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職業院校環境藝術設計教育改革研究的論文題目篇一
摘要：高等職業院校教育的目標是培養學生的創新精神，提高學生的自主學習能力、實踐動手能力，形成終生自主學習的理念，其特點是培養學生自主學習的能力和意識。當前高等職業院校在軟件應用方面及藝術設計專業教學方面存在一些問題，結合當前社會上設計公司對于專業人才需求的現狀，可以很清晰地反映出高等職業院校藝術設計專業對于軟件教學的不足之處，本文從高等職業院校藝術設計專業軟件教學的特點和重要性的論述，提出一些關于藝術設計軟件教學的改良思路和提高教學效率的方法，以希望促進高職院校傳統教學模式的轉變，進一步提高學生的學習興趣和軟件應用能力，爭取在畢業之際能快速融入社會實際工程中。
關鍵詞：高等職業；藝術設計；軟件教學
一、高等職業院校設計類軟件教學的重要性
在國內的高等職業院校中，大部分院校都開有藝術設計專業，基本上包含：環境藝術設計、視覺傳達設計、動畫設計、室內軟裝飾設計、工業造型設計、服裝設計等幾個主要專業方向。而這些專業目前幾乎都以手繪和計算機軟件為主要的設計方案輸出途徑，手繪主要是借助專業的繪圖工具，快速表現設計概念；軟件是應用計算機，更加清晰地展示學生們的設計理念，細化施工，進一步提高學生們的學習、工作效率。
二、高等職業院校設計類軟件教學現狀
高等職業教育是我國高等教育事業中一個特別重要的教育形式，承擔著為經濟社會的發展輸送高級技能型人才和應用型人才的重要任務，在我國的高等教育發展中發揮著非常重要的作用。在社會經濟高速發展的形勢下，高職院校開設了大量的設計專業，希望培養出大量的設計專業人才，為社會發展提供堅強后盾力量。可是高職院校中所開設的設計專業軟件教學課程問題還是比較多的，要想針對這些問題提出切實可行的對策建議，就必須首先明白這些問題產生的根源。
1.學校對軟件教學的重視程度不夠當前，很多高職院校認識到了軟件教學的重要性，開設了coreldraw、flash、sketchup、3dmax、autocad、photoshop等相關的軟件課程，但是大部分院校都僅僅只是采用了傳統的課堂教學模式，很少成立設計教學工作室或項目設計組等組織機構，學生們缺少實戰經驗，造成用人單位人才培養標準和學生們的技術技能應用脫鉤狀態。另外，在硬件設備的投入與管理上比較欠缺，鑒于軟件教學的特殊性，應配備專業電腦機房，并且設計軟件要不斷更新、升級。因為多方面因素，大部分高職院校在設計專業教室內只為課堂教學配備了基本的電腦和投影設施，安裝了一些簡單的設計制圖軟件，這些僅僅只能供專業教師進行簡單的幻燈片播放和軟件操作；另一方面電腦中的很多專業軟件版本無法得到及時的更新，極大地影響了教師的教學進度和學生學習的積極性。
2.學校對教師軟件應用培訓力度不夠軟件教學不僅要具備設計基礎理論，還要熟悉軟件的各種操作工具。這對于藝術設計專業教師來說的話也是一個極大的挑戰，我國藝術專業軟件教學雖然開始的時間比較早，但教育水平比較低，能夠真正培養出既具有高水平設計軟件應用能力，又具備豐富的專業知識的人才相對比較少。而這些高素質的人才在畢業的時候大多都選擇了設計公司就業，很少一部分進入高校教學。這在一定程度上也造成了高職院校專業教師的匱乏，直接影響到高職院校設計專業教學的質量和學生的專業素質。另一方面，學校為藝術設計專業教師們提供的專業培訓也比較少，接觸不到國內最前沿的設計理念及設計技術，很多教師在大量課堂教學之外，靠自學積累軟件技術與經驗，這也是軟件教學效果不佳的主要原因。
3.高等職業院校學生學習特點大部分高職院校的學生基礎比較薄弱，缺乏良好的學習習慣，在學習上遇到難點不能正確應對。特別是在專業課程的學習階段，較多學生出現畏難情緒，不愿意深入學習和鉆研，缺乏學習興趣，對學習過程缺乏積極性與創造力。該類學生將注意力集中于就業，從而淡化了對學習過程，特別是對于比較枯燥的軟件，大部分學生都是比較抵觸的，在高職院校的學生們中也只有極少的學生會為了軟件學習，去配制專業電腦，大量的.空閑時間都不能很好地利用起來。
