我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
乘法分配律課心得體會篇一
乘法分配律是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個基本概念，它貫穿了整個數(shù)學(xué)學(xué)科的各個層面。對于我們的學(xué)生而言，乘法分配律是數(shù)學(xué)學(xué)習的第一道門檻，能掌握此法則，便能在數(shù)學(xué)學(xué)科以及其他學(xué)科中取得成功。在學(xué)習乘法分配律的這個過程中，我收獲了許多知識，也獲得了許多益處，下面將為大家分享我的體會。
第二段：了解乘法分配律的重要性
在學(xué)習乘法分配律之前，首先要了解它的重要性。乘法分配律是一個簡單而基本的概念。學(xué)習乘法分配律能夠幫助我們更快速、更準確地計算數(shù)學(xué)題目，解決實際生活中的問題。用乘法分配律解決問題雖然簡單，但卻非常靈活。在各個領(lǐng)域的問題中，乘法分配律可以應(yīng)用到許多不同情境的題目中，一旦掌握乘法分配律，我們就可以輕松解決各種問題。
第三段：學(xué)習乘法分配律的方法與技巧
在學(xué)習乘法分配律的過程中，我們需要掌握的不僅僅是這個法則本身，更重要的是應(yīng)用它的技巧和方法。 在學(xué)習乘法分配律時，重點是理解乘法分配律的定義，掌握常用的求解方法和技巧。例如，我們可以將乘法分配律轉(zhuǎn)化為單獨的兩個乘法，或者使用分配律來解決涉及到加法和減法的復(fù)雜問題。此外，我們還可以通過大量的實踐和多種實例，來加深對乘法分配律的理解和掌握。
第四段：乘法分配律的應(yīng)用
學(xué)習了乘法分配律之后，我們不僅可以更自信地完成數(shù)學(xué)考試，更可以知道如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活和事業(yè)當中。我們可以使用乘法分配律解決各種商業(yè)問題，例如在傳播和銷售方面，乘法分配律是最有效的方法之一，它能夠幫助我們更快的計算并統(tǒng)計收益。我們還可以利用乘法分配律計算人口數(shù)量、家庭數(shù)量和經(jīng)濟收益等問題。因此，掌握乘法分配律，將會使人們在各個領(lǐng)域更加優(yōu)秀。
第五段：結(jié)論
學(xué)習乘法分配律，既可以提高數(shù)學(xué)成績，也可以為我們的生活和職業(yè)增添更多的益處。我們必須掌握乘法分配律的方法和技巧，并將其應(yīng)用到實際問題中。我們應(yīng)該在學(xué)習過程中大量練習，加深對乘法分配律的理解和掌握。掌握乘法分配律是我們必須要面對的挑戰(zhàn)，并能夠取得成功的基礎(chǔ)。
乘法分配律課心得體會篇二
數(shù)學(xué)四年級上冊p48探索與發(fā)現(xiàn)（三）乘法分配律
1、使學(xué)生理解并掌握乘法分配律，并會用字母表示。
2、能夠運用乘法的分配律進行簡便計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、猜想、舉例驗證，得出結(jié)論等初步的邏輯思維能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、主動探索、自己得出結(jié)論的學(xué)習意識。
理解并掌握乘法分配律。
乘法分配律的推理及運用。
多媒體，題單
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動參與。
師：以往上課只有老師和同學(xué)們，今天還有誰來了？
生：爸爸媽媽
師：愛爸爸媽媽嗎？
生：愛。
師：把這一句話，分成兩句話，怎么說。（我愛爸爸和媽媽）
生：我愛爸爸，我愛媽媽。
師：能把下面兩句話合成一句話嗎？（我喜歡語文課，我喜歡數(shù)學(xué)課。）
師：中國語言真神奇，同樣的意思，可以一句話來說，也可以兩句話來說。而在數(shù)學(xué)中，也有類似的思考方法。今天，就讓我們一起走進探索與發(fā)現(xiàn)（三）。
二、新授，根據(jù)兩種計算方法探索形成等式。
1、出示例1，學(xué)生獨立計算，然后上臺板演兩種不同的方法。
（市場上的蘋果每千克8元，羅老師先買了6千克，又買了4千克，羅老師一共花了多少錢？）
2、讀每種方法的算式，說一說每一步在算什么。
3、口答。
4、算式答案一樣，用等號連接，寫成一個等式。
5、生讀一讀等式。
6、觀察這個等式，從等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？
7、出示例2。這個組合圖形的面積是多少平方厘米？（a長方形：長7厘米，寬5厘米；b長方形：長3厘米，寬5厘米。）
默讀題目，用兩種方法計算。
8、展示學(xué)生的算法。
第一個算式每一步分別在算什么？
第二個算式每一步分別在算什么？
這兩個算式都在算組合圖形的面積。答案相同，這兩個算式也可以寫成一個等式，（（7+3）x5=7x5+3x5）
三、觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、師：下面，請大家?guī)е@兩個問題，仔細觀察這兩個等式。（“觀察發(fā)現(xiàn)”）
1、等號左右兩邊算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2、你能從乘法的意義來說明左邊和右邊的算式結(jié)果為什么會相等嗎？
2、先獨立思考，然后和四人小組的.同學(xué)交流你的想法。
3、匯報。
（1）數(shù)字相同，符號相同。運算順序不同。（運算順序是怎樣的不同）
（2）第一個等式的左邊和右邊都表示10個8相加是多少，第二個等式的左邊和右邊都表示10個5相加是多少，所以結(jié)果相同。
4、根據(jù)這些特點，你有什么發(fā)現(xiàn)。
生匯報自己的想法。
師：我聽明白了，大家發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律：兩個數(shù)的和乘一個數(shù)，等于把這兩個加數(shù)分別乘這個數(shù)，再把積相加。是這個意思吧？這只是我們的猜想。（“猜想”）
你能舉出一些有這樣規(guī)律的例子嗎？（“舉例”）
5、你們在草稿本上舉個例子來試試，為了方便計算和節(jié)約時間，大家可以選擇小一點的數(shù)字。
6、學(xué)生匯報。
生口答，師板書學(xué)生的兩個例子。
還能舉出其他的例子嗎？（能）剛才我們用舉例的方法驗證了這個猜想，在舉例的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)結(jié)果不一樣的例子。（沒有）
看來這個規(guī)律是普遍存在的，在數(shù)學(xué)上，我們把這個規(guī)律叫做乘法分配律。（板書）（“得出結(jié)論”）
讀一讀乘法分配律。
剛才我們舉了很多有這個規(guī)律的例子，這樣的例子能舉完嗎？（不能）加上省略號。
四、得出結(jié)論，揭示課題。
用字母表示。
師：如果用a，b，c三個字母代替數(shù)字，你能表示出乘法分配律嗎？
學(xué)生口答：（a+b）xc=axc+bxc
這個等式反過來也成立。學(xué)生從左往右讀一次，再從右往左讀一次。
師：a和b都與哪個數(shù)相乘了？（c），c就是a和b共同的乘數(shù)。
五、運用。
師：運用乘法分配律，我們來練一練。
1、判斷下面各題。
（25+8）x4=25x4+8x4
（10+5）x18=10x18+5
6x（a+b）=6xa+axb
生口答，錯在哪兒？
2、運用乘法分配律填一填。
師：我們來運用乘法分配律填一填。
課件出示：（10+7）x6=（）x6+（）x6
8x（125+9）=8x（）+8x（）
7x48+7x52=（）x（+）
學(xué)生口答，1、2題學(xué)生直接做判斷。3題追問，48和52都同（7）相乘了，那么（7）就是48和52共同的乘數(shù)。
3、計算。
出示練習題：（40+4）x25 34x72+34x28
