即興是一種需要大膽和自信的表演方式。如何通過即興表演展示個(gè)人的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格和個(gè)性魅力？最后，小編為大家推薦了幾本關(guān)于即興表演的好書，供大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解。
熱門幼兒園教育案例故事大全（13篇）篇一
早上家長(zhǎng)和老師交接完把孩子放下以后，平平和安安都沒有哭鬧，很快樂的和爺爺、奶奶、媽媽說再見，找到了兩個(gè)相鄰的板凳坐下來(lái)?；蛟S是有姐妹相互做伴的原因吧，她們都沒有像一般的孩子第一天上幼兒園的分離焦慮和哭鬧現(xiàn)象，這讓老師和家長(zhǎng)都放心了些。點(diǎn)名時(shí)間，兩個(gè)小家伙還不太明白點(diǎn)名是甚么意思，我讓其他孩子做示范，最后再點(diǎn)平平和安安，不過她們都不張口答“到”，平平搖頭“恩”，安安則不吭聲，看來(lái)還要漸漸來(lái)。
第一個(gè)集體教育活動(dòng)結(jié)束了，孩子們有序的排隊(duì)進(jìn)廁、喝水，我給平平、安安指引了毛巾和口杯的位置，但她們不習(xí)慣幼兒園的飲水機(jī)，不會(huì)自己接水喝。我再手把手教她們先接藍(lán)色的涼水多一些，再接紅色的熱水少一些，她們學(xué)的很快，自己又接了一杯水喝光啦。進(jìn)廁時(shí)mm會(huì)自己提褲子了，姐姐則需要老師幫一下忙，鼓勵(lì)姐姐向mm學(xué)習(xí)。
第二個(gè)集體教育活動(dòng)是灰太狼哥哥帶來(lái)的體育活動(dòng)，孩子們都很開心，這是新學(xué)期的第一次體智能課。平平和安安一到草坪就嚷著要尿尿了，老師帶著她們解完手回來(lái)時(shí)，哥哥已和小朋友再做預(yù)備活動(dòng)了，游戲時(shí)老師發(fā)現(xiàn)平平、安安很喜歡運(yùn)動(dòng)，不過還不太熟習(xí)小火伴和游戲規(guī)則，有時(shí)會(huì)跑出活動(dòng)范圍，需要老師提示回位。
午飯前的時(shí)光，老師邀請(qǐng)小朋友表演節(jié)目，同時(shí)隆重先容了新火伴：平平和安安。姐妹倆很大方，表演了詩(shī)歌“春曉”，不但吐字正確清楚，而且還有動(dòng)作表演，真棒。今天的午飯是米飯、豆腐和烤雞翅，姐妹倆吃得都很香，安安吃的又快又干凈，平平則有些慢而且剩了一點(diǎn)沒吃完。晝寢時(shí)分在老師的幫助下，平平和安安換好拖鞋，脫下外套，很快就都進(jìn)眠了，看得出這兩個(gè)寶貝的生活習(xí)慣都不錯(cuò)，自理能力也能夠呢。
下午的戶外活動(dòng)和數(shù)學(xué)操縱活動(dòng)，大部份孩子都能順利完成游戲，平平和安安也完成了第一次的練習(xí)。一天活動(dòng)下來(lái)，兩個(gè)寶貝都沒有鬧情緒，基本能順著集體活動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行，相信以后平平、安安能更好的適應(yīng)幼兒園的集體生活，在這里找到新的火伴、新的快樂。
熱門幼兒園教育案例故事大全（13篇）篇二
可樂長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活在一起，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很“自由”，不是在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危險(xiǎn)的事情，讓我們提心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說“肯定是可樂干的”。為了讓可樂的行為有所改變，我決定找可樂媽媽談一談。
聽我簡(jiǎn)要地說了可樂的表現(xiàn)，可樂媽媽大吃一驚：“小家伙那么調(diào)皮，我回家要好好找他！”我忙說：“是啊，如果現(xiàn)在還不開始調(diào)整，上小學(xué)時(shí)就要成問題了！”“我已經(jīng)做好上小學(xué)后天天被教師找的心理準(zhǔn)備了?！笨蓸穻寢尰卮鸬糜行o(wú)奈。我聽了覺得有些奇怪，可樂媽媽怎樣那么快就說泄氣話呢于是勸她道：“現(xiàn)在班上一出什么事，小朋友就說是可樂做的，我很不期望看到這樣的結(jié)果?？墒牵∨笥讯际窃诳吹?，可樂確實(shí)總是做一些違反班級(jí)常規(guī)的事，所以小朋友才會(huì)對(duì)可樂留下不好的印象。如果我們現(xiàn)在開始幫忙可樂學(xué)會(huì)控制自己的行為，那么到了小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，可樂是有機(jī)會(huì)重新樹立自己的形象的?！蔽移谕浴靶颅h(huán)境新起點(diǎn)”來(lái)鼓勵(lì)可樂媽媽，讓她重新樹立信心。果然，可樂媽媽似乎精神一振，眉頭也略為舒展了。
我之后說：“現(xiàn)在，可樂的自控本事還比較差，我們必須經(jīng)過外部控制，幫忙可樂明白什么事情該做，什么事情不該做?！比欢蓸穻寢尳酉氯ス┙o的情景讓我呆住了：“這孩子本身就感統(tǒng)失調(diào)，所以自控本事很差，我們已經(jīng)在外面上課對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練了。”我驚訝道：“感統(tǒng)失調(diào)”“是呀。因?yàn)榭蓸肥瞧矢巩a(chǎn)，沒有進(jìn)行過擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。我們帶他測(cè)試過，他還不算嚴(yán)重的。比他嚴(yán)重的孩子多著呢，有的到三四年級(jí)才發(fā)現(xiàn)?！蔽已杆僭陬^腦中搜索著可樂媽媽一向以來(lái)對(duì)待可樂行為問題的態(tài)度，這才明白她為什么會(huì)感到那么無(wú)奈。原先，她把可樂的“自由”行為歸結(jié)為生理原因，所以在思想上就放松了對(duì)可樂的要求，認(rèn)為他天生做不到。我很期望讓可樂媽媽了解可樂的問題雖然有生理上的原因，但這并不是最主要的，良好的行為是在成人后天有意識(shí)的培養(yǎng)下構(gòu)成的。我決定回去好好查一下資料，了解更多有關(guān)感統(tǒng)失調(diào)的信息，也期望可樂媽媽不要所以放棄可樂，而是經(jīng)過有效的策略來(lái)幫忙可樂。于是我說：“既然有一部分生理上的原因，那么成人有意識(shí)的干預(yù)就更重要了。
我很期望您能和教師達(dá)成一致，在行為習(xí)慣方應(yīng)對(duì)可樂嚴(yán)格要求，讓可樂有所提高。我們能夠先從小的方面開始，比如，要求他好好坐著吃飯，爺爺來(lái)接時(shí)要攙著爺爺?shù)氖?，不要亂跑。您還能夠和可樂共同商量定一個(gè)契約，比如，以一周為期限，對(duì)他提出一些要求，做到了有獎(jiǎng)勵(lì)，做不到就要罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的資料也要和孩子一起商定，要以進(jìn)取的為好。每次的要求不要多，一步一步來(lái)，這樣可樂的壓力也會(huì)小一點(diǎn)。我們一起試試看，好嗎”“好的，我們必須配合?！笨蓸穻寢岦c(diǎn)頭答應(yīng)。
大約過了兩個(gè)星期，可樂的情景絲毫沒有好轉(zhuǎn)，反而有些變本加厲。一天早上，我剛到幼兒園，配班教師就告訴我：“可樂昨日在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)不好好聽，隨便跑開去玩玩具，并且我喊他他還跑，一向跑到活動(dòng)室外面?！蔽衣犃耸稚鷼?，立刻找可樂談話，可樂一開始滿不在乎，之后竟拉著我的手說：“教師，你不要放棄我！”這話深深地感動(dòng)了我。我重新審視了我和可樂的談話過程，覺得有必要和可樂媽媽再談一次。
第二天中午我把可樂媽媽請(qǐng)到了辦公室，我簡(jiǎn)單地將可樂前一天的表現(xiàn)說了一下，可樂媽媽十分生氣：“真是的，這小家伙怎樣這樣，真是不得了！”“是的，我一開始也和您一樣，十分生氣，但之后我和可樂談話的時(shí)候，又被這孩子感動(dòng)了?！笨蓸穻寢屢宦暡豁懚⒅铱?。我繼續(xù)說：“我給您打完電話后，對(duì)可樂說：‘可樂，我剛才和你媽媽打電話的時(shí)候，我聽得出來(lái)你媽媽很難過，心都要碎了！’可樂聽完后就哭了，對(duì)我說：‘都怪你，是你告訴我媽媽的！’我說：‘如果你沒這樣做，我就不會(huì)告訴你媽媽了。’可樂聽完沒說話。從那里能夠看出，可樂很在乎你這個(gè)媽媽，一個(gè)有愛的孩子是有期望的。”可樂媽媽聽了眼圈霎時(shí)紅了。我頓了頓，之后說：“我還問可樂：‘你明白什么叫放棄嗎’可樂說不明白，我告訴他：‘就是你想干什么就干什么，哪怕你變成壞人也沒有人管你！你期望教師放棄你嗎’可樂搖了搖頭說：‘不要，教師，你不要放棄我！’我聽了這句話，真的很感動(dòng)。所以，我把您找來(lái)，看看我們?cè)鯓幼瞿軌驇兔蓸??！?/p>
可樂媽媽頓時(shí)流下眼淚，看得出她也被我和可樂之間的談話感動(dòng)了。這時(shí)，我拿出一份材料，是我最近收集的一些關(guān)于“感統(tǒng)失調(diào)”的資料。我將資料作了整理，給她看的目的是讓她明白：感統(tǒng)失調(diào)并不是什么不得了的病，其實(shí)很多人都或多或少有一些感統(tǒng)失調(diào)，外面一些機(jī)構(gòu)作的測(cè)試并不必須科學(xué)，并且這種生理因素對(duì)孩子行為習(xí)慣的影響不是決定性的?？蓸穻寢屵吙促Y料，邊聽我的分析，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我之后說：“在和可樂的談話中我發(fā)現(xiàn)，可樂是明白什么該做、什么不該做的。他思想上明白，就是行為上做不到，這除了生理因素外，成人對(duì)他的影響也很重要。我們不能放任他的行為，一旦提了要求就必須要堅(jiān)持?！?/p>
這時(shí)，孩子午睡后起床了。我對(duì)可樂媽媽說：“等會(huì)兒有個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，我們一起去看看可樂的表現(xiàn)究竟如何?！笨蓸穻寢岦c(diǎn)頭同意?；顒?dòng)開始沒多久，可樂就起身跑到玩具柜前玩起玩具來(lái)，可樂媽媽忙用手一指，并喊道：“可樂！”可樂羞愧地笑了笑，回到自己的座位上?？蛇€沒一會(huì)兒，可樂又站起來(lái)把椅子一推，走到活動(dòng)室后面，可樂媽媽趕緊走過去把可樂送回座位，并在可樂的耳邊交代了幾句。
熱門幼兒園教育案例故事大全（13篇）篇三
“要賣票的”
一次由師幼互動(dòng)生成的游戲主題。
魯迅幼兒園陳寶英。
一、背景。
《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間互相交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)?！毙“嗪⒆佑捎趧倧募彝?lái)到幼兒園，年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，因此，在自由活動(dòng)中很容易引起糾紛而向老師“告狀”。作為老師該如何處理這類事件，挖掘日常生活中不同活動(dòng)內(nèi)容和方式的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地活動(dòng)，是引起我們教師該思考的一個(gè)問題。本案例中的丁丁就是這樣一位剛上幼兒園不久的小班小朋友，天真稚嫩、活潑可愛。在一次自由活動(dòng)中，他自發(fā)建構(gòu)起一個(gè)“要賣票的”的游戲情節(jié)，主動(dòng)向同伴開啟共同游戲的互動(dòng)行為。由于老師的適時(shí)介入和給予的積極響應(yīng)，使丁丁的游戲主題達(dá)到了預(yù)期的目的。
