通過寫心得體會，我們可以將自己的學習和思考成果進行記錄和分享。以下是一些關于心得體會的范文，希望能夠對大家的寫作提供一些啟示。

情景教學法課堂心得體會范文（18篇）篇一

就我國來看，對于小學生來說英語是一門新興的學科，在學習上有一定的難度，在英語上的聽說讀寫都使小學生對其學習產生一種抵觸的情緒。因而如何激發小學生對學習英語的興趣成為所有教學者共同探究的課題。傳統的教學方法只是教師說教，學生采取聽講的模式便可，隨著教學方法的不斷更新，現今教師的教學方法以情景法為主，每堂課都會針對小學生學習的特點來改變其教學方法，以便學生對英語的學習產生更多的興趣。

所謂的情景教學是指從教學的需要出發，教師依據教材來創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，有效地激發學生對學習的主動性，引起學生的情感體驗，使得達到最好的教學效果。英語的情景教學法，應強調口語領先，重視培養語感，在學習中不再是只注重語言、語法知識的傳授。

二、小學生在學習英語中的主要特征。

因為小學生的聽覺較靈敏，較善于模仿，其思維活躍，富于想象，活潑好動。與此同時小學生在學習上的注意力較難集中。正因為這樣，情景教學法就是基于以上小學生在學習上的特點，讓英語課堂能使小學生更容易、更主動地去學習英語。靈活運用方法是對小學生教學方法的至關重要的一點。“在人的心靈深處都有一種需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”——蘇霍姆林斯基。

三、在小學生的課堂上怎樣靈活運用情景教學法。

（一）直觀手段，巧設情景。

心理研究表明，學習者對教師所提供的教學形象能迅速感知，就能提高教學的效率。根據以上總結對小學生的英語教學應呈現不同的教學方式。教師應展現出較鮮明、更具體的形象，這樣便能縮短學生對其的感知時間，激發他們對學習認知的興趣，來有效提高教學的效率。在小學的英語課堂上教師可以利用較實際的東西，如圖片、較直觀的實物、簡筆畫等都可以將其設立在情景中。英語的學習應在生活中讓他們無時無刻地體驗到學習的樂趣，增強學生對學習英語的熱情。

（二）利用先進的多媒體為學生創設情景。

在實際教學過程中教師可以借助錄音帶、課件等多媒體手段為學生創設情景，方便學生更好地學習。在多媒體的教學環境中學生能更注重聽說，這樣便能聯系他們的聽力以及口語，跳出死板的課堂氣氛。讓學生提起對英語學習的興趣，使其語言之間的交流更加流暢。多媒體設備的教學能提供給學生更加直觀的形象刺激，有助于學生對英語更好地學習，增強他們對英語的學習能力與興趣，讓英語變得更加貼近生活。看完短片后教師可以對學生進行提問，來引起小學生的好奇心與求知欲，加大力度吸引學生對英語的學習興趣。隨著教師的引導學生自然而然地達到了學習的目的。

（三）教師應善于在課堂上創設情景。

根據實際經驗得知，能激發學生對學習的興趣的教學方法便是最好的教學方法，因此游戲就成為教師最好的教學方法之一，它不僅能激發學生對英語的學習興趣，還能讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中接受知識。帶學生一起去動物園，回來在課堂上便能教他們動物的單詞，帶著他們的記憶，第二天復習這些單詞的時候，便能設計單詞記憶的比賽。通過比賽能促使學生更努力地學習和記憶單詞，激發他們的學習的斗志，贏的學生也能增加他們的榮譽感。在單詞記憶熟練之后便能教他們將單詞運用到句子中去，這樣不僅能促進學生對單詞的記憶熟悉度，還能完善其對句子的整體語感。

（四）將表演帶入教學中更好地渲染氣氛。

情景教學法課堂心得體會范文（18篇）篇二

張雅娟。

在《經濟法》的課堂中，我力求兩大轉變，即以“教師為中心”轉變為以“學生為中心”，以“課堂為中心”轉變為以“情景案例為中心”，采用案例式、互動式、辯論式、總結式的教學方法。通過幾分鐘的案例視頻創設一個良好的寬松的教學情景，把抽象的法律原理、概念具體化，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，有益于激發學生的學習興趣，增強學生面對困難的自信心，培養學生的創造能力及分析、解決問題的能力。案例是載體，教師通過案例可以實現教學目的，學生通過案例可以深化對教學內容的理解和把握。以下結合實際的授課過程講述情景案例教學的實際運用。

步驟1：案例介紹。通過（2分30秒）情景案例視頻創設一個良好的寬松的教學情景，把抽象的法律原理、概念具體化，把真實的典型問題展現在學生面前，讓學生從實際生活的角度去思考。情景案例教學的導入法能夠“一石激起千層浪”，使課堂一開始就興趣盎然，而興趣就是最好的老師，使學生能激情滿懷地主動學習，積極探索開始這一堂課。

步驟2：案情焦點提示。如情景案例——古董：選自《經濟與法辯辯辯》案例視頻,在提出要回答的問題之后,我同時也給出了案情焦點提示（1）村民對古董一無所知；(2）古鼎是作為添頭贈送的；(3）古董行里有自己的潛規則。這樣的焦點提示是啟發性教學，可以讓學生回顧案件的重點、要點和分歧點，理清分析思路，為其分析案例尋找有利的觀點或法條提供有效的方式和思路。

步驟3：組織討論。首先學生進行自主分析和判斷,而此時一般會形成兩中截然相反的觀點，一般先讓學生舉手表決是支持還是反對，那么通過學生的表決可以適當的了解大部分學生對案例的初步判斷是否正確，從而更好的掌握教學的進度和難易度。此時亦可進一步引導學生展開充分辯論，從而調動課堂氣氛，一般做法是讓學生舉手發言闡述自己的觀點，只要是有獨特見解，有從法律的角度思考提出適當的法律依據的，無論對錯，對發言的學生獎勵2-5分的平時課堂分。這樣的課堂分獎勵機制能最大限度地激發學生的思維和熱情，調動學生的積極性和主動性，培養他們的膽識和語言表達能力。

這個步驟也是情景案例的基本模式“教師提問，學生討論”，即讓學生在討論發言中，通過對所學知識的各種邏輯關系進行大量思維，進而在思維過程中對所見問題進行分析論證，并提出解決方案。在聽取學生意見和觀點表達時，教師注意從正反不同的角度引導和分析，通過歸納、演繹及推理等法律思維方法讓學生多角度的考慮案例，啟發學生正確理解案件的事實性質和準確適用法律，同時激發其思考力、聯想力，促進學生的創造思維的發展。

步驟4：當庭宣判。教師進行總結點評，給出正確的法律依據和裁判，或者直接通過1分鐘的法官宣判視頻進行宣判。法官的法言法語進行講解效果更直觀，會對學生產生一定的震撼力，使課堂效果更明顯，也使學生真切感受自身的理論知識能力和現實的距離，讓其對法律產生一定的敏感度，從而培養其法律思維。

情景案例教學方法的展開其實就是運用形式邏輯三段論的過程：大前提是“找法”，即尋找應當適用的法律規范；小前提是確定案件事實；最后以事實為依據，以法律為準繩，將抽象規范適用于具體案件，得出結論，即判決意見。其教學是通過個別來說明一般，使學生能由點到面，從部分到整體來理解和推知事物的本質和規律，因此它呈現出明顯的啟發性特點，給學生提供一種認識、分析和解決實際問題的機會，去感受獲得法律知識的過程，并對所學知識加以反思。它能最大限度地激發學生的思維和熱情，使學生的個體思維產生磨擦或碰撞，進而激活思考力、聯想力，促進學生的創造思維的發展，從而使學生變被動聽講為主動參與，有利于調動學生的積極性和主動性，減少對老師的依賴心理，培養學生的創新能力，提高其法律思維和素養。

三、實施情景案例教學應注意的問題。

1、師生應調整教學習慣。要改變傳統教學中的“老師講、學生聽”的教學習慣，對于情景案例教學，大案例應在課前將案例材料發給學生，讓學生課前預習、準備，以便在課堂討論中積極提出意見、參與討論，達到案例教學應有的效果。同時教師要給出案例問題的明確答案和法律依據。與其他學科中案例教學法的應用不同，《經濟法》課程中案例問題的答案基本是明確的，唯一的，教師在每個案例教學后一定要給出明確的答案和相應的法律依據。

2、注重案件的搜集與選擇，在平時注意收看《今日說法》、《法律講堂》《經濟與法》等電視欄目,并對教學過程中有價值的案例、日常生活中出現的法律現象進行搜集,分析、歸納,并進行整理。可以是正面的教育的案例，也可以是負面警示我們的案例，一般收集有益于課堂的2-4分鐘貼近生活的情景案例視頻，課堂播放效果最佳。

3、不可過多的依賴多媒體，要嚴格控制視頻播放時間。在情景案例教學中，引入多媒體視頻，可以將聲音、動態圖像和案例討論結合起來，一方面可以加大信息輸出量，另一方面可以調動學生的積極性，提高學習效率。但是不能過多的依賴多媒體視頻，如中央電視臺的《今日說法》《庭審在線》等針對的是大眾，沒有具體的針對性。上課則不同，我們的對象是一定年齡段的學生，具有相關知識的學生，案例必須有一定的法律知識針對性。因此，案例可以是視頻或者演示文稿，但選取的視頻必須經過剪輯、整理和加工。在整堂課中利用視頻多媒體的時間是有限的，教師站在一旁一起看，看完就下課的過程，視頻的案例介紹只是一個輔助材料，教學的關鍵在于教師的引導和觀后的討論過程。

