作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

2023年《看云識天氣》教案如何寫一

1、《看云識天氣》選自選自人教版初中語文七年級上冊第五單元。

2、內容：通過對云的姿態和光彩方面的變化的認識來識別天氣。

3、特點：①說明對象明確，從云的姿態和光彩方面來識別天氣。

eg：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

②說明順序清晰，用了不典型的總分總的邏輯順序。

eg: 天上的云，真是姿態萬千，變化無常。

那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。云，能夠幫助我們識別陰晴風雨，預知天氣變化，這對工農業生產有著重要的意義。

③說明方法得當，打比方、分類別、引用等說明方法用得恰到好處。

eg: 當那連綿的雨雪將要來臨的時候，卷云在聚集著，天空漸漸出現一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。

所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。

人們常說：“東虹轟隆西虹雨。”意思是說，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。

④說明語言準確、嚴密，體現說明文語言的特點。

eg: 在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。

另有一種比暈小的彩色光環，叫做“華”。顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。

學生需要從中學到的知識或技能：

① 能夠確定明確的說明對象。

② 能夠結合說明對象確定說明順序。

③ 能夠合理地運用各種說明方法。

④ 能夠使用科學、準確的說明文語言進行敘述。

學生已經具備相應的學習基礎：

認識上：對說明文這種文體有了一定的認識。

情感上：對云的姿態或光彩發生變化時的情態有一定的體會。

技能上：對于各種說明方法已經有了一定的掌握。

學生需要采用的學習方法：誦讀涵詠法、入情體驗法等多種自主學習的方法。

（一）教學三維目標

1、知識與能力

（1）能說出本文的說明方法。

（2）能闡述本文的說明順序。

（3）能分析本文的說明語言。

2、過程與方法

（1）能在理解課文內容的過程中運用研習和探究的方法。

（2）能在體會作者感情的過程中運用誦讀和體驗的方法。

3、情感態度與價值觀

（1）能體會文中蘊含的科學精神和作者對大自然的熱愛之情。

（二）教學重點

能分析本文的說明語言。

（三）教學難點

能體會文中蘊含的科學精神和作者對大自然的熱愛之情。

（一）教師介紹學習方法

今天我們要學習的是一篇經典課文《看云識天氣》。準備采用自主概括的學習方法，讓各位自主閱讀課文，自主概括相關內容，然后相互交流，相互啟發，共同提高。這堂課的學習質量如何，就看各位閱讀課文的精細度和概括內容的精準度了。

（設計意圖：介紹學習方法，導入對本課的學習。）

（二）快速默讀課文

每人用較快速度默讀課文，整體感知內容，課標要求初中生每分鐘不少于500字，本文共1452個字符，3分鐘之內讀完。讀完后給每段話標上序號，全文共7段。

（設計意圖：加快學生的默讀速度，培養整體感知能力）

（三）討論學習內容和學習順序

從文體角度看，這篇課文屬于什么文章？

讓學生明確這是“說明文”。教材編者并沒有把這篇課文放在專門的說明文單元里，可能想淡化文體。但從這幾年實施的情況看，淡化文體給學生帶來的負面影響更大，因此還是要從說明文的角度來學習此文。

作為說明文，哪些方面需要學習？學習順序如何安排較為合理？

學生先獨立思考，每人動筆，寫下幾個關鍵詞，然后在小組內討論交流，形成基本共識；之后教師隨機抽點幾個小組的代表向全班介紹。最后教師也說說自己的基本理解，促進認識的深化；說明文是抓住說明對象的特征，運用適當的說明順序、說明方法和說明語言來闡述介紹的一種文體；因此說明文有四個方面需要學習：說明對象、說明順序、說明方法和說明語言。學習一篇文章，先學習它寫了什么，再學習它怎么寫的；因此說明文的學習順序一般是先學習它說明了什么，即說明的對象（內容）；再學習它是怎么說明的，包括說明的順序、說明的方法和說明的語言。因此安排在第一位的是說明的對象，另外三個的順序沒有定數，但從宏觀到微觀的安排比較合適：說明順序、說明方法、說明語言。

設置以上環節，體現了“把人當人，自主成長”的“非指示性”教育理念。或許學生對說明文學習內容的選擇和確定不太存在認識上的差異或差距，但學生思考、討論的過程，就是喚醒他們自主學習意識的過程，也是讓他們意識到教師把他們當做學習主人的過程；而學生思考、討論的結果，則讓他們懂得了說明文該學什么、怎么學，以后他們離開教師也就能獨立學習了。

以下按四個方面來預先設計。課堂實施時可能會根據學生的意見隨機做些調整。

（設計意圖：讓學生站在自己學的角度來確定學習內容和學習順序，體現“把人當人、自主成長”的非指示性教育理念。）

（四）一概括說明對象

學生自主概括前，教師先引導，主動介紹學習的任務、要求和時間：現在請每人概括說明的對象；概括要經歷從粗略到細致的過程，可以先用一句話概括，再用兩句話概括，最后用多句話概括；概括時盡可能借助文中的原話——或抄錄完整的句子，或截取關鍵的詞語，沒有現成的才自己編寫；概括要簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）；以下分步概括，每步都有時間規定。