4.就業導向不明確藝術設計專業是一個比較大的范疇，具有很強的綜合性，包含了平面與空間、動畫與雕塑、形式與功能、材料與預算、制圖與表現等內容。針對于藝術設計專業的學生來說，就業導向不是太明確，學生們在學校期間不能做到有針對性地學習和鍛煉。目前設計行業發展中也有一些不好的現象，設計方案毫無新意、互相模仿，甚至出現嚴重的抄襲現象，很多而言。在人才招聘的過程中，也極大地突出作圖技能技巧方面的掌握程度，甚至把這些內容做為人才優劣的唯一標準，而弱化了藝術設計基礎理論。這一系列原因也造成了高職院校藝術設計教學過程中偏重單一的軟件技能傳授，輕視藝術創意思維的挖掘現象，不利于整個設計行業的健康、快速發展。
三、高等職業院校環境設計專業教學思考
隨著我國經濟的快速發展以及人們生活水平的不斷提升，人們對于生活環境的美化有了更高的要求。藝術設計專業也獲得了蓬勃的發展和進步，藝術設計活動新的發展形式對于當前高職院校的教學內容與教學方式提出了更高的要求。在其教學的過程中，不僅包含大量的專業理論，專業設計軟件也是藝術設計教學的重點。軟件教學過程是比較枯燥繁冗的，需要通過教師科學的教學方法和學生們正確的學習方法才能達到更好的教學效果。
1.由簡入難，提高學生學習軟件的興趣大多數高職類藝術設計學生基礎比較差，為了更好地提高學生的學習興趣，專業教師要先對專業軟件作一下簡單的介紹，展示優秀的設計案例，強調軟件學習的重要性和實用性，為軟件課程的開展鋪設一個良好的開端。針對coreldraw、flash、sketchup、3dmax、autocad、photoshop這些軟件，要告訴學生們軟件的主要功能，能通過這些軟件做出怎樣的視覺效果圖，通過一些社會實踐案例，帶領學生體驗軟件的獨特魅力，其中coreldraw用來制作平面設計，如包裝設計、標志設計及海報設計；flash用來制作動畫；sketchup用來制作室內外及建筑的模型，操作流程簡單易懂，富有趣味；3dmax用來制作室內外效果圖；autocad是用來進行施工制圖的繪制；photoshop主要是用來進行后期圖像處理的。要讓學生們明確學習目標，由簡單的案例把學生們帶入到軟件學習中，循序漸進。要多注意學生們對已學知識點的掌握情況，應多找一些簡單的案例，引導學生學習，例如可以做一些日常接觸比較多的模型：衣柜、鞋柜、電腦桌、電腦椅等，這樣可以消除學生對軟件的抵觸心理，讓學生們快速走近軟件制圖中，從而達到課程教學事半功倍的效果。
2.講練結合，把課堂的主動權交給學生大學課堂教學不同于高中課堂，在課堂上，教師的作用在于引導學生，啟發學生，應把大量的時間留給學生們自己去思考、體會，要注重學生們自主能力的培養和開發，要明確專業教師的引導作用，要注意軟件教學與藝術教學的結合。做為藝術設計專業教師我們在設計專業課堂中，應提倡精講多練，激發學生的學習興趣。
軟件做為設計創作工具應與專業設計課程緊密結合，教學內容除了強調藝術設計的各項規范要求，也應該包括相關設計課程的設計內容，這樣也會讓整個課程的內容更有實用性和針對性。教師要充分備課，制定嚴謹的教學計劃，也需要隨時關注最前沿設計趨勢，不斷學習，完善自我。只有這樣藝術設計專業教師才能站在一定的設計高度為學生們指點迷津，讓學生們更好地把握設計的方向和動態。
3.實踐教學，采用項目工作室的方式提高學生的實踐能力設計軟件的教學是一門實踐性和應用性極強的學科。教師的軟件教學和學生的學習不能只針對課本來講解軟件，可適當采用項目工作室的教學方式來開展教學，結合實際的工程項目，帶領學生多去施工現場學習，多參加社會實踐，讓學生們通過實際案例全面了解設計流程和各項施工工藝，認識軟件在實踐中真正的作用。這樣學生們會更好地掌握軟件的各種工具命令。上課的時候要更多的以實例教學，將所學的知識運用到實際中。這對于教師來說也是一個挑戰，不僅要搞好教學，而且還要有更多的實踐的機會，歷練自己，同時可以給學生們提供一個鍛煉的平臺。這樣學生們在校期間積累大量的實踐經驗，到就業工作的時候會更明確自己的工作方向。
