心得體會是每個人在學習和工作中的總結和思考,對于個人成長和進步至關重要。以下是一些優秀心得體會的摘錄,希望能夠激發大家寫作的靈感和動力。
如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇一
很多人都有屬于自己的第六感,其實說起來這只是一種敏銳的察覺能力,對對危險和機遇的感知能力。而我們要做的是努力培養自己的危機意識,在危機發生之前就已經經過縝密的思考及時察覺到這種危機并進行未雨綢繆的規劃,這樣我們促使我們靈感的迸發,提高我們的思維能力。
養成思考的習慣。
佛教提倡打坐,其實打坐只是一個靜思冥想的過程,為的是多思考和體悟。我們常人也應該多思考,身邊沒人的時候、夜深人靜的時候,我們可以獨立思考,或者定期規劃出一段時間來思考自己的生活。這樣可以讓我們的思想變得更深邃,思維變得更不一樣。
要大膽創新。
就思維來說,其實最忌諱僵化和程式化。我們不能拘泥于傳統思維和常人普遍的觀點,要有自己的獨特想法和觀點,要懂得假設和創新,改善自己的思維方式。
交際思維。
還在幼兒期的寶寶,并非天生就屬于交際高手,一點錯誤都不犯。所以父母在跟孩子接觸時,或是孩子和其它小朋友在一起玩時,多花點心思觀察自己的孩子。在事后跟孩子多加提點和幫助孩子主動交朋友,給孩子多些正面的引導。也好避免孩子因自己的一意孤行傷害到自己和其它小朋友。幫助孩子在往后的人群里知道如何做得更好。
獨立思維。
其實每個孩子都有獨立的能力,只是因為父母、爺爺奶奶的寵愛,使得孩子習慣性的選擇了依懶。家長的適當放手,可以讓孩子更早的獨立,畢竟誰都不可能永遠陪在孩子身邊,為他掃平一切的道路。既然孩子始終都是要面對自己的人生,不如早點放手,讓孩子從小就培養有獨立思考的能力,讓孩子不在被更可怕的事情壓傷前,先學好自己面對和自我保護。孩子開心,做父母的也會更加省心些不是!
舉例思維。
有些事在大人的眼里看似簡單容易,但孩子在沒有和我們大人一樣的經歷以前,是需要我們用舉例的方式,去引導和告知孩子,事情的由來和因果的影響。通過一些舉例說明,會更好的讓孩子理解對與錯,好與壞。在自己要面對時,才有可能給出好的思考和引導思路。
如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇二
摘要:現代社會的發展和競爭性的增強,使得家長和社會對青少年的期望水平愈來愈高。中學生除了日漸加重的學業和考試負擔之外,來自社會、父母、友人以及生活環境等各方面的精神壓力也愈來愈大。長期的心理壓力困擾會導致各種心理障礙和行為異常現象的產生,過重的心理壓力不僅影響他們的身體發育,還會嚴重影響他們心理的健康發展,從而降低了學生的抗挫折能力。
按照心理學家的解釋:挫折是“在個體從事有目的的活動過程中遇到障礙或干擾,致使個人動機不能實現、需要不能滿足時的情緒狀態”。造成挫折的原因有主觀、客觀兩個方面,具體可分為需求挫折、行動挫折、目標挫折、損失挫折等等。
在心理學對動機的研究中專有挫折理論,即研究挫折的內容、特點、形式、原因及解決挫折的方法等問題。該理論認為,挫折具有兩重性:一方面使人失望、痛苦、沮喪,或引起粗暴的消極對抗行為,導致矛盾激化,甚至使某些意志薄弱者失去對生活的追求,給群體和個人造成嚴重的損失;另一方面又給人以教益,使人認識錯誤,接受教訓,改弦易轍,或砥礪人的意志,使人更加成熟、堅強,在逆境中奮起。引導青少年勇敢面對挫折,善于轉敗為勝,并體驗到成功與快樂,從而成為樂觀、堅強的人。從教育的視角看,挫折是一種珍貴的資源,也是一種人生的財富。甚至可以說,痛苦是快樂之門。幾乎每一個孩子在生活中都會產生挫折感,只是程度不同、結果不同罷了。其中,比較常見的挫折,如學業失敗、師生關系緊張、同伴關系惡化、班級地位偏低、個人形象受損等等。那么,該如何面對孩子受到的挫折呢?毫無疑問,父母與教師都是非常重要的教育者,但能否抗挫折的關鍵還是取決于學生本人。盡管許多中學生還是未成年人,但命運也是掌握在自己手里的。因此,要想成為一個真正的人,關鍵在于培養孩子的健康人格,而健康人格的核心就是自信,就是心理健康。而體育運動不僅可以增強學生的體質,同時對促進學生心理健康,有著積極的作用,具體體現在如下幾個方面:
一.體育運動能增進心理健康。
隨著生產水平的提高和科學技術的不斷進步,人們對健康的要求越來越高。健康的概念也由原來的“沒有疾病、不虛弱”而轉化為“健康乃是—身體上、心理上和社會上的完好狀態或完全安寧”。然而現代人類的生活方式與生存環境又加重了人們的心理負荷,甚至導致心身障礙與心身疾病。體育運動能改變人類的生活方式,消滅文明力量的慣性影響,提高人們心理健康水平。”體育運動可以調節人的情緒,人們通過參加體育活動,特別是那些自己擅長的項目,可以獲得非常微妙的快感,滿足現實生活中得不到的成就需要和尊重需要,使由于工作和勞動所帶來的緊張、焦慮、疲勞等不良情緒得到有益的調節與放松。
體育運動還能提高人們對社會和自然環境的適應能力。經常參加體育活動,可以提高人對同伴、對集體和社會的適應力。使人具有團結合作的精神,豁達合群的性格,愉快樂觀的情緒。從而適應各種人際關系,勝任各種社會角色。在嚴寒、酷暑、高山、高空等環境條件下進行體育運動,還能提高人對自然環境的適應能力。
二.體育鍛煉對自我知覺和自信心的提高。
自我知覺是個體對自我存在的評價,參加體育鍛煉的個體在體育鍛煉的過程中由于鍛煉的內容、難度、達到的目的、與其他參加鍛煉的個體的接觸,不可避免地會對自己的行為、形象能力進行自我評價,而個體主動參加體育鍛煉一般都會促進積極自我知覺。中等強度的有氧訓練可使有氧素質和應付應激的自我感覺能力有大幅度的提高,并能增加幸福感。
自信心是對自己成為勝任者能力的確信。個體參加體育鍛煉的內容絕大多數是根據自身興趣,能力等選擇的,他們一般都很好地勝任鍛煉的內容,這有助于增強個體的自信心。
三.體育鍛煉促進心境的積極變化。
由于參加體育鍛煉的個體是主動參與,并在自己的閑暇時間進行,因而個體的情緒狀態通常是積極、穩定的,或是為了達到積極的狀態,改善不穩定的狀態而進行體育鍛煉。這種比較平靜而持久的情緒狀態稱之為心境,它與個體的健康狀況、人際關系是否融洽等相關。改善惡劣的心境越來越成為現代人的需要,而體育活動被認為是一種非常適當的方法。有研究表明,在所有的情緒狀態下,成年女子在一天任何時候進行有氧體育鍛煉對心境的改善都有顯著的益處。另有研究表明,在平常的條件下,緩解的身體練習可以影響到心境的狀態,并降低焦慮程度。
四.體育鍛煉對體育抑郁、焦慮、緊張等情緒的改善。
根據ryan(1983)的調查1750名醫生中,有60%的人認為應將身體活動作為治療焦慮癥的手段;80%的人認為身體活動是治療抑郁癥的有效手段之一。一系列的實驗研究也證明了這一點。lobitz等人的研究指出,進行7周的焦慮控制訓練在降低焦慮狀態方面與有氧條件性練習一樣有效,但身體練習組比焦慮控制組在生理上顯著獲益,如收縮壓和心率降低。derger等人發現,許多人在游泳后緊張、抑郁、焦慮有很大程度的降低。north等人(1990)對抑郁病人的研究表明,借助于精神分析技術有目的地讓病人進行身體練習,要比休閑活動對各種抑郁病人有更大的好處。