第一步，用一句話概括。

學生先獨立完成，然后一起開口說。時間半分鐘即可，比較簡單，也不用在小組內交流。

教師準備的基本理解：用一句話來概括就是標題的原話“看云識天氣”。

最后讓做錯的學生舉手，并主動說說做錯的原因，然后教師給予指點和鼓勵，讓他們跟上來，并培養先關注標題的好習慣。

第二步，用兩句話概括。

學生先獨立完成，每人動筆寫，時間2分鐘左右；完成后在小組內交流。這步有較大的難度，需要在相互交流中相互評判，看看是否達到了三級要求中的最高一級“全面”，邊評判邊調整完善，形成本組最佳答案；然后教師隨機抽點幾個小組長向全班介紹，邊介紹邊照“全面”的要求去評判。

最后教師也介紹自己的基本理解，繼續促進學生的學習：課文有關鍵詞可以截取，一個是第一段的“（云的）姿態”，另一個是第6段的“（云的）光彩”，把這兩個詞分別代入標題語“看云識天氣”，就成了兩句話：看云的姿態識天氣，看云的光彩識天氣。

最后讓做錯的學生舉手，估計會錯超第二段的原話“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。”其實這句話只是就云的“姿態”來說的，無法把第6段的云的“光彩”歸納進來。之后讓他們主動說說原因，然后教師給予鼓勵，更給予提醒：做題不能只憑感覺，要記住三個詞：簡潔、準確、全面。

第三步，用多句話概括。

先問學生：本文是不是可以繼續概括，把云的“姿態”和“光彩”的各種名稱再具體化？（容易達成共識。）云的名稱比較多，如果繼續用文字來概括，會比較繁雜，需要換一種更簡潔更直觀的方式來概括，這種方式是什么？（表格。估計有些學生不會想到。）繼續問：表格應該怎么設計？分幾列？分幾行？每列的上端各寫上什么文字？每行的左端又該寫上什么文字？（不難達成共識：分兩列，分13行。兩列中，左列上端寫上“云的名稱”，右列上端寫上“天氣的特征”。13行中，第2行開始，左端依次寫上云的名稱：卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云、暈、華、虹、霞。）

教師用多媒體亮出具體表格，讓學生邊瀏覽課文，邊找出相應的詞語，對著表格，用眼睛來填，邊填邊一起開口說，訓練快速閱讀和概括的能力。

表格此處略去，要填入的內容依次如下：晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天氣轉陰、將要下雨或下雪、雨或雪降臨、下暴雨或下冰雹或起龍卷風、“日暈三更雨，月暈午時風”、“由小變大，天氣轉好；由大變小，轉為陰雨”、“東虹轟隆西虹雨”、“朝霞不出門，晚霞行千里”。

（設計意圖：通過非指示性引導，培養學生自主概括本文說明對象的能力。）

（五）二概括說明順序

學生自主概括前，教師先引導，主動介紹任務、要求和時間：現在先請每個人概括說明的順序；說明順序可以分為三大類：時間順序、空間順序和邏輯順序。時間順序是指按照時間先后的順序來說明，空間順序是指按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來說明，邏輯順序是指按照從主到次、從總到分、從具體到抽象、從現象到本質等順序來說明。對照上面三種說明順序，本文屬于哪一種？（讓每人隨口說說。估計他們會比較為難。但肯定會排除時間順序和空間順序。）對照之后我們會發現，本文不屬于時間順序，也不屬于空間順序；但屬于什么邏輯順序，似乎不容易說清楚；我們不妨換一種方式來學習，通過這種方式把課文內在的邏輯順序概括得更清晰：先給每段編上序號（共7段），然后以瀏覽的方式再讀課文，邊瀏覽邊概括出各段之間的關系，最后參照下面的示例，在備用紙上用這種直觀的方式標示出來；時間2分鐘左右。

示例：

學生獨立完成后先在小組內交流，然后由每個小組長整合出本組的最佳答案向全班介紹，邊介紹邊自評和互評。

最后教師也說說自己的概括，與學生分享，并促進共識的形成（如果學生說到位了就說說概括的依據和方法）：課文第①段至⑤段寫的是云的“姿態”，第⑥段寫的是云的“光彩”，第⑦段是總說，因此可以這樣概括：

完成以上學習任務后，深入一步，讓學生創新完善：看著標示圖，我們會覺得這篇文章的結構框架不太好看，不太完美，不是典型的總分總的模式，那就請每人手動加上一些段落，使之成為典型的總分總結構。先在備用紙上寫一寫，時間3分鐘左右。

每人獨立完成后，在小組內交流，形成本組的基本共識；然后由小組長向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級的基本共識。

