教學工作計劃可以促進教師和學生之間的良好關系，增強教學互動和溝通，提高學生學習興趣和成績。最后是一份針對特殊教育學生的教學工作計劃，供大家參考借鑒。

陶泥石榴教案（專業20篇）篇一

教學目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，其中綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

4.了解作者是按什么順序寫石榴的。能仿照課文第四自然段寫一段話。

教學準備：

1.本課課件。

2.本課教學光盤。

第一課時。

一、欣賞導入，激發興趣。

同學們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請幾位同學說一說）同學們說得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態。（點擊光盤，欣賞視頻）。

二、自讀課文，梳理文脈。

1.石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學的課文《石榴》（學生齊讀課題）。

2.我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點擊光盤，欣賞課文朗讀）。

3.同學們一定也想學一學，看看中學生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現在老師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：

（課件出示自讀要求：1）讀準字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標出自然段的序號）。

3.老師要來看一看，課文的詞語你們學得怎么樣了？

（課件出示本課詞語：抽出長出開出。

枝條葉子石榴花。

露出剝開紅白相間。

嫩綠綠黃色。

火紅。

青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）。

組織學生用“小彈簧”的游戲來讀詞。

4.觀察詞語，發現秘密。

老師這樣排詞語，是有一定原因的。請大家看第一組，你看出什么了嗎？（動詞與名詞一一對應）請同學們根據這六個詞語練習說一句話。

第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎勵你們玩一個小游戲。（點擊光盤，玩游戲“練武廳”，以鞏固多音字）。

第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對了，這樣一理，文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。

5.檢查朗讀。

三、教學生字，描紅仿影。

1.讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點擊光盤，看電子字典）。

教師要相機進行“抽”、“扒”的義項選擇訓練，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子進行積累。

2.再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢！（點擊光盤，看字形指導）。

3.開始寫字。

第二課時。

教學準備：

1.本課課件。

2.本課教學光盤。

3.石榴實物。

教學過程：

一、復習舊知。

1.上節課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學們的生字詞掌握情況。請同學們打開自備本，聽好電腦老師報的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進行聽寫）。

2.開始校對。

二、精讀指導。

（一）學習第一自然段。

1.學生齊讀。

2.換詞訓練：馳名中外聲名遠揚聞名中外。

3.教師小結：家鄉的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉的原因。

（二）學習第二自然段。

1.指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）。

誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。

（春夏季節，石榴樹抽出了枝條，長出了葉子，開出了石榴花。）。

2.這一節描寫了石榴花的哪些特點呢？請同學們自己讀一讀第二自然段，思考思考。

（花的顏色、花的形態）。

3.體會用詞的精妙。

（出示課件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）。

2）這里有一個詞：掛。我換一個詞，開，可以嗎？為什么？

（開，是可以的。但“掛”更形象，更生動）。

（三）學習第三自然段。

們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實？用筆把你的發現畫一畫。

2.顏色變化。

（先是……逐漸……最后）。

老師把“逐漸”一詞換成“接著”，可不可以？（逐漸體現了顏色的動態變化）。

同學們對顏色變化把握得很好。

3.形態變化。

熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態各有不同，有的……有的……（跟讀）（點擊光盤，欣賞石榴成熟后的姿態）。

大家都看到，石榴成熟后都從樹葉之間露出來了。課文中是用的哪一句話來形容？讀一讀。

你喜歡這句話嗎？為什么？

是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來寫這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學們可以聯系前文第一小節想一想。聯系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項重要本領啊！

（四）學習第四自然段。

1.現在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。

關注點：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。

點擊光盤，讓學生感性認識石榴。

三、回顧全文。

對，是石榴的生長順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰能按順序重新排列？（點擊光盤，玩“神奇小果樹”）。

2.如果現在你手中有一個水果，你準備從這篇文章里學些什么方法來描述它呢？

3.一篇文章，讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學習的方法去讀其他文章，老師相信你的語文水平會有很大的提高。

陶泥石榴教案（專業20篇）篇二

1、師寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時，可以按照作者的這種方法來寫。

2、課后練習的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。

我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。

3、老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。

4、現在正是橘子上市的季節，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現在請同學們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經過說一說。

5、交流：請一兩個學生上臺說，師生按照寫法評議。

6、學生動手寫話，教師巡視指導。

7、講評。

陶泥石榴教案（專業20篇）篇三

1、學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

2、品味文中形象生動、準確凝練的語言。

1、對文章思想感情的理解。

2、對文章關鍵句子的理解。

教學課時：兩課時。

1、請學生介紹自己對石榴的了解。

2、簡介作者：

郭沫若，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學過他的一首詩《天上的街市》。

1、劃出自己認為不理解的字詞。

2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個部分。

1、字詞。

奇崛（ju）枯瘠（j）犀（x）利皓（ho）齒束縛（f）。

唾（tu）津勻稱（chn）柔媚（mi）爭妍（yn）斗艷。

盎（ng）然忍俊不禁（jn）豐腴（y）。

2、明確本文的思路：

作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構思全文。分三個部分：

第一部分（1）點明石榴的可愛。

第二部分（2—6）具體描寫石榴的特征。

第三部分（7—9）抒發作者對石榴的喜愛之情。

每一位同學讀一部分。

找出表現了作者喜歡石榴的詞語。并思考作者是用什么手法來表現這種感情的。

“最可愛”。

將少數樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態度。炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。

那么，石榴的最可愛到底表現在哪些方面？

1、畫石榴的時候作者是按照什么順序來寫的？

明確：由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴。

2、分三個層次。

（1）描寫石榴枝干和葉片的特征。

（2）描寫石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、單瓣花）。

（3）描繪石榴果成熟時的情態。

1、認真朗讀課文。

2、字詞抄寫。

1、描寫石榴枝葉的特征。（第2段）。

文章運用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹和楊柳樹相比。肯定石榴取長去短的特點，用“風度”、“兼備”“舍去”等詞語表達了作者對石榴的贊美之情。

2、重點描寫石榴花的特征。（3到5段）。

第三段用“最可愛”領起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這就從形態色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”。而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。于是作者禁不住發出一句反問“那不是夏季的心臟嗎？”

第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程。用“奇跡”一詞來贊美。

第五段，運用種種生動形象的比喻，展現了石榴花“一段妙幻的演藝”。

3、形象地描繪石榴果成熟時的情態。（6段）。

先用幽默的反問扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂、露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪和作者的欣賞之情。

1、先說自己喜歡夏天，因為它象征旺盛的斗志，火一樣的熱情，進而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。

2、寫自己擋不住石榴的誘惑。其實，作者明寫抵擋不住誘惑，真想嘗個鮮，暗寫作者對石榴的喜愛之情。

1、理解文章關鍵句子。

例如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。）。

2、形象生動、準確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭手法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花？”（這里連續運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情。）。

擬人，反問（略）。

對偶——描寫石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

文章用準確凝練，優美形象的語言描繪了石榴的外在特點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

為下列事物寫一段詠物寓理的話。

（例句）壁燈：位置算什么，重要的是發光。

浪花：信鴿：松柏：螺絲釘：

陶泥石榴教案（專業20篇）篇四

《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內容淺顯易懂，寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當成娃娃，夏天時閉著嘴巴，秋天到了張開嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。

以興趣為先導，激發學生的閱讀興趣，讓學生讀得輕松，讀得高興，增強讀書的成就感。注重學生閱讀的實踐，珍視學生在讀書中的獨特體驗，使學生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂趣。

1、引導學生讀懂課文內容，知道秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

2、讓學生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。

3、認識本課要求認識的4個生字。

讓學生了解秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

石榴，生字卡片。

1課時。

1、展示石榴實物，簡單介紹，引入“快樂讀書屋”。

2、談話引導。

（1）讓吃過石榴的學生說一說石榴的樣子、味道。

（2）自學讀文前提示。

（3）適時提問：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時候才露出小小的紅牙？引入讀文。

1、借助拼音自由讀文，讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙？

2、尊重差異，獨自試讀（要求讀準字音，把句子讀通順）。

3引導學生圈畫出本課要認的生字，注意讀準字音。

4、生生互動：同伴之間互相讀給對方聽，注意傾聽，發現同伴讀得好的地方學一學，對同伴讀不好的地方要幫一幫。

5、指名分段匯報朗讀，師生相機評價、鼓勵，使學生感受自己能讀書的樂趣。

6、討論、交流：石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？

7、引導有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。

1、同桌互相檢查，比一比，認一認。

2、開火車讀字卡識字。

3、指名認讀字卡。

1、介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。

2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報：你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農作物是什么樣子的嗎？課外找實物或圖片觀察一下。

陶泥石榴教案（專業20篇）篇五

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2.能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

