讀書心得的寫作,是對(duì)書籍內(nèi)容進(jìn)行提取、概括和歸納的過程。在這里,小編為大家整理了一些讀書心得的范文,供大家參考和借鑒。
讀懂小學(xué)生讀書心得(專業(yè)13篇)篇一
《讀懂孩子》這本書對(duì)我的教育教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
作為一名語(yǔ)文教師,當(dāng)我看到書中對(duì)語(yǔ)文閱讀提出的種種方法及途徑時(shí),使我頓時(shí)大悟,為自己的教學(xué)指明了方向。閱讀是人類獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等方面非常重要的手段。而小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子閱讀能力、閱讀習(xí)慣的重要階段。孩子的閱讀水平預(yù)示著他們未來具備公民素質(zhì)的高低,預(yù)示著未來國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的高低。因此不但家長(zhǎng)需要在家庭教育中發(fā)揮重要作用,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師肩上的擔(dān)子更是很重,日常教學(xué)中要重視培養(yǎng)孩子的閱讀能力,保證孩子的閱讀量和閱讀面。
中書提到孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和養(yǎng)育策略,提到閱讀能力的發(fā)展對(duì)其他方面能力的發(fā)展有重要影響。我們班中就有這樣一種現(xiàn)象,閱讀能力差的學(xué)生往往數(shù)學(xué)的算術(shù)應(yīng)用題相對(duì)較弱,因?yàn)殚喿x能力會(huì)影響孩子對(duì)題目的理解與分析。
從最近幾年的中高考考題中也折射出這樣一種現(xiàn)象:語(yǔ)文成為眾科之王,所有科目都將增大閱讀的分量。從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,爭(zhēng)取在小學(xué)中年級(jí)讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,包括閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀姿勢(shì)。閱讀過后培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考,積累的習(xí)慣。作為語(yǔ)文老師可以一起和孩子商量制定每月、每季的閱讀計(jì)劃,并制定一張簡(jiǎn)單的“閱讀完成表”。
引導(dǎo)孩子做好讀書筆記,筆記不在多,貴在有感而發(fā),這種批注的習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。每周進(jìn)行好詞好句的積累,只有大腦進(jìn)行充分的輸入,當(dāng)孩子寫作時(shí)才能夠有一定量的輸出。班中有這樣一名女生,平常的語(yǔ)文成績(jī)比不是很突出,但是酷愛讀書而且積累了一本本的好詞好句,每到期末考試中總是會(huì)給老師一個(gè)驚喜。因?yàn)殡S著年級(jí)的升高,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考察比重下降,而閱讀理解、習(xí)作成了重點(diǎn)。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自己閱讀的能力,作為老師除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,還有在書籍的類型上為學(xué)生把好關(guān)。作為一名語(yǔ)文教師,語(yǔ)文閱讀這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn),而我將上下而求索。
《讀懂孩子》這本書給我語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了方向。就讓我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念,切實(shí)地更新觀念,努力提高自己,有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程,達(dá)到幸福教育的理想效果。
讀懂小學(xué)生讀書心得(專業(yè)13篇)篇二
教育的對(duì)象是兒童,要“讀懂課堂”首先要“讀懂兒童”,這在邏輯上是顯而易見的。然而在很長(zhǎng)一段時(shí)間里,我們的課堂研究乃至教育研究,兒童研究是缺位的。如果說“讀懂兒童”是“讀懂課堂”的起點(diǎn),那么在課堂上我們要把兒童引向哪里,可以歸結(jié)為“讀懂學(xué)力”的問題。“學(xué)力”區(qū)別于學(xué)績(jī),鐘啟泉教授形象地構(gòu)建了一棵“學(xué)力之樹”,如果說知識(shí)和技能像樹葉的話,那么過程與方法就是樹干,而情感、態(tài)度與價(jià)值觀就是樹根,三者是一個(gè)統(tǒng)一體,就像飄落的樹葉一定會(huì)枯黃,與另外兩維相剝離的知識(shí)與技能也一定是沒有生命力的。人們常常有一種樸素的疊加式思考,認(rèn)為整體是由一個(gè)個(gè)部分簡(jiǎn)單累積而成的,殊不知部分之間不是“加”的關(guān)系,而是“乘”或者更為復(fù)雜的關(guān)系。