在這種項目工作室教學模式下，教師應安排一些綜合性比較強，難度較大，而且實際操作與社會接軌的項目案例，比如寫字樓辦公空間的設計，帶領學生到剛竣工的寫字樓內，親自量房、畫平面圖、制作效果圖。讓學生們通過視覺傳達設計和空間設計，制作一套比較完整的方案設計施工圖，通過詳細的文案、方案圖、施工圖、效果圖完成空間的裝修方案，通過平面設計完成空間的導視和形象展示效果。最后將這些資料成冊。這不僅能夠鍛煉學生的實踐能力，也同時為學生們將來的實習工作打下堅實的基礎。
4.針對教學，建立系統考核模式設計專業學生們的個人專業基礎都不一樣，每個學生對新知識、新技能的接受能力都是不盡相同的，所以專業教師在教學中不能同等對待，要有所區別的對待每一位學生，認真了解每一位學生的專業基礎及他們對于軟件的個人看法，加強與學生們的溝通與交流，認真解決學生的疑問。在專業軟件的教學內容上也要有所針對性，明確課程的教學目標及每節課的教學內容，根據學生的學習情況，將各種設計軟件的教學內容與藝術設計專業教學目標相結合，合理安排教學內容。
根據學生的個人情況，相應設置難易程度適中的主題設計鍛煉，進行有針對性的個別化教學，學生們分組討論、構思、通過團隊協作完成設計軟件主題任務，最后專業教師進行作品的點評，提出每一個小組的設計方案的不足之處，加以修正、調整。在課程結束之后，要針對學生們對于軟件的應用做教學反思并總結經驗。只有這樣，才能使全部的學生循序漸進，都能夠較好的完成課程的學習。除此之外，針對學生個體的差異化，還要建立合適的考核模式，結合學生們在每一次實戰訓練中的表現給以合適的評定，不能單單只從分數層面去判定學生們的個人水平，在設計軟件教學過程中，每一位學生思考問題、解決問題的方式都是不一樣的。建立合適的考核模式最終的目的是為了提高藝術設計專業學生們的整體設計能力，通過這一過程也充分體現了藝術設計專業學生的主體性特征，而做為設計專業教師在此教學過程中主要就是引導和解惑。
四、結語
隨著社會的不斷發展，設計行業在我們的生活中應用將更為廣泛，各種設計軟件被廣泛應用于諸多設計領域。高職院校也需要適應社會的發展趨勢，通過本文提出的設計軟件教學的改良思路和高效率的教學方法，改變傳統的教學模式，進一步提高高職院校藝術設計專業學生的學習興趣，提高學生們的軟件應用能力和創新能力，提高教學質量與教學效率。此外，高職院校要結合社會企業的實際需求和校內設計軟件教學的實際情況，為在校師生搭建一個良好的教學平臺，改變教師與學生之間的關系，強化學生主體性與主觀能動性的發揮，挖掘學生們的設計創造力，更好的將軟件教學和社會實際工程結合起來，根據藝術設計專業教學的特點和需求，合理地安排軟件教學的內容，設計并落實科學的教學方法，提高教學的有效性，培養學生們的設計軟件操作能力。
職業院校環境藝術設計教育改革研究的論文題目篇二
1.1傳統思想根深蒂固，現代體育教學意識不足。
但是，受到傳統教育思想的束縛，盡管相關人士與有關部門已經對體育在學校教育中的重要地位進行過多次論述與強調，我國的高職院校中的體育教學還是存在著思想觀念方面的不足。目前，我國高職業院校中的體育教學的指導思想與主要目標仍然是體現在學生要校期間，縮小了體育教學的時間與空間，也限制了體育教學在社會中的重要作用。
1.2教學模式陳舊，體育項目單一。
從我們的祖輩以來，在體育課上所接觸到的無非就是乒乓球、籃球、足球隊、羽毛球等，似乎學校的體育教學項目都從來沒有改變過。而隨著我國的體育事業的不斷發展，可以看出，陳舊的教學內容已經不再能夠滿足現代教學中對學生個性的培養要求，同時也不利學生身心健康的全面發展，很難發揮出學生潛在的運動欲望與能力，限制了教學質量與學生體育能力的提高。
1.3教學目的與內容不科學。
從體育教學的指導思想來看，職業院校的體育教學應該遵循健康第一、終身體育的發展理念，才能保證體育教學目標的圓滿實現，但由于各方面因素的`干擾，使得我國職業院樣的體育教學再現了一些偏差。導致問題出現的原因主要體現在兩具方面：一是過于強調專業技能的學習，忽視了基本的體育鍛煉及體育思想的培養；二是盲目強調體育鍛煉的進行，忽略了體育理論知識的學習及一些基本體育技巧的掌握。這兩方面種情況的出現都是因為職業院校的體育教學理論不完善，不能對學生的專業需要與體育鍛煉的基本要求進行全面系統的分析與把握，以致體育教學課程設置的不合理、不科學。
1.4體育教學班的班級結構設置不合理，教師專業結構比不均衡。
