通過(guò)教學(xué)反思,我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是一些教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)所遇到的困惑和解決的辦法,希望對(duì)大家有所幫助。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇一
信息技術(shù)五年級(jí)上第六課――“應(yīng)用圖片”
在本節(jié)課中,我的引導(dǎo)以及講解過(guò)多,這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少,說(shuō)得少,這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個(gè)新老師,對(duì)于上課的時(shí)間以及節(jié)奏總是掌握不好,總是認(rèn)為學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題所耽誤的時(shí)間是一種浪費(fèi),所以對(duì)于新知識(shí)以及難題我總是不想讓學(xué)生來(lái)回答,而是自己在上面講解。其實(shí),這是一種很錯(cuò)誤的想法,第一,讓學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在腦海中整合的過(guò)程,這并不浪費(fèi)時(shí)間;第二,學(xué)生回答問(wèn)題是站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題并且進(jìn)行表達(dá),這樣其他學(xué)生能夠更好地理解;第三,讓學(xué)生回答問(wèn)題可以檢測(cè)他們的掌握情況,使教師心中有數(shù)。總而言之,讓學(xué)生多想多表達(dá),是十分有意義的,我以后一定要做到以學(xué)生為主。
應(yīng)該更加入手的讓學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí),這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,通過(guò)“嘗試操作”,自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是教學(xué)的中心,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“演示法”、“半成品教學(xué)”等教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái),使學(xué)生主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。運(yùn)用圖像、文字等多種媒體進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。自主探究法、小組互助法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作互助的能力。模擬情境體驗(yàn)、感受,在模擬的情境中,提高學(xué)生的審美觀,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
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信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇二
本課的重點(diǎn)是“直線”、“矩形”、“橢圓”、“圓角矩形”等工具的使用,以及shift鍵的.配合使用。
本課的教學(xué)的亮點(diǎn):
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境:以學(xué)生喜歡的喜羊羊、慢羊羊、美羊羊等羊村人物為切入點(diǎn),看圖講述,激發(fā)他們的興趣,以羊村村長(zhǎng)慢羊羊?yàn)榱巳宓拇缶种耄肱囵B(yǎng)像喜羊羊這么聰明的小羊,以對(duì)付可惡的灰太狼,他決定在羊村里建一幢教學(xué)樓,讓小羊們學(xué)習(xí)知識(shí)與技能,可是該怎么設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)樓呢?于是引出請(qǐng)小朋友幫忙,孩子們也非常樂(lè)意去做。
二、在教學(xué)中,我注重學(xué)生的自主常識(shí)、探究精神的培養(yǎng)。如:
a、出示兩條粗細(xì)不同的直線,有什么區(qū)別嗎?試著在你的畫圖中畫出粗細(xì)不同的直線。
b、你能嘗試畫出不同粗細(xì)邊線的矩形或橢圓形嗎?可以找書本這位小老師幫忙。
c、試一試p18的教你一招。
三、通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自主嘗試,完成任務(wù),學(xué)生的積極性也大大提高了,比傳統(tǒng)的填鴨式或教師演示學(xué)生練習(xí)的方式,學(xué)生也喜歡多了。
四、注重課堂中的生成。在教學(xué)利用shift畫筆直筆直的圓時(shí),讓學(xué)生上臺(tái)操作時(shí),學(xué)生不小心畫了一個(gè)橢圓。于是,我借機(jī)讓該生說(shuō)說(shuō)這個(gè)橢圓怎么回事。為什么不能畫成正圓。該生開始搖搖頭,說(shuō)自己不知道,其他學(xué)生大聲說(shuō):“shift鍵沒有按住。”于是,我問(wèn):“你是不是shift鍵沒有一直按住呢?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。抓住了這個(gè)機(jī)會(huì),強(qiáng)調(diào)了shift鍵使用時(shí),要按住不放,以此強(qiáng)化了本課的重點(diǎn)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇三
信息技術(shù)與研究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合,給我們創(chuàng)造了新的理想的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)了人與人、人與機(jī)為特點(diǎn)的人文交互環(huán)境支持的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前,利用信息技術(shù),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)已被應(yīng)用在教學(xué)中,受到了教育界人士的廣泛關(guān)注。它對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo),整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,加快教改步伐,全面實(shí)施素質(zhì)教育,有不可估量的作用。
一、利用信息技術(shù),有利于搜集語(yǔ)文材料。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)習(xí),其內(nèi)容具有生成性和發(fā)展性的特點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,需要廣泛的涉獵學(xué)科知識(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程,單靠一兩天,或幾次的強(qiáng)化訓(xùn)練,一兩篇優(yōu)秀范文的講解是解決不了根本問(wèn)題的,而傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴,一塊黑板一本書”的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展和信息技術(shù)的要求,沒有一定的訓(xùn)練容量,要想切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文方面的聽、說(shuō)、讀、寫能力,是很困難的,這個(gè)問(wèn)題電腦便能幫你解決。電腦不但能儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言文字材料,還可以隨時(shí)檢索和顯示,利用信息平臺(tái),我們可以輕松自如的得到我們所需要的任何一種象“大海撈針”一樣的信息,涉及面廣,顯示質(zhì)量高,可使學(xué)生獲取語(yǔ)文資料做到大容量。這樣,就可把學(xué)生帶進(jìn)訓(xùn)練的語(yǔ)境中,讓學(xué)生經(jīng)受一定程度的思維訓(xùn)練,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏捷、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維習(xí)慣,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有很大作用。
學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資料,師生之間可以即時(shí)性交換信息,交流看法,對(duì)有分歧的問(wèn)題也可以進(jìn)行即時(shí)性討論,避免了傳統(tǒng)課堂討論中的形式主義,膚淺參與或少數(shù)人參與的弊端,使呆板的課堂活躍起來(lái)。采用現(xiàn)代教育手段搜集語(yǔ)文資料,能使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到現(xiàn)代信息,領(lǐng)略到先進(jìn)與文明的結(jié)晶,拓寬學(xué)生思路,開闊眼界,促使他們主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展,激發(fā)他們積極向上的人生情趣。
二、利用信息技術(shù),有利于展現(xiàn)教學(xué)畫面。
電教媒體輔助教學(xué),是教學(xué)方式的巨大變革,也是對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),現(xiàn)代的教學(xué)方法,不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力、應(yīng)用能力等。21世紀(jì)的人才必須具備與信息時(shí)代相適應(yīng)的能力,要改進(jìn)教學(xué)方法,電化教育起著力臂的作用,現(xiàn)代化的多媒體電化教學(xué)不斷有利于學(xué)生掌握知識(shí)網(wǎng)絡(luò),還會(huì)為我們提供逼真的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)畫面。通過(guò)多媒體制作語(yǔ)文教學(xué)軟件,可將不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)組成在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字變成賞心悅目的畫面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。
三、利用信息技術(shù),有利于豐富學(xué)生想象。
教育心理學(xué)家認(rèn)為,美感是和聽、視覺不可分離地結(jié)合在一起的,而視覺形成的印象比聽覺形成的印象更深刻、更牢固。運(yùn)用錄音、投影、電影等電教手段,對(duì)感知、理解課文、豐富學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維會(huì)起到事倍功半的效果。
為了深化課堂教學(xué)內(nèi)容,利用晚自習(xí)時(shí)間,給學(xué)生放影了《長(zhǎng)征》這部影片,讓學(xué)生帶著課堂上的問(wèn)題去思考,去欣賞《長(zhǎng)征》,學(xué)生對(duì)課文理解更透徹,對(duì)毛澤東思想理想理解更深刻。看完電影,有的高聲唱道:“太陽(yáng)最紅,毛主席最親,您的光輝思想永遠(yuǎn)指航程……”語(yǔ)文教學(xué)是形象思維和再現(xiàn)思維表象的過(guò)程,在教學(xué)《沁園春雪》這首詞中,我注意把握時(shí)機(jī)播放錄音、投影,觀電影,較完整地把表象演化成具象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行激情--動(dòng)情--達(dá)情的訓(xùn)練,視聽結(jié)合,口、腦、手并用,引導(dǎo)學(xué)生入情入景,使學(xué)生潛移默化地受到感染和教育,從而較好地把握和理解作品的深刻內(nèi)涵,既擴(kuò)大了教學(xué)容量,更促使了學(xué)生積極思維,激發(fā)了學(xué)生為祖美好明天努力學(xué)習(xí)的積極性。
