教案模板可以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。這里收集了一些優(yōu)秀的教師分享的教案模板，對于教學(xué)有很大的借鑒作用。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版（實用17篇）篇一

案例：

1．探索計算7.98÷4.2的思路。

談話：那我們遇到的新問題，能不能把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識來解決呢？我們一起小組討論一下，先來看要求（出示要求：一、請同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法。二、在小組里互相說一說你的想法。三、把你的想法寫下來。）。

2.學(xué)生在小組里活動，教師巡視，注意收集資源。

學(xué)生中可能出現(xiàn)以下兩種情況：

（1）分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“分米”作單位的數(shù)量，再進行計算；或分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“厘米”作單位的數(shù)量，再進行計算。

（2）把7.98÷4.2轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法：79.8÷42。

追問：轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？（商不變的規(guī)律）。

3.方法優(yōu)化。

討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）。

那比較這兩種方法，談?wù)勀愕挠^點。

引導(dǎo)學(xué)生理解：兩種方法都正確，但方法1有局限性，計算除數(shù)是小數(shù)的除法我們一般采用方法2，根據(jù)商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，運用這種方法可以計算所有除數(shù)是小數(shù)的除法。

評價反思：

有比較才能有鑒別，通過兩種方法的比較，學(xué)生進一步明確解答的.方法及道理，懂得選擇的目的，并在對比分析中找出簡便的、使用更具有普遍性的方法。教師首先站在尊重學(xué)生，相信學(xué)生，了解學(xué)生的立場上，放手讓學(xué)生自己嘗試，自己探索。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自我反思，通過生生之間的交流提示反思，相互啟發(fā)，相互互補，逐步通過辨證的實踐、反思、再實踐，再反思的過程中領(lǐng)悟知識的本質(zhì)過程。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷的探索過程中，學(xué)生的思維的主動性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，才能體驗到經(jīng)過努力克服困難，獲得新知的快樂。在計算教學(xué)中，雖然通過學(xué)生的嘗試探究，最終篩選擇優(yōu)得到計算的方法，但是必要的鞏固練習(xí)是必須的。這就要求在課堂的時間安排上有所調(diào)整。嘗試，探索的過程是花費時間的，要保證在一堂課中有練習(xí)的時間，就要老師設(shè)計有層次，有組織的練習(xí)，達到探究與練習(xí)兩不誤。而且也給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，相互合作交往的機會。恰如成人世界中在學(xué)術(shù)上的爭論對事不對人，有利于學(xué)生良好的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正創(chuàng)造濃濃人文情感的課堂氛圍。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版（實用17篇）篇二

在本節(jié)課中，有許多新的知識點，商的定位，兩次試商，豎式的書寫等等。學(xué)生對算理的掌握理解有困難，因此，教學(xué)時我從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，組織學(xué)生回憶筆算的基本方法。為探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算奠定基礎(chǔ)。

在練習(xí)過程中，讓學(xué)生先比較除數(shù)和被除數(shù)的前兩位，讓學(xué)生自己說出：當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)大于或等于除數(shù)時，商寫在十位上，繼續(xù)除，這時，商是兩位數(shù)；當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)小于除數(shù)時，應(yīng)該用被除數(shù)前三位數(shù)除以除數(shù)，商寫個位上，這時，商就是一位數(shù)。

在不同形式的練習(xí)中，學(xué)生已能掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的方法。

文檔為doc格式。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版（實用17篇）篇三

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版（實用17篇）篇四

《口算除法》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

今天我說課的題目是：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》。

一、說教材的地位和作用。

十、整百、整千數(shù)的乘法口算，所以學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)，商是整。

十、整百、整千數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，并運用算理進行快速的口算，還有就是要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，讓教學(xué)為生活服務(wù)。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

基于以上認(rèn)識，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)的口算方法及相應(yīng)的估算，能正確地進行口算；培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的表達能力。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。

三、說教學(xué)重、難點。

教學(xué)重點：通過自主探究掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，正確進行口算和估算。

教學(xué)難點：理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。

四、教法和學(xué)法。

本節(jié)課是一堂計算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點，突破難點。

五、說教學(xué)設(shè)計。

我設(shè)計的教學(xué)過程基本上分為五大塊：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知。

這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)方法：

第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并解決列式“80÷20=”請學(xué)生小組合作交流口算的方法并匯報，教師評議。總結(jié)兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。也就是算除想乘。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。也就是根據(jù)表內(nèi)除法做除法。讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。整個設(shè)計讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。

第二步：練習(xí)60÷20=90÷30=80÷40=。

第三步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快的說出自己的口算方法。要求學(xué)生說的完整表述的更具體。

第四步：總結(jié)算法，鞏固練習(xí)180÷30=240÷40=420÷60=第五步：探索估算出示了兩道估算題：83÷20≈80÷19≈給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生完成，交流并總結(jié)估算方法有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我直接讓學(xué)生估算122÷30≈120÷28≈。

三、多層訓(xùn)練，鞏固練習(xí)：

要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進地實際應(yīng)用。我設(shè)計了多種練習(xí)內(nèi)容：