最后教師也說說自己的解決方案（已經說到位就說方法）——

在第1段前面加上一個總說的段落即可，把云的“姿態”和云的“光彩”都寫進去，比如這樣寫：“看云識天氣，可以通過看云的姿態和光彩兩方面進行。”如果覺得原文第6段與原文第1段不太協調，還可以在第6段前面加上和第1段一樣的寫法：“天上的云，也是光彩萬千，變化無常。它們有的像……有的像……”

（設計意圖：通過非指示性引導，培養學生自主概括本文說明順序的能力。）

（六）三概括說明方法

學生自主概括前，教師先引導，主動介紹任務、要求和時間：現在請每人概括說明的方法；說明方法主要有下定義、舉例子、列數字、作比較、分類別、列圖表、打比方、引用等；請“對號入座”，說說本文主要的說明方法有哪些，分別引用一些句子具體說說，并說說這些說明方法各有什么表達效果；時間5分鐘左右。

每人獨立完成后，說給同桌聽，相互評判和完善，之后教師隨機抽點幾位說說，邊說邊自評和互評，細化深化每個人的學習。

最后教師也介紹自己的基本理解，繼續促進學生的學習（根據需要隨機取舍）——

本文主要的說明方法有三種：打比方、分類別、引用。“打比方”集中出現在第1段，把云的不同姿態比喻成不同的物象；表達效果是生動形象，活潑有趣。“分類別”集中在主體部分，把云的姿態和光彩分成多種類別，分別說明；表達效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說明事物。“引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語；表達效果是豐富了文章的內容，且增長了讀者的知識。

完成以上學習任務后，深入一步，讓學生創新運用：本文給我們留下印象最深的說明方法是比喻，課文第一段說：“天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”我們也仿照著造一個排比形式的比喻句，看看能不能一口氣用上三四個喻體，題目是：“河對岸的霓虹燈亮了，遠遠望去，……”喻體用詞語或短句即可，比喻要貼切，意境要優美；寫在備用紙上；時間2分鐘左右。

獨立完成后在小組內相互交流，并相互評判；然后每個小組推舉一位代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評。

估計許多同學答得不太順利。教師可順勢引導：“書到用時方恨少”，做得不順利，說明自己的語言積累還不夠豐富；語文是讀出來的，要多讀課文，多讀課外書，多積累語言；語文學習成功的基本標志就是能運用語言，出口成章，下筆成文。

最后教師也說說自己的基本解答，如學生有更好的隨時替換上去——

詞語形式的：像彩帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。

短句形式的：像閃耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋。

（設計意圖：通過非指示性引導，培養學生自主概括本文說明方法的能力。）

（七）四概括說明語言

學生自主概括前，教師先引導，主動介紹任務、要求和時間：現在請每人概括說明的語言；說明文經常在一句話里加入修飾性的詞語，或者在一段話里加入補充性的句子；請自主找出這兩類例子，細細體會，并用詞語準確概括說明文語言的特點；時間3分鐘左右。

每人獨立完成后，說給同桌聽，相互交流，相互完善。

最后教師也說說自己的基本理解（學生舉過的例子可再強調也可避開）——

在句中加入一些詞語的例子，比如第2段中有“往往”、“常常”，第3段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“漸漸”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“常”，第7段中有“重要”、“反復”。這些詞如果刪去，意思就有差異了。

在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后兩句：“但是，天氣變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”如果刪去這兩句，就片面夸大了看云識天氣的作用。

由此可見，說明文語言的特點是準確和嚴密。

（設計意圖：通過非指示性引導，培養學生自主概括本文說明語言的能力。）

（八）自由式補充學習

在前面統一學習內容的基礎上，再給出一個自由學習的時間，讓每人個性化地補充學習，根據自己的需要，或就自己感興趣的內容自由研習，或就自己有疑問的問題自由探究，或就自己有想法的話題自由闡述，讓學生的心靈和智慧姹紫嫣紅地自由綻放。時間機動。

（設計意圖：尊重學生的“主人翁”地位，讓學生根據自己的需要，個性化地補充學習。）

（九）積累性美讀

先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統一。每人獨立過關后，先在小組內相互檢測，然后由教師現場檢測。

再聚焦優美的語段，美美地讀，讀出感受和享受。對其中的妙語佳句，則熟讀成誦，生成積累。說明文中的妙語佳句，主要是實用類的簡潔的事理說明，但也有文學類的細膩的感性描寫，本文兩類語言都有。要求每人先選擇兩類語言中的妙語佳句各三句，現場背誦，并現場展示。