4、對學生的考核應該是多方位的，要建立科學的考核和激勵機制。情景案例教學法，是以培養學生的法律思維和能力為核心，有助于提高學生的法學素養。在教學過程中，教師通過提問和回答的方式，清楚每個學生對案例的理解和課堂參與度，了解學生對所教授的知識點的掌握程度和學習態度等。我們應注重學生課堂回答問題的質量和數量，不一定是正確的答案，但是如果學生的回答有創新，有從法律的角度思考，那么我們應該給予鼓勵，將其回答記入平時的成績考核（一般我給2-5分的課堂分），這樣將調動學生的學習熱情，積極參與案例的討論。

作者簡介：張雅娟女1982年02月出生。

廈門大學法學碩士廈門興才學院教師主講課程《經濟法》《合同法》等，多次被評為校優秀教師。

情景教學法課堂心得體會范文（18篇）篇三

文藝情景課堂是一種全新的課堂教學形式，以藝術表演為核心，結合文學、音樂、舞蹈等多種藝術形式，為學生提供了一個全方位的學習環境。這種課堂教學方法的目的在于培養學生的審美情感和創意思維，提高學生的綜合素養和人文修養。在我參與的文藝情景課堂中，我有幸領略到了藝術的魅力和課堂教學的樂趣。

在文藝情景課堂中，老師們采用了多種多樣的教學方式，比如通過戲劇表演、音樂節奏等手段，讓學生充分融入到藝術情境中。例如，在一節文學課中，老師讓我們分組進行小劇場表演，將一篇短篇小說搬上舞臺。通過表演，在場的觀眾不僅可以深入感受到文學作品中的情感和沖突，而且還可以通過表演的形式理解作品的藝術技巧。這種教學方式讓學習充滿了樂趣和情感，并且培養了我們的表達能力和團隊合作精神。

參與文藝情景課堂的過程中，我發現自己的審美情感得到了培養和提升。通過觀看、傾聽和參與藝術表演，我學會了欣賞美、感知美、創造美。這對于一個平時較為理性思考的我來說，是一個很大的突破。此外，文藝情景課堂還激發了我對文學、音樂等藝術形式的熱愛，引起了我對藝術創作的興趣。我開始主動學習相關知識，積極參與校內外的文藝創作活動，并且在這些過程中不斷積累和提升自己。

在參與文藝情景課堂的過程中，我深感課堂教學的多樣化和創新性的重要性。傳統的課堂模式往往以灌輸知識為目的，忽視了學生個體差異和學習興趣的發展。而文藝情景課堂的目的在于培養學生的主動學習能力和創造力，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式和興趣點。這在一定程度上打破了傳統教育的束縛，激發了學生們的學習潛力，讓他們真正享受到學習的樂趣。

總的來說，文藝情景課堂給我帶來了很多的啟示和成長。它不僅讓我對藝術有了更深入的了解，還激發了我對學習和創作的熱情。然而，目前文藝情景課堂在學校中的普及程度還不高，存在一些問題，比如缺乏專業的教師和藝術資源等。因此，我認為學校應該進一步加大對文藝情景課堂的支持力度，提供更多的藝術資源和專業的培訓，讓更多的學生能夠受益于這種全新的教學形式。

情景教學法課堂心得體會范文（18篇）篇四

情景教學法是在課堂上設置一些真實性和準真實性的情景來學習和使用知識,在教學過程中,教師有目的引入和創設具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場景,以引起學生一定的態度體驗,從而幫助學生理解知識和技能,并使學生心理機能得到發展,達到教學目的的一種教學方法。捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識都是從感官開始的”。情景教學法能使學生身臨其境或如臨其境,給學生展示鮮明具體的形象,使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟,從而激發學生的學習興趣,使學習活動成為學生自覺活動。著名教育家陶行知先生說:“教學藝術就在于設法引起學生的興味,有了興味就肯用全副的精力去做事體。”情景教學法,可激發學生的學習興趣，英語教學中，巧用情境教學法不失為一條錦囊妙計。正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料。”

現行的中學英語教學由于缺乏語言環境,課堂40分鐘的利用率如何,直接影響學生語言能力的提高和智力的開發。因此,應在初中英語的課堂教學中主動應用“情景教學法”,激發學生學習英語的興趣,消除他們因為缺乏語言環境而產生的畏難情緒,發揮他們學習的主動性。可以提高學生的學習積極性,增強英語課堂教學的有效性.在平時的課堂教學中，我們可以嘗試采用以下幾種創設情景境的教學策略：

第一、運用游戲創設情景，有利于激發學生的學習興趣。

游戲是人類從兒童成長為成人的過程，是極自然的事，游戲注重過程的體驗,在賦予兒童娛樂體驗的同時，也促進兒童認知、情感和生活技能的發展，使學生在笑聲中更有效地學習，更快地吸收知識，它作為英語教學的重要輔助手段，備受學生歡迎。因此，在英語教學中巧妙運用游戲，能有效地激發和培養學生的學習興趣，樹立學習自信心并促進學生的全面發展。英語課堂教學中創設游戲情境能使學生達到樂、學、練的結合及思維與想像的發揮。在適宜的情境中,用較短的時間達到最佳的效果,可以激發學習動機,發展多種能力,啟發思維和想像力,對培養情感與個性都有很大的作用。

當然,英語游戲多種多樣,例如,聽命令做動作,根據特征描述猜人物等。只要我們處處留心,善于動腦,在教學中多創設一些游戲情境,這樣不但能激發學生的興趣,還能培養學生的創造性思維能力。

第二、利用多媒體教學手段,創設直觀情景。

巴班斯基認為：“創設必要的教學物質基礎，顯然是有效地和高質量地發揮教育教學過程的條件。”計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。在新課程的教學中，借助多媒體技術特別是把網絡技術與課堂教學聯系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統的教學媒體有機的結合起來，能實現英語教學中的“多信息，高密度，快節奏”。教師在自制課件輔助教學時，備課，課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。利用多媒體進行課堂操練時，可以通過程序設計，進行多層次，多角度的大容量操練，提高學習效率。此外，課堂上，教師只要點鼠標，就能在短時間里直觀，形象地演示課文的邏輯結構，綜合對學生聽，說，讀，寫的培養，可以使教師少費口舌。在演示過程中，教師還可以控制演示速度，課堂節奏或添加停頓，既可作新知識的講解，又可以跟據情況進行再現，作為復習鞏固之用；同時教師還可以節省大量的板書時間，從而贏得了教學的時間，使基礎知識的講解更詳盡，課堂練習容量和內容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實，為減輕學生課外過重的課業負擔提供了保障。

除此之外，運用多媒體創設教學情景，有利于提高教師的自身素質。做為一名英語教師，自已制作英語課件，也是一個重新備課的過程。一般要結綜全考慮全課內容，審核重點、難點，設定應用課件的范圍。因而需重新整理知識結構，使各個教學環節有機的聯系。知識體系更清楚，掌握知識更準確，幾乎相當于一次知識的再學習，能有效地提高和豐富自已。

第三、用故事創設情境，增添課堂教學趣味。

故事是學生成長過程中不可缺少的一部分,它有生動的情節、豐富的情感,同時也蘊含著一定語言知識。故事不僅能吸引學生進入學習情境,同時也符合學生以形象思維為主的心理特點和學生學習語言的認知特點。因此可以在英語課堂教學中利用故事,采取多種活動形式,使新知識在故事中不斷重復和鞏固,以此激發學生的興趣,提高教學質量。故事教學法是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習,在聽故事的同時聽英語,在講故事的同時學說英語，能激發小學生學習英語的興趣,調動他們學習英語的積極性的一種教學法。故事教學使學生進入某中角色,感到不是在學英語,而是在用英語與別人交際,因此,故事教學培養了學生的語言表達能力。只要教師在教學中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內容都可以設計成有趣的故事，使學生饒有興趣地配合教學。

（一）恰當地選擇故事內容。

故事教學的一個重要功用就是提高學生的學習興趣，選擇一個好的故事將是學生和老師共同學習的興奮點。在選擇故事時，教師可以考慮以下幾個問題:（1）故事是否符合學生的年齡與興趣特點？（2）故事中所使用的語言是否適合學生英語語言知識掌握的程度和理解能力？（3）文句節奏與韻律感能否吸引學生仿讀？學生接受能力范圍內的材料才能真正起到教學效果，教師要根據學生學習情況認真選擇，否則，教學和教育的效果就要大打折扣。