3.了解作者是按什么順序寫石榴的。能仿照課文介紹家鄉的一種特產或自己喜歡的水果。

教學重點：

了解石榴果實成熟的特點；仿照課文寫一段話或一篇小文章。

教學準備：課件、石榴。

教學過程：

課前談話：

看了剛才這幅畫面你知道了什么？送拇指（不僅看的仔細還表達清楚，可以看出你們很會學習，學習就要這樣仔細看用心想）。

一、回憶鞏固，激趣導入。

1、今天我們將共同學習第16課石榴，你對石榴有哪些了解呢？（在生活中我們認識了石榴，在上節課的學習中我們也從不同方面了解了石榴）。

2、能不能完成這幾道題呢？你最喜歡石榴的什么呢？

（老師聽出同學們特別喜歡石榴的果實，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可愛的形態迷住了。）。

過渡：金秋十月，現在正是石榴收獲得季節，讓我們趕快走進那馳名中外的石榴園！

二、讀中悟情，研究學習。

（一）果實。

請同學們認真品讀課文第三、四自然段，想一想文章從哪些方面寫了石榴的果實，并畫出你喜歡的句子。（把你的收獲和同伴說一說）示課件（果）。

看石榴：（學生匯報相機處理）。

1.顏色變化。

文字課件：石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（1）生評讀，你想不想也讀一讀。

（2）誰能讀得更好。哪些詞語讓你感受到了顏色的變化（先是……逐漸……最后）。

（3）想看看這些吧！課件（色彩變化）小作者描述得多準確呀，師描述看圖再讀。

2.形態變化。

課件文字：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

（1）你喜歡這幾句話嗎？為什么？（誰愿意用聲音表達出你的感情）。

（2）還有誰喜歡，愿意來讀一讀、說一說。（讀得很好，聽出你把自己的理解讀出來了，特別是….這句，請你再讀一遍）。

（3）（一個笑字，讓我們感受到了他的可愛，急切更是寫出了石榴的心情。）抓重點詞語體會擬人寫法“笑”“咧開了嘴”“急切“等（哪些詞語讓你感受石榴好像活了）。

（4）小作者用詞多好呀，帶著我們的心情再讀一讀這幾句話。

（5）多優美的語句，讓我們記在心里。

（6）這些可愛的娃娃，好像已經等不及了，它會說些什么呢？

（石榴果不僅顏色美，形態可愛，它的子更美）。

品石榴？（先讀后嘗，還是先嘗后讀？）。

2、好誘人呀，讓我們也來嘗一嘗。生品味。

3、什么味道？“紙上得來終覺淺，親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進課文里美美讀一讀。

（二）賞花。

過渡：金秋時節，漫步在這美麗的石榴園，置身于那果的世界，我們不僅飽了眼神還飽了口福；夏季石榴園成了花的海洋，夏季到石榴園走一圈也別有一風味。

1、欣賞課件花（果美花也美）。

匯報：

a、葉：

（1）、你能讀一讀？你感覺哪些詞用得好？

（2）體會“抽出”“長出”

小結：春天是萬物復蘇的季節，一切都欣欣然張開了眼，我好像看到枝葉在生長。（你還喜歡哪里呢）。

b、研讀花：（色、形態）?????。

示文字：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

1、指名讀，生評讀。

2、師評讀，還有誰喜歡石榴花，說說為什么呢？

3、這些火紅的小喇叭會吹奏些什么樂曲呢？

總結：這一樹紅花，你挨著我，我挨著你掛滿枝頭，紅花在綠葉中綻放，綠中有紅，紅中顯綠，放眼望去，真是大自然的杰作。怪不得，棗莊的石榴園馳名中外，怪不得小作者那么喜愛家鄉的石榴園。

三、整體回顧、感情朗讀。

借著這大自然的聲音，讓我們美美地讀一讀自己喜歡的部分。（剩5分鐘）。

四、課外拓展、習作練習：

作者有序形象的描寫讓我們好像真的到了石榴園，咱們家鄉的紅富士蘋果，也赫赫有名，也讓我們露一手，給咱們家鄉的蘋果作個宣傳，讓更多的人了解。想一想你要怎么寫呢？（課件題）。

感謝小作者，給我們這樣一次好的觀光機會，感謝小作者，讓我們積累了好多優美的語句，也感謝小作者教給了我們寫作的方法。

春天葉。

夏天花。

秋天果。

陶泥石榴教案（專業20篇）篇六

師：同學們，我們來猜個謎語：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。

師：猜對了，就是石榴，這也是今天我們要學習的課文。請大家和老師一起寫課題。

師生同寫。

師：同學們注意“榴”，木字旁，右邊是留下的留，留點什么呢？這個點不能丟，真有趣，留下的竟然是刀和田。這個字記住了嗎？一邊說，一邊自己寫一寫。

生邊說邊寫。

師：誰來讀課題。

生讀課題。

師：很準確，榴，單獨讀二聲，當他和石組成詞語的時候就要讀輕聲。生齊讀。

二、整體感知，初知大意。

生自由讀課文。

1.學習詞語，掃清障礙。

師：生字讀準了嗎？我來考考大家。師出示：酸溜溜　甜津津。

生讀。

師：這兩個詞有什么特點？

生：它們都是疊詞。

師：還能說出類似的詞語嗎？

生：胖乎乎。

生：懶洋洋。

生：紅通通。

師：讀了這三個詞你有什么發現？

生：這三個詞都是寫顏色的。

師：還能說出其他表示顏色的詞語嗎？

生：金黃。

生：紫盈盈。

生：五顏六色。

師：看，這樣分類積累，就會積累更多的詞語。大家對字詞掌握得真不錯。

2.整體感知，再識石榴。

師：誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了石榴？

生：課文介紹了石榴的葉、花、果。

三、細讀品賞，悟情體驗。

1.以畫促讀，深入文本。

師：同學們已初步感悟了文章內容。先來賞賞葉和花吧！誰來讀第2自然段？指名讀。

師：結合這段話，老師特意做了一幅畫。師出示石榴花的圖畫（花的數量不多）。

師：你們認為我畫得好不好啊？

生：我覺得老師畫得挺好的，花的形狀真得很像喇叭的樣子。

生：我覺得老師的顏色用的好，石榴花火紅火紅的。

師：感謝同學們的表揚，不過先不要急著下結論，再來讀讀這一段，仔細讀，結合著具體的詞語和句子想一想，再做判定。

生默讀第2自然段。

師：現在說說看，我畫的好不好？

生：老師畫的有問題，石榴花的數量應該很多，你才畫了幾朵。

師：哪個句子讓你感受到石榴花的數量多了？

生：我從“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”這句話中的“滿”字能看出石榴花很多，“滿”字說明枝頭上花很密、很多，不留縫隙，那得多少花呀。

生：我從“密”和“盛”感受到花多，只有花長得茂盛，長得多才會一朵挨著一朵，密密麻麻。

師：一個密、一個盛，一個滿讓我認識到了這石榴花的數量的確應該畫得再多些。

師出示畫面，輕快活潑的音樂聲中，畫面中的石榴花越來越多，越來越盛。

師：這么多的石榴花，這么熱鬧的情景，誰愿意讀讀這段話。

生讀第2自然段。

2.創境想象，體驗情感。

師：像小喇叭一樣的石榴花，正鼓著勁地吹呢，怎樣就是鼓著勁地吹呀？自己試著表演一下。

生各自表演。

生：我吹的是《運動員進行曲》。

師：石榴家族的運動會，一定很熱鬧。

生：我吹的是《讓我們蕩起雙槳》。

師：石榴也想參加郊游，暢游北海，真有趣！想象著畫面，再來讀這段話。

生再讀第2自然段。

生：熱鬧。

生：生機勃勃。

生：爭奇斗艷。

師：的的確確是熱鬧呀，咱們一起來讀，感受石榴園里的熱鬧。

生齊讀第2自然。

陶泥石榴教案（專業20篇）篇七

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

教學重點和難點：體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。仿照課文第四自然段的寫法，寫一種水果。

教學方法：創設情景，以讀為主線，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。

教學準備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

教學過程：

第一課時。

教學目標：初讀課文，學習第一自然段，學習生字詞。

一、導入新課，激發興趣。

同學們，你們見過石榴嗎?吃過石榴嗎?對石榴有哪些了解，誰來說一說?

二、自學指導要求：

1、聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么?

2、學生輕聲讀課文，畫出生字組成的詞語，讀準字音，注意字形。

三、檢查自學。

1、指名讀生字詞，重點要讀準：棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙。

2、指名按自然段讀課文，讀后說說每個自然段說了什么，課文是按什么順序寫的。根據學生回答板書：

春天葉。

夏天花。

秋天果。

四、學習第1自然段：

(1)指名讀第1自然段。

(2)教師解釋“棗莊”(地名，在山東省南部，鄰接江蘇省。)。

(3)“馳名中外”是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么呢?作者為什么要這樣說呢?

