每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

愛迪生救媽媽教學設計及說課稿ppt愛迪生救媽媽教學目標實用篇一

人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。

新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的建構課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同建構的動態的生成過程，注重課程資源的開發，注意聯系生活學語文、用語文。

1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“炎、團、檢查”這5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．教學二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。

4．初步感知愛迪生的聰明可愛。

教師：制作課件。

（一）課前談話

（二）激趣導入。

1．師：愛迪生多了不起啊！，他的一生有20xx多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。）引讀。

2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）

（三）初步感知 學習字詞

2.剛才小朋友在讀的時候，張老師發現有兩個句子好象有點難讀。

出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

自由讀，指名讀，齊讀。

a生字 “闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。

3.出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鉆了出來，來，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。

4.剛才我們小朋友認真地讀了課文，現在請你說說讀了課文，主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。

5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？出示：愛迪生七歲的時候，媽媽 ，愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。

指名說——說給同桌聽一聽。

（四）學習課文2、3段。

（1）細讀課文第二、三段，感受情況危急。

1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士——醫生是怎么說的吧！

預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）

（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。

（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得 。

（3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。

預設2：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。

（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。

（2）爸爸、醫生、愛迪生他們為什么急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。

（3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫生的無奈和矛盾。

（5）醫生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫院吧！（不行）為什么不行？馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)

（6）不做手術行不行？送醫院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）

（7）此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀。

（五）回顧板書，設置懸念。

同學們，剛才我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節課再學。

（六）復習生字。

出示生字，并能給它組個詞。

（七）寫字指導。

學寫三個字和一個詞：油 團 炎 檢查

30、愛 迪 生 救 媽 媽

急 ！

直打滾 來不及 光線暗 團團轉

愛迪生救媽媽教學設計及說課稿ppt愛迪生救媽媽教學目標實用篇二

這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。

課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

教學目標

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點

在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

信息資料

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉隅

1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）

識字

1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。

3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

（培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。）

朗讀

1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。）

想像

2、學生以組為單位，進行說話練習。

3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

（結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。）

寫字

1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

（本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的做法。培養學生自主分析，評議及正確書寫的能力。）

第二課時

回顧

1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。

（鞏固學習內容，實現自然過渡。）

感悟

1、教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子！”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。

3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。

4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

（抓住主要問題，起到牽一發而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。）

討論

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？

（引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。）

拓展

1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

（實現課內外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。）

詞語解釋：

環顧：向四周看。

遲疑：拿不定主意；猶豫。

委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

恍然大悟：忽然間明白過來。

相關鏈接：

愛迪生生平簡介

愛迪生（thomasalvaedison）1847年生于美國俄亥俄州。他一生中的發明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發明家。

愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學、化學等知識，還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863年，他在一家鐵路公司當服務員，他的發明生涯也從此開始。隨著他的發明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。

1873年愛迪生制造出雙工式發報機，翌年又制造了四工式發報機。1876年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業研究實驗室，也就是「愛迪生發明工廠」。在往后的兩年，他發明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。

愛迪生一生中最大的貢獻，就是發明了電燈。他做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯電路、保險絲、絕緣物質、銅線網絡等電器系統的各種附加設備；又制造了電壓穩定的發電機和經濟配電的三線掣。1882年他在紐約建立了一個電力網。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。

1883年愛迪生發現熱電子發射現象，為電子管的面世奠定了基礎。1887年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發明更是多不勝數，其中較重大的有1888年的電影攝錄機；1896年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發明，使他在1928年獲得了國會金質特別獎。

1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年84歲。

愛迪生救媽媽教學設計及說課稿ppt愛迪生救媽媽教學目標實用篇三

1、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

能借助關鍵語句體會愛迪生的聰明。

課件

1、說說愛迪生是個怎樣的人?

2、文中誰也說愛迪生是個聰明的孩子(出示醫生夸獎的句子)

3、醫生為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子,今天發生了什么事?

