在進行教學反思時，我們可以反思教學目標的達成情況，教學方法的合理性以及學生的學習反應等方面。在教學反思中，我意識到在課堂上要關注學生的學習動機和學習習慣，激發他們的學習興趣。

比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇一

剛拿到這篇課文的時候我就被文章新穎的構思和優美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動著，因此毅然決定上這篇課文。在設計教學流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為主。

學生們的感悟和體會都很深,而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象。可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面.做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯，得比較亂，最后決定放在后面，以"小麻雀為什么不飛，不逃走”這個問題切入，自然不牽強，又可以讓學生重新到課文中去自主探索，這樣對學生來說又是一個學習思維的過程。

學生通過自己尋找朗讀比較后，發現對于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對比，自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆，充分發揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學中還存在著很多不足之處:

1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學生自己去學習，自己，去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維。

2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產生的情感共鳴。

在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的愛的精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想，愛比死或比死的恐懼更強大--只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”直接展現出來，其實整篇課文要達到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個點，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學中我存在很大的問題，還要學習的東西還很多。

比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇二

《貓》是老舍先生筆下的一篇描寫動物的抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰。以風趣親切，平實無雕琢的語言，表現出貓性格的古怪，以及剛滿月小貓的調皮可愛。字里行間流露出作者對貓的喜愛之情和對生活的熱愛。

新課標指出四年級要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想感情。因此，在教學這篇課文時我力求讓學生通過朗讀來感受作者對貓的喜愛，以研究性閱讀來突出學生的主體地位，讓學生抓住重點詞、句來說出自己的體會，讀出自己的理解。

創設情境來讓學生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛貓、貓愛人”的和諧畫面，體會作者對生活的熱愛。本課的教學難點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點，并在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學時，我采用了“先扶后放”的教學方法，引導學生通過第一自然段中的“老實、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪，重點分析、體會、朗讀第一自然段。放手讓學生合作交流第2、3自然段來突破難點。在開頭和結尾分別只用有概括句子的.文章和老舍的文章作對比，讓學生感受作者用具體事實，抓住動物的神態、動作、聲音來表現動物特點的描寫方法。只可惜這點指導得不夠詳細，只是讓學生感受到。

比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇三

《匆匆》是朱自清散文的代表作之一，本文也凸顯朱自清散文的特點。本周星期三我們學習了這篇文章。學習中我積極引導學生品味“語言美”，釀造課堂的“語文味”，讀起《匆匆》來像一首流淌的小詩。

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣的一篇文章，的確是很好的心理享受和情感體驗。深入閱讀，個性領悟。體會文章的優美和深刻，結合自己的人生體驗，讀得有趣，讀得有情，讀得有思考，結合我們自己的經歷，調動每個人的內心情感體驗去感悟，讀后各抒己見，是一次很好的互學互動的過程。

《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法，比喻、反問、排比等，用得巧妙，用得精當，讓學生認識到運用這些修辭手法在表達上的好處，去積累好詞，好句，好段，并在學習中靈活運用。朱自清思緒萬千，帶著飽滿的情感，運用通俗易懂的語句，以細膩獨特的筆觸，形象奇妙的構思，寫出了自己無法挽留時間的感概及對生命價值的思索。作者獨具匠心，以十一個問句一步緊似一步地展露內心的思緒，加強文章的語氣與感赤裸彩。在看似不求回答的文字中，逐步深化主題，問而不答，將答意隱含其中，顯示作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責問中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰，努力上進的精神。

朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等，我是在二十六年前開始讀的，至今已經看了不知多少遍。每次拜讀時心中都似有所感，似有所悟，可是仔細品味時，又無法確切的明白其中的滋味。多年后，我在生活的磨練中，品味了世事的艱難，人生的變遷，對社會、對人生、對價值漸漸有了新的看法，在閑暇時偶爾內心也會浮現出《匆匆》上的一些話語，平淡里卻蘊含至深哲理。似有所獲，似有所得，才漸漸體會到這篇文字優美的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻。

比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇四

近日，教研組組織上網聽了二七區外國語小學張方老師執教的《匆匆》一課，收獲頗多，受到了不少啟發。

老師《匆匆》這節課不論是教學內容的確定、教學方法的選擇，還是評價方法的設計都有助于自主、合作、探究學習方式的形成。

首先，在教學內容的選擇上，張方老師將本課的教學目標定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發自內心去體會，去感受，并有感而發，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界，也是最核心的內容。在實現這一教學內容的過程中，孩子們活了，積極主動地思考、發言，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發。

再次，在教學方法的選擇上，張方老師沒有花哨的臺詞，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導與啟示。剛上課時，老師幾句簡單的話語拉近了她和學生的距離，為新課教學建立了良好的師生關系，營造了探究氛圍。

接下來老師通過一系列的學習活動，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學生探究性學習的積極性、主動性得到了調動。更難能可貴的是，學生自發地創造了一種自主學習的精神，把教學創造成了學生主體自主學習的活動最后，在評價方法的設計上，張老師很自然的運用了多種評價方式相結合，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認真啊，他完全融進了文字里”、“請給我一次我朗的機會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等。這些評價不止局限于師對生，同時有生對生，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體，它對全班同學都有啟示作用，有助于學生主動的反思與進步。

總之，張方老師的這節課是在老師引導下，學生通過一遍一遍的朗讀，細細品味完成的。在這自主探究的學習過程中，學生不僅獲取了相關的語文知識，更重要的是學生的情感態度和價值觀得到了發展。我也從中受益匪淺，我將繼續研讀新課標，希望不久的將來在我的課堂上學生也能如此“活”！