1992年,拉方丹等人對1985年至1990年涉及有氧練習和焦慮,抑郁之間的關系(實驗控制十分嚴格的研究)進行了元分析,結果表明:有氧練習可降低焦慮、抑郁;對長期性的輕微到中度的焦慮癥和抑郁癥有治療作用;鍛煉者參加鍛煉前的焦慮、抑郁程度越高,受益于體育鍛煉的程度越大;體育鍛煉后,即使心血管功能沒有提高,焦慮、抑郁程度也可能下降。
五.體育活動有助于矯正某些心理缺陷。
人的心理不是孤立的,心與身是相互聯系、相互作用的,人的心理與人周圍的環境、周圍的人也是相互協調、相互影響的。而體育這一這會活動則為人提供了一塊珍貴的活動空間,在這一空間中,人的心理與身體、人的主體與周圍環境、人與周圍的人能夠充分地交融在一起,從而促進主體對環境的適應、促進人際關系、使人達到身心平衡,獲得身心健康。
六.體育鍛煉能預防和治療心理疾病。
據國外報道,許多國家已將體育活動作為預防和治療心理疾病的一種手段。據基恩調查,在1750名心理醫生中,有60%的醫生認為應將體育活動作為一種治療手段即宣泄療法來治療焦慮癥,80%的醫生認為體育活動是治療抑郁癥的有效手段之一。盡管目前對一些心理疾病的病因以及體育活動為什么有助于心理疾病的減緩和消除的機制尚不完全清楚,但體育活動作為一種心理治療手段在國外已得到廣泛應用。臨床研究表明,慢跑、散步等中低強度的有氧運動,對治療抑郁癥和抗抑郁效果十分明顯,能減輕癥狀,增強自信心。因為抑郁是以壓抑為主導的消極情緒狀態,而運動是以興奮和充滿活力為特點的積極情緒狀態。因此,抑郁者參與運動顯然能產生積極的效應。體育活動還可以為郁積的各種消極情緒提供一個發泄的機會,使遭受挫折后的沖動通過運動的以轉移和升華,避免心理障礙的產生。
結論:體育運動對于人的心理的作用是多方面的,而且能夠積極的促進中學生的心理健康的形成,因此我們說體育運動可以提高學生的抗挫折能力。
參考文獻:【1】汪繼兵.體育運動與心理健康促進[n].黃山學院學2006。
【2】江宇.體育與人的心理健康[n].黑龍江高教研究200。
單位:盧龍縣盧龍鎮中學;地址:秦皇島市盧龍縣郵編:066400。
如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇三
《語文教學大綱》雖沒有對背誦作出明確要求,但作為一種傳統的教學方法,仍然應該得到發揚。可是,在當前語文教學中,不少人對這一基本功存在兩種誤解:一是把背誦視作死記硬背而摒棄之;一是從應試的需要出發,說純背誦的試題分值不重而忽略不計。因此,在中小學,幾乎聽不到瑯瑯的讀書聲,就連課本中指令背誦的內容也被置之不顧了。這一語文基本功的偏廢,必然導致重講不重讀的教風盛行。學生在校幾年、十幾年,結果仍是腹中空空,言無珠璣,為文時缺少牢固的基礎,常常要搜索枯腸,苦思冥想,仍然是無事可敘,無物可繪,無情可抒,無議可發,而難以成篇。為此,不少有識之士呼吁,在大膽進行語文教學改革的同時,還應繼承和發揚傳統語文教學的合理內核,返樸歸真,讓學生多背誦一些名篇佳作。
如果說背誦是為寫作蓄源的話,那么寫作就是清澈的泉流了。不讓學生背誦而求其佳作連篇,豈不是塞源而望其泉流汩汩!如明代學者張溥,他每讀一部書,都要用蠅頭小楷工筆抄寫一遍,然后燒掉;接著再抄再燒,如是者七,遂給自己的書房取名《七錄齋》。很明顯,張溥這七錄,實際上是把別人的書錄在心紙上了,所以他才詩文敏捷。杜甫又說:讀書破萬卷,下筆如有神。這破,據我體會,恐怕就有點熟讀成誦的味道。讀破了萬卷書,寫起文章來還會沒有神來之筆嗎?魯迅先生更以切身經歷來肯定、推崇熟讀。他在談到寫第一篇白話小說《狂人日記》的準備工作時說:大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫學上的知識。可見,這背誦是與寫作緊密相連的。這些名人背名篇、背名著,就如同不拒細流蓄水成淵一般,為他們創作之流備足了豐富的水源,才有不盡長江滾滾來的詩文傳誦這就告訴我們一個寫作規律:背誦是為寫作筑壩蓄水,只有大量儲存,才會有源源不斷的輸出。
人們的記憶有兩種,一種是機械記憶,一種是理解記憶。小學和初中生理解能力差,主要是機械記憶。隨著年齡的增長,理解能力逐漸增強,記憶力也由機械記憶轉化為理解記憶。中小學生理解力較差,但頭腦單一,精力充沛,記憶力強,正是在無憂無慮的大腦中大量儲存信息的極好時光。這一階段,不能要求學生什么都理解了以后再去記憶,還真的要來點死記硬背。蘇步青教授曾經說,他小時候背涌《孟子》、《史記》等書,很多內容都不理解,但硬是背下來了。
隨著背誦的增多和年齡的增長,所背內容都一一理解了。他今天深厚的文學功底,就是那時候由背誦打下的。事實上,一個人等到理解力強了,恐怕背誦的大好時光也就過去了。應當趁年紀小,精力旺盛,記憶力強時大量背誦。就像牛兒吃草一樣,先搶著囫圇吃進去,到吃飽了以后,再臥下去慢慢反芻、咀嚼、消化、吸收。
古人說書讀百遍,其義自見。理解了書義,也便受到了教育,提高了對事物的認識、分析、理解能力,對生活自然有了正確的觀點、態度。朱熹在這方面論述很精辟。他說,讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思,使其言皆若出于我之口,其義皆若發于我之心。熟讀精思,融會貫通,就成了后來讀書的正確標準。
如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇四
當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時,應當盡可能賦予它們的新的性質,擺脫舊有方法束縛,運用新觀點、新方法、新結論,反映出獨創性,按照這個思路對學生進行思維方法訓練,往往能收到推陳出新的結果。
(2)聚合抽象訓練法。
把所有感知到的對象依據一定的標準“聚合”起來,顯示出它們的共性和本質,這能增強學生的創造性思維活動。這個訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識,從感覺上發現十分突出的特點;其次要從感覺到共性問題中肢解分析,形成若干分析群,進而抽象出本質特征;再次,要對抽象出來的事物本質進行概括性描述,最后形成具有指導意義的理性成果。
(3)循序漸進訓練法。
這個訓練法對學生的思維很有裨益,能增強領導者的分析思維能力和預見能力,能夠保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考,在思維上借助于邏輯推理的形式,把結果推導出來。
(4)生疑提問訓練法。
此訓練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點和新建議,并能運用各種證據,證明新結論的正確性。這也標志著一個學生創新能力的高低。訓練方法是:首先,每當觀察到一件事物或現象時,無論是初次還是多次接觸,都要問“為什么”,并且養成習慣;其次,每當遇到工作中的問題時,盡可能地尋求自身運動的規律性,或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題,以免被知覺假象所迷惑。
(5)集思廣益訓練法。