目前，普遍存在于我國職業院校體育教學中的問題就是教學班級多，但是專職的體育教師少。在進行實際的體育教學活動時，如果班級學生人數過多，必然會增加老師的教學壓力，難免會出現顧此失彼的現象，影響正常教學內容的開展，教學目標難以實現，教學任務也無法完成。
1.5體育經費投入不足。
必要的經費投入是學校體育教學正常進行的保障，但我國目前的職業院校中，雖然學校規模與經費預算都在同比擴大，但對體育經費的投入比例卻無法同比進行。由于職業院校的發展特點，使得其不得不將有限的資源都投入到學校專業教學的設施中，對體育設施的投放自然就少，使得原本就非常落后、非常緊缺的體育場地、體育設施與體育器材等重要資源得不到保證，體育教學活動難以正常維持。
職業院校環境藝術設計教育改革研究的論文題目篇三
環境藝術設計專業人才培養模式是基于專業特點、行業特點、職業教育特點，和學生現狀、企業需求而確定的。其核心就是“三段遞進式2+1”的人才培養模式。“三段遞進式”主要是指職業能力的遞進。剛來到學校的學生，特別是高職高專的學生，他們大多不是藝術生，是沒有任何專業基礎的，他們是憑著自己一時的興起和愛好，選擇了這個專業。可以說是一名徹徹底底的專業新兵、專業新手。在一年級學校主要開設專業認知實習、公共基礎課和專業基本技能課，讓學生了解這個專業、喜歡這個專業，并達到基本能力的訓練，這是第一階段。二年級主要開設景觀規劃設計、非居住性空間設計、小型建筑設計、展示設計、居住性空間設計等綜合設計與工程管理的課程和綜合實訓，提高學生的綜合設計能力和工程管理能力，這是第二個階段。三年級就進入訂單企業進行頂崗綜合實習。解決學生綜合解決實際問題的能力，從學校模擬到社會實戰，這是第三個階段。通過這三個階段的學習實踐，學生就能從新手到熟手到高手，實現零距離畢業上崗。“2+1”的人才培養主要是指學生在學校學習2年，頂崗實習1年，它重要的意義是真正實現“雙環境雙師資”工學結合的人才培養。環境藝術設計專業是一門實戰性很強的專業，僅僅依靠學校模擬真實的項目是不能完全解決實際工作中出現的核心問題，這就要求學校在完成學生的綜合設計能力后，要盡快的讓學生參與到企業的實戰中來，讓學生在崗位上通過企業的人員的帶領來學習解決復雜實際問題的能力。但“2+1”的人才培養不是一個簡簡單單的數字或者是時間問題，它不是或者說是不僅僅是2年在校1年在校外這么個加法算式，而是兩種不同培養方式的緊密結合。作為學校要用學生需要一年在校外頂崗實習，能滿足企業對學生技術能力基本勝任、能做事的角度去思考2年的人才培養方案和課程體系建設，同時作為緊密合作方的企業也要從一開始就參與到學校的人才培養方案的制定中來，讓企業文化和企業需求，進入人才培養方案，貫穿于學生2年在校學習的全過程，作為學校也要主動參與到學生1年在頂崗實習中，不能放任學生，要多指導學生，多參與企業的`設計活動，這樣也能鍛煉了師資，達到學校企業雙贏，學生受益的目標。
職業院校環境藝術設計教育改革研究的論文題目篇四
“三段遞進式2+1”的人才培養模式最核心的問題是學生第三年的培養問題。首先要保證學生有企業提供一年頂崗實習的崗位，其次企業要有合適的人員來指導學生頂崗實習，而實現這兩個條件的前提就是企業的積極參與。所以實現優勢互補、資源共享、雙贏共進，建立訂單式長效的校企合作機制就非常關鍵。一是搞好校內的專業教學，提高學生專業技術能力。企業是否選擇我們來共同育人，其核心動力是我們培養的人對企業來說是正能量還是負能量。也就是專業技術是否過硬，是否能直接解決設計的技術問題，是否具備手繪表現、計算機輔助設計能力，是否能對室內和景觀空間進行技術性設計和表現，若能企業就會很愿意提供頂崗實習崗位進行校企合作。二是選擇優質企業，簽訂訂單培養協議或者是校企合作育人協議，用合同的方式將雙方的意愿固定下來，來共育人才。三是加強頂崗實習期間，校內老師的指導、幫扶。這里的校內老師不僅指專業教師，還有輔導員等教輔人員。大家根據自己不同的崗位職責同心協力共同解決學生實習中的問題，保障學生安全穩定、富有成效的完成學業。加強學校領導組織機構的建設。重點是加強組織機構對校企合作層面的領導、管理和具體工作的實施。