(4)教師小結：家鄉的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉的原因。

五、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、描紅生字。

3、抄寫詞語。

第二課時。

教學目標：閱讀理解課文，了解石榴的生長過程及特點，激發對石榴的喜愛。

一、??揭題、復習。

1、上節課我們學習了16課——（生齊讀課題）。

2、通過上節課的學習，我們知道了這篇課文是按照什么順序寫的？那圍繞著石榴的生長過程，課文主要寫了石榴的哪些方面呢？（板書：葉????花????果）。

過渡：今天這節課我們就主要來看看作者是怎樣來寫石榴的葉、花、果的。我們把書打開，先來看看作者是怎樣寫石榴的葉和花的。

二、??學習第2小節。

1、指名讀。思考：石榴的葉和花有什么特點？用筆在書上劃出有關詞句。

2、石榴的葉是怎樣的呢？（板書：嫩綠??郁郁蔥蔥）。

3、“嫩綠”和“郁郁蔥蔥”有什么區別嗎？

4、??石榴的葉子是嫩綠的、郁郁蔥蔥的，那石榴的花又是怎樣寫的呢？請同學們再讀讀課文。

5、交流：讀了課文，你知道了什么？

6、大家看，火紅的石榴花掛滿了枝頭，在競相開放，鼓著勁吹著動聽的樂曲，多么美、多么熱鬧啊！（出示石榴花的圖）。

那能不能通過你們的朗讀把它的美讀出來呢？別急，老師告訴你們，讀的時候注意了黑板上的這些詞語，就能把石榴花讀的美美的了，不信試試。

7、自由讀、指名讀、齊讀。

8、出示第二小節內容，問：“抽出、長出、開出”在這里能調換順序嗎？為什么？對了，我們以后在寫作文的時候也要像這個作者一樣注意用詞的準確性。

三、??學習第3小節。

1、引讀：熱鬧了好一陣的石榴花????，樹上結出了????。

2、石榴是怎樣一天天成熟的？熟透了的石榴又是怎樣的？你們想知道嗎？趕快讀讀課文的第三小節吧。

3、自由朗讀。

4、石榴是怎樣一天天長大的？（板書：青綠色??青中帶黃黃中帶青一半兒黃一半兒紅）。

5、作者是用哪幾個表示順序的詞把它們連起來的？

6、說話訓練：先……逐漸……最后……。

8、熟透了的石榴是怎樣的？大家想不想看？（出示圖）。

9、看到了什么？

10、書上是怎樣寫的呢？我們一起來讀讀。自由朗讀。

11、你們喜歡這些話嗎？為什么？

12、這些石榴確實是那么的可愛，讓我們再次通過朗讀把石榴的可愛讀出來好嗎？齊讀。

過渡：你們想不想吃啊？老師也想吃了，我已經從樹上摘下了一個大大的石榴。出示實物。

四、??學習第四小節。

1、我先剝開它的外皮，你們看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）。

2、想不想吃啊？剛才有幾個同學表現的特別出色，我先給他們嘗嘗。什么味道？

3、這么好吃啊，我也饞的要流口水了，我也來嘗嘗——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽無比”啊！你們的感覺跟作者的一樣，課文的最后一小節就是寫了你們剛才說的。

4、讓我們一起把這一小節讀一讀，最好能把聽課老師的口水也饞得流下來，好嗎？齊讀。

五、??課堂小結。

1、學完了這篇課文，你們想對石榴說什么？是啊，作者也跟你們一樣的喜愛。課文就是通過對石榴葉、花、果特點的描寫來表達自己對石榴的喜愛之情的。（板書：喜愛）。

2、拿出橘子，剝開橘皮，看到了什么？嘗嘗，味道怎樣？讓你們照著第四自然段的寫法來寫，會嗎？好，管老師這里有三項作業，你們可以選自己最喜歡的一個來完成。

六、??布置作業：

1、我能說：品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。

2、我能畫：把你喜歡的石榴畫下來，在班級內展示。

3、我能說：我們家鄉有哪些名特產或旅游勝地，介紹給你的好朋友。

（第二課時摘自馬小在線??作者：管敏）。

板書設計：

顏色：紅白相間晶瑩透亮。

樣子：有的……有的……。

子兒：酸溜溜甜津津。

陶泥石榴教案（專業20篇）篇八

這篇課文是一個兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

一年級學生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易對新事物吸引。學生在以前的學習基礎上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。學生能較準確表達內心所想，并能說一句完整的話。

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，知道石榴笑了的意思。

3.激發索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

1.知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思。

2.有感情地朗讀課文。

石榴圖片，cai課件。

一.激趣導入。

1.教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個招呼吧！（出示多媒體課件未裂嘴的石榴圖）。

2.教師：還有一位淘氣的朋友也想認識孩子們，快把它請出來吧！（裂開嘴的`石榴圖）。

3.比較它們的不同，引出課題。

4.板書，讀題。（讀出喜愛之情）。

二.初讀感知。

1.教師范讀課文，學生標出自然段。

2.你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。

3.抽生反饋，學生評議。

三.深入理解。

（一）學習第一段。

1.孩子們讀得那么認真，老師帶領大家到石榴園看看（課件）。

2.看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？

3.指導朗讀句子，流露喜愛之情。

“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。”

教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？

4.教師：是呀，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時候可以吃呢？

5.抽生反饋。

（二）學習第二段。

1.力力多么希望石榴早點笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？

2.力力怎么做的？

a.自由讀第2段。

b.抽生反饋。

c.可結果怎么樣？（板書）。

3.此時，力力的心情怎樣？

4.指導朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學生挑戰讀一讀。

（三）學習第3段。

1.師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風婆婆）。

2.觀看課件，看看風婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。

3.師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。

a.石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。

b.指名反饋。

4.力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會怎樣呢？看第二幅插圖說一說。

四.再讀鞏固，鼓勵探究。

1.分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現力力的不同心情。

2.你還知道，秋天一到，哪些水果還會笑呢？它們笑起來又是什么樣的？

五.作業設計：

把課文有感情地讀給家長聽。

板書設計：

唱歌。

跳舞貼圖？貼圖。

講笑話（不笑）（笑了）。

陶泥石榴教案（專業20篇）篇九

《石榴》是小學語文國標本蘇教版第五單元的一篇課文。《石榴》一文語言清晰，頗有美感。課文按季節變化的順序，描寫了石榴的生產過程。第一節用簡練的語言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節寫石榴抽枝、長葉、開花的過程。第三節寫石榴結果，漸漸成熟。第四節寫石榴內部的狀況，以及子兒的滋味。

1.朗讀課文，體會文中優美的詞句，逐步提高學生的審美和感悟能力。

2.學習本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。

3.理解課文的敘述順序，學寫水果特點的方法。

4.了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情。

多媒體課件。

一、整體導入。

（一）同學們，這節課我們繼續學習第16課，讀課題——學生讀課題《石榴》。

（二）請大家打開課文，讓我們踏著季節的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，

一起走進馳名中外的石榴園。

二、精讀訓練。

（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說說你喜歡哪一個季節的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）。

學生讀后交流，老師提煉板書——春?葉綠；夏?花美；秋?果趣（如果學生一下子概括不出來，就打個？說：待會兒，我們學習這一段課文的時候再來想這個詞）。

師評價：我們班同學讀書的本領真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內容了！

（二）師：我們先來欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）。

1.怎么樣？說說你的感受？（學生說，太美了）。

3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰還想讀？

4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學生多說一些）。

（1）我看到了火紅的石榴花。

（2）我看到了密密麻麻的石榴花。

（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。

……。

5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？

生：火紅的石榴。

出示句子：

6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更。

美？為什么？

生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來了。如果只是紅的，就沒那。

么紅，那么美了。

師：你真是個愛思考的孩子，“火紅”這個詞用得真好。請你把書上的。

這一句讀一讀。

誰能夠讀得再紅一點？（再指名讀這句話。）。

師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。

師：你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（生自由想象說。）。

師：請大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？

生：像小喇叭一樣的石榴花很美。

出示句子，請你讀一讀。

師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現在你們就是一個個活潑的小喇叭，讓我。

們一起來吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）。

師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們再來讀一讀。

捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀！

（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學們，讓我們一起走進。

秋天的石榴園，請大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）。

生：小石榴。

師：為什么呢？

生：很有趣。（板書：趣）。

師：什么地方寫得最有趣啊？說給你的同桌聽聽。

生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚。

皮，露出了滿滿的子兒。”

