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古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)

時(shí)間:2025-07-19 作者:溫柔雨

教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。教學(xué)工作計(jì)劃的范文如下,希望能對大家在編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)提供一些幫助。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇一

教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識本課4個(gè)生字,會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。3.想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的'基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):體會作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:1.了解詩人的生平。2.收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣有人說,童年是一支支動(dòng)聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。

二.初讀古詩,想象畫面。

1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2.指名誦讀,讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:

“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。

三.品讀古詩,領(lǐng)悟詩意。

1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

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古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇二

1、認(rèn)識2個(gè)生字,會寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛美的情趣。

【教學(xué)方法】。

以讀為主,理解成誦。

【教學(xué)用具】。

課文插圖,洞庭湖圖片,媒體資源:《獨(dú)坐敬亭山:李白》、《望洞庭:劉禹錫》、視頻《白居易簡介》。

【教學(xué)時(shí)間】。

三課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

獨(dú)坐敬亭山。

一、激趣導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語:

(詩圣、詩仙)。

2、揭題:

誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。

二、釋題,簡介背景。

結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨(dú)坐敬亭山:李白》,完成下列教學(xué)步驟:

1、讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景。

2、過渡:

李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?

三、學(xué)生自學(xué),初步理解。

自讀古詩,思考問題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意。

四、四人小組合作學(xué)習(xí)。

互讀古詩,交流詩意。

五、全班交流。

1、指名回答,評議交流。

2、老師點(diǎn)撥:

“閑”是悠閑的意思,在說句意時(shí),要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。

六、指導(dǎo)朗讀。

1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩:

指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。

七、吟讀,體會詩人的思想感情。

1、自由吟讀。

2、討論:

詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

第二課時(shí)。

望洞庭。

一、形象感知,揭示詩題。

出示有關(guān)洞庭湖圖片。設(shè)疑:你們知道這是什么地方嗎?

你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來看詩人劉禹錫是怎樣描寫的。

二、自由吟讀。

結(jié)合動(dòng)畫課件《望洞庭:劉禹錫》完成下列教學(xué)步驟:

1、學(xué)生邊讀邊參閱注釋,試著理解詩句意思,不懂的隨時(shí)發(fā)問。

2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否,或個(gè)別講解或集體理解。

三、指名朗讀,同桌互說意思。

1、點(diǎn)撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖及動(dòng)畫吟誦體會。

2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會比喻的巧妙。

“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁。

君山如青螺,只因是遙看,這個(gè)比喻用得非常妙。

四、引導(dǎo)賞析。

1、你覺得哪一句詩寫得好,在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。

2、與上一首比較,體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累。

1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

2、課外繼續(xù)收集山水詩。

六、練習(xí)。

任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫,并配上詩句。

第三課時(shí)。

憶江南。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、讀課文,理解內(nèi)容。

帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看課文插圖及動(dòng)畫課件《憶江南》,理解意思。指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:

“憶江南”是詞牌名,詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。

利用視頻資源《白居易簡介》,介紹白居易情況:

詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。

舊:從前。

曾:曾經(jīng)。

諳:熟悉。

勝:超過,勝過。

根據(jù)提供的詞語解釋,讓學(xué)生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

四、教師小結(jié)。

詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉,那么了解。

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。

朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理:一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來”句聲調(diào)柔和平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫。

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇三

1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。

2、學(xué)會生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

3、背誦這首詩。

理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入。

二,學(xué)習(xí)古詩。

1理解詞語。

把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)。

2理解詩句。

說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)。

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))。

3感情朗讀。

詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)。

哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀,評)讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。

4理解意境。

三,拓展。

詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫下來。(畫畫,展示)。

四,課后作業(yè)。

積累描寫春景的古詩。

[簡析]。

唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

首句“黃四娘家花滿蹊”,點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當(dāng)詩人前來賞花時(shí),黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵娙藘?nèi)心歡愉,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩人成功地運(yùn)用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩讀起來就更親切有味。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇四

1.學(xué)會本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

理解詩句的意思,體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

1.自由讀古詩,讀通順,讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。

3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。

鋪,鋪開。

弄,逗弄。

飽飯,吃飽了飯。

蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。

臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

1.再讀古詩,利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。

2.反饋:你讀懂了什么?

3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思:

青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩。

1.教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會到的思想感情,教師加以引導(dǎo):

(詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)。

1.自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩,單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。

3.伴樂,全班一起誦讀全詩。

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2.理解詩句的意思。

3.想象詩中所描繪的情景。

4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。

以讀解意,以畫悟情。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩,這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子,而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?想,那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)。

1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)。

2.小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準(zhǔn),最流利。

3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。

4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))。

篙:撐船用的竹竿或者木桿。

棹:船槳。

怪生:怪不得。

遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng):借助風(fēng)的力量。

5.匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。

(一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時(shí)候打傘,原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。)。

1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2.小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的畫面。

3.請學(xué)生描述畫面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。

(詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng),肯定會讓學(xué)生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)。

5.匯報(bào)展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫,并讓學(xué)生加以解說。

(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮,同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。)。

1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3.誦讀古詩。

你還知道哪些描寫兒童的詩,請讀給大家聽聽。

1.初步了解詞的有關(guān)知識。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解這首詞的意思。

4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

感悟詞中田園生活的美好,讓學(xué)生受到美的熏陶。

1.板書課題,讀題。

2.解題:

“清平樂”是詞牌名,并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類,因?yàn)榫渥娱L短不一,所以也稱“長短句”。古代的詞,都可以伴樂歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲,后來才用來當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

1.自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。

2.難字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

3.全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。

4.且讀且點(diǎn)評,讀出韻律節(jié)奏。

1.自由讀文,自主理解詞語意思。

2.自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語:

茅檐:茅草搭的屋子。

醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。

吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼:老翁、老婦人。

鋤豆:在豆田里鋤草。

無賴:音同“無賴”,這里指頑皮、可愛。

3.小組合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思。

屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰家,一對白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥。

大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。

4.再讀全文,學(xué)生質(zhì)難問疑。

(營造民主課堂,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,有爭議之處,還可以展開討論)。

1.教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象畫面。

2.請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。

3.學(xué)生配樂自由讀,邊讀邊悟。

4.請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

1.小組內(nèi)互讀,把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

2.全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。

3.熟讀成誦。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇五

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

1.學(xué)會本課生字,能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走、無賴”等詞語的意思。

2.能讀懂古詩《宿新市徐公店》、《清平樂》,并能用自己的話說說詩的意思。

3.有感情地朗讀、背誦古詩,并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。

過程與方法:

小組自學(xué),讀中理解,讀中想想,表演。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會古代兒童的生活樂趣。提高文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn):

1.讀懂古詩,能用自己的話說出這首詩的意思。

2.感悟田園生活的意境。

教學(xué)難點(diǎn):理解“急走”意思,能想象詩中所描寫的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、音樂。

設(shè)計(jì)意圖。

一、導(dǎo)入新課。

課件出示古時(shí)兒童生活場景,師生共同做有關(guān)的背景介紹,提問“同學(xué)們想了解更多古時(shí)兒童的生活情況嗎?”那今天學(xué)了古詩二首你就會有更多的了解。

二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

(一)讀詩解題、做背景簡介。

1.出示古詩,教師范讀。

2.這首詩描寫了什么地方的景色?

解題:宿:過夜。

新市:地名,在湖南省。

公:古代對男子的尊稱。

(二)小組自學(xué),初讀理解。要求:

1.不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩意。

2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

(三)導(dǎo)讀古詩,感受詩意。

1.指名讀,檢查讀的情況。

2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來,一起討論、交流。

3.齊讀一、二句:

a.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?用自己的話說說這句詩的意思。

籬落:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。深:深遠(yuǎn)。

這句意思:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書:籬笆(疏疏)一徑(深)。

齊讀第二句,又抓住了什么景物?