根據實際的狀況，主要是首先成立由學校主要領導、行業專家領導、企業主要領導、學院院長組成的校企合作領導小組，只有這樣才能將校企合作領導、協調、溝通、指導到位，才能緊密學校企業之間的聯系，促進校企合作落到實處，真正的培育好學生。同時學院要成立以院長為組長，專業負責人以及骨干教師、輔導員為主體的校內工作落實組，主要是負責具體事務的落實，與企業對接后校內培養的落實，以及學生到企業頂崗實習后的具體的指導幫扶工作。同時成立由專業負責人和企業人事或者是技術部門主要領導組成的工作銜接推進組，來共同擬定教學計劃、加強日常教學過程中的校企互動，讓校外的企業專家走進校園，讓校園的專家學者走向企業。
職業院校環境藝術設計教育改革研究的論文題目篇五
2.1開發高職體育課程資源。
由于高職專業繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學生的需求和當地與學校的課程資源出發，依據各職業院校的辦學思想、專業設置特點、人才培養目標，同時兼顧學生的興趣愛好等實際情況，開發設計多種可供學生選擇的體育課程。課程資源需要教師去組織、開發、利用，教師不但要學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為教學服務，還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內、外各種資源，在社會大環境里學習和探索。
2.3改革高職體育課程結構。
推進高職院校體育教學的關鍵是調整課程結構，建立具有職業特色、適應素質教育的課程體系。高職體育課程體系的構建，應依據高職體育教育的兩大屬性（健康屬性和職業屬性）與教育部《全國普通高等學校體育課程指導綱要》要求，與其相對的課程結構是第一學年開設體育選項課（一學年上、下兩個學期選擇兩項體育項目），不分系別、班級，合班上課，學生根據自己的興趣、愛好和體育基礎等情況，自主選擇運動項目；第二學年開設職業體能課，按原班級上課，結合本專業的特點，有針對性地提高學生職業崗位所需要的身體素質。
2.4優化高職體育教學內容，力求課程內容貼近學生未來的職業生活。
（1）充實體育基礎理論教學內容，傳授各類職業性疾病癥狀與預防措施、健康保健知識和鍛煉身體的方法等，注重培養學生的體育意識和體育文化素養，提高學生自我保健及自我鍛煉的能力。（2）選項課，應安排競技運動中文化含量高、健身價值大、娛樂性強的項目，使學生畢業后能把在校培養的體育能力和技能帶到社會和生活中去。（3）職業體能課，應選擇與職業相關的體育運動項目和身體素質內容。
2.5改革教學方法，提高教學質量。
在高職院校體育教學過程中，確立學生的主體地位，通過啟發教育，引導學生積極參與各項體育活動學習，變“要我學”為“我要學”，教學方法要講究多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性，不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練能力。
2.6完善考核制度，建立新的評價體系。
目前，高職院校學生的體育成績評定偏重于技術考試，為了使評價方式對學生既公平又能凸顯職業教育的特點，還應改革體育成績的考核方法。學生的體育成績從理論知識、身體素質、運動技術、學習態度（包括創新能力）、出勤情況（包括體育課、課外體育活動出勤情況）五個方面進行綜合考核，身體素質和技術考核并重（身體素質30%、運動技術30%、理論知識10%、學習態度15%、出勤15%）。
3結論
體育教學的基本目的，就是要通過體育教學活動，保證學生進行一定的體育鍛煉，并掌握基本的體育知識及進行體育鍛煉的方法與技巧，逐漸樹立起健康第一的體育意識。學校通過安排體育課程，對學生進行一定的體育鍛煉與體育知識的普及，使學生在本專業及未來的從業生涯中的身心素質得到發展，增強學生就業與從業的競爭力；另外，基于專業領域工作要求下進行的體育安排，可以促使學生在通過體能的不斷提高，盡早適應其今后的工作崗位環境。
職業院校環境藝術設計教育改革研究的論文題目篇六
