一份好的教案可以提供給其他教師參考和借鑒，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和教學(xué)質(zhì)量的提高。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些六年級(jí)教案范本，供大家參考借鑒。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇一

1.體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀百分?jǐn)?shù)。在具體情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2.經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究歸納能力。

3.讓學(xué)生在操作和探索過程中體會(huì)成功的快樂。

理解百分?jǐn)?shù)的意義。

1、師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？

生：喜歡！

師：老師也非常喜歡旅游，并且去過好多地方。（出示老師外出旅游的照片，并加以介紹）。

【設(shè)計(jì)意圖】：以自己為例，展示旅游照片，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣師：誰來說說，你們都去過哪些名勝古跡？師：今天老師要帶領(lǐng)大家一起到山東的風(fēng)景區(qū)去游覽一下，好嗎？（出示信息窗1）。

2、師：誰知道，這幾幅圖分別是山東的哪些城市的什么景區(qū)？

生：……。

師：讀一讀下面的幾句話和統(tǒng)計(jì)表，你知道了什么？你能提出什么問題？

【設(shè)計(jì)意圖】：從旅游景區(qū)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)導(dǎo)入新課，能發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識(shí)。

師：16%、9%、9.3%怎么來讀？

生：16%讀作：百分之十六9%讀作：百分之九9.3%讀作：百分之九點(diǎn)三（全班齊讀，另舉例指名讀）。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀法有了一定的了解。在指導(dǎo)讀出百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己任意舉出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀，便于加深對(duì)百分?jǐn)?shù)讀法的印象。

1、師：它們各表示什么意思？

（以16%為例，小組討論，指明解釋9%、9.3%）。

得出結(jié)論：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。

師：百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。

（板書：百分?jǐn)?shù)）。

師：百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來的分子后面加上%來表示。

2、想一想，你在生活中那些地方見到過百分?jǐn)?shù)？

【設(shè)計(jì)理念】：從學(xué)生身邊的生活中尋找百分?jǐn)?shù)的信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的興趣。滲透百分?jǐn)?shù)的實(shí)際運(yùn)用的普遍性。讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

自主練習(xí)。

1、使學(xué)生體會(huì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。特別注意分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)，也可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系；百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

2、課后練習(xí)第二題，仔細(xì)閱讀題中的相關(guān)信息，說一說每個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】：在語言敘述的過程中，加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

3、課后練習(xí)第3、4題，尤其注意100%意義的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】：練習(xí)設(shè)計(jì)走進(jìn)生活、課后延伸，研究我們身邊的數(shù)學(xué)，在進(jìn)行計(jì)算鞏固練習(xí)的同時(shí)，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，自主解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

板書設(shè)計(jì)：

山東假日游百分?jǐn)?shù)。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇二

1、只列式，不計(jì)算。（課件出示題目）。

（1）一條公路，已經(jīng)修了300m，是全長(zhǎng)的1/3。這條公路全長(zhǎng)多少米？

（2）一條公路，已經(jīng)修了300m，比全長(zhǎng)少2/3。這條公路全長(zhǎng)多少米？

點(diǎn)名學(xué)生回答，并說一說分別屬于什么類型的應(yīng)用題？

2、師：這兩類應(yīng)用題的單位“1”是已知的還是未知的？可以用什么方法解答？

引導(dǎo)學(xué)生回顧這兩類應(yīng)用題的解題思路和方法。

二、指導(dǎo)練習(xí)。

（一）已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。

教學(xué)教材第39頁練習(xí)八第4題。

（1）學(xué)生讀題，理解題意，明確應(yīng)用題類型。

（2）師：第（1）題和第（2）題分別把什么看作單位“1”？

學(xué)生獨(dú)立思考，點(diǎn)名學(xué)生回答。

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇三

本課在準(zhǔn)備的過程中，我始終放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收集大量與本課有關(guān)的資料，在收集資料的過程中，學(xué)生不僅了解了本課的相關(guān)知識(shí)，還掌握了大量的課外資料，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量大大增加，并且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在教學(xué)“四季成因”的過程中，我始終以學(xué)生為主體，教師只是起到拐杖的作用，適時(shí)給予點(diǎn)撥，學(xué)生在課件的演示過程中，歸納、總結(jié)，并最終內(nèi)化成自己的知識(shí)，用簡(jiǎn)練的語言概括出四季的成因。

尤其是在學(xué)生了解8大行星的時(shí)候，讓學(xué)生充分感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，匯報(bào)資料的過程中體驗(yàn)成功。

教學(xué)過程中課件的使用，能使教學(xué)難點(diǎn)分解，學(xué)生更容易掌握。

太陽系離我們較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)的生活中很少接觸相關(guān)的知識(shí)，所以，單憑課堂上有老師單粗純的講解，學(xué)生很難理解。但是有了課件的使用，一切就不同了，學(xué)生可以直觀看到遙遠(yuǎn)的.太空，走進(jìn)太陽系，用以往不曾有過的視角去審視茫茫宇宙。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使難以弄懂的知識(shí)，一下子就被學(xué)生認(rèn)識(shí)了。

如：“四季的成因”的知識(shí)，枯燥、沒什么吸引力，但學(xué)生在老師課件的演示過程中，不但了解了地球斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)的情況，還能用語言自己歸納出四季的成因，成為課堂的亮點(diǎn)。

“教是為了不教”，學(xué)生課堂上了解的知識(shí)是有限的，40分鐘之內(nèi)，在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下，最重要的是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在課前我充分布置預(yù)習(xí)，課尾聲我又幫助學(xué)生尋找解惑的方法，并利用多媒體的手段建立“資料庫(kù)”，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)課始終保持探索的積極性，在小課堂中孕育大智慧！

對(duì)于學(xué)生而言，教師恰到好處的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以自信，所以在我的課堂上，我力求結(jié)合所教內(nèi)容，運(yùn)用突顯個(gè)性的人文評(píng)價(jià)。

如：本課的教學(xué)都與星星有關(guān)，水星是太陽系中運(yùn)行最快的行星，被譽(yù)為傳遞信息的使者，我把它送給給我們帶來資料的同學(xué)；金星與眾不同，在金星上看日出，西升東落，我把金星送給回答問題出眾的人；木星是太陽系中最大的行星，被比做宙斯，是權(quán)威的象征，把他送給問題回答的最權(quán)威的同學(xué)。結(jié)合各個(gè)行星的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行“對(duì)癥”評(píng)價(jià)。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇四

1.使學(xué)生理解成數(shù)和折扣的含義，以及成數(shù)與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系；會(huì)解答有關(guān)成數(shù)的應(yīng)用題。

2.提高學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

理解成數(shù)和折扣的含義；理解成數(shù)與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的含義。

1.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾？

師述：農(nóng)業(yè)收成，有時(shí)用成數(shù)來表示。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)成數(shù)的應(yīng)用題。

板書：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

2、成數(shù)的含義。

師述：什么是成數(shù)呢？在五年級(jí)我們學(xué)過“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，它相當(dāng)于10%。

（1）口答：

“三成”是十分之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。

“三成五”是十分之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。

（2）七成二成五五成相當(dāng)于百分之多少？

3、售價(jià)加兩成是什么意思？求售價(jià)應(yīng)先算出什么？

還可以怎樣算？學(xué)生交流解題思路。

4.出示例2。

（1）學(xué)生讀題，理解題中的數(shù)學(xué)信息。

（2）減產(chǎn)一成五是什么意思？

（3）學(xué)生獨(dú)立解答，指名學(xué)生說解題思路。

師述：在列式計(jì)算時(shí)，我們可以直接把“成數(shù)”化成百分?jǐn)?shù)，用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行列式計(jì)算。

板書：

37.4×（1-15%）。

=37.4×0.85。

=31.79（噸）。

答：今年產(chǎn)棉花31.79萬千克。

3.練習(xí)。

6.課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

師述：今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“成數(shù)”的知識(shí)，知道了“成數(shù)”的含義，以及“成數(shù)”與分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并且學(xué)習(xí)了有關(guān)“成數(shù)”的一些實(shí)際的、簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。

1.填空：

（1）某縣今年棉花產(chǎn)量比去年增產(chǎn)三成。這句話的意思是（）是（）的30%。

（2）一塊麥地，改用新品種后，產(chǎn)量增加了四成五。這句話的意思是改用新品種后產(chǎn)量是（）的（）%。

2.把下面的百分?jǐn)?shù)改寫成“成數(shù)”。

75%60%42%100%95%。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇五

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)75頁例1、練一練，第76頁練習(xí)十二第1~5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算，主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，并能根據(jù)運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

2.使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便計(jì)算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

做練習(xí)十二第1題，直接寫出得數(shù)。

集體交流，選擇幾題讓學(xué)生說說算法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

要求學(xué)生自主列出綜合算式，并盡可能列出不同的綜合算式。

2.集體交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。

2/5×18+3/5×18(2/5+3/5)×18。

追問：列式時(shí)你是怎么想的?

