教學的體會（熱門13篇）篇五

［論文摘要］旅游電子商務是一門跨學科、跨專業的新興綜合性課程，目前開設該課程的高校不是很多。本文從重視程度、教材、師資、實踐教學等方面討論了教學中存在的問題，并對如何解決問題提出了自己的看法。

近年來，我國的高職教育得到了飛速的發展，教育部部長周濟提出了“以就業為導向”的高職辦學指導思想，高職培養目標也被明確為培養高級技術應用型人才。我院是一所以培養高級應用型人才的高職院校，創建旅游系，為服務地方經濟輸送了大量的旅游類人才。我系將旅游電子商務作為一門專業考查課，安排在第三學期頂崗實習之前，目的就是讓學生能夠在實習中應用所學。旅游電子商務是一門跨學科、跨專業的新興綜合性課程，目前開設該課程的高校不是很多，它的理論和應用都在不斷發展、不斷完善的過程當中。關于該課程的教學方法各學校都處于摸索階段，缺少較為有效的可借鑒的教學模式。筆者結合自己近幾年來的教學經驗，從我國旅游電子商務的發展現狀出發，分析了《旅游電子商務》課程存在的幾點問題，并提出對于該課程的幾點建議，希望對旅游電子商務教學有所幫助。

一、旅游電子商務的發展概況。

中國將成為世界第一大旅游目的地國家，并成為世界第四大旅游客源國。中國旅游業的高速發展已成為舉世矚目的現象。隨之而來的，是旅游企業對旅游人才的迫切需求。在未來的旅游市場中，將有三分之一的商務活動是依托互聯網來完成的。旅游電子商務的開展，在促進企業內部整合、提升企業品牌形象、增強行業競爭力上起著至關重要的作用。國內的研究文獻中將旅游電子商務定義為：“旅游電子商務是指通過先進的網絡信息技術手段實現旅游商務活動各環節的電子化，包括通過網絡發布、交流旅游基本信息和商務信息，以電子手段進行旅游宣傳營銷、開展旅游售前售后服務；通過網絡查詢、預訂旅游產品并進行支付；也包括旅游企業內部流程的電子化及管理信息系統的應用等。”在此我們可以看出，旅游電子商務不是旅游行業與信息技術、網絡技術等簡單的結合，而是在充分利用旅游業與信息技術二者優勢的基礎上的融合，充分利用網絡的便捷性和豐富的信息服務于旅游業。我國旅游電子商務屬于剛剛起步的階段，很多環節和配套技術還不夠完善。制約著我國旅游電子商務發展的因素有很多，最顯著的還是缺乏旅游電子商務人才。國內多數做旅游電子商務的為計算機專業人士，對旅游業務不甚了解，而經營旅游企業的行業人員又缺乏相關的網絡技術，這使得旅游與電子商務相分離。簡單來說，做電子商務的不懂旅游業務，做旅游的不知道如何充分應用電子商務。旅游電子商務是一種經過整合的新型交易模式，因此要求我們的從業人員既要熟悉電子商務，又要精通旅游業務，現代旅游業也最需要這種復合型人才。

（一）學院重視程度不夠。

在很多高職院校中對待《旅游電子商務》課程不夠重視。教學目標也不夠明確，哪些內容必須講，哪些必須進行上機實踐等等都沒有一個明確的講授標準，造成了不同教師講授內容的側重點不同。并且從學院制定培養方案時將該門課程作為一門選修課，從學生的角度來看就不夠重視這門課程，認為可有可無。這樣就造成了這門課程在教學規范上、內容的系統性、科學性上大打折扣。

（二）教材建設不足。

《旅游電子商務》作為一門綜合學科，對教師的知識儲備要求比較高，既要求教師具有旅游學科的專業知識，又要掌握電子商務的實戰經驗。目前的高職院校師資隊伍很難滿足這些要求，旅游專業的教師對電子商務的技術概念和操作要領難以把握，而從其他專業引進的教師雖有技術卻無學科知識，或是只知道旅游行業一些常識性知識。符合旅游電子商務要求的實戰經驗、知識體系兼備的師資隊伍在高職院校中還沒有很好的形成，這種師資隊伍匱乏的矛盾在課程教學中顯得十分突出。

