我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
乘法分配律課心得體會(huì)篇一
乘法分配律是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)基本概念，它貫穿了整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的各個(gè)層面。對(duì)于我們的學(xué)生而言，乘法分配律是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一道門(mén)檻，能掌握此法則，便能在數(shù)學(xué)學(xué)科以及其他學(xué)科中取得成功。在學(xué)習(xí)乘法分配律的這個(gè)過(guò)程中，我收獲了許多知識(shí)，也獲得了許多益處，下面將為大家分享我的體會(huì)。
第二段：了解乘法分配律的重要性
在學(xué)習(xí)乘法分配律之前，首先要了解它的重要性。乘法分配律是一個(gè)簡(jiǎn)單而基本的概念。學(xué)習(xí)乘法分配律能夠幫助我們更快速、更準(zhǔn)確地計(jì)算數(shù)學(xué)題目，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。用乘法分配律解決問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但卻非常靈活。在各個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題中，乘法分配律可以應(yīng)用到許多不同情境的題目中，一旦掌握乘法分配律，我們就可以輕松解決各種問(wèn)題。
第三段：學(xué)習(xí)乘法分配律的方法與技巧
在學(xué)習(xí)乘法分配律的過(guò)程中，我們需要掌握的不僅僅是這個(gè)法則本身，更重要的是應(yīng)用它的技巧和方法。 在學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，重點(diǎn)是理解乘法分配律的定義，掌握常用的求解方法和技巧。例如，我們可以將乘法分配律轉(zhuǎn)化為單獨(dú)的兩個(gè)乘法，或者使用分配律來(lái)解決涉及到加法和減法的復(fù)雜問(wèn)題。此外，我們還可以通過(guò)大量的實(shí)踐和多種實(shí)例，來(lái)加深對(duì)乘法分配律的理解和掌握。
第四段：乘法分配律的應(yīng)用
學(xué)習(xí)了乘法分配律之后，我們不僅可以更自信地完成數(shù)學(xué)考試，更可以知道如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和事業(yè)當(dāng)中。我們可以使用乘法分配律解決各種商業(yè)問(wèn)題，例如在傳播和銷售方面，乘法分配律是最有效的方法之一，它能夠幫助我們更快的計(jì)算并統(tǒng)計(jì)收益。我們還可以利用乘法分配律計(jì)算人口數(shù)量、家庭數(shù)量和經(jīng)濟(jì)收益等問(wèn)題。因此，掌握乘法分配律，將會(huì)使人們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域更加優(yōu)秀。
第五段：結(jié)論
學(xué)習(xí)乘法分配律，既可以提高數(shù)學(xué)成績(jī)，也可以為我們的生活和職業(yè)增添更多的益處。我們必須掌握乘法分配律的方法和技巧，并將其應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量練習(xí)，加深對(duì)乘法分配律的理解和掌握。掌握乘法分配律是我們必須要面對(duì)的挑戰(zhàn)，并能夠取得成功的基礎(chǔ)。
乘法分配律課心得體會(huì)篇二
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)p48探索與發(fā)現(xiàn)（三）乘法分配律
1、使學(xué)生理解并掌握乘法分配律，并會(huì)用字母表示。
2、能夠運(yùn)用乘法的分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、猜想、舉例驗(yàn)證，得出結(jié)論等初步的邏輯思維能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識(shí)。
理解并掌握乘法分配律。
乘法分配律的推理及運(yùn)用。
多媒體，題單
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)參與。
師：以往上課只有老師和同學(xué)們，今天還有誰(shuí)來(lái)了？
生：爸爸媽媽
師：愛(ài)爸爸媽媽嗎？
生：愛(ài)。
師：把這一句話，分成兩句話，怎么說(shuō)。（我愛(ài)爸爸和媽媽）
生：我愛(ài)爸爸，我愛(ài)媽媽。
師：能把下面兩句話合成一句話嗎？（我喜歡語(yǔ)文課，我喜歡數(shù)學(xué)課。）
師：中國(guó)語(yǔ)言真神奇，同樣的意思，可以一句話來(lái)說(shuō)，也可以兩句話來(lái)說(shuō)。而在數(shù)學(xué)中，也有類似的思考方法。今天，就讓我們一起走進(jìn)探索與發(fā)現(xiàn)（三）。
二、新授，根據(jù)兩種計(jì)算方法探索形成等式。
1、出示例1，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后上臺(tái)板演兩種不同的方法。
（市場(chǎng)上的蘋(píng)果每千克8元，羅老師先買(mǎi)了6千克，又買(mǎi)了4千克，羅老師一共花了多少錢(qián)？）
2、讀每種方法的算式，說(shuō)一說(shuō)每一步在算什么。
3、口答。
4、算式答案一樣，用等號(hào)連接，寫(xiě)成一個(gè)等式。
5、生讀一讀等式。
6、觀察這個(gè)等式，從等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？
7、出示例2。這個(gè)組合圖形的面積是多少平方厘米？（a長(zhǎng)方形：長(zhǎng)7厘米，寬5厘米；b長(zhǎng)方形：長(zhǎng)3厘米，寬5厘米。）
默讀題目，用兩種方法計(jì)算。
8、展示學(xué)生的算法。
第一個(gè)算式每一步分別在算什么？
第二個(gè)算式每一步分別在算什么？
這兩個(gè)算式都在算組合圖形的面積。答案相同，這兩個(gè)算式也可以寫(xiě)成一個(gè)等式，（（7+3）x5=7x5+3x5）
三、觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、師：下面，請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)觀察這兩個(gè)等式。（“觀察發(fā)現(xiàn)”）
1、等號(hào)左右兩邊算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2、你能從乘法的意義來(lái)說(shuō)明左邊和右邊的算式結(jié)果為什么會(huì)相等嗎？
2、先獨(dú)立思考，然后和四人小組的.同學(xué)交流你的想法。
3、匯報(bào)。
（1）數(shù)字相同，符號(hào)相同。運(yùn)算順序不同。（運(yùn)算順序是怎樣的不同）
（2）第一個(gè)等式的左邊和右邊都表示10個(gè)8相加是多少，第二個(gè)等式的左邊和右邊都表示10個(gè)5相加是多少，所以結(jié)果相同。
4、根據(jù)這些特點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)。
生匯報(bào)自己的想法。
師：我聽(tīng)明白了，大家發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律：兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，等于把這兩個(gè)加數(shù)分別乘這個(gè)數(shù)，再把積相加。是這個(gè)意思吧？這只是我們的猜想。（“猜想”）
你能舉出一些有這樣規(guī)律的例子嗎？（“舉例”）
5、你們?cè)诓莞灞旧吓e個(gè)例子來(lái)試試，為了方便計(jì)算和節(jié)約時(shí)間，大家可以選擇小一點(diǎn)的數(shù)字。
6、學(xué)生匯報(bào)。
生口答，師板書(shū)學(xué)生的兩個(gè)例子。
還能舉出其他的例子嗎？（能）剛才我們用舉例的方法驗(yàn)證了這個(gè)猜想，在舉例的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)結(jié)果不一樣的例子。（沒(méi)有）
看來(lái)這個(gè)規(guī)律是普遍存在的，在數(shù)學(xué)上，我們把這個(gè)規(guī)律叫做乘法分配律。（板書(shū)）（“得出結(jié)論”）
讀一讀乘法分配律。
剛才我們舉了很多有這個(gè)規(guī)律的例子，這樣的例子能舉完嗎？（不能）加上省略號(hào)。
四、得出結(jié)論，揭示課題。
用字母表示。
師：如果用a，b，c三個(gè)字母代替數(shù)字，你能表示出乘法分配律嗎？
學(xué)生口答：（a+b）xc=axc+bxc
這個(gè)等式反過(guò)來(lái)也成立。學(xué)生從左往右讀一次，再?gòu)挠彝笞x一次。
師：a和b都與哪個(gè)數(shù)相乘了？（c），c就是a和b共同的乘數(shù)。
五、運(yùn)用。
師：運(yùn)用乘法分配律，我們來(lái)練一練。
1、判斷下面各題。
（25+8）x4=25x4+8x4
（10+5）x18=10x18+5
6x（a+b）=6xa+axb
生口答，錯(cuò)在哪兒？
2、運(yùn)用乘法分配律填一填。
師：我們來(lái)運(yùn)用乘法分配律填一填。
課件出示：（10+7）x6=（）x6+（）x6
8x（125+9）=8x（）+8x（）
7x48+7x52=（）x（+）