師：是嗎？有趣在哪兒呢？請大家看——（圖片），聽——[播放笑聲]（你。

仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說話。

[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。

師：請大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？

生自由比較說。指名讀。讀好。

師：為什么讀了這一句我們會覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？

生自由說。

師：原來作者是把石榴當成人來寫的，才寫得這么生動，這么有趣。我們。

再來體會一下（齊讀）。

師：還有哪一句也是把石榴當作人來寫的？

生過來表演。

師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來讀一讀。

師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣長成的？

[課件出示]石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

師：請把這句話中表示先后順序的詞語找出來。

[課件出示]先是逐漸最后。

師：原來作者是根據石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調換。誰能把這種成長的變化讀出來呢？指名讀，齊讀。

師：石榴的果實真是太可愛，太有趣了，我們一起把這小節讀一讀吧。

（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請大家默讀第四自然段。（生默讀。）。

師：誰來說一說？

生說清楚順序。可以用上表示順序的關聯詞“先……然后……最后……”

生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。

師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細地觀察，（板書：看）。

我們看！

[課件出示石榴子圖]。

師：你看到的石榴子兒是怎樣的？

師：說得真好！下面就要嘗嘗它的味道了！（板書：嘗）。

請生品嘗。

師：什么味道？

師：這就是酸溜溜，甜津津。

師：感覺怎樣？

生：很爽口，很清爽。

師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請大家大聲地自由朗讀這一段。

生自由讀。

師：誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來？個別讀，齊讀。

三、小節全文。

師：同學們，課文學到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓。

我們再一次地欣賞全文！捧起書，老師給大家配上音樂！石榴，齊——。

（欣賞課文。）這節課就上到這，下課。

《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力運用直觀效應，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。

一、朗讀中感知：

朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段，我在教學《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答，而是通過精當的提問，多媒體的演示等方法引導學生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學生自由閱讀2至4自然段，設計了一個簡短、精當的提問，幫助學生理清課文思路：想想每個自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學生邊聽同學讀，邊看畫面，視聽結合，使學生對石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過情境的演示，教師引談，師生互動的方法，讓學生體會石榴娃娃的心情，并意會到其中的樂趣。

二、表達中領悟：

在學生通過多讀感知課文內容的基礎上，引導學生進行多種形式的表達，可以加深對課文內容的理解和領悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學這部分時，我不急著告訴學生這是一句打比方的句子，而是讓學生讀中領悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學說：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學說：“正鼓著勁兒在吹呢。”這時，我趁熱打鐵，讓同學們邊讀邊表演，同學用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學生對這樣形式的表達、領悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。

三、觀察中學法：

最后一個自然段中一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學生直觀形象的圖片，引導學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學生說：“它們一粒一粒靠在一起，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯系學生們的生活體驗，問他們吃過石榴的說說味道怎么樣？學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和體驗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎上加深朗讀。另外，本自然段為學生寫水果提供了一個很好的例子。于是，我拿出一個桔子，請學生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學生說得很精彩，并當堂寫了一段話，真正做到了讀寫結合。

陶泥石榴教案（專業20篇）篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。

3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

二、教學重難點。

三、課前準備。

自制的石榴花、課件。

四、教學時間2課時。

第一課時。

一、導入新課。

同學們，你們喜歡吃水果嗎？瞧，今天老師給你們帶什么來了？（生：石榴）誰能介紹一下石榴的樣子或者是味道呢？（同學們知道的還真不少）想不想更多地了解石榴？這節課我們就去棗莊的石榴園看一看那里的石榴。

齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文。

注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以問老師或者同學，還可以查字典。

學生自由讀課文。（教師巡視指導）。

2、檢查生字詞。

師：老師發現同學們讀書特別認真，生詞會讀了嗎？（生：會讀了）[出示課件]。

石榴、剝開、活潑、急切、咧開嘴。

喜訊、甚至、扒開、張望、甜津津。

師：先自已讀一讀試試。

學生開火車讀生詞，讀對了學生跟讀一遍。（出現錯誤及時糾正）。

三、精讀課文，整體感悟。

生：學生分段讀課文。

（其他同學把書捧好，認真聽，聽完別忘了告訴老師你知道了什么？）。

師：誰來告訴老師通過讀書你知道了什么？

學生匯報讀書結果。

師：這些同學真了不起，自已讀書就知道了這么多。同學們你們聽春姑娘邁著輕盈的步子向我們走來了，小鳥在枝頭歌唱，石榴樹也被春姑娘喚醒了，春天的石榴樹會有怎樣的變化呢？同桌先交流一下。（播放音樂）。

生匯報交流結果。

（長葉、抽枝、發芽）。

師：棗莊的石榴也這樣嗎？我們下節課學習。

四、學習生字。

1、學習生字：佛、訊、甚、甜。

2、師范寫、生書空。

3、臨寫。

第二課時。

一、復習導入。

師：同學們你們看，小作者的家鄉在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！

二、精讀第二自然段。

1、同學們,你們看到了什么?(師出示開滿了花的石榴樹.請生說說自己的感受，相機讀好“火紅的石榴花”)。

讓我們再走得近一點去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?師出示：“走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”

3、同學們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？老師送給小朋友一個詞語“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語）。

師：剛才有同學發現葉子有變化，還有同學發現了石榴花，誰來讀一讀描寫花的部分？

學生讀描寫花的部分（教師貼兩三朵石榴花）。

師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來的？

生：一朵朵、越開越密、越開越盛、掛滿了。

師：你真細心，我們再來看看課文是怎么描寫的？自已讀一讀。

指名讀（其它同學閉上眼睛想象一下）。

師：這位同學讀得真不錯，同學們想象到石榴樹開滿石榴花的情景了嗎？感覺怎樣？

生：很美。

師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會怎樣把自已的美麗通過朗讀展現出來呢？同桌再讀一讀試試，看誰讀得更好.

同桌互讀。

師：誰愿意把自已的美麗展現出來呢？

指名讀（放音樂）。

生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結出了一個個小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

最后變成一半兒紅，一半兒黃。]。

生：應該是熱鬧而不是開。

師：這個詞不改行嗎？為什么？

生：熱鬧說明花開的很多、很旺盛、把它當來寫的。

師：把改后的這段話讀一讀好嗎？（學生讀）。

師：老師發現你讀一天天，突然慢了下來，能告訴老師原因嗎？

生：因為石榴不是一天長大的，而是慢慢兒長大，所以應該慢一點兒讀。

師：你理解的真好。同學們，石榴在成長過程中除了會逐漸長大，

還有其它的變化嗎？你們看老師的這兩只石榴哪只是正在成長的，哪只是熟透了的？（出示石榴）。

三、精讀第三自然段。

師：誰來讀讀聽聽？老師覺得綠黃色中的綠黃都是表示顏色，把黃字去掉行不行？

生：不行。因為已經到了秋天，葉子應該發黃了。

師：你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來。

學生自由讀。

師：誰來讀一讀？

指名讀。

師；再讀一讀試試，最后一句還可以加上動作。

學生自由讀。

師：咱們男女同學比比賽讀好嗎？

男女生分組讀。

學生再讀課文。

四、學習第四自然段。

生：我想吃.....

師：那就趕緊摘一個嘗一嘗，（教師可以分石榴給學生嘗一嘗。）。

說說嘗后的感覺。

師：看看課文中是怎么描寫的？自已讀一讀，指名讀。

教師小結：真好吃，有機會老師一定請你們品嘗一下棗莊的石榴好嗎？

五、布置作業。

1、向父母介紹棗莊的石榴。

2、比比誰的本事大，為石榴設計一句廣告語，讓所有的人聽了都流口水。

3、仿照第四段寫一種植物的成熟過程。

顏色。

石榴　形狀　特點（可愛）。

味道。

陶泥石榴教案（專業20篇）篇十一

1、學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

2、能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。

3、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

課時目標：

1、學習生字，掌握生字的音、形、義。

2、能體會文中優美的語句，能自己探索、學習課文內容。

教學過程：

一、激趣導入，明確目標：

小朋友們，今天那，老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？

看什么王國？（出示掛圖）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？

到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）。

是啊！同學門在課文中能得到你們想要的答案。

二、民主導學，整體感知：

1、學習字詞。

（1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。

指名讀，齊讀。

（2）出示兩會生字、詞。（齊讀）。

你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

2、過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

3、學生自由練讀，教師巡回察看。

4、檢查自讀情況。

（1）課文一共幾小節？

（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）。

（3）（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）。

走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。……。

三、再讀課文，學生討論。

小節過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）。

1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

（1）小組討論。（小小組學習）。

（2）指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）。

（3）請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）。

2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）。

4、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。

四、檢測導結，指導寫字：

1、同學們你們看看那些生字難寫的？

（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字訊、嚼，教師范寫）。

2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）。

五、作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、抄寫詞語。

課時目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、初步理解擬人化的寫法。

3、學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

教學過程：

一、復習導入，明確目標：

1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀——（學生讀課題，石榴）。

2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。

馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津。

3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）。

郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花。

笑得咧開了嘴瑪瑙般的子兒。

同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

二、民主導學，精讀訓練。

1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？

2、指名交流。

葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

（板書：嫩綠郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。

4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）。

（1）你看到了怎么樣的石榴花？

（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的.石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）指名交流。

花顏色美：火紅（板書：火紅）。

（老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？）。

花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久。

（誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？）。

花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？

花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）。

（4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）。

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。（先是、逐漸、最后）。

（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。

（出示圖片）請你來排一排：先是逐漸最后。

（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）。

你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。（先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序）。

（5）指名讀，讀出先后的順序。

（6）你還看到了什么？

出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？

（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告。

他們為什么笑啊？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？（板書：高興地笑）。

作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）。

你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

（7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！

現在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?