3.指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上是運(yùn)算，統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。(板書課題)。

三、教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

你會(huì)計(jì)算上面這兩道式題嗎?

4.做“練一練”第1題。

提問：這兩題的運(yùn)算順序是怎樣的?同桌相互說一說。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。

集體校對(duì)，共同評(píng)議。

提問：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，你認(rèn)為要注決些什么?

指出：計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，要先弄清楚先算什么，再算什么;例如第一小題，分?jǐn)?shù)乘除法連在一起，可以把除法轉(zhuǎn)化為乘法，一次約分，同時(shí)計(jì)算;再如第二小題，分?jǐn)?shù)連加時(shí)可以同時(shí)通分。

四、教學(xué)把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。

通過交流明確：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。我們?cè)谶M(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

2.做“練一練”第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。

集體交流，說說哪里用了簡(jiǎn)便算法，分別是怎樣想的。

小結(jié)：簡(jiǎn)便運(yùn)算主要應(yīng)觀察算式的特點(diǎn)，看能不能運(yùn)用運(yùn)算律運(yùn)算性質(zhì)使計(jì)算簡(jiǎn)便，有些題目不能直接進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，要先算一步或幾步才能應(yīng)用運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)簡(jiǎn)便計(jì)算，因此在計(jì)算過程中要隨時(shí)注意觀察算式的特點(diǎn)，思考能不能用簡(jiǎn)便計(jì)算。

五、鞏固練習(xí)。

做練習(xí)十二第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名四人板演。

交流：每道題是哪里用了簡(jiǎn)便計(jì)算，依據(jù)是什么?

六、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲和體會(huì)?進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意什么?

七、作業(yè)布置。

補(bǔ)充習(xí)題相對(duì)應(yīng)頁。

學(xué)生分別計(jì)算，并指名板演。

3.小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇六

要使自己更聰明，就要經(jīng)常訓(xùn)練自己的頭腦，在多觀察、多思考問題中使思路靈活，就能找到解決問題的方法。所以觀察力的訓(xùn)練是伴隨著理解思維而進(jìn)行的，同時(shí)也檢查你的記憶力，即你是否見多識(shí)廣，你是否一看就清楚，或者一聽就明白。愿這一節(jié)課能使你的頭腦更靈活。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇七

1.教材第53頁第4題。

把下列各比化成后項(xiàng)是100的比。

(1)學(xué)校種植樹苗，成活的棵數(shù)與種植總棵數(shù)的比是49:50。

(2)要配制一種藥水，藥劑的質(zhì)量與藥水總質(zhì)量的比是0.12:1。

(3)某企業(yè)去年實(shí)際產(chǎn)值與計(jì)劃產(chǎn)值的比是275萬：250萬。

2.教材第53頁第6題。

(二)拓展練習(xí)(ppt課件出示)。

學(xué)生口答完成。

1.2:3這個(gè)比中，前項(xiàng)增加12，要使比值不變，后項(xiàng)應(yīng)該增加()。

2.六(1)班男生人數(shù)是女生人數(shù)的1.2倍，男生、女生人數(shù)的比是()，男生和全班人數(shù)的比是()，女生和全班人數(shù)的比是()。

設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)練習(xí)的編排應(yīng)體現(xiàn)從易到難的層次性。第1題是針對(duì)比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)練習(xí)，同時(shí)也為后續(xù)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。第2題訓(xùn)練單位不同的兩個(gè)數(shù)量的比的化簡(jiǎn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。拓展練習(xí)不僅發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且很好地鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)這類題型也是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也為以后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和比例應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇八

預(yù)設(shè)：比的意義，比各部分的名稱，比與分?jǐn)?shù)以及除法之間的關(guān)系等。

2.你能直接說出700÷25的商嗎?

(1)你是怎么想的?

(2)依據(jù)是什么?

3.你還記得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?舉例說明。

設(shè)計(jì)意圖】影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，于是此環(huán)節(jié)意在通過復(fù)習(xí)、回憶讓學(xué)生溝通比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，重現(xiàn)商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，為類比推出比的基本性質(zhì)埋下伏筆。同時(shí)，還有機(jī)滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感受知識(shí)之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇九

要知道這個(gè)正方形的周長(zhǎng)，只要量出它的什么就可以了？能說出你的依據(jù)嗎？（突出：正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)）。

b）要求鴨小弟所跑的路程，實(shí)際上就是求圓的什么呢？板書課題：圓的周長(zhǎng)。

c）你能用自己的話說說什么叫圓的周長(zhǎng)嗎？（圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)）。

d）指出你手上的圓的周長(zhǎng)。

三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)過程。

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法測(cè)量任意兩個(gè)圓的周長(zhǎng)并完成表格。

圓的直徑。

圓的周長(zhǎng)。

周長(zhǎng)是直徑的幾倍？

3、提出猜想。

你覺得圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察手上三個(gè)圓，說說你的想法。

跟直徑、半徑有關(guān)。那你覺得有什么關(guān)系呢？

直徑越長(zhǎng)，圓的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

5、匯報(bào)展示。

觀察數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論：圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些。板書：3倍多一些。

6、認(rèn)識(shí)圓周率。

7、引導(dǎo)出圓周長(zhǎng)計(jì)算公式：圓的周長(zhǎng)=直徑圓周率用字母表示c=d。

四、運(yùn)用所學(xué)，解決問題。

1、計(jì)算下面圓的周長(zhǎng)。

兩個(gè)圓先求出示一個(gè)知道直徑的圓，利用公式完成練習(xí)。

2、判斷題：

1）圓的直徑越大，圓周率就越大（）。

2）圓周長(zhǎng)是它直徑的3。14倍（）。

3）半圓的周長(zhǎng)就是它所在圓的周長(zhǎng)的一半（）。

3、解決開始跑步的問題。

4、計(jì)算我們?nèi)嗣駧?元的外周長(zhǎng)，不知道條件怎么辦？先測(cè)量然后計(jì)算。

5、拓展。

五、溫故知新，總結(jié)課堂。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇十

這個(gè)學(xué)期我第一次教六年級(jí)科學(xué)，剛開始對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解不夠深刻，上課時(shí)自己都講解不清。面對(duì)這種情況，平時(shí)不喜歡上網(wǎng)的我，必須要上網(wǎng)查資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)過一個(gè)階段的科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)六年級(jí)科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究，從而使學(xué)生建立科學(xué)的概念。愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。以下我就課堂教學(xué)談一談自己的看法。

一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在科學(xué)課中則表現(xiàn)為學(xué)生先提出問題與猜想，然后通過親自觀察，實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，學(xué)得知識(shí)，并在此過程中掌握科學(xué)的觀察方法，實(shí)驗(yàn)方法、領(lǐng)略科學(xué)的人文精神。所以，科學(xué)的課堂是學(xué)生的。教師應(yīng)給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果給與尊重和肯定。讓學(xué)生有一種成就感。