最后全班齊讀最后一段，把課堂學習氣氛推向高潮。

（設計意圖：豐富學生的詞匯量，加深學生對本課的理解和掌握。）

（十）總結學習內容和學習方法

用兩句話，第一句總結學習內容，第二句總結學習方法。先每人獨立完成，并在小組內相互交流，以形成基本共識。時間2分鐘左右。

最后教師也說說，深化學生的學習共識：今天學習的內容是看云識天氣，具體來說是看云的姿態和光彩識天氣。說明文的基本學習方法是自主閱讀和自主概括：邊閱讀邊概括，先概括它說明了什么，即說明的對象；再概括它怎樣說明，即說明的順序、說明的方法以及說明的語言等。

（設計意圖：使學生再次明確說明文學習的內容和方法，從而更好地學習說明文。）

（十一）教師推薦課外閱讀篇目

語文學習“得法于課內”，同時“得益于課外”，需要課外閱讀。我向各位推薦兩類文章，一是天氣預報的科普文章，各位課自主上網查找閱讀；二是意大利科學家、畫家、音樂家達？芬奇寫的《水》（選自艾瑪？阿？里斯特編《萊奧納多 達。芬奇筆記》），鄭福潔譯，北京三聯書店1998年版），后者已經粘貼在班級語文學習博客上，請直接打開閱讀，每篇讀完后留下你的一句話感想或評論，同學間相互交流，相互促進。

（設計意圖：拓展閱讀，加深理解，增加積累，進一步提高學生的語文素養。）

2023年《看云識天氣》教案如何寫二

○教學目標

①快速閱讀課文，概括課文內容要點。

②理清文章的思路。

③領會運用比喻的妙處。

④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

○教學重點

①把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

○課前準備

學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

○教學內容

《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。

○教學設計

導入 新課，檢查預習

①導入 新課

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看云識天氣》

②檢查預習生字情況

整體感知

①出示學習目標。

②聽讀課文，思考：

a.云和天氣到底有怎樣的關系?

b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。

四人小組合作學習，共同完成上述題目。

[明確]

①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

②對于設計得好的同學要提出表揚。

重點研討

①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?

你能從課文中找出有關語句嗎?

學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：

文章先說不同形態的云和天氣的關系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。

②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否

仿照課文中的例子造幾個句子?

a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)

對于修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

b.齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

[造句]

◆ 遠處的霓紅燈亮了，……

◆ 每月光照在地上，像……

小結

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

拓展延伸

小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

布置作業

留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

2023年《看云識天氣》教案如何寫三

一、教材分析

本文屬于人教版七年級下冊第四單元。本單元以對自然世界的探索為主題，共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，其中《看云識天氣》是一篇科普說明文，作者用生動形象的語言從不同形態的云、不同光彩的云兩個方面介紹了云和天氣的關系。本文層次清楚，有綱有目，運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法，抓住云的特點來進行說明；語言準確，巧妙運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；從單元安排來看，本文學習的重點不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力。因此，我從兩個方面對教材進行處理處理：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是揣摩生動優美的語言，體會多種修辭方法妙用的好處，適當介紹說明文的文體知識，激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

二、教學目標：

知識和能力目標：利用網絡上豐富的知識、圖片設置教學情景，調動學生興趣，幫助學生整體感知并概括課文內容要點；運用圖表法理清文章思路，提高學生搜集篩選信息的能力和閱讀現代科技文的技巧。

過程和方法目標：先用快速默讀法，抓住主要信息，概括內容大意，填寫圖表，進行歸類，初步形成對課文的整體感知；再運用教師制作的多媒體課件，呈現各種云的形態、色彩，引導學生加深對課文內容的理解，在探究過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法；最后，運用討論法抓住課文中的比喻句進行揣摩，領會運用這種修辭方法的好處。

情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

三、重點、難點

訓練提高學生的閱讀概括能力。

探討體會課文中運用修辭、諺語的方法使語言準確生動的特點。

四、教學方法

教法：為了充分調動學生的主動性，培養他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、圖表導讀法進行教學。

五、學法：自主、合作探究法———小組學習和自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

學情分析：閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，必須要在課堂教學中滲透語言訓練，讓學生積累更多的詞匯和句子，并學習運用，提高其綜合素質。這個時期，正是學生人生觀、價值觀開始形成的時期。如果沒有老師積極引導，他們很難了解到學校以外的事情。因此培養他們探索未知世界的好奇心，培養他們自覺主動地關注科學，熱愛科學的精神也是非常重要的，可能對他們的一生產生巨大的影響。因此我在問題的設置和學法指導方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

六、教學環境：多媒體教室

教學硬件 多媒體

教學軟件 多媒體課件 分三部分 （視頻：創設情景，激發興趣；圖表：提高效率；圖片：增加感性認識，加深理解）

七、教學過程：

（一）創設情景：

2．播放錄像片段《山東省天氣預報》。

設計意圖：創設情景，揭示課題，激發興趣。發布“山東省天氣預報”這一設計讓學生身臨其境，進入情境獲得切實的感受。通過此環節，引起學生與課文對話的欲望。最后明確本課學習任務是學習《看云識天氣》，出示學習目標。）