如果讀懂了“兒童”,讀懂了“學(xué)力”,我們就明白“課堂”是有著復(fù)雜的生境的,至少交織著佐藤學(xué)教授說的三種活動(dòng),即同對(duì)象世界的對(duì)話實(shí)踐、師生之間的人際社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)者同自身的對(duì)話實(shí)踐,因此課堂的核心是“對(duì)話”,在“他者性”和“差異性”碰撞出的漩渦中不斷地探索更新自我。我們也要讀懂“對(duì)話”,當(dāng)前課堂中的許多對(duì)話是“虛假的”、“無效的”,看似熱鬧的課堂一問一答中,實(shí)際都是教師在忠實(shí)地執(zhí)行著預(yù)定教案,學(xué)生在揣摩教師的意圖,齊心協(xié)力地直奔主題。如果我們的課堂不能為學(xué)生搭建出從已知到未知的一個(gè)連續(xù)的思維探究過程,那么知識(shí)點(diǎn)就是零碎的,無法吸收統(tǒng)合到學(xué)力結(jié)構(gòu)之中。
佐藤學(xué)把課堂比喻為“潘多拉之盒”,打開它就有無盡的紛繁、迷茫、矛盾涌出,但是最后還剩下希望。改變課堂,首要的就是要讀懂兒童、讀懂學(xué)力、讀懂對(duì)話、讀懂課堂,共同迎接課堂轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。
讀懂小學(xué)生讀書心得(專業(yè)13篇)篇三
本學(xué)期我們學(xué)校統(tǒng)一訂發(fā)了《讀懂孩子》一書。看完之后受益匪淺。該書分三部,分別為0~6歲、6~12歲、12~18歲孩子的家長(zhǎng)準(zhǔn)備的。每一部都是針對(duì)不同年齡階段孩子發(fā)展過程中最重要的主題展開,以通俗易懂的方式向家長(zhǎng)闡述孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律。
作為一名小學(xué)教師,也是孩子的母親,讀完這本書后,我不禁在心理暗示自己一定要多傾聽孩子,多了解他們的近況,多與他們交流,做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾,永遠(yuǎn)的知心朋友。讀完書本,結(jié)合實(shí)際,我有以下幾點(diǎn)感悟:
在家庭教育的過程中,類似"早識(shí)字"的"超前學(xué)習(xí)"誤區(qū)很多,那么這真的不會(huì)讓孩子輸在起跑線上嗎?其實(shí),起跑線應(yīng)該指不同能力和品質(zhì)培養(yǎng)的最佳期,即關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi),人的某種行為、技能和能力等發(fā)展最快,如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子實(shí)施相應(yīng)的教育,可以事半功倍,而一旦錯(cuò)過這個(gè)年齡段,再進(jìn)行教育,效果就明顯差多了。因此,有些能力不需要過早培養(yǎng),不僅不能達(dá)到理想的效果,反會(huì)影響其他重要能力的發(fā)展,其中最讓一些家長(zhǎng)后悔的是導(dǎo)致孩子走向厭學(xué)。
這顯然不利于孩子的發(fā)展,因?yàn)榍樯淌俏覀冃腋I畹闹匾寄苤唬ㄗ晕铱刂颇芰Α⑶榫w調(diào)節(jié)能力、延遲滿足能力、抗挫折能力、能力等方面。有心理學(xué)家提出,一個(gè)人的成功,只有20%源于智商的高低,80%則取決于情商。如果把智力看做一種個(gè)人潛在能力的話,那么情商則是開啟這些潛能的鑰匙。比如延遲滿足能力是孩子情商的一個(gè)重要方面。
很多家長(zhǎng)喜歡充當(dāng)孩子人生的設(shè)計(jì)師。從孩子出生,到上學(xué),到選擇專業(yè),到就業(yè)工作,家長(zhǎng)都預(yù)先設(shè)計(jì)好了他的人生發(fā)展軌跡。其實(shí),家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)人生道路是出于好意,以免孩子走彎路。家長(zhǎng)總是擔(dān)心如果讓孩子自己做決定,肯定會(huì)犯錯(cuò)的,總想著"孩子現(xiàn)在喜不喜歡沒有關(guān)系,等他們長(zhǎng)大了就會(huì)明白我們的用心的"。但是不知不覺中,家長(zhǎng)的過度干預(yù)和控制,會(huì)變成孩子發(fā)展道路的絆腳石,壓縮孩子成長(zhǎng)空間,使得孩子沒有機(jī)會(huì)和動(dòng)力自主探索和開發(fā)潛能。研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)目標(biāo)由自己設(shè)定而非他人強(qiáng)加時(shí),孩子會(huì)更愿意付出努力,動(dòng)力更強(qiáng)。若孩子缺乏自我探索,只懂服從父母或他人的安排、變成他人期望的樣子,他們往往畏懼改變,遇到挫折時(shí)容易逃避問題、喪失目標(biāo)和信心。
因此,孩子的人生屬于孩子,孩子的成長(zhǎng)需要自我探索,其他人是替代不了,包辦不了的。請(qǐng)給孩子留出足夠的成長(zhǎng)空間,多引導(dǎo)和陪伴,多給孩子創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì),讓孩子自由、健康成長(zhǎng),走出屬于自己的幸福人生。
所以,了解了孩子的很多成長(zhǎng)規(guī)律,我們就能解釋一些他們離經(jīng)叛道的行為并不是一下子就冒出來的,而是長(zhǎng)期自主發(fā)展被抑制的結(jié)果,這是值得我們每個(gè)家長(zhǎng)和教育工作者深思的問題。
讀懂小學(xué)生讀書心得(專業(yè)13篇)篇四
孩子不僅承載著家庭的希望,也承載著國(guó)家和民族的未來。關(guān)于如何教育孩子,每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。如何培養(yǎng)和教育孩子是每個(gè)家庭和每個(gè)家長(zhǎng)都非常關(guān)心的話題。