第一題：展示兩種算法。比較算法，用乘法分配律，可以使計算更簡便。
第二題：展示算法。
為什么大多數(shù)同學(xué)都使用乘法分配律來計算了？
小結(jié)：運用乘法分配律，可以使一些計算更簡便。以后再遇到這樣的題目時，我們就要先思考，是直接按題目的運算順序算呢，還是可以用簡便方法來算。
六、課堂小結(jié)
師：通過今天的學(xué)習，大家有收獲嗎？你學(xué)到了什么？還有其他的收獲嗎？
生談?wù)勛约旱氖斋@。
師：是的，今天我們學(xué)習了乘法分配律，利用這個規(guī)律，可以使一些計算變得更簡便。在學(xué)習乘法分配律時，我們的學(xué)習方法是：先觀察發(fā)現(xiàn)，然后猜想，再舉例驗證，最后得出結(jié)論。學(xué)習數(shù)學(xué)知識，可以使我們的學(xué)習和生活變得更簡單。
七、回歸課本，翻書閱讀，完成課堂作業(yè)。
乘法分配律課心得體會篇三
第一段：引入乘法分配律（100字）
乘法分配律是我們小學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的一條基礎(chǔ)性公式。它告訴我們，如果要計算兩個數(shù)相乘的結(jié)果，可以先將其中一個數(shù)分成兩部分，再分別和另一個數(shù)相乘，最后將兩個積相加。這樣的計算方法在數(shù)學(xué)運算中經(jīng)常用到，不僅能夠簡化計算過程，還有助于提高運算速度和準確度。今天我聽了老師講解乘法分配律的優(yōu)質(zhì)課，獲得了不少心得體會。
第二段：老師的講解（200字）
老師在課上重點講解了乘法分配律的原理及其應(yīng)用。她通過多組生活中的例子，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為易于理解的形式，如將買饅頭的價格分為單價和數(shù)量，再計算出總價；將一個人的工作日分為上午和下午，統(tǒng)計出全天的工作時數(shù)等。通過這種講解方式，我更加深入地理解了乘法分配律的本質(zhì)特點，也更加輕松地學(xué)習了這個知識點。
第三段：乘法分配律的應(yīng)用（300字）
在日常生活中，乘法分配律有著廣泛的應(yīng)用。比如，在超市購物時，我們可以通過分解商品的單價和數(shù)量，計算出每件商品的總價，從而掌握購物花費的情況；在配方中，我們可以根據(jù)每個成分的用量，計算出需要的總量，并按照需要的比例加入相應(yīng)成分；在制作手工藝品時，我們可以按照設(shè)計圖將一張紙分為若干部分，再按比例分別繪制出每個部分的內(nèi)容。可以說，乘法分配律是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習中不可或缺的一部分。
第四段：我的學(xué)習體會（300字）
聽完老師的授課，我對乘法分配律有了更深入的了解。我發(fā)現(xiàn)，這個知識點不僅可以幫助我們快速準確地完成數(shù)學(xué)計算，還可以用于解決許多實際問題。通過課堂上老師的講解，我也清晰地認識到，針對數(shù)學(xué)知識點的理解，光有書本是遠遠不夠的，要想真正掌握，需要運用到生活中去，像老師講授時引入的各種例子。在今后的學(xué)習中，我一定會多加實踐，用學(xué)到的知識去解決更多的實際問題。
第五段：總結(jié)（200字）
乘法分配律是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習中必須掌握的一項數(shù)學(xué)知識，它不僅具有一定的普適性，而且有著重要的實際應(yīng)用。在課上，我深刻體會到，理解數(shù)學(xué)知識不只是理論的掌握，更要在實際生活中去運用，跟實際相結(jié)合。在今后的學(xué)習中，我會繼續(xù)深入掌握乘法分配律這個知識點，并結(jié)合更多的案例方法去運用，讓學(xué)習更加深入實用化。
乘法分配律課心得體會篇四
本課時是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第七單元的第一課時，乘法分配律涉及到乘法和加法兩種運算。教材中實際情境中引出問題，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進行解答，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較列出兩道算式，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在聯(lián)系，再讓學(xué)生例舉同類算式，分析共同點，從中發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并用字母表示出來，練習中安排了應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算，以及把乘法分配律延伸到它的逆應(yīng)用和類推到兩個數(shù)的差與一個數(shù)相乘，使乘法分配律的概念得到了有效的延伸。
重點：理解乘法分配律的意義
難點：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索并發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程。
設(shè)計理念：根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和教材的實際內(nèi)容，本課的教學(xué)主要是教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對知識進行主動的探索，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律靈活地解決計算問題。
掛圖出示例題：買5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元？
[創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣]
1、讓學(xué)生獨立解答，得到兩種不同的方法，集體訂正，說出兩個算式計算過程的含義
3、建立初步的概念，寫出類似的幾組算式
4、小組合作，說說這樣的算式所蘊涵的規(guī)律，得到乘法分配律公式并用字母來表示。
1、做第1題，講解2、3小題時重點強調(diào)相同乘數(shù)提出來，不相同的乘數(shù)相加，指出是乘法分配律的逆應(yīng)用。
2、完成第2題，提示第3小題74×1的1可以省略不寫，
第4小題中什么數(shù)是相同的乘數(shù)
3、完成第3、4題，比較兩種方法中的哪種方法比較簡便，滲透簡便計算的思想
把分配律中的加法類推到減法。
今天我們學(xué)習了什么知識，我們是怎么來學(xué)習的？
乘法分配律課心得體會篇五
乘法分配律是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的概念，因為學(xué)好它可以為孩子未來學(xué)習數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。隨著教育的改革，優(yōu)質(zhì)課程也成了學(xué)校教學(xué)中不可或缺的一部分。我個人也參加了學(xué)校的一次優(yōu)質(zhì)課程，非常感受到這種教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習和理解有著不可估量的影響。本文將分享我在優(yōu)質(zhì)課程中學(xué)到的有關(guān)乘法分配律的知識和感受。
第二段：學(xué)習乘法分配律的新方法
在老師的講解中，我學(xué)到了一種新的方法來理解乘法分配律。以“4x25”為例，這個式子可以看做是“4x20+4x5”。這樣做的好處是可以把難以用心算解決的大數(shù)分解成若干小數(shù)進行較量。這些小數(shù)的乘積即原來的整個式子的結(jié)果。這種方法讓我更好地理解了乘法分配律，也使我更輕松地完成了相關(guān)的作業(yè)和考試。
