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部編版一年級天地人教學設計及反思篇一

教學目標：

1、會認天地人你我他6個生字。

2、正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學準備：生字卡片，相關的課件。

教學課時：1課時

第一課時

一、談話導入

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

二、觀察圖畫，揭示課題

1.看圖說話，出示書本封面，你看到了什么?引出天、地、人。(ppt1)

2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

3.請小老師帶領大家輕聲跟讀(兩遍)。

4、出示課題。(ppt2)

三、鞏固天地人

1.給生字組詞

好朋友可以這樣找，給他組個詞語，例如每天，誰再來試一試。(ppt3)

2、讀天的生字卡片

小朋友真熱心，你瞧，天天帶著好朋友來了。出示生字卡片讀一讀。

出示地(ppt3)

4、天天走向前去問：“地，你怎么了?”地說：“我和朋友走散了，我找不到他們了?！?/p>

小朋友讓我們來幫助地找到好朋友吧!誰來組詞。

5、讀生字卡片地。

6、有了小朋友的幫助，天和地手拉手，一起往前走，這時出現了攔路虎，你們瞧是誰?人。人說了天和地你們要想走過去也可以，必須猜對我背面的詞語寶寶。小朋友讓我們來猜一猜人的后面有哪些詞語寶寶吧!讀生字卡片地。

7、小朋友的聲音真響亮，走出了迷宮之后，天地人都成了三個好朋友。

8、課件操：兒歌找朋友

四、學習你我他

1、小朋友，你們有自己的好朋友嗎?其實我們來到學校生活，我們前后左右的小朋友都是我們的好朋友，現在讓我們玩個游戲，前后四個人互相介紹自己的名字，其他小朋友用最快的速度記住其中三個名字，一會兒用上我叫xxx,你叫xxx，他叫xxx，介紹前后同學。

2、出示生字你我他，你有什么辦法記住它們。(ppt5)

相近：他-地

區別：他她它(ppt6)

五、游戲：摘蘋果

小朋友，上了半天課，老師都餓了，你們餓了嗎?現在讓我們一起去摘蘋果吧。(ppt7)

六：句子拓展

用蘋果樹上的其中一個詞語說一句話。

七：課堂小結

通過今天的學習，你學會了什么。

八：作業

1、讀詞語

天空天氣田地草地土地家人老人你們我們你們他們

2、任意選擇上面的兩個詞語，各說一句話。

3、親子閱讀半小時。

[《天地人》教學設計(人教版一年級上冊)]

部編版一年級天地人教學設計及反思篇二

目標設計：

積累品味優美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。

重點難點：

體會句子的含義

教學方法：

師生互動生生交流自主探究體驗觸情

教具：

錄音機vcd

學具：

留言卡

課前準備：

自制心形卡熟讀課文收集草原資料

課堂流程：

一、誘趣引入：

同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的vcd都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的土地吧！

二課上求知：

（一）師生互動學習第一段（草原美景）

1、指名讀段

2、出示學習提示：找出能體現草原美的詞、句，談談你的理解；理清層次。

3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生匯報，

4、自由讀文體會景物的美

（二）生生交流學習第二段（迎客）

1、自由讀文小組合作學習并匯報

2、教師相機點撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現出來。

（三）自主學習第三、四段（相見款待）

1、默讀自學質疑匯報

2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意

你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫......

三觸景體驗

1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育。

2、嘗試片段做導游。

部編版一年級天地人教學設計及反思篇三

教材的第一個單元是識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》《日月水火》5篇識字課。要求認識本單元45個生字（課文中40個，語文園地中5個），書寫17個字和10個筆畫。教材將識字編排在拼音學習的前面，關注了學生已有的學習經驗，符合學生的學習心理。不僅可以讓學生體會漢字學習的樂趣，還可以發揮漢字對拼音學習的幫助作用，根據漢字的讀音有效突破拼讀難點，使拼音學習達到事半功倍的效果。