實(shí)踐證明,利用信息技術(shù),結(jié)合多媒體教學(xué)手段,充分挖掘課文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生打開聯(lián)想的閘門,啟發(fā)積極的思維,把課文中“靜止”的語(yǔ)言變成“活動(dòng)”的形象,以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)表達(dá)能力,綜合素質(zhì)的提高,都有十分重要的意義。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇四
本課的重點(diǎn)是“直線”、“矩形”、“橢圓”、“圓角矩形”等工具的使用,以及shift鍵的配合使用。
本課的教學(xué)的亮點(diǎn):
一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境:以學(xué)生喜歡的喜羊羊、慢羊羊、美羊羊等羊村人物為切入點(diǎn),看圖講述,激發(fā)他們的興趣,以羊村村長(zhǎng)慢羊羊?yàn)榱巳宓拇缶种耄肱囵B(yǎng)像喜羊羊這么聰明的小羊,以對(duì)付可惡的灰太狼,他決定在羊村里建一幢教學(xué)樓,讓小羊們學(xué)習(xí)知識(shí)與技能,可是該怎么設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)樓呢?于是引出請(qǐng)小朋友幫忙,孩子們也非常樂(lè)意去做。
二、在教學(xué)中,我注重學(xué)生的自主常識(shí)、探究精神的培養(yǎng)。如:
a、出示兩條粗細(xì)不同的直線,有什么區(qū)別嗎?試著在你的畫圖中畫出粗細(xì)不同的直線。
b、你能嘗試畫出不同粗細(xì)邊線的矩形或橢圓形嗎?可以找書本這位小老師幫忙。
c、試一試p18的教你一招。
三、通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自主嘗試,完成任務(wù),學(xué)生的積極性也大大提高了,比傳統(tǒng)的填鴨式或教師演示學(xué)生練習(xí)的方式,學(xué)生也喜歡多了。
四、注重課堂中的生成。
在教學(xué)利用shift畫筆直筆直的圓時(shí),讓學(xué)生上臺(tái)操作時(shí),學(xué)生不小心畫了一個(gè)橢圓。于是,我借機(jī)讓該生說(shuō)說(shuō)這個(gè)橢圓怎么回事。為什么不能畫成正圓。該生開始搖搖頭,說(shuō)自己不知道,其他學(xué)生大聲說(shuō):“shift鍵沒有按住。”于是,我問(wèn):“你是不是shift鍵沒有一直按住呢?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。抓住了這個(gè)機(jī)會(huì),強(qiáng)調(diào)了shift鍵使用時(shí),要按住不放,以此強(qiáng)化了本課的重點(diǎn)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇五
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課在探索課程整合的途徑、方法,提高教師的信息能力和素養(yǎng)方面起著重要作用,特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革相結(jié)合的探索中,一批操作性較強(qiáng)的課例在知識(shí)呈現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教與學(xué)的互動(dòng)方式上展示了課程整合的發(fā)展前景。雖然信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課有著這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn),但整合課并沒有得到迅速推廣和普及,這是值得反思的。
問(wèn)題。
1、脫離實(shí)際應(yīng)用,盲目追求精品。
整合課的觀摩、交流很少注重實(shí)際應(yīng)用,“做秀”、“表演”以及功利成分也愈來(lái)愈濃。教學(xué)研究、模式探索變成了一節(jié)課的“打磨”過(guò)程。想讓誰(shuí)“紅”,就組織教師、專家一塊兒“攻”一節(jié)課。為了一節(jié)課,有些學(xué)校搭上了一兩個(gè)月甚至三四個(gè)月的時(shí)間。曾經(jīng)聽說(shuō)有一所學(xué)校為了讓整合課評(píng)上獎(jiǎng),教師提前半年就不上課了,全力以赴,打磨精品。
2、技術(shù)喧賓奪主,學(xué)科成為配角。
近期不少研究者提出,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究要“回歸學(xué)科”,應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的拓展探究,學(xué)科的特點(diǎn)和功能不能削弱。這并非杞人憂天。有一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文《葡萄溝》的課,學(xué)生在網(wǎng)上一會(huì)兒欣賞葡萄溝的風(fēng)光,一會(huì)兒聽少數(shù)民族歌曲,一會(huì)兒查詢葡萄干生產(chǎn)工藝,教師還設(shè)計(jì)了孩子畫葡萄、品嘗葡萄干的環(huán)節(jié),忙活了半天,惟獨(dú)忽略了學(xué)生對(duì)課文本身的朗讀感悟,整節(jié)課因技術(shù)應(yīng)用不合理而支離破碎,有意無(wú)意間語(yǔ)文上成了活動(dòng)課。難怪很多老師說(shuō):“現(xiàn)在越來(lái)越不知道該怎樣上課了。”
出路。
我認(rèn)為課程整合探索,應(yīng)當(dāng)返璞歸真。
不少教師對(duì)整合課出現(xiàn)的目標(biāo)偏移感到迷惘。比如有的課,教師大部分時(shí)間坐在講臺(tái)前操作電腦,學(xué)生不是打字,就是作業(yè)、查資料,師生、生生互動(dòng)都用耳機(jī)、麥克風(fēng),怎么看都像是遠(yuǎn)程教育的情景。多年從事學(xué)科研究的專家也莫名其妙:“教師為什么不走到學(xué)生跟前,教師應(yīng)該和學(xué)生零距離呀!”
如何解決這一問(wèn)題,我的看法是:“基礎(chǔ)的東西還是要把握學(xué)科課堂教學(xué)特點(diǎn),理解學(xué)科教學(xué)的功能,根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)科屬性、學(xué)生需求,在產(chǎn)生需要后再選擇手段,哪個(gè)是最必要的,效果是最好的,應(yīng)用到什么程度。有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能很好地融合。”整合課“該用什么用什么,什么有效用什么”正為越來(lái)越多的人所認(rèn)同。當(dāng)年,有人預(yù)言“信息時(shí)代的到來(lái),傳統(tǒng)的書本、黑板、粉筆將被徹底取代”的時(shí)候,但也有專家提出“書本、黑板、投影、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)‘四代同堂’”的主張,那是在一線教學(xué)中得到驗(yàn)證的實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,學(xué)生課前在網(wǎng)上收集到的資源拿到課堂交流,以及課后的深化拓展,同樣是整合。”
總之,不能指望現(xiàn)代媒體可以代替一切,很多生動(dòng)的東西以及教師與學(xué)生的情感交流,是任何東西都替代不了的。關(guān)注學(xué)生的權(quán)利,給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),課程整合才有新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確書寫寫字表里的生字,理解詞語(yǔ)的意思。
3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得“井底之蛙”寓意,明白本詞含有貶義。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片小黑板。
教法學(xué)法:
小組合作交流法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、指導(dǎo)朗讀、理解課文。
1.自讀課文,了解課文大意。
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文,理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法。
1.想一想,青蛙住在什么樣的地方,鱉住在什么樣的地方?
2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關(guān)的句子,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?
三、對(duì)青蛙和鱉的不同見識(shí),感受青蛙的淺陋無(wú)知。
1.提問(wèn):他們的生活環(huán)境差別這么大,為什么青蛙卻仍然自吹自擂,盡情的夸耀?
2.誰(shuí)愿意告訴大家,鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度?
3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?
4.指板書小結(jié):青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊娮R(shí)短淺。
5.同學(xué)們討論一下,生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀,容易滿足的人。
四、朗讀感悟體會(huì)情感。
1.選你最喜歡的讀幾句,讀給大家聽聽。
2.指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解課文意思。
第二課時(shí)。
一、指讀課文。
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。
三、表演“井底之蛙”,進(jìn)一步體會(huì)寓意。
1.假如你是青蛙,來(lái)到海邊之后,你會(huì)看見些什么,你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?
2.即興表演,大家評(píng)議。
3.這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
4.小結(jié):小鳥和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話,可是由于它們所見的世面不同,得出的結(jié)論就不一樣。“井底之蛙”是一個(gè)比喻,就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題,才能得出正確的結(jié)論。
四、對(duì)比古文,體會(huì)文言文的韻律。
師范讀古文。
夫/千里之遠(yuǎn),不足/以/舉其大;千仞/之/高,不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦,而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年九旱,而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移,不以/多少/進(jìn)退/者,此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。
對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文,感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習(xí)及課外作業(yè)。
1.聽寫生詞。
2.寫一寫:為什么青蛙原來(lái)覺得自己很快活,后來(lái)為什么覺得自己很渺小呢?