此訓練法是一個組織起來的團體中,借助思維大家彼此交流,集中眾多人的集體智慧,廣泛吸收有益意見,從而達到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成,還具有潛在的培養學生的研究能力的作用。因為,當一些富個性的學生聚集在一起,由于各人的起點、觀察問題角度不同,研究方式、分析問題的水平的不同,產生種.種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋,這之間就會有意無意地學習到對方思考問題的方法,從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。
如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇五
作文教學是語文教學的一部分,它源于生活,始于閱讀。葉圣陶先生曾說:“閱讀是吸收的事情,從閱讀中我們可以領會人家的經驗,接觸人家的心情;寫作時發表的事情,從寫作中可以顯示自己的經驗,吐露自己的心情。”由此可見,閱讀是寫作的基礎,人們不是常說“讀書破萬卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”嗎?因此作為語文教師,要提高學生的作文水平,首要一條就是大力鼓勵學生大量閱讀適合小學生閱讀的各種書籍、報刊、畫冊,收聽少兒廣播,收看影視節目。這樣學生就會從中受到潛移默化的影響,不自覺提高文化素養。其次鼓勵學生寫讀書筆記,將自己認為寫得精彩的詞句、段落、文章(或梗概)記下來,有可能的話背下來更好。指導學生學會分門別類整理筆記,作出批注。通過這種方式積累素材,并有意識地訓練學生將其運用到習作中去,讓“巧婦”為“炊”有“米”。再次積極開展美文朗誦、故事會、課前五分鐘演講、作文競賽等活動,為學生展示閱讀成果提供平臺與機會。反過來進一步激勵學生讀書的熱情。
寫作的根本目的是為了自我表達與人交流,是對人生、社會、自然的看法與闡釋。當然這一切源于生活,只有生活體驗豐富的人,才能寫出最漂亮的文章。然而生活的豐富容易被人忽視而淡化,從而趨于平常。特別是小學生,他們往往覺得日復一日,年復一年,暮鼓晨鐘沒什么新意,沒什么難忘的印象,所以寫起作文來覺得無話可說。其實我們的生活是豐富多彩的,只是他們沒有留意而已,這就要求他們做生活的有心人,用眼睛去看,用耳朵去聽,用心去想,留心生活,一定會有所發現。如風折斷了路邊的小樹,小明從旁邊經過似乎沒看見。小東從旁經過,搖搖頭說“這棵小樹完了。”小華從旁經過,皺了下眉頭,解下頭上的蝴蝶結,找來兩根小棒,夾著折斷的小樹綁好了。又如今天是小明的生日,見媽媽沒買蛋糕,于是將饅頭狠狠地扔到了地上,小狗搖著尾巴快樂的叼走了,媽媽看了他一眼,半天才說“小狗才懂人心意。”再比如小楊發現他同桌今天的眼睛不知為什么紅紅的……這些都是小事,叫學生不妨記下來,同時也記下自己的所感所想。只要你留心,每天都有無數這樣的小事發生,這樣的小事寫進作文不是很好呢?只要你堅持記,就不會為習作無話可說而發愁了。
孔子云:“知之者,不如好之者,好之者不如樂之者”。誰都懂得興趣是做好一件事的前提和保證,學生作文也不例外。那么怎樣培養學生的寫作興趣呢?當然首先得克服學生的為難情緒,也就是學生無話可說的問題。剛開始學習寫作的學生不妨從仿寫開始,這樣難度低,學生容易完成,就能體會到成功的樂趣,產生作文其實并不難的想法。當學生寫到某些事物,眼前總是晃動著他的影子而不止如何描述時,可以提醒學生看看別人是怎樣寫的,取他山之石,建自我之屋。當學生拿到作文題目感到無人可寫,無事可記時,不妨提醒學生不要去想驚天動地的大事,建功立業的偉人,想想你日記里的小事和普通人,其實他們也同樣閃爍著光彩。其次要提高學生的寫作興趣,教師要盡量為學生提供感受成功喜悅的機會。教師批閱時,針對學生習作的閃光點(哪怕是一兩句精彩的話)要大加贊賞、鼓勵,講評時做范文朗讀。多舉辦班級優秀作文展,鼓勵學生向廣播室、報刊、雜志投稿,積極參加作文競賽等。再次要提高學生寫作興趣,就是要鼓勵學生學會欣賞自己。教師要有目的的要求學生使用專用作文本、日記本、筆記本,用完后好好保存,作為自己人生軌跡的記錄,絕不能丟棄。告訴學生,隔段時間(一月、一年、幾年)后不妨回頭看看自己以前寫的東西,從中可以了解自己的成長歷程及生活的酸甜苦辣,何嘗不是一種享受?有了這種體驗,學生一定會愛上寫作的。
同齡人更具有相同的理解和見地,學生習作寫好后,不放讓他們相互評閱,指出優劣,并順著對方的思路進行修改。這樣學生就有一種貴為人師的成功感和責任感,必能調動學生寫作的積極性,用盡心思批閱別人的作文。同時在修改別人作文的時候必能不自覺的取人之長,補己之短,提升自己寫作水平。
總之,“千山萬條路,共仰一輪月”,提高小學生習作水平的方法是多種多樣的,只要以學生為主體,充分調動學生自主、探究、合作學習的積極性,我相信學生的作文水平一定會得到提高,他們一定會喜歡上作文的。
如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇六
學生學習數學的實質是生活常識的系統化,數學離不開學生現實的生活經驗。《課標》指出:“教學中,應注重學生在實際背景中理解基本的數量關系和變化規律,注重學生經歷從實際問題中建立數學模型……”所以,教師要落實“在生活中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長”的教育理念,多為學生提供一些接近生活的內容。
重視知識的形成過程。
《數學課程標準》(以下簡稱課標)指出:動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。這就是說,學習數學知識、形成數學知識的過程應該成為數學課程的重要組成部分,應有與之匹配的學習方式。這就要求教師必須有意識地設計一些探索的學習活動。
重視解題的反思過程。
解題的最終目的不只是為了解題,還應為培養學生的數學思維能力,這需要回顧及反思解題的過程來實現。因此,有經驗的教師總是十分重視解題的回顧與反思,對解題主要思路、關鍵因素和同類問題解法的概括,從而幫助學生從解題過程中抽象出數學的基本思想加以掌握,并將它們應用于解決新的問題,成為解題的利器。
如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇七
這個訓練法對學生的思維很有裨益,能增強領導者的分析思維能力和預見能力,能夠保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考,在思維上借助于邏輯推理的形式,把結果推導出來。
生疑提問訓練法。
此訓練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點和新建議,并能運用各種證據,證明新結論的正確性。這也標志著一個學生創新能力的高低。
集思廣益訓練法。
此訓練法是一個組織起來的團體中,借助思維大家彼此交流,集中眾多人的集體智慧,廣泛吸收有益意見,從而達到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成,還具有潛在的培養學生的研究能力的作用。
如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇八
閱讀優秀的作品:這是顯而易見的,但立竿見影的方法。
如果你不讀更多的好作品,你就不知道如何寫出更好的作品。
優秀的作家都是從閱讀別人的佳作開始,接著開始模仿,最后超越他們,形成自己的風格。