本單元“識字”屬于象形字歸類識字：《天地人》是對學生進行學習目的、學習態度的；《金木水火土》展示了兒歌的語言美和韻律美；《口耳目》用圖文結合的方法引導學生認識“口、耳、目、手”等器官以及“站、坐、行、臥”的具體要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火”等象形字的特點；《對韻歌》用對子的形式展示了一些自然事物，能夠激發學生對大自然的熱愛之情?！翱谡Z交際”旨在引導學生認真聽別人說話，并按指令做出相應的動作，從而培養學生學會傾聽、與人合作的習慣?！罢Z文園地一”有五項內容，分別是趣味識字、字詞句運用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀。通過多種方式，培養學生的識字能力，激發學生學習語文的興趣?！翱鞓纷x書吧”通過圖畫，讓學生體會課外閱讀的快樂，培養學生喜愛讀書的習慣。

本單元在教學上有別于其他單元的學習，重點是借助聽讀和聯系生活經驗來學習漢字。教學時要充分聯系學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯系，激發學生的識字興趣。另外，還要結合入學教育中的“講故事”“聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導學生和大人一起讀故事，體驗識字的價值。

【學情分析】

一、課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是組織教學要充分考慮的一個因素。

二、由于學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產生不利，要引起足夠的重視。

三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養成，而這篇課文的.課堂教學是實踐養成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學目標。落實這一個教學目標的抓手是加強課堂管理。

加強課堂管理的策略，在每環節、步驟轉換時，根據具體實際，通過順口溜、口訣等形式，老師說前半句或起句，學生齊說后半句或續句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，老師說“拿起筆”，學生接續“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉下個環節學習了，可說“小鉛筆，送回家！”

鑒于一年級上學期學生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將教學過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵）“闖關”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

【教學思路】

《天地人》是識字第一課，也是學生正式學習語文的首課。全課只有6個字，“天、地、人、你、我、他”，分兩行呈現。“天、地、人”是構成世界的三大要素，“你、我、他”，是“人”的三個代稱。課文的背景圖畫是現代畫家傅抱石的國畫作品《一望大江開》，寥寥幾筆，繪出萬千意象，隱含“天、地、人”三者之間的關系。

這6個漢字沒有注音，學生需通過模仿認讀音、組詞等認識字形、理解字義。

天、地、人”三字，學生較為熟悉，可通過喚醒生活記憶，說說自己所知的含“天、地、人”的詞語。學生說詞語時，教師要有意識地幫助他們建立類別意識。如學生說出“今天”，教師就可追間:“今天的前面一天是什么?”今天的后面一天是什么?”引出“昨天、今天、明天”三個有意義聯系的詞匯。

“你、我、他”是“人”的代稱，“你、他”都有單人旁，“他、地”都有“也”字。教學時，要體現漢字之間的關系，把有相同部件的漢字組成一組，進行認讀和區辨，促進學生的理解和記憶，再通過游戲等形式，進行鞏固。

此外，對這6個漢字的教學，都要創設多種情境，強化實踐運用，在運用中增強學生對漢字的理解和熱愛。

【教學目標】

一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

二、能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。

【教學重點】

能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

【教學難點】

能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。

【教學準備】

教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫ppt，四幅傅抱石國畫的小畫。

學生：每人一套“天”等6個生字字卡。

【教學時數】

一課時。

【教學過程】

組織教學，滲透學習常規

1.談話組織教學，

小朋友，從今天開始，我們要正式學習漢字，學習漢語。我們會認識很多生字寶寶，讀到多有趣的故事。

2.借助兒歌滲透學習常規。

小朋友，上課了，

小耳朵，豎起來，

小眼睛，看老師，

專心聽，認真想，

回答問題先舉手，

尊重他人有禮貌。

【設計意圖】

一年級的孩子首要任務是養成良好的學習習慣，為日后的學習打好基礎。每節課前鞏固訓練，幫助孩子迅速進入上課狀態，集中注意力。

板塊一欣賞國畫，感知傳統文化

1.激發學習期待。

2.看圖引出“天地人”。

出示背景插圖:你在這幅畫里看到了什么？

觀察想象說話:你看到了怎樣的天?這兩個人可能會說些什么？

要點:天很浩瀚，地很廣袤，人在天地之間;說的內容關于“天，地，人"的認識。

3.小結揭題

這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產生了許多的聯想。今天學的課文就叫一天地人。

部編版一年級天地人教學設計及反思篇四

教學目標：

1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“里”2個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學過程：

一、導入新課

1、謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子――打一種鳥。

2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意。

板書課題，領讀。學習生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法

3、打招呼

4、你有什么想問問烏鴉嗎?