例如比一比：

準(zhǔn)備幾道口算和估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，又讓學(xué)生對口算和估算內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固。

還有贈書活動：

新年到了，學(xué)校準(zhǔn)備了一些書打算贈送給希望小學(xué)各班同學(xué)寒假閱讀。一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？學(xué)生交流、做題，然后集體評訂，考查學(xué)生對知識的掌握。

四、歸納總結(jié)，深化新知：

總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計的：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)口算方法再次鞏固。

五、布置作業(yè)：

為了學(xué)生在課后能夠得到訓(xùn)練，我設(shè)計了這樣的作業(yè)題：請同學(xué)們編幾道像除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版（實用17篇）篇五

1、說教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》里的整十、整百數(shù)除以一位數(shù)，這一節(jié)內(nèi)容是后面《筆算除法》的基礎(chǔ)。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：使學(xué)生掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法，并能運用方法熟練地口算商是整十、整百數(shù)的一位數(shù)除法。

（2）過程與方法：通過讓學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。重視乘、除法之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作意識。

3、說教學(xué)重、難點：

（1）教學(xué)重點：能運用不同的方法口算商是整十、整百的一位數(shù)除法。

（2）教學(xué)難點：提高口算商是整十、整百的一位數(shù)除法的能力。

二、說教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和已有的知識水平，為了更好的突出本課的教學(xué)重點、突破難點，我制定了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示：由于學(xué)生的年齡特點，對于直觀形象的東西比較感興趣。因此，課前我繪制了本節(jié)內(nèi)容例1的.情境圖，課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀圖像面前學(xué)習(xí)新知識。

2、啟發(fā)引導(dǎo)：讓學(xué)生先觀察情景圖，尋找數(shù)學(xué)信息；接著引導(dǎo)學(xué)生自主提問，提出問題后，再讓學(xué)生小組合作解決問題。

3、運用遷移：學(xué)習(xí)新知后，采用不同的練習(xí)方式讓學(xué)生鞏固知識，使學(xué)生學(xué)會運用方法解決類似問題。

三、說學(xué)法。

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會觀察、比較、歸納，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問，并讓學(xué)生嘗試小組合作解決問題。

四、說教學(xué)過程。

本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探索新知、歸納總結(jié)、鞏固練習(xí)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

根據(jù)學(xué)生已有的表內(nèi)除法的知識基礎(chǔ)，我制作了一些表內(nèi)除法的口算卡片，讓學(xué)生開火車口算，以此引入新的知識點《口算除法——整十、整百數(shù)除以一位數(shù)》，先激發(fā)起了學(xué)生的求知欲，為后面學(xué)生能更積極的投入到學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。

（二）探索新知。

這一環(huán)節(jié)我首先出示教學(xué)例1的情境圖，把直觀形象的圖片展示在學(xué)生面前，讓他們認(rèn)真觀察，在圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，再自主發(fā)言匯報交流。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“課堂上要把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主提問。”我讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)信息提出問題。問題的解決這一環(huán)節(jié)，我大膽的放手讓學(xué)生自主完成，先小組合作交流，再匯報發(fā)言。

(三)歸納總結(jié)。

學(xué)生對很多的知識點不會總結(jié)，這一環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)學(xué)生的小組匯報交流的基礎(chǔ)上進行的。老師要對整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法進行強調(diào)，目的是讓學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點。

（四）鞏固練習(xí)。

針對本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點，我設(shè)計了兩個練習(xí)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識是在不斷的練習(xí)中掌握的，我深知，練習(xí)既要面向全體學(xué)生，也要照顧能力較強的學(xué)生。因此，我先讓學(xué)生進行簡單的口算練習(xí)，再逐步深入，提高練習(xí)題的難度。最后，再以同桌比賽的方式完成書上的“奪桃”練習(xí)題。

五、說板書。

本節(jié)課的板書比較簡潔、明了，主要板出三道題的計算過程，目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對新知識的印象。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版（實用17篇）篇六

武老師這節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教學(xué)思路清晰，整堂課通過復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生在輕松中回憶起除法的特點。通過第一個豎式計算，讓學(xué)生一步步講清算理，說清步驟和計算細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)同學(xué)一起把一道題講透講清，這是我非常欽佩的。很多數(shù)學(xué)語言都十分到位，讓學(xué)生知道怎么做，并知道為什么這樣做的道理，這個在數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的。

整堂課的例題安排也非常精致，每道題中都蘊含著一個重要的知識點，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生通過幾道題的練習(xí)，掌握一定的解題能力。可以說這堂課的教學(xué)內(nèi)容是十分扎實，含金量很高。相信孩子們對兩位數(shù)除法的知識運用能更上一層樓。

在此提一些小小建議：

1、在復(fù)習(xí)和講解豎式計算的過程中，可以稍微快一些，這樣的.話，后面的提高環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生討論的更加充分，整堂課內(nèi)容更加完整和飽滿。

2、930÷31這道題的計算中，有一步是93－93＝0，我個人覺得這一步得到的0應(yīng)該強調(diào)0的書寫位置，有好多同學(xué)都把0寫在了個位上。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版（實用17篇）篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