二、案例描述。
(一)。
剛吃完點(diǎn)心，喝過豆?jié){，孩子們按照慣例把自己的小茶杯放回杯架中，然后走出教師，向教室外的小陽(yáng)臺(tái)走去。忽然，丁丁一下子走到了通往小陽(yáng)臺(tái)的路口，用兩手?jǐn)r住路口不讓小朋友們過去，并說：“要賣票的、要賣票的?！焙竺娉鰜?lái)的小朋友一個(gè)個(gè)被他攔住過不去了，就紛紛跑來(lái)“告狀”說：“老師，丁丁把我們攔住，我們過不去了?！甭犃撕⒆觽兊摹案鏍睢?，看著孩子們僵持的情景，老師連忙走到丁丁面前，假裝著從口袋里掏出錢來(lái)說：“售票員，給我買一張票，我想上公園游玩。”丁丁高興地讓老師通過了，老師趁機(jī)對(duì)丁丁說了聲：“售票員，你還沒給我票呢?！倍《±懔讼?，也連忙把手往口袋里一掏，說了聲“給你票?！崩蠋熀投《‰p手一擊，就順利的通過了路口，來(lái)到了小陽(yáng)臺(tái)上。后面的小朋友們看了，也紛紛效仿起老師的樣子，假裝從口袋里拿出錢來(lái)向丁丁買票，丁丁呢，也假裝著從口袋里掏出票子給小朋友，并和小朋友雙手一擊，愉快的讓小朋友們通過，讓他們到小陽(yáng)臺(tái)上去玩。
(二)。
三、分析。
及時(shí)理解到了丁丁當(dāng)時(shí)的思維方式和行為方式，以玩伴的身份適時(shí)地參與到丁丁的活動(dòng)中來(lái)，并借助于啟發(fā)性的提問，與丁丁形成了有效的互動(dòng)。教師的這一行為引發(fā)其他小朋友的效仿，小朋友們紛紛加入到他的活動(dòng)中來(lái)，他很開心有那么多的小朋友，特別是老師加入到他的游戲中來(lái)。使他一下子從活動(dòng)的次要角色轉(zhuǎn)變成為活動(dòng)的主要角色，因此，他對(duì)老師和同伴的回答都給予了積極地回應(yīng)。
四、反思。
1、教師要關(guān)注每一個(gè)孩子，以關(guān)懷、尊重、接納的態(tài)度與每一位孩子交往。每一個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們都有自己的思維方式和自我意識(shí)，在針對(duì)不同孩子的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要用不同的指導(dǎo)策略，去滿足不同孩子的需要。本案例中的教師沒有簡(jiǎn)單地處理小朋友們的“告狀”，用生硬的語(yǔ)言去阻止丁丁的行為，而通過仔細(xì)的觀察和關(guān)注，及時(shí)察覺到丁丁的需要，用尊重、接納的態(tài)度和丁丁形成互動(dòng)，使幼兒同伴間的矛盾迎刃而解，幼兒間的沖突化干戈為玉帛。
2、教師應(yīng)和幼兒建立起積極、有效的師幼互動(dòng)。
師幼互動(dòng)模式的形成和發(fā)展不僅僅是師生間相互影響和交互作用的發(fā)展過程，更是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的過程?！耙u票的”這一主題是丁丁主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)并希望引起小朋友們注意的活動(dòng)。在這里，由于教師的適時(shí)介入，與丁丁形成了合作探究式的師幼互動(dòng)，從而使教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。從“掏錢買票”到“主動(dòng)要票”直至“和丁丁的雙手一擊”，使起先簡(jiǎn)單的游戲內(nèi)容一下子豐富起來(lái)。在這一互動(dòng)中教師還注重了和丁丁的情感交流，因此，丁丁和老師的互動(dòng)效果更加好。這正好也體現(xiàn)了《綱要》通篇要求和滲透的觀點(diǎn)：“不關(guān)注情感交流的互是缺乏教育價(jià)值的”。這一師幼互動(dòng)模式，不僅僅影響了互動(dòng)中的教師和丁丁，更影響到了其他在場(chǎng)的幼兒，使他們紛紛效仿而產(chǎn)生場(chǎng)效應(yīng)，從而直接影響到孩子們?cè)谕娲笮屯婢哌^程中的交往和互動(dòng)，以及日后師生雙方的發(fā)展及其交往形成深遠(yuǎn)的影響。
3、教師要善于捕捉隨機(jī)教育的契機(jī)，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童只有在自己選擇的有興趣的活動(dòng)中，才能達(dá)到專注和自主的程度。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，以適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)答。教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，傾聽他們的想法和感受，察覺他們的問題、困難和需要，并及時(shí)給予適宜的支持和引導(dǎo)。在針對(duì)丁丁“要賣票的”活動(dòng)過程中，由于教師的及時(shí)引導(dǎo)，使丁丁的游戲情節(jié)逐漸豐富、完善起來(lái)，這對(duì)于像丁丁這樣小年齡的幼兒來(lái)說，是比較有效地。教師的主動(dòng)出擊把幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到了“買門票、上小陽(yáng)臺(tái)”游玩的游戲情節(jié)中來(lái)，教師生成的游戲主題隨之被許多小朋友所接納。在這里，關(guān)鍵是教師捕捉到了隨機(jī)教育的契機(jī)，而此時(shí)，教師生成的游戲主題剛好是幼兒感興趣的，從而幼兒的興趣就轉(zhuǎn)移到了老師和丁丁所要求的方向上來(lái)。
4、游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。
游戲是反映幼兒的認(rèn)知、思維、想象以及個(gè)性情感的一面鏡子。教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的觀察，應(yīng)當(dāng)抱一顆童心和一份寬容心，了解幼兒在游戲過程中的行為、情感和言語(yǔ)表現(xiàn)。作為一個(gè)身臨其境的教師，要以兒童的天真和興趣，像孩子一樣參與到游戲中，這正如法國(guó)十八世紀(jì)思想家盧梭所說的：“要愛護(hù)兒童，幫助他們游戲。使他們快樂，培養(yǎng)他們可愛的本能。誰(shuí)不時(shí)刻依戀那始終是喜笑顏開、心情恬靜的童年?為什么不讓天真爛漫的兒童享受那稍縱即逝的時(shí)光呢?”
熱門幼兒園教育案例故事大全（13篇）篇四
一個(gè)極富有挑戰(zhàn)意義，承上啟下的學(xué)期悄然而逝，我們以全新的狀態(tài)迎接了20xx年的到來(lái)!深深感謝校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和關(guān)心，給我們的工作指明了方向。深深感謝各位同仁們的傾力合作，才得以我們的一切都順利展開!尤其感謝五班的各位老師，是大家的共同努力，才讓學(xué)生的成績(jī)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步!在期末考試中，各項(xiàng)指標(biāo)均列年級(jí)前茅!伴隨著孩子們成長(zhǎng)的足跡，我們一起收獲了成功的喜悅。學(xué)海遨游，玉液瓊漿豐滿了未來(lái)翱翔的羽翼;朗朗書香，彌漫課堂，讓孩子們感知了求知的樂趣!留下了老師辛勤的汗水和智慧的結(jié)晶，鋪就了孩子們通往成功的坦途;我們臉上的微笑釋然了半年來(lái)的不懈努力!回想著多少個(gè)夜晚的挑燈夜戰(zhàn)!進(jìn)行了多少次坦誠(chéng)的傾心交談，發(fā)自肺腑的期待與關(guān)愛讓孩子們感受為人師的真誠(chéng)!沉甸甸的收獲里有著歲月的刻痕，送走了數(shù)不清的披星戴月!經(jīng)歷了多少風(fēng)雪雨霧的勵(lì)煉!酸甜苦辣咸皆有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲!作為班主任，自己還有很多改進(jìn)和提高的地方。愿意和大家一起分享我做班主任的快樂!
(一)感受嘉匯。
有的日子里，都有那份難以言辭的真誠(chéng)，超越濃濃的親情!讓我們所有共事的朝朝暮暮，留下最溫馨的記憶!虛心學(xué)習(xí)每位老師的長(zhǎng)處，認(rèn)真取經(jīng)，總會(huì)有很多收獲。
(二)走進(jìn)學(xué)生心靈。
班主任是世界上最小的主任，但是也是責(zé)任最大的。有人說教師是雕塑家你的作品不僅栩栩如聲，而且可以看到搏動(dòng)的血脈!那怦然心動(dòng)的一個(gè)個(gè)鮮活的生命在你的感召下，健康快樂地成長(zhǎng)，多么美好的職業(yè)!我的追求就是：把平凡的小事千百次的做好就是不平凡!我的動(dòng)力就是做一個(gè)真實(shí)的自己，做一個(gè)讓孩子們喜歡的、走進(jìn)孩子們心靈的好老師!做一個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)省心，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子傾心的老師是我的最終目標(biāo)。一年多來(lái)，和40個(gè)孩子相處的日子里，每一天都有令我感動(dòng)的記憶。每日早出晚歸的辛苦中，總會(huì)被那些洋溢青春熱血的孩子們包圍著。我們成了無(wú)話不談的朋友。大家坦誠(chéng)相待，親同一家。及時(shí)與同學(xué)溝通。了解他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。化解疑惑。
(三)齊心協(xié)力。
怨，只是明知山有虎，偏向虎山行!大家工作的熱情可嘉，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄!可以設(shè)想我們這屆初二老師工作的難度之大!可喜的是，校領(lǐng)導(dǎo)們的高瞻遠(yuǎn)矚，及時(shí)定位，為我們排解了許多憂慮。馬校長(zhǎng)以一個(gè)大家的風(fēng)范，每次教師會(huì)都給我們很多鼓勵(lì)和支持。讓我們得以輕裝上陣。本學(xué)期叢校長(zhǎng)對(duì)初二的關(guān)注更讓我們明確了方向。多次召開不同層次的學(xué)生座談會(huì)，年級(jí)大會(huì)，分學(xué)科的會(huì)議，無(wú)數(shù)次地和學(xué)生真誠(chéng)的面對(duì)面的談心等。傾聽校長(zhǎng)那充滿激情和殷殷厚望的演講，學(xué)生們記錄著精彩的片段，我的心被感染著!但眼角也掠過一絲恨鐵不成鋼的沖動(dòng)!總之，只要大家心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力，精誠(chéng)合作齊抓共管。我們的明天也依舊是艷陽(yáng)高照!嘉匯的明天一定會(huì)更精彩!