學(xué)生口答，1、2題學(xué)生直接做判斷。3題追問(wèn)，48和52都同（7）相乘了，那么（7）就是48和52共同的乘數(shù)。
3、計(jì)算。
出示練習(xí)題：（40+4）x25 34x72+34x28
第一題：展示兩種算法。比較算法，用乘法分配律，可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便。
第二題：展示算法。
為什么大多數(shù)同學(xué)都使用乘法分配律來(lái)計(jì)算了？
小結(jié)：運(yùn)用乘法分配律，可以使一些計(jì)算更簡(jiǎn)便。以后再遇到這樣的題目時(shí)，我們就要先思考，是直接按題目的運(yùn)算順序算呢，還是可以用簡(jiǎn)便方法來(lái)算。
六、課堂小結(jié)
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有收獲嗎？你學(xué)到了什么？還有其他的收獲嗎？
生談?wù)勛约旱氖斋@。
師：是的，今天我們學(xué)習(xí)了乘法分配律，利用這個(gè)規(guī)律，可以使一些計(jì)算變得更簡(jiǎn)便。在學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，我們的學(xué)習(xí)方法是：先觀察發(fā)現(xiàn)，然后猜想，再舉例驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以使我們的學(xué)習(xí)和生活變得更簡(jiǎn)單。
七、回歸課本，翻書(shū)閱讀，完成課堂作業(yè)。
乘法分配律課心得體會(huì)篇三
第一段：引入乘法分配律（100字）
乘法分配律是我們小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一條基礎(chǔ)性公式。它告訴我們，如果要計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果，可以先將其中一個(gè)數(shù)分成兩部分，再分別和另一個(gè)數(shù)相乘，最后將兩個(gè)積相加。這樣的計(jì)算方法在數(shù)學(xué)運(yùn)算中經(jīng)常用到，不僅能夠簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，還有助于提高運(yùn)算速度和準(zhǔn)確度。今天我聽(tīng)了老師講解乘法分配律的優(yōu)質(zhì)課，獲得了不少心得體會(huì)。
第二段：老師的講解（200字）
老師在課上重點(diǎn)講解了乘法分配律的原理及其應(yīng)用。她通過(guò)多組生活中的例子，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于理解的形式，如將買(mǎi)饅頭的價(jià)格分為單價(jià)和數(shù)量，再計(jì)算出總價(jià)；將一個(gè)人的工作日分為上午和下午，統(tǒng)計(jì)出全天的工作時(shí)數(shù)等。通過(guò)這種講解方式，我更加深入地理解了乘法分配律的本質(zhì)特點(diǎn)，也更加輕松地學(xué)習(xí)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
第三段：乘法分配律的應(yīng)用（300字）
在日常生活中，乘法分配律有著廣泛的應(yīng)用。比如，在超市購(gòu)物時(shí)，我們可以通過(guò)分解商品的單價(jià)和數(shù)量，計(jì)算出每件商品的總價(jià)，從而掌握購(gòu)物花費(fèi)的情況；在配方中，我們可以根據(jù)每個(gè)成分的用量，計(jì)算出需要的總量，并按照需要的比例加入相應(yīng)成分；在制作手工藝品時(shí)，我們可以按照設(shè)計(jì)圖將一張紙分為若干部分，再按比例分別繪制出每個(gè)部分的內(nèi)容。可以說(shuō)，乘法分配律是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。
第四段：我的學(xué)習(xí)體會(huì)（300字）
聽(tīng)完老師的授課，我對(duì)乘法分配律有了更深入的了解。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅可以幫助我們快速準(zhǔn)確地完成數(shù)學(xué)計(jì)算，還可以用于解決許多實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)課堂上老師的講解，我也清晰地認(rèn)識(shí)到，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，光有書(shū)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正掌握，需要運(yùn)用到生活中去，像老師講授時(shí)引入的各種例子。在今后的學(xué)習(xí)中，我一定會(huì)多加實(shí)踐，用學(xué)到的知識(shí)去解決更多的實(shí)際問(wèn)題。
第五段：總結(jié)（200字）
乘法分配律是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中必須掌握的一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，它不僅具有一定的普適性，而且有著重要的實(shí)際應(yīng)用。在課上，我深刻體會(huì)到，理解數(shù)學(xué)知識(shí)不只是理論的掌握，更要在實(shí)際生活中去運(yùn)用，跟實(shí)際相結(jié)合。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)深入掌握乘法分配律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合更多的案例方法去運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)更加深入實(shí)用化。
乘法分配律課心得體會(huì)篇四
本課時(shí)是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第七單元的第一課時(shí)，乘法分配律涉及到乘法和加法兩種運(yùn)算。教材中實(shí)際情境中引出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較列出兩道算式，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在聯(lián)系，再讓學(xué)生例舉同類算式，分析共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并用字母表示出來(lái)，練習(xí)中安排了應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，以及把乘法分配律延伸到它的逆應(yīng)用和類推到兩個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相乘，使乘法分配律的概念得到了有效的延伸。
重點(diǎn)：理解乘法分配律的意義
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索并發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過(guò)程。
設(shè)計(jì)理念：根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材的實(shí)際內(nèi)容，本課的教學(xué)主要是教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律靈活地解決計(jì)算問(wèn)題。
掛圖出示例題：買(mǎi)5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元？
[創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣]
1、讓學(xué)生獨(dú)立解答，得到兩種不同的方法，集體訂正，說(shuō)出兩個(gè)算式計(jì)算過(guò)程的含義
3、建立初步的概念，寫(xiě)出類似的幾組算式
4、小組合作，說(shuō)說(shuō)這樣的算式所蘊(yùn)涵的規(guī)律，得到乘法分配律公式并用字母來(lái)表示。
1、做第1題，講解2、3小題時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)相同乘數(shù)提出來(lái)，不相同的乘數(shù)相加，指出是乘法分配律的逆應(yīng)用。
2、完成第2題，提示第3小題74×1的1可以省略不寫(xiě)，
第4小題中什么數(shù)是相同的乘數(shù)
3、完成第3、4題，比較兩種方法中的哪種方法比較簡(jiǎn)便，滲透簡(jiǎn)便計(jì)算的思想
把分配律中的加法類推到減法。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，我們是怎么來(lái)學(xué)習(xí)的？
乘法分配律課心得體會(huì)篇五
乘法分配律是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的概念，因?yàn)閷W(xué)好它可以為孩子未來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教育的改革，優(yōu)質(zhì)課程也成了學(xué)校教學(xué)中不可或缺的一部分。我個(gè)人也參加了學(xué)校的一次優(yōu)質(zhì)課程，非常感受到這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解有著不可估量的影響。本文將分享我在優(yōu)質(zhì)課程中學(xué)到的有關(guān)乘法分配律的知識(shí)和感受。