盡可能的多讀名著,在看內容的時候,更要留意文章的問題和寫作的技巧。
盡可能多的寫:每天都寫,如果可能話,每天寫幾次。
你寫得多了,也就寫得好了。
學習如何寫作和其他的學問道理是一樣的,熟能生巧。
寫寫你自己,寫寫博客,向出版社投稿。
只是寫,全情投入的寫,練得越多,你的寫作水平就提升得越快。
隨時隨地記下你的靈感:隨身帶一本小筆記本(納博科夫身上裝滿了小卡片),當你對你構思的小說,文章,或是小說里的人物有什么靈感的時候,馬上記下來。
當你聽別人談話時的只言片語而所有頓悟時,或看到一段散文詩或是一句歌詞讓你很感動時,都可以馬上當他們記下來。
靈感總是轉瞬即逝,你及時的記錄下來,便可以成為你寫作的素材。
我的習慣是,為我的博客要寫的文章列一個清單,不斷的補充它。
專門的寫作時間:每天找一個沒有任何打擾的時間段作為專門的寫作時間,讓這成為習慣。
對我而言,清晨的時間是最佳的,午飯,傍晚,或者深夜的那段時間也可以。
無論你是做什么工作的,把寫作當作每天必須完成的任務去做。
每天至少寫半個小時,當然有一個小時更好。
若你同我一樣,是一個全職的作家,那么你需要寫更多的小時,請你不要擔心,這只會讓你寫得更好。
隨便涂鴉:面對整張的白紙,整版的白屏,無從開始,肯定恐怖。
你會想:我還是看看郵件或是小憩一會了吧!先生,千萬別這樣。
馬上開始寫,馬上打字,你寫什么沒有關系,只是讓我聽到你敲鍵盤的聲音吧。
只要你開始寫了,什么都好辦了。
像我的話,我喜歡先敲上我的名字和文章的標題,這應該不難吧,然后再慢慢的展開情節,全身心地融入進去…關鍵是:開始可以隨便寫寫,隨便涂鴉,但是盡快開始寫正文。
集中精神:寫作是一件一心一意的事情,在嘈雜的環境或是同時干著別的事情,是不可能寫好的。
寫作需要一個安靜的環境,需要一點點柔和的背景音樂。
即使是最低要求,你也需要在全屏(沒有其他軟件得干擾)的條件下,使用writeroom,darkroom,writer這些寫作軟件,不受打擾的寫作。
關掉郵箱,關點msn和gtalk,關掉電話和手機,關掉電視,清理掉書桌上無用的東西。
清除與寫作無關的一切雜念,現在就是寫作的時間,好像把自己放進一個盒子里,在沒有任何打擾下進入寫作狀態。
先計劃,再寫:這好像和“隨便涂鴉”有些矛盾,實際上不是這樣。
在坐下來正式寫之前,先做個計劃或是腦子里先預演一下,這是非常管用的辦法。
每天跑步的時候想想要寫的東西,或是散步的時間來個頭腦風暴;然后把想到的記下來,做一個扼要的提綱;等真正準備好開始寫了,可以很快的展開,因為思路和想法都有了。
這里,有一個構思小說的三部曲,可以參考這個:snowflakemethod.
創新:你需要模仿名家,這并不意味你要跟他們寫得一模一樣。
你可以試試新的寫法,從這里學一點,從那里學一點。
漸漸地,你就會有了自己的風格,自己的文體,自己的思路。
試試一些不一樣的表達,或創造一些與眾不同的表達方式,每一方法你都可以嘗試,看看它到底怎么樣,不好就不用唄。
修改:你開始構思你的文字,然后試著寫,讓故事情節展開,最后你需要回過頭再看看你都寫了什么。
這點很重要,很多寫手一旦寫好就不想修改,已經費時費力地寫好了,還要再花時間修改,實在是一件吃力不討好的活。
但如果你想寫得更好,你就要學會如何修改。
好的作品是經過反復的推敲和修改而成的,這會讓你的作品從平庸中脫穎而出。
看看你寫的東東,不僅僅是那些拼寫和語法錯誤,還有那些無意義的詞,混亂的結構,和讓人搞不懂的句子。
修改的目標是:更清晰,更直接,更鮮活。
簡明扼要:這是你在修改的過程中,最重要的一件事情。
一句句,一段段的修改,把無關主題的統統都刪掉。
一個短句比一段冗長的廢話更具說服力,大白話比晦澀的專業術語更受歡迎。
記得:簡單就是力量。
富于感染力的句子:在短句中使用富有感染力的動詞,當然,并沒有要求每一句都是這樣,你需要變化。
但是,多試試能夠吸引人的句子。
而且,你沒有必要等到你要修改的時候再用,你剛開始寫的時候就要考慮這個問題。
獲取別人的反饋:閉門造車不會有任何進步,讓別人讀讀你的文章給你回饋,最好有經驗的作家和編輯。
他們見多識廣,會給你很中肯和有見地的建議。
認真的聽,即使是一些批評,也接受它,忠言逆耳,這樣只會讓你寫得更好。
是騾子還是馬,拉出來溜溜:就你而言,你需要讓別人讀到你的作品。
你的作品不是你想誰看誰就看的,讓所有的人都讀到你的文章。
你就要出版自己的書,發表自己的短篇小說和詩歌,給出版社供稿。
如果你已經開始寫博客了,恭喜你,這是一個好的開始。
若現在還沒有人瀏覽過,你就需要把它放到流量更大的博客服務網站上去,讓讀者給你留言,給你提出建議。
所有的人都會看你寫東西,也許剛開始時會是件傷腦筋的事情,但這是每一位作家成長的必由之路,馬上發表你的文字吧。
采用對話式的文體:很多人的寫作都很正式,但是我發現像我們說話一樣寫作會使文章更流暢(沒有嘆生詞)。
這樣一來,讀者看起來會更舒服。
剛開始這么寫并不容易,你需要堅持這么做。
也許,會帶來另一個問題,為了讀起來更口語化,你需要打破一些語法規則(就像我的前一句那樣)。
因為如果生搬硬套語法,會讓你的文章看起來很不自然。
若沒有其他原因,就不要破壞語法規則。
你需要知道你在做什么和為什么這樣做。
好開頭和結尾:開頭和結尾是文章的重點。
特別是開頭。
如果你不能在故事的開始就吸引讀者,那他們就很難有耐心把整篇文章讀完。
培養興趣是寫作的前提。
有的辦公室文秘人員不善于寫作,不愿意寫作,提起寫作就頭疼,總覺得無話可說,寫起材料東拼西湊,總是不盡人意。
這些人對寫作不感興趣,是寫作水平難以提高的一個重要原因。
如果厭煩寫作,害怕寫作,怎么能提高寫作能力?實話說,文字工作非常清苦,公文材料經常需要加班加點,領導不滿意又是批評挨嫌,活干多少沒法衡量,紙筆作伴沒啥油水,這些都是文字工作者不情愿的地方。
可轉回頭來想想,一個單位的活動主要通過文字材料來加以體現,加以宣傳,如果自己撰寫的材料得到領導的滿意,得到媒體的轉發,自己的滿足感、成就感也是別人難以體會的。
我們干辦公室文秘的,往往是本單位的業務骨干,是得到領導信任、同志們支持的。
既然已經從事這份工作,自覺干好更能體現一個人的品性高低。
我們要自覺把撰寫材料作為提高自己寫作能力的重要機會,努力寫出精品多出精品。
通過不斷提高寫作能力,進一步提高自身綜合素質,為將來撰寫更多的新聞文學作品,甚至為將來走上領導崗位奠定扎實的基礎。
閱讀能力與寫作能力相輔相成,閱讀是攝取材料的主要途徑,在寫作上有積累知識、儲備材料、提高修養、借鑒技法等多方面的作用。
魯迅曾以親身體驗談到讀與寫的問題,他在談到《狂人日記》之前的準備工作時說:“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫學上的知識。
此外的準備,一點也沒有”。
其實,生活上的準備也是有的,他只不過沒說出來而已。
魯迅在這里就強調了閱讀的作用。
閱讀重在理解與吸收。
人們在廣泛深入地閱讀之后,知識更加豐富了,眼界更加開闊了,形象思維和邏輯思維更加發展了,審美修養更加提高了,這些都給寫作者提供寫作材料和表達技巧的借鑒。
閱讀要注意多讀優秀作品,注意分析一定數量的優秀作品,從中體會作者的獨到匠心,不斷豐富自己的寫作技巧。
三、“文章非天成,努力能寫好”。
在閱讀大量優秀作品的基礎上,理解、分析能力會有非常明顯的提高。