板書:樹頭。

理解:樹頭:樹枝頭。未:沒有。陰:樹蔭。

為什么沒形成樹蔭?(因?yàn)槿~子未長大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長大,還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn),可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹影,星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)。

c.小組內(nèi)說說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。

d.這稀疏的籬笆,長長的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫,那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)。

4.理解三、四句:

a.抓住哪些景?板書:兒童黃蝶菜花。

走:跑。急走:快跑。

詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到?jīng)]有?

b.女生讀第4句:

處:地方。尋:尋找。為什么無處尋?

詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。

c.兩句詩意連起來,指名說詩意。

d.再看圖(后兩句圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

e.自由讀全詩,體會詩人心情?

f.檢查:指名讀全詩,齊讀。

板書:喜愛。

(四)重點(diǎn)賞析,體會情感。

1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢?(多媒體出示)。

填空:詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色,表達(dá)了作者--------------------心情。

(幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空,花香撲鼻的大好春光中,正自由自在,無拘無束地奔跑著,追逐著黃色的蝴蝶……,仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲,……)。

作者看到這一切感到多么富有情趣,多么富有詩情畫意(板書)呀!

3.邊想象畫面邊背誦。

三、學(xué)習(xí)《清平樂.》。

(一)原型啟發(fā),感知詞文。

1.同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。

2.請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請你給這幅起個(gè)名字,你打算起什么?

3.這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。(背景簡介)“清平樂”是詞牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)。

4.請同學(xué)們打開書,自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。

5.學(xué)生練讀。

6.檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。(老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。)。

(二)分組互動(dòng),自悟詞意。

1.剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?

2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。(老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。)。

3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答,)這么多解決問題的途徑,同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。

4.為了幫助同學(xué)們理解詞義,老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看,可能會對大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀)。

5.看了這幾幅圖,同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語,可能有幾個(gè)還不夠理解,

6.下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,來證實(shí)一下自己的理解,來探討一下自己還不理解的`地方。可以查字典,可以找資料,可以相互討論,也可以向后面的老師請教。

7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語都理解了,請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。(說得非常通順連貫,老師相信你能讀得和說的一樣好。)(太美了,他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)。

(三)朗讀成頌,領(lǐng)會詩情。

1.請同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?

2.指名學(xué)生說,并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?

3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會聊些什么呢?先展開想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會請同學(xué)上臺表演。

4.指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充,并隨機(jī)板書。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了向往,我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧!)。

四、作業(yè):

根據(jù)詩中描繪的景色,結(jié)合自己的想象任選一詩寫一段話。

讓學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn),能使學(xué)生更快進(jìn)入角色,激發(fā)他們探究的興趣。

語文教學(xué)要注重閱讀,注重學(xué)生在閱讀中感悟,注重在讀中發(fā)展學(xué)生的能力。使學(xué)生在不同形式的反復(fù)朗讀中初步感知文章內(nèi)容。

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ),讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面,點(diǎn)上著力,次要內(nèi)容以讀代講,重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)朗讀,讀中感悟。

圖文結(jié)合,有利于學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容,更好的體會作者情感。

通過學(xué)生發(fā)揮自己的想象,通過學(xué)生講自己仿佛看到了什么?聽到了什么?讓學(xué)生更好的走進(jìn)文本,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生讀辛棄疾的《清平樂.》就要讓學(xué)生了解辛棄疾本人,了解他生活的時(shí)代,從而為學(xué)習(xí)文本做好準(zhǔn)備。

不同形式的朗讀能激起學(xué)生閱讀的興趣。

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探究,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊的天地,為每一個(gè)學(xué)生展示自我搭建平臺。

語文學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí),是開放性學(xué)習(xí),本課運(yùn)用請同學(xué)上臺表演、連環(huán)畫等不同的教學(xué)環(huán)節(jié),不僅是為了增加學(xué)習(xí)興趣,更是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇六

1.讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。

2.學(xué)會生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

3.背誦這首詩。

4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀。

一、導(dǎo)入新課,板書課題。

1.啟發(fā)談話:我們學(xué)過許多古詩,誰來背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。

2.釋題:題目什么意思,你能說說嗎?

二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。

1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?

2.精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

(1)指名讀這一句。

(2)問:讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?

(3)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。

3.精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

(1)指名讀這一句。

(2)問:黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

(3)想家:如果蝴蝶黃鶯會說話,它們看見這么多這么美的花,會說些什么?

(4)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。

4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

5.感情朗讀古詩。

三、遷移、應(yīng)用。

四、作業(yè)。

抄寫古詩。

簡評:

在學(xué)生充分誦讀詩句,深入地體會詩句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡單仿寫詩句。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識本課4個(gè)生字,會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

3.想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):體會作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。

課時(shí)安排:3課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:

1.了解詩人的生平。

2.收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)教學(xué)《牧童》。

一、介紹詩人,激發(fā)興趣。

有人說,童年是一支支動(dòng)聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。

二、初讀古詩,整體感知。

1.自由讀古詩,讀通順,讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

(注意強(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫法)。

3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。

4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。

臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

5.指名誦讀,讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:

草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)。

三、再讀古詩,理解詩意。

1.再讀古詩,利用工具書和學(xué)習(xí)資料讀古詩,理解詩意,體會情感。

2.交流讀懂了什么?

3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思:

青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀全詩。

四、三讀古詩,想象畫面,體會情感。

1.教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學(xué)生自由朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。把體會到的情感,記錄下來,與小組同學(xué)交流。

4.全班交流所體會到的思想感情,教師加以引導(dǎo):(詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)。

五、感情朗讀,背誦古詩。

1.自由讀詩,注意讀出詩歌表現(xiàn)的自由自在、無拘無束的思想感情。

2.比賽讀詩,單個(gè)比,小組比,男女生比。

3.伴樂,全班一起誦讀全詩。

4.練習(xí)背誦全詩。

第二課時(shí)教學(xué)《舟過安仁》。

一、激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子,而這首詩中寫了兩個(gè)頑皮的孩子。我們一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》,感受不一樣的童年生活!

二、初讀感知,理解大意。

1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。(注意讀準(zhǔn)字音:篙、棹、遮)。

2.同桌互讀,看誰把這首詩讀得最準(zhǔn),最流利。

3.全班指名朗讀全詩,正音,注意停頓。

4.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思,劃出不理解的詞語、句子。

5.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))篙:撐船用的竹竿或者木桿。棹:船槳。怪生:怪不得。遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng):借助風(fēng)的力量。

6.全班交流,疏通整首詩的意思:一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時(shí)候打傘,原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。

三、入情入境品讀詩句。

1.一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。讀了這兩句,你好象看到了什么?

2.怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。理解詩句意思,從中你感受到了什么?感受兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從張、使風(fēng)等動(dòng)作中看出)。

3.詩人喜歡孩子嗎?你喜歡他們嗎?為什么?