板書設(shè)計(jì):
生活在淺井。
千里之遙——遼闊見識(shí)短淺。
井底之蛙鱉介紹大海{大快樂(lè)。
千仞之高——深度盲目自大。
青蛙醒悟——渺小。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇七
我感覺應(yīng)該是這樣的一個(gè)情境:網(wǎng)絡(luò),不僅僅給了孩子一個(gè)環(huán)境、資源,更多的應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)頁(yè),交給孩子工具、引導(dǎo)。通過(guò)網(wǎng)頁(yè),老師可以給不同的孩子不同的引導(dǎo);通過(guò)網(wǎng)頁(yè),老師可以給不同的孩子不同的思考支持;通過(guò)網(wǎng)頁(yè),老師可以給不同的孩子不同的學(xué)習(xí)工具;通過(guò)網(wǎng)頁(yè),老師可以給孩子思考的空間;通過(guò)網(wǎng)頁(yè),老師可以給不同的孩子發(fā)言的平臺(tái)。這些東西,并不是其他東西可以代替的,只有網(wǎng)絡(luò)才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源,看看老師安排好的素材。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇八
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”這些理念對(duì)改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白,那是意境;在繪畫中有虛有實(shí),給人以想象的余地,在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間,老師應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能,達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的,明白了此既明白了彼。
為此,在初識(shí)“電子西洋鏡”一課時(shí),即powerpoint單元中的第一課初識(shí)powerpoint,為此我先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生自主探究來(lái)認(rèn)識(shí)powerpoint的啟動(dòng)、界面及退出,以及制作演示文稿的一般步驟。最后通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng)新,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的良好品質(zhì),養(yǎng)成做事有規(guī)劃的行為習(xí)慣。因這學(xué)期使用的新教材與老教材的內(nèi)容不一樣,五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)這冊(cè)的教材powerpoint,難度有些大,因?yàn)榍懊娴膚ord的內(nèi)容學(xué)生沒有學(xué),加上學(xué)生的基礎(chǔ)差,所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難,加上前面的單元首頁(yè)的內(nèi)容,共使用三課時(shí)來(lái)完成的。教學(xué)效果良好。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇九
夸美鈕斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生愛上信息技術(shù)課,但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
既然學(xué)生愛玩游戲,那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“xx過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的。
相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言,要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多,學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味,學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高,但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣,任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。
既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣,那么,在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī),即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動(dòng)畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),獲得更多的技能。
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的......
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十
信息技術(shù)是一門新課程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
20xx-2006第一學(xué)期的工作結(jié)束了,結(jié)合本學(xué)期的工作實(shí)際,我針對(duì)自己在教學(xué)行為中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,寫出如下反思報(bào)告,以利于在以后的教學(xué)中有所幫助。
信息技術(shù)的重要組成部分——計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具,在教育中擔(dān)負(fù)起越來(lái)越重要的作用。所謂計(jì)算機(jī)能力,是指利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。比如能自行開關(guān)機(jī)器、能用畫圖軟件進(jìn)行畫圖、能獨(dú)立進(jìn)行windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力,能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計(jì)算機(jī)能力提高到學(xué)生未來(lái)生存能力的高度,有深刻的社會(huì)原因,這與現(xiàn)在常常提到“功能性文盲”有關(guān)。“功能性文盲”最初的含義是指未能獲得讀、寫及計(jì)算能力的人,他們無(wú)法與同時(shí)代的人溝通,盡管他們可能上過(guò)學(xué),并獲得過(guò)文憑。當(dāng)今的信息社會(huì),讀、寫及計(jì)算能力有了巨大的擴(kuò)展,“功能性文盲”的標(biāo)準(zhǔn)也有了更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義在發(fā)生變化,不僅要讀印刷的文本,而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的到來(lái),如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個(gè)現(xiàn)代人必備的才能。
“寫”的含義在發(fā)生變化。寫也不僅是指以往的用筆書寫,它還包括借助計(jì)算機(jī)的“寫”。更為重要的是,還需要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書寫,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他人甚至全世界的人交流,以便獲取最廣泛的幫助和支持。
“算”不僅僅局限于過(guò)去的做算術(shù)。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),使算內(nèi)涵和外延極大的擴(kuò)展。很好的把握計(jì)算機(jī)的計(jì)算方法,能大量節(jié)約精力和提高效率。
我們有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,信息技術(shù)能力的缺乏,將導(dǎo)致成為新的“功能性文盲”,如果自己成為“功能性文盲”,將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面:在用途越來(lái)越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手;手持信用卡卻在atm自動(dòng)取款機(jī)前取不出錢來(lái);在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用;在浩如煙海的internet信息中找不到急需的信息等等,這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。
教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生,能夠讓他們主動(dòng)參與,思維得到開發(fā),這就的教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
1、自學(xué)是掌握知識(shí)的主要途徑,是學(xué)好信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)更新速度也在逐步加快,特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異,以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下,如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西,那么也許學(xué)生還沒有畢業(yè),那些東西就早已過(guò)時(shí)了。因此,我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息,只有這樣,才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù),才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。
2、幾年來(lái),計(jì)算機(jī)組在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式的研究中,逐步形成了以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng),采用類似于科學(xué)研究的探究方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)、能力傳授的教學(xué)方式,它讓學(xué)生就某一“學(xué)習(xí)問(wèn)題”自覺地、主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈”。于是教師從講授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和創(chuàng)造者。在這個(gè)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是互動(dòng)的。教師設(shè)計(jì)了合理的任務(wù)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程,推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用、主動(dòng)地去完成各項(xiàng)任務(wù);而學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越充分,就會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決更多的問(wèn)題,當(dāng)問(wèn)題無(wú)法解決時(shí),就會(huì)求助于他人、求助于教師,此時(shí),教師為學(xué)生所推動(dòng),可以深入發(fā)揮其主導(dǎo)作用。主導(dǎo)推動(dòng)主體,主體促進(jìn)主導(dǎo),直至完成整個(gè)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中,任務(wù)作為重要的載體,被教師、學(xué)生運(yùn)用,推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行;因?yàn)閷W(xué)生、教師的推動(dòng),任務(wù)的本身也會(huì)發(fā)生一些事先不可預(yù)知的變化,可能發(fā)生更為深層次的拓展。
3、“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性,是具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。從理想的狀態(tài)來(lái)講,整合型課程十分有利于學(xué)生在多方面的全面提高,是課程改革的趨勢(shì)。
計(jì)算機(jī)組在信息技術(shù)課教學(xué)中,根據(jù)實(shí)際需要,設(shè)計(jì)綜合化的教學(xué)內(nèi)容,將其他學(xué)科的一些內(nèi)容整合進(jìn)來(lái),在信息技術(shù)課堂上不僅講信息技術(shù),而且涉及多學(xué)科知識(shí),將各類學(xué)習(xí)看作信息技術(shù)課程的有機(jī)組成部分,在組織教學(xué)時(shí),把這些相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)之間的真正聯(lián)合,從而形成了一種綜合化的教學(xué)模式,有助于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。例如在講解軟件時(shí),讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)求excel中的內(nèi)容。
這類課型其優(yōu)勢(shì)在于:首先,知識(shí)之間的聯(lián)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有自己所感興趣的問(wèn)題,只有他看到某一要學(xué)習(xí)的知識(shí)與他所熟悉的或喜歡的知識(shí)有關(guān)聯(lián)時(shí),那么在他面前的知識(shí)就立即變得開闊起來(lái),學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高,從而形成突破口,會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。其次,整合課型促進(jìn)了多方面教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生的能力是在實(shí)踐過(guò)程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生每實(shí)踐一步,都要經(jīng)過(guò)自己大腦的思考和自己的親自操作,學(xué)生還要根據(jù)具體情況隨時(shí)修正和調(diào)整自己的計(jì)劃、行動(dòng)和方法,學(xué)生能力的培養(yǎng),也就落實(shí)在這些實(shí)踐過(guò)程之中。因此,教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行研究的全過(guò)程;在教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過(guò)程,同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)新;在指導(dǎo)學(xué)生交流時(shí),教師不僅要讓學(xué)生交流作品,還要讓學(xué)生交流完成作品的過(guò)程和方法;在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果,更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。總之教師要從多方入手,使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中增長(zhǎng)才干,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活,使學(xué)生具有創(chuàng)造的源泉。
教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活,學(xué)生才具有創(chuàng)造的基礎(chǔ),才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想,從而發(fā)揮出學(xué)生的潛能。