二、在課堂上以學(xué)生的活動(dòng)為主，但教師卻不是個(gè)旁觀者。教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)應(yīng)予以指導(dǎo)，給與適當(dāng)調(diào)控。在活動(dòng)前，教師應(yīng)講解活動(dòng)注意事項(xiàng)，提出研究問題;活動(dòng)中，教師應(yīng)作為一名參與者進(jìn)入學(xué)生的活動(dòng)里，并要了解各組學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程;活動(dòng)后，教師應(yīng)組織學(xué)生有秩序的討論總結(jié)。總之，教師既不能占據(jù)課堂，又不能成為課堂上的擺設(shè)。做學(xué)生的引路人。

三、要鼓勵(lì)學(xué)生敢問，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學(xué)生，課堂提問題不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)回答，教師都要給與適當(dāng)評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)其實(shí)是多元化的，可以是一句鼓勵(lì)的話語，可以是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，還可以是一下輕撫。切忌語言單調(diào)，一味的“你真棒”學(xué)生就會(huì)聽之無味了。除此以外，評(píng)價(jià)的語言還要簡(jiǎn)單得體，不可啰嗦。像我總是怕學(xué)生聽不清楚其他同學(xué)的發(fā)言，總喜歡把學(xué)生的發(fā)言再重復(fù)一遍，再給與評(píng)價(jià)，這樣就十分啰嗦。不但其他學(xué)生的聽課效率降低，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間，而有效的評(píng)價(jià)卻沒有做到位。注意到這一點(diǎn)，就使我整個(gè)課堂的評(píng)價(jià)體系完善了很多。學(xué)生的興趣大大提高了。

四、要注意引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問，學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、要培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中探究，以及活動(dòng)后的討論、匯報(bào)、總結(jié)，這些都需要有一個(gè)良好的紀(jì)律為課堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學(xué)生在匯報(bào)研究結(jié)果的時(shí)候，一定要讓所有學(xué)生都能認(rèn)真聽，認(rèn)真想。這就需要教師在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的課堂紀(jì)律調(diào)控，保障學(xué)生有一個(gè)良好的交流氛圍。氣氛活躍而不亂。

當(dāng)教師難，當(dāng)一個(gè)好教師更難，我覺得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。做為一個(gè)剛教科學(xué)的我，還有許多不足的地方，應(yīng)該多多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷的完善自己。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇十一

我總體感覺這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本落實(shí)到位，學(xué)生參與較積極，教學(xué)互動(dòng)較好，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，區(qū)分哪些物體有彈性，哪些沒有彈性?以及知道彈力在生活中的應(yīng)用。我先讓學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，然后，讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生說說自己是怎樣實(shí)驗(yàn)的，說明了什么。然后進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提到。

當(dāng)然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方，如當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候我可以先演示再讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，而不是提示他們，盡量再講得少一點(diǎn)，把課堂留給學(xué)生，真正放手讓學(xué)生大膽嘗試。還有感到時(shí)間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點(diǎn)緊。一是趕時(shí)間，怕來不及，二是沒上過公開課，心情也緊張，就沒有平時(shí)上課那樣放得開。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇十二

《火山》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書湖南版六年級(jí)上冊(cè)的第10課，它與《地表在變化》、《地震》、《巖石也變化》、《走進(jìn)礦產(chǎn)》、《人類對(duì)地表的影響》共同組成了該冊(cè)教材的《地表變化的奧妙》單元，《火山》是本單元的第3課。

2、內(nèi)容簡(jiǎn)析：

本課設(shè)計(jì)了三個(gè)部分，分別是模擬火山噴發(fā)的活動(dòng)，關(guān)于火山噴發(fā)預(yù)報(bào)以火山噴發(fā)利、害的相關(guān)知識(shí)（以科學(xué)在線形式呈現(xiàn)的），還有一個(gè)寫科幻短文的拓展活動(dòng)。

由于火山是生活中不常見的自然現(xiàn)象，因此大多數(shù)學(xué)生都沒有見過真實(shí)的火山噴發(fā)，關(guān)于火山方面的知識(shí)也了解較少。有的學(xué)生可能通過電視或網(wǎng)絡(luò)對(duì)火山噴發(fā)成因、危害等有一定的了解。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能夠獨(dú)立操作火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手操作能力。

2、能初步根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)火山噴發(fā)的成因。

3、能在科幻小說《地心之旅》的啟發(fā)下，寫一篇關(guān)于地球內(nèi)部情況的科幻小短文。

4、能從正反兩個(gè)方面辯證的說明火山噴發(fā)造成的危害以及帶來的好處。

5、能發(fā)揮自己的空間想象力和創(chuàng)造力。

1、樂于把自己知道的火山的知識(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

2、能大膽推測(cè)地球內(nèi)部的情況。

3、能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部秘密的欲望。

1、知道火山噴發(fā)的原因。

2、能初步推測(cè)地球內(nèi)部存在什么物質(zhì)。

1、能夠體會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展在火山噴發(fā)預(yù)報(bào)方面的作用。

2、能夠知道噴發(fā)對(duì)環(huán)境的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：

模擬火山噴發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)火山噴發(fā)的成因。

教學(xué)環(huán)節(jié)：本節(jié)課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題；模擬實(shí)驗(yàn)，展開探究；展開想象，大膽推測(cè)；表達(dá)交流，形成結(jié)論；科學(xué)在線，開闊視野；科幻短文，拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)：課堂上教師播放智利柴騰火山噴發(fā)視頻，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)；想象、推測(cè)火山成因，相互交流有關(guān)火山知識(shí)，開闊學(xué)生視野。課下欣賞科幻書，撰寫科幻小短文、繪制科幻繪畫。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，觀看視頻，介紹自己觀察到的現(xiàn)象，提出自己想要研究的問題，確定本節(jié)課將研究解決的問題。討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分組實(shí)驗(yàn)。交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。小組討論后用歸納性的語言進(jìn)行交流，總結(jié)火山噴發(fā)的成因。然后閱讀關(guān)于火山噴發(fā)的資料。與同伴交流所得的知識(shí)。（重點(diǎn)交流關(guān)于火山噴發(fā)預(yù)報(bào)的知識(shí)記錄拓展內(nèi)容）課下撰寫科幻小短文、繪制科幻繪畫。

設(shè)計(jì)意圖：視頻是學(xué)生所感興趣的，因此學(xué)生的注意力必定會(huì)十分集中，這樣便可以在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生將問題聚焦，確定本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。學(xué)生最喜歡動(dòng)手操作，通過親自體驗(yàn)學(xué)生更能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為下一步推測(cè)火山的成因及地球內(nèi)部的情況奠定基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生來說，進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)處理正是“動(dòng)腦”的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)他們運(yùn)用推理的思維來進(jìn)行分析。本部分是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力、推測(cè)能力的重要載體。形成結(jié)論是對(duì)所收集整理的事實(shí)證據(jù)進(jìn)行分析、綜合、推理的過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究的問題形成結(jié)論，對(duì)在其頭腦中形成科學(xué)概念是有幫助的實(shí)驗(yàn)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)閱讀同樣是獲取信息的一種重要途徑，也是一種探究。特別是對(duì)于學(xué)生很少親身經(jīng)歷的火山、地震等，這種學(xué)習(xí)方式是必要的。火山噴發(fā)的前兆是科學(xué)家正在攻關(guān)的難題，學(xué)生可能知道的并不多，提出這個(gè)問題，重在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。發(fā)展學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)其從研究火山拓展到研究地球內(nèi)部的構(gòu)造，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮想象力的舞臺(tái)。有的學(xué)生文字表達(dá)水平欠缺，可以用繪畫形式表現(xiàn)，無疑是一種補(bǔ)充。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇十三

《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)關(guān)于形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。

第一部分，紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同寬度、厚度的紙上放硬幣，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力。

第二部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。

通過觀察，學(xué)生認(rèn)識(shí)到增加紙的厚度比增加紙的寬度更能增強(qiáng)紙的抗彎曲能力，由此推理出橫梁立著安放的道理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步學(xué)會(huì)控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋。