1.自由朗讀,用橫線畫出表示媽媽生病時情況的句子

2.指名說

出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

你感受到了什么

3.面對生病這么嚴重的媽媽，大家怎么樣呀?

4、你從哪里看出大家也急?

出示句子：

③爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。太陽快落山的時候，醫生終于來了。

5、齊讀課文

1、此時作為兒子的愛迪生他急嗎?他是怎樣想的?又是怎么做的?

a出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

比較句子 : 愛迪生一溜煙似的奔出大門。

愛迪生奔出大門。

b出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧!”

a對于愛迪生的舉動,爸爸有什么反應?

b爸爸在急什么呀，又在氣什么呀?

c出示句子：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”

a愛迪生為什么感到委屈呢?

d出示句子:愛迪生讓小伙伴——病床上一下子亮堂起來了。)

a看多媒體演示(板書：亮堂)

b讓學生說說怎么亮起來的?(板書：鏡子聚光)

2、 理解“恍然大悟”。 說話訓練

a爸爸現在還認為愛迪生在胡鬧嗎?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?

出示：爸爸恍然大悟，他明白了 ( )。

b假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢?請選擇一個說一說。

爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，( ) 。”

媽媽摸著愛迪生的頭說：“( ) 。”

小伙伴豎起大拇指說：“( ) 。”

我 ( ) 說：“ ( ) 。”

1、愛迪生的所作所為值得大家稱贊，那時，他只有七歲，同學們想一想：愛迪生只所以這么聰明想出這樣的辦法救媽媽的命，是因為( )

2、齊讀課文

3、師:是呀，愛迪生就是因為愛動腦筋,愛動手,所以他的一生中約有兩千項創造發明,也就是平均每15天就有一項發明，這在世界上是無人能比的，因此他被譽為世界發明大王。下面我們來欣賞一下愛迪生的一些發明( 多媒體演示愛迪生部分發明。)

1、這節課，你從愛迪生身上學到了什么?

2、總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的孩子。

30.愛迪生救媽媽 聰明 愛動腦

鏡子聚光

光線暗———- -- 亮堂

愛迪生救媽媽教學設計及說課稿ppt愛迪生救媽媽教學目標實用篇四

【學習目標】：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

【教學重點】：領會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。

【教學重點】：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

【課前準備】：ppt制作的詞語投影等

【教學流程】：

一、回顧

1、復習生字詞語：（投影出示）

斥責 胡鬧 委屈 點燃 亮堂 恍然大悟

（指名讀、開火車讀、齊讀等）

2、復習第一段。（通過上一節課的學習，我們已經了解到了偉大的發明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。）

二、自主探究、自主感悟

（一）學習第二自然段。（體會當時情況的緊急）

1、生自由讀第二段，你了解到了什么？

2、引導學生抓關鍵的詞句來理解。

（1）那一年，愛迪生剛滿七歲。（師引導：七歲的時候，我們在干什么？有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友）