這時候再看公文材料或文學作品,能夠比較輕松地區分優劣,好在哪兒,差在哪兒,基本上能說出個子丑寅卯。
但真要讓自己來寫,又會產生筆頭生澀的感覺。
這就是眼高手低。
怎樣才能眼高手也高?那就是勤練筆。
著名作家巴金說過:“什么是技巧?我想起一句俗話‘熟能生巧’。”只有在寫作實踐上反復摸索,反復練習,不斷積累經驗,才能逐步提高寫作能力,并掌握寫作技巧。
初學寫作不妨從寫“火柴盒”、“豆腐塊”做起,做到勤寫、多寫并且堅持下懈。
有道是:“常看胸中有本,常寫筆下生花”。
在公文寫作之余,可以多嘗試新聞和其他體裁的寫作練習。
只要堅持勤于練筆,不怕失敗,善于總結經驗教訓,經常向有經驗的同行請教,自己就會慢慢”入門”,寫作水平就一定能在不知不覺中逐步提高。
如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇九
通過聽獲得語言信息及感受,在外語學習中是基礎的.基礎。為提高學生聽力,使其獲取更多的信息,從而為表達打下基礎,要精心選擇多樣化題材,有對話,英美家庭生活習俗、風土人情、文化背景知識以及人物介紹;要語言地道,語速由慢到快,循序漸進。這樣既擴大了學生知識面又提高了表達能力。
要提高寫作水平,學生們應該大量閱讀多種類型文章,拓寬知識面。在閱讀中體會優秀作品遣詞造句、謀篇布局的技巧,培養語感,透徹理解詞義,深入認識成語和詞的搭配,把握英語的固定用法和思維方式,從而寫出準確地道的英語文章。例如,headandshouldersabove,我們不會想當然地認為是漢語“上面的頭和肩膀”,因為我們已經體會了它的含義“遠遠超過,大大勝出”。
猶如土木磚石是建筑的材料一樣,詞匯是說話寫作的必需材料。如果要寫一個句子,10個詞有8個詞拼寫不出或拼寫錯誤,又怎么能表達自己的思想呢?可見,衡量一個學生英語水平及交際能力的高低,關鍵還得看他掌握詞匯量的多少。提高學生寫的能力,必須掌握足夠的詞匯量,從而使學生在高考書面表達中,避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。
高考“書面表達”的質量,既反映在表達內容上,也反映在書面形式上,因此,在教學過程中,從入門階段的書寫、抄寫、拼寫到聽寫等等,都要堅持從書寫26個字母的基本功抓起,要求學生書寫規范,養成良好的書寫習慣。
現行高中課文,是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料,故在課文教學中,應注意從以下幾個方面培養學生的能力,從而為寫打下基礎。
1、遣詞造句能力
課文中出現的動詞,要特別注意,因為動詞掌握得好壞,是學生能否正確遣詞造句的關鍵,每學到一個動詞,都要學生聯系簡單句5個基本句型考慮組成句子。不斷培養學生動詞決定句型的意識,讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。
2、朗讀和背誦能力
一般來說,聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說與寫的量,才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。我們學漢語講究“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,學英語也應這樣。故在教學實踐中,堅持讓學生背誦部分優秀課文是一個行之有效的好方法。
3、口、筆頭概括能力
在學生背誦課文的基礎上,要求學生在給出關鍵詞的基礎上,口、筆頭復述課文,從而培養學生的概括能力。
如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇十
提高學生學習文言文的興趣關鍵在于老師,老師只有讓學生體會到文言文的美,體會到文言文的實用才能吸引學生上課的注意力和提高課下學習的自覺性。如何提高學生的自覺性和注意力呢?下面我就談一談自己在這方面的摸索。
一、把文學史貫穿于教學中編者在編選課文時很有規律,高中一二冊的古文都是一定時期的代表作家的代表作品,這些作家的作品都能反映文學特定時期的特征。
《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍誰趙太后》等幾篇文章讓我們了解了春秋戰國時期策士的能言巧辯以及他們的愛國情懷。《季氏將伐顓臾》《寡人之于國也》《秋水》《勸學》又讓我們初步認識了先秦諸子散文,了解了散文從語錄體到對話體到論說文的發展過程。賈誼的《過秦論》讓我們領教了賦體政論文的排山倒海之勢。《鴻門宴》讓我們明白了什么才是最好的歷史散文。《蘭亭集序》《歸去來兮辭》使我們明白駢體文不都是詞藻的堆積不都徒有華美的外表。《諫太宗十思疏》《滕王閣序》《阿房宮賦》見證了駢體文的高峰之作也阻止不了韓愈柳宗元古文運動的崛起,因為韓柳才是中國古代散文的真正代表。《師說》吹響了古文運動號角,吹來了宋代散文六大家,歐陽修——當時的文壇領袖也不得不在蘇東坡面前自愧不如。明代的小品文獨抒性靈,讓我們認識到細膩的情感來自瑣碎的小事,最好的散文還要抒寫永恒的“童心”。《項脊軒志》不知感動了多少情感中人,《五人墓碑記》難道不是指向封建專制一把利劍?“桐城派”的姚鼐又挑起復古的大旗,激情四射的龔自珍標志著燦爛的中國文代文學的結束,讓我們看到近代文學一開始就再難同恥辱分開。
二、精講細講盡量出新每一篇古文都有它獨特的地方,對這些獨特的地方我們要精講細講,力爭學生篇篇有收獲。
三、實詞找規律學習文言文,碰到最多的是實詞。
學習的過程中最需要積累的也是實詞。古代實詞數量少,最大的特點是一詞多義。我們要教給學生注意總結一詞多義的規律,這樣就記得牢,記的多,記得有意思。例如,“誠”這個詞學生經常碰到,“誠”的本義是“真心不虛偽”的意思。發自內心的真實就是“真誠”,如“以誠處世,以誠待人”,有時候作副詞“實在”“的確”的意思,其實作副詞時還有“真實”的意思,此時的“誠”就可以譯為“真的”。如“此誠危急存亡之秋也”“臣誠恐見欺于王而負趙”“公誠愚矣!夫何為而與之”“先生之說,誠可謂苦藥良針矣”。有時候“誠”當虛詞“果真,如果”這個時候的“誠”雖不是實詞了,但還有“真”的意思,只不過成了假的“真”了,如“今將軍誠能命猛將統兵數萬”,“誠如是”就是這樣。“城”不管如何變化都還有它本來的'意思。明白了這些,不就把“誠”把握住了嗎?再如“朝”,本意是“早晨”,古時臣子早晨要去拜見君王,于是有了“朝拜”的意思,朝拜君王的地方于是就叫作了“朝堂”,朝堂是國家最重要的地方,代表著國家,于是“朝”就有了“朝代”的意思。朝見君王,要面向國君,于是“朝”就有了“朝向”的意思,成了介詞。
四、虛詞也好玩虛詞不多指的是數量,要從頻率上講,那就太多了。
古文的抑揚頓挫,鏗鏘有勢往往是通過虛詞表現的。虛詞雖然用法靈活多變,但我們要學生明白只要記住常見虛詞的常見用法就可以了,因為高考也不考較偏的用法。有的學生總覺得虛詞枯燥,其實虛詞也好玩。例如下面這句話中的“之”的用法多有意思呀!《赤壁賦》中“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”中得“之”,我們討論分析后,就會發現它幾乎代表了“之”字的所有用法。我們可以譯作“哀嘆我短暫的一生,羨慕那無窮的長江”,也可以譯作“哀嘆我一生的短暫,羨慕長江的無窮無盡”,我們可以理解為“吾生須臾,長江無窮”,甚至可以理解為“哀嘆我一生那樣短暫,羨慕那長江如此無窮”。這樣一來,“之”當助詞“的”,當結構助詞起取獨作用,作定語后置的標志,作指示代詞。看多有意思。