(四)教師的幸福感。
班主任事多，千頭萬(wàn)緒，幾乎每個(gè)孩子都有操心的事情，這都是免不了的。在班級(jí)管理的時(shí)間多，能潛心研究教學(xué)的時(shí)間就相對(duì)減少。但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到學(xué)生在你教育下有很大的改變，如一匹匹脫韁的野馬在你的訓(xùn)練下，成了個(gè)性迥異的時(shí)代驕子!當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑;當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友;當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了;當(dāng)你的聲音沙啞了，一盒含片悄悄放在你的桌上;當(dāng)你過生日時(shí)，那凝聚著無(wú)數(shù)愛心的蛋糕香飄教室，燃起的蠟燭伴隨著美妙的音樂在教室響起;盡管你封鎖了你的生日，可是他們還會(huì)如特高科一樣知道。你會(huì)感激孩子的真誠(chéng)和無(wú)私的愛!節(jié)假日，一個(gè)個(gè)思念的信息，生病時(shí)的一個(gè)個(gè)真誠(chéng)的問候??那快樂是從心里往外涌的。
(五)被孩子的愛包圍。
去年冬天，我的身體由于嚴(yán)重透支，倒下了。讓我沒有想到的是，孩子們的急切，和他們的心痛。以為我不再教他們了。教室里的哭泣聲一片!放學(xué)了，他們悄無(wú)聲息地站在操場(chǎng)上，王子戌打開了辦公室的窗子，頓時(shí)傳來(lái)孩子們震耳的期盼：“老師，媽媽，加油，我們等你回來(lái)，五班永遠(yuǎn)愛您!”我沒敢抬頭看他們，怕他們看見我流淚的雙眼!那天，每人都給我寫下深深的祝福。“媽媽，聽說您病了，我的手在發(fā)抖，如同這冬天的雨帶給我的寒冷一樣，愿您早日康復(fù)，沒有您的日子里，這個(gè)世界也會(huì)失去色彩，有你的日子，才會(huì)有陽(yáng)光的燦爛!那一份份祝福，簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，我讀懂了什么是教師的幸福!讀懂了一顆顆善良的心!那晚，我接到了好多家長(zhǎng)的問候，鄭春陽(yáng)的媽媽說：老師，您是成功的!孩子連飯都不吃了，說您病了。我有病的時(shí)候，他也不一定這樣啊!是啊，老師是良師，也是益友，更是母親!那天，我一夜未眠，看著信，留著淚;留著淚，看著信!我的女兒火了，說媽媽，你干什么老哭啊!他們都有媽媽照顧，你沒了，誰(shuí)管我呀?想起來(lái)，真的愧對(duì)女兒的太多，太多!我們做教師的人，何曾把有限的時(shí)間和精力給自己的家人和孩子呢?我們?yōu)槿藥?，也為人母?在親情與師生情間的天平上無(wú)法平衡這個(gè)砝碼!
(六)細(xì)心工作。
1.一切工作源于愛，只有深深的愛，才會(huì)有無(wú)怨無(wú)悔的付出。這份愛來(lái)自內(nèi)心深處!有人說愛是最好的老師!對(duì)學(xué)生的愛，你給他一粒種子，他就會(huì)開花，香飄滿園!他會(huì)回報(bào)我們四季的溫馨和浪漫!愛，不是縱容;愛，是關(guān)心，是真實(shí)的感受!只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，一切都能解決!處于分化階段嚴(yán)重時(shí)期的孩子，對(duì)其身心的關(guān)注尤其關(guān)鍵。了解他們，真正走進(jìn)孩子的心靈!他們特別需要老師的認(rèn)同和贊許!
2.構(gòu)建和諧，文明，向上，友愛的班集體。培養(yǎng)一個(gè)過硬的班委會(huì)，樹立的典型!在嘉匯這個(gè)氛圍好的環(huán)境下，為我們搭建了這個(gè)平臺(tái)。樹立正氣，消除邪念。抓住良好的教育契機(jī)，升起，班會(huì)，演講，大型活動(dòng)等，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。集體榮譽(yù)感的教育。每次班會(huì)后，大家都有很多話要說定期更新奮斗目標(biāo)，激發(fā)了斗志，提升了做人的品味!
3.家校合力巨大我們五班的家長(zhǎng)是最優(yōu)秀的家長(zhǎng)。每次家長(zhǎng)會(huì)，我都和他們傾心長(zhǎng)談，平時(shí)的溝通也很多，晚上我的電話成了熱線。我告訴他們，只要你有問題，我的手機(jī)是24小時(shí)開機(jī)。厚厚的家校聯(lián)系本記載了我們共同的愿望和心聲!有了家長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，有了我們的目標(biāo)一致，有了家長(zhǎng)積極正面的引導(dǎo)，孩子的問題自然少了很多!他們關(guān)心的是自己的寶貝，我們要關(guān)心的是兩個(gè)班的80個(gè)寶貝!但是，方向明確，前進(jìn)就不缺乏動(dòng)力!家長(zhǎng)的支持，讓我感動(dòng)!我們的家長(zhǎng)給了很多支持，他們的高素質(zhì)影響著孩子!
4.挖掘潛力。
奧賽獲得二等獎(jiǎng)。青春年少，才智非凡，可以設(shè)想孩子們的未來(lái)一定是燦爛輝煌的!他們成長(zhǎng)的背后凝聚了家長(zhǎng)們多少汗水和心血!
5.關(guān)注需要關(guān)愛的孩子。社會(huì)都在關(guān)注弱勢(shì)群體，我們一定給孩子一個(gè)公平的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都最大潛能地發(fā)揮。如何挖掘潛力，需要擦拭我們的慧眼。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，未雨綢繆!當(dāng)代，由于單親家庭的增多，給孩子身心的危害都很大。在學(xué)校里，一定給孩子最好的空間。楮仙芝同學(xué)從小姥姥帶大，孩子的豐富內(nèi)涵，無(wú)法表露。由于父母不在身邊，表現(xiàn)得很內(nèi)向。一入學(xué)的那天，我從孩子焦慮的眼神中，就看出了她的不安!因此及時(shí)鼓勵(lì)，這樣的孩子不用批評(píng)，一個(gè)善意的眼神，會(huì)心的微笑她會(huì)撲捉到你的關(guān)心。因此孩子由年級(jí)的120名，80名，50，一直到年級(jí)的第一名!數(shù)學(xué)滿分，英語(yǔ)年級(jí)第一名，語(yǔ)文，物理也都名列前茅。孩子的姥姥高興得無(wú)法表達(dá)!期末那段時(shí)間，老人家每天都給我做好飯送來(lái)，她說，老師，為了我們的孩子，你連飯都吃不上，自己孩子也照顧不了，我們家長(zhǎng)都過意不去，做點(diǎn)飯算什么。吃著可口的帶著老人家體溫的飯菜，我吃下的是家長(zhǎng)的期盼和信任!只能更激勵(lì)我再努力去關(guān)愛我的40個(gè)寶貝!
這樣的個(gè)例很多，有性格內(nèi)向的，變得開朗了;有斤斤計(jì)較的，變得豁達(dá)大度了;有逃避勞動(dòng)的，變得主動(dòng)清掃的。有行為習(xí)慣懶散的，也變得明事理了。教育無(wú)大事，教育是大事，是關(guān)系國(guó)家的大事，我們的責(zé)任重大。因此在以后的日子里，更要積極思考，勤動(dòng)腦筋，多學(xué)習(xí)，直接的，間接的經(jīng)驗(yàn)。希望我們共同探討!
任憑青絲覆霜雪，讓更多雛鷹展翅飛!
熱門幼兒園教育案例故事大全（13篇）篇五
案例背景：
魯迅先生是充滿良知的文學(xué)家，現(xiàn)代意識(shí)的啟蒙思想家，文化巨匠。他的作品積淀了豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，是充盈學(xué)生精神世界最好的文化大餐之一，有助于學(xué)生養(yǎng)成真摯的充滿人性的品格。
但在實(shí)際教學(xué)中，“魯迅文學(xué)作品怎么教，怎樣學(xué)”卻始終在探討在爭(zhēng)論，一直沒有得出完滿的答案。
上學(xué)期的一節(jié)課，讓我有了新的感悟。
過程描述：
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是出自《朝花夕拾》的一篇散文。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆，在魯迅童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物，所以在她去世三十年后，作者寫了此文紀(jì)念她。
課堂上，我正在引導(dǎo)學(xué)生分析阿長(zhǎng)這一人物形象，一向不愛發(fā)言的一男生大聲問：“老師，阿長(zhǎng)到底是怎么買到《山海經(jīng)》的?”“上書店唄!”，“可她不識(shí)字呀!”，“問別人唄。”，“可她不知道書名呀?”
看著大家七嘴八舌不假思索的回答，我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)引導(dǎo)說：“是呀，這位同學(xué)給我們提了一個(gè)很有意義的問題。作者這樣安排是為了給大家留下一個(gè)廣闊的思維空間，那就讓我們展開想象，填補(bǔ)這個(gè)空間。
隨即，依照這個(gè)生成性的問題，我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，在黑板上寫下了如下問題并在寫法上提出了具體要求，力求實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合雙贏的目標(biāo)。
阿長(zhǎng)是如何得知這本書的?(語(yǔ)言描寫)。
知道后如何想的?(心理描寫)。
她怎么找到這本書的?(動(dòng)作描寫)。
買到這本書后神情如何?(神態(tài)動(dòng)作描寫)。
見到我如何表現(xiàn)的?(動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫)。
在批閱中，我多次為同學(xué)們的真誠(chéng)，理解，善良而叫好。
在點(diǎn)評(píng)中，我給每一個(gè)同學(xué)以極高的評(píng)價(jià)，肯定他們真正做到了讀得懂，悟得深，想得全，寫得暢。在閱讀交流中，同學(xué)們自豪地讀著自己的創(chuàng)作并彼此感染著!學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“對(duì)作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)”，達(dá)到了知識(shí)的傳遞與精神的升華!教后感言：
反思中，我想到，如果我忽視這個(gè)不經(jīng)意的提問，將會(huì)失去多么好的機(jī)會(huì)呀!正是精彩緣于生成，“精彩不容錯(cuò)過”;如果學(xué)生不能進(jìn)入文本的縱深，就會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造力;《課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”而這些過程又豈是分析出來(lái)的，還是讓他們用心去體味吧!讓每一位作家的每一次心路歷程都對(duì)成長(zhǎng)中的青少年產(chǎn)生精神的燭照。
學(xué)生的“動(dòng)”引發(fā)老師的思考，調(diào)整;老師的調(diào)整又讓學(xué)生嘗到了成功的快樂!猶如《同一首歌》有了觀眾的參與，喚起演員更高的激情，這份四射的激情，又會(huì)讓觀眾沉醉其中。
我們的課堂何嘗不是這樣?
讓我們一起努力，多發(fā)現(xiàn)，多嘗試，多出精彩!