（2）抓關鍵詞語直打滾、幾十里外、馬上、來不及等去體會當時情況的緊急。

3、朗讀指導。

（二）學習課文第三自然段。

1、手術順利地做下來了嗎？（沒有）這是怎么回事呢？（生默讀課文第三段，劃出相應的詞句）

2、引導學生從人物的語言、表情和動作去體會。

3、讓學生上臺表演當時的情景，結合動作理解環顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉。

4、猜測想象：大家急得團團轉中的大家會是誰？（如爺爺、奶奶、鄰居等等）

（三）學習課文第四、五自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）

1、生自由讀課文，師引導學生從人物的表情、語言、動作、神態去理解，劃出相應的詞句。

2、四人小組討論交流。

3、反饋：根據學生的回答幫學生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。

（1）父親對愛迪生前后態度的變化。

①爸爸又急又氣，爸爸急什么？氣什么？

②結合語境，通過朗讀來理解斥責。

③結合圖片和語言來理解恍然大悟。

（2）愛迪生的動作表現。

（3）房間內的變化。

（4）醫生的神態和語言。

4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

三、討論

1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？

2、你從中受到了什么啟發？

【引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。】

四、小練筆（任選一題）

1、做完了手術的媽媽，了解了事情的經過后，會對愛迪生說些什么？

2、你想對愛迪生說些什么？

五、拓展交流（課外）

1、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。

3、你在生活中發現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說。

愛迪生救媽媽教學設計及說課稿ppt愛迪生救媽媽教學目標實用篇五

1.會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

1.讓學生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發明的資料。

2.老師制作多媒體課件。

3.準備生字詞語卡片。

1.出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

3.愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時候的故事嗎？

4.把課題補充完整，齊讀課題。

1.自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。

2.同桌互讀互查，糾正讀音。

3.老師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習（要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應變讀為一聲）

4.課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

5.交流識字方法。

2.老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。（提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了某種感受，做個記號）

3.小組合作，分角色演讀課文。（當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）

4.選一兩個小組進行演讀比賽。臺下同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓學生在情境中感悟理解文中的詞語、句子）

重點評議：

a.醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。

b.爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

c.愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

1.課外練讀課文。

2.識記生字。

1.分角色朗讀課文，欣賞、品味。

2.出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。（字詞、內容、思想、學習方法等）

（老師要注意引導學生回顧初學課文時對課題的質疑，讓學生認識愛迪生救媽媽的聰明辦法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發現了很多科學知識）

1.游戲“加一加”。（如：尸＋出＝屈火＋火＝炎忄＋生＝性……）

2.游戲“對口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對）

3.小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢）

4.生字擴展組詞競賽。

1.出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

2.出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）

3.學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

1.完成課后練習“我會填”。

2.說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的.，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

（如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……）

3.讓學生在小組內講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

2.搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

1.“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。

2.生字、生詞卡片。

3.小黑板。

小朋友們，你們知道大發明家愛迪生嗎？今天，我們就來學習發生在愛迪生小時候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。

1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。

2.學生自讀課文，注意讀準確，讀通順。

3.邊讀邊思考課文講了一件什么事。讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。

1.小黑板出示帶生字的詞語：

斥（chì）委屈（qū）亮堂（tánɡ）恍（huǎnɡ）然大悟（wù）

學生自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。

2.指名讀，注意正音。

3.開火車練讀，齊讀。

4.脫離詞語和拼音讀生字。

5.游戲：摘蘋果。（師把生字做成蘋果卡片，學生進行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他）

6.小組為單位認讀生字，商量記字方法。

7.全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜等記憶生字）

8.同桌合作：做找字游戲。

1.自選最喜歡的段落朗讀。

2.匯報交流朗讀情況。

a.指名讀，注意正音。重點段落老師示范。

b.出示“掛圖”，引導學生看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。（學生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理）隨機理解“斥責、一溜煙、恍然大悟”的意思。

3.學生以小組為單位練習讀課文。

4.集體朗讀全文。

1.指名或分小組分段讀課文。

2.復習生字、新詞。

a.開火車讀字、組詞，并選擇詞語練習說話。

b.以小組為單位鞏固識字。

1.分析字形與范寫。

油：是熟字加上一個偏旁組成的。

檢：注意和“撿”字區別。

團：注意先里邊后封口的筆順規則。

炎：注意兩個火的區別。

斥：注意和“斤”字區別。

2.學生書寫、臨摹。

3.組詞練習，看誰組得又多又正確。

1.獨立完成課后練習“我會填”。

2.指名說答案，訂正。

3.用“及”“急”“做”“作”組詞。

2.四人小組交流想法。

課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。

愛迪生救媽媽教學設計及說課稿ppt愛迪生救媽媽教學目標實用篇六

教材：義務教育課程標準教科書人教版語文二年級下冊30課。

設計理念：《愛迪救媽媽》是一篇講述科學家愛迪生小時候愛動腦筋，用聰明智慧救了媽媽的動人故事。課文講述了童年的愛迪生是多么聰明：媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴重，必須馬上動手術，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。這個動人的故事體現了愛迪生小時候聰明，愛動腦筋，善于想辦法的可貴品質。課文與本組《數星星的孩子》張衡一樣，意在引導學生從小愛科學，多動腦、多動手，善于新發現。教學時，通過觀看插圖，閱讀課文，激發學生熱愛科學，懂得只有從小動腦筋，才能有所發現，有所創造，才能發揮自己的聰明才智，對人類有所貢獻。