第二段：學(xué)習(xí)乘法分配律的新方法
在老師的講解中，我學(xué)到了一種新的方法來(lái)理解乘法分配律。以“4x25”為例，這個(gè)式子可以看做是“4x20+4x5”。這樣做的好處是可以把難以用心算解決的大數(shù)分解成若干小數(shù)進(jìn)行較量。這些小數(shù)的乘積即原來(lái)的整個(gè)式子的結(jié)果。這種方法讓我更好地理解了乘法分配律，也使我更輕松地完成了相關(guān)的作業(yè)和考試。
第三段：實(shí)例分析
在舉例演示的時(shí)候，老師使用了多組有趣的例子來(lái)幫助我們理解乘法分配律。比如，“2x4”和“8÷2”實(shí)質(zhì)上是等價(jià)的，兩邊結(jié)果都是8，這也充分說(shuō)明了乘法分配律的必要性。而在“15x3”這個(gè)例子中，把被乘數(shù)拆成10和5，再用乘法分配律運(yùn)算，最終的結(jié)果就會(huì)更加精確。
第四段：課程體驗(yàn)
在這個(gè)優(yōu)質(zhì)課程中，老師運(yùn)用了多種多樣的教學(xué)方法和活動(dòng)形式，使我們的課堂更加生動(dòng)有趣。為了幫助我們更好地理解乘法分配律，老師設(shè)計(jì)了一些有趣的游戲，比如小組對(duì)抗游戲和搶答節(jié)目等。這些小游戲讓我們更加積極地投入到課堂中，收獲也更多。通過(guò)這個(gè)課程我還發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及這門(mén)學(xué)科的重要性。
第五段：總結(jié)
在這個(gè)優(yōu)美的教學(xué)過(guò)程中，我學(xué)到了許多關(guān)于乘法分配律的知識(shí)，也更加深刻地理解了這個(gè)概念的重要性。通過(guò)老師巧妙的教學(xué)方式和有趣的游戲，我們也更加喜歡這門(mén)學(xué)科，并且對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了信心。我相信，通過(guò)這樣的精彩課程和學(xué)習(xí)方式，我們一定可以在數(shù)學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。
乘法分配律課心得體會(huì)篇六
（一）說(shuō)教材地位與作用
運(yùn)算律《乘法分配律》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，第48—49頁(yè)內(nèi)容
本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的乘法分配律，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)。乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用，因此本節(jié)具有非常重要的作用。教材中呈現(xiàn)的步驟是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—舉例驗(yàn)證—?dú)w納規(guī)律。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
過(guò)去教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而《新課改》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等，將教學(xué)目標(biāo)分為了三維。新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)”是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，應(yīng)該以獲得知識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中以知識(shí)技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價(jià)值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標(biāo)以下三個(gè)方面：
1、知識(shí)與技能：
在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律并能用字母表示；會(huì)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷主動(dòng)參與、探索，發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)；發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律意識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
能應(yīng)用乘法分配律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解應(yīng)用乘法分配律。
2、教學(xué)難點(diǎn)：乘法分配律的運(yùn)算及逆運(yùn)算。
今天我們學(xué)習(xí)的乘法分配律是在已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用這些定律使一些運(yùn)算得到簡(jiǎn)便。四年級(jí)學(xué)生已有一定的觀察、比較、分析、理解的能力，但運(yùn)用能力不夠，抽象概括能力不強(qiáng)，形象思維占主導(dǎo)，個(gè)人思維常受一些定勢(shì)思維的干擾。對(duì)于復(fù)雜些的計(jì)算題，其理解、掌握還不夠，有一定的難度。
在設(shè)計(jì)乘法分配律的教學(xué)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過(guò)學(xué)生的探索性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生多思、多說(shuō)、多練、積極參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
第一步，溫故而知新，鞏固前面學(xué)的乘法交換律、結(jié)合律。我出示課件，口算題。
125×825×425×6×47×8×52×3×50
課件設(shè)計(jì)可以使學(xué)生看得清楚，也是為了讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、搶著說(shuō)，激發(fā)他們?cè)琰c(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二步，聯(lián)系生活，引入課題
五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學(xué)們都花了很多的精力，老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)充滿現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動(dòng)積極地帶著自己的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)課堂。（課件出示商店場(chǎng)景，出示的衣服是上衣、下衣，主要是要求學(xué)生進(jìn)行搭配）
【創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽。出示一組題中選取兩道誰(shuí)能一眼看題目說(shuō)出得數(shù)。
（40+4）×2537×45+55×37
68×32+68×68（80+8）×125
（現(xiàn)代數(shù)學(xué)論指出：運(yùn)用已有的知識(shí)獲取新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧。“溫故知新者，可以為師矣”。可見(jiàn)從古到今都在重視新、舊知識(shí)間聯(lián)系。因此，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，可以起到搭橋鋪路、分散難點(diǎn)的作用。）強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)理，是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和初步的邏輯思維能力的重要途徑之一。
（二）探索新知，初步感知
第一步，探索新知
我會(huì)提出要求：仔細(xì)觀察，從圖中你獲得了哪些信息？
板書(shū)：65×5+45×5（65+45）×5
請(qǐng)學(xué)生生交流解題思路，并比較哪種解法更簡(jiǎn)便。
第二步，類比展開(kāi)，通過(guò)變式，感知規(guī)律
32×6+65×6（32+65）×6
32×8+65×8（32+65）×8
32×6+45×6（32+45）×6
32×8+45×8（32+45）×8
讓學(xué)生列式計(jì)算，進(jìn)行比較，得出結(jié)論。概括出規(guī)律。
從而得到乘法分配律：（a+c）×b=a×b+c×b
以及其逆運(yùn)算：a×b+c×b=（a+c）×b
（三）鞏固練習(xí)。
我將布置課本上的習(xí)題試一試，第一題，以及填一填第一題，鞏固所學(xué)過(guò)的乘法分配律。練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，而且注重練習(xí)的層次和坡度。基本練習(xí)形式多樣，達(dá)到了雙基訓(xùn)練扎實(shí)的效果。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法分配律，為使學(xué)到的知識(shí)能更好地納入到原有的已有知識(shí)體系里，必須進(jìn)行一定量的、針對(duì)性強(qiáng)、有實(shí)效的基本練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間。并通過(guò)比較、感悟計(jì)算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。