“創(chuàng)設(shè)情景”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,“身臨其境”更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如,五一勞動(dòng)節(jié)到了,讓學(xué)生設(shè)計(jì)慶祝自己父母節(jié)日的圖片;學(xué)校要召開運(yùn)動(dòng)會(huì),讓學(xué)生設(shè)計(jì)本班啦啦隊(duì)的標(biāo)語(yǔ)牌以及設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表;學(xué)校要召開辯論會(huì),讓學(xué)生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的實(shí)踐告訴我們,學(xué)生有創(chuàng)造的源泉,又有創(chuàng)造的激情可以充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性,挖掘出他們的創(chuàng)作潛能。學(xué)生的能力也會(huì)在創(chuàng)作實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。
研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、主動(dòng)性學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的主要有效的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生信息處理能力、創(chuàng)新精神以及協(xié)作精神的培養(yǎng)。教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境。
開展基于主題研究式的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng),是創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式環(huán)境的一個(gè)好方法。創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題,讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行研究,完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的全過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)積極探索和交流,完成對(duì)某個(gè)主題的了解、認(rèn)識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為研究、探索、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,而且可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力和協(xié)作精神。
教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題,還要設(shè)計(jì)符合學(xué)生情況和學(xué)習(xí)環(huán)境的任務(wù)。而且主題和任務(wù)要有實(shí)際意義,要貼近學(xué)生的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。例如,“環(huán)境保護(hù)”
是一個(gè)永恒的主題,也是全社會(huì)都關(guān)注的主題。針對(duì)這個(gè)主題,教師可設(shè)計(jì)以下不同的任務(wù):制作以“環(huán)境保護(hù)”為主題的電子板報(bào);制作“環(huán)保專刊”或有關(guān)環(huán)保的演示文稿,介紹和宣傳環(huán)保知識(shí);通過(guò)實(shí)地考察和調(diào)查研究提出環(huán)保建議和解決環(huán)境污染問(wèn)題的方案;制作以“環(huán)境保護(hù)”為主題的網(wǎng)站等。
做為一個(gè)好老師,應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的人格,而且還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。高二的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí),但在上機(jī)操作過(guò)程中,難免還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo),如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向,它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。如在學(xué)習(xí)《flash動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫》一課,大家都懷有一種畏懼又好奇的心理,很想知道動(dòng)畫是如何“動(dòng)”起來(lái)的,更想切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動(dòng)機(jī)是當(dāng)興致高、心里想做的時(shí)候。我抓住這一契機(jī)先提出這樣一些問(wèn)題:“你知道動(dòng)畫是如何制作的嗎?”、“用flash這個(gè)軟件又如何制作動(dòng)畫效果呢?”,接著我向?qū)W生展示了課外活動(dòng)小組中學(xué)生做得一些flash動(dòng)畫,通過(guò)觀看,這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,教學(xué)氣氛活躍,從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,不斷進(jìn)行教學(xué)研究,在教學(xué)理論指導(dǎo)下,采用多種有效教學(xué)方法,激發(fā)興趣,如果師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)是愉快的、積極的,學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)刻也是最佳的。
首先要將教材研究透選徹,要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了。要注意精講多練,精選內(nèi)容,對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些,讓學(xué)生探究學(xué)習(xí);對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,可利用多媒體教學(xué)軟件,教師邊講解邊演示;學(xué)生邊聽講邊操作,實(shí)行手把手教學(xué)。其次,要讓學(xué)生多動(dòng)手,學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣,要給他們百分之七十的時(shí)間練習(xí)。再次,本學(xué)期主要講授了flash動(dòng)畫的使用,學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的程度不一樣,所以布臵操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”,對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生,除完成基本操作任務(wù)外,可布臵較高層次的額外任務(wù),讓他們?nèi)ネ瓿桑@樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)使他們獲得更多的知識(shí)技能。
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué),開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示,同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和自制的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎(chǔ)上,再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí),讓學(xué)生上臺(tái)操作,邊操作邊做解釋,教師適當(dāng)補(bǔ)充,這樣的效果也很好。
當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的龐大資源庫(kù)和對(duì)信息的基本操作是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位、作用以及對(duì)人類社會(huì)的影響,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化的工具和方法去處理信息的意識(shí);各學(xué)科的考核越來(lái)越重視與社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合,讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),加深學(xué)習(xí)效果,根據(jù)所學(xué)的知識(shí)在論壇中與網(wǎng)友討論各種問(wèn)題,進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問(wèn)題,如各學(xué)科在教師在教學(xué)過(guò)程中常常為學(xué)生提供一些關(guān)于某知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的參考網(wǎng)站,在信息技術(shù)課上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽和學(xué)習(xí)這些網(wǎng)站內(nèi)容,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生、各種專家、教師等交流,擴(kuò)大了課程資源范圍,拓展了學(xué)生自身獲得知識(shí)的渠道,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,提高了學(xué)習(xí)效率。這一方面這學(xué)期我做的還很不夠,以后在這方面要多與其他教師多交流,加強(qiáng)信息技術(shù)輔助教學(xué)這一功能。
教師對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生,參與到課堂教學(xué)中,掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。本學(xué)期我在這方面做得也不足,往往是布臵完任務(wù),就去指導(dǎo)學(xué)生操作,而沒能及時(shí)給完成任務(wù)的學(xué)生評(píng)價(jià)。
信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題,適應(yīng)社會(huì)的需求。在思想意識(shí)上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵,提高學(xué)習(xí)興趣是必要的手段,培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)是根本。我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)什么樣的人非常重要,以這個(gè)目的指導(dǎo)我們備課、上課,指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),就會(huì)取得良好的效果和顯著的成績(jī)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十一
在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課時(shí),為了吸引學(xué)生的注意力,要巧妙的設(shè)置課堂前奏。學(xué)生大多想自己操作,不想老師多講。可以告訴學(xué)生在課堂的時(shí)間安排上有以下三種方案:第一,講一節(jié)課,不操作;第二,講30分鐘,操作15分鐘;第三,講15分鐘,操作30分鐘。大家希望采取哪種方案啊?學(xué)生會(huì)說(shuō)第三種方案。這時(shí)抓住機(jī)會(huì)巧妙安排:大家要想讓老師采取第三種方案,必須集中精力聽課,否則就采取第二種方案,甚至第三種方案。這樣學(xué)生的注意力就會(huì)比較集中。
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
生留下深刻的印象,加深記憶。
對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容,教師少講,甚至不講,讓學(xué)生自學(xué),這樣也可以提高他們的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們的合作精神;而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外,要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作,從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí),教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
師生互動(dòng),學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現(xiàn)。互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn),小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中,優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng),施展才能,差生盡其所能,學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性,將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。
利用下課前五分鐘,通過(guò)電腦屏幕全班共同來(lái)欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品,讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在。孩子們發(fā)言積極,語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng),審美能力提高,更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
不同的學(xué)生存在著個(gè)性的差異,我們不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待所有的學(xué)生,更不能用同一個(gè)方法對(duì)待所有的學(xué)生,尊重他們的愛好,作好思想工作的同時(shí),要相信他們的自主能力。如在教初二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)excel時(shí),有的同學(xué)以前沒接觸過(guò)此軟件,覺得學(xué)起來(lái)很好玩,很感興趣,情緒很高,而有的同學(xué)已經(jīng)對(duì)excel軟件掌握得較好了,我就教他們深一些的內(nèi)容,例如利用excel進(jìn)行數(shù)字計(jì)算,這是他們新接觸的,比較感興趣。盡管他們做的事情不同,水平也不一樣,但最終都達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十二
在教學(xué)中我一直認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作,課堂上無(wú)非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂(lè)觀,反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完,他就會(huì)操作了;反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么,還有部分學(xué)生上課走神,壓根沒有聽見你在講什么,一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法來(lái)挖掘?qū)W生潛力,提高學(xué)生自身素質(zhì),尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)反思:
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,學(xué)習(xí)效果就越明顯。在低年級(jí)的時(shí)候?qū)W生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),利用電腦繪畫、制作自己的作品、上網(wǎng)聊天、購(gòu)物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間,大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講,學(xué)生聽”,“學(xué)”跟著“教”走,只要“我說(shuō)你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果教師仍按以前的做法,學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且大大提高了教學(xué)效率。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得,鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的抵觸情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。
現(xiàn)在學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái),肯定會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性,因此在分組的基礎(chǔ)上,采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位電腦基礎(chǔ)好,掌握快的同學(xué)先當(dāng)“小老師”,把他們分到各組去輔導(dǎo),這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān),也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題得到解決。同時(shí),在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
總之,要學(xué)好信息技術(shù)這門課程,只要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十三
興趣是最好的老師,遵循教育教學(xué)規(guī)律,采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)信息,獲得信息,從而完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
師生關(guān)系是直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好信息技術(shù)的信心。建立平等的師生關(guān)系,不僅僅意味著教師在課堂上面帶微笑使學(xué)生的心情放松、消除緊張,也不僅僅是自然地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué),通過(guò)視覺交流去吸引學(xué)生的注意力。贊許地點(diǎn)頭、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、肯定的眼光、得體的手勢(shì)等都有會(huì)給學(xué)生以愉快的鼓勵(lì)。教師愛學(xué)生并充分信任他們、給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他們也就會(huì)信賴?yán)蠋煟蜁?huì)積極地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育,在教學(xué)中使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程及各章節(jié)知識(shí)的具體目的、任務(wù)和要求,教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的作用及在整個(gè)知識(shí)體系中所占的地位。通過(guò)生動(dòng)、具體、感染力強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)是信息時(shí)代的標(biāo)志,生活在信息時(shí)代必須掌握信息技術(shù)知識(shí),把學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的新奇感轉(zhuǎn)發(fā)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十四
一切為了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,每一位教師必須尊重學(xué)生的人格,而且還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī),在上機(jī)操作過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo),如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意,而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來(lái),這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。
如果總是采用單一的教學(xué)方法,在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò),但長(zhǎng)期下來(lái),學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué),開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí),注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)好生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上,再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí),讓學(xué)生上臺(tái)操作,邊操作邊做解釋,教師適當(dāng)補(bǔ)充,這樣的效果很好。另外,將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合,提出典型的問(wèn)題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺(tái)來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十五
本學(xué)期信息技術(shù)的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入尾聲,而這最后一個(gè)月也恰恰是最為關(guān)鍵的時(shí)刻。回顧整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該處理好以下三個(gè)方面:
“用教材教”而不是“教教材”。目前,很多教師不適應(yīng)新課程教材,不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué)。我認(rèn)為,我們應(yīng)該集眾家之所長(zhǎng),對(duì)多本教材再加工,然后再“發(fā)展”教材,要根據(jù)本校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生生活的實(shí)際,及時(shí)調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容進(jìn)行最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
例如,在選修課程《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中以校園安全工作為主線,介紹多媒體技術(shù)相關(guān)內(nèi)容,在《音頻素材加工》一課,可將平淡的背景音樂(lè)編輯內(nèi)容設(shè)計(jì)成:手機(jī)彩鈴的制作,或者給視頻軟件配音等更符合高中生興趣、更貼近生活的教學(xué)情境。學(xué)生在學(xué)得知識(shí)技能的同時(shí),也能更好地激發(fā)探究能力,這樣有利于教學(xué)的實(shí)施。
總之,要立足實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整,使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。同時(shí)也不要矯枉過(guò)正,完全脫離教材,因?yàn)榻滩氖菍<揖帉懙?有一定的權(quán)威性,教材的整體框架是非常科學(xué)的,我們還要“順應(yīng)”教材。
1.激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”
興趣是最好的老師,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會(huì)積極、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),信息技術(shù)課尤為如此。因此,要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
在講解《圖片處理與加工》一課時(shí),教學(xué)重難點(diǎn)是photoshop工具的使用,為了完成這一教學(xué)任務(wù),我以學(xué)生們平時(shí)參加活動(dòng)時(shí)的電子照片為素材,提出了“將不在同一照片中的兩個(gè)人合影”的教學(xué)任務(wù),同學(xué)們一下子就興奮起來(lái),非常積極地學(xué)習(xí),課堂效果當(dāng)然不言而喻。在復(fù)習(xí)課中,我又以即將臨近的圣誕節(jié)為主題,布置學(xué)生完成綜合性練習(xí),不僅很好的落實(shí)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),更能讓學(xué)生理解多媒體在生活中學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛,信息技術(shù)能為生活添色彩。在講解《視頻編輯》一課時(shí),我更是以電影電視節(jié)目片段、學(xué)生喜歡的音樂(lè)以及學(xué)校各大活動(dòng)視頻為素材,學(xué)生感覺到是身邊的信息,學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈,課堂氣氛也非常活躍,同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識(shí),而且都能制作出美麗的視頻文件,教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。
顯而易見,只有激發(fā)學(xué)生的興趣,使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,才能真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。2.建立和諧師生關(guān)系,加強(qiáng)師生情感交流在教育教學(xué)中,和諧的師生關(guān)系對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛能、使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)勢(shì)與情感體驗(yàn)具有巨大的積極作用,能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件,反之,則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響。因此,我們必須建立和諧的師生關(guān)系。
(1)平等的師生關(guān)系。
教師不要以強(qiáng)制的手段———訓(xùn)斥、向班主任告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志,教師應(yīng)該意識(shí)到自己和學(xué)生在人格上是完全平等的。強(qiáng)制性的教育,很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心,也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。過(guò)去的觀念是“強(qiáng)制學(xué)習(xí)”,現(xiàn)在的觀念是“吸引學(xué)習(xí)”。“吸引”就是使學(xué)生們快樂(lè)自主地接受學(xué)習(xí)。
例如在學(xué)習(xí)“無(wú)所不在的信息”一課時(shí),我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生,之后的教學(xué)中又通過(guò)幾個(gè)小故事展示信息的各個(gè)特征,中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),整堂課學(xué)生都在快樂(lè)中接受學(xué)習(xí),對(duì)比以前采用的強(qiáng)制教學(xué),效果有了很大提升。
(2)互動(dòng)的師生關(guān)系。
師生互動(dòng)的質(zhì)量,在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響。師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正負(fù)反饋機(jī)制。通過(guò)反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng),也可以加劇負(fù)效應(yīng)。良好師生關(guān)系的確立為教學(xué)實(shí)施奠定了良好的.基礎(chǔ)。
1.采用合適的教學(xué)方法。
關(guān)于新課程所提倡的主題式教學(xué),很多教師同仁雖有所嘗試,但是效果并不理想,大多數(shù)信息技術(shù)教師目前采用的仍是講練結(jié)合的教學(xué)方式。由此可見,目前雖然實(shí)施了新課程改革,但教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有太大的變化。問(wèn)題的關(guān)鍵在于我們要綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法,我們的教學(xué)過(guò)程不是老師或?qū)W生獨(dú)自的舞臺(tái),而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺(tái)。
例如我在講解《動(dòng)畫制作》一課時(shí),我除了對(duì)動(dòng)畫的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫外,還采用了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式,將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生,使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間,這并不是完全撒手不管,我還有巡視輔導(dǎo),有總結(jié)分析和重難點(diǎn)再講解,還有師生互動(dòng)。課堂效果顯示,多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用對(duì)比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。
再如,我在講解《無(wú)所不在的信息》時(shí),采用多媒體課件輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了信息及其特征等相關(guān)知識(shí),期間利用野外生存訓(xùn)練來(lái)引出信息的重要性,然后展示了生活中的信息從而引出信息的概念,接著用“啤酒和尿布”等生動(dòng)有趣的故事引出信息的特征等,最后用互動(dòng)練習(xí)讓學(xué)生競(jìng)賽,整堂課雖然是傳統(tǒng)教學(xué)方法為主,但是效果并不錯(cuò)。所以,我們既要接受新的教學(xué)方法,也不要完全拋棄傳統(tǒng)方法,應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際,合理、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,這樣才會(huì)事半功倍。
2.以“中觀教學(xué)設(shè)計(jì)”理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。