（二）檢查預習，感知課文

1、注音：峰巒 一霎間 預兆 征兆 彌漫 輕盈 月暈

設計意圖：疏通文本，掃清文字障礙。

2、抽查朗讀：（2）（5）（7）。

3、朗讀練習：范讀（5），指名1人朗讀。

（設計意圖：旨在掃清閱讀障礙，通過抽查片段朗讀和練習片段朗讀，把學生迅速帶入課文閱讀當中，為進入下一個環節作準備。）

（三）快速默讀課文，理清文章的思路，整體感知課文內容。

1、出示圖表，小組合作學習，完成晴天云簡表。

云名云的形態變化高度厚度天氣征兆

卷云像羽毛、像綾紗，

絲絲縷縷的漂浮著最高最薄象征晴朗

卷積云像鱗波，是成群成行的卷云很高很薄無雨雪

積云像棉花團

上午出現 傍晚消散兩千米左右較薄陽光溫和

高積云像草原上雪白的羊群

扁球狀 排列勻稱兩千米左右較薄天晴

2、自主學習，完成雨雪冰雹云層變化簡表。

聚集 向前推進，越來越低，越來越厚 更低更厚

第四段： 卷云 卷層云 高層云 雨層云

連綿不斷的雨雪

迅速向上凸起，形成高大的云山

第五段： 積云 積雨云 暴雨、冰雹或龍卷風

3、組織學生探討發現的問題

根據以上圖表預設問題如下：

（1）什么云往往是天氣晴朗的象征？

（2）什么云常常是陰風雨雪的預兆？

（3）我們還可以根據云上的什么現象推測天氣的情況？

（4）課文是按照什么順序介紹這8種云的？

（從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到陰雨冰雹的云。）小結：這部分作者把云分為八類，來說明云和天氣的關系，這樣根據事物的特點，把事物分成若干類，逐類說明的方法叫分類說明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

4、自學完成光彩和天氣情況簡表。

（設計意圖：這一環節通過完成圖表的過程，了解各種云的特征，重點訓練

學生抓住內容要點，篩選信息的能力。分為三大板塊：“晴天云”部分通過小

組合作學習，交流后明確，，抓住內容要點，篩選信息，了解云的特征。

（四）重點突破：

1．用展示幻燈導入，說說這些云各是什么云？你有什么根據？（檢查訓練學生的語言表達能力，加深對課文內容的理解，為突破重點掃除理解上的障礙）

2．語言感悟：你覺得文中哪里寫得精彩呢？說說你的理解。

最后，為了深入體會語言特點，鍛煉學生運用語言的能力。進行課堂語言訓練。

例如：天上的云……像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……

理解參考：有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很趣味。

指導學生朗讀，再次體會語言的優美。

總結全文。

（五）拓展延伸：

1、你還知道其他的辨識天氣變化的辦法嗎？

2、同學互相交流自己收集到的諺語， 體會其中諺語的意思以及作用。

設計意圖：體會人類在認識大自然和利用大自然過程中表現出來的智慧。培養學生的科學意識，幫助他們樹立遠大的理想。

布置作業：

分小組觀察本周內云的變化，將觀察結果記錄下來，根據本文所學到的知識作出天氣預報，看哪個小組最準確。

設計意圖：激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

附板書設計：

關系密切 總 層次清晰

看云 識 天氣 分 思路明確

2023年《看云識天氣》教案如何寫四

1．學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別的說明方法。

2．復習鞏固比喻的修辭，積累文中比喻句，體味語言準確生動的特點。

3．識記一些關于天氣方面的諺語，并學以致用，應用于實際生活中。

4、在理解課文內容的基礎上，概括課文內容要點。

1．學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別的說明方法。

2．鞏固比喻的修辭，積累文中比喻句，體味語言準確生動的特點。

1、課前搜集一些資料（包括圖片、影像等）加深對看云知識和天氣知識的了解。

2、運用多媒體手段，讓學生觀看云的圖片，加強感性認識。

二課時

一、導語：“云往西、披衰衣，云往南、雨綿綿”生動的描繪了一種有趣的天氣現象。春夏秋冬，陰晴雨雪，風云變幻，氣象萬千，天氣與人類生活息息相關，而天氣的變化自有它的征兆。現在，請同學們先來欣賞一組圖片，你能說出圖中那飄浮的云彩與天氣有怎樣的關系嗎？今天我們來學習一篇科學小品文——《看云識天氣》。

二。 檢查預習：

1、聽寫下列字詞：（ 共10個）

峰巒 預兆 輕盈 均勻 崩塌 彌漫

征兆 一霎間 千姿萬態 變化無常

2、結合課文解詞：（共8個）

① 峰巒

② 一霎間

③ 預兆

④ 輕盈

⑤ 彌漫

⑥ 征兆

⑦ 千姿萬態

⑧變化無常

三、聽錄音，整體感知課文：

1、看云識天氣最基本的經驗是（用課文中的原話）：

明確：“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。”