出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。

天空中的小鳥()。

（8）再次齊讀第三自然段。

6、體會石榴子的可愛、美。

（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

（2）說一說，你看到了什么？

樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

（板書：紅白相間，晶瑩透亮）。

（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）。

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜甜津津）。

（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）。

（3）齊讀。

三、檢測導結：

1、石榴不僅葉子——（可愛）、花、果，里面的子兒也——（板書：可愛美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）。

2、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？

四、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的句段背下來。

3、選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。

4、找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

陶泥石榴教案（專業20篇）篇十二

1、感知石榴的味道，了解石榴的外形特征。

2、學習兒歌，了解石榴的成長過程。

重點：學會朗誦兒歌。

難點：知道石榴夏天開花，秋天成熟。

實物石榴、幼兒用書第四冊第12頁。

一、談話：出示課件1、2。

師：你喜歡吃哪種水果嗎?

幼：蘋果、香蕉、葡萄、西瓜石榴等等。

二、觀察、品嘗石榴，感知石榴的味道。

出示課件3。

師：小朋友，老師給你們帶來一個禮物，你們看是什么?

幼：大石榴——。

1、觀察、了解石榴的外形特征。

師：對了，請小朋友觀察一下：

師：石榴是什么形狀的?什么顏色的?

幼：圓形，圓圓的像個皮球，有紅色的黃色的。

師：打開外皮，你會看到什么?

幼：紅紅的石榴子。

(常會裂開，露出晶瑩如寶石般的子粒。)。

師：你吃過石榴，是什么味道的?個別幼兒回答。

學說詞匯：酸甜多汁。

三、知道石榴的.成長過程：

出示課件4、5、6。

1、引導幼兒觀察圖片，了解石榴的成長過程。

(開花、花落、結果、成熟)。

2、學習兒歌，

師有表情的朗誦兒歌，幼兒學說兒歌2-3遍。

3、出示課件7。

復習石榴的成長過程。

知道石榴夏天開花，秋天成熟。

四、知識拓展：

你還知道哪種樹是夏季開花，秋季結果的嗎?例如：棗就是夏季開花，秋季結果的。

陶泥石榴教案（專業20篇）篇十三

1、學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

2、品味文中形象生動、準確凝練的語言。

1、對文章思想感情的理解。

2、對文章關鍵句子的理解。

兩課時。

第一課時。

一、導入新課。

1、請學生介紹自己對石榴的了解。

2、簡介作者：

郭沫若，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學過他的一首詩《天上的街市》。

二、學生自讀課文，思考：

1、劃出自己認為不理解的字詞。

2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個部分。

學生討論后交流。

1、字詞。

奇崛（ju）枯瘠（j）犀（x）利皓（ho）齒束縛（f）。

唾（tu）津勻稱（chn）柔媚（mi）爭妍（yn）斗艷。

盎（ng）然忍俊不禁（jn）豐腴（y）。

2、明確本文的思路：

作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構思全文。分三個部分：

第一部分（1）點明石榴的可愛。

第二部分（2—6）具體描寫石榴的特征。

第三部分（7—9）抒發作者對石榴的喜愛之情。

三、學生朗讀課文。

每一位同學讀一部分。

四、閱讀第一部分。

找出表現了作者喜歡石榴的詞語。并思考作者是用什么手法來表現這種感情的。

“最可愛”。

將少數樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態度。炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。

那么，石榴的最可愛到底表現在哪些方面？

五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫石榴的。

1、畫石榴的時候作者是按照什么順序來寫的？

明確：由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴。

2、分三個層次。

（1）描寫石榴枝干和葉片的特征。

（2）描寫石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、單瓣花）。

（3）描繪石榴果成熟時的情態。

六、布置作業：

1、認真朗讀課文。

2、字詞抄寫。

第二課時。

一、復習上一堂課的內容。

二、閱讀分析第二部分（畫石榴）。

1、描寫石榴枝葉的特征。（第2段）。

文章運用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹和楊柳樹相比。肯定石榴取長去短的特點，用“風度”、“兼備”“舍去”等詞語表達了作者對石榴的贊美之情。

2、重點描寫石榴花的特征。（3到5段）。

第三段用“最可愛”領起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這就從形態色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”。而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。于是作者禁不住發出一句反問“那不是夏季的心臟嗎？”

第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程。用“奇跡”一詞來贊美。

第五段，運用種種生動形象的比喻，展現了石榴花“一段妙幻的演藝”。

3、形象地描繪石榴果成熟時的情態。（6段）。

先用幽默的反問扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂、露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪和作者的欣賞之情。

三、閱讀第三部分，思考：作者是如何來抒發對石榴的喜愛之情的。

1、先說自己喜歡夏天，因為它象征旺盛的斗志，火一樣的熱情，進而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。

2、寫自己擋不住石榴的誘惑。其實，作者明寫抵擋不住誘惑，真想嘗個鮮，暗寫作者對石榴的喜愛之情。

四、品味語言，理解關鍵句子。

1、理解文章關鍵句子。

例如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。）。

2、形象生動、準確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭手法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花？”（這里連續運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情。）。

擬人，反問（略）。

對偶——描寫石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

五、小結。

文章用準確凝練，優美形象的語言描繪了石榴的外在特點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

六、布置作業。

為下列事物寫一段詠物寓理的話。

（例句）壁燈：位置算什么，重要的是發光。

浪花：信鴿：松柏：螺絲釘：

陶泥石榴教案（專業20篇）篇十四

初中語文石榴教案是教師上好課的前提，在理論與實踐的揣摩中，更能促進教師呈現出一節好課。以下是本站小編為大家整理的關于初中語文石榴教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

教學目的。

1、學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

2、品味文中形象生動、準確凝練的語言。

教學重點。

1、對文章思想感情的理解。

2、對文章關鍵句子的理解。

教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、請學生介紹自己對石榴的了解。

2、簡介作者：

郭沫若，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學過他的一首詩《天上的街市》。

二、學生自讀課文，思考：

1、劃出自己認為不理解的字詞。

2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個部分。

學生討論后交流。

1、字詞。

奇崛(ju)枯瘠(j)犀(x)利皓(ho)齒束縛(f)。

唾(tu)津勻稱(chn)柔媚(mi)爭妍(yn)斗艷。

盎(ng)然忍俊不禁(jn)豐腴(y)。

2、明確本文的思路：

作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構思全文。分三個部分：

第一部分(1)點明石榴的可愛。

第二部分(2—6)具體描寫石榴的特征。

第三部分(7—9)抒發作者對石榴的喜愛之情。

三、學生朗讀課文。

每一位同學讀一部分。

四、閱讀第一部分。

找出表現了作者喜歡石榴的詞語。并思考作者是用什么手法來表現這種感情的。

“最可愛”。

將少數樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態度。炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。

那么，石榴的最可愛到底表現在哪些方面?

五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫石榴的。

1、畫石榴的時候作者是按照什么順序來寫的?