從課程設(shè)計(jì)的范疇來(lái)看,可以分為微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面。微觀設(shè)計(jì)是指對(duì)單節(jié)課層面所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì);宏觀設(shè)計(jì)是指針對(duì)某一學(xué)科課程或整本教材進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì);中觀設(shè)計(jì),是指介于課程與課時(shí)之間所展開的教學(xué)設(shè)計(jì),通常是對(duì)課程單元或主題模塊的設(shè)計(jì)。
例如,我在講解高中信息技術(shù)選修課程《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的“聲音素材的編輯與制作”一課時(shí),考慮到整個(gè)單元的內(nèi)容為“視聽制作”,我將中觀目標(biāo)定為制作一個(gè)“天上的街市”配樂(lè)視頻作品。本部分任務(wù)是讓學(xué)生錄制“天上的街市”配樂(lè)詩(shī)朗誦,通過(guò)和以后幾部分任務(wù)合作,以達(dá)到中觀目標(biāo)。結(jié)果收到了很好的教學(xué)效果。
中觀教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用,能使整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容很好地融合,使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,方便對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握。
總之,在信息技術(shù)教學(xué)中,我們只有不斷地努力探索,不斷地反思、改進(jìn)我們的教學(xué)行為,才會(huì)使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)和活力。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十六
隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,人類進(jìn)入了信息化社會(huì),教育也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素,并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù),促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。在這種情況下,教育也將在信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊下,在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學(xué)評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生重要改變。我國(guó)的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展,但還存在一些問(wèn)題,需要不斷完善,才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化多年來(lái)的發(fā)展歷程,硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教育資源,如果束之高閣,得不到有效利用,這些設(shè)施和資源也就失去了意義和價(jià)值,同時(shí)也造成了極大的浪費(fèi)。
要想使這些寶貴資源得到充分利用,就要面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí):
一、培訓(xùn)教師是關(guān)鍵。
我們認(rèn)為,教師在信息技術(shù)培訓(xùn)中,應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)活動(dòng)的主要參與者。因此,對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn),既要充分了解教師目前工作的難點(diǎn)和未來(lái)工作的需求,也應(yīng)從教師發(fā)展出發(fā),體現(xiàn)教師的個(gè)性化和專業(yè)化需求,進(jìn)而確定針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優(yōu)秀資源,制作課件,使用多媒體方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)讓現(xiàn)代信息技術(shù)資源在教育教學(xué)中綻放光彩。
二、資源積累很重要。
我們要結(jié)合各自的實(shí)際需要,認(rèn)真做好教育資源篩選、下載、存儲(chǔ)、分類和應(yīng)用工作,充分利用這些教育資源為本校資源庫(kù)建設(shè)服務(wù),為我們的教與學(xué)服務(wù)。
此外,我們要求認(rèn)真做好對(duì)國(guó)家免費(fèi)提供的教育資源的下載、存儲(chǔ)和應(yīng)用工作,并加大了對(duì)基礎(chǔ)教育資源庫(kù)、同步課堂、衛(wèi)星數(shù)據(jù)資源建設(shè)力度,加快了資源征集、引進(jìn)、評(píng)審與整合的工作速度,通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、教育電視臺(tái)和教育網(wǎng)站每天免費(fèi)播發(fā)大量教育資源。
我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,采取重點(diǎn)攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開發(fā)教育資源,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源來(lái)源的多樣化。
三、學(xué)科整合是基礎(chǔ)。
所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合起來(lái),構(gòu)建有效的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用,必須依賴于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的程度影響著教育信息化的成效。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十七
本學(xué)期,信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是基于vb語(yǔ)言的算法與程序設(shè)計(jì),通過(guò)bbs和其他渠道對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題:部分學(xué)生覺得課程較悶、內(nèi)容不吸引人、教師講解不夠生動(dòng)、內(nèi)容太難聽不懂、講解較多,應(yīng)多給一些練習(xí)時(shí)間等。
以下是我的對(duì)以上問(wèn)題的反思及措施:
vb程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學(xué)還是中學(xué),所有講程序的老師都要面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)編程感興趣,才會(huì)對(duì)課堂感興趣,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)并不參加高考會(huì)考,學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較膚淺,因此有些同學(xué)也提出了這個(gè)問(wèn)題:我為什么要學(xué)習(xí)vb,對(duì)我到底有什么作用?我能用vb做什么?這些問(wèn)題我還真不好回答他們。vb是一種編程語(yǔ)言,可以使用vb編制程序解決各類實(shí)際的問(wèn)題;還可以通過(guò)vb體驗(yàn)程序解決問(wèn)題和人工解決問(wèn)題的不同;vb就像是一把鑰匙,用它可以撬開同學(xué)們對(duì)軟件制作認(rèn)識(shí)的大門,讓學(xué)生基本了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開發(fā)原理。信息社會(huì),信息技術(shù)高速發(fā)展,將來(lái)還會(huì)更快,同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)大環(huán)境下生活,最少要知道推動(dòng)這個(gè)社會(huì)前進(jìn)的東西——軟硬件是如何發(fā)展的?我國(guó)在軟硬件的制作方面的高級(jí)人才緊缺,或許將來(lái)你就會(huì)成為其中一員!
以后我會(huì)在內(nèi)容上加以改善,也作為一種德育滲透,融入一些國(guó)內(nèi)外編程界的新聞,以及一些實(shí)用的、有意思的vb程序。
本身我就不是一個(gè)很生動(dòng)的人,如果要我在上課的時(shí)候像個(gè)小孩子一樣開玩笑,可能我很難做到,課堂就是課堂,可以開放點(diǎn),可以不用那么拘謹(jǐn),但是絕不能“放羊”一樣,講完了就讓學(xué)生玩、想干什么就干什么。
以后我會(huì)微笑上課,多和學(xué)生交流,減少學(xué)生對(duì)老師的敬畏感,拉近師生之間的距離。只有這樣,學(xué)生才不會(huì)覺得這個(gè)老師太“嚴(yán)肅”,也方便上課時(shí)大家更好的溝通。
以前控制的上課時(shí)間大概是20-25分鐘,學(xué)生練習(xí)15-20分鐘,信息技術(shù)課堂,更加注重學(xué)生的練,但是教材上的內(nèi)容太難,也會(huì)導(dǎo)致教師多講,甚至多講也講不清楚。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。
以后我會(huì),盡量精簡(jiǎn)課本知識(shí),挑一些簡(jiǎn)單又容易理解的例子進(jìn)行演示,少說(shuō)廢話,直達(dá)主題。學(xué)生練習(xí)也要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,逐層深入,分層練習(xí)。主要采取引導(dǎo)的形式,將知識(shí)貫徹到實(shí)際的操作中讓學(xué)生在練習(xí)中自我總結(jié),理解。預(yù)計(jì)【引入+知識(shí)引導(dǎo)+學(xué)法指導(dǎo)】的時(shí)間和不超過(guò)15分鐘,將25分鐘以上的時(shí)間交給學(xué)生練習(xí)、協(xié)作、反饋、評(píng)價(jià)。
多練,多實(shí)踐,是學(xué)習(xí)vb的唯一途徑。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十八
信息技術(shù)課程是一門新課程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式,將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對(duì)一堂小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)反思:
在教學(xué)《在powerpoint中插入圖片時(shí)》時(shí),剛開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生跟著課本上的例題做,一插入剪貼畫、二插入自選圖形,例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來(lái),覺得教學(xué)效果不好,雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐,但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí),學(xué)生的積極性無(wú)法激起,創(chuàng)新精神根本無(wú)從體現(xiàn),頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。
課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎?于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課,設(shè)計(jì)了“制作賀卡”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維(知識(shí))轉(zhuǎn)變成立體三維:知識(shí)、能力、情感。
具體如下:
(二)能力目標(biāo):逐步提高審美能力;逐步提高學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;
(三)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神;培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,勇于探索的精神;鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。
在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”,而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。
首先,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍,這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍,原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿樂(lè)趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程,一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程;其次,設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間,學(xué)生們敢于獨(dú)立思考,敢于大膽想象,并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法,這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。
簡(jiǎn)要教學(xué)過(guò)程如下:
1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組,每組4-5人。教師引入話題——制作“學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上,自主探究如何插入外部圖片文件,圍繞“賀卡”這一主題,制作演示文稿作品。在自主探究后,教師可借機(jī)進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后,進(jìn)行成果展示,可解說(shuō)作品的構(gòu)圖、意境等,甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、碰到問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自行解決,或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。
3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來(lái)表現(xiàn)這一主題。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng),整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的`過(guò)程。
以上教學(xué)策略我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是:一切從學(xué)生主體出發(fā),讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”,使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明,以此做為原則的課堂是生動(dòng)的,學(xué)生所樂(lè)于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則,使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。
