寫心得體會是對學習和工作所得到經驗的一種記錄和分享，使得我們可以更好地傳遞和應用這些經驗。在過去的工作中，我學到了很多寶貴的經驗和知識。這些都將對我的未來發展產生積極的影響。

幼兒園規綱要心得體會總結（專業14篇）篇一

通過對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標，都有據可依。可以根據《綱要》要求——“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。”所以，學習《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：

作為我們教師要不斷的學習新的教育理念，從幼兒的根本上促進幼兒的發展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應該是一生的教育，要為幼兒的一生的發展打下基礎，去體現“以幼兒發展為本”這一理念。

《綱要》特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論說明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，并對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。當前，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。

因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育，是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發展，為其提供優質的物質和精神環境，并協助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環境，推動幼兒素質教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環境，并創設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與，我們也應該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區密切合作，爭取社區對我們幼兒教育的支持，創設利用好周邊的環境，擴大幼兒活動的范圍，使幼兒與周圍環境之間產生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發展創造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。

我們老師必須應尊重每一個的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質，培養良好生活習慣，發展幼兒智力，培養興趣和求知欲，以及初步的動手能力；萌發愛國、愛集體的情感，培養幼兒感受和表現的'情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。這五個領域的內容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動，通過五個領域的教育內容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。

感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發。所以，我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

以上是我學習《綱要》后的一點心得。在今后的工作實際中，我要以《綱要》為指導，把《綱要》的精髓落實到自己的工作中。

幼兒園規綱要心得體會總結（專業14篇）篇二

幼兒園規范準則是一個重要的參考文件，它規范了幼兒園教育的相關事項。我看過這份規范準則，并從中收獲了很多。以下是我對幼兒園規范準則的心得體會。

首先，規范準則明確了充分尊重幼兒個體差異的原則。在幼兒園老師的帶領下，我有幸參觀了幾所優秀的幼兒園。在這些園所里，我看到了老師們對每個幼兒的尊重和關愛。幼兒園規范準則中明確規定，每個幼兒都有權受到平等對待和公正的教育。這讓我深刻意識到，每個幼兒都是獨一無二的，他們有不同的個性、愛好和天賦。作為幼兒教育工作者，我們必須充分尊重和理解幼兒的個體差異，創造一個尊重和包容的環境，讓每個幼兒都能獲得最好的發展。

其次，規范準則提出了培養幼兒健康行為習慣的要求。在幼兒的成長過程中，養成良好的行為習慣尤為重要。規范準則中強調了培養幼兒獨立、自理能力的重要性，要求幼兒園老師和家長從小教育幼兒學會自己穿衣、吃飯、上廁所等日常生活技能。通過這樣的培養，幼兒能夠逐漸養成良好的生活習慣，培養獨立和自主的品質。我覺得這個要求非常合理，因為培養幼兒獨立自理的能力，不僅能夠提升他們的生活能力，還可以培養他們獨立思考和解決問題的能力。

再次，規范準則強調了家園合作的重要性。家庭是幼兒最初的教育環境，家長是孩子最重要的教育者。規范準則中提到，幼兒園和家庭應該形成緊密的聯系，加強溝通合作，共同促進幼兒的全面發展。這使我意識到，幼兒園教育與家庭教育是相互依存、相互促進的關系。在實際工作中，我將更加注重與家長的溝通和合作，共同為幼兒的成長提供良好的教育環境。

另外，規范準則提出了關于幼兒園環境建設的要求。規范準則中明確規定，幼兒園應該提供安全、衛生和舒適的環境。在參訪過程中，我發現優秀的幼兒園非常注重環境的建設，設置了豐富多樣的室內外活動場所和教育用具。這讓我意識到，良好的學習環境可以激發幼兒的學習興趣和積極性。因此，作為幼兒教育工作者，我將更加注重幼兒園環境建設，為幼兒提供更好的學習和成長環境。

最后，規范準則強調了教師的職業道德和素質要求。規范準則中明確規定，幼兒園教師應該具備高尚的職業道德，關心和愛護每個幼兒，并不斷提高自己的教育教學水平。這讓我想起了自己當幼兒園教師的初心和使命。作為一名幼兒教育工作者，我要時刻擔負起育人的責任，努力提升自己的教育教學水平，為幼兒創造更好的成長環境。