（四）小結(jié)
在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動(dòng)回答這節(jié)課學(xué)到了什么，這些知識(shí)可以解決生活中的那些問(wèn)題，學(xué)以致用。
（五）布置作業(yè)
在布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了有層次的習(xí)題，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念。
乘法分配律
（a+b）×c=a×c+b×c
a×c+b×c=（a+b）×c
教學(xué)設(shè)想：板書(shū)簡(jiǎn)單，思想清楚，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
乘法分配律課心得體會(huì)篇七
乘法分配律是初中數(shù)學(xué)中的一條基本定理，一直以來(lái)都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在學(xué)習(xí)這個(gè)定理的過(guò)程中，我遇到了不少困惑和難題，但通過(guò)不斷的思考和實(shí)踐，我逐漸領(lǐng)悟到了它的深層含義。在這篇文章中，我將分享我對(duì)乘法分配律的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
首先，乘法分配律告訴我們，當(dāng)一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)括號(hào)中的和時(shí)，可以先將這個(gè)數(shù)與每個(gè)加數(shù)相乘，然后將所得的積相加。這個(gè)定理讓我意識(shí)到乘法和加法之間存在著密切的聯(lián)系。在以往的學(xué)習(xí)中，我往往將乘法和加法看作是截然不同的運(yùn)算，沒(méi)有意識(shí)到它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。但通過(guò)學(xué)習(xí)乘法分配律，我明白了乘法和加法的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點(diǎn)，也就更加深入地理解了這兩個(gè)運(yùn)算的規(guī)則和性質(zhì)。
其次，乘法分配律的應(yīng)用不僅限于乘法運(yùn)算，還可以拓展到其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。例如，在解線性方程或者合并同類項(xiàng)的過(guò)程中，我們經(jīng)常需要用到乘法分配律。它不僅在數(shù)學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，也在日常生活中發(fā)揮著不可替代的作用。舉個(gè)例子，當(dāng)我們需要計(jì)算一周的總花費(fèi)時(shí)，可以先算出每天的花費(fèi)，然后再將這七天的花費(fèi)相加，這就是乘法分配律的實(shí)際運(yùn)用。
此外，學(xué)習(xí)乘法分配律也帶給我一種思維上的啟發(fā)。在熟悉這個(gè)定理的運(yùn)用之后，我開(kāi)始思考如何將它運(yùn)用到其他問(wèn)題中。我開(kāi)始在解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題或者邏輯推理中運(yùn)用這個(gè)定理，往往能夠事半功倍地解決問(wèn)題。乘法分配律讓我逐漸培養(yǎng)起一種拓展思路的能力，讓我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加靈活和深入。
然而，乘法分配律的學(xué)習(xí)也并非一帆風(fēng)順。在初次接觸這個(gè)定理時(shí)，我感到有些吃力和困惑。特別是在計(jì)算中涉及到多個(gè)加法和乘法時(shí)，我經(jīng)常會(huì)弄混運(yùn)算順序，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。這讓我明白了自己對(duì)這個(gè)定理的理解還不夠深入，需要更多的練習(xí)和實(shí)踐。通過(guò)不斷地重復(fù)和總結(jié)，我逐漸克服了這些困難，并取得了進(jìn)步。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)乘法分配律，我不僅對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)則有了更深入的理解，更加靈活地運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題中。乘法分配律的學(xué)習(xí)不僅提升了我的數(shù)學(xué)能力，也培養(yǎng)了我的批判性思維和拓展思路。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，乘法分配律將繼續(xù)為我提供幫助和指引。
乘法分配律課心得體會(huì)篇八
（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用
本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材將乘法分配律與傳統(tǒng)的相遇問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合在一起，合理整合知識(shí)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解乘法分配律，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜想、驗(yàn)證、比較、歸納等方法解決問(wèn)題，提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
新的數(shù)學(xué)改革強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。所以，我把本課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律及理解含義上；因乘法分配律不是單一的乘法運(yùn)算，還涉及到加法運(yùn)算，為此在理論算術(shù)中又稱之為乘法的分配性質(zhì)，理解起來(lái)有一定的難度，所以，我把本節(jié)課的難點(diǎn)也確定為理解掌握乘法分配律上。
（三）學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)"乘法分配律"不會(huì)覺(jué)得太難，但是學(xué)生的概括、歸納能力還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《大綱》要求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)解答相遇問(wèn)題，在解答實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解乘法分配律。
（二）智能目標(biāo)：
借助已有經(jīng)驗(yàn)和具體運(yùn)算，初步學(xué)會(huì)用猜想、驗(yàn)證、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識(shí)。
（三）情感目標(biāo)：
使學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)運(yùn)算簡(jiǎn)潔美，體驗(yàn)"乘法分配律"的價(jià)值所在，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
（一）教學(xué)方法
在設(shè)計(jì)求平均數(shù)的教學(xué)時(shí)，利用問(wèn)題情境，以解決問(wèn)題為線索，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)參與的'學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，積極參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、說(shuō)教學(xué)程序 （共分四個(gè)環(huán)節(jié)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
學(xué)生在小組內(nèi)交流課前收集的有關(guān)資料，師簡(jiǎn)要介紹我國(guó)及山東省高速公路發(fā)展情況。（板書(shū)課題）
出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。你從圖中得到了哪些信息？根據(jù)圖中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)乘法的問(wèn)題）
學(xué)生交流，師適當(dāng)板書(shū)：濟(jì)青高速公路全長(zhǎng)約多少千米？
緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：
二、合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)和具體運(yùn)算，在觀察、猜想、比較、歸納、驗(yàn)證、與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，理解乘法分配律。具體可分四步進(jìn)行：