熱門幼兒園教育案例故事大全（13篇）篇六
一位父親下班回家已經(jīng)很晚了，發(fā)現(xiàn)他的5歲的兒子靠在門旁等他。“我可以問你一個(gè)問題嗎？”“爸爸，你1小時(shí)可以賺多少錢？”“假如你一定想知道的話，我1小時(shí)賺20美金。”“爸爸，可以借我10美金嗎？”父親非常生氣。約1小時(shí)后，他平靜了下來(lái)，開始想著自己可能對(duì)孩子太兇了……或許孩子真的很想買什么，再說他平時(shí)很少要過錢。于是，父親走進(jìn)兒子的房間，給了孩子10美金。“爸爸，謝謝你?！毙『g笑著從枕頭底下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地?cái)?shù)著?！盀槭裁茨阋呀?jīng)有了錢還要？”“因?yàn)檫@之前還不夠，但我現(xiàn)在夠了?！焙⒆踊卮穑鞍职?，我現(xiàn)在有20美金了，我可以向你買1個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎？明天請(qǐng)?jiān)缫稽c(diǎn)回家——我想和你一起吃晚餐。”
時(shí)間可以換取金錢，也可以換取家庭的親情和快樂。給家庭擠出些時(shí)間吧，因?yàn)橛行〇|西是拿金錢買不到的。
熱門幼兒園教育案例故事大全（13篇）篇七
學(xué)前教育最為關(guān)鍵的是以幼兒為中心、遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。你想知道幼兒園的教育故事案例是什么樣的嗎?接下來(lái)就一起分享本站小編為大家整理的幼兒園的教育故事案例吧!
語(yǔ)言活動(dòng)：等著瞧。
案例情景描述：在看了兩集動(dòng)畫片《等著瞧》后，孩子們被它生動(dòng)形象、幽默搞笑的畫面深深吸引住了，也喜歡上了動(dòng)畫片里的主角，聰明的兔子和兇惡的狼，這兩天在班級(jí)里引起了一陣轟動(dòng)，《等著瞧》變成了熱點(diǎn)話題。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)趯?duì)動(dòng)畫片里有趣的情節(jié)津津樂道的時(shí)候，也產(chǎn)生了一些疑惑，所以，促成了這次活動(dòng)。過程描述：
在觀看第三集《等著瞧》時(shí)，孩子們果真產(chǎn)生了一些問題，在看到狼把兔子追到了一家電視機(jī)商店，兔子沒地方躲藏，就躲在一個(gè)假的電視機(jī)框子中，假裝和別的電視機(jī)里的兔子一樣唱起了歌，狼正愁找不到兔子，它就把真的電視機(jī)一只只關(guān)掉，兔子終于露出馬腳，因?yàn)樗橛谘莩恕＠墙K于發(fā)現(xiàn)了兔子，可是狼卻沒有馬上撲上去抓住兔子，而是十分配合兔子做起了觀眾。
于是老師提出了問題：“狼既然認(rèn)出了兔子，為什么沒有一下子撲過去抓住它呢?不怕兔子逃走嗎?”
小朋友們反應(yīng)很激烈，馬上舉起了很多雙小手，出現(xiàn)了幾種不同的看法：
第一種看法覺得，“電視機(jī)關(guān)不掉”(這是停留于最表面的想法，顯然是錯(cuò)誤的，是班級(jí)里能力比較差的孩子的回答。)。
第二種：“狼想等一會(huì)再抓兔子”(這接近于老師預(yù)設(shè)的答案，但還是浮于表面。)我的思考：如果把老師要的那個(gè)答案比作蘋果的話，孩子們已經(jīng)很接近蘋果了，只要再向上跳一跳就能摘到了，如果這時(shí)老師直接就告訴他們答案的話，幼兒會(huì)像泄了氣的皮球，教師原本是想助一臂之力，卻在幼兒想說的愿望上澆了一盆冷水，而且對(duì)于老師的答案他們也未必理解，所以要解決這個(gè)問題，關(guān)鍵是要使孩子們自己體驗(yàn)到狼的驕傲自大的性格，和面對(duì)兔子暗自竊喜的心情，它認(rèn)為這回兔子是肯定跑不了了，一種勝券在握的勝利者的姿態(tài)。
在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師必須在認(rèn)真傾聽孩子們的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過各種教學(xué)策略，來(lái)幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)孩子對(duì)動(dòng)畫片不同的理解，教師要謹(jǐn)慎對(duì)待，如果顯然是錯(cuò)誤的，那么必須改正，而有些地方，可以允許有不同的看法，那么教師的評(píng)價(jià)應(yīng)具有開放性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。于是我即時(shí)的鼓勵(lì)孩子們大膽模仿狼的神態(tài)、動(dòng)作，孩子們?cè)谀７碌倪^程中體驗(yàn)著、感知著。
雖然孩子們不能用深?yuàn)W的語(yǔ)言表達(dá)“狼為什么沒有馬上抓住兔子”但是他們會(huì)用稚拙的語(yǔ)言學(xué)著狼說：“哈哈，兔子，你逃呀，你逃呀??”說明他們已經(jīng)完全理解了這種感情體驗(yàn)，而且有一種“我自己知道的”這種自豪感，在學(xué)習(xí)狼說話的過程中，他們也得到了語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)。
活動(dòng)反思——如何發(fā)揮幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的主體性：
現(xiàn)代教育思想十分強(qiáng)調(diào)受教育者的主體性，強(qiáng)調(diào)主體性在自身發(fā)展中的地位和作用。我們認(rèn)為幼兒在活動(dòng)中的主體性是指幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體所具有的獨(dú)立、自覺、能動(dòng)和創(chuàng)造的內(nèi)在特征，也是幼兒主體得以確立的內(nèi)在依據(jù)和根本標(biāo)志。
教育環(huán)境，從而使他們能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)言活動(dòng)，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。具體可以從以下幾方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引發(fā)幼兒的自主性。
幼兒是活動(dòng)的主體，我們要給幼兒選擇的空間，給幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件。自主性是幼兒自我表達(dá)的靈魂，幼兒是自己行為的主人，他們有權(quán)對(duì)自己的活動(dòng)作出自我選擇和自我決定。皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與客體交互作用過程中獲得的，幼兒與客體環(huán)境的交互作用越積極、主動(dòng)發(fā)展就越快。一個(gè)班的幼兒，由于年齡和個(gè)體差異，他們的興趣和發(fā)展是不平衡的，我們的活動(dòng)也就不能總是全班一個(gè)模式。
我在面向全體的集體活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了具有一定語(yǔ)言表演的情境，提供讓幼兒參與觀察、講述的卡片、圖片和具體形象的表演頭飾、道具及背景等，可以開展多種形式的自主選擇性活動(dòng)、分組合作活動(dòng)、互動(dòng)式活動(dòng)等，進(jìn)行同一內(nèi)容，不同層次要求，同一要求，不同內(nèi)容的活動(dòng)。讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)，愉快地參與活動(dòng)，滿足一定的愿望，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，也就有了參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。如：在語(yǔ)言講述中，我常常提供多幅有關(guān)聯(lián)的圖片，讓幼兒自己去看畫展一樣選擇一幅圖片進(jìn)行講述，幼兒會(huì)根據(jù)自己的喜愛，在自由選擇的情境中與同伴一起選圖、一起看圖，一起自由地講述。這樣，有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在自主選擇圖片的講述中積極地參與語(yǔ)言活動(dòng)。
其次，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放性的心理情境。作為教師要與幼兒建立起融洽的師幼關(guān)系，經(jīng)常用真誠(chéng)的眼光同幼兒交流，用優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的表情創(chuàng)造一個(gè)親切、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，仔細(xì)傾聽他們的每一句話，當(dāng)他們出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的障礙時(shí)，就要不斷地鼓勵(lì)、支持，這樣，幼兒會(huì)在民主、友愛的氛圍中感到無(wú)拘無(wú)束，有效地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。同時(shí)，還要為幼兒提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，為了提高每個(gè)幼兒的交流興趣，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力，教師應(yīng)為幼兒提供盡可能多的交流機(jī)會(huì)。
二、駕馭教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。
幼兒作為活動(dòng)的主體，在自己的活動(dòng)和自己的發(fā)展中，與生俱來(lái)的具有能動(dòng)性。我國(guó)兒童教育專家陳鶴琴先生在他的“活教育”的教育原則中提出，“凡是兒童自己能想的，讓他自己去想。”而幼兒在活動(dòng)中的能動(dòng)性集中地體現(xiàn)在能主動(dòng)、積極地作用于認(rèn)識(shí)客體和改造客體，而不是被動(dòng)地、消極地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。幼兒是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體，我們應(yīng)該相信幼兒自身具有巨大的潛力。
俗話說：教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師在語(yǔ)言活動(dòng)中的教學(xué)方法直接影響著幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，影響著幼兒在語(yǔ)言交流時(shí)的能動(dòng)表現(xiàn)。幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中總是希望每次活動(dòng)都有新鮮感，因而，教師應(yīng)注重教學(xué)方法在活動(dòng)中的運(yùn)用，變呆板為靈活，變單一為多樣，讓幼兒置身于生動(dòng)、活潑的活動(dòng)氛圍，來(lái)滿足幼兒的需要和求知欲望。
(一)采用多通道參與法。也就是讓幼兒運(yùn)用多種感官通道參與活動(dòng)，心理學(xué)認(rèn)為：人在認(rèn)知過程中開放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深刻。在組織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮幼兒的聰明才智，以“誰(shuí)想知道”、“誰(shuí)會(huì)講述”等，鼓勵(lì)所有的幼兒主動(dòng)參與，引導(dǎo)他們運(yùn)用多種感官主動(dòng)、積極地進(jìn)行感知。如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《樹葉》，我先帶幼兒到戶外撿了許多的樹葉，讓他們看看、摸摸、玩玩，自己撿的樹葉是什么樣子?什么顏色?象什么?在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，又讓幼兒扮小動(dòng)物表演撿樹葉的情景，幼兒在觀察、朗誦、表演的過程中，通過多通道、多感官的參與，使幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解、朗誦、表現(xiàn)就更直接、更深入。
