報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
思想政治表現(xiàn)及健康狀況自我評(píng)價(jià)報(bào)告篇一
《十六年前的回憶》是一篇回憶錄。本文通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶,展示了革命先烈終于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。
一是使學(xué)生借助課文,激發(fā)對(duì)革命先烈的崇敬精神;
首先,初讀課文,整體感知課文。
課堂伊始,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課的生字新詞后,我就以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問(wèn)題:課文寫(xiě)的是誰(shuí)的回憶?回憶了誰(shuí)?回憶了那些方面的內(nèi)容?讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,自主思考,參與討論,解決問(wèn)題。從而讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容和敘述順序。
其次,品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感受李大釗的人物形象;學(xué)生自由讀課文,找出描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)句,把你最受感動(dòng)的地方勾畫(huà)出來(lái),在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受,然后和同學(xué)交流交流自己的體會(huì),讓學(xué)生加深領(lǐng)會(huì)李大釗同志的革命精神。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn),平和面對(duì)親人的悲傷,無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡。通過(guò)學(xué)生的課前搜集和課件內(nèi)容圖片介紹及對(duì)課文“他的心被一種偉大的力量……革命事業(yè)的信心。”的理解。
結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),重點(diǎn)突出語(yǔ)文課程的工具性與人文性的特點(diǎn)。我教學(xué)本課的時(shí)候,其一引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的作用,如父親在整理書(shū)籍文件時(shí)對(duì)我的問(wèn)題的含糊和敷衍的態(tài)度與平時(shí)的耐心的對(duì)比,面對(duì)敵人,我的恐懼與父親的沉著的對(duì)比……讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比的作用;其二是體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。我先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀第一自然段和最后三個(gè)自然段在內(nèi)容上的聯(lián)系,體會(huì)到前后照應(yīng)的好處。然后讓學(xué)生在文中找出前后照應(yīng)的地方。從而體會(huì)到前后照應(yīng)的作用。
思想政治表現(xiàn)及健康狀況自我評(píng)價(jià)報(bào)告篇二
學(xué)習(xí)要靠自己思索而得。要使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在該課教學(xué)時(shí),我首先引題激趣,巧設(shè)懸念:課文為什么用“十六年前的回憶”為題?作者回憶的主要內(nèi)容是什么?接著播放課文朗讀錄音,啟發(fā)學(xué)生弄清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后,讓學(xué)生默讀課文,理清脈絡(luò),把握主體,掌握學(xué)習(xí)方法。
在解讀課文的過(guò)程中,我通過(guò)質(zhì)疑設(shè)疑,從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解,學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里,便于有針對(duì)性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué),使學(xué)生能深入淺出地理解問(wèn)題的關(guān)鍵所在。如,教學(xué)到李大釗同志被捕前的一個(gè)段落“局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重,父親的工作也越來(lái)越緊張……母親只好不再說(shuō)什么了。”我先指名讀,再讓學(xué)生思考討論,各抒己見(jiàn),最后歸納總結(jié);在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí),為了讓學(xué)生弄清他處境危險(xiǎn),我讓生扮演不同的角色朗讀,體會(huì)出“我”的驚慌,****的兇殘,李大釗的沉著,領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情,質(zhì)疑導(dǎo)思,使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來(lái),收到事半功倍的效果。
教師在教學(xué)中要注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于提出疑問(wèn),甚至可以提出不同的見(jiàn)解,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生樂(lè)于參與,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)李大釗被審時(shí),我讓學(xué)生先看錄像,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)李大釗同志的崇敬之情。進(jìn)而激疑,引導(dǎo)學(xué)生參與,繼而探索。觀看圖象畫(huà)面后,再讓學(xué)生自學(xué),動(dòng)手畫(huà)詞畫(huà)句,然后分組討論,讓每個(gè)學(xué)生積極參與,異中求同,最后達(dá)到解決問(wèn)題的目的,領(lǐng)悟文章精髓。
思想政治表現(xiàn)及健康狀況自我評(píng)價(jià)報(bào)告篇三