（二）根據英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學。

1、故事教學應用于單詞教學。（1）講故事，解決難的單詞。

（2）講故事，引出新單詞，體會單詞所包含的情感。

2、故事教學應用于句型教學。

3、故事應用于整堂課的貫穿，創設盡可能的真實情景，使得課堂充滿趣味，整體性。

4、故事中涉及的詞匯不能太難。

第四、運用英語歌曲來設置情境，是行之有效上午手段之一。

運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛也能穩定學生情緒，調節課堂節奏，活躍課堂氣氛。提高學生學習和模仿的積極性,促進地道的、口語化的英語。比如剛上課時，學生情緒波動很大，此時如果用錄音機放一首英語歌曲，讓學生在輕松美妙的樂曲聲中調節情緒，使之盡快進入角色，投入到英語學習中去，回起到很好的效果。英文歌曲能為英語教學提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學并不是很容易把握的,因此選擇恰當的英文歌曲對教學來說很重要。英文歌曲的選擇應滿足以下幾點:。

旋律要優美,要符合中國的社會文化形式;歌曲所傳遞的信息應易于理解;歌曲的詞句應非常清晰,能夠適合進行語言訓練;歌曲的內容應符合學生的水平或能滿足特定的教學目的;所選歌曲應是健康向上、教人自信自強、激發人們奮發向上的勵志歌曲。英文歌曲在教學中只是一種手段,教師一定要運用得當。

當然，創設英語課堂教學情境的方法還有很多，利用實物，簡筆畫，課堂表演等都可創設課堂教學情景。總之，教師可根據教材內容精心設計，認真創設與學生學習內容和生活實踐相契合的情景，并靈活運用它來組織課堂教學，就能給課堂帶來良好的學習氛圍。心理學家托蘭斯說：“我們想要創設就需要提出一個友善和獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。”可見，好的情景設計能夠讓學生置身于一個美妙的學習氛圍，感受語言，享受到語言溝通的快樂。因此，教師在創設情境時，不能為了創設情境而創設情境，或者只是簡單地把教師主觀認為較好的情境讓學生去感受。無視學生的感受，或者情境設計過于虛假，沒有用心地從教材，觀察生活攝取材料，而人為編制一些單一重復令學生產生厭煩情緒的情境；或者某些情境過于簡單，毫無挑戰性，學生也會生厭。因此，創設恰如其分的情境，應當注意以下幾個問題。

第一、創設教學情境要有利于師生間的教學互動。

在英語情境教學活動中，必然導致學生的差異性問題。例如，有些人會成為情境中的“主角”，有些人會成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對此，教師應注意盡量保證情境中“角色”分配的公平和機會均等，努力做到讓每一位學生參與到情境教學的過程中。情境無處不在，無論是真實的或模擬的，教師應針對不同的教學內容，不同的教學對象，靈活地設置不同的情境，促進學生思考，讓學生從不同的角度進行學習，使不同程度的學生都有適合自己的學習和思考內容。

第二、創設教學情景要掌握好參與的有利時機。

時機掌握得好，往往能達到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設計，揭示矛盾，導入新課，還應在課的教學過程中不斷進行情境設計，使問題不斷深化，讓學生經常處在發展問題與解決問題的各種矛盾之中。要創造好參與時機，多方設計，步步引導，讓學生情不自禁進入學習狀態。

第三、創設教學情境要具有可操作性。

有效的課堂教學情景，要根據具體的教學內容、學生實際情況、教學方法及教學資源等靈活采用。特別是學生分組時兼顧不同水平的學生，更好發揮小組活動中互相學習、合作學習的優勢可能效果會更佳。所以，我們在英語教學中，情境的創設應有利于教學實際，而不能流于形式主義，使學生在寬松的氛圍中真正掌握學習英語的基本技能和學習。

總之，語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。為了培養中學生英語交際能力，我們必須巧妙地將授課內容與實際生活相聯系，創設多種生活化教學情景，給每個學生搭建一個“活動的舞臺”，讓積極主動地參與到學習過程中來，在情境中學習、運用、鞏固知識，提高語言實際運用能力，使學生得到全面的發展，有效地提高英語課堂教學效率。

一、問題提出的背景。

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。

小學英語教學屬于英語的啟蒙教學，學生通過聽、說、動、唱、玩等活動具備一定的語言基礎，并獲得初步的聽說能力和一定的語感。根據小學生在接受新事物的心理、生理及學習特點，小學英語教學應該以提高學生的學習興趣為主。創設和諧生動的情境，是提高學生學習興趣，提高教學質量的一種很重要的教學技巧。我們知道，語言是一種社會現象，如果語言離開了情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。人們在運用語言進行交際活動時，總離不開社會語言情景。所以人們常說“在國內學三年英語，不如到國外去學三個月”。作為一名英語教師，就應該給學生創設一種學“母語”的英語學習氛圍——進行非常必要的“情景教學”。

二、具體的流程：

情境熱身—確定目標—情境學習-情境合作-檢查反饋-情境展示-情境提升-歸納總結。

此來激發學生學習英語的興趣，促進英語語感的發展，同時也能對學過的知識進行復習和鞏固。這樣可以給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，組織科學的教學方式，優化教學情景，使學生在情景語境中、耳濡目染中自然地學好英語，并始終保持濃厚興趣。

2、小學英語教材從對學生的興趣培養出發，教材本身蘊含著豐富的情景內容。如教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材；教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。充分挖掘教材內含，激發學生樂學情趣，實施直觀教具，創設教學情景。在課堂教學中，教師可盡量使用實物或直觀教具，以刺激學生的大腦興奮。小學教材所體現的語言概念，語言現象、語言環境等，在日常生活中隨處可見。如：打電話，問路，購物，道別等。教師可利用學生過去學過的知識，結合周圍的環境，創設情景。

3、利用身體語言創設情境。身體語言是無聲的語言，但它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，可以使學生全身心地投入到情境中去，從而使他們更好地掌握有聲的語言。

4、運用現代教學媒體，創設學習情景。隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，像tv、vcd、cai等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養學生的聽力、音感；利用vcd、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣??運用電化教學手段，拓展了教學情景，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。

三、教學法取得的初步效果首先，情境教學要體現了學生的自主性與創造性。自主性主要體現在學生對角色的選擇和對活動程序設計方面，創造性主要體現在學生對活動情境內容加工的靈活性方面，兩者旨在全面調動學生學習與實踐的積極性。背離自主性與創造性的情境教學必然是機械的和缺乏活力的，其刻板的程序規定與活動內容的僵化設計只能導致學生被動地重復簡單的活動。

其次，情境教學要體現情與境的交融。在英語情境教學活動中，“情”與“境”是二個非常寶貴的資源，沒有“情”與“境”的有機交融絕非是真正的情境教學，只能是一種費時泛味的低智力“游戲”。

第三，情境教學要實現情境教學中學生角色的互動。在英語情境教學活動中，必然導致學生的差異性問題。例如，有些人會成為情境中的“主角”，有些人會成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對此，教師應注意盡量保證情境中“角色”分配的公平和機會均等，努力做到讓每一位學生參與到情境教學的過程中。這樣，一方面可以實現學生之間在知識與能力等方面的相互啟迪與促進，另一方面，又可以避免一部分學生因經常做“配角”或“觀眾”而導致學習情趣和能力發展滯后。誠然，特色的教學包涵許多方面。但特色的教學的確能給我們帶來驚喜。

情景教學法課堂心得體會范文（18篇）篇五

在大學的文藝情景課堂上，我收獲了許多有關文藝欣賞和創作的知識，也領悟到了文藝對人生的重要性。文藝情景課堂以其獨特的教學方式和深入淺出的講解，為我打開了一扇通往藝術之門的窗口。在這個課堂上，我不僅學會了欣賞各種類型的文藝作品，還勇敢地參與其中，從中受益良多。通過文藝情景課堂的學習，我深刻體會到了文藝作為一種精神追求和審美享受的重要性，同時也認識到了自己在文藝創作方面的潛力和需要不斷發展的能力。

首先，在文藝情景課堂上，我學會了欣賞各種類型的文藝作品。在這里，我們接觸到了文學、音樂、舞蹈、戲劇等多種形式的藝術，每一種藝術形式都給我留下了深刻的印象。通過欣賞不同的文藝作品，我開始懂得了如何欣賞一個作品的內涵，體會藝術家的創作意圖，進而發掘出作品中所蘊含的美。同時，我也認識到了文藝作品不僅僅是一種娛樂方式，更是一種思考和感悟人生的途徑。比如，在欣賞一部優秀的電影時，我不僅可以享受到故事的發展和人物的塑造，還可以從中找到與自己生活經歷的共鳴，從而在影片的感染下，激發出自己對于人生的思考。

其次，在文藝情景課堂上，我積極參與了各種文藝活動，不斷發展了自己的藝術能力。在這個課堂上，我們有機會參與到一些文藝劇場的演出，可以自由發揮才藝，展示自己的創作才能。通過參與這些活動，我不僅鍛煉了自己在文藝方面的表達能力，還增加了自己的自信心。有一次我參演了一出小品，雖然當時緊張不已，但通過排練和表演，我深刻感受到了藝術的魅力，也得到了同學們的認可和贊賞。這次經歷讓我明白，只要敢于嘗試，用心去表達，在藝術創作中，我也能夠創造出令人驚艷的作品。