1、解決問(wèn)題
師：："濟(jì)青高速公路全長(zhǎng)約多少千米？"這個(gè)問(wèn)題怎么解決？
學(xué)生先獨(dú)立思考，小組探究，全班交流：求濟(jì)青高速公路全長(zhǎng)就是求兩輛車(chē)兩小時(shí)行駛的路程和。師根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)一步借助課件或畫(huà)出線段圖，表示出解決這個(gè)問(wèn)題的兩種思路。學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體交流后，師適當(dāng)板書(shū)。一種思路是先求每輛車(chē)分別行駛的路程，再求公路的全長(zhǎng)。110×2+90×2=400（千米）。一種是先求兩輛車(chē)1小時(shí)行駛的路程和，再求2小時(shí)行駛的路程和。（110+90）×2=400（千米）
2、觀察猜想
師：觀察、比較上面兩個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生思考交流，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從計(jì)算結(jié)果、算式的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法上進(jìn)行比較。
師：根據(jù)前面所學(xué)的定律，結(jié)合剛才的發(fā)現(xiàn)，你有什么想法？
學(xué)生交流，提出猜想。（110+90）×2和110×2+90×2可能相等。
3、驗(yàn)證猜想：
你們能想辦法驗(yàn)證自己的猜想嗎？
學(xué)生小組合作，舉例驗(yàn)證，并進(jìn)行記錄，全班匯報(bào)交流。
師：你們真了不起！剛才你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把這兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把積相加，這個(gè)規(guī)律叫做乘法分配律。學(xué)生仿照（110+90）×2和110×2+90×2寫(xiě)算式。驗(yàn)證揭示了這些例子共同特點(diǎn)，就是兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)等于和里的每一個(gè)加數(shù)……在舉例驗(yàn)證的過(guò)程中提示學(xué)生可以使用計(jì)算器。
4、用字母表示規(guī)律，
你能用字母把它表示出來(lái)嗎？ 學(xué)生嘗試表示，師板書(shū)。
再次凸現(xiàn)乘法分配律的含義：（a+b）·c=a·c+b·c.
三、鞏固練習(xí)
1、自主練習(xí)第一題，學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)，指生交流是怎么鏈接的，為什么這樣鏈接？
2、第二題，學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)這樣填寫(xiě)的理由。
3、第三題，學(xué)生獨(dú)立判斷對(duì)錯(cuò)，在小組內(nèi)交流結(jié)果，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)的原因并將錯(cuò)誤的算式進(jìn)行糾正。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
師：這節(jié)課上你有什么收獲？你能評(píng)價(jià)一下你和小組同學(xué)的表現(xiàn)嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 濟(jì)青高速公路
方法一 110×2+90×2=400
方法二 （110+90）×2=400
乘法分配律：（a+b）。c = a.c+b.c
綜觀上述設(shè)計(jì)，在創(chuàng)設(shè)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題——然后在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ——通過(guò)猜想驗(yàn)證鞏固規(guī)律 ——簡(jiǎn)單運(yùn)用規(guī)律。我執(zhí)教青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)已有兩年，在課堂教學(xué)中實(shí)踐了上述教學(xué)流程，并不斷地充實(shí)、完善。極大地激發(fā)了學(xué)生求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力，使數(shù)學(xué)課堂"活"起來(lái)。通過(guò)這樣精心的安排，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維規(guī)律的探索過(guò)程。
乘法分配律課心得體會(huì)篇九
作為學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接觸的最基礎(chǔ)的概念之一，乘法分配律在學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色。通過(guò)乘法分配律，我們可以更好地理解和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且也為我們后續(xù)學(xué)習(xí)更高級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)乘法分配律的過(guò)程中，我獲得了很多收獲和體會(huì)。本文將以五段式的形式，分享我對(duì)乘法分配律的理解和感悟。
首先，乘法分配律是一種非常有效的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法。在學(xué)習(xí)乘法分配律之前，我經(jīng)常遇到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)從下手。但是通過(guò)學(xué)習(xí)乘法分配律，我發(fā)現(xiàn)只要將一個(gè)乘法式子展開(kāi)為多個(gè)加法式子，然后進(jìn)行分別運(yùn)算，問(wèn)題就會(huì)變得簡(jiǎn)單易解。這一點(diǎn)在解決含有變量的方程時(shí)尤為有用。通過(guò)運(yùn)用乘法分配律，我可以將方程中的乘法運(yùn)算分解為多個(gè)加法運(yùn)算，然后逐步合并最終解出未知數(shù)。我曾遇到一道較為復(fù)雜的方程題，通過(guò)運(yùn)用乘法分配律，我成功解出方程，給我?guī)?lái)了極大的滿足感。
其次，乘法分配律也使我對(duì)數(shù)學(xué)有了更深入的理解。在我學(xué)習(xí)乘法分配律的過(guò)程中，我開(kāi)始思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。乘法分配律的本質(zhì)是按照組合的方式計(jì)算，在分析乘法分配律的過(guò)程中，我開(kāi)始關(guān)注數(shù)學(xué)中的組合問(wèn)題。我開(kāi)始思考如何將一個(gè)數(shù)與多個(gè)數(shù)相乘得到一個(gè)結(jié)果，以及如何將多個(gè)數(shù)相加得到一個(gè)結(jié)果。通過(guò)深入研究乘法分配律，我逐漸理解了數(shù)學(xué)的邏輯和規(guī)律。這種理解不僅使我在乘法分配律的運(yùn)用中更加得心應(yīng)手，也對(duì)我后續(xù)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)概念起到了積極的促進(jìn)作用。
同時(shí)，乘法分配律的學(xué)習(xí)也鍛煉了我的邏輯思維能力。在使用乘法分配律時(shí)，我需要將一個(gè)復(fù)雜的乘法式通過(guò)拆分和合并的方式化簡(jiǎn)為一個(gè)簡(jiǎn)單的加法式。這個(gè)過(guò)程需要我運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行推導(dǎo)和歸納，將問(wèn)題分解為更小的步驟，確保每一步的運(yùn)算都是正確和可解的。通過(guò)不斷地練習(xí)和運(yùn)用乘法分配律，我的邏輯思維能力得到了有效的鍛煉和提升。在其他學(xué)科和日常生活中，我也能夠更好地運(yùn)用邏輯思維解決問(wèn)題。
另外，學(xué)習(xí)乘法分配律也讓我體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美妙之處。乘法分配律作為數(shù)學(xué)中的一條重要規(guī)則，其簡(jiǎn)潔而又巧妙的設(shè)計(jì)令我深感著迷。在使用乘法分配律的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)它不僅可以簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，而且可以幫助我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律和特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門(mén)美妙的藝術(shù)，而乘法分配律則是其中的一幅絢麗的畫(huà)卷。通過(guò)學(xué)習(xí)乘法分配律，我開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)的美感有了更深入的體會(huì)和理解。