（四）實踐環節薄弱。

目前《旅游電子商務》課程教學實踐相當薄弱，教學手段還是以教師的講授為主，教學形式單一。很多高職學校沒有旅游電子商務實驗室，已經建立旅游電子商務實驗室的，也多處于有硬件沒軟件的局面中，對于旅游電子商務的具體應用往往只能通過網頁瀏覽介紹的方式學習。適宜教學使用的電子商務教學軟件的不足造成了上機實踐環節不能發揮應有的作用。

（一）明確目標，提高認識。

制定相應的課程標準，完善課程建設體系，提高領導層認識。作為一種高職教育，《旅游電子商務》要明確地把訓練學生實踐技能操作作為教學的主要目標，增加課程的總課時，課程性質上應有所改變，讓學生在思想上也重視起來。

（二）改進教材內容。

《旅游電子商務》課程教學急需符合高職特色，突出能力本位，能全面介紹旅游電子商務應用的優秀教材。教材應當由企業從業人員和學科帶頭人共同開發，校企合作，共同完成。在具體的教材建設中，應當注意以下幾個方面：1.符合高職院校特色，重應用，輕理論，切忌偏離高職院校的人才培養目標。2.緊跟時代步伐，及時收集行業動態，將最新數據充實到教材中去，并能稍加分析，對行業發展具有前瞻性。3.符合行業需求，教材的編寫應建立在對職業所需的知識和能力的分析上，切忌脫離實際，針對性不強。

（三）加強師資隊伍的培養。

師資隊伍的建設，是一項長期的工作，要從根本上解決問題就應該積極開展教師培訓，并且鼓勵教師參加進修，全面優化知識結構。創造條件推動教師隊伍深入企業頂崗實踐，積累旅游電子商務實踐經驗，掌握第一手資料并充實到教學中，使教學更生動更實際。建議有條件的院校聘請行業專家進行崗位培訓和交流，因為旅游電子商務的發展很快，只有推陳出新才能使我們培養出來的學生畢業后馬上就能投入到實際工作中去。

（四）突出實踐教學。

旅游電子商務是依托網絡進行的旅游業務，特別是管理信息系統的內容更加離不開上機操作。例如酒店管理信息系統應當選擇適用軟件，在一體化教室中邊學邊練，讓學生參與課程設計與實施，親身感受酒店業的電子商務。旅游電子商務的教學不應該拘泥于課堂，應該走出課堂，到企業中去參觀學習，在企業的一線上實踐鍛煉。這不僅能起到知識和技能全面整合的作用，也會更大地激起學生探求新知的愿望。結合高職高專的能力本位培養模式，《旅游電子商務》課程的實踐教學在整個課程教育中具有無可比擬的重要性，《旅游電子商務》課程應有50%以上的課時在網絡實訓室中進行。

【參考文獻】。

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[2]杜文才.旅游電子商務.清華大學出版社,.9.

[3]蘭楊.旅游電子商務教學方法探討.科技信息,(27).

電子商務概論課程教學的體會（熱門13篇）篇六

加快高職高專院校電子商務課程教學的創新和改革，構建全新的高職高專院校電子商務專業課程教學模塊對于培養高職高專電子商務人才具有非常重要的意義。這可以從以下幾點來分析。首先，電子商務不但為經濟發展帶來了新的活力、提出了新的要求，也對高職高專電子商務人才培養帶來了深遠影響，而專業課程教學是電子商務人才培養的中心環節，直接影響著電子商務人才培養的質量和效率。其次，在電子商務的教學中存在著這樣或那樣的問題，而問題的解決不能光靠修修補補的小改良，而是要徹底改變以往的教學模式，用創新的方法來解決專業人才培養中遇到的新問題。最后，培養高級應用性人才的專業培養目標決定了在高職電子商務專業的相關課程教學活動中，不能照搬普通本科電子商務專業的教學方法，而是要設計一套能夠全方面培養學生實踐能力的新的教學方法。總之，用創新的方法來解決教學實踐中存在的各種問題，將是培養真正高素質的高職高專電子商務人才的必由之路。下面本文將從發現問題和提出創新的解決方案這兩個角度來分析和研究高職高專電子商務專業課程教學的創新。