一、設(shè)計理念。

一位教育學(xué)家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

二、設(shè)計思路。

（一）教材與學(xué)情分析：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元81――83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。

（二）教學(xué)目標(biāo)與重、難點：基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能目標(biāo)】。

在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。

【過程與方法目標(biāo)】。

通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的'形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】。

使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：試商方法，確定商的書寫位置。

教學(xué)難點：理解算理，確定商的書寫位置。

（三）教法與學(xué)法指導(dǎo)。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。

（四）教學(xué)程序設(shè)計。

（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題。

（2）自主探究，掌握算法。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。

1、兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。

全班展示交流時，鼓勵學(xué)生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。

【設(shè)計理念;培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。

對于豎式計算，要求全體學(xué)生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：

投影儀展示：

重點研討：

上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學(xué)生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。

最后學(xué)生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。

2、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計算。展示兩種豎式：

學(xué)生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學(xué)生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。

最后選出82頁的第二題1-2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。

3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報后，教師板書課題并總結(jié)計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。

【設(shè)計意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，滿足了學(xué)生的探究欲望。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用。

在練習(xí)的設(shè)計中，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)，讓每個學(xué)生學(xué)有所得。

1、變式練習(xí)：83頁第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語言表達能力。

2、解決問題――83頁第3、4題。學(xué)生獨立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計算。使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的簡單應(yīng)用。

3、拓展提高――83頁第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

四、回顧總結(jié)，暢談收獲。

在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。

五、好的板書設(shè)計就是微型教案，所以我是這樣設(shè)計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展，強化了教與學(xué)的實效性、有效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。

以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請各位批評指正。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版（實用17篇）篇八

本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。

1、學(xué)生的認(rèn)知起點分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識儲備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時間間隔較長，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃瑤椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。

2、學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。

1、知識與技能。

（1）使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

（2）進一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。

2、過程與方法。

通過動手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。

3、情感、態(tài)度與價值觀感受。

數(shù)學(xué)的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重點是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。

1、教法：采用情景、問題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。以植樹活動為情境線索，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并如何解決問題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生通過操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。

2、學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動手、動口、動腦，以此提高學(xué)習(xí)的主動性和有效性。

本節(jié)課在教學(xué)時，主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知，建立聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課自主探索，領(lǐng)悟算法，鞏固新知，應(yīng)用新知回顧反思，深華提高。

（一）溝通舊知，建立聯(lián)系。

1、口算：27÷340÷2240÷8。

2．筆算：讓學(xué)生說一說怎樣筆算的？

（設(shè)計意圖：勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。）。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1．出示p15植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板書）。

42÷252÷2。

（設(shè)計意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，一方面對學(xué)生進行保護環(huán)境、熱愛勞動的教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。）。

2、（1）請你估計一下42÷2大約是多少？

（設(shè)計意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。）。

（2）如果要準(zhǔn)確地計算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）。

（三）自主探索，領(lǐng)悟算法。

1、教學(xué)例142÷2=21嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖。（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生試做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，結(jié)合操作過程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解算理。）。

2、教學(xué)例2：52÷2。

（1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為什么要把1和2合成12？并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的'4.2.1表示的意義相同與否。

(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。

（設(shè)計意圖：通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納出筆算除法的計算方法。）。

（四）鞏固新知，應(yīng)用新知，

1、填一填。

2、辨一辨：請你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。

3、賽一賽：看誰算的又對又快？

4、用一用：p21練習(xí)四第3題（設(shè)計意圖：“填一填”是一個模仿性的練習(xí)，“辨一辨”有利于學(xué)生更好地理解算理，“賽一賽”要求學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計算，并盡量提高計算的速度，“用一用”既是一道開放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。）。

（五）回顧反思，深華提高。

你學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想？

（設(shè)計意圖：第一個問題“你學(xué)會了什么”緊扣知識技能目標(biāo)，第二個問題“是怎么學(xué)會的”緊扣過程和方法，及情感態(tài)度和價值觀。第三個問題“學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題和思想的源頭。）。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版（實用17篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能。

1.在練習(xí)中，提高試商的正確率和速度。

2.通過練習(xí)，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。

過程與方法。

開展各種形式的數(shù)學(xué)活動和練習(xí)形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動投入課堂學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度與價值觀。

1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點、難點：

通過形式多樣得練習(xí)，鞏固所學(xué)知識并為下一節(jié)課要學(xué)的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)。

1.課本第21頁練習(xí)四的第1題。

學(xué)生獨立完成，集體評議。

2.課本第21頁的第2題。

學(xué)生獨立完成，集體評議錯在哪里。

二、綜合練習(xí)。

1.在（）里填上適當(dāng)?shù)?數(shù)。

（1）（）×5+（）=47。

47÷5=（）……（）。

（2）（）×7+（）=47。

47÷7=（）……（）。

你是怎樣填的？

觀察上下兩題有什么聯(lián)系。

2.出示（）×8+（）=52。

（）×6+（）=52。

（1）先在（）填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再像上一題一樣寫出與它有聯(lián)系的除法算式。