比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇五

教學目的：1、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

教學重點：引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。

教學難點：1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

教學準備：鄉村風光片。

教學過程：

你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？

出示文中總結段：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。

1、品讀、欣賞第一幅畫面。學生自讀--找出你喜歡的詞句---談感受---品讀—了解寫作方法。

2、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》。

小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。

3、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。

小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的`風景。”

這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

學生找出文本內在的順序。白天—傍晚—夜晚春—夏—秋植物—動物—人物。

小結：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

先看配樂畫面回憶文中優美語言，再配樂配畫朗讀。

通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇六

今天上了《灰雀》一課，有亮點、有不足，反思如下：

首先，入題：由“雀”字入題，解釋“雀”由下面的“隹”可知，是一種短尾巴的小鳥，這樣孩子們在寫的時候，就不會出現先寫“少”再寫下面的部分，明了字理，孩子們對字的掌握自然就牢固了。再由“雀”引出“歡呼雀躍”、“鴉雀無聲”，由識記就轉化成的運用。

其次，入文：我讓孩子們先默讀整篇文章，再以課后最后一道題為抓手，讓他們畫出能體現出列寧和小男孩喜歡灰雀的句子，細細揣摩。緊接著，除去旁白，師生合作讀列寧和小男孩的對話，讓孩子們走進人物。

第三，難點突破：我覺得本課的難點就是如何通過小男孩的語言、動作、神態體悟出男孩子的心理活動，我學習了薛老師的課堂實錄，又結合了我在上一年級《小蝌蚪找媽媽》一課中“小偵探”這一環節,在本課我設計了“找證據”這一環節，讓孩子們在文中找出“小男孩捉走灰雀”的證據，并說明理由。通過這個環節的設置，孩子們也基本掌握了通過人物語言、動作、神態來揣摩人物心理。

最后，遺憾：由于課堂時長所致，只讓孩子們默讀、分角色對讀，課下我又思考了，其實還可以讓孩子們通過找時間詞，來確定這個故事的起因、經過、結果三大部分，讓孩子們自由讀，這樣帶著目標的讀也自然學會了給課文劃分部分，同時可以為下一篇略讀課文《手術臺就是陣地》中要求的找故事的起因、經過、結果做一個提前的鋪墊。

沒有完美的課堂，只有不停的反思。我還差得遠，所以得多思。

比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇七

本課是學生初次接觸課文，文章篇幅很小，文字簡潔優美，描寫的是學生熟悉的秋季景物，教學時我引導學生在多種形式的讀中體會秋天景物特征，感受秋天的變化。采用看拼音讀、拼音漢字結合讀，指名讀、分段讀、男女比賽讀、齊讀，使他們在讀中理解課文，把握文意，感受秋之美。在讀通順、讀流利的基礎上達到背誦程度，貫穿背誦課文的方法和技能，借助板書和圖片來背誦。現將反思如下：

1、端正教研態度。

上《秋天》一課之前，我深入鉆研教材，請教團隊老師，上網多方查找資料瀏覽優秀老師的教學設計、教學實錄，反復修改，最終確定教學設計。接著，修改制作與教學設計相應的課件。

2、以學生有層次的讀課文，代替教師的講解。

以讀感知。在整堂課的`學習中，我采取多種方法，盡量調動學生的積極性，讓學生進行朗讀。且每一遍都有不同的要求，做到了在讀中感知課文，在讀中理解課文。在第一次讀課文中，能正確地流利地朗讀課文，解決了生字詞和讀通課文。第二次是分小節指導朗讀課文，圖文對照指導朗讀，目標是感知秋天的變化，要讓學生讀出這種變化。在能正確、流利、有感情地朗讀的基礎上，緊接著我以填空式的形式對學生進行背誦訓練，最后結合板書指導背誦，學生基本上能熟讀成誦。這樣一次一次的讀文，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。

3、以情帶學，自然地激發學生對秋天的喜愛之情。

一開始我就利用小視頻，激發了學生的學習熱情；接著課文中圖文結合，到課文中去尋找秋天的足跡;最后在熟讀課文的基礎上補充有關圖片，使學生體驗秋天的美，感情朗讀。本節課的不足之處有：

1、由于公開課經驗不足，過于緊張，在指導朗讀第一自然后把指導背誦忘了，直接進入第二段的學習，在學完第二段后一起指導背誦了前兩段，背誦后學習了第三段后，緊接著師生合作朗讀了課文，總感覺有點別扭，感覺有些多余，同時因為缺乏應變機智，導致課堂效果不好。

2、存在表揚鼓勵語單一，體態語沒有發揮出來。對學生的激勵不夠，學生沒有被積極調動起來。

3、基本功需要加強。聽，應該聽學生發言的基礎上進行總結提高、完善。說，口令要清晰、普通話標準。寫，指導要到位、規范。合理的體態語。朗讀、書寫沒有指導到位，不能給學生起到很好的示范作用，現在一年級學生剛起步，說好普通話、寫好規范字顯得尤為重要，還需要加強語文基本功。提高駕馭課堂的能力。

4、沒有抓住合適的機會對學生進行說話訓練。在以后的教學中應該抓住時機進行語言文字的訓練，爭取把語文課上成語言文字的訓練課。同時因為缺乏應變機智，導致課堂效果不好。

今后我將這樣改進：

1、多磨課，多上課，多上公開課，多向師傅及其他老教師學習。

2、認真準備每一堂課，及時進行自我反思。

3、多看教育專著，名家課堂，及時更新教學理念學習教學方法，提高駕馭課堂的能力。

比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇八

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的變化，描寫了秋高氣爽、黃葉飄飛、大雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