但是,這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性,這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一,他們的這種差異是由主客觀原因造成的,光靠教師一人的力量,難以面面俱到。在課堂中,對(duì)于很快完成任務(wù)的孩子,教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù),如對(duì)作品進(jìn)行完善,也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑,繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究,當(dāng)然還可以請(qǐng)他們作為教師的助手,去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣,慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十九
信息時(shí)代的到來(lái)使電腦進(jìn)入了千家萬(wàn)戶,隨著寬帶的普及上網(wǎng)也不再是一件難事,這使得越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)熟悉、著迷。吸引他們的究竟是什么?通過(guò)與學(xué)生的交流,我了解到原來(lái)是那些絢麗多姿、精彩紛呈的網(wǎng)頁(yè)、精美新穎的圖片和惟妙惟肖的動(dòng)畫。知道這些后,我嘗試性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,將現(xiàn)教材中選修的photoshop圖像處理和安排在后面的網(wǎng)頁(yè)制作兩部分內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、提前講解。我們還為學(xué)生開設(shè)了一個(gè)flash動(dòng)畫興趣制作小組,為學(xué)生講解動(dòng)畫制作方面的知識(shí)和基本技巧。這樣同學(xué)們綜合運(yùn)用課上課下所學(xué)知識(shí),用photoshop制作圖片、用flash制作動(dòng)畫,在將其用于自己的網(wǎng)頁(yè)中,做出的網(wǎng)頁(yè)作品十分精彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作的過(guò)程中興致濃厚都很積極認(rèn)真。他們十分感慨沒想到做網(wǎng)頁(yè)也挺容易的。通過(guò)這次嘗試性的實(shí)踐,學(xué)生大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)精神。
三、尊重學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
尊重學(xué)生的主體地位是以人為本的體現(xiàn),是教師的天職。在初中信息技術(shù)課word部分的教學(xué)中,學(xué)生在掌握了對(duì)藝術(shù)字、文本框和圖片的基本編輯方法后,要求能夠綜合運(yùn)用這些方法制作出圖文并茂的文檔。書中給出的例子是“笑話”這個(gè)文檔,實(shí)例很簡(jiǎn)單,也很呆板。如果教師只是照本宣科的話,很難激發(fā)學(xué)生的興趣,更不用說(shuō)創(chuàng)造性了。但如果教師將這個(gè)例子變一變,在綜合運(yùn)用繪圖工具將其改變形狀、背景顏色,就會(huì)讓學(xué)生眼前一亮。他們會(huì)想老師用的菱形,我可不可以用三角形、圓形,換一種顏色一定比老師做得好。此時(shí),教師只要適當(dāng)?shù)挠枰砸龑?dǎo)與鼓勵(lì),學(xué)生就會(huì)將自己的構(gòu)思、創(chuàng)意表現(xiàn)出來(lái)。這樣完成的練習(xí)才真正達(dá)到了練習(xí)的目的,不但使學(xué)生掌握了綜合應(yīng)用編輯方法的能力,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。更重要的一點(diǎn)是在制作的過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)揮,看到自己作品后的成就感會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
信息技術(shù)課的課時(shí)畢竟有限,這些要求教師在授課過(guò)程中對(duì)一些應(yīng)用軟件的介紹不能過(guò)于細(xì)化,不能將某些專業(yè)人員深入運(yùn)用這些軟件時(shí)才能碰到的問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容去挖掘探討。但是,任何一個(gè)應(yīng)用軟件的功能都是強(qiáng)大的,也總會(huì)有學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生特別的興趣,希望得到老師的幫助進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此時(shí)教師一定要注意方式方法,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題切忌直接給出答案,而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、研究,對(duì)軟件進(jìn)行自學(xué)從而解決問(wèn)題。正所謂“授人以魚,未若授之以漁”嗎?教師不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)中途放棄,因?yàn)榕d趣是最好的老師,只要學(xué)生有興趣,就一定會(huì)主動(dòng)研究學(xué)習(xí)的,所以教師只要適時(shí)的加以指導(dǎo)就足夠了。只有這樣,才能使學(xué)生掌握信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的真諦,才能使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。
信息技術(shù)是一門新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒;而且它又是一門快速發(fā)展的技術(shù)。這對(duì)于一名教苑新兵來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。我將不斷探索、刻苦實(shí)踐,在信息技術(shù)課的平臺(tái)上做出新的貢獻(xiàn)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇二十
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門新課程,它對(duì)于培養(yǎng)中職生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
20xx-20xx第一學(xué)期的工作結(jié)束了,結(jié)合本學(xué)期的工作實(shí)際,我針對(duì)自己在教學(xué)行為中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,寫出如下反思報(bào)告,以利于在以后的教學(xué)中有所幫助。
一、把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育提高到培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的生存能力的高度。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的重要組成部分——計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具,在教育中擔(dān)負(fù)起越來(lái)越重要的作用。所謂計(jì)算機(jī)能力,是指利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。比如能自行開關(guān)機(jī)器、能用畫圖軟件進(jìn)行畫圖、能獨(dú)立進(jìn)行windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力,能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計(jì)算機(jī)能力提高到學(xué)生未來(lái)生存能力的高度,有深刻的社會(huì)原因,這與現(xiàn)在常常提到“功能性文盲”有關(guān)。“功能性文盲”最初的含義是指未能獲得讀、寫及計(jì)算能力的人,他們無(wú)法與同時(shí)代的人溝通,盡管他們可能上過(guò)學(xué),并獲得過(guò)文憑。當(dāng)今的信息社會(huì),讀、寫及計(jì)算能力有了巨大的擴(kuò)展,“功能性文盲”的標(biāo)準(zhǔn)也有了更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義在發(fā)生變化,不僅要讀印刷的文本,而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的到來(lái),如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個(gè)現(xiàn)代人必備的才能。
“寫”的含義在發(fā)生變化。寫也不僅是指以往的用筆書寫,它還包括借助計(jì)算機(jī)的“寫”。更為重要的是,還需要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書寫,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他人甚至全世界的人交流,以便獲取最廣泛的幫助和支持。
“算”不僅僅局限于過(guò)去的做算術(shù)。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),使算內(nèi)涵和外延極大的擴(kuò)展。很好的把握計(jì)算機(jī)的計(jì)算方法,能大量節(jié)約精力和提高效率。我們有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,計(jì)算機(jī)能力的缺乏,將導(dǎo)致成為新的“功能性文盲”,如果自己成為“功能性文盲”,將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面:在用途越來(lái)越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手;手持信用卡卻在atm自動(dòng)取款機(jī)前取不出錢來(lái);在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用;在浩如煙海的internet信息中找不到急需的信息等等,這樣就可以讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的重要性。
二、加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn):
教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生,能夠讓他們主動(dòng)參與,思維得到開發(fā),這就的教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
1、自學(xué)是掌握知識(shí)的主要途徑,是學(xué)好計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的基礎(chǔ)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)更新速度也在逐步加快,特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)更是日新月異,以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下,如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西,那么也許學(xué)生還沒有畢業(yè),那些東西就早已過(guò)時(shí)了。因此,我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息,只有這樣,才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù),才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。
2、幾年來(lái),計(jì)算機(jī)組在計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的研究中,逐步形成了以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng),采用類似于科學(xué)研究的探究方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)、能力傳授的教學(xué)方式,它讓學(xué)生就某一“學(xué)習(xí)問(wèn)題”自覺地、主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈”。于是教師從講授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和創(chuàng)造者。在這個(gè)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是互動(dòng)的。教師設(shè)計(jì)了合理的任務(wù)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程,推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用、主動(dòng)地去完成各項(xiàng)任務(wù);而學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越充分,就會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決更多的問(wèn)題,當(dāng)問(wèn)題無(wú)法解決時(shí),就會(huì)求助于他人、求助于教師,此時(shí),教師為學(xué)生所推動(dòng),可以深入發(fā)揮其主導(dǎo)作用。主導(dǎo)推動(dòng)主體,主體促進(jìn)主導(dǎo),直至完成整個(gè)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中,任務(wù)作為重要的載體,被教師、學(xué)生運(yùn)用,推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行;因?yàn)閷W(xué)生、教師的推動(dòng),任務(wù)的本身也會(huì)發(fā)生一些事先不可預(yù)知的變化,可能發(fā)生更為深層次的拓展。
3、“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性,是具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。從理想的狀態(tài)來(lái)講,整合型課程十分有利于學(xué)生在多方面的全面提高,是課程改革的趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)組在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中,根據(jù)實(shí)際需要,設(shè)計(jì)綜合化的教學(xué)內(nèi)容,將其他學(xué)科的一些內(nèi)容整合進(jìn)來(lái),在課堂上不僅講計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù),而且涉及多學(xué)科知識(shí),將各類學(xué)習(xí)看作計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的有機(jī)組成部分,在組織教學(xué)時(shí),把這些相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)之間的真正聯(lián)合,從而形成了一種綜合化的教學(xué)模式,有助于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。例如在講解軟件時(shí),讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)求excel中的內(nèi)容。
這類課型其優(yōu)勢(shì)在于:首先,知識(shí)之間的聯(lián)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有自己所感興趣的問(wèn)題,只有他看到某一要學(xué)習(xí)的知識(shí)與他所熟悉的或喜歡的知識(shí)有關(guān)聯(lián)時(shí),那么在他面前的知識(shí)就立即變得開闊起來(lái),學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高,從而形成突破口,會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。其次,整合課型促進(jìn)了多方面教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