（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？

3.出示75×3=（）+15=（）。

74×4=280+（）=（）。

（1）你會填寫嗎？試一試。

教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

（2）向大家介紹一下自己的填法。

（3）說說整個算式的意思。

三、鞏固應(yīng)用。

1、課本第21頁第3題。

分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。

2、課本第21頁第4題是應(yīng)用題，你們自己能解決嗎？

反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？

四、課堂小結(jié)。

通過今天的練習(xí)，你有哪些新的收獲？

文檔為doc格式。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版（實用17篇）篇十

估算是數(shù)學(xué)的一個重要內(nèi)容。以前只作為選學(xué)的內(nèi)容，但它在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛。學(xué)習(xí)估算知識，不僅可以提高學(xué)生的計算能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。現(xiàn)在國家教委頒布實施的新大綱、新數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，對小學(xué)數(shù)學(xué)有許多變動，其中一條就是加強估算的教學(xué)，不像過去對于估算猶如蜻蜓點水，一帶而過，而且更加注重靈活性、應(yīng)用性。但是這種靈活性不能是隨意性，還必須有優(yōu)劣的評價，這就需要我們教師把握教材，掌握方法，讓學(xué)生能學(xué)到即方便又準(zhǔn)確，而且還實用的估算方法。

433÷4≈?

通過比較，討論等方法，讓學(xué)生們自己選出最好的估算方法，即“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”。在達到共識之后進行鞏固練習(xí)，而后借用“幸運52”上的“看商品猜價格”游戲放松課堂氣氛（猜商品價格應(yīng)該從整數(shù)猜起，逐步縮小范圍，實際上也和估算有關(guān)），游戲結(jié)束，把估算運用到生活實際應(yīng)用中(結(jié)合運動會上本班運動員成績的一些數(shù)據(jù)進行估算)，最后要求學(xué)生明確在實際生活中，被除數(shù)有時只能取（近似值）多，而有時只能取（近似值）少，增強學(xué)生學(xué)習(xí)估算的實用性。同時對學(xué)生進行體育意識和集體榮譽感的培養(yǎng)。

二、教學(xué)片段實錄。

片段一：

438÷4≈?

師：我想請同學(xué)上黑板寫出你的估算過程。

生1：438÷4≈400÷4=100。

生2：438÷4≈420÷4=105。

生3：438÷4≈440÷4=110。

生4：438÷4≈432÷4=108。

……。

師：剛才上來的同學(xué)都做出了很精彩的估算結(jié)果，我們一起探討一下這些同學(xué)的估算方法誰最好。

生：我認(rèn)為生1的最好，因為估算時應(yīng)該把被除數(shù)四舍五入到最高位。

生：我認(rèn)為生3的最好，它的答案最接近精確值。

生：我也認(rèn)為生3的最好，它的估算最簡單。

生：不是最簡單的，生1的最簡單。

生：生1的簡單是簡單，但是結(jié)果相差太遠了。

……。

師：同學(xué)們討論得真好，很熱烈，現(xiàn)在你們認(rèn)為誰的方法最好？

齊聲：生3的最好！

師：為什么？

生：因為他的方法又簡單又接近答案。

師：對了，我們在估算的時候，不但要方便，而且最好還能準(zhǔn)備一點，也就是“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”，這樣我們才能達到估算的目的。下面一些算式要求同學(xué)們估算，看看同學(xué)們能不能做到即方便又準(zhǔn)確。

118÷4276÷92214÷77403÷8。

250÷6814÷83710÷96105÷2。

同學(xué)們十分精彩地完成了練習(xí)。

教學(xué)反思：本課我將教材做了全面的的修改，從例題到應(yīng)用，都是用學(xué)生剛剛參加過的校運動會為背景，表揚了為班級拼搏的.運動員，進行一次培養(yǎng)集體榮譽感的教育，創(chuàng)設(shè)親切、愉快的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

其次，打破常規(guī)，采用靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會到估算的本質(zhì)和目的，從而掌握估算。計算題的估算精確范圍比較寬松，一般情況下正負(fù)誤差均可。這正是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識的好時機，因此，我在教學(xué)過程中打破常規(guī)，除了教學(xué)書本上的方法外，還鼓勵全體學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，找出與書本不同的方法。只要在合理誤差的范圍內(nèi)，能迅速地口算估出答案的，均予以肯定，從中又找出“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”這樣一個不是定義的定義下進行最精彩的估算。

第三，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生自己先試估算，再讓他們自己觀察、對比、討論、辯論，最后達成共識，老師在其中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生自己找到好的估算技巧，比老師直接的傳授要好得多。