此外，通過文藝情景課堂，我也認識到了文藝對于個人情感和心靈的療愈作用。在繁忙的學習和生活中，很容易感到疲憊和無助，而文藝作品則為我提供了一種發泄和宣泄情感的方式。在欣賞一首動聽的音樂時，我可以感受到音符中的情感與我共鳴；在閱讀一篇優美的詩歌時，我可以把內心的煩惱和憂慮通過文字的詠嘆感受到一種宣泄和釋放。文藝情景課堂給予了我一個逃離現實、放松心情的空間，為我提供了一個與自己對話的機會，帶來了內心平靜和愉悅。

最后，在文藝情景課堂上，我意識到自己在文藝創作方面的潛力和需要不斷發展的能力。通過參加一些文藝創作的活動，我開始發現自己在文藝創作方面的興趣和天賦。我開始主動學習各種文藝創作技巧，從而提升自己的藝術水平。每一次的創作都是對自己能力的鍛煉和挑戰，每一次的創作都是對自己藝術追求的執著和堅持。通過不斷的學習和實踐，我相信自己在文藝創作方面的能力會得到更大的發展，并用自己的作品影響和感染更多的人。

總之，文藝情景課堂為我打開了一扇通往藝術之門的窗口。通過這門窗口，我學會了欣賞各種類型的文藝作品，積極參與其中，從中獲得了成長和滿足。我認識到了文藝的重要性，它不僅是一種精神追求和審美享受，更是一種思考和感悟人生的途徑。通過文藝情景課堂的學習，我自信地迎接未來的文藝創作挑戰，將藝術的美麗與價值傳遞給更多的人們。

情景教學法課堂心得體會范文（18篇）篇六

近年來，隨著科技的不斷進步和人們娛樂觀念的改變，影視作品已成為人們生活中不可或缺的一部分。在這個信息爆炸的時代，影視情景課堂被越來越多的教育者運用到教學中，以更生動有趣的方式吸引學生的注意力，激發他們對學習的興趣和熱情。在我參加的一次影視情景課堂中，我深深體會到了它的獨特魅力和教育意義。

影視情景課堂通過播放精心挑選的影視片段，讓學生們像身臨其境一樣感受到了影片中的情景和角色。與傳統教學相比，影視情景課堂更具趣味性和互動性，能夠更好地吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性。通過影視情景課堂，學生們可以栩栩如生地感受到各種情感，從而更好地理解和體驗學習內容。在我參加的影視情景課堂中，我看到了同學們臉上的笑容和發自內心的參與，他們的眼神充滿了好奇和探索，我也被深深吸引和感染。

影視情景課堂不僅能夠引發學生的興趣，激發他們的學習熱情，同時也有助于培養學生的觀察力、分析力和創造力。在觀看影視片段的過程中，學生不僅要理解劇情，還需要觀察人物的表情、動作和環境等，通過綜合分析和思考來理解和解決問題。此外，影視情景課堂還能夠培養學生的創造力，激發他們的想象力和思維能力。在課堂中，老師會引導學生進行角色扮演或自由發揮，通過自己的想象和表達，學生能夠更好地理解和消化所學知識。

在影視情景課堂中，老師通常會選擇與學習內容相關的經典電影片段，通過觀影和討論的方式來引導學生思考問題和理解知識。同時，老師會組織學生參與角色扮演和小組討論，以加深對學習內容的理解和掌握。在我參加的課堂中，我們觀看了一部關于環保與可持續發展的紀錄片，老師巧妙地在其中選取了一些引人注目的鏡頭，通過對這些鏡頭的觀察和討論，我們深入了解了環境問題的嚴重性和可持續發展的重要性。

與傳統教學相比，影視情景課堂擁有許多優勢，但也面臨一些挑戰。影視情景課堂能夠激發學生的學習興趣，提高學習效果，但需要注意選取適合的影視片段，避免引入不當內容。此外，影視情景課堂需要更多的準備工作和資源投入，而且較難掌控學生的學習進度。因此，教育者需要有足夠的專業素養和籌備時間，才能更好地開展影視情景課堂活動。

為了更好地發展影視情景課堂，我認為教育者可以從以下幾個方面入手。首先，要加強對影視作品的挑選和評估，選擇高質量的影視片段，與學習內容相符合。其次，要充分準備課堂教學材料和教學工具，提供給學生參考和使用。再次，要注意學生在課堂中的參與度和學習反饋，在實際教學中及時調整教學方法和內容。最后，要鼓勵和支持學生通過影視情景課堂參與一些社會實踐活動，以將所學知識應用于實際生活中。

總結：

影視情景課堂是一種新穎而富有教育意義的教學方法。它能夠激發學生的學習興趣，提高學習效果，并培養學生的觀察力、分析力和創造力。然而，發展影視情景課堂依然面臨一些挑戰，需要教育者有足夠的專業素養和籌備時間。通過不斷改進和探索，我相信影視情景課堂會在未來的教育中發揮更大的作用。

注：這是一個約1200字的簡單版本，您還可以根據自己的實際情況和想法進行適當修改和補充。

情景教學法課堂心得體會范文（18篇）篇七

創設語文教學情境，激起學生學習愛好，對教學情境的關注，是目前教學模式構建中的重點話題，也是廣大教師在教學實踐中不斷嘗摸索索的課題。教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。創設教學情境，正是鼓勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。因此，在教學進程中，我們要善于仰仗教材，順應兒童心理，因時、因地、因人制宜，創設生動有趣、符合學生心理、年齡特點的情境，調動學生的求知欲望，激起學生的學習愛好，更好地為教學服務。創設情境的含義：創設情境，是指在教學進程中教師根據教學內容的要求，有目的地引入或創設具有一定情緒色采的、以形象為主體的生動具體的場景，以引發學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理性能得到一定發展的教學策略。情境教學是語文課堂教學的重要組成部份，是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，是撥動學生情感的琴弦。情境教學的核心在于激起學生的情感。二、創設情境的方法：教學有法，教無定法，貴在得法。教學情境的創設和利用沒有固定的方法，它不是教學進程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產物。教師要根據教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質，選擇恰當的創設情境的途徑。那末，如何創設語文教學情境，激起學生學習愛好呢？根據多年來的教學實踐，我總結了以下幾種途徑。1.語言描繪情境。即教師應用語言的渲染、描寫和感化作用，創造出一種具有強烈感染力和鼓動性的情緒環境，以撥動或震動學生的心弦。如教學《十里長街送總理》一文時，隨著低沉悲痛的哀樂響起，教師以沉痛哀傷的語言創設情境，向學生展現十里長街送總理的感人場景，讓學生心靈與十里長街上的人們產生碰撞，從而領悟到人們對總理的非常愛戴和深切吊唁，為后文作了鋪墊。另外，教師的示范朗誦，學生的感情朗誦也是借助語言來再現情境，幫助學生理解文中內容和體會文中所包含的思想感情的方法。如教學《荷花》第四自然段，我作了以下的設計：師（導讀）：我忽然覺得自己恍如就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。我看到了生（補足讀）：一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飛舞。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了生：蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢這樣，在師生共創的情境中，學生情感的火花被點燃，豐富的想象被激活，不知不覺地沉醉在文本描繪的美好風景中。以語言描繪為主的情境創設，可以給學生創造性思惟的發展提供廣闊的天地。要請教師語言正確、簡練、生動形象，能引發學生在頭腦中構成正確的表象，從而感知所學的文本材料。2.實物演示情境俗語說：百聞不如一見。這是人們熟悉客觀事物的一條規律。實物演示情境，正是從這一熟悉規律動身的。如教學《畫楊桃》一文時，針對本地孩子不熟習楊桃這類熱帶水果的實際，我特地把楊桃帶到課堂并指導學生觀察。在老師的指導下，學生對從不同的角度看，楊桃的樣子不同有了感性熟悉，在豁然頓悟中理解了文中的我把楊桃畫成五角星是事實就是的做法，同學們嘲笑我是錯誤的道理。

廣豐縣泉波鎮中學王琪。

一、當前初中英語情境教學現狀問題。

對于情境在學習中的重要作用人們很早就已經取得較為一致的認識，而重視情感與情境結合的教學是近幾十年才興起的。從實際應用和研究看，情境教學在語文、數學、音樂、美術等學科取得了一定的成效。而在英語這門學科教學中結合專業的特點進行情境教學的研究還不充分。雖然英語學科與語文、數學、音樂、美術有著共同的特點即教材中的許多內容能通過語言文字情境、直觀形象情境等直接反映人類實踐活動以及人類在活動中的思想感情，但是英語學科與它們不同的是：缺乏像語文學科特定的真實的語言環境，情境教學開展相對來說就更困難些。

對于初中英語的情境教學的研究，存在著把情與境分離的問題：一是把情境當成一般的自然環境或教學環境(情景)，重點論述在知識傳授中教學情境的傳授方法。沒有涉及探討英語情境創設時要注意的策略；二是研究者從理論探討英語教學中的情感效應，側重論述了情感的作用和情感教育的方法但沒有探討情感教育必須涉及到的課堂情緒調控問題。把情境教學最重要的原則和特征“情境交融”忽略，因而不是真正意義上的情境教學。

二、初中英語情境式課堂教學策略。

情境教學法是教師運用各種要素于教育對象，它用“愛”進行教學，用“景”感染熏陶，用“趣”構建教學模式，用“樂”組織課余生活，用“新”評價學習效果，從而調動學生學習英語的樂趣，激起他們學習英語的熱情。