全文共三個自然段，第一自然段主要寫了天氣變化和樹葉的變化。第二自然段則寫出了天空的高、藍，大雁飛行的方向和雁陣的變化，第三自然段用感嘆的語句充分表達作者對秋天來臨的喜悅之情。

本課是學生第一次學習課文，所以我在第一課時就讓學生了解了自然段的概念，本節課我設置的目標是從身邊感受秋天的變化，了解秋天的季節特征，從而激發學生對秋天的喜愛。在第一課時的基礎上，要解決的任務也就是這節課的主要線索就是從不同角度發現秋天的美。

重難點設計也都落在通過體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美，從而也激發了孩子們觀察、探索大自然的興趣。

為了生成有效的課堂，我讓孩子們通過與秋天合影來拉近與秋天的距離。然后通過兩個任務來引導學生發現秋之美，并通過雁陣的紀律性進行德育滲透，讓一年級的小朋友能夠在語文中感知生活，在生活中發現語文。

生字學習則通過視頻語音直觀地呈現出來，讓學生感知象形字的奧妙之處。

這節課也有遺憾，一是對學生的關注不夠，還不能完全把課堂還給學生，甚至怕學生提出問題而替學生回答。另外就是過程性的評價語言還是不夠豐富多樣，激勵性語言的運用也不到位。其次，我對課堂的整體把控還是不夠精準，各個環節的時間分配不合理，環節銜接過渡不夠自然，總的來說，離各位前輩師傅所要求的深度與厚度還是有一定的距離，在今后的教學活動中還需要不斷地向前輩們請教學習，不斷地鉆研探索，爭取盡快地成長為一名合格的語文教師。

比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇九

教學目標：

1、復習十一個生字，認識新筆畫豎提。會寫“長”、“比”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，學習朗讀問句。

3、培養表達能力，引導孩子學會觀察，學會發現。

教具準備：

六種動物圖片生字卡片其他動物圖片門票、多媒體課件。

教學流程：

一、游戲激趣。

師：同學們，拿出你的小手，我們來玩《摸一摸》的游戲。摸摸你的眼睛，摸摸你的嘴巴，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。

過渡：你們笑什么？

師：對呀，我們沒有尾巴，小動物們才有尾巴。今天，他們正在參加比賽呢！誰來讀課題？

(比尾巴讀的好:輕聲讀的可真好，我們一起來讀一讀)。

(讀的不好:你發現了嗎？巴沒有聲調，是輕聲，跟著老師讀:尾巴。）大家一起讀課題。

二、復習生字。

比一比尾巴誰的把手白兔雨傘長短最多。

（評價性語言：你的字音讀的真準；你的聲音可真好聽；你的輕聲讀的真好；你再想想，別著急；有誰能幫幫他；請你當小老師，教他讀一讀。）。

這個把字，你是怎么記住的？

(不會：沒關系，再想一想。誰來當小老師，教教他。

會：讓孩子說一說，邊說便出示圖片）。

這個兔字，你是怎么記住的？讓孩子說一說。

（不會：出圖，兔是個象形字。大家看，兔上的斜刀頭就像兔耳朵，這一點就像小兔的尾巴，你記住了嗎？會：你真是一個會動腦筋的孩子，邊說便出示圖片）。

三、整體感知。

師：同學們真聰明，一下子就記住了這么多生字，胡老師獎勵大家聽個故事！（播放視頻）。

師：現在我們進入課文，請大家輕輕打開課本82頁第6課，先借助拼音讀準字音，再動筆把參加比尾巴大賽的小動物圈出來。

誰來說一說(邊說邊貼)。

四、學習課文。

（一）學習問句。

1、師：你說的真完整，我們來看第一輪比賽（出示問句ppt）。

（評價性語言：不好：聲音再大一點就好了；好：真不錯，說話說的真完整）。

3、師評價：看來你們都是不懂就問的好孩子，問句該怎么讀呢？（聲音大字音讀的真準）大家聽我讀一讀。

4、師：誰來學我讀一讀？(指名1～2人讀，讀的好的同學就讓他當小老師帶讀。不超過三人。)。

（好：你讀的可真好，請你當小老師帶著大家讀一讀；不好：如果末尾的語氣能再往上揚一點就更好了。）。

5、（出示第三小節）我們來看看第二輪比賽的內容。自己讀一讀。

6、誰來讀一讀呢?

點人試一試（評價：同學們真聰明）。

（二）學習答句。

1、師：小裁判們真能干，比賽很快就有結果了，就在第二節和第四節，自己讀一讀吧！

2、多媒體出示答句（出示ppt)。

師:哪個小裁判愿意把結果告訴給下面看比賽的小觀眾聽呢！（你的聲音真洪亮，小動物們都聽到了。)。

師:下面有請三位優秀的小裁判上來張貼結果。（謝謝你們，請上位）。

師:我們來看一看他們貼的對嗎？齊讀。

（三）梳理全文。

1、（出示ppt)。

師:胡老師想請一個同學上來和我一起表演讀一讀，誰來試一試。(帶動作)。

同桌之間合作讀一讀，一個當記者，讀問句，一個當裁判，讀答句。

2、師:下面的小朋友想不想試試，男生來當小裁判，女生來當小記者，比比看，誰最棒？

3、師:同學們越來越厲害了，你們能看圖把課文背下來嗎？我們一起來背一背。

（評價語言：同學們真棒！都是記憶大王）。

師：動物們尾巴的樣子不同，作用也不一樣。你知道嗎？（學生自由說：猴子的尾巴長長的，細細的，在樹上就卷著樹枝，不容易落下來，還可以在樹上蕩秋千呢！松鼠的尾巴像把傘，這里的傘指降落傘，松鼠有這樣的大尾巴，從樹上落下里就不會摔傷。兔子的尾巴可以在危險的時候幫它脫困。孔雀的尾巴是為了幫它求偶。公雞尾巴掌握方向。鴨子尾巴保持身體平衡。）。