不足：在學(xué)生試估算時，學(xué)生說出了四五種后還硬要學(xué)生再想方法，本意是為了有更多的對比材料，誰知弄巧成拙，讓學(xué)生不知所措。

片段二：出示例題。

師：想一想，這道題如何估算？

學(xué)生1：96÷5≈100÷5=20（人），我們確實有20名運動員，剛剛好。

師：同不同意？

學(xué)生：同意……不同意……。

師：有同學(xué)不同意，為什么不同意？

學(xué)生2：我班有20名運動員，96元只能買19瓶，不夠。

學(xué)生3：買東西錢要帶多，不能帶少。

學(xué)生4：這一題被除數(shù)只能往少的方向取近似值。

……。

師：對了，有時候我們還得看實際的情況，不能盲目的估算。買東西就屬于這種情況，買東西錢帶少了是買不到東西的。

出示例題。

師：想一想，這道題如何估算？

學(xué)生1：110÷4≈100÷4=25（條）。

學(xué)生2：不對不對，你把人數(shù)看成100近似值，那另外十個人不就沒凳子坐了嗎？

學(xué)生：說的有道理……。

師：很好，同學(xué)們真聰明，這一題跟上一題又不同了，像坐凳子，坐車，坐船類似的問題，我們不能把人數(shù)給取少了，否則就有人沒有凳子，車，船可坐了。通過這兩道題，同學(xué)們知道在生活中的估算，一定要具體問題具體對待。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版（實用17篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：進一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法口算和筆算的方法，更加正確、熟練地口算和筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

教學(xué)重、難點：更加正確、熟練地口算和筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、投影片。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

我們已經(jīng)學(xué)過了除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算和一些筆算，掌握了這些口算和筆算的方法。這節(jié)課，我們來練習(xí)已經(jīng)學(xué)過的除法口算和筆算，（板書課題）進一步鞏固口算除法和筆算除法，提高除法口算和筆算的能力。

二、口算練習(xí)。

1．口算方法練習(xí)。

（1）8÷260÷328÷7。

80÷2600÷3280÷7。

800÷26000÷32800÷7。

先口算得數(shù)，再讓學(xué)生說一說每組題是怎樣想的。

指出：一位數(shù)除整十、整百、整千的`除法口算，如果前面一位或兩位可以直接算出得數(shù)，就可以看作多少個十，多少個百或多少個千直接一步口算結(jié)果。

（2）24÷236÷355÷5。

240÷2360÷3550÷5。

先讓學(xué)生口算，再選擇兩組題讓學(xué)生說說是怎樣想的。

(3)480÷4420÷23000÷3。

480÷6420÷73000÷5。

提問：每組中第一題要分幾步算？第二題呢？為什么被除數(shù)相同，口算方法不一樣？

三、筆算練習(xí)。

1．做練習(xí)十第13題。

(1)做前兩題（846÷2648÷4）。指名2人板演，其余做在作業(yè)本上。

(2)集體訂正，指名學(xué)生說筆算過程。

提問：這兩題都是按照什么順序除的？在筆算過程中，這兩題有什么不同的地方？每次除得的余數(shù)要注意什么？如果哪一位有余數(shù)，接下去怎樣算？看看商的最高位和被除數(shù)、除數(shù)有什么關(guān)系。

(1)小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的筆算，要從被除數(shù)高位算起，除到哪一位，商就寫在哪一位上。每次除得的余數(shù)要比除數(shù)小；哪一位有余數(shù)，就要把下一位移下來合起來再除。計算時可以直接看出商的最高位是幾。

(2)做后四題。

2．做練習(xí)十第14題。

先讓學(xué)生估計商是幾十多、幾百多或幾千多。選擇一、二題讓學(xué)生說說是怎樣想到的。

指名三人板演，其余做在課本上。集體訂正。

四、應(yīng)用題練習(xí)。

做練習(xí)十第18題。

1．讀題。

3.讓學(xué)生在書上補上第一個問題。

五、指導(dǎo)解答思考題。

1．請你任意翻開書，看右邊一頁的頁碼數(shù)與左邊一頁頁碼數(shù)相加得多少。

2．讀思考題。提問：你認(rèn)為誰說得對？為什么？

六、課堂作業(yè)。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版（實用17篇）篇十二

（適時提煉出四字法：看、商、算、檢）。

師：這些都是除數(shù)是一位數(shù)的除法計算方法和技巧，今后還會學(xué)到除數(shù)是兩位數(shù)、三位數(shù)的除法，它們的計算方法都是一樣的！

師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和復(fù)習(xí)，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行！）。

師：來！直接說得數(shù)！一起搶答！（一個一個的出示）。

40÷4=808÷9≈。

900÷3=141÷2≈。

300÷5=718÷8≈。

2700÷9=449÷5≈。

師：嗯，同學(xué)們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗！（ppt出示練習(xí)）。

能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來分分工！同學(xué)們分成兩部分，這邊的同學(xué)從右邊上，這邊的同學(xué)從左邊上，看哪邊同學(xué)最先到達頂峰摘得紅旗！聽明白了嗎？開始！(做完的同學(xué)就舉手示意老師）（出示）。

（稍后）。

師：這邊1名同學(xué)勝出，這邊也有同學(xué)完成了！

都完成了嗎？（完成了！）。

光做的.快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧！

（稍后）沒有問題吧？

生：沒有問題。

師：哪邊的同學(xué)贏了？其實老師覺得兩邊的同學(xué)旗鼓相當(dāng)，表現(xiàn)的都很好，你們都是贏家！

老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優(yōu)惠活動，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？