情境教學—情境教育理論和實踐的突破口是情境的創設，這里的“情境”實質上是人為優化了的環境，是促使學生能動地活動于其中的環境。由于情境的創設立足于學生的活動需要，具有主題明確、情感伴隨、自主鮮明等特點，因而它極易使學生全身心沉浸其中，通過自身的感悟、操作、體驗、探究、發現，得到充分的發展。情境教育實質上是利用優化的環境，通過學生的主動活動，來促使學生人格素質全方面提高的教育。

結合多年的初中英語教學實踐，本人認為在我們的初中英語教學課堂中，英語情境式課堂的操作方法可以進行以下各方面的嘗試：

在新課導入時可以采用利用圖片、實物、多媒體、對話、學生自編的freetalk導入新課。教師可以根據教學內容，故事情節，找到或者設計一幅或幾幅圖畫或簡筆畫為教學內容提供場景，或者尋找相關的實物，有多媒體設備的學校可以利用多媒體等電教手段向學生做示范性的表演，通過把信息量大，抽象，難以理解的指示靈活加以轉換，配以生動活潑的畫面來加深學生對知識的理解和吸收。讓學生在看圖、表演、交流的過程中，操練語言，創造性地利用語言進行交際。這樣多樣化的形式，內容新穎有趣，結合每一節課的內容，學生就會輕松愉快地進入到想講，愿講，能講的境界中。

在課堂過程中教師可以運用體態語言、開展小組合作競賽、現編現演等活動激勵學生進一步學生，強化學習動機。教師可以利用一些簡易的表情動作和手勢體態語言，對一些知識用演示和表演的教學方法，并配有一定的表情，吸引學生注意力和興奮點，使學生感知知識。在課堂過程中，還可以通過合作搶答比賽、積分累計等手段進一步激發學生學習興趣。對一些課本內容里的對話或者語法項目，可以讓學生現編現演，引導學生進入現實，如“提建議”“談論最喜愛的電影明星”等活動，或現場介紹自己的學校，家庭，星座和性格，生活苦惱等真實情況，從而掌握具體語言知識的運用。在提問學生的時候教師可以采用自然對話、生動傳情的表情方式、形象的語言和演示動作啟發學生思考。師生，生生之間利用背景進行情境對話，可以幫助學生加快找到答案的過程，啟發學生去創造性思考問題，引起學生興趣，很快進入對話情境。在這過程中，如果再加上雙方的生動傳情的表情方式、形象生動的語言和教師傳神的、惟妙惟肖演示動作，能激發學生參與交互式學習的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應用和創造性地去思考問題。

在對學生作出評價時教師應該創設安全、寬容的課堂氛圍去科學地評價學生。對大多數學生來說，學習外語是一個很難的學習過程，學生要學習詞匯、語法、語音等，難免會出現這樣或那樣的錯誤，使得部分學生出現語言焦慮現象，害怕出錯，因為學生認為出錯會失去教師或其他同伴的肯定。教師應創設一種安全的、寬容的氛圍，來幫助學生正確對待錯誤，克服焦慮。

如同學們對單詞alone和lonely不容易分清，我分別準備了幾個片段幻燈錄像，讓學生通過直觀感知，從第一印象開始就對這兩個詞有一個清晰而明確的認識，從而避免了混淆，然后再通過iwasalone，butididntfeellonely.例句加深學生對它們的理解和運用。

去時態的學習。導入的方法和形式多種多樣，在教學中，我常常根據教學的內容和目標、學生的年齡和心理特征以及他們的實際情況，靈活設計，創設各種情境，貼近生活，以求得最佳的教學效果。布魯納認為：“成功的外語課堂教學就在課內創設更好的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際”。在英語課堂中，英語語言情景創設得好，給學生營造交際氛圍，使他們從深層去理解和把握英語語言，減輕機械記憶的負擔，增強學習的趣味性和邏輯性，引導學生的積極參與，培養他們使用英語的能力，從而達到最佳的教學效果。據我實踐，根據教學內容和學生的特點，利用實際生活、直觀教具、多媒體等創設創設的情景是比較適用的。如：我上（新目標）八下unit7wouldyoumindturningdownthemusic？sectionb時，我利用多媒體先播放一段非常刺耳、噪音大響的音樂，同學們都表現出忍受不了的表情，接著又播放日常生活中一些令人氣憤事件的錄像，然后讓同學們說說他們自己遇到過的令人氣憤的事情，引出icantstandit.并用圖片讓學生將所遇之事表達出來，在這過程中學習了單詞、短語：waitinline，cutinline，getannoyed，...，最后我提問學生：“whatdoyoudowhenannoyedthingshappen？”.通過學習他們不但學會對語言知識的交際運用，同時素質也提高了，本來有一定難度的一堂課就這樣在輕松的氛圍中結束了。又如我在上（新目標）七下unit7whatdoeshelooklike？sectiona時，我用多媒體展現各種身高、體形的明星圖片以及不同發型的課件，唰，同學們眼前一亮，心情為之一振（追星族）。我指著姚明問：“whosthis？”“yaoming！”學生們齊聲說。我比劃著手勢慢慢說并重復幾遍：“whatdoesyaominglooklike？—heishasshorthair.”，同學們聽懂了，然后我指著潘長江問：“whatdoespanchangjianglooklike？”哈哈：“hehasshorthair，too，butheisshort，同學們開始搶著回答。這時我不失時機地鼓勵學生與學生之間就自身的高度和胖瘦（體型）以及發型的不同，大膽地與鄰近的同學進行交談，他們表現很積極，在笑聲中學會使用本課的單詞和句型進行了對朋友和家人外貌的簡單描述交談。這時候啊，課堂已經成了學生自主發揮的陣地，多好的學習氣氛啊！近年來，下課會經常聽到學生們脫口而出：這么快就下課了？每次我都在心里偷笑：學生們開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快的時光的到來。他們慢慢的把對英語的苦學變成了樂學了。學生的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界就更生動，更豐富，更深刻。

三、結論。

“初中英語情境式課堂”的開展必須要分階段進行，要循序漸進。在開始階段和發展階段我們不要求它十分完美，允許其中存在這樣那樣的問題，無論是對學生還是對老師都是如此。重要的是先開展起來，然后再去逐步完善它，尋找更好的方法，使“初中英語情境式課堂”的作用更充分地發揮出來，使學生和教師更多地從中受益。

情景教學法課堂心得體會范文（18篇）篇八

生活情景課堂是我大學生活中參與的一門非常有意義的課程。通過該課程的學習，我深深感受到了它的實用性和教育意義。以下是我對于這門課程的五段式連貫心得體會。

首先，生活情景課堂的實用性給我留下了深刻的印象。在課堂上，我們會學到一系列生活中常見的情景，如聚會、旅行、面試等，而這些情景在我們的日常生活中都是不可或缺的。通過這門課程，我學會了如何在聚會上與朋友們交流，如何在旅行中應對突發狀況，以及如何在面試中展示自己的優勢。這些技能在我踏入社會之后將起到至關重要的作用，因為它們直接影響到我在人際交往和職業發展方面的表現。

此外，生活情景課堂也帶給了我新的學習體驗。相比于傳統的課堂教學，這門課程更注重實踐與交互。我們會在課堂上分組完成各種活動，如模擬面試、情景棋盤游戲等。通過這些活動，我不僅能夠更加直觀地感受到知識的應用，還能夠與同學們進行合作，共同解決問題。這種實踐性學習為我提供了一個全新的學習平臺，使我能夠更加積極地參與其中，享受學習的過程。

生活情景課堂還給我帶來了有效的學習方法。在課堂上，老師會教我們利用角色扮演的方式與他人進行溝通。通過模擬真實情景，我能夠將所學知識應用到實際中，提高自己的思維能力和交際能力。特別是在模擬面試這個環節，我深刻地體會到了如何在短時間內對問題做出準確的回答。這種實踐性學習方法與傳統的記憶背誦學習方法相比，更加有效地幫助我掌握了知識。

除了實用性和有效性外，生活情景課堂還啟發了我對生活的思考。通過學習各種情景，我開始關注生活中的細節，從而更好地理解并應對不同的情況。例如，在學習聚會情景時，我開始關注如何與陌生人進行交流并建立聯系，而不僅僅局限于與自己熟悉的人交往。這種思考方式使我不僅在課堂上獲得了豐富的知識，還讓我在日常生活中更加關注細節，提高了我的應變能力和觀察力。

總的來說，生活情景課堂是一門非常實用、有效且思考性的課程。通過這門課程，我學會了很多生活中必備的技巧，體會到了不同于傳統教學的學習方式。在未來的生活和工作中，我相信這門課程給予我的教育將會是一個終生受益的財富，讓我在與他人的交往和職業發展中能夠更加從容自信地面對。

情景教學法課堂心得體會范文（18篇）篇九

在教育領域中，課堂教學法是一項關鍵而復雜的技能。為了提升自己的教學水平，我參加了一次關于課堂教學法的培訓。此次培訓為期一周，內容包括理論和實踐，并由一些優秀的教育專家主講。通過參與培訓，我對課堂教學法有了更深入的了解，并且獲得了一些寶貴的經驗和技巧。以下是我對這次培訓的心得體會。