最后，乘法分配律的學(xué)習(xí)對(duì)我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路起到了指導(dǎo)和奠基的作用。乘法分配律是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，是后續(xù)學(xué)習(xí)更高級(jí)概念的基礎(chǔ)。通過(guò)深入理解和熟練應(yīng)用乘法分配律，我掌握了將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)化為更簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法。這不僅幫助我提高了解題速度和準(zhǔn)確性，同時(shí)也為我學(xué)習(xí)更高階數(shù)學(xué)概念奠定了基礎(chǔ)。我相信，通過(guò)乘法分配律的學(xué)習(xí)，我可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)，探索更廣闊的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
總之，乘法分配律作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)概念，不僅為我們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了有效的方法，而且在鍛煉我們的邏輯思維能力和深入理解數(shù)學(xué)本質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)乘法分配律的學(xué)習(xí)，我收獲了很多，不僅提高了數(shù)學(xué)成績(jī)，也培養(yǎng)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。乘法分配律是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上的一盞明燈，指引著我們向著更高的數(shù)學(xué)境界邁進(jìn)。
乘法分配律課心得體會(huì)篇十
尊敬的各位評(píng)委老師好！（鞠躬）我是小學(xué)數(shù)學(xué)組幾號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《乘法分配律》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
《乘法分配律》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第3單元，屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了乘法的分配律是在學(xué)生學(xué)完四則運(yùn)算以及加法的運(yùn)算律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為簡(jiǎn)便運(yùn)算做好鋪墊。因此本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情：
根據(jù)因材施教的原則，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，進(jìn)行學(xué)情分析是很有必要的。
四年級(jí)的學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過(guò)四則混合運(yùn)算，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)知水平有所發(fā)展，思維從具體形象思維開(kāi)始過(guò)渡到抽象邏輯思維，但仍然以形象思維為主，他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，且求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡表達(dá)，愿意在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些都是我在教學(xué)過(guò)程中需要注意的地方。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：經(jīng)歷乘法分配律的探究過(guò)程，掌握乘法分配律的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作、交流討論的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心滲透環(huán)保意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上分析，本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)是掌握乘法分配律的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，而經(jīng)歷乘法分配律的探究過(guò)程則是教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
根據(jù)新課改的理念，結(jié)合教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課的教法我確定為講授法、討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法。之所以用這些方法，是為了吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氛圍，增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。因此，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為自主探究法、小組合作法，從而尊重學(xué)生的主體地位。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
鉆研教材，研究教法學(xué)法，是上好一堂課的前提，而合理安排教學(xué)過(guò)程則是最重要的一環(huán)。為了使學(xué)生有所收獲，我將從導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)這5個(gè)部分來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入：
俗話說(shuō)，未成曲調(diào)先有情。一個(gè)好的導(dǎo)入能像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。因此本節(jié)課我將借助多媒體出示圖片進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)如下情境：四年級(jí)學(xué)生在植樹(shù)節(jié)種樹(shù)，老師學(xué)生每25人分到1組，有4組同學(xué)進(jìn)行鏟土種樹(shù)，有2組同學(xué)去打水給樹(shù)澆水。我會(huì)一邊給學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)，一邊引導(dǎo)學(xué)生，你觀察清楚圖片了嗎？你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：想知道澆水組有多少學(xué)生，種樹(shù)組有多少學(xué)生，一共有多少學(xué)生，從而引出今天的課題——《乘法分配律》。
通過(guò)多媒體導(dǎo)入新課，既能營(yíng)造愉快的課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。
2.新授：
接下來(lái)是師生互動(dòng)，探究新知的環(huán)節(jié)。我設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)1：理解題意，初步感知
我將提問(wèn)學(xué)生：根據(jù)你們之前提出的問(wèn)題，能否計(jì)算出一共有多少學(xué)生參加了這次植樹(shù)活動(dòng)？學(xué)生之前已經(jīng)有過(guò)解決應(yīng)用題的經(jīng)驗(yàn)，所以我會(huì)讓學(xué)生在理解題意得基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究。探究過(guò)程中，我會(huì)適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生。探究結(jié)束后請(qǐng)2位學(xué)生上臺(tái)板書(shū)計(jì)算過(guò)程，其他學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，有的同學(xué)可能會(huì)先計(jì)算澆水組學(xué)生人數(shù)25×2，再計(jì)算種樹(shù)組學(xué)生人數(shù)25×4再將二者相加得到結(jié)果150人。
板書(shū)：25×2+25×4=150）
對(duì)于學(xué)生的回答，我都會(huì)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，能夠運(yùn)用不同的思維方式解決問(wèn)題，而對(duì)于不足之處我也會(huì)做補(bǔ)充和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路。
活動(dòng)2：觀察思考，提出猜想