易產(chǎn)生美感和興趣。因而，在語(yǔ)言活動(dòng)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的形象生動(dòng)的非語(yǔ)言環(huán)境，去感受和體驗(yàn)文學(xué)作品中美的形象、美的意境。
三、調(diào)控師生互動(dòng)，展現(xiàn)幼兒的獨(dú)特性。
幼兒的獨(dú)特性實(shí)際上也就是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的差異性。它是幼兒主體性的重要表現(xiàn)，表明在現(xiàn)時(shí)的活動(dòng)中每一個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特內(nèi)存世界的鮮活、生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體，是不可重復(fù)的、不可再造的價(jià)值主體。
我們的語(yǔ)言活動(dòng)通常是在師生和生生間的互動(dòng)交流中進(jìn)行的，教師與幼兒應(yīng)是平等的伙伴，師幼互動(dòng)無(wú)疑是活動(dòng)中最為重要的。幼兒的語(yǔ)言能力是有差異性的，教師也就不能一個(gè)模式地進(jìn)行語(yǔ)言交流，要針對(duì)不同特點(diǎn)和能力，帶給幼兒活動(dòng)的支持，包括激發(fā)碰撞、經(jīng)驗(yàn)交流、情感共享，更重要的是幫助不同的幼兒發(fā)現(xiàn)、明確自己的問題和疑問，建立起良好的師幼人際氛圍，有效縮短其心理距離，進(jìn)行不同方式、不同內(nèi)容的語(yǔ)言交流，同時(shí)要根據(jù)幼兒的需要調(diào)控互動(dòng)的方式。
(一)師幼選擇性互動(dòng)。教師根據(jù)互動(dòng)內(nèi)容的難易程度，有目的的選擇語(yǔ)言發(fā)展能力強(qiáng)的、較好的或較差的進(jìn)行互動(dòng)交流，既能滿足不同發(fā)展層次幼兒的需要，又針對(duì)幼兒的差異性進(jìn)行師幼間的互動(dòng)，讓幼兒能在活動(dòng)中得到一定程度的表現(xiàn)和發(fā)展。如;在排圖講故事《救小鴨》中，教師與幼兒可以互相進(jìn)行選擇，能力較差的幼兒可以選擇講述小鴨遇到的困難，語(yǔ)言能力較好的幼兒選擇講述小動(dòng)物們救小鴨的方法，語(yǔ)言較強(qiáng)的幼兒選擇講述救小鴨的過程。這樣，能滿足不同幼兒的求知欲，又樹立了不同發(fā)展層次幼兒的自信心。
(二)師幼合作性互動(dòng)。讓全班幼兒或一個(gè)組的幼兒共同合作與教師間的互動(dòng)。合作性互動(dòng)一方面體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)中一個(gè)問題的討論，幼兒可以七嘴八舌的發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，師幼間都能進(jìn)行發(fā)表和評(píng)論;一方面體現(xiàn)在語(yǔ)言交流的表現(xiàn)中，如詩(shī)歌、兒歌的集體與分組朗誦;。
反義詞。
的相互練習(xí);一問一答的提問和回答訓(xùn)練等。這種方式的互動(dòng)，能帶動(dòng)語(yǔ)言能力較差的幼兒參與互動(dòng)。
(三)生生共享性互動(dòng)。指幼兒把自己的經(jīng)驗(yàn)和看法與同伴間進(jìn)行的語(yǔ)言交流。這種互動(dòng)可以是兩個(gè)伙伴、一個(gè)小組的同伴、也可以是自己選擇的幾個(gè)好朋友，在生生間的互動(dòng)中，為每個(gè)幼兒充分表達(dá)、互相傾聽、啟發(fā)、討論及協(xié)作，提供了豐富的機(jī)會(huì)。幼兒可以把自己的見聞和經(jīng)驗(yàn)講給同伴聽，讓同伴與自己共享快樂;學(xué)會(huì)了朗誦兒歌，讓幼兒與同伴互相進(jìn)行朗誦練習(xí);講述故事中可以讓語(yǔ)言發(fā)展好的幼兒與語(yǔ)言較差的幼兒進(jìn)行互相講述;一個(gè)組的幼兒互相討論故事中的問題等等。
教師要調(diào)控好活動(dòng)中師生與生生間的互動(dòng)，盡可能地讓幼兒在活動(dòng)中得以表現(xiàn)，充分展示他們的獨(dú)特性，發(fā)揮幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。
四、支持語(yǔ)言想象，啟迪幼兒的創(chuàng)造性。
散文。
的仿編等等。
在語(yǔ)言活動(dòng)中，一邊是教給幼兒的學(xué)習(xí)方法，一邊是要引導(dǎo)幼兒能舉一反三，學(xué)了一首兒歌，就讓他們也來(lái)自己學(xué)習(xí)仿編兒歌;講述時(shí)，運(yùn)用一個(gè)詞語(yǔ)，讓幼兒說說還可以用哪些詞語(yǔ);學(xué)了講故事，就啟發(fā)幼兒想象也來(lái)創(chuàng)編一些故事情節(jié)等等，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽地、創(chuàng)造性地用連貫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
想很容易引起孩子們的強(qiáng)烈興趣。幼兒的這種心理狀態(tài)一旦與語(yǔ)言作品中的幻想合拍，就會(huì)迸發(fā)出無(wú)窮的樂趣和想象。在活動(dòng)中通過讓幼兒把看到的東西想象成另一種需要的東西，教師總要啟發(fā)幼兒“它像什么?”、“還像什么一樣?”讓幼兒想得越多越好，想得和別人不一樣等等，這樣的引導(dǎo)和支持，幼兒的思維活躍，想象力豐富。對(duì)于幼兒天真的想象，教師要給以肯定和引導(dǎo)，讓幼兒的能自由的天空中大膽地想象。如：故事《七色花》，幼兒很容易被故事里七色花的神奇作用吸引，當(dāng)教師給每個(gè)幼兒一朵自制的七色花時(shí)，讓幼兒幻想成故事里神奇的“七色花”鼓勵(lì)幼兒想象：你的“七色花”會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)哪些愿望?幼兒會(huì)想到為自己實(shí)現(xiàn)喜歡的東西，為爸爸、媽媽實(shí)現(xiàn)需要的東西;教師進(jìn)一步支持幼兒更深一層地想象，“七色花”還會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)哪些有意義的愿望?進(jìn)而，幼兒會(huì)想到幫助有困難的人實(shí)現(xiàn)愿望;還會(huì)想到實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫片里的科學(xué)幻想情景等等。教師對(duì)幼兒想象的支持和肯定，能有效地啟迪、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒身上隱藏著的神奇而無(wú)窮、健康而富于創(chuàng)造性的想象力。
通過在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐讓我體會(huì)到：教師只有深入貫徹《綱要》精神，不斷更新教育觀念，明確幼兒的主體地位，尊重、了解幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的語(yǔ)言交流環(huán)境，給幼兒充分交流與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，發(fā)揮幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的主體性，才能不斷地促進(jìn)幼兒主動(dòng)的發(fā)展。
案例背景：
案例描述：
五一回來(lái)，衡衡有點(diǎn)不情愿地走進(jìn)教室，我一看他的臉就猜到他肯定是心里不好受。這時(shí)我就過去問他怎么了，他不離我而且轉(zhuǎn)身自己去玩了。他媽媽見此情形就過來(lái)跟我說：“五一休息時(shí)給他買來(lái)一雙新涼鞋，在家里每天都穿。昨晚樓下一位阿姨夸他鞋子漂亮，他聽進(jìn)了。今天非要穿到幼兒園來(lái)，跟他講了一早上他都不要聽還哭了一頓所以現(xiàn)在心情一直不好，我也不知道該怎么辦了。這時(shí)我就又跟衡衡去交流，他仍舊不離我但是不象剛才轉(zhuǎn)身去玩了。但是還是在聽我講話的，因?yàn)樗麗壑v道理所以我還是抱著試試的態(tài)度與他溝通。結(jié)果他愿意與我交流，我很高興。我蹲下來(lái)問他為什么不高興，他告訴我因?yàn)樗氪┬滦涌蓩寢尣蛔屗┧钥蘖?。這時(shí)我對(duì)他說：“衡衡，你知道媽媽為什么不讓你穿嗎?因?yàn)楝F(xiàn)在天氣還有點(diǎn)冷，而且太陽(yáng)公公也沒有出來(lái)，你看老師、小朋友都沒有穿涼鞋。如果你現(xiàn)在就穿的話很容易感冒的，萬(wàn)一衡衡感冒了，那就要上醫(yī)院打針了那就又要花媽媽錢了對(duì)嗎?”他回答的很好而且心情也又點(diǎn)舒暢了。然后我又問他，爸爸媽錢是辛辛苦苦賺來(lái)的對(duì)嗎?他遲疑了一會(huì)兒對(duì)著我笑了笑，他媽媽看到此情景也放心地去上班了。我也為衡衡聽懂了我的意思明白了我的道理而高興。案例分析：
段的幼兒判別能力不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)過分溺愛孩子，當(dāng)孩子提出物質(zhì)要求時(shí)總是一味地滿足孩子。沒有教育孩子該怎么做，也沒有采用正確的方法來(lái)引導(dǎo)孩子，促使幼兒愛“美”心理的形成。有些幼兒自身愛“美”，教師、家長(zhǎng)就要更加注意用正確的方法引導(dǎo)孩子的這種心理，導(dǎo)致對(duì)孩子今后的發(fā)展所帶來(lái)的不利因素。
此時(shí)，教師、家長(zhǎng)怎樣才能起到很好的效果，就起到關(guān)鍵的作用。
案例反思：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，就要尊重孩子的天性。所以早期教育重視發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)他天性中固有的品質(zhì)?！边€指出：“只有家園聯(lián)系才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能充分利用已有的這些資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童發(fā)展。
1、發(fā)展的趨勢(shì)去關(guān)注孩子小步遞進(jìn)的過程，抓住發(fā)展的尋常時(shí)刻，學(xué)會(huì)了解行為的發(fā)展意義。
在幼兒園中我們要學(xué)會(huì)分析孩子行為的尋常時(shí)刻，了解每一個(gè)孩子的發(fā)展水平，認(rèn)知特點(diǎn)、智慧策略，以便提高教育的針對(duì)性。兒童的發(fā)展具有個(gè)體差異，不同的兒童具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師應(yīng)具有全面、正確的兒童發(fā)展的知識(shí)和了解兒童發(fā)展的能力，積極、適宜地把握兒童發(fā)展進(jìn)程及其特點(diǎn)，努力支持和幫助兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為每一個(gè)兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展在早期奠定良好的基礎(chǔ)。
2、關(guān)注個(gè)別差異，滿足發(fā)展中的不同需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。
提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂。
3、家園合作是幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要。
對(duì)幼兒來(lái)說家長(zhǎng)最重要的不是對(duì)幼兒進(jìn)行“什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，”的道德說教，而是幫助幼兒認(rèn)清自己到底需要做什么，以及選擇一種既能使對(duì)方感受到被尊重并接受自己的方式。
案例背景：
案例描述：