電子商務概論課程教學的體會（熱門13篇）篇七

摘要：雙語教學反映了當今社會信息化和經濟全球化的要求，也是我國高校教育改革與發展的必然趨勢。本文結合筆者近幾年在有機化學實驗雙語教學中的具體實踐，對影響有機化學實驗課程雙語教學效果的幾個關鍵環節如教學準備、教學方法、教學手段、教學細節等展開了討論。

雙語教學（bilingualeducation）一般是指用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，使學生在學習過程中，通過兩種語言即母語和非母語對同一知識達到理解和掌握的目的。

我國在探索試驗的雙語教學一般是指用英語進行學科教學的一種體系。為適應我國高等教育國際化趨勢的發展需要，早在，教育部就明確提出中國本科教育應創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。，教育部進一步提出要提高雙語教學課程的質量，擴大雙語教學課程的數量。雙語教學適應教育全球化的基本要求，是教育改革和發展的必然趨勢。對本科生實施雙語教學，有利于調動學生的專業學習興趣，培養外語應用能力，提高課程教學的國際化水平。

有機化學實驗與有機化學理論課相比，有獨特的授課方式和特點，開展雙語教學具有一定的優勢。首先，有機化學實驗課程通常在大學的一年級或二年級開設，這時，大學生剛入校不久，英文基礎較好；再加上有大學英語四、六級的要求，所以學英語的積極性很高。第二，有機化學實驗課的教學目標是以掌握實驗操作為主要目的，課堂講授時間較短，每次實驗大約半小時左右，其中還包含一些演示實驗的內容。理論方面內容更少，學生接受起來較容易，因此相比理論課來說，更容易實行雙語教學。

雖然雙語教學已成為近年來高校教育改革的熱點之一，但是目前，國內雙語教學模式和方法還處于起步階段，沒有形成比較完善的雙語教學體系，很多問題需要進一步的思考和分析。筆者近五年一直在開展有機化學實驗的雙語教學，有一些粗淺的體會，愿與大家分享。

一、教師精心備課，學生認真預習。

雙語教學對教師有很高的要求，能否達到預期目標，備課非常關鍵。教師不僅要做到熟練駕馭英語語言和精通講授的專業知識，還要對課堂上采用的教學方法和手段，以及擬提出的問題，提問對象，學生可能如何回答，如何進一步做好啟發引導等都做好心中有數。在備課時，要著重思考下面幾個問題。

1、教學目標的制定。

要考慮到學科目標和語言目標的制定。學科目標是每節課要求學生掌握的實驗技能及知識點。這是雙語教學的首要目標，即以英語為語言媒介，探索和掌握專業知識。語言目標是雙語教學的第二個目標，即通過雙語教學提高學生英語水平，建立英語思維。這不僅包括讓學生了解與掌握相關學科的專業術語以及獨特的語言結構和表達方法，還包括聽說讀寫等基本語言技能的提高，即：能聽懂該學科的英語授課，讀懂并準確理解該學科的英語教學資料和相關文獻，進而能用英語就該學科領域問題進行口頭和書面交流。這兩個目標的制定又取決于學生已有的知識能力水平和需要發展的能力水平的分析。

2、兩種語言的分配。

為達到上述目標，采用什么樣的語言分配方式，中英文各使用多少，這也是雙語教學中一個關鍵問題。語言的分配要根據上課內容和學生的語言水平決定，以學生實際接受情況為標準。