2、理清文章思路：（學生回答后，教師明確）

文章共劃分為三個部分：

第一部分（1）說明云是天氣的“招牌”，人們可以看云識天氣。

第二部分（2-6）具體介紹云的形態、變化，天上的云彩現象和天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

第1層：（2-5）寫云的形態和天氣的關系。

第2層：（6）寫云的光彩和天氣的關系。

第三部分（7）說明看云識天氣的`意義和局限性。

3．設計一種表格，列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預示的天氣情況。（學生邊默讀邊填寫后，教師明確）

晴天云簡表

云名 云的形態變化 高度 厚度 天氣征兆

卷云 像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著 最高 最薄 象征晴朗

卷積云 像水面的鱗波，是成群成行的卷云 很高 很薄 無雨雪

積云 像棉花團，上午出現，傍晚消散 2 000米左右 較薄 陽光溫和

高積云 像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊 2 000米左右 較薄 天晴

雨雪冰雹云層變化簡表

云名 變化過程 形狀 位置 天氣征兆

卷層云 卷云聚集，向前推進 像白綢幕蒙住天空 高 晴轉陰

高層云 卷云越變越厚 像毛玻璃遮著太陽 低 將下雨雪

雨層云 高層云變得更厚 暗灰色云塊密布天空 更低 雨雪連綿

積雨云 積云迅速形成高大云山 烏云密布天空 更低 雷雨冰雹

云的光彩簡表

光名 產生和分布情況 色彩 天氣征兆

暈 產生在卷層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨，月暈午時風

華 產生在高積云邊緣部分 里紫外紅 華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨

虹 雨過天晴，在太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨

霞 早、晚，太陽照著對面的云彩 云層變紅 朝霞不出門，晚霞行千里

一。探究表述之美：請大家選一種云和彩，以第一人稱方式作自我介紹：

介紹要求：

1、充分利用描寫云彩的語言材料，抓住特征描述：

2、讓別人明白你將帶來怎樣的天氣，與天氣的關系。

示例：大家好，我叫卷云……

二。探究語言之美：

1、請大家用“我認為”-------”句美，美在----”的句式，就文章的語言說一句評論性的話。

例如：我認為“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”這句美，美在作者把云的萬千姿態描繪得非常生動形象，能夠激發讀者的想像。等等。

2、齊讀第1自然段，并仿照下面的示例造句。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

（作者運用比喻和排比學習這段語言，要讓學生熟讀，細細體味語言的美妙，盡情想像藍天白云的奇妙變化，引導學生看出說明角度的變化，并且總結寫作經驗：善于從不同的角度來說明事物。再讓學生模仿寫作。）

三、探究寫法之美：學生分組發現寫法上的獨特之處。

1、美在：層次清晰。

2、美在：抓云的主要特征來說明。

3、美在：運用引用，作比較，分類別等多種說明方法來說明事物。

4、語言嚴密準確。例如“薄云往往是天氣晴朗的象征；低而厚的云層常常是陰雨風雪的預兆。”此句為用“往往”“常常”作限制詞………

四、交流積累之美：（小組交流在課外搜集的關于天氣的諺語）

例如：

天低有雨，天高旱

日落烏云起，半夜聽雨聲

今晚日落烏云洞，明朝曬得背皮痛

天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻

有雨四方亮，無雨頂上光

云往西、披衰衣，云往南、雨綿綿

早風雨，夜風晴

春霧曝死鬼，夏霧做大水

春南夏北，磨墨無水

雨打五更日曬

一點雨一盞燈，落到明朝也不停

南風吹清明，田禾大有成

夏至風從西北起，瓜菜園里少歡喜

東閃太陽紅，西閃雨重重，北閃當雨射，南閃閃三夜

大寒不寒，人馬不安

五、教師總結：這是一篇科普說明文，文章緊扣題目，層次清晰。首先從總體上指出云和天氣的關系，說明可以看云識天氣。再用生動形象的語言從兩個方面說明怎樣看云識天氣。文章中運用了分類說明、比喻說明等的方法，由現象到本質有序地展開說明，尤其一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動，使整篇文章富有文采，能激發起人們閱讀的興趣，給人以深刻的印象，只要我們善于觀察也能寫出這樣精彩的文章來的！