中國(guó)是一個(gè)人口多、教育程度高的國(guó)家。幾十年的應(yīng)試教育使許多家長(zhǎng)把注意力集中在考試中取得好成績(jī)上,如何進(jìn)入一所好學(xué)校等等,往往忽視了他們孩子的真正興趣和健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
曾經(jīng)讀過一句話,覺得很有道理:自己不喜歡做的,強(qiáng)迫孩子做。事實(shí)上,我們?cè)趺茨芤蠛⒆尤プ龀赡耆瞬荒芑虿辉敢庾龅氖虑槟?我們常說父母是最好的老師。的確,父母對(duì)孩子的影響是不可估量的。只有當(dāng)一個(gè)好父母,我才能更好地教育我的孩子。
教育大師周鼎文用自己多年的教育研究成果心得,為孩子們健康成長(zhǎng)所著的《讀懂孩子》一書,簡(jiǎn)單的分析,孩子們健康成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,用大量的實(shí)例指出了許多在中國(guó)比較普遍存在的教育誤區(qū),用細(xì)膩的筆墨引導(dǎo)讀者洞察兒童的成長(zhǎng)過程,應(yīng)關(guān)注的問題,啟發(fā)我們透過表面現(xiàn)象進(jìn)一步了解兒童的內(nèi)在,更關(guān)注兒童自身的成長(zhǎng)。
《讀懂孩子》一書指出,兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是“愛和歸屬感”。本書圍繞這一主題,指出了兒童在健康成長(zhǎng)中所面臨的困難和問題。作者認(rèn)為,如果你不知道“愛和歸屬感”,你就不會(huì)真正了解自己和孩子。
這本書以一種簡(jiǎn)單的方式告訴你什么是愛和歸屬感,以及它們?nèi)绾斡绊懞⒆印1緯ㄟ^大量的實(shí)例和輔助,從兒童的行為、情感、人際關(guān)系和疾病四個(gè)方面來說明兒童。
作者不僅對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的知識(shí)進(jìn)行了深入的闡述,作者進(jìn)一步指出,如果你有一個(gè)愛人,你最好和你的愛人一起讀這本書,這樣你們可以一起成長(zhǎng),討論如何教育你的孩子。
每次讀一段,和你的孩子一起練習(xí)。大一點(diǎn)的孩子也可以自己讀。教師可以帶學(xué)生去閱讀和做練習(xí),安排時(shí)間表,讓學(xué)生用創(chuàng)造性的方法,如表演,閱讀和討論,以一種相對(duì)直觀的方式呈現(xiàn)書中的知識(shí),讓學(xué)生能理解更多。
在書的最后,作者還討論了未來教育的新重點(diǎn),如道德教育、情感教育、家庭制度教育和生命教育。本書內(nèi)容全面,內(nèi)容豐富,不僅適合家長(zhǎng)、孩子和教師,也適合教育研究人員。
讀懂小學(xué)生讀書心得(專業(yè)13篇)篇五
對(duì)于一個(gè)家庭來說,孩子的成長(zhǎng)可能是最重要的事情。每個(gè)年輕的父母都擔(dān)心如何讓他們的孩子健康快樂地成長(zhǎng)。
為了更多地了解孩子,父母通過各種渠道,如書籍、網(wǎng)上案例、專家講座、身邊人的經(jīng)歷等。在這個(gè)過程中,年輕的父母也可能會(huì)看到一些負(fù)面的案例。
在如何培養(yǎng)孩子,如何給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境,很多家長(zhǎng)都做了很多努力。近年來,許多家長(zhǎng)已經(jīng)注意到家庭教育的重要性。
什么樣的家庭教育適合孩子,對(duì)于不同的家庭有不同的答案。
《讀懂孩子》由周鼎文主編,書中對(duì)于孩子的家庭教育從一位輔導(dǎo)了數(shù)千個(gè)家庭的導(dǎo)師角色出發(fā)給出了專業(yè)的建議。
在本書的七章中,我們可以系統(tǒng)地了解到家庭教育的重要性。家庭環(huán)境有多重要,事實(shí)上,許多心理學(xué)家都提到過。
例如,弗洛伊德的《夢(mèng)的解析》就系統(tǒng)地研究了兒童成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其未來生活的影響。但在《讀懂孩子》一書中,這些理論對(duì)普通讀者來說更容易理解。
這本書的作者提到家庭教育時(shí),總是把重點(diǎn)放在孩子身上,這可以從這一章的標(biāo)題中看出。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是從嬰兒開始的,在進(jìn)入這個(gè)世界后的成長(zhǎng)過程中,獲得了人類一般的生理和社會(huì)屬性。
作者在書中提到了馬斯洛的需求層次理論。在這個(gè)理論中,我們可以通過作者給出的金字塔圖,清楚地看到生理需求、安全需求、愛與歸屬需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求之間的關(guān)系和重要性。
只有了解最基本的知識(shí),我們才有可能對(duì)兒童成長(zhǎng)中的一些注意點(diǎn)進(jìn)行理論解釋。
在接下來的幾章中,作者通過大量關(guān)于孩子的常見案例,探討了父母在家庭中的直接影響。可能家庭中父母之間的夫妻關(guān)系的緊張與否對(duì)于孩子以后的成長(zhǎng)也會(huì)有深遠(yuǎn)的影響,而許多父母可能沒有注意到這一點(diǎn)。
如何在平凡的家庭生活中為孩子樹立良好的榜樣,如何正確處理好夫妻關(guān)系,以及需要注意的問題,都可以在這本書中找到。
當(dāng)然,我們不能僅僅通過做題來解決任何問題,所以在每一章的最后,作者都給出了相應(yīng)的練習(xí),希望每位家長(zhǎng)都能根據(jù)練習(xí)來練習(xí)。
最后,我希望這本書能給有孩子的父母一些在家庭教育上的啟發(fā)和幫助。
讀懂小學(xué)生讀書心得(專業(yè)13篇)篇六
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家?guī)淼淖x懂孩子讀書心得范文,希望大家能夠喜歡!