第三段：實例分析
在舉例演示的時候，老師使用了多組有趣的例子來幫助我們理解乘法分配律。比如，“2x4”和“8÷2”實質(zhì)上是等價的，兩邊結(jié)果都是8，這也充分說明了乘法分配律的必要性。而在“15x3”這個例子中，把被乘數(shù)拆成10和5，再用乘法分配律運算，最終的結(jié)果就會更加精確。
第四段：課程體驗
在這個優(yōu)質(zhì)課程中，老師運用了多種多樣的教學(xué)方法和活動形式，使我們的課堂更加生動有趣。為了幫助我們更好地理解乘法分配律，老師設(shè)計了一些有趣的游戲，比如小組對抗游戲和搶答節(jié)目等。這些小游戲讓我們更加積極地投入到課堂中，收獲也更多。通過這個課程我還發(fā)現(xiàn)了自己對數(shù)學(xué)的興趣，以及這門學(xué)科的重要性。
第五段：總結(jié)
在這個優(yōu)美的教學(xué)過程中，我學(xué)到了許多關(guān)于乘法分配律的知識，也更加深刻地理解了這個概念的重要性。通過老師巧妙的教學(xué)方式和有趣的游戲，我們也更加喜歡這門學(xué)科，并且對未來的學(xué)習充滿了信心。我相信，通過這樣的精彩課程和學(xué)習方式，我們一定可以在數(shù)學(xué)這個領(lǐng)域中取得更加優(yōu)異的成績。
乘法分配律課心得體會篇六
（一）說教材地位與作用
運算律《乘法分配律》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊，第48—49頁內(nèi)容
本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的乘法分配律，是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點。乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用，因此本節(jié)具有非常重要的作用。教材中呈現(xiàn)的步驟是：發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—舉例驗證—歸納規(guī)律。
（二）說教學(xué)目標
過去教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練，而《新課改》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學(xué)目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應(yīng)該以獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習和正確價值觀。這要求我們在教學(xué)中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中，新課標指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標以下三個方面：
1、知識與技能：
在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律并能用字母表示；會用乘法分配律進行簡單計算。
2、過程與方法：
經(jīng)歷主動參與、探索，發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習活動；發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律意識。
3、情感態(tài)度價值觀：
能應(yīng)用乘法分配律解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
（三）說教學(xué)重點和難點
根據(jù)新課程標準中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知能力，我將本節(jié)課的
1、教學(xué)重點：理解應(yīng)用乘法分配律。
2、教學(xué)難點：乘法分配律的運算及逆運算。
今天我們學(xué)習的乘法分配律是在已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，運用這些定律使一些運算得到簡便。四年級學(xué)生已有一定的觀察、比較、分析、理解的能力，但運用能力不夠，抽象概括能力不強，形象思維占主導(dǎo)，個人思維常受一些定勢思維的干擾。對于復(fù)雜些的計算題，其理解、掌握還不夠，有一定的難度。
在設(shè)計乘法分配律的教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，采用自主學(xué)習，當堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習轉(zhuǎn)為積極主動參與學(xué)習。
本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習、自主探索為主，通過學(xué)生的探索性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生多思、多說、多練、積極參與教學(xué)的整個過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
第一步，溫故而知新，鞏固前面學(xué)的乘法交換律、結(jié)合律。我出示課件，口算題。
125×825×425×6×47×8×52×3×50
課件設(shè)計可以使學(xué)生看得清楚，也是為了讓學(xué)生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點進入學(xué)習狀態(tài)。
第二步，聯(lián)系生活，引入課題
五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學(xué)們都花了很多的精力，老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？創(chuàng)設(shè)這樣一個充滿現(xiàn)實的問題情境，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動積極地帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。（課件出示商店場景，出示的衣服是上衣、下衣，主要是要求學(xué)生進行搭配）
【創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽。出示一組題中選取兩道誰能一眼看題目說出得數(shù)。
（40+4）×2537×45+55×37
68×32+68×68（80+8）×125
（現(xiàn)代數(shù)學(xué)論指出：運用已有的知識獲取新知識，這是最高的教學(xué)技巧?！皽毓手抡?，可以為師矣”。可見從古到今都在重視新、舊知識間聯(lián)系。因此，通過復(fù)習舊知，可以起到搭橋鋪路、分散難點的作用。）強化學(xué)生說理，是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和初步的邏輯思維能力的重要途徑之一。
（二）探索新知，初步感知
第一步，探索新知
我會提出要求：仔細觀察，從圖中你獲得了哪些信息？
板書：65×5+45×5（65+45）×5
請學(xué)生生交流解題思路，并比較哪種解法更簡便。
第二步，類比展開，通過變式，感知規(guī)律
32×6+65×6（32+65）×6
32×8+65×8（32+65）×8
32×6+45×6（32+45）×6
32×8+45×8（32+45）×8
讓學(xué)生列式計算，進行比較，得出結(jié)論。概括出規(guī)律。
從而得到乘法分配律：（a+c）×b=a×b+c×b