明確：由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴。

2、分三個層次。

(1)描寫石榴枝干和葉片的特征。

(2)描寫石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花)。

(3)描繪石榴果成熟時的情態。

六、布置作業：

1、認真朗讀課文。

2、字詞抄寫。

上課之前，鉆研教材很長時間，反復地、有感情地朗讀課文，尋找教學設計的靈感。《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。為了設計好這一課的教案，我還瀏覽了網上很多篇不同的關于這一課的名師教案，并結合本班同學的實際和自己的教學風格，學習每篇教案中的精彩之處，設計出了第一份教案，自己感覺還是挺滿意的，覺得把該讓學生掌握的、該講的都羅列進去了。因為準備的時間有點倉促，只把教案拿去給同年級的老師看了一下，結果第一次試教下來，自己卻感覺效果很不理想。

我這次執教的《石榴》一課文筆優美，課文的2、3、4自然段都有重點內容，我因為舍不得放棄任何一個重點而導致任何一個重點都沒能處理得特別到位，并且還出現了時間不夠的現象。在一篇課文重點較多的情況下，明明做不到面面俱到，何不加以篩選呢?與其因為時間的限制，在任何一個重點處都沒能深入學習，只是一帶而過，不如學會放棄一些，抓住重中之重，加以深入學習。

從上面這一點考慮，結合我第一次試教失敗的經驗，再加上同年級老師的寶貴意見，我又重新設計了第二份教案。這一次我重點學習課文的3、4自然段。其中第三自然段我主要是讓學生說說自己喜歡哪些句子，喜歡的理由是什么，然后讀讀這些句子，重點讓學生感悟成熟了的石榴的可愛和有趣。我還讓學生通過對實物的觀察，品嘗，抓住石榴果實的形、色、味等各個方面的特點，用上恰當的詞匯來進行表達，同時很快地解決了文中生詞的理解問題。照著第二份教案進行第二次試教，果然效果比第一次好多了。

現在回頭想想，自己好像犯了小學低年級的老師常有的通病：班級事務，凡事都喜歡包攬在身，什么都要為孩子考慮得非常周到，一件小小的事情都要想到指導學生如何遵照10個步驟去做。這樣的老師非常的細心，有耐心，但是同時也剝奪了孩子們通過自己的親身實踐和體驗去找到正確的方法，短時間內，這樣的班級可以被老師帶得井井有條，但是從長期來看，孩子們的主動探索的能力將有可能會被抹殺，這樣的孩子往往膽小，缺乏主見。在語文課上也一樣，設計好相關問題后，就該讓盡量多的孩子盡量多的發表自己的見解，老師不該急忙打斷，也不該急忙補充，代替學生說出他們心中的答案。突然覺得語文教學應該減少一些不必要的說教，給孩子增加一些發表自己見解的機會，減少一些規矩束縛，給孩子增加一些親身體驗和實踐的機會。

在教學時，我努力運用直觀效應，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。

朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段。教學《石榴》這課時，我也是沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答，而是通過精當的提問，實物的演示等方法引導學生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。今后，我還要在引導學生讀上繼續鉆研。

陶泥石榴教案（專業20篇）篇十五

1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、學習生字新詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。學會把握文章的主要內容及脈絡。

3、能體會文中優美的詞句，逐步提高學生的語感。激發學生對石榴的喜愛，對大自然的熱愛。

教學重點：朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點，在讀中體會作者對石榴的喜愛之情。

教學難點：在讀懂課文的基礎上，學習作者的觀察和寫作方法。

兩課時。

多媒體課件。

1.猜謎語引入新課：

黃瓷瓶，口兒小，里面藏著紅珠寶，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢?(石榴)。

大家可真棒，不但會傾聽，還會思考，會聽，會思考是我們學習語文的重要方法。

2.你們吃過石榴嗎?能跟大家介紹介紹嗎?(外皮是紅的或是黃的，剝開皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。)看來你真的吃過石榴，知道哪兒的石榴最有名嗎?(棗莊石榴園)，我們是棗莊人，這是我們自己的石榴園，是全世界最大的石榴園。今天我們就來看看作者是如何寫我們家鄉的石榴的。看老師寫題目。

3.板書課題：16石榴(齊讀課題)。

1、課前大家已經預習了課文，相信這些詞語你一定都認識了，自己先試著讀一讀。(出示課件詞語)。

喜訊活潑急切甚至扒開抽出仿佛肚皮張望馳名中外紅白相間甜津津。

指名2——3人讀，及時糾正，相機指導“甚”“佛”，在田字格中各寫兩遍。齊讀。

看來大家對詞語掌握的挺好了，那如果放到課文中是否也能讀準確。

呢?

2、請大家翻到課本第85頁，誰愿意讀給大家聽?這課共幾個自然段?(四個)我們就找四個同學來讀(找四生讀課文)師相機指導字音和難讀句子。

1、看來大家已經預習的非常充分了，下面就讓我們一同走進課文，請大家自由朗讀課文，邊讀邊想：文中都寫了石榴的哪些方面?(生自由讀，匯報)(首先寫了石榴園的產地：棗莊)我們棗莊的石榴園名氣可真大呀!文中哪個詞語能看出名氣大?(馳名中外)能否換個詞語說說?(聞名中外、舉世聞名、遠近聞名、聞名遐邇)。

棗莊是我們的家鄉，我們的家鄉有馳名中外的石榴園，你的'心情怎樣?(自豪)讀出你的自豪吧!(出示課件第一自然段)。

2、除了講到石榴園在棗莊，還講了什么?(根據學生匯報進行板。

書：春長葉、夏開花、秋結果。)。

3、大家可真棒，發現了這么多與石榴有關的內容。請大家默讀課文2——4三個自然段，完成填空。(出示課件填空)生默讀課文，完成填空：()來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了()。到了()，便開出了()。到了()，石榴花謝了，樹上便結出了()。讀了這個填空，你知道了什么?(我知道了石榴的生長順序：春天抽枝長葉，夏天開花，秋天結果。)。

作者就是這樣按照季節的順序，給我們介紹了石榴的生長過程。

下面，就讓我們一起跟隨著季節的變換去欣賞石榴吧!

1、研讀第一句。

春天來了，我們走進萬畝石榴園，看到了什么?(生讀第一句)(出示課件第一句)。

老師注意到你特別強調了“抽出、長出”這些詞語，為什么要這樣讀呢?(我覺得這幾個詞寫出了石榴長得特別快。我體會到石榴樹的生機勃勃。)。

是啊，新枝嫩葉在這生機盎然的春天里長得多快呀!誰再來讀一讀。(再找生讀)。

聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么?你也想讀嗎?試試看!(生再讀)。春天是萬物復蘇的季節，一切都欣欣然張開了眼，你讀出了新生的感覺，真好。

2、研讀第二、三、四句。

石榴樹的枝葉長呀長，長到郁郁蔥蔥時，夏天就到了。在這個火熱的季節里，石榴開花了。(出示開花的課件)石榴花什么樣呢?自己讀一讀吧。(找生讀描寫花的部分。)(出示課件二、三、四句)。

大家喜歡這夏天綻放的石榴花嗎?說說看，什么地方讓你特別喜歡?(相機理解句子，相機出示所對應的課件。)(找生說理由，隨即讀出相關語句，并作一講解。)(我喜歡這火紅的花：因為這鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點燃了。我喜歡越開越密，越開越盛，掛滿枝頭的石榴花：因為他們爭先恐后，競相開放，像是在比賽呢!)。

說的多好啊，你還喜歡呢?(我喜歡小喇叭，鼓著勁兒吹：從這里感受到石榴花好可愛。)。

作者把石榴當成人來寫，讓我們感受到了石榴花的可愛。(板書：可愛)石榴花好可愛呀，它“鼓”著勁兒吹，你能讀出這股勁嗎?(生讀。)讀得真好，這石榴花真是可愛極了，作者也和你們一樣，非常喜愛這盛開的石榴花。(板書：喜愛)想不想看看綻放的石榴花?好，(出示配樂的圖片)師配音：到了夏天，石榴樹上開出了一個個小花骨朵兒。它舒展開柔嫩的花瓣，越開越密，越開越盛，直到掛滿枝頭。看，多像活潑的小喇叭呀!

看到了綻放的石榴花，你想說些什么?(找生說：非常喜歡石榴花)把你的喜歡帶進去，美美地讀給我們聽吧。(找生讀2、3、4句)(出示課件二、三、四句)。

花開得這樣美，這樣熱鬧，你覺得這花會把誰引來?引來后它們在做什么?(小蜜蜂來了，它在采蜜。小蝴蝶來了，它在跳舞。小鳥來了，它在歌唱。)。

多美的花呀，多熱鬧的情景呀，怪不得作者說：(出示課件第一自然段)“我的家鄉在棗莊”。

3、講解詳略寫作手法。

(出示課件第二自然段)剛才我們讀了石榴長葉的句子，也讀了石榴開花的句子，請你再細細的觀察一下，你有什么“發現”?(生說：寫石榴長葉的句子只有一句，而寫石榴開花的句子卻有三句)。

你的觀察力可真強!作者把石榴長葉的過程寫的很簡略，把石榴開花的過程寫的相對詳細，這樣我們對石榴花的美麗印象很深刻!

下面讓我們一起帶著自己的感受讀一讀吧!(齊讀第二自然段)。

這節課我們一起了解了石榴的生長過程，欣賞了石榴春天長葉、夏天開花的情景，下節課我們再一起走進金秋，去領略石榴樹的累累碩果。這節課就上到這，感謝大家，下課!

春長葉嫩綠。

夏開花火紅可愛喜愛。

秋結果。

上節課我們一起了解了石榴的生長過程，欣賞了石榴春天長葉、夏天開花的情景，這節課我們繼續走進金秋的石榴園，去領略石榴樹的累累碩果。

1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結出了一個個小石榴。這些小石榴是怎樣長大的呢?誰能為我們讀一讀第三自然段?其他小朋友一邊聽一邊找找答案!

2、那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢?相機出示“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

(1)誰來給我們介紹一下?你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊嗎?師出示石榴圖，排得對嗎?對極了!