從中,我感受到了擁有自己對(duì)幼兒的理解是多么的重要,認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),用理性的觀點(diǎn)看待事件,適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來說都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,教師要學(xué)會(huì)享受生活的,才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。
書中說到:“教師要站在孩子的角度上充滿愛心的去思考問題。作為一名幼兒教師,面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的,甚至是終身的損傷!”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng),還能給自己的教育教學(xué)工作帶來極大的好處,繼續(xù)學(xué)習(xí),將會(huì)終身受益。
以前總感覺思考和撰寫是痛苦的、孤獨(dú)的,甚至是茫然的,但讀了這本書后,我的這種感覺變了,當(dāng)你冥思苦想,而眼前豁然開朗時(shí),心中是何等的喜悅、快樂呀,才突然發(fā)覺思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。同時(shí)我也終于明白了寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書,而是要讓每一位教師認(rèn)真思考,因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來的,更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過認(rèn)真思考才能有所感悟,才能真正收獲。
本學(xué)期我們學(xué)校統(tǒng)一訂發(fā)了《讀懂孩子》一書。看完之后受益匪淺。該書分三部,分別為0~6歲、6~12歲、12~18歲孩子的家長(zhǎng)準(zhǔn)備的。每一部都是針對(duì)不同年齡階段孩子發(fā)展過程中最重要的主題展開,以通俗易懂的方式向家長(zhǎng)闡述孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律。
作為一名小學(xué)教師,也是孩子的母親,讀完這本書后,我不禁在心理暗示自己一定要多傾聽孩子,多了解他們的近況,多與他們交流,做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾,永遠(yuǎn)的知心朋友。讀完書本,結(jié)合實(shí)際,我有以下幾點(diǎn)感悟:
在家庭教育的過程中,類似"早識(shí)字"的"超前學(xué)習(xí)"誤區(qū)很多,那么這真的不會(huì)讓孩子輸在起跑線上嗎?其實(shí),起跑線應(yīng)該指不同能力和品質(zhì)培養(yǎng)的最佳期,即關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi),人的某種行為、技能和能力等發(fā)展最快,如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子實(shí)施相應(yīng)的教育,可以事半功倍,而一旦錯(cuò)過這個(gè)年齡段,再進(jìn)行教育,效果就明顯差多了。因此,有些能力不需要過早培養(yǎng),不僅不能達(dá)到理想的效果,反會(huì)影響其他重要能力的發(fā)展,其中最讓一些家長(zhǎng)后悔的是導(dǎo)致孩子走向厭學(xué)。
第二,許多家長(zhǎng)重智商,輕情商。這顯然不利于孩子的發(fā)展,因?yàn)榍樯淌俏覀冃腋I畹闹匾寄苤唬ㄗ晕铱刂颇芰Α⑶榫w調(diào)節(jié)能力、延遲滿足能力、抗挫折能力、人際交往能力等方面。有心理學(xué)家提出,一個(gè)人的成功,只有20%源于智商的高低,80%則取決于情商。如果把智力看做一種個(gè)人潛在能力的話,那么情商則是開啟這些潛能的鑰匙。比如延遲滿足能力是孩子情商的一個(gè)重要方面。
第三,在實(shí)際生活中,許多家長(zhǎng)和教師都喜歡干預(yù)學(xué)生,漠視孩子的自主成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)喜歡充當(dāng)孩子人生的.設(shè)計(jì)師。從孩子出生,到上學(xué),到選擇專業(yè),到就業(yè)工作,家長(zhǎng)都預(yù)先設(shè)計(jì)好了他的人生發(fā)展軌跡。其實(shí),家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)人生道路是出于好意,以免孩子走彎路。家長(zhǎng)總是擔(dān)心如果讓孩子自己做決定,肯定會(huì)犯錯(cuò)的,總想著"孩子現(xiàn)在喜不喜歡沒有關(guān)系,等他們長(zhǎng)大了就會(huì)明白我們的用心的"。但是不知不覺中,家長(zhǎng)的過度干預(yù)和控制,會(huì)變成孩子發(fā)展道路的絆腳石,壓縮孩子成長(zhǎng)空間,使得孩子沒有機(jī)會(huì)和動(dòng)力自主探索和開發(fā)潛能。研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)目標(biāo)由自己設(shè)定而非他人強(qiáng)加時(shí),孩子會(huì)更愿意付出努力,動(dòng)力更強(qiáng)。若孩子缺乏自我探索,只懂服從父母或他人的安排、變成他人期望的樣子,他們往往畏懼改變,遇到挫折時(shí)容易逃避問題、喪失目標(biāo)和信心。
因此,孩子的人生屬于孩子,孩子的成長(zhǎng)需要自我探索,其他人是替代不了,包辦不了的。請(qǐng)給孩子留出足夠的成長(zhǎng)空間,多引導(dǎo)和陪伴,多給孩子創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì),讓孩子自由、健康成長(zhǎng),走出屬于自己的幸福人生。
所以,了解了孩子的很多成長(zhǎng)規(guī)律,我們就能解釋一些他們離經(jīng)叛道的行為并不是一下子就冒出來的,而是長(zhǎng)期自主發(fā)展被抑制的結(jié)果,這是值得我們每個(gè)家長(zhǎng)和教育工作者深思的問題。
在新學(xué)期開學(xué)之初,我有幸學(xué)習(xí)了蕭斌臣老師的文章《讀懂孩子》,我深深感受到擁有無私與忘我的精神對(duì)教師來說是多么重要;領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng)新、思索是一種快樂;知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