摘要：“雙創”職業教育改革是高等職業院校響應國家從“效率驅動轉為創新驅動”發展的戰略目標，是國家推進高等職業教育綜合改革的熱點話題。同時，圍繞深化高等職業院校“雙創”職業教育改革的要求，分析當前“雙創”職業教育存在的問題，探索通過構建網絡自動化社會網絡治理發展的多技能交叉人才培養體系，高度重視文化創意外社會網絡治理平臺的建設，努力實現高等職業院校“雙創”職業教育多技能交叉人才培養創新機制。
關鍵詞：多技能人才；“雙創”職業教育；高等職業院校
隨著創新型職業與素質教育結構發生改變，培養多技能交叉人才和高水平當代大學生成為高等職業教育的熱點話題，而“雙創”職業教育對高等職業院校多技能交叉人才培養提出高標準與高要求。十八大四中全會提出的《關于深化高等職業院校“雙創”職業教育改革的實施意見》提出，在新世紀大眾與萬眾創新創業的視域下，高等職業院校作為多技能交叉人才培養的基地，應推動區域內涵素養深入“雙創”職業教育改革。而國家教育部針對高等職業院校提出“雙創”職業院校教育是一個不確定、非線性、復雜的控制平臺內涵，共同努力實現與社會網絡治理發展。在此基礎上，利用產學研社會網絡治理理念多融合高等職業院校“雙創”職業教育。
一、產學研社會網絡治理與“雙創”職業教育概述
產學研社會網絡治理理念是基于社會網絡治理論提出來的。1975年初期，德國斯圖加特大學教授，著名建筑電氣自動化技術學家哈肯提出社會網絡治理論概述。其中，各個高等職業院校分別利用的社會網絡治理論是指三元素（如學生自己、社會組織、社會環境）內部呈不確定非線性的`復雜網絡化控制平臺，同時也是一個雙輸入輸出的共享模式的應用平臺。平臺整體性功能的發揮程度是由平臺內部各子平臺或部分社會網絡治理作用決定的。基于社會網絡治理論理念，我國諸多學者參與高等職業院校多技能交叉人才培養的管理與分析，簡稱為產學研社會網絡治理理念。其中特別提出：“高等職業院校專業教育融合社會網絡治理理念，高等職業院文化創意部社會網絡治理、行政人員與學術科研人員，綜合學生等社會網絡治理指標。”基于當代職業教育處于從過渡時期轉為轉型時期，不同網絡應用技術快速的發展，生產方式走社會網絡治理路徑，提出不同崗位分工日益精細化，傳統的以課堂灌輸為主、重理論輕實踐的多技能交叉人才培養模式已經很難適應新形勢的需求。而等職業院校“雙創”職業教育改革必須立足于高等職業院文化創意部結構治理，滿足于教學第一線的教員、科研人員、企業產學研、學生主體性提升自己的科學性和穩定性。同時，進一步提高教學的創新路徑，科研路徑、職業教育管理路徑、后勤公司集團等多方面的服務職業教育平臺的共享模式。
二、基于產學研社會網絡治理的高等職業院校“雙創”職業教育多技能人才培養體系建設
1.建設文化創意網絡自動化社會網絡治理培養體系
（1）創建高等職業院校“雙創”職業教育的文化創意平臺，提出建立“慕課網絡在線視頻教學，云視頻在線學習、云視頻實踐與仿真模型學習等，融為虛擬網絡化的高等職業院校‘雙創’職業教育體系”是國家深化高等職業院校“雙創”職業教育改革提出的目標和要求。在當前教育環境下，首先要樹立正確的“雙創”職業教育理念。
（2）打造貫穿專業和年級的“雙創”職業教育平臺，我國大部分高等職業院校的“雙創”職業教育嵌入計算機網絡技術、云計算技術、感知物理技術等部分專業，局限在高年級專科生，覆蓋面有限，給予學生更多自主選擇的空間。(3)構建多層次、全覆蓋的“雙創”職業教育課程體系是高等職業院校在提升學生工程實踐能力、科技創新意識等方面取得了顯著成效。而我國在高等職業院校的“雙創”職業教育體系有待優化。“雙創”職業教育與專業技能教育相互嵌入融合多層次、交叉融合的新型教育產業模式，提升當代大學生的“雙創”職業教育技能內涵的培養。
2.建設文化創意、產學研、社會網絡治理、資源共享的培養機制
（1）指導師資和平臺是“雙創”職業教育的核心要素，其中師資力量的文化創意融合社會網絡治理的師資力量是培育不同層次的“雙創”職業教育能力核心問題。文化創意的師資隊伍具有學科專業門類齊全、基礎知識寬厚，教學經驗豐富的優勢，校外包括政府、企事業單位等的人員隊伍具有貼近社會發展需求、行業種類多、實踐經歷豐富的優勢。通過師資力量的文化創意外社會網絡治理，建立一支多元化的“雙創”職業教育教學隊伍，滿足多元化的多技能交叉人才培養需求。在此基礎上，重慶機電職業技術學院成立“兵工企業家聯盟”，匯總100多位優秀兵工企業家和各區縣的政府孵化園區，共同組成不定期的教育與實踐創新項目，進行研討與服務，提升高等職業院文化創意專業治理建設，使高職教師融入國務院提出的“雙創”職業教育的文化創意實踐中。