總之，幼兒園規范準則是一份重要的參考文件，對幼兒園教育的發展起到了指導作用。通過閱讀規范準則，我對幼兒園的教育思想和實踐都有了更深入的了解。希望未來在幼兒園工作中，我能夠更加貼近規范準則的要求，努力為每個幼兒的成長和發展貢獻一份力量。

幼兒園規綱要心得體會總結（專業14篇）篇三

通過學習《幼兒園教育指導綱要》，我逐漸感到幼兒教育的重要性，現謹就個人的學習經驗，談談自己的學習體會：

幼兒的發展應該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性需要受到尊重。幼兒教育要創設有利于幼兒發展體現其主體性的機會與條件，通過幼兒自主，創設性的活動，促進其發展。在教育活動的組織形式應有集體，小組及個別活動。

因此，我們應該在各方面給他們以發揮與施展的空間，創造各種條件與環境，為幼兒的培養與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發掘他們的'想象力，創造力……在教學活動設計時候，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設計思路。如在設計活動中，我努力把握以開放式的提問去引導幼兒，充分調動幼兒的主觀能動性，并根據本班幼兒的發展水平、經驗和需要，教育活動的內容考慮到了幼兒的學習特點和認識規律，讓幼兒喜歡學習，喜歡探索。讓他們在起跑階段就能打好基礎，為今后求學，發展，成長打下堅實的基礎。

其次，要成為孩子的引導者，教師的教育機智是非常重要的。而教育機智又體現在教師的知識底蘊及綜合素質，這就需要我們教師善于研究、發現、多學習、多思考。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經驗。所以我將一如既往的學習下去，以便更好的提高自己的教學水平。

我認為教書育人的關鍵是教師本身的素質問題，幼兒教育工作者必須具備現代化的教育，所以在今后我更應該提高自己的業務教育水平，多通過各種教育活動的觀摩，互相交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。

幼兒園規綱要心得體會總結（專業14篇）篇四

幼兒園規綱要是幼兒園教育管理的寶貴經驗總結，為幼兒園提供了指導，也為幼兒的健康成長和全面發展提供了保障。通過學習幼兒園規綱要，我深刻體會到了其重要性和實施的困難與挑戰。本文將從規綱要的制定背景、內容要點、實施過程和效果評估等方面，進行探討和分析。

首先，幼兒園規綱要的制定背景是經過深思熟慮的。我們都知道，幼兒教育是培養未來人才的重要基石，也是全社會關注的焦點。幼兒園作為最早接觸幼兒的學校，其教育管理的規范性與科學性至關重要。幼兒園規綱要的制定就是為了保障幼兒園教育的質量和穩定性，確保幼兒得到優質的教育資源和良好的成長環境。只有通過制定規范的內容和要求，幼兒園才能更好地開展工作，為幼兒的全面發展提供堅實的保障。

其次，幼兒園規綱要的內容要點非常豐富。規綱要首先明確了幼兒園的宗旨與任務，明確了幼兒園的辦學目標和培養目標，這為幼兒園的工作提供了指導和方向。其次，規綱要詳細闡述了幼兒園的教育教學內容和方法，包括幼兒的學習內容、學科設置、教學方法等方面，以及幼兒園的管理制度和規范。此外，規綱要還明確了師資力量及其培養要求，著重強調了幼兒園師資隊伍的專業素質，提高了教師的職業認同感和責任感。

然而，幼兒園規綱要的實施過程并不容易。一方面，要求各幼兒園根據規綱要的要求進行改革和完善，在短時間內實現規范化和科學化，可能會遇到困難和挑戰。另一方面，實施過程中還需要教育行政部門的支持和協調，以及家長和社會的配合，確保規綱要的有效落地。在實際操作中，幼兒園可能需要調整教學方案、培訓老師，還需要加大與家長的溝通和合作，共同促進幼兒園規綱要的實施。

最后，規綱要的實施效果需要進行評估和改進。幼兒園制定規綱要的目的就是為了提高教育質量和促進幼兒的全面發展，因此，規綱要的實施效果需要進行評估和監測。評估的依據可以包括幼兒的學習成績和能力提升，以及家長的反饋和滿意度等方面。通過評估結果的分析，幼兒園可以及時調整教育教學方式，改進規綱要的不足之處，使其更加符合實際需求和幼兒的特點，確保規綱要的實施效果。