對學生來講，實驗課的預習也很重要，要求學生在進入實驗室前知道自己來做什么，還要知道怎么做。讓學生在預習的時候，對實驗目的、實驗裝置和實驗流程做到心中有數。如果有現成的雙語教材當然最好，如果沒有，也可以在做實驗前將英文講義發給學生，在做實驗前，讓學生在預習完中文內容后，通讀相關實驗的英文講義。

二、詳略得當，重點突出。

要使有機化學實驗課的雙語教學達到預期效果，合理安排教學過程非常重要。雖然一節實驗課的教學內容不多，但講授時間較短，因此一定要詳略得當。除操作外，下面一些內容是講授中的重點。

1、知識點。

通常在每節實驗課中，都有一些需要學生掌握的知識點，如普通蒸餾中沸點和蒸餾的概念；重結晶的原理，干燥劑的使用等。在介紹這些知識點時，可以讓學生課前做好預習，課堂上采用提問的方式。同時這部分內容若用全英文講解，應該屬于最難理解的一部分，而且會占用較多的時間。因此可以根據學生情況，采用中英文或中文的方式講解。

2、專業術語及詞匯。

結合有機化學實驗的特點，課程中用到的專業詞匯主要包括：（1）化合物或試劑的名稱；（2）儀器的名稱，包括玻璃儀器、電學儀器及金屬用具等；（3）實驗基本操作名稱，如蒸餾、重結晶、過濾、攪拌、回流、干燥等。這些內容可以在每節課的開始或結束介紹，并讓他們在做實驗過程中誦讀和記憶。

3、實驗步驟的一些英文表達方法。

做實驗離不開具體的實驗步驟，了解和學習這些英文表達方法對日后閱讀英文文獻有一定的幫助。這部分內容在講解時，應按照循序漸進的原則，讓學生逐步從閱讀到聽懂，甚至能表達。

除上述內容外，每節課的內容還有實驗目的、原理及影響本實驗的關鍵因素等，應該鼓勵學生在預習的基礎上上臺講述，教師做出必要的補充提問、訂正和解答。

三、循序漸進，逐步提高。

在授課方式上，雙語教學中要堅持循序漸進的原則。對低年級學生來說，與專業英語的接觸幾乎為零，因此如果在開始階段就灌輸大量的專業術語與英文表達，即使英語水平較好的學生也會覺得難以應付，所以在雙語教學過程中應堅持循序漸進的原則，讓學生在逐步積累中去掌握使用英文學習專業知識。具體實施時，可在起始階段，采用英文板書，以漢語為主以英語為輔來進行講述；第二階段采用以英語為主，以漢語為輔的教學方式；第三階段讓學生嘗試進行一些英文表達和交流，達到雙語教學的理想境界。例如在講授實驗步驟時，剛開始，可以將描述這些步驟的英文句子寫在黑板上或是多媒體課件上，用中英文的方式進行講解。待學生熟悉這些英文表達以后，可以只在板書中用示意圖表示實驗流程，而在講授中采用英文。如果順利的話，在最后的幾個實驗中，可以嘗試讓學生自己用英文表達。

四、采用啟發式與問題式的教學方法，注重課堂溝通。

現代教學提倡以學生為主體，課堂上教師通過啟發式教學、讓學生積極參與到實驗課的教學環節中，充分發揮教學雙方的主觀能動性，在教學中實現教學互動、師生互動、生生互動，讓學生積極主動地學習。而問題式”教學法，是一種現代啟發式的教學方法，是指教師在授課的過程中以提出問題、分析問題、解決問題為線索，將教學內容具體化，采用提問設疑的方式引導學生思考。這兩類教學法都強調了學生的自主參與，鼓勵學生積極思考、善于發現、勇于創新。