五、課外延伸。

1、師：比尾巴大賽這么有趣，其他的小動物也很想參加呢，瞧，誰來了？觀察一下它的尾巴。

2、師：誰能像課文里一樣，當小記者問一問，當小裁判評一評？(出示ppt動物圖片：烏龜，小豬，金魚，尖，卷，像把扇)。

一二組當小記者問，三四組當裁判答。三問三答。

六、學習生字。

1、師：小動物們在比賽，我們也來比一比吧，比一比誰的字寫得美。（出示“巴加提手旁等于把"的圖片）。

2、口頭組詞，只點一個孩子，（出示組詞的圖片）。師:老師這里也有一些詞，我們來讀讀看。

3、看書，按筆順書空。

師：請同學們照著書上的筆順寫巴字。

4、一起書空。

5、師:請同學們仔細觀察一下，教師范寫，強調豎彎鉤要彎圓一些。

6、師：巴加提手旁變成把，大家跟著胡老師寫一寫提手旁。

7、一起書空。

8、師范寫。

9、生描一描再寫一個。

10、展示。

總結：今天，咱們參加了比尾巴大賽，知道了六種動物尾巴的特點。大自然中還有很多小動物，希望同學們能留心觀察，把你看到的告訴給老師和同學。

比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇十

《麻雀》一課以前我也曾講過，可是取得的教學效果都不太理想。最近我再一次講了《麻雀》一課，給我了以很多感觸。

根據對前幾節課教學的反思，本節課的教學我采取了以讀促悟的學習方式，積極創設平等民主的課堂氛圍，引導學生抓住重點句子自讀自悟，通過創設情境開展換位思考，給學生以自主學習的空間，鼓勵他們自主探究，取得了一定的成功。由于這堂課突出了以學生為主體，滿足了他們的表現欲，因此，課堂上學生熱情高漲，思維活躍，每張小臉上都洋溢著光彩。

如在教學課文第四、五自然段老麻雀勇救幼兒這一部分時，我采取了換位思考的教學方法，創設了這樣一個情境：假如你現在就是那只老麻雀，面對眼前兇猛的獵狗和身后那幼小的孩子，你最想做的是什么？此時心中會想些什么？引導學生體會當時老麻雀那種急于救子的奮不顧身，進而引導學生想象老麻雀的內心想法，抓住重點詞句感受母愛的偉大，同時，一開始的課堂導入，直接讓學生感受到怎樣是強大，怎樣是弱小，在上節課的基礎上采用對比手法使學生認識到獵狗和老麻雀二者力量的懸殊，從使學生真實感受到當時那緊張的氣氛，認識老麻雀行為的偉大。在此基礎上，點出“強大的力量”，從而把老麻雀身上那種“母愛”之情體會得更加深入，學生自然而然地受到了情感上的熏陶，認識得到了升華，思想得到了凈化。

這節課，通過這種換位思考的方法，降低了學生理解上的難度，通過這樣一個情境的創設，猶如學生身臨其境，感觸更深，體會更深，理解更透，興味更濃。讓他們置身于課文意境之中，進行思維的“再創造”，變麻雀為自己，動之以情，使學生很快就突破了理解上的難點。在此基礎上設計的聯系生活實際談感受這一教學環節，更是促進了學生認識的深化，這從課堂上學生們積極的態度以及情真意切的發言可以體現出來。而最后安排的朗讀《游子吟》更是烘托了氣氛，使學生的情感得到了進一步的升華，學生們下課后仍是意猶未盡，感慨萬千。

縱觀全課，換位思考的方法極大地調動了學生學習的主動性，解決了上節課學生學習不主動的問題。因此，換位思考的方法可以作為調動學生學習主動性的一種行之有效的方法。在教學中，教師還可以為學生創設更多的情境，開展多種形式的換位思考，以更好地調動學生的主動性，幫助學生更加深刻地理解課文內容感受母愛的偉大，使學生的情感得到進一步地升華。

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比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇十一

本課教學我從“移植”的話題導入，學生談到了心臟移植、腎臟移植、骨髓移植等，我順勢引出了“記憶移植”這一新奇的話題，激發學生的學習興趣。在初讀過程中，我讓學生邊讀邊畫出不懂的詞，交流時由學生提出，學生解答，我相機指點，既檢查了學生的預習情況又把質疑解疑的的主動權還給了學生。本課是一首兒童詩，語言優美規范，節奏感強，特別適合學生朗讀，所以我安排了自由讀、與同伴合作讀并到前面來讀等形式，同時結合學生評價指導朗讀。在讀出你認為最“有趣”的部分這一環節中，我對朗讀指導還是不到位，所以學生讀得不精彩。最后我設計了練筆環節，以讀促寫，讀寫結合，讓學生盡可能積極主動地發展自己的創新思維。但由于時間關系沒來得及讓學生讀自己的作品，很是遺憾。

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比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇十二