凱瑞是一個(gè)靦腆內(nèi)向的男孩子，白白凈凈的，很少說話很安靜，也很少與小朋友爭(zhēng)執(zhí)打鬧，是個(gè)惹人愛的孩子。但是自入園以來(lái)，他從來(lái)都不上自己的小床睡覺，不論老師怎樣耐心的說教他就是不肯上自己的小床，強(qiáng)行上床他就大聲嚎啕大哭，更不要說睡覺休息，如，“你可以先不睡覺，躺在床上玩一會(huì)兒”;“老師抱抱你，咱們一起去你的小床上”;“媽媽第一個(gè)來(lái)接凱瑞”等等方法都不奏效。
字一頓的說：“我不睡覺，我不去睡!”這時(shí)我想起來(lái)，凱瑞的母親曾經(jīng)給說起，凱瑞性格很直拗，不能硬來(lái)，在家午休的時(shí)間都是三四點(diǎn)。我想了想便說：“那好吧，你不困就先別睡了。”這一天凱瑞又沒有睡午覺。第五天依然這樣，凱瑞明明很困了，可就是不肯上床睡覺，還是老樣子連抱他過去都不肯，我一定要好好想個(gè)解決辦法。
第六天午休時(shí)，我就先讓凱瑞站著看其他小朋友脫衣服、換鞋上床，等所有小朋友都上床了，走到他身邊，俯下身子拉著小手對(duì)他說：“你別站在這里了，老師帶你到另一個(gè)地方去(凱瑞的小床)，那里有你媽媽帶來(lái)的好東西?！蔽铱吹剿锌吭谧约旱男〈策吷?，一會(huì)兒摸摸自己的小被子，一會(huì)兒摸摸自己的小枕頭，很是欣喜。我覺得這是個(gè)好機(jī)會(huì)，于是對(duì)凱瑞說：“你的小被子多好看啊，紅紅的顏色，繡著你的名字，小枕頭還有香氣呢??這么舒服，其他的小朋友看你不在床上睡覺，可不能讓他們用了啊，快點(diǎn)，你趕緊上床來(lái)吧，你站著多累啊，坐在床上好好看著你的東西呀?！眲P瑞一聽，果然上床了，抱著自己的被子不撒手，我就把被子折好墊起來(lái)讓他靠著坐，他這樣也不舒服，皺著眉頭，一副難受的表情，看到其他小朋友都躺下睡了，我順勢(shì)說到：“這樣舒服嗎?”凱瑞回答道：“不好?！薄澳蔷吞芍桑@樣好多了吧!”凱瑞說：“好，舒服了。”待凱瑞躺下后，蓋好被子，輕輕撫拍著幾下，他就入睡了。
離園時(shí)跟凱瑞的母親交代午休情況，建議家長(zhǎng)周末一定要按時(shí)休息，不要打亂正常的作息?；貋?lái)的新一周，小凱瑞午休更積極了，不用教師催促便能自己上床睡覺了。案例反思：
午睡是幼兒一日生活衛(wèi)生保健工作中的重要環(huán)節(jié)，從醫(yī)學(xué)保健角度分析，幼兒進(jìn)入睡眠時(shí)，身體各部位、腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，因此，幼兒午睡是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身體需要而設(shè)置的，它對(duì)“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣”起著重要的作用。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)合理地安排和組織一日生活”一節(jié)中明確指出“要建立良好的常規(guī)減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律”?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出“3-4歲幼兒在提醒下，按時(shí)睡覺和起床，并能堅(jiān)持午休”。為此，幼兒教師必須做好幼兒午睡的管理工作，應(yīng)以正確的態(tài)度看待幼兒午睡，不應(yīng)該采用強(qiáng)行粗暴的方法迫使幼兒入睡。
幼兒入睡適應(yīng)從生理學(xué)、心理學(xué)的角度，采取科學(xué)、合理的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒，即根據(jù)不同的幼兒的特點(diǎn)針對(duì)存在的不同問題，施予不同的轉(zhuǎn)化方式，循序漸進(jìn)、層層深入，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，特別是對(duì)于那些內(nèi)向膽小的孩子，以利于幼兒形成健全的人格和健康的心理。正如本案例中，倚靠小床、撫摸被褥(幼兒以自我為中心)、上床抱被、靠被墊坐、躺床入睡等五步驟逐步引導(dǎo)凱瑞小朋友成功入睡。我們教育工作者可以從睡前的情緒調(diào)節(jié)，如播放故事、舒緩的音樂、組織散步等以穩(wěn)定幼兒情緒;可以創(chuàng)設(shè)舒適的睡眠環(huán)境方面，如粘貼睡眠中的動(dòng)物圖案、睡前通風(fēng)、睡時(shí)拉上窗簾等，營(yíng)造一個(gè)安靜、暖和、舒適、寬松的睡眠環(huán)境;可以提前與家長(zhǎng)溝通，家園合作形成教育合力，共同培養(yǎng)幼兒的午睡習(xí)慣，如孩子午睡狀況，幾點(diǎn)入睡?有什么特殊要求?午睡時(shí)間多長(zhǎng)等，建議休息日在家要堅(jiān)持給幼兒午睡的習(xí)慣，盡可能與幼兒園午睡時(shí)間相一致。讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣不是一蹴而就的，是需要一個(gè)過程的，需要教育工作者有耐心地去期待幼兒的轉(zhuǎn)變，還需要有幫助性的引導(dǎo)，不斷地運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的原則和方法去探索、實(shí)踐并積累經(jīng)驗(yàn)，才能有效地促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。
熱門幼兒園教育案例故事大全（13篇）篇八
“媽，我已經(jīng)到學(xué)校了，給你看照片。大學(xué)可比高中大多了，風(fēng)景也好。”去年9月，看到剛成為大學(xué)生的兒子發(fā)來(lái)的消息和照片，我欣慰的同時(shí)也夾雜著幾分愧疚和遺憾。從小到大，兒子一直是我的驕傲，我卻從來(lái)沒有牽著他的手帶他去報(bào)名。因?yàn)槟菚r(shí)，總是幼兒園最忙的時(shí)候。我在抱著哭鬧的新生，柔聲輕哄；我在給拿不穩(wěn)勺子的孩子們一個(gè)一個(gè)、一口一口地喂飯；我在幫熟睡的孩子蓋好被子；我在替尿濕褲子的孩子清理收拾……我遺憾，錯(cuò)過了兒子成長(zhǎng)多少珍貴的瞬間，但我也欣慰，我陪伴著多少孩子度過快樂的童年。
要陪伴他們度過快樂的童年并不是一件容易的事情，其中滋味，甘苦自知。生活并不時(shí)時(shí)順?biāo)?，我們總是?huì)經(jīng)歷一些坎坷磨難，而在幼兒園，一個(gè)班兩名教師，都是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，一旦遭遇坎坷，便需要我們更多的`堅(jiān)持。
20xx年5月，我剛調(diào)入xx市機(jī)關(guān)幼兒園工作。彼時(shí)，老公的媽媽已是癌癥晚期，兒子才剛剛4歲，丈夫又在部隊(duì)工作的脫不開身，照料一老一小的擔(dān)子，全壓在我一個(gè)人的肩上。“玉梅。你休息會(huì)吧！”“你和曉軍商量下，讓他轉(zhuǎn)業(yè)回來(lái)算了，你一個(gè)人太累了。”婆婆看著我忙來(lái)忙去的身影，總在我面前“嘮叨”著。即便如此，我也從未耽誤過任何工作。直至婆婆病逝，我才請(qǐng)了一天的假來(lái)為她操辦追悼會(huì)。丈夫在部隊(duì)工作出色，榮立了三等功，我開心地摩挲著軍功章，他深情地說：“軍功章有你的一半”。
也許是身體承受了太多的壓力，去年2月，我患上了帶狀皰疹，俗稱“蛇纏腰”。劇烈的疼痛讓我迅速消瘦，寢食難安，只能一宿一宿坐靠床頭，才能勉強(qiáng)睡上一小會(huì)兒。但開學(xué)工作任務(wù)繁雜，搭班的配班老師又剛剛檢查出懷孕，我忍受著堅(jiān)持，帶病工作。剛剛熬過去，8月末我又因?yàn)槟懡Y(jié)石躺上了手術(shù)臺(tái)。手術(shù)后13天，就是開學(xué)之時(shí)。帶著虛弱的微笑，我出現(xiàn)在孩子們面前，沒有耽誤一天的工作。一次上課中，因?yàn)閯×业膫谔弁?，我不得不蜷蹲在地上，孩子們一下子就圍過來(lái)，“楊老師，你怎么了？”“楊老師，你病了？”“楊老師，我的棒棒糖給你吃”.......，孩子們的言行讓我的內(nèi)心充滿了欣慰和感動(dòng)，也讓我更加堅(jiān)定自己的付出是值得的！
20xx年，我被評(píng)為xx市“師德師風(fēng)標(biāo)兵”，這是一份值得我自豪的榮譽(yù)。但即使沒有這份獎(jiǎng)項(xiàng)，我也覺得自己所有的付出都得到了孩子們最最珍貴的回饋——真摯的愛。
孩子的愛，簡(jiǎn)單而忠誠(chéng)，得到或失去都最容易，同時(shí)也最難。因?yàn)樗愕?，是真心。如果讓我總結(jié)，當(dāng)了這么多年的教師，我有什么收獲的話，我想說的是：孩子的愛，讓我富有。其實(shí)，我只是機(jī)幼這個(gè)大家庭中普通的一員，經(jīng)歷著每一個(gè)人都曾經(jīng)歷過的酸甜苦辣，但我們并不是無(wú)私奉獻(xiàn)，我們沒有那么高尚，我們交出心，是因?yàn)楹⒆觽兘o了我們百倍的回報(bào)。和他們?cè)谝黄穑覀兒苄腋！?/p>
熱門幼兒園教育案例故事大全（13篇）篇九
一、幼兒情況介紹：
呂浩冉小朋友是一個(gè)特比較上進(jìn)、懂事聽話的小女孩，會(huì)自己獨(dú)立做很多事情，愛動(dòng)腦筋，記憶力也特別的好。她是一個(gè)高高壯壯的小女孩，在班級(jí)里她是最高最壯的孩子，上半學(xué)期開園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學(xué)期由于生了兩次比較嚴(yán)重的病，請(qǐng)了好長(zhǎng)時(shí)間的假。再次入園后很不適應(yīng)，各種規(guī)則還不熟悉，班級(jí)中的常規(guī)她也掌握不好。而且她性格比較內(nèi)向，活動(dòng)的時(shí)候總是不活躍。她很聽話，遵守規(guī)則，很少故意犯錯(cuò)誤，上進(jìn)心比較強(qiáng)，但是做事的時(shí)候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動(dòng)，不喜歡開動(dòng)腦筋的游戲和活動(dòng)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)：
1.做事情多些細(xì)心與耐心，成長(zhǎng)中不斷取得進(jìn)步。
2.能夠在活動(dòng)中熟悉各種規(guī)則意識(shí)，更加適應(yīng)幼兒園生活。
3.激勵(lì)她更加積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是體育活動(dòng)。
4.鼓勵(lì)她多于其她小朋友交流，能夠跟老師表達(dá)內(nèi)心的想法。
5.培養(yǎng)她積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。
三、月份跟蹤。
20xx年3月。
(一)跟蹤記錄：
體育活動(dòng)中，小朋友們都拿著球與魏老師積極地互動(dòng)，但是她卻抱著球不敢往上拋，也不敢用力踢，生怕球跑遠(yuǎn)了。在平時(shí)的戶外跳圈的游戲中，她的積極性也不高，不喜歡這種跑跑跳跳的游戲。如果是那種活動(dòng)強(qiáng)度不太大的滑梯、玩沙、蹺蹺板、拱龍等游戲她倒是比較喜歡，活動(dòng)強(qiáng)度大一些，例如障礙比賽、投球比賽、跑跑跳跳等游戲她在面目表情上就表現(xiàn)出不悅，而且也不樂于參與到游戲當(dāng)中，也不使出全身的努力去進(jìn)行游戲。(二)情況分析：
她來(lái)說比較大，她會(huì)失敗、會(huì)落后、笨笨的樣子會(huì)讓其她小朋友取笑，所以才不喜歡這些游戲。
(三)采取措施：
首先要鼓勵(lì)她多參與體育鍛煉，在游戲中告訴她她很棒，她能做到，要相信自己，給她樹立自信心，要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次，還要多于她的家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在平時(shí)的生活活動(dòng)中，多鼓勵(lì)她進(jìn)行體育鍛煉，并和她一起鍛煉。多安排一些有體能鍛煉意義的游戲。
20xx年4月。