我認(rèn)為上好這節(jié)課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此，在學(xué)生做不同寬度的紙上放硬幣實(shí)驗(yàn)之前，我先讓學(xué)生討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。經(jīng)過討論，有的學(xué)生說：“兩本書之間的架空距離應(yīng)保持不變。”有學(xué)生補(bǔ)充說：“紙的厚度、長(zhǎng)度不變，墊起的高度不變。”還有的說：“硬幣要放在不同寬度紙的中間，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標(biāo)準(zhǔn)。”通過討論，不但鍛煉了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。接著，我讓學(xué)生先預(yù)測(cè)再分組實(shí)驗(yàn)。隨后學(xué)生用四張不同寬度的紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊觀察記錄。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)記錄進(jìn)行討論分析并交流。然后學(xué)生匯報(bào)交流，得出結(jié)論：紙?jiān)綄挘箯澢芰υ綇?qiáng)。教學(xué)紙的厚度與抗彎曲能力之間的`關(guān)系時(shí)，同樣先讓學(xué)生考慮要控制哪些變量，然后預(yù)測(cè)，最后再實(shí)測(cè)。通過觀察學(xué)生總結(jié)出：紙的厚度增加，抗彎曲能力越強(qiáng)。接著讓學(xué)生比較紙的寬度、厚度增加，抗彎曲能力增強(qiáng)這兩種效果哪個(gè)更好一些。學(xué)生不約而同地說是增加紙的厚度，抗彎曲能力更好一些。

為了證明自己的理由，學(xué)生想出了不同的辦法，有的采用了通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比，有的想到了用彎一彎格尺的方法來驗(yàn)證，通過比較和驗(yàn)證學(xué)生確實(shí)明白了橫梁立著放的道理。這樣，在整個(gè)教學(xué)過程中，既發(fā)展了學(xué)生樂于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，從中也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)也感受到了科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的作用，對(duì)生活的影響，達(dá)到了意想不到的效果。

從整堂課的教學(xué)過程來看，我能基本按照“猜測(cè)——預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)——分析數(shù)據(jù)——總結(jié)”這一過程進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)基本明確；從教學(xué)效果來看，學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容掌握得較好，這是本堂課的成功之處。

1、深度不夠：其一是對(duì)每組報(bào)告的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差別大的原因沒有做進(jìn)一步的分析；其二雖然橫梁的厚度比寬度抗彎曲能力強(qiáng)，但橋的厚度也是有一定的限度的。教師忽略了這一點(diǎn)，沒有做進(jìn)一步的說明。

2、與生活聯(lián)系少：學(xué)完課后，沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活，想哪些地方橫梁是立著放的，哪些地方橫梁是平著放的。

總而言之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究教法，使科學(xué)課上得有聲不色，讓學(xué)生真正地喜歡科學(xué)課，熱愛科學(xué)課。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇十四

對(duì)于顯微鏡的教學(xué)是學(xué)生對(duì)同一事物認(rèn)識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍，是讓學(xué)生通過實(shí)際的操作和觀察，真正體會(huì)到微小世界的內(nèi)在含義。

在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生用肉眼和放大鏡去觀察洋蔥表皮，學(xué)生只能看到一些凹凸不平的痕跡，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的記錄花費(fèi)的時(shí)間比較多，同時(shí)，我還讓學(xué)生展示了自己的`觀察結(jié)果，這樣浪費(fèi)了很多的時(shí)間。我想，可以直接用語言來描述即可。

其次，使用顯微鏡時(shí)的對(duì)光部分，部分學(xué)生只是急于求成，直接把裝片放在載物臺(tái)上就開始觀察。這些都是跟操作的要求不相符合。

再者，就是利用顯微鏡觀察洋蔥表皮時(shí)，學(xué)生在調(diào)節(jié)鏡筒的上下高度時(shí)，動(dòng)作太快，導(dǎo)致看到的圖像不夠清晰，甚至看不到洋蔥的細(xì)胞。

另外，指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡時(shí)，我先讓學(xué)生自己閱讀，然后再視頻介紹，一來一去也花了不少時(shí)間，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該舍去其中一種指導(dǎo)方法。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：1、知道在生活中存在著彈力。

2、了解彈力在生活中的應(yīng)用。

能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問題的能力。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生活中存在的彈力。

難點(diǎn)：區(qū)分物體的彈性和彈力。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt;彈簧，橡皮筋，塑料尺，尺子，橡皮泥，橡皮擦，蠟燭，海綿等材料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感。

在，中國(guó)舉行了一次舉世矚目的奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)選手何雯娜在蹦床這一項(xiàng)目中為中國(guó)再添一金。

1、展示蹦床的視頻。

2、問題：究竟這張床是用什么制作的?為什么人站在上面能跳得那么高?

二、初步感知彈性和彈力。

活動(dòng)一、彈簧。

(一)談話：以變魔術(shù)的形式引出彈簧。

(三)小結(jié)：當(dāng)你的手按下彈簧后，彈簧的形狀發(fā)生了變化，這時(shí)會(huì)有一股麗向我們的手指彈上來。當(dāng)我們松手后，彈簧又恢復(fù)到了原來的形狀。

活動(dòng)二：橡皮筋。

(一)談話：請(qǐng)同學(xué)拿出橡皮筋，拉一拉橡皮筋。

(三)小結(jié)：當(dāng)你拉橡皮筋時(shí)，橡皮筋的形狀發(fā)生了改變。當(dāng)你往兩旁拉橡皮筋時(shí)，有一股力量往中間縮。當(dāng)你松手后，它又恢復(fù)到了原來的模樣。

【設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步了解彈性與彈力】。

三、進(jìn)一步掌握彈性與彈力。

活動(dòng)三:：什么物體具有彈性?什么物體不具有彈性?

什么物體有彈性呢?讓學(xué)生用力去按一按，拉一拉要研究的材料，細(xì)心觀察施力前后材料形狀有沒有發(fā)生變化，從而判斷材料有沒有彈性。在這幾種材料中，海綿，彈簧，橡皮筋，橡皮擦，尺子都具有彈性：而蠟燭和橡皮泥一般就不具有彈性。

(一)談話：用什么方法指導(dǎo)物體具有彈性?

(二)活動(dòng)：1、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)。

2、小組討論，挑選實(shí)驗(yàn)材料。

3、小組活動(dòng)并做好活動(dòng)記錄。知道那些物體有彈性，那些物體沒有彈性。

(三)小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

四、彈性在生活中的應(yīng)用。

活動(dòng)四：彈力在生活中的應(yīng)用很多，這些例子等別是：

(一)利用弓的彈力把箭射出去;。

(二)沙發(fā)里的彈簧和海綿是很好的材料，它們產(chǎn)生的彈力我們坐在上面很舒服。

(三)圓珠筆為什么能伸縮自如，就是因?yàn)橛辛藦椈傻膹椓?夾子能夾緊衣物，也是利用了彈簧的彈力。

(四)現(xiàn)代的球鞋里裝有彈簧和空氣墊，穿上這樣的鞋能彈跳得很高。

(五)摩托車裝有彈簧，可以利用彈簧的彈力減少行駛過程的震動(dòng);。

1、談話：生活中還有許多利用了彈性的例子，我們一起來看看。

2、實(shí)物：出示ppt(圖片)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓孩子用學(xué)到知識(shí)去判斷平時(shí)不曾留意的物體是否有彈性】。

活動(dòng)五：了解同一種物品有時(shí)具備兩種不同的科學(xué)現(xiàn)象。

(一)活動(dòng)：1、學(xué)生比較打籃球。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有氣的籃球有彈性，沒氣的籃球彈性較小。

(二)談話：有時(shí)候，同一種物品在不同的作用上面，它有時(shí)具有彈性，有時(shí)彈性較小。而這個(gè)原理，只能靠我們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)孩子平時(shí)仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣】。