以及其逆運算：a×b+c×b=（a+c）×b
（三）鞏固練習。
我將布置課本上的習題試一試，第一題，以及填一填第一題，鞏固所學(xué)過的乘法分配律。練習的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學(xué)重點，而且注重練習的層次和坡度?；揪毩曅问蕉鄻?，達到了雙基訓(xùn)練扎實的效果。由于剛剛學(xué)習了乘法分配律，為使學(xué)到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進行一定量的、針對性強、有實效的基本練習。在這個環(huán)節(jié)中，將還給學(xué)生學(xué)習的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間。并通過比較、感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。
（四）小結(jié)
在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動回答這節(jié)課學(xué)到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學(xué)以致用。
（五）布置作業(yè)
在布置作業(yè)時，我設(shè)計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念。
乘法分配律
（a+b）×c=a×c+b×c
a×c+b×c=（a+b）×c
教學(xué)設(shè)想：板書簡單，思想清楚，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
乘法分配律課心得體會篇七
乘法分配律是初中數(shù)學(xué)中的一條基本定理，一直以來都是數(shù)學(xué)學(xué)習的重點和難點之一。在學(xué)習這個定理的過程中，我遇到了不少困惑和難題，但通過不斷的思考和實踐，我逐漸領(lǐng)悟到了它的深層含義。在這篇文章中，我將分享我對乘法分配律的學(xué)習心得體會。
首先，乘法分配律告訴我們，當一個數(shù)乘以一個括號中的和時，可以先將這個數(shù)與每個加數(shù)相乘，然后將所得的積相加。這個定理讓我意識到乘法和加法之間存在著密切的聯(lián)系。在以往的學(xué)習中，我往往將乘法和加法看作是截然不同的運算，沒有意識到它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。但通過學(xué)習乘法分配律，我明白了乘法和加法的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點，也就更加深入地理解了這兩個運算的規(guī)則和性質(zhì)。
其次，乘法分配律的應(yīng)用不僅限于乘法運算，還可以拓展到其他相關(guān)知識點的學(xué)習中。例如，在解線性方程或者合并同類項的過程中，我們經(jīng)常需要用到乘法分配律。它不僅在數(shù)學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，也在日常生活中發(fā)揮著不可替代的作用。舉個例子，當我們需要計算一周的總花費時，可以先算出每天的花費，然后再將這七天的花費相加，這就是乘法分配律的實際運用。
此外，學(xué)習乘法分配律也帶給我一種思維上的啟發(fā)。在熟悉這個定理的運用之后，我開始思考如何將它運用到其他問題中。我開始在解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題或者邏輯推理中運用這個定理，往往能夠事半功倍地解決問題。乘法分配律讓我逐漸培養(yǎng)起一種拓展思路的能力，讓我在數(shù)學(xué)學(xué)習中更加靈活和深入。
然而，乘法分配律的學(xué)習也并非一帆風順。在初次接觸這個定理時，我感到有些吃力和困惑。特別是在計算中涉及到多個加法和乘法時，我經(jīng)常會弄混運算順序，導(dǎo)致結(jié)果錯誤。這讓我明白了自己對這個定理的理解還不夠深入，需要更多的練習和實踐。通過不斷地重復(fù)和總結(jié)，我逐漸克服了這些困難，并取得了進步。
總的來說，通過學(xué)習乘法分配律，我不僅對數(shù)學(xué)的運算規(guī)則有了更深入的理解，更加靈活地運用于解決實際問題中。乘法分配律的學(xué)習不僅提升了我的數(shù)學(xué)能力，也培養(yǎng)了我的批判性思維和拓展思路。我相信，在今后的學(xué)習和生活中，乘法分配律將繼續(xù)為我提供幫助和指引。
乘法分配律課心得體會篇八
（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用
本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材將乘法分配律與傳統(tǒng)的相遇問題有機地結(jié)合在一起，合理整合知識，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中理解乘法分配律，注重引導(dǎo)學(xué)生運用猜想、驗證、比較、歸納等方法解決問題，提高教學(xué)效率。學(xué)習這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。
（二）教學(xué)重點、難點的確定
新的數(shù)學(xué)改革強調(diào)，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容的有機組成部分。所以，我把本課的重點確定為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律及理解含義上；因乘法分配律不是單一的乘法運算，還涉及到加法運算，為此在理論算術(shù)中又稱之為乘法的分配性質(zhì)，理解起來有一定的難度，所以，我把本節(jié)課的難點也確定為理解掌握乘法分配律上。
（三）學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習"乘法分配律"不會覺得太難，但是學(xué)生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)《大綱》要求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標。
（一）知識目標：
學(xué)會解答相遇問題，在解答實際問題的過程中理解乘法分配律。
（二）智能目標：
借助已有經(jīng)驗和具體運算，初步學(xué)會用猜想、驗證、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習知識。
（三）情感目標：
使學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)運算簡潔美，體驗"乘法分配律"的價值所在，從而提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習數(shù)學(xué)的主動性。
三、說教法與學(xué)法
（一）教學(xué)方法
在設(shè)計求平均數(shù)的教學(xué)時，利用問題情境，以解決問題為線索，讓學(xué)生在獨立思考、合作探究的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習轉(zhuǎn)為積極主動參與的'學(xué)習。
（二）學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習、自主探索為主，通過學(xué)生的自學(xué)、運用等學(xué)習形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。通過學(xué)生多思、多說、多練，積極參與教學(xué)的整個過程。