二、初讀課文，自主識字

1、師范讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。

請學生對師讀作評價

2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準

4、同桌交流識字

a屏幕出示生字，開火車讀，(帶拼音)

c桌再次交流如何記憶

d游戲，摘果子：只要你能讀準它，并說一說如何記憶的，這個果子就屬于你了

e次回讀生字

三、指導書寫

先出示本節課的五個字，認讀一下

本節課主要處理兩個字“升、里“

先拿出來讓學生認一認，然后請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學生描紅，書寫。

四、細讀課文、理解內容

沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀

1、烏鴉為什么要喝水呢，誰來讀一下第一自然段

烏鴉都到哪些地方找水喝了?找了這么多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀?

練讀

想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情

帶著這種心情再讀

2、學習第二、三段。

a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結果呢?出示第一幅圖，指名讀第二自然段

b烏鴉遇到了什么麻煩?實物演示(瓶子，烏鴉)

c烏鴉又是什么心情：

創設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦?

(引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神)

d再試讀最后一句，注意語氣

e正在著急時，烏鴉發現了什么?如果是一點小石子，行不行

說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。

3、學習第四自然段

(出示圖)烏鴉在干什么?

a它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的

b師做實驗，學生觀察，你們看到了什么?

c瓶子里的水是很快升高的嗎(漸漸)

d那該怎么讀?

e再讀第四段，從中你體會了什么(烏鴉聰明、智慧;及喝水的的那份高興)

f用漸漸說話

g贊美：這是一只怎樣的烏鴉?

4、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢?啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

《烏鴉喝水》教學反思

《烏鴉喝水》這篇課文內容通俗易懂，很適合學生閱讀。因此，識字和朗讀便成了我這節課的重點，在識字這個環節上，我抓住學生的認知規律，讓每個學生先交流自己最容易記住的字，這樣更好地尊重每個孩子的認知，滿足了他們的成就感，更重要的是實踐了以學定教的原則。在孩子們熟認生字的基礎上指導孩子抓住“口渴喝不著一個一個地漸漸”四個關鍵詞語進行朗讀。并結合實際情況讓孩子們深切地感受烏鴉口渴時的焦急心理。以及看到救星――水瓶時不能如愿以償的無奈和最后喝到水的喜悅。課中我還通過做實驗讓孩子們理解“漸漸”一詞的含義并達到用這個詞語熟練說話的目標。

這節課我充分體現了識字與閱讀的整合，從字到詞，從詞到句，我都精心地創設情境。讓學生通過朗讀感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉的精神，使三維目標得以實現，學生的主體性也得到了充分體現。

部編版一年級天地人教學設計及反思篇五

《草原的早晨》第一課時

教學目標

1、看懂圖意,能正確、流利地朗讀課文。

2、會讀會寫本課九個生字。

教學重、難點

能正確、流利地朗讀課文。能正確書寫生字。

教學具準備

錄音帶,生字卡片,田字格小黑板,投影片。

教師活動

學生活動

備注或修改欄

一、啟發談話,揭示課題

1、談話:小朋友,幾天來,我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖,逛了花兒盛開的梅花山,認識了頑強生長的春筍,了解了不同狀態的雨點。今天,老師要帶大家去一個新的地方。

2、板書課題:5草原的早晨

3、引導解題:你見過草原嗎?說說你對草原的印象?你在草原上見到過什么?

二、指導看圖

三、指導初讀課文

1、要求自讀課文,把字音讀準,句子讀通順。

2、檢查自學情況。

部編版一年級天地人教學設計及反思篇六

教學目標：

1、知識與技能：通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2、過程與方法：通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

3、情感態度與價值觀：初步學習朗讀課文。

教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。

教學難點：讀準“人、你、我”的字音。

教具準備：多媒體課件

課時分配：1課時

一、課前談話，激發興趣

1.教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。腰挺直，腳放平。

手放好，頭擺正。眼睛看老師，上課專心聽。

2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內容歸類

學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？

（第一組：天地人；第二組：你我他）

三、形義結合，學習“天地人”

學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。

結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的'圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。

結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

4、談話交流，學習“你我他”

1.營造氛圍，感知“你我他”。

從“人”出發，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。

仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找

一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。

2.游戲互動，理解“你我他”。

教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。

部編版一年級天地人教學設計及反思篇七

知識與能力：

1、認識12個生字，會寫“云”、“公”兩個生字。認識筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。