學(xué)生的能力是在實(shí)踐過(guò)程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生每實(shí)踐一步,都要經(jīng)過(guò)自己大腦的思考和自己的親自操作,學(xué)生還要根據(jù)具體情況隨時(shí)修正和調(diào)整自己的計(jì)劃、行動(dòng)和方法,學(xué)生能力的培養(yǎng),也就落實(shí)在這些實(shí)踐過(guò)程之中。因此,教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行研究的全過(guò)程;在教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過(guò)程,同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)新;在指導(dǎo)學(xué)生交流時(shí),教師不僅要讓學(xué)生交流作品,還要讓學(xué)生交流完成作品的過(guò)程和方法;在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果,更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。總之教師要從多方入手,使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中增長(zhǎng)才干,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活,使學(xué)生具有創(chuàng)造的源泉。
教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活,學(xué)生才具有創(chuàng)造的基礎(chǔ),才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想,從而發(fā)揮出學(xué)生的潛能。
“創(chuàng)設(shè)情景”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,“身臨其境”更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如,五一勞動(dòng)節(jié)到了,讓學(xué)生設(shè)計(jì)慶祝自己父母節(jié)日的圖片;學(xué)校要召開運(yùn)動(dòng)會(huì),讓學(xué)生設(shè)計(jì)本班啦啦隊(duì)的標(biāo)語(yǔ)牌以及設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表;學(xué)校要召開辯論會(huì),讓學(xué)生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的實(shí)踐告訴我們,學(xué)生有創(chuàng)造的源泉,又有創(chuàng)造的激情可以充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性,挖掘出他們的創(chuàng)作潛能。學(xué)生的能力也會(huì)在創(chuàng)作實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。
研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、主動(dòng)性學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的主要有效的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生信息處理能力、創(chuàng)新精神以及協(xié)作精神的培養(yǎng)。教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境。
開展基于主題研究式的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng),是創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式環(huán)境的一個(gè)好方法。創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題,讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行研究,完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的全過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)積極探索和交流,完成對(duì)某個(gè)主題的了解、認(rèn)識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為研究、探索、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,而且可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力和協(xié)作精神。
教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題,還要設(shè)計(jì)符合學(xué)生情況和學(xué)習(xí)環(huán)境的任務(wù)。而且主題和任務(wù)要有實(shí)際意義,要貼近學(xué)生的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。例如,“環(huán)境保護(hù)”是一個(gè)永恒的主題,也是全社會(huì)都關(guān)注的主題。針對(duì)這個(gè)主題,教師可設(shè)計(jì)以下不同的任務(wù):制作以“環(huán)境保護(hù)”為主題的電子板報(bào);制作“環(huán)保專刊”或有關(guān)環(huán)保的演示文稿,介紹和宣傳環(huán)保知識(shí);通過(guò)實(shí)地考察和調(diào)查研究提出環(huán)保建議和解決環(huán)境污染問(wèn)題的方案;制作以“環(huán)境保護(hù)”為主題的網(wǎng)站等。
四、多鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。
做為一個(gè)好老師,應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的人格,而且還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。高二的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí),但在上機(jī)操作過(guò)程中,難免還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo),如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課時(shí),要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)良好情景,注重情趣培養(yǎng)。
興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向,它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。如在學(xué)習(xí)《flash動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫》一課,大家都懷有一種畏懼又好奇的心理,很想知道動(dòng)畫是如何“動(dòng)”起來(lái)的,更想切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動(dòng)機(jī)是當(dāng)興致高、心里想做的時(shí)候。我抓住這一契機(jī)先提出這樣一些問(wèn)題:“你知道動(dòng)畫是如何制作的嗎?”、“用flash這個(gè)軟件又如何制作動(dòng)畫效果呢?”,接著我向?qū)W生展示了課外活動(dòng)小組中學(xué)生做得一些flash動(dòng)畫,通過(guò)觀看,這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,教學(xué)氣氛活躍,從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,不斷進(jìn)行教學(xué)研究,在教學(xué)理論指導(dǎo)下,采用多種有效教學(xué)方法,激發(fā)興趣,如果師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)是愉快的、積極的,學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)刻也是最佳的。
六、精心處理教材,分層次教學(xué)。首先要將教材研究透選徹,要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了。要注意精講多練,精選內(nèi)容,對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些,讓學(xué)生探究學(xué)習(xí);對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,可利用多媒體教學(xué)軟件,教師邊講解邊演示;學(xué)生邊聽講邊操作,實(shí)行手把手教學(xué)。其次,要讓學(xué)生多動(dòng)手,學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣,要給他們百分之七十的時(shí)間練習(xí)。再次,本學(xué)期主要講授了flash動(dòng)畫的使用,學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的程度不一樣,所以布臵操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”,對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生,除完成基本操作任務(wù)外,可布臵較高層次的額外任務(wù),讓他們?nèi)ネ瓿桑@樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)使他們獲得更多的知識(shí)技能。
七、教學(xué)方法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué),開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示,同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和自制的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎(chǔ)上,再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí),讓學(xué)生上臺(tái)操作,邊操作邊做解釋,教師適當(dāng)補(bǔ)充,這樣的效果也很好。
八、與其他學(xué)科整合,提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的龐大資源庫(kù)和對(duì)信息的基本操作是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位、作用以及對(duì)人類社會(huì)的影響,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化的工具和方法去處理信息的意識(shí);各學(xué)科的考核越來(lái)越重視與社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合,讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的.基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),加深學(xué)習(xí)效果,根據(jù)所學(xué)的知識(shí)在論壇中與網(wǎng)友討論各種問(wèn)題,進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問(wèn)題,如各學(xué)科在教師在教學(xué)過(guò)程中常常為學(xué)生提供一些關(guān)于某知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的參考網(wǎng)站,在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽和學(xué)習(xí)這些網(wǎng)站內(nèi)容,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生、各種專家、教師等交流,擴(kuò)大了課程資源范圍,拓展了學(xué)生自身獲得知識(shí)的渠道,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,提高了學(xué)習(xí)效率。這一方面這學(xué)期我做的還很不夠,以后在這方面要多與其他教師多交流,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)輔助教學(xué)這一功能。
九、教學(xué)評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用較多,特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過(guò)程中,教師對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生,參與到課堂教學(xué)中,掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。本學(xué)期我在這方面做得也不足,往往是布臵完任務(wù),就去指導(dǎo)學(xué)生操作,而沒能及時(shí)給完成任務(wù)的學(xué)生評(píng)價(jià)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)21篇)篇二十一
1、第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)叫“埃尼阿克”(eniac)與1946年在美國(guó)誕生。
2、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等五大部分組成。
3、運(yùn)算器和控制器統(tǒng)稱為中央處理器(cpu)。
4、存儲(chǔ)器分為內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器。
5、電子計(jì)算機(jī)經(jīng)歷了電子管、晶體管、集成電路和超大規(guī)模集成電路等四個(gè)發(fā)展階段。
1、我認(rèn)為“導(dǎo)入和小結(jié)”是課堂的點(diǎn)晴之筆,即使準(zhǔn)備的時(shí)間緊張,但在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),還是費(fèi)了不少的時(shí)間。由“計(jì)算機(jī)能做什么”——一幾乎每個(gè)同學(xué)都能回答的問(wèn)題,引出本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生沒有難度,感覺輕松。老師就著學(xué)生的回答,比如,有的同學(xué)說(shuō)“用計(jì)算機(jī)聽音樂(lè)”,與人類比,人是用嗓子唱歌,那計(jì)算機(jī)用什么部件就能發(fā)出聲音呢?引出了本節(jié)的內(nèi)容——計(jì)算機(jī)怎樣計(jì)算的及工作原理。引入學(xué)生的生活經(jīng)歷,簡(jiǎn)單、自然的思維引出了本節(jié)的內(nèi)容,讓學(xué)生沒有陌生感。
2、教學(xué)內(nèi)容安排緊湊、有序。由學(xué)生看到的自己面前的計(jì)算機(jī),說(shuō)到外部設(shè)備;由神秘的主機(jī)箱說(shuō)到主機(jī)的組成,又由設(shè)備說(shuō)到設(shè)備是怎樣工作的,這種“由近到遠(yuǎn),由淺入深”的循序漸時(shí)的安排,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),易于接受。
3、重、難點(diǎn)突破有“法”。計(jì)算機(jī)是怎樣計(jì)算的是本節(jié)課的重點(diǎn),采用任務(wù)完成法讓學(xué)生完成任務(wù),講解學(xué)生完成計(jì)算的過(guò)程,來(lái)完成計(jì)算機(jī)工作計(jì)算的過(guò)程。
4、注重細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。
5、有待改進(jìn)的幾個(gè)方面。完善每個(gè)硬件的講述內(nèi)容,規(guī)范語(yǔ)言;演示工作原理中的實(shí)例時(shí),將程序編寫過(guò)程加入進(jìn)去效果會(huì)更好;現(xiàn)場(chǎng)拆機(jī)箱,發(fā)硬件,會(huì)讓學(xué)生感覺更直觀。