她說“教育,是一門科學(xué)。孩子們是一本本有趣的書。”是呀,就在身邊,僅在咫尺,有許許多多的孩子等著我們?nèi)郏グl(fā)現(xiàn),去激勵(lì),去贊美。他們都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩,心理脆弱,所以,更需要正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì),以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。于是,一個(gè)決心在心底萌生:在日常的教學(xué)工作中,我需要更注重以童心愛心為本,面向全體學(xué)生,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),不吝嗇贊美,及時(shí)把愛的贊美與期望送給每一位學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”。蕭斌臣老師讓我知道作為一名教師,面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管面對(duì)的是什么樣的孩子,在他們的內(nèi)心深處,都是渴望得到教師的關(guān)注、認(rèn)可和愛撫的。他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛,而對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略,都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的甚至是終身的損傷。她還說:“讀懂孩子這本書,是一個(gè)教師對(duì)自己的起碼要求,盡管真要讀懂這本書并不容易。但只要你有一顆愛心,下功夫鉆研,站在孩子的角度去多觀察、多了解,就能讀懂、讀好、讀透孩子這本書,就能讓我們的每一個(gè)孩子得到最好的發(fā)展。”但是要讀懂孩子這本書可不容易,因?yàn)槊總€(gè)孩子都是不同的,不可能用同一個(gè)方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上,全面地去觀察孩子,只有鉆到孩子的肺腑中去,深入了解孩子的個(gè)--差異,才能有針對(duì)--地工作,取得良好的效果。
我學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的隨想如長(zhǎng)河中舀起的幾瓢水,其實(shí)書中的思想都帶給我不同的感受,我想我現(xiàn)在最應(yīng)該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中。最后,我想說,這篇文章是法寶,似陽(yáng)光,如雨露,滋潤(rùn)著我干涸的心田。從這本書中,我讀出人生哲理,教育智慧;而讀出的更多是心靈的共鳴與震撼。作為一名平凡的教師,她讓我感動(dòng),更讓我深思。但愿在其思想的指引下,我能學(xué)會(huì)做一名會(huì)思索的幸福教師。
本學(xué)期閱讀了邊玉芳的《讀懂孩子》一書,受益匪淺,書中大多是從心理學(xué)和生理學(xué)兩個(gè)方面分析孩子在各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn),科學(xué)的揭示了青少年成長(zhǎng)規(guī)律,為作為家長(zhǎng)和老師的我們提供了一個(gè)教導(dǎo)孩子的路標(biāo)。
從書本中我領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng)新、思索是一種快樂;知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的理論給我留下了深刻的`印象。
孩子們是一本永遠(yuǎn)讀不完的書。是呀,就在身邊,僅在咫尺,有許許多多的孩子等著我們?nèi)郏グl(fā)現(xiàn),去激勵(lì),去贊美。他們都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩,心理脆弱,所以,更需要正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì),以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。于是,一個(gè)決心在心底萌生:在日常的教學(xué)工作中,我需要更注重學(xué)生為本,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),不吝嗇贊美,及時(shí)把愛的贊美與期望送給每一位學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)孩子都感到"我能行"。
作為一名教師,面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管面對(duì)的是什么樣的孩子,在他們的內(nèi)心深處,都是渴望得到教師的關(guān)注、認(rèn)可和愛撫的。他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛,而對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略,都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的甚至是終身的損傷。
要讀懂孩子這本書可不容易,因?yàn)槊總€(gè)孩子都是不同的,不可能用同一個(gè)方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上,全面地去觀察孩子,只有鉆到孩子的肺腑中去,深入了解孩子的個(gè)性差異,才能有針對(duì)性地工作,取得良好的效果。但愿優(yōu)秀書籍的指引下,我能學(xué)會(huì)做一名會(huì)思索的幸福教師。
《讀懂孩子》這本書早就買了,直到現(xiàn)在才斷斷續(xù)續(xù)的看完,邊看邊反思自己和自己的家庭,有時(shí)還會(huì)為書中的事例流淚,莫名的,觸動(dòng)心中的某個(gè)點(diǎn),只是自己還沒有察覺。這本書的到來像是一場(chǎng)及時(shí)雨,讓我在面對(duì)孩子和家人無處安放的情緒時(shí),它讓我安靜,給了我指引,所以總想看得慢一些,細(xì)一些,更好的去體會(huì)書中的道理。
印象最深的是書中提到的五大法則,每一個(gè)法則就像生活中的一個(gè)個(gè)片段在眼前浮現(xiàn)。整體法則教我懂得尊重,讓我反思自己對(duì)待孩子和家人的態(tài)度,有時(shí)候過于強(qiáng)勢(shì),有些霸道而蠻橫,它像一盞明燈,指引著我改進(jìn)的方向。序位法則,更多的讓我看到愛人和孩子在我心中的位置,還有自己的小家庭的現(xiàn)狀,夫妻之間的問題,讓孩子開始占據(jù)了我們的主要位置,我很慶幸能及時(shí)遇到這本書,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在面臨的問題,讓我能及早改善。平衡法則給了我更多的指引,開始平靜的面對(duì)糾結(jié)在心中的一些問題,改變了我對(duì)于家庭中一些不公平事情的看法,思想的改變帶來生活中人際關(guān)系的變化,客觀冷靜的看待問題,尊重事實(shí),帶來情感的流動(dòng),生活中的和諧畫面越來越多。我想這是這本書帶來的最大的收獲吧。
書中提到的一些問題生活中也有類似,關(guān)于孩子的各種情況,都能在家庭系統(tǒng)中找到緣由,如果沒有經(jīng)歷過家庭圖,我會(huì)覺得這是個(gè)神奇而又難以置信的事,在自己制作和講解家庭圖之后,更加感受到家族系統(tǒng)對(duì)一個(gè)人一生的影響。不管是對(duì)自己還是為了孩子,我都覺得有必要更好的與家庭聯(lián)系,與家族和解,尊重法則,尊重系統(tǒng),才能獲得更好的自我。