活動(dòng)總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了彈力這樣一種科學(xué)現(xiàn)象，像剛剛我們同學(xué)列舉的事物，像我們剛剛玩的游戲。其實(shí)，生活中，有彈性的物體很多，只要我們有一顆發(fā)現(xiàn)的心，科學(xué)現(xiàn)象就在我們身邊，只要我們善于觀察，相信同學(xué)們都能成為一個(gè)小小的科學(xué)家。

板書設(shè)計(jì)：

彈力。

外力作用形狀改變。

彈簧彈性橡皮擦。

撤銷外力恢復(fù)形狀。

形狀改變所產(chǎn)生的力彈力。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇十六

學(xué)情分析1學(xué)生的積極性高，但不善于分析問題；2學(xué)生的基礎(chǔ)差異大；3學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)技能水平較低。

教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行猜想。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。

教學(xué)過程。

教學(xué)導(dǎo)入。

本課的教學(xué)導(dǎo)入可以按一下三個(gè)步驟進(jìn)行：

2獲取更多的事實(shí)。

1教師指導(dǎo)。

教材在活動(dòng)1、活動(dòng)2中提供了比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，希望通過這樣的知道之后，放手讓學(xué)生研究活動(dòng)3中的內(nèi)容，自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向光性。

這3個(gè)活動(dòng)，如果讓學(xué)生按順序全都逐一進(jìn)行研究，組織和操作的難度比較大，教師可以按照前面提到的方法實(shí)施教學(xué)。每組選定一個(gè)研究問題之后，可以先組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案，然后集體討論補(bǔ)充，最后完善。

2課下研究。

在學(xué)生課下進(jìn)行持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的觀察活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解相關(guān)情況并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行觀察和研究，可以設(shè)立研究成果公告欄隨時(shí)交流研究成果。

3歸納總結(jié)。

因?yàn)槊總€(gè)小組的研究只能認(rèn)識(shí)到植物適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)方面，學(xué)生的知識(shí)是不完整的，因此最后召開研究成果匯報(bào)會(huì)是必不可少的，通過交流形成共識(shí)：植物具有向地性、向水性、向光性的特點(diǎn)。

活動(dòng)4自然界中植物在學(xué)生初步了解了植物的向性運(yùn)動(dòng)之后，本活動(dòng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生到自然中去尋找更多的實(shí)例，進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)導(dǎo)入教師指導(dǎo)課下研究歸納總結(jié)。

教師活動(dòng)。

教師指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

學(xué)生的猜想可能不盡相同，在猜想之后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些猜想適時(shí)進(jìn)行歸納梳理。

設(shè)計(jì)意圖。

激發(fā)興趣，尊重事實(shí)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)。

“根總是向下生長(zhǎng)的嗎”

“植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎”

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

做實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)問題-討論-得出結(jié)論。

教學(xué)反思。

1對(duì)時(shí)間的把握不夠好；2在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)太倉(cāng)促。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇十七

1、能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題作假設(shè)性解釋，能制作太陽家族模型。

2、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望。

3、知道太陽系的組成，認(rèn)識(shí)八大行星。

1、知道太陽系的組成，認(rèn)識(shí)八大行星。

2、能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題作假設(shè)性解釋，能制作太陽家族模型。

講授法、討論法

一課時(shí)

導(dǎo)入：觀察教科書中的圖片，引入對(duì)太陽系的研究。

（一）提出問題：你知道的太陽家族有哪些？

（二）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。

（三）制定方案：

1、交流有準(zhǔn)備——說說我們知道的太陽家族。

2、初步構(gòu)建新知

（1）師生交流收集資料

（2）通過學(xué)生收集的資料交流新知

3、明確恒星、太陽系組成的概念

恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。太陽是一顆恒星。太陽系由太陽、圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。

4、實(shí)施探究：

（1）太陽系到底有什么呢？學(xué)生提出探究問題。

（2）選擇一、兩個(gè)或幾個(gè)自己感興趣的問題，作為研究主題。

（3）深入研究，進(jìn)行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。

（4）交流整理后的資料。

（5）進(jìn)行研究小結(jié)，提點(diǎn)課本上的資料卡。

5、實(shí)踐操作（制作太陽系模型）

（1）請(qǐng)你根據(jù)太陽與各個(gè)行星的大小，按比例縮小捏成橡皮泥模型，然后在小組內(nèi)舉起模型，按照太陽與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)的。

（2）生動(dòng)手操作，通過建立模型的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)宇宙的感知和理解力。使學(xué)生體會(huì)到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

6、展示各小組作品并給予評(píng)價(jià)。

7、拓展創(chuàng)新：

查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的？

8、問題解答

問題一：什么是恒星？

答：恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。

問題二：太陽系的組成？

答：太陽系由太陽、圍繞太陽運(yùn)行的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。

問題三：行星是如何判斷的？

答：在太陽系中，凡滿足下列三個(gè)判斷的定義為“行星”：1、繞日運(yùn)行；2、近似球狀；

問題四：為什么冥王星不屬于行星？

答：冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交，不符合新的行星定義，因此被自動(dòng)降級(jí)為“矮行星”。

問題五：彗星的彗尾是怎樣形成的？

答：彗星是在扁長(zhǎng)軌道上繞太陽運(yùn)行一種質(zhì)量很小的天體，呈云霧狀的獨(dú)特外貌。彗星的主要部分是彗核，它由冰物質(zhì)及有機(jī)化合物和灰塵組成。當(dāng)彗星接近太陽時(shí)，彗核中的冰物質(zhì)升華成氣體形成霧狀的彗發(fā)；彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽風(fēng)推斥，在背向太陽的那邊形成數(shù)億公里的彗尾。彗星遠(yuǎn)離太陽時(shí)，彗尾就逐漸縮短直至消失。

20、太陽家族

水星木星

金星土星

地球天王星

火星海王星

教學(xué)反思：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了太陽系的組成及八大行星的排列順序，初步認(rèn)識(shí)了八大行星的特點(diǎn)。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇十八

首先，科學(xué)課不能只就教材教教材。因?yàn)樾陆炭瓢娴男W(xué)科學(xué)教材多數(shù)只給我們提供幾幅畫、幾段文字，枯燥乏味，學(xué)生不愿意學(xué)，教師講起來也沒有激情。因此，給教師提出了新的要求，必須大膽改革和嘗試，決不能就教材教教材，要以教材為依托，結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生動(dòng)起來、學(xué)起來，在玩中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中玩。

其次，活潑好動(dòng)、好奇、好勝是小學(xué)生的天性。對(duì)直觀印象興趣極高，然而，教材中的實(shí)驗(yàn)單一又少，教師對(duì)此要對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，增加實(shí)驗(yàn)又不能脫離教材，因此，教師要進(jìn)行深思和考慮，增加了實(shí)驗(yàn)。如教材中的二氧化碳不支持燃燒的實(shí)驗(yàn)，我給學(xué)生增加了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證二氧化碳；另一個(gè)是驗(yàn)證二氧化碳比空氣重的實(shí)驗(yàn)。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅提升了學(xué)生的興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且拓寬了學(xué)生的視野。

最后，在打造高效課堂的今天，要把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，為學(xué)生提高充足的探索時(shí)間、探究空間、創(chuàng)設(shè)、條件和環(huán)境，讓學(xué)生在探究中感受科學(xué)的樂趣、體驗(yàn)科學(xué)的味道。學(xué)生就會(huì)從自己的身邊發(fā)現(xiàn)問題，尋找探索科學(xué)的途徑，解決發(fā)生在身邊生活中的問題，愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣便會(huì)油然而生，打造高效課堂也會(huì)自然而然的形成。

總之，教學(xué)中我們及時(shí)總結(jié)和反思，養(yǎng)成善于總結(jié)和反思的習(xí)慣，總結(jié)教學(xué)中的成功之處，分析查找失敗的原因，積累經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)。與此同時(shí)，教學(xué)中要吃透教材，找準(zhǔn)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合能力，發(fā)展學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，提高學(xué)生的思維素質(zhì)，不斷提高教學(xué)水平。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇十九