（三）教學(xué)準備
多媒體課件
四、說教學(xué)程序 （共分四個環(huán)節(jié)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
學(xué)生在小組內(nèi)交流課前收集的有關(guān)資料，師簡要介紹我國及山東省高速公路發(fā)展情況。（板書課題）
出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。你從圖中得到了哪些信息？根據(jù)圖中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)乘法的問題）
學(xué)生交流，師適當板書：濟青高速公路全長約多少千米？
緊接著進入第二環(huán)節(jié)：
二、合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過已有經(jīng)驗和具體運算，在觀察、猜想、比較、歸納、驗證、與交流的數(shù)學(xué)活動中，理解乘法分配律。具體可分四步進行：
1、解決問題
師：："濟青高速公路全長約多少千米？"這個問題怎么解決？
學(xué)生先獨立思考，小組探究，全班交流：求濟青高速公路全長就是求兩輛車兩小時行駛的路程和。師根據(jù)學(xué)生的交流，進一步借助課件或畫出線段圖，表示出解決這個問題的兩種思路。學(xué)生獨立列式計算，集體交流后，師適當板書。一種思路是先求每輛車分別行駛的路程，再求公路的全長。110×2+90×2=400（千米）。一種是先求兩輛車1小時行駛的路程和，再求2小時行駛的路程和。（110+90）×2=400（千米）
2、觀察猜想
師：觀察、比較上面兩個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生思考交流，師引導(dǎo)學(xué)生重點從計算結(jié)果、算式的結(jié)構(gòu)和計算方法上進行比較。
師：根據(jù)前面所學(xué)的定律，結(jié)合剛才的發(fā)現(xiàn)，你有什么想法？
學(xué)生交流，提出猜想。（110+90）×2和110×2+90×2可能相等。
3、驗證猜想：
你們能想辦法驗證自己的猜想嗎？
學(xué)生小組合作，舉例驗證，并進行記錄，全班匯報交流。
師：你們真了不起！剛才你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把積相加，這個規(guī)律叫做乘法分配律。學(xué)生仿照（110+90）×2和110×2+90×2寫算式。驗證揭示了這些例子共同特點，就是兩個數(shù)的和乘一個數(shù)等于和里的每一個加數(shù)……在舉例驗證的過程中提示學(xué)生可以使用計算器。
4、用字母表示規(guī)律，
你能用字母把它表示出來嗎？ 學(xué)生嘗試表示，師板書。
再次凸現(xiàn)乘法分配律的含義：（a+b）·c=a·c+b·c.
三、鞏固練習
1、自主練習第一題，學(xué)生獨立完成，訂正時，指生交流是怎么鏈接的，為什么這樣鏈接？
2、第二題，學(xué)生獨立完成，交流時說說這樣填寫的理由。
3、第三題，學(xué)生獨立判斷對錯，在小組內(nèi)交流結(jié)果，說說錯的原因并將錯誤的算式進行糾正。
四、總結(jié)評價
師：這節(jié)課上你有什么收獲？你能評價一下你和小組同學(xué)的表現(xiàn)嗎？
板書設(shè)計： 濟青高速公路
方法一 110×2+90×2=400
方法二 （110+90）×2=400
乘法分配律：（a+b）。c = a.c+b.c
綜觀上述設(shè)計，在創(chuàng)設(shè)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題——然后在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ——通過猜想驗證鞏固規(guī)律 ——簡單運用規(guī)律。我執(zhí)教青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊已有兩年，在課堂教學(xué)中實踐了上述教學(xué)流程，并不斷地充實、完善。極大地激發(fā)了學(xué)生求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力，使數(shù)學(xué)課堂"活"起來。通過這樣精心的安排，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維規(guī)律的探索過程。
乘法分配律課心得體會篇九
作為學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習中接觸的最基礎(chǔ)的概念之一，乘法分配律在學(xué)習中扮演著至關(guān)重要的角色。通過乘法分配律，我們可以更好地理解和解決數(shù)學(xué)問題，而且也為我們后續(xù)學(xué)習更高級的數(shù)學(xué)知識奠定了堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)習乘法分配律的過程中，我獲得了很多收獲和體會。本文將以五段式的形式，分享我對乘法分配律的理解和感悟。
首先，乘法分配律是一種非常有效的數(shù)學(xué)運算方法。在學(xué)習乘法分配律之前，我經(jīng)常遇到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，無從下手。但是通過學(xué)習乘法分配律，我發(fā)現(xiàn)只要將一個乘法式子展開為多個加法式子，然后進行分別運算，問題就會變得簡單易解。這一點在解決含有變量的方程時尤為有用。通過運用乘法分配律，我可以將方程中的乘法運算分解為多個加法運算，然后逐步合并最終解出未知數(shù)。我曾遇到一道較為復(fù)雜的方程題，通過運用乘法分配律，我成功解出方程，給我?guī)砹藰O大的滿足感。
其次，乘法分配律也使我對數(shù)學(xué)有了更深入的理解。在我學(xué)習乘法分配律的過程中，我開始思考數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。乘法分配律的本質(zhì)是按照組合的方式計算，在分析乘法分配律的過程中，我開始關(guān)注數(shù)學(xué)中的組合問題。我開始思考如何將一個數(shù)與多個數(shù)相乘得到一個結(jié)果，以及如何將多個數(shù)相加得到一個結(jié)果。通過深入研究乘法分配律，我逐漸理解了數(shù)學(xué)的邏輯和規(guī)律。這種理解不僅使我在乘法分配律的運用中更加得心應(yīng)手，也對我后續(xù)學(xué)習其他數(shù)學(xué)概念起到了積極的促進作用。
同時，乘法分配律的學(xué)習也鍛煉了我的邏輯思維能力。在使用乘法分配律時，我需要將一個復(fù)雜的乘法式通過拆分和合并的方式化簡為一個簡單的加法式。這個過程需要我運用邏輯思維進行推導(dǎo)和歸納，將問題分解為更小的步驟，確保每一步的運算都是正確和可解的。通過不斷地練習和運用乘法分配律，我的邏輯思維能力得到了有效的鍛煉和提升。在其他學(xué)科和日常生活中，我也能夠更好地運用邏輯思維解決問題。
另外，學(xué)習乘法分配律也讓我體驗到了數(shù)學(xué)的美妙之處。乘法分配律作為數(shù)學(xué)中的一條重要規(guī)則，其簡潔而又巧妙的設(shè)計令我深感著迷。在使用乘法分配律的過程中，我發(fā)現(xiàn)它不僅可以簡化計算過程，而且可以幫助我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律和特點。數(shù)學(xué)是一門美妙的藝術(shù)，而乘法分配律則是其中的一幅絢麗的畫卷。通過學(xué)習乘法分配律，我開始對數(shù)學(xué)的美感有了更深入的體會和理解。