讀懂小學(xué)生讀書心得(專業(yè)13篇)篇七
本書共分五卷,從課堂革命的挑戰(zhàn)到課堂研究的理論視角,系統(tǒng)地論述了如何“懂”課堂,并著重于優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)的繼承和新形勢(shì)下課堂教學(xué)的創(chuàng)新。整本書很有啟發(fā)性。第二部分,傾聽孩子們的聲音,這一點(diǎn)尤為重要,彌補(bǔ)了我在日常教學(xué)工作中的不足。
文章首先提到,人類的嬰兒期相對(duì)于其他動(dòng)物來說比較長(zhǎng),但同時(shí)也造成了人類嬰兒期的可塑性相當(dāng)強(qiáng)。然而,自中世紀(jì)以來,兒童教育逐漸從開放的社會(huì)和自然的交流發(fā)展到封閉的被動(dòng)學(xué)習(xí)中。原本被認(rèn)為是合作伙伴的教師也逐漸被分開。
“學(xué)生”是孩子在學(xué)校的地位,他們有責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利去學(xué)習(xí)。然而,在現(xiàn)代學(xué)校制度的規(guī)范下,只有學(xué)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)得到體現(xiàn),而學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)發(fā)展的權(quán)利被抹殺掉了。“學(xué)校和老師的責(zé)任不是提供好的課程,而是給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利和挑戰(zhàn)高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”佐藤學(xué)在《學(xué)校的挑戰(zhàn):創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體》中如是說。
實(shí)現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利,必須面對(duì)“發(fā)展優(yōu)先”與“教育優(yōu)先”的雙重對(duì)立。事實(shí)上,無論是發(fā)展優(yōu)先還是教育優(yōu)先都不能完全回答和解決這個(gè)問題。首先,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育和發(fā)展的主體,這意味著教育本身并不能直接促進(jìn)兒童的發(fā)展,兒童的主觀發(fā)展仍然發(fā)揮著重要的作用。
為了保障兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利,有必要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。無論是語(yǔ)言、邏輯優(yōu)秀,還是音樂、體育優(yōu)秀,學(xué)生的智力沒有高低之分,它們是等價(jià)的,不能說體育好,藝術(shù)類成績(jī)好而其他成績(jī)差的學(xué)生不好。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是兩種不同的教育價(jià)值取向。
啟發(fā)和引導(dǎo)每一個(gè)孩子,兒童的語(yǔ)言發(fā)揮著不可或缺的作用。兒童語(yǔ)言是兒童潛在的內(nèi)心世界的表達(dá)。這樣,我們就可以很好地傾聽孩子的聲音,站在孩子的角度去感受他們的情緒和情感表達(dá),從而對(duì)孩子的問題進(jìn)行仔細(xì)的分析和正確的指導(dǎo)。
讀懂小學(xué)生讀書心得(專業(yè)13篇)篇八
第一段:讀書是人們成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要途徑之一,而課堂則是我們獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所。在課堂上,進(jìn)行讀書是我們學(xué)習(xí)的重中之重,通過讀書,我們能夠獲取知識(shí),增長(zhǎng)見識(shí),培養(yǎng)思考的能力。然而,要真正讀懂課堂中的讀書活動(dòng),我們需要具備一些方法和技巧,同時(shí)要保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第二段:首先,對(duì)于課堂讀書來說,我們需要選擇適合自己的讀書材料。每個(gè)人的興趣愛好都不同,所以在選擇讀書材料時(shí),應(yīng)該根據(jù)自己的愛好和學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行選擇。只有選擇了適合自己的讀書材料,我們才能更好地融入到課堂讀書的氛圍中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第三段:其次,課堂讀書需要注意深入理解。僅僅是通過讀書,我們并不能真正理解其中所蘊(yùn)含的思想和觀點(diǎn)。在課堂上,老師會(huì)對(duì)讀書內(nèi)容進(jìn)行解讀和講解,我們應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì),積極參與討論,與老師和同學(xué)們交流自己的看法和理解。通過與他人的交流和思想碰撞,我們能夠更加深入地理解讀書的內(nèi)容,提升我們的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)。
第四段:另外,課堂讀書中,我們要注重培養(yǎng)批判性思維。讀書并不僅僅是被動(dòng)接受,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)批判性地思考和分析書中的觀點(diǎn)和結(jié)論。我們可以提出自己的質(zhì)疑,針對(duì)作者觀點(diǎn)的邏輯進(jìn)行推敲和思考。通過培養(yǎng)批判性思維,我們能夠更加理性地對(duì)待讀書和學(xué)習(xí),不僅能夠提高我們的學(xué)習(xí)能力,還能夠讓我們形成獨(dú)特的思想觀點(diǎn)。
第五段:最后,課堂讀書也要注重實(shí)踐與應(yīng)用。讀懂書中的知識(shí)和思想并不意味著我們已經(jīng)真正掌握了它們,只有將其應(yīng)用于實(shí)際生活中,才能夠發(fā)揮它們的價(jià)值和作用。在課堂上,我們可以通過課堂討論、小組合作等形式,將讀書中的知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合,通過實(shí)踐來檢驗(yàn)我們的理解和應(yīng)用能力。只有通過實(shí)踐,我們才能夠更加深入地理解讀書的內(nèi)涵和豐富性,并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力和素質(zhì)。
總結(jié):在課堂讀書中,我們要選擇適合自己的讀書材料,注重深入理解,培養(yǎng)批判性思維,并將所讀的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。只有通過這些方式,我們才能真正讀懂課堂中的讀書活動(dòng),提升自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。讀懂課堂讀書不僅僅是獲取知識(shí),更重要的是培養(yǎng)我們的思想能力和創(chuàng)造能力,讓我們能夠應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