六、練習寫作：

課外觀察自然界的現象，用《看--識---》為題，寫一則觀察日記。要求：用比喻，擬人句描寫；用分類別等方法說明。

2023年《看云識天氣》教案如何寫五

《看云識天氣》

一、學習并啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

二、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。

掌握總分結構順序及分類說明方法。

生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。

安排一課時。

一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。

二、板書課題、導入新課。

云和天氣有著密切關系，看云可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象知識告訴我們的？

三、討論全文結構。

四、著重研究一、二部分層次及語言特色。

（一）講讀第一自然段

1、朗讀首句提問什么叫姿態萬千、變化無常？2、哪些語句分別說明姿態萬千變化無常？

3、朗讀指出修辭手法？

4、這一節按什么順序寫的？

（二）分析第二自然段。

1、朗讀并背誦指出概括說明作用。

2、往往、常常兩個副詞起什么作用？

（三）詳細研究各種云同天氣的關系。

1、卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣，是什么樣天氣？

2、雨天的招牌呢？三種云的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化？

3、改名換姓、躲藏是什么修辭手法？

4、從積云到積雨云，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？

5、歸納與第二節關系。

（四）討論如何根據云的光彩，推測天氣的情況。

1、云上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）

2、這些光彩特征怎樣？預示著什么天氣？

3、引用諺語有什么作用？

五、討論最后一段作用。

1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？

2、如何才能掌握它的變化規律呢？

3、最后告訴我們局限性作用？

六、總結課文。

七、布置作業：

1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

2、完成練習二。

板書設計：

看云識天氣

（觀察）（推測）（天氣的變化）

一、總說云的變化同天氣關系。[總]{現象}

姿態萬千，變幻無常。（總）

有的像-----有的像-----（比喻、排比）剛才-----一霎時------（對比）（分）

云就像天氣的招牌（總）

二、分說云的形態、光彩同天氣變化的關系。（分類說明）[分]

1、形態：經驗：（高、輕、薄）往往晴；（先總后分）

（低、厚、密）常常陰。

2、光彩：暈、華、虹、霞

三、概述看云識天氣的意義和局限性。[總]{本質}

語言生動用詞準確條理清楚

通俗形象科學性強層次分明

（比喻、擬人、排比（一般、可能、漸漸等）

對比、引用；諺語）幻燈片內容:(一)云的形狀與天氣關系

云類形狀特征天氣

卷云:輕晴

卷積云:高

積云:薄朗

高積云:

卷層云:低陰

高層云:厚

雨層云:雨

積雨云:密雪

（二）、云的光彩同天氣關系（略）

板書設計：

看云識天氣

（觀察）（推測）（天氣的變化）

總說：看云可以識天氣。[總分總][現象]

條理清楚高、輕、薄

層次分明形態（分類）

分說：怎樣看云識天氣。低、密、厚（先總后分）

（分類）光彩：暈、華、虹、霞[本質]

總說：意義與局限。

用詞準確往往、常常

科學嚴密一般、可能、漸漸等

語言通俗像。.。.。像。.。.。；剛才-----一霎時------；招牌；改名換姓

生動有趣比喻、排比、對比、擬人；諺語

幻燈片內容:

（一）、云的形狀與天氣關系

（二）、云的光彩同天氣關系（略）

2023年《看云識天氣》教案如何寫六

●教學目標

知識目標

1.理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。

2.反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。

能力目標

1.復習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確生動的特點。

2.學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別。

3.練習快速閱讀，概括課文內容要點。

德育目標

培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

●教學重點

快速閱讀，概括課文內容要點。分析寫作層次清晰的特點。

●教學難點

分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。

●教學方法

1.朗讀法。雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、描摹細致、用語準確，反復誦讀中體會生動說明的好處。

2.觀察與聯想。語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細致的描繪勾畫出了千姿百態的云。

教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓勵說出更有創意的理解。

3.圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。

●教具準備

多媒體cai課件、示范朗讀磁帶、投影儀及膠片

●課時安排

1課時

●教學過程

[教學要點]

概括課文內容要點，分析、理解選取說明角度安排說明順序的寫法，體會準確、生動的語言。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)：

俗話說：“天有不測風云”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎?人們在生活實踐中又是靠什么識別天氣變化的呢?(學生回答：看云)，的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看云識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。(板書文題)

設計(二)：

唐代詩人劉禹錫《竹枝詞》詩中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎?除了天氣預報，人們還根據什么識別天氣變化呢?是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底怎樣通過云彩預知天氣呢?今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。(板書文題)

二、整體感知

1.教師范讀課文，要求學生標注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結合注釋和字詞典疏解。

投影顯示：

(1)注音：

峰巒(luán)

一霎(shà)間

點綴(zhuì)

綾紗(líng)

彌漫(mí)

暈(yūn)頭轉向

月暈(yùn)

崩塌(bēngtā)

(2)釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。

征兆：即將出現的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2.學生自由誦讀，梳理課文主要內容。

思考：(1)是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關系。切合文題揭示云和天氣關系的語詞是什么?它運用了什么說明方法?

(2)有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度變化的語句。

(3)文中第2段看云識天氣的經驗一句是揭示云的形態和天氣關系，作者用“往往”“常常”作限制詞，說明了什么?后面的三個語段與它有什么關系?