善于創(chuàng)設(shè)情境,以情境帶動(dòng)學(xué)生。導(dǎo)入部分的圖配樂(lè),為本課的教學(xué)奠定了基調(diào),使學(xué)生一下子進(jìn)入到一種莊重、緬懷先烈的氛圍中來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的字詞練習(xí),是我這學(xué)期來(lái)的新做法。比如多音字、近義詞、反義詞、根據(jù)詞語(yǔ)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)、根據(jù)字在詞語(yǔ)的意思選出正確解釋……方法多樣,既讓學(xué)生得到考試方法的訓(xùn)練,又讓他們很輕松地掌握了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。為進(jìn)一步讀懂課文做好鋪墊。
在教學(xué)中,特別是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,他們的發(fā)現(xiàn)很多,體悟很多都出乎意料,但又在情理之中,對(duì)于學(xué)生的每一次發(fā)言,我都予以肯定,同時(shí)也不放任自流,把自己的感悟再加進(jìn)去,使之更合理更全面。
在本課的教學(xué)中,領(lǐng)會(huì)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)法這一環(huán)節(jié)做得最讓自己沮喪。學(xué)生不能領(lǐng)悟其好處,又接近下課了,未完成教學(xué),我把前后照應(yīng)的好處和課文結(jié)合后直接告訴他們了。但是,當(dāng)學(xué)生不能體會(huì)時(shí),教師的作用不就是點(diǎn)撥嗎?有點(diǎn)矛盾了。
教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
思想政治表現(xiàn)及健康狀況自我評(píng)價(jià)報(bào)告篇四
《十六年前的回憶》一文,巧用多種照應(yīng)方法,文章結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。
例如開(kāi)頭說(shuō):“1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日……”結(jié)尾又說(shuō):“昨天是你爹被害的日子”,“昨天是4月28日。”這樣照應(yīng),不僅點(diǎn)明了李大釗烈士犧牲的具體日期,而且突出了作者對(duì)父親的懷念之情。
例如前頭說(shuō):“有時(shí)候留在家里,埋頭整理書(shū)籍和文件。”后面寫(xiě)道:“為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。”這樣寫(xiě)說(shuō)明李大釗具有高度的警惕性和無(wú)限忠于黨的可貴品質(zhì)。
例如前面說(shuō)“工友閻振三一早上街買(mǎi)東西,直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)”,被抓到警察廳里去了。后文說(shuō):“在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。”這就交代了事情的來(lái)龍去脈,而且說(shuō)明李大釗的品質(zhì)也教育了工友,他寧可遭受折磨,也不泄露黨的秘密。
思想政治表現(xiàn)及健康狀況自我評(píng)價(jià)報(bào)告篇五
一是平時(shí)很少發(fā)言的個(gè)別同學(xué)積極地參與到問(wèn)題之中并踴躍地回答問(wèn)題;
二是同學(xué)們對(duì)文本的感情投入很深,朗讀時(shí)很有感情;
三是同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行分角色朗讀“在法庭上”這一部分時(shí),我被同學(xué)們的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)所感動(dòng),因?yàn)槲腋静恢雷屇膸讉€(gè)同學(xué)來(lái)表演,誰(shuí)扮演父親、誰(shuí)扮演女兒、誰(shuí)扮演法官和誰(shuí)扮演母親,就在這時(shí),我不慌不忙地將主動(dòng)權(quán)交給了班長(zhǎng),在班長(zhǎng)的組織下,幾位同學(xué)立刻有聲有色地進(jìn)行了表演。
1、板書(shū)不夠細(xì)心。一個(gè)好的板書(shū)就是一節(jié)課的精華,而我卻將要點(diǎn)沒(méi)有很好地寫(xiě)在黑板上。
2、長(zhǎng)文短教的技巧還很欠缺。這是一篇回憶錄,應(yīng)該在理清“被捕前”和“被捕時(shí)”這兩個(gè)方面的學(xué)法后,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)“在法庭上”這一部分,而我卻沒(méi)敢大膽地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。
3、如鄭校長(zhǎng)和幾位老教師所評(píng)價(jià)的那樣,我的課堂只注重讓學(xué)生回答問(wèn)題,而忽略了六年級(jí)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)盡量連句成段。這一點(diǎn)是我以前真的沒(méi)有意識(shí)到的。我很感謝各位老師對(duì)我的指引,現(xiàn)在的教學(xué)中我也逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的這一表達(dá)能力。
總之,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)勇于嘗試探索,努力提高自己的教學(xué)水平,爭(zhēng)取不斷地進(jìn)步。
思想政治表現(xiàn)及健康狀況自我評(píng)價(jià)報(bào)告篇六
教學(xué)本課我從引導(dǎo)學(xué)生品析人物語(yǔ)言描寫(xiě),體味人物神態(tài)的描寫(xiě)入手,采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法,重在一個(gè)“學(xué)”字,貴在一個(gè)“導(dǎo)”字,以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探索能力,全面發(fā)展學(xué)生智力。全文教學(xué)分為初探性引讀,深究性引讀,內(nèi)化性引讀三個(gè)階段,安排自學(xué)、討論、精講、演練四個(gè)環(huán)節(jié)。如精講環(huán)節(jié),我著重讓學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話。
1、“小孩家知道什么!”
通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)到了李大釗同志忠于革命事情,英勇無(wú)畏的精神,但是如果我能緊扣文章的中心詞語(yǔ)“信心”一詞,展開(kāi)教學(xué),這樣對(duì)于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維會(huì)更有幫助。
在教學(xué)中的不足之處表現(xiàn)在: 教師情感的投入在某些時(shí)機(jī)表現(xiàn)得不夠充分,對(duì)學(xué)生發(fā)言后的評(píng)價(jià)有時(shí)不夠及時(shí)。閱讀練習(xí)的時(shí)間稍短了一些。培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。