讀懂小學(xué)生讀書心得(專業(yè)13篇)篇九
假期拜讀了鐘啟泉老師的《讀懂孩子》,感想頗多,收獲頗豐。“讀懂孩子”是教師成長(zhǎng)的標(biāo)志。鐘老師在引言中提綱挈領(lǐng)地提出了這個(gè)中心思想,包含著對(duì)中國(guó)教育和教師向上發(fā)展的無限期望。
在這里,我想圍繞讀懂孩子進(jìn)而讀懂孩子談一點(diǎn)粗淺體會(huì)。書中提到要傾聽兒童的聲音,要承認(rèn)每一個(gè)兒童都是擁有內(nèi)在獨(dú)特性的存在;要站在兒童的立場(chǎng)上去理解兒童的心情;要相信兒童擁有自己思考問題,自己解決問題的能力;要真誠(chéng)地接納兒童的種種情緒表達(dá);要保守兒童的個(gè)人隱私;兒童的問題需要教師做出仔細(xì)的分析。這為我們所有的教育工作者提出了一個(gè)新的課題——學(xué)會(huì)傾聽。我第一次知道,教師的教育生涯就是不斷傾聽教育呼喚的生涯。呼喚,是一種內(nèi)在的靈性的聲音。教師傾聽三種聲音的呼喚,承受來自三方的訴求:來自學(xué)生的呼喚、來自教育內(nèi)容的呼喚和來自制度的呼喚。那么教師的工作也應(yīng)作出三種回應(yīng):回應(yīng)學(xué)生呼喚的教育生涯導(dǎo)向愛;回應(yīng)教育內(nèi)容呼喚的教育生涯導(dǎo)向真理;回應(yīng)制度呼喚的教育生涯導(dǎo)向正義。課堂,是師生互動(dòng)、知識(shí)習(xí)得的主陣地,是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂,是一個(gè)平常、普通而又神秘的地方,是一個(gè)賦予沒有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動(dòng)起來,讓知識(shí)活起來、讓生命放光彩的場(chǎng)所。課堂是知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地,是教書育人的主戰(zhàn)場(chǎng),是一個(gè)賦予沒有生命的知識(shí)以生命活力、讓孩子從幼稚走向成熟的神圣殿堂。我們的課堂正逐步完成從教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變,從獨(dú)角戲向師生互動(dòng)的轉(zhuǎn)變,從填壓、灌輸?shù)慕逃绞较驅(qū)W生自主探究方式的轉(zhuǎn)變,在這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程中,如何保障每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)權(quán)益,實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步,作為課堂的實(shí)施者,就必須思考怎樣傾聽,傾聽什么內(nèi)容的問題了。
至于如何傾聽則就要具體問題具體分析了,我想重點(diǎn)談一下如何傾聽孩子的問題。首先要以孩子為友,突出平等性。其次,要以孩子為師,突出主體性。這樣孩子獨(dú)立自主的愿望就能得到釋放,讓孩子教自己,既能檢驗(yàn)孩子對(duì)已有知識(shí)掌握的情況,對(duì)已有事情的認(rèn)識(shí)程度,又能幫助孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、深化。最后要講究教育方法,突出科學(xué)性。好的`教育方法對(duì)成功實(shí)施教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。好的教育方法應(yīng)該是能體現(xiàn)出“三變”,變要我學(xué)為我要學(xué),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),變苦學(xué)為樂學(xué)。
只有學(xué)會(huì)傾聽,教者才能知道孩子需要什么,課堂的實(shí)施才有針對(duì)性;只有學(xué)會(huì)傾聽教育內(nèi)容,我們的教育才具有系統(tǒng)性和科學(xué)性,才能培養(yǎng)出有用的復(fù)合型人才;只有學(xué)會(huì)傾聽制度的聲音,我們的教育才能跟上時(shí)代的步伐,走在時(shí)代的前列。
究竟什么樣的課堂才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的一堂好課,怎樣才能算是讀懂孩子呢?用關(guān)愛回應(yīng)學(xué)生的聲音;用科學(xué)回應(yīng)教育內(nèi)容的聲音;用公平回應(yīng)制度的聲音。想必,這才是讀懂孩子的應(yīng)有之義。
讀懂小學(xué)生讀書心得(專業(yè)13篇)篇十
《讀懂孩子》這本書,從教師的身邊出發(fā),由一些常見的現(xiàn)象、普遍的'觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對(duì)教師的教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中,我認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神……學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),享受生活,適當(dāng)?shù)胤潘勺约海瑢?duì)每一個(gè)教師來說都是十分重要的。
怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,我在書中找到了答案:“只要我們打開所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味,都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。”是啊,教師也應(yīng)卸下自我。享受生活的。
“遇到困難,如果我們退縮……我們將放棄了人生難得的體驗(yàn),如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì),你越是往前,你的機(jī)會(huì)就越多。”
我由此想到了我自己,面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的小生命,我確實(shí)感到很茫然,很困惑,也很恐懼,然而,怯懦和回避解決不了問題,作為一名教育工作者,只有將困難視為機(jī)會(huì),才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。
教師,要站在孩子的立場(chǎng)上去思考問題,不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略,都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的損傷。”
作為教師,孩子需要我們的呵護(hù)和關(guān)愛,讀懂是基礎(chǔ),讓我們每位教師為此努力吧!