有機化學實驗課中，在傳統講授方法的基礎上，可大量運用這兩類教學方法。如在減壓蒸餾的演示實驗中，我將講課內容分解成三十多個小問題，在演示實驗中讓每個學生回答一個問題。其中有口答的，如需要動手操作的。如口答的問題有：什么情況下采用減壓蒸餾，讓學生講解整套儀器的名稱、每個儀器的作用等；而需要動手的問題則有讓學生演示開始減壓蒸餾及結束減壓蒸餾的實驗過程。學生對這節課的講授表現出極大的興趣，在實驗報告中他們提到：這是印象最深的一節課，在這節課上不僅學到了知識，而且看到了別人怎么做實驗，對自己做實驗時的優點和缺點有了更深的認識。

五、利用多種資源，多種教學手段結合。

在實驗課教學中，除板書外，其他教學手段的運用往往被忽略。實際上，在傳統的實驗教學基礎之上，增加cai課件、多媒體、錄像等先進教學手段，可以帶給學生更多的信息量；將文字、圖像、錄像、動畫充分結合，可以加強課堂教學的形象性和生動性，激發學生的興趣，加深學生的記憶。

在這幾年的教學實踐中，我感到板書的信息量是非常有限的。如果有條件的話，要充分利用多媒體或幻燈等來調動學生的積極性，增加直觀性與信息量。例如在一節實驗課中，在用多媒體講解時，實驗目的可以很快地略講，一些重要的原理可以采用圖、表、動畫等形式講解，操作部分可以采用動畫或視頻加深印象，這樣同時也可以提高教學效率。

六、注重教學細節，多方面培養科研素養。

打造精品應該注重生產的細節，塑造人才也應該注重育人的細節，基礎教育的教學工作尤其應該提倡重視細節。從某種意義上來說，教學活動其實就是一系列教學事件的總和。課堂教學中的細節體現在各個方面，如教師的一句話，指導上的細節，肢體語言的運用，問題設計，時間安排，以及因學生而作的活動流程或教育策略的調整等。細節雖小，折射出的卻是教師的教學理念、教學智慧，成功的教學，離不開精彩的細節。

例如在每一節實驗課的安排上，除了上課開始后半小時左右的講解時間外，其他的時間里主要是由學生自己動手完成實驗操作。在這段時間里，可以延續實驗課內容，從細節方面培養學生實事求是、嚴謹的科學態度，良好的科學素養及實驗室工作習慣。如在做實驗過程中提醒學生統籌安排實驗時間，做好下一步實驗的準備工作。在合成實驗反應的過程中提醒學生在做實驗的過程中做好實驗記錄，詳細記錄實驗現象。在實驗過程中的一些空閑時間，可以給學生播放相關實驗的英文講解或錄像。

七、區分雙語教學與外語教學的目標差異，把握雙語教學的“度”

雙語教學不同于外語教學，雙語教學的目的不是為了學習外語而是用外語來進行學習；雙語教學也不同于專業外語，雙語教學是采用外語作為教學形式和手段去講授學生所要學習的專業知識。雙語教學以外語作媒介進行專業教學，達到使用漢語教學所要求教學水平和課程要求。在雙語教學中，學科知識的獲得是主要目的，同時給學生創造學習和使用第二語言的空間，培養學生通過用英文思考問題、解決問題獲取相關專業知識，使學生具備在專業領域里運用外語進行交流的能力。因此，在雙語教學中，不能一味地追求“雙語”而忽略了學科內容的科學性和知識體系的完整性。在雙語教學中，專業課程學習總是在第一位的。

總之，有機化學實驗課程的雙語教學是一項很有意義的工程，它的實施受到學校、教師和學生等多方面制約。我們在教學過程中，只有從教學準備、教學方法、教學手段、教學細節等各個環節精心設計、認真準備和有效實施，才能達到雙語教學的理想效果。