最后，乘法分配律的學(xué)習對我的數(shù)學(xué)學(xué)習之路起到了指導(dǎo)和奠基的作用。乘法分配律是數(shù)學(xué)學(xué)習中的一個重要節(jié)點，是后續(xù)學(xué)習更高級概念的基礎(chǔ)。通過深入理解和熟練應(yīng)用乘法分配律，我掌握了將復(fù)雜問題簡化為更簡單問題的方法。這不僅幫助我提高了解題速度和準確性，同時也為我學(xué)習更高階數(shù)學(xué)概念奠定了基礎(chǔ)。我相信，通過乘法分配律的學(xué)習，我可以在數(shù)學(xué)學(xué)習中走得更遠，探索更廣闊的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
總之，乘法分配律作為數(shù)學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)概念，不僅為我們解決數(shù)學(xué)問題提供了有效的方法，而且在鍛煉我們的邏輯思維能力和深入理解數(shù)學(xué)本質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。通過乘法分配律的學(xué)習，我收獲了很多，不僅提高了數(shù)學(xué)成績，也培養(yǎng)了對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。乘法分配律是數(shù)學(xué)學(xué)習路上的一盞明燈，指引著我們向著更高的數(shù)學(xué)境界邁進。
乘法分配律課心得體會篇十
尊敬的各位評委老師好！（鞠躬）我是小學(xué)數(shù)學(xué)組幾號考生，今天我說課的題目是《乘法分配律》，下面開始我的說課。
依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準，在新課程理念的指導(dǎo)下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開我的說課。
一、說教材：
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
《乘法分配律》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第3單元，屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了乘法的分配律是在學(xué)生學(xué)完四則運算以及加法的運算律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為簡便運算做好鋪墊。因此本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習中起到了承上啟下的作用。
二、說學(xué)情：
根據(jù)因材施教的原則，在進行教學(xué)設(shè)計之前，進行學(xué)情分析是很有必要的。
四年級的學(xué)生在之前學(xué)習過四則混合運算，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。這個階段的學(xué)生認知水平有所發(fā)展，思維從具體形象思維開始過渡到抽象邏輯思維，但仍然以形象思維為主，他們有一定的生活經(jīng)驗，且求知欲強，對新鮮事物充滿好奇，喜歡表達，愿意在活動中進行學(xué)習，這些都是我在教學(xué)過程中需要注意的地方。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)新課標要求我確定了如下的教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：經(jīng)歷乘法分配律的探究過程，掌握乘法分配律的計算方法，能正確進行計算。
2.過程與方法目標：通過小組合作、交流討論的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心滲透環(huán)保意識。
四、說教學(xué)重難點
基于以上分析，本節(jié)課教學(xué)重難點確定如下：
教學(xué)重點是掌握乘法分配律的計算方法，能正確進行計算，而經(jīng)歷乘法分配律的探究過程則是教學(xué)難點。
五、說教法學(xué)法：
根據(jù)新課改的理念，結(jié)合教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課的教法我確定為講授法、討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法。之所以用這些方法，是為了吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氛圍，增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。因此，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為自主探究法、小組合作法，從而尊重學(xué)生的主體地位。
六、說教學(xué)過程：
鉆研教材，研究教法學(xué)法，是上好一堂課的前提，而合理安排教學(xué)過程則是最重要的一環(huán)。為了使學(xué)生有所收獲，我將從導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)這5個部分來展開教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入：
俗話說，未成曲調(diào)先有情。一個好的導(dǎo)入能像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。因此本節(jié)課我將借助多媒體出示圖片進行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)如下情境：四年級學(xué)生在植樹節(jié)種樹，老師學(xué)生每25人分到1組，有4組同學(xué)進行鏟土種樹，有2組同學(xué)去打水給樹澆水。我會一邊給學(xué)生滲透環(huán)保意識，一邊引導(dǎo)學(xué)生，你觀察清楚圖片了嗎？你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：想知道澆水組有多少學(xué)生，種樹組有多少學(xué)生，一共有多少學(xué)生，從而引出今天的課題——《乘法分配律》。
通過多媒體導(dǎo)入新課，既能營造愉快的課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過設(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。
2.新授：
接下來是師生互動，探究新知的環(huán)節(jié)。我設(shè)置了3個活動。
活動1：理解題意，初步感知
我將提問學(xué)生：根據(jù)你們之前提出的問題，能否計算出一共有多少學(xué)生參加了這次植樹活動？學(xué)生之前已經(jīng)有過解決應(yīng)用題的經(jīng)驗，所以我會讓學(xué)生在理解題意得基礎(chǔ)上進行自主探究。探究過程中，我會適時點撥學(xué)生。探究結(jié)束后請2位學(xué)生上臺板書計算過程，其他學(xué)生進行發(fā)言，有的同學(xué)可能會先計算澆水組學(xué)生人數(shù)25×2，再計算種樹組學(xué)生人數(shù)25×4再將二者相加得到結(jié)果150人。
板書：25×2+25×4=150）
對于學(xué)生的回答，我都會予以表揚鼓勵，能夠運用不同的思維方式解決問題，而對于不足之處我也會做補充和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路。
活動2：觀察思考，提出猜想