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手，善于發現意識。

通過對課文內容的理解，激發學生熱愛科學，多讀科學家的故事書籍，養成從小愛動腦、愛動手的習慣。

要聯系實際，激發學生的學習興趣，領悟內容，體驗情感。

一、激情導入，出示課題

愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們的生活中的哪些東西是他發明的嗎？（播放彩圖：愛迪生的塑像，他發明：留聲機、電燈、電話、電報、電影等。）

2、導入新課：愛迪生的媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴重，送醫院已經來不及了，必須馬上動手術切除闌尾炎，可是，在昏暗的燈光下，醫生無法動手術，多虧了小愛迪生開動腦筋想辦法，救了媽媽？那么，愛迪生想什么辦法來救媽媽呢？（播放課件，觀看課文的插圖。）

3、板書課題。（讀課題，并突出“救”這個詞）

（設計意圖：愛迪生是一位偉大的科學家，他從小就愛動腦筋，想出了許多好主意。通過課件演示，觀看插圖，用鏡子把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命，感悟愛迪生是個聰明的孩子，讓學生在讀課文之前以事半工倍的效果，激發學生閱讀課文的欲望。）

二、初讀課文，整體感知

1、利用多媒體課件，錄音朗讀課文。

2、學生自由讀、齊讀課文。要求讀準生字，畫出課文的生字，注上拼音，標出自然段的序號。

3、教師范讀課文。

4、以“開火車”的形式，輪流朗讀課文。

（設計意圖：通過各種形式的讀，整體感知課文內容，畫出課文的生字和自然段，了解愛迪生小時候愛動腦筋，真聰明。課文講述了愛迪生救媽媽的過程：“媽媽患了急性闌尾炎，必須馬上動手術——昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生——拿著鏡子把光聚在一起——爸爸恍然大悟，醫生非常高興——醫生夸獎他真聰明。”再通過觀看課文的彩圖，為后面學習生字，精讀課文，深入理解愛迪生真聰明做鋪墊。）

三、再讀課文，巧記生字

1、用課件出示課文全部生字（帶拼音）：迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音讀準生字。

2、巧記生字真有辦法。

（1）看圖（或實物）識生字：堂（亮堂堂）、“恍”、“悟”（爸爸恍然大悟）。

（2）動作演示識字。檢（檢查）、溜（一溜煙）、斥（爸爸斥責道）、屈（愛迪生委屈。）

（3）游戲找朋友識字。如，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。

（4）用偏旁串連識字。

性——（忄）：恍、情、悟、忙、快。

檢——（木）：機、桿、材、杉、楊。

溜——（氵）：流、清、江、河、汗。

屈——（尸）：屋、盡、層、尿、居。

迪——（辶）：達、邁、追、邊、這。

（5）結構歸類認字。

（設計意圖：通過課件出示生字，看圖識字、動作演示識字等多種形式，巧妙地熟記11個生字,為后面精讀課文掃清障礙。）

四、精讀課文，深入理解

（用“偉大”、“發明家”說明愛迪生發明了非常多東西；用“愛動腦筋”、“常常”、“好主意”、“聰明”、“救”，這些詞語說明他從小就是愛動腦筋，常常想出一些好主意。因此，當他的媽媽得病重時，才能用聰明才智救了媽媽的命，從而讓學生感悟愛迪生的聰明可愛。）