（2）實踐平臺的文化創意、社會網絡治理優質的實踐平臺資源是保證學生“雙創”職業教育實現的重要支撐。例如，重慶機電職業技術學院通過構建教學實驗中心、科研平臺、公共服務平臺（云計算中心）相互支撐的實驗室體系，組建面向實驗教學和實踐創新的電力電子技術、虛擬云計算技術、機械制造及自動化技術、建筑電氣自動化技術、物聯網技術、工程訓練等學科大類實驗中心，依托實驗中心建設大學生創新創業實踐基地，常態化開放共享，吸引了羅克韋爾、賽靈思等企業聯合共建，保障全體學生“有所學、有所思、有所行”的“雙創”職業教育學習和實踐。
三、結束語
“雙創”職業教育改革是高等職業院校響應國家從“效率驅動轉為創新驅動”發展的戰略目標，是國家推進高等職業教育綜合改革的熱點話題。本文圍繞深化高等職業院校“雙創”職業教育改革的要求，分析當前“雙創”職業教育存在的問題，探索通過構建網絡自動化社會網絡治理發展的多技能交叉人才培養體系，高度重視文化創意外社會網絡治理平臺的建設，努力實現高等職業院校“雙創”職業教育多技能交叉人才培養創新機制。
參考文獻：
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職業院校環境藝術設計教育改革研究的論文題目篇七
環境藝術設計專業“三段遞進式2+1”的人才培養模式,經過幾屆學生的實施，取得了顯著成效。提高了學生綜合設計能力，實現了畢業即可以零距離上崗就業。增強了學生的綜合素質,特別是學生解決實際問題，與客戶交流溝通的能力。實現了學校培養的人才與職業崗位群“無縫對接”。多年來，學校的環境藝術設計專業學生，就業率為100%，專業對口率為100%，部分優秀的學生成為設計師、主任設計師、設計總監，成為企業的骨干。少數學生經過實踐自己開公司和工作室當老板。專業老師在帶學生頂崗實習的過程中，積極參與企業的業務，成為真正的雙師素質教師。現在所有的專業老師都成為教學和解決工程實際問題的專家能手，為培養高素質技能型人才提供了保證。充分彌補了校內教學資源的不足和教育資源的缺失的問題,使企業教育資源有效為學校服務。同時擴大了學校的社會聲譽,增強了辦學活力。
參考文獻
職業院校環境藝術設計教育改革研究的論文題目篇八
近年來，極端環境與氣候的頻繁出現，使得保護環境越來越受到人們的重視，如何在追求藝術美的道路上兼顧環境保護成為藝術設計工作者最為嚴峻的課題。兼顧美與環境不僅僅靠現代設計師來把握，這樣的設計理念要持續的傳承，才能在長久的時間里顯現出對環境的深刻影響。培養具有設計創新思維同時具有保護愛護環境品德的環境設計師成為環境藝術設計教育的重要內容。環境藝術設計教育是設計藝術學教育的一部分，它培養具有環保意識的當代設計師；它推動高校專業教育；它促進國家經濟發展；它能夠繼承和弘揚傳統文化。我國的環境藝術設計教育起步較晚，是一個年輕的專業，相關的專業理論研究還不完善，教學條件參差不齊，教學方法陳舊單一。為了能夠培養出適應社會需要的專業型人才，環境藝術設計進行教學改革勢在必行。
環境藝術設計的專業基礎課大多為素描、色彩、構成、透視、效果圖、計算機基礎等，這些課程提高了學生的基礎專業能力和專業素質。但是傳統板書講授教學方法缺少師生、同學間的交流與討論；老師講畫、評畫、改畫這樣的教學方法課堂氣氛死板枯燥；多媒體教學方法中學生大多被動學習，無法培養觀察、分析和解決問題的能力；分組討論這樣的教學方法又需要老師具有較強的課題把握能力，課題的選擇上需要認真分析和深入研究，使得課題既能豎向深入又能橫向展開，一旦這樣的教學方法把握不好，很難達到教學效果。以上的教學方法培養出的設計師極少有設計創新能力。環境藝術設計課程的學習應該讓學生積極主動的學習，老師引導和培養學生對專業課程的認識與學習興趣。
從近年職業院校入校的'學生情況來看，學生整體的藝術基礎較差，藝術修養不足，設計創意能力薄弱，文化素養參差不齊。