綜上所述，幼兒園規綱要是幼兒園教育管理的重要基石，為幼兒的全面發展提供了保障。通過深入學習規綱要，我深刻認識到規綱要的制定背景和內容要點，并清楚了規綱要的實施過程和評估方法。規綱要的制定對于促進幼兒園教育的發展，不僅要求幼兒園的改革和完善，也需要教育行政部門、家長和社會的共同支持和配合。只有通過不斷地改進和完善，幼兒園規綱要才能更好地服務于幼兒的整體發展。

幼兒園規綱要心得體會總結（專業14篇）篇五

通過上個星期，在園領導的領導下，幼兒園組織對《幼兒園教育指南綱要》進行了研討學習，重新對《幼兒園綱要》有了新的認識，體會到國家對學前教育的重視程度，同時也感覺到我們作為幼兒教師的重大責任。我們應該踏踏實實地在自己的崗位上工作，用自己熾熱的心去培育祖國的花朵，我們要為幼兒的一生打好基礎。

首先學習了《幼兒園教育知道綱要》的簡析，在這一章里面，我們學習區域的劃分，如何劃分？為什么這樣劃分？因為每一個領域的知識性質不一樣，所以孩子們要的學習方式也是不一樣的，班級開展活動區域可以發散幼兒思維，真正讓幼兒在自由操作中得到各方面知識的提高，比如說在語言區給孩子創設能讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應答的環境，可以促進幼兒語言發展的條件，使孩子在交流中、實際運用中的過程去發展自己的語言，創編一個又一個美妙的故事。又比如說在藝術的領域中，孩子們再沒有老師的要求下，根據自己的情感、想象、體驗和創造自己的作品獲得自己完成作品的成功喜悅，從而提高自己的自信。

在以往的教學過程中，老是存在著老師把關注點過分的集中在具體知識和技能的教學上，孩子們的思維存在了壓制沒有得到創造和發揮，得不到真正的進步，而活動區的開設是著力的組織了適合幼兒的活動創造了適宜的教育環境，從幼兒的實際生活中去發現教學賴于展開的資源，通過活動區域的作用于幼兒的活動來對幼兒發生實質性的影響，從而獲得體驗，獲得一定的知識和技能，重要的是過程而不是結果。

在學習《綱要》之后，使我感覺到與孩子們之間的相處應是和諧的，尊重幼兒，知識在語言方面，還有包括他每一個成功的作品。

在上一次的區域活動檢查中，我不小心弄臟了一個小朋友在區域中完成的畫，當時的我并不覺得有什么，但在學習《綱要》以后，知了這種細小的行為就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成一個不尊重，嚴重的話，說不定還會給孩子產生消極的影響，“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要畫呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，首先就得具備有與孩子一樣的心，跟孩子相處就像是與自己的朋友相處一樣，用好聽的語言，不能用命令式的語言。

我個人認為教書育人的關鍵是教師的素質，幼兒教育工作者必須具有現代化幼兒的教育觀，所以，在今后，我更應該提高自己的業務水平，多通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，互相交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。

幼兒園規綱要心得體會總結（專業14篇）篇六

《幼兒園教育指導綱要(試行)》正式頒布了，這標志著我國的幼兒教育改革進入了一個新的歷史時期。我利用業余時間，認真學習了《綱要》，深刻領會《綱要》的最新精神。

幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識技能等方面發展。新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態度、興趣等方面發展的重視，也體現了發揮幼兒主體作用的理念。 “教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”新型師幼互動關系建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環境中，才能有效地激發幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關系。

作為教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關系。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

以上是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》正式頒布了，這標志著我國的幼兒教育改革進入了一個新的歷史時期。我利用業余時間，認真學習了《綱要》，深刻領會《綱要》的最新精神。

幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識技能等方面發展。新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態度、興趣等方面發展的重視，也體現了發揮幼兒主體作用的理念。 “教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”新型師幼互動關系建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環境中，才能有效地激發幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關系。

作為教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關系。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

以上是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

幼兒園規綱要心得體會總結（專業14篇）篇七

通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標，都有據可依。可以根據《綱要》要求——“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。”所以，學習《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：

作為我們教師要不斷的學習新的教育理念，從幼兒的根本上促進幼兒的發展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應該是一生的教育，要為幼兒的一生的發展打下基礎，去體現“以幼兒發展為本”這一理念。