2、引導學生分組、分角色朗讀2—4自然段。讓學生思考下列問題：

（1）媽媽得了什么病，醫生怎樣決定？（找出媽媽、爸爸動作的詞語。）

（2）房間里燈光太暗，爸爸和醫生怎樣著急？（醫生：環顧、遲疑、搖頭；醫生和爸爸急得團團轉。）

（3）愛迪生想了什么辦法？爸爸對他這種辦法開始怎樣？后來怎樣？

3、找出描寫人物的動作、表情和語言來讀一讀，欣賞感悟。

（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度。

（3）愛迪生。動作：“一溜似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

4、讀最后自然段，醫生是怎樣夸獎愛迪生的？

5、讓學生上臺邊朗讀邊表演。（三個學生戴頭飾表演：醫術高明的醫生，著急的爸爸，聰明可愛的愛迪生。）學生評議誰表演得好，獎勵一本愛迪生的書。

6、你們把平時動腦筋，想出什么辦法講出來，評一評誰是小愛迪生。

7、總結全文，升華主題。從閱讀和理解中，感悟小愛迪生開動腦筋，用聰明才智救了媽媽的生命，是多么令人可愛和敬佩啊！

（設計意圖：通過多種形式的朗讀課文、觀看插圖、多媒體課件，上臺表演等形式，一方面感受小愛迪生的聰明可愛，用智慧救了媽媽的命，另一方面欣賞課文的語言美，感悟醫生的醫術高明，爸爸對愛迪生前后態度的變化，愛迪生的聰明可愛，有利于訓練思維，積累語言。）

五、拓展練習，延伸課堂。

1、多讀幾遍課文，對課文中的醫生、爸爸、愛迪生的動作、表情、語言要有感情地讀出來。

2、積累并抄寫詞語：檢查、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟。

3、用“急忙”、“一溜煙”和“恍然大悟”造句。

4、搜集有關愛迪生發明創造的故事，并把故事講給爸爸媽媽或小朋友們聽。

5、把自己動腦筋想辦法，解決一個難題，編成一個小故事寫下來。

愛迪生救媽媽教學設計及說課稿ppt愛迪生救媽媽教學目標實用篇七

《愛迪生救媽媽》是人教課標版實驗教材第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親的故事，情節生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優秀教材。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞語。

2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

抓住重點詞句，體會愛迪生是個聰明的孩子。

理解鏡子的聚光原理，反襯愛迪生的聰明。

教學過程設計：

一、 整體入手、導入新課

1、這節課我們繼續學習30課——愛迪生救媽媽（齊讀課題）

2、指生分段讀課文。大家邊聽邊想：課文哪句話說明了愛迪生救媽媽呢？（找出中心句）

3、齊讀中心句。

二、 理解重點詞句，體會愛迪生的聰明

（一）學習第二段

1、過渡：愛迪生靠自己的聰明救了媽媽的命，媽媽的生命有什么危險？自由讀第二自然段，找一找。

2、屏幕出示重點句：一檢查，原來媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術。

（1）生聯系生活實際和課文內容，體會急性闌尾炎的嚴重性和此刻的緊急情況。

（2）用換詞法理解：“馬上”體會媽媽病情嚴重。

媽媽得了急性闌尾炎，需要立刻做手術。

媽媽得了急性闌尾炎，需要立即做手術。

3、師小結，引讀“所以上醫院已經來不及了，醫生決定在家里做手術。”

（二）學習第三段

1、過渡：醫生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，他為什么要這樣說呢？快往下讀一讀，找一找。（生讀第三自然段）