電子商務概論課程教學的體會（熱門13篇）篇八

電子商務概論課程教學的體會（熱門13篇）篇九

體育教學組織通常是指圍繞教學目標而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊形隊列、課堂常規、分組教學以及體育器材、設施的選擇與運用等。4.1創新體育課堂常規。首先，教師要注意提升教學素養，建立以學生為中心的教學理念，審視教學課堂以及學生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機制，引導學生在體育鍛煉時養成良好的運動習慣與體育精神。其次，教學設計要突出彈性化特征，將教學設計的過程看成一個不斷創新的過程，教學內容不應死板，要做到為教學資源選擇、教學時間變更、教學內容更新等留有余地。最后還要對學生常規要求給予一定的尊重，遵循學生的發展規律以及差異化特征，樹立人人平等、公平公正的教學原則，充分體現課堂民主。基于這些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規來維護課堂秩序以及保護學生權益。但應盡量做到與學生協商制定，以此來增強學生對課堂常規的認同感與服從意識。4.2隊形隊列的課堂設計。首先隊形隊列的訓練有助于學生互相交流，體育教學也是體現交流互動的過程，因此必須要改變傳統方式下的縱向線式的隊列隊形。其次訓練隊形隊列應該要遵循學生的心理特征，在訓練隊形隊列時，教師要做到有的放矢，著重訓練學生的隊列意識以及團體意識，而不應強行依靠訓練隊形隊列來嚴格控制學生的自由行動甚至是一些違紀行為。教師應充分發揚民主教學精神，滿足學生被認同與被信任的需求，盡可能由小組成員來自行整理隊列。最后，訓練隊列隊形能夠發揮教師的引導作用，教師應該多運用手勢、眼神、表情、語言傳達給學生有效信息與期望，使學生能及時將所想所感反饋給教師，從而加強師生之間的互動關系。4.3分組教學設計。首先，教師可以采取教學編班的方式。也就是指通過對行政班建制的方式來進行編班，這樣的教學行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學生的課堂行為，同樣有利于學生之間的互相交流與學習。其次，采用分組教學的方式，無論班級多少人，分組教學在體育教學課堂上是被運用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質分組、隨機分組、友伴型分組、異質分組等。教師還可以基于學生特點，創新出新型的分組形式，比如合作型分組教學、探究性分組教學等。

5結束語。

實踐表明，體育新課標的頒布，使得體育教學逐漸受到人們的重視，并將增強學生體魄、提升學生全面素質作為新教學理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學改革上,與此同時，教學方式、教學設計、教學工具、課堂氛圍等都在悄然發生著可喜的變化。換言之，體育新課標的改革給體育教學帶來了勃勃生機。

作者:張艷紅單位:西南政法大學。

參考文獻：

[1]齊玉松.新時期體育教學模式的優化組合研究[j].電子制作，（3）：198.

電子商務概論課程教學的體會（熱門13篇）篇十

教育部頒布的《普通高中生物課程標準（實驗）》倡導“提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系”的新理念。在新課程背景下的高中生物教學不僅要滿足學生掌握基本生物知識的目的，還要根據新課程的教育標準來培養學生正確的生物科學觀念。從而真正在教學中達到生物科學知識和正確價值觀念的同步提高。針對這一目的，必須探索新的教學方法以適應新課程的教學標準。分析生物教學中存在的問題有助于我們更好地找到提高教學質量的方法：

1.只重視知識的教授，缺乏現代意識的培養。

受到應試教育影響，老師們在教授生物學時往往只重視知識的教授，應試答題技巧的培養，卻忽略了對學生基本生物科學素養的教育，忽視培養學生的現代意識。新課程背景下高中生物一個重要的教學目標就是培養學生的現代意識，隨著社會的不斷進步，社會對人才的需求是綜合素質高，德才兼有。故教師要在課堂中有意識地培養學生的'科學素養，使學生全面發展。

2.現有生物教學方法過于單一。

“教師講、學生聽”的授課方法在現代高中教育教學中依然常見，這種單線的教學，不利于學生反饋問題，真正吸收知識。教學中還經常有教師“滿堂灌”的現象，學生沒有吸收知識的時間，課堂氛圍緊張而枯燥。這就需要教師充分理解高中生物新課改的內涵，不斷探索新的教學方法。