4.帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。(詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng),肯定會讓學(xué)生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)。

5.匯報(bào)展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫,并讓學(xué)生加以解說。

(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮,同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。)。

四、感情朗讀,背誦古詩。

1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3.誦讀古詩。

五、布置作業(yè),拓展延伸。

1.有感情地背誦古詩《牧童》《舟過安仁》。

2.默寫《牧童》。

3.選擇其中一首古詩,根據(jù)詩意畫一幅圖畫,或者改編成一篇小短文。

第三課時(shí)教學(xué)《清平樂村居》。

一、導(dǎo)入,解題。

1.板書課題,讀題。

2.解題。

清平樂是詞牌名,并不是題目,樂讀作yu。詞是詩歌的一個(gè)種類,因?yàn)榫渥娱L短不一,所以也稱長短句。古代的詞,都可以伴樂歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲,后來才用來當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目,意思是農(nóng)村閑居的人家。《清平樂?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。

二、自讀全詞,正音。

1.自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。

2.難讀字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):檐、媚、翁、媼、亡賴、剝。

3.指名讀,全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。

三、再讀全詞,理解詞意。

1.自由讀文,借助注釋和工具書,理解詞語意思。

2.交流自己讀課文的收獲,引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語:茅檐:茅草蓋的屋子。醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼:老翁、老婦人。鋤豆:在豆田里鋤草。無賴:音同無賴,這里指頑皮、可愛。

3.同桌結(jié)合插圖和注釋,討論理解句子意思,全班交流:

房子是用茅草蓋的,屋矮檐低;門前有一道溪流,岸邊長滿青草,綠水青草相映,更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后,醉醺醺地用地道的土語對話,互相取悅,語調(diào)柔媚親昵。

大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草,二兒子正在編織雞籠子,只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。

四、品讀全詞,體悟感情。

1.教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象畫面。

2.請學(xué)生自由談所看到的畫面。

3.再讀全詞,體會作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛,孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。

4.學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊悟。

5.全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。

6.熟讀成誦。

五.課外拓展,激發(fā)興趣。

1.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

2.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂村居》。

3.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。

2、能結(jié)合插圖,用自己的話說出詩句意思。

3、背誦這三首古詩詞,默寫前兩首。

4、誦讀中體會作者的思想感情,感受古詩詞的語言美、韻律美。

設(shè)計(jì)理念:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,讀占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟美,讀中悟情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師:

課件。

2、學(xué)生:

搜集相關(guān)資料,做好對課文的預(yù)習(xí)。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

獨(dú)坐敬亭山。

一、激趣導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語:

(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng),教師提示:一個(gè)稱詩仙,一個(gè)稱詩圣)。

2、揭題:

誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。

(生在可能會背要學(xué)習(xí)的這首,應(yīng)該表揚(yáng),且可順勢揭題)。

二、釋題,簡介背景。

1、讀題,看注釋,結(jié)合插圖,教師介紹背景。

2、引語:

李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?

三、學(xué)生自學(xué),初步理解。

1、要求學(xué)生圍繞問題,自由讀詩,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意。

(盡:完。獨(dú)去閑:可以交換詞序解釋,悠閑地獨(dú)自離去了)。

2、指名回答,評議交流。

三、吟讀,體會詩人的思想感情。

1、自由吟讀。

2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

望洞庭。

一、形象感知,揭示詩題。

出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。

(板書詩題)。

二、自由吟讀。

1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解,試著理解詩句意思,不懂的隨時(shí)發(fā)問。

2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否,或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。

三、指名朗讀,同桌間逐句說說意思。

1、點(diǎn)撥理解兩相和,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。

2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會比喻的巧妙。

(用鏡子比喻水面的'明凈光亮,似乎并沒有奇特之處,同學(xué)的作文中也常常這樣描寫,這里讓人感到新穎的是用未磨的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美,所以詩人不說它像明鏡,而說它像未磨的鏡,真是別出心裁)。

(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山,如此壯闊的山水,只因是遙看,所以才像白銀盤里一青螺。這個(gè)比喻用得非常妙,單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看,就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了,再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山,真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了)。

四、引導(dǎo)賞析。

你覺得哪一句詩寫得好,在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。

與上一首比較,體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。

背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累。

1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

2、布置課外作業(yè),繼續(xù)去搜集。

3、下節(jié)課(或者語文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。

六、練習(xí)。

任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫,并配上詩句。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、讀課文,理解內(nèi)容。

1、帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。

2、指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。

3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:

憶江南是詞牌名,詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。

舊:從前。

曾:曾經(jīng)。

諳:熟悉。

勝:超過,勝過。

4、根據(jù)提供的詞語解釋,讓學(xué)生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

四、教師小結(jié)。

詩一開頭,詩人先說:江南好,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對江南的風(fēng)景是那么熟悉,那么了解。

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。

朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理:一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再轉(zhuǎn)入舒緩回憶,日出句聲調(diào)高昂,春來句聲調(diào)柔和平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,能不語氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫。

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇九

1.認(rèn)識7個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2.課文插圖。

《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

1.板書課題。

2.自由讀題,說說題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖,觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。

1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流,講講詩意。

1.自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評,交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面,有感情地朗讀。

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇十

1.認(rèn)識7個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備。

1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2.課文插圖。

a案。

第一課時(shí)鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。

由題入手,弄清題意。

1.板書課題。

2.自由讀題,說說題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖,觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。

反復(fù)誦讀,弄懂詩意。

1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流,講講詩意。

品評朗讀,感悟詩情。

1.自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評,交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面,有感情地朗讀。

背誦,積累語言。

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

第二課時(shí)漁歌子。

激情導(dǎo)趣,理解課題。

2.你知道什么是詞嗎?

教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。

反復(fù)吟誦,理解詞義。

1.自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。

2.誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?

3.默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流討論。

5.全班交流:

交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?

詞中出現(xiàn)了哪些顏色?

指導(dǎo)朗讀,想象畫面。

1.教師導(dǎo)語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。

2.教師范讀,體會詩情畫意。

3.學(xué)生練讀,想象整體畫面。

4.指名朗讀,教師指導(dǎo)。

5.同桌互讀,相互欣賞。

積累運(yùn)用,拓展延伸。

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一背你喜歡的詞。

3.默寫兩首古詩。

b案。

第一課時(shí)鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。

以圖導(dǎo)題,理解題意。

1.仔細(xì)觀察插圖,說說你對這幅圖的理解。

3.怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?

以疑促讀,理解詩意。

1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2.指名讀詩,師生正音。

3.默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請做記號。

4.小組交流。

5.全班交流,教師指導(dǎo)。

解疑品讀,感悟詩情。

1.自由品讀,邊讀邊想畫面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場面。注意“少”“才”“又”的讀法。

2.指名朗讀,師生共賞。

3.感情朗讀,體會詩情。

背誦,積累語言。

引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

1.先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。

2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀,背一背。

第二課時(shí)漁歌子。

創(chuàng)設(shè)意境,理解課題。

1.老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達(dá)上不太一樣)。

2.你們了解詞嗎?試著說一說。

3.簡介作者背景:

張志和:在朝廷做過小官,后來隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

渲染氣氛,理解詞義。

1.配樂朗讀,營造氣氛。

2.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。

3.指名朗讀,師生正音。

4.自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。

5.小組交流學(xué)習(xí)成果。

6.全班交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

白鷺:閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

桃花流水:桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候,俗稱桃花汛或桃花水。

不須歸:樂而忘返,不想回家。

7.教師小結(jié):

這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。

反復(fù)吟誦,感悟意境。

1.教師范讀,再入意境。

2.自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫面。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇十一

1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。

3、通過朗讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情,激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

第一課時(shí)。

鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。

1、仔細(xì)觀察插圖,說說你對這幅圖的理解。

2、認(rèn)真讀讀題目,說說你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))。

4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?

1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2、指名讀詩,師生正音。

3、默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請作記號。

4、小組交流。

5、全班交流,教師指導(dǎo)。

1、自由品讀,邊讀邊想畫面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場面,注意“少”“才”“又”的讀法。

2、指名朗讀,師生共賞。

3、感情朗讀,體會詩情。

1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流,教師知道點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀、背一背。

1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?