生：要做作業(yè)。

生：我默的時(shí)候不要搖頭晃腦。

師：對(duì)，就是你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，小的時(shí)候可以這樣。笑的時(shí)候媽媽說，我就說某某同學(xué)說過的話，她媽說滾，然后她馬上在地板上滾。那現(xiàn)在同學(xué)知不知道，比如說，我說滾，你馬上就走出教室，但是不會(huì)說是滾出教室了。

第二，如果你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師對(duì)你說：從現(xiàn)在開始，你不要再做作業(yè)了，其實(shí)老師的背后之音就是你要做的比原來還要認(rèn)真，這樣我才能夠原諒你。如果你真的是聽了話以為就是字面上的意思的話，那你實(shí)在是太傻了。很傻，很天真。好那今天我們來學(xué)習(xí)第十二課，這篇文章當(dāng)中，平時(shí)只是口語，在小說等里面。一般在我們的記敘文當(dāng)中是沒有這樣的話說的。這就是語言，來自于生活的語言。那么今天我們來學(xué)習(xí)來自于生活的學(xué)問，大自然其實(shí)是人類最好的老師，它教會(huì)了人們很多很多，但是，它是無聲的老師，所以很多的地方需要我們用心去揣測(cè)，用情去探索，最后我們就能揭開它的正真奧秘，但是，它又會(huì)出現(xiàn)層層，讓你覺得神奇的地方。所以，正因?yàn)槿绱耍覀儾艜?huì)覺得大自然妙不可言，你一定要去走進(jìn)它，親近它。

來。十二，夜晚的實(shí)驗(yàn)，齊（生齊讀課題）。這是哪個(gè)大科學(xué)家搞的實(shí)驗(yàn)？他一共進(jìn)行了幾次實(shí)驗(yàn)？你說（指名答）。

生1：他一共進(jìn)行了四次實(shí)驗(yàn)。（“四次”的發(fā)音成了翹舌音）。

師：他的名字叫什么？

生1：帕斯拉捷。

師：都坐正，如果她犯了明顯性的錯(cuò)誤，同學(xué)們就不要再重復(fù)，也不要再糾正，你自己知道，她也知道就可以了。但是，如果這個(gè)讀音，比如說“埋怨”，她都成mai，立馬就給她糾正。比如說她口誤，說“是赤”，這個(gè)其實(shí)她一聽，你一說就知道是錯(cuò)的，你們就不要再說什么，因?yàn)槊總€(gè)人都有口誤，清楚了嗎？你說。

生1：他一共進(jìn)行了四次實(shí)驗(yàn)，他的名字叫斯帕拉捷，然后他第一次是把蝙蝠的眼睛給蒙起來了，第二次他把蝙蝠的鼻子給堵住，第三次他把蝙蝠的薄膜涂上了油漆，第四次他把蝙蝠的耳朵堵了起來，然后蝙蝠就東撞西撞，失掉方向了。

師：好的。你把前面的三次說的比較簡(jiǎn)單，第一次把眼睛蒙上；第二次呢，把它的鼻子給堵上；第三次呢，他在它的全身涂上油漆（師板書關(guān)鍵詞）全身涂油漆，應(yīng)該把它寫完整，不然的話，表達(dá)意思不清楚。這三次實(shí)驗(yàn)都以失敗告終，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)蝙蝠在夜晚還是……請(qǐng)（指名答）。

生：還是能夠自由自在的飛行。

師：對(duì)，自由，輕盈地飛行。來跟我讀輕盈（生跟讀）、自由、敏捷。從這些詞我們可以感受到，它一點(diǎn)都沒有受到干擾。你們說輕盈、自由，還有什么？（生答：敏捷）敏捷就是什么意思？好，請(qǐng)溫強(qiáng)，你說敏捷是什么意思？你爬上樹，為什么敏捷，就是你爬上樹的速度怎么樣？（生齊答：快）。

生：迅速。

師：對(duì)，迅速而靈敏。跟我讀，迅速而靈敏（生齊讀）。好第四次實(shí)驗(yàn)就揭開了這個(gè)秘密。第四次發(fā)生了什么事？（指名答）。

生1：堵住了蝙蝠的耳朵。

師：嗯，堵住了耳朵，這一次，請(qǐng)說說，再說完整。

生1：結(jié)果是東撞西撞，結(jié)果是依靠聽覺。

師：哦，也就是蝙蝠的飛行師依靠聽覺。這個(gè)是挺讓人震驚的，靠聽覺來飛行。（板書）來跟我讀，靠聽覺飛行（生跟讀）。剛剛金銘同學(xué)非常了不起，一下子就把前面的主要內(nèi)容全部都說了。現(xiàn)在我也請(qǐng)同學(xué)們自己在下面說說看，三次的飛行，結(jié)果怎么樣，第四次飛行結(jié)果怎么樣，就是斯帕拉捷獲得實(shí)驗(yàn)的成功。好，先自己試著說著聽聽，然后說給同學(xué)聽聽，開始。（生自由說）。

師：好，現(xiàn)在前后四個(gè)為一組，四個(gè)人當(dāng)中，每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)，過一會(huì)我請(qǐng)一個(gè)小組都上來說，開始。（小組合作說）。

師：好，我們兩個(gè)組合已經(jīng)說完了。（師跟班級(jí)里成績(jī)差的同學(xué)一起練習(xí)說）再請(qǐng)一個(gè)小組上來說，請(qǐng)依巖組合。好，到前面來。

生1：可以帶書嗎？

師：可以，但是，如果不帶書的話更能證明你的實(shí)力，自己看吧。看來他們還是下定決心還是放下書，掌聲！（生齊鼓掌）你們可以看著板書啊，你們每個(gè)人必須一一過關(guān)，沒有濫竽充數(shù)的可能性，開始。

生1：由我們四海八荒小組來匯報(bào)，我們的口號(hào)是東邊日出西邊雨，南極企鵝北極熊。先有張宇航來匯報(bào)。

生2：斯帕拉捷首先把蝙蝠的眼睛蒙上，但是得出的結(jié)論是蝙蝠依然能夠敏捷輕盈地飛翔。

師：每個(gè)人都要全部說一遍。

生2：第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子也堵上，可是依舊蝙蝠可以飛翔。第三次，他把蝙蝠全身涂滿油漆，結(jié)論依然是一樣的。最后一次，他把蝙蝠的耳朵堵上，發(fā)現(xiàn)這時(shí)蝙蝠沒有了一開始的神奇，變得東碰西撞，最后得出結(jié)論是靠聽覺飛行富的。

師：很好，掌聲！（生鼓掌）他回答問題沒有任何的重復(fù)，很好。接下來看你們，你們也不一定聽他的哦。

生3：斯帕拉捷一共用蝙蝠做四次的實(shí)驗(yàn)，第一次，他把蝙蝠的眼睛給蒙住了。結(jié)果蝙蝠依舊能飛行。第二次，他把蝙蝠的鼻子給堵住了，可還是失敗了。第三次，他把蝙蝠的全身涂滿了油漆，結(jié)果依舊蝙蝠能夠再空中輕盈、自由地飛行。最后一次斯帕拉捷把蝙蝠的耳朵給堵住了，蝙蝠再也沒有往日的神氣，它東碰西撞，最后跌落到地上于是，斯帕拉捷得出了一個(gè)結(jié)論：蝙蝠是靠聽覺飛行的。

師：我看到了一個(gè)同學(xué)聽得非常認(rèn)真，真正知道什么叫做傾聽是什么樣的。頭抬起來，高高的望著對(duì)方一直面對(duì)微笑。好。繼續(xù)。

師：沒有補(bǔ)充就評(píng)價(jià)。

生4：最后一次實(shí)驗(yàn)，也就是蝙蝠像無頭蒼蠅，跌落在地。

師：嗯，還有沒有對(duì)他們小組的評(píng)價(jià)？沒有評(píng)價(jià)，你就根本不知道什么是好，什么是壞，什么是優(yōu)，什么是劣。天怡，你先說說看。