在課堂教學過程中，大部分學生能聽懂不同的音樂口令，如上行音階起立，下行音階坐下等等。學生基本能做到聽到音樂就坐好，但是也存在一些不足之處。在發聲練習的時候，我邀請同學們搭趁音樂的小列車，用lu來演唱，但是提要求的時候不夠明確，導致一些同學在演唱時沒能按照要求來唱。在以后的教學中，我要把每一個要求落實到位，用淺顯易懂的語言讓學生明白做什么和怎么做。

整節課下來，基本按照教學目標完成了教學內容，學生能完整演唱《小麻雀》并通過動作感受小麻雀生動的形象。但是在教唱過程中還存在很多問題，比如：第三句歌詞“見了小朋友”，部分同學沒能把三拍唱足，還有休止符的停頓等細節的處理，仍需改進。

本節課的環節設計比較適合二年級的學生，熟悉旋律到選擇列車、動作模仿到歌曲學唱，教學過程比較順利，但是疏忽了課堂中的機動環節，完成教學內容后，還有余多的時間，只能用來表演唱和比賽，不免有些浪費。在以后的教學設計中我會對這部分內容進行設計，使學生在課堂上充分地利用時間，以便更好地掌握音樂知識。

這是我比較薄弱的環節，當學生給出正確的答案時，我沒有及時地給予正面的評價，沒有及時的鼓勵學生，建立起學習的積極性。感謝各位老師對我提出的建議，這是我在今后教學中必須注意和改進的地方，要想提高學生學習的積極性，富有童趣的夸獎和積極正面的評價是必不可少的。

這是我第一次進行隨堂上課，不免顯得有些緊張，課堂中時常出現忘詞的情況，究其原因是自己對教材的生疏和教學經驗的不足。因此，在今后的備課過程中我要加強對教材的分析，制定合理的教學計劃，還要多向其他老師學習，取長補短，爭取在學習中不斷進步！

比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇十三

教學目標：

1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點：

1、認識9個生字，會寫6個生字。

2、感情朗讀課文。

教學難點：初步了解一些動物的尾巴。

第一課時。

教學過程。

（一）交流展示，檢查復習。

2、借助圖畫初讀課文，認識生字。

1）為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內容。請大家打開17課，看看有什么新發現？（學生回答）。

2）大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。

3）全班交流：你認識了哪個字？是用什么方法認識的？（學生進行交流）。

（二）分析記憶生字。

1、利用識字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字：準———難祖———姐桃———逃。

錯———借。

（2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇。

親———新。

（3）想象字義記憶：壁。

2、拿出自己的卡片讀字記詞。

3、指名讀字擴詞。

（三）書寫指導。

1、讀一讀要求寫好的漢字。

2、觀察描紅尋找關鍵的筆畫。

3、教師出示生字卡片，請學生上臺描黑關鍵筆畫。

4、自己臨寫。

5、同桌互換。

6、展示交流。

（四）課堂作業設計。

1、寫出下列漢字的筆順。

在：變：

條：有：

2、比一比，口頭組成詞語。

蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）。

（一）故事導入，揭示課題。

1、講這個故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎？

4、聽老師讀，標出自然段。指名讀課文，要求正確。檢查反饋。

（二）、感知課文內容，朗讀課文。

1、讀課文說一說：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演）。

2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？請同學讀第二段。

3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）。

4、為什么借不到尾巴呢？（請學生分角色來表演）。

5、通過小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）。

6、說說小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？

7、沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。

8、請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發生的事情。

9、他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點呢？

10、長出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。

（三）課后延伸。

1、讀一讀，說一說。

游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去。

來去來去來去來去。

2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，下一節課交流。

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比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇十四

一、通過閱讀課文，了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質。

三、學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

一、通過創情景朗讀，感受西蒙悲慘命運以及她關愛孩子的善良品質。

二、通過有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質。

通過揣摩桑娜的內心矛盾，體會她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。

一、故事導入：（說明要考考大家的記憶力）。

提問：誰記得小熊貓的媽媽對它說過的話？

出示：在別人需要時給予幫助——善良。

在自己也迫切需要幫助時，主動幫助別人——善良。

學生齊讀。

（設計理念：故事導入，既減少公開課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學習穿針引線。）。

二、快速閱讀讀課文，找最能體現善良的句段，由重點句段切入課文。

1、找出最能體現窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

提示學法：聯系上下文。

（設計理念：由重點句段入手，把長文讀成短文，引領全文內容的學習。）。

三、精讀課文，感受窮人的貧窮與善良。

（一）學習第三到七小節，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。

1、默讀第三到七小節，思考：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？

2、說說通過默讀，你感受到了什么？

出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來。”

（1）同學們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？

（2）圍繞“寡婦的日子真困難啊！”，多形式朗讀因果句，體會西蒙的困難。

讓學生聯系上下文，逐一找出體現“困難”的語句，加因果關聯詞反復朗讀：生1：因為“沒有一個人照顧她啊！”

齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”

生2：因為“孩子雖然不算多—只有兩個，可是全靠她一個人張羅”

齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”

生3：“如今又加上病。”

齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”

生4：因為“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”

齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”

（3）圍繞“母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”談感受，體會西蒙關愛孩子的情感。

3、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜。”加深體會。

4、回到概括性問題：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？體會桑娜的善良。

說話練習：如果不抱回西蒙的兩個孩子。

導問：此時西蒙丟下的兩個孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當場，你會怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。”由此看出，桑拿是怎樣的一個人？（善良）。

5、再次出示故事中的句子：在別人需要時給予幫助——善良。

學生齊讀這句話。

（二）學習第一二小節，感受桑拿的窮與善良。

1、輕聲朗讀第一二小節，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？

2、突出關鍵詞“勉強”“填飽”，通過“理解——朗讀——談感受”的學習步驟，引導學生深入體會桑娜一家的艱難窮苦。

3、啟發思考：桑拿的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？引導學生體會此時的“心驚肉跳”，為丈夫擔憂的心情。