(一)跟蹤記錄。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)按照規(guī)律排列圖形，有簡(jiǎn)單的兩個(gè)形狀再到三個(gè)形狀，最難到四個(gè)形狀。呂浩冉能夠積極主動(dòng)的回答問題，可是回答的都是錯(cuò)誤的答案，她還沒有明確規(guī)律到底是什么，這讓我很苦惱。因?yàn)樵谝酝臄?shù)學(xué)活動(dòng)中，她的接受速度都很慢，知識(shí)探究和知識(shí)掌握能力都很差。自己無(wú)法通過老師的提示和引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，必須要老師給出直接的答案，多次講解后才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在區(qū)角的自制蒙氏數(shù)學(xué)玩具游戲過程中，也表現(xiàn)出不足。玩法我已經(jīng)講過很多次，但是她在游戲中還是不按照規(guī)則做，只有我在一旁告訴她“一”如何做，并且監(jiān)督她繼續(xù)做，她才會(huì)繼續(xù)按照規(guī)則做。與她的媽媽溝通過，她的媽媽就會(huì)說：“我們?cè)诩乙矔?huì)多教她一些，主要是這個(gè)孩子太笨了!”也許這是一句謙虛的話，但是當(dāng)著孩子的面說孩子笨是很不好的。
(二)情況分析：
呂浩冉家長(zhǎng)說她笨，也許這是一句謙虛的話，但是當(dāng)著孩子的面說孩子笨是很不好的。幼兒正處在自我評(píng)價(jià)初步形成的時(shí)期，一個(gè)重要的特點(diǎn)就是自我評(píng)價(jià)的依存性，即根據(jù)成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)說她笨，她就會(huì)真的覺得自己笨，首先不自信，然后自己完不成任務(wù)就歸結(jié)到自己笨的原因當(dāng)中，以至于以后的學(xué)習(xí)中不愛動(dòng)腦。由于幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異，老師和家長(zhǎng)都要科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
(三)采取措施：
1.告知其家長(zhǎng)這樣做的弊端，避免她們繼續(xù)這樣評(píng)價(jià)孩子，教育孩子。要求家長(zhǎng)配合老師的工作，在家中也多培養(yǎng)幼兒的愛動(dòng)腦的習(xí)慣。
2.用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)她的興趣，在游戲中多監(jiān)督，也要多鼓勵(lì)她可以自己做好，能夠按照規(guī)則自己做。告訴她，只要?jiǎng)幽X子就會(huì)越來(lái)越聰明。
20xx年5月。
(一)跟蹤記錄：
快要“六一”兒童節(jié)了，我們進(jìn)入了緊張的節(jié)目排練當(dāng)中，她是班級(jí)最高的，安排小主演沒有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最后一排的中間位置，位置也很明顯。她也很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，很認(rèn)真的跳舞。對(duì)于自己沒有當(dāng)小主演沒有怨言。
(二)情況分析：
她是一個(gè)善解人意的好孩子，我們知道她跳得很好，但是由于她的身材的原因，這次沒有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次，說明了原因，她很理解老師。我們與她的家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通，讓她們也解釋原因，并鼓勵(lì)她。
(三)采取措施：
1.老師先與她好好溝通，解釋原因，說明所有參與節(jié)目演出的小朋友都很優(yōu)秀，包括她。所以站在哪個(gè)位置都是小主演。
2.與其家長(zhǎng)解釋、溝通，通過家長(zhǎng)的配合讓她知道并不是她跳得不好，而是節(jié)目需要。
3.在排練過程中，多鼓勵(lì)，多夸獎(jiǎng)。讓其她幼兒以她為榜樣，滿足孩子應(yīng)有的“虛榮心”。
20xx年6月。
(一)跟蹤記錄：
在“寶寶書吧”大區(qū)角中進(jìn)行讀書的活動(dòng)，區(qū)角中都是一些繪本，很多繪本文字很少，幼兒可以通過自己的看圖理解書中要講述的內(nèi)容。呂浩冉拿了一本書，一頁(yè)一頁(yè)的翻，并沒有看每一幅畫中到底有什么?？赐暌槐竞?，馬上換另一本，也是以同樣的方式翻略書籍。
(二)情況分析：
我仔細(xì)觀察，首先書吧中的圖書有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書，很多都是適合中大班閱讀的圖書。小班孩子受到能力限制根本看不懂，所以一頁(yè)頁(yè)翻書不仔細(xì)看也是正常的。其次，這里的很多書是老師沒有講過的，她們的理解能力還有限，對(duì)于一本陌生的看不懂的書，她們也沒有閱讀的興趣，知識(shí)大致看一下書中的畫。再次，我們平時(shí)對(duì)于幼兒讀書習(xí)慣的培養(yǎng)做的工作不夠，家庭中也沒有提供一個(gè)適合孩子讀書的良好環(huán)境和榜樣示范。
(四)采取措施：
1.在日常教育活動(dòng)中，多講解一些繪本故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
2.建議園內(nèi)多購(gòu)買一些適合小班閱讀的圖書，并將圖書分年齡段進(jìn)行分類。
3.家園共育，多提供適合閱讀的環(huán)境，家長(zhǎng)和老師起到榜樣作用。
四、效果與總結(jié)。
經(jīng)過這半年時(shí)間家庭與幼兒園的共同努力，再加之孩子本來(lái)就很上進(jìn)，很快就掌握了各種規(guī)則，適應(yīng)了各項(xiàng)活動(dòng)。規(guī)則意識(shí)也更強(qiáng)了。戶外活動(dòng)中也更積極了，每次玩的都很開心。數(shù)學(xué)的探究能力也得到了一定的提升，由于閱讀的能力的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，還需要老師和家長(zhǎng)的持之以恒的努力。呂浩冉小朋友在家長(zhǎng)和我們有意識(shí)的引導(dǎo)、培養(yǎng)下慢慢地進(jìn)步著。
熱門幼兒園教育案例故事大全（13篇）篇十
“嘩”這是繆趣小朋友把一簍雪花片倒到地上的聲音，緊接著小朋友們一陣哄笑，競(jìng)相模仿。這一切發(fā)生在短短的幾秒鐘里，我在錯(cuò)愕之余冒出了一個(gè)念頭：“扔玩具真這么好玩嗎?”孩子們偷瞄著我不做聲，“那你們想扔嗎?”“想。”一個(gè)大膽的孩子回答我，其他人向他投去佩服的眼光，我點(diǎn)點(diǎn)頭，“那好吧，請(qǐng)你們盡情地扔把。”
教室里頓時(shí)炸開了鍋，孩子們的叫聲和玩具的碰撞聲淹沒了一切，十幾分鐘后，滿屋一片狼藉，孩子們紅撲撲的臉上透著意猶未盡的喜悅。我鎮(zhèn)定而舒緩地說：“好了，我們?cè)摀焱婢吡??！焙⒆觽兛粗鴿M地的玩具不知所措，我笑了笑，“沒關(guān)系，老師和你們一起撿。”時(shí)間一分分的過去，玩具一個(gè)個(gè)的進(jìn)了簍子，汗珠也一滴滴的從孩子們的頭上冒出來(lái)，當(dāng)最后一個(gè)雪花片放進(jìn)簍子的時(shí)候，大家都往地上一躺，“好累呀，終于撿完了?！?/p>
“那你們喜歡扔玩具還是撿玩具呢?”
“當(dāng)然是扔玩具。”
“為什么?”
“因?yàn)槿油婢吆荛_心，撿玩具太累了?！?/p>
“那誰(shuí)來(lái)?yè)炷?”
“誰(shuí)扔的誰(shuí)撿?！?/p>
“最好大家都別扔?！?/p>
“對(duì)，那就沒有人累了?！?/p>
……。
孩子們還在討論著，我想我成功了，因?yàn)椤安粊y扔玩具”不再是一句教條的規(guī)則，在勞動(dòng)中它變成了孩子們樂意接受并自覺養(yǎng)成的習(xí)慣，由此我想到：與其一遍又一遍的重復(fù)說教，不如另辟蹊徑，讓道理行動(dòng)化，讓規(guī)則生活化，少對(duì)孩子說一點(diǎn)，多讓他們做一點(diǎn)，這樣，在他們幼小的心靈里才能埋下關(guān)心他人、自我約束的種子，使之受用一生。
熱門幼兒園教育案例故事大全（13篇）篇十一
五月中旬我園要開展全鎮(zhèn)公開課，是關(guān)于美術(shù)領(lǐng)域的，經(jīng)過商討這個(gè)重?fù)?dān)落在了我們中班幼兒的身上。雖然我們班沒有特別好的美術(shù)功底，但我對(duì)幼兒充滿信心。為了引導(dǎo)幼兒知道快樂是人人都會(huì)有的基本情緒，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課《我最高興的事》。為了給幼兒提供開心快樂的氛圍，首先，我用幼兒熟悉的樂曲邊聽歌曲邊走進(jìn)課堂，讓幼兒一同體驗(yàn)高興的情緒。其次，讓幼兒一同坐在地毯上觀賞自己高興時(shí)的照片，激發(fā)幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣，同時(shí)請(qǐng)幼兒說一說自己覺得高興的事。最后教師準(zhǔn)備一些快樂的照片，讓幼兒互相討論是什么高興的事，是怎么做的，從中讓幼兒認(rèn)識(shí)到做不同的事會(huì)有不同的動(dòng)作。整節(jié)課下來(lái)幼兒們的注意力一直在我的身上打轉(zhuǎn)，這讓我覺得這節(jié)課上得很成功。但最后環(huán)節(jié)讓幼兒動(dòng)手操作出現(xiàn)了問題，當(dāng)我請(qǐng)幼兒們回到座位上繪畫時(shí)天天和儀儀同時(shí)坐在了一個(gè)座位上，兩個(gè)人發(fā)生了爭(zhēng)議，讓我措手不及。
二、過程。
平時(shí)上課時(shí)，幼兒們都坐在自己的座位上上課，所以不會(huì)發(fā)生這類事件。但是，這節(jié)是公開課，為了能更好地突出這節(jié)課，我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了三個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是請(qǐng)幼兒對(duì)著鏡子做自己高興時(shí)的動(dòng)作;第二個(gè)場(chǎng)景是坐在地毯上一起討論自己最高興的事;最后一個(gè)場(chǎng)景是請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手畫《我最高興的事》。前面兩個(gè)場(chǎng)景幼兒們都很配合，我想最后一個(gè)場(chǎng)景應(yīng)該也不會(huì)出現(xiàn)什么問題了吧。
因?yàn)樵谧詈笠粋€(gè)場(chǎng)景中我做了很多工作，我怕幼兒們搶座位，所以分別在桌子上貼了四種水果分成四組，又在每張桌子旁邊放好五把椅子，這樣幼兒到自己那組拉開椅子就可以坐了。我剛請(qǐng)幼兒們坐下準(zhǔn)備繪畫時(shí)，忽然聽到有個(gè)女孩子說：“你坐那邊去?”我回過頭一看，儀儀和天天同時(shí)坐在一個(gè)座位上，天天很不愿意地說;“不好?！眱x儀又很不耐煩地說：“你坐那邊去嗎，這里太擠了，我都不能畫了?！睕]辦法，我只能把他們分開，然后我對(duì)天天說：“天天，這里太擠了，我們換個(gè)座位再畫吧。”天天沒回答，只是低著頭，我怕耽誤上課的時(shí)間，把他換到了旁邊的座位上，就繼續(xù)講我的課了?？蓻]過多久就聽見有人在哭，我回頭一看，原來(lái)還是天天，沒辦法，我只好走過去問道：“天天，你怎么了，為什么哭啊?”天天一聽是我就哭得更厲害了，沒辦法，為了能繼續(xù)把課上完，我只能先安慰他：“天天，別哭了，你看有這么多的客人在，被他們看到了就不好了，老師知道你是最聽話的好孩子，老師最喜歡天天啦!”一聽這話天天的情緒明顯有所好轉(zhuǎn)，我又接著說：“是不是老師給你換了位置你不高興了，傻孩子，那里太擠了，我知道天天的畫畫得很漂亮，所以，老師就給你換了一個(gè)大位置，這樣繪畫時(shí)手就不會(huì)碰到別的小朋友了，畫出來(lái)的畫才會(huì)更漂亮了?！碧焯炻犃宋业脑捖鼐筒豢蘖耍榫w也慢慢地穩(wěn)定下來(lái)了，我見剛才的話對(duì)天天很有效，又忙說道：“天天畫的肯定很漂亮，我們畫好后給后面的客人老師看一看，客人老師看了肯定會(huì)喜歡的。”天天這才靜下心來(lái)開始繪畫。
三、分析。
面對(duì)這個(gè)突發(fā)事件讓我感觸很多，雖然這節(jié)課上得挺完整，但我的心中留下了一個(gè)問號(hào)?為什么他會(huì)這么激動(dòng)呢?平時(shí)給他換位置他從來(lái)不會(huì)這樣的，這次是怎么了，是不是有別的原因呢?課后，我找天天和儀儀談話，通過談話讓我恍然大悟，原來(lái)問題出在了我的身上，而不是他。經(jīng)過一番交談，原來(lái)那個(gè)位置是天天先坐下的，儀儀是后來(lái)才坐在那里的，按理說應(yīng)該是儀儀換位置，而不是天天，怪不得天天會(huì)哭，是受委屈才會(huì)這樣的。因?yàn)樘焯熘徊贿^是一個(gè)中班的孩子，當(dāng)他受了委屈時(shí)哭是他發(fā)泄情緒的最好辦法，作為老師的我卻沒能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，沒能及時(shí)地去了解問題、解決問題，因而引出更嚴(yán)重的問題。當(dāng)時(shí)我就向天天承認(rèn)了自己的過錯(cuò)，也對(duì)儀儀進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕逃?/p>