2、你們了解詞嗎?試著說一說。

3、簡介詞的內(nèi)容。

4、簡介作者背景:

張志和:在朝廷作國小官,后來隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

1、配樂朗讀,營造氣氛。

2、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。

3、指名朗讀,師生正音。

4、自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。

5、小組交流學(xué)習(xí)成果。

6、全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

7、教師小結(jié):

這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。

1、教師范讀,再入意境。

2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫面。

3、指名朗讀,教師指導(dǎo)。

4、小組輪讀,相互欣賞。

5、感情朗讀,感悟意境。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。

3、默寫兩首古詩。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌;

2.理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的情感;

3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。教學(xué)重點(diǎn):理解詩意,感悟詩情。

教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。教學(xué)過程:

一、知詩人,解詩題。

1.指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)。

2.導(dǎo)入課題。

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?/p>

(板書課題)。

3.剖題。

(1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)。

簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)。

(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

(3)理解題目的意思。

二、抓字眼,明詩意,悟詩情。

過渡:此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩,想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。(幻燈4)。

1.初讀詩歌,感知內(nèi)容。

a.大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思。

b.指名讀,正音:間、重、還。

c.說說詩歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

隔開了什么?看圖。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5)。

瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)。

讀一讀,讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)。

讀一讀,讀出路程近。

c.齊讀前兩句,指名說詩意。

過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)。

d.“還”什么意思?說說這一句的意思。

詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)。

讀讀看,讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)。

再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

f.誰能把整個(gè)作品讀一讀?

g.讀完以后,你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感?

三、指導(dǎo)欣賞——入詩境,悟詩情。

過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境,見詩人之所見,聽詩人之所聽,想詩人之所想,看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1.引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:

詩人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?

2.體會用字的精妙,深入感悟詩情:

(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)。

(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!

誰還能送首詩給詩人?

指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是啊!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

(5)春天來了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?

(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況,使得詩人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)。

3.指導(dǎo)品讀。

(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?

(2)要想讀好詩,我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4.小結(jié):

作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)。

5.齊讀。

四、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)。

1.總結(jié)全詩,歸納學(xué)法。

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;

板書:知詩人,解詩題。

通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;

板書:抓字眼,明詩意。

最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;

板書:入詩境,悟詩情。

這就是欣賞詩歌的方法。

板書:欣賞詩歌。

2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。

過渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

(1)教師簡介余光中:

臺灣著名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中,1928年生于南京。就讀于南京五中,高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng),又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。

今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品。

(2)教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

聽老師讀一讀,看看自己有沒有體會。

(3)學(xué)生自讀。

通過自己讀,聽老師讀,有什么感悟?板書設(shè)計(jì):

欣賞詩歌。

知詩人,解詩題抓字眼,明詩意。

入詩境,悟詩情。

課后反思:

《泊船瓜洲》這首古詩是宋代大詩人王安石的佳作,此詩是詩人第二次上京任職,坐船遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在上京途中寫的。

這首詩中有一句很有名的詩句“春風(fēng)又綠江南岸”。當(dāng)時(shí)王安石并不是這樣寫的,沒有用上“綠”這個(gè)字,他改了十幾次才改成了現(xiàn)在的“綠”字。這一句也是本首詩的教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)這一句時(shí),我將當(dāng)時(shí)詩人如何改詩的過程告訴了學(xué)生,同時(shí)我也請班上的孩子們當(dāng)一回詩人,也來改一改,此處還能用上什么字,話音剛落就有很多同學(xué)迫不及待的舉起了手。我讓他們一個(gè)個(gè)輪流說,他們用上了很多字,有“吹,越,暖,過,掠,拂,飄,滿,抱,入,來,去,栽,見,返……”聽完孩子們的回答,我很意外也很高興,意外的是想不到他們會想出這么多替代“綠”字的字來,尤其是“暖”、“拂”、“掠”幾個(gè)字用得很貼切,他們說出這些字時(shí)每個(gè)人都有自己的理由;我表揚(yáng)了孩子們,得到老師的表揚(yáng),孩子們更是來勁,又想出了一些字。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇十三

這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風(fēng)光的,內(nèi)容淺顯,生字不多。

本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系,根據(jù)古詩的體裁特點(diǎn),采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入,盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程,感悟詩文中所蘊(yùn)涵的語言美、意境美、思想美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高鑒賞美的能力。

1、會認(rèn)、會寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、體會詩的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

有感情地朗讀、背誦古詩。

體會詩文的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。

多媒體課件mp3音樂。

一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、課件出示憶江南的畫面,播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無數(shù)詩人折服,寫下了許多千古名篇,請同學(xué)們打開課本108頁,我們一起學(xué)習(xí)古詩詞三首。(板書古詩詞三首)。

2、想象一下,漫步在江南,你聽到、看到、聞到些什么?(課件播放圖片)。

4、了解詩人。

出示詩人簡介:翁卷,字靈舒,永嘉(今浙江省溫州)人。南宋詩人,為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活,擅長寫田園詩。

(設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,教師配樂朗誦白居易的《憶江南》,并讓學(xué)生配樂欣賞江南風(fēng)景圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。)。

二、通讀全詩,感受詩的節(jié)奏美。

1、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

2、檢查字音,相機(jī)糾正。教師范讀。

3、再讀詩句,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

4、學(xué)習(xí)生字:蠶、桑;了解多音字“了”。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初讀古詩,解決所有的障礙。)。

三、合作探究,理解詩意,感悟詩的意境美。

師:請同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩,借助注釋和插圖,互相交流,理解一下詩的意思。

思考:鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么?(景美人勤)。

師生、生生交流對詩句的理解。進(jìn)而,逐句吟誦古詩。

(設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀,而我認(rèn)為古詩教學(xué)更應(yīng)多讀。所以,在此環(huán)節(jié),我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭做到以讀代講,讀中感悟,讀出感覺,讀出魅力!)。

四、回歸整體,感悟詩情之美。

1、教師總結(jié),學(xué)生背誦古詩。

2、師生共唱本詩。

(設(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩到一定程度時(shí),就無法用語言來表達(dá)了,通過唱來抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩的情趣更濃)。

五、自學(xué)古詩《四時(shí)田園雜興》。

1、生借助學(xué)古詩的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

2、全班交流,說一說農(nóng)人在忙些什么?并用“才了……又”的句式造句。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來(讀一讀,背一背,吟一吟,用你熟悉的曲子唱一唱)。

(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上,教師以問題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎?”引出《四時(shí)田園雜興》,讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法后,自主閱讀,思考,感悟古詩,進(jìn)而全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的'積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。)。

六、拓展延伸,詩心畫意滿心間。

1、在忙忙碌碌中,轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了。看,又是一幅怎樣的景象?(課件出示:稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片)。

2、的確,鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面,所以,許多詩人心向田園,情系田園,留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的古詩詞?(生自由回答)。

(設(shè)計(jì)意圖:借助主題詩詞,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平,串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料,用詩詞中的語言和情感熏陶學(xué)生,這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,既增加了學(xué)生的閱讀量,又豐富了學(xué)生的語言積累。)。

老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》,課下請同學(xué)們找一找,讀一讀,背一背。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇十四

1.學(xué)會本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解詩句的意思,體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學(xué)過程。

(一)介紹詩人,激發(fā)興趣。

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個(gè)人?()今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

(二)初讀古詩,整體感知。

1.自由讀古詩,讀通順,讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。

3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。

鋪,鋪開。

弄,逗弄。

飽飯,吃飽了飯。

蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。

臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

(三)再讀古詩,交流學(xué)習(xí)。

1.再讀古詩,利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。

2.反饋:你讀懂了什么?