(2)你能看著這些石榴娃娃來給我們介紹一下它們成熟的過程嗎?石榴娃娃都在為你喝彩呢!口頭填空：石榴一天天()，一天天()。它的外皮先是()，逐漸變得()，最后變成()()。

(3)石榴越來越熟了(板書：成熟)，熟透的石榴高興地笑了，引讀第四、五句。從中你讀出了怎樣的石榴娃娃?相機教學擬人句。呀!這么惹人喜愛的石榴娃娃，我們看了，心里怎能不喜歡?你能讀出自己的喜歡來嗎?配動作示范讀，學生練讀。

出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

1、說一說，你看到了什么?

(1)樣子、色彩美(出示紅白相間的子兒理解)：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

(板書：紅白相間，晶瑩透亮)。

(請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美)。

(2)味道美：酸溜溜、甜津津的。(板書：酸溜溜甜津津)(誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。)。

2、齊讀。

1、默讀全文，感受課文有詳有略的寫作特點。

2、你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓事物的特點。

品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。

1、配樂朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的句段背下來。

3、完成寫話，并為你的寫話配一副畫。

春長葉嫩綠。

夏開花火紅可愛。

秋結果成熟。

子紅白相間晶瑩透亮酸溜溜。

喜愛甜津津。

陶泥石榴教案（專業20篇）篇十六

1、引導學生把握課文內容，并對郭沫若其人有初步認識。

2、在熟讀課文的基礎上體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

3、理解本文深刻的立意。

4、學習本文精美的文學語言和植物文章的寫作方法。

1、教學指津：這篇優美的散文以植物的生長為序，抓住石榴的特點進行描寫，描繪了一幅惹人喜愛的“石榴圖”，以極少的筆墨顯示了石榴那種內外皆美的品格和精神，含蓄地表達了作者的理想和追求。思路清晰，語言優美。教讀這篇課文宜創設情景以讀為主線，創設活動場景，讓學生看看、讀讀、議議，從而不斷積累、感悟，最好能讓學生在表達中感悟：在學生通過多讀感知課文內容的基礎上，引導學生進行多種形式的表達，可以加深對課文內容的理解和領悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學這部分時，老師不急著告訴學生這是一句比喻的句子，而是讓學生讀中領悟，“你從這句話中體會到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學說：“小喇叭”寫出了花的形狀。有的同學說：“正鼓著勁在吹呢。”講花開得多，開得旺。這時，我趁熱打鐵，讓同學們邊讀邊表演，同學用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學生對這樣形式的表達、領悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。

2、問題導航：

（1）作者按什么順序描寫石榴的美？

提示：宜采用小組討論的形式完成，且要讓學生用連貫性的語言說出石榴的生長過程。

明確：按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫夏華秋實的變化，表現石榴的美。

a枝葉美（第2段）。

用比較的方法寫枝葉的`特征。

相同點：如梅樹的枝，如柳的葉。不同點：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

可通過展示石榴樹的圖片，和梅柳圖片相對照。也可結合學生學過的詩詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語言，從而更進一步體會石榴的枝葉美，體會作者在“風度”、“兼備”、“舍去”等詞語中流露出的對石榴枝葉的贊美之情。

b花朵美（第3——5段）。

“深紅的”顏色鮮艷動人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅人，對于炎陽的直射毫不避易，石榴自然被譽為“夏季的心臟”。——花的外形和精神。

石榴花的紅是明艷張揚的，這樣的色澤呈現的是生命的律動、奔放的熱情，也最能體現夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚了花朵的形態美。花更是傲骨錚錚，它不向驕陽低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質樸俊逸的風度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍斗艷”的眾樹汗顏！

作者通過細致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態的變化，無論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說是作者在寫石榴，不如說是作者借石榴來表明自己的心跡——不甘沉默、積極進取。聯系當時的社會背景，我們不難發現作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個物象上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄地表現作者的情懷。

（2）你最欣賞文中的哪些句子，并說說你的體會。

提示：最欣賞的句子不力求統一，但要能說出欣賞的理由，同時啟發學生抓住重點詞語理解并體會，從而能真正體會到石榴的可愛以及作者歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格和精神，也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱烈的追求。

陶泥石榴教案（專業20篇）篇十七

1：觀察、品嘗石榴、感知石榴的味道，知道石榴有酸、有甜、了解石榴的外形特征。

2：感知石榴的成長過程(花開、花落、結果、成熟)。

3：知道石榴夏天開花，秋天成熟。

1：實物酸、甜石榴，自制石榴樹一棵，自制石榴卡片若干。

2：ppt課件。

(一)以猜謎語的形式導入，引出主題，以激發幼兒的興趣。

1：師：今天我給小朋友出一個謎語，小朋友猜一猜是什么?

小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，

珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。

謎底是一種水果，小朋友猜一猜是什么水果?

2：師：今天我邀請了石榴娃娃兩兄弟來我們的活動室做客，有請他們閃亮登場(出示石榴娃娃的圖片)，師：引導向石榴娃娃問好。

師：石榴娃娃娃娃給我們帶來了一首很好聽的兒歌(出示圖片播放石榴娃娃的兒歌)(二)感知石榴的生長過程(花開、花落、結果成熟),知道石榴夏天開花，秋天結果。

1：師：幼兒石榴娃娃叢哪里來?它的家在哪里?(出示大樹的圖片)。

2:：師：小朋友知道石榴娃娃什么時候開花(出示夏天開花的圖片)。

3：師：石榴娃娃是什么形狀的?它像不像圓形?(出示石榴和圓形圖片)。

4：師：引導幼兒觀察石榴的果實(出示石榴果實的圖片)。

5：師：我們一起來看看石榴娃娃的生長過程，石榴娃娃到了夏天開花(出示石榴夏天開花的圖片)，石榴先長出花蕾(出示石榴花蕾的圖片)，然后花開(出示花開的圖片然后是盛開、花落、結果、成熟的圖片)。秋天成熟(出示秋天成熟的圖片)。

教：分發酸甜石榴，請幼兒品嘗石榴，讓幼兒知道石榴有酸、有甜。

(四)游戲。

教：石榴娃娃在我們活動室玩了好久了，它想家了，請我們小朋友把石榴娃娃送回家好嗎?教：(出示大樹圖片)分發石榴娃娃的圖片，請小朋友把石榴娃娃的圖片貼在大樹上。

陶泥石榴教案（專業20篇）篇十八

2、能用粗細不同的線條描繪看見的石榴。

3、知道石榴的功效，樂意品嘗石榴。

石榴、ppt、作畫工具。

一、整體觀察。

師：1、這是什么？（石榴）它是什么樣的？你看見了石榴的什么地方？

2、摸一摸，是什么感覺？我們把它切開來，看看石榴的里面是什么樣的。

二、局部觀察。

師：1、石榴有什么部分組成？都是什么樣的？

2、來摸一摸，聞一聞。

三、教師范畫。

師：老師也來畫一個石榴。我看見了石榴的果皮，是…。

四、幼兒作畫。

師：1、請你們把自己看見的.石榴畫下來。

2、作畫時，老師有幾點要求：

1、作畫前，在畫紙上寫上自己的學號。

2、作畫時，請保持安靜，不打擾別人。

3、聽到鋼琴聲后，將工具整理好。

五、互動評價。

師：1、你畫了哪個石榴？請你介紹一下。

2、你最喜歡哪個石榴？為什么？

師：今天你們畫的都很細致，有些小朋友看見石榴壞掉的地方，也用筆畫了出來，非常棒。

陶泥石榴教案（專業20篇）篇十九

1、復習呈封閉狀排列的石榴花托的數數方法。

2、嘗試用統計的方法記錄分類結果，并愿意用簡潔語言介紹自己的操作結果。

對封閉型數數已有初步接觸：分類盒、統計表、筆每人一份；幼兒撿的石榴花托每組一盤。

“石榴快長大”操作圖片：依次為石榴花托-小石榴-青石榴-成熟的石榴。

1、復習呈封閉狀排列物的數數方法。

（1）數數石榴花托有幾瓣。

：在數花瓣的時候，先要認準一個開始的地方，可以做上記號，然后一瓣一瓣接著數，這樣就知道數到哪里可以結束。不會漏數也不會重復數了。

（2）相互檢查，重新確定石榴花托花瓣的數量。

：石榴花托瓣數是不相同的。

2、按花托瓣的數量分類。

分類盒：

（2）幼兒操作，按花托瓣數量的不同，分別將5朵石榴花托送到對應的數字分類盒里。

（3）幼兒相互展示，介紹自己的分類結果，說說4、5、6、7號房分別請到幾個石榴花托。

3、嘗試用統計的方法記錄分類結果。

（1）教師與幼兒討論并確立記錄的方法。

出示統計表：請幼兒仔細觀察在記錄紙上看到了什么？猜猜它們分別表示什么意思？

（2）幼兒操作，用點子符號記錄分類盒中不同瓣數石榴花托的數量。

教師巡回指導：注意觀察每個幼兒記錄的方法和步驟，了解幼兒解決問題的策略。

（3）引導先完成的幼兒觀察自己的記錄紙，找找幾瓣的石榴花托最多，幾瓣的石榴花托最少。

4、游戲“石榴快長大”。

（1）教師和幼兒確立游戲規則：用簡潔的話說出不同花瓣數量的石榴花托的個數，講述正確后，石榴花托會慢慢長大。（幼兒根據自己記錄的石榴花托個數，用完整的語言表述，如：5片花瓣的石榴花托一共有1朵，6片花瓣的石榴花托一共有3朵……幼兒講述正確后，用抽拉的教具演示石榴逐步長大的過程。）。