2、了解動物尾巴的特點。

3、能正確、流利地朗讀課文，并學會問句的朗讀方式。

過程與方法：

1、鼓勵學生用已有的識字經驗隨文識字，采用形式豐富的手段鞏固生字。

2、創設教學情境，使學生掌握本課內容，激發學生對動物的喜愛之情。

情感態度與價值觀：激發學生喜愛動物的情感，培養主動探究的興趣。

教學重點：識字寫字和朗讀課文。

教學難點：讀好文中的問句。

六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片。

1.小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？那我們就先來玩一個摸身體的游戲吧。

2.游戲開始。

師:摸摸你的臉、摸摸你的鼻子、摸摸你的耳朵、摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發、摸摸你的肚子、摸摸你的腿、摸摸你的尾巴。

大家笑什么？你找到尾巴了嗎？把你的尾巴亮給大家看看。

生:猴子有尾巴，老虎有尾巴，兔子有尾巴。

師:同學們知道的可真多啊，那么你們認識“尾巴”這個詞語寶寶嗎？（出示詞語卡片“尾巴”）強調“巴”是輕聲。

動物王國里有尾巴的動物可多了，前兩天它們進行了一場大比賽呢，它們要比什么呢？（出示詞語卡片“比”）在黑板上出示題目:比尾巴。

1.有哪些小動物參加了比尾巴大賽呢？請小朋友們帶著這個問題自由讀課文。

學生自由讀，然后匯報，師板書：

猴子、兔子、鴨子

孔雀、松鼠、公雞

指名個別讀。老師請最愛聽課的小朋友來讀，其他同學認真聽他們有沒有讀正確。

師:仔細看第一排，你發現了什么？

生:這三個字都是輕聲。

（“子”變紅色）你的眼睛真亮，我們把這三個輕聲讀一讀。

（2）出示公——松，仔細看，你發現了什么。

生:它們都是后鼻音。

師:一起來拼一次，讀一次。

生:“公”和“松”都有一個“公”。

師:你有什么方法記住它們呢？

學生自由說。

師:看，通過加一加或減一減偏旁，我們可以認識更多的字。

師指導書寫“云”和“公”，學生描紅。

（3）仔細看這兩個字（“雞”“鴨”變紅色）你發現了什么？

生:它們右邊都有一個字，

師:板書“鳥”，鳥在這里是個偏旁，叫鳥字邊，來，不拖音，讀兩次。有“鳥”字邊的字一般都和有翅膀、有羽毛的動物有關。除了這兩個字，你還知道哪些字也是這個偏旁。

學生說:鵝、鴨、鳴

（4）小動物們說如果頭上的拼音藏起來，你還會念，它們就會出來和大家見面了，齊讀。（出示圖片）

（5）誰來和你喜歡的動物打個招呼？

師引導：你還會用什么方式打招呼呢？

（一）1.小朋友，這三只小動物（出示圖片、課件）真是急性子。它們湊在一起就開始比尾巴了。

誰的尾巴長？

誰的尾巴短?

誰的尾巴好像一把傘?

（1）請小朋友們認真地讀一讀。

（2）讀著讀著，你發現了什么？

生：三句話后面都有個問號。

師：像耳朵一樣的符號，我們就叫問號，有問號的句子就叫問句，

誰來讀一讀這幾個問句?