生：買8本筆記本就送一本！

師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？

學(xué)生思考……。

師：好，同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師希望大家都能有所收獲。

這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見！

板書設(shè)計：

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版（實用17篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：1.在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。2.能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。

教學(xué)重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

教學(xué)過程：

一.教學(xué)例1。

1.出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）。

2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實踐操作，得出結(jié)論。）。

3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？

結(jié)合學(xué)生匯報，教師板書：

這樣算6÷3=2。

60÷3=20。

6.試一試.（學(xué)生獨立完成）。

80÷460÷2。

(1)口算寫出結(jié)果。

(2)說說口算方法。

二.教學(xué)例1第二個問題。

1.出示第二個（2）問題。

600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2.結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算6÷3=2600÷3=200。

3.試一試。

360÷6640÷8。

三.教學(xué)例1第三個問題。

1.出示第三個問題。

240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2.結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算24÷3=8240÷3=80。

四、鞏固練習(xí)。

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5640÷8。

2、課堂小結(jié)。

在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？

五、作業(yè)：17頁1.2。

課題二：除法估算。

教學(xué)內(nèi)容：16頁例2。

1．教學(xué)目標(biāo)：會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

2.在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。

教學(xué)重點、難點：抽象對算式進行估算。

教學(xué)過程：

一、聽算。

二.新授：

1．由情境引出估算這個生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。

2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

3．學(xué)生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4．讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

5．小結(jié)，總結(jié)加強。

三.鞏固練習(xí)：

做一做：

1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2．估算練習(xí)。

四、作業(yè)：第18頁6、7題。

課題三：口算除法練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容：17頁練習(xí)四。

教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)過多練多想，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練掌握除法口算的基本法。2．熟練掌握除法口算后，能在生活中學(xué)會運用。

教學(xué)重點、難點：注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯多，難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。

教學(xué)過程：

一、聽算。

6÷260÷2600÷26000÷2。

8÷480÷4800÷48000÷4。

10÷22×560÷320×3。

24÷3240÷32400÷3120÷3。

70÷710×754÷648÷8。

二、估算比賽：

用你自己喜歡的方法估一估：

125÷2378÷5435÷7。

297÷4469÷8194÷6。

三、筆算比賽：

8÷280÷2800÷28000÷2。

18÷3180÷31800÷390÷3。

54÷96×981÷97×9。

8×97×927÷36×7。

5×840÷545÷521÷3。

用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。

四、說一說：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。

五、總結(jié)：大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗？

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版（實用17篇）篇十四

【教材分析】除數(shù)是一位數(shù)的除法是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商，初步學(xué)會了除法豎式的寫法和有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好除數(shù)是一位數(shù)的除法，將使學(xué)生了解并掌握除法計算中的一些基礎(chǔ)知識。教材內(nèi)容包括兩部分。1、口算除法。口算除法包括用一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)，以及一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百數(shù)的口算。2、筆算除法。筆算除法包括一位數(shù)除二、三、四位數(shù)，商中間、末尾有0的除法和已知一個數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識與技能：使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

【教學(xué)重點】使學(xué)生會口算一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除整幾百幾十（或幾千幾百）。使學(xué)生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習(xí)慣。。

【教學(xué)難點】使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除整幾百幾十（或幾千幾百）。能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習(xí)慣。

【學(xué)情分析】本單元有著承上啟下的作用，它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。

【教法學(xué)法】談話，合作探究。

【課時安排】9課時。

口算除法:1課時。

除法的驗算：2課時。

商中間或末尾有零的除法：2課時。

第一課時???口算除法。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識：在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

情感：在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。（情感）。

【教學(xué)重點】通過分木棍的實踐操作活動，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

【教學(xué)難點】理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算。

【授課類型】新授課。

【教學(xué)準(zhǔn)備】口算卡片；小木棒；小黑板。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

1.口答。

（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

（2）42個十，90個十各是多少？

2.口算：

36÷3??24÷2??30÷3??60÷6。

48÷4??84÷4??80÷2??90÷3。

二、教授新課：

1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報：解題思路。

2、20×3=60??????60÷3=30。

3、把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=30。

第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。

2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？

你是怎樣計算的？小組里面說說。

600÷3=200（箱）。

3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

240÷3=。

這題如何考慮？

可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

三、課堂練習(xí)：做一做；知識介紹：除號的由來。

四、作業(yè)：練習(xí)三的1、2題。

【板書設(shè)計】6÷3=2?60÷3=30。

20×3=60??????60÷3=30。

600÷3=200（箱）。

240÷3=80（箱）。

【教學(xué)反思】。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版（實用17篇）篇十五

教學(xué)內(nèi)容：

16頁例2估算。

教學(xué)目標(biāo)：

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點：

了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學(xué)難點：

根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、聽算。（略）。

2、說出下列各數(shù)的近似值。

148。

193。

87。

896。

253。

二、新授。

1、出示例題2，你有什么樣的解答方法？

2、學(xué)生說，教師一邊列式243教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學(xué)生分組討論，再匯報。教師板書。