的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育，是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發展，為其提供優質的物質和精神環境，并協助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環境，推動幼兒素質教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環境，并創設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與，我們也應該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區密切合作，爭取社區對我們幼兒教育的支持，創設利用好周邊的環境，擴大幼兒活動的范圍，使幼兒與周圍環境之間產生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發展創造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。

趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。這五個領域的內容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動，通過五個領域的教育內容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。

為了更好的組織和實施教育活動，促進幼兒健康成長，促進幼兒健康成長，促進教師的專業成長，我們全園老師都認真閱讀、學習了《幼兒園教育指導綱要》。

評價，是幼兒園教育工作的重要組成部分，它包括幼兒、對老師自己，對教育工作的評價，怎樣去評價，評價的方法，注意的事項都介紹得很全面。

前都很乖了。但是我漸漸發現在孩子看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且，我不在的時候，他們還是照樣一團糟。這時，我想到了綱要中的一段話“幼兒與教師在人格上平等，教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴的良好關系，創造一種開放、溫暖、和諧、寬松的活動氛圍，使幼兒快樂、健康地成長。于是，我試著與每一個幼兒做朋友，不再擺著老師的姿態，要求他們怎樣做。而是以尊重的態度與他們溝通，久而久之，孩子們與我親密起來，喜歡和我一起玩了，我也引導他們怎么樣做才是對的，孩子們都很容易接受。

漸漸地，我明白了許多。其實，多于孩子溝通，多給他們一些鼓勵、稱贊，是比批評、指責更容易讓孩子改正缺點。

幼兒園規綱要心得體會總結（專業14篇）篇八

在園領導與課題組的的組織帶動下，我認真學習了《綱要》，深刻領會《綱要》的最新精神，更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。在學習中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內容是：規定了幼兒園教育的內部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動，如尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異等等，并且提出了“促進每個幼兒富有個性的發展”的要求。

作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個體差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程視為師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發展。所以，我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

《綱要》要求“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。”特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論說明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，并對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。

當前，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化。通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴與被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是要促進幼兒的身心發展，為其提供優質的物質和精神環境，并協助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環境活動，推動幼兒素質教育。

因此，我們要充分挖掘各種環境資源，并創設和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動材料，這既要符合幼兒年齡特點，又要適合幼兒的個體發展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發展。同時，要充分挖掘足夠的空間，并創設利用好每個環境，擴大幼兒活動的范圍，使其與周圍之間產生積極的交互作用。

《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，老師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創設一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、游戲、學習、發展。《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。

以上是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

幼兒園規綱要心得體會總結（專業14篇）篇九

幼兒園小班作為幼兒教育的起點，是孩子們成長道路上的第一步。小班教育的目標是培養孩子的好奇心和求知欲，讓他們愉快地探索和學習。這對于孩子的全面發展非常重要。在參加了幼兒園小班綱要培訓后，我深感到小班教育的獨特和重要性，也對自己的教育方式有了新的認識和思考。

首先，小班綱要強調了互動性。幼兒處于天真活潑的年齡階段，他們對周圍的事物充滿了好奇心。通過與孩子們的互動，我們可以促進他們的思維發展和語言表達能力。小班綱要鼓勵教師和孩子之間的互動，教師可以與孩子一起玩耍、探索，通過和孩子的親身接觸潛移默化地教育他們。在我的日常教學中，我開始與孩子們親密的互動，鼓勵他們提問，表達自己的想法和感受。這樣不僅在教育過程中增加了趣味性，還能讓孩子們感受到被尊重和認同的重要性。

其次，小班綱要強調了綜合能力培養。幼兒時期，孩子的身體、智力、情感和社交能力都在發展中。小班綱要注重培養孩子的綜合能力，通過豐富多樣的游戲活動和小組合作，培養孩子的動手能力、思維能力和表達能力。在我的教學中，我加強了孩子們的動手實踐能力培養，通過讓他們參與繪畫、手工制作和有趣的實驗活動，培養他們的動手能力和空間感。同時，我還注重培養孩子的社交能力，鼓勵他們與同學合作，分享和幫助彼此。這樣，孩子們不僅在活動中獲得了新的知識和技能，還培養了合作與交流的能力。