2、結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的`無奈。

3、結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

4、升華：此時此刻，醫生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分威脅，大家都急得——團團轉。

5、結合生活實際談“團團轉”的意思，體會當時的情況緊急。

6、想象大家急得團團轉的情景。

（三）學習第四段

1、過渡：就在大家急得團團轉的時候，愛迪生想出辦法了嗎？默讀第四段，找一找。

3、再讀第四段，思考：哪些句子寫出了這個辦法呢？讀一讀、找一找、畫一畫，然后和小組同學交流。

4、小組交流后自由匯報

（1）結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。

比較句子 愛迪生奔出大門。

愛迪生一溜煙似的奔出大門。

（2）結合“捧著、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等詞體會愛迪生的聰明辦法。

5、課間演示光的折射原理，師邊演示邊解釋。

6、理解“恍然大悟”的意思，體會爸爸此刻明白了什么。

7、有“斥責”感受爸爸開始時的氣憤和對愛迪生的誤解，由“委屈”體會愛迪生被冤枉后難過而急切的心情。

8、指導學生朗讀，注重生生評讀和師生評讀。

（四）學習第五段

1、齊讀第五段，通過理解“夸獎”詞意體會醫生夸獎愛迪生的話。

2、說一說“為什么醫生表揚愛迪生是個聰明的孩子呢？”

3、想象此刻爸爸夸獎兒子的話。

4、學生自由夸獎愛迪生。

5、課后用“夸獎”這個詞夸夸身邊的人。

三、總結全文

教學媒體運用的說明：

一、常規教學手段存在的困難：

1、常規教學缺乏生動性，很多時候調動不起學生的學習積極性，特別對于難理解的動作、復雜的變化過程，總覺得力不從心。

2、常規教學是一個四方天地，往往在突破難點過程中要花費大量的時間和精力。

二、信息技術在本節課中的作用

本節課我多次比較恰當地運用信息技術手段，如出示重點句子，突出重點句子中的重點詞語，句子間的對比與運用等。學生非常直觀地感受到了重點學習的內容，也增加了學習的興趣。

特別是在突破本文教學難點時，我采用動畫課件，讓學生清楚地感知了鏡子的折射過程，孩子們通過觀察，很容易的就理解了鏡子的折射原理，突破了難點，解決了常規教學中用鏡子實際操作復雜且受天氣限制的困難。

教學反思：

我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽，結果怎樣這條主線讓學生抓住每一段的重點句子來讀，激發學生探究的興趣。并使閱讀逼近了文章的細節內容，這樣學生很自然地掌握了課文內容。

在學習文章重點部分時，我指導學生采用讀、找、畫、思、論的方法。通過評讀、指導讀、分角色讀、練讀、互讀等多層次的讀，借助課件直觀演示鏡子的折射原理。學生理解到愛迪生想到的這個辦法的絕妙，并從中感悟到愛迪生的聰明可愛。

本節課雖說較好的完成了教學任務，但也有一些小遺憾。在知道學生朗讀方面，我還缺少指導的方法和技巧。特別是本節課使我深深地認識到教師的教學基本功，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去。

愛迪生救媽媽教學設計及說課稿ppt愛迪生救媽媽教學目標實用篇八

1,會認11個生字,會寫9個字

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟并注意積累詞句.

3,領會愛迪生的聰明,可愛,有多動腦,多動手,善發現的意識.

教學重點:識記生字,有感情地朗讀全文.

教學難點:引導學生體會愛迪生的聰明,智慧.

教學準備:dvd播放機,電視

教學過程:

教 學 活 動

課件說明

第一課時

一,導入新課

今天,我們來學習一篇關于他小時候的故事.(板書,齊讀課題)

(豐富多彩,生動活潑的畫面,聲音,動畫效果,激發學生學習興趣)

二,整體感知

1,聽讀課文,同時思考:課文主要講了什么

(課件演示)

從整體入手,使學生概括了解課文內容.激發學生的閱讀動機.

3,生字辨析

(課件出示)生字:

yóu 音序:y 字義:動植物體內所含的脂肪物質.

油 部首 :氵 組詞:油畫,汽油

結構;左右 造句:我喜歡畫油畫.

jiǎn音序:j 字義:1,查 2,注意約束

檢 部首:木 組詞:檢查,早檢

結構:左右 造句:老師在檢查我們的作業.

chá 音序:c 字義:翻著看.