環境藝術設計是技術與藝術的綜合學科，但是很多專業學生對它的具體內涵理解不夠，在具體學習中，一部分學生熱衷于電腦制圖這些設計軟件的學習，將較多精力放在環境設計軟件的學習中，忽視了手繪和專業理論知識的學習，導致了學生們的設計作品浮于形式，沒有內涵和深度，學生只能在設計形式上徘徊，在學習過程中無法自我提高；一部分沉浸在環境手繪的學習中，對于設計知之甚少，更難有意識的用創意性思維設計作品；還有一部分學生喜歡討論環境設計相關的理論知識，動手動腦設計能力弱；只有極個別的學生意識到環境藝術設計學習是一個龐大而復雜的整體，它涵蓋了手繪、軟件、理論、設計等，在教學過程中，老師們也是各自負責一部分課程，課程之間的聯系，課程與專業的聯系較少人提及，導致學生盲目學習，學習內容難以連貫。
第一，培養創新型，適應社會需求的專業人才。在環境藝術設計的專業課堂上，教師應充分調動學生對新知識學習的積極性，將方法、原理以及思維方式傳授于學生，學生在此基礎上針對具體的設計項目進行設計程序。如何立案、收集材料、構思、草圖、電腦出圖、設計作品評估等一系列問題，都由學生單獨或分組完成。提高學生解決問題能力，動手動腦能力以及創新能力。這樣相對自由的學習氛圍，同時能夠提高學生自我管理，獨立學習以及自我約束能力。教師對學生設計環節中出現的問題與其進行交流和討論，提高學生對理論知識的深入理解，同時對學生的學習方法和思考方式給于支持和建議，引導學生不斷學習，擴展知識面。
第二，創造學習氛圍，改造教學環境。在大學里，學生不應是只讀課本，只學教材，圖書館才應是學生的第一課堂。學校應逐步改善專業硬件設施，逐漸增加圖書館資料，使環境藝術設計專業書籍不斷增加，知識內容逐步完善。與專業相關聯的學科書籍也應不斷完備起來。例如，增加環境、建筑、景觀、空間設計、人文社會等學科領域的學籍，當課余時間學生可以自由安排的時候，鼓勵學生進入圖書館閱讀環境藝術設計專業知識的書籍，了解專業的進展，全面熟悉環境對當代社會人們工作與生活的影響，掌握相關材料、建筑、室內、園林、社科等專業的知識。使學生在知識寬度和深度上能自我提升。設立專業實驗室，教師引導學生將理論與設計方法用于實踐，給學生時間與機會進行實訓操作，提高學生動手動腦能力。
第三，課程與教學體系不斷更新，與時俱進。環境藝術設計課程設置應根據專業特點，即環境藝術設計是以人、環境、建筑為研究對象，綜合多種學科知識的綜合系統，學生們需要學習和了解人文知識，在知識儲備上擴大容量，熟悉生態、自然、社會知識，在知識層面上深入鉆研，在環境藝術設計課程的學習中掌握對空間的處理，對結構的設計和對形體的把握，由此設計對應的理論與實訓課程，例如，室內景觀設計對應室內家具、燈光、地面、頂棚等設計課程，通過這樣的課程學習可以不斷提高學生對環境藝術設計的理解能力和藝術想象力。
最后，任何一門專業與傳統文化融合才能具有蓬勃的生機與活力，與傳統的融合不是簡單的將傳統的圖樣生硬的加入到設計中，而是將傳統的文化精髓與現代的思維創新理念融合。例如，北京王府飯店的設計，王府飯店地處首都北京繁華的商業區--王府井。在現代社會中，地少建筑多是擺在設計者面前的難題，因為中國傳統建筑布局多為橫向展開，空間在水平面上實現建筑的穿插與透疊，王府飯店占地面積小，建筑數量多，因此在空間組織和立面尺寸上都無法模擬傳統建筑，設計者既希望在較少的地面上達到使用功能的要求又希望借鑒傳統建筑風格，因此王府飯店在平面布局上繼承了傳統建筑布局設計文化，即遵循一條南北軸線，在外觀造型上，借鑒古城的城門樓，紅色墻面上開豎向柱狀凸窗，模擬城樓上的紅漆木柱，整個建筑在色彩和形式上達到了傳統與現代的融合。總之，環境藝術設計只有適應社會的發展需要才能不被淘汰，不斷進步。由此，必須重視學生的傳統文化學習，藝術素質的培養，教學體系根據社會人才需求不斷變化，尋找教學過程中的不足之處，使環境藝術設計教育在高校教育改革中發揮重要的作用。
參考文獻：
[1]楊文會著.《環境藝術教育》。人民出版社，1月出版。
[2]馬桂新著.《環境教育學》。科學出版社，4月1日出版。
[3]陳建著.《環境藝術概論》。上海交通大學出版社,年6月出版.