再次，小班綱要強調了個體差異。每個孩子都是獨一無二的，有著不同的興趣、特長和發展潛力。小班教育要求教師應根據孩子的個體差異有針對性地進行教學。在我的課堂上，我開始注重觀察和了解每個孩子的個性特點和興趣愛好，通過個別化的指導和輔導，幫助他們充分發展潛能。例如，對于善于表演的孩子，我會組織小劇場活動，讓他們發揮自己的天賦；對于喜歡運動的孩子，我會增加戶外活動時間，讓他們有機會鍛煉身體。通過這樣的個體差異教育，孩子們能夠得到更好的發展，并在學習中取得更好的成績。

最后，小班綱要強調了家園合作。幼兒園教育不僅僅是在學校中進行，還需要與家庭緊密合作。小班綱要鼓勵教師與家長建立良好的溝通和合作關系，共同關心孩子的教育和成長。在我的教學中，我積極與家長保持聯系，定期進行親子會議和家庭訪問。通過與家長的交流，我了解到孩子在家庭中的興趣、想法和需求，能夠更好地根據孩子的家庭情況進行教育。同時，我還向家長提供了一些教育指導和建議，幫助他們更好地理解孩子，與孩子一起成長。

綜上所述，幼兒園小班綱要為我提供了一個新的教育理念和方法。通過培養互動性、綜合能力、個體差異和家園合作，我能夠更好地幫助孩子們在成長中全面發展。在日常教育工作中，我將繼續積極運用這些綱要，并不斷探索適合小班幼兒的教學方法，為他們的幼兒教育打下堅實的基礎。

幼兒園規綱要心得體會總結（專業14篇）篇十

通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。在此次學習中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內容是：規定了幼兒園教育的內部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動，如尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異等等，并且提出了“促進每個幼兒富有個性的發展”的要求。每一個幼兒在老師的眼里都是優秀的，但有的家長可能會說怎么可能啊，每個幼兒一定都會有所差異。

ww是我們班較為調皮的一名幼兒，在活動課上他總是不能坐好，當老師坐在他旁邊時，他還能有幾分鐘的時間坐端正，但只要老師一離開他的身邊，他會立馬坐不住。剛開始時對于他，我們很是頭疼，真不知道該怎么辦？后來，我決定無視他的任何搗蛋行為，放大他的“閃光點”，果然，很快我就發現其實ww的有很好的想象力，語言詞匯很多，而且他很會關心別人。然而就在我發現了寶貝的這些“閃光點”時，他的媽媽卻總會問我：老師我們家寶貝在學校有沒有犯錯啊？老師ww今天有沒有調皮啊？老師我們家ww是不是最調皮的啊？其實家長朋友們你們知道嗎？每個小朋友都有自己的潛力，每個人的可能也不會一樣，比如：一個小朋友她對色彩特別的感興趣，她跟別的小朋友比這點就要強很多，但這也不可以說與后天的.學習無關，所以每位家長也不要心急，每個幼兒都有自己的潛質，只是現在還沒發現而已，所以我們就要用細心和耐心的去一起挖掘他們的潛質，一起去培養一個有自信有個性的幼兒！

身為幼兒教師的我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個體差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程視為師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發展。所以，我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

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幼兒園規綱要心得體會總結（專業14篇）篇十一

通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標，都有據可依。可以根據《綱要》要求“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。”所以，學習《綱要》為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：

作為我們教師要不斷的學習新的教育理念，從幼兒的根本上促進幼兒的發展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應該是一生的教育，要為幼兒的一生的發展打下基礎，去體現“以幼兒發展為本”這一理念。

《綱要》特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論說明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，并對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。

當前，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。

因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育，是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發展，為其提供優質的物質和精神環境，并協助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環境，推動幼兒素質教育。

由此，要求我們要充分挖掘各種資源環境，并創設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與，我們也應該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區密切合作，爭取社區對我們幼兒教育的支持，創設利用好周邊的環境，擴大幼兒活動的范圍，使幼兒與周圍環境之間產生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發展創造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。

我們老師必須應尊重每一個的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質，培養良好生活習慣，發展幼兒智力，培養興趣和求知欲，以及初步的動手能力；萌發愛國、愛集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。這五個領域的內容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動，通過五個領域的教育內容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。

“應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”讀完這句話，我感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發。

所以，我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

通過學習《幼兒園教育指導綱要》，我有了更進一步的認識，體會到我國對學前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實實的`在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎。