生5：我覺得他們小組，整體來說還是不錯(cuò)的，他們?nèi)齻€(gè)，是在前面人的基礎(chǔ)上不斷提高了一些，我覺得這點(diǎn)非常好。

師：讓你感覺到越來越棒，對(duì)吧？漸入佳境的感覺。你說（指名答）。

師：挺佩服，掌聲！（生齊鼓掌）xx再來評(píng)價(jià)一下。

生7：我覺得整體堪稱是完美，而且他們中間沒有一點(diǎn)是愣的，但我今天也覺得張宇航好像是變了一個(gè)人似的，回答問題的時(shí)候，聲音變得膽大，而且特別的流暢。

師：非常感謝你的鼓勵(lì)，（師帶頭鼓掌）我替張宇航謝謝你。好，下去吧。是啊，同學(xué)們的鼓勵(lì)就會(huì)揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆，他跟著高手甜甜在一起耳濡目染，慢慢的，他也就成了高手中的一員，但是，我相信，其實(shí)他本來就有這樣的實(shí)力，現(xiàn)在又多了一些鍛煉的機(jī)會(huì)。那么在他們?nèi)齻€(gè)人匯報(bào)的過程當(dāng)中，同學(xué)們?cè)傺杆俚乜匆豢次恼碌?到6小節(jié)，然后說說看從1-6小節(jié)當(dāng)中，你讀著讀著，仿佛眼前浮現(xiàn)哪些詞？這些詞是形容斯帕拉捷是一個(gè)怎樣的人，你是從這些句子體會(huì)到的，比如說李老師讀著讀著眼前出現(xiàn)了細(xì)心。（讀課文體現(xiàn)該詞的句子）這就是我的一點(diǎn)體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們自己默讀，1-6小節(jié)，看看你還讀出了哪些詞語。

師：想到了嗎？（生：想到了）好這樣，前后四個(gè)人為一小組，待會(huì)請(qǐng)先交流你們讀出了哪些詞語之后說出從哪個(gè)句子當(dāng)中讀出來的，接著上來匯報(bào)的時(shí)候請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上寫他的品質(zhì)的詞語，一個(gè)同學(xué)就說從這個(gè)詞語當(dāng)中，我是從這句話看出來的。或者從這句話當(dāng)中，我仿佛看到這些詞。就是一個(gè)人寫板書，還有三個(gè)人匯報(bào)，懂嗎？現(xiàn)在開始。

師：好，停。就你們這組。接下來由你們小組匯報(bào)，開始。

生1：由我們清風(fēng)明月小組來匯報(bào)，我們的口號(hào)是：一身詩(shī)意千尋瀑，萬古人間四月天。先由xx來匯報(bào)。

生2：我是從第二小節(jié)的這句話看出來（讀書上這句），我是從匆匆和驚訝看出來。匆匆代表他已經(jīng)準(zhǔn)備去做實(shí)驗(yàn)，而而驚訝說明他已經(jīng)思考過它是通過眼睛來飛行的，我覺得他是一個(gè)細(xì)心的人。

師：嗯，細(xì)心觀察。把它寫完整。繼續(xù)說。

生3：我來為xx補(bǔ)充。斯帕拉捷不僅是細(xì)心，而且熱愛生活，為什么這么說呢?因?yàn)樗茉谒究找姂T的蝙蝠中，能找出這種超聲波的原因。所以你覺得他很熱愛生活，其實(shí)我覺得他這個(gè)可以叫做關(guān)注生活更好一點(diǎn)，繼續(xù)說。

生4：還有一點(diǎn)，我覺得他還是熱愛實(shí)驗(yàn)的，因?yàn)樗伎剂恕?/p>

師：應(yīng)該說勤于實(shí)驗(yàn)。

生4：平常人看到蝙蝠也可能心生疑惑，也可能思考了過了，但是，平常人師不會(huì)把蝙蝠抓過來，把它的眼睛蒙上，把它的全身刷滿油漆，把它的鼻子堵住，再把它的耳朵堵住。我覺得斯帕拉捷善于實(shí)驗(yàn)，還善于觀察。

師：對(duì)，善于觀察，善于實(shí)驗(yàn)。你剛才說的一番話讓我想到了陸游說的一句話就是：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

生5：我為你們小組補(bǔ)充一下，首先為xx補(bǔ)充一下，我為他第二小節(jié)的匆匆補(bǔ)充，我覺得這一詞體現(xiàn)了斯帕拉捷當(dāng)時(shí)已經(jīng)很迫不及待的想去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中可以體會(huì)到他研究的熱情。我還未剛才李老師第一小節(jié)說的習(xí)慣、常常、好奇等詞語，我覺得這里的斯帕拉捷對(duì)生活中司空見慣的形象，善于觀察、思考的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。我為他們總結(jié)一下。我覺得斯帕拉捷的品質(zhì)就是對(duì)科學(xué)留心觀察，勤于思考，很細(xì)心的研究，這種精神值得我們敬佩與學(xué)習(xí).

生6：我覺得斯帕拉捷還有一個(gè)品質(zhì)是持之以恒，我從第四小節(jié)中的于是、最后，看出來，他特別的持之以恒。因?yàn)橄裎覀兊脑挘还沧隽怂拇螌?shí)驗(yàn)，我們最多做三次就要放棄了，而他沒有放棄，還想把這個(gè)奧秘破解。所以我覺得他特別的堅(jiān)持。

生4：其實(shí)王碩的話，我覺得也還有個(gè)詞語可以形容他，他持之以恒，也很有耐心，因?yàn)槠匠Ｈ丝隙ㄗ龅牟荒蜔┝耍缇桶褜?shí)驗(yàn)拋棄了。

師：能不能換點(diǎn)詞？持之以恒的近義詞。你說（指名答）。

生7：鍥而不舍、堅(jiān)持不懈。好，寫在黑板上面。

生8：我覺得還可以用追根究底來形容他。我是從第三小節(jié)的最后一句話看出（讀該句）。這已經(jīng)是他實(shí)驗(yàn)失敗的第二次了，可是他依然沒有放棄，說明他對(duì)科學(xué)的熱愛以及（師插話：勇于實(shí)踐）對(duì)，他非常的渴望知識(shí)，所以沒有放棄，一直堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，直到最后勝利。

師：我覺得她跟我們班上的袁一萌同學(xué)一樣，有一顆強(qiáng)烈的好奇心，而且還有勇敢的探索之心，你是懷著一顆童心與好奇心的孩子。

生9：我還覺得斯帕拉捷越挫越勇。我是從他四次實(shí)驗(yàn)看出來的。因?yàn)樗谝欢螌?shí)驗(yàn)都失敗了，這不僅沒有降低他的好奇心，還反而激起了他的追根究底的興致，而且他還勇于思索。

沒有？沒有想說的？從來沒想過。xx你說說看。有兩種說法，請(qǐng)聽她的發(fā)言。

生：第一次應(yīng)該是勸他放棄的，那我會(huì)說：斯帕拉捷，你已經(jīng)做了這么多次試驗(yàn)，卻沒有得出正確的結(jié)論，你還是放棄試驗(yàn)吧。然后就是可能是激勵(lì)他的吧。我會(huì)說：斯帕拉捷，你要記住堅(jiān)持到底，你一定能得出蝙蝠是靠什么來飛翔的。（說到這兒該生有點(diǎn)結(jié)巴，不知該如何更好表達(dá)）。

（師插話：你只要再堅(jiān)持一點(diǎn)點(diǎn)，也許成功就離你更進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)。我記得網(wǎng)上有這樣一句話，如果你踮起腳尖，好像還是離天空還是很遙遠(yuǎn)。但是請(qǐng)相信，你已經(jīng)離陽光更近了一步。所以，每一次的失敗就是說明已經(jīng)排除了一種可能，但排除了幾種可能，最后剩下即使是令人詫異，那它也是正確答案。）。