接下來，我會提出問題請同學(xué)們仔細觀察以上這兩個算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)，這兩個算式中的三個數(shù)字相同，計算結(jié)果也是一樣的。我會進行追問，你們能發(fā)現(xiàn)這兩個式子有什么規(guī)律嗎？如果把 25 和（2+4）對調(diào)位置呢，結(jié)果還是一樣的嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生啟動4 人小組討論交流，限時 5 分鐘，討論過程中我會走下講臺進行巡視點撥，討論結(jié)束后請小組代表匯報成果。
有的小組會發(fā)現(xiàn) 25 和（2+4）的位置調(diào)換，計算的結(jié)果是一樣的，有的小組發(fā)現(xiàn) 25 與（2+4）相乘和 25 分別與括號的里數(shù)相乘，再相加的結(jié)果是一樣的，對于學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)，我會予以發(fā)展性評價，并利用學(xué)生的錯誤資源及時糾錯，幫助學(xué)生理解知識，梳理過程。
（板書25×（2+4）=25×2+25×4 （2+4）×25=25×2+25×4））。
活動3：驗證猜想，總結(jié)規(guī)律
為了驗證上述猜想是否正確，我會在多媒體上出示幾組數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在練習本上利用剛才的猜想計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這個規(guī)律同樣也適用于其他的數(shù)據(jù)。最后我會引導(dǎo)、幫助學(xué)生嘗試用規(guī)范的語言概括總結(jié)乘法分配律，并體會乘法分配律能讓計算變得簡便。
緊接著，我會啟發(fā)學(xué)生：你能用字母來代替數(shù)字，寫出乘法分配律嗎？學(xué)生選擇自己喜歡的字母進行表示。
（板書：乘法分配律：兩個數(shù)地和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。）
新授環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生通過活動、討論主動建構(gòu)知識，突破了教學(xué)的重難點，通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、猜想、驗證、總結(jié)的過程，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，為以后的學(xué)習打好基礎(chǔ)。
3.鞏固：
為了鞏固所學(xué)知識，我將分層次借助多媒體出示練習題，并設(shè)置“勇奪智慧寶石”闖關(guān)游戲。評價采用生生互評，生生糾錯的形式，幫助學(xué)生加深知識理解。
4.小結(jié)：
在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會，引導(dǎo)學(xué)生多維度總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的好習慣。
5.作業(yè)：
課上學(xué)習，課下復(fù)習。我將為學(xué)生布置書面和開放式相結(jié)合的課后作業(yè)：
作業(yè)1：完成課后的練習題
作業(yè)2：把本節(jié)課的內(nèi)容制成數(shù)學(xué)書簽。
以上就是我全部的教學(xué)過程。
六、說板書設(shè)計：
最后，數(shù)學(xué)課堂的板書設(shè)計，一定要簡潔明了、重點突出、便于學(xué)生識記和運用。所以我采用了這樣的板書設(shè)計。
各位評委老師，以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位老師的聆聽！（鞠躬）
乘法分配律課心得體會篇十一
乘法分配律是數(shù)學(xué)中一個非?；径匾母拍?，它在我們解決各種數(shù)學(xué)問題的過程中起著至關(guān)重要的作用。我曾經(jīng)通過學(xué)習和運用乘法分配律深刻地體會到它的實用性和價值。在我看來，掌握了乘法分配律，我們能夠更加靈活地處理數(shù)學(xué)問題，提高解題的效率。
首先，乘法分配律為我們解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算提供了極大的便利。在進行多個數(shù)的乘法運算時，我們可以利用乘法分配律將乘法轉(zhuǎn)化為加法，從而簡化計算過程。比如，計算 5 × (3 + 4)時，我們可以先用乘法分配律將其轉(zhuǎn)化為 5 × 3 + 5 × 4，然后再進行乘法和加法運算。這樣一來，我們可以避免進行復(fù)雜的括號運算，簡化了計算過程，提高了我們的計算效率。
其次，乘法分配律能夠幫助我們理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。通過運用乘法分配律，我們可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達式化簡為更簡單的形式，從而更好地理解問題的本質(zhì)。比如，當我們遇到類似于 a × (b + c)的表達式時，我們可以利用乘法分配律將其轉(zhuǎn)化為 a × b + a × c的形式，這樣一來，我們就可以清晰地看到這個表達式實際上是由兩個數(shù)的乘法和加法運算構(gòu)成的。這種理解問題的方式可以幫助我們更好地把握題目的要點，并快速找到解題的思路。
此外，乘法分配律還能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維能力。在應(yīng)用乘法分配律解決問題時，我們需要靈活地進行推理和變換，這要求我們具備良好的邏輯思維能力。我們需要根據(jù)問題的具體情況，巧妙運用乘法分配律進行變形，從而得到更簡單的表達式。通過這樣的思維訓(xùn)練，我們的邏輯思維能力會得到鍛煉和提高，使我們在解決其他數(shù)學(xué)問題時也能夠更加靈活地運用各種策略和方法。
最后，乘法分配律的學(xué)習和運用對我們的日常生活也有著積極的影響。數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科，無處不在。而乘法分配律作為數(shù)學(xué)中一個基本概念，也在我們的日常生活中不時地得到應(yīng)用。比如，我們購買物品時，經(jīng)常需要計算折扣和打折后的價格，這時就需要運用乘法分配律。掌握了乘法分配律，我們不僅可以更好地理解和計算打折價格，還可以更加靈活地比較不同的折扣方式，從而做出更明智的購買決策。
總之，乘法分配律在我們的學(xué)習和生活中起著重要的作用。通過學(xué)習和運用乘法分配律，我們可以更加靈活地處理數(shù)學(xué)問題，提高解題效率。乘法分配律不僅為我們解決復(fù)雜運算提供便利，更能幫助我們理解問題的本質(zhì)，培養(yǎng)邏輯思維能力，并在日常生活中得到實際應(yīng)用。因此，我深信掌握好乘法分配律是我們學(xué)習數(shù)學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，值得我們付出努力和時間去學(xué)習和掌握。
乘法分配律課心得體會篇十二
乘法分配律教學(xué)是在已學(xué)習了乘法、加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，學(xué)習乘法分配律是為簡便運算打下堅實的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生充分感知并歸納乘法分配律；難點是理解乘法分配律的意義并能運用乘法分配律進行簡便計算。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的探究過程，理解并掌握乘法分配律，初步了解乘法分配律的應(yīng)用。