3.高中生物教學中課程資源匱乏。

許多教師在運用多媒體輔助教學時，制作的課件內容主要是與考試內容相關，沒有給學生提供生物科技比較前沿的相關資料，也沒有引導學生對相關生物科技研究進行了解。教師的教學資源往往來自各類考試綱要、考題，缺乏豐富的生物科學知識，導致學生學習生物的興趣與積極性得不到激發，教學效果與教學目標達不到。

1.興趣教學法。

在新課程標準背景下，興趣教學的理念被提出，得到了學生的認同。我們總是能聽到學生議論哪節課聽得只想睡覺，這也是學生興趣的反映及教師教學效果的反映。新課程背景下的生物是以實驗為基礎的學科。在大量的實驗活動中，引導學生科學合理地設問，以此激發學生的創新思維，增強課堂活躍程度，提高學生分析問題和解決問題的能力。在提問學生感興趣的話題中帶動學生學習，激發他們的學習動機，培養他們的問題意識。

2.大力開展探究式教學法。

在新課程背景下的高中生物教學，大力開展探究式教學是必不可少的。在新課程標準下，鼓勵學生多提問、多思考，在老師講解、小組實驗的教學學習中，要引導學生主動探究，多加談論。教師在教學生時不用著急把結果一股腦全給學生，可以拋出一個現象，讓學生自主探究，老師適當引導。

3.板書教學與多媒體技術相結合的教學法。

多媒體技術的運用是新課程背景下的必然趨勢，也是衡量一個教師現代化程度的標尺。利用多媒體教學能提供大量的生物信息知識，讓學生更好地理解生物科學。例如，在講解人體細胞構成時，可以通過多媒體視頻向學生展示其構成，這樣教師在講解相關知識點時更加容易，學生更加直觀地觀察和理解知識。

新課程背景下高中生物的教學是一項長期的系統工程，高中生物教師要充分認識到這個工程的艱巨性，做好相應的準備。教師要不斷提高自身素質，以培養學生的現代意識為目標，采取興趣教學法、大力開展探究式教學法等，只有這樣才能提高高中生物教學的教學水平，實現高中生物課程的教學目標。

（作者單位甘肅省平涼市靜寧縣威戎中學）。

電子商務概論課程教學的體會（熱門13篇）篇十一

數學課程標準指出:學生的學習內容要緊密聯系學生的生活實際,讓第一學段的學生在生動具體的'情境中學習數學,第二學段的學生在現實情境中體驗和理解數學.于是,越來越多的教師就從生活中選取素材,創設有趣的教學情境,激發學生的學習興趣.但在我們的實際教學中,由于人們對創設情境的意義理解不同,創設的情境所起的作用也就不同,與課標倡導的精神不相吻合,失去了應有的價值,這引起了我對情境教學的思考.

作者：趙靜作者單位：河南省濟源市濟水東街學校刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：

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電子商務概論課程教學的體會（熱門13篇）篇十二

高中物理是理科生教學的重要組成部分，高中的物理老師應該高度重視。下面是本站帶來的高中物理教學的。

心得體會。

歡迎閱讀。

早在1920xx年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導教師進行教學反思。在杜威看來，反思的出發點是對問題情境的困惑，經過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。是否善于對教學問題進行反思，似乎已成為衡量優秀教師的當代標準。何謂教學反思呢?教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發現、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢?那么，教師首先要在教學中不斷反思。

新課程下物理的教學反思對于教師物理專業發展有很大的作用。

一方面，有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。

當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。高中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”;近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動;許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。

教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發現過程：它起源于16～17世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考。

新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業基礎方面，教學基本策略方面進行。

第一、對理論和專業基礎方面的反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

我在設計《人造衛星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運動規律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發學生進行思考。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：

實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。

1、創造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗能力。

凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，并增加課外小實驗，對于學生分組實驗，不僅要做，而且還要認真做好。總之，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗能力。