3、讓學(xué)生多說自己的.想法，但注意其完整及簡潔。

4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

5、總結(jié)加強。

三、鞏固練習(xí)。

做一做。

1、2604260可以看成240，也可以看成280。

2、估算練習(xí)。

四、作業(yè)：第18頁6、7題。

教學(xué)反思：

本課我打破常規(guī)，采用靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會到估算的本質(zhì)和目的，從而掌握估算。計算題的估算精確范圍比較寬松，一般情況下正負(fù)誤差均可。這正是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識的好時機，因此，我在教學(xué)過程中打破常規(guī)，除了教學(xué)書本上的方法外，還鼓勵全體學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，找出與書本不同的方法。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版（實用17篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：1.通過練習(xí)。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計算方法。

2.結(jié)合習(xí)題滲透事物之間是有練習(xí)的這有簡單辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點、難點：通過練習(xí)旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習(xí)時不但對學(xué)生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學(xué)生書寫正確、整齊等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)。

1.口算：全體練習(xí)，同桌校對。

2.出示課本練習(xí)題。

邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？

3．界上的許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學(xué)也不例外。請同學(xué)們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。

二、筆算練習(xí)。

1.80÷568÷498÷7。

864÷4936÷2696÷4。

2．比一比看誰做得又對又快。

出示小黑板練習(xí)題。

三、作業(yè)。

1.第21頁第4題。

2課本第22頁教學(xué)內(nèi)容：例3。

教學(xué)目標(biāo)：1.再自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解一位數(shù)除法，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。

2.再經(jīng)歷一系列的計算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。

3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時學(xué)會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。

教學(xué)重點、難點：通過學(xué)生獨立嘗試，小組交流等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受--理解--概括一位數(shù)除三位數(shù)，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)得前兩位再除得算理與計算方法。

教學(xué)過程：

一、引入。

1.口算。

2.出示74×4=29652×7=364。

296÷4=364÷7=。

你能根據(jù)上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？

3.出示284÷4=350÷7=。

16÷4=14÷7=。

296÷4=364÷7=。

邊填邊想這兩題上下之間有什么聯(lián)系？

二、新授。

1.出示例3。

2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：

（1）被除數(shù)前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？

（2）處理后得到的商你寫在被除數(shù)的哪一位商？為什么？

（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？

學(xué)生說，教師板書：

39。

6238。

18。

58。

54。

4

238÷6＝39……4。

4.試一試：156÷3。

集體訂正。

5.計算。

378÷6425÷5。

引導(dǎo)學(xué)生把每次除后余下的數(shù)余除數(shù)進行比較，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

強調(diào)：為什么每求一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

6.小結(jié)。指著例3與學(xué)生的板演提問：

說說你今天學(xué)會了什么？

二、練習(xí)。

1.做一做。

156÷3434÷8605÷5863÷7。

2.計算。

176÷2456÷4。

381÷3495÷5。

3教學(xué)內(nèi)容：第23頁練習(xí)五1--8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過多種形式地練習(xí)，提高計算能力。

2.逐步培養(yǎng)學(xué)生思考能力，在練習(xí)中體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教學(xué)重點、難點：通過對除數(shù)是三位數(shù)以內(nèi)，除數(shù)是一位數(shù)的除法練習(xí)，加深對除法從高位算起的方法，及被除數(shù)除于除數(shù)不夠商1的除法算法，并讓其認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活。

教學(xué)過程：(列出所有題目)。

一、基本練習(xí)。

1．聽算20題乘除法練習(xí)題。

2．課本第23頁第一題，給合適的題目涂上顏色。

3．第23頁第二題，看好，并用尺子連線。通過除法運算，鍛煉計算能力。

4．解決問題：在整個過程中要同時要求格式及書寫的規(guī)范，然后認(rèn)真檢查除法豎式的正確與否，是否漏了單位等。

5．“螞蟻搬家”：設(shè)置情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力盡量的幫助螞蟻搶運糧食過冬。

6．先進行估算商是幾位，然后再計算。

7．第7、8題，是綜合練習(xí)。要求學(xué)生綜合應(yīng)用乘數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的乘除法知識、萬以內(nèi)數(shù)的加減法知識和分析、推理能力解答一席簡單的實際問題。另外第7題的解法有多種，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來解答。

4教學(xué)內(nèi)容：25頁例4。

教學(xué)目標(biāo)：1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。

2.能正確運用乘法對整除與帶余數(shù)的除法進行驗算。

3.培養(yǎng)良好的驗算習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、填寫、思考等學(xué)生活動，感知乘、除法的關(guān)系。初步感受可以用乘法來驗算除法。

教學(xué)過程。

一、引入。

1.聽算20題。

2.通過觀察比較初步得出驗算方法。

出示：18×6=10846×7+3=325。

108÷6=325÷7=。

3．比較一下，上下兩個算式之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結(jié)論？

根據(jù)學(xué)生得結(jié)論教師板書：商×除數(shù)=被乘數(shù)。

商×除數(shù)+余數(shù)=被乘數(shù)。

二、新授。

1.驗證用乘法驗算除法的方法。

指板書問：是這樣嗎？我們來驗證一下：出示例4。

教師巡視指導(dǎo)。

你們驗證的結(jié)果怎樣？

2.驗證帶余數(shù)除法的方法。

3.小結(jié)。通過上面題目的聯(lián)系，請同學(xué)們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。