4、引導用“因為……更因為……所以她的心跳得很厲害。”進行說話練習。

5、導問：此時的桑拿需要別人的幫助嗎？不但需要，而且……？在自己迫切需要幫助時，仍主動幫助別人，可見桑拿是個怎樣的人？（善良）。

師：當她想到，自己的五個孩子今后將會更苦，碗里的黑面包將會更小時……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當她想到，自己的丈夫今后將會更加艱難，起得更早，回得更晚時……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當她想到，萬一今晚丈夫再也回不來時……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當她想到，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運將會像西蒙一樣時……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

6、讓學生觀察兩個“善良”的大小，說說為什么第二個更大些？從而體會此時更深層次的善良。

7、出示句子：在自己迫切需要幫助時，主動幫助別人——善良。

（設計理念：這兩個環節的學習，都按照“善良——更加善良”的層遞式設計，逐層推進，培養學生深入領會文章主題思想的閱讀習慣。同時，通過師生配合朗讀，重復重點語句，更有利于渲染氣氛，感染學生，加深體會。）。

（三）學習第九小節，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。

1、導讀：“但是，當看到自己的床上多了兩個腦袋，當想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小，想到自己冒著寒冷和風暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”

2、師追問：“桑那為什么會如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？”

“難道桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”

“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”？這句話體現出桑娜的什么品質？（寧可自己受苦，也要幫助別人）。

3、學生補充句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學生邊讀邊體會，這種善良與前兩個相比有什么不一樣，從而體會其更加高尚。

4、學法指導，朗讀指導，加深體會。

分角色朗讀：每一個省略號換一個角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過朗讀表現出此時桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。

（四）重溫善良。

1、齊讀三句善良短語。

2、再讀板書的三個“善良”，要求不斷提升，越來越強。

3、回歸課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？

（五）寫話練習：同學們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會對他說些什么呢？請拿出筆，將你想說的話寫出來。（音樂）。

（設計理念：前三個環節的設計，體現了把短文讀細讀透的過程，是文章主題不斷升華的過程，三個善良的逐層遞進，使課堂教學的主線更加突出，為學生深入理解文章內容，體會作者情感，并細致感受、品味作家語言創造各種有利條件。同時滲透學法指導以及說話訓練，實現工具性與人文性的和諧統一。第四個環節，主要是回歸主題，深化主題。第五個環節，通過語言訓練，培養學生對善良的同情、呵護。）。

四、總結：同學們，這樣善良的桑拿，到底她的命運會怎樣呢，我們下節課再學習。

板書設計：

9窮人。

善良。

善良。

善良。

這節課是26日上午我借海口景山海甸分校六（7）班上的`。這堂課下來，我感覺設計上比第一回考慮得更細膩些，增加了故事導入和學法的指導。學生與教師情感比較同步，課堂的推進也不太困難，自我感覺基本達到預期效果。

我覺得黃老師提得很對，唯一擔心的就是時間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。

回去后我總結：

優點：1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進起來容易多了，學生也容易進入狀態。2、增加了寫法指導，使得工具性與人文性得到統一。

不足：1、學生表現機會相對偏少，而教師占用時間相對偏多。2、結束前的確應該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。

比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇十五

識字教學是低年段的教學重點，結合本校學生大多來自進城務工人員的孩子這一實際情況，考慮到學生在家里的識字鞏固得不夠，所以在教學目標中設定有復習生字詞。而本節課的主要教學目標則是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

本單元的開篇的導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”點出了本單元的專題是關于愛的，主要在于培養學生對他人、對生活、對世界的愛。所以本課的情感目標設定為通過對本文的學習，讓孩子懂得如何關愛他人、關愛生活、關愛環境。

在課文內容的品讀環節，我采用師生對話的方式，借助課件的情境展示，例如第一小節的學習先出示在寒風中瑟瑟發抖的小樹，讓孩子們根據情境來想一想此時小樹的心理和需求，以“小樹、小樹，你為什么縮著身子？”“小樹、小樹，你為什么輕輕嘆息？”兩次問話讓孩子設身處地地體會自己此時假若是這棵立在寒風中的小樹的感受，接下來的兩個小節，分別出示在鳥窩中苦苦等待、餓得哭泣的小鳥和孤獨地坐在家中輪椅上絕望地望著窗外的西西，讓學生在真切的情境渲染下切身體驗小樹的寒冷、小鳥的饑餓、西西的不幸。

同時，李鎮西老師說永遠不要放松語文的讀。這堂課，通過多種形式的讀，如個體品讀、男女賽讀、整體悟讀，使學生在流利朗讀課文的基礎上品讀字詞，感悟文字的情感，把讀的權利真正還給學生。在此環節中，我讓學生反復朗讀課文，抓住關鍵問題展開學習，激發學生對小樹的幫助、關愛，接著我依次講了給小鳥畫谷粒，給西西畫好腿，引導學生互相關心，團結友愛，做一個善良、無私的人。

二年級的孩子充滿了奇思妙想，所以很多時候孩子的問題總是令人啼笑皆非。但是，這些我們看似可笑的問題后面卻是一片廣袤的思維沃土。所以我們不能忽視課堂中的突發狀況，而是要加以利用，使之成為課堂教學內容的有利補充。