四、策略。
1.讓孩子學(xué)會(huì)分享。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)因?yàn)樘酆⒆樱偸前炎詈玫牧艚o孩子，讓孩子養(yǎng)成了自私的習(xí)慣。為此，我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓孩子從家里帶一些自己平時(shí)喜歡玩的玩具，到幼兒園和小朋友一起互相交換著玩。體驗(yàn)與同伴一起玩游戲帶來(lái)的快樂。
2.讓幼兒養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。
予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
五、結(jié)果。
壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見效的。但通過一段時(shí)間的累計(jì)教育，幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步。每天一來(lái)到幼兒園，孩子們都很熱情主動(dòng)地跟教師和小朋友說早上好、看到同伴遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)地去幫助別人、每次到吃飯的時(shí)間，孩子們都會(huì)爭(zhēng)當(dāng)值日生，幫教師做一些力所能及的事情。看到他們的進(jìn)步我很欣慰，當(dāng)然，這也離不開家長(zhǎng)的支持和配合。作為教師，我們要觀察每一個(gè)幼兒在園里的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓這些優(yōu)點(diǎn)成為別人學(xué)習(xí)的榜樣，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
六、有感。
俗語(yǔ)說：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心。這句話讓我感觸很多，教育孩子我們要循循誘導(dǎo)，不能操之過急，要讓孩子知道什么是好的，什么是壞的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。我們要善于抓住生活中的典型事例，隨時(shí)隨地、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
熱門幼兒園教育案例故事大全（13篇）篇十二
環(huán)節(jié)一：組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉，哪些東西可以浮，并在黑板上畫出二維的記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果。具體過程是：首先，教師指著面前的水盆，問道：“這是什么呀?”(評(píng)：無(wú)效和無(wú)用的問題，真正的問題應(yīng)該引起幼兒思考和探索，答案是多元的。教師的問題，按其作用，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認(rèn)知矛盾的;引導(dǎo)幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進(jìn)水里會(huì)怎么樣?”這時(shí)，有幼兒說“沉下去”，有幼兒說“浮起來(lái)”(評(píng)：這時(shí)，老師對(duì)幼兒的回答沒有什么反饋，因?yàn)橛變旱幕卮饹]有符合她期望的結(jié)果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來(lái)?！?這時(shí)，老師臉上露出了燦爛的笑容，并且表?yè)P(yáng)了那位幼兒，要求所有的幼兒重復(fù)說“東西放進(jìn)水里，有的浮起來(lái)，有的沉下去。”其次，教師邊操作，邊在黑板上畫出二維記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果(評(píng)：這一環(huán)節(jié)用了很長(zhǎng)時(shí)間，幼兒顯得有點(diǎn)煩躁，原因是二維記錄表格太抽象，不適合幼兒，而且，要求幼兒學(xué)習(xí)老師規(guī)定的記錄方式，剝奪了幼兒探索如何進(jìn)行記錄的機(jī)會(huì)。)。
環(huán)節(jié)二：幼兒以組為單位，進(jìn)行沉浮操作。在幼兒操作前，教師強(qiáng)調(diào)要邊實(shí)驗(yàn)邊將觀察結(jié)果記錄到老師發(fā)的記錄表格中，并提出看誰(shuí)做得又快又好!(評(píng)：這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生!因?yàn)橛侠蠋煹钠谕敲總€(gè)孩子都善于做的。我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子都忙于放進(jìn)水中一樣物體，趕快記錄一下，根本沒有用心探索，即使有個(gè)別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時(shí)間，趕快記錄，這一行為把幼兒的探索興趣驅(qū)逐得一無(wú)所有，結(jié)果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗羁?，最好地完成了老師的任?wù)，但完成老師的任務(wù)就算達(dá)到教育目標(biāo)了嗎?)。
環(huán)節(jié)三：組織幼兒說說自己的記錄情況。
環(huán)節(jié)四：教師將鹽放進(jìn)水中，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況，并讓幼兒記錄。(評(píng)：教師統(tǒng)一放好鹽，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機(jī)會(huì)，老師的目的在于讓幼兒認(rèn)識(shí)到淡水和鹽水中物體沉浮的不同，但這一目標(biāo)模式剝奪了幼兒的探索過程，其實(shí)這一認(rèn)識(shí)目標(biāo)的達(dá)成是長(zhǎng)期的過程，不能因?yàn)檫_(dá)成認(rèn)識(shí)目標(biāo)，而失落了情感目標(biāo)和方法目標(biāo)的達(dá)成，科學(xué)教育的目標(biāo)有三個(gè)方面：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、方法目標(biāo)，三者要兼顧。)。
一切為了比賽。
原因可能在于由來(lái)自他們身邊的小伙伴來(lái)負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們，會(huì)給他們帶來(lái)一些新鮮感，他們也更樂于接受和認(rèn)同吧。
同時(shí)在實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí)，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。另外，我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì)，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。
由此可見，在實(shí)施“值日班長(zhǎng)”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責(zé)任了。此時(shí)，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。
日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢(shì)地開展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)?值得我們?cè)趯?shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
正在上計(jì)算課，突然一架飛機(jī)從教室上空飛過，聲音震耳欲聾。“飛機(jī)，飛機(jī)!”一個(gè)小朋友尖叫起來(lái)。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時(shí)，教師靈機(jī)一動(dòng)：“好呀，飛機(jī)，也來(lái)聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來(lái)數(shù)數(shù)，給飛機(jī)上的飛行員叔叔聽聽，好不好?”“好!”按照平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，孩子們紛紛舉起了小手。
“老師，你講錯(cuò)了!”
“老師，你講錯(cuò)了!”當(dāng)小朋友還沉浸在小動(dòng)物團(tuán)結(jié)起來(lái)、齊心協(xié)力將“大烏龜送回家”的喜悅中時(shí)，家楨小朋友一語(yǔ)驚人地發(fā)話了，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，大家向他投去了詫異的目光?！澳睦镏v錯(cuò)了”?”我本能地問道，(心中納悶，這個(gè)故事選自教材，不會(huì)錯(cuò)呀!)“烏龜四腳朝天會(huì)自己翻身的，用不著別人推的?”
附故事：送大烏龜回家。
大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來(lái)，四腳朝天，爬不起來(lái)。
小蚱蜢看見了，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”
小老鼠來(lái)了，使勁想把大烏龜翻過身來(lái)，但小老鼠力氣小，也幫不了忙。小刺猬來(lái)了，用力搬動(dòng)大烏龜?shù)纳眢w，要把大烏龜翻過身來(lái)，但小刺猬力氣小，也幫不了忙。
小白兔來(lái)了，對(duì)大家說：“來(lái)，來(lái)，來(lái)!我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去。”大家用力把大烏龜推呀，推呀，一直推到小河邊，“撲通”一聲，讓大烏龜?shù)潞尤?。大烏龜在河里翻過身來(lái)，劃動(dòng)四只腳，歡快地游開了。大烏龜會(huì)過頭來(lái)，對(duì)大家說：“謝謝你們!送我回家了!”
由一條毛毛蟲想到的。
它，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁邊不動(dòng)聲色，看他們準(zhǔn)備怎么辦，最后，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒里，他們還是覺得不殺死它，因?yàn)槊x也是有生命的。
事情過后，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農(nóng)民伯伯種的糧食，別的就不太了解，于是我和他們說了一些有關(guān)毛毛蟲的知識(shí)，如，有的毛毛蟲是帶刺的，有的吃莊稼，有的吃樹葉，有的是青色的等等，也鼓勵(lì)他們自己回家以后去發(fā)現(xiàn)更多毛毛蟲的知識(shí)。
熱門幼兒園教育案例故事大全（13篇）篇十三
今天，小青蛙要去找它的好朋友小松鼠玩兒，它走啊走啊，突然，下起了雨。
這可怎么辦呀?沒有帶雨傘，會(huì)淋濕的。
小青蛙左看看，右瞧瞧，它發(fā)現(xiàn)池塘里長(zhǎng)著好多荷葉，于是立刻摘了一個(gè)。
就這樣，它撐著荷葉傘繼續(xù)走。
“咚咚咚”小青蛙敲了敲門，小松鼠聽見了急忙開門，小松鼠奇怪地說：“咦，你怎么沒有淋濕啊?”
小青蛙笑著回答道：“對(duì)啊，我不但沒有淋濕，還帶了一個(gè)大荷葉來(lái)呢!”
小松鼠聽了，直夸小青蛙真聰明，小青蛙撓撓腦袋，不好意思的.笑了。
故事點(diǎn)評(píng)：故事里的小青蛙是一只懂得思考的小青蛙，所以它能夠輕松解決自己遇到的困難。小朋友們，我們也要做一個(gè)愛思考的人，我們要懂得動(dòng)腦筋思考問題。