在學習《幼兒園教育指導綱要》之后，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒，所以我們要為幼兒創設一個寬松、自由的、安全的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、游戲、學習。老師與孩子相處應是和諧的，我們應該尊重每個幼兒的人格，促進每個幼兒富有個性的發展。我們要結合本班的實際情況，結合本班的發展水平，考慮幼兒的學習特點和認識規律。語言方面的發展，還有包括每個幼兒的作品。

記得在一次區域活動中，我不小心弄壞了一個小朋友在區域中完成的粘貼畫，當時我不覺得有什么不妥，這種行為就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成不尊重，嚴重的話，說不定還會給孩子產生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用動聽的語言，不能用命令式的語言。

我認為教書育人的關鍵是教師本身的素質問題，幼兒教育工作者必須具備現代化的教育，所以在今后我更應該提高自己的業務教育水平，多通過各種教育活動的觀摩，互相交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。

作為教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關系。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

這是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

幼兒園規綱要心得體會總結（專業14篇）篇十二

幼兒園是孩子們最初接觸教育的地方，小班是幼兒園教育的起點。幼兒園小班的綱要體現了教育的目標和內容，對于提高幼兒園教育質量和培養孩子們的全面發展起到了重要的指導作用。在對小班綱要的學習和實踐過程中，我對于幼兒園小班教育的價值和意義有了更加深刻的體會。

首先，小班綱要注重培養孩子們的社交能力。在小班環境中，孩子們有機會與其他孩子進行互動和交流，在共同學習和玩耍的過程中，他們學會了與他人合作，尊重他人，分享和關心他人的感受。小班綱要強調了社交能力的培養，通過組織小組活動、合作游戲等方式，激發孩子們的主動參與和合作意識，讓他們學會傾聽和表達自己的觀點，在與他人的交往中逐漸發展出良好的社交能力。

其次，小班綱要關注幼兒園小班在日常生活中的培養。小班綱要明確了培養幼兒自理能力的目標和要求，在幼兒園中，孩子們通過自己動手、自己思考，逐漸學會了穿脫衣物、洗手、進食等自理技能。通過實踐的方式，激發了孩子的興趣和動手能力，讓他們逐漸成為獨立的個體，掌握了自我照顧的能力，有利于他們今后更好地適應學校生活和社會環境。

再次，小班綱要注重孩子們的感受和情感發展。小班綱要在情感發展方面的要求比較明確，通過各種活動和游戲，培養幼兒的自信心和勇氣，讓他們學會尊重自己和他人的感受。在小班環境中，教師注重和孩子們的情感交流，關心每個孩子的成長和發展，創設良好的情感氛圍，使孩子們感受到愛和關懷。孩子們在與教師和同伴之間建立了親密的關系，在相互支持和鼓勵中，他們快樂成長，積極參與班級活動。

此外，小班綱要注重知識的啟蒙和興趣培養。小班是幼兒園教育的起點，孩子們在這里從最初的認字、認數開始，逐漸建立自己的學習興趣，培養學習的主動性和積極性。小班綱要通過豐富多樣的活動和游戲，引導孩子們積極探索和嘗試，培養他們的觀察力、思維能力和創造力。在小班綱要的指導下，孩子們在學習中獲得了快樂，從而形成了良好的學習習慣和態度，為今后的學習打下了良好的基礎。

最后，小班綱要注重家園共育的重要性。小班教育需要教師和家長的共同努力和配合，才能更好地促進孩子們的成長和發展。綱要要求家長積極參與孩子的學習和生活，與學校建立積極的溝通和合作關系，共同關注孩子的學習情況和身心健康的發展。小班教育將家園共育作為重要環節，并提供了相關的指導和活動，使家長能更好地了解學校的教育目標和教育方式，更好地與學校合作，共同促進孩子的發展。

通過對小班綱要的學習和實踐，我深刻體會到幼兒園小班教育的價值和意義。小班綱要注重培養孩子們的社交能力、自理能力、情感能力和學習能力，促進他們全面發展。同時，小班綱要也強調家園共育的重要性，使教育成為家庭和學校共同關注的重要事項。只有通過共同的努力，我們才能培養出更加優秀和獨立的孩子，為他們今后的學習和生活打下堅實的基礎。