讀懂小學(xué)生讀書心得(專業(yè)13篇)篇十一
從中,我感受到了擁有自己對(duì)幼兒的理解是多么的重要,認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),用理性的觀點(diǎn)看待事件,適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來說都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,教師要學(xué)會(huì)享受生活的`,才能以更好的'心態(tài)進(jìn)行教育。
書中說到:“教師要站在孩子的角度上充滿愛心的去思考問題。作為一名幼兒教師,面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的,甚至是終身的損傷!”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng),還能給自己的教育教學(xué)工作帶來極大的好處,繼續(xù)學(xué)習(xí),將會(huì)終身受益。
讀懂小學(xué)生讀書心得(專業(yè)13篇)篇十二
作為一名教育工作者,在這個(gè)行業(yè)里已經(jīng)從業(yè)多年。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中,我深刻地認(rèn)識(shí)到了讀書對(duì)于教育的重要性和意義。因此,今天我想和大家分享一下我的讀書心得體會(huì),以期借此表達(dá)教育工作者對(duì)于讀懂教育的認(rèn)識(shí)。
教育,是一門科學(xué)。不同于傳統(tǒng)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),教育是一門關(guān)乎人類生活的學(xué)科,它涉及的是人的智慧、思維、情感等方面,因此具有很高的復(fù)雜性。讀懂教育,就是要從各個(gè)層面、不同的角度去深入探索人類教育活動(dòng)的核心,理解教育的本質(zhì)和規(guī)律,并且實(shí)踐地應(yīng)用到我們的工作之中。
讀懂教育,不能只停留在表面的知識(shí)理解,還需深入挖掘并研究學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭等多個(gè)方面的行為和思想。因此,我們需要在日常工作中加強(qiáng)自己的閱讀、研究和思考能力,不斷提升自己的“讀水平”,從而更好地理解和應(yīng)用教育相關(guān)知識(shí)。
讀懂教育不僅要有理論和方法,還要有實(shí)踐的應(yīng)用。因此,我們需要實(shí)踐檢驗(yàn)自己的讀書成果,將獲得的知識(shí)結(jié)合到實(shí)際工作中,發(fā)揮出更好的作用。同時(shí),我們也應(yīng)該注重總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn),并且對(duì)于工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行反思、分析和改進(jìn)。
讀懂教育并不是一次性的事件,它需要我們有持之以恒的心態(tài)。因此,我們需要在實(shí)踐中不斷地思考、總結(jié),并運(yùn)用閱讀獲取的知識(shí)進(jìn)行自我提高。同時(shí)也應(yīng)該保持一種好奇心,嘗試新的方法和理論,并不斷地啟發(fā)自己和他人。
讀懂教育可以讓我們更好地理解學(xué)生、了解教育規(guī)律和法則,更好地指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。同時(shí),讀懂教育也可以讓我們?cè)诠ぷ髦懈行判摹⒏邉?chuàng)新、更有成效。因此,讀懂教育是我們教育工作者的必要而重要的任務(wù)。
總之,讀懂教育是我們教育工作者的必要任務(wù),我們應(yīng)該注重閱讀、實(shí)踐以及心態(tài),不斷地提升自己的“讀水平”。同時(shí)也應(yīng)該在實(shí)踐中思考、總結(jié),不斷嘗試新的方法和理論,并且保持一種好奇心。相信只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行閱讀、實(shí)踐和思考,就會(huì)讀懂教育,為更好的教育實(shí)踐做出更大的貢獻(xiàn)。
讀懂小學(xué)生讀書心得(專業(yè)13篇)篇十三
用了五天時(shí)間閱讀這本充滿智慧的書,收獲頗豐。
《讀懂孩子》,其實(shí)不簡(jiǎn)單的是讀懂孩子,也是讀懂自己的家庭以及整個(gè)家族。
我們的家族過往、夫妻的相處模式、家庭的語(yǔ)言氛圍,都在直接或間接影響著孩子。當(dāng)孩子心理出現(xiàn)問題或者言談舉止有“偏差”時(shí),不能盲目說教,耐心和道理還不足以解決這些,更需要深層次的分析出現(xiàn)這些問題的原因,剖析父母及家庭中隱藏的矛盾,解決了這些,孩子才能在安全輕松的氛圍里健康快樂成長(zhǎng)。不要低估原生家庭對(duì)孩子的影響。
孩子為了在家庭中追求歸屬感,而盲目的追隨父母,假如父母的行為或者思想不成熟時(shí),這種追隨會(huì)扭曲孩子的價(jià)值觀,最后犧牲掉孩子自己的幸福和健康。有些大人之間的吵鬧或矛盾,可能我們自己都沒有感覺到嚴(yán)重,但對(duì)孩子卻產(chǎn)生了極其不好的影響。假如在家庭中孩子無法找到安全感和歸屬感,他便會(huì)在外面尋找,好與不好,孩子不具備分辨能力。
責(zé)怪孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,有沒有想到是大人自己的行為導(dǎo)致的孩子這樣的作為,所以我們要及時(shí)反思,發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)孩子找到正確的方向。
了解孩子,了解自己,讓我們有機(jī)會(huì)去反思,并從中學(xué)習(xí),成長(zhǎng)。
堅(jiān)信沒有一個(gè)有問題的孩子,有的只是矛盾處理不當(dāng)?shù)募彝サ臓奚贰8⒆酉嗵帟r(shí),我們大人要變成孩子,而不是讓孩子變成大人。
“孩子選擇我們做父母,是一種特別的緣分!”我們要珍惜這種緣分,努力完美自己的,給他更好的環(huán)境,并幫助他越來越好!