三、練習(xí)。

1.課本第25頁做一做。你們驗算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺驗算的良好習(xí)慣。

2.課本第26頁第3題。

你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？

一般學(xué)生：算出結(jié)果再分類。

好學(xué)生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數(shù)，反之帶余數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過動手做練習(xí)，進一步熟練一位數(shù)除多位數(shù)的筆算。

2.邊練習(xí)邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創(chuàng)新的樂趣。

教學(xué)重點、難點：通過一位數(shù)整除三位數(shù)的基本練習(xí)課，鞏固多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。

教學(xué)過程：

一、計算找聯(lián)系。

1.獨立計算課本第27第5題。

教師巡視看學(xué)生計算的方法。（有的同學(xué)做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）。

請做得快得同學(xué)介紹一下自己得方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間得關(guān)系來計算。

2.算一算，填一填課本第27頁的第6題。

二、多角度思考，填里的數(shù)。

出示2×4=104，你能在里填正確的數(shù)嗎？

請每組派代表說說你們的思考方法。（引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）。

二、熟練筆算方法。

1.判斷課本第26頁第3題商的余數(shù)。

要指導(dǎo)自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？

下面我們來計算一下，看看它們商的為數(shù)與你判斷的是否一致。

再仔細(xì)觀察以下，商的為數(shù)與什么有關(guān)？它們之間有什么關(guān)系？

學(xué)生匯報，教師板書：

除數(shù)一位數(shù)。

被除數(shù)首位夠除：

商的位數(shù)=被除數(shù)的位數(shù)。

被除數(shù)首位不夠除：

商的位數(shù)=被除數(shù)的為數(shù)-。

2．27頁第7題。

6教學(xué)內(nèi)容：28頁例5。

教學(xué)內(nèi)容：28例5。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。

2.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。

教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生理解0作為被除數(shù)時的意義及除數(shù)為0時的意思。

教學(xué)過程。

一、引入。

聽算。

二、新授。

1.出示例5。

2.例5有四副圖，逐一出現(xiàn)。先讓學(xué)生講講他看到的圖中故事。然后教師再旁白故事，設(shè)置情境。

3.嵌入數(shù)學(xué)問題：（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4÷4＝1。

(2)當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷3＝0，并深刻領(lǐng)會其中的含意。

（3）設(shè)置另一情境：當(dāng)零為除數(shù)時的結(jié)果又是怎么樣的呢？

由于這個內(nèi)容不是小學(xué)時學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個認(rèn)識，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時，是沒有意義的。

三、做一做。

0÷20÷40÷50÷1023843930÷0。

7教學(xué)內(nèi)容：29頁例6。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

3.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。

教學(xué)重點、難點：從“以學(xué)生為主體”這個觀點出發(fā)，讓學(xué)生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關(guān)系。

教學(xué)過程。

一、引入。

1．口算。

2.出示103×3。

根據(jù)學(xué)生回答板書：

309÷3=103。

除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版（實用17篇）篇十七

2.進一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)重、難點：進一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、投影片。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)的除法口算，并且學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算，總結(jié)了筆算法則。這節(jié)課練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，（板書課題）進一步練習(xí)口算，并重點練習(xí)筆算。

1．鞏固方法。

(1)口算。

60÷272÷836÷3。

600÷2720÷8360÷3。

6000÷27200÷8840÷4。

先指名學(xué)生一組一組口算，要求說一說怎樣想的，再集體口算。

用口算卡片讓學(xué)生口算得數(shù)。

2．做練習(xí)十一第4題。

小黑板出示，。注意學(xué)生的正確率。

指名板演，學(xué)生寫在課本上，然后集體校對。

1．練習(xí)筆算。

(1)我們已經(jīng)能熟練地計算口算除法，誰能說一說，筆算除法要按怎樣的方法算？

(2)出示3674÷5。

指名板演，其余做在練習(xí)本上。

集體訂正。讓學(xué)生說一說筆算過程。結(jié)合筆算過程，提問學(xué)生是怎樣想商的。

2．做練習(xí)十一第5題。

(1)請同學(xué)們按照剛才想商的方法，在練習(xí)十一第5題的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

(2)集體校對。

指出：筆算除法試商時，就可以按這樣的方法，想每次被除數(shù)里最多有幾個除數(shù)。

3．做練習(xí)十一第6題。

(1)讓學(xué)生說每組題里商的位數(shù)有什么不同，并要求說明理由。

(2)指名四人板演，其余學(xué)生分兩組，每組學(xué)生在練習(xí)本上做兩組題。

(3)集體訂正。

提問：怎樣看出商的最高位在哪一位上？

指出：除法筆算，先用除數(shù)試除被除數(shù)前一位上的數(shù)，如果前一位上的數(shù)比除數(shù)小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫起；除到哪一位，商就寫在哪一位上。

4．做練習(xí)十一第8題。

讓學(xué)生討論怎樣比，自己解答。提問結(jié)果，讓學(xué)生說說是怎樣算的。

練習(xí)十一第7、9題。