幼兒園規綱要心得體會總結（專業14篇）篇十三

反思自己以往的經歷，在寫文章、記錄分析孩子的行為時，只是一些具體的事例，缺少一些理論依據來支撐自己的思想和行為。通過學習《幼兒園教育指導綱要》解讀，我學到了一些先進的教育理念。

提起《綱要》，給我印象最深的一句是“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導著。”教師的這三個身份的排列順序十分巧妙的突出了教育的真諦：愛與尊重。在幼教天地里，任何的教育理念、教育活動設計沒有好壞之分，只有適不適合。我們應從自己的實際情況出發，使教師的教和孩子的學有意義。每一個兒童在早期的發展水平、速度和趨向是個有特點的。他們需要一種相對自由的，符合個人水平和特點的學習。而我們作為教師，在組織教育活動時，只是作為幼兒學習的指導者，可以不必考慮要讓所有的幼兒一律都在身體動作、語言、音樂、美術、數學能力等方面達到某種可量化的要求。如能說幾首兒歌、講幾個故事、跳幾個舞，是否會做10以內的`加減等，也就是說，要破除教師頭腦中教師角色的固有觀念以及對原來各科教育目標的執著，不要總想達到某一學科的目標而去強化分科的教學，應該把重點放在幼兒身心各方面的能力和良好態度、情感的培養上。

為此我將會用加倍的努力和熱情去關注每個孩子，努力使自己成為一個有思想、有責任、有愛心的老師。

幼兒園規綱要心得體會總結（專業14篇）篇十四

近年來，我國注重幼兒教育的發展，幼兒園綱要的出臺，為幼兒教育提供了更加有力的指導和規范。作為一名幼兒教師，我深感幼兒園綱要對于我的教學工作起到了積極的促進作用。在實踐中，我體會到了幼兒園綱要對于幼兒教育的重要意義，深刻認識到幼兒教育的核心是培養幼兒的綜合素質。以下是我對幼兒園綱要的心得體會。

首先，幼兒園綱要重視了幼兒的全面發展。幼兒教育注重培養幼兒的智育、德育、體育、美育四個方面，幼兒園綱要對這四個方面都作出了明確的要求。在教學中，我注重各個方面的培養，不僅注重幼兒的學習能力培養，還注重幼兒的品德培養和身體素質培養。通過有計劃的教學活動，幼兒在學習知識的同時，也掌握了生活的基本常識，培養了良好的品德，形成了良好的行為習慣，提高了身體素質。

其次，幼兒園綱要注重了幼兒思維能力的培養。幼兒園綱要要求幼兒通過積極探索和實踐培養自己的邏輯思維和創新思維。作為一名幼兒教師，我注重培養幼兒的思維能力，經常組織一些啟發性的游戲和活動，讓幼兒動腦筋思考，培養他們的觀察力、分析能力和創造力。通過這些活動，幼兒的思維能力得到了有效的提升，他們在學習中愈發主動，積極參與，思維靈活敏捷。

再次，幼兒園綱要強調了幼兒的情感教育。幼兒園綱要要求幼兒通過參與集體活動，培養良好的情感，獲得滿足感和歸屬感。在我的教學實踐中，我注重培養幼兒之間的友情和合作精神。通過集體活動，我引導幼兒與同伴之間進行交流和合作，幫助他們建立良好的人際關系，培養正向的情感，發展團隊合作精神。通過這些活動，幼兒的情感能力得到了鍛煉和提高，他們學會了分享、關心他人，并逐漸形成了良好的情感態度。

最后，幼兒園綱要重視了家庭和學校的合作。幼兒園綱要要求學校積極與家長聯結，共同關心、教育和培養幼兒。作為一名幼兒教師，我注重與家長的緊密合作，及時與家長溝通幼兒的學習情況，了解幼兒在家庭中的特點和需求。我通過家訪、家長會等方式，與家長密切聯系，共同為幼兒的成長提供支持和幫助。這種緊密的合作為幼兒的全面發展提供了堅實的基礎，促進了家庭和學校的良好互動。

總之，幼兒園綱要的出臺為我國幼兒教育的發展提供了重要的規范和指導。在教學實踐中，我深刻體會到綱要對于幼兒園教育的重要意義，通過注重幼兒的全面發展、思維能力的培養、情感教育的重視，以及學校和家庭的緊密合作，我發現幼兒園綱要為幼兒教育提供了有力的支持，使我更加有信心和動力去從事幼兒教育，培養出更多優秀的下一代。