如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇十一
關鍵詞:
摘要:
良好的聽力能力不單是英語課程本身的要求,更是在信息劇增、國際交往日益頻繁背景下備受人們關注的技能之一。本文就學生在聽力上存在的問題展開分析,并針對性地提出了解決方案。
“聽”作為人類言語交際方式之一,在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義,因此,如何提高聽力始終為人們所關注。英語聽力水平是學生綜合英語能力和心理素質水平的體現。因此,要提高學生的英語聽力,應從提高學生自身的綜合素質及學習方法上入手。
一、學生聽力學習中存在的問題。
1.心理綜合素質低,無法集中精力傾聽。很多學生由于心理素質問題,特別是在聽力測試的開始階段,無法靜下心集中精神進行聽力測試,以至于丟失重要信息,無法順利抓住聽力材料主題,不能正確理解聽力材料的內容,于是難免心慌,對接下來的聽力理解造成了很大的心理障礙。
2.語音的辨別能力低,無法快速形成音形之間的匹配。對英語語音的辨識能力在英語聽力中至關重要,尤其是英語發音中的弱讀和連讀現象更是英語聽力練習中的重難點之所在。尤其是自身英語語音知識薄弱的同學,由于平時沒有注意單詞的正確發音,導致無法從根據聽到的音按照語音規則拼寫出相應的單詞,或者在近聲詞之間混淆。
3.語法、習語不扎實,無法辨清詞語或句子之間的聯系。由于缺乏扎實的語法功底和豐富的習語積累,學生在聽時或概念模糊或錯誤理解句子的語法結構從而一知半解或錯誤理解了句子的意思。
4.背景知識太狹窄,無法根據聽力主題篩選正確詞匯。由于聽力材料涉及內容廣泛,文體多樣,可以是科學論文、新聞報道,也可能是人物傳記,或故事描述,如果沒有足夠的文體知識和對英語國家風土人情的了解,學生將可能難以或無法正確理解聽力材料的確切意思。
5.沒有及時記筆記,對重要細節捕捉不住。聽力不僅要求學生聽懂材料的主要內容和中心思想,而且要求學生聽懂說明主題的重要細節。如果沒有及時記錄下如人名、地名、時間、年代、數字等重要信息,將會影響他們對整篇材料的理解,結果對與重大細節有關的選擇題難以下手。
二、聽力技巧的訓練準備和培養。
1.加強語音訓練,放飛音形想像力。學生要想提高聽力水平,就必須從源頭抓起,嚴格把好自身語音關,力求做到發音清晰、正確,同時語音語調到位,使自己能講出或讀出句子本身蘊含的感情色彩。同時在學習單詞或短語時充分發揮想像力,找出音跟形之間的聯系。只要具備一定的語音知識以及平時有細心積累,學生不難發現英語語音中的發音規則,從而在聽力測試中能順利進行音形間的匹配。2.不求數量,但求質量。專心地把一份聽力材料聽100遍比聽100份聽力材料的訓練效果要好得多。教師在培訓學生聽力時應注重學生聽力的`質量,并非數量。雖然聽懂每一個單詞對大部分學生來說很困難,但在聽力訓練中卻可以鼓勵學生多次聽某一篇或某一段文章,直到聽懂每個單詞的發音為止,這有助于學生在練習中發現并歸納自身不足,從而有所改進。
3.擴大閱讀,開闊視野。閱讀可增長見識,加強學生對各個國家風土人情的了解,熟悉不同的文體的寫作思路和寫作特點。同時由于書讀得越多,詞匯復現率越高,對常用詞語就會越熟悉,在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程,直接去領會理解所聽到的材料的內容。教師可通過限時閱讀,并讓學生復述閱讀內容的方法來促進學生的閱讀理解能力,開闊學生視野,使學生在聽力練習時能根據閱讀培養起來的語感和獲得的常識對聽力內容進行猜測,加強聽力理解能力。
4.培養良好的聽力習慣,快速提高聽力效果。良好的聽力習慣主要包括快速集中精神,提前瀏覽題目和邊聽邊做筆記。快速靜下心有利于集中精神進行聽,不會丟失重要信息,而提前瀏覽題目能使學生在聽時做到心中有數,記筆記則能使學生不放過任何重要或細節性的信息,而記筆記反過來又能使學生更好地集中精力。所以擁有良好的聽力習慣對提高學生的聽力水平起到了事半功倍的作用。
聽是一種積極的思維過程,它是外語學習的各種知識與各種技能的綜合運用。只有具備扎實的語言基礎,掌握正確的聽音與閱讀方法,訓練快速的語感反應,運用熟練的聽力技巧,才能面對瞬息讀過的句子和語篇快速、準確地捕捉所需要的信息。英語聽力理解能力不是單項能力,不是一蹴而就,而是日積月累、相當復雜的過程。教師應該不斷地去研究、去總結,不斷完善自己的聽力教學方法。
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如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇十二
文章是客觀事物的反映,生活是文章寫作的源泉。文章的內容及其表達,和作者的生活知識儲備有著密切的關系。生活閱歷淺,知識貧乏,很難寫出好文章。豐富的生活經驗和廣博的知識,不僅給作者提供了大量的寫作信息,而且可以激發作者的寫作欲望,充分調動作者的創造力和想象力,使文章寫得更充實,更準確,更生動,更優美。我們要積極地投身生活,在生活的感知中積累經驗,拓展知識,不斷更新自己的知識結構,充實自己的頭腦,為靈感的觸發和文思的活躍提供更多的水源或燃料。
如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇十三
物理是基礎教育的重要組成部分。培養掌握現代科學技術,具有創新意識和創新精神的高素質人才,是物理教學義不辭的責任。在物理教學中, 呢?本文談了幾點看法。
1 .引旨學生學習興趣,誘發學生求知的主動性在進行新課程教學之前,列舉一些司空間慣而又不清楚原理生活中物理現象或向學生介紹與課程有關的科技成果或重大科研課題,設置“懸念”讓學生系上思維“包袱”營造質疑情境,激發學生的興趣。如學習“摩擦力”時,首先提出這樣一些問題。“汽車在公路上行駛時,為什么下雨天容易發生事故”“擰緊的瓶蓋打開時,墊上塊毛巾就變容易了”。在學習“電磁感應”前, 介紹新型交通工具一磁懸浮列車。這樣學生帶著各種猜想和濃厚的學習興趣自覺投入到學習之中,教學互動。
2. 鼓勵學生提問強化學生參與意識長期以來,課堂教學慣于“教師滔滔的講,學生默默的聽”。這樣教學,顯然不利于培養發展學生的研究能力和多想 思維能力, 不利于激發學生的熱情和開發學生的智力。新的教學認為,學生是學習的主體,教師在學生學習過程中起主導作用。教師主導作用的本質是轉化,學生主體地位的本質是發展; 用和諧的教學職能去確保教學介值的完美的實現。
4. 用現代教育的手段,啟迪學生積極思維電化教學和多媒體教學具有形象, 直觀,生動,不受空間和時間,限制等特點。現代教育技術手段已成為啟迪學生思維,提高教學效益,廣大教學范圍,可以有效幫助學生掃除認知道路上的許多障礙。同時反映的物理現象過程變得更加直觀,生動。
如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇十四