3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思:

青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒脫,就愉快的'躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩。

(四)想象畫面,體會情感。

1.教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會到的思想感情,教師加以引導(dǎo):

(詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)。

(五)感情朗讀,背誦古詩。

1.自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩,單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。

3.伴樂,全班一起誦讀全詩。

第二課時(shí)(《舟過安仁》)。

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2.理解詩句的意思。

3.想象詩中所描繪的情景。

4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。

教學(xué)難點(diǎn)。

以讀解意,以畫悟情。

教學(xué)過程。

(一)激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩,這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子,而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?想,那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)。

(二)自讀感知,理解詩句。

1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)。

2.小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準(zhǔn),最流利。

3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。

4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))。

篙:撐船用的竹竿或者木桿。

棹:船槳。

怪生:怪不得。

遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng):借助風(fēng)的力量。

5.匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。

(一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時(shí)候打傘,原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。)。

(三)再讀感悟,以畫悟情。

1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2.小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的畫面。

3.請學(xué)生描述畫面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。

(詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng),肯定會讓學(xué)生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)。

5.匯報(bào)展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫,并讓學(xué)生加以解說。

(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮,同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。)。

(四)感情朗讀,背誦古詩。

1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3.誦讀古詩。

(五)拓展活動(dòng)。

你還知道哪些描寫兒童的詩,請讀給大家聽聽。

第三課時(shí)(《清平樂·村居》)。

1.初步了解詞的有關(guān)知識。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解這首詞的意思。

4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

感悟詞中田園生活的美好,讓學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入,解題。

1.板書課題,讀題。

2.解題:

“清平樂”是詞牌名,并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類,因?yàn)榫渥娱L短不一,所以也稱“長短句”。古代的詞,都可以伴樂歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲,后來才用來當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

(二)初讀,正音。

1.自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。

2.難字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

3.全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。

4.且讀且點(diǎn)評,讀出韻律節(jié)奏。

(三)再讀,解意。

1.自由讀文,自主理解詞語意思。

2.自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語:

茅檐:茅草搭的屋子。

醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。

吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼:老翁、老婦人。

鋤豆:在豆田里鋤草。

無賴:音同“無賴”,這里指頑皮、可愛。

3.小組合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思。

屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰家,一對白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥。

大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。

4.再讀全文,學(xué)生質(zhì)難問疑。

(營造民主課堂,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,有爭議之處,還可以展開討論)。

(四)精讀、悟情。

1.教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象畫面。

2.請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。

3.學(xué)生配樂自由讀,邊讀邊悟。

4.請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

(五)熟讀,成誦。

1.小組內(nèi)互讀,把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

2.全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。

3.熟讀成誦。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇十五

課型:

古詩詞。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。

德育目標(biāo):

激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)詩詞的內(nèi)容,想象詩詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn):

結(jié)合詩詞句展開想象,并能描述出來。

課前準(zhǔn)備:

1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2、課文插圖。

教學(xué)時(shí)數(shù):

兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

鄉(xiāng)村四月·四時(shí)田園雜興。

一、由題入手,弄清題意。

1、板書課題。

2、自由讀題,說說題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3、出示插圖,觀察感受。

4、簡介詩人及背景。

翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。

二、反復(fù)誦讀,弄懂詩意。

1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2、學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。

4、組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5、全班交流,講講詩意。

三、品評朗讀,感悟詩情。

1、自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2、逐句品評,交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3、想象畫面,有感情地朗讀。

四、背誦,積累語言。

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。

2、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、背誦。

第二課時(shí)。

漁歌子。

一、激情導(dǎo)趣,理解課題。

2、你知道什么是詞嗎?

教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的'詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3、你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。

1、自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。

2、誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?

3、默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。

4、再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流討論。

5、全班交流:交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?

三、指導(dǎo)朗讀,想象畫面。

1、教師導(dǎo)語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。

2、教師范讀,體會詩情畫意。

3、學(xué)生練讀,想象整體畫面。

4、指名朗讀,教師指導(dǎo)。

5、同桌互讀,相互欣賞。

四、積累運(yùn)用,拓展延伸。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、背一背你喜歡的詞。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇十六

1.認(rèn)識本課4個(gè)生字,會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

3.想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。

體會作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。

2課時(shí)。

1.了解詩人的生平。

2.收集有關(guān)宋詞的資料。

1.有人說,童年是一支支動(dòng)聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。

1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2.指名誦讀,讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:

“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。

1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求:

(1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。

(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。

2.。

交流反饋。

學(xué)習(xí)《牧童》。

(1)理解字詞。

(2)精讀詩句,理解詩意,領(lǐng)略詩境,領(lǐng)悟詩情。

a.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

b.“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受,然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無憂無慮,非常愜意。

c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?

是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

(3)誦讀古詩,感受意境。

學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

(1)理解字詞。

(2)品讀詩句,入情入境。

a.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”讀了這兩句,你好象看到了什么?

b.“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思,從中你感受到了什么?

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。

c.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?

(3)帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。

比較兩首詩,你有什么話想對誰說?

(1)有感情地背誦古詩。

(2)默寫《牧童》。

(3)選擇其中一首古詩,可自創(chuàng)一幅圖畫,也可改編成一篇小短文。

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩,哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們再來認(rèn)識另外幾個(gè)男孩,走進(jìn)他們的生活。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。

2.了解“詞”的有關(guān)知識。

3.師小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。

4.初讀全文,讀準(zhǔn)讀通。

(1)自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。(注意:醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)。

(2)合作探究,理解字詞。(可以、看圖、聯(lián)系上下文,也可以相互討論)。

(3)全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評,讀出韻律節(jié)奏。

1.邊讀邊想象畫面,談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋€(gè)詞語概括。

2.課文中,什么給你留下了最深的印象?

(1)“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”

感情練讀,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

(2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。”

他們會親熱地說些什么呢?

這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉”。)。

難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會。

(3)“茅檐低小,溪上青青草。”

結(jié)合圖畫,說說感受。

學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?

總結(jié):鄉(xiāng)村條件簡樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛,孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?配樂朗讀或背誦。

1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

3.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂村居》。

4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

練習(xí)設(shè)計(jì):

1.用自己的話說說下面句子的意思。

(1)草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。

(2)怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。

(3)大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

2.讀了這三首古詩詞,你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會到怎樣的樂趣?

3.利用課余時(shí)間,讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品,感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.認(rèn)識3個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

課前準(zhǔn)備。

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

a案。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料,互相補(bǔ)充,對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識)。

2.(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

初讀課文,自學(xué)生字詞。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,想課文講了一件什么事;畫出生字詞,借助工具書自學(xué)。

2.同桌間互相聽讀課文,并正音。

3.指名分段讀課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語讀正確:著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

默讀課文,初步感知人物。

1.默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內(nèi)初步交流。

自主讀書,誘導(dǎo)感悟。

1.同學(xué)們,我們已經(jīng)充分自讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文,可自讀,也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書)。

2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

結(jié)合重點(diǎn)語段,感知人物形象。

(一)結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空,并說明理由。

伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家。

(二)小組交流。

(三)集體匯報(bào)交流,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:

1.伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由:伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;25歲時(shí)就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。

教師引導(dǎo):那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段,能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程,可以與同學(xué)們討論,也可以請老師幫忙。(算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等)。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理,而不是妄下結(jié)論。

2.伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),人們都信奉亞里士多德,并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說明他不迷信權(quán)威,只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)。

伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí),并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

3.伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào):面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

升華情感,體會寫法。

1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出示插圖投影,教師范讀第六自然段)。

2.請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來,并反復(fù)地讀一讀,再說說自己的'體會。

(我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人,但不要迷信他)。

(任何人都不是十全十美的,都會有出錯(cuò)的地方)。

(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)。

3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文,看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)。

4.交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。

5.隨文練筆(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后,人們又會怎樣說,怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對人物語言、動(dòng)作的描寫。