接下來(lái)，我會(huì)提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察以上這兩個(gè)算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)算式中的三個(gè)數(shù)字相同，計(jì)算結(jié)果也是一樣的。我會(huì)進(jìn)行追問(wèn)，你們能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)式子有什么規(guī)律嗎？如果把 25 和（2+4）對(duì)調(diào)位置呢，結(jié)果還是一樣的嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)4 人小組討論交流，限時(shí) 5 分鐘，討論過(guò)程中我會(huì)走下講臺(tái)進(jìn)行巡視點(diǎn)撥，討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表匯報(bào)成果。
有的小組會(huì)發(fā)現(xiàn) 25 和（2+4）的位置調(diào)換，計(jì)算的結(jié)果是一樣的，有的小組發(fā)現(xiàn) 25 與（2+4）相乘和 25 分別與括號(hào)的里數(shù)相乘，再相加的結(jié)果是一樣的，對(duì)于學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)，我會(huì)予以發(fā)展性評(píng)價(jià)，并利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源及時(shí)糾錯(cuò)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，梳理過(guò)程。
（板書(shū)25×（2+4）=25×2+25×4 （2+4）×25=25×2+25×4））。
活動(dòng)3：驗(yàn)證猜想，總結(jié)規(guī)律
為了驗(yàn)證上述猜想是否正確，我會(huì)在多媒體上出示幾組數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上利用剛才的猜想計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這個(gè)規(guī)律同樣也適用于其他的數(shù)據(jù)。最后我會(huì)引導(dǎo)、幫助學(xué)生嘗試用規(guī)范的語(yǔ)言概括總結(jié)乘法分配律，并體會(huì)乘法分配律能讓計(jì)算變得簡(jiǎn)便。
緊接著，我會(huì)啟發(fā)學(xué)生：你能用字母來(lái)代替數(shù)字，寫(xiě)出乘法分配律嗎？學(xué)生選擇自己喜歡的字母進(jìn)行表示。
（板書(shū)：乘法分配律：兩個(gè)數(shù)地和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。）
新授環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、討論主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)的過(guò)程，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3.鞏固：
為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我將分層次借助多媒體出示練習(xí)題，并設(shè)置“勇奪智慧寶石”闖關(guān)游戲。評(píng)價(jià)采用生生互評(píng)，生生糾錯(cuò)的形式，幫助學(xué)生加深知識(shí)理解。
4.小結(jié)：
在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多維度總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的好習(xí)慣。
5.作業(yè)：
課上學(xué)習(xí)，課下復(fù)習(xí)。我將為學(xué)生布置書(shū)面和開(kāi)放式相結(jié)合的課后作業(yè)：
作業(yè)1：完成課后的練習(xí)題
作業(yè)2：把本節(jié)課的內(nèi)容制成數(shù)學(xué)書(shū)簽。
以上就是我全部的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后，數(shù)學(xué)課堂的板書(shū)設(shè)計(jì)，一定要簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出、便于學(xué)生識(shí)記和運(yùn)用。所以我采用了這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)。
各位評(píng)委老師，以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位老師的聆聽(tīng)！（鞠躬）
乘法分配律課心得體會(huì)篇十一
乘法分配律是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常基本而重要的概念，它在我們解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。我曾經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用乘法分配律深刻地體會(huì)到它的實(shí)用性和價(jià)值。在我看來(lái)，掌握了乘法分配律，我們能夠更加靈活地處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高解題的效率。
首先，乘法分配律為我們解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算提供了極大的便利。在進(jìn)行多個(gè)數(shù)的乘法運(yùn)算時(shí)，我們可以利用乘法分配律將乘法轉(zhuǎn)化為加法，從而簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。比如，計(jì)算 5 × (3 + 4)時(shí)，我們可以先用乘法分配律將其轉(zhuǎn)化為 5 × 3 + 5 × 4，然后再進(jìn)行乘法和加法運(yùn)算。這樣一來(lái)，我們可以避免進(jìn)行復(fù)雜的括號(hào)運(yùn)算，簡(jiǎn)化了計(jì)算過(guò)程，提高了我們的計(jì)算效率。
其次，乘法分配律能夠幫助我們理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。通過(guò)運(yùn)用乘法分配律，我們可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達(dá)式化簡(jiǎn)為更簡(jiǎn)單的形式，從而更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)。比如，當(dāng)我們遇到類似于 a × (b + c)的表達(dá)式時(shí)，我們可以利用乘法分配律將其轉(zhuǎn)化為 a × b + a × c的形式，這樣一來(lái)，我們就可以清晰地看到這個(gè)表達(dá)式實(shí)際上是由兩個(gè)數(shù)的乘法和加法運(yùn)算構(gòu)成的。這種理解問(wèn)題的方式可以幫助我們更好地把握題目的要點(diǎn)，并快速找到解題的思路。
此外，乘法分配律還能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維能力。在應(yīng)用乘法分配律解決問(wèn)題時(shí)，我們需要靈活地進(jìn)行推理和變換，這要求我們具備良好的邏輯思維能力。我們需要根據(jù)問(wèn)題的具體情況，巧妙運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行變形，從而得到更簡(jiǎn)單的表達(dá)式。通過(guò)這樣的思維訓(xùn)練，我們的邏輯思維能力會(huì)得到鍛煉和提高，使我們?cè)诮鉀Q其他數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)也能夠更加靈活地運(yùn)用各種策略和方法。
最后，乘法分配律的學(xué)習(xí)和運(yùn)用對(duì)我們的日常生活也有著積極的影響。數(shù)學(xué)作為一門(mén)理科學(xué)科，無(wú)處不在。而乘法分配律作為數(shù)學(xué)中一個(gè)基本概念，也在我們的日常生活中不時(shí)地得到應(yīng)用。比如，我們購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)，經(jīng)常需要計(jì)算折扣和打折后的價(jià)格，這時(shí)就需要運(yùn)用乘法分配律。掌握了乘法分配律，我們不僅可以更好地理解和計(jì)算打折價(jià)格，還可以更加靈活地比較不同的折扣方式，從而做出更明智的購(gòu)買(mǎi)決策。
總之，乘法分配律在我們的學(xué)習(xí)和生活中起著重要的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用乘法分配律，我們可以更加靈活地處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高解題效率。乘法分配律不僅為我們解決復(fù)雜運(yùn)算提供便利，更能幫助我們理解問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)邏輯思維能力，并在日常生活中得到實(shí)際應(yīng)用。因此，我深信掌握好乘法分配律是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，值得我們付出努力和時(shí)間去學(xué)習(xí)和掌握。
乘法分配律課心得體會(huì)篇十二