教學第二小節時，當老師出示小鳥呆在書上的鳥窩圖時，我們孩子們：鳥媽媽去哪里了？孩子們都能說是去遙遠的地方尋食了。突然一個孩子舉手問：“老師，那顆書上有這么多的棗子，它們為什么不吃棗子呢？”是呀，為什么呢？這時候很多孩子舉起了手，答案也是五花八門卻很合情合理，比如“棗子太大了，小鳥吃不下”、“棗子有核”、“小鳥不愛吃棗子”……孩子們的回答讓課堂的氣氛更加熱烈起來，孩子們都投入到了積極思考的過程中，另一方面也讓孩子們體會到了鳥兒們的無可奈何。孩子們內心最純真的情感得到進一步的激發，也讓孩子們產生了憐憫之心，思考如何才能幫助小鳥不再饑餓，不再苦苦等待他x的歸來。

在教學的最后一個環節中，利用多媒體，我把現今的環境污染，年邁的孤寡老人、饑餓、失明兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強烈的視覺聽覺效果，讓學生在了解世界的同時，激發學生的同情心和產生關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望。這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，下節課帶過來給老師和同學們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”。

當然，本堂課也還有需要改進的地方，例如在教學完第一小節后，可以做簡單的小結，授予方法，從而讓孩子們在小組合作的形式下嘗試自主學習第二、三小節。做到更加充分地將課堂還給學生。對于最后的拓展延伸部分，過于急促，只請了兩個同學口頭說一說自己要畫什么，如果能綜合學生的回答，形成一個范本，再讓學生去自由創作，則有可能形成更豐富的創作成果。

比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇十六

本單元partb“朋友的愛好”是在parta“朋友的外貌”基礎上的進一步學習，應當通過復習舊知來學習新知，使知識的連貫性得以體現；根據語言的實踐性特征，只有把單詞放進句子中去理解、把握；而語言的交際性要求:教學的最終目的是培養學生的綜合語言運用能力，不是單純語言知識的掌握。根據以上理念我設計并實施了教學，效果良好，下面是本節課我覺得做得較好的方面。本課在教學方式上，以學生參加“快樂英語大本營”的形式展開。共設有開場，回憶吧，英語超市，表演秀，尾聲五個環節。把教學過程中的準備，復習，新課，練習，作業充分融入到每個環節中，為學生營造寬松，民主，和諧的學習氛圍。教師以節目主持人的身份參加，學生以參賽者的身份參加。把整個語言的學習過程變為學生展示自己能力水平的過程。在五個環節中又設計了不同的活動有：看圖作動作說，蒙住眼睛猜人物。描述明星，介紹朋友，設計卡通等等活動。從而實現由語言形式的操練轉向語言內容的操練，借助課件，使學生在愉快的氛圍中，保持了學習的興趣。同時，在各種活動中，我借助自己夸張的表情和肢體語言，一次又一次地調動了學生學習的積極性，實現了師生互動和生生互動，讓英語課真正“活”了起來！

可我覺得還是留下了一些遺憾：

1、學生個體差異考慮不周――備課，要備學生。

備課時，我僅根據平時自己的教學經驗，采用高密度、多信息的教學方法，以為用不同形式的活動可以引導學生到達“目的地”――運用新詞句自由說。由于對學生個體差異欠考慮，過高估計了學生的原有認知和綜合運用語言的'能力，導致了學生有些“消化不良”，沒能完全接受教學內容。這個教訓進一步提醒了我：首先，在今后備課時，不但要認真備教材，還要充分備學生，為可能出現的變化作好準備；其次，在教學中出現此類情況時，我應當立即降低教學難度，讓學生可以在同一目標的不同層次有所發展，不會“因噎廢食”。

2、設計多樣活動,但是個別銜接不夠自然。

在教學活動中，各活動和環節要作到銜接自然，才能使教學行云流水，一氣呵成。在本堂教學中，我有兩處考慮不周的地方：一是在熱身階段后馬上就進入了or的句子教學，中間太顯突兀。可以通過猜朋友自然過渡到此句型的教學，從而保持課堂的完整一體性。二是在英語超市的環節中，沒有考慮過渡語言就直接跳到了學生表演的環節，學生一下子沒有反應過來。這都需要在平時的教學中避免出現的錯誤。

課后，在逐漸理清頭緒的過程中，我真正意識到：只有堅持不懈地學習教育理論知識，才能提高自身素質；有意識地在平時教學中作一名學生，和其他學生共同提高綜合語言應用能力；把握每一堂課的40分鐘教學時間，不斷增強教學機智；實踐自己的構想，做一名反思型的教師，讓教學這門藝術在我的教學生涯中，少留一個遺憾！