評價體系由形成性評價和終結性評價構成。小學英語評價的主要目的是激發學生的學習興趣和積極性。因此,評價不僅關注學生的學習成果,更關注學生的學習過程。而傳統的教學評價只將考試分數作為唯一的評價標準,在這一過程中,只有少數優異的學生體驗到了成功的快樂,而大多數的學生卻沒有體驗到學習的樂趣。因此無形中傷害了學生的學習積極性,為今后的學習、發展制造了障礙。而形成性評價正是彌補了這一不足,它可以激發學生的學習積極性,幫助學生及時發現不足,激勵學生主動學習。因此在教學過程中應以形成性評價為主,采用師評,組評,個人評以及家長評的多元化評價,對學生的學習態度,學習方法,課堂參與狀況,與他人合作狀況,以及作業完成狀況等等進行公平地評價,使學生認清自我,學會自我調控,增強自主學習的能力。
下面是我在教學人教版《新版小學英語》第5冊lesson6所設計的各類評價表,見附錄。(家長評價一周進行一次,評價表略)通過各項評價后,學生能夠找到自己的點滴進步,同時也發現了自己的不足與漏洞,即時地進行了改正。每節課我都會用類似的評價表來督促學生自主學習,培養其自主學習的能力。
另外,在日常的課堂教學中還要注意合理恰當的使用激勵性語言來激勵學生,增強學生的自信心。教師要善于針對不同層次的學生給予不同的激勵性評價用語。如給成績優秀的學生在肯定的同時要多提供否定的信息,激勵他們更進一步;給學習感到有困難的學生以足夠的肯定信息,調動他們“我能行”的內驅力,增強自信。教師要做到使不同層次,不同情況的學生在教師的激勵性評價中都能看到自身發展的起點與潛力,使學生能夠積極主動的學習。
如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇十五
成功的關鍵在于專注和穩定,不同的寫作題材的`寫作風格是不同的,比如議論文,小說,散文三者的方式就有很大的不同,不同的人擅長不同的題材。
同時,不同領域的寫作風格也是不同的,所以,需要我們專注與某個領域,才有可能不斷提升我們的寫作水平。
如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇十六
在課堂上總是鼓勵學生毫無顧忌地盡情去想,合理地去想,大膽地去想,甚至是異想天開。如學《圓明園的毀滅》時,采用多媒體課件創設情境,放《火燒圓明園》影片的片斷,讓學生看后談體會,學生便聯想到了火藥,他們提出:中國是最早發明火藥的,為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯軍呢?這樣一來,使學生的思維一下子超越了書本。
“看”就是讓學生觀看、觀察,給充足的時間去觀察,通過“看”獲得“發現”,在此基礎上去主動學習知識。如學圓明園的風光時,采用cai出示圓明園的風光圖片,由學生盡情地觀察、欣賞,再據自己的觀察和發現,給圖片題一個與圖同美的名字——題名。然后將圖片的原名對照自己題的名,比較一下誰好、為什么。
讓學生盡可能地去“畫”,培養他們的思維力。
學生通過親眼去看、去體驗、去想象,從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來、描繪出來,再用語言表達出來,使學生在課堂上更好地將手和大腦都動起來,克服了上課只用耳聽、不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風》一課時,在設計時充分體現一個“畫”字,老師和學生都用畫的方式來表達一定的思維結果。
如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇十七
從某種角度來說,獨立思考能力強的孩子,都是有主見的。而有主見的孩子,大多都是自信的。那么,問題來了,孩子的自信從何而來?其實,很大程度上,是父母給的。因為父母的肯定及贊許,就像一股源泉,總會給予孩子無窮的心靈力量。所以,父母們,對孩子一定要多加肯定和贊許。這很重要。
不干擾,不打斷。
很多父母不知道,當孩子在認真而專注地做一件事情的時候,你一定不要去干擾他、打斷他,哪怕孩子是在玩一件玩具。因為,這會影響孩子專注力的發展。要知道,當孩子全身心投入到一件事情中去的時候,他的注意力是高度集中的,他的大腦是在高速轉動的,他是在獨立思考的。而這時,如果他被忽然打斷,影響極其惡劣。
閱讀。
閱讀,是一件很美好的事兒,當然,前提是讀好書。對于孩子來說,閱讀,能拓展他們的思維,開闊他們的眼界,更能夠培養他們獨立思考的能力。但需要注意的是,若僅僅是閱讀,是不夠的。還需要讓孩子養成寫讀后感的習慣。因為在寫讀后感的過程,正是他們獨立思考的過程,正是他們成長的過程。
如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇十八
(湖南省新邵縣職業中專)。
摘要:隨著我國對外交流的力度不斷加大,中職院校英語教學的責任越來越大,迅速提高中職學生的口語能力成為教學重點和社會的迫切需求。根據中職學生學習的具體情況進行教學,挖掘學習潛力和提升就業競爭力,是中職院校應擔負的重要職能。將對提升中職學生的英語口語能力進行探討。
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如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇十九
現階段我國經濟飛速發展,對外開放程度不斷擴大,國際交流日益頻繁,英語作為國際性語言,使用范圍迅速擴大。英語交際能力的培養已受到廣泛的關注,成為當前英語教學的重要任務。中學英語新大綱也提出了“發展聽、說、讀、寫的基本技能,提高初步運用英語進行交際的能力”。這是教學觀念的大轉變,更注重對語言的運用,也是適應時代的必然抉擇。
然而,在日常教學中我們經常發現,雖然大部分學生學了很多年英語,但依然是“啞巴英語”,學生只會寫不會說,不會運用所學到的知識進行交際會話,不具備應有的英語交際能力,不適應社會發展的要求。由此可見,英語口語教學在英語教學中是一個薄弱的環節,普遍存在著諸多問題,主要有以下幾個方面的表現。
有調查表明,在我國,一部分學生學習英語是為了借助英語這一語言工具了解國外信息,但更多的則是為了應付考試、升學,為了拿到證書,而很少考慮交際的需要和實際運用能力的培養。這種狀況是我國目前英語口語學習不利的因素之一。此外,我國現行的高考制度沒有包括口語考試,在高考這根指揮棒的影響下,中學考試一般也不進行口語考試,即使有也只作為考查而不加入總分,因此很多人認為練習口語等于浪費時間,不如多花些時間在書面練習上劃算,這樣就造成了對口語教學的不重視。
有些學生虛榮心嚴重,他們過分注重自我形象,認為英語講得不準確、不流利會遭到老師的責備和同學的嘲笑,有損“面子”,說起英語時自信心不足。有些學生口語能力較低,在課堂上不敢開口說英語,生怕犯錯。越是怕犯錯,越是不敢開口說英語,口語練習機會減少了,英語口語水平提高就慢,于是學生產生自卑心理。有些學生不打算升學,狹隘地認為學英語等于在國外學習和工作,而在國內工作和生活是用不上英語的,于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導致中學生不愿積極參與課堂口語練習。