乘法分配律教學(xué)是在已學(xué)習(xí)了乘法、加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，學(xué)習(xí)乘法分配律是為簡(jiǎn)便運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生充分感知并歸納乘法分配律；難點(diǎn)是理解乘法分配律的意義并能運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的探究過(guò)程，理解并掌握乘法分配律，初步了解乘法分配律的應(yīng)用。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和抽象概括能力。
為了實(shí)踐以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，我組織學(xué)生通過(guò)探索，自己去發(fā)
現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、比較、抽象、概括能力，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情比較高，在課堂上喜歡發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。為此，在教學(xué)這一課時(shí)，我注重發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，主動(dòng)獲取新知。
多媒體課件。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情，本節(jié)課的.教學(xué)，我設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
第一環(huán)節(jié)：比賽激趣、啟迪思維
“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行新課教學(xué)之前，我設(shè)計(jì)了男女生計(jì)算比賽活動(dòng)。（放錄像及課件）通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的計(jì)算比賽活動(dòng)，學(xué)生初步感知了簡(jiǎn)便計(jì)算的一些規(guī)律，把學(xué)生置身于矛盾沖突之中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并迫切尋找解決問(wèn)題的方法。
第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我先出示書(shū)上的準(zhǔn)備題。（出示課件例題）讓學(xué)生用兩種方法解答，學(xué)生們很快就得出了結(jié)果。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是怎么說(shuō)的。
（放錄像）學(xué)生感受到了兩組算式結(jié)果相等，但運(yùn)算順序不同，對(duì)這一規(guī)律有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為了驗(yàn)證這一現(xiàn)象不是巧合，我再讓學(xué)生在草稿紙上寫(xiě)出幾組類似這樣的等式并計(jì)算是否相等。
（放錄像）學(xué)生寫(xiě)完后匯報(bào)，我將等式板書(shū)在黑板上，要求學(xué)生仔細(xì)觀察等式兩邊算式，去領(lǐng)悟思考，尋求規(guī)律。
（放錄像）為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，我接著設(shè)計(jì)了一道連線題。
（出示課件與錄像）學(xué)生先仔細(xì)觀察獨(dú)立思考后，再小組同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)，議一議，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我們一起來(lái)看學(xué)生們是怎么解決問(wèn)題的。
（放錄像）這樣使學(xué)生在辨析與爭(zhēng)論中，自然而然地完成猜測(cè)與驗(yàn)證，逐步加深對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。接著我又出示“找朋友”的游戲題。
（放錄像及課件）我們一起來(lái)看學(xué)生們是如何總結(jié)乘法分配律。
（放錄像）盡管學(xué)生說(shuō)的不是很完整，但他們?cè)谧约豪斫獾幕A(chǔ)上加以總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上我再揭示乘法分配的定義，并引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來(lái)，以便加深對(duì)乘法分配律的理解。（邊放課件）
第三環(huán)節(jié)：拓展延伸、應(yīng)用規(guī)律
定律發(fā)現(xiàn)后，為了讓學(xué)生熟練掌握乘法分配律，體驗(yàn)規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值，我設(shè)計(jì)了這樣一組題目：搶答題，必答題，自創(chuàng)題，風(fēng)險(xiǎn)題，讓學(xué)生大膽嘗試，并以小組為單位進(jìn)行比賽。搶答題和必答題以基礎(chǔ)題為主，體現(xiàn)正逆兩方面，運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算變形練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生特別是潛能未開(kāi)發(fā)的學(xué)生能體味到成功，有成就感；自創(chuàng)題是讓學(xué)生自己相互當(dāng)小老師，圍繞乘法分配律出題目，相互進(jìn)行檢測(cè)；風(fēng)險(xiǎn)題是為了體現(xiàn)分層教學(xué)的要求，在運(yùn)用乘法分配律時(shí)，把題目加深加難，激起優(yōu)秀的學(xué)生求知欲望。第一題有的學(xué)生是這樣說(shuō)的，他發(fā)現(xiàn)算式里有相同的數(shù)139，把它提出來(lái)再乘剩下的幾個(gè)數(shù)的和；第二題學(xué)生是這樣理解的，199個(gè)25加1個(gè)25就是200個(gè)25。學(xué)生的回答是他們思維火花的迸發(fā)，這種發(fā)散題也為后面的教學(xué)作了鋪墊。這樣就保證了不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展。
縱觀這堂課，我認(rèn)為這節(jié)課我在這幾個(gè)方面把握得較好：
一是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。上課伊始，我設(shè)計(jì)一個(gè)比賽活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)探究是學(xué)生的天性。課堂上，我注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主探究、合作交流。如出示連線題讓學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)乘法分配律時(shí)也采用了小組合作學(xué)習(xí)。
二是珍視課堂動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)沒(méi)有預(yù)約的精彩。課前在設(shè)計(jì)激趣這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，只考慮到學(xué)生用簡(jiǎn)便算法計(jì)算速度快，沒(méi)想到演板時(shí)會(huì)出錯(cuò)。面對(duì)這一情況我冷靜處理，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，從而讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)便計(jì)算不僅速度快，而且正確率高。
三是設(shè)計(jì)分層練習(xí)，讓所有學(xué)生都得到發(fā)展。新課標(biāo)明確指出：要觀注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
四是借助媒體演示，化靜為動(dòng)，變抽象為具體。教學(xué)中我合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。如多媒體演示：連線題、“找朋友”、乘法分配律字母公式等。使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，有效地提高了教學(xué)效率。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，還有一些未盡人意的地方。如評(píng)價(jià)方式有待進(jìn)一步改進(jìn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一，只是老師對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)或生生評(píng)價(jià)；如果教師再多一些對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，我想這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
老師們，“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”。在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊花園里，我愿勤奮耕耘，虛心學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高我的教學(xué)水平。