(4)相形課文主體部分對云和天氣關系的具體細致的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。

(5)以簡表的形式歸結課文的行文思路。

學生回答，教師明確：

(1)云就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法，喻指云是天氣變化的標志，準確而形象地說明看云和識天氣的關系。

(2)第6段的中心句“我們還可以根據云上的光彩現象，推測天氣的情況”標示說明角度的變化。

文章從云的形態、云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關系。

(3)這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了說明文語言的準確性。

第2段是后面三段的“綱”。第3段對應第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分為“卷云”“卷積云”“積云”“高積云”;第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”，云層分為“卷層云”“高層云”“雨層云”“積雨云”。

(4)第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態描繪得非常生動形象，充分激發了讀者的想像，作者首先說明云的“姿態萬千”：有的“像羽毛”，說明它輕飄，有的“像魚鱗”，說明它排列整齊;有的“像羊群”，狀其形態，有的“像一張大棉絮”，狀其質感;“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味。總之，比喻的運用不僅使要說明的事物更加生動形象，而且使整篇文章富有文采，能激發人們閱讀的興趣。

3.品讀全文，體會課文層次清晰的特點。

三、具體研討第3～6段

1.學生精讀，揣摩語言的生動形象。

2.投影顯示薄云圖片，請學生結合課文的細致描繪，仔細觀察云的形態變化，展開豐富的聯想，說出更有創意的理解。

思考：(1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的，請以簡表的形式列出晴天云的形態變化、特征以及預示的天氣變化等情形對比。

(2)第3段采用了從現象到本質的說明順序，那么現象是什么?本質又是什么?

(3)第3段文字的語言，既有平實說明，又有生動說明，各舉出一個例子。

學生回答，教師明確：

(1)分類說明法是把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。本段把薄云分為四種，一一介紹，有條不紊。它們既有自己的特點又有共同點。

(2)說明云的形態是現象，說明云和天氣變化的關系是本質。

(3)平實說明：卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。

生動說明：高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。

3.記敘文中，比喻是一種修辭方法;說明文中，運用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡稱為打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒有趣味。請仿照示例造句，從形狀入手，展開充分的想像和聯想，既考慮靜態，又兼顧動態，以求動靜結合之妙。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：

(1)夜幕四合，周圍的群山，……

(2)遠處的霓虹燈亮了，……

學生回答，教師示例：

(1)夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛、像長蛇，……

(2)遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長虹，……

4.第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。

學生合作完成。

5.積累文中的有關諺語，了解識別天氣變化的常識。

文中出現的諺語有：“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”。

教師適當補充，并做些解釋，如：

(1)“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”

(2)“云往東，車馬通;云往南，水漲潭;云往西，披蓑衣;云往北，好曬麥”

(3)“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”

(4)“早上烏云蓋，無雨也風來”

(5)“清早寶塔云，下午雨傾盆”

(6)“久晴大霧陰，久陰大霧晴”

(7)“黃云上下翻，將要下冰蛋”

四、課堂練習

投影顯示：

1.的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。

(1)經驗告訴我們……那些低而厚密的云層，___________(一定有時常常)是陰雨風雪的預兆。

(2)出現了高層云，___________(一定有時往往)在幾個鐘頭內便要下雨或下雪。

(3)烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，___________(一定有時常常)竟會帶來冰雹或者龍卷風。

(4)天氣變化異常復雜，看云識天氣有___________(相當一定非常)的限度。

(5)我們還可以根據云上的光彩，___________(判斷推斷推測)天氣的情況。

2.下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序寫在后面的方格內。

①人們常說：“東虹轟隆西虹雨”。

②夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。

③太陽照到天空，使云層變成紅色，這種云彩叫做霞。

④所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。

⑤還有一種云彩常出現在清晨或傍晚。

⑥意思是說：虹在東方，就有雷無雨;虹在西方，將有大雨。

⑦朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲;晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。

正確句序：

3.指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。

(1)在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。

(2)最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。

(3)華環由小變大，天氣將趨向晴好;華環由大變小，天氣可能轉為陰雨。

(4)所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。

(5)那最輕盈、站得的層，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云……還有一種像棉花似的白云，叫積云……在晴天，我們還會偶見一種高積云。

4.如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當的語言表述。

清晨，天上飄著片片白云，中午，天空漸漸聚集起了層層陰云，到了下午，便下起了濛濛細雨。輕風拂面，使人略感涼意。

參考答案：

1.(1)常常(2)往往(3)有時(4)一定

(5)推測。(這些詞語或修飾或限制，體現了說明文語言的準確性)

2.②①⑥⑤③⑦④

3.(1)下定義(2)擬人(3)分類別(4)引用(5)擬人分類別作詮釋

4.天氣：晴轉多云，午后有小雨，風力1～2級。

五、課堂小結

是一篇介紹云和天氣關系的科普文，文章成功運用了分類說明、比喻說明等方法，使得內容準確生動、層次明晰。看云識天氣，這是勞動人民在長期的生活實踐中積累的經驗，正如課文所言它畢竟有一定限度，現代科技的發展對天氣的準確預報，極大地方便了人們的生產、生活，昔日神話中的雷電神、風婆婆也只是故事中的角色，因為科技改寫著大自然的歷史。