2、實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發、引導、示范，努力提高學生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養，要通過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育(如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學生深刻理解實驗、培養實驗能力，開拓創造性思維。

物理課堂教學方法的選擇，要受到教材內容的制約，教材內容決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。

首先，必須突出教學方法的優化選擇，我們選擇教法應從教材內容實際出發，在眾多教學方法中進行比較，最后得出經過優化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經過教師的精心設計、靈活地、科學地、創造性地進行優化選擇、認真實施的結果。

第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發性和綜合性，在課堂講解，可隨內容的不同采取相應的不同方式：如對教材內容從知識結構、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解;對實驗性較強的物理概念和規律，在做好實驗的基礎上作啟發式的講解;對重點、難點、關鍵內容或學生容易發生差錯的問題，作點撥式講解;在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解;根據學生在預習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性講解。

總之，課堂教學要充分調動學生的學習積極性、主動性和自學性，不同類型的教學內容，教師應組織學生進行不同的活動。三、從學生的心理發展特征和能力基礎出發，改進課堂教學方法。

高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學能力，課堂中常希望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。這給教師了解學生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統運用，如作業、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學;進一步培養學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結合起來;將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動;充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。

中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好"主導"與"主體"的關系，實現教與學的統一。因此，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。

加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據學生的實際情況，創設最優學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力創造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生積極主動地獲取知識信息，發展各方面的能力。

可見，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合;而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中，是發揮教師的主導作用的根本。

總之，物理教學應根據不同的教學內容、不同的學生實際、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法，積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質量。

新課程改革從去年新學期開始到現在已將近一個學年，在教學工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫。

教案。

落實教學目標上好每一節課傾注了大量的時間和精力。可是新課上下來常感覺效率比較低,很是困惑。如今再回過頭教高一翻開以前的教案反思當初的教育教學方式感觸頗深。

高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。客觀地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。

例如，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚。可是，一般新老師并沒有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產生畏難情緒呢?學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢?我們教師不應該把教學目標選擇不當的責任推向學校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。

首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象;對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

前概念是學生在接觸科學知識前，對現實生活現象所形成的經驗型概念.而由于中學生的知識經驗有限，辯證思維還不發達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產生表面性，且往往會被表面現象所迷惑，而看不到事物本質.所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學概念的建立，是物理教學低效率的重要原因之一.

在伽利略和牛頓以前，人們對生活經驗缺乏科學分析，認為力是維持物體運動所不可缺少的.由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來.這個錯誤一直延續了20xx多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的.

在物理教學中，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成.

中學生的抽象思維在很大程度上屬經驗型，需要感性經驗支持.因此教學中應了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學生最容易根據自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識.所以只有通過實驗測定后，使學生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.

由于學生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質外部的非本質的屬性作為依據，形成錯誤認識.如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產生懷疑.所以教學中針對這種問題設計一個實驗：2個滑塊，2個輕質彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學中應強調“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結果當然不會完美.當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究.

所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的.

物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經過科學抽象而建立的新的物理形象.

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質特征和屬性，可以消除學生思維方面的片面性和表面性，提高學生思維的獨立性、批判性和創造性，從而使學生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區別，拋棄錯誤概念，形成科學概念.如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了。

這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續堅持與寫好課后小結與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了……。

在以后的教學工作中還要繼往開來，做好教學反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復合型的物理教師。

電子商務概論課程教學的體會（熱門13篇）篇十三

數學課程標準指出:學生的學習內容要緊密聯系學生的生活實際,讓第一學段的學生在生動具體的'情境中學習數學,第二學段的學生在現實情境中體驗和理解數學.于是,越來越多的教師就從生活中選取素材,創設有趣的教學情境,激發學生的學習興趣.但在我們的實際教學中,由于人們對創設情境的意義理解不同,創設的情境所起的作用也就不同,與課標倡導的精神不相吻合,失去了應有的價值,這引起了我對情境教學的思考.

作者：趙靜作者單位：河南省濟源市濟水東街學校刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：