指名讀。

師:他不僅讀出了問句的語氣，還把這個“短”字（變紅色）也讀對了，這個字有點兒難，誰來拼一拼？指名當小老師。

聽了你們讀的這么帶勁，老師也想讀一讀了。（師讀）

這一小節里有個字和“短”是一對反義詞，你發現了嗎？（長）

你還能說一說幾組這樣的反義詞嗎？（指名說）

第三個問句比較長，我們來給它畫一畫節奏。

誰的尾巴/好像一把傘？

師:可以在“尾巴”這個詞語后面歇一歇氣再讀。

小動物的尾巴有長有短，還有的像把傘呢？你最喜歡誰的尾巴呢？為什么？

生:我最喜歡猴子的尾巴。因為猴子的長尾巴可以掛在樹上蕩秋千。

師:真有趣，請你讀一讀這句話。

生:兔子的尾巴短短的，像一個絨球，很可愛。

師，你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎？

生:松鼠的尾巴大大的，輕輕的，可以當被子呢，從樹上跳下來不會摔傷。

學生自由讀。

師生合作讀。

（二）師：小朋友，看，這邊的三只小動物也在比尾巴呢?。ǔ鍪緢D片，文字）

1.師:自己試著讀一讀。

誰來讀呢？

師:指導“扁”的讀音，

2.師:小朋友，這三只動物的尾巴和前面小動物的尾巴有什么不一樣呢？

生:公雞的彎一點

師:彎彎的像什么？

生:像月亮、像香蕉。

師:小朋友，你們見過孔雀的尾巴嗎？我們一起來看看吧。（出示圖片）

你覺得孔雀的尾巴漂亮嗎？你是從哪里看出來的？

生:五顏六色、像把大大的扇子。

3.師:出示課件。

做找朋友小游戲。把問題的答案圖片事先發給六名學生，請他們到講臺前，其他學生問，他們答，并出示相應的圖片。

4.男女生以問答的形式讀課文。

師:小朋友們，看，又一群動物敢來比尾巴了。

圖片出示:恐龍、鼠、烏龜、燕子

看看它們的尾巴是怎樣的？你也來模仿課文編一編兒歌吧。自己先編一編，然后同桌說一說。

6.比尾巴

猴子——長

公雞——彎

兔子——短

鴨子——扁

松鼠——一把傘

孔雀——最好看

部編版一年級天地人教學設計及反思篇八

1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字走之、斜到頭2個偏旁：會寫“水、去”等4個字。

2、正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

正確朗讀、背誦古詩：通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。

圖文結合，感受詩中描繪的景象：認識走之、斜刀頭2個偏旁。

課件

一、猜謎導入，激發興趣

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？教師出謎：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。指名猜。

2、真聰明，老師為小朋友們帶來了一首謎語詩，請小朋友們豎起耳朵認真聽：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。

3、出示課件：山水畫

4、這幅畫美嗎？請小朋友按從上往下的順序觀察，說說畫中有什么景物？（板書山水花鳥）

二、初讀古詩，學習生字

師：想讀一讀這首古詩嗎？請小朋友打開課本67頁

1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準每個字的讀音,讀不準的多讀幾遍。字音讀準了，再把古詩連來起來讀一讀。

2、畫一畫：教師利用展臺帶領學生用圓圈圈畫課文中的生字，然后齊讀兩遍。

3、同桌互讀古詩。

同學們都讀得很認真，現在讀給同桌小朋友聽，一人指讀，一人聽，聽同桌字音讀得準不準，不準確請幫他糾正過來。開始吧！

4、檢查自學情況師：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齊的隊伍，戴上了拼音帽子，等著你們讀出他們的名字呢！

（1）教師出示有拼音的生字：遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來

誰愿意當小老師教大家讀？指名小老師領讀。師生正音。齊讀，齊讀前問：讀這些字時，你有沒有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翹舌音的讀音。

（2）生字分類，認清字形師：生字娃娃要分小組做游戲了，你們能幫幫他嗎？同桌悄悄地分一分。

a、指名說一說自己的分法

翹舌音：聲、春

前鼻音：人、春、近

后鼻音：聲、聽、驚

整體認讀音節：無、遠

d、生字娃娃呀，可喜歡和偏旁交朋友了：還近遠，認識：“辶”誰有好辦法能分清這三個字？認生字的本領真高。

e、出示課件，點兵點將指名去掉拼音帽子讀生字。

5、指名讀古詩、同桌合作讀古詩，齊讀古詩。讀通讀順，指導標畫停頓。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

春去／花／還在，人來／鳥／不驚。

三、誦讀古詩，想象體驗

1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫，現在來一句一句地學懂課文中的古詩吧！

2、出示課件，請離黑板最遠的同學說說，遠遠地看畫上的山是怎么樣的？出示：遠看山有色。理解實意：遠看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。

3、出示課件，請離黑板最近的同學走到課件的幕布前，側耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什么？出示：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因為是畫上的水。

4、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

6、讀懂詩句，理解意思，盡量啟發學生說出來。

7、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

8、連起來朗讀一遍古詩。

9、這首詩講的就是一幅山水畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！

四、布置課外實踐

回家找謎語詩，開展猜謎語活動。