首先，我學到了多種多樣的課堂教學方法。在培訓中，不同的專家分享了各自獨特的教學經驗和方法。他們介紹了基于問題的學習、案例教學、小組合作學習和反轉課堂等先進的教學方法。這些方法都以學生為中心，鼓勵他們積極參與課堂活動，培養他們的批判性思維能力和解決問題的能力。通過學習這些方法，我能夠更有針對性地選擇適合不同學生群體的教學方法。

其次，我體會到靈活運用不同的教學方法的重要性。在培訓中，我們進行了一些實際的教學實踐活動。我發現，不同的教學方法在不同的學習場景下起到了不同的作用。例如，在學生掌握一些基礎知識后，我可以采用案例教學的方法幫助他們將知識應用到實際中去。而對于復雜的概念和原理，我可以使用反轉課堂的方法，讓學生提前通過預習視頻等方式了解基本概念，然后在課堂上進行更深入的討論和實踐。通過靈活運用不同的教學方法，我能夠提高教學效果，激發學生的學習興趣和參與度。

第三，培訓中的案例分析讓我更好地理解了課堂管理的重要性。在培訓過程中，我們通過討論一些真實的案例來學習如何應對和解決常見的教學問題。我了解到，良好的課堂管理能夠有效地減少學生的不良行為，保持良好的課堂秩序，提供更好的學習環境。同時，課堂管理也包括了對學生的關懷和支持。了解學生的背景和個性，與他們建立良好的師生關系，能夠更好地幫助他們解決問題，促進他們的學習和發展。

第四，我在培訓中體會到了團隊合作的重要性。在培訓過程中，我們分成了小組進行討論和實踐活動。這種合作學習的方式不僅幫助我結識了其他教育工作者，還讓我學習到了他們的經驗和觀點。通過小組合作，我們能夠互相啟發，共同解決教學中的問題，并相互支持和鼓勵。團隊合作不僅能夠提高培訓的效果，也是在實際工作中積極合作和溝通的關鍵。

最后，我意識到課堂教學法的學習是一個不斷改進和提高的過程。通過這次培訓，我意識到自己還有很多需要學習和提高的地方。教育領域的知識和教學方法都在不斷發展和更新，作為一個教育工作者，我需要不斷學習和更新自己的知識和技能，適應時代的變化。同時，要深入了解學生的需求和特點，不斷調整教學方法和策略，提供更好的教育服務。

總而言之，參加課堂教學法培訓給我帶來了很多收獲。通過學習多種教學方法并進行實踐，我不僅提高了自己的教學水平，還更好地理解了課堂管理和團隊合作的重要性。這次培訓讓我意識到，作為一名教育工作者，不僅需要不斷學習和提高技能，還要持續關注教育領域的發展和變化。我將會把這些寶貴的經驗和技巧運用到實際工作中，為學生的發展和成長貢獻自己的力量。

情景教學法課堂心得體會范文（18篇）篇十

第一段：引言（150字）。

生活情景課堂是我大學生活中的一大亮點。這門課程通過模擬生活場景，幫助學生提升實際應用能力。我在這門課上學到了許多寶貴的經驗和知識，收獲了許多感悟。在這篇文章中，我將分享我對生活情景課堂的心得體會。

第二段：課程內容介紹（200字）。

生活情景課堂是一門以生活場景為導向的實踐課程。課程內容涉及到各個方面的生活情景，如社交場合、職場溝通、親情關系等。不同的情景通過模擬演練的方式呈現給學生，讓他們在各個場景中進行角色扮演，以提升實際應用能力。課程還包括相關的理論知識講解和案例分析，幫助學生更好地理解并應用所學內容。

第三段：收獲與成長（300字）。

在生活情景課堂中，我學到了許多寶貴的經驗和知識。比如，在社交場合中，我學會了與陌生人交談的技巧，如如何引起對方的興趣、如何處理尷尬局面等。在職場溝通方面，我學會了有效溝通的技巧，如如何提出建議、如何表達不同意見等。在親情關系中，我學會了更好地與家人溝通、理解并解決家庭問題。通過這些實踐經驗和知識的積累，我在生活中變得更加自信、溝通更加順暢。

第四段：對課程的感悟（300字）。

生活情景課堂給我帶來了很多人生啟示。首先，我認識到實踐是提升能力的關鍵。通過在不同場景中的實際操作，我才能真正體會到理論知識的應用和局限性，從而更好地掌握相關技能。其次，我意識到生活中的溝通和人際關系是重要的成功因素。在課堂上的模擬情景中，我發現溝通能力的優劣直接影響到自己在社交、職業和家庭中的表現，因此，不斷提升溝通能力是我努力的方向。最后，我明白了問題解決的重要性。面對各種生活情景中的困難和挑戰，我學會了思考和解決問題的能力，這將對我未來的人生道路帶來很大的幫助。

第五段：總結（250字）。

生活情景課堂是我大學生活中一大收獲。在這門課上，我不僅學到了很多寶貴的經驗和知識，而且收獲了許多人生啟示。通過實踐和模擬情景的訓練，我提升了自己的實際應用能力，更好地理解和應用溝通技巧，鍛煉了解決問題的能力。這些收獲將對我未來的職業發展和生活中的各個方面產生積極的影響。我相信，在將來的人生道路上，我將運用所學知識和經驗，并不斷追求個人成長和進步。

情景教學法課堂心得體會范文（18篇）篇十一

近日，我參加了一次關于課堂教學法的培訓。在這次培訓中，我學到了許多寶貴的教學經驗，深感受益匪淺。下面我將就此次培訓的主題及我的心得體會進行闡述。

首先，在培訓中我學到了多種不同的課堂教學方法。以前，我常常使用教師主導的講授式教學方法，以為這樣能夠更好地讓學生接收知識。然而，在培訓中，我發現了一個更為有效的教學方法：激發學生的主動性和創造性。通過開展小組討論、角色扮演等形式的教學活動，學生可以更好地參與到課堂中，增強課堂互動與參與度。這樣的教學方法不僅提高了學生的學習興趣，也提高了學習效果。

其次，我在培訓中了解到了真正的教育不只是傳授知識，更是培養學生的綜合素質。我們常常把教育與知識的傳遞聯系起來，認為只有學到知識才能算是受到了良好的教育。然而，在培訓中，我聽到了一位教育專家的觀點：“培養學生的品格、思維能力、創新能力等綜合素質更重要。”這一觀點使我深有感觸。作為教師，我們應該注重培養學生的人文關懷、自主學習能力以及創新思維能力，而非僅僅注重知識的灌輸。

再次，我在培訓中了解到了因材施教的重要性。每個學生都是獨一無二的，他們的興趣、學習能力和學習風格各異。因此，一刀切的教學方法并不能滿足每個學生的需求。在培訓中，我學會了根據學生的特點和需求來調整教學的方法和節奏。這樣做不僅可以更好地滿足學生的學習需求，也能夠激發他們的學習動力，提高學習效果。

最后，我在培訓中領悟到了尊重學生的重要性。傳統的教學方式常常是教師一言堂式的授課，學生被動接受知識。然而，在培訓中，我們被告知要以學生為本，尊重學生的個體差異和意見。教育應該是師生之間的平等交流與互動，而不是單向的灌輸。我們應該尊重學生的發言權，鼓勵他們表達自己的想法，這樣才能激發他們的學習興趣和參與度。

總的來說，這次關于課堂教學法的培訓使我深刻認識到了教學的本質和意義。教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生的綜合素質。因材施教和尊重學生是有效的教學手段，可以提高學生的學習興趣和參與度。我會積極運用培訓所學，不斷改進自己的教學方法，為學生的學習和發展做出更大的貢獻。

情景教學法課堂心得體會范文（18篇）篇十二

近年來，家庭情景課堂得到了越來越多人的關注與重視。作為一種特別的課堂教育形式，家庭情景課堂不同于傳統的理論教學，更注重實踐與體驗，通過模擬真實家庭情景，幫助學生學習社會交往、合作共享等能力。我有幸參與了一次家庭情景課堂的體驗，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。

首先，家庭情景課堂教會我與他人溝通合作的重要性。在課堂中，我們被分成了不同的家庭小組，并在模擬家庭的環境中完成各種任務。每個小組中都有各式各樣的人，個性迥異，思維方式各異。在與他們的交流合作中，我意識到了尊重他人、傾聽他人的重要性。當我們團隊合作時，如果能夠主動傾聽他人的想法和建議，并以開放的心態對待不同意見，我們能夠更好地協調合作，取得更好的成果。

其次，家庭情景課堂給予了我更多責任與關愛家人的體驗。在課堂中，我被編入一個模擬家庭，負責照顧家人的生活起居。這其中包括做飯、洗衣、打掃衛生等。剛開始時，我對這些家務活并不熟悉，做飯時也經常糊鍋。然而，通過不斷的實踐和學習，我逐漸掌握了一些基本的家務技巧。同時，我也意識到了家人的辛勞和付出。在模擬的家庭情景中，我更加關心和尊重家人，并主動承擔家務勞動，為家庭和諧做出自己的貢獻。