查 部首:木 組詞:檢查,查字典

結構:上下 造句:老師正在檢查作業.

tuán 音序:t 字義:圓形的.

團 部首:口 組詞:團結,團體

結構:全包圍 造句:團結起來就能打敗敵人.

yán 音序:y 字義:熱,炎癥

炎 部首:火 組詞:闌尾炎

結構:上下 造句:我的耳朵發炎了.

zé 音序:z 字義:批評

責 部首:貝 組詞:責怪,責備

結構:上下 造句:我受到了媽媽的責備.

chì 音序:c 字義:責備,多,廣

斥 部首:斤 組詞:斥責,怒斥

結構:獨體字 造句:爸爸斥責我不懂禮貌.

kuā 音序:k 字義:表揚

夸 部首:大 組詞:夸獎,夸口

結構:上下 造句:小紅得到了老師的夸獎.

jiǎng 音序:j 字義:稱贊,表揚

獎 部首:大 組詞:獎勵,獎品

結構:上下 造句:老師獎勵我一朵小紅花.

4,詞語積累

重點詞:恍然大悟:忽然醒悟.

遲疑:拿不定主意.

環顧:向四周看;環視.

三,知識拓展

四,課堂總結

第二課時

一,復習導入

1,(師生交流,復習檢查,指讀字詞)

愛迪生 檢查 急性闌尾炎 一溜煙 斥責 委屈 亮堂

恍然大悟

(師生交流,加強了新舊知識的聯系,起到了鋪路搭橋的作用.并且通過復習檢查,使教師很容易掌握上節課的情況,利于及時輔導)

二,講讀課文

2,學生感悟

看圖理解"恍然大悟",爸爸為什么恍然大悟

朗讀課文比賽,評議

4,深入理解

(此設計把課文延伸到平時,聯系實際說說自己的感受,加深對課文的理解與深化)

三,實踐天地

(此設計培養學生積累和表達能力,激發學生學習興趣)

四,總結全文

課件出示愛迪生人像及電燈圖象

課件演示范讀課文,有素材,需配音.

課件演示左邊每個生字的音序,部首,結構,字義,組詞及造句.

課件出示愛迪生簡介.(擴大學習資料,增加語文積累,使學生了解愛迪生,并向他學習)

課件出示左邊生字,詞語,點擊一下下面帶點的字,學生跟讀.

課件出示課文138頁掛圖,直觀了解.

愛迪生救媽媽教學設計及說課稿ppt愛迪生救媽媽教學目標實用篇九

1、教材特點：本課選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊課本，是一篇精讀課文。講的是小愛迪生在媽媽病情十分嚴重光線太暗不能手術的情況下，急中生智想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。突出了愛迪生的愛動腦筋和聰明可愛。

2、學生特點：二年級下學期孩子具備一定的識字能力，但語感差，時常丟字、加字、不懂意思。小學生閱讀能力培養的基礎是朗讀，教師應當在教學中結合目標指導朗讀，滲透學法，及逐步形成良好的語感。

3、教學特點：正確把握語言教學特點，大膽實踐，勇于創新、生動活潑，嚴謹抓實，立足文本，考慮學生實際。通過小組合作的方式交流學習體會，增強學生善于發現的意識，激發學生興趣。

立足于教材及學生特點，遵循語文教育的規律，關注學習語感的培養，凸顯語文的工具性和人文性，充分體現扎實的風格。

1、正確流利有感情的朗讀課文，提高學生的朗讀能力

2、感悟課文內容，能結合上下文及生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中理解詞語。

1、識字、寫字、正確、有感情地朗讀感悟課文。

1、學生準備：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

2、教具與學具：多媒體課件、小黑板、投影儀。

（一）復習導入

1、讀詞（課件出示）

愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙溜走

斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃動

2、從1、2自然段的學習中，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）

3、通過上節課的學習，復習鞏固生字，詞組、加深學生理解、為下文作鋪墊，提出問題，給予學生自主探究問題的能力。

（二）精讀課文，感受聰明

這節課讓我們繼續走近愛迪生，感受愛迪生的聰明吧！

1、用你最喜歡的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認為最能體現愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。