比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇十七

1、寫會3個生字，認識1種筆畫和2個偏旁。

2、會認12個字。

3、正確朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。

4、知道課文寫了哪幾種動物，并了解它們尾巴的特點。

【教學重點】。

會寫3個生字，認識1種筆畫和2個偏旁。

【教學難點】。

正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。

【教學方法】。

合作探究、發現學習、實踐創新教學法。

【教學準備】。

收集動物圖片、錄音、生字卡片、小黑板。

【教學課時】。

2課時。

【教學過程】。

一、趣味揭題、復習生字詞。

動物王國的小動物可多了，今天，他們聚在一起進行一場別開生面的比賽，你們想去看看嗎？但是，小動物們說要考考同學們，你們過關了，才讓你們觀看。

第一關：生字關。

（抽學生讀、齊讀）。

第二關：詞語關。

（開火車讀）。

二、細讀課文、整體感知，了解動物尾巴的特點。

1、同學們順利過關了，你們知道小動物們要舉行什么比賽嗎？

（貼比尾巴卡片，注意巴讀輕聲。）。

2、有哪些動物參加了這次比賽呢？一邊聽錄音一邊跟讀。

（學生讀后交流，老師貼圖。）。

說話練習：

今天，來參加比賽的有（）、（）和（）。

3、比尾巴大賽的項目有哪些？

自由練習讀問句，指導認識問號。（指導讀問句時，注意聲音向上揚，讀出疑問的語氣。）。

自由讀、指名讀。

5、練讀課文。老師讀問句，學生回答，男女生對讀，用自己喜歡的方式讀。（配上動作）。

6、填空練習：

猴子的`尾巴（）。兔子的尾巴（）。松鼠的尾巴（）。

公雞的尾巴（）。鴨子的尾巴（）。孔雀的尾巴（）。

7、小結：

課文以三問三答的形式出現。共有4節，介紹了六種動物尾巴的特點，這些動物是我們人類的好朋友，我們要保護它們，不能傷害它們。

三、練習擴展。

1、瞧，又有幾位朋友來找大家了，它們也想有一條漂亮的尾巴，你能幫幫它們嗎？

做練習：書85頁讀讀畫畫。

3、老師這里還有一首尾巴歌。

尾巴歌。

老虎尾巴賽鋼鞭，猴子尾巴打秋千，

綿羊尾巴大布袋，松鼠尾巴降落傘，

燕子尾巴剪春風，孔雀尾巴百花衫。

（學生自由讀，拍掌讀。）。

四、總結、課后延伸。

大自然中還有很多小動物，你們可以從課外書中找資料，也可以上網或到動物園看看，收集動物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告訴家長、老師和同學。

比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇十八

這節課是26日上午我借海口景山海甸分校六（7）班上的。這堂課下來，我感覺設計上比第一回考慮得更細膩些，增加了故事導入和學法的指導。學生與教師情感比較同步，課堂的推進也不太困難，自我感覺基本達到預期效果。

我覺得黃老師提得很對，唯一擔心的就是時間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。

回去后我總結：

優點：

1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進起來容易多了，學生也容易進入狀態。

2、增加了寫法指導，使得工具性與人文性得到統一。

不足：

1、學生表現機會相對偏少，而教師占用時間相對偏多。

2、結束前的確應該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。

比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇十九

《麻雀》一課以前我也曾講過，可是取得的教學效果都不太理想。最近我再一次講了《麻雀》一課，給我了以很多感觸。

根據對前幾節課教學的反思，本節課的教學我采取了以讀促悟的學習方式，積極創設平等民主的課堂氛圍，引導學生抓住重點句子自讀自悟，通過創設情境開展換位思考，給學生以自主學習的空間，鼓勵他們自主探究，取得了一定的成功。由于這堂課突出了以學生為主體，滿足了他們的表現欲，因此，課堂上學生熱情高漲，思維活躍，每張小臉上都洋溢著光彩。

如在教學課文第四、五自然段老麻雀勇救幼兒這一部分時，我采取了換位思考的教學方法，創設了這樣一個情境：假如你現在就是那只老麻雀，面對眼前兇猛的獵狗和身后那幼小的孩子，你最想做的是什么？此時心中會想些什么？引導學生體會當時老麻雀那種急于救子的奮不顧身，進而引導學生想象老麻雀的內心想法，抓住重點詞句感受母愛的偉大，同時，一開始的課堂導入，直接讓學生感受到怎樣是強大，怎樣是弱小，在上節課的基礎上采用對比手法使學生認識到獵狗和老麻雀二者力量的懸殊，從使學生真實感受到當時那緊張的氣氛，認識老麻雀行為的偉大。在此基礎上，點出“強大的力量”，從而把老麻雀身上那種“母愛”之情體會得更加深入，學生自然而然地受到了情感上的熏陶，認識得到了升華，思想得到了凈化。

這節課，通過這種換位思考的方法，降低了學生理解上的難度，通過這樣一個情境的創設，猶如學生身臨其境，感觸更深，體會更深，理解更透，興味更濃。讓他們置身于課文意境之中，進行思維的“再創造”，變麻雀為自己，動之以情，使學生很快就突破了理解上的難點。在此基礎上設計的聯系生活實際談感受這一教學環節，更是促進了學生認識的深化，這從課堂上學生們積極的態度以及情真意切的發言可以體現出來。而最后安排的朗讀《游子吟》更是烘托了氣氛，使學生的情感得到了進一步的升華，學生們下課后仍是意猶未盡，感慨萬千。

縱觀全課，換位思考的方法極大地調動了學生學習的主動性，解決了上節課學生學習不主動的問題。因此，換位思考的方法可以作為調動學生學習主動性的一種行之有效的方法。在教學中，教師還可以為學生創設更多的情境，開展多種形式的換位思考，以更好地調動學生的主動性，幫助學生更加深刻地理解課文內容感受母愛的偉大，使學生的情感得到進一步地升華。

比尾巴第二課時教學反思（匯總20篇）篇二十

教學目標:。

1、朗讀童謠，體會童謠的韻味;知道六種動物尾巴的特點，激發學生對自然科學的熱愛;。

3、背誦童謠。

教學重點、難點：

1、正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子。

2、背誦課文。

正文：10.比尾巴。

教學目標:。

1、朗讀童謠，體會童謠的韻味;知道六種動物尾巴的特點，激發學生對自然科學的熱愛;。

3、背誦童謠。

教學重點、難點：

1、正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子。

2、背誦課文。

教學準備：

1.動物的圖片。

2.漢字溯源的課件演示。

教學安排：二課時。

教學過程：比尾巴教學設計_比尾巴最新教學設計。