2、在學(xué)習活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和抽象概括能力。
為了實踐以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，切實改進課堂教學(xué)，我組織學(xué)生通過探索，自己去發(fā)
現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，真正落實學(xué)生的主體地位。
四年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、比較、抽象、概括能力，并且學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情比較高，在課堂上喜歡發(fā)表自己的不同見解。為此，在教學(xué)這一課時，我注重發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，組織學(xué)生通過自主學(xué)習，合作探究，主動獲取新知。
多媒體課件。
根據(jù)教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)情，本節(jié)課的.教學(xué)，我設(shè)計三個環(huán)節(jié)來進行：
第一環(huán)節(jié)：比賽激趣、啟迪思維
“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在進行新課教學(xué)之前，我設(shè)計了男女生計算比賽活動。（放錄像及課件）通過創(chuàng)設(shè)這樣的計算比賽活動，學(xué)生初步感知了簡便計算的一些規(guī)律，把學(xué)生置身于矛盾沖突之中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并迫切尋找解決問題的方法。
第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重點。
教學(xué)時，我先出示書上的準備題。（出示課件例題）讓學(xué)生用兩種方法解答，學(xué)生們很快就得出了結(jié)果。接著引導(dǎo)學(xué)生對照計算的過程和結(jié)果進行分析。我們來聽聽學(xué)生是怎么說的。
（放錄像）學(xué)生感受到了兩組算式結(jié)果相等，但運算順序不同，對這一規(guī)律有了進一步的認識。為了驗證這一現(xiàn)象不是巧合，我再讓學(xué)生在草稿紙上寫出幾組類似這樣的等式并計算是否相等。
（放錄像）學(xué)生寫完后匯報，我將等式板書在黑板上，要求學(xué)生仔細觀察等式兩邊算式，去領(lǐng)悟思考，尋求規(guī)律。
（放錄像）為了讓學(xué)生進一步加深對規(guī)律的認識，我接著設(shè)計了一道連線題。
（出示課件與錄像）學(xué)生先仔細觀察獨立思考后，再小組同學(xué)之間說一說，議一議，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后我們一起來看學(xué)生們是怎么解決問題的。
（放錄像）這樣使學(xué)生在辨析與爭論中，自然而然地完成猜測與驗證，逐步加深對乘法分配律的認識。接著我又出示“找朋友”的游戲題。
（放錄像及課件）我們一起來看學(xué)生們是如何總結(jié)乘法分配律。
（放錄像）盡管學(xué)生說的不是很完整，但他們在自己理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上我再揭示乘法分配的定義，并引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來，以便加深對乘法分配律的理解。（邊放課件）
第三環(huán)節(jié)：拓展延伸、應(yīng)用規(guī)律
定律發(fā)現(xiàn)后，為了讓學(xué)生熟練掌握乘法分配律，體驗規(guī)律的應(yīng)用價值，我設(shè)計了這樣一組題目：搶答題，必答題，自創(chuàng)題，風險題，讓學(xué)生大膽嘗試，并以小組為單位進行比賽。搶答題和必答題以基礎(chǔ)題為主，體現(xiàn)正逆兩方面，運用乘法分配律進行計算變形練習，讓每個學(xué)生特別是潛能未開發(fā)的學(xué)生能體味到成功，有成就感；自創(chuàng)題是讓學(xué)生自己相互當小老師，圍繞乘法分配律出題目，相互進行檢測；風險題是為了體現(xiàn)分層教學(xué)的要求，在運用乘法分配律時，把題目加深加難，激起優(yōu)秀的學(xué)生求知欲望。第一題有的學(xué)生是這樣說的，他發(fā)現(xiàn)算式里有相同的數(shù)139，把它提出來再乘剩下的幾個數(shù)的和；第二題學(xué)生是這樣理解的，199個25加1個25就是200個25。學(xué)生的回答是他們思維火花的迸發(fā)，這種發(fā)散題也為后面的教學(xué)作了鋪墊。這樣就保證了不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展。
縱觀這堂課，我認為這節(jié)課我在這幾個方面把握得較好：
一是創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，實現(xiàn)學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。上課伊始，我設(shè)計一個比賽活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，從而使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習。主動探究是學(xué)生的天性。課堂上，我注意留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們自主探究、合作交流。如出示連線題讓學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)乘法分配律時也采用了小組合作學(xué)習。
二是珍視課堂動態(tài)生成，實現(xiàn)沒有預(yù)約的精彩。課前在設(shè)計激趣這個環(huán)節(jié)時，只考慮到學(xué)生用簡便算法計算速度快，沒想到演板時會出錯。面對這一情況我冷靜處理，引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤原因，從而讓學(xué)生感受到簡便計算不僅速度快，而且正確率高。
三是設(shè)計分層練習，讓所有學(xué)生都得到發(fā)展。新課標明確指出：要觀注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。因此我設(shè)計由易到難的練習題，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
四是借助媒體演示，化靜為動，變抽象為具體。教學(xué)中我合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。如多媒體演示：連線題、“找朋友”、乘法分配律字母公式等。使課堂教學(xué)生動有趣，有效地提高了教學(xué)效率。
當然，在這節(jié)課的教學(xué)中，還有一些未盡人意的地方。如評價方式有待進一步改進。對學(xué)生的評價比較單一，只是老師對學(xué)生能力的評價，沒有讓學(xué)生自我評價或生生評價；如果教師再多一些對學(xué)生的情感評價，學(xué)習過程的評價，我想這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。
老師們，“教學(xué)有法，但教無定法”。在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊花園里，我愿勤奮耕耘，虛心學(xué)習，進一步提高我的教學(xué)水平。