師：好。不再說了。還要想說什么？君玲還要想說什么？

生:我想來總結(jié)一下，我用四字詞語來說就是：充滿好奇、大膽猜想。因?yàn)閺牡谝恍」?jié)的最后一句話可以看出這個(gè)現(xiàn)象引起了他的好奇。我又看到他善于思考，因?yàn)橄旅嬲f（指出相應(yīng)內(nèi)容），可以看出他的思考是步步深入的，然后是堅(jiān)持不懈。因?yàn)樗M(jìn)行了四次實(shí)驗(yàn)，而前三次都失敗了，要是我的話，我可能就會(huì)在第二次的時(shí)候就放棄了。

師：你不會(huì)的。你不會(huì)放棄的。因?yàn)橐驗(yàn)閯倓偽乙呀?jīng)說了把手放下，我說了兩次，你都沒有放下，說明我覺得你是不會(huì)輕言放棄的人，你是一個(gè)以后離成功靠得很近很近的，我相信你以后可能會(huì)是一個(gè)成功的人，你的眼睛剛剛看著我，看著書本的時(shí)候，你的目光當(dāng)中有科學(xué)家的光芒，因?yàn)榭茖W(xué)家的光芒當(dāng)中有兩點(diǎn)，一是大膽猜測(cè)，二是小心求證。大膽猜測(cè)就是要想到很多很多的原因，小心翼翼的求證它，我覺得你很棒，掌聲給她。他們這組不需要再評(píng)價(jià)了吧？（生：不需要）師：請(qǐng)xx帶著大家讀一讀。（齊讀黑板上關(guān)于品質(zhì)的詞語）。

師：今天我看了最美的綠葉，人們都說鮮花最美，但是其實(shí)默默無聞的綠葉也讓我覺得世界變得更加可愛，每個(gè)人都知道在他們組合當(dāng)中蔡思嚴(yán)的發(fā)言是精彩的，大家也很期待。但是她今天選擇了去書寫，從頭到尾沒有吭一聲，但是你能否認(rèn)她的思維不在快速的運(yùn)轉(zhuǎn)，她的想法沒有萌生嗎？不，她的痕跡記錄了她思考的過程，大家看黑板上的詞語，她寫了很多，百折不回，不屈不撓，全部來自于她自己的大腦，我們給她熱烈的掌聲鼓勵(lì)一下。我們的清風(fēng)明月組合給大家?guī)砹艘还奢p輕的風(fēng)，給大家看到了一輪可以仰望的明月。我們其他的組合也要向他們學(xué)習(xí)。以后我們大才子、大才女可以藏一藏自己的鋒芒，讓那些人更加自信的表達(dá)，我們期待上課有更多的精彩。

師：好，同學(xué)們，我們來看，之所以有這樣的品質(zhì)，他才能夠解開了蝙蝠飛翔的秘密，促使很多人進(jìn)一步思考，思考什么呢？一起讀，齊。（生齊讀）對(duì)，每個(gè)人都這么想，后來人么繼續(xù)研究。發(fā)現(xiàn)沒有，一個(gè)斯帕拉捷成了榜樣，他是一個(gè)好榜樣，我們才有一個(gè)好模樣。

師：我們家的倒車?yán)走_(dá)還沒有碰到東西就會(huì)滴滴，你來說。（師生合作表演）現(xiàn)在你是汽車，我是障礙物，我在后面根本看不見我。好，開始倒車。很好，明明什么也看不到，但是就是通過倒車?yán)走_(dá)發(fā)出的聲音就可以判斷后面的障礙物。我們一起來讀一下文章的最后一小節(jié)。好，你說。

生：“超聲波就像一位……”這里運(yùn)用了比喻的手法，把超聲波說成無聲的工程。

師：很好。你的眼睛是文學(xué)家的眼睛，她看到了比喻的修辭手法。跟我讀，比喻。對(duì)，你的興趣在哪兒，你的成功就在那兒。斯帕拉捷的興趣在哪兒？他的成功在哪兒？你說。

生：他的成功在于他發(fā)現(xiàn)了超聲波。

師：對(duì)，那他的興趣在哪兒？他對(duì)自然萬物充滿了好奇。你說。

生1：我覺得最大的恩惠是屬于斯帕拉捷的。

師：最大的恩惠應(yīng)該屬于我們?nèi)祟惖?

生1：我覺得他很偉大。如果他不潛心研究蝙蝠的話，后面的人可能就不知道蝙蝠有這種超聲波。

生1：水母耳風(fēng)暴測(cè)試儀，是根據(jù)水母的耳朵。

師：你說這是簡(jiǎn)單的，我說的是難的，就是這個(gè)超聲波還用到什么地方？你說。

生2：雷達(dá)軍事。

師：剛剛已經(jīng)說了。好同學(xué)們我們一起來看看啊（ppt展示相關(guān)圖片）跟我一起來讀。認(rèn)真觀察加大膽的實(shí)驗(yàn)就能揭開它的飛行奧秘，我們要從平時(shí)的小事中善于觀察，勤于思考，勤于鉆研，就能夠用自己的聰明才智造福全人類。

湘教版六年級(jí)科學(xué)教案與反思（實(shí)用20篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)。

1、了解給大自然記日記的好處。

2、知道如何給大自然記日記。

3、培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期觀察、記錄的能力和整理信息的能力。

4、意識(shí)到天氣變化對(duì)動(dòng)植物和人們生產(chǎn)生活的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備。

有關(guān)竺可楨的資料、日記本、筆、氣溫變化曲線圖、天氣情況統(tǒng)計(jì)表格。教學(xué)過程。

一、引入新課。

1．談話：上次上課的時(shí)候，布置同學(xué)們搜集了有關(guān)竺可楨爺爺?shù)馁Y料。請(qǐng)同學(xué)們交流一下竺可楨爺爺?shù)墓适拢v一講竺可楨爺爺是怎樣給大自然記日記的？以及給大自然記日記的好處。

2．學(xué)生交流。

二、記日記的方法。

2．學(xué)生討論、匯報(bào)。

3．教師提問：我們?cè)鯓硬拍芙o大自然記好日記呢？

4．學(xué)生閱讀課本第70頁的“自然日記”，討論怎樣記日記？記哪些方面的內(nèi)容？

5．學(xué)生匯報(bào)記日記的方法。

．教師提問：給大自然記日記還需要準(zhǔn)備什么？

三、布置日記任務(wù)。

談話：竺可楨爺爺從1936年1月1日直到他逝世的前一天，共計(jì)38年零37天，從未間斷。每天記錄天氣陰晴、風(fēng)力級(jí)別、氣溫高低，以及相應(yīng)的物候現(xiàn)象。他的自然日記有40多本，有近千萬字。從這里我們知道，給大自然記日記是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。同學(xué)們?cè)诮o大自然記日記的過程中會(huì)不會(huì)像竺可楨爺爺那樣堅(jiān)持不懈，從不間斷呢？今天，同學(xué)們準(zhǔn)備好日記本，明天，就讓我們像竺可楨爺爺那樣，每天都給大自然記日記。一個(gè)季節(jié)完了，我們?cè)賮碚砦覀兊淖匀蝗沼洠纯磸奈覀兊娜沼浿心苡惺裁词斋@！

四、整理自然日記。

1．教師提問：在自然日記中記錄了哪些內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)？誰能一下子說明白？

3．教師提問：怎樣整理自然日記呢？學(xué)生討論、匯報(bào)整理日記的內(nèi)容和方法，教師板書。

4．學(xué)生整理自然日記。并討論：經(jīng)過對(duì)自然日記的整理，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

5．學(xué)生匯報(bào)整理日記的情況和新發(fā)現(xiàn)的情況。

五、推測(cè)。

2．學(xué)生討論。

3．我們的推測(cè)正確嗎？怎么驗(yàn)證？