推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近并結(jié)識更多的偉人。

b案。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。

1.同學(xué)們,我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文(板書課題),這個(gè)試驗(yàn)是誰做的,在什么情況下、怎樣做的?為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?連起來說一說。

2.指導(dǎo)分段讀課文,檢查是否讀正確。

注意正音:著地違背的確固執(zhí)。

自讀自悟,匯報(bào)交流。

1.提出自讀要求,學(xué)生自讀。

練習(xí)把課文讀流利。

畫出你最受啟發(fā)的句子,想想從中體會到了什么。

提出不理解的問題。

2.小組交流自讀情況。

3.全班交流。

指名分段讀課文,檢查是否讀流利。

說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。

鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題,教師隨機(jī)解決問題,有價(jià)值的問題留待下一課時(shí)。

鞏固生字詞。

1.指名讀生字,自主記憶字形。

2.指導(dǎo)書寫:辯(注意中間是言字旁)奉(下面是兩橫)妄(上面是亡,不要多點(diǎn))執(zhí)(右邊是丸,不要少點(diǎn))釋(右下邊不要多一橫)。

3.抄寫生詞。

第二課時(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境,合作研討。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇十八

1.認(rèn)識7個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

1、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,理解詩詞意思。

2、想象詩詞中描寫的情景,通過語言描述出來。

1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2.課文插圖。

兩課時(shí)

第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

一、由題入手,弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題,說說題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖,觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。

二、反復(fù)誦讀,弄懂詩意

1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流,講講詩意。

三、品評朗讀,感悟詩情

1.自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評,交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面,有感情地朗讀。

四、背誦,積累語言

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

一、激情導(dǎo)趣,理解課題

2.你知道什么是詞嗎?

教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。

二、反復(fù)吟誦,理解詞義

1.自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。

2.誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?

3.默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流討論。

5.全班交流:

交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?

詞中出現(xiàn)了哪些顏色?

三、指導(dǎo)朗讀,想象畫面

1.教師導(dǎo)語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。

2.教師范讀,體會詩情畫意。

3.學(xué)生練讀,想象整體畫面。

4.指名朗讀,教師指導(dǎo)。

5.同桌互讀,相互欣賞。

四、積累運(yùn)用,拓展延伸

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一背你喜歡的詞。

3.默寫兩首古詩。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇十九

【教學(xué)內(nèi)容】。

1.結(jié)合插圖、注釋,用自己的話說詩句的意思。2.背誦三首古詩詞。

3.誦讀中體會作者的思想感情,感受古詩詞語言美、韻律美。【教學(xué)重難點(diǎn)】。

一、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。

(一)導(dǎo)語。

出示《獨(dú)坐敬亭山》,全班齊讀。

這首古詩大家并不陌生,有的同學(xué)可能在想:一年級的時(shí)候我就會背了,還學(xué)什么呀?其實(shí)學(xué)習(xí)古詩可有學(xué)問啦!

(二)知詩題。

引語:李白獨(dú)自一人坐在敬亭山看到些什么?想到些什么呢?

(三)明詩意。

1.指名讀正音,齊讀。

2.生自由讀文,根據(jù)注釋結(jié)合插圖,用自己的話逐句說說詩意。(盡:完。獨(dú)去閑:可以交換詞序解釋,悠閑地獨(dú)自離去了)3.匯報(bào)交流。

詩意(仰望天空,只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去,直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn),四周一片寂靜。我靜靜凝望著山,覺得山也在看我,好像在互相交流,彼此總是看不夠。此時(shí)此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。)。

(四)想詩境,悟詩情。

1.自由吟誦。

2.討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?“相看兩不厭,只有敬亭山”

a.抓“相”“兩”二字同義重復(fù),把詩人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起。b.抓“只有”二字是經(jīng)過提煉的,突出了詩人對敬亭山的喜愛。預(yù)設(shè):表達(dá)了作者覺得世上大概只有它愿意和自己為伴,難得一知己,表現(xiàn)出一種惜惜相連的感情。

(五)積累背誦。

二、學(xué)習(xí)《望洞庭》《憶江南》。

(一)小組合作學(xué)習(xí)。

1.自己借助注釋,用自己的話逐句說說詩句的意思。2.不懂的地方小組交流。3.背誦積累。

(二)匯報(bào)交流。

1.《望洞庭》哪句是作者奇特的想象?

“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。”

抓:把洞庭湖的水色比喻“銀色的盤子”,將洞庭湖中的群山比喻成小小的“青螺”。

出示:《雨中登岳陽樓望群山》。

投荒萬死鬢毛斑,生出瞿塘滟滪關(guān)。未到江南先一笑,岳陽樓上對君山。滿川風(fēng)雨獨(dú)憑欄,綰結(jié)湘娥十二鬟。可惜不當(dāng)湖水面,銀山堆里看青山。引語:同學(xué)們,宋代黃庭堅(jiān)的這首《雨中登岳陽樓望群山》中,“可惜不當(dāng)湖水面,銀山堆里看青山。”便是從這兩句中脫化而出。

千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

三、指導(dǎo)寫字。

攀泰兀浙桐簇。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識本課4個(gè)生字,會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

3、想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn):

課前準(zhǔn)備:

1、了解詩人的生平。

2、收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、有人說,童年是一支支動(dòng)聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。

二、初讀古詩,想象畫面。

1、自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2、指名誦讀,讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。

三、

品讀古詩,領(lǐng)悟詩意。

1、師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求:

(1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。

(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

2、交流反饋。學(xué)習(xí)《牧童》。(1)理解字詞。

(2)精讀詩句,理解詩意,領(lǐng)略詩境,領(lǐng)悟詩情。

a、“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。b、“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受,然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無憂無慮,非常愜意。

c、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

(3)誦讀古詩,感受意境。

3、學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

(1)理解字詞。

(2)品讀詩句,入情入境。

a、“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”讀了這兩句,你好象看到了什么?

b、“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思,從中你感受到了什么?

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。

c、你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?

(3)帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。

四、再讀古詩,陶冶情趣比較兩首詩,你有什么話想對誰說?

五、布置作業(yè),拓展延伸(1)有感情地背誦古詩。(2)默寫《牧童》。

(3)選擇其中一首古詩,可自創(chuàng)一幅圖畫,也可改編成一篇小短文。

第二課時(shí)清平樂·村居。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知。

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩,哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們再來認(rèn)識另外幾個(gè)男孩,走進(jìn)他們的生活。

二、揭題解題,獲得知識。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。

2、了解“詞”的有關(guān)知識。

3、師小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

4、初讀全文,讀準(zhǔn)讀通。

三、品讀全文,獲得美感。

1、邊讀邊想象畫面,談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋€(gè)詞語概括。

2、課文中,什么給你留下了最深的印象?

(1)“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”

這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉”。)難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會。(3)“茅檐低小,溪上青青草。”結(jié)合圖畫,說說感受。

四、再讀全文,升華情感。

學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?

配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展,激發(fā)興趣。

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

3、改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。

4、收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇二十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會本課認(rèn)讀、書寫的生字。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思。

4、理解詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

獨(dú)坐敬亭山

我國是一個(gè)詩的國度,古詩就像一顆璀璨的明珠,閃耀著光輝。同學(xué)們喜歡古詩嗎?那我們來開一個(gè)古詩的交流會,怎么樣?你喜歡哪首古詩就馬上站起來背,由你開始!(學(xué)生背)同學(xué)們知道的真不少,看來咱們班同學(xué)平日里特別注意積累!今天我們再來學(xué)習(xí)一首唐朝大詩人李白的詩《獨(dú)坐敬亭山》(教師板書)請同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。

(教師引導(dǎo):坐,對坐;意思就是詩人獨(dú)自對坐在敬亭山)

這首詩就是李白獨(dú)自對坐敬亭山時(shí)的所見所感。同學(xué)們想不想看這首古詩?我們一起來看一看!(課件出示)誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽?聲音真響亮!那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀,最好多讀幾遍。開始吧!