（2）同伴間彼此交流，學習用正確的語言表述自己的操作結果。

（3）進行游戲“石榴快長大”，幼兒依次講述，并用抽拉的方式展示石榴花托慢慢成長的過程。

教育內容源于生活。我在發現幼兒對石榴花托的興趣后，不斷挖掘、發現孩子們興趣后所隱含的教育價值：散落一地的石榴花托的花瓣數量是不同的。由此，我創造性地設計了給石榴花托分類統計的教育活動，把一個生活中常見的內容變成有意義的教材。隨著問題的不斷解決，幼兒原有的興趣不斷深入、發展，進而引發了新的活動，通過統計的方法解決了生活中一些常見的實際問題。如給玩具、家庭成員乃至生活中一些常見事物進行有目的的分類統計。

注重活動過程指導。為了避免活動中幼兒放任自由、毫無目的的操作行為，我在操作前都明確說明操作的目的、要求，及具體的操作方法，然后再由幼兒自由操作。如用故事《三只蝴蝶》的經典對話有效提出操作要求；在嘗試運用統計的方法記錄分類結果時。我鼓勵幼兒自主發現記錄紙的秘密，探索記錄的方法；在展示、交流操作結果時，又通過游戲“石榴快長大”的游戲情境，提出講述要求，并有意識地提示幼兒用完整的語言進行表述。這樣較好地杜絕了形式主義的操作現象。

這次活動也存在著不足之處，有些環節需要進一步調節和改進。主要有以下幾方面：

1、在開始部分引導幼兒數石榴花托的瓣數時。由于是呈封閉狀態的數數，幼兒有許多不同的方法，但這一環節教師結束得太匆忙、歸納得太早，教師代替了幼兒的回答。這個環節應該讓幼兒自主探索各種有效的數數方法，為接下來的石榴花托分類做知識技能的鋪墊。

2、在引導幼兒嘗試記錄分類結果時，雖然教師引導幼兒自主觀察記錄表。探討記錄的方法，但教師缺乏較好的，導致一部分幼兒記錄錯誤。

3、活動中氣氛較融洽、師幼互動也較好，但生生之間的互動顯得不足，較多地注重幼兒的個體探索。活動后反思，在給石榴花托分類的過程中，可以引導幼兒小組合作，有的進行分類操作。有的進行記錄統計，有的進行對外交流、展示等，這樣能更好地培養幼兒的合作能力，以及主動發現問題、解決問題的能力。

4、教師的還缺乏激勵性和針對性，面對幼兒的回答，除了用“你真聰明”“你真棒”外。還可說“誰還有不同的方法”“小朋友用完整的話說出了5片花瓣的石榴花托有2個”等。使幼兒在探索過程中感受到教師對他們每人的觀點和意見都很重視，同時也有利于幫助幼兒更好地回答問題，提煉探索的價值。

酸石榴項目可行性研究報告。

陶泥石榴教案（專業20篇）篇二十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學方法：創設情景，以讀為主線，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。

教學準備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

教學過程：　。

第一課時。

教學目標：初讀課文，學習第一自然段，學習生字詞。

一、導入新課，激發興趣。

同學們，你們見過石榴嗎?吃過石榴嗎?對石榴有哪些了解，誰來說一說?

二、自學指導要求：

1、聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么?

2、學生輕聲讀課文，畫出生字組成的詞語，讀準字音，注意字形。

三、檢查自學。

1、指名讀生字詞，重點要讀準：棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙。

2、指名按自然段讀課文，讀后說說每個自然段說了什么，課文是按什么順序寫的。根據學生回答板書：

春天葉。

夏天花。

秋天果。

四、學習第1自然段：

(1)指名讀第1自然段。

(2)教師解釋“棗莊”(地名，在山東省南部，鄰接江蘇省。)。

(4)教師小結：家鄉的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉的原因。

五、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、描紅生字。

3、抄寫詞語。

第二課時。

教學目標：閱讀理解課文，了解石榴的生長過程及特點，激發對石榴的喜愛。

一、??揭題、復習。

1、上節課我們學習了16課——（生齊讀課題）。

2、通過上節課的學習，我們知道了這篇課文是按照什么順序寫的？那圍繞著石榴的生長過程，課文主要寫了石榴的哪些方面呢？（板書：葉????花????果）。

過渡：今天這節課我們就主要來看看作者是怎樣來寫石榴的葉、花、果的。我們把書打開，先來看看作者是怎樣寫石榴的葉和花的。

二、??學習第2小節。

1、指名讀。思考：石榴的葉和花有什么特點？用筆在書上劃出有關詞句。

2、石榴的葉是怎樣的呢？（板書：嫩綠??郁郁蔥蔥）。

3、“嫩綠”和“郁郁蔥蔥”有什么區別嗎？

4、??石榴的葉子是嫩綠的、郁郁蔥蔥的，那石榴的花又是怎樣寫的呢？請同學們再讀讀課文。

5、交流：讀了課文，你知道了什么？

6、大家看，火紅的石榴花掛滿了枝頭，在競相開放，鼓著勁吹著動聽的樂曲，多么美、多么熱鬧啊！（出示石榴花的圖）。

那能不能通過你們的朗讀把它的美讀出來呢？別急，老師告訴你們，讀的時候注意了黑板上的這些詞語，就能把石榴花讀的美美的了，不信試試。

7、自由讀、指名讀、齊讀。

8、出示第二小節內容，問：“抽出、長出、開出”在這里能調換順序嗎？為什么？對了，我們以后在寫作文的時候也要像這個作者一樣注意用詞的準確性。

三、??學習第3小節。

1、引讀：熱鬧了好一陣的石榴花????，樹上結出了????。

2、石榴是怎樣一天天成熟的？熟透了的石榴又是怎樣的？你們想知道嗎？趕快讀讀課文的第三小節吧。

3、自由朗讀。

4、石榴是怎樣一天天長大的？（板書：青綠色??青中帶黃黃中帶青一半兒黃一半兒紅）。

5、作者是用哪幾個表示順序的詞把它們連起來的？

6、說話訓練：先……逐漸……最后……。

8、熟透了的石榴是怎樣的？大家想不想看？（出示圖）。

9、看到了什么？

10、書上是怎樣寫的呢？我們一起來讀讀。自由朗讀。

11、你們喜歡這些話嗎？為什么？

12、這些石榴確實是那么的可愛，讓我們再次通過朗讀把石榴的可愛讀出來好嗎？齊讀。

過渡：你們想不想吃啊？老師也想吃了，我已經從樹上摘下了一個大大的石榴。出示實物。

四、??學習第四小節。

1、我先剝開它的外皮，你們看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）。

2、想不想吃啊？剛才有幾個同學表現的特別出色，我先給他們嘗嘗。什么味道？

3、這么好吃啊，我也饞的要流口水了，我也來嘗嘗——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽無比”啊！你們的感覺跟作者的一樣，課文的最后一小節就是寫了你們剛才說的。

4、讓我們一起把這一小節讀一讀，最好能把聽課老師的口水也饞得流下來，好嗎？齊讀。

五、??課堂小結。

1、學完了這篇課文，你們想對石榴說什么？是啊，作者也跟你們一樣的喜愛。課文就是通過對石榴葉、花、果特點的描寫來表達自己對石榴的喜愛之情的。（板書：喜愛）。

2、拿出橘子，剝開橘皮，看到了什么？嘗嘗，味道怎樣？讓你們照著第四自然段的寫法來寫，會嗎？好，管老師這里有三項作業，你們可以選自己最喜歡的一個來完成。

六、??布置作業：

1、我能說：品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。

2、我能畫：把你喜歡的石榴畫下來，在班級內展示。

3、我能說：我們家鄉有哪些名特產或旅游勝地，介紹給你的好朋友。

（第二課時摘自馬小在線??作者：管敏）。

板書設計：

顏色：紅白相間晶瑩透亮。

樣子：有的……有的……。

子兒：酸溜溜甜津津。