目前我國學生學習英語的環境比較單一,學生的英語學習一般在學校每天45分鐘的英語課堂上,學生的聽說訓練難以在課外得到延伸,在校外進行語言交際的機會也就更少了。大部分學校基本上實施大班教學,一個班50多個學生,教師很難讓每個學生都有機會練習英語口語和會話。學生的口語訓練在時間和空間上都受到了很大的制約,這樣的語言環境嚴重影響了學生的聽說能力的發展。
有些學生受母語定勢思維的影響,不會用英語思維,只能進行一些簡單的會話,不會用英語表達他們的想法、看法和意見等。由于受中國傳統文化的影響,學生經常會說出一些中文式的英語,語言表達不符合說英語國家的習慣,缺乏跨文化交際意識,有時會導致意思的不理解甚至誤解,給語言交流造成障礙。
那么,如何提高學生的口語能力呢?下面結合我十幾年的教學經驗談談我的做法。
想要講一口漂亮、流利、地道的英語,首先要突破語音關。事實證明,如果學生發現他們的語音、語調跟純正地道的英語相差甚遠時,他講話的信心和興趣必然會大大減弱,從而不敢開口說英語。因此,讓學生練好語音、語調,專項訓練是必要的。平時教學單詞和課文,教師和錄音便是很好的示范。
學生要善于模仿,力求讀音的準確性,隨時糾正自己說不好的單詞、句子及語調,注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語音技巧。還要培養學生朗讀的習慣,朗讀不僅可以提高語言的熟練程度和流利程度,而且可以培養學生的語感。
現行高中教材(人教版)包含warmingup,speaking,reading和writing等部分,各部分對語言技能的訓練有所側重。然而,如果口語教學貫穿其中,會有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語訓練。warmingup是一個單元的'導入部分,教師可以讓學生圍繞單元主題展開想象,自由討論,激發學生的背景知識。speaking通常有一個主題(例如表達喜惡、同意、鼓勵等等)和對話情景,教師要求學生在練習中盡量使用有關的短語和句型,以達到培養學生運用語言進行交際的能力。進行reading前,可與學生以對話的形式討論相關的話題而引入閱讀。閱讀后,可用復述、討論問題或者編對話等形式就課文內容進行深入理解。復述課文尤為常用,復述的方式多種多樣,可以根據關鍵詞、圖表、問題來復述,復述時可以轉換體裁或人稱,可以復述整篇文章,也可以復述某個段落。復述課文可以使學生更好地掌握課文中的語言精華,減少中式英語,提高學生的語言表達能力,是從學習到使用、從模仿到自我表述的重要過渡。至于writing,可在寫作前引導學生進行口頭作文,在譴詞造句方面給予學生適當的幫助,通過口頭作文后再寫作,大大降低了寫作的難度,充分調動起學生的寫作積極性。
堅持用英語組織課堂教學,培養學生用英語思維的習慣。用英語組織教學實際上為學生提供最直接、最簡便、最珍貴的真實交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語言交際活動,以增加真實的交際機會,激起學生的興趣。英語課堂用語的使用一定要適合學生的水平,使他們能夠聽得懂,容易理解,便于模仿,從而提高聽的能力、訓練說的技巧。中學大部分所學的英語知識都可以在課堂用語的反復使用中獲得鞏固。另外,教師嫻熟、流利、地道的英語口語向學生提供大量的示范,便于學生口頭模仿,利于激發學生說英語的欲望,提高學習英語的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動是提高英語口語能力的有效途徑之一。可以組織學生進行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽;教師可以把某些教材內容編成簡易劇本,再由學生進行排練、表演短劇;或者確定談話主題,組織學生開展英語角等等。開展課外活動,不斷給學生創造用英語表達的機會,不斷給學生新的刺激,可以激發學生開口講英語的興趣,可以幫助學生復習和鞏固課內所學的知識,還能培養學生的創造能力和實際運用英語的能力。
鼓勵學生多收聽英語廣播,多觀看英語節目和原聲電影,學習地道的英語表達,培養跨文化交際意識,這對于英語口語學習者是必要的。此外,要擴大閱讀面,學生應多讀些與自己程度相當或稍高一些的英語背景材料和課外讀物,在擴大詞匯量、鞏固語法、增強理解能力的同時,了解英語國家主要的風俗習慣、風土人情等。培養學生的語感,還需要使其堅持用英語思維,形成良好的學習習慣。
總之,培養學生的口語能力非一日之功,需要我們每一位英語教師腳踏實地地去實踐。我們要不斷改進課堂教學方法,盡量為學生創造條件,提供機會,讓他們多開口、多實踐,在應用中不斷提高口語水平。
如何提高學生的寫作能力心得體會(通用20篇)篇二十
在數學教學中,教師要重視思維過程的暴露。
數學的發展和數學家們走過的道路是充滿挫折的,每一個命題的發現和證明,常常是憑著數學家的直覺思維,做出各種猜想,然后加以證實,在這個過程中充滿了挫折。但課本卻不能把這些都編進去,只能按“定義、公理、例題”的模式編寫,直接了當地給出結果,而隱去了數學家們曲折的探索,歸納,猜想,發現的過程。如果教師只講正確的方法,忽視歧路的分析,在課堂上總是一猜就中。一選就準,一證就對,一用就靈,那學生看到的只能是一個魔術師的表演,但學生一遇到挫折就會束手無策。
因此,在數學教學中,教師要重視思維過程的暴露:一要暴露數學家們的思維過程,在知識的發生階段和認識的整理階段,讓學生參與概念的形成,數學原理和法則的獲取及數學方法的形成過程。二要暴露教師的思維過程,對例題和習題的解答,教師要暴露起初的思維過程,努力提示方法的思考選擇過程,特別要重視歧路的剖析。有時教師不妨學大數學家富克斯的做法,在課堂上把自己置身于“險境”,開設“即席答題”課,對于學生提出的難題“現想現推”,給學生一個機會,看看老師最初的設想是怎樣碰壁的,更看看受到挫折后,教師是怎樣調整自己的思想,逐步尋找到正確的對策而戰勝挫折的,從而教給學生正視挫折,戰勝挫折的方法,培養他們正確對待挫折的良好心理素質。
抓住思維的起始點,發展學生思維。
數學知識的脈絡是前后銜接、環環緊扣的,并總是按照發生—發展—延伸的自然規律構成每個單元的知識體系。學生獲得知識的思維過程也是如此,或從已有的經驗開始,或從舊知識引入,這就是思維的開端。從學生思維的起始點入手,把握住思維發展的各個層次逐步深入直至終結。如果這個開端不符合學生的知識水平或思維特點,學生就會感到問題的解決無從下手,其思維脈絡就不會在有序的軌道上發展。
例如,在教學新教材第九冊的連除應用題時,首先將連除應用題拆分成兩道與生活有關的除法應用題,讓學生分析數量關系,并列式計算。再出示連除應用題,通過讀題、理解題意、分析數量關系,使學生明白這題與上面兩道題不同,然后我啟發提問:“能不能一步算出每頭牛一天產奶多少千克嗎?”學生都回答說:“不能。”接著我又提問學生:“既然這道題不能一步算出來,那么應該先算什么,后算什么?”然后讓學生分小組分析解答。交流匯報時,有的小組說出了兩種算法,甚至有個別小組說出了三種以上的方法。這樣從問題入手逐步深化認識,不但能夠解決學生思維過程中無從下手的問題,而且有利于使學生的思維發展,培養其思維的流暢性。
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