1、錄音聽讀:

同學(xué)們讀得真流利!那你想不想聽聽播音員是怎么讀的?(想)讓我們一起來聽一聽(課件錄音)誰能說一說播音員讀得和你有什么區(qū)別?(學(xué)生說:有感情、有拖音、字讀得有起有伏)你想不想學(xué)著他的樣子來讀一讀?那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀?(學(xué)生看大屏幕讀)剛才我們是隨著播音員一起讀,你能單獨(dú)有感情地來讀一讀嗎?(能)我們先來練習(xí)練習(xí)。誰想讀?還有誰?想讀得我們就站起來一起讀!

你讀得已經(jīng)很有味道了!

你的聲音真好聽,就像一只小黃鸝!

老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員!

你的朗讀水平進(jìn)步很大!

2、讀中領(lǐng)悟:

老師也想來讀一讀,行嗎?那老師讀得時(shí)候,請同學(xué)們閉上眼睛想像一下,你眼前仿佛都看到了什么?教師范讀。請同學(xué)們睜開眼睛,誰來說一說,你仿佛都看到了什么?(學(xué)生說)教師相應(yīng)板畫。

同學(xué)們讀得非常有感情!俗話說“書讀百遍,其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們在讀得過程中對詩已經(jīng)有了自己的了解。現(xiàn)在就讓我們對照著圖片(課件掃描)小組討論交流一下:

你都讀懂了什么?(學(xué)生討論、教師指導(dǎo))

誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的?(學(xué)生交流)在這首古詩中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢?為什么?同學(xué)們說得這么好,看來你對這首詩理解很深。

同學(xué)們,假如你是李白,就坐在這高高的敬亭山上,你想不想看一看當(dāng)時(shí)景色?(想)那就讓我們一起來欣賞吧!(教師播放課件。一邊講解:同學(xué)們我們就是詩人李白,讓我們帶著孤獨(dú)、寂寞的心情,獨(dú)自坐在敬亭山的對面吧!一群群的鳥兒都全部飛走了,就連一片白云也飄然而去;詩人靜靜的看著這敬亭山,也只有敬亭山望著詩人,怎么看也不厭倦。)

同學(xué)們,看了剛才的畫面,你能不能帶著與詩人同樣的孤獨(dú)、寂寞的心情來地感情地讀一讀。(讀得形式多樣)

剛才老師和同學(xué)們一起讀詩、畫詩、唱詩,那你想不想來當(dāng)個(gè)小詩人來作一首詩呢?(想)課件播放:老師這有四幅圖畫,它們分別代表著春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來作一首詩。開始吧!

老師找學(xué)生到臺前來展示一下,你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎?(學(xué)生讀)

你真棒,真像一個(gè)小詩人!

你寫得詩太美了,真讓老師大吃一驚!

看了你的詩,老師仿佛看到秋天就在眼前!

從你的詩中,讓老師感覺到春天真美!

老師相信同學(xué)們還會寫出更多更好的詩句來。可是這節(jié)課的時(shí)間到了,希望同學(xué)們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節(jié)課我們就來開一個(gè)自編詩的'展示會,好不好?謝謝同學(xué)們的合作,下課!

古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)22篇)篇二十二

1.認(rèn)識本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

1.了解王安石的生平。

2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

2.是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。

3.揭示課題:王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義,選擇正確讀音。)。

課前,你收集了詩人的哪些資料,請用簡潔的語言說一說。

1.指名讀詩,全班讀,注意讀準(zhǔn)字音。

2.自己多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思,并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。

3.四人小組討論詩句的意思,并說說你最欣賞詩中哪一句。

1.剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這句詩(出示),我們一起來讀一讀吧。

2.請說說你為什么喜歡?

3.有同學(xué)說,這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請和同桌互相說一說:在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

4.同桌互讀,練說。

5.指數(shù)名學(xué)生說。

6.小結(jié):你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀,指名讀。

8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天,仔細(xì)觀察書上的插圖,還能讓你有更深入的理解。

9.指名說,同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11.看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?

12.小結(jié):是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次,我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住:文章是改出來的。

1.這么美的春色,誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

2.詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。

3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

4.學(xué)生上臺指地名,然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

7.感情朗讀。

1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

2.練習(xí)背誦。

1.讀一讀《秋思》和《長相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

2.指幾名學(xué)生讀,正音。

3.看看詩詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

4.同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩,看看詩人們是怎么表達(dá)的?

5.你感受最深的是什么?任選一首讀。

1.詩人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩句中呢:讀,勾畫。

2.指名答。

3.“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

4.學(xué)生同桌互相說一說,指名說。

5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

6.詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?

7.小組內(nèi)交流:說說下面那句詩的意思。

8.引讀“意恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。”(提示:頭腦中想象情景)。

9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程,讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。

10.感情朗讀。

12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見。

13.全班交流,師引導(dǎo)體會“風(fēng)一更……無此聲”。

讀詩的人不同,想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時(shí),一定要想象畫面,要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

1.找出本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。

2.用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

3.學(xué)生練寫。

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從20xx年參加課改以來,通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后,我有一些話要說:

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來,給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會上介紹過,當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長期經(jīng)過這樣反思,將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來,甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動(dòng)力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