再次，家庭情景課堂使我更加關注家庭成員的情緒和愿望。在課堂中，不同家庭成員有各種各樣的需求和情緒，我學會了傾聽家人的需求，關心父母的壓力和困擾，關懷兄弟姐妹的成長與發展。與此同時，我也更加注重表達自己的意愿和需求，通過有效的溝通和表達，幫助家人更好地相互理解和支持。在這個過程中，我學到了如何與家人建立更加密切和諧的關系，同時也更加了解自己和家人的真正愿望和價值觀。

最后，家庭情景課堂讓我領悟到家庭的重要性。在現代社會中，隨著人們生活節奏的加快和壓力的不斷增加，很多人開始忽視家庭，忽視親情的重要性。然而，在家庭情景課堂中，我深刻感受到了家庭的溫暖與快樂。無論是模擬的家庭，還是與現實家庭中的互動，都讓我體驗到家人之間的深情厚愛。在這樣的環境下，我感受到了家庭的力量和溫暖，也更加珍惜現實生活中的家人和親情。

通過這次家庭情景課堂的體驗，我不僅學到了很多有關家庭的知識和技能，更深刻地領悟到了家庭的重要性。家庭是人們心靈的港灣，是情感的寄托，也是溫馨的港口。無論是在課堂中還是在現實生活中，我們都應該重視家庭，關心家人，傳遞溫暖與愛。只有這樣，我們才能真正擁有幸福美滿的家庭，體驗到家庭給予我們的安全和溫暖。

情景教學法課堂心得體會范文（18篇）篇十三

在大學的學習生活中，課堂是我們獲取知識、培養能力的重要場所。而課堂上的情景體驗更是我們在學習過程中重要的組成部分。通過與老師和同學的互動、參與各類實踐活動，實現知識與實際情境的結合，我在這種課堂情景體驗中收獲頗豐。以下將從課前準備、上課態度、互動碰撞、實踐應用和反思總結五個方面具體論述我的體會和心得。

首先，課前準備是一個好的開端。在這個階段，我會提前閱讀課程相關的教材和文獻資料來掌握相關知識。通過課前準備，我可以對課程內容有一個大致的了解，這樣在課堂上才能更好地理解和應用所學知識。此外，我還會積極主動地參加老師安排的討論或者小組作業，這樣可以提高我對知識點的理解和運用能力。通過課前準備，我在課堂情景體驗中能更好地與老師和同學進行互動交流，提高學習效果。

其次，上課態度是優秀學生的必備素質。在課堂情景體驗中，我始終保持積極主動的學習態度。我會在課堂上做好筆記，記錄重要的知識點和問題，這樣可以方便我復習和回顧所學內容。同時，我也會主動參與課堂討論和提問。通過與老師和同學的交流，我可以拓寬思路，加深對知識點的理解。在上課過程中，我還會專注聽講，不斷思考和思考問題，這種學習態度有助于提高我的學習效果。

再次，課堂中的互動碰撞是獲得新思路和觀點的重要途徑。在課堂情景體驗中，老師往往會提出一些問題給學生回答或者進行小組討論。在這個過程中，我能與同學們展開激烈的思想碰撞，汲取不同的觀點和思路。通過與同學們的互動，我能更好地理解和把握所學內容，也能發現自身知識的不足之處。互動碰撞還能激發我的學習熱情，提高參與課堂討論的積極性。

此外，將所學知識應用于實踐是課堂情景體驗的重要環節。在課堂上，老師會通過案例分析、模擬演練等方式將理論知識與實際情景結合起來。我會積極參與這些實踐活動，通過動手操作和實際體驗來加深對知識的理解。與單純的理論學習相比，實踐應用能更好地培養我的實際操作能力和解決問題的能力。在課堂實踐應用中，我對知識的記憶和理解也更加深刻。

最后，反思總結是課堂情景體驗的收尾工作。在課程結束后，我會對本節課的學習效果進行反思總結。我會回顧所學內容，思考自己的理解和掌握情況。同時，我也會列出尚未理解或者掌握的問題，以便下一次課程中能更好地進行學習。通過反思總結，我能夠更清晰地認識到自己的問題，也能夠及時調整學習策略，提高學習效果。

綜上所述，課堂情景體驗讓我深刻體會到了學習的樂趣和效果。通過課前準備，我能更好地掌握所需知識；通過積極上課態度和互動碰撞，我能夠更深刻地理解和掌握所學內容；通過實踐應用，我能夠將所學知識與實際情境相結合；通過反思總結，我能夠及時發現問題并調整學習策略。在未來的學習中，我將繼續堅持好這種課堂情景體驗的學習方法，進一步提高學習效果和能力水平。

情景教學法課堂心得體會范文（18篇）篇十四

近年來，我國教育改革不斷推進，課程改革也成為各級教育部門重要的任務之一。其中，生活情景課堂作為課程改革的一項重要內容，被廣泛引入學校的教育教學中。通過模擬真實生活場景，生活情景課堂旨在幫助學生鍛煉實際操作能力，培養綜合素質。我有幸在這個學期參加了生活情景課堂的學習，深受啟發和感悟。以下是我對生活情景課堂的一些心得體會。

首先，生活情景課堂以實際操作為核心，讓學生在生活場景中學習。在課堂中，老師不僅會教授相關的知識，還會組織學生參與到模擬的實際情景中，例如參觀超市、購物、餐廳就餐等。學生需要在這些場景中實際操作，學會選擇商品、計算價格和找零等等。通過這樣的學習方式，我們能夠更加深入地理解知識，同時也能夠提高實際操作的能力。我曾遇到過許多類似的情況，但是在生活情景課堂中，我第一次親身體驗到了這些操作的真實性，感受到了實際操作的樂趣和挑戰。這種親身體驗的學習方式，不僅提升了我的專業技能，還培養了我的創新能力和解決問題的能力。

其次，生活情景課堂以團隊合作為基礎，培養學生的社交能力。在課堂中，我們通常會被分成小組，每個小組完成一項任務。任務的完成過程需要大家相互合作、相互配合，比如在模擬的廚房中，大家需要分工合作，完成一道菜品的制作。通過這樣的團隊合作，我們不僅學習到了如何與他人合作，還學習到了如何分工合作、協調溝通。這樣的經歷對于我們的人際交往能力的培養和發展至關重要。通過與他人合作解決問題，我明白了團隊合作的重要性，也學會了相互尊重和傾聽他人的意見。這些都是生活中必備的社交能力，對我們的發展有著重要的意義。

此外，生活情景課堂還重視培養學生的實踐創新能力。在課堂中，我們不僅要完成已經設計好的任務，還要通過自己的思考和創意，提出有益的改進意見和建議。在模擬超市購物時，我提出了購物車設計更方便用戶的改進意見。通過這樣的實踐創新，我們不僅能夠提高自己的創造思維和觀察能力，還能夠切實地改善生活中的一些問題。這在一定程度上培養了我們的創新能力和實踐能力，使我們在面對問題時能夠主動思考，勇于嘗試。

最后，生活情景課堂加強了學習與生活的結合，讓我們感受到了知識的實用性。在傳統的課堂中，我們通常只是被動接收知識，很難將之應用到實際生活中。而在生活情景課堂中，我們能夠通過實際操作，將所學的知識應用到實際情境中去。這樣，我們更容易理解、記憶并掌握所學的知識。同時，生活情景課堂也培養了我們的實際能力，讓我們更加有信心和能力去面對未來的生活和工作。因此，生活情景課堂的學習對我們的發展至關重要。

總之，生活情景課堂作為課程改革的一項重要內容，無疑在提供優質教育方面發揮了積極作用。通過實際操作、團隊合作、實踐創新等方式，我們不僅能夠提高實際操作能力，培養社交能力，還能夠鍛煉創新能力和實踐能力。生活情景課堂的學習，既有助于我們更好地融入社會，也為我們未來的發展打下了堅實的基礎。希望將來能有更多的學校開展生活情景課堂，讓更多的學生能夠受益，實現價值。

情景教學法課堂心得體會范文（18篇）篇十五

從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

下面我談一下我的`感受：

以前的數學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業之間循環重復。新課程中提到，教師應該是課程實施的組織者，促進者，開發者。小學數學教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現實生活中去。比如，在二年級的“認識鐘表”這一內容的教學中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內容，有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識；有的教師帶領學生親手制作簡易的鐘表，讓學生真正感知“時、分、秒”的概念；還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學生進行思想和習慣的教育。數學教師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改進和學生之間的關系。以往的數學教師是教學中的權威者，將一個個定理公式灌輸到學生的腦海中。而新課程中強調要讓教師轉變為學生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數學規律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學中，老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟，而是讓學生從實際中產生對方程的求知需要，構建方程的基本概念之后，再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學生所學到的數學不再是機械的、沉悶的，而是有用的數學、有趣的數。

教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習興趣，從而更喜歡數學。

自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導；學生能自己學會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數學問題，接著組織學生用自己的方式和經驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現類似的數學問題，讓學生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發他們投入到新的學習生活中。

教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。

現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。

幾年的數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，才能體驗數學的價值；只有注重課程內容與學生的生活經驗，與現實生活相聯系，才能體驗學習數學的樂趣；只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數學學習的快樂。

在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領我走進新的天地。總之在數學課堂中，我要想方設法喚起學生的主體意識，培養其主體能力，盡可能的為學生創造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學生發展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。