2、小組交流（請你把找到的句子和其他組員交流一下）

3、匯報交流

1）、（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下亮堂起來。

2）、提問、質疑：為什么這句話最能體現愛迪生聰明？（板書：昏暗鏡子亮堂）

3}、你的心情怎么樣？（高興）能把你的這份高興的心情通過朗讀的方式表達出來嗎？（生齊讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？（指名讀的好的讀）真棒，你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是愛迪生想到了把光聚在一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、指導齊讀）

4）、（課件出示圖）你們看，這就是當時的情景，請你仔細觀察，你看到了什么？（生反饋）

5）、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文是怎樣寫的？（生讀句子，出示句子）爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

a、理解“恍然大悟”，造句

6）爸爸現在恍然大悟，那么剛才他怎么不明白是怎么回事呢？

a、請你再聯系第4自然段（自由讀）

b、指名讀，聯系課文

是啊，爸爸對愛迪生的舉動感困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？（齊讀句子）

c、{出示句子}突然，愛迪生……一面大鏡子。

你認為這段話中哪寫得好？看誰的眼睛最亮，能發現？

[設計意圖：激發學生善于發現問題，學習課文興趣]

一溜煙似的奔（快）形容一個人跑得快，你還可以怎么說？

明晃晃的大鏡子，你可以說成（）的大鏡子

哪個好？為什么？

指名讀，指導讀，理解詞的運用，想象當時的情景，融入課文。

7）看到愛迪生這樣做，爸爸不明白，他是怎么說的呢？（指名讀）

（出示句子）“斥責”是什么意思，指導讀，讀出爸爸的急、氣、不明白（指名讀）

當你感到不明白的時候，你的眉毛怎樣？你會怎樣說話？

（練一練，指名讀，齊讀）

愛迪生是怎么說的？（齊讀、出示句子）理解“委屈”

他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要讀出會么樣的情緒？（既委屈又高興）

（指名讀，齊讀，賽讀）

8）、表演爸爸和愛迪生的對話部分（男女分角色讀）

通過剛才的朗讀，你體會到了什么？引導學習回答：爸爸的不明白、反襯了愛迪生的聰明。

（三）對比閱讀，烘托聰明

1、爸爸急，醫生急嗎？醫生急在哪里？（指名說）

2、指導讀，讀出醫生的沒辦法和無奈

3、扮演醫生，對話中自己設計加上動作表現

[設計意圖；鼓勵學生創新大膽，角色扮演，活躍課堂氣氛]

4、爸爸說：“那就多點幾盞燈”，應讀出怎樣的語速（再讀、指導讀）

5、誰急？大家急，指導理解詞語和句子

走來走去想不到辦法直昌汗直抓頭發象熱鍋上的螞蟻

6、你喜歡讀誰？會班分角色讀，并配合動作

[設計意圖：烘托對比，角色扮演、加深理解、感悟內容]

（四）夸愛迪生，領悟聰明

找“夸獎”、“多虧”的近義詞

這是醫生的由忠贊美，我們也來夸夸他吧！分角色贊美、夸贊

[設計意圖：充分發揮學生自主學習的意識，提高說話能力]

（五）補充閱讀，探究聰明

1、想一想，愛迪生為什么那么聰明，能想出辦法救媽媽？

[設計意圖：針對問題，培養學生質疑和設疑的能力]

3、總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，老師相信你們都會成為一個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！

總結全文，鼓勵學生發明創造、善于發現、探究問題、并讓學生課后做試驗。

[設計意圖：培養學生動手能力、聯系生活、培養學生的應變能力]

八、板書設計

愛迪生救媽媽

昏暗鏡子亮堂

眾人

愛迪生聰明

夸獎贊美