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月工作總結(jié)是我們對過去一個(gè)月努力工作的回顧,它可以幫助我們更好地認(rèn)識自己在工作中所取得的成果和不足,為未來的工作提供指導(dǎo)。小編搜集了一些成功的月工作總結(jié)案例,可
個(gè)人總結(jié)是一個(gè)自我反思的過程,通過總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我們可以在今后的工作和學(xué)習(xí)中避免犯同樣的錯(cuò)誤。希望這些個(gè)人總結(jié)范文能夠給大家寫作總結(jié)提供一些啟示和思路。
優(yōu)秀作文不僅要有獨(dú)特的思路,還需要用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。通過閱讀這些優(yōu)秀的作文范文,我們可以提高自己的寫作水平和審美素養(yǎng)。老師布置了一個(gè)特殊的家庭作業(yè),而我卻實(shí)
房地產(chǎn)市場的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)增長和社會穩(wěn)定具有至關(guān)重要的作用。隨著科技的不斷發(fā)展,新興技術(shù)對房地產(chǎn)行業(yè)的影響越來越大,以下是一些相關(guān)資訊和觀點(diǎn),供大家參考。
月工作總結(jié)是對個(gè)人發(fā)展的規(guī)劃和調(diào)整、職業(yè)能力的提高以及自我反思的機(jī)會。這些月工作總結(jié)范文是從不同行業(yè)的實(shí)踐中總結(jié)出來的,它們充分體現(xiàn)了個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)才華。
范文范本是對寫作技巧和表達(dá)方法的總結(jié)和概括,可以幫助我們更好地掌握寫作的要領(lǐng)。以下是小編為大家挑選的一些精彩總結(jié)范文,希望可以給大家?guī)硪恍﹩⑹尽R夯瘹庹景踩?/div>
在學(xué)生會工作總結(jié)中,可以總結(jié)和分享成功的經(jīng)驗(yàn),為今后的工作提供寶貴的借鑒。接下來,讓我們一起來看看這份學(xué)生會工作總結(jié)范文,對同學(xué)們的工作有所啟發(fā)和幫助吧。
在一定時(shí)期內(nèi),完成一定工作任務(wù)后,寫一份述職報(bào)告十分必要。通過閱讀這些優(yōu)秀的述職報(bào)告范文,你可以更好地了解如何寫一篇精彩的報(bào)告。各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們:大家好!我叫_
無論是購買商品、簽訂項(xiàng)目合作還是租賃場地,合同協(xié)議都是確保交易順利進(jìn)行的重要手段。以下是小編為大家整理的一些常見合同協(xié)議范文,僅供參考。用人單位名稱:_____
實(shí)施方案的制定應(yīng)該結(jié)合具體的情況和目標(biāo),避免一刀切的方式。實(shí)施方案的落地需要有明確的目標(biāo)和策略,以及有效的組織和管理。(一)組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)及制度建設(shè)。1、成立食品
幼兒園大班的課程設(shè)置主要圍繞著培養(yǎng)孩子們的社交能力、自理能力和認(rèn)知能力展開。請大家關(guān)注以下是小編為大家整理的幼兒園大班總結(jié)范文,以便更好地了解孩子們的學(xué)習(xí)和成長
轉(zhuǎn)專業(yè)申請書應(yīng)該突出你對轉(zhuǎn)專業(yè)成功的信心和對新專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。以下是一些優(yōu)秀的轉(zhuǎn)專業(yè)申請書模板,供大家參考和借鑒。敬愛的黨組織:2020年的這個(gè)春節(jié),是我們所有
每個(gè)月的總結(jié)都是一次自我審視和成長的機(jī)會,讓我們對自己工作的優(yōu)勢和弱點(diǎn)有更深刻的了解。下面是幾份優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,供大家參考,希望能夠幫助到大家寫出一篇出色
年終總結(jié)是在一年的工作和生活中總結(jié)和概括的一種重要書面材料。如果你還不知道如何寫年終總結(jié),那么以下的范文將幫助你更好地理解和應(yīng)用思路。xxx鎮(zhèn)工業(yè)企業(yè)長期以來,
培訓(xùn)方案通常由專業(yè)的培訓(xùn)師或人力資源部門負(fù)責(zé)制定和執(zhí)行。下面是一些來自專家的培訓(xùn)方案建議和指導(dǎo)原則,希望對您有所啟發(fā)。在這個(gè)知識競爭的年代,辦公自動(dòng)化逐步代替了
范文范本能夠?yàn)槲覀兲峁┎煌嵌群退悸罚ぐl(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。在閱讀這些范文范本時(shí),大家可以發(fā)現(xiàn)不同作家的個(gè)性和風(fēng)格,從中學(xué)習(xí)到更多的寫作靈感和方法。
優(yōu)秀作文不僅要有獨(dú)特的觀點(diǎn),還需要有充分的論據(jù)和實(shí)例來支持自己的觀點(diǎn)。接下來是一些成功作家的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧,希望對大家有所幫助。前些時(shí)候,在數(shù)場暴雨過后,人們又
師德師風(fēng)是指教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該具備的道德行為和教育風(fēng)格。以下是小編為大家收集的關(guān)于師德師風(fēng)的相關(guān)研究報(bào)告,希望能對大家有所啟發(fā)。師德,人們都愿意將它解釋
撰寫情況報(bào)告,我們需要注意語言簡潔明了,避免使用過多的行話和術(shù)語。以下是一些精選的情況報(bào)告模板,通過參考這些模板,你可以更好地組織和表達(dá)情況。按照市委統(tǒng)一部署,
培訓(xùn)心得體會的撰寫可以讓我們更好地反思自己,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,不斷優(yōu)化個(gè)人能力和工作表現(xiàn)。以下是一些培訓(xùn)心得體會范文的精選,希望對大家的寫作有所幫助。
借款合同是一種指定雙方債權(quán)債務(wù)關(guān)系、明確還款方式和期限的法律文書。以下是小編為大家收集的借款合同范文,供大家參考和借鑒。檔案屬于經(jīng)濟(jì)檔案范疇,是銀行借貸雙方明確
培訓(xùn)心得體會是培訓(xùn)參與者對所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)和總結(jié)。以下是一些培訓(xùn)心得體會的摘錄,其中有一些觀點(diǎn)和思考非常值得我們借鑒。為了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),我校組織教師學(xué)習(xí)了
合同協(xié)議是商業(yè)合作的基石,它可以為雙方提供信心和保障。在簽訂合同協(xié)議之前,多參考一些范文可以幫助我們避免常見的合同糾紛和風(fēng)險(xiǎn)。為了讓孩子能安全順利地上學(xué),方便家
社會實(shí)踐報(bào)告是對參與社會實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷和感悟進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書面材料。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的社會實(shí)踐報(bào)告范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/div>
在三分鐘內(nèi),我們可以回顧過去并規(guī)劃未來,為自己設(shè)定目標(biāo)并行動(dòng)起來。通過閱讀下面的范文,你可以明白三分鐘總結(jié)的重要性和價(jià)值所在。下面是小編為大家整理的,供大家參考
通過寫一篇總結(jié),我可以更清楚地了解自己在學(xué)習(xí)和工作上的不足和進(jìn)步。下面是幾篇特別推薦的總結(jié)范文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭R弧⒓訌?qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)安全責(zé)任
每次寫月工作總結(jié)時(shí),我們都應(yīng)該認(rèn)真對待,認(rèn)真思考,以便更好地了解和提升自己的工作表現(xiàn)。今年上半年的工作總結(jié),我們在各項(xiàng)工作任務(wù)中取得了較為顯著的成果。
發(fā)言稿中的語言表達(dá)要力求簡明扼要,不宜過于啰嗦或使用難懂的詞匯和短語。親愛的各位嘉賓、尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的師生們,大家好!我很榮幸能夠在這里與大家分享我的觀點(diǎn)
國旗下講話稿是強(qiáng)調(diào)國家榮譽(yù)感、民族自豪感和團(tuán)結(jié)意識的重要方式。以下是一些優(yōu)秀的國旗下講話范文,以供大家參考和學(xué)習(xí)。同學(xué)們:早上好!今年的5月31日是第25個(gè)世界
畢業(yè)典禮是鎖住回憶的一把鑰匙,為大家散發(fā)著學(xué)院和友誼的淡淡香氣。以下是小編為大家收集的畢業(yè)典禮總結(jié)范文,希望能給大家提供一些參考和啟示。尊敬的各位老師、各位家長
制定計(jì)劃書是為了提高工作和學(xué)習(xí)效率,確保任務(wù)按時(shí)完成,更好地進(jìn)行工作或?qū)W習(xí)。最后,希望這些計(jì)劃書范文能夠幫助你更好地編寫自己的計(jì)劃書,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢想。
國旗下講話稿的寫作可以參考?xì)v史上的著名演講和先進(jìn)事跡,以提高表達(dá)的含金量和感染力。以下是小編為大家整理的一些國旗下講話稿的范文,希望能給大家一些寫作的靈感和思路
工作報(bào)告的寫作風(fēng)格應(yīng)簡明扼要、條理清晰,讓讀者能夠快速了解自己的工作情況。希望以下的工作報(bào)告示例能夠激發(fā)我們的寫作靈感,提升自己的工作報(bào)告水平。xx集團(tuán)創(chuàng)立于2
采購過程中的供應(yīng)商選擇和合同談判非常重要,它直接影響到采購結(jié)果和企業(yè)的運(yùn)營成本。掌握采購技巧和經(jīng)驗(yàn),可以幫助企業(yè)提高采購效率和節(jié)約采購成本。甲方:。乙方:。按照
教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師在教學(xué)過程中把握時(shí)間,合理安排各個(gè)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果。在這里,我們將為您介紹一些優(yōu)秀教師編寫的教學(xué)計(jì)劃,希望能夠給您帶來一些靈感和思路。
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