情景教學法課堂心得體會范文（18篇）篇十六

隨著社會的發展與進步，越來越多的青少年學生在校教育之外，還需要接受家庭情景課堂的教育。近期，我參加了一次關于“家庭情景課堂”的培訓，對家庭教育有了更深入的認識。在接下來的文章中，我將分享我對這次培訓的心得體會。

首先，家庭情景課堂著重強調學生與他人之間的溝通與合作。在傳統的家庭教育中，家長往往扮演著一個強勢的角色，孩子們在家庭中欠缺表達自己的機會。然而，在現代社會中，強調個人能力的培養已經成為主流。家庭情景課堂的核心理念是鼓勵學生逐漸發展自己的思維能力和表達能力，并將這些能力應用于日常生活中的互動與合作中。通過課堂中的小組活動和角色扮演，學生能夠學會傾聽他人的想法，表達自己的意見，形成自己的觀點，并最終達成共識。這樣的互動過程使得學生更加開放，增強了他們的溝通技巧和團隊合作精神。

其次，家庭情景課堂提供了一個與家庭成員溝通的平臺。每個家庭都有自己的傳統和規矩，但隨著現代生活的快節奏和家庭成員的多元化，很多傳統與規矩已經無法在現實生活中得到貫徹。家庭情景課堂提供了一個安全的環境，鼓勵學生與家人分享自己的觀點和感受。通過情景模擬和角色扮演，學生能夠在課堂中盡情表達自己，讓家人了解自己的需求和期望。這種溝通可以彌補家庭中溝通不暢、誤解和矛盾的缺陷，幫助家庭成員更好地理解和支持彼此。

第三，家庭情景課堂也強調了情感管理和解決問題的能力。在成長過程中，青少年常常面臨情感問題和困惑。而在傳統家庭教育中，這些問題往往被忽視或者以“別想那么多”或“長大了就好了”的方式敷衍過去。然而，在家庭情景課堂中，學生可以通過角色扮演和模擬情景，體驗不同情感狀態，并通過老師的指導，學會如何管理和表達自己的情感。這樣的訓練不僅有助于學生更好地理解自己的情感需求，而且還培養了學生解決問題的能力和應對壓力的技巧，使他們能夠更好地應對生活中的挑戰。

第四，家庭情景課堂不僅僅關注學生的個體發展，也注重家庭的共同成長。在課堂中，教師經常會與學生的家長進行互動和交流，讓家長了解學生在課堂上的表現和成長，同時也提供了學生與家長分享學習經驗和互動的機會。這種互動有助于加強家庭成員之間的理解和信任，共同為學生的發展和幸福著想。家庭與學校的合作是培養學生成為全面發展的人的重要途徑之一，而家庭情景課堂的實施正是為了促進學校和家庭更好地合作，共同努力培養出更有擔當和責任心的下一代。

家庭情景課堂無疑是一種有益的教育方法，它倡導家庭成員之間的平等溝通和合作，培養學生的溝通能力和解決問題的能力。通過情景模擬和角色扮演，學生能夠在安全的環境中嘗試不同的角色和情感狀態，培養情感管理的能力。與此同時，這種課堂也提供了家庭和學校的合作機會，加強了家庭成員之間的理解和信任。只有通過教育和培養，才能夠實現家庭與學校、學生與家庭之間的和諧發展，為社會培養出更多的有為青年。

情景教學法課堂心得體會范文（18篇）篇十七

四月七日有幸到上海參加學校組織的“中小學教與學深度變革高級研修班”的培訓，通過聽教授的講座感受到了一些比較新鮮的理論;通過參觀名校見識了互聯網+時代下的新式課堂，真的是開闊了眼界，受益匪淺，現將培訓的一些心得和大家做一交流：

一：微課是什么東東。

焦建利老師是這樣說的“。

1、顛倒教室顛覆了傳統的教學流程。

2、顛倒教師顛倒了傳統的教學理念。

3、顛倒教師顛倒了教師和學生的角色。

4、顛倒教師顛倒了傳統的教學模式。”

二十世紀影響全球學校教育中重要的四大理論之一的布魯姆教育目標分類學里把教育目標一金子塔式分類，其中最底層是識記，依次是理解、應用、分析、評價、創造。由識記到創造，難度越來越大。而傳統的教學則是在學校上新課，學生齊步走，這其中由于學生個體的差異，教師不得不關注三分之一的學生，拋棄三分之一的學生，把金字塔最底層的知識傳授在教師完成，而把難度大的應用、分析、評價、創造留給了學生在家里完成。

翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

翻轉課堂后，最大的好處就是全面提升了課堂的互動具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，我們能及時的給予指導。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，也有機會觀察到學生之間的互動。我們在教室內巡視過程中注意到學生發展起了他們自己的協作學習小組，學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。這樣一來，金子塔底的比較簡單的識記理解就由學生和家長在家里完成，而把比較難的應用，分析，評價創造翻轉到了課堂，實現了教師以引導為主的課堂教學。

三．什么是云課堂。

如果說這次培訓最大的收獲是什么，那就是見識了什么是真正的云課堂。我們在上海盧灣一中心小學看到的云課堂跟我們傳統的云課堂有很大的區別，完全是把互聯網技術運用到了課堂教學中來，學生的課桌變成了一張大的可以觸摸的電子屏幕，與老師的白板（ppt）相連接，到聯系的時候，這張電子白板即可分為五個觸屏的小平板，學生的演算，操作均可在平板上進行，整堂課沒有用到課本，沒有用到一支筆，沒有用過一張紙，課堂就在老師和學生的共同參與中完成了。并且學生的學習情況會在老師的平板上有一個反饋,老師對學生的學習和參與情況能夠充分的了解和監控。這是傳統的課堂完全做不到的。

總之，這次的培訓受益匪淺，不但增長了見識，開闊了眼界，也使我感受到了互聯網時代背景下教師不斷學習的必要性，就像焦建利教授所說的，今天，我們任何人都可以借助網絡想其他任何人學習我們想要學習的其他任何東西！

情景教學法課堂心得體會范文（18篇）篇十八

家庭情景課堂是一種新興的教學模式，旨在通過模擬真實的家庭情景，讓學生在情境中學習，培養實踐能力和解決問題的能力。在參與家庭情景課堂的過程中，我深刻體會到了情景教學的獨特魅力和價值。以下是我個人在家庭情景課堂中的心得體會。

首先，在家庭情景課堂中，我感受到了學習的興趣和主動性的激發。傳統教學往往以教師為中心，學生只是被動接受知識。而在家庭情景課堂中，學生扮演著家庭成員的角色，通過參與模擬的家庭情景，積極主動地學習和研究問題。我們要根據家庭角色，理解和分擔家庭責任，學會合作共事，解決家庭中的各種問題。這種學習方式增加了學習的趣味性和實踐性，激發了我們的學習熱情。

其次，在家庭情景課堂中，我學會了情景反思，加深了對知識的理解和掌握。情景反思是指每次參與家庭情景后，我們需要進行反思和總結。通過反思，我們可以分析家庭情景中出現的問題，找出解決問題的方法和原因，并總結出相應的知識和規律。情境反思幫助我們將知識運用到實際中，并在實踐中加深理解。從而提高了學習效果，讓我們更好地掌握和運用所學知識。

第三，在家庭情景課堂中，我培養了良好的家庭關系及社交能力。在課堂上，我們需要扮演不同角色，和其他家庭成員相互合作，完成各種任務。通過與同學合作，我們互相幫助，分享知識和經驗，培養了良好的合作精神和團隊意識。同時，我們還要與教師進行積極的溝通和互動，向他們請教和交流問題，提高了我們的表達和交流能力。這些交流和互動，使我們更加懂得尊重他人，包容他人，與人為善。

第四，在家庭情景課堂中，我培養了獨立思考和解決問題的能力。在家庭情景中，我們面臨各種問題和挑戰，需要自己進行思考和解決。通過分析問題，找出解決辦法，我們鍛煉了獨立思考和解決問題的能力。在實踐中，我們還學會了分析問題的根本原因，不斷尋找更好的解決方法，培養了批判性思維和創新能力。這些能力在現實生活中也同樣重要，通過家庭情景課堂的培養，我們能夠更好地應對各種挑戰和問題。

最后，在家庭情景課堂中，我品嘗到了成功的喜悅和收獲的滿足感。家庭情景課堂中，我們通過學習和應用知識，解決各種問題，取得了一次次小小的成功。成功不僅是結果的獲得，更重要的是過程中伴隨著的付出和收獲。在解決問題的過程中，我們學習到了如何應用知識，如何分析問題，如何與人合作等，這些成就感與學習樂趣相伴隨。這種喜悅和滿足感，進一步激發了我們的學習熱情和求知欲望。

總之，家庭情景課堂給予了我獨特的學習體驗和收獲。通過參與情景模擬，我們能夠充分發揮自己的主動性，學會情景反思，培養良好的家庭關系和社交能力，鍛煉獨立思考和解決問題的能力，并享受成功的喜悅和收獲的滿足感。家庭情景課堂的這些特點和價值，使其成為一種創新的教學模式，為我們全面發展提供了有利條件。我相信通過不斷地參與家庭情景課堂，我能夠更好地發掘自己的潛力，提高自己的綜合